多媒體對教學的作用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體對教學的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；輔助；宏觀輔助；微觀輔助

隨著科技的發展，教育信息化成為時展和教育改革的必然趨勢。教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態。信息化教育這種全新的教育模式，對傳統教育方式的沖擊及影響很大。其中，“多媒體輔助教學”是信息化教育的主要應用。計算機輔助教學（CAI），它改善了傳統教學中“一支粉筆、一張嘴”的單一講授形式，同時節約了課時。各地掀起了一股“多媒體輔助教學”的熱潮，但與此同時也走入了一些誤區。

誤區一：公開課，尤其是評優課一定要用多媒體

在一些地區，片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。

誤區二：多媒體是教師講解演示的工具

多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

那我們應怎樣發揮好多媒體的“輔助”作用呢？

一、多媒體輔助教學的原則

多媒體輔助教學的主要作用是“輔助”，所以不能舍本逐末。多媒體輔助教學必須遵守三個原則：效果第一的原則；形式服務于內容的原則；易于操作的原則。同時要求省時、低耗、高效。既然是“輔助”，就要主次分明，必須注意兩個問題：一是人機整合，以人為主。即“機”不能代替人，課件不能代替課本，屏幕不能代替板書。二是促教促學，促學為主。二者既要兼顧，更要突出重點，重點是幫助學生學習，提高學習效率，以促學為主。同時要使傳授知識、培養能力與發展智力相結合。

二、多媒體輔助教學的方法

多媒體輔助教學能實現從靜態到動態的兼容；從文字到圖表聲像的兼容；可增強教學的直觀性、趣味性、藝術性和真切性；可提供最佳情景，增加教學容量，優化課堂教學，提高教學效率；能更新教師的傳統教學觀念，樹立學生的計算機意識和競爭意識，對培養信息社會所需的創新人才，造就高素質的教師群體都有積極的現

實意義。

三、多媒體輔助教學的注意事項

1.適量

多媒體手段應用的多少，要根據教材所講述的內容和學生的特點而定，寧缺勿濫。少而精的美學原則同樣適用于課堂教學中多媒體的應用。不是越多越好，而是越精越好，關鍵是能充分體現出使用多媒體手段的作用。毫無原則的濫用多媒體，只能造成資源浪費，華而不實，矯揉造作。一味頻繁地使用多媒體，客觀上形成了媒體干擾，抑制了學生的認知思維朝著縱深層次發展，破壞抽象思維和系統思維的形成。教育學者認為，高度機械化的教育技術，在代替了許多人工教育活動的同時，會滋生教育對象的思維惰性，這種惰性一旦支配人的言行，人便成了教育技術的附庸。

2.適當

適當，即符合教學原則科學地使用多媒體，該用時則用，不能純粹為多媒體而一味地使用多媒體。每一個教師必須深入地研究教材和大綱要求以及學生的認知心理特點，明確要使用的媒體的性能與教學目標、教學目的的關系，讓電教手段真正能起到變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野、培養思維能力的作用。如果運用不當，勢必畫蛇添足，適得其反。

3.適時

多媒體手段在什么時候使用，每次使用多長時間都是很有講究的，絕對不能隨心所欲。

總之，在現階段特定條件下，教育信息化使中學教育得到了轉折時機。追求創新的中學，能夠利用這一有利時機，結合本校實際，利用“多媒體輔助教學”手段，改進教學方式，在校領導和廣大一線教師的共同努力下，我校一定會探索出一條適合自己的“多媒體輔助教學”的新路子。

參考文獻：

［1］沈國根.“多媒體輔助教學”的定位.

［2］金瞾兆.淺談信息技術之多媒體輔助教學.

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關鍵詞：幼兒；舞蹈教學；多媒體；輔助作用

一、多媒體對幼兒舞蹈教學的輔助作用

（一）多媒體充分調動了幼兒學習舞蹈的積極性

傳統的幼兒舞蹈教學手段單一枯燥，教師主要采用“口傳身授”的教學方法，即教師通過口頭上的講解以及示范動作來向學生傳遞舞蹈知識，但是對于低年齡階段的幼兒來說，注意力很難長時間集中，老師不停地講、幼兒不停地做，時間長了，幼兒就會失去興趣，導致教學效果不佳。對于低年齡段幼兒舞蹈教學來說，教師主要是教授一些簡單的模仿和舞蹈旋律，尤其是一些簡單的模仿小動物的舞蹈，因此教師可以借助多媒體，為幼兒展現豐富多彩的動感畫面，調動幼兒的學習興趣。例如在學習中國舞中的《動物模仿操》時，教師可以根據各個動物的形象特征將其做成動畫課件，比如小狗在“汪汪汪”的做操，利用大象的長鼻子特征等等來做成生動形象的動畫，讓幼兒邊看邊學。畫面色彩鮮明，多變且動感十足，再加上聲音的配合一定能夠引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，幼兒學習起來比較輕松，從而也提高了舞蹈教學的效果。

