淺談多媒體在教學中的應用范文

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關鍵詞：計算機多媒體輔助教學

一、多媒體的基本概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，是計算機和視頻技術的結合。多媒體是由硬件和軟件或機器和思想混合組成。可以將多媒體技術和功能在概念上區分為控制系統與信息。多媒體之所以能夠實現是依靠數字技術，它是數字控制和數字媒體的匯合。電腦是數字控制系統，而數字媒體是當今音頻和視頻最先進的存儲和傳播形式。簡單的說，多媒體就是電腦和電視的結合。電腦的能力達到了實時處理電視和聲音數據流的水平，多媒體就誕生了。

多媒體能做什么呢？它既可以展示信息、交流思想和抒感，也可以讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實并不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質媒體（也有人稱為介質），如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質等相混淆。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這其實是對多媒體的狹義理解。

教師在教學過程中，恰當地選用教學媒體，不僅可以加快師生間的信息傳遞，還能優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。傳統教學會有一定的局限性，而多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料。

二、多媒體在教學中的應用

1.運用多媒體教學激發學生的興趣

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定的，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動的參與并配合老師完成這個過程，處于被灌輸的狀態，而在多媒體計算機這樣交互式學習的環境中，學生則可以按照自己的學習基礎和習慣、學習的興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習等等。計算機多媒體運用聲、光、電、形、色等功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的學習活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學習效率，增強學習效果。

2.突出重點，突破難點，提高教學質量

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學的重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個教師多么善于表達，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的關鍵所在。通過多媒體教學便可以輕松解決這個問題。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。教師利用多媒體計算機通過各種變化進行教學。這樣的教學既吸引學生的注意力，又使學生通過豐富的感知、表象，化難為易，使學生對學習內容掌握得扎實，教學效果就更好。把計算機多媒體技術應用到教學中，能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

3.運用多媒體教學豐富學生的想象及動手能力

學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學習效率增強學習效果。只要教師創造條件，正確誘導，讓學生展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象。通過一些動畫形象，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。根據學生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優異的學生學的更多，讓差點的學生也能夠及時消化所學知識。人機交互式教學使每個學生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學生的學習情況提供了第一手資料。

三、多媒體教學的優勢

1.豐富的表現力

多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真的表現多姿多彩的視聽世界，對微觀的內容進行模擬，對抽象的內容進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等等。根據不同的教學內容充分利用其聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以實現動態和靜態的轉化，充分表現教學內容，突出重點和難點。

2.良好的交互式

在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可以查閱有關方面的資料來補充教學內容。學生學習是在和計算機的交流對話中完成，可以按照自己學習的興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇做適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或者修改學習內容，更新教學信息，這種智能化交互式特征是傳統教學模式很難做到的。

3.實現資源共享

計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間以及教師與教師之間相互交流，從而使每一個學生或者教師能夠同時擁有無限的信息來源，實現教學信息交流和資源的高度共享。

四、結束語

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。運用多媒體技術進行課堂教學，可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩。在日常教學中，如果能很好的將相對抽象的物理教學內容用想象直觀、豐富多彩的多媒體教學來呈現給學生，教學效果必將進入一個全新的境地。學校是知識創新、傳播和應用先進教學手段的主要基地，也是培育創新精神和培養創新人才的陣地，做為一名教育工作者，就應該把創新教學方法融入到各學科的教學中，探索其實施的途徑和方法，更好的培養和提高學生的創新精神和創新能力。

總之，多媒體教學作為一個具體的教學輔助手段對當今社會教育技術的飛速發展，起著巨大的推動作用。多媒體教學在教學過程中的運用會越來越普遍，教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，從而充分發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1]楊青，鄭世玨.多媒體技術與應用教程[M].清華大學出版社，2009.

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［關鍵詞］多媒體 美術教學

［中圖分類號］G633.95［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）06－0172－01

應用美術展示給人們的是一個色彩的世界，如何把學生引入這個多彩世界，一直是美術教師在教學中努力的方向。而多媒體的出現，成為了美術教師教學的有力助手。一個好的課件不僅可以有聲有色地輔助教師完成教學任務，而且可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性，獲得最佳的教學效果。

一、利用多媒體，集中學生的注意力，激發學生學習的興趣

美國心理學家布魯納說：“最好的動因是學員對所學材料存在的興趣。”在美術的多媒體教學中，它可能提供視覺、聽覺通道的信息，提供色彩、動感、音樂等，把學生的注意力集中起來，激發其興趣，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中去。如在教授《雕塑》一課時，我運用了多媒體動畫，畫面一出立即深深吸引了學生，使其很快地進入了故事情境中，記住了故事情節，對后來的教學欣賞及講析都有很大的幫助，有效地提高了課堂教學效率。

