小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果范文

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篇1

一、以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的中心

為了配合素質(zhì)教育的要求，教學(xué)活動中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色把教學(xué)的中心還給學(xué)生，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。教育學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識。興趣是最好的老師，教師在組織各種教學(xué)活動的時候要設(shè)計(jì)些適合學(xué)生參與的活動，盡量設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際的活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究從實(shí)現(xiàn)合作交流。

（一）小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的關(guān)鍵理念之一，小組學(xué)習(xí)是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)較為有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將不同層次的學(xué)生分成小組，每個學(xué)習(xí)小組要有核心同學(xué)組織小組共同學(xué)習(xí)，如果有的學(xué)生喜歡和某個或幾個同學(xué)一組也可以成為分學(xué)習(xí)小組的考量標(biāo)準(zhǔn)。

每堂課應(yīng)該留給學(xué)生10到15分鐘的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在小組內(nèi)說出自己對某個知識點(diǎn)的想法。這樣既讓學(xué)生可以在同學(xué)面前沒有拘束地說出自己的觀點(diǎn)，有了這樣口語表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大的鼓勵。小組內(nèi)同學(xué)們有什么不懂的也不會有什么顧慮而不敢提出來，小孩子之間的交流都是很順暢的，他們共同研究的過程中親身經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程從而養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）小組學(xué)習(xí)促進(jìn)自學(xué)

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情沒有任何一個人的學(xué)習(xí)是可以讓別人代替的。教師在教學(xué)的過程中不能只是一味地填鴨式的教學(xué)，把知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生是不可能真正學(xué)會的，教給學(xué)生一道題目的答案，不如教會學(xué)生學(xué)會知識的方法。小組學(xué)習(xí)中教師做好對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在共同的研究過程中形成學(xué)習(xí)能力。小組活動中教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和充分準(zhǔn)備時間，充分的思維活動時間，充分的交流討論時間，給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，最大限度地讓學(xué)生在課堂上充分展示自己的學(xué)習(xí)主動性。教師對學(xué)生的活動做好及時的評價，針對活動及活動中每個孩子的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)有效的評價。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小組合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)圍在一起就可以了，應(yīng)該讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有要做的事情和自己想做的事情。學(xué)生選擇的活動要能夠結(jié)合教材、生活和自身學(xué)習(xí)實(shí)際的活動，伙伴之間遇到什么問題不能等靠，要鼓勵學(xué)生共同研究發(fā)動腦筋解決問題。遇到問題主動尋求解決辦法才是學(xué)習(xí)主動的重要表現(xiàn)，學(xué)生親自想辦法解決問題他們的創(chuàng)新意識才能得到極大的激發(fā)。不同層次的學(xué)生在一起可以互相彌補(bǔ)，在互相的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)都會得到不同程度的提高和發(fā)展。

學(xué)會質(zhì)疑才能不斷創(chuàng)新，質(zhì)疑是一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有質(zhì)疑精神的學(xué)生對什么事情都不會有熱情，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑可以先從淺顯的內(nèi)容開始，比如語文教學(xué)從課題讓學(xué)生說出自己的質(zhì)疑，再從文章內(nèi)容質(zhì)疑，最后可以從文章反應(yīng)的深刻內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，久而久之學(xué)生就容易養(yǎng)成對周圍事物的質(zhì)疑精神。沒有質(zhì)疑就沒有思考，學(xué)生在質(zhì)疑的同時一定會對自己的想法有所思考，不管學(xué)生的質(zhì)疑質(zhì)量如何最起碼他們在思考，他們的思維能力自然得到鍛煉。創(chuàng)新精神就是起源于對周圍事物的質(zhì)疑。

二、探究性學(xué)習(xí)的策略

1.結(jié)合生活設(shè)計(jì)活動內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)時組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣讓學(xué)生不要把學(xué)習(xí)成為一種生活負(fù)擔(dān)，從生活中提煉出來的內(nèi)容更易于學(xué)生理解和小組探究學(xué)習(xí)的操作。生活體驗(yàn)幫助學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的最終目的就是為了生活。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)活動既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，又讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.彰顯個性同時重視集體的智慧

小組合作學(xué)習(xí)必須有核心人物的帶領(lǐng)，有了核心小組長的帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有方向感。但教師在組織活動的過程中不能過于依賴核心學(xué)生的作用，在發(fā)揮學(xué)生的特長的同時鼓勵全體學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動中來。對于學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)該鼓勵他們幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，這樣每個學(xué)生都在自己的學(xué)習(xí)程度基礎(chǔ)上有更加優(yōu)化的發(fā)展。教師在探究活動的過程中不能只是重視活動期間學(xué)生的表現(xiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生為小組合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，可以采取閱讀課外書籍、查閱資料、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)習(xí)活動做充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生的任何活動都不是憑空捏造出來的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有困難的時候教師可以采取不同的學(xué)習(xí)解決策略來解決問題，讓學(xué)生活動中不斷提高自己解決問題的思路和途徑。鼓勵學(xué)生大膽想象，通過自己的合理想象解決的問題學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好。