（二）促進幼兒舞蹈能力的提高

1.增進幼兒對舞蹈音樂的理解能力

要想提高幼兒舞蹈教學的效果，單純的示范講解雖然能夠起到一定的作用，但是這對于提高幼兒的舞蹈音樂理解能力來說作用不大。而多媒體技術可以利用多種現代手段，對信息進行加工處理，為幼兒展現出更加生動而形象地過程，還能夠增強幼兒對舞蹈音樂的理解能力。例如在學習民間舞蹈《大秧歌》時，這個舞蹈音樂所傳達的是一種喜慶的氣氛，如果教師在教學組織過程中，只是簡單地向幼兒講授“十字步”的主要內容，沒有讓幼兒親自去感受舞蹈音樂的傳達的情感，結果幼兒只是掌握了“十字步”的跳法，并沒有完全理解舞蹈內涵。因此教師可以組織幼兒觀看舞蹈《大秧歌》的錄像，讓其感受《大秧歌》中傳達的歡快的音樂旋律、十字步的動作特點等，從而幼兒受到舞蹈氣氛的感染，對其中的舞步產生濃厚的興趣，自己也會不知不覺的隨著音樂跳起來，這時候教師只需要加以正確的指導，就可以幫助幼兒基本掌握了大秧歌的動作要領，并讓其用自己對大秧歌舞蹈音樂的理解表現出舞步。讓幼兒在對舞蹈音樂有一定了解，幼兒才能夠更好的用自己的肢體語言展現舞蹈的內涵。

2.提高幼兒的舞蹈創造能力

新課改要求注重培養孩子們的創造性思維，而幼兒是具具創造的天賦。傳統的舞蹈教學主要是以灌輸的教學方法為主，幼兒學習舞蹈靠的是單純的機械模仿，這種被動學習方式扼殺了幼兒的創造萌芽。我們都知道幼兒掌握知識往往是從形象思維開始，而視聽媒體在使用方面具有不受時間和空間的限制，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。通過視聽媒體的運用，就可以將抽象的舞蹈形象化，把整體舞蹈的構成逐步分解，為幼兒高精度顯示聲象效果逼真動人的動畫畫面，這也充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，從而提高幼兒學習舞蹈的積極性和創造性。例如在兒童心目中，狐貍一直是一個反面角色，因此在舞蹈教學中，當要求幼兒模仿狐貍走路的姿態時，教師可以事先讓幼兒觀看一些有關狐貍自身特征的動畫片，如幼兒喜歡的《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》等，通過直觀的動畫展示，讓幼兒仔細觀察狐貍的特征，例如長尾巴、尖嘴等形態特征以及狡猾的內心特征等，進而使其對狐貍有一個更加明確的認識。有了這些前提的準備工作，當幼兒在模仿時，就會很容易地掌握狐貍的特征，從而在表演時將左臂放在身體后面當做是尾巴，將右手五指伸直并撮起放在嘴唇前，同時并采用扭曲的弓箭步外加擰身和頭的轉動以及眼睛向四周的窺視來表現狐貍的狡猾。這種教學方式不僅能夠讓幼兒對舞蹈有一個更加全面的認識，而且可以拓展幼兒的視野，從而提高幼兒對舞蹈的創造能力。

（三）提高舞蹈教學的效果

在以前的舞蹈教學中，教師一般是通過自身不斷的示范動作來進行舞蹈教學，對于幼兒的錯誤動作，往往采取的是一遍又一遍的糾正，但是考慮到幼兒自身的年齡限制，會無法看到自己的錯誤，最終導致教師不耐煩，幼兒也聽不進去，則舞蹈教學效果也就是可想而知了。如果在現代舞蹈教學中運用多媒體，即借助數碼攝像機及時將幼兒在課堂上的練習動作拍錄下來，然后再通過電視機把圖像播放出來，讓幼兒和教師一起觀看并判斷幼兒所做的動作是否達到規定的要求。此外教師還可以將自身的動作與幼兒的動作一起用DV拍攝下來，然后讓幼兒自己進行比較，這樣一來，幼兒通過直觀的展示，就能清楚的知道自己的錯誤，便于糾正。這些方法都能有效提高幼兒的舞蹈教學效果。

（四）多媒體能夠有助于幼兒的德育教育

舞蹈不但是一門藝術，而且它還隱藏著重要的教育動因，因而有著不可忽視的教育價值，因此作為幼兒舞蹈教師，要想全面培養學生，可以在在舞蹈教學中滲透德育教育，幫助幼兒樹立健康的思想意識，而多媒體作為舞蹈教學的輔助工具之一，因此教師在讓幼兒觀看多媒體舞蹈表演時，在幼兒學習舞蹈知識的同時，還要進行德育教育。例如學習舞蹈《向前沖》時，教師可以向幼兒傳達舞蹈中所蘊含的愛國主義情感，以及堅韌不撥、永往直前的堅強性格等內容，并逐步培養幼兒這方面的良好品質，促進幼兒的健康成長。

二、結語：孩子是國家的未來，教育要從娃娃抓起，雖然多媒體輔助舞蹈教學還不夠成熟，但只要我們能夠不斷努力，定可以促使幼兒舞蹈教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]潘多鈴.多媒體輔助舞蹈教學初論[J].中國舞蹈.2010（01）

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隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，多媒體輔助教學由開始時在優質課、示范課上的“表演”，正式向實施素質教育的主陣地――課堂教學邁進。運用多媒體教學可以讓學生很快進入樂學狀態，達到最佳語言意境，充分調動學生的求知欲望，提高教學質量，更好地完成教學任務。筆者結合自己多年的教學實踐，談談多媒體對英語教學的重要性。

運用多媒體營造語境，減少母語干擾，激發學生學習的興趣

傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現在信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣。特別是英語教學，學生只有在真實的語言環境或模擬情景中，才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達欲望。而多媒體集VCD、電腦、錄像于一體，因此運用多媒體可以讓教科書“活”起來，動起來，更加形象，發出聲來。“活”的教科書對學生有強烈的吸引力，同樣是課本中的內容，通過多媒體展示可以讓學生進入到當時的語言環境中。另外還可以反復重復，學生易記，就是理解力稍差的學生，也能在多次的體驗中掌握英語單詞的發音、某些句子的表達方式。