二、利用多媒體，欣賞畫面，創造情境，感受意境美

意境是指文學作品所展示的意蘊的境界。在美術教學中運用多媒體，可讓學生直觀地感覺美景即在眼前，調動學生的多種感官，從而激起強烈的審美欲望，感受作品的意境美。如在欣賞唐朝畫家李思訓的《江帆樓閣圖》一課時，我通過播放作品讓學生一睹游春美景，游船蕩漾在碧波之上，學生很快地入境動情，感受到獨特風光。圖文并茂，激起學生了解唐代作品描繪游春情景的求知欲，為后面的學習創設了良好的認知氛圍。然后再讓學生談談觀后的感受，一石激起千層浪，學生的主動性被調動起來。學生也理解了文人畫家追求與自然融一，追求人格的“內在超越，遠離世俗”的理想境界，化深奧為淺顯。同時激發了學生審美情趣，使學生和作者產生共鳴，情感得到升華。

三、利用多媒體，動靜結合，化難為易，巧妙解決教學中的重難點

（一）圖片的展示

圖片能夠給人一種很直觀的感覺，圖片展示在美術教學中起著很重要的作用。課件在展示欣賞圖片時，首先，所選用的圖片，要有清晰的畫面，有一定層次感，色彩感也要強，并可適當插入部分有動態的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進程的展示，有利于學生更好地掌握繪畫的方法。如明代沈周《廬山高圖》寄情山水、以景擬人的立意獨具匠心。但對沒有見過廬山的我們來說，很難在頭腦里形成一幅有聲有色、有景有情的畫卷，無法激發美感，并不能與作者產生情感共鳴。這時播放優美的廬山風景的畫面，使無聲的語言描寫變得可感動態、色彩明麗的美景，那“高遠幽深”“高山仰止”等奇特風光盡在眼前，學生情不自禁地發出贊嘆“真美啊”。教師再通過畫面作品使學生更加身臨其境。

（二）音樂渲染，品味語言美

音樂是有聲的語言，它能陶冶人的情操，給人帶來美的享受。美術課上適當播放適合作品的樂曲，能把學生帶入作品的情境中，調動其感覺、知覺，對作品的形式悉心揣摩品味，悟出其美妙之處，這也是提高審美素養的有效手段。如欣賞元代黃公望的《富春山居圖》，可以配上琵琶獨奏曲《春江花月夜》。曲調優美、流暢多變、有江南韻味的音樂營造了一種身臨其境的氛圍，學生從畫面上更能領略到富春江清新自然、秀美的特點，也深刻地感受到了作者渴望追求和平、安寧的思想感情。

（三）合理穿插二維、三維動畫

在美術教學中，遇到理論性很強的問題，教師經常需要用抽象的語言向學生闡述，但效果往往不盡人意。如果這時在課件中插入一段適當的動畫，便會使抽象的概念直觀化、具象化，能夠有效地解決教學難點。比如在教授《色彩的世界》一課中講到“不同的色彩會給人以不同的心理感受”，學生不是特別理解，課件中可以設計一段動畫“一個人背著一個白色的木塊走過，神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重”，畫面夸張，以說明黑色比白色給人以沉重感。學生一下子就能明白剛才的意思了。但在運用動畫的時候，穿插要適時適度，要做到少而精。

當然多媒體輔助教學也存在很多問題，有待于我們去研究，解決。但作為先進的電教手段，它改革了傳統的教學方法，激發了學生的積極性，提高了他們分析問題解決問題的能力，培養了學生的創造意識。因此，我想隨著電教媒體的不斷優化，美術課堂教學也隨之會變得更加生動、活潑。

【參考文獻】

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關鍵詞：多媒體 計算機教學 應用

1 多媒體在計算機教學中的應用

1.1 利用多媒體創設良好的計算機學習環境，拓展學生的思維空間 計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創設良好的交際環境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創設一個良好的計算機課堂交際環境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。

1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。

1.3 利用多媒體構建學生認知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。

作為計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。

例如：在講解“for和 do…loop循環控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環結構執行循環體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。

2 多媒體在計算機教學中應用時應注意的問題

雖然多媒體在計算機教學以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學也必須由在優質課、示范課上的“表演”正式向課堂教學邁進。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學中完成這個轉變呢？為此我們應該積極處理好以下三方面的關系。

2.1 正確的處理教師、學生、多媒體之間的關系　 多媒體教學不能只是把教學內容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。

2.1.1 課件風格和教師教學風格的一致性，發揮教師主導作用 多媒體計算機教學中的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為一無是處的擺設。在教學過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數學生所適應的教學風格。教師作為課堂主導者，在使用多媒體進行教學時應當制作與自己教學風格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態感染與激發學生的求知欲，與學生及時的進行交流并得到反饋，達到良好的教學效果。正所謂 “激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導學生達到“識記、復用、操作”三個層次的學習目標。反之則必將使學生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。 2.1.2 媒體運用的頻度 目前存在著一個認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

2.1.3 “以人為本”，發揮學生的主體性 多媒體教學改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。但如果教師在使用多媒體教學時只是一味盲目的把文中知識和內容展示給學生，就無疑是剝奪了學生用計算機操練的機會，剝奪了學生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進行教學的時候，應當以促進學生動腦動手為著眼點。更加突出和強化學生自我發現、自我學習、獨立思考能力，以及動腦思考，動手實踐能力，從而充分發揮學生的主體性。

