大學生創(chuàng)業(yè)策劃計劃書范文

導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)策劃計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動主題

超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位

商學院

三、參賽對象

正式注冊的在校全日制學生

四、組織機構(gòu)

1、競賽設(shè)立組委會、負責競賽組織策劃領(lǐng)導工作。組織委員會下設(shè)秘書處，負責競賽的日常事務。

2、競賽設(shè)立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟類、管理類等學科的教授、教師組成，負責參賽作品的評審工作。

五、競賽類別

1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。

a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點子”，旨在幫助同學們開始初步的構(gòu)想和組建科學技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機創(chuàng)新型和管理加強型。

ⅰ.商機創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務、校內(nèi)外各種商機制定一份商業(yè)策劃書。

ⅱ.管理加強型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。

所有的商業(yè)計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。

b．創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。

c．創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務、市場營銷策、財務狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。

2、稿件要求

一級標題用宋體三號字，二級標題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競賽方式

1、參與:要求學生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務，組成優(yōu)勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務應為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務，嚴禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競賽采用預賽和決賽兩個階段的方式進行。以學院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學院申報作品，由各學院組織預審，然后提交競賽申報作品參加預賽，每學院提交作品數(shù)量不限。在預賽的基礎(chǔ)上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負責評審。

3、預賽只需要各學院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進行ppt答辯和回答競賽評審團的問題。

4、各學院所報作品，每個作品指定一名指導老師，作品提交初審合格后，由商學院選派一名指導老師與其相互合作。

七、時間安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品評選5月11日——5月20日

八、獎項設(shè)置

1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優(yōu)秀指導老師。

2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。

3、優(yōu)秀指導老師若干名。

九、報送方式

篇2

一、創(chuàng)業(yè)策劃書

是創(chuàng)業(yè)者計劃創(chuàng)立的業(yè)務的書面摘要.

它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的內(nèi)外部環(huán)境條件和要素特點,為業(yè)務的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務進展情況的標準.

通常創(chuàng)業(yè)策劃是市場營銷,財務,生產(chǎn),人力資源等職能計劃的綜合.

寫好創(chuàng)業(yè)策劃書要思考的問題:

(一)關(guān)注產(chǎn)品

(二)敢于競爭

(三)了解市場

(四)表明行動的方針

(五)展示你的管理隊伍

(六)出色的計劃摘要

二、創(chuàng)業(yè)策劃書的內(nèi)容

一般來說,在創(chuàng)業(yè)策劃書中應該包括創(chuàng)業(yè)的種類,資金規(guī)劃及基金來源,資金總額的分配比例,階段目標,財務預估,行銷策略,可能風險評估,創(chuàng)業(yè)的動機,股東名冊,預定員工人數(shù),具體內(nèi)容一般包括以下十一個方面:

(一)封面

封面的設(shè)計要有審美觀和藝術(shù)性,一個好的封面會使閱讀者產(chǎn)生最初的好感,形成良好的第一印象.

(二)計劃摘要

它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)策劃書的精華.

計劃摘要涵蓋了計劃的要點,以求一目了然,以便讀者能在最短的時間內(nèi)評審計劃并作出判斷.

計劃摘要一般包括以下內(nèi)容:

公司介紹;

管理者及其組織;

主要產(chǎn)品和業(yè)務范圍;

市場概貌;

營銷策略;

銷售計劃;

生產(chǎn)管理計劃;

財務計劃;

資金需求狀況等.

摘要要盡量簡明,生動.特別要說明自身企業(yè)的不同之處以及企業(yè)獲取成功的市場因素.

(三)企業(yè)介紹

這部分的目的不是描述整個計劃,也不是提供另外一個概要,而是對你的公司作出介紹,因而重點是你的公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標.

(四)行業(yè)分析

在行業(yè)分析中,應該正確評價所選行業(yè)的基本特點,競爭狀況以及未來的發(fā)展趨勢等內(nèi)容.

關(guān)于行業(yè)分析的典型問題:

(1)該行業(yè)發(fā)展程度如何現(xiàn)在的發(fā)展動態(tài)如何

(2)創(chuàng)新和技術(shù)進步在該行業(yè)扮演著一個怎樣的角色

(3)該行業(yè)的總銷售額有多少總收入為多少發(fā)展趨勢怎樣

(4)價格趨向如何

(5)經(jīng)濟發(fā)展對該行業(yè)的影響程度如何政府是如何影響該行業(yè)的

(6)是什么因素決定著它的發(fā)展

(7)競爭的本質(zhì)是什么你將采取什么樣的戰(zhàn)略

(8)進入該行業(yè)的障礙是什么你將如何克服該行業(yè)典型的回報率有多少

(五)產(chǎn)品(服務)介紹

產(chǎn)品介紹應包括以下內(nèi)容:產(chǎn)品的概念,性能及特性;主要產(chǎn)品介紹;產(chǎn)品的市場競爭力;產(chǎn)品的研究和開發(fā)過程;發(fā)展新產(chǎn)品的計劃和成本分析;產(chǎn)品的市場前景預測;產(chǎn)品的品牌和專利等.

在產(chǎn)品(服務)介紹部分,企業(yè)家要對產(chǎn)品(服務)做出詳細的說明,說明要準確,也要通俗易懂,使不是專業(yè)人員的投資者也能明白.一般地,產(chǎn)品介紹都要附上產(chǎn)品原型,照片或其他介紹.

(六)人員及組織結(jié)構(gòu)

在企業(yè)的生產(chǎn)活動中,存在著人力資源管理,技術(shù)管理,財務管理,作業(yè)管理,產(chǎn)品管理等等.而人力資源管理是其中很重要的一個環(huán)節(jié).

因為社會發(fā)展到今天,人已經(jīng)成為最寶貴的資源,這是由人的主動性和創(chuàng)造性決定的.企業(yè)要管理好這種資源,更是要遵循科學的原則和方法.

在創(chuàng)業(yè)策劃書中,必須要對主要管理人員加以闡明,介紹他們所具有的能力,他們在本企業(yè)中的職務和責任,他們過去的詳細經(jīng)歷及背景.此外,在這部分創(chuàng)業(yè)策劃書中,還應對公司結(jié)構(gòu)做一簡要介紹,包括:公司的組織機構(gòu)圖;各部門的功能與責任;各部門的負責人及主要成員;公司的報酬體系;公司的股東名單,包括認股權(quán),比例和特權(quán);公司的董事會成員;各位董事的背景資料.

經(jīng)驗和過去的成功比學位更有說服力.如果你準備把一個特別重要的位置留給一個沒有經(jīng)驗的人,你一定要給出充分的理由.

(七)市場預測

應包括以下內(nèi)容:

1,需求進行預測;

2,市場預測市場現(xiàn)狀綜述;

3,競爭廠商概覽;

4,目標顧客和目標市場;

5,本企業(yè)產(chǎn)品的市場地位等.

(八)營銷策略

對市場錯誤的認識是企業(yè)經(jīng)營失敗的最主要原因之一.

在創(chuàng)業(yè)策劃書中,營銷策略應包括以下內(nèi)容:

(1)市場機構(gòu)和營銷渠道的選擇;

(2)營銷隊伍和管理;

(3)促銷計劃和廣告策略;

(4)價格決策.

(九)制造計劃

創(chuàng)業(yè)策劃書中的生產(chǎn)制造計劃應包括以下內(nèi)容:

1,產(chǎn)品制造和技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀;

2,新產(chǎn)品投產(chǎn)計劃;

3,技術(shù)提升和設(shè)備更新的要求;

4,質(zhì)量控制和質(zhì)量改進計劃.

(十)財務規(guī)劃

財務規(guī)劃一般要包括以下內(nèi)容:

其中重點是現(xiàn)金流量表,資產(chǎn)負債表以及損益表的制備.

流動資金是企業(yè)的生命線,因此企業(yè)在初創(chuàng)或擴張時,對流動資金需要預先有周詳?shù)挠媱澓瓦M行過程中的嚴格控制;

損益表反映的是企業(yè)的盈利狀況,它是企業(yè)在一段時間運作后的經(jīng)營結(jié)果;資產(chǎn)負債表則反映在某一時刻的企業(yè)狀況,投資者可以用資產(chǎn)負債表中的數(shù)據(jù)得到的比率指標來衡量企業(yè)的經(jīng)營狀況以及可能的投資回報率.

(十一)風險與風險管理

(1)你的公司在市場,競爭和技術(shù)方面都有哪些基本的風險

(2)你準備怎樣應付這些風險

(3)就你看來,你的公司還有一些什么樣的附加機會

(4)在你的資本基礎(chǔ)上如何進行擴展

(5)在最好和最壞情形下,你的五年計劃表現(xiàn)如何

如果你的估計不那么準確,應該估計出你的誤差范圍到底有多大.如果可能的話,對你的關(guān)鍵性參數(shù)做最好和最壞的設(shè)定.

三、創(chuàng)業(yè)策劃書的編寫步驟

準備創(chuàng)業(yè)方案是一個展望項目的未來前景,細致探索其中的合理思路,確認實施項目所需的各種必要資源,再尋求所需支持的過程.