運用多媒體容易突出重點、淡化難點，提高課堂效率

多媒體教學集圖像、聲音、動畫于一體，就是表演能力再好的教師也難以達到描述的效果。特別是動畫的效果更適用于初中學生，讓學生有如身臨其境的感覺；并將所學知識訴諸畫面，使教學內容更生動、更具體，學生理解更加透徹，從而達到突出重點、淡化難點的效果。

對語言交際功能的重視，并不等于完全忽視對語言中詞組、語匯及習語的掌握。語法是學生們感到枯燥，也是他們感到最難學的。作為教師，如何把學生感到非常枯燥的語言點和語法講解得生動一些，讓學生更容易理解，這是一個十分重要的問題。因此在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。抽象思維、邏輯思維、語言表達方面的障礙在多媒體的幫助下可以很容易地被化解，降低了學習難度，順利解決教學重難點。如在從句教學中我用課件詳細系統地講解了從句知識，又在網上下載了有關從句的flash，形象直觀地展示出來，使學生在輕松愉悅的氣氛中加深了對從句的理解。

多媒體教學增加課堂容量，變枯燥為趣味，達到面向全體，共同提高的目的

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際意識，提高交際能力。多媒體教學，除了聲情并茂、吸引學生外，在練習上更是黑板無法比擬的。運用多媒體有針對性的系統練習，可以讓學生由被動變主動，使一些知識由抽象變具體。更有一些娛樂性的練習，可以輕松鞏固已學的知識，讓學生發自內心地學習。例如，可以設計一些選擇題、填空題、是非判斷題、連線題等練習，只要學生認真看，仔細學，參與其中，就能解答，再加上題量非常的大，人人都有表現的機會，學生在回答問題后能獲得成功的體驗，學習效果自然不錯。

運用多媒體易于學生自主學習，發展個性，培養能力

傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其他節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其他節點或從其他節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。

在英語課外活動中，還可以把多媒體計算機的使用作為學習內容，培養學習使用計算機的技能；也可以把多媒體計算機作為學習英語甚至其他各科知識的工具，配備輔助教學和普及各科知識的多媒體光盤軟件，讓學生通過人機交互，在完全自主的情況下進行個別化學習，培養學生觀察、分析、綜合能力及動手能力；學生在學習過程中可選擇適當的學習進度和方法，并且不斷調整，培養了自學能力和獨立思考能力；還可以讓學生玩一些有益的與課文知識相關的多媒體英語電腦游戲，促使學生各感官的快速反應，寓教于樂，培養思維的敏捷性，使多種感官得以協調發展。

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新時代背景下，大量企業參與到了國際市場中，整個社會和市場對英語人才需要量越來越大，同時也提出了更高要求。企業需要的是應用型人才，“啞巴英語”與“應試英語”已經不再被需要。但當前我國大學英語教學現狀并不理想，很多時候學生是在死記硬背知識點，所學知識局限于課堂內容，缺乏實踐能力和英語交際能力。許多學者嘗試將多媒體技術融入英語教學中，發現課堂上學生積極性、學習效率有著明顯提高，并且十分有利于學生英語學習興趣的產生。

一、多媒體教學的特點

隨著時代的進步及科技的發展，信息技術、網絡技術、計算機技術、數字化技術得到了廣泛應用，幾乎應用到了社會活動的所有領域，自然教育領域也不例外。多媒體教學就是建立在高新技術基礎實現的新型教學方式，多媒體技術使教學走向了數字化、信息化。早在二十世紀八十年代，西方國家就已開始普遍應用多媒體教學技術。九十年代多媒體教學引入中國，最初以幻燈為主要形式，現在則以計算機為主。多媒體教學過程中根據教學對象特點結合教學目標，運用現代教學媒體展開教學活動，以多媒體信息作用于學生，優化教學過程，以求達到最佳教學效果。多媒體教學中教具不在局限于傳統黑板、教材等手段，而是可以借助文本、聲音、圖片、影像、錄音、投影、幻燈等多種信息化手段[1]。這種教學方式更具互動性、可控性、集成性，以計算機為核心，利用預先制作的軟件展開教學，所以又稱為計算機輔助教學[2]。多媒體教學技術的應用能夠大大提升知識傳播效率和速度，使知識變得不在抽象，利用視頻、圖像一些晦澀難懂的知識點，便可變的簡單易懂，容易理解，更方便學習，應積極推廣和應用多媒體教學。