2.2 正確處理多媒體與傳統教學之間的關系 實際上，在教學中可以將多媒體教學理解為在傳統教學基礎上所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學工具而以，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(此處主要是指操作時間)與傳統教學之間的進程。例如，在對課程進行復習時，必須要有停頓時間，以保證學生把要點記下來。也可以采取將學習要點打印出來的方式，在課后發給學生，以提高學生的學習效率。

多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。這就要求教師在運用多媒體技術教學的同時，多關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學工作實踐，注重發揮多媒體教學的優勢。

2.3 正確處理教學內容與教學形式的關系 教學內容決定教學形式，任何教學形式都是為教學內容服務的。在將多媒體應用與計算機教學的過程中，教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現學生的主體地位。但如果我們不從教學內容的需要出發，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調表現上的新穎，則必將使多媒體教學成為一種表演，學生習得甚少。

3 結束語

多媒體技術在計算機教學中應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統計算機教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。光盤及課件圖文并茂，內容豐富，還有動畫制作，充分調動了學生學習計算機的積極性和主動性，激發了學生學習計算機的興趣，促使學習主動積極學習，全面提高了學生的素質。

參考文獻

[1]九年制義務教育信息技術英語教學大綱.人民教育出版社.2000.

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關鍵詞：語文教學 多媒體技術 應用

多媒體技術具有集聲音、圖像和視頻為一體的特點，將其應用于語文課堂教學之中，能更加直觀形象地展示教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生想象力的提升，優化課堂結構。因而語文教師在教學過程中應加強多媒體技術的應用，同時還應意識到多媒體技術只是一種教輔手段，應確保應用的合理性和適宜性，這樣才能更好地促進語文教學效果的提高。

一、初中語文教學中多媒體技術應用的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，為了提高教學質量，作為初中語文教師，應當在教學過程中重視多媒體技術的應用。應用多媒體技術輔助教學，一方面能夠增強教學的直觀性和形象性，即多媒體直觀的畫面、逼真的聲音，可以極大地刺激學生感官系統，使學生更直觀、形象地感知文本，從而幫助他們更好地認識、理解文本內容。另一方面運用多媒體輔助教學有利于充分調動學生的學習興趣，啟發他們的想象力，促進學生思維的發散，最終促進學生學習成績的提高。因此，語文教師在課堂教學中注重多媒體技術的應用是十分必要的。

二、多媒體教學技術在初中語文課堂教學的應用

1.利用多媒體技術的直觀形象性，激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，為了更好地將學生引入教學情境之中，使他們更深入地理解和掌握對所學的內容，教師應確保所制作的多媒體課件與教學的實際需要相符。例如，在進行《小石潭記》教學時，若教師一味的講解，則會導致學生難以對小石潭的美景有一個整體的感性認識，學生也會覺得這樣的學習枯燥乏味。若教師能夠結合多媒體課件，將小石潭奇特的自然風光和美妙的自然現象一一展示給學生，這樣，學生就會對文本內容有一個直觀的感性認識，如同身臨其境，就能夠積極地參與到學習中來，從而激發他們的學習興趣，同時學生能夠更好地體會作者借小石潭抒發自己憂樂的情感。

2.結合教學實際，合理應用多媒體教學技術

在初中語文教學中加強多媒體技術的應用，應結合教學實際的需要，尤其是教師不能為了因為自己的喜好而不注重教學實際，在教學過程中頻現多媒體課件，把多媒體教學當作一種表演手段，完全不顧及學生的學習需要，使學生整節課陶醉在多媒體課件的動畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節課所要學習的內容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內容，既達不到預期的教學目的，也失去了應用多媒體技術的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術展示蓮花的形象，讓學生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質。但是有的教師在學生交流討論過程中還運用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學生的討論與探究，而且還影響了學生的思考與學習。因此，教師在教學過程中必須結合教學實際需要進行多媒體教學，而不能亂用或濫用多媒體。教師要認識到多媒體教學只是一種教輔手段，我們應盡可能地發揮其優勢，確保應用的實時性、適宜性和適度性，一旦應用頻率過高，久而久之，學生就會對多媒體課件產生依賴性，失去的學習的主動性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應用的合理性。

3.應用多媒體技術，優化課堂教學

為了讓學生在課堂中通過多種感官獲取更多的信息量，促進課堂結構的優化，教師應注重多媒體技術的應用，更有效地提高課堂教學的質量。在多媒體技術的輔助下，整個課堂教學變得更具開放性，也更具有活力，教師利用多媒體技術將文本更多的學習資源呈現給學生，增大了課堂教學的容量，開闊了學生的視野，使學生能夠在有限的課堂時間中獲得更多的學習資源，強化了他們對知識的遷移與拓展，從而有助于提高學生的學習效率和學習能力。例如，在教范仲淹《岳陽樓記》時，教師可用多媒體展示岳陽樓的自然景觀及其背景資料，在學生在直觀了解的基礎上，再組織他們探究、討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，之后讓學生通過多媒體提供的信息資源，更有效地進行合作探究學習，從而使學生更加深刻地理解這篇經典作品的思想內涵。