需要注意的是,并非任何創(chuàng)業(yè)方案都要完全包括上述大綱中的全部內(nèi)容.創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不同,相互之間差異也就很大.第一階段:經(jīng)驗學習

第二階段:創(chuàng)業(yè)構(gòu)思

第三階段:市場調(diào)研

第四階段:方案起草

大學生創(chuàng)業(yè)計劃書（一）

一、大學生創(chuàng)業(yè)可行性分析

（一）、大學生就業(yè)

我國大學擴招七年以來，大學在校人數(shù)，大學畢業(yè)生都大幅度增加。1998年，擴招前一年，大學招生107萬。1999年，擴招的頭一年就多招了50萬。2006年大學畢業(yè)生的數(shù)量將達到413萬人，從1998年到2006年的八年里招生人數(shù)增加了四倍，年均增加22%，大大超過人口、經(jīng)濟、基礎(chǔ)教育等的增長速度。

大學生就業(yè)難，已經(jīng)是一個不爭的事實。2005年，官方公布的該年大學生就業(yè)率是84%，即使以這個數(shù)字來計算，當年一畢業(yè)就失業(yè)的大學生人數(shù)達40萬之眾，這還不包括那些立志來年考研的考研專業(yè)戶、將戶口遷回原籍掛靠單位的事實失業(yè)者，以及為數(shù)眾多的工作不穩(wěn)定，無法平穩(wěn)度過職業(yè)生涯中第一個三個月適用期的漂泊者

（二）、大學生創(chuàng)業(yè)分析

在吉林省“全民創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”系列活動“五個一”總體要求和《吉林省“大學生青春創(chuàng)業(yè)行動”實施方案》的具體安排，團省委組織開展了“全省大學生青春創(chuàng)業(yè)”等系列豐富多彩的活動學生創(chuàng)業(yè)分析的帶動下，大學生掀起了創(chuàng)業(yè)。可是大學生創(chuàng)業(yè)存在很多問題：

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【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實訓

一、我國高校開展大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的背景分析

1.我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義。我國大學生就業(yè)一直是社會熱點問題，長期以來受到國家及社會的重視。近來，受國際經(jīng)濟危機影響，我國大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的直接原因來自就業(yè)的壓力。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，單純靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導，傳統(tǒng)的就業(yè)方式恐怕難以緩解畢業(yè)生就業(yè)的矛盾。如果學生在畢業(yè)后能夠自主創(chuàng)業(yè)或在經(jīng)過一段時間的工作鍛煉，待條件成熟就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，不僅從根本上解決了自己的就業(yè)問題，而且能為社會衍生出新的就業(yè)崗位，這無疑是良策。要讓學生“學會生存”，必須從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和實干精神，在學會做人、學會生存的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)業(yè)。高等學校是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，但目前高等教育中存在的忽視基礎(chǔ)知識學習、教學內(nèi)容過于陳舊、學生缺乏實踐環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足等問題，不同程度地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育勢在必行。從我國人口大國的基本國情出發(fā)，實施創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會做貢獻，應當成為學校教育教學改革的基本目標和重要任務。

2.我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的趨勢。根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》和《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的通知》的精神和要求，各部委、各級政府以及各種層次的高校決定實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，從教材的開發(fā)選材、課程建設(shè)、成果學分認定等方面都給予政策支持。十七大報告明確提出了要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題、培養(yǎng)創(chuàng)新型青年人才的重要途徑。和國外相比，中國高校的大學生缺乏最基本的創(chuàng)業(yè)教育，全憑一腔激情的創(chuàng)業(yè)失敗率很高。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)還要從教育入手，讓大學生或有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生對創(chuàng)業(yè)有一個相對完整的理解，在真正創(chuàng)業(yè)前做好各種準備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率和大學生的抗風險能力。

二、我國高校開展大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的現(xiàn)狀

1.我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動的不足。（1）在創(chuàng)業(yè)教育的總體定位上：創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限在創(chuàng)業(yè)形式階段。如組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，開展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”，建立“創(chuàng)新基金”創(chuàng)業(yè)中心等。事實說明，這種轟轟烈烈，但未提升到理念宗旨層面的 “形式”教育，不可能深入持久。（2）在創(chuàng)業(yè)教育的保障實施上：創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)建設(shè)“兩張皮”，缺乏一整套理論體系且偏離學校整體育人的體系之中，變成了課外時間進行的“業(yè)余教育”。創(chuàng)業(yè)教育不能失去學科專業(yè)上的支撐，這樣會使創(chuàng)業(yè)學子們激情有余而內(nèi)功不足。（3）在創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)范圍上：創(chuàng)業(yè)教育最先是由創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)起的，刻有極大的精英化痕跡，只有很少一部分人能真正獲得收獲，大多數(shù)學子只有成為袖手旁觀的“看客”。

2.當前我國各種創(chuàng)業(yè)教程設(shè)計和內(nèi)容上主要存在的問

題。（1）創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)和體系的研究缺乏系統(tǒng)構(gòu)建。雖然一些高校對創(chuàng)業(yè)教育已引起了一定的關(guān)注，但是絕大多數(shù)高校僅在臨近畢業(yè)期間才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，課程設(shè)計和內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、針對性、可操作性和全過程性。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏整體定位和思考，沒有以基本價值為標尺，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，缺乏新穎性和實用性，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程加強和改進創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。（2）高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的案例教學。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，案例選材缺乏國際性和歷史性，即使部分高校借鑒了國外大學生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，但結(jié)合國情、地方實際情況進行創(chuàng)業(yè)教育的高校比較少。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)缺乏實訓、實踐性。目前，國內(nèi)各種創(chuàng)業(yè)教程主要以理論教學為主，以創(chuàng)業(yè)普及教育為抓手，并且大多數(shù)與大學生職業(yè)生涯、就業(yè)指導相關(guān)聯(lián)，并沒有一種單獨的以創(chuàng)業(yè)實訓為主，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教學，創(chuàng)業(yè)模擬平臺為載體的大學生創(chuàng)業(yè)實訓教程，致使大學生創(chuàng)業(yè)實踐的可操作性不強，創(chuàng)業(yè)失敗率高。

三、大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的研究目標、體系及其主要內(nèi)容

1.大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的研究目標、體系。通過對大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的研究，針對目前高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的創(chuàng)業(yè)實訓教學體系以及全方位創(chuàng)業(yè)能力的實踐，以理論與實訓相結(jié)合的教育設(shè)計作為創(chuàng)業(yè)教育的重點、難點，讓大學生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的全面訓練，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備。大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓教育應遵循主體性、高標性、人本性和超越性等四個設(shè)計理念，建立和不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為抓手，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神為目標，以四大模塊課程（環(huán)境課程、創(chuàng)業(yè)學科課程、實踐課程和基礎(chǔ)理論課程）為主要內(nèi)容，以體驗式為主要教學手段的大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育體系，從而推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。樹立科學的設(shè)計理念，遵循符合大學生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計原則，明確大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，找準大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓教材的內(nèi)容，運用適應大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的教學方式和方法，科學合理地設(shè)置大學生創(chuàng)業(yè)實訓教程體系，從而實現(xiàn)利于創(chuàng)業(yè)、利于就業(yè)、利于高等教育改革、推動國家經(jīng)濟發(fā)展的目標。

2.大學生創(chuàng)業(yè)實訓教育的主要內(nèi)容。（1）理論與案例教學相結(jié)合。教學設(shè)計上注重創(chuàng)新性和實用性，注重學科的交叉性和滲透性，特別注重理論與案例教學相結(jié)合。（2）課堂模擬創(chuàng)業(yè)實訓活動。本著“自主、體驗、創(chuàng)意”的實訓理念，通過測評系統(tǒng)（內(nèi)含多個測評軟件和量表，準確地對被測試者自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力和心理穩(wěn)定等特征進行分析，全面反映被測者的能力、素質(zhì)和特長，為創(chuàng)業(yè)者指出學習和努力的方向。包括了霍蘭德職業(yè)性格測評、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)心理穩(wěn)定等測評）、現(xiàn)實場景模擬等真實在現(xiàn)學生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種困難與問題并提供解決方案，通過模擬大學生創(chuàng)業(yè)較為集中的初創(chuàng)型企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，為有需求創(chuàng)業(yè)的大學生提供具有針對性并富有實戰(zhàn)效果的學習和案例訓練，為今后真實創(chuàng)業(yè)提供科學有效的幫助。（3）分析創(chuàng)業(yè)政策，做好大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識準備。匯集最新的國家地方、教育部已經(jīng)政策幫助大學生及時充分地了解當前創(chuàng)業(yè)政策信息；收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、財務、營銷、管理、公關(guān)及交際等方面的知識。（4）大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的途徑。剖析創(chuàng)業(yè)項目的選擇，包括對項目環(huán)境的考察，商業(yè)機會的把握，創(chuàng)業(yè)風險的評估，從而對項目進行論證；創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)建，包括創(chuàng)業(yè)者評價模型（RISKING），創(chuàng)業(yè)者特征，創(chuàng)業(yè)團隊組建基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)團隊組建注意的問題，創(chuàng)業(yè)團隊組建的核心，創(chuàng)業(yè)團隊的管理要素，起草企業(yè)章程等；對創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研，包括市場細分的選擇，制定并完善營銷策劃，分析競爭優(yōu)勢（反木桶理論）；創(chuàng)業(yè)資源分析，包括創(chuàng)業(yè)資源的種類（人脈、物質(zhì)、財力、創(chuàng)業(yè)資金等），創(chuàng)業(yè)資源的整合和管理，分析創(chuàng)業(yè)所需資源及其來源，資金的計算和籌集，制作創(chuàng)業(yè)資金使用情況表；創(chuàng)業(yè)計劃（創(chuàng)立模擬企業(yè)），包括創(chuàng)業(yè)計劃書的結(jié)構(gòu)，計劃書的寫作技巧，計劃書的常見問題，計劃書的主要內(nèi)容。（5）創(chuàng)業(yè)實踐。通過案例訓練、模擬公司運作、創(chuàng)業(yè)實地觀測、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)等實訓環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙的把創(chuàng)業(yè)理論與實訓結(jié)合起來，促進了學院創(chuàng)業(yè)教育教學改革。