二、多媒體教學在大學英語教學中的作用

人類學習非母語語言時都有一定難度，很多時候知識點不能理解的很透徹。并且由于中國教育受應試教育理念影響，大學英語教學中過于強調學習成績，教學思路、教學模式仍停留在傳統教學模式中，學生處于被動學習狀態，課堂上教師講學生聽，學生缺少學習動力、沒有學習興趣，一些學生甚至存在厭學心理，成績越來越低，最終惡性循環，失去英語學習信心，放棄英語學習，已成為大學英語教學中常見現象。想要提高大學英語教學質量，改變大學英語教學現狀，必須改革教學模式。通過前文分析可以看出，多媒體教學的優勢。因此，大學英語教學中應積極應用多媒體教學[3]。多媒體教學的應用能夠有效豐富大學英語教學內容，豐富多彩的教學內容能夠有效性吸引學生注意力，使學生產生英語學習興趣，且對學生學習動力產生也起著積極作用，學生也能夠更愿意參加到課堂中來。例如利用多媒體技術開展英語電影配音活動，讓學生為英語電影角色配音，進行英語對話表演。這種方式不僅有效性調動了學生積極性，更鍛煉了學生英語交際能力和實踐能力。目前很多時候我國大學生都是在學習“啞巴英語”，不敢張嘴說英語、發音不標準，只是死記硬背時間長便忘得一干二凈，沒有把英語當做一門語言看待。而通過這種實踐對話的方式，為學生創造了一個英語交際氛圍，學生所學習到英語知識便可以得到運用。并且實踐過程中學生英語語言意識會越來越強，便會理所當然的把英語當做一門語言。另外，在活動過程中教師可以更好的了解到學生英語知識掌握情況，教師可以在學生進行配音對話的過程中找出學生發音的不足之處，并給予糾正，以提高學生英語水平。另一方面，多媒體教學對于學生英語興趣培養有著很大幫助，在興趣驅使下學生便會自主學習、主動探索知識，學生知識面便可得打進一步擴大。除了英語配音意外，還可以選擇播放英語電影，通過對英語電影的欣賞讓學生去理解英語的實際運用。教師還可以要求學生用英語寫影評，并對學生寫的影評進行評價。這種方式遠比傳統英語作業效果更好，學生也應更愿意參與，有效彌補了傳統英語寫作教學枯燥乏味的難題，有效鍛煉了學生英語寫作能力，這種方式學習效果要遠遠好于教師的直接傳授。聽力學習方面，教師可以利用多媒體技術播放英語歌曲和英語短片，讓學生直觀的去了解英語說話方式，讓學生學習更地道的英語，提升教學有效性。此外，教師也可以讓學生制作英語課件，自己搜集多媒體英語資料，這對于提高學生自學能力，強化學生對英語知識的認知有著很大幫助，更鍛煉了學生動手能力。

三、結束語

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在近幾年的教育中，各個學校也在大力度地加強多媒體教學設施的完善和使用，爭取以信息化技術帶動教育技術的現代化，努力實現教育的時代性。物理學科作為初中基礎教育學科之一，必然也離不開多媒體技術教學的手段。教師希望能夠借助多媒體教學的優勢優化物理課堂教學，從而提高物理教學的質量和效率。本文就簡單地介紹在初中物理教學中采用多媒體教學的優勢，也就是多媒體教學對物理教學的有利作用，證明利用多媒體教學是提高物理教學效率的最有效途徑。

一、多媒體教學的直觀性更加容易激發學生學習物理的動機

眾所周知，物理教學中的實驗演示能夠較好地激發學生對物理知識發現和探索的動力，并激勵著學生積極地進行物理知識的研究和掌握。而與實驗相比，多媒體技術的運用更容易激發學生學習物理的動機。因為教師在采用多媒體教學的過程中就已經摒棄了傳統的教學模式，物理課堂不在是以教師為中心、學生圍觀教師講述的過程了，取而代之的則是學生成了學習知識的主動者和探索者。學生觀看和聆聽多媒體中教師播放的物理現象，在教師的指引和幫助下進行物理知識的探索實驗，最后得出正確的物理結論。這樣的教學過程增加了學生和教師之間的交流和溝通，強化了師生之間的雙邊關系，更加突出地體現了學生的主體學習地位。在多媒體展示的圖畫、聲音以及動畫中，學生會受到各方面的刺激，而且知識能夠得到更加直觀的展示，于是學生對知識的興趣就被喚醒了，學生擁有了足夠的學習動機。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對即將學習的知識產生了濃厚的興趣，并擁有了積極的學習態度，便會十分渴望學習物理知識，于是大腦便處于亢奮的狀態，時刻進行功能的轉化和調動大腦的各項功能，以促進物理學習效率的大幅度提高。

例如，我們在學習“分子動理論”時，一般情況下都是教師在講臺上進行試驗，而且大部分實驗是用墨水和水來進行。教師將墨水滴到水中，慢慢地，學生就會發現整個杯子的水都會變成墨水的顏色，學生觀察試驗現象后進行思考和總結，歸納出此種現象產生的原因和其中所包含的物理知識。最后，我們讓學生各抒己見時都會鴉雀無聲。出現這種現象的原因是在整個實驗操作過程之中學生都只能是作為觀眾，不能夠全面地參與到教師所設計的教學環境之中。而現在擁有多媒體技術之后，教師可以將實驗過程設計成視頻，將其做一個更加直觀的現場直播。這樣每一個學生都會清晰地看到實驗的整個過程。而且在條件允許的情況下，教師還可以讓學生邊看視頻邊自己親自操作，這樣學生便會主動參與到物理知識的學習之中。視頻與教師演示結合教學，能夠讓學生親自體驗到實驗的經歷，強烈地刺激學生的視覺器官，充分調動學生學習物理的積極性，激發學生學習物理知識、探索物理知識的興趣，提高物理的課堂教學效率，改善教學效果。

