英語教育范文

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【關鍵詞】中職英語；高職英語；銜接對策

隨著近年來我國對教育下作關注程度的不斷提升，中職教育和高職教育都在此種背景下得到了很大的進步與發展。特別是在全球化發展不斷深入的今天，英語在我們日常生活或是教育中的地位也得到了全面的提升，這也使得英語成為了當前職業院校中的重要學科川。由于教育體制改革下作的深入推進，越來越多的中職學生升到高職院校中進行學習，所以中、高職院校中的課程銜接問題也受到了相應的重視。但是經過筆者的實際分析發現，高職生生源中主要包含了普高畢業生和中職畢業生兩種，所以在這種背景下，就使得高職學生的英語水平早現參差不齊的情況。中職生則存在基礎差的情況，很難對是高職院校的學習進行適應，基于此，本文就將對兩種教育的銜接展開深入研究。

1中職英語和高職英語存在的主要問題

1.1英語教學大綱中缺乏連貫性

在教育教學過程中，教學大綱對教育教學發展的方向和口標有著決定性作用，其左右著教師的教學方式與手段，是確保教學計劃順利開展的關鍵，更是對教育教學質量進行評價的重要依據，所以在中高職院校的英語教學過程中，保持教學大綱的連貫性對于英語教育的發展也將起到明顯的促進作用[z7。但是經過筆者對當前中職和高職院校中英語教學的實際研究發現，教學大綱存在明顯不連貫的現象，在教學中很多內容重復出現甚至脫節，這種情況的出現使得教育資源也出現了嚴重的浪費，在銜接過程中就將受到很多阻礙。

1.2英語課程的內容上關聯性較低

教材是對課程內容進行展示的重要載體，中高職英語教材的選取不僅需要對學生的實際情況進行分析，同時還需要對社會的需求進行滿足，對教師的教學效率進行提高，只有這樣才能從最根本的環節上幫助學生對英語學習水平進行有效發展[s7。在中職和高職院校的英語教學中，授課內容都需要在教學大綱為依據，但是上文提出，教學大綱的連貫性不佳，所以中高職院校在對英語教材進行選擇過程中仍然處于獨立的狀態，不能及時進行溝通，教材在編選的過程中也并不全面，由于教材的內容出現相互獨立的情況，因此對于銜接將起到十分不利的影響。

2出現銜接問題的主要原因

2.1學生的學習興趣較低

職業院校中學生的主要學習口的就是對專業知識和技能進行學習，從而為步入社會奠定基礎，所以對英語課程學習的時候態度相對比較懈怠，缺乏興趣，因此學習積極性比較低。在學習的過程中，興趣是第一推動力，如果學生喪失了對英語進行學習的興趣，那么就很難調動學生學習英語的熱情，這也是當前中職院校學生基礎較差的原因之一。

2.2學生的英語水平不平衡

由于高職院校的招生方式和范圍相對比較廣泛，所以學生的來源也相對比較復雜，院校的學生不僅有高中，還有很多中職院校畢業生，這也是學生英語水平有著明顯差異的重要因素。但是高職院校的英語教學卻始終采用統一模式的教學方式和手段，這不僅對學生的學習有著重要影響，同時也是對教師的挑戰。

3促進中高職英語教育順利銜接的方式

通過上文的研究，可以確定在中高職的英語教育銜接過程中存在很多不完善的情況，要想將問題進行解決，建議對以下下作展開研究:

3.1對培養口標進行明確

中職和高職院校的英語教學都需要以教學大綱為主要教學依據，所以在實際教學過程中就需要對教學口標進行明確，也就是根據實際情況對人才培養的口標進行制定。為了進一步促進中高職院校的完美銜接，需要將英語教育的定位進行明確。比如，在中高職的英語教學過程中，可以對應用型英語作為學習口標，通過對學生應用能力的提升，將對學生的運用能力得到更為完善的發展。通過對人才培養口標的明確，可以將中高職院校的英語教育進行聯系，通過關聯性的強化，實現教育的有效銜接[s7

3.2對教材的選擇進行優化

當前中職和高職院校在對教材的選擇過程中通常更具備獨立性，教師在對教材進行選擇的過程中也存在隨意性，這就很容易造成教材內容的脫節或是重復，對教育銜接將起到十分不利的影響和作用。所以在今后的英語教學過程中，中高職院校更需要對教材進行優化，在對教材進行選擇的過程中，不僅要確保教材的合理性，同時還需要滿足職業院校的發展水平，防止出現教學內容的重復，這對于教育資源浪費現象的降低將起到十分重要的幫助。

3.3對評價機制進行豐富

當前我國中職、高職院校在對學習成果進行評價的過程中所采用的方式比較單一，職業院校要想得到更大的發展就需要對評價機制進行豐富，通過各種形式對學生的學習積極性進行提升。比如在教育教學過程中，教師可以結合學生的興趣、能力、優勢等差異性對學生進行多元化、全方位的評價。其次學生還可以適當采取自評和互評的方式，從而形成更為多樣化的評價機制，這對于實現有效的教育銜接將起到積極的影響。

4結語

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語言經濟學家對于語言的認識，往往是從以下的觀點來進行認識的，他們往往認為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠為使用者的經濟利益服務，但是這里卻存在著一種現象，那就是經濟價值的高低確是存在的。各種職業和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據雇主在市場中使用何種語言和他們進行技術投入時使用何種語言來決定。語言供應方面任何時候都是相對穩定的，這是人們先前基于該語言的預期價值而進行投資的結果。只要語言能在勞務市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經濟效益。受雇者的語言熟練程度越高、經驗越豐富，其身價就越高。

二、當前警務英語教學的現狀

就目前警務英語教學的現狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務英語教學過程中忽視了學生需求的多樣化趨勢。從語言經濟學理論上來分析可以發現，警務英語的學習可以說是一種經濟的投資行為，他們進入到學校里面進行英語的學習，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學資源，在獲得語言教學資源的時候能夠將語言應用到自身的實際工作當中去。就目前的警務英語教學的現狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務英語學習者的多層次化要求，由于警務英語學習者的基礎各有不同，又沒有能夠進行適合的分層次教學，這樣就容易導致沒有辦法做到對所有的學生實施因材施教的教學方法。

