文化設(shè)計(jì)方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：文化建筑；設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)融合

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1項(xiàng)目背景

該展覽館建筑項(xiàng)目位于城市市區(qū)東部，是新老城聯(lián)系的重要紐帶。項(xiàng)目東臨商務(wù)外環(huán)路，西靠中州大道，南面為商務(wù)西三街，總用地面積約為1. 7萬m2， 南北向的城市綠化景觀帶猶如纏繞在新城如意下的玉帶，而基地就如同鑲嵌在玉帶上的寶石，璀璨而奪目。區(qū)位優(yōu)越，交通便捷。展覽館作為該城市的城市名片，全面系統(tǒng)地展示了該城市古老而又現(xiàn)代, 魅力而又神奇的過去與現(xiàn)在和將來。在這里能夠回眸歷史，重拾記憶；可以觸摸城市，品味文化；更能夠描繪藍(lán)圖，憧憬未來。

2設(shè)計(jì)要求

展覽館是集粹文明精華、展示歷史演變的舞臺(tái)，展示城市發(fā)展成果的重要窗口， 是青少年愛國(guó)主義教育基地，她代表著一個(gè)地區(qū)、城市建設(shè)和建筑設(shè)計(jì)的水平；展覽館是展現(xiàn)城市未來的窗口，城市的展覽館，應(yīng)像一件件藝術(shù)品，代表著城市獨(dú)具的魅力。我們?cè)趺醋霾拍苁钩青l(xiāng)規(guī)劃展覽館這個(gè)公益性公建設(shè)施在滿足社會(huì)文化需求價(jià)值最大化的同時(shí)兼顧滿足一定的商業(yè)價(jià)值。通過對(duì)任務(wù)規(guī)劃和項(xiàng)目現(xiàn)狀的解讀，我們總結(jié)提取以下幾個(gè)方面作為我們的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。

第一，觀眾參與性。通過對(duì)場(chǎng)地的分析， 我們思考得出人流的主要方向，建筑首層做適當(dāng)打開處理后，公眾的可達(dá)性會(huì)得到極大的提高。合理設(shè)置室外演出活動(dòng)場(chǎng)地和室外臨時(shí)展示空間，可使公眾多選擇的可參與性最大化。

第二，文化交融性。項(xiàng)目處于新老城區(qū)過渡空間，從文化上應(yīng)傳承融合城市文化和現(xiàn)代的城市精神，但也有自己的獨(dú)特性，建筑風(fēng)格在挖掘傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，做到傳承但不模仿，創(chuàng)造但不求新。

第三，環(huán)境協(xié)調(diào)性和功能合理性。項(xiàng)目位于城市綠化景觀帶中，南北向的城市綠化景觀帶猶如新城如意下的玉帶，璀璨而奪目。對(duì)于功能的布置和流線組織，人們?cè)诮ㄖ?nèi)部自在游走的時(shí)候，不同界面，尺度，開敞性，功能特征的空間會(huì)出其不意的瞬間變化，建筑的表情更加生動(dòng)鮮活，人的活動(dòng)與建筑之間出現(xiàn)了一種新的活躍交互式相互作用。

第四，經(jīng)濟(jì)性。在進(jìn)行展覽館設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮成本因素。適當(dāng)應(yīng)用新技術(shù)工藝能夠解決實(shí)際問題，但同時(shí)也要意識(shí)到，那些用處不大，造價(jià)昂貴的新技術(shù)對(duì)場(chǎng)館的建設(shè)和經(jīng)營(yíng)都會(huì)是很大的負(fù)擔(dān)。所以，在使用新技術(shù)的時(shí)候本著適宜的原則。技術(shù)應(yīng)該是技術(shù)化的，即為人服務(wù)；技術(shù)應(yīng)該是合理的，即適合實(shí)現(xiàn)的需求， 符合經(jīng)濟(jì)效益的。

第五，標(biāo)志性。展覽館作為該城市一個(gè)面向群眾開放的重要性公共建筑，是群眾互動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，也是展示城市建設(shè)發(fā)展的重要窗口。建筑自身的標(biāo)志性是毋庸置疑的。展覽館將會(huì)是城市的標(biāo)志性場(chǎng)所，具有引導(dǎo)性。

3設(shè)計(jì)主題――協(xié)調(diào)共融的城市之花。

根據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)從城市設(shè)計(jì)的角度，該城市的新老城區(qū)在城市肌理上有較大的差異。將這新舊兩種肌理在展覽館項(xiàng)目上進(jìn)行擠壓，同時(shí)結(jié)合展覽館特定的地理位置，使南北方向大面積城市綠化公園貫穿展覽館，融合生成兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的體塊，創(chuàng)造出展覽館與新老城文化的協(xié)調(diào)共融、建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)共生。建筑在南北向?qū)G化公園適度打開后，適當(dāng)設(shè)置商業(yè)功能，可有效對(duì)周邊公眾進(jìn)行引導(dǎo)。在東西兩塊被擠壓的場(chǎng)地上設(shè)置露天劇場(chǎng)和室外臨時(shí)展廳，結(jié)合配套商業(yè)，在滿足公眾活動(dòng)參與性的同時(shí)，也為場(chǎng)館日后的經(jīng)營(yíng)提供了可能。

3.1展覽管功能布置

在功能流線上，充分體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念，在功能上，做到展覽面積最大化，充分運(yùn)用建筑的立面、平面和頂面。在觀展體驗(yàn)上強(qiáng)調(diào)多元化，多視角， 多方位的結(jié)合，做到功能布置的合理性。在流線上，加強(qiáng)市民在展覽館內(nèi)的互動(dòng)參與度，合理的設(shè)計(jì)觀眾參觀流線，公眾參與流線，做到參觀流線生動(dòng)化、參與流線多樣化。使展覽館成為市民可學(xué)、可看、可玩、可購物、可休息的綜合性展覽建筑。

地下室為文物庫房、停車庫及設(shè)備用房。庫房位于覆土建筑下，并結(jié)合下沉庭院，形成相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部區(qū)域。一層為展覽館和展覽館主要入口層，內(nèi)部設(shè)置了觀眾入口大廳，共享大廳，展覽館的城市模型展廳，展覽館的臨時(shí)展廳，公共服務(wù)部分的賣品部、演示互動(dòng)廳，以及展覽館的辦公后勤區(qū)（圖1）。

圖1展覽館功能布局一

二、三層，建筑西側(cè)為展覽館部分的城市各種展覽展廳。東側(cè)為展示館的規(guī)劃公示、成果展廳，建設(shè)成就展廳等。東北側(cè)為共用的餐廳、報(bào)告廳等公共服務(wù)用房（圖2）。

圖2展覽館功能布局二

3.2建筑造型塑造

在文化和建筑造型上，我們立足于城市文化的傳承，以繁花為意，從新老城市肌理的碰撞出發(fā)，營(yíng)造一朵新老城市融合之花，營(yíng)造一朵城市發(fā)展之花，營(yíng)造一朵城市文化盛世之花。因此在建筑造型上采用現(xiàn)白色流線型造型，猶如美麗的月季花瓣。整個(gè)建筑形象大開大合，大實(shí)大虛，大氣中又不失細(xì)節(jié)的塑造，通過合理運(yùn)用外裝飾材料， 將一個(gè)充滿活力與朝氣的建筑形象展示于廣大市民面前。

建筑上部屋頂采用金屬板屋面，結(jié)合玻璃幕墻外包支撐結(jié)構(gòu)的形式實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)造型效果，使建筑整體挺拔典雅、穩(wěn)重大方而又動(dòng)感十足不失時(shí)尚氣息。建筑內(nèi)部裝修注重傳統(tǒng)元素的表達(dá)，體現(xiàn)地域文化特色；注重空間氛圍的營(yíng)造，根據(jù)不同使用功能采用多樣的空間設(shè)計(jì)手法，增加參觀的可讀性和趣味性。

在景觀處理上，延續(xù)了整個(gè)建筑的肌理形態(tài)。曲線化的景觀處理方式與建筑形態(tài)相呼應(yīng)，場(chǎng)地以鋪地與綠化為主。項(xiàng)目的南北兩側(cè)大面積的綠化公園是主要的景觀之一，在建筑空間上南北方向完全打開，將城市景觀引入本項(xiàng)目中，以達(dá)到借景的作用，也形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

4結(jié)束語

文化建筑作為城市名片體現(xiàn)著一座城市的個(gè)性與特質(zhì)，其功能性和標(biāo)志性使得其在城市建設(shè)中的位置變得越來越重要，以核心建筑表達(dá)城市脈絡(luò)，即是對(duì)城市記憶的延續(xù)。而這要依靠建筑師對(duì)建筑的文化內(nèi)涵投入更多的關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市在進(jìn)步的同時(shí)也遺失了很多應(yīng)有的東西，我們需要思考的不僅僅再是建筑或城市本身，而是超越建筑物質(zhì)本身的需要，從城市脈絡(luò)入手，將建筑內(nèi)部空間與外在形式的生成建立在對(duì)城市特定歷史文化和地域特征的充分認(rèn)知上，以建筑表達(dá)城市，這樣的建筑才能真正植根于城市。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在世界上,我國(guó)也是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó),尤其在一部分體育項(xiàng)目上,我國(guó)一直占領(lǐng)先地位,然而,仍然有很大一部分項(xiàng)目是和世界水平存在相對(duì)不小的差距,典型的比如田徑運(yùn)動(dòng)。雖然長(zhǎng)久以來,我國(guó)的競(jìng)技體育投入中,田徑項(xiàng)目占有較大的比重,但從目前的效果來看,成績(jī)始終差強(qiáng)人意。當(dāng)然,這個(gè)局面的形成有著多方面、不同種類的原因,但其核心問題在于訓(xùn)練方案和訓(xùn)練手段上。一方面是大規(guī)模的投入,一方面則是田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練手段單一,方案簡(jiǎn)單,這就是我國(guó)田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練現(xiàn)狀。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的訓(xùn)練和身體爆發(fā)力的訓(xùn)練等則更是相對(duì)落后。在訓(xùn)練過程中缺乏先進(jìn)理論有效的引導(dǎo),整體水平相對(duì)很低,同時(shí)還會(huì)存在一些與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)規(guī)律不符合的現(xiàn)象,總而言之,導(dǎo)致我國(guó)田徑項(xiàng)目無法前進(jìn)的根源有以下幾點(diǎn)。

1.1科學(xué)的培訓(xùn)理論欠缺,不能對(duì)培訓(xùn)給以正確的引導(dǎo)

我國(guó)很多田徑項(xiàng)目的教員進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)安排的訓(xùn)練方案對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說,是不符合運(yùn)動(dòng)員身體訓(xùn)練規(guī)律的,在處理田徑運(yùn)動(dòng)中步頻和步長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí),通常會(huì)根據(jù)訓(xùn)練實(shí)際需求來改變訓(xùn)練方案,從而無法形成固定模式,更無從談合適的指導(dǎo)。尤其突出的一個(gè)現(xiàn)象是教練往往不將運(yùn)動(dòng)員自身的身體以及技術(shù)現(xiàn)狀作為考量依據(jù),相反卻根據(jù)那些具有領(lǐng)先技術(shù)的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)得出的數(shù)據(jù)來對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練,完全忽視了體能、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平等必要因素。

1.2訓(xùn)練沒有達(dá)到系統(tǒng)化要求

無論是田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員還是其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員,其培養(yǎng)都不能根據(jù)賽場(chǎng)上得出的成績(jī)來衡量運(yùn)動(dòng)員,也不能只關(guān)注短期效果,正確的方式是觀察訓(xùn)練時(shí)運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出來的狀態(tài),從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的體質(zhì)及其在體育方面的潛力,田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)不是關(guān)注暫時(shí)利益,是始于青少年時(shí)期,接受正規(guī)、系統(tǒng)、全面、科學(xué)的培訓(xùn),然而這也是我國(guó)目前正在努力的方向。

1.3缺乏體育綜合能力方面的培訓(xùn)