二、通過多媒體技術把抽象知識形象化，有利于學生的理解和掌握

物理知識是對現實生活中存在現象的本質探究，也就是研究現象發生的原因以及其中包含的科學規律。在這樣科學性比較強的學科學習的過程中，我們經常會研究物質內部構成和排列規律的一些知識，還有對物體運動過程的了解，這些知識都比較抽象和難以想象，學生學習理解起這些復雜的知識就比較困難。針對這種現象，物理教師可以用多媒體技術來制作一些動畫短片，用此來模擬物質的構成以及物質內部結構的排列，展現物體的運動過程，把復雜的事物通過形象直觀的呈現變得更加簡單，更加易于學生理解和掌握。這樣我們就把抽象性比較強的物理知識轉變成了更容易接受的物理知識，不僅能夠幫助學生理解這些比較難的知識，還能夠提高學生抽象性思維。

例如，初中物理課本中壓強的學習。我們都知道馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在，但是學生在接受這一知識時，都會存在疑問，為什么這個實驗就能夠證明大氣壓強的存在呢？面對學生的問題，教師僅憑自己的口頭講解是很難讓學生理解和信服的。如果這時教師能夠通過多媒體技術來制作一些FLASH動畫，模擬在馬德堡進行那個場面十分壯觀的實驗，使學生有一種身臨其境的感覺，親身感受到這個實驗中物理知識的正確性和權威性。

三、多媒體技術營造身臨其境的氛圍，活躍學生的物理思維

較好玩的學習氛圍能夠激發學生主動學習物理知識的興趣，能夠提高學生學習的注意力，讓學生把學習精力都放在課堂學習之中。物理教學中教師要善于提出一些學生感興趣的問題，創設出適合學生學習的情景，學生置身于這種學習環境之中不僅能夠激發自己的學習思維，主動去質疑，而且能夠在解決問題的過程中培養自己的各種能力，提高綜合素質。

例如，在學習浮力時，教師可以播放一些物體在水中漂浮的現象，讓學生通過觀察這些現象來思考其中的物理知識，引導學生通過這種現象去思考更加深奧的知識，主動去探究相關的科學知識和規律。

四、多媒體技術能夠高密度傳授知識，能夠拓寬學生的視野

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一、理論教學更豐富多彩

利用多媒體技術，用多種思維方法解決新問題，培養創新思維能力，培養學員發散思維，提倡學員發散思維和聚合思維的結合，鼓勵學員從不同的角度、不同的方面去思索新問題。多元思索可以拓展思維空間，捕捉到許多新奇獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。

教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學員。學員接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習、評價、反饋。在整個教學過程中，學員的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學員創新精神和新問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導功能，以各種形式、多種手段幫助學員學習，進一步調動學員自主學習的積極性。

二、教學方法形象具體

傳統的安全培訓教學過程大多采用“口傳身授”的教學形式，教師是知識的傳授者、教學過程的設計者、教學結果的評價者，而學員這一教學活動中最重要、最活躍的主體卻處在被動位置。陳舊乏味的教學形式不利于學員對知識的把握和理解，上課積極性不高，目的不明確。為了解決以上矛盾，在教學過程中根據教學的實際需要結合多媒體教學的特征，筆者采用了案例教學法，同時參照煤礦安全培訓教學大綱，播放煤礦典型案例，通過案例分析加深對知識的理解。例如，“一炮三檢制”和“三人連鎖放炮制”是根據眾多放炮事故總結出的合理的放炮制度。但是很多放炮員、瓦斯檢驗員、班組長對此并不重視。在授課過程中，為引起學員的注意力和重視程度，可首先播放放炮事故現場錄像，在血的事故面前，學員的精力非常集中，求知的愿望十分強烈，此時再對事故進行詳細講解，由此得出只有按照正確的放炮制度要求進行放炮操作，才是避免放炮事故的有效途徑，而正確的放炮制度就是“一炮三檢制”和“三人連鎖放炮制”。 在講課過程中教師注重引導學員分析事故原因，總結事故經驗教訓。讓學員把自己帶入案例場景，教學中既可以通過分析、比較，加深學員對知識的理解，也可以讓學員通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的安全知識。

以往的教學模式都是“以教師為主”的“滿堂灌”“一言堂”，這種教學方式根本無法激起學員自主學習的興趣。利用多媒體，創設妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、美麗動聽的音樂，為學員學習創造輕松的環境。充分利用多媒體作為教學的輔助手段，培養學員自主學習的能力，加強教師“導”的功能。這就用到情景教學法，就是教師根據教材的具體內容，運用多種知識和多媒體教學手段，設置課堂教學情景，啟發學員學習的一種開放式的教學方法。在情景教學法中，盡量為學員創設各種情景，和學員進行互動，讓學員感悟，在學員理解的基礎上滲透煤礦安全知識，從而達到從感性熟悉上升到理性熟悉的轉變，不但能使學員學得輕松，而且牢固地把握所學知識。創設教學情景其目的是在創設和教學內容相適應的具體場景和氛圍，幫助學員迅速而正確地理解教學內容。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體教學的優勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創設情景，對學員進行感官上的刺激，使學員得到情感的體驗，從而達到掌握知識的目的。

三、教師自身素質得以提高

多媒體技術和安全培訓教學相結合是一個全面的整合過程，它包括教學內容的呈現方式、學習方式、教師的教學方式的改革，教學資源的整合，以及評價體系的改革等，對安全培訓的教師是一個極大的挑戰。教師需要把握信息技術的知識和技能，具有在備課、教學過程、答疑輔導、教學管理等各個環節中熟練應用計算機的能力；要學習新的煤礦安全培訓知識，了解信息技術在培訓教學的應用發展，并不斷地進行教學實驗和探索，改變傳統的講授式教學，努力使自己成為學習情境的創設者、教學內容的開發者、學習活動的組織者；要具有不斷自我更新知識的能力，能夠利用信息技術提高自己的文化知識、教學能力和綜合素質。