三、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意點(diǎn)什么

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵面對問題有自己獨(dú)到的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.選擇好活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生合作探究解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，形成合作的能力，畢竟集體的力量是強(qiáng)調(diào)大的。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育；實(shí)效性；分析與對策

我國的中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型人才的重任。因此，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的德育工作極其重要，是中職學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)。

一、我國中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

德育，就是以人為主體，進(jìn)行品行、信念等品德教育的活動。學(xué)校德育則是教育者按照社會的要求，采用有效的教育手段，對學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、人生觀、價值觀的思想意識形態(tài)教育，遵循品德形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、自覺的法律意識、健康的心理品質(zhì)的過程。所謂實(shí)效性，是指實(shí)踐活動的預(yù)期目的與結(jié)果之間的差距，即實(shí)際效果。因此德育過程實(shí)效性是指德育的實(shí)際運(yùn)作對德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這其中包括：德育是否順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想道德素質(zhì)的內(nèi)在效果、是否促進(jìn)了社會物質(zhì)與精神文明建設(shè)的外在效益，以及對德育的投入是否獲得最大的教育效果的實(shí)際效率。然而，目前我國的中職學(xué)校德育實(shí)效性并不理想。

1.德育目標(biāo)定位不明

與普通中學(xué)相比，中職教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面有明顯的不同，因此，從適應(yīng)中職教育需求的角度出發(fā)，德育目標(biāo)也應(yīng)與普通中學(xué)有所區(qū)別。然而現(xiàn)實(shí)情況是，不少中職學(xué)校照搬普通中學(xué)的定位，沒有考慮到自身的實(shí)際情況。中職生是經(jīng)過普通高中選拔后的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自覺性不夠、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)等厭學(xué)問題，拿普通中學(xué)的德育目標(biāo)來要求中職學(xué)生，使得中職的德育工作缺乏針對性，致使德育實(shí)效性低的問題比較嚴(yán)重。

2.德育內(nèi)容脫離實(shí)際

很多中職學(xué)校過分重視招生和就業(yè)壓力，普遍存在“重智育、輕德育”的現(xiàn)象。在進(jìn)行教學(xué)時，將專業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)視為中職教育的唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在德育方面，不注重教材和教學(xué)方法的更新，依然沿用老教材和老教案，使德育內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，難以產(chǎn)生共鳴。同時，由于德育的特殊性，其教育標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)口號空說教多、內(nèi)容虛實(shí)踐少的問題，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，不能達(dá)到德育的滲透性和持續(xù)性，更談不上對德育工作的創(chuàng)新和前瞻性改革了。

3.德育方法粗暴簡單

因?yàn)殚L期對德育的忽視，中職學(xué)校的德育隊(duì)伍普遍素質(zhì)不高，教育方法與途徑過于簡單。在面對學(xué)生時，主要采取“約束、壓抑、控制”等粗暴的方法，沒有站在學(xué)生的角度考慮這樣的教育是否能被接受，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很容易引起學(xué)生的反感，造成師生間的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校德育工作的抵觸情緒。

4.德育評價主體單一

目前，中職學(xué)校在對德育效果進(jìn)行評價和判定時，沒有建立科學(xué)合理的評價體系，依然實(shí)行的是傳統(tǒng)的由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行評價的方法，這種評價方法限制了德育評價的主體范圍，導(dǎo)致評價結(jié)果帶有明顯的主觀色彩，不能客觀地反映學(xué)生真實(shí)的情況。因此，也不能正確評估學(xué)校的德育質(zhì)量。

二、中職學(xué)校德育過程實(shí)效性低的原因分析

1.學(xué)校重視程度不夠

中職學(xué)校管理者對德育的價值缺乏正確認(rèn)識，僅僅將德育工作作為“教學(xué)的保障和輔助”，口頭上雖然表示重視，實(shí)際行動上卻缺乏誠意。有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為開展德育工作是浪費(fèi)教育資源，是放松專業(yè)知識和技術(shù)教育的“不務(wù)正業(yè)”的行為。這些問題的根源還是來自于“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致學(xué)校方面忽視了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要性，教師在日常教學(xué)過程中也沒有將德育工作落到實(shí)處。