在田徑訓(xùn)練過程中,一旦只是重視運(yùn)動(dòng)員的技巧上,那么只不過僅可造就一批田徑工具而已,在倡導(dǎo)“和諧”的社會(huì)大環(huán)境下,運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練必須更加以人為本,教練在制定培訓(xùn)方案過程中,必須高度重視運(yùn)動(dòng)員文化教育及心理素質(zhì)培養(yǎng),根據(jù)教育部規(guī)定,對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化課及心理素質(zhì)教育的訓(xùn)練是常規(guī)科目。與此同時(shí),也不能忽略對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適應(yīng)能力的培訓(xùn),目的在于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),以保障全方位開發(fā)及提升運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)。當(dāng)前僅僅局限在田徑能力方面這一做法毋庸置疑是錯(cuò)誤的。就當(dāng)前我國(guó)在田徑項(xiàng)目的培訓(xùn)方式中可以看出,很大一部分都將對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行的文化課及心理素質(zhì)培訓(xùn)忽視掉,單純考慮訓(xùn)練體能方面,功利性十足,從而造成了運(yùn)動(dòng)員也只從心里把田徑運(yùn)動(dòng)看成是一種任務(wù),甚至是一種謀生手段、一個(gè)職業(yè)而已,無法從內(nèi)心認(rèn)同這是終身事業(yè)。在這樣既缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)、又缺乏正確的訓(xùn)練訓(xùn)練態(tài)度的條件下,必將不會(huì)提升我國(guó)田徑事業(yè)在世界上的水平。

2詳細(xì)討論田徑運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練周期

2.1準(zhǔn)備期

在準(zhǔn)備期中,運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練(含耐力訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練、超重恢復(fù)訓(xùn)練等等)是必備的,同時(shí)應(yīng)該將田徑訓(xùn)練中的不同任務(wù)和要求考慮在內(nèi),根據(jù)特殊情況設(shè)定不同訓(xùn)練階段,例如,每個(gè)訓(xùn)練階段可以設(shè)定為1～2個(gè)月,在這期間可以高度集中某一項(xiàng)訓(xùn)練科目,對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行專項(xiàng)的基礎(chǔ)的訓(xùn)練,這種方式極具目的性,能夠得到較好的訓(xùn)練效果。由于時(shí)間較長(zhǎng),準(zhǔn)備期的特點(diǎn)主要是訓(xùn)練節(jié)奏長(zhǎng)、訓(xùn)練周期大、訓(xùn)練強(qiáng)度低、項(xiàng)目數(shù)量多等等。

2.2比賽期

比賽期,一般以半個(gè)月左右為限,這是一個(gè)比較短的實(shí)踐周期,通常它會(huì)以適應(yīng)性訓(xùn)練為主,目的在于調(diào)整身體基本狀況,使之適應(yīng)比賽而進(jìn)行賽前適應(yīng)性訓(xùn)練。這一時(shí)期運(yùn)動(dòng)員的主要訓(xùn)練特點(diǎn)體現(xiàn)是訓(xùn)練強(qiáng)度低,主要開展適應(yīng)性和穩(wěn)定性訓(xùn)練,重點(diǎn)是田徑競(jìng)技項(xiàng)目起步階段的讀秒反映訓(xùn)練、比賽階段的起速保持和呼吸調(diào)整訓(xùn)練、沖刺階段的加速訓(xùn)練、臨近終點(diǎn)階段的凋整恢復(fù)訓(xùn)練等,另外也不應(yīng)忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理調(diào)整訓(xùn)練以及抗壓能力訓(xùn)練等等。

2.3恢復(fù)期

恢復(fù)期是一個(gè)短節(jié)奏的訓(xùn)練期,在這期間運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練內(nèi)容集中在調(diào)整、恢復(fù)上,它是保證運(yùn)動(dòng)員能夠恢復(fù)身體機(jī)能的重要階段,這個(gè)時(shí)期特點(diǎn)是訓(xùn)練負(fù)擔(dān)較輕,通常來說都是一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練,難度小、時(shí)問短、科目小,但這是一個(gè)溝通各個(gè)訓(xùn)練周期和環(huán)節(jié)的保障期間。

3田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練方案的制定

3.1訓(xùn)練方案的制定要彰顯周期性理論

田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期主要就是上述的準(zhǔn)備期、比賽期和恢復(fù)期,在制定訓(xùn)練方案時(shí)必須要按照項(xiàng)目周期性理論來制定各個(gè)階段的訓(xùn)練方案。按照田徑各項(xiàng)目比賽回合之間相隔的時(shí)間,田徑訓(xùn)誡周期中的準(zhǔn)備期、比賽期、恢復(fù)期再加以詳細(xì)的劃分為各不相同的小階段、小周期,再根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)的不同分別制定各小階段、小周期的訓(xùn)練內(nèi)容的強(qiáng)度。如在各小階段、小周期的訓(xùn)練中制定相應(yīng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員所需輸出的力量值及技巧的訓(xùn)練方略。

3.2按照技術(shù)難度來制定訓(xùn)練計(jì)劃

篇3

春姑消逝，夏郎將至！眼花繚亂的單衣大軍將襲卷石城。這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，豐富的大學(xué)生活孕育的奇思妙想一觸即發(fā)，手繪服飾則引領(lǐng)魅力創(chuàng)意展現(xiàn)！

二、活動(dòng)目的：

豐富校園文化生活。促進(jìn)我院學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維。加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的交流互動(dòng)。互相學(xué)習(xí)，交流思想。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解。創(chuàng)意的開發(fā)。給工學(xué)院注入藝術(shù)文化生活氛圍。（書信大賽活動(dòng)策劃書：情系母校 感念師恩）

三、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

手繪服飾創(chuàng)意圖形設(shè)計(jì)的征集將面向全院展開，然后T恤為載體進(jìn)行手繪。同時(shí)也會(huì)征集手繪服飾成品（不限于T恤：帽子，褲子，鞋等等）。最后將這些作品展出并進(jìn)行評(píng)比。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項(xiàng)活動(dòng)作為一種文化傳統(tǒng)逐屆開展下去。

四、活動(dòng)地點(diǎn)及負(fù)責(zé)人：

宣傳地點(diǎn)：各系櫥窗，潤(rùn)澤園廣場(chǎng)。

媒體宣傳：學(xué)生都市網(wǎng)

五、活動(dòng)步驟：

（一）前期策劃準(zhǔn)備：

1. 活動(dòng)申請(qǐng)

2. 設(shè)計(jì)宣傳板和海報(bào) 提前展覽若干件手繪作品進(jìn)行宣傳和學(xué)習(xí)交流。

3. 大力開展本院的內(nèi)部宣傳 通知全院各班班長(zhǎng)務(wù)必在班級(jí)內(nèi)作好宣傳工作，讓他們將此次活動(dòng)的精神和意義詳實(shí)地傳達(dá)給班級(jí)每一位同學(xué)，提升大家隊(duì)活動(dòng)的興趣和關(guān)注度。

4. 制作報(bào)名明細(xì)表 供報(bào)名的同學(xué)填寫個(gè)人信息和作品創(chuàng)意。

5. 為報(bào)名者提供有關(guān)手繪服飾制作的相關(guān)資料和信息 。

6. 采購相關(guān)物品。并制定作品展出的設(shè)計(jì)方案。聯(lián)系相關(guān)老師。為展覽做準(zhǔn)備。

（二）活動(dòng)實(shí)施：

1. 4月22號(hào)前完成前期宣傳工作 將海報(bào)貼在所有學(xué)生宿舍樓下及人流密集區(qū)（食堂、教學(xué)區(qū)和宣傳欄）

2. 報(bào)名和作品集結(jié)地點(diǎn)：9#樓下系辦

3. 5月1號(hào)截止報(bào)名，參與者要在5月10號(hào)前完成設(shè)計(jì)構(gòu)思及創(chuàng)作（創(chuàng)作于4K水粉紙上并附上文字說明）并交于9#樓下系辦。所有作品將由工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)老師進(jìn)行第一輪評(píng)審。并選出的幅作品進(jìn)入第二輪。進(jìn)入第二輪的選手在接到通知日起領(lǐng)取作品，體恤及相關(guān)物品并將作品手繪于T恤上。

4. 將作品在潤(rùn)澤園廣場(chǎng)進(jìn)行展覽，并評(píng)選。

評(píng)分規(guī)則：所有作品采用編號(hào)不記名不分年級(jí)的方式展出。老師及學(xué)生進(jìn)行參觀并投票。

評(píng)分方式：學(xué)生票數(shù)+老師票數(shù)*10

最終選出一等獎(jiǎng)一名

二等獎(jiǎng)三名

三等獎(jiǎng)五名

最后將五十幅作品進(jìn)行拍攝編輯成冊(cè)（作素材）

5. 做好賽后的相關(guān)工作。拍賣作品。

（三)注意事項(xiàng)：

1．對(duì)收到作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布置，工作的合理分配

2．征集作品內(nèi)容要求積極向上，新穎。

3．所有費(fèi)用一律以發(fā)票作為報(bào)銷憑證

六、活動(dòng)預(yù)算：

T恤：60件（備用10件）500元

丙烯顏料：（400元）

橫幅一條及展板二塊：（200元）

畫筆加水彩原料：（100元）

展廳布置的物品（詳細(xì)的價(jià)格）：（200）

篇4

關(guān)鍵詞:來華留學(xué);跨文化適應(yīng);學(xué)術(shù)適應(yīng);文化適應(yīng);心理適應(yīng)

在跨文化適應(yīng)研究領(lǐng)域，研究者們主要傾向于將重點(diǎn)放在心理適應(yīng)與文化適應(yīng)兩個(gè)維度，但是國(guó)際學(xué)生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學(xué)生的身份，因此對(duì)于國(guó)際學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究應(yīng)該放在學(xué)術(shù)適應(yīng)、心理適應(yīng)、文化適應(yīng)三個(gè)維度上來研究。而目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)于來華留學(xué)生的培養(yǎng)屬于插班式的培養(yǎng)模式(語言生培養(yǎng)除外)，本方案是以來華留學(xué)生新生為培訓(xùn)對(duì)象，在學(xué)分制課程體系下以必修課程的形式，每周1次，為期一學(xué)年的跨文化適應(yīng)培訓(xùn)課程。

一、來華留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)

(一)來華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)的必要性

目前，我國(guó)高校的培養(yǎng)模式大多數(shù)是學(xué)分制課程體系下，學(xué)科領(lǐng)域大類招生，大類交叉培養(yǎng)，學(xué)生們先通過通識(shí)教育對(duì)所學(xué)學(xué)科有了全局認(rèn)識(shí)，在入學(xué)一年或半年后再根據(jù)對(duì)自身的學(xué)術(shù)興趣，職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)。這樣的培養(yǎng)模式更為尊重學(xué)生自身的興趣，為其提供了更為個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)和更為廣闊的成長(zhǎng)空間。目前，大多數(shù)高校對(duì)于來華留學(xué)生的培養(yǎng)大致上采取趨同培養(yǎng)模式，而留學(xué)生適應(yīng)起這種模式便比較困難。首先，面對(duì)復(fù)雜的課程體系，留學(xué)生由于對(duì)選課系統(tǒng)和培養(yǎng)方案的不了解，選起課來比較盲目。其次，留學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的欠缺，在課堂上跟不上中國(guó)學(xué)生的進(jìn)度，使得厭學(xué)情緒滋生，逃課行為嚴(yán)重。再次，對(duì)于中文授課的留學(xué)生來講，語言更是其學(xué)習(xí)途中的攔路虎。雖然進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，中文授課的留學(xué)生都過了hsk4級(jí)，但是這對(duì)于能聽懂專業(yè)性極強(qiáng)的大學(xué)課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加之授課老師的普通話發(fā)音等原因，這極大地影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了上述問題以外，如果留學(xué)生不能很好地適應(yīng)中國(guó)課堂教學(xué)方式，考試制度、教師與學(xué)生的溝通方式等，極易導(dǎo)致他們學(xué)術(shù)的失敗。總之，對(duì)于留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)的最終目標(biāo)是使其能夠在中國(guó)的學(xué)術(shù)體制內(nèi)取得學(xué)業(yè)上的成功。