參 考 文 獻

[1]夏春雨.大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江蘇高教.2004（6）

[2]徐華平.試論我國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究.2004（2）

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)需求；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)實踐；國際商務經(jīng)營英語0引言

英國的創(chuàng)業(yè)教育由來已久，政府高度重視對大學生的創(chuàng)業(yè)教育和指導，還設(shè)置了一些專門的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。在創(chuàng)業(yè)教育開始最早的美國，大學生創(chuàng)業(yè)可以說是相當稀松平常的現(xiàn)象，有的大學生甚至中途輟學去創(chuàng)業(yè)，如微軟的創(chuàng)始人比爾?蓋茨、蘋果公司的創(chuàng)始人斯蒂夫?喬布斯、戴爾公司的創(chuàng)始人邁克爾?戴爾等都是其中的佼佼者。這些自主創(chuàng)業(yè)的大學生有著強烈的創(chuàng)業(yè)需求，在創(chuàng)業(yè)實踐中也不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。

1998年我國教育部要求加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，并于2002年初將中國人民大學、清華大學等9所高校定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。從那以來，全國各地的高校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，同一所高校的不同院系也競相推出創(chuàng)業(yè)課程，一時間創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼。為了緩解就業(yè)壓力，國家除了倡導創(chuàng)業(yè)教育外，還出臺各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。我國的大學生創(chuàng)業(yè)者雖不如國外那么數(shù)量眾多，群星璀璨，但是也日漸涌現(xiàn)出來。例如，重慶電子工程職業(yè)學院大學生禹化普靠賣臺灣手抓餅而年收入達到250萬。

目前，究竟有多少大學生愿意創(chuàng)業(yè)？大學生的創(chuàng)業(yè)需求有多強？他們的創(chuàng)業(yè)能力又如何？基于對以上問題的思考，筆者在教創(chuàng)業(yè)課程《國際商務經(jīng)營英語》、引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，對學生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力進行了調(diào)研。

1《國際商務經(jīng)營英語》創(chuàng)業(yè)課程簡介

《國際商務經(jīng)營英語》是從英國引進的、面向商務英語專業(yè)學生開設(shè)、為期一年的創(chuàng)業(yè)課程。這門課程在向?qū)W生介紹中外企業(yè)家、分析企業(yè)家特征、講解有關(guān)企業(yè)經(jīng)營理論知識的同時，還組織他們開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而讓他們身臨其境地學習如何創(chuàng)辦企業(yè)，并親身體會創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。具體的創(chuàng)業(yè)實踐包括讓學生組成不同的創(chuàng)業(yè)團隊、建立各自的小企業(yè)、尋求市場機會、捕捉熱銷產(chǎn)品、進行市場調(diào)研、撰寫商務計劃書、爭取風險投資、進貨或制作產(chǎn)品、設(shè)計廣告、銷售產(chǎn)品并最終撰寫商務報告。

根據(jù)課程要求，學生經(jīng)過一系列緊鑼密鼓的創(chuàng)業(yè)前期準備后，既可以享受學校專門提供的創(chuàng)業(yè)便利條件，在校內(nèi)銷售產(chǎn)品；又可以自開網(wǎng)店，在網(wǎng)絡(luò)上公開推銷產(chǎn)品。不過，學生創(chuàng)業(yè)實踐活動最精彩紛呈的還是現(xiàn)場銷售活動。不同創(chuàng)業(yè)團隊同臺競技、八仙過海，學生們各種商務能力顯山露水。筆者在日常教學中，讓學生填寫了有關(guān)個人創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識等調(diào)查問卷；并且，學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動結(jié)束時，也按照課程要求撰寫了商務報告和個人創(chuàng)業(yè)情況自評。這些都成為筆者調(diào)研大學生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力的有力資料。

2大學生的創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查分析

為調(diào)研分析的方便起見，筆者從2010～2011學年、2011～2012學年和2012～2013學年所教過的學生（以下簡稱2011學生、2012學生、2013學生）中分別抽取了30名學生作為研究對象，從大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認識、對政府創(chuàng)業(yè)政策的了解和自主創(chuàng)業(yè)意識三方面分析在校大學生的創(chuàng)業(yè)需求。

2.1大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認識

由表1可見，當談到蓋茨、喬布斯這些聲名顯赫的美國大學生創(chuàng)業(yè)者，李開復、牛根生、張瑞敏這樣的大企業(yè)總裁時，學生們似乎都耳熟能詳，但是說到具體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、包括國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程時，他們就明顯知之甚少了。一些學生曾經(jīng)在校園里看到過有關(guān)本校學生創(chuàng)業(yè)中心、大學城創(chuàng)業(yè)大賽和賽扶（SIFE）團隊比賽的宣傳，所以對于國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解基本僅限于此。

2.2大學生對政府創(chuàng)業(yè)政策的了解

如表2所示，當被問及我國政府的創(chuàng)業(yè)政策時，學生幾乎都不怎么了解。他們完全不知道我國政府對個人創(chuàng)業(yè)的支持始于1978年黨的以后，也不甚清楚近年來政府在貸款、稅收等方面日益加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。只有極少數(shù)學生認為或猜測政府是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的，但是對于政府的具體舉措，他們就基本毫不知曉了。從某個方面來看，這也反映了學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏興趣，不太關(guān)心。

2.3大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識

根據(jù)學生在平時創(chuàng)業(yè)課程上的表現(xiàn)和最終撰寫的個人創(chuàng)業(yè)情況自評，真正打算本科期間或本科畢業(yè)后開始個人創(chuàng)業(yè)的學生相當少。表3所示的是筆者所教的三屆學生的自主創(chuàng)業(yè)意識情況。

由表3可見，真正愿意創(chuàng)業(yè)的大學生屈指可數(shù)，畢業(yè)后可能創(chuàng)業(yè)的學生也大都處于似是而非的搖擺狀態(tài)。他們有的認為創(chuàng)業(yè)就像虛無縹緲的空中樓閣，是可望而不可即的；有的認為自己沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力；有的認為我國目前經(jīng)濟形勢不適合創(chuàng)業(yè)；有的雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但是談到如何創(chuàng)業(yè)，具體到做什么生意就猶豫不決、裹足不前了。只有一名學生在完成本課程的創(chuàng)業(yè)項目實踐后，獨立門戶，利用和家人去香港旅游的機會，從香港大批購買時尚、美觀、價格適中的服裝、圍巾，自開網(wǎng)店，銷售勢頭火爆。這名學生如此果敢、有創(chuàng)意，究其原因，一方面可能正如她所說的那樣，是受本創(chuàng)業(yè)課程的影響；另一方面，也許更多的是受家族的影響，她來自溫州。

3大學生的創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查分析

3.1商務理論知識的學習

《國際商務經(jīng)營英語》這門創(chuàng)業(yè)課程是緊緊圍繞學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動展開的。根據(jù)學生在個人創(chuàng)業(yè)情況自評中的總結(jié)，他們感覺在本課程中學到的最重要、最實用的商務理論知識（多選）排列順序如表4：

在表4中清楚可見：

（1）大部分學生認為最重要的商務理論知識是有關(guān)營銷的。在具體分析時，有的學生覺得市場調(diào)研至關(guān)重要，認為如果不合理、不全面地設(shè)計調(diào)查問卷表，如果不科學地選擇調(diào)研對象，收集到的信息就不能全面、正確地反映市場的實際需求，從而將導致營銷策略的錯誤制定和實際銷售的大受影響。有的學生認為廣告營銷不容忽視，如果廣告的設(shè)計、廣告宣傳的渠道沒有仔細斟酌，設(shè)計出的廣告就無法引人入勝，吸引顧客來購買產(chǎn)品，結(jié)果是徒勞無功。

（2）有相當一部分學生覺得學習撰寫商務計劃書非常重要。他們認為商務計劃書以周密的市場調(diào)研、運籌規(guī)劃為基礎(chǔ)，包含企業(yè)介紹、營銷策略、經(jīng)營策略、應急策略、財務報表等系列商務經(jīng)營內(nèi)容。商務計劃書的好壞直接關(guān)系到企業(yè)是否能贏得風險投資；此外，學會寫商務計劃書對他們畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展也必然有很大的指導意義。

（3）項目管理知識比較受學生關(guān)注，可能是因為本課程的創(chuàng)業(yè)實踐需要學生創(chuàng)業(yè)團隊完成一個創(chuàng)業(yè)項目。學生們感覺一個項目從確立、規(guī)劃、實施、管理到結(jié)束，都必須兼顧到任務分配、資源配置、風險預估、質(zhì)量管理等很多細節(jié)、很多重大決策。項目管理整個過程環(huán)環(huán)相扣，當然，同樣重要的還有團隊成員的各司其職和齊心協(xié)力。

