多媒體教學(xué)概念范文

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篇1

正是由于笛аЭ頻某橄笮攏如果教師在教學(xué)過(guò)程中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理解與掌握會(huì)產(chǎn)生很大困難，這樣教學(xué)難點(diǎn)也隨之產(chǎn)生。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有學(xué)生必須在課堂教學(xué)中掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科集中了多種特點(diǎn)，包括學(xué)生思維的邏輯性是否合理，學(xué)生的思維是否嚴(yán)密。學(xué)生做題是否準(zhǔn)確，除此之外，還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造及其想象能力。因此，數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)流程及方法，給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)深度理解、掌握和吸收，達(dá)到教學(xué)目的。

回顧過(guò)去的教學(xué)方式方法，在促進(jìn)本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上是有限制性的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解還是建立在抽象性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，相比之下，利用信息技術(shù)教學(xué)，就可以將這些數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)進(jìn)行形象的展示，讓所學(xué)知識(shí)更加形象化，特別是針對(duì)多媒體可以把固定的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣的教學(xué)手段充分地對(duì)于學(xué)生在感觀方面存在的不足，比如動(dòng)態(tài)感，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的，而現(xiàn)在的信息技術(shù)就可以將在教學(xué)中學(xué)生很難理解的問(wèn)題很好地解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀形象的印象，這更促進(jìn)教師在教學(xué)中解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)找到了一種有效的教學(xué)方法。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)有一節(jié)內(nèi)容叫做“加法的初步認(rèn)識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)了解到，一年級(jí)的小學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的加法，據(jù)此，我做了一個(gè)課件，目的是為了更好地展現(xiàn)加法算式中的各部分名稱以及加法的含義。我在課堂上使用多媒體出示了以下內(nèi)容，先出示三個(gè)盤(pán)子，一個(gè)盤(pán)子里放了4個(gè)蘋(píng)果，另一個(gè)盤(pán)子里放了5個(gè)蘋(píng)果，最后一個(gè)盤(pán)子里是空的。如果想要計(jì)算兩個(gè)盤(pán)子里共有多少個(gè)蘋(píng)果，就要將兩個(gè)盤(pán)子中的蘋(píng)果一起倒在最后那個(gè)空的盤(pán)子里，這樣使學(xué)生直觀地、清晰地看到把兩個(gè)盤(pán)子合在一起就相當(dāng)于加法了，緊接著在大屏幕上展現(xiàn)出4（加數(shù)）+5（加數(shù)）=9（和），這里的加數(shù)我設(shè)計(jì)成了開(kāi)始時(shí)是綠色，然后變成藍(lán)色，在出示每個(gè)加數(shù)的時(shí)候還加上了好聽(tīng)的聲音，將四加五等于九清脆地讀出來(lái)，更加吸引了小朋友的注意力，使數(shù)學(xué)和形狀、聲音及圖形緊密地結(jié)合在了一起。

接下來(lái)的幾道練習(xí)題里，我也相應(yīng)地設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示，將學(xué)生很難理解很難懂的知識(shí)直觀形象地演示出來(lái)，學(xué)生在回答理解問(wèn)題時(shí)就容易多了。利用現(xiàn)在信息技術(shù)，制作相應(yīng)的課件，這樣可以做到動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多媒體的最大特點(diǎn)就是將數(shù)學(xué)的抽象性概念用形象具體的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，并且引發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，更好地理解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)總結(jié)實(shí)踐，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

一、課堂上使用多媒體課件，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)

小學(xué)生尤其是一年級(jí)的小學(xué)生通常是這樣認(rèn)識(shí)事物的，先是直接的感知，然后看到事物的表象，最后形成一個(gè)概念系統(tǒng)，所以，根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)認(rèn)知事物的規(guī)律，要想讓小學(xué)生形成比較抽象的概念是非常困難的。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，也就是直觀性，為學(xué)生提供一個(gè)良好的輔助學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生直接感觀，形成的表象也是豐富的，根據(jù)這些再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，就會(huì)輕松容易一些。

二、課堂上使用多媒體教學(xué)，更加有利于輔助學(xué)生完成本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段不僅可以展現(xiàn)直觀的形象，還能展示形象具體的動(dòng)態(tài)表演，有效地提高學(xué)生的想象力以及觀察力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，既能添加相應(yīng)的畫(huà)面，又可以添加音樂(lè)，這些都可以促使學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)情緒。例如，采用多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)用不同的顏色呈現(xiàn)，也可以設(shè)置成閃耀的文字，還可以設(shè)計(jì)成來(lái)回移動(dòng)的圖形，將抽象變形，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解掌握。由此可見(jiàn)，教學(xué)上利用多媒體會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加容易，同時(shí)老師教得也很輕松，這樣大大地提高了教學(xué)效率。

篇2

一、妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境引入

概念的引出是進(jìn)行概念教學(xué)的第一步，這一步走得如何，將影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。而初中數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)給學(xué)生的往往是“由概念到定理、由定理到公式、由公式到例題”的三部曲，這一過(guò)程掩蓋了數(shù)學(xué)思想方法的形成。因此，教學(xué)中教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地給出定義，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的引出，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)新概念的印象。妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是解決這一問(wèn)題的最好方法。