2.生源因素影響

高校、高中的擴(kuò)招行為，導(dǎo)致了中職學(xué)校的生源緊張，為了完成招生和教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)校普遍降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了招生對象成分復(fù)雜，學(xué)生整體素質(zhì)不高等問題的出現(xiàn)。這些問題又形成了社會對中職生的偏見，“低分?jǐn)?shù)群體”、“弱勢群體”成為中職生的代名詞，加上本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低，使得中職生產(chǎn)生了“低人一等”的自卑心理，對學(xué)習(xí)提不起興趣，也影響到了中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

3.社會因素影響

隨著社會的高速發(fā)展，信息化時代、社會轉(zhuǎn)型以及多元價值取向?qū)鹘y(tǒng)觀念造成了極大挑戰(zhàn)。受市場經(jīng)濟(jì)追求利潤、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益的影響，以及社會不良思潮和網(wǎng)絡(luò)文化的滲透，學(xué)生在樹立價值觀的過程中變得非常迷茫，使得中職學(xué)校在德育方面的工作難度變得更大。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校德育工作的對策

1.明確德育層次，構(gòu)建德育目標(biāo)

在教學(xué)工作中，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正視德育工作的重要性。針對學(xué)生素質(zhì)參差不齊的問題，在符合社會發(fā)展需求的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的品德發(fā)展需要，構(gòu)建多層次德育目標(biāo)體系，并以此為基礎(chǔ)，開展合乎學(xué)生需求的德育項(xiàng)目，使中職學(xué)校的德育工作更貼近社會、生活和學(xué)生，從而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

2.整合德育資源，更新德育內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)德育過程的實(shí)效性，必需整合教學(xué)資源，積極推進(jìn)德育課程的改革，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律和教學(xué)要求，有針對性的設(shè)置德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想品德教育內(nèi)容與職業(yè)教育進(jìn)程以及學(xué)生自我成長需要的密切配合。

3.注重德育主體，探索德育方法

學(xué)生是中職學(xué)校開展德育工作的主體，在進(jìn)行思想品德教育的落實(shí)工作時，必需充分考慮學(xué)生的主體地位。在德育方法上，應(yīng)選擇能被學(xué)生認(rèn)同和接受的方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效性的提高。

4.完善德育制度，創(chuàng)新德育評價

德育評價是德育管理工作的重要環(huán)節(jié)，對調(diào)節(jié)、優(yōu)化德育過程，促進(jìn)學(xué)生自我成長有良性的推動作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極完善德育評價制度、制定評價指標(biāo)。在進(jìn)行這項(xiàng)工作時，應(yīng)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評價和動態(tài)評價、校內(nèi)評價和校外評價、全面評估與重點(diǎn)評估的有機(jī)結(jié)合，融入社會、家庭對學(xué)生思想品德的影響，使德育評價的結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的進(jìn)一步提升提供參考意見，從而增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的具體方法

1.中職德育應(yīng)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，重在提升學(xué)生的職業(yè)道德

比如利用比較有影響的真實(shí)事件，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性。在講解“產(chǎn)品質(zhì)量法”時，教師可以將著名的“三鹿奶粉”事件的資料進(jìn)行整理使用，讓學(xué)生認(rèn)識到保證產(chǎn)品質(zhì)量、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督的重要性，在以后的就業(yè)工作中嚴(yán)格要求自己。

2.中職的德育要與生活有機(jī)結(jié)合起來，真正觸動學(xué)生的內(nèi)心

如在講解“通過職業(yè)活動反哺父母，回報(bào)社會”的課題時，教師可以在課前讓學(xué)生幫助收集各自父母工作、勞動時的照片，然后使用這些素材制作視頻短片，配上如《感恩的心》《春泥》等表達(dá)對父母恩情的感動和回報(bào)的音樂。在課堂教學(xué)中，通過播放視頻短片，讓學(xué)生在動聽的音樂中觀看父母勞動時的照片，體會父母的辛苦，這比教師在課堂上干巴巴的說教要有效得多。

五、結(jié)語

在中職教育中，德育工作的重要性不言而喻。中職學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項(xiàng)長期的重要教學(xué)任務(wù)來抓，不斷思考提高德育工作實(shí)效性的方法和對策，才能更好地完成為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春成.中職學(xué)校德育現(xiàn)狀分析及其對策研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，v.4；No.2412：29-30.