其次，就是學習警務英語的學員沒有辦法達到預期的學習目標。當前，隨著社會主義市場經濟的不斷深入發展，經濟收益的觀念越來越深入到人們的內心深處，對于警務英語的教學也是這樣，他們進入課堂來學習警務英語最重要的目的就是:在提高自身專業知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務活動中正確使用英語，并達到能夠運用自如的目的。警務英語的教學和學習之間存在著巨大的差距，學校的警務英語側重的是對于學生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學，從這個角度上來看，警務英語教學不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠對于他們的語言的應用給予相應的指導。這種教學方式，往往就是導致目前警務英語教學過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。

針對當前的警務英語的教學現狀，推進警務英語教學的改革所涉及到的內容相對比較繁多，這樣的話就導致了學校在進行警務英語教學改革上面的阻力的產生，這種阻力的產生，往往就是目前警務英語教學中需要克服的最重要的內容所在。比如說，針對學生基礎的不同開設分層次教學的方式等，同時在教學過程中投入更多的資金用于英語教學設備的改進和英語學習條件的完善，這些都是學校目前沒有辦法滿足學生的要求的地方，導致了目前警務英語教學層出不窮的原因所在。

三、語言經濟學視野下的警務英語教育

首先，堅持針對不同英語層次的學生，使用不同的教學方法。從這個角度上來看，由于警務英語在教學過程中所面臨的學生的基礎層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎，導致了他們在學習英語的過程中的效果的不一樣，人們在學習一種語言的過程中，最重要的內容就是要在學習語言的過程中，努力地提升英語學習的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學的方式，讓英語程度相對較好的學生能夠分配到一個班級里面去，這些學生能夠在日常的學習過程中進行相互的交流，促進他們英語的學習效果的提升和完善，從而為學生獲得更好的英語教育效果。從警務英語的教學現狀中總結警務英語教學的目的，是進行英語教學的一個最直接的方式，也是最經濟的一種教學方式。其次，就是要讓學習警務英語的學生能夠提升英語學習的預期收益。

從這個角度上來看，可以發現人們在日常的英語學習過程中，將英語的學習作為一門投資來進行經營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內對于英語學習的一種收益這樣的話，從內心深處就能夠讓這些學員清楚地看到自身的語言學習的效果，從而增強了他們對于英語語言學習的信心。讓學生在學習階段投入到語言中的學習費用，能夠在日后的工作和生活中獲得預期效益。外語的學習是為了能夠有效地進行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應當考慮將英語語言學習滲透到各個專業的學習中，開設雙語教學模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學生的語言運用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志。《中國校外教育》雜志簡介詳見。）

最后，就是要讓警務英語的教學達到提升教學資源的優化程度，對于目前的警務英語教學來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養學生在日常的生活當中對于英語的一種應用能力的提升。從這點上來看，就需要教師和學生之間建立起一種雙向的教學互動，這樣才能夠將語言的學習和英語語言文化的滲透聯系到一起，更好地促進英語語言文化的教學的發展和學生學習英語水平的進一步提升和完善。由于英語教師的教學方法被限定在了傳統的教學模式當中，這種傳統的英語教學模式不能夠促進學生更好的掌握英語的教學。這種交流的工具，不僅能夠給學生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學文化知識，從這一點上來看，學生在學習英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學習，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎。所以說，英語語言的學習，往往是多個方面、多個層次提升英語學習者的能力。

四、結束語

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1.高中生對英語學習中素質教育的重視程度不夠

學生是高中英語教學的主體，其主動性和積極性對英語教學起著至關重要的作用。由于學生在考試壓力和適應教學模式方面的局限性,使其對素質教育的認識和重視程度不夠，尤其體現在高中矣語教師開展索質教育的過程中，學生不能積極配合。

2.高中英語教學的特點影響素質教育的推行

隨著教學改革的推行，食中英語教學逐漸改善學生的強記問題，對高中生在課堂學習上的自我思考和心理素質引導逐漸加深。但是,這也給學生造成了更多的壓力。在逐漸加深、培養和教育過程中，素質教育對不同接受程度的學生產生不同的效果,同時也產生不同的心理影響,這些差距無形中影響了高中英語素質教育的貫徹執行。

在中國現代教育考試制度的影響下，部分老師和學校為了達到一定的升學率和提高考試排名，往往只重視單方面基礎教育而忽視了素質教育的重要性。這對引導學生全面體會素質教育重要性有著負面的影響，對學生感受和認識英語以及其文化底蘊有嚴重的誤導和偏執影響。

二、推動高中英語素質教育的相應措施

素質教育在高中英語教學中的貫徹和執行需要高中英語教師在學校和家長的支持下共同完成，教師需要將素質教育和英語教育相結合,學生需要發揮自身主動性和積極性,從而推動高中英語教育的素質教育效果。

1.學校和教育機構起推動作用

高中英語教育中，素質教育的推行需要學校以及教育機構的全面支持和引導,發揮其積極性和領導作用。首先,要定期組織參加英語教育工作者學校或者地區性素質教育講座或者學習，進行學術報告、學術交流,以便互相取長補短,全面提高教學水平,改善自身不足。第二,學校應將素質教育的活動直接開展到英語學習中去，對學生進行素質教育重要性的宣傳和講解，同時學校還要將素質教育考核作為英語成績評價指標,使學生在了解素質教育的同時提高自身素質。學校要加犬對素質教育方面的投人，提高英語教學的硬件水平,從根本上做到對素質教育的重視。

2高中英語數師對素質教育貫徹實行的積極主導作用

高中英語教師的專業水平和個人能力對素質教育的開展起著至關重要的作用。隨著社會經濟的發展和對外開放的進一步加深,對英語水平素質教育的需求也越來越多,高中英語教師必須全面提高自身素質，為學生英語素質水平的提高貢獻力量。高中英語教師應通過不同情況制訂相應的教學措施，針對不同情況,高中英語教育需要分成幾個板塊,對水平較差的學生進行輔導式教學,并引導提高其自我學習和認識能力；對接受水平較高的學生應給予其充分發揮的空間，從而達到全面提高學生素質和英語水平的教學目的。