(二)學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

首先，學(xué)校應(yīng)不斷地完善自身的國(guó)際化服務(wù)水平，如:在對(duì)外漢語課程中加開專業(yè)漢語課程;對(duì)于留學(xué)生集中進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的補(bǔ)課;制定系統(tǒng)完善的、雙語版本的培養(yǎng)方案與選課手冊(cè)。再次，在對(duì)留學(xué)生的學(xué)術(shù)適應(yīng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)方面，應(yīng)使留學(xué)生了解以下內(nèi)容:中國(guó)教育制度，本校培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案與選課方式、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源利用、與教師溝通方式、學(xué)習(xí)策略與考試技巧等。同時(shí)，不能將培訓(xùn)內(nèi)容一味地集中于中國(guó)的情況，而應(yīng)該充分地利用比較的方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到中國(guó)教育模式與自己國(guó)家教育模式的差異，了解差異是接受差異和適應(yīng)差異的第一步。在培訓(xùn)方法方面可利用專題演講、個(gè)案研究、跨文化分析、模仿游戲、角色扮演等多種方式進(jìn)行。

二、來華留學(xué)生的心理適應(yīng)培訓(xùn)

留學(xué)生在心理適應(yīng)方面面臨的挑戰(zhàn)主要集中在一是:適應(yīng)從青春期到成年早期、從中學(xué)教育階段到高等教育階段的轉(zhuǎn)變;二是:面臨由文化差異帶來的適應(yīng)問題。大多數(shù)留學(xué)生都是17－25歲，根據(jù)八階段理論，青春期學(xué)生面臨的主要問題是自我認(rèn)同與角色混亂，主要的發(fā)展任務(wù)是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問題是親密與孤立，主要任務(wù)是建立社會(huì)支持。根據(jù)相關(guān)研究，國(guó)際學(xué)生的心理適應(yīng)是指國(guó)際學(xué)生在跨文化轉(zhuǎn)變中在生活變化這個(gè)壓力源刺激下，對(duì)旅居經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)、使用策略緩解壓力的過程。對(duì)于國(guó)際學(xué)生的心理適應(yīng)，筆者傾向于采取kim提出的“壓力—適應(yīng)—發(fā)展”的動(dòng)態(tài)適應(yīng)理論。該理論認(rèn)為:在跨文化交流中，一個(gè)文化個(gè)體或群體向另一個(gè)文化學(xué)習(xí)和調(diào)整發(fā)展涵化的過程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，表現(xiàn)為“壓力—調(diào)整—前進(jìn)”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式。在這一理論中，壓力被認(rèn)為是正常的心理，而不是失敗的表現(xiàn)。因此，跨文化心理適應(yīng)培訓(xùn)的主要任務(wù)是幫助留學(xué)生利用好自身的壓力，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的契機(jī)與動(dòng)力。首先，學(xué)校應(yīng)該完成對(duì)留學(xué)生新生的心理健康普查，及時(shí)篩查出存在心理健康問題的學(xué)生，做好干預(yù)工作，同時(shí)使得整個(gè)心理適應(yīng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施更有針對(duì)性。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都有系統(tǒng)完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經(jīng)過多名心理學(xué)專家和學(xué)生工作一線工作者的智慧結(jié)晶，其一部分可以完全用于留學(xué)生的跨文化心理適應(yīng)培訓(xùn)中。同時(shí)，由于國(guó)際學(xué)生的特殊性，在培訓(xùn)方案中還應(yīng)該重點(diǎn)介紹跨文化適應(yīng)的相關(guān)理論。如:u型曲線理論、w型曲線理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應(yīng)策略理論等。讓留學(xué)生充分地關(guān)注并了解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對(duì)壓力源本身的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)解決方案的關(guān)注，增強(qiáng)自身的心理適應(yīng)能力。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)留學(xué)生有一定的生涯發(fā)展意識(shí)，樹立以終為始的觀念。同時(shí)利用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，讓留學(xué)生們利用團(tuán)體的資源不斷地進(jìn)行自我探索，釋放壓力。

三、來華留學(xué)生的文化適應(yīng)培訓(xùn)

國(guó)際學(xué)生的文化適應(yīng)是指國(guó)際學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用東道國(guó)的文化，并在自身文化與東道國(guó)文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據(jù)筆者了解，大多數(shù)招收留學(xué)生的高校都為留學(xué)生們開設(shè)了中國(guó)概況、中國(guó)文化等課程以幫助留學(xué)生能夠更好地了解并融于中國(guó)文化。而這些課程更多地集中于介紹中國(guó)的各種文化符號(hào)。如:京劇等。而根據(jù)文化冰山理論，浮于水面上的各種顯性的文化符號(hào)(如:建筑、音樂、語言等)不過是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時(shí)空觀念、意識(shí)形態(tài)等)則反映著該文化的核心價(jià)值。而中國(guó)文化屬于典型的高語境文化，很多信息不需要通過語言的形式進(jìn)行傳達(dá)，人們更多的是靠早已內(nèi)化于心的盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系、人情、默契等進(jìn)行溝通。因此對(duì)于國(guó)際學(xué)生的文化適應(yīng)培訓(xùn)因重點(diǎn)地關(guān)注一系列非言語因素，如:中國(guó)的國(guó)民性、思維模式、社會(huì)規(guī)則、人際交往特點(diǎn)等核心價(jià)值觀，同時(shí)也應(yīng)讓留學(xué)生關(guān)注自身文化與中國(guó)文化中各方面的差異。可以通過專題講座、文字材料、電影、紀(jì)錄片、跨文化分析等多種方式進(jìn)行。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生跨文化交際能力的培訓(xùn)，使得留學(xué)生在充分地了解中國(guó)社會(huì)文化后，能夠善于識(shí)別文化差異，排除文化干擾并成功地進(jìn)行交際的能力，是由語言交際能力、非語言交際能力、語言規(guī)則和交際規(guī)則轉(zhuǎn)化能力及跨文化適應(yīng)能力所組成的綜合能力。這除了通過自我評(píng)估、個(gè)案研究、危機(jī)事件法、角色扮演、模仿游戲等方式進(jìn)行以外，學(xué)校還應(yīng)該為積極為留學(xué)生搭建各類社交平臺(tái)，如:漢語角、留學(xué)生進(jìn)社區(qū)等各類活動(dòng)，讓留學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的中國(guó)人，更深入地接觸中國(guó)社會(huì)，使得留學(xué)生們除了本國(guó)同胞和留學(xué)生朋友之外，能夠建立自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。如今，出國(guó)留學(xué)已成為世界各國(guó)學(xué)生生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)，如果因無法完成跨文化適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，這不僅是個(gè)人和家庭投資的失敗，甚至也兩國(guó)之間投資的失敗，因此開展留學(xué)生跨文化適應(yīng)培訓(xùn)是高校國(guó)際化進(jìn)程中重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn):

［1］戴曉東，顧力行．跨文化適應(yīng)(一)理論探索與實(shí)證研究．上海外語教育出版社，2012．

［2］陳國(guó)明．跨文化交際學(xué)［M］．華東師范大學(xué)出版社，2009，第二版．

［3］吳為善，嚴(yán)慧仙著．跨文化交際概論［M］．北京:商務(wù)印書館，2009．

篇5

【關(guān)鍵詞】文科大學(xué)生；班級(jí)文化建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)

一、網(wǎng)絡(luò)視野下班級(jí)文化建設(shè)的新方向

班級(jí)文化建設(shè)，是對(duì)班級(jí)環(huán)境、班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力，班級(jí)目標(biāo)、制度，班級(jí)文化活動(dòng)的綜合管理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合新媒體的傳播和應(yīng)用，體現(xiàn)出班級(jí)主體自我管理的新訴求和新表達(dá)。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心第33次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，我們發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。其中，學(xué)歷為大學(xué)本科的網(wǎng)民占據(jù)6.18億總數(shù)的10.8%，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)本科生中的高度普及；截至2013年12月，我國(guó)社交網(wǎng)站用戶規(guī)模達(dá)2.78億，使用率為45.0%，相比2012年底降低3.8個(gè)百分點(diǎn)。近年來，雖然社交網(wǎng)站用戶使用率下降，但社交已發(fā)展成為各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本元素。

隨著時(shí)間更迭，高校擴(kuò)招，90后學(xué)生群體逐漸成為當(dāng)下大學(xué)生主體。90后大學(xué)生群體的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元性、自我性和矛盾性的特征，個(gè)性強(qiáng)而班級(jí)歸屬感弱。他們活躍在各個(gè)新媒體平臺(tái)，影響著信息的傳播和溝通，反應(yīng)了新媒體建設(shè)和運(yùn)用的新趨勢(shì)。90后用戶的操作習(xí)慣，就是打開電腦使用即時(shí)通訊軟件，或者是通過手機(jī)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽微博或個(gè)人空間，這是當(dāng)下大學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

新媒體（New media）概念由美國(guó)人戈?duì)柕埋R克1967年率先提出。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體在互聯(lián)網(wǎng)的推廣反應(yīng)了信息時(shí)代的諸多特點(diǎn)，隨著上網(wǎng)條件更加便利，技術(shù)手段更加成熟，手機(jī)終端的推廣，上網(wǎng)成本更加低廉，催生出高校90后群體為主體的網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境。

各大高校也相繼推出網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)迎新、虛擬校園等。北京大學(xué)于2010年推出的“北大英雄”游戲光盤，幫助新生適應(yīng)未來校園生活場(chǎng)景；上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)諸多高校也推出虛擬校園；2013年，江蘇師范大學(xué)也開展了網(wǎng)絡(luò)迎新活動(dòng)，又依托微信公共服務(wù)推出“微信請(qǐng)假”系統(tǒng)，迎合了學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)化的需求。

張伯陽在《大學(xué)生班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)探析》中探討了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方法，在這里，我們要討論的是受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的班級(jí)文化建設(shè)的重要意義和途徑，并以江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班發(fā)起的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐為例分析，總結(jié)文科班級(jí)在班級(jí)文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化要求下的訴求。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下文化建設(shè)的具體實(shí)踐

（一）項(xiàng)目概述

自2012年6月，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班進(jìn)行了為期兩年的嘗試。通過在成熟的web平臺(tái)中開通班級(jí)公共空間，建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站，激發(fā)文科大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新、交流創(chuàng)作的能力。這一方案融合了班級(jí)文化建設(shè)的要求，著重考慮班級(jí)凝聚力的建設(shè)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高效率的團(tuán)隊(duì)，培育創(chuàng)新性、自主性的文化活動(dòng)管理模式。以專業(yè)學(xué)術(shù)交流為例，2012-2013年間共有10人次參加兩岸學(xué)術(shù)研討會(huì)，班級(jí)讀書交流會(huì)14場(chǎng)，這是互相激勵(lì)、比學(xué)趕超的效果；網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)建設(shè)實(shí)踐減輕了班主任和輔導(dǎo)員的工作壓力，動(dòng)員了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校，發(fā)揮協(xié)同管理的作用。

（二）項(xiàng)目在實(shí)踐中遇到的困難

在實(shí)踐過程中有以下的困難。一是網(wǎng)站管理倦怠期長(zhǎng)，資源整合不及時(shí)。二是管理模式缺乏監(jiān)督。三是個(gè)人興趣方向發(fā)生轉(zhuǎn)移，時(shí)間分配有沖突。學(xué)生精力受到諸多因素的限制，不能夠嚴(yán)格按照項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的松散狀態(tài)表明班級(jí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只能作為班級(jí)管理的輔助力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育。

（三）班級(jí)文化建設(shè)的新特征

班級(jí)網(wǎng)站是班集體對(duì)內(nèi)、對(duì)外展示的窗口，它彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)中高校硬件資源緊張，高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)、高校教師壓力過大等缺憾，以強(qiáng)化中文素質(zhì)為目的的班級(jí)網(wǎng)站激發(fā)了班級(jí)同學(xué)自我管理，自我教育的內(nèi)在能動(dòng)性，是加強(qiáng)班級(jí)自我管理轉(zhuǎn)型的新途徑。

受大學(xué)生價(jià)值觀影響較大的文科班級(jí)，想要培育班級(jí)精神，孕育班級(jí)文化，不但要強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體歸屬感，而且要增強(qiáng)文科學(xué)生聽說讀寫的能力。以江蘇師范大學(xué)文學(xué)院強(qiáng)化班為例，通過規(guī)劃網(wǎng)站建設(shè)方案，逐步訓(xùn)練中文專業(yè)素質(zhì)，練好中文基本功，提高創(chuàng)作能力，探究能力和交流能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬視野，這是班級(jí)文化中強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高就業(yè)素質(zhì)的部分。