4.應用多媒體技術教學，突出課堂學習的重難點

在初中語文教學中，加強多媒體技術的應用，有助于教學重難點的突破。利用多媒體教學可以將學生的思維調動起來，進而教師他們攻克學習難關。以《背影》教學為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學生，同時對朱自清進行簡要的介紹，引導學生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點。

5.應用多媒體教學，不能忽視學生在教學中的主體地位

多媒體技術作為一種現代化的教學工具，在教學過程中的作用是不容忽視的，它可以收到良好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是提高教學效果的靈丹妙藥，教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，會讓學生感覺上課是在看教師演戲，教師仿佛只是一個“解說員”“表演家”。此外，教師過多的使用多媒體圖像、聲音的介入，會使學生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會下降，而且在很大程度上助長了學生不善思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力，違背了新課程改革所倡導的以教師為主導，以學生為主體的自主合作探究的教學模式。再者，教師過分依賴多媒體或濫用多媒體，將會形成“以機代人”或“以機代教”的不良習慣，淡化了積極鉆研的探索意識，達不到新課程改革的教學目的。

綜上所述，對多媒體技術在語文課堂教學的應用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應充分意識到多媒體技術應用的必要性，采取有效的措施加強多媒體技術的合理應用，以便于更好地將其優勢發揮出來，進而為課堂教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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［關鍵詞］ 多媒體技術；組織胚胎學；教學

隨著顯微技術及分子生物學技術的發展，組織胚胎學在醫學基礎教育中的地位日趨重要，而組織胚胎學內容多課時少、結構復雜抽象，難學難記的矛盾也日漸突出。隨著醫學教育改革的不斷深入，依舊沿用傳統的教學方法來完成教學任務，不僅困難多效果差，還極大地影響了教學質量。如何適應學科的發展及教育改革的需要，取得良好的教學效果，成為擺在我們面前的一個新課題。近年來，筆者通過教學實踐，將多媒體技術引入組織胚胎學教學中，利用其優勢，生動形象、全面準確地展示教學內容，從而提高了組織胚胎學的教學效果。

1 多媒體技術在組織胚胎學教學中的應用優勢

1.1 信息量大、可視性強 組織胚胎學是一門研究正常人體微細結構及其與功能關系和研究人體發生發育規律的科學，講授的內容多為組織細胞的鏡下結構。傳統的理論教學手段多為黑板、掛圖和模型，教學手段單一，直觀性差。尤其是復雜、微細、抽象的內容不能形象地展示而使學生理解困難，產生消極情緒，從而影響了教學效果。而多媒體技術可提供大量清晰度高、分辨率強的圖片和動畫，使教學內容形象豐富，尤其是通過互聯網下載大量教科書中無法看到的優美精良的光鏡、電鏡結構圖片，能充分滿足教學的需要，幫助學生對器官組織結構建立一個正確的、立體的形態概念，使授課內容生動逼真，便于理解，從而調動了學生的學習熱情，提高了教學效果［1］。

1.2 時間利用率高 多媒體技術的引入可以節省大量板書和懸掛掛圖的時間，從而在有限的時間內增加了教學的信息量，擴展了教學內容，有利于講清重點、突破難點，有利于師生的互動，為加強學生的理解和記憶、提高學習效率，提供了時間上的保證。

1.3 具有可重復性 課堂教學中，對某一重點、難點或課堂反饋上來的問題，可反復點擊圖片或點擊尋找圖文并茂的相關內容，進行多次演示和比較，有利于學生的觀察和思考，有利于師生共同分析和總結。在階段測試或考前輔導時也可選擇性地利用多媒體反復演示，達到復習和鞏固的目的［2］。

2 多媒體課件的制作

多媒體技術是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息通過加工組合在一起，呈現知識信息的一種手段。運用多媒體技術制作出教學課件，應用于組織胚胎學教學中，顯示出其強大的優勢。

2.1 素材的收集 通過電腦光盤拷貝、參考書掃描、專業網站下載等多種方式進行素材的收集，然后將收集的資料用專業圖像處理軟件如Addobe Photoshop、Acdsee等進行修改、編輯并進行分門別類以待利用。在圖片的編輯過程中適當加入說明箭頭，以利于理解。

2.2 教學的設計 首先確定教學目標、明確教學重點和難點，再根據教學內容的特點設計教學流程，穿插互動內容，設計課中、課后練習。課件的結構、表現手法和顯示方式的設計要做到恰如其分［3］。

2.3 利用Powerpoint軟件進行課件制作 將教學內容進行整理歸納，編寫成簡明扼要、突出重點的文字稿后，在已經設計好的Powerpoint上進行圖、文和影音等組合，形成完整的課件。對于組織胚胎學課件的制作，一定要注意恰如其分地展示組織結構的整體圖和局部圖、立體圖和平面圖、光鏡圖和電鏡圖、實物圖和模式圖，并力求簡捷樸素，以免分散學生的注意力。操作上要簡便實用，切忌華而不實。