三、結論

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一、對幼兒開展英語教育的困難

1、教育理念不明確

目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式，多數教師只是簡單地套用中小學英語教育的目標和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關于中小學生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報端，在總體上，還是相當匱乏的。

幼兒的非母語語言教育，與中小學生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

中小學生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應用于實踐，例如對話、看報、聽電臺、看影片等等。他們可以在實踐中發展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環。而對于幼兒來說，情況則完全不同。報紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會講，在生活中英語缺乏經常練習的環境。離開了課堂，培養興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點決定了他們對于身邊沒有實際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會大打折扣。

中小學生對于英語學習都有很明確的主動性，而幼兒則光憑興趣學習；中小學生可以聽說讀寫齊頭并進，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎性的，整個教學體系都依賴于學生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動地反復練習，幼兒顯然不能做到這一點，所以在這個教育思路下產生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發展特點的教育理念。

2、師資問題

現在的幼兒園教師，絕大部分畢業于各個幼兒師范學校（專業），強調的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能，英語在幼師專業教育中一般不作較高的要求；從實際教師隊伍總體上說，大部分幼兒教師的英語水平很低。依靠如此師資水平，是不可能真正地有效開展幼兒英語教育的。

3、教育環境問題

語言能力的培養，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。有一個美國教授在回答中國學生關于學習英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習。幼兒在對語言的不斷練習中才能習得語言，而練習的環境因素極為重要。

幼兒學習漢語的環境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷地學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發展。那么學習英語的環境在哪里呢？由于年齡的限制，書籍報刊電視電臺電影等等成人語言環境的重要組成部分與幼兒無關。他們的語言環境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有幾人說英語呢？受社會條件的限制，除極少數家庭外，一般而言幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實踐中，仍是相當匱乏的。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時間的檢驗中不斷去粕存精，是一個長期的積累過程。所以，英語學習環境的造就，是一個任重而道遠的過程，需要引起足夠的重視。

二、對幼兒進行英語教育的條件與實施

如以上所述，對幼兒實施英語教學是可行的，但不能盲目，不能趕時髦，無條件也上。那么，對幼兒進行英語教學應具備哪些條件才可以進行英語教學呢？

1、幼兒園或社會辦班應具備的條件

師資是最起碼的條件，教師應當既熟悉幼教，具備一定的幼兒心理學知識，又受過良好的英語訓練。英語教育不是哪一位英語教師的教育任務，也是其他教師的任務，每一位教師要都能作到英語幼教化，使英漢兩種語言課程有機結合在一起，使幼兒在這種自然轉化中從容地接受英漢兩種語言文化的熏陶。除此之外，還要富有愛心與耐心，善于創設一定的英語環境與游戲，讓幼兒在游戲中學會英語。

2、在教學手段上應注意以下幾點：

第一，創設條件引導幼兒多聽、多說，培養對語音的準確性

幼兒期是人類語言學習的關鍵階段，幼兒對任何語言都具有極大的開放性，尤其在語音方面有很大的優勢。眾所周知，幼兒時期好模仿、記憶力好是口語發展的最佳時期。幼兒園的英語教育主要是"口語"教育，讓幼兒通過"聽"然后"說"，因此在英語教育的活動中積極創設大量的聽音練習；如，早操中增添英語律動，將平時熟悉的小動物的名稱改成英文。利用錄音聽大量的英語口語、歌曲、兒歌后，讓他們開口說。從而培養幼兒對語音的準確性。

第二，通過豐富多樣的內容與形式，培養幼兒對英語的趣味性

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摘 要： 英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，國家大力支持英語教育事業。為培養具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。那么幼兒英語教育的現狀是什么、存在哪些問題、幼兒英語教育應如何實施呢？本文對比進行了分析。

關鍵詞： 幼兒教育 英語教學 存在問題 實施措施

一、幼兒英語教育的現狀

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身體和諧發展。”幼兒園開展的英語教育要促進幼兒的發展，面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，為每個孩子的全面發展創造條件。

1.因為家長和社會的熱心而強勢。家長對幼兒園開展英語教育非常支持，不管是英語實驗班還是興趣班，英語字母、圖片卡或英語動畫碟片都能引起大多數家長的熱情。然而，家長們不知道孩子在學習英語中會有怎樣的發展能力和要求，不知如何正確引導孩子學英語，造成教育資源的浪費，讓孩子失去游戲和發展其他能力的時間。

2.幼兒園為了滿足家長的需要，熱衷開展英語教學活動。有些幼兒教育機構是在進行一種新學科的嘗試和發展，是以幼兒發展為目的。但有些不顧自身條件和實力，以贏利為唯一目的，欺騙家長，不利于幼兒發展的行為，導致整體幼兒英語教育良莠不齊，比較混亂。

3.社會看準商機，幼兒英語教材琳瑯滿目，《幼兒英語》、《小蜜蜂英語》、《洪恩英語》等名目眾多的教材，還有各種光盤，在極大豐富幼兒英語教材市場的同時，讓老師和家長們犯難，不知選用哪套教材比較好。在教師的培訓上，多與一定的教材掛鉤，讓人有推銷教材之嫌。不管是教材還是教師培訓，都表現出不正規的特點，沒有一定的系統性。

二、當前幼兒英語教育存在的問題

英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育狀況不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點水式的皮毛教育，既無方法，又無效果。表現為：

1.高素質的師資隊伍匱乏。開展幼兒英語教育，必須培養一支綜合素質較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，能設計出生動有趣，調動幼兒積極性的教育教學活動。教師在施教時應盡量使用標準、活潑的語言，但現在的幼兒園教師，絕大部分畢業于各個幼兒師范學校，強調的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業技能，英語在幼師專業教育中基本是空白。