1. 服務(wù)為主，節(jié)約快速。班級(jí)服務(wù)依托成熟建站平臺(tái)，減少技術(shù)難題。目前成熟的平臺(tái)提供技術(shù)支持，除了博客、播客、QQ空間，利用好建站之星、微信服務(wù)賬號(hào)，搭建web平臺(tái)，開發(fā)APP、安卓系統(tǒng)應(yīng)用、信息群發(fā)系統(tǒng)等應(yīng)用極大地縮短了信息推送的時(shí)間，最大程度上整合了區(qū)域資源，按照活動(dòng)類別劃分，縮短線上距離，服務(wù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活、工作生活。

2. 重視專業(yè)培養(yǎng)，著眼終身發(fā)展。中文學(xué)生以紙筆走天下，這對(duì)專業(yè)技能提出高要求。復(fù)旦大學(xué)首推創(chuàng)意寫作的本碩課程，旨在培養(yǎng)作家和創(chuàng)作型文藝工作者，以滿足社會(huì)對(duì)寫作能力的需求。同樣，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的板塊設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)課程實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，按照創(chuàng)作數(shù)量和創(chuàng)作質(zhì)量與教學(xué)考核相掛鉤，提高學(xué)生作品的積極性。在該班級(jí)的實(shí)踐項(xiàng)目中，劃分原創(chuàng)、評(píng)論、論文交流等不同板塊，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練；提供本科生創(chuàng)作、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在本專業(yè)內(nèi)部集合、碰撞、交流，對(duì)提高本科生寫作能力、強(qiáng)化創(chuàng)作因素有積極作用。

3. 班級(jí)事務(wù)透明化。大學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，自尊心強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)濃厚。線下管理班級(jí)事務(wù)多是有班級(jí)負(fù)責(zé)人牽頭，在班主任、輔導(dǎo)員的組織下，完成獎(jiǎng)助學(xué)貸等重要工作。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)互通消息，立足班級(jí)管理要求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中班級(jí)管理信息，有助建成公平、公正、公開的班級(jí)文化。

4. 三方聯(lián)合，重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化的班級(jí)建設(shè)，方便受眾添加班級(jí)同學(xué)為關(guān)注對(duì)象，對(duì)學(xué)生個(gè)人的培育培養(yǎng)工作發(fā)揮監(jiān)督作用。大學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合院校開展的迎新活動(dòng)、心理教育活動(dòng)，配合開展多種多樣的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。設(shè)立生活板塊，展示學(xué)生個(gè)人才藝，發(fā)泄生活、學(xué)習(xí)壓力，一方面方便輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)動(dòng)態(tài)，根據(jù)大學(xué)生不同階段的心理訴求，方便觀察大學(xué)生信息，做好心理健康教育。另一方面為班級(jí)同學(xué)提供表達(dá)意見，使得觀點(diǎn)、意見相似的同學(xué)聚合到一起，擺脫心理孤獨(dú)感。班級(jí)文化對(duì)個(gè)人價(jià)值的重視，達(dá)到了家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的心理預(yù)期。

5. 自發(fā)自覺，產(chǎn)生輻射作用。班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是對(duì)班級(jí)文化的窗口展示，優(yōu)秀的班級(jí)文化會(huì)發(fā)揮輻射作用，在同年級(jí)、同類別的班集體中中發(fā)揮示范作用。學(xué)生自覺地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富班級(jí)形象，結(jié)合宿舍文化、文體活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，納集活動(dòng)素材，掛貼到網(wǎng)站上，從無到有，從有到多，班級(jí)文化的建設(shè)逐漸豐富可感。利用語音、視頻、影片展播等的方式，倡導(dǎo)中文學(xué)生體會(huì)生活，創(chuàng)作創(chuàng)新。開展同題創(chuàng)作的互動(dòng)，在任課教師的指導(dǎo)下，分主題地組織古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)流派、文藝學(xué)理論等多方面的交流，有深度地挖掘多位同學(xué)對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)。

三、多重有益的發(fā)展方向

班級(jí)文化表達(dá)的不僅是個(gè)體的價(jià)值，也是聚合的群體的價(jià)值觀念。推廣班級(jí)文化的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有著多重意義。

首先，它整合校內(nèi)外資源，對(duì)高校學(xué)生管理工作提供益處。不僅使班班級(jí)小單元符合校園信息化建設(shè)的大要求，有利于提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。還能提供師生、同學(xué)對(duì)話的平臺(tái)，定向強(qiáng)化中文專業(yè)學(xué)生的讀寫能力，支持學(xué)生自我管理，自我教育，在教師、輔導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)站信息監(jiān)管下，及早發(fā)現(xiàn)問題，解除隱患，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，重視班級(jí)文化建設(shè)、發(fā)展的訴求，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中展示班級(jí)文化，對(duì)內(nèi)凝聚班級(jí)力量，對(duì)外展示班級(jí)魅力，增強(qiáng)班級(jí)的吸引力。

最后，從創(chuàng)意支撐向創(chuàng)業(yè)支持過渡，形成聯(lián)接班級(jí)體的長(zhǎng)期紐帶，在中文應(yīng)用快速發(fā)展的當(dāng)下，有著商業(yè)價(jià)值和教育、借鑒意義。

合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的方式推進(jìn)班級(jí)管理，借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，便利學(xué)生，便利管理，使班級(jí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中互動(dòng)交流，凝聚發(fā)展，作為高校學(xué)生管理工作者的有利配合，為學(xué)生成長(zhǎng)成才護(hù)航。正如雅斯貝爾斯告訴我們的“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展班級(jí)文化教育，對(duì)于高校文科生而言，是一個(gè)個(gè)體喚醒另一個(gè)個(gè)體，一個(gè)班級(jí)吸引另一個(gè)班級(jí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），2014.

篇6

災(zāi)難是可怕的，但是卻并不是不可防范的。只要我們學(xué)習(xí)好防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)，對(duì)災(zāi)害有了足夠的了解，我們就能限度的減少災(zāi)害的帶來的危害。下面是小編為大家整理的社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！

社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文一

“防災(zāi)減災(zāi)，從我做起”，讓我們攜起手來，心手相牽，團(tuán)結(jié)一致，不斷增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，努力提高自救互救潛力！讓我們遠(yuǎn)離災(zāi)害，共建和-諧！

一年來，西虹社區(qū)在雅山片區(qū)管委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社區(qū)轄區(qū)各單位、各居民住宅小區(qū)、廣大居民群眾的大力支持和用心配合下，結(jié)合社區(qū)實(shí)際狀況，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入開展科學(xué)發(fā)展觀，大力開展綜合防災(zāi)減災(zāi)工作，取得了必須的成效，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、深入扎實(shí)地開展工作，西虹社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作富有成效

（一）、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立防災(zāi)減災(zāi)的長(zhǎng)效機(jī)制。一是成立社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由社區(qū)書記王祝勇為第一職責(zé)人，負(fù)責(zé)社區(qū)開展各種防災(zāi)減災(zāi)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)工作；二是建立社區(qū)自然災(zāi)害事件處理領(lǐng)導(dǎo)小組。由社區(qū)黨支部書記、主任牽頭，社區(qū)工作人員配合協(xié)調(diào)處理各種災(zāi)害發(fā)生事件；三是組織社區(qū)救援志愿者隊(duì)伍30人；

（二）、加強(qiáng)制度建設(shè)，有計(jì)劃、有步驟地開展工作。為確保社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)工作順利開展，社區(qū)著手制定了各種制度，明確職責(zé)。

1、社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)工作制度、職責(zé)；

2、社區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急救助和演練預(yù)案；

3、社區(qū)應(yīng)急救援隊(duì)伍工作職責(zé)；

（三）加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造濃厚的防災(zāi)減災(zāi)氛圍

在社區(qū)宣傳欄張貼防災(zāi)減災(zāi)宣傳海報(bào)，社區(qū)充分發(fā)揮教育場(chǎng)所作用開展講座、知識(shí)競(jìng)賽問答等多種形式的宣傳教育活動(dòng)。透過廣泛宣傳活動(dòng)，使綜合防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)進(jìn)家庭，貼近群眾，貼近生活，大大增強(qiáng)群眾防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

（四）加強(qiáng)應(yīng)急演練，做好防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)保障

今年來，我社區(qū)用心開展防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練預(yù)案，舉辦消防安全講座一次，實(shí)地演練一次，有50余人參加。防汛部門組織應(yīng)急救援隊(duì)多次在八尺江水面開展救援演練。

（五）社區(qū)防災(zāi)救災(zāi)工作取得成效

社區(qū)全體工作人員全力以赴、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，緊密按照上級(jí)部門的部署，全心全意為居民服務(wù)。

二、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)一步提升我社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)的潛力和水平

（一）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，加快社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，堅(jiān)持長(zhǎng)與短，緊與松、急與緩相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，不斷提升社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)潛力的實(shí)際舉措。

（二）加強(qiáng)宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)，宣傳防災(zāi)減災(zāi)工作好的經(jīng)驗(yàn)和做法，提高全社會(huì)的減災(zāi)意識(shí)，使防災(zāi)減災(zāi)成為人民群眾的自覺行為。

（三）進(jìn)一步修改和完善以防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案為主的各項(xiàng)規(guī)章制度，使防災(zāi)減災(zāi)工作走向規(guī)范化、制度化和法制化軌道。

（四）加快防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急體系隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)工作信息化，網(wǎng)絡(luò)化管理。

（五）加大防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)費(fèi)的投入，確保工作的正常開展。

社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文二

近年來，世界各地自然災(zāi)害不斷，在痛定思痛之后怎樣在大災(zāi)大難之際提高群眾的自我救護(hù)意識(shí)和技能，成為當(dāng)務(wù)之急。尤其在災(zāi)難中，普通老百姓的自我救護(hù)意識(shí)和能力比較弱，造成的傷亡比較高，所以怎樣有效提高轄區(qū)居民防災(zāi)救護(hù)知識(shí)，幫助居民克服災(zāi)難來臨之際的心理恐慌，提高生存率，成為我們面對(duì)和思索的問題。

針對(duì)目前存在的'問題，我社區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)工作在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹省、市“減災(zāi)進(jìn)社區(qū)”的指示精神，加快防災(zāi)減災(zāi)進(jìn)社區(qū)步伐，堅(jiān)持為民分憂、為民謀利的原則，增強(qiáng)全民防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，減少災(zāi)害造成的損失，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)，作了一定工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織機(jī)構(gòu)健全

曙光防災(zāi)減災(zāi)中心座落在青洋花苑北側(cè)的曙光綜合服務(wù)中心內(nèi)，占地面積500余平方米。社區(qū)高度重視防災(zāi)建造工作，成立了以社區(qū)黨總支書記吳寧同志為組長(zhǎng)的防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立信息員，轉(zhuǎn)移疏散引導(dǎo)員，應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)員，醫(yī)療救助人員，疏散志愿者，為最大限度減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，制定和完善社區(qū)應(yīng)急救助預(yù)案，對(duì)弱勢(shì)群體的救助措施，進(jìn)一步規(guī)范災(zāi)害應(yīng)急行為，提高災(zāi)時(shí)應(yīng)急反應(yīng)能力和救災(zāi)工作水平，切實(shí)保障好災(zāi)民的吃、穿、住、醫(yī)及災(zāi)后重建工作，維護(hù)災(zāi)區(qū)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社區(qū)和諧。

二、宣傳工作到位，群眾知曉率提高

為提高居民防災(zāi)減災(zāi)能力，增強(qiáng)居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，減少災(zāi)害造成的損失，保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，社區(qū)制定減災(zāi)教育工作計(jì)劃，開展了形勢(shì)多樣的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)，利用公益廣告牌、宣傳欄、宣傳櫥窗等宣傳陣地，營(yíng)造濃厚的社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)宣傳氛圍。把5月12日“防災(zāi)減災(zāi)日”作為“社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”，在社區(qū)開展減災(zāi)宣傳，發(fā)放宣傳資料，開展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)答題，增強(qiáng)社區(qū)居民的減災(zāi)意識(shí)，強(qiáng)化宣傳力度。