（4）在一些學生眼中，商務報告也有一定的重要性。商務報告是學生在完成創(chuàng)業(yè)項目后對創(chuàng)業(yè)全過程的分析總結(jié)，其中既包含學生在實踐活動的酸甜苦辣中總結(jié)出來的寶貴創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又囊括他們從失敗或挫折中吸取的教訓。在親身體驗了創(chuàng)業(yè)實踐后寫商務報告，學生們分析得真實具體，他們感覺這樣的商務報告對今后的個人事業(yè)發(fā)展幫助很大。

3.2實際商務能力的培養(yǎng)

因為本課程學生的創(chuàng)業(yè)實踐涉及市場調(diào)研、營銷、聯(lián)系供貨商、做廣告、現(xiàn)場銷售等一系列商務經(jīng)營活動，所以他們的營銷能力、溝通能力、談判能力、銷售能力、創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力、解決問題能力、團隊合作能力、項目管理能力、財務能力、應急能力等諸多商務能力都有不斷提高的空間。在他們的個人創(chuàng)業(yè)情況自評中，他們陳述了自己在創(chuàng)業(yè)實踐中所提高的各項商務能力，排名前四的如表5。

由表5中可見：

（1）團隊合作能力是絕大多數(shù)學生首先談及的能力。他們普遍認可團隊合作能力對于新企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的決定作用，并且陳述了相關(guān)的個人感觸。他們覺得：第一，團隊各成員應該開闊視野，了解合作的重要性。第二，一個團隊需要領(lǐng)隊來協(xié)調(diào)意見，統(tǒng)一思想，理順團隊關(guān)系；同時，領(lǐng)隊還要果斷靈活，團結(jié)鼓勵成員，給予成員一定的自，啟發(fā)他們的創(chuàng)見。第三，團隊內(nèi)部應該培養(yǎng)樂觀積極的工作態(tài)度、戒驕戒躁的工作作風和民主公開的溝通方式。每一名團隊成員都應該學會從別人的角度考慮問題，虛心向別人學習，接受合理正確的意見和建議。有些學生甚至還檢討自己在創(chuàng)業(yè)實踐活動中固執(zhí)己見，而引起團隊內(nèi)部爭執(zhí)，導致團隊工作效率低的后果。

（2）許多學生認為他們的溝通能力在創(chuàng)業(yè)實踐活動中得以提高，尤其是一些性格內(nèi)向或偏內(nèi)向，平時不善言辭的學生。因為在商務實踐中，有許多環(huán)節(jié)需要學生大膽與人溝通交流，比如進行市場調(diào)研時，他們要與顧客交談，從而盡可能多地了解顧客的想法和需求，獲取所需的市場信息；與供貨商見面談判時，他們要隨機應變，巧言善辯，盡量壓低進貨價格，從而為創(chuàng)業(yè)團隊爭取最大的利益；在向風險投資商介紹商務計劃書時，他們要施展所有溝通技能，完美呈現(xiàn)團隊的創(chuàng)業(yè)計劃，從而為自己掙得創(chuàng)業(yè)的財力支持；在現(xiàn)場向顧客推銷商品時，他們必須在充分感知顧客購買需求的基礎(chǔ)上，學會吸引顧客，大聲推銷叫賣，靈活大膽地與顧客交流，勸說他們購買商品。有的學生經(jīng)歷了與顧客、供貨商、風險投資商的各種溝通，感慨地總結(jié)說與人溝通是一門藝術(shù)，樂趣無窮。

（3）相當多的學生在創(chuàng)業(yè)實踐中提高了自己的營銷能力。他們在創(chuàng)業(yè)項目完成后，大都認識到要做好營銷，必須首先學會識別顧客，與顧客相處，盡可能了解顧客心理和需求，然后再科學設(shè)計營銷策略，進一步滿足顧客需求，全心全意為顧客服務。他們意識到市場調(diào)研和營銷戰(zhàn)略對商務經(jīng)營成功的重大決定作用，這也是部分創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)驗和教訓。有的團隊單憑自己的經(jīng)驗主義而導致市場調(diào)研片面錯誤，銷售活動也不盡如人意。此外，廣告策劃水平的提高也為許多學生所樂道，他們通過公司網(wǎng)站、QQ群、微信群、朋友圈、校園海報、廣告宣傳單等各種渠道宣傳商品，吸引顧客，也嘗到了廣告成功的甜頭。

（4）一些學生的解決問題能力在創(chuàng)業(yè)實踐中大有提高。他們在個人創(chuàng)業(yè)情況自評中也舉例說明了團隊意見分歧、供貨商出爾反爾、商品運輸時破損、商品存貨供不應求、銷售地點不佳、銷售時下雨、顧客要求退換貨、部分商品銷路不暢等種種問題，經(jīng)過團隊集體磋商、共同努力，他們大都順利解決了難題。

4結(jié)論

本調(diào)研結(jié)果表明：目前，大學生對創(chuàng)業(yè)的了解基本限于一些國內(nèi)外知名的企業(yè)家，他們對國內(nèi)外的具體創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府的創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程知之甚少。真正有自主創(chuàng)業(yè)意識的學生少而又少，這部分學生也主要是受家族創(chuàng)業(yè)歷史的影響而萌生創(chuàng)業(yè)想法的。通過《國際商務經(jīng)營英語》這門創(chuàng)業(yè)課程的學習，學生對營銷、商務計劃書、項目管理、商務報告等商務理論知識有了一定的把握；在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，他們的團隊合作能力、溝通能力、營銷能力、解決問題能力等諸多商務能力也有了較大的提高。

綜上所述，大學生的創(chuàng)業(yè)需求不容樂觀，還需讓他們深入了解政府的創(chuàng)業(yè)政策、國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)氣氛和創(chuàng)業(yè)環(huán)境；他們的創(chuàng)業(yè)能力也必須在創(chuàng)業(yè)實踐活動中不斷磨練提高。參考文獻：

[1] 胡希.創(chuàng)業(yè)公共政策研究――基于激勵創(chuàng)業(yè)者進入的視角[M].北京：經(jīng)濟科技出版社，2010.

[2] 林衛(wèi).西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的研究與啟示[J].全國商情（經(jīng)濟理論研究），2009（2）.

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酷梨調(diào)色盤創(chuàng)意紙坊

創(chuàng)業(yè)計劃書

創(chuàng)業(yè)團隊：第38組

團隊成員：李彤 郭翔宇 王賀 張培杰 周健 韓正澤 崔達 學 院：會計學院

專業(yè)班級：會計學中外 12-7

指導教師：韓朝亮

日 期：2015/04/27

哈爾濱商業(yè)大學經(jīng)管綜合實踐中心

目 錄

一、概要 ................................................. 1

二、公司簡介 ............................................. 2

三、市場分析 ............................................. 3

四、競爭分析 ............................................. 6

五、產(chǎn)品服務 ............................................. 9

六、市場營銷 ............................................ 12

七、財務計劃 ............................................ 16

八、風險分析 ............................................ 20

九、內(nèi)部管理 ............................................ 24

十、附件資料 ............................................ 26

一、摘要

對整個計劃書內(nèi)容的總體說明，描述全部計劃的基本框架。

二、公司簡介

對公司的整體情況進行介紹，包括公司經(jīng)營內(nèi)容．宗旨．戰(zhàn)略．產(chǎn)品．技術(shù)．團隊等各個方面，重點闡述公司的整體優(yōu)勢與經(jīng)營目標。

1．公司簡介

2．公司的宗旨和目標

3．產(chǎn)品優(yōu)勢

4．技術(shù)優(yōu)勢

5．核心管理團隊

三、市場分析

公司即將進入的目標市場的整體情況，現(xiàn)狀規(guī)模，發(fā)展趨勢，以及目標市場的客戶需求分析。

1．市場介紹

2．目標市場

3．需求分析

四、競爭分析

分析市場競爭形勢，主要競爭對手分析及應對策略。

1．主要競爭對手分析

2．市場競爭策略

3．競爭優(yōu)勢分析

五、產(chǎn)品服務

介紹企業(yè)的產(chǎn)品或服務，及對客戶的價值。對市場上的同類產(chǎn)品進行對比分析，闡述公司產(chǎn)品與服務的特色及優(yōu)勢。

1．產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃

2．研究與開發(fā)

3．生產(chǎn)與運輸

4．實施與服務

六、市場營銷

介紹企業(yè)所針對的市場．營銷戰(zhàn)略．競爭環(huán)境．競爭優(yōu)勢與不足。

1．市場開發(fā)策略

2．產(chǎn)品定位分析

3．產(chǎn)品定價策略

4．渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

5．廣告宣傳策略

6．營銷團隊建設(shè)

七、財務計劃

公司需要融資的規(guī)模及投入使用計劃，并對未來幾年的收益進行預測，分析投資回報情況，并列出預計的財務報表。

1．資金需求說明

2．資金投入計劃

3．投資收益預測

4．預計利潤表

5．預計資產(chǎn)負債表

6．預計現(xiàn)金流量表

八、風險分析

對公司運營過程中可能遇到的各類風險進行說明，并說明如何應對各種可能出現(xiàn)的風險情況。

1．市場與競爭風險

2．產(chǎn)品與技術(shù)風險

3．財務風險

4．管理風險

5．政策風險

九、內(nèi)部管理

對公司內(nèi)部管理的各方面工作進行說明。

1．公司組織結(jié)構(gòu)