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2.4 多媒體課件的修改與完善 將制作好的課件進行試運行和初步修改，并應用于教學實踐。經過實際應用后，針對教學中出現的問題和學生反映的問題進行全面修改，使其日臻完善。

3 多媒體教學中應注意的問題

多媒體教學實踐中，我們曾采用無記名問卷方式，調查學生對多媒體教學方式的反應。結果表明：大多數學生認為多媒體教學形象生動，能多層次、多角度地呈現組織胚胎學教學內容，使無法觀察、抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生的理解和掌握；能激發學生學習的主動性，但同時也反映出多媒體教學存在的一些問題，如教學節奏快，不容易跟上教師的思路；易產生視覺疲勞等。通過教學實踐我們認為，解決這些問題的關鍵要做好以下幾點。

3.1 保證多媒體課件的質量 課件的質量是多媒體教學的必要保障，一定要做到內容的科學性、表達的簡潔性和實用性的協調統一。課件中每張幻燈片上的文字要少而精，提綱攜領、簡明扼要，切忌全文照搬教科書［4］。

3.2 把握教學的節奏和氣氛 在運用計算機多媒體教學中，由于節省了大量的板書和懸掛掛圖的時間以及信息量的增大，所以在教學中一定要注意教學的節奏和速度，適當給予學生一定的時間進行思考和消化。加強與學生的交流，創設活躍的課堂氣氛，及時掌握和解決學習中反饋上來的問，避免造成學生視覺和大腦的疲勞而影響教學效果。

3.3 重視教師的主導作用和學生的主體作用 由于多媒體教學的特點，限制了教師的肢體語言和教師宏觀調控的主導作用，因此教師在教學過程中應盡量避免只顧操作不與學生交流，只看屏幕不顧學生反應的不良弊端，而應攜帶隨身麥克風、遙控鼠標或激光教鞭適時走動，與學生交流，充分發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

3.4 強調學生課前預習 由于課堂信息量大、內容緊湊，提前預習能把握內容綱目，做到心中有數，否則可使學生思路混亂，如墜霧里，不知所云，這樣就很難發揮多媒體教學的優勢了。

參考文獻

［1］ 趙園宇，黃安培.關于改進組織學實驗教學方法的幾點建議［J］.四川解剖學雜志，2005， (2).

［2］ 孫劍.多媒體教學的利與弊［J］.南方醫學教育，2005，(1).

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關鍵詞：機電一體化；多媒體技術；教學模式；UG

一、引言

根據我校發展規劃綱要提出的“教學立校、科研強校、特色興校”戰略，本著“理論夠用、重實踐、強能力、突特色”的原則，機電一體化專業也面臨著增強學生實訓實踐能力、提高學生就業競爭能力的挑戰。面對這樣的挑戰，面對這樣的機遇，就目前機電專業的教學現狀，必須結合專業教學特點，提高教學質量，培養出符合市場需求的掌握機電一體化技術的人才，特別是機電專業課授課方式方法直接關系到學生對課程內容的學習和掌握程度。因此必須根據專業特色，根據人才市場的需求，以就業為導向，及時優化專業課教學，增強專業適應性。

以多媒體技術為基礎的教學模式，可以使專業課教學形象化、生動化，不僅豐富了教學內容，更突出了專業特色。在教學研究中，注重專業教學的方式方法，根據企業對機電類學生所應具備的知識、技能、綜合素質的需求，結合機電一體化專業課程圖多、結構復雜的特點，應用UG軟件將機電專業的基礎課、專業課等課程采用多媒體教學，可以實現機電專業教學的形象化、生動化，及時把專業相關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，及時反映到教學中去。

二、UG在機電一體化專業中的應用

機電一體化是制造業發展的大勢所趨。目前，制造業所面臨的挑戰是，如何通過產品開發的技術創新，在持續的成本縮減和利潤逐漸增加的要求之間取得平衡并獲得最佳方案。因此，必須對若干的可選設計方案進行評審，而且在開發過程中應該根據專業知識并結合以往經驗做出決策。

UG（Unigraphics）是一個交互式CAD/CAM系統。UG通過過程變更來驅動產品革新，使產品制造從概念到生產的過程都集成到一個實現數字化協同和管理的框架中。UG是模具行業三維設計的一個主流應用軟件，不僅能夠創建和改進復雜的產品形狀，而且能使用先進的豐富的渲染技術和可視化工具最大限度地滿足設計要求。UG允許制造商以數字化的方式仿真、確認和優化產品。