三、開展防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，提高災(zāi)害應(yīng)對(duì)力

為增強(qiáng)社區(qū)居民群眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高居民應(yīng)急避險(xiǎn)能力，廣泛普及各類災(zāi)害基本知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)綜合減災(zāi)示范社區(qū)建設(shè)，我社區(qū)積極開展了豐富多彩的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)，收到了良好的效果，具體情況如下:

（一）、潞城小學(xué)學(xué)生參觀曙光村委防災(zāi)減災(zāi)中心

3月20日下午，潞城小學(xué)的200名小學(xué)生來到曙光村委防災(zāi)減災(zāi)中心進(jìn)行參觀。首先講解員給同學(xué)們介紹了曙光村委防災(zāi)減災(zāi)中心，并對(duì)避難場(chǎng)所和避難物資作了詳細(xì)介紹，通過墻上的展板使同學(xué)們對(duì)避難措施有了更深的了解，如:如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)、當(dāng)?shù)卣饋砼R應(yīng)該怎么辦、如何應(yīng)對(duì)雷電的襲擊等。隨后，給同學(xué)們觀看了宣傳影片，觀看的同時(shí)大家都很認(rèn)真地做筆記。最后，同學(xué)們玩了消防小游戲。通過這次活動(dòng)，使同學(xué)們豐富了知識(shí)，提高了安全防范意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)和安全自救能力。

（二）防災(zāi)減災(zāi)系萬家，和諧社區(qū)靠大家

5月12日上午，曙光社區(qū)舉辦了防災(zāi)減災(zāi)有獎(jiǎng)知識(shí)問答活動(dòng)，有五十多名居民參加了此次活動(dòng)。

活動(dòng)開始，由潞城小學(xué)的志愿者向社區(qū)居民介紹曙光社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)中心的情況，接著觀看了一段防災(zāi)減災(zāi)宣傳視頻，目的在于強(qiáng)化居民防災(zāi)減災(zāi)能力，觀看過程中大家都非常認(rèn)真，不時(shí)有聲音傳出:“原來安全用電要這樣”等等。隨后活動(dòng)進(jìn)入了，在知識(shí)問答環(huán)節(jié)，大家都積極參與，經(jīng)過激烈的搶答，大家都收獲了屬于自己的勝利果實(shí)。最后，為了了解大家對(duì)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)的掌握情況，還給大家做了問卷調(diào)查。此次活動(dòng)反響熱烈，受到了社區(qū)居民的一致好評(píng)。

總之，社區(qū)的減災(zāi)防災(zāi)活動(dòng)，以重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“防災(zāi)減災(zāi)系萬家，和諧社區(qū)靠大家”為工作計(jì)劃，以最大限度減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失為目標(biāo)。通過開展防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，有效地改進(jìn)了防災(zāi)減災(zāi)管理機(jī)制，并使社區(qū)居民的自我保護(hù)意識(shí)和能力得到了提高，維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定，達(dá)到了活動(dòng)的目的，并收到了良好效果。在今后的工作中，我們社區(qū)將繼往開來，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步做好社區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)工作。

社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文三

為打造社區(qū)減災(zāi)平臺(tái)，構(gòu)建各諧美好社區(qū)。根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況，開展綜合減災(zāi)示范社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)、現(xiàn)將活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

一、開展社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳周活動(dòng)

為進(jìn)一步深入開展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳工作，提高社區(qū)居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)、心理承受能力和自救互救能力，營(yíng)造良好的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍。我社區(qū)通過展板、宣傳欄等形式面向居民進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)科普知識(shí)宣傳。

面向不同人群開展宣傳活動(dòng)。針對(duì)老人和少年兒童開展火災(zāi)自救知識(shí)宣傳。針對(duì)居民開展關(guān)于地震等災(zāi)難的相關(guān)知識(shí)宣傳。

通過宣傳，使居民不斷增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)，提高自救、互救能力；動(dòng)員廣大居民相信科學(xué)，不聽信謠傳，當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)上報(bào)，形成全社區(qū)廣泛參與的群防體系。

二、開展消防應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。

為引起社區(qū)全體居民對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作的高度關(guān)注，進(jìn)一步增強(qiáng)居民災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，廣泛普及災(zāi)害自救互救知識(shí)，結(jié)合本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)際和我社區(qū)的具體情況有針對(duì)性地制定消防應(yīng)急疏散實(shí)施方案，細(xì)致安排部署活動(dòng)的實(shí)施步驟和操作辦法；假定演練背景，根據(jù)活動(dòng)總體要求，明確指導(dǎo)思想、社區(qū)及轄區(qū)單位在活動(dòng)中的具體職責(zé)。

我社區(qū)高度重視此次演練活動(dòng)，預(yù)設(shè)一幢樓內(nèi)發(fā)生險(xiǎn)情，演練開始：報(bào)警器響起、社區(qū)居民安全有序進(jìn)行緊急疏散轉(zhuǎn)移。演練總體情況良好，群眾順利轉(zhuǎn)移、疏散，但是也體現(xiàn)出一些具體問題，如有些居民忘記在疏散過程中用毛巾捂住口鼻。

三、建立防災(zāi)減災(zāi)長(zhǎng)效機(jī)制

防災(zāi)減災(zāi)工作是關(guān)系到群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的重要民生工作，必須在集中開展宣傳教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把一些行之有效的方法制度化、經(jīng)常化，建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。我社區(qū)通過此次活動(dòng)加強(qiáng)了對(duì)居民的防火知識(shí)宣傳，增強(qiáng)群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，提高避災(zāi)自救和互救的基本技能，形成全體居民共同關(guān)心和參與防災(zāi)減災(zāi)工作的良好局面。另外我社區(qū)通過加強(qiáng)責(zé)任制建設(shè)，建立健全預(yù)警機(jī)制建設(shè)，為防災(zāi)減災(zāi)工作打好基礎(chǔ)。

四、存在問題

此次綜合減災(zāi)創(chuàng)建過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。

1、 居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)不強(qiáng)。通過宣傳接觸，我們發(fā)現(xiàn)有些居民的防范意識(shí)和自救能力都有待大幅度提升。

2、 防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)欠缺，訓(xùn)練時(shí)間不足，對(duì)居民的教育效果不夠明顯。

五、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳工作。通過多種形式，針對(duì)特別人群，有針對(duì)性的開展宣傳教育活動(dòng)，有效提高老人、兒童及青年群體的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，增強(qiáng)其防災(zāi)減災(zāi)能力。

2、增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)數(shù)量。開展形式多樣的防災(zāi)減災(zāi)演練等活動(dòng)，增加防災(zāi)減災(zāi)技能培訓(xùn)的次數(shù)，使居民得到切實(shí)有效的教育和訓(xùn)練，提升防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和技能。

社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文四

一、規(guī)劃背景

（一）當(dāng)前形式

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和城市人口的日益聚集，城市社區(qū)已成為人流、物流和信息流最集中、最活躍、最具有生命力的地方，社區(qū)防震減災(zāi)工作也更為重要。

（二）取得的成績(jī)

近幾年來，洪山社區(qū)積極推進(jìn)社區(qū)防震減災(zāi)工作，取得了卓越的成績(jī)。建立了由社區(qū)書記（主任）為組長(zhǎng)、各樓樓長(zhǎng)為成員的防震減災(zāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了較完善的日常宣傳方案、社區(qū)地震應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急疏散演練方案、震后自救互救方案、震后生活安置方案等，每年按計(jì)劃組織各種形式的防震減災(zāi)科普知識(shí)宣傳活動(dòng)不少6次，使社區(qū)居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)有了明顯提高。

（三）存在的不足。過去的努力為社區(qū)防震減災(zāi)工作奠定了良好基礎(chǔ)，但我們?nèi)匀挥性S多不完善的地方，如：各應(yīng)急預(yù)案實(shí)戰(zhàn)性較差，社區(qū)防震減災(zāi)及避險(xiǎn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施還不完備，社區(qū)志愿者隊(duì)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，社區(qū)居民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)有待加強(qiáng)等。而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，形式的日益復(fù)雜，對(duì)社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)能力的要求也越來越高。

二、指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以創(chuàng)建地震安全示范社區(qū)活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持以人為本，預(yù)防為主，逐步完善社區(qū)防震減災(zāi)體系，提高社區(qū)預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救能力，努力提高社區(qū)居民安全綜合素質(zhì)，

預(yù)防和減輕地震及其它自然災(zāi)害損失，確保社區(qū)安全、文明、和諧、持續(xù)發(fā)展。

（二）發(fā)展目標(biāo)

利用3-5年時(shí)間，把洪山社區(qū)建成一個(gè)防災(zāi)減災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施齊全完備，應(yīng)對(duì)各類災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控、應(yīng)急處置、災(zāi)害救助、恢復(fù)重建等防災(zāi)減災(zāi)措施完善，具有成熟社區(qū)地震突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，對(duì)突發(fā)公共事件處理能力較強(qiáng)的安全、文明、和諧和具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型社區(qū)。

三、主要任務(wù)

（一）提高社區(qū)地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)能力

通過進(jìn)一步完善社區(qū)“三網(wǎng)一員”建設(shè)和規(guī)范設(shè)置社區(qū)地震宏觀觀測(cè)點(diǎn)（員），使社區(qū)對(duì)轄區(qū)地震宏觀前兆及其它自然災(zāi)害前兆能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速、準(zhǔn)確反饋，做到不漏、不慢、不虛。

（二）全面提升社區(qū)地震安全能力

進(jìn)一步健全社區(qū)地震應(yīng)急指揮工作制度，完善社區(qū)地震應(yīng)急基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和數(shù)據(jù)更新制度。建立完善社區(qū)地震應(yīng)急預(yù)案體系，建立完善救災(zāi)物資儲(chǔ)備體系，完善社區(qū)地震救援志愿者隊(duì)隊(duì)伍，適時(shí)組織地震應(yīng)急演習(xí)，開展生命線緊急處置系統(tǒng)建設(shè)，最大限度地降低地震災(zāi)害造成的損失，保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。

（三）提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)

充分利用社區(qū)課堂、老年文藝隊(duì)、社區(qū)志愿者隊(duì)載體，通過舉辦專家講座、編排文藝節(jié)目、發(fā)放宣傳資料等多形式廣泛開展防震減災(zāi)知識(shí)宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步完善社區(qū)防震減災(zāi)宣傳教育體系。堅(jiān)持志愿者隊(duì)與群測(cè)群防相結(jié)合，擴(kuò)大防震減災(zāi)受教育人群，提高全社區(qū)防震減災(zāi)意識(shí)和災(zāi)害救助能力。

四、重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）完善避險(xiǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

進(jìn)一步完善社區(qū)地震應(yīng)急避難場(chǎng)所功能，規(guī)劃完善各類應(yīng)急救援通道和群眾疏散通道，使社區(qū)居民在遇險(xiǎn)時(shí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速到達(dá)避難場(chǎng)所，獲得救助。

（二）完善群測(cè)群防體系建設(shè)

進(jìn)一步完善社區(qū)“三網(wǎng)一員”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，根據(jù)社區(qū)學(xué)校實(shí)際，建立學(xué)生地震業(yè)余觀測(cè)興趣小組。組織社區(qū)養(yǎng)寵物的居民建立動(dòng)物宏觀觀測(cè)點(diǎn)。建立完善地震安全社區(qū)信息管理系統(tǒng)，做到遇險(xiǎn)能夠快速查閱。

（三）開展社區(qū)隱患排查

通過居民自查、志愿隊(duì)幫查等形式對(duì)轄區(qū)住戶進(jìn)行逐一排查，必要是可協(xié)調(diào)區(qū)地震局聘請(qǐng)專家制作評(píng)價(jià)報(bào)告，以最大限度排除安全隱患。

（四）加大宣傳力度，提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)

制定年度防震減災(zāi)宣傳計(jì)劃，充分利用各種5.12、7.28等特殊紀(jì)念日多形式廣泛開展防震減災(zāi)科普宣傳活動(dòng)，切實(shí)提高社區(qū)居民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