例如絕對(duì)值的概念，絕對(duì)值既是重要的概念又是難學(xué)內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸到絕對(duì)值符號(hào)的抽象性，絕對(duì)值概念的復(fù)雜性，字母表示數(shù)的不確定性以及絕對(duì)值逆向運(yùn)用答案的不唯一樣性。為了突破絕對(duì)值概念教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一定要揭示絕對(duì)值的發(fā)生過(guò)程，逐步去理解它、掌握它。首先通過(guò)多媒體復(fù)習(xí)有理數(shù)的組成以及在數(shù)軸上的相應(yīng)位置；然后利用多媒體展示如下問(wèn)題，最后引入絕對(duì)值的概念時(shí)，我們用多媒體展示測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間距離時(shí)，不論從甲桿量到乙桿，還是從乙桿量到甲桿，都得到同一個(gè)數(shù)值(距離)，這個(gè)數(shù)與方向(正負(fù))無(wú)關(guān)，一律為非負(fù)的。通過(guò)以上多媒體演示，使學(xué)生初步體會(huì)到絕對(duì)值是怎樣產(chǎn)生的，絕對(duì)值的產(chǎn)生來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。有著多媒體展示的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)可以使他們初步理解絕對(duì)值的含義，再去學(xué)習(xí)絕對(duì)值就容易掌握了。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了教師對(duì)課程的理解，使概念教學(xué)變成了師生互動(dòng)的情景教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題情境的教學(xué)中經(jīng)歷了實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化。

二 、妙用多媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種源動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí)，利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到良好的效果。

三 、妙用多媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同

數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

四、妙用多媒體，抓住數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解

概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第四條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。在講授“等腰三角形”時(shí)，利用多媒體展示等腰直角三角形，鈍角的等腰三角形，等邊三角形等多種不同類型的等腰三角形。使學(xué)生緊緊地抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是等腰三角形的關(guān)鍵。至于這個(gè)三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無(wú)關(guān)要緊的問(wèn)題。在講授新概念時(shí)，務(wù)必要使學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念。

五、妙用多媒體注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

概念的獲得是由個(gè)別到一般，概念的運(yùn)用則是從一般到個(gè)別。學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程。它不僅能使已有知識(shí)再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體課件 概念教學(xué) 作用

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，但很多教師常常感嘆：概念課難上，許多抽象的數(shù)學(xué)概念，說(shuō)也說(shuō)不清，講也講不明白，學(xué)生理解困難。因此概念教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一大難關(guān)。針對(duì)這一問(wèn)題，我充分地利用多媒體課件，將信息技術(shù)與概念教學(xué)相結(jié)合，化難為易，化抽象為具體，不但幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了思維，發(fā)展了能力。取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體課件，豐富概念教學(xué)的認(rèn)知表象，喚醒經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)概念的建立來(lái)源于生活中大量的素材，通過(guò)多媒體課件的展示，可以幫助學(xué)生豐富認(rèn)知表象，喚醒學(xué)生記憶中的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究興趣。

例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先利用多媒體課件呈現(xiàn)出了生活中大量圓柱形實(shí)物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？接著利用課件動(dòng)態(tài)演示從實(shí)物中抽象出圓柱體這一幾何圖形的過(guò)程，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，為進(jìn)一步的探究做好鋪墊。再如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體課件播放超市購(gòu)物視頻，展示商品的價(jià)格以及小數(shù)在生活中的廣泛用途，豐富學(xué)生對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解小數(shù)。

二、利用多媒體課件，使枯燥的概念形象化，便于理解

數(shù)學(xué)概念是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程往往是枯燥的。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，通過(guò)多媒體生動(dòng)有趣的演示，可以架起數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的橋梁，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解“時(shí)間”這一抽象概念，我先用多媒體課件播放了“小溪流水”的視頻，告訴學(xué)生時(shí)間就像一條永不停息的小河，使學(xué)生聯(lián)想到時(shí)間的流逝，接著出示一條不斷向前延伸的直線，通過(guò)課件“變色閃爍”截取出其中的一段，告訴學(xué)生從時(shí)間的長(zhǎng)河中截取其中的一段就是一天的時(shí)間，緊接著動(dòng)態(tài)的將這一時(shí)間段彎曲成一個(gè)圓形，就成了學(xué)生要認(rèn)識(shí)的鐘面，然后出示時(shí)針、分針不停走動(dòng)的畫(huà)面，告訴學(xué)生時(shí)間就這樣通過(guò)時(shí)針和分針周而復(fù)始的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)記錄生活中的每一天。這樣將抽象的時(shí)間形象化，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。再如：在《平行線》一課的教學(xué)中，先將生活中的一些有平行線的圖形，利用多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生先形成一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的圖形，由生活到數(shù)學(xué)，由物體到圖形，動(dòng)態(tài)的演示，形象的轉(zhuǎn)化，即可以加深學(xué)生印象，又易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使數(shù)學(xué)概念便于理解。

三、利用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示給學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成概念，優(yōu)化概念教學(xué)的過(guò)程。另外，利用多媒體課件省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì)，可以加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高練習(xí)技能，把課堂空間真正地還給學(xué)生。

篇4

一、多媒體教學(xué)的意義

1.便于學(xué)生直觀地理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，常常覺(jué)得概念多，公式難，又抽象，不容易理解，學(xué)生將書(shū)讀來(lái)讀去后讀不懂，索性就不愿意去理解，而多媒體教學(xué)能有把抽象的概念變?yōu)樾蜗蠡膬?yōu)勢(shì)。當(dāng)一些枯燥的知識(shí)在眼前動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣。比如以蘇教版數(shù)學(xué)課本為例，講述平面圖形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，使用多媒體教學(xué)，那些直線、圖形以及它們的平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等關(guān)系，很快就在學(xué)生面前動(dòng)起來(lái)，那些公式展開(kāi)的方式，也都用圖形的變化進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生很快能看懂多媒體中表達(dá)的意思，然后對(duì)公式、定理也產(chǎn)生興趣。