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現在，社會科技發展水平日新月異，教師的授課方式也更加多樣化。有人認為，多媒體技術的使用會分散學生的注意力，信息量減少，上課效果較差，不如傳統的粉筆黑板教學。針對上述觀點，這篇文章主要分析多媒體技術對職業院校英語教學的重要作用，證明采用多媒體技術教學利大于弊。

1 采用多媒體技術教學優點之一――寓教于樂

多媒體技術會極大地豐富英語課堂內容，學生可以看英美文化視頻，聆聽優美的英文原聲歌曲，也可以通過形象的英語游戲，在最短時間內識記所有的英語單詞。與以往的學習經驗相比，學生不光在課堂上記住了知識，更對英語產生了興趣，達到了良性循環，可謂是一箭雙雕，一舉多得。可能，以前課堂帶給大家的更多是專業知識，現在采用多媒體技術的課堂書聲瑯瑯，笑聲不斷，學生學到更多的知識，記得更牢固，而且在綜合素質的培養方面優勢更明顯。

特別是，對于職業院校的學生，大部分英語基礎比較薄弱，對英語有著畏難情緒，這時候，生動有趣的上課方式尤為重要，既能吸引學生的注意力，還能讓他們對英語產生好奇心，戰勝對英語的恐懼，克服自己的惰性，更多地參與到英語課堂中來。

2 采用多媒體技術教學優點之二――事半功倍

采用多媒體技術教學的優點在于可以用形象的方法解釋或展示一個極為抽象的事物或問題。比如，對于汽車專業英語教學，使用視頻或圖片可以在最短的時間內讓學生了解每個英語單詞對應的汽車部件。試想，如果課堂里只有黑板和粉筆，一節課會變得多么無聊和乏味，教學效果大打折扣。采用多媒體技術驗收上課效果，簡簡單單的一個游戲（如猜單詞游戲，拼單詞游戲等）能在最短的時間內檢測到所有學生的聽課效果。還有，針對最抽象的語法部分，一個動畫視頻就能減輕學生學習的壓力，形象地把問題解釋清楚，把抽象復雜的東西簡單化、趣味化、形象化。這樣，教學效果更好。此外，對于分層教學，采用多媒體技術上課也能極大程度地滿足各個層次學生的需要。

3 采用多媒體技術教學優點之三――功能強大

采用多媒體技術教學，具有很多可能性，能夠擁有簡單的粉筆黑板所不具備的強大功能。比如，高職高專的汽車專業英語課上，3D的動畫軟件能夠多角度展示汽車零部件結構，極為形象，零部件不僅能夠多角度旋轉，還能夠自由拆分和組裝。還有一些軟件，甚至能夠模擬當時的真實情境，采用游戲的方式，讓學生完成指定任務。學生在學習的時候，完全是按照游戲的模式進行，最后，學生玩完游戲后，不知不覺學到了知識，從以前死啃書本到現在的仿真模擬，只有多媒體技術才能帶來這樣的福音。

很多人覺得，職業教學，最重要的是，讓學生學習到實用技能，而不是死摳書本知識。在這方面，多媒體技術能夠滿足很多職業教育工作者的需要。通過模擬現實情境，讓學生能夠學到最實用的知識。有些大學生總是抱怨，學非所用、所用非學，而今，在課堂里學到的知識，能給學生最好的指導，等學生到工作崗位的時候，能夠得心應手，直接融入到正常的工作中。很多用人單位在招聘時，很看重學生是否能夠直接上崗解決現實問題，而不想對學生再進行過多崗前培訓。多媒體技術在這方面，給了職業教育工作者很多可能性，幫助他們找到最好的方法培養職業院校學生，讓他們學習到技能，達到用人單位的要求，更好地就業。這一點，多媒體技術具有無可比擬的優勢。

4 多媒體技術教學優點之四――資源共享

以前的黑板粉筆上課方式，我們無從了解其他優秀教師如何設計課堂、了解中國最先進的教育思想和世界最先進的教學理念，我們只能固步自封，閉門造車。但是，通過多媒體技術教學，特別是網絡課堂，我們可以了解中國和世界英語教學的最前沿。我們可以推薦給學生課程或視頻，讓他們博采眾長，得到更好的教育，提高授課質量。學生通過網上課程能學到全國乃至世界最優秀的思想，只有知識的共享才能達到更長遠的進步。在全國各地都能走進最頂級大學的名師課堂，不僅是學生受益，作為教育工作者，也能夠受益，提高自己的教學能力。尤其是自己欠缺的地方，可以采用拿來主義，輔助自己的課堂，給學生最準確的專業知識。所以一個優秀的課堂，靠的絕對不是僅僅使用某一種道具，而是把所有的技術和手段以最好的方式整合起來，帶給學生最完美的課堂體驗，達到最佳的課堂效果，這才是一個成功的上課模式。