五、保障措施

（一）積極與市地震局溝通，制定志愿者隊(duì)定期培訓(xùn)計(jì)劃，使志愿者隊(duì)員成為防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)內(nèi)行人，使志愿者隊(duì)真正成為一支“召之即來，來則能戰(zhàn)、戰(zhàn)則能勝”的專業(yè)救援

社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)安全工作計(jì)劃范文五

為貫徹落實(shí)國(guó)家減災(zāi)規(guī)劃文件精神，進(jìn)一步提高防范應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力，有效開展社區(qū)防災(zāi)減災(zāi)工作，普及科學(xué)救災(zāi)知識(shí)，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全，減輕各種災(zāi)害的影響，使社區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)工作邁向規(guī)劃化、制度化、迅速化，促進(jìn)社區(qū)安全穩(wěn)定和諧發(fā)展，根據(jù)本社區(qū)實(shí)際，特制如下訂防災(zāi)減災(zāi)社區(qū)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，以理論和重要思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌考慮各類災(zāi)害和防災(zāi)減災(zāi)工作的各個(gè)方面，充分整合各種社區(qū)應(yīng)急資源，發(fā)動(dòng)社區(qū)群眾開展自救互救，建立一支防災(zāi)隊(duì)伍，全面提高綜合防災(zāi)減災(zāi)能力和風(fēng)險(xiǎn)管理水平，保障社區(qū)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)及工作目標(biāo)

做好防災(zāi)減災(zāi)工作，防范是關(guān)鍵，宣傳教育是前提。長(zhǎng)城社區(qū)始終堅(jiān)持“以人為本”，拓寬宣傳渠道，創(chuàng)新宣傳方式，圍繞“防災(zāi)減災(zāi)宣傳、普及減災(zāi)知識(shí)和爭(zhēng)創(chuàng)減災(zāi)示范社區(qū)”三方面推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)工作深入開展。通過組織培訓(xùn)、召開座談會(huì)、播放專題片、文藝表演等社區(qū)居民喜聞樂見的形式積極引導(dǎo)社區(qū)各界支持參與減災(zāi)示范社區(qū)的創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)建氛圍。制訂結(jié)合社區(qū)實(shí)際情況的減災(zāi)教育計(jì)劃，定期開展形式多樣的社區(qū)居民減災(zāi)教育活動(dòng)；組織居民觀看預(yù)防災(zāi)害電教影片，參加自救呼救、醫(yī)療救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)班等。

同時(shí)在社區(qū)宣傳教育場(chǎng)所，居民樓道等地，居委會(huì)經(jīng)常張貼減災(zāi)宣傳材料等。通過各種宣傳方式，使社區(qū)居民了解和掌握基本的逃生技能及必要的應(yīng)對(duì)災(zāi)害的救災(zāi)技術(shù)。

三、計(jì)劃安排

為提高自然災(zāi)害緊急救援能力，規(guī)范救災(zāi)工作，合理配置救災(zāi)資源，建立健全突發(fā)重大自然災(zāi)害緊急救助體系和運(yùn)行機(jī)制，迅速、高效、有序地處理自然災(zāi)害事件，最大限度地減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，保障災(zāi)區(qū)人民群眾的基本生活，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)和政策，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際，制定本如下工作：

一是進(jìn)一步健全社區(qū)綜合減災(zāi)工作機(jī)制和工作制度。通過進(jìn)一步組織領(lǐng)導(dǎo)，把綜合減災(zāi)作為構(gòu)建和諧社區(qū)、平安社區(qū)的重要工作內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)劃、全面部署，進(jìn)一步夯實(shí)社區(qū)綜合減災(zāi)的工作基礎(chǔ)。

二是完善社區(qū)災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案。把社區(qū)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案制定和完善工作作為重點(diǎn)來抓，針對(duì)社區(qū)災(zāi)害隱患，制定細(xì)化的應(yīng)急預(yù)案，把組織居民開展演練經(jīng)常化，讓每個(gè)社區(qū)居民都明確災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的各個(gè)進(jìn)程和環(huán)節(jié)中應(yīng)該做什么、怎么樣做和如何避險(xiǎn)，最大限度地減少居民生命及財(cái)產(chǎn)的損失。

三是努力完善社區(qū)減災(zāi)志愿者隊(duì)伍建設(shè)。社區(qū)志愿者隊(duì)伍平時(shí)參加減災(zāi)宣傳教育，遇有災(zāi)害事件時(shí)及時(shí)報(bào)告，并協(xié)助社區(qū)做好災(zāi)害應(yīng)急準(zhǔn)備、緊急救援和群眾轉(zhuǎn)移安置等工作，使其成為社區(qū)災(zāi)害預(yù)警、救助、服務(wù)的主力軍。

四是繼續(xù)開展好社區(qū)的減災(zāi)宣傳教育工作。重點(diǎn)圍繞社區(qū)災(zāi)害隱患和社區(qū)居民的減災(zāi)意識(shí)現(xiàn)狀，健全減災(zāi)宣傳工作機(jī)制，注重實(shí)效，開展形式多樣、活潑生動(dòng)的減災(zāi)知識(shí)普及活動(dòng)，切實(shí)提高社區(qū)居民減災(zāi)知識(shí)素養(yǎng)。

篇7

“環(huán)境造就人。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、主題

樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。

三、總體目標(biāo)

讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

 組  長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)

 副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員

 組  員： 班主任  班級(jí)成員

五、工作安排及實(shí)施

第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日

德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。

第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日

將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。

第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日

各班級(jí)填寫《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。

第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日

組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。

第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日

將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。

六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

七、班級(jí)文化建設(shè)要求

1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來。

2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。

八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施

（一）班級(jí)環(huán)境文化

積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。

1、“陽光班級(jí)”文化展示：

各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。

要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。

2、班級(jí)環(huán)境布置：

學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。

每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護(hù)公物教育等。

（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：

活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽光班級(jí)，打造陽光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。

 

九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）

自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。

和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。

綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。

常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。

合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動(dòng)

閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。

英語特色: 創(chuàng)建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動(dòng)。 

注：特色即做到“人無我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。

 

根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。

關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。               

當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更離不開家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

篇8

1．梳理資料，羅列問題

將所有資料整理成文字材料，對(duì)其進(jìn)行逐行“掃描”、初判，依據(jù)各層次反映的特定群體表現(xiàn)出的具體現(xiàn)象進(jìn)行分析，找到現(xiàn)象的本質(zhì)——問題。這一過程，需要培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)人員了解培訓(xùn)對(duì)象，熟悉涉及的專業(yè)領(lǐng)域，清晰涉及的工作范圍。在梳理資料時(shí)，粗略地將現(xiàn)象及問題合并分類，分為“通過培訓(xùn)能夠解決”、“通過培訓(xùn)不能解決”兩個(gè)部分，提取出各層次提出的對(duì)該培訓(xùn)的建議，列入“對(duì)培訓(xùn)的建議”部分。以此類推，羅列崗位層、個(gè)人層反映的現(xiàn)象、問題及建議，對(duì)同一屬性、類別的問題，可適當(dāng)標(biāo)注。

2．合并問題，篩選分級(jí)

按照問題屬性，將同類、同質(zhì)的問題進(jìn)行合并，按照一定的方法篩選出本次培訓(xùn)需要解決的問題。目前，篩選分級(jí)問題常用的方法是排序法，但是這種方法受各層次群體比例、規(guī)模及思維方式等因素影響，會(huì)產(chǎn)生差異。第一步，對(duì)組織、崗位層反映問題的頻次進(jìn)行排序，對(duì)個(gè)人層反映問題的頻次單獨(dú)排序。第二步，考慮培訓(xùn)時(shí)間有限、涉及專業(yè)較廣等因素，選取組織及崗位層反映較多的問題，同時(shí)保留個(gè)人層反映問題較突出的部分。第三步，對(duì)兩次排序進(jìn)行疊加平均，聚焦組織、崗位、個(gè)人三個(gè)層次反映較一致的問題。經(jīng)過層層剝離和推進(jìn)，最終聚焦的問題按順序依次是：協(xié)調(diào)溝通問題、執(zhí)行力問題、班組管理方法問題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題、責(zé)任心問題、安全意識(shí)問題、考核激勵(lì)問題、壓力問題等八項(xiàng)。

3．加工問題，形成清單

經(jīng)過篩選、分級(jí)，得出了問題清單，但不能都作為本次培訓(xùn)需要解決的部分。要對(duì)其進(jìn)行再加工，梳理每項(xiàng)問題，分出“本次培訓(xùn)需要解決的問題”、“本次培訓(xùn)不解決的問題”，并對(duì)后者提出解決的思路、建議等。此過程屬于思維加工，更要做到有理有據(jù)。

（1）班組長(zhǎng)提升班本次培訓(xùn)需要解決的問題

以安全意識(shí)問題為例。該問題排在第5位，但是安全是企業(yè)的生命線。在安全上應(yīng)強(qiáng)化從嚴(yán)管理，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任心和執(zhí)行力。因此，應(yīng)把安全意識(shí)排在第一位。經(jīng)過思維加工，形成了本次培訓(xùn)需要解決的問題清單。此時(shí)，需要根據(jù)表1的資料，對(duì)清單中的每個(gè)問題進(jìn)行細(xì)分。至此，完成了“三次轉(zhuǎn)化”中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵，且直接影響培訓(xùn)有效性的步驟——形成問題清單。

（2）班組長(zhǎng)提升班問題清單——協(xié)調(diào)溝通問題

一是缺乏有效的溝通技巧和方法。二是上傳下達(dá)的作用沒有發(fā)揮好。三是班組之間的協(xié)調(diào)工作沒有做好。四是班員的思想工作需要加強(qiáng)。五是任務(wù)安排、分工協(xié)作存在問題。六是不能有效處理班員與上級(jí)的矛盾。七是表達(dá)能力有欠缺。

二、實(shí)施三次轉(zhuǎn)化

1．問題清單轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標(biāo)

細(xì)分的問題清單，為培訓(xùn)目標(biāo)的制定提供了藍(lán)本。用符合SMART原則的語言表達(dá)出解決該問題后呈現(xiàn)的效果、標(biāo)準(zhǔn)等，就是培訓(xùn)目標(biāo)。在制定目標(biāo)前，除思考SMART原則的具體要求外，還應(yīng)當(dāng)著重思考下列問題：

（1）制定培訓(xùn)目標(biāo)的角度問題

培訓(xùn)分兩個(gè)方面：教學(xué)、學(xué)習(xí)。自然，培訓(xùn)目標(biāo)也有兩個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是以教師的角度制定的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)員的角度制定的，兩者有明顯的區(qū)別。為了保證培訓(xùn)的實(shí)用性，體現(xiàn)以學(xué)員為中心，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果可見，應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的角度來制定培訓(xùn)目標(biāo)。

（2）培訓(xùn)目標(biāo)可操作性的問題

制定目標(biāo)時(shí)，通常用“了解”、“理解”或“掌握”等詞語，但為考核評(píng)估增加了難度，況且了解多少才算是達(dá)到了“了解”，很難評(píng)價(jià)，應(yīng)避免使用不便于考核的詞匯。

（3）培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)估問題

培訓(xùn)的最終目的是提升能力、改善行為，在制定目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該設(shè)想該目標(biāo)在培訓(xùn)結(jié)束后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。問題清單轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，還要做到一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)目標(biāo)，同一問題下的子目標(biāo)與子問題相互對(duì)應(yīng)，且能夠解決該問題，達(dá)到目標(biāo)。

（4）班組長(zhǎng)提升班目標(biāo)分析——協(xié)調(diào)溝通問題

能運(yùn)用溝通的技巧或方法，做到與上級(jí)溝通有效果，班組間關(guān)系有改善，疏通班組成員的思想，化解與2．培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)所采取的相應(yīng)措施。培訓(xùn)內(nèi)容是解決問題的措施和手段，培訓(xùn)目標(biāo)是解決問題的效果體現(xiàn)。運(yùn)用系統(tǒng)思維，從理論到實(shí)踐，系統(tǒng)地找到解決問題的對(duì)策，通過實(shí)施培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)內(nèi)容分解得當(dāng)，能有效避免培訓(xùn)課程，內(nèi)容的重復(fù)。舉例說明：針對(duì)協(xié)調(diào)溝通問題設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)，從有效協(xié)調(diào)溝通的原理、方法，以及不同溝通對(duì)象及情境下的應(yīng)用技巧等入手，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