2.便于理解重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些重難點(diǎn)需要教師苦口婆心地說(shuō)，學(xué)生枯燥的記憶，教學(xué)效率還是很低下，教師想通過(guò)建模讓學(xué)生進(jìn)行理解，又常常限制于種種條件難以實(shí)現(xiàn)，而多媒體的教學(xué)則輕松地解決了這些問(wèn)題，比如，在教授“全等形”概念的時(shí)候，多媒體用兩張顏色不同的圖形，通過(guò)邊、夾角的重疊，形象地讓學(xué)生理解這個(gè)概念，學(xué)生看得明白，教師也教得輕松。

3.有利于學(xué)生準(zhǔn)確地思維

初中學(xué)生由于生理的特點(diǎn)，正值形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的時(shí)候，但是依然以形象思維為主，抽象思維的方式還沒(méi)有徹底形成，那么對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)用抽象思維去理解比較困難，教師只能用形象思維去引導(dǎo)。比如，教授學(xué)生三角形中內(nèi)切圓的概念，如果直接講述概念學(xué)生聽(tīng)不懂，教師要求學(xué)生親自用圓規(guī)去畫(huà)內(nèi)切圓，學(xué)生可能因?yàn)椴僮髡`差，畫(huà)不出規(guī)范的內(nèi)切圓，學(xué)生就會(huì)疑惑書(shū)本中的定律是不是錯(cuò)了。而如果用多媒體，則可以很輕松地展現(xiàn)畫(huà)內(nèi)切圓的過(guò)程，學(xué)生立刻就能明白抽象思維變成形象思維的過(guò)程。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只重視多媒體，不重視引導(dǎo)

一些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，只管放多媒體，不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。因?yàn)榻處熣J(rèn)為，反正多媒體中什么知識(shí)點(diǎn)都有，學(xué)生要看什么都有什么，學(xué)生看多媒體什么都知道了，于是，多媒體教學(xué)變成學(xué)生的“電影課”。

2.任何內(nèi)容都使用多媒體教學(xué)

有些教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，還能減輕自己的備課負(fù)擔(dān)，那就不管什么內(nèi)容的教學(xué)，全部都使用多媒體教學(xué)，學(xué)生被這些大量的圖片、影片、聲效吸引，而真正實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有被真正地掌握。

3.多媒體完全代替板書(shū)

有些教師認(rèn)為，用粉筆教也是教，用多媒體教也是教，那么不如使用更先進(jìn)、更直觀的多媒體教學(xué)，而忽略了在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是教師。教師在教授的過(guò)程中，也是和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而使用多媒體，學(xué)生面對(duì)的對(duì)象是課件，學(xué)生無(wú)法與多媒體進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，往往也是讓學(xué)生思考的時(shí)候。而多媒體課件，內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生常常被多媒體課件迷花了眼睛，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。

三、解決弊端的思路

1.選擇題材使用多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，一些概念非常抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)“絕對(duì)值”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，它是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生有時(shí)難以理解，那么可以使用多媒體的課件，展現(xiàn)出一個(gè)數(shù)軸，然后，通過(guò)不同的角度對(duì)距離進(jìn)行描繪，學(xué)生就能掌握絕對(duì)值的概念。

2.抓住要點(diǎn)使用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的、概括的、靜止的科學(xué)，很多概念看似相近，實(shí)際上它們的性質(zhì)有很大差別，而學(xué)生有時(shí)難以理解這種差別，常常將概念記混、記錯(cuò)。比如，在講述直線、線段、射線這三個(gè)概念時(shí)，教師可以用生動(dòng)的多媒體內(nèi)容展現(xiàn)這些概念的差別。比如，用直線，就有一條筆直的線展現(xiàn)，然后多媒體讓直線無(wú)限地伸長(zhǎng)，學(xué)生就能理解，直線就是“直的，兩邊都能無(wú)線延伸”的特性。然后，將一直線的一個(gè)端點(diǎn)固定，然后另一個(gè)方向無(wú)限延伸，然后這個(gè)可以延伸的方法可以是任何一個(gè)方向，只是端點(diǎn)固定，學(xué)生就能理解射線的概念是“一個(gè)端點(diǎn)固定，另一端無(wú)限延伸”的概念。而在講述線段的時(shí)候，將兩端的端點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)記，提醒學(xué)生，“兩個(gè)端點(diǎn)都是固定的”。學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，馬上將概念記住了。

3.重視其它的教學(xué)方式

篇5

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);直觀

信息化社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業(yè)生產(chǎn)中悄然興起的信息技術(shù)不斷潛入到教育科學(xué)領(lǐng)域，成為教育教學(xué)工作的又一重要手段。化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著更大的依賴性。電教媒體這一技術(shù)似一縷微風(fēng)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新鮮氣息，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提供了一定的趣味性，但有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其過(guò)程復(fù)雜，現(xiàn)象不顯，安全性差使得實(shí)驗(yàn)操作很難執(zhí)行，造成好多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，而此時(shí)多媒體教學(xué)的引入克服了這些缺點(diǎn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀更形象更易于接受，這種教學(xué)方式因其操作靈活簡(jiǎn)便，內(nèi)容豐富激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的最有效的途徑，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量以及巡回演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，然而實(shí)驗(yàn)儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)瞬間難以觀察，以致影響教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的引用克服了上述缺陷，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，又能達(dá)到預(yù)期的目的。