UG具有高性能的機械設計和制圖功能，具有專業的管路和線路設計系統、專用塑料件設計模塊、鈑金模塊和其他行業設計所需的專業應用程序。UG可以輕松實現各種復雜實體及造型的構建，為那些培養創造性和產品技術革新的工業設計和風格提供了強有力的解決方案。在開發周期中，利用UG軟件的數字化仿真性能，制造商可以精選方案、精確定型，從而改善產品質量，同時減少或消除對于物理樣機昂貴耗時的構建、設計以及對變更周期的依賴。

三、UG在機電專業多媒體教學中的應用

傳統的教學模式基本上運用以系統傳授和學習書本知識為教育目標的“五環節”教學法模式。這一模式常常處于靜態分析的狀態，以教師為主導組織和控制教學過程，大多以板書形式書寫講解縮略點，不能充分體現知識的豐富性，也不方便記憶。而運用多媒體計算機能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗以及對某些特定理論知識的逐步演示解析，可以改善教學手段，突出體現教學重點教學難點，使學生更好地掌握系統的基礎知識和基本技能。這種既可表現宏觀又可表現微觀的多媒體教學方式，形象化、生動化地增強了學生對理論知識的直觀感悟，從而改善了教學手段，提高了教學質量。

對于機電一體化專業中大量的實驗和實訓內容，如果通過計算機軟件仿真，組織學生進行模擬實驗和模擬實訓，學生根據自己的知識結構合理選擇實驗和實訓的進度，可以有利于降低機電一體化專業學習的難度，還可在一定程度上填補因設備和場地不足而造成的實驗和實訓空白。

結合我院機電一體化專業學生課程設置的實際情況，通過UG軟件的應用，將機電設備結構立體化，并進行結構分解講授，以UG軟件為基礎構建機電一體化專業課件模塊，采用多媒體教學可以使專業課教學形象化、生動化，突出專業特色。這樣可以使得學生在掌握機電一體化基本專業知識和技能的前提下，充分了解專業相關的新知識、新技術、新工藝和新方法，增強了學生就業的競爭力，為學生的就業開創新的途徑。

總之，根據機電一體化專業學生就業情況及信息反饋及機械行業和電力企業對機電一體化專業學生知識面的要求，通過UG軟件在工程制圖、現代圖學、機械設計基礎、機電設備維修與故障診斷等課程多媒體教學中的應用，可以擴展學生對新知識、新技能的學習，為學生成長、成才、就業和發展提供良好的教育形式，使學生就業有優勢，創業有本領，升學有希望，終身教育有基礎。

參考文獻：

[1]張黎驊，呂小榮.UG NX 6.0計算機輔助設計與制造實例教程[M].北京：北京大學出版社，2009.

[2]肖愛民，潘海彬.UG三維機械設計實例教程[M].北京：化學工業出版社，2007.

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【關鍵詞】多媒體；美術；教學

在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，保證向課堂四十分鐘要質量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，配以一定的多媒體教學，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于多媒體進行表現，優化了教學過程，提高了教育、教學效果和質量。

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

多媒體以其色彩絢麗、精美動態的畫面，雄渾逼真、優美動聽的聲響引學生進入一種佳境，讓他們在身臨其境之感中激起探求欲，閃亮智慧的火花。如“動物造型”一課，在教學中為了讓學生掌握動物的造型方法，先讓學生明白它的造型依據是什么？抓住動物的特點，在舉“松鼠”為例加以說明時，就設計了這樣一個情境：原始森林里 ，一群松鼠活動的畫面。通過情景的創設學生發現松鼠是一種可愛的小動物，活潑，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以當降落傘，可以當棉被。通過教師適當的提示，學生就會明白基本的造型方法：簡化、夸張變形、添加紋飾等，用這些方法就可以畫出許多可愛的小松鼠。學生在活潑愉快的氣氛中學習，使他們有了濃厚的興趣，其思維也靈活多變、流暢了。這就為創造性思維的培養敞開了大門。

情境教學的優越性比較突出地表現在故事法的運用。故事法是啟發兒童繪畫的一種很好地教學形式之一。在美術教學中運用多媒體技術播放故事的情景，比簡單地講解更為生動、形象，符合低年級學生的心理特點：注意力是無意注意占優勢，對感興趣的事物注意力較易集中，因而有趣、新穎的故事則能使兒童的注意力在一定時間內相對穩定在一定事物上。也能更好地吸引住學生，更好地引導啟發學生特有的靈性，自由想象，自由發揮，順其自然地引領他們從必然王國走向自由王國。

二、運用多媒體，開闊視野，培養能力

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%、聽覺11%、觸覺 3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上“熱帶魚”這節課時，用電腦出示各種魚圖，開拓學生的創作思路。強調自己創作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力。

三、運用多媒體，適時反饋，有效調控

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。

如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現在屏幕上評講、糾正一目了然，取得了任何手段都難以達到的效果。

四、運用多媒體，升華情境，總結提高

作業展評、課堂小結，是鞏固新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。學生對自己的勞動成果存在著迫切地想知道結果的心態，總希望自己的作業能得到老師和同學的好評。因此，教師依據不同的教學內容，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