3．培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程

篇9

關(guān)鍵詞：城市園林；綠化設(shè)計(jì)；問題；解決方案

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2017）03004202

1引言

近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人們的生活質(zhì)量越來越高，人們對(duì)自身居住環(huán)境也有著越來越高的要求，因此城市園林綠化作為我國(guó)市政建設(shè)的重要部分也得到了迅猛發(fā)展。現(xiàn)階段，我國(guó)城市園林綠化設(shè)計(jì)方面存在很多諸如設(shè)計(jì)理念相對(duì)落后、跟風(fēng)設(shè)計(jì)、盲目追求設(shè)計(jì)檔次等方面的問題，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中沒有與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，從而對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)造成破壞。因此，研究城市園林綠化設(shè)計(jì)存在的問題和解決措施是園林綠化設(shè)計(jì)師面臨的重要挑戰(zhàn)。

2我國(guó)城市園林綠化設(shè)計(jì)存在的問題

2.1不重視植物空間布局

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平越來越高，人們對(duì)城市綠化建設(shè)的重視程度也逐漸提高。但是不少設(shè)計(jì)師在對(duì)城市園林綠化進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)往往只關(guān)注城市園林綠化的硬件設(shè)施和整體布局，卻完全忽略了園林綠化的生態(tài)效益，對(duì)城市園林綠化設(shè)計(jì)沒有全面的認(rèn)識(shí)，只是單純的認(rèn)為園林綠化就是種植普通的植物，而對(duì)于植物的空間布局以及種類卻完全不了解，不同的植物布局對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響也不清楚。而植物空間布局對(duì)與綠化景觀效果的營(yíng)造時(shí)十分重要，如圖1，在園林設(shè)計(jì)時(shí)充分的考慮到植物空間布局可以使設(shè)計(jì)效果更具有層次性。

2.2不重視植物空間造景

作為我國(guó)城市園林綠化非常重要的組成部分，植物造景必須由專業(yè)的人才進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。但是，目前有很多專業(yè)的園林綠化設(shè)計(jì)師并沒有完全掌握植物的生物特性，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行植物造景的過程中，不清楚該從哪方面著手，或者是在完成了植物造景設(shè)計(jì)之后才發(fā)現(xiàn)植物造景有考慮不周的地方。基于此，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行植物造景以前必須要對(duì)植物的所有生物特性進(jìn)行充分的了解，從而保證在設(shè)計(jì)的過程中將環(huán)境與

植物之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，實(shí)現(xiàn)園林植物的合理搭配，處理好人與植物之間的關(guān)系。在保證生態(tài)環(huán)境不遭到破壞的前提下實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。如圖2為在城市園林設(shè)計(jì)中融入植物造景設(shè)計(jì)作品。

2.3破壞了原有的自然景觀

當(dāng)前，我國(guó)城市的建筑密度越來越大，可使用綠地面積無法滿足與日俱增的人口的需求。基于這樣的環(huán)境，很多的設(shè)計(jì)師往往會(huì)不惜破壞生態(tài)環(huán)境從而達(dá)到增加可使用面積的目的，但是這樣以犧牲生態(tài)環(huán)境為前提的做法盡管表面上看確實(shí)解決了人口的居住問題，但同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的環(huán)境造成了不可逆的轉(zhuǎn)變，而且園林綠化效果也逐漸降低，從而最終影響整個(gè)居住的環(huán)境。作為生態(tài)環(huán)境發(fā)展最關(guān)鍵性的因素，自然環(huán)境如果被破壞就很難恢復(fù)，這在很大程度上會(huì)影響人類的可持續(xù)發(fā)展。

2.4園林綠化設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性

現(xiàn)階段，我國(guó)很多的城市園林綠化設(shè)計(jì)都引入和參考了國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的園林綠化設(shè)計(jì)案例，部分地區(qū)甚至是直接將優(yōu)秀案例照抄，引入稀有的樹種和植物，并將其種植到大面積的草坪上，這樣設(shè)計(jì)根本就沒有考慮當(dāng)?shù)氐膶?shí)際氣候條件和引入植物的生物特征，也沒有在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中融入城市特色。引入稀有的樹種和植物需要花費(fèi)很多的資金，而且還不確定該地區(qū)是否適合這些引進(jìn)的樹種和植物的生長(zhǎng)，這就很可能會(huì)造成這些引進(jìn)的樹種和植物成活率不高，甚至是出現(xiàn)死亡。此外，部分設(shè)計(jì)師在進(jìn)行園林綠化設(shè)計(jì)的過程中沒有對(duì)園林綠地進(jìn)行造景設(shè)計(jì)，只是對(duì)一些隨處可見的樹種進(jìn)行了隨意的組合，這根本就無法體現(xiàn)城市文化與綠化的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，有的城市園林綠化設(shè)計(jì)只是在小區(qū)內(nèi)部進(jìn)行了小范圍的植物種植，這樣在秋冬季節(jié)時(shí)植物就可能會(huì)發(fā)生枯黃現(xiàn)象。這樣明顯的城市園林綠化設(shè)計(jì)抄襲根本無法體現(xiàn)城市特色，自然也就不能吸引人們的注意力。

3解決我國(guó)城市園林綠化存在問題的有

效方案3.1園林綠化設(shè)計(jì)必須要與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)城市園林綠化的過程中必須要尊重植物的多樣性生長(zhǎng)特征，同時(shí)還需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃臈l件和氣候條件，盡可能的多種植一些適宜在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的綠色植物。為了保證城市園林綠化的設(shè)計(jì)效果和觀賞價(jià)值，設(shè)計(jì)師還可以盡量種植一些彩葉樹種和常綠樹種，結(jié)合實(shí)際的施工地形選擇具有優(yōu)良品種的樹種，充分的體現(xiàn)綠化植物生態(tài)化和多樣化的特點(diǎn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)園林綠化的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。不僅如此，在設(shè)計(jì)城市園林綠化的過程中必須要注重當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)還要盡可能的體現(xiàn)該城市的特色，這就要求設(shè)計(jì)師要充分的了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和歷史文化，最終設(shè)計(jì)出獨(dú)具當(dāng)?shù)靥厣膱@林景觀。

3.2堅(jiān)持人性化的設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)師在進(jìn)行城市園林綠化設(shè)計(jì)的過程中必須要堅(jiān)持人性化的設(shè)計(jì)理念，使人與自然和諧相處的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。不僅如此，設(shè)計(jì)師還應(yīng)該將城市特有的歷史文化融入到園林綠化設(shè)計(jì)中，這樣最終設(shè)計(jì)的園林作品在供人們欣賞的同時(shí)會(huì)使人們真正體會(huì)到城市的內(nèi)涵。不僅如此，設(shè)計(jì)師還可以將植物造景設(shè)計(jì)加入到城市園林綠化設(shè)計(jì)中，通過選擇一些抗?jié)晨购的芰?qiáng)的鄉(xiāng)土植物進(jìn)行植物造景，從而創(chuàng)造出具有人性化的植物景觀，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，為人們帶來舒適、美觀的觀賞價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。例如，對(duì)于綠化要求不是特別高而且面積比較大的公共空間綠化，可以選擇垂直綠化，該綠化方式操作簡(jiǎn)單、綠化效果統(tǒng)一、環(huán)保、無雜草等優(yōu)勢(shì)，而且這也體現(xiàn)了人性化的設(shè)計(jì)理念。

3.3建造培育樹種資源的專屬基地

生產(chǎn)用于園林綠化的苗木是園林綠化過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)部門必須加強(qiáng)這方面的管理，制定出園林綠化苗木的質(zhì)量和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，確保苗木的生產(chǎn)過程能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，由此可見，如果條件允許，創(chuàng)建培育樹種資源的專屬基地是非常必要的。

3.4設(shè)計(jì)師與施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通

城市園林綠化的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和施工環(huán)節(jié)中，相關(guān)的設(shè)計(jì)師必須與施工企業(yè)保持良好的溝通。優(yōu)秀的城市園林綠化設(shè)計(jì)作品不僅可以真實(shí)的反映出該城市的社會(huì)發(fā)展情況、人文景觀、歷史文化等，而且還可以在很大程度上包含設(shè)計(jì)者的真實(shí)情感。所以，在進(jìn)行城市園林綠化設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師應(yīng)該就當(dāng)?shù)氐牡匦螤顩r和硬件設(shè)施等基礎(chǔ)條件進(jìn)行全面的調(diào)查，然后再將園林綠化整體布局與相關(guān)的施工企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，在確保各方面都能夠順利實(shí)施之后再進(jìn)行園林綠化的設(shè)計(jì)，從而最大限度地提高園林綠化的設(shè)計(jì)效果，使其能夠真正地反映出該城市的內(nèi)涵。

4結(jié)語

我國(guó)目前的城市園林綠化設(shè)計(jì)仍然存在諸如不重視植物空間布局、不重視植物空間造景、破壞原有的自然景觀、缺乏個(gè)性化的園林綠化設(shè)計(jì)等很多的問題，這就要求設(shè)計(jì)師有針對(duì)性地提出解決方案，例如園林綠化設(shè)計(jì)必須要與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合、堅(jiān)持人性化的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)師與施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通、建造培育樹種資源的專屬基地，在保證不破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的前提下最大限度地實(shí)現(xiàn)城市園林綠化的觀賞價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鏡燎.城市園林綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)面臨的問題及對(duì)策探究[J].現(xiàn)代園藝，2016（4）：126～127.

篇10

在CDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化解決方案中，邊界問題是一個(gè)重要的研究課題。長(zhǎng)期以來，影響邊界區(qū)域用戶感知的問題有很多，包括語音掉話、通話質(zhì)量差、接入失敗、尋呼無響應(yīng)、漫游計(jì)費(fèi)等，雖然目前CDMA網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)規(guī)模化應(yīng)用，但在國(guó)內(nèi)外并沒有非常成熟可借鑒的解決方案。

本文的“邊界”概念主要是指邏輯上的網(wǎng)絡(luò)實(shí)體邊界，邊界區(qū)域指的是兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)體的交叉重疊覆蓋區(qū)域，包括行政區(qū)域邊界、MSC邊界、BSC邊界等，既指異廠家設(shè)備邊界也指同廠家設(shè)備邊界。由于在CDMA網(wǎng)絡(luò)中異廠家邊界不能進(jìn)行軟切換，其網(wǎng)絡(luò)問題往往更為嚴(yán)重，在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作中關(guān)注更多的是異廠家網(wǎng)絡(luò)邊界問題，但是在目前的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中，不管是同廠家邊界還是異廠家邊界，不可否認(rèn)的是或多或少都存在上述諸多網(wǎng)絡(luò)邊界問題。

如何優(yōu)化好邊界問題，改善網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，提高用戶對(duì)CDMA網(wǎng)絡(luò)的感知度，本文將分析討論邊界網(wǎng)絡(luò)問題產(chǎn)生的原因并提出解決方案。由于漫游計(jì)費(fèi)屬于資費(fèi)問題，因此本文內(nèi)容將不會(huì)涉及。

2 CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界問題分析

存在于CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界的眾多表象問題歸根到底就是通話的連續(xù)保持性與呼叫成功率（即接通率），主要是邊界切換和呼叫接通這2個(gè)方面的問題。

2.1 邊界切換問題

邊界切換主要是保證通話的連續(xù)保持性，通常分為邊界軟切換和邊界硬切換這2種情況。

（1）邊界軟切換一般存在于同廠家設(shè)備邊界，在軟切換邊界情況下，邊界切換一般能夠順利切換，成功率很高且不容易掉話，通話的連續(xù)性能得到很好保持。

（2）邊界硬切換一般存在于異廠家設(shè)備邊界，但是在個(gè)別同廠家設(shè)備邊界也存在硬切換，比如個(gè)別廠家的呼叫遷移過程。邊界硬切換與邊界軟切換不同，由于其切換前后，激活集導(dǎo)頻全部替換成目標(biāo)導(dǎo)頻，導(dǎo)致成功率低于軟切換。更重要的是，由于網(wǎng)絡(luò)邊界區(qū)域是重疊覆蓋區(qū)域，容易發(fā)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)體間乒乓切換，而乒乓切換對(duì)于軟切換來說是可以完全適應(yīng)的，但對(duì)于硬切換來說極易失敗，導(dǎo)致最終掉話。