三、多媒體教學(xué)降低實(shí)驗(yàn)的危害性

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故，在課堂上難以完成實(shí)驗(yàn)演示，因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些錯(cuò)誤操作只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體技術(shù)的引入，既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境，還達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。

四、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)概念抽象形象化

在中學(xué)化學(xué)階段，有的概念是以實(shí)驗(yàn)為主線的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)，教師必須把握現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)變抽象為形象，在實(shí)驗(yàn)中做到聲音，圖像，模擬實(shí)驗(yàn)與演示的有機(jī)結(jié)合，加深理解形成概念，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應(yīng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬斷鍵過(guò)程和成鍵方式來(lái)加深對(duì)加聚反應(yīng)的掌握。再比如對(duì)于一些化工生產(chǎn)過(guò)程，接觸法制硫酸等，用多媒體計(jì)算機(jī)可形象逼真地實(shí)現(xiàn)每一步生產(chǎn)過(guò)程，強(qiáng)化記憶。

五、多媒體教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生參與到自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。而多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力。在多媒體教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游發(fā)揮各自的才能，去探索化學(xué)世界。例如:物質(zhì)的鑒別，通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生所需的試劑，由學(xué)生選擇各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷，計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富化

篇6

論文摘要:多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到普遙應(yīng)用，極大地推動(dòng)了新課程改革的步伐。通過(guò)選取成都市溫江二中的高一和高二共198名學(xué)生，對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，從而得出以下結(jié)果:1.接受多媒體教學(xué)的學(xué)生的成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生;2.實(shí)驗(yàn)班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;3.實(shí)驗(yàn)班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。最后通過(guò)訪談學(xué)生和科任教師探討出引起這些差異的原因，同時(shí)為教師采用多媒體教學(xué)提供了幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。

1引言

1.1問(wèn)題提出

隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，在教學(xué)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維。其人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量、演示清晰、成本低廉提供了技術(shù)保證。

中學(xué)物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。然而，對(duì)于比較抽象的物理現(xiàn)象單靠觀察和實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到理想效果的，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)、大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電、磁場(chǎng)方面的知識(shí)等。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的。但是中學(xué)物理教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以老師講學(xué)生聽(tīng)的模式來(lái)進(jìn)行的，老師一般是從概念的文本意義出發(fā)，首先講述概念的內(nèi)涵，然后講述概念的適用范圍，最后講述概念和其他概念的區(qū)別以加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是結(jié)果，對(duì)于知識(shí)、概念得來(lái)的過(guò)程太少或者沒(méi)有涉及，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)清概念的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)和做題中沒(méi)有感悟物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)的感悟和理解，使學(xué)生沒(méi)有清楚地理解物理知識(shí)，從而就認(rèn)為物理是很深?yuàn)W的學(xué)科。而課堂上老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教育僅僅是限于課本上的文字，將大量的時(shí)間用于難題的攻克，難以取得理想的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體課件信息量大、圖文并茂、聲像俱佳、表現(xiàn)形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)非常有幫助，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)物理世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)。因而將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到物理教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。多媒體技術(shù)畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用。所以，只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和已有研究成果

在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有眾多研究者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究，但都停留在對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端的理論探討的情況。陳貴從創(chuàng)設(shè)情景、化抽象為形象以及信息容量等方面對(duì)多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。席和朝也對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用作了分析。還有很多學(xué)者都對(duì)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用從理論上作了一定的探討，并沒(méi)有研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較?；诖耍P者希望通過(guò)對(duì)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)法在物理教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)比研究來(lái)分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣，以期對(duì)當(dāng)今的物理教學(xué)改革提供理論支持。

1.3研究意義

在新課改背景下的物理教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何切實(shí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念擺脫應(yīng)試教育的羈絆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的目的。要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效改革，引人多媒體教學(xué)手段是很重要的途徑。在此背景下，探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)在物理教育中運(yùn)用的優(yōu)劣，可以為新課改過(guò)程中物理教學(xué)途徑的改革提供重要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2研究方法和工具

2. 1研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法和實(shí)驗(yàn)研究法，以及個(gè)別訪談法。首先通過(guò)搜集多媒體教學(xué)的相關(guān)資料，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別。另外筆者還隨機(jī)選取了大約10名學(xué)生和4個(gè)物理科任教師做訪談研究。

2. 2研究工具

分別是《力的分解》和《波》這兩章的單元考試題，以及自編訪問(wèn)問(wèn)卷。

2. 3研究對(duì)象

筆者以自己實(shí)習(xí)的學(xué)校溫江二中的高一和高二的兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，教授第二章的內(nèi)容。具體情況如下:

2. 4研究程序

隨機(jī)選取高一和高二的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行多媒體教學(xué)，另外一個(gè)班作為普通班，還是進(jìn)行傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和普通班所接受的教學(xué)內(nèi)容都是初次接觸，在學(xué)習(xí)之前兩個(gè)班的對(duì)所學(xué)章節(jié)的了解都處于完全不知道的情況，并且實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的綜合能力和物理學(xué)習(xí)能力都沒(méi)有差異。即在實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班對(duì)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)能力是幾乎一致的。然后分別對(duì)四個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和普通教學(xué)兩種模式。在一個(gè)月的教授后，分別對(duì)高一和高二的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。

3結(jié)果與分析

3.1不同教學(xué)方法的差異

結(jié)果得出，高一和高二實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要明顯高于普通班，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的最高分和最低分都比普通班高。具體情況如下:高一實(shí)驗(yàn)班平均分(80分)高于普通班(73分)，實(shí)驗(yàn)班的最高分(95分)也比普通班(94分)高，但差異不大，實(shí)驗(yàn)班的最低分(60分)顯著高于普通班(45分);高二實(shí)驗(yàn)班的平均分(79分)顯著高于普通班(69分)，實(shí)驗(yàn)班的最高分(91分)顯著高于普通班(84分)，實(shí)驗(yàn)班的最低分(55分)也高于普通班(45分)。