2.幼兒語言環境營造不足。幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方，語言氛圍的營造需要一整套聲、光、圖材料，要有英語故事、動畫片、兒歌、游戲等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語素材，在目前教育實踐中，幾乎是一無所有。

3.當前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視。幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學英語教育的幼兒化，它的成功需要確立適合自身發展特點的教育理念，了解幼兒英語教育的重要性，抓緊這段時間對幼兒進行英語教育將會令其一生受益。

三、實施措施

1.培養幼兒對英語學習的興趣。首先，教師要把英語教學滲透到豐富多彩的游戲中，讓幼兒通過游戲學習英語。其次，從幼兒年齡和心理特點來看，幼兒適合群體互動性學習和肢體型學習，教師可以在設計教學活動時通過讓幼兒模仿與所學英語含義相近的動作學習英語。例如幼兒學習句型wash your face時，就可以一邊表演洗臉的動作一邊練習，輕松愉快地理解這句話的含義。又如學習ice-cream這個較長且稍難的英語單詞時，教師可以出示一個冰激凌的圖片，一邊讓孩子觀察，一邊念ice-cream，形象地學會這個單詞。再次，教師在組織英語活動時，所用的英語口語要盡量幽默，這樣不僅能營造一個輕松、自然、愉快的英語學習環境，而且容易模仿，極大地激發幼兒學習英語的興趣。

2.創造良好的英語人際交往和語言環境。英語人際交往環境主要指人的因素，即在一定時間內，教師在組織幼兒的日常生活（如早晨入園、午餐、課間活動）和正式英語活動中應盡量使用英語，給幼兒提供更多接觸、模仿、內化英語的機會，讓幼兒在多說、多交流中自然地受到英語語言的熏陶。在室內創設英語活動角，為幼兒接觸英語語言信息和主動學習提供良好的開放的環境。如小班在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可以設置一棵立體樹，在英語活動角放置一些橡皮泥、未涂色的水果卡片，讓幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，邊操作邊說，使英語得到反復練習。幼兒在興趣的指引下主動積極地自我探索，初步獲得英語語感、英語思維和英語運用意識。

3.重視家庭資源，延伸幼兒英語學習的時空。一方面，幼兒園應充分調動家長的積極性，讓家長參與幼兒園的英語教育活動。另一方面，幼兒園應幫助家長創造家庭英語環境，充分利用日常生活的各個環節，讓幼兒將學到的英語與日常生活經驗結合起來，指導家長和幼兒一起閱讀英語圖畫書，看兒童英語電視節目，做英語游戲，為孩子的英語學習創造良好的環境。

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［關鍵詞］中職英語；困惑；應對策略

一、中職英語教育中的困惑

（一）重視專業教育，忽視文化教育

現代中職學校往往更加看重專業知識的教學而忽視文化教育，因此中職學生的英語水平也相對較低。教師在其中受到了一定的影響，在開展教學活動當中表現得較為懶散，因此教學成效也相對較低。

（二）中職學生英語素質較差

中職學生本身的學習因素也是影響現在中職英語教育的主要問題之一。中職學生本身學習英語的能力相對較低，因為自身成績較差而走上中職的道路大多也是迫不得已，因自身素質較差而難以掌握基礎的英語知識，這也就需要中職英語教師在教學中多多鼓勵中職學生，從心理上幫助他們建設學習英語知識的圍墻，樹立中職學生學習英語的信心，提高他們的英語能力。

（三）現代社會的不良影響

現代社會的不斷發展也給學生帶來了多種不良的社會影響。科技的發展讓這個世界變得更加多彩多樣，中職學生定力較差，難免迷失在花花綠綠的世界當中。

二、應對中職英語教育的策略分析

（一）將文化教育和專業教育并重

在中職英語的教育中，最嚴重的問題就是中職學校和教師本身不注重中職英語的教育，導致了中職英語教學效率低下，學生英語水平也不能滿足現代教育的基本需求。因此，為了發展中職英語教育，中職學校和教師必須重視文化課程的教育，將專業課程和文化課程的教育一同實施，采取同樣的進步措施，保證中職學生在學習相關專業技術的同時也掌握基本的英語知識。在現代中職的教育體系當中，中職英語教師要努力尋求突破，向學校的上級領導部門提出建議，重視中職英語的教育。闡述現代英語教育對專業知識學習的促進作用。隨著社會經濟的不斷發展，多種國外技術也被逐漸引進到國內當中，如果學生不具備一定的英語知識和能力，那么對新興技術的掌握也會相對減緩。因此，中職英語教師要加大對學生的英語教育力度，轉變自身以前懶散的教學理念，努力提高學生的英語水平，提高他們的英語能力。

（二）鼓勵中職學生學習英語

在具體的教學活動當中，中職英語教師要充分了解學生的學習需求和個人素質，分析學生在學習當中展現出的個人情況。針對較為害羞或者較為自卑的學生，要用溫和的方式來激勵他們學習英語知識。在課堂上，中職英語教師也要注意對中職學生的評價和鼓勵，培養他們主動的英語探究能力和創新能力，消除他們的自卑心理，體驗學習英語的樂趣。

（三）減少社會因素對學生的影響

主要是要從中職教師入手，中職英語教師要學會從社會的各個層面借勢，讓社會上可能影響學生學習素質的因素反而轉變成為激勵學生學習英語的動力。例如多種游戲，如果缺少英語知識，那么就很難看懂相應的英文選項。學生的年紀大抵都是愛玩的，為了獲得更好的游戲體驗，教師可以充分利用這一點，用游戲來作為激發的手段，減少社會因素對學生學習英語的影響，進而達到提高英語學習效果的目的。

綜上所述，英語的學習更多是依靠自身的學習能力而不是教師的教導能力。作為中職英語教師，在中職英語教育當中勢必會遇到各種困難，因此英語教師要學會在教學中不斷提升自我的教學能力，多多鉆研教學素質，認真備課，充分了解學生的學習素質和需求。在中職英語教學當中創設良好的學習環境，消除中職學生因為英語基礎不夠扎實而體現在英語課程學習當中的自卑心理，調動學生的主觀學習積極性，讓中職學生積極參與到教學活動中來，引導學生學習和探究適合自己的英語學習方法，達到更好的課堂學習效率，解決中職英語教育中的問題，更好地適應現代化的社會。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒英語 教育 現狀 建議