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【關鍵詞】多媒體；中學英語教學；

激發學習興趣與創新在中學英語教學中適時，適量地運用多媒體創設多樣的教學情景，不僅可以化難為易，化抽象為具體，激發學生的學習興趣，使學生快快樂樂學英語，而且有利于學生想象力，創造力的發展。本文將對多媒體在中學英語教學中的應用談一些看法。

1創設情景，激發興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動人們的視覺和聽覺處理功能，具有人機交互、立即反饋的特點，所提供的外部刺激也是多樣的。運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣。

1.1運用多媒體形象。

多媒體融知識性.趣味性.靈活性.新穎性于一體，能讓學生充分感知事物，使抽象的知識變得具體化.簡單化.直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。如講解介詞短語in front of 與in the front of時，用Flash創作一幅畫面：卡通明星Mickey Mouse（米奇老鼠）正在駕駛座上緊急剎車，而Donald Duck（唐老鴨）站在車前的大路中間一幅驚恐狀.問學生“Where is Mickey”，同時在屏幕上Mickey旁用紅色打出in the front of.學生就會答“Mickey is in the front of the car”.再在Donald旁用綠色打出in front of.這時學生很自然的就會說：“Donald is in front of the car.”這樣能使得學生在單詞與客觀事物間建立起直接的聯系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得開心，記得牢固。

1.2運用多媒體聲音。

運用多媒體聲效手段，在上課一開始就吸引住學生的注意力，激發學生對教學內容的好奇心，還能創造一個樂學的課堂環境。如教學American Country Music一課中，在上課鈴一響，就利用多媒體的功能播放美國著名的鄉村音樂歌星John Denver的歌曲“Country Road， Take me Home”， 熟悉的旋律立即激起了同學們的強烈興趣，此時教師在屏幕上提出問題“Do you know what kind of music it is？”學生答“American Country Music.”教師再問“Would you like to know more about it？”進而激起了同學們對英語課文的了解欲和對英語課文的參與欲，從而調動他們的學習主觀能動性。

1.3運用多媒體色彩。

英語課堂應該是一個色彩紛呈的世界。鮮明的形象與色彩的有機結合可以給學生帶來具有沖擊力的視覺效果，緊緊扣住學生的心弦。例如教學Under the Sea 一課，先播放一段海底世界視頻，神秘的海底世界，多姿多彩的珊瑚礁及色彩斑斕的熱帶魚，把學生帶入到課文中，使學生滿懷好奇進入課堂，求知欲和探索欲使他們上課精力集中，事半功倍。

1.4運用多媒體動畫。

從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱，因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快，形象活潑.動作有趣.聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。例如在學習The Secret is out一文時，教師根據故事情節制作一組動畫圖像，并配上聲音、顏色，形象地表達出故事發生當時的情景，讓學生仿佛身臨其景，不知不覺中注意力被吸引過去。這動畫在學習階段播放能使文章內容生動形象；在復習階段播放，讓學生根據畫面內容復述，則能培養學生的口頭表達能力。

教師可以把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與教材內容有關的聲音或視頻素材通過電腦多媒體進行加工處理，用于課堂教學，這樣能為學生創設貼近真實.自然的學習情景，縮短了學生與認知材料之間的距離，讓他們體驗到學習并不是負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。

2巧設情景，激發創新

陶行知說：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”要在英語課堂上培養學生的創新能力，必須建立開放式課堂，實施開放性的教學。英語課的鞏固聯系階段，正是學生發揮語言創造里的最佳時機。而作為教師的任務就是把學生的這種創造力激發出來，多媒體正是有效的手段之一。在設計課堂練習時，用powerpoint 軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的主要詞或短語以極其醒目的形式呈現給學生，然后借助多媒體逐步變換圖片，讓學生根據屏幕上的詞或短語對圖片進行描述，由易到難，由句子到小段文字。例如在授完Saving the Earth 一文后，把關于污染的一些視頻素材一一呈現在屏幕上，讓同學們對這些觸目驚心的事實進行描述和評論，這樣不僅引發了同學們對世界環境問題的深入思考，而且打開了他們思維與語言發展的空間，使他們在看看、想想、說說中發展了聯想力，表現力和創造力。

總的來說，在先進的多媒體技術和現代化網絡的幫助下，老師和學生得以更好的進行教與學，實現課堂任務以最好的狀態進行。

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【關鍵詞】多媒體；教學；實踐

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

小學生活潑好動，好奇心強，自控能力較差，教學中應以激發興趣為主。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如講授“分數的基本性質”，首先，利用多媒體來展示一個小故事：一天，兔媽媽拿來三個大小一樣的蘿卜，要分給三個小兔子吃。它先把第一個蘿卜平均切成四塊，分給小兔甲一塊。小兔乙見了說：“媽媽我要兩塊。”于是兔媽媽就把第二個蘿卜平均分成了八塊，分給小兔乙二塊。小兔丙見狀，搶著說：“媽媽我要三塊，”無奈兔媽媽只好把第三個蘿卜平均切成十二塊，分給小兔丙三塊，三只小兔子都心滿意足了。看完這個故事，教師問：“同學們，它們所分的蘿卜一樣多嗎？兔媽媽是用什么辦法既滿足了小兔子的要求，又分得公平合理呢？”同學們經過思考給出正確答案。但就是講不出所以然來。這時，教師直入主題，這樣在講授新知識之時，通過創設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成了強烈的懸念，學生疑中生趣，從而積極主動地開始了新知識的學習。