2.2 呼叫接通問題

在網(wǎng)絡(luò)邊界問題中，呼叫接通率低是一個(gè)非常嚴(yán)重且突出的問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量影響甚巨。呼叫接通問題主要分為起呼（或?qū)ず繇憫?yīng)）建立不成功和尋呼不到這2種情況。

CDMA網(wǎng)絡(luò)一般采用同頻組網(wǎng)，終端待機(jī)時(shí)，對(duì)于同頻的不同PN的導(dǎo)頻信號(hào)的變化非常敏感，總是待機(jī)在最強(qiáng)的PN上，如果雙方邊界信號(hào)強(qiáng)度Ec/Io變化，易導(dǎo)致終端在邊界上不停地在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)上頻繁登記、頻繁漫游，所以是信號(hào)強(qiáng)弱的變化導(dǎo)致用戶頻繁漫游，而不是用戶真正地進(jìn)行了跨邊界的移動(dòng)。同頻干擾導(dǎo)致接收電平強(qiáng)，但是Ec/Io較差。對(duì)于待機(jī)態(tài)，此時(shí)尚無軟切換效應(yīng)，各扇區(qū)信號(hào)互為干擾，導(dǎo)致呼叫成功率低。

（1）起呼（或?qū)ず繇憫?yīng)）建立不成功是由于CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界信號(hào)交叉重疊，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)頻信號(hào)容易不穩(wěn)定，呼叫鏈路在建立過程中，其所在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)頻信號(hào)可能衰落（同時(shí)交界的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)頻信號(hào)可能較強(qiáng)）導(dǎo)致鏈路建立失敗。

（2）尋呼不到的情況同樣是由于CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界導(dǎo)頻信號(hào)不穩(wěn)定，終端在邊界頻繁往返登記，在尋呼信息通過邊界某一網(wǎng)絡(luò)下達(dá)的同時(shí)，終端可能切換至邊界另一網(wǎng)絡(luò)登記，最終導(dǎo)致尋呼不到的情況。

2.3 小結(jié)

綜上所述，導(dǎo)致CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界問題的原因主要是邊界乒乓切換、邊界信號(hào)不穩(wěn)定。而這2個(gè)原因又是由于目前CDMA網(wǎng)絡(luò)采用同頻覆蓋，邊界區(qū)域網(wǎng)絡(luò)交叉重疊覆蓋導(dǎo)致雙方信號(hào)不穩(wěn)，容易發(fā)生來回乒乓切換、頻繁登記、待機(jī)不穩(wěn)定等。

3 異頻覆蓋解決方案介紹

針對(duì)CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界由于同頻覆蓋導(dǎo)致邊界區(qū)域乒乓切換、待機(jī)不穩(wěn)定的問題，本文提出邊界網(wǎng)絡(luò)異頻覆蓋解決方案，以期能較好地解決目前邊界網(wǎng)絡(luò)問題。

目前網(wǎng)絡(luò)邊界雙方采用的同頻覆蓋方式如圖1所示：

如前所述，同頻覆蓋方式會(huì)導(dǎo)致諸多問題，而且在重疊覆蓋區(qū)域發(fā)生的邊界硬切換由于CDMA網(wǎng)絡(luò)的同頻干擾存在，使得其相對(duì)于GSM的硬切換來說成功率會(huì)大大降低。

本文提出的異頻覆蓋解決方案如圖2所示。

與同頻覆蓋方式相比，網(wǎng)絡(luò)1、網(wǎng)絡(luò)2的業(yè)務(wù)覆蓋頻點(diǎn)分別采用不同的頻點(diǎn)f1和f2承載，在網(wǎng)絡(luò)1、網(wǎng)絡(luò)2分別設(shè)置偽導(dǎo)頻頻點(diǎn)f2和f1作為切換信標(biāo)。

首先分析網(wǎng)絡(luò)1，網(wǎng)絡(luò)1的f1頻點(diǎn)作為其業(yè)務(wù)頻點(diǎn)，在界線1左邊區(qū)域，f1頻點(diǎn)不受網(wǎng)絡(luò)2的干擾，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋上不受網(wǎng)絡(luò)2的影響，能夠穩(wěn)定待機(jī)，不需要發(fā)生邊界切換，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指標(biāo)能得到很好保證，在界線右邊f(xié)1重疊區(qū)域，不管是空閑待機(jī)還是業(yè)務(wù)態(tài)，如果觸發(fā)了網(wǎng)絡(luò)1至網(wǎng)絡(luò)2的f1頻點(diǎn)切換，網(wǎng)絡(luò)2將MS終端切換指向網(wǎng)絡(luò)2的f2頻點(diǎn)，切換后，由于MS終端位于網(wǎng)絡(luò)2的f2頻點(diǎn)業(yè)務(wù)覆蓋范圍的界線2右邊，不受網(wǎng)絡(luò)1干擾，MS將穩(wěn)定在網(wǎng)絡(luò)2的f2頻點(diǎn)上，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的單向切換。

同理，網(wǎng)絡(luò)2的f2頻點(diǎn)作為其業(yè)務(wù)頻點(diǎn)，在界線2右邊區(qū)域，f2頻點(diǎn)不受網(wǎng)絡(luò)1的干擾，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量指標(biāo)能得到很好保證，在f2重疊區(qū)域，同樣可以實(shí)現(xiàn)至網(wǎng)絡(luò)1的單向切換。

為了實(shí)現(xiàn)MS終端穩(wěn)定待機(jī)以及解決乒乓切換問題，該方案的要點(diǎn)關(guān)鍵在于f1重疊區(qū)域與f2重疊區(qū)域要錯(cuò)開，使偽導(dǎo)頻頻點(diǎn)靠近本網(wǎng)絡(luò)核心覆蓋區(qū)域，即圖2中界線1要靠近右邊，界線2要靠近左邊。

4 異頻覆蓋方案原理及業(yè)務(wù)

流程

上述異頻覆蓋解決方案中起關(guān)鍵作用的f1和f2的重疊區(qū)域，在其它區(qū)域網(wǎng)絡(luò)同一頻點(diǎn)無重疊覆蓋，故而能夠穩(wěn)定待機(jī)，也不會(huì)發(fā)生切換，與同頻覆蓋網(wǎng)絡(luò)無重疊區(qū)域類似，不存在上述網(wǎng)絡(luò)邊界的問題，所以本節(jié)重點(diǎn)討論f1和f2的重疊區(qū)域。

4.1 空閑態(tài)流程

以網(wǎng)絡(luò)1為例，當(dāng)終端待機(jī)在界線1左邊時(shí)，位于網(wǎng)絡(luò)1內(nèi)部，當(dāng)其進(jìn)入界線1右邊重疊覆蓋區(qū)域時(shí)，將會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)2的偽導(dǎo)頻f1觸發(fā)空閑切換，網(wǎng)絡(luò)2將該空閑切換指向其業(yè)務(wù)頻點(diǎn)f2，空閑切換終端待機(jī)在網(wǎng)絡(luò)2的f2頻點(diǎn)上，從而終端位于網(wǎng)絡(luò)2的f2業(yè)務(wù)頻點(diǎn)上，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)2內(nèi)部穩(wěn)定待機(jī)。空閑態(tài)待機(jī)流程如圖3所示。

通過異頻待機(jī)的方式，從而實(shí)現(xiàn)MS終端分別在雙邊網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定待機(jī)而互不干擾影響，在界線上能成功穩(wěn)定地完成單向切換，從而避免MS終端在網(wǎng)絡(luò)邊界的頻繁登記，使得MS終端信號(hào)穩(wěn)定，提高網(wǎng)絡(luò)的接通率和尋呼成功率。同時(shí)，由于采用異頻覆蓋方案，雙邊網(wǎng)絡(luò)不存在干擾，因此信號(hào)覆蓋會(huì)比同頻覆蓋要好。

4.2 業(yè)務(wù)態(tài)流程

以網(wǎng)絡(luò)1為例，當(dāng)MS終端在網(wǎng)絡(luò)1的f1穩(wěn)定待機(jī)區(qū)（界 線1左）處于業(yè)務(wù)態(tài)，當(dāng)其移動(dòng)進(jìn)入界線1右邊及f1重疊區(qū)域，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)2的偽導(dǎo)頻f1頻點(diǎn)時(shí)會(huì)觸發(fā)至網(wǎng)絡(luò)2的切換，網(wǎng)絡(luò)2接收切換請(qǐng)求并將MS終端指配到其業(yè)務(wù)頻點(diǎn)f2，切換后將穩(wěn)定在網(wǎng)絡(luò)2的f2穩(wěn)定待機(jī)區(qū)（界線2右）。業(yè)務(wù)態(tài)切換流程如圖4所示。

在界線1右邊附近會(huì)發(fā)生偽導(dǎo)頻硬切換，并且是單向異頻切換，切換后不受切換前同頻干擾，相對(duì)于同頻硬切換其切換成功率會(huì)大大提升，參考GSM硬切換成功率可達(dá)到95%以上。穩(wěn)定的單向異頻切換也將成功地解決邊界乒乓切換問題。

4.3 小結(jié)

對(duì)比上述空閑態(tài)流程及業(yè)務(wù)態(tài)流程，終端處于不同的狀態(tài)，兩者流程非常相似，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響不一樣。前者主要解決提升網(wǎng)絡(luò)接通率、尋呼成功率，避免頻繁登記等作用；后者主要解決業(yè)務(wù)態(tài)的乒乓切換，降低掉話率，兩者最終的目的都是提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。

本文提出的異頻覆蓋方案對(duì)網(wǎng)絡(luò)和終端沒有特殊要求，就終端而言實(shí)際上仍然是同頻切換，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)而言，其需要開啟邊界基站偽導(dǎo)頻切換功能，目前CDMA網(wǎng)絡(luò)均具備此項(xiàng)功能，因此本文所提方案在技術(shù)是可實(shí)現(xiàn)的。

4.4 優(yōu)化試驗(yàn)

滬蘇浙邊界是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省際邊界之一，用戶密集，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化明顯，邊界普遍存在的越界覆蓋、乒乓切換、掉話、話音質(zhì)量差等問題在該區(qū)域更為突出。

對(duì)該邊界區(qū)域采取具體措施：由于上海方面青浦南山以北基站硬件上只支持2載頻，因此上海在該區(qū)域的邊界基站將201頻點(diǎn)定義為業(yè)務(wù)載頻、283頻點(diǎn)定義為偽導(dǎo)頻，蘇州方面將283頻點(diǎn)定義為業(yè)務(wù)載頻、201頻點(diǎn)定義為偽導(dǎo)頻；由于上海方面青浦南山以南基站硬件上可支持3載頻，因此上海在該區(qū)域的邊界基站將201和242頻點(diǎn)定義為業(yè)務(wù)載頻、283頻點(diǎn)定義為偽導(dǎo)頻，其中242載頻不設(shè)置尋呼信道，定義數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)優(yōu)先，同時(shí)提高從201頻點(diǎn)到242頻點(diǎn)的負(fù)荷分擔(dān)門限，蘇州方面將283頻點(diǎn)定義為業(yè)務(wù)載頻、201頻點(diǎn)定義為偽導(dǎo)頻。

從實(shí)施效果來看，蘇州和上海間的A2接口掉話總次數(shù)已由原來的976次減少到132次。DT測(cè)試優(yōu)化前后FFER誤幀率對(duì)比如圖5所示：

5 結(jié)束語

本文提出的異頻覆蓋解決方案可以解決待機(jī)穩(wěn)定性、乒乓切換的問題，從而能較好地解決目前CDMA網(wǎng)絡(luò)邊界存在的邊界切換、呼叫接通的問題。但是該方案相比于同頻覆蓋，網(wǎng)絡(luò)采用不同的頻點(diǎn)會(huì)占用較多的頻率資源，所以在網(wǎng)絡(luò)頻譜資源緊張的條件下不便采用，期待在以后的CDMA網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化實(shí)踐中能進(jìn)一步完善。

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