2．公司管理制度

3．人力資源計劃

4．內(nèi)部激勵方案

十、附件資料

篇6

關(guān)鍵詞　創(chuàng)業(yè)　創(chuàng)業(yè)型人才　培養(yǎng)模式

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

最近幾年以來，我國不少高校的高等教育都開始將目光轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，越來越多高校將與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程加入大學本科生培養(yǎng)的課程體系。總體而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，許多高校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的形式上各不相同，但都初步構(gòu)建適合本校的、比較科學的培養(yǎng)模式。

1　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式比較典型的有五種模式。第一種模式是“雙元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有北京航空航天大學，該模式主要通過傳授學生創(chuàng)業(yè)的方法和技能，同時結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能同時，通過商業(yè)化運作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金保障和服務保障，保證創(chuàng)業(yè)的成功率；第二種模式是“三元”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較典型的高校有中國人民大學，該模式一方面通過專業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，完善大學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，另一方面則是以創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)競賽確定大學生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)組織，第三方面則是通過專業(yè)師資隊伍對創(chuàng)業(yè)項目輔導；第三種是“綜合模式”，典型的高校有上海交通大學，該模式注重大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的根基，在創(chuàng)業(yè)中著重強調(diào)創(chuàng)新，同時學校組建專業(yè)團隊為大學生提供創(chuàng)業(yè)的資金保障和必要的咨詢服務；第四種是“全程模式”，比較典型的高校有復旦大學，該模式是注重創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)過程的全過程扶植，特別注重大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實戰(zhàn)能力和團隊精神培養(yǎng)；第五種是“實戰(zhàn)模式”，比較典型的高校是湖南科技學院，這個模式通過多種多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學方式來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

2　高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時的注意事項

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式本身就是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與專業(yè)人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，它要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，遵循高等教育規(guī)律，同時又要有創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教學方法和手段。但創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)又是一種不同于一般高校對專業(yè)人才培養(yǎng)，需要創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，涉及的內(nèi)容很多，包括創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學體系、手段方法等，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，只有通過觀念上創(chuàng)新、內(nèi)容體系上創(chuàng)新、方式方法上創(chuàng)新、體制機制上創(chuàng)新，才能實現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是非常注重創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)的。大學生的創(chuàng)造性人格是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造意識，夯實創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，再結(jié)合培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，奠定大學生的創(chuàng)業(yè)人格。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要結(jié)合實戰(zhàn)來進行培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是實戰(zhàn)性很強的經(jīng)濟活動，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不能依靠單純創(chuàng)業(yè)知識的傳授，還應該與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動緊密結(jié)合，通過培養(yǎng)和提高學生實戰(zhàn)能力，使學生逐步積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中直接地接觸社會，從而加深對社會的認識，從而更加深刻、全面、具體地認識自己，這樣能夠幫助大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）加強對國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在國外已經(jīng)很成熟，創(chuàng)業(yè)型人才及其創(chuàng)新能力已成了西方發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。綜合國外的文獻分析，國外高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)可供我們借鑒的主要由以下幾個方面：　第一，國民教育的重視，在國民的人才培養(yǎng)體系中非常注重對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。如美國的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系是從小學、中學一直到大學、研究生的整個教育過程。第二，社會的廣泛支持。比如在美國，許多的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動會獲得社會機構(gòu)的資金支持，如在美國有許多的創(chuàng)業(yè)基金中心、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會等社會機構(gòu)均對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及其創(chuàng)業(yè)提供資金贊助。第三，高水平的創(chuàng)業(yè)導師隊伍支撐。國外很多高校鼓勵和支持高校教師從事創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；注意吸納既有學術(shù)背景又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士加入創(chuàng)業(yè)導師隊伍，同時聘請一些成功的企業(yè)家，作為兼職的創(chuàng)業(yè)導師。第四，開展多張多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動。如組織學生通過商店選址，商店店面、名稱的設(shè)計等活動，組織學生進行營銷策劃活動，如討論財務預算、預測營銷目標、進行廣告設(shè)計等等。

3　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的準備工作

（1）立足區(qū)位經(jīng)濟，轉(zhuǎn)變教育思想。傳統(tǒng)的教育思想是以灌輸、封閉、應試為主要特征，把學習知識作為學生的主要任務，教師的作用就是傳授專業(yè)知識，學生以后的工作就是應用所學的知識。所有這些教育思想，都與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中其核心思想是素質(zhì)教育，通過提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。同時高校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式時應該注意和高校所在的區(qū)位經(jīng)濟相結(jié)合，如浙江的義烏職業(yè)技術(shù)學院的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式和義烏市的小商品批發(fā)市場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出相當多的創(chuàng)業(yè)型人才。

（2）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應該通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系與教學內(nèi)容，重視創(chuàng)業(yè)隱性知識的教育，包括創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)價值觀、風險判斷力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)責任心等，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應用型人才、研究型人才的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容的主要要求是提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力四部分。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容的核心是創(chuàng)業(yè)知識。既包含人文科學、社會科學、自然科學等方面的知識，也包括創(chuàng)業(yè)者、機會評估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)組建、企業(yè)運營、公司法這些創(chuàng)業(yè)的基本理論、基本知識等方面的專業(yè)知識。通過創(chuàng)業(yè)的的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)理念的指導，使學生明白創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)的過程，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有效地分析問題，把握機遇，選擇恰當?shù)哪繕耍皶r采取行動等。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)活動科學的理性，盡量減少創(chuàng)業(yè)的風險性、盲目性，努力提高創(chuàng)業(yè)活動的成活率。

（3）大力培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導師。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高水平的創(chuàng)業(yè)導師是關(guān)鍵。高校可以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)教師成為高水平的創(chuàng)業(yè)導師，吸收具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友等作為創(chuàng)業(yè)導師；聘請那些具有技術(shù)創(chuàng)新能力的專家到高校任教，壯大創(chuàng)業(yè)導師的師資隊伍；選派一些校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師參加專業(yè)的培訓，同時鼓勵創(chuàng)業(yè)導師兼職創(chuàng)業(yè)或者有計劃地選派一些創(chuàng)業(yè)導師教師直接參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。

（4）大力推行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。通過校企聯(lián)合，能夠讓大學生有創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境。高校可以在一些相關(guān)企業(yè)建立大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，一些高校也可充分利用本校的優(yōu)勢創(chuàng)辦企業(yè)實體，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的場所；結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置制定科學的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程；鼓勵學生自主成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵大學生舉辦和參與各式各樣的創(chuàng)業(yè)比賽；定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，通過創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)身說法，提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新思維，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供各方面的幫助。

4　高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性工程，要考慮到方方面面的因素，但總的來說應該包含以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首先要明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標。　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)機會相結(jié)合的過程，成功的創(chuàng)業(yè)主要是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式首要目標就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時，　學校應該把創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)業(yè)的基本能力，　要求學生在應用知識和運用方法的同時，創(chuàng)造出新的方法、新的產(chǎn)品、新的服務形式。同時，　創(chuàng)業(yè)活動能否取得成功，　除了與外因有關(guān)，　在很多時候還和創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素相關(guān)。這種創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在因素，　主要是企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是一種敢于冒險的精神，　是創(chuàng)業(yè)中非常重要的要素。

（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式中要全程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，　而對創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，　取決于創(chuàng)業(yè)者是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)導師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，　創(chuàng)業(yè)導師要通過各行各業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)故事，　將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)價值凸現(xiàn)和財富效應聯(lián)動起來，　提升學生的創(chuàng)新意識。

（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要采用系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式。所謂系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方式，就是從大一的學生中通過創(chuàng)業(yè)宣講會，面向全校選拔創(chuàng)業(yè)孵化班。這樣下來每個年級一個班，　班級人數(shù)可以控制在40人以內(nèi)。選拔的方式可以是經(jīng)過報名信息初選、筆試與面試三個環(huán)節(jié)，選拔的角度可以是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意志品格、意愿、協(xié)調(diào)性等。筆試內(nèi)容，　可以從心理學等角度來考察該學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；而面試主要創(chuàng)業(yè)導師的面試，　通過面對面的交流考察學生的團隊合作精神、思辨力、反應力等。

（4）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)計上，要特別重視學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多高校將創(chuàng)業(yè)類課程分為選修課和必修課。選修課的內(nèi)容是把與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)知識進行整合，主要目的是引導學生關(guān)注社會問題、經(jīng)濟問題或其他問題，以提高學生的思維能力、觀察能力和判斷能力。必修課程主要面對創(chuàng)業(yè)先鋒班的學生，　制定了創(chuàng)業(yè)演習和課程講授相結(jié)合的課程體系。必修課通常圍繞創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)的全過程來展開。一般來說，　這一過程包括以下幾個階段：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、識別機會、機會評估和創(chuàng)辦新企業(yè)或新事業(yè)。在授課形式上，創(chuàng)業(yè)類課程又分為實戰(zhàn)性課程和講授性課程。具體課程各個高校可以根據(jù)自身情況進行開展，一般來說包括以下一些課程：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造性思維訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、風險投資、新產(chǎn)品開發(fā)、商業(yè)模式創(chuàng)新等課程。比如風險投資的課程，　創(chuàng)業(yè)導師在使學生了解風險投資方面的基礎(chǔ)知識外，　還要結(jié)合我國的實際情況，　介紹每一種風險投資的具體運作方式，　以及相關(guān)的案例。同時創(chuàng)業(yè)導師可以邀請業(yè)內(nèi)的一些專家到課堂講解具體的操作環(huán)節(jié)，　也可以邀請創(chuàng)業(yè)者到課堂，與學生分享創(chuàng)業(yè)融資的經(jīng)驗。