3. 2不同教學(xué)方法下的男女生的實(shí)驗(yàn)差異

從表3的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班的男女生的平均分差異比普通班的差異小;實(shí)驗(yàn)班和普通班女生平均分的差異大于男生平均分的差異。具體情況如下:高一實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異(6分)顯著低于普通班男女生的差異(13分);高二實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異(7分)低于普通班的差異(10分);高一女生的差異(9分)顯著大于男生的差異(2分);高二女生的差異(17分)顯著高于男生的差異(10分)。

4討論

4. 1不同教學(xué)方法的差異

從表2我們可以看出，不管是高一年級(jí)還是高二年級(jí)，進(jìn)行多媒體教學(xué)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)得分要高于接受“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)對(duì)師生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有利于集中注意力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被訪談的高一吳同學(xué)說(shuō):“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體課件的精美圖片、生動(dòng)形象和不斷變換的畫(huà)面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引我們的注意力，調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性?！备叨睦钔瑢W(xué)也表示說(shuō):“多媒體教學(xué)能引起我們興奮、愉悅的感受，同時(shí)激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是物理這門(mén)課，我們普遍認(rèn)為它枯燥無(wú)味，除了公式就是定理定律。如果在物理教學(xué)過(guò)程中適量加人多媒體，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣。”

另外通過(guò)和科任教師交流，發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)多媒體教學(xué)的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法能節(jié)省不少時(shí)間。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新觀點(diǎn)。這在應(yīng)用多媒體之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。擅長(zhǎng)用多媒體教學(xué)的劉老師說(shuō):“多媒體教學(xué)能清晰、明了、更生動(dòng)地表現(xiàn)那些抽象的物理概念和定律，同時(shí)也更容易加深學(xué)生的記憶。我們不要花費(fèi)大量的時(shí)間去給學(xué)生講授生僻的概念，這樣就有更多的時(shí)間來(lái)加深鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。例如，講授《原子核物理)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，完全可 以利用節(jié)余時(shí)間把一些背景知識(shí)，如放射線的發(fā)現(xiàn)、居里夫婦對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)、中子的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、原子核式結(jié)構(gòu)、裂變反應(yīng)以及核反應(yīng)堆等知識(shí)通過(guò)多媒體介紹給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣?！?/p>

一般來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。課堂上，無(wú)論老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。川高二的于同學(xué)認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)總是很抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)下老師用粉筆和黑板以及語(yǔ)言講述總是讓我們感覺(jué)不清晰，不夠形象，甚至老師不厭其煩地講授，我們還是很難形象地理解?！?/p>

另外由于一些實(shí)驗(yàn)條件不易控制，如研究波的傳播和力的分解、能量的轉(zhuǎn)化等變化問(wèn)題，利用多媒體，可以使問(wèn)題更加直觀、形象。又如，教師在對(duì)力的作用效果進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以羽毛球打在球拍上為例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)道理，可是學(xué)生根本就不可能看到形變的過(guò)程。然而利用多媒體課件，可以形象地給學(xué)生展示羽毛球撞在球拍上時(shí)被壓扁后又恢復(fù)和球拍運(yùn)動(dòng)及發(fā)生形變的過(guò)程，給學(xué)生展示了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)里看不清的過(guò)程，既形象又生動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生留下了深刻的印象。

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)得分高于傳統(tǒng)教學(xué)班。

4. 2不同教學(xué)方法下男女生的差異

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人類接受知識(shí)時(shí)是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種渠道獲得的，其中視覺(jué)占有最重要的位置，聽(tīng)覺(jué)其次。多媒體教學(xué)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表達(dá)方面都有極其明顯的優(yōu)勢(shì)，所以合理地使用多媒體教學(xué)，往往可得事半功倍的效果。

從表3可以看出，比較多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，女生在兩種模式下的差異高于男生。這主要是因?yàn)槎嗝襟w更多的是形象教學(xué)，女生的形象思維能力比男生強(qiáng)，所以在多媒體教學(xué)下更適用。而男生比較擅長(zhǎng)抽象思維，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，男生的成績(jī)普遍優(yōu)于女生。同時(shí)也是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以在實(shí)驗(yàn)班的男女生的差異小于普通班的差異。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班采用多媒體教學(xué)，女生的形象思維被充分運(yùn)用，可以更好地彌補(bǔ)形象思維的不足，使得女生和男生的差異縮小。然而普通班更多地適合抽象思維學(xué)習(xí)，所以，女生在物理學(xué)習(xí)上弱于男生，從而普通班的男女生差異較大。

4. 3建議

綜合討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及個(gè)別訪談，我們可以得出新課改下的教師必須更新思想觀念，走出計(jì)算機(jī)輔助學(xué)的誤區(qū)，讓多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)手段的改革方面發(fā)揮作用，提高學(xué)生興趣，拓寬視野，激發(fā)求知欲，使學(xué)生成為教育技術(shù)發(fā)展的最大收益者。同時(shí)也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用多種教學(xué)工具，使學(xué)生更容易、更形象、更系統(tǒng)地接受物理知識(shí)，而且能更好地掌握運(yùn)用知識(shí)。不過(guò)，我們必須擯棄多媒體萬(wàn)能的觀點(diǎn)。多媒體可以輔助我們學(xué)習(xí)和教學(xué)，但它不是萬(wàn)能的，在很多方面它只是個(gè)輔助的作用。不能一味地認(rèn)為多媒體就是可以替代老師的教學(xué)，很多老師認(rèn)為多媒體可以讓學(xué)生脫離老師單獨(dú)和機(jī)器交互學(xué)習(xí)，這是不可能的，很多的物理基礎(chǔ)知識(shí)都要老師來(lái)講解分析。合理地運(yùn)用多媒體還要多多思考，從教學(xué)最優(yōu)化的角度去認(rèn)真研究怎么運(yùn)用多媒體。總之，多媒體是工具，我們應(yīng)該以更好地教好學(xué)生為目的，用多媒體輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