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0123-02

英語作為世界通用語言，受到普遍重視。近年來，我國很多地方大興幼兒英語早教，各類辦學機構層出不窮。科學研究表明，幼兒有著先天的語言學習優勢，在幼兒期進行科學的外語接觸和教學，對其語言能力培養很有好處。然而，由于當前國內幼兒英語教育過于火熱，再加之理論和實踐上的不足，導致各類機構辦學水平良莠不齊，辦學效果也不能達到預期，甚至背離預期。只有清醒地走出幼兒英語教育的誤區，認清當前現狀，才有可能堅持初衷和理念，扎實地走好幼兒英語教育之路。

一 當前幼兒英語教育現狀

1.缺乏科學的幼兒教育體系和明確的教育理念

幼兒英語教育在我國起步較晚，教育部目前并沒有出臺官方的教學大綱。因此，各地幼兒辦學機構都是在摸索中前進，尚缺乏明確的教育理念和完善的教學體系。由于缺乏綱領性的指導，很多辦學機構只能自創體系，或者干脆生硬地照搬中小學英語教育模式。殊不知，幼兒英語和中小學英語差異很大，涉及教學者、教學對象、教學內容、教學方法、教學目的等方方面面。而對于教育理念這一深層次的，但同時也是最基本的前提更是少有思索。

2.缺乏高素質的幼兒英語教育專業人才

所有的教學模式中，施教者也就是教師的作用十分重要，因為幼兒幾乎無自學能力，教師的作用更是舉足輕重。推行幼兒英語教育，首先需要一支高素質的教師隊伍，他們不僅要有專業的英語教育知識，更要具備教育心理學和幼兒教學法方面的專業技能。只有這樣的教師才能把握好幼兒的心理活動，實施行之有效的教學方法，也才能真正地達到幼兒英語教學的效果。然而，我國目前的幼師學校屬于中專，在大專和本科院校中少有該專業。幼師學校的學生英語水平并不高，學校開設的專業課程主要涉及繪畫、音樂、體育、書法等方面，并沒有對英語和心理學進行專門培訓。這類學校的畢業生在從事幼兒教育后，很多甚至做起了兼職的英語老師，但在教學中往往力不從心，其教學效果難以想象。

3.家長的盲目追求催生了大量不合格的教學機構

實際上，對幼兒進行外語教育的利弊，一直是教育界爭論的熱點。然而，隨著我國改革開放的進程加快和人們物質條件的不斷改善，很多家長寧愿盲目地選擇“不要讓孩子輸在起跑線上”，很看重幼兒教學機構的英語教育比重。為了迎合這部分家長的需求，教學機構為了爭奪生源，或者為了增加收益，紛紛推出了“幼兒英語”“雙語教學”，甚至“外教授課”等噱頭。這類現象在外資和民營教學機構中極為普遍，在公辦教學機構中也呈蔓延態勢。敏銳的商家也嗅到了其中的商機，不斷地行動起來要在其中分得一杯羹。于是，各式各樣的幼兒英語輔導書籍、光盤和親子活動層出不窮。

上述的教學結構和教學工具五花八門，甚至魚龍混珠，主管部門也缺乏有效的監督措施來確保其合法性和科學性，這就讓部分家長無所適從，只能眼睜睜地看著自己的孩子成為所謂幼兒英語教育的試驗品。

二 幼兒英語教育的誤區

1.外語教育越早越好

這個誤區源自語言學習“關鍵期假說”（The Critical Period Hypothesis）。1959年，神經生理學家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度提出，十歲以前是學習語言的最佳年齡。哈佛大學心理學教授Eric Heinz Lenneberg（1967）則根據醫學臨床經驗，以“神經生理學的觀點”系統地解釋語言學習關鍵期，他認為人的大腦從二歲時開始側化（lateralization），在側化完成前，人是用全腦來學習語言，在11～19歲，大腦會完成側化，從此語言學習主要由左邊大腦負責。人腦側化后的語言學習不如全腦學習時期來得好。因此，語言學習最好在大腦完成側化之前，這也就是所謂語言學習關鍵期。

然而，在我國很多人卻走入了誤區，甚至有意地歪曲理解上述科學理論，大力鼓吹兒童學習外語越早越好。殊不知，“語言學習關鍵期”要起作用是有前提條件的，比如高素質的引導者、螺旋上升的引導方式、設置科學的學習環境等等。水平參差不齊的辦學機構，加上部分不良商家的有意鼓吹，越來越多的家庭走進這一誤區也就不足為奇了。

2.學校的教學方式一定是對的

抱著“學習英語越早越好”和“絕不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法，家長們突破地域困難，克服經濟壓力，爭相將孩子送往開設了英語早教的各種機構，同時也將滿心的希望寄托在這些機構上。

誠然，家長們的殷殷望子成龍之心可以理解，大部分幼兒英語教學機構的初衷也是要讓孩子們學好外語。可是通過調查發現，目前不管公立還是非公性質的教學機構，在幼兒教學體系上或多或少都存在以下不足，且缺乏官方的有效監管：（1）教材五花八門，并且很多都硬搬中小學課本，很難有針對幼兒心理和生理特點的專門教材；（2）教師隊伍良莠不齊，真正掌握專業英語、幼兒教育心理學的綜合性高素質人才很少；（3）教學方式沒有針對性，出現兩個極端，一是用“填鴨式”教學代替游戲啟發式教學，甚至一味地讓幼兒背幾個單詞，學幾首英文歌曲就是所謂幼兒英語，二是基本忽略了幼兒英語教學的目的，將系統化的教學簡化為有著英文字母和單詞的游戲。