（5）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在教學方式上要勇于創(chuàng)新。一般來說創(chuàng)業(yè)類課程可以采用模塊化教學的方式，主要由理論模塊、案例分析模塊和實戰(zhàn)模塊構(gòu)成。這種模塊化的教學方式，　能夠幫助學生了解企業(yè)，　通過學生模擬自己在企業(yè)中的角色和職責，使他們獲得一定的感知。創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)計一般可以按照“企業(yè)是什么”、“創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”、“如何識別創(chuàng)業(yè)機會”、“如何撰寫商業(yè)計劃書”、“如何組建和運營一家企業(yè)”這樣的邏輯結(jié)構(gòu)，　使學生明確了從決定成為創(chuàng)業(yè)者、識別創(chuàng)業(yè)機會、開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到企業(yè)運營的基本過程。課程教學中適當設(shè)置一些互動和實際操作環(huán)節(jié)。比如通過心理評估和團隊游戲等，幫助學生明確創(chuàng)業(yè)者的基本特征和基本素質(zhì)；通過案例討論、、頭腦風暴、商業(yè)模擬沙盤游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、小組項目完成等多種形式的教學方式，　使學生“學中做”、“做中學”，在整個參與的過程中，　能夠提升個人溝通能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)。

（6）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要搭建一個創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)可以通過實戰(zhàn)項目實現(xiàn)學生與創(chuàng)業(yè)的零距離接觸。一方面，學校應該積極組織學生參加校外的各種各樣的創(chuàng)業(yè)比賽，對參賽的創(chuàng)業(yè)小組配備相應的創(chuàng)業(yè)導師，對于獲獎的好項目，學校可以給予資金上的支持，對創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。另一方面在校內(nèi)可以開展相應的創(chuàng)業(yè)比賽以及營銷策劃比賽等，搭建一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺。另外這個平臺還可以和校外工商界實業(yè)家銜接，一方面可以請他們定期到課堂與學生分享創(chuàng)業(yè)心得，　另一方面還可以將大學生的創(chuàng)業(yè)項目介紹給企業(yè)，企業(yè)也可能對創(chuàng)業(yè)項目進行投資，學生可以進行校園創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)代高校教育的熱點話題，已經(jīng)引起越來越多人的關(guān)注。目前我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍處于探索階段，為了推進大學生創(chuàng)業(yè)型人才這項工作，高校可以結(jié)合以上思路構(gòu)建一個合理的、科學的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

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篇7

一、大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的意義

開展創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代對大學生素質(zhì)的基本要求。在知識經(jīng)濟時代，需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力以及創(chuàng)業(yè)意識的人才。創(chuàng)業(yè)是一項綜合技能的展示，是高智慧的活動，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識涵蓋了人文社會科學和自然科學等一系列的知識，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高校學生必須通過綜合的技能培訓，接受創(chuàng)業(yè)教育，進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓練，并掌握嫻熟的操作技能。開展創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的有效方式。創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造就業(yè)機會，而且為企業(yè)提供良好的智力支持，創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體。我國每年舉辦的大學生創(chuàng)業(yè)大賽的許多作品都被企業(yè)搶購，在給企業(yè)帶來了巨大利潤的同時，也使大學的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，導致新興工業(yè)、新興行業(yè)的出現(xiàn)，有力地促進了產(chǎn)、學、研的有機結(jié)合，避免了以前高校閉門教學、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面，激活了科研技術(shù)市場，充分發(fā)揮了高校的人才與企業(yè)的資本間的優(yōu)勢，實現(xiàn)了人才與資本的有機結(jié)合。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育以及優(yōu)惠政策

應用性教育教學要求在教學內(nèi)容、教師、教材、教學方式甚至教學內(nèi)容都更加具有實踐性、實用性、操作性。為此高等院校需要加強與政府部門、企業(yè)合作，在教育教學方面，體現(xiàn)社會和時代對人才思想品質(zhì)、專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)與競爭能力的要求。可以借助政府和社會資源構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育教學平臺。

在鼓勵創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)再就業(yè)方面均有國際和國內(nèi)相關(guān)的政策性貸款和資金資助政策。以下為普通高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)申請小額擔保貸款政策。具體包括：申請小額擔保貸款；申請小額擔保貸款應具備的條件；辦理小額擔保貸款的程序；國家給予貸款貼息的經(jīng)營項目；畢業(yè)生合伙經(jīng)營申請小額擔保貸款；

三、創(chuàng)業(yè)教學的實施策略

1.抓好創(chuàng)業(yè)輔導教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)理論教學實施分為三個階段。第一階段：共性輔導（24學時）。教學內(nèi)容包括三個方面：一是調(diào)整學員心態(tài)，樹立創(chuàng)業(yè)信心的教育。幫助學員克服創(chuàng)業(yè)“等、靠、要”思想和創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。二是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育。開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓設(shè)置的課程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。三是經(jīng)濟法規(guī)教育。開設(shè)企業(yè)法、公司法、合同法、專利法、商標法、反不正當競爭法、勞動法、環(huán)境保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法等講座。第二階段：個性化輔導（時間1-2個月）。這一階段的教學內(nèi)容：組織學員進行有目的的市場調(diào)查；制訂《創(chuàng)辦企業(yè)計劃書》；咨詢委員會對學員進行分類輔導；咨詢委員會對學員制訂的《創(chuàng)辦企業(yè)計劃書》進行逐個評析。第三階段：實踐輔導（時間約為6個月）。該階段是學員進入創(chuàng)辦企業(yè)的實際操作階段。教學內(nèi)容：掌握學員創(chuàng)辦企業(yè)的動作過程情況；對學員創(chuàng)業(yè)中遇到的問題給予咨詢、引導；對確需扶持的學員，給予一定的扶持；組織學員在創(chuàng)業(yè)過程中進行經(jīng)驗交流。

2.創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。第一階段：創(chuàng)業(yè)活動――企業(yè)孵化階段。由企業(yè)實訓和擔保公司提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)項目、市場空間，由創(chuàng)業(yè)者以“項目組”的名義組織自身的人、財、物開展自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧的創(chuàng)業(yè)活動。活動富有成效，可以獨立控制市場，具備獨立發(fā)展的能力和條件后，進入第二階段。如果第一階段經(jīng)營出現(xiàn)失誤，由擔保機構(gòu)以托底的方式承接該項目組，通過分解或轉(zhuǎn)移等途徑彌補虧損項目組的虧損。第二階段：聯(lián)合經(jīng)營――企業(yè)成長階段。該擔保機構(gòu)投資設(shè)立以經(jīng)營者為法人的公司，由經(jīng)營者獨立運營，根據(jù)經(jīng)營成果按比例分成。如果運營穩(wěn)定則轉(zhuǎn)入第三階段；如果經(jīng)營失敗，將該公司委托擔保機構(gòu)管理，并給予該公司的前期經(jīng)營者一定的補償。第三階段：自主經(jīng)營――企業(yè)成熟階段。自主經(jīng)營者以契約的方式與擔保公司解除聯(lián)合經(jīng)營的關(guān)系，設(shè)立獨立的經(jīng)營場所，自主開展各項企業(yè)活動，承擔企業(yè)責任。

3.創(chuàng)業(yè)課程的教學方式 。為達到創(chuàng)業(yè)服務的教學目的，在教授方式上采取既有知識傳授又有能力提高，還有心理調(diào)整。因此，必須采取多種形式的教學方法，以取得較好的培訓效果。采取的形式主要有：（1）專業(yè)教師授課。對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學，主要以課堂教學為主，聘請有教學經(jīng)驗的大學專業(yè)教師集中授課。（2）行家專題講座。對于創(chuàng)業(yè)必須掌握的經(jīng)濟法規(guī)和實用運作知識，聘請有關(guān)部門的行家，開設(shè)申領(lǐng)營業(yè)執(zhí)照、法人納稅、銀行業(yè)務知識、環(huán)境保護、特種行業(yè)管理等專題講座。（3）組織教學答疑。在每門課程和專題講座結(jié)束之前，要安排教學答疑，學員提問，教師解答，有些問題共同討論，使學員更好地掌握和理解所學知識。特別是咨詢委員會的各位行家要定期或不定期的接受學員在培訓過程中的政策法規(guī)、專業(yè)知識咨詢，協(xié)助學員解決在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的一些困難和問題。（4）企業(yè)家現(xiàn)身說法。聘請本地或外地的創(chuàng)業(yè)成功者，介紹創(chuàng)業(yè)的艱苦歷程和經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓，激勵學員提高創(chuàng)業(yè)信心。（5）實地參觀考察。組織學員到本地或外地的私營企業(yè)和市場參觀、考察，進一步拓寬學員的思路，開闊眼界。（6）實例分析。通過組織觀看成功企業(yè)實例錄像，指導學員分析企業(yè)創(chuàng)辦的成敗得失、經(jīng)驗教訓，從中吸取有益的經(jīng)驗，在分析中提高創(chuàng)業(yè)能力。