篇7

多媒體教學(xué)其實(shí)就是教師通過(guò)自己的處理, 將教學(xué)需要的相關(guān)文字信息, 圖像, 視頻等有機(jī)結(jié)合, 在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出來(lái), 已達(dá)到教學(xué)的目的。

1.1 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

高校物理本就是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的課程, 在與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)結(jié)合后, 使得教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加生動(dòng)形象的方式傳達(dá)出來(lái), 比較晦澀難懂的知識(shí)可以通過(guò)豐富多彩的聲音, 圖像, 視頻展示出來(lái), 這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速, 創(chuàng)新的科學(xué)知識(shí)的更新的的速度也很快, 教師可以積極的合理利用網(wǎng)絡(luò)資源, 為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料, 多方面學(xué)習(xí)知識(shí), 這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 而且教師也節(jié)約出來(lái)更多時(shí)間, 可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)重點(diǎn), 方便學(xué)生的掌握。

1.2 有效提高教學(xué)效率。

教師可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)上搜尋相關(guān)素材, 可以提高備課效率, 例如在講解物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí), 在課堂上, 老師只能通過(guò)講解使學(xué)生理解, 或者板書(shū)說(shuō)明, 但是即使這樣很多同學(xué)還是不太理解, 會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

1.3 幫助學(xué)生理解物理概念。

在物理教學(xué)中, 很多概念理解起來(lái)比較困難, 這是因?yàn)槲锢砀拍畋旧黼y以用語(yǔ)言去描述, 即使教師用板書(shū)來(lái)描述, 也難以達(dá)到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其實(shí)都是一步一步推算出來(lái)的, 老師可以借助多媒體技術(shù), 將物理概念的推算步驟演示出來(lái), 使概念通俗易懂, 而且動(dòng)態(tài)的多媒體演示比教師用粉筆畫(huà)出來(lái)的板書(shū)吸引人, 學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容記憶深刻, 可以幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。

2. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

2.1 有針對(duì)性的制作教學(xué)課件。

一份制作精致, 特色鮮明的多媒體教學(xué)課件, 是多媒體教學(xué)中的重要部分, 它必須要滿足幾個(gè)要求。首先, 需要突出表現(xiàn)教學(xué)目的, 在制作中, 課件內(nèi)容必須要緊緊圍繞新課標(biāo)教學(xué)要求, 要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況, 當(dāng)然要針對(duì)課程特點(diǎn), 表現(xiàn)出不同教師的教學(xué)風(fēng)格, 進(jìn)行拓展式教學(xué)。其次, 在課件中可以讓具體的文字概念更加簡(jiǎn)潔, 加入圖表, 圖片, 也可以插入視頻, 使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到知識(shí), 深入了解到物理過(guò)程, 在視頻中可以加入相關(guān)實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生深刻掌握要點(diǎn)。最后, 需要教師注意的就是, 課件的制作需要美觀大方, 具有藝術(shù)性, 在課堂展示的時(shí)候, 不是單純的讓學(xué)生看課件, 而是需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 因此在制作時(shí), 也是需要注重美觀的, 文字, 表格等內(nèi)容的編排上需要規(guī)范, 整體頁(yè)面整齊, 色彩要鮮明, 做到賞心悅目。

2.2 重視多媒體技術(shù)的使用過(guò)程。

多媒體技術(shù)是好的教學(xué)工具, 但是在使用過(guò)程中, 會(huì)因?yàn)楦鞣N因素, 而使它的效果達(dá)不到預(yù)期, 因此, 教師在使用多媒體教學(xué)時(shí), 要注意幾個(gè)運(yùn)用措施, 使其在使用過(guò)程中表現(xiàn)出最大的優(yōu)勢(shì)。首先, 需要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位, 它只是一種輔助工具, 教師和學(xué)生才是主體, 不能純粹依靠多媒體就實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù), 課堂上還是需要教師的講解和啟發(fā), 讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)。其次, 在授課時(shí), 需要根據(jù)高校物理的課程特點(diǎn), 基于教學(xué)內(nèi)容, 將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合, 要多管齊下, 兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

高校老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 可以根據(jù)不同情況, 不斷探索總結(jié), 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的過(guò)程是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的, 需要老師們積極探索找到最合適的方法。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

隨著社會(huì)的發(fā)展, 教師的教學(xué)內(nèi)容也隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化, 尤其在高校, 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 需要實(shí)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容更新拓展, 而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式, 可以讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的物理知識(shí), 也可以在網(wǎng)絡(luò)中查到自己學(xué)習(xí)不到位的知識(shí), 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最前沿的研究, 從而提高學(xué)習(xí)效果。

3. 多媒體教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)勢(shì), 但是還是要分具體的情況, 其實(shí)多媒體教學(xué)也是有缺陷的。