篇3

一、成人化傾向

在組織小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)中，其表現(xiàn)為選題的成人化、研究方法的成人化、結(jié)題報(bào)告的成人化。兒童有他們的興趣愛好，有他們所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也應(yīng)有他們的喜怒哀樂，更有他們的選擇。如果不顧及兒童活動的主體地位，僅僅滿足于劇場中演員式的排練表演，以小學(xué)生之口講成年人的興趣、愛好，勢必造成孩子們對研究性學(xué)習(xí)的厭惡。那將是對孩子們學(xué)習(xí)積極性的摧殘。

二、貴族化傾向

在展示研究性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過程中，簡單的圖表、樸實(shí)的問題，均要有諸如光盤、攝像、攝影等多媒體現(xiàn)代化手段的參與，似乎離開這些手段，就不成其為研究性學(xué)習(xí)。試想，一個50人的班級，5人分一個小組，每學(xué)期每組選5個課題，照此計(jì)算投入的成本該有多大？依目前屈指可數(shù)的教育經(jīng)費(fèi)，有幾個學(xué)校幾個小學(xué)生能將其堅(jiān)持下去？不計(jì)成本的投入，最終不可能持久。我們開展研究性學(xué)習(xí)活動不是權(quán)宜之計(jì)，從長遠(yuǎn)考慮，一定要堅(jiān)持因陋就簡、量力而行的原則。

三、社會化傾向

就研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，小學(xué)生涉獵了環(huán)保、交通、環(huán)衛(wèi)、市政、資源等諸多社會問題。筆者不是提倡學(xué)生不問國家大事，但小學(xué)生受知識積累的局限，受分析解決問題能力的局限，受社會實(shí)踐經(jīng)歷的局限，所謂的研究可能成為道聽途說或人云亦云，很少有認(rèn)真研究后產(chǎn)生的獨(dú)到見解。這些社會化問題的研究要待成人或他們的將來去研究解決。

四、空泛化傾向

學(xué)生對研究出的成果，特別對不滿意的社會問題只是建議如何處理之類，缺乏追蹤性后續(xù)行為，使研究性學(xué)習(xí)空泛化。這與選題大有關(guān)，也與成人替代選題有關(guān)。如果選題貼近孩子們的生活，學(xué)生所關(guān)注的不僅僅是研究的成果，更關(guān)注成果的轉(zhuǎn)化，還會參與到成果轉(zhuǎn)化的過程中來。當(dāng)孩子們有了這種迫切的愿望，并積極投身于這種實(shí)踐，并品嘗到了轉(zhuǎn)化成功的喜悅，我們才可以說達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。

五、遠(yuǎn)離課本化傾向

篇4

一、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)理念的詮釋

研究性學(xué)習(xí)是一門有著特殊學(xué)習(xí)方式的課程,它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新,是學(xué)習(xí)的革命。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性為主,探索性為基礎(chǔ),從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題,主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行,用類似科學(xué)研究的方式,通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提倡綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

研究性的學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的規(guī)范、科學(xué)的思想,體驗(yàn)與人合作和分享成果的感覺等。它不同于學(xué)法指導(dǎo),是學(xué)法指導(dǎo)的擴(kuò)展與提升。

二、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個性。

在小學(xué)語文教學(xué)中,通過研究性學(xué)習(xí),在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系,在這種新型的師生關(guān)系里,教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先的知識傳遞給學(xué)生,而是從傳授者為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者,學(xué)生也不再只是作為知識的授受者,被動地聽從教師的指令,而是由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探究性學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。北京教育學(xué)院博士季蘋說:“研究性學(xué)習(xí)使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變,過去我們認(rèn)為知識是由一個個知識點(diǎn)連接起來的,而現(xiàn)在我們看到,知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力,有生命”。

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的,學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題,尋求解決問題的方法和途徑,親身實(shí)踐,不僅掌握所學(xué)知識而且獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn),它改變了以往單一的被動接受知識轉(zhuǎn)向主動的獲取知識,開闊了學(xué)生的視野。

三、小學(xué)語文語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

開展小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),尤其是生理、心理,學(xué)習(xí)活動變化的梯度,研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的,方法也是多樣的,確保學(xué)生也通過一定的努力,獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。

1、從生活與課本中設(shè)定學(xué)生感興趣的課題

愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,提出問題是學(xué)生思維活動的外顯過程。研究性閱讀能很好開展,關(guān)鍵是確定研究課題。至于如何才能選準(zhǔn)選好研究課題,要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn),要堅(jiān)持把課題的選擇確立在學(xué)生的興趣愛好之上,只有這樣,才能使小學(xué)生對課題的研究始終保持巨大的內(nèi)在動力,才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和探索熱情,并增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。鑒于此,筆者認(rèn)為可以從這兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。

(1)從生活中設(shè)定研究課題

“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親生經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗(yàn)和感受生活

(2)從課文中設(shè)定研究課題

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”作為語文教師還應(yīng)努力在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性,而研究性學(xué)習(xí)正是組織指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí),達(dá)成“認(rèn)知”、“發(fā)展”雙重目標(biāo)的新型教學(xué)組織形式。這一目標(biāo)能否達(dá)成,關(guān)鍵在于研究課題的設(shè)定上。如果隨便拿課文中的一個句子、一個詞語來討論,學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為沒有目標(biāo)的盲目探索,討論交流將成為不著邊際的漫談,學(xué)生知識的意義建構(gòu)將會事倍功半,花費(fèi)很多時間,卻得不到要領(lǐng),甚至可能鉆進(jìn)牛角尖。對此,筆者的研究與實(shí)踐是:

在教師引導(dǎo)下提出研究課題,通過學(xué)生質(zhì)疑提練出研究課題,通過解讀課文題目得出研究課題,從課后習(xí)題里帶出研究課題,在趣味活動中引出研究課題,在插圖賞析中推出研究課題在課文中尋找研究課題,其實(shí)就是營造研究的問題情境。學(xué)生通過課題研究既達(dá)到了解讀課文、操練語言的要求,又從中培養(yǎng)了自主、合作的研究能力。

2、在小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)中努力開發(fā)學(xué)生的綜合研究能力

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)活動,它包括研究者――學(xué)生對問題的分析綜合能力,文獻(xiàn)檢索能力以及研究報(bào)告的編制能力等內(nèi)容,而小學(xué)生在這方面的能力最為薄弱。活動伊始,我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時間的分配、學(xué)習(xí)的順序、成員的分工等許多方面均表現(xiàn)出無所適從的狀態(tài),怎樣才能提高學(xué)生的綜合研究能力呢?筆者認(rèn)為,教師在整個學(xué)習(xí)活動中要站好位置。在學(xué)習(xí)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性研究能力。

四、小學(xué)語文語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個方面

1、強(qiáng)調(diào)問題意識。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的,“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體,教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、選準(zhǔn)研究要點(diǎn)。要從整體入手,在課文的特色、主題處切入,在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究,才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的目的。

3、注重研究過程。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣,必須解決具體的問題,我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是否真的探究出什么并不重要,主要是讓學(xué)生了解研究的方法,掌握研究的途徑,學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；信息技術(shù)課；研究性學(xué)習(xí)；

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)；努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中，主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識，同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時在完成研究性課題時，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng)，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)，對實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性，教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)習(xí)選題時參考：

2.1知識探究性課題

這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1.畫圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2.文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫班級知識小報(bào)；各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。

3.多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊(duì)會等課題。

2.2知識綜合性課題

綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《人民英雄紀(jì)念碑》后，開展收集全國各地的紀(jì)念碑圖文資料，并運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進(jìn)化，生物種類多樣性，動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細(xì)化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可實(shí)現(xiàn)性。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價

研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評價。注重評價學(xué)生在實(shí)施研究性課題時，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。新晨

五、結(jié)束語

總之，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息技術(shù)》2004.9

篇6

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)生 品格 遷移

隨個新課程的實(shí)施，新課程的理念已逐步深入人心，新課程對中小學(xué)教育教學(xué)的巨大推動作用已逐步顯現(xiàn)，對中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的方方面面的影響也已初露端倪。其中提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí)對中小學(xué)生品格產(chǎn)生了許多積極的影響。

1 能夠增強(qiáng)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識

隨個接受學(xué)生、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式被“主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式所代替，同學(xué)之間關(guān)系已不再只是競爭關(guān)系，而是逐步變成了競爭與合作并存的關(guān)系。特別是在研究性學(xué)習(xí)過程中，一些較為復(fù)雜的研究課題僅憑一個人的精力、能力和智慧很難完成。只有多人合作，集眾人之智，聚多人之力，集思廣益，才能更好更快的完成研究新課題。這樣，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，那些愿意合作，善于合作，能夠合作的學(xué)生必然收獲多，進(jìn)步快，而那些不善于合作的學(xué)生必然所學(xué)少，進(jìn)步慢，這必然會激勵善于合作者繼續(xù)努力，也必然會刺痛那些不善于合作的學(xué)生，促使他們自我反思，彌補(bǔ)不足，積極加入到合作學(xué)習(xí)的潮流之中。

2 能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

動機(jī)是激發(fā)和維持個體活動，并導(dǎo)致該活動朝向目標(biāo)的心理傾向和動力。交往動機(jī)是愿意與他人進(jìn)行交往、建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。“學(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)和能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，要求合作者敢于、善于與人溝通交流，樂于與人合作，樂于與他人共享信息資源、創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)、增強(qiáng)合作者與他人交往的動機(jī)和欲望。對于那些平時不愿意與人交往，性格內(nèi)向的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)必然會對他們產(chǎn)生良好的影響，能促使他們變得開朗、活潑、樂于交際，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會，甚至能幫助他們走向成功，在事業(yè)上取得輝煌成就。

3 能夠提高學(xué)生感覺知覺的敏銳性

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。直覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學(xué)習(xí)中在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力方面，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓越成績的前提條件之一。很多科學(xué)研究成果的取得，都與研究者對外部世界，對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的敏銳感知分不開，這樣的例子不勝枚舉，在此不加以列舉。