5 結論

篇8

關鍵詞：地理教學；多媒體；教學手段

一、地理教學中使用多媒體是教學所需

第一，教師自己要樹立終身學習的態度。從而用自己的行動感染學生帶動學生一起學習。教師要培養學生如何搜集處理信息，掌握學習方法，為以后的更高一級的學習打下堅實的基礎。第二培養良好的運用祖國語言文字的習慣，更好的提高學生學習的主動性，積極性。現代化的學習，改變了學生被動地學為主動地學，教師的教是為了不教，學生先學后教，學生利用現代化的網絡工具查找自己學習地理的困惑，在老師的引領之下更具體，更系統，地理教學中由教師的教轉變為學生的學，教師的任務是在教學過程中如何利用多媒體來調動學生學習的積極性和主動性，體現了以人為本的現代化的教學理念，對學生綜合素質的提高，對學生未來的發展打下了堅實的基礎，更加深刻的影響著教育觀念的改變，體現了教是為了不教的教學思想。更優化了教育教學過程，從根本上改變了現行的地理傳統的教學模式，有助于高效課堂的發揮，更有助于教學質量的提高。體現了發展是硬道理的理論。第三，就目前情況看，教師的信息化水平還有待提高，特別是在一些偏遠的農村，根本接觸不到電腦，又何談信息技術應用于課堂，再加上廣大的農村教師信息蔽塞所以在教學中很難實施現代化的教學，所以說改革還是一件長遠艱巨的事情，任重而道遠，所以廣大的農村教師要增強緊迫感，努力趕上，別輸在教育改革的洪流中。

二、多媒體教學的運用是學生所需

第一，多媒體在課堂中的廣泛運用。給學生提供了廣泛的視角與空間，更形象真切的讓學生親眼目睹書本上的知識，增強了感性認識，再經過教師的點撥啟發就深深的印在自己的腦海中，變成了自己的知識，終身都不能忘，多媒體提供的動畫，聲音，變抽象的東西形象化了，使簡單枯燥的學習內容直觀的呈現在面前，對當今的地理以及其他學科的教學起到了強有力的推動作用，可以說是一場轟轟烈烈的革命，它的意義深遠，反響巨大.第二，為學生的創新思維的發展提供了廣闊的空間。多媒體和互聯網他所提供的畫面以及相對應的文字介紹，形象直觀，并能引人入勝，發人深省，有利于學生學習興趣的培養，那些惟妙惟肖的動畫激發了學生的好奇心，就連平時不愛學習的淘氣包也會感興趣，地理方面的圖文還很多，如果單純的靠教師生硬的講解學生會厭煩，只有在多媒體的教學之下才能建構學生想象的翅膀，探索宇宙空間的奧秘，成為知識的建構者，根據畫面自發的總結所學的知識，培養了創造性的人才。第三，有利于學生各種能力的培養。在知識發展的今天，各科知識都具有很強的共通性，所以在平時的教學中，我們要注意學科之間的整合，所以信息技術就針對這一特點，培養了學生的綜合素質，舉一反三，點面結合。所以在日常的教學中，我們還應該注意。其一，各學科之間互相融合，相互滲透。其二，培養學生把教師、學生、教材有機的融合在一起，現實和社會融合在一起。不是單一的為了學而學。其三，跨學科學習成為現實。可以不拘一格，用信息技術提供的方便，搞好網絡學習，從而有效的培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力，綜合分析等等各方面的能力。現代教育的可貴之處就是給學生的學習創設了多么廣泛的空間，讓學生學有所成。現行考試制度，第四，培養了學生利用網絡手段查找信息的能力。培養學生如何把自己收集到的信息去偽純真，是學生分析和創造能力的培養，在利用信息技術之前知道自己要做什么，然后有的放棄的利用網絡尋找所需的答案，百度然后下載，建立自己的資源庫，長此以往，就養成了有目的的學習的習慣，獲取知識的途徑大多數來源于網絡，使網絡學習成為學生獲取知識的捷徑。為終身學習打下基礎。

三、信息技術應用后的反饋

篇9

[關鍵詞]多媒體 情境 學生

多媒體以它直觀形象、生動活潑、不受時間空間限制等優點，會發揮出重要作用。經其聲、像、色彩等特有的方式，作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，在《品德與生活》課中運用多媒體技術能將教材資源更加豐富，將抽象的內容用計算機屏幕直觀的展現出來，創設一定的情境，從多方位刺激學生的感官，化為具體形象的內容。

1利用多媒體課件創設引人入勝的新知引入教學情境

俗話說：良好的開端是成功的一半。良好的新課導入情境的創設能快速激發學生有效學習興趣，促使所有學生能積極地進行深入思考，積極地進行探究式體驗和感悟。課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。老師們在創設引入情境要做到課件新鮮、活潑、生動、有趣、既引人入勝，能引起學生的共鳴；這樣才更具有吸引力和感染力，才能迅速抓住學生的好奇心、求知心。本人在教學中，常根據教學目標、教學內容的需要，創設漫畫情境、疑問情境、小品情境、論辯情境等各種形式作為導入情境的手段。譬如：我在設計《我們的地球》教學引入的情景時做了“風的本領”的課件：看完課件后我啟發“風姑娘的本領可真不小。你們看，它吹動了帆，帆船乘風破浪向前航行。它吹動風車人們借助風力來發電，風姑娘還能幫助植物傳播種子呢。”“不過風姑娘發起脾氣來可兇了。你看，這可怕的沙塵暴，滾滾而來，使得到處天昏地暗。給我們的生活帶來了很多不便。龍卷風的危害更大，它卷走樹木、房屋、莊稼，給人類帶來災難。”“我們如何做才能避免風的危害呢？”學生能說出：多種樹，保護環境等。該情景的設計有效的利用了學生的競爭心理，激勵學生表達看書的不同觀點，拓寬學生個性發展的空間，培養學生處理信息的能力，滲透環保教育，培養了學生愛護地球，保護環境的意識，很好的達到了預期的目標。