其中最突出的問(wèn)題就是, 在課堂上教師和學(xué)生之間的交流減少, 教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師講話, 學(xué)生只是在聽(tīng)的過(guò)程, 這樣的話, 多媒體教學(xué)課堂上, 教師就類似于放映師, 不再與同學(xué)交流, 便不再是教學(xué)的主導(dǎo)地位, 不利于提高教學(xué)效果。在物理課堂上, 大部分概念公式是需要推導(dǎo)得出, 老師如果只是根據(jù)課件來(lái)放映一遍, 有的學(xué)生可能會(huì)跟不上思路, 從而掉隊(duì), 這就需要老師在黑板上進(jìn)行板書(shū), 教師一邊講, 一邊推導(dǎo), 學(xué)生可以跟著老師的節(jié)奏, 一邊聽(tīng), 一邊記, 可以幫助學(xué)生更專注的聽(tīng)課, 提高教學(xué)效率。

4. 總結(jié)

總的來(lái)講, 多媒體技術(shù)可以在一定程度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足, 但是無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 因此, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 可以多利用信息技術(shù), 將課堂豐富起來(lái), 使得枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象, 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 但是不能忘記師生之間的交流, 要將兩者結(jié)合, 以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇8

【摘 要】信息時(shí)代，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了改革的機(jī)遇，讓“大信息、多媒體、全方位、高效益”的教學(xué)方式介入到課堂教學(xué)中，尤其是多媒體課件使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，激活了學(xué)生的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)方法并且提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體；學(xué)生興趣；教學(xué)效果

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)完全滲透到課堂教學(xué)中，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師對(duì)課堂教學(xué)控制更為有效，學(xué)生參與更加積極，教學(xué)效率明顯提高。促使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變化，使教育能夠真正適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

下面結(jié)合本人在政治課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)談一些初步的體會(huì)：

一、多媒體教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)

1.多媒體讓政治課教學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接展示在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。使原本枯燥的政治課變得活躍起來(lái)。而學(xué)生也從死記硬背的教學(xué)中解脫出來(lái)，真正地在輕松的環(huán)境中去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為我們的政治課教學(xué)開(kāi)辟了一條捷徑。

2.多媒體教學(xué)讓課堂教學(xué)充滿活力

思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，而且學(xué)生很難理解。同時(shí)有許多概念、原理,由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將書(shū)本知識(shí)形象化，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。如初二教材中有大量概念和法律條文，這些法律條文學(xué)起來(lái)很枯燥，于是在上課時(shí)我就通過(guò)圖像或動(dòng)畫(huà)模擬法庭的審案過(guò)程，動(dòng)態(tài)地演示要求學(xué)生掌握的條文和概念，并利用課件的互動(dòng)性讓學(xué)生參與審案過(guò)程，這樣既達(dá)到授課的目的，又使得學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生“活”起來(lái)

1.多媒體教學(xué)的政治課告別“填鴨”式教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過(guò)程,讓他們各有所學(xué)，各有所得，從而發(fā)揮了學(xué)生的自主性。比如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我將問(wèn)題分為難、中、易三個(gè)部分做成課件，于是在課件的主畫(huà)面上出現(xiàn)了三個(gè)按鈕：Hard（較難）、Moderate（中等）、Easy（容易）。然后我把鼠標(biāo)交給了學(xué)生，讓他們來(lái)選擇適合于自己難度的題目最后由我來(lái)講評(píng)他們的答案。這樣既活躍了課堂的氣氛，又解決了尖子吃不飽，差生吃不了的問(wèn)題。

2.多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)活潑、有效的教學(xué)情境，提高了學(xué)生自學(xué)和解決問(wèn)題的能力

多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合和處理，誘導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。另外，多媒體教學(xué)具有目標(biāo)控制性、要素分析性、優(yōu)先決策性、反饋評(píng)價(jià)性等基本特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。這樣既能提高學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生觀察、處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。例如我在講到初二法律常識(shí)犯罪的含義時(shí)，為了讓學(xué)生更直接地感受“一般違法與犯罪沒(méi)有不可逾越的鴻溝”的道理，我用flash做了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，講一個(gè)原本成績(jī)很好的中學(xué)生在迷上電子游戲之后，為了有錢(qián)打游戲而由開(kāi)始偷同學(xué)的錢(qián)發(fā)展到了后來(lái)攔路搶劫，然后問(wèn)大家這個(gè)中學(xué)生的變化過(guò)程告訴我們一個(gè)什么道理時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出了為什么一般違法和犯罪沒(méi)有不可逾越的鴻溝這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅自己解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于那些喜歡打游戲的學(xué)生也起到了警示作用。

三、多媒體教學(xué)課堂教學(xué)效益顯著

1.提高了教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體教學(xué)把豐富的感性知識(shí)具體地搬進(jìn)課堂，突出感性對(duì)象，突出事物本質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的抽象思維能力和概括能力都得到了提高。多媒體教學(xué)形象直觀，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使抽象的事物變得形象具體，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從而為學(xué)生掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。比如：初二的法律常識(shí)中講到了犯罪的基本特征對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不易理解，于是我用多媒體課件播放了鄧斌和違法犯罪給國(guó)家和人民帶來(lái)的危害和法院庭審、判決的片段。

學(xué)生在直觀的畫(huà)面中清楚地認(rèn)識(shí)到了犯罪具有刑事違法性、社會(huì)危害性、和刑罰懲罰性的特征。同時(shí)，多媒體課件可以使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上集中精力聽(tīng)教師講課，是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，而教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。多媒體教學(xué)將政治教學(xué)內(nèi)容用將圖文、聲像、動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生不斷探索和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高了教學(xué)效率