4 能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程，想象力是創(chuàng)造性思維的核心。在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想象，尤其是創(chuàng)造性想象的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的時間能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。很多研究性學(xué)習(xí)課題都不是簡單、容易完成的課題，否則，就不需要多人合作研究。但正是因?yàn)檎n題有難度，才能激發(fā)學(xué)生通過合作探究解決問題的欲望，這就對學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求。很多時候，疑難問題的解決需要學(xué)生有超常的想象能力，常規(guī)思維、慣常思路和方法根本無濟(jì)于事，所以說，有難度的研究性學(xué)習(xí)課題會使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，從而在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

5 能夠磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是意識的能動作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺的組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到困難，遭受挫折，甚至屢屢失敗的打擊，這對學(xué)生的意志品質(zhì)必然是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性，堅(jiān)定性，果斷性和自制力等品質(zhì)。語文研究性學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，學(xué)習(xí)者會不斷品嘗失敗的滋味，也會不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。在從失敗走向成功的過程中，學(xué)生的品格會得到磨礪，意志會逐漸堅(jiān)強(qiáng)。

總之，隨個新課改的逐步實(shí)施，隨著新的教育理念，新的教學(xué)方法的普及和推廣，研究性學(xué)習(xí)會對學(xué)生的意志和品格產(chǎn)生遷移作用，這有利于學(xué)生健全人格的形成，有利于學(xué)生作為人的全面發(fā)展。

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[關(guān)鍵詞]開放性 探究性 研究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0040-01

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開始實(shí)施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。

1.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

1.1研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.2.1開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。

1.2.2探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

1.3研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1.3.1獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

1.3.2培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.3.3培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

1.3.4學(xué)會分享與合作

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

2.1數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2.2數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強(qiáng)烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點(diǎn)。

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一、誤區(qū)

誤區(qū)之一：過分追求自主，忽視了教師的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，它有利于學(xué)生主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題。在這里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的主體性得到尊重，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的自由度大，可以按照自己的興趣、愛好和特長，靈活選擇自主研究。正是基于此，有些學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性，而淡化了教師的作用。這樣，在實(shí)施的過程中，一些教師干脆放手讓學(xué)生去做，自己只做一個旁觀者。

誤區(qū)之二：隨意擴(kuò)大研究功能，忽視了語文課堂陣地。少數(shù)教師隨意擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)功能，把課堂上用最簡捷的方式就能使學(xué)生盡快掌握的基礎(chǔ)知識也作為課題拿出來讓學(xué)生進(jìn)行什么探索。似乎語文教學(xué)純粹就是研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)就是做課題、搞活動、寫論文，忽視了必要的接受式學(xué)習(xí)方式。

誤區(qū)之三：只重表面形式，忽視了研究的實(shí)效。研究性學(xué)習(xí)很多是以小組合作的方式進(jìn)行的，在一些學(xué)校，由于教師指導(dǎo)不夠，往往只是少數(shù)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在活動，一些基礎(chǔ)較差、自卑的學(xué)生，他們對課題大多不感興趣，而游離于課題之外，成為課題研究的配角。這種只重表面形式、忽視群體參與的情況，教師如不進(jìn)行協(xié)調(diào)、進(jìn)行激勵，勢必會帶來惡性循環(huán)。

誤區(qū)之四：片面關(guān)注結(jié)果，忽視了研究的過程。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它著重體現(xiàn)在“研究”二字上，從而表現(xiàn)出一些與專家學(xué)者進(jìn)行研究的共同點(diǎn)。一是二者都十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；二是二者都十分強(qiáng)調(diào)對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決；三是研究性學(xué)習(xí)的方法類似于科學(xué)研究，無論是從題目的選擇還是從材料的搜集、整理都有相似之處。因此，人們很容易產(chǎn)生這樣一種錯覺：把學(xué)生研究性學(xué)習(xí)看作科學(xué)工作的研究，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵在于出多少成果，即把結(jié)果當(dāng)成研究性學(xué)習(xí)的意義所在，從而忽視或貶低了研究性學(xué)習(xí)的過程。

二、對策

1、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不是說不要教師的指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地搜集相關(guān)的材料，分類處理材料，提煉觀點(diǎn)，和學(xué)生商量成果的展示形式。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，梳理研究思路，推薦好的研究方法，對學(xué)生的研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以新的學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求，教師也應(yīng)該認(rèn)識到自己所承擔(dān)的角色，并做好角色轉(zhuǎn)換。