二、利用多媒體，化抽象為直觀，促進學生對知識的理解

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為學習數學知識架起一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。

三、利用多媒體，化靜為動，促進思維能力的發展。

在思維的發展過程中，人類經歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個發展階段。應用信息技術教學，能根據教材的內容和教學需要化靜為動，變繁為簡，分散難點，抓住關鍵，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。《千米的認識》教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到中山大街這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的。接著圖示告訴學生操場從看臺到旗臺100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？往返一次是多少米？用時多少？來回走5次就是多少米？用時多少？同樣的速度讓學生直觀感知從學校門口出發到哪里會有1000米？利用多媒體創設動靜結合的教學圖像，在聲、像同步的情景中，感受知識、理解知識、掌握知識。

四、利用多媒體，把學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生在以往的生活、學習和交往活動中，逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，具備了利用現有知識經驗進行推論的智力潛能，能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。例如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了認識時間。

五、利用多媒體，培養學生的創新能力

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一、運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念

人們對事物本質的認識就是概念，它是邏輯思維最基本的形式。物理概念屬于科學概念的范疇，是自然科學的一部分，是反應物質屬性的一種思維形式。物理概念不僅具有一般概念的屬性，而且還具有自身的特性。物質本身的物理性質或某方面的特征是物理概念的主要反映，它還反映運動的某一狀態或過程的物理特征。物理概念的建立是在大量的物理事實和物理實驗的基礎上，它反映了物理事實的一種本質的。

中學的物理教學中，學生要真正的學好物理，就要熟練掌握物理概念，只有這樣才能夠正確的理解物理事實，掌握物理原理和物理規律，提高分析和解決物理問題的能力。物理概念教學是中學物理教學的中心任務之一，教師要引導學生順利地建立起概念，并逐步理解直到完全掌握，這也是學好物理的基礎。在進行相關的概念教學時，老師首先要讓學生明確引入這個概念的目的，為什么要引入這一概念，通過認知的定向來激發學生的學習動機和需求。通過從現實生活總結出來的概念，要用歸類的方法找出它的共性；對比較抽象的概念，除了概括出其共性以外，還要挖掘這些共同特征所反映出來的物理本質和物理屬性，并用簡潔的語言定義出概念的特征或屬性。最后，應通過提供充分的概念應用實例來幫助學生了解該概念及之間的相互區別和聯系，以達到深入理解概念的目的。結合多媒體去進行物理概念的教學，往往會得到事半功倍的效果。

二、多媒體提供豐富學習資源可促進學生理解與運用物理規律

物體規律是物理現象或物理過程在一定條件下發生，發展和變化的必然趨勢及本質聯系的反映，它包括定理、定律、定則和原理等。物理概念和物理規律之間是有區別的，其區別在于物理概念是思維形式，物理規律是客觀規律，前者是無條件的，后者是有條件的。相關物理觀念之間的必然聯系是通過物理規律來反映。物理規律是構建中學生物理知識結構體系的樞紐，是中學物理基礎知識最重要的內容，也是中學物理教學的中心任務之一。物理學研究表明，物理概念的建立和物理規律的發現概括，都需要通過思維進行加工。無論是物理實驗學習中的形象思維，還是物理概念學習中的抽象思維，都必須經過比較、分析、綜合、概括和抽象等思維環節，構成物理規律學習最基本的思維過程。建構主義理論認為，學習過程是學習者主動建構內部心理表征過程――即物理概念的逐漸建立過程。建構主義還認為，建構是學生以自己的方式去理解事物。利用多媒體進行中學物理規律的教學，有助于學生掌握規律的本質。

三、運用多媒體豐富的視聽資源擴大物理實驗教學

新課程標準將實驗分為多種形式，如課堂演示實驗、學生實驗、設計性實驗、探究性實驗、調查類實驗等。教師在物理教學的過程中，更應該重視課堂演示實驗及學生實驗對學生能力的培養。目前物理教學中的演示實驗儀器還普遍存在著一些問題，如演示現象持續時間短、可見度低、使用模型時實驗儀器內部各部分的活動情況無法看到等。這些因素的存在會使演示實驗的目的打了折扣，同時也對學生學習物理的興趣不利。利用數字化的實驗平臺和演示實驗教學儀器等視頻設備進行中學物理教學，學生通過觀看生活中常見的視頻有了感性認識之后，通過投影機還可以觀看演示實驗現象，進一步通過數字化的實驗設備還可以獲得理性的認識和分析，準確地描述物理量之間的關系，使學生學習物理更加容易。

四、利用多媒體整合學習資源促進物理習題教學