多媒體具有存儲(chǔ)容量大、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，使比較枯燥的知識(shí)在有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中揭示出來(lái)。學(xué)生在不知不覺(jué)中就能理解和掌握。此外，由于使用多媒體技術(shù)，事先編制好了教學(xué)內(nèi)容和程序，使得課堂教學(xué)過(guò)程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，教學(xué)效果大大提高，大面積提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用策略；分析

一、多媒體教學(xué)特點(diǎn)概述

多媒體教學(xué)主要具有如下特點(diǎn)：第一，直觀性和生動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體來(lái)制作二（三）維幾何圖形，并與音響、視頻、動(dòng)畫(huà)等計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合，可使深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)。第二，高效性。多媒體技術(shù)可將大量的文字、圖像、圖形預(yù)先存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的展示與運(yùn)算，教師課堂勞動(dòng)時(shí)間大大減少，提高了教學(xué)效率。第三，交互性。多媒體技術(shù)下形成了豐富多彩、圖文并茂的人機(jī)交互方式，強(qiáng)化了教與學(xué)間的彼此交流，改變了學(xué)生單純被動(dòng)接受的課堂狀況。第四，可重復(fù)性。多媒體教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)部分，可反復(fù)延時(shí)，加深學(xué)生理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的把握。

二、高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用策略分析

1.界面合理布局，使屏幕黑板化

多媒體課件呈現(xiàn)方式具有多、快的特點(diǎn)，成段成篇內(nèi)容的出現(xiàn)，易引起學(xué)生視覺(jué)上的疲勞。因此，設(shè)計(jì)界面時(shí)，應(yīng)借鑒黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)需要進(jìn)行逐步的顯示，且教學(xué)內(nèi)容以課堂中學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)為依據(jù)作出隨時(shí)的更改或補(bǔ)充等；增加主要內(nèi)容的停留時(shí)間，盡可能地減少換頁(yè)感覺(jué)，為學(xué)生思考留有足夠的時(shí)間和空間；將影響界面效果但學(xué)生想看的內(nèi)容用“提示欄”顯示，看過(guò)之后即可清除；對(duì)問(wèn)題顯示過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使問(wèn)題盡可能于同一頁(yè)中得到解決，從而使學(xué)生能夠直觀地審視問(wèn)題解決的完整過(guò)程，有效緩解學(xué)生在看多媒體課件時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞。

2.內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使抽象問(wèn)題具體化

高等數(shù)學(xué)具有概括性和高度抽象性，尤其是形式化數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用，進(jìn)一步增加了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度?？梢哉f(shuō)，抽象問(wèn)題具體化是高等數(shù)學(xué)的基本教學(xué)要求，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則使其更具可行性。如在“極限思想”的學(xué)習(xí)中，突破“無(wú)限”這一抽象概念是遇到的首要問(wèn)題，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就可使這一問(wèn)題得到很好的解決，使學(xué)生對(duì)極限思想的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的理解。運(yùn)用多媒體進(jìn)行如下演示：不斷增加圓內(nèi)接多邊方形的邊數(shù)，邊數(shù)越多，其周長(zhǎng)同圓周長(zhǎng)越接近。通過(guò)這一具體情境的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)極限的內(nèi)涵。

3.形聲教材恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥內(nèi)容趣味化

多媒體教學(xué)的最突出特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容情趣化。利用形聲教材產(chǎn)生、形象、生動(dòng)、直觀的聲像效應(yīng)，來(lái)吸引、感染學(xué)生，通過(guò)直觀、生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)將復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)、抽象理論通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)畫(huà)等多種手段加以處理，激發(fā)學(xué)生興趣，使其感性認(rèn)識(shí)更為深刻，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和更好記憶。如在進(jìn)行“定積分概念”的學(xué)習(xí)時(shí)，可利用動(dòng)態(tài)圖的形式，在屏幕上對(duì)“分點(diǎn)無(wú)限增加”的過(guò)程作出形象、生動(dòng)、鮮明的展示：隨著分點(diǎn)數(shù)量的不斷增加，小矩形面積同曲邊梯形面積越來(lái)越接近。這樣，依靠問(wèn)題情境將定積分概念的本質(zhì)屬性生動(dòng)地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)中智力因素的和諧統(tǒng)一。

4.圖形形象展示，使靜態(tài)幾何動(dòng)態(tài)化

高等數(shù)學(xué)中的許多問(wèn)題都需要用動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)進(jìn)行考慮，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，則可通過(guò)對(duì)幾何畫(huà)板等多媒體軟件工具的充分運(yùn)用，來(lái)將動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程在學(xué)生面前進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)，從而更為直觀地捕捉動(dòng)點(diǎn)變化規(guī)律。如在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)幾何意義”教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用幾何畫(huà)板作如下展示：隨著自變量的變化（無(wú)限趨近于零），曲線割線則無(wú)限接近該點(diǎn)切線，從而使學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的幾何解釋加以明確。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，其教學(xué)效果依賴于課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，借鑒上述內(nèi)容，結(jié)合自身多媒體教學(xué)水平，合理地實(shí)施，從而促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和多媒體教室質(zhì)量的提高，我們有理由相信，高等數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用必將進(jìn)一步普及，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)必將越來(lái)越精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦？眼？口？耳對(duì)數(shù)學(xué)信息綜合反應(yīng)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種感覺(jué)器官參與。由于多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用ppt制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在立體幾何教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視野開(kāi)闊，多彩多姿，浩瀚無(wú)窮。

四、有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只是有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，教師可以通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)的軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替。

五、多媒體雖好，但也要合理使用