篇8

2014 年，全國高等院校應屆畢業(yè)生高達 727 萬，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，甚至被認為是“史上最難就業(yè)季”。而電子商務作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴大，為許多大學生提供了更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道。隨著“互聯(lián) 網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為了最受大學生青睞的一種創(chuàng)業(yè)方式。據(jù)統(tǒng)計，截止到2015年12月末，我國的網(wǎng)民數(shù)量達到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到50.3%，相比2014年增長了2.4個百分點。2016年，微信活躍用戶量達8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲之間，這一年齡段的用戶購買需求旺盛、購買力強。《中國就業(yè)市場景氣報告》顯示，2016年互聯(lián)網(wǎng)/電子商務就業(yè)市場景氣程度居首位，CIER指數(shù)為7.67。大學生是使用新媒體技術(shù)的主力軍，在就業(yè)困境下，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學生職業(yè)發(fā)展的重要選擇，他們的創(chuàng)業(yè)具有明顯的時代特色。

二、大學生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學生創(chuàng)業(yè)動力不足

由于大學生在校期間主要以學習為主，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品缺乏相關(guān)知識和驗。目前我國高校也缺乏整合網(wǎng)店與微店經(jīng)營模式的專業(yè)電子商務教材，即使有，也沒有什么實用性，很多大學生缺少開網(wǎng)店微店的專業(yè)指導，幾乎只能靠自學。另外，許多學生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創(chuàng)業(yè)中遇到難題時，容易陷入“無人可找、無門可敲”的境地。而很多高校在引導學生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)過程中，忽略了學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，學生開發(fā)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的能力、市場洞察力自然會相對薄弱，學校也沒有樹立“創(chuàng)業(yè)典型”，以上這些都在一定程度上影響了學生創(chuàng)業(yè)積極性。

2.職業(yè)道德能力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)日漸成熟，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)主要以團隊方式為主，個體獨立創(chuàng)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中難以長期生存下來。現(xiàn)今的網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)，首先要組建團隊，根據(jù)需要分配工作任務（如產(chǎn)品美工、文案策劃編輯、運營推廣等），團隊分工合作。但在現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)情境中，因部分學生缺乏合作精神，做事又沒有耐心和毅力，個別學生還有性格上的問題，這些因素都會影響創(chuàng)業(yè)項目的運作，甚至會導致團隊項目失敗。

3.網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力欠缺

在校學習期間，學生無法充分接觸創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品資源，即使學習電子商務課程，掌握基本的操作技能，但實戰(zhàn)能力仍顯不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)信心，尤其是對經(jīng)營管理與銷售的認識還處于初期階段，對產(chǎn)品的屬性、銷售、配送等環(huán)節(jié)的操作不熟悉，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、大學生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)教學改革

1.開展多樣化創(chuàng)業(yè)項目模擬訓練， 提升團隊實踐能力

（1）課堂教學項目團隊化。高校針對學生個體特點，可讓學生組成團隊開展學習和訓練活動，以公司化的運作模式，要求學生認真負責本職任務。教師可根據(jù)教學進度，對創(chuàng)業(yè)項目進行中期檢查，根據(jù)團隊在產(chǎn)品定位、美工設(shè)計、文案編輯、運營推廣等方面存在的問題和學生能力水平差異進行實時指導。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張試卷定分數(shù)”的考核方式，嘗試以團隊答辯方式進行，并要求提交創(chuàng)業(yè)項目說明書、匯報創(chuàng)業(yè)項目背景、創(chuàng)業(yè)團隊成員分工、創(chuàng)業(yè)項目背景調(diào)研、創(chuàng)業(yè)展望與創(chuàng)新點等相關(guān)文本材料，通過“PPT+講解”的形式展示創(chuàng)業(yè)項目成果，項目成員必須接受評委成員的提問，評委老師根據(jù)匯報與答辯情況對項目進行評分。

（2）工作室創(chuàng)業(yè)實踐化。教師指導學生引進校外創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品，通過組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作室進行團隊創(chuàng)業(yè)實踐，并要求團隊根據(jù)企業(yè)人才要求，提升成員的整體職能水平，同時，團隊可還通過積極參加校內(nèi)外電子商務創(chuàng)業(yè)大賽（如省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、市級微店創(chuàng)業(yè)大賽、學校的網(wǎng)店大賽等），達到“以學促賽、以賽促訓、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導學生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題”，從而更加深入對電子商務創(chuàng)業(yè)的認識與研究。

2.選修“創(chuàng)業(yè)學”課，響應國家“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”政策

“創(chuàng)業(yè)學”是大學生創(chuàng)業(yè)選修課之一，是順應新時展要求，以市場變化及其趨勢為背景，從企業(yè)微觀角度出發(fā)，運用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生掌握中小企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實務的一門創(chuàng)業(yè)課程。學生可通過學習這門課程，掌握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃與管理，培養(yǎng)與提升創(chuàng)業(yè)積極性，通過培訓考核，獲得創(chuàng)業(yè)培訓資格證書。同時，深度了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，2015年兩會上，總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。一系列相關(guān)文件密集出臺，國家教育部、科技部、人保部、財政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進，支持和要求高校及相關(guān)部門切實推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作。

3.結(jié)合區(qū)域化經(jīng)濟發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“落地化”

借助區(qū)域化經(jīng)濟特征，教師可指導學生進行網(wǎng)店微訓創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)操作。首先，教師引導學生了解市場需求，鼓勵學生走進各類產(chǎn)品批發(fā)市場，尋找合作商，確定實體店貨源，簽訂網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)合作合同，署明產(chǎn)品的價格、貨物的配送、貨物更新等相關(guān)問題。合同確定之后，要求設(shè)計產(chǎn)品電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書，將產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品美工、平臺上傳、運營推廣等流程相關(guān)任務合理分配，嚴格按公司管理制度化進行。教師適度監(jiān)督與指導項目進程，組建創(chuàng)業(yè)委員會，成員由各項目負責人組成，對接商家與學生合作項目中存在的各類問題，及時展開討論交流，一方面提升學生的管理與統(tǒng)籌能力、網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力；另一方面推動電子商務領(lǐng)域的網(wǎng)店微店美工、店鋪運營推廣、文案策劃等專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域化電子商務經(jīng)濟發(fā)展。

網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)是電子商務創(chuàng)業(yè)的主流趨勢，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號提出，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養(yǎng)的議程，電子商務課程也因各學院專業(yè)設(shè)置差異性、人才培養(yǎng)方案定位而各有不同。然而，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是各大高校的難題，本文主要探討網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的教學改革，主要體現(xiàn)為：項目化模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“落地化”、團隊合作意識與職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，通過這些改革，學校能在一定程度上提升學生網(wǎng)店微店的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出合格的電子商務人才。

參考文獻：

[1]張立康，陳文改.大學生電子商務創(chuàng)業(yè)分析[J].商場現(xiàn)代化，2015（5）.

[2]楊 柳.微店發(fā)展趨勢探析[J].才智，2015（5）.

篇9

【關(guān)鍵詞】輔導員；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)理念

高校擴招以來，大學生就業(yè)難現(xiàn)象且愈演愈烈。2002年以來，隨著教育部在清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學、南京財經(jīng)大學、中國人民大學、西安交通大學、武漢大學9所高校設(shè)置大學生創(chuàng)業(yè)教育試點，我國很多高校也紛紛開展了創(chuàng)業(yè)教育的種種實踐探索，許多學者也開始加緊了對創(chuàng)業(yè)教育理論的研究。隨著國家和地方對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，大學生創(chuàng)業(yè)教育受到政府、高校和學術(shù)界的重視。2012年8月，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，提出“高校應面向全體學生單獨開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”。在此要求的指導下，各個高校需要結(jié)合校情省情和國情，開展切實有效的創(chuàng)業(yè)教育。輔導員作為高校教師的特殊群體，逐漸出現(xiàn)了年輕化、專業(yè)化、高學歷化的特征，他們熟悉學生情況，易于與學生溝通，對在校生的求職意愿和社會對人才的需求有著切身的體會，在參創(chuàng)業(yè)教育方面有諸多有利的條件，應該在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更為重要的作用。

一、正確理解創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國學者柯林?博爾博士提出的一種教育理念，他提出：未來的人應獲得三本護照，第一本是學術(shù)性（基礎(chǔ)文化知識的）的，第二本是職業(yè)性的，第三本是證明個人事業(yè)心與開拓技能的。1998年，創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，它的宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不限于培養(yǎng)學生們?nèi)ラ_公司、辦企業(yè)，而是重在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提升自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)理論、動手能力、領(lǐng)導水平以及心理素質(zhì)等等。創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的一種形式，創(chuàng)業(yè)與否，取決于學生本人的天賦稟異、資金實力和創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是針對那些有創(chuàng)業(yè)意向的學生開設(shè)的，而是涵蓋了所有的高校學生。不想創(chuàng)業(yè)的學生，在創(chuàng)業(yè)必修課上，要了解的是創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)知識，要培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維，要發(fā)展的是個人綜合素質(zhì)，為自己將來的求職謀求競爭優(yōu)勢，也為自己的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、輔導員參與創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

學生進入大學，最先接觸和接觸最多的不是專業(yè)教師而是輔導員，隨著輔導員隊伍的年輕化、專業(yè)化和高學歷化，他們在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用將越來越明顯。首先，輔導員隊伍的年輕化，讓師生之間的的溝通更容易了，他們更容易掌握學生的興趣、愛好、性格、特長等，容易建立起亦師亦友的關(guān)系，這有利于輔導員有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。第二，當前，高校輔導員絕大多數(shù)都是專業(yè)的，崗位要求他們會對自己的工作內(nèi)容和工作方法有很好的把握，他們可以利用各種方法和工具（如職業(yè)傾向測試）等幫助學生更好地了解自己、定位自己。第三，輔導員隊伍逐漸呈現(xiàn)出高學歷化的特點，高學歷，意味著他們具備更加豐富的在校學習的過程，了解每一個階段學生的需求，了解不同學歷層次和專業(yè)背景的學生的求職意愿，能夠更好地承擔起創(chuàng)業(yè)教育的指導工作。