三 對當前幼兒英語教育的建議

1.正確認識，科學引導

所謂正確認識，就是既要承認“語言學習關鍵期假說”的科學性，認同幼兒期學習外語的先天優勢，同時也要避免對這一理論的夸大化、片面化，甚至扭曲理解予以大肆鼓吹。正確認識、科學引導是首要的前提，否則由此衍生的其他相關工作都是徒勞，甚至背道而馳。

2.育理念，規范教學大綱

在幼兒英語教學開展得如火如荼的當前，卻嚴重缺乏來自教育主管部門的官方指導性規范，如明確的幼兒外語教學理念、完備的幼兒外語教學大綱等。另外，作為教學活動中極其重要的教材，目前也沒有一種來自教育主管部門審編的統一版本，取而代之的是各種辦學機構自主研發的，甚至來自市場上五花八門的課本。唯有來自官方的綱領性指導規范的出臺，才能改變當前的不規范亂象，從而長效性地對我國幼兒教育產生正面的影響。

3.培養高素質的專門人才

如前所述，教師是教學活動中的重要因素，針對幼兒自學能力和認知能力不足的特點，教師的作用就更加關鍵，因此培養專業化的幼兒外語教育人才勢在必行。

結合我國幼兒教育師資培養現狀，為了有針對性地加強幼兒外語教育環節，可以從以下兩個方面考慮：一是在大專和本科師范院校普遍增設幼兒英語教育專業，擴大這類師范生的培養渠道，同時在中專類幼師專業增設師范英語課程；二是在師范院校開設幼兒師范英語培訓進修班，對現有幼兒英語教育機構的從業者定期崗培，經考核合格確保其具備相應的知識和技能再給予上崗資格證，確保這類教師隊伍的基本素質。

合格的幼兒英語教育從業者因其專業特點，在實際的教學實踐中能夠比較好地確保以下要求：（1）確保所教知識的專業性和準確性，保證學生學到的即是正確的，包括英語的發音、搭配、使用習慣等；（2）確保因材施教，在教學活動中充分考慮幼兒的生理和心理特點而后設置教法，避免照搬中小學教學模式，更杜絕學英語就是背單詞的死板方式；（3）確保幼兒英語教育的重要目的之一是培養幼兒的學習興趣，主要采取寓教于樂的方式，諸如故事教學法、情景教學法、游戲教學法要反復運用到其中；（4）確保家園互動，讓家庭參與其中，使家庭教育成為園區教育的延續和補充，提高幼兒英語教育的效果。

參考文獻

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[關鍵詞] 英語教育；情感教育；策略

一、前言

情感主要是指興趣愛好、自主意識、學習態度及學習動機等對學生學習產生影響的因素，其既可以作為一種控制力，也可以作為一種推動力。因此，在英語教育過程中，教師必須對情感教育進行充分的考慮和運用，以激發學生學習英語的興趣和積極性，使學生興趣愛好、人格尊嚴及個性得到尊重，同時教師必須與學生建立平等的師生關系，并與學生進行積極溝通和交流，以掌握學生學習心理，及時給與心理輔導，以提高學生學習自信心，使其積極參與到英語教育活動中，有效保證了英語教育效率和質量。

二、英語教育中情感教育的意義

情感教育在英語教育過程中的作用和意義主要體現在以下幾個方面：其一，促進師生關系。通過在英語教育中進行情感教育，可以營造具有民主性的教學氛圍，加強師生之間的溝通和交流，使得教師與學生間能夠建立平等、和諧、親密的師生關系。因此教師在英語教學中，要打破以往師生關系，拉近師生之間的距離，才能適應新課標英語教學的要求[1]。其二，激發學習興趣。通過在英語教學過程中滲透情感教育，能夠摒除以往機械化、被動性的教學模式，激發學生學習興趣和積極性，使其積極參與到英語教學活動中，并呈現出活躍的英語課堂教學氛圍。其三，提高教學效率。那些缺乏學習興趣、學習情感的學生，在英語學習中會出現恐懼和焦慮的心理情緒；而一個懷有積極學習情感的學生，在英語學習則較為迅速和輕松。這就要求教師必須在英語教育中充分滲透情感教育，以提高英語教學的有效性。

三、英語教育中情感教育應用策略

1、尊重學生個體差異，營造良好心理環境

在英語教育過程中，學生常常容易出現抗拒、膽怯、焦慮等不良心理情緒，對學生英語學習態度造成消極影響。這就要求教師在英語教學過程中，必須對學生個性差異給予充分尊重，并遵循因材施教原則，讓每個學生個性得到良好的發展，并激發學生學習英語的積極性和自主性，并將學生潛能充分挖掘出來，以為學生營造一個輕松、愉悅的心理環境[2]。例如，在英語教學過程中，針對性格上較為內向的學生，可以通過開展小組合作學習活動，以增加其在英語教學課堂上的發言機會，促進其與同學、教師之間的互動機會。而針對學生基礎較差的學生，則可以讓其完成較為簡單的英語學習任務，以減少其在英語學習中存在的焦慮感，提高英語學習信心，更加積極、主動的參與到英語教學活動中。

2、建立平等師生關系，進行積極情感溝通

為了更加清楚了解學生在英語學習過程中存在問題，及時給予學生針對性的指導，以提高學生英語學習能力。教師必須與學生建立平等的師生關系，并進行積極的情感溝通，以獲取學生的信賴，讓學生感受到教師的親切感。而教師在英語教學過程中，必須通過形象生動且充滿趣味性的方式，讓學生感受到英語語言的魅力，以激發學生學習英語的興趣和積極性[3]。例如，當學生處于英語學習初期時，教師可以先讓學生掌握簡單的英語單詞和語句，例如稱謂、年齡、時間、致謝等，然后指導學生在適當英語交際場合中使用。同時為了消除學生在英語學習中存在的恐懼感和焦慮感，教師必須與學生進行真誠的交流，并耐心指出學生錯誤，指導其改正，使學生感覺教師并不是高高在上，難以接近的，而是一個與自己平等相處的朋友。在“朋友”幫助下，學生英語學習能力和成績將得到很大的進步。