2、立足課堂教學(xué)，挖掘教材的研究價值。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式應(yīng)貫穿于學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動之中。課堂學(xué)習(xí)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，開展研究性學(xué)習(xí)必須立足于課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動的時間和空間，培養(yǎng)他們積極大膽地思維、想像、提問、猜測的意識和能力，培養(yǎng)他們多方位思考問題的思維習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的習(xí)慣。只有這樣，才能把研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

3、讓研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)結(jié)伴而行。研究性學(xué)習(xí)方式的引入并不排斥接受式學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識，這對學(xué)生一生的發(fā)展都是很重要的。但是學(xué)生這些能力和品質(zhì)的形成離不開一定的知識積累，離不開基本的訓(xùn)練。而通過接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的、系統(tǒng)的、精確的間接知識，并與原先認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)知識建立聯(lián)系，形成較豐富的知識積累。這種積累，無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展具有重要作用。

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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;研究性學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的根本要素,具備哪一種思想決定了最終的教學(xué)成效。”伴隨著我國小學(xué)教育體制的深化改革,堅(jiān)持用科學(xué)的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作帶來諸多方便。同時,學(xué)生從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想,對其個人知識能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下,推廣研究性學(xué)習(xí)模式是不可缺少的。

一、數(shù)學(xué)思想與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中,經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識;基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想[1]。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,從而解決問題的能力”為基本目標(biāo),以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體,制定的科學(xué)、可行、高效的數(shù)學(xué)教育模式。

二、數(shù)學(xué)思想的實(shí)際運(yùn)用

1.數(shù)形思想

數(shù)形思想,即“數(shù)形結(jié)合”思想,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見的思想理念。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識,面對未知的數(shù)學(xué)世界充滿了好奇。顧及小學(xué)生的好奇心理,數(shù)學(xué)教育可聯(lián)系數(shù)字、圖形等開展形象化教育,取得的教學(xué)成效頗為理想[2]。如:數(shù)字教學(xué)中,教師可以把數(shù)字與圖形結(jié)合,通過“數(shù)方塊、數(shù)圓圈、數(shù)線條”等方法,使小學(xué)生更好地理解數(shù)字的概念。

2.轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系是一個整體,相似或相近知識之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。這就要求教師能堅(jiān)持轉(zhuǎn)化思想,面對相似的問題可以從另一個角度指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。以“數(shù)字大小比較”為例,2與5的比較,既可以說“2比5小3”,也可以說“5比2大3”,或者說“2加上3就是5”等,盡管表達(dá)方式不同,但轉(zhuǎn)化的結(jié)果都是圍繞著2與5進(jìn)行的。

3.類比思想

通過兩種數(shù)學(xué)對象之間的對比,可以充分認(rèn)識其存在的差異性。類比思想能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的具體特點(diǎn)。在圖形教學(xué)里,應(yīng)用類比思想能讓學(xué)生形象地掌握知識差異。如:三角形與正方形對比,引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、長度等幾個要素觀察對比,經(jīng)過觀察可判斷出兩種圖形的差異性,并且總結(jié)每一種圖形在角、邊等方面的特點(diǎn),加深了學(xué)生的印象。

三、研究性學(xué)習(xí)模式的推廣

1.選定課題

推廣研究性學(xué)習(xí)模式必須有明確的課題,以保證學(xué)生研究活動的目的性。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的需要,教師可適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)時間,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的研究課題,以滿足其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下,數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題必須圍繞著書本教材,如數(shù)字運(yùn)算、圖形對比等,若脫離這一范圍則會偏離課程教學(xué)的規(guī)定。

2.擬定方法

由于各方面因素的影響,小學(xué)生之間存在著明顯的差異性,對數(shù)學(xué)知識的理解能力也不一樣。擬定研究性學(xué)習(xí)方法需尊重學(xué)生的差異性,堅(jiān)持“因材施教”的數(shù)學(xué)思想。如:喜歡圖形的學(xué)生,可設(shè)計(jì)畫畫、拼圖等活動,在活動中研究不同圖形的特點(diǎn);喜歡數(shù)字的學(xué)生,可設(shè)計(jì)數(shù)字游戲,鍛煉學(xué)生加減算法的運(yùn)用能力。

3.引導(dǎo)研究

結(jié)束研究性活動之后,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究成果,對本次研究存在的問題提出個人看法,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的參考。如:要求學(xué)生結(jié)合研究活動,擬寫一份研究報(bào)告,把整個過程遇到的困難、問題表達(dá)出來。作為教師,通過閱讀學(xué)生的研究性報(bào)告,也能認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足,以更好地調(diào)整教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)是比較實(shí)用的學(xué)科之一,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對其他課程學(xué)習(xí)是有幫助的。新時期數(shù)學(xué)教育正積極改革,教師應(yīng)學(xué)會把數(shù)學(xué)思想與研究性學(xué)習(xí)模式融為一體,為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn):

[1]汪小霞.數(shù)學(xué)思想與研究性模式聯(lián)用的分析[J].數(shù)學(xué)教育參考,2011,33(15):60—62.

篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、思想政治課

2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”的改革目標(biāo)；同年6月，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》明確規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育和研究性學(xué)習(xí)又成為其中的亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生的自主性、操作性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨(dú)自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進(jìn)行，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動地接受轉(zhuǎn)向主動地探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使我們享受極大的信息資源的同時，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物質(zhì)手段，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，對需要的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)、分析、研究，用網(wǎng)絡(luò)信息為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學(xué)會解決生活中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)正是在這樣的環(huán)境下提出的。

一、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的可能性與現(xiàn)實(shí)性分析

馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發(fā)展都具有可能性與現(xiàn)實(shí)性。研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是教育科研領(lǐng)域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學(xué)科教學(xué)中的關(guān)系，對于更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展均具有積極意義。

1、 國家教育行政強(qiáng)制力與政策指導(dǎo)為開展研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供有力保障。

2000年1月國家教育部決定，研究性學(xué)習(xí)成為《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容，列為必修課，教育部還專門印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（施行）》，要求各學(xué)校從2001年9月開始實(shí)施，對設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)施、評價、管理，進(jìn)行了明確的規(guī)定。

2000年10月，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。

目前，各校、各地區(qū)都在加快教育信息化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程，探索如何有效應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的信息時代的人才。信息技術(shù)與課程整合的研究，由此拉開帷幕。

2、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源

許多地區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對信息的處理能力。

研究性學(xué)習(xí)需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源，導(dǎo)師資源可以通過專門師資培訓(xùn)和能力應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，而信息資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)的核心與主導(dǎo)，在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

②網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。

③網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對話”，可以使學(xué)習(xí)者對問題的理解更深入，認(rèn)識更全面；而且，資源的共享和時空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更多自由選擇機(jī)會。

④網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機(jī)界面；網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

3、 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢十分明顯，卻又存在嚴(yán)重的弊病：忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被完全忽略，甚至被壓抑。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生動手實(shí)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。通過教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學(xué)相長教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本手段之一，它要求研究性學(xué)習(xí)的師生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

可見，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，一個重要的特點(diǎn)是，重視教學(xué)、學(xué)習(xí)主體（學(xué)生、教師）的主體性、主動性，崇尚學(xué)習(xí)過程的自主、創(chuàng)造。

二、 研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)思想政治課整合的探討

21 世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，聯(lián)合國教科文組織國際21實(shí)際教育委員會在一份報(bào)告中指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)；如何適應(yīng)社會信息化的發(fā)展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎(chǔ)教育改革方興未艾。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，已經(jīng)續(xù)漸成為知識經(jīng)濟(jì)時代基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養(yǎng)的學(xué)生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創(chuàng)造型、實(shí)踐型人才。研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的組織、單位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)的周期、評價，教師與師生關(guān)系等教學(xué)元素發(fā)生了質(zhì)的變化，向中國傳統(tǒng)教育模式與方法沖突，推動我國基礎(chǔ)教育改革。

1、我國傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育的悖向性。

思想政治課的內(nèi)容，體現(xiàn)了國家、社會對學(xué)生個體的發(fā)展需要，從學(xué)生能否有效地接受思想政治課的內(nèi)容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今天能否適應(yīng)社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點(diǎn)，與時代和社會息息相關(guān)，與個人成長息息相關(guān)，從這個角度上出發(fā)，思想政治課的組織與教學(xué)應(yīng)該是開放的、發(fā)展的，并且是使受教育者個體（學(xué)生）融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會的過程。

思想政治課的教學(xué)目標(biāo)與塑造完整人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的社會、國家是一致的，而傳統(tǒng)的思想政治課“為考試而學(xué)，為考試而教”，教學(xué)的基礎(chǔ)性在歪曲目的驅(qū)動下徹底毀滅了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)思想政治課與機(jī)械“倒灌”的教學(xué)方式教學(xué)，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱，培養(yǎng)一批又一批機(jī)械的“知識”型人才。

從20世紀(jì)90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內(nèi)的教育改革更是層出不窮，改革的焦點(diǎn)集中在課程的更新上。

在全球出現(xiàn)“教育戰(zhàn)略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環(huán)境，我國教育以服務(wù)實(shí)現(xiàn)中華民族現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，教育改革和發(fā)展出現(xiàn)了如下趨勢：從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代創(chuàng)新教育，從產(chǎn)學(xué)研分離走向產(chǎn)學(xué)研一體化，從學(xué)歷型社會走向?qū)W習(xí)型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導(dǎo)創(chuàng)新，從