2利用多媒體，激發學生的情感

情感是在人的實際活動中產生，對人的活動很多方面產生了深刻影響，而對于我們的學生來說，很難從表象階段直接過渡到理性階段，在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解并判斷它的好壞，如果只憑教師的講解很難達到效果，所以在思想品課教學中巧用多媒體，我們教師可以把無聲的文字情景，轉化為主動可感的具體情境，而且聲形并茂，視聽結合，使學生產生情感共鳴，實現情感發展。如：《依法維護消費者的合法權益》一課時，我用多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述一個感人故事：一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去游玩，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車在運行中發生了故障，一家人馬上就要墜落于峽谷之中。在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，孩子的父母永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。這時，教室里鴉雀無聲，很多學生的眼睛都濕潤了。講完故事后，我先說出我的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲而感動，但同時我也感到很氣憤，同學們想這是為什么呢？”學生針對我的問題，展開了激烈的討論，爭先恐后地發言，最后學生們得出結論：要維護自身的合法權益，必要時要運用法律武器，教學中利用多媒體循循善誘，使教學自然融入生活，也使學生的情感得到升華。使學生的心理隨著故事情節產生了共鳴，激發了學生的情感。在教學《騰飛的祖國》時，我根據教學內容的需求，播放了“第一顆原子彈成功爆炸”、“神五成功發射”等精彩的畫面，激動人心的畫面很快吸住了學生的眼球。學生此時已經形成了一種內在的驅動力，學生們表示，要更加深入地了解自己祖國的騰飛發展；學生們興趣盎然，使學生更加深刻認識到：只有我們努力學好科學文化知識，才能讓祖國變得更加強大；只有祖國強大，我們才能過上幸福生活。利用多媒體導入新課，創設愉悅的學習情景，通過精彩的畫面，吸引學生的注意，更加激發了學生的濃厚興趣，提高了課堂效率。

3多媒體的教學可豐富學生的生活經驗。引導學生自主學習

篇10

一、有機化學多媒體實驗室的建設

（一）多媒體實驗室基本配置

在傳統實驗室的基礎上，加裝一套多媒體投影設備，基本由以下幾部分組成：一是電腦一臺，用來放映CAI課件，課件制作由帶教教師在其他電腦完成。二是高清投影機一臺附帶屏幕。三是展示臺一個，用來實驗示教，展示實驗過程、實驗現象。

（二）建立有機化學實驗資料庫

采用多媒體技術，要按照實驗教學的要求，建立完整的有機化學實驗教學資料庫。將化學現象通過多媒體技術與聲音、動畫等多種信息結合，使枯燥的實驗內容變得生動、形象、逼真、直觀、便于學生理解和掌握。

二、多媒體技術應用于有機化學實驗教學的優勢

（一）多媒體技術的應用能激發學生主動學習的積極性

醫學院校有機化學實驗課的主要內容是要求學生驗證體會變化的過程。但對于學生來講，有時往往不能很好地理解，難以建立或形成全面的實驗知識結構。因此，如果把實驗內容制作成圖、文、聲、像一體化的多媒體CAI課件，并通過大屏幕展現在學生面前，首先能極大地激發學生的學習積極性和主動性，改變以往學生只能被動接受知識的局面。按認知學習理論的觀點，人的認知是外界刺激與人的內部心理過程相互作用的結果，只有充分發揮人的學習主動性和積極性，才能獲得有效的認知。多媒體技術為學生學習的主動參與創造了良好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。

（二）多媒體技術的應用提高了教學效率

教師應用多媒體技術制作的CAI課件所提供的知識信息是作用于多種感官的綜合刺激，傳統的教學方法是教師在講臺上講解，并且給學生演示，但由于大多數學生都是第一次做實驗，且實驗室的人較多，后面同學看不清楚，所以在具體實驗的時候學生們往往手忙腳亂，實驗教師必須對學生進行逐個指導，滿堂課圍著學生轉，實驗教學效果差。應用多媒體技術可有效地解決這些問題：首先，教師把有關實驗準備的視頻加入到自制的CAI課件中，教師在利用CAI課件講述實驗操作過程后，學生單獨進行實驗時，反復播放CAI課件，學生哪一步驟不知道，就反復地對照著看，直到完全明白為止，這樣就使得全班同學大部分掌握了實驗過程，使全體學生的實驗技能得到提高，教師也能輕松地檢測出實驗教學的效果和學生對知識的掌握程度，從而大大提高了教學效率。

（三）多媒體技術的應用擴展了實驗教學內容

多媒體CAI課件的使用不僅可以極大地擴展實驗教學內容，提高單位時間的學習效率，也可有效地解決高效擴招與課程結構調整帶來的難題。只有使用多媒體實驗教學，才能在縮短時間內通過課件的演示，完成盡可能多的實驗教學內容，而且教學效果也好。

三、多媒體技術應用于實驗教學的效果

從筆者調查的結果來看，學生對多媒體實驗教學的認識和態度較為積極，具有較強的自主學習意識和探索精神，并希望自己的實踐能力和綜合素質得到較好的培養，對多媒體實驗教學的總體評價高。

四、多媒體技術應用于實驗教學中的注意事項

由于有機化學實驗教學主要是驗證化學變化實驗過程，是圖片、掛圖和多媒體教學所不能替代的，實驗教學的操作是對學生動手能力的培養，是其他任何方式都不能取代的。所以，在實驗教學中教師應該注意引導，避免學生過分依賴多媒體而忽視自己動手能力的培養,只有把多媒體技術與傳統教學有機結合，才能更好地提高教學質量和效果。