3、培養學生創新思維，促進其個性化發展

在英語教學課堂中，通過培養學生的創新思維，使其能夠打破原有的思維模式，從不同角度和側面去發現、分析和解決問題，使得學生在英語學習上的個性得到良好的發展。而教師作為英語課堂教學活動的組織者，必須采用各種課堂互動形式，鼓勵學生在思考問題上要標新立異，通過充滿個性且獨特的見解來分析和解決教師提出問題。而教師則必須給予學生適當鼓勵和指導，讓學生能夠在課堂教學活動中，勇敢表達出自己的想法。例如，在英語教學過程中，通過個人思考、同桌談論或者小組合作討論等形式，以增加學生思考和表達自我觀點的機會，使學生在英語學習中的潛能得到充分發揮，并形成個性化的學習方式。

4、開展小組合作活動，增強學習合作精神

在新課標實施背景下，要求在英語教學中開展合作學習模式，以增強學生學習合作精神，讓學生在互幫互助中獲得共同進度和發展。同時通過在英語教學過程中，開展小組合作學習活動，讓每個學生都可以參與到英語教學活動中，有效提高了英語教學的效率。例如，在“Friends”這章課程教學過程中，教師應將全班學生分為若干個合作學習小組，并指導學生以“my Friends”作為小組討論主題，運用課堂上所學的人物描述單詞和語句，與同組人員創設口語交際情景，并在課堂上表述出來。一方面可以通過合作學習，讓學生加深對英語知識認知程度；另一方面，可以增加學生之間互動機會，培養學生之間的合作能力和精神[4]。

5、端正自身言行舉止，達到言傳身教效果

教師言行舉止是情感教育順利開展的重要條件，教師在進行情感教育時，既要通過語言來傳遞，也需要通過言傳身教來起到良好的示范效果。教師在英語教學過程中的言行舉止對學生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教師在英語教育中，整天呈現出一幅死氣沉沉的面孔，將導致學生對教師產生一種恐懼感，師生之間也無法進行積極的互動學習，導致學生學習英語的主動性慢慢減退。因此，要求教師在進入英語教學課堂時，必須懷著一份責任感，樹立正確的職業道德觀念，認真教好每個英文單詞的讀音，講解每個英語知識點，并耐心回答學生提出的各種疑問，保持熱情的教學態度，從而去感染和鼓舞身邊每個學生，讓學生能夠懷著飽滿的熱情去學習英語，并達到良好的學習成果。

6、組織課外學習活動，激發學生學習興趣

情感教育不僅局限英語教學課堂中，同時可以延伸至英語教學課堂之外，不僅豐富了英語課外教學活動，同時激發了學生學習英語的興趣，使學生學習英語的自主性和積極性得到有效提升[5]。例如，開展英語廣播站，讓學生通過英語向校內師生報道近期國內外新聞或者趣事；開展墻報英語創作比賽，讓學生通過墻報形式和英語語言，介紹我國民族風情、奇人異事及名人故事等；開展英語知識、英文歌曲、英語作文、英語辯論等競賽，以為學生營造輕松、愉悅的課外學習環境，并豐富了學生課外學習內容及情感，激發學生學習英語的興趣，使學生英語學習效率得到有效提高。

7、健全教學評價機制，提高學生學習信心

在英語教學評價過程中，必須將英語認知程度、學習情感、學習態度及學生價值觀進行有效結合，并給與學生肯定和鼓勵。情感教育作為英語教學的重要因素，必須將其充分滲透到英語教學每個環節中，才能有效提高英語教學水平。如果在英語教學評價中，不重視情感教育，將對學生學習英語的主動性和積極性受到很大打擊，并對學生學習創新思維和能力受到抑制，對學生英語學生效果造成嚴重影響。所以，要求教師在對學生英語學習情況進行評價是，必須從情感教育視角出發，對英語教學評價內容及形式進行不斷改進和完善，使學生獲得英語認識反饋時，受到來自情感方面上的積極影響。發揮其在英語教育中的促進作用，使得英語教學水平得到有效提升。再者，在英語教學評價中，不能存在“重結果，輕過程”現象，必須對學生學習成績、學習態度及學習情感進行綜合評價，才能使學生在英語學習中得到肯定，從而提高學生學習英語的信心，并通過不斷完善自身的英語學習方式，以提高自身的英語學習效率和成績。

四、結語

情感教育是提高英語教育效率和質量的重要手段，不僅能夠將學生學習潛能充分挖掘出來，同時能夠激發學生學習興趣和積極性，主動參與到英語教學活動中，有效提升了英語教學的效率。因此，對于英語教師而言，必須采取有效的情感教育策略，將情感教育充分滲透至英語教育中，并充分發揮其在英語教育過程中的作用，以使英語教學效率和質量得到全面的提高。

參考文獻：

[1]周德珍.英語教學中的情感教育[J].科學咨詢（教育科研），2011，9（01）：90-92.

[2]方小愛.淺議如何開展英語情感教學[J].考試周刊，2010，12（13）：87-88.

[3]王秀林.論英語教學中的情感教育策略[J].考試周刊，2009，23（18）：89-90.

[4]黃芳.論英語教學中的情感教育[J].科技創新導報，2010，8（36）：76-77.