三、輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中的作用

在創(chuàng)業(yè)教育目標體系方面，輔導員要從入學教育開始，將宣傳創(chuàng)業(yè)教育的目標貫穿到學生在校學習全過程，使學生正確認識創(chuàng)業(yè)知識是每一個大學生都需要學習的，創(chuàng)業(yè)教育課程不是為想創(chuàng)業(yè)的學生開設(shè)的，而是為所有的大學生開設(shè)的。這些課程對他們了解創(chuàng)業(yè)流程、掌握理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力、改善心理素質(zhì)等方面都能夠起到很好的作用，有助于他們將來在就業(yè)時具備一定的優(yōu)勢和競爭力。

在創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面，要通過調(diào)查，了解學生對課程的需求情況，合理地建議必修課和選修課的安排和協(xié)調(diào)，及時掌握課程學習后的反饋情況。另外，輔導員要承擔起職業(yè)生涯規(guī)劃指導的任務，同時還應發(fā)揮自己的專業(yè)特長，承擔部分創(chuàng)新思維教育、心理健康教育、情緒管理、時間管理等相關(guān)理論課程的教學工作，組織或協(xié)助學校或?qū)W院開展好創(chuàng)業(yè)教育實踐課程。

在創(chuàng)業(yè)教育方法體系方面，在傳統(tǒng)理論教學的同時，不斷開拓實踐教育新途徑，諸如情景模擬、體驗式培訓、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、商業(yè)計劃書的撰寫、模擬商務談判等。組織開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)者沙龍、企業(yè)家講座、品牌策劃大賽等。

在創(chuàng)業(yè)教育管理服務體系方面，為創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計提供第一手資料，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作，組織開展好以創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容為主題的班會，協(xié)助開展好實踐教育。

對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，要了解他們的真實想法，幫助他們分析行業(yè)的機會和挑戰(zhàn)，認清楚個人的特長和優(yōu)勢，鼓勵他們樹立信心，盡早準備和實施自己的創(chuàng)業(yè)計劃。協(xié)調(diào)各種資源，幫助學生抱團創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。

參考文獻：

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目前在我國，科學的、滿足社會人才培養(yǎng)需求、推動大學生職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有建立起來。相對而言，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展比較緩慢，且和現(xiàn)實需求存在明顯矛盾。它以經(jīng)驗研究為主，缺乏深入的調(diào)查研究，綜合性和系統(tǒng)性不夠，具體表現(xiàn)在以下方面。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。部分高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，是就業(yè)指導內(nèi)容的一部分。開設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在進行教學時，內(nèi)容大多過于片面，忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。第二，與教育教學體系脫節(jié)。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機結(jié)合，沒有和教育教學體系中的專業(yè)教學有機結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學體系的脫節(jié)直接導致學生被動地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。第三，缺乏專職師資隊伍。目前很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要來自“負責學生就業(yè)”的行政口，這部分教師側(cè)重于書本教育，缺少相應的管理實踐與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗［4］;有的學校采取從外校的企業(yè)界、商界聘請創(chuàng)業(yè)導師，但因?qū)W校與企業(yè)具有根本性差異，這種教學效果難以有制度性和持續(xù)性的保障。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善。社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不穩(wěn)定、行政部門的政策滯后、高校教學體系的不完善以及學生家長的概念缺失，這些原因都嚴重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入有效開展和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。第五，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和勇氣。經(jīng)管類大學生的學習研究成果大多是智力成果，缺少產(chǎn)品創(chuàng)新等硬件支持。同時，經(jīng)管類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往扮演的是財務、營銷方面等輔助角色，彰顯的決策力度小，這些都增加了經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

二、搭建并應用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

要有效地解決以上問題，筆者認為，在進行培養(yǎng)方案、課程體系、教學手段改革之外，其核心是搭建并應用多層級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。基本框架如圖1所示，圖中顯示了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個重要平臺，具體介紹如下。

(一)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2011年，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。一般分為國家級、省級、校級三大層次，當然也可以增加校內(nèi)院級層次。多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可以擴大資助面，讓更多的學生得到鍛煉與提高。創(chuàng)新訓練項目強調(diào)大學生自主完成創(chuàng)新性項目研究條件準備、研究設(shè)計和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術(shù))交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓練項目強調(diào)大學生編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等訓練工作。創(chuàng)業(yè)實踐項目偏重于大學生在前期創(chuàng)新訓練項目(或創(chuàng)新性實驗)基礎(chǔ)上，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。這種訓練項目屬于實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。

(二)創(chuàng)業(yè)計劃大賽項目創(chuàng)業(yè)計劃大賽又稱商業(yè)計劃競賽，是風靡全球高校的重要賽事。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計劃。“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽由團中央、教育部等單位聯(lián)辦，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。創(chuàng)業(yè)計劃競賽作為學生科技活動的新載體，促進了復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)，促進高校產(chǎn)學研相結(jié)合，并能推動國內(nèi)風險投資體系建立與完善。在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的組織與實踐中，重點做好以下幾項工作。一是鼓勵一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師尤其是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師來擔任創(chuàng)業(yè)計劃大賽參賽團隊的指導教師，并由簡單的項目指導轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖空w參與。二是完善教師的賽前培訓機制。要求教師給予學生充分的、豐富的賽前培訓，從而系統(tǒng)提升參賽學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是增加教師的項目指導時間。教師應全程參加項目的資料搜集、小組討論和編制并完善創(chuàng)業(yè)計劃書，通過多種渠道影響參賽學生，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。可以通過將教師項目指導時間折算成課時工作量、獲獎鼓勵等獎勵機制，增加教師參與指導的積極性。四是在課程體系中加入相關(guān)課程。這需要在全校范圍內(nèi)開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)化培訓工作，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，達到系統(tǒng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。同時，通過案例、情景教學、創(chuàng)業(yè)計劃書討論等方式，增加學生對創(chuàng)業(yè)計劃大賽的關(guān)注度，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(三)各類學科大賽項目雖然創(chuàng)業(yè)計劃競賽對大學生創(chuàng)業(yè)訓練是最全面而有效的，但大多數(shù)學生在初選階段即被淘汰出局，因此，各類學科大賽(分全國或部級、地區(qū)、省級等級別)成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的重要補充。例如，可以組織并參與大學生企業(yè)競爭模擬大賽、財務決策大賽、“ERP”企業(yè)資源計劃系統(tǒng)沙盤大賽、證券投資模擬大賽、網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、“三創(chuàng)”電子商務大賽等，從而多層次地激發(fā)學生的學習與研究興趣。同時，還可以在課余向?qū)W生開放各類實驗室，鼓勵學生組成項目團隊開展創(chuàng)新研究，這樣既能達到實驗室資源充分利用的目的，又能促進學生新知識學習、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉提高。

三、加強課程設(shè)置改革與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的完善

(一)經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上的改革一是增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課。創(chuàng)業(yè)課程是在大學生入學的第1—2個學期設(shè)置，旨在幫助大學生在大學學習階段就確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。通過以課堂教學、案例討論、創(chuàng)業(yè)風暴等教學形式的創(chuàng)業(yè)管理課，為經(jīng)管類大學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。二是在專業(yè)理論課教學中融入大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。在經(jīng)管類特色課程，如市場營銷、電子商務、財務管理、投資項目評估、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等課程中，增加學生的自主實踐部分，讓學生結(jié)合實際案例，把專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，從而達到教育實踐的目的。三是開設(shè)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。比較受學生歡迎的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練性質(zhì)的大型實驗有ERP沙盤模擬對抗、企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練、ERP管理軟件實訓、商務談判、證券投資、財務管理、管理會計、網(wǎng)站設(shè)計、企業(yè)策劃等，都能達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。四是在就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。就業(yè)工作是學生工作的重中之重，在對大四學生開設(shè)的就業(yè)指導課上穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

(二)校企合作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制加強產(chǎn)學研合作教育是經(jīng)管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個重點。首先是聘請企業(yè)高管為經(jīng)管類大學生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)講座，從實戰(zhàn)角度進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)高管從實際出發(fā)，分享他們在企業(yè)創(chuàng)業(yè)、基礎(chǔ)運營方面的心得，使大學生近距離接觸到創(chuàng)業(yè)者，對他們思想上的轉(zhuǎn)變有很好的促進作用。在課程上，校內(nèi)教師重點講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識;在講座上，名企高管重點講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這種校企雙軌制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，能使培養(yǎng)出的經(jīng)管類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上更具適應性。其次是建立校企合作實習基地。學校可以充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，積極與軟件公司、連鎖企業(yè)、證券公司及銀行等企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，建立良好穩(wěn)定的共同培養(yǎng)人才機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，幫助大學生利用企業(yè)提供的優(yōu)勢資源在校內(nèi)外展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，或者獲得各種形式的實習崗位。目前，太原市的各類公司除提供基礎(chǔ)崗位外，類似于美特好、金虎便利、三友電器、山姆士超市等，都會向?qū)W生提供管培生、店長或店長助理崗位，能夠充分鍛煉并提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理水平。可以預見，在此模式下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使經(jīng)管類大學生更快地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事業(yè)中去。