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【關鍵詞】高職英語；德育教育；滲透；途徑

前言

隨著我國市場經濟的發展與繁榮，社會對勞動者的素質要求越來越高，很多用人單位把員工的思想道德水平作為聘用的重要標準。因此，在高職英語教育中滲透德育教育是大勢所趨，高職英語教育應結合其自身特點，在深刻認識高職英語教學中推行德育滲透的必要性和重要性的同時,針對高職英語德育教育中存在的問題，深入地探討德育教育與英語教學相互融合的途徑，以期更好地提高高職學生的綜合素質。

1.高職英語教學中滲透德育教育的必要性

隨著我國全日制普通高校招生規模的逐年擴大，高職生源隨之縮減，同時受傳統觀念的影響，家長、學生在選擇高職院校時心存顧慮，使得高職院校不得不降低生源要求，從而導致了高職學生綜合素質的整體下降，給高職學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。高校德育目的是提高學生認識和改造世界的能力，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人,然而我國高職學生的思想現狀相當嚴峻：1.1對道德的認識方面，即對人們行為的是非、好壞、善惡的判斷、評價及其意義的認識上，高職學生出現了是非、善惡不分、或者判斷角度片面，偏激等特點。1.2道德情感即個人依據一定的道德認識去評定自己或別人的行為時的一種內心體驗。部分高職學生在出現不符合道德標準行為時，不以為恥反以為榮，對他人的幸福出現嫉妒情緒，面對他人不幸時甚至幸災樂禍。1.3道德意志差，無法自覺、頑強地克服困難，抵制不良誘惑。控制和調節道德行為的精神力量弱。1.4道德行為方面，部分學生的行為不符合道德規范，出現違反校紀校規甚至違法亂紀的行為。

2.高職英語教學中滲透德育教育的重要性

2.1德育是素質教育不可或缺的重要組成部分，對學生的綜合素質有直接影響。高職教育要提高學生的德才素養，可以在英語教學中融入德育教育，以此來為社會提供高質量的復合型人才，促進社會經濟有序、高效發展的同時，真正提高我國技能型人才的道德素養。2.2英語作為一種語言，是信息的載體，其本身含有大量正向、與時俱進的思想道德價值觀念。相較于中國的傳統道德價值觀，英語中體現的思想道德更加以人為本，注重人與人情感的表達。因此，高職英語課堂中有效滲透德育教育對學生未來的職業、生活影響深遠。目前，我國的高職英語教材中的許多內容都非常貼近生活，大量的道德思想觀念對學生有潛移默化的影響。教師在教學中，可以積極地進行教與學的有效互動，教師可以和學生共同思考、探討中西方道德、價值觀的不同，潤物細無聲地讓學生形成正確的道德觀。

3.高職英語教育的特殊地位

隨著我國教育改革的深化，英語教育的重要性已被大家認可。高職教學中，英語作為一門必修課，不僅可以成為搭建教師對學生進行道德教育的有效平臺，也是培養現代技術人才的重要途徑。高職英語教師應靈活運用教材，以知識為載體，對英語教材中的德育資源進行有效的挖掘。在教學中，通過豐富多樣的教學活動滲透愛國主義、思想品質等德育教育，使學生在英語學習中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促使其成為思想道德高尚的高技能人才。

4.高職英語教學中滲透德育教育的途徑

4.1教師應言傳身教，加強德育教育的有效開展。教師的教育影響僅次于父母，其影響既有知識的傳授，更有教師的模范作用。有效的教學不僅可以培養學生的行為規范，還可以美化學生心靈，提高個人涵養。4.2挖掘教材中的德育素材。教材是對學生進行德育的主要依據，教師要在英語課堂開展有效的德育教育，必須充分挖掘教材中豐富的德育素材。例如，課文FoodforThought中，主要描述了一位父親通過在柵欄上敲釘子的事情，來教育壞脾氣的小男孩，生氣時的話語也會像刀子一樣留下傷口，教育我們友誼的可貴，教會我們與他人友好相處。課文中生動的事例，淺顯易懂的道理，是我們德育教育的可用素材，教師可以引導學生領悟課文的引申含義，教育學生在生活中認識語言的力量，用耐心和關心對待朋友、親人；也可以引導學生感受父母之愛的包容與深沉，讓學生學會對父母的感恩。4.3創建和諧的課堂氛圍。教師在進行高職英語教學時，可以建立亦師亦友的師生關系，使課堂氛圍更加的輕松平等。在課堂的教學中，教師應尊重學生，給予足夠的關心，接納學生的個體差異，同時為學生創造良好的學習氛圍，鼓勵學生挖掘自己的閃光點，幫助學生增加克服困難的勇氣與自信心，通過教師的行動引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、價值觀。教師在進行英語課堂教學時，要適當加強與學生的互動。鼓勵學生積極回答教師提問，即時對學生進行正面評價。對于基礎相對差的學生，宜進行低難度提問，對思維活躍的學生，宜進行開放性提問。

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關鍵詞:幼兒英語;教育方法

兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項任務很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規劃精神指導下對兒童英語教育的若干方法進行下研究。

一、說唱中學英語

在幼兒英語教學中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。

首先，學習歌謠韻文不需要該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文的世界，只要常練習，能朗朗上口，就會有自信和成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強烈，能很快的學會唱一些英語兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更加重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。例如，讓學生作出跑的動作，問學生cat，cat，what are you doing?學生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學是在歡快的環境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐，看圖畫，玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。

二、建立情景環境學英語

研究表明，兒童的第二語言習得與他們的母語學習有許多相似之處。換句話說降落傘式教學即通過自然，具有激勵性和有意義的情景交際活動，兒童可以自然習得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學法(Natural Approach)加之兒童英語學習主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的降落傘式教學主要指教師根據幼兒英語的發展水平，有計劃，有目的地設置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察，操作，游戲中，引發我們對英語的反應和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產生潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用。

英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片，實物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行引導。如:在學過水果名稱后，教師設置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復的練習，有時幼兒會問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。

三、快節奏的教學方法

快節奏教學并非語速，內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式，多手段，多環節的課堂操練。兒童注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優勢以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度，快節奏的教學設計，采用如下方法:

熱身法。課前讓學生sing a song，接著讓學生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動，直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

提問式。

全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反映能力和快速運用英語的能力。

“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好的效果。

隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個兒童或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大，節奏快。

競賽法。兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。

可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可看誰讀得準，誰寫的好;教會話時，可競賽誰對話正確，流利，看哪個同學，哪個組先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎性工程正越來越受到家庭社區學校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應多角度全方位的進行教育形式的方法的探索和學習，以調動幼兒英語學習的主動性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎。總之，從研究中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和方法，創造一個好的語言環境，調動兒童學習的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學習。

參考文獻

[1] 《教與學的策略》人民教育出版社

[2] 皮連生《學與教的心理學》高等師范院校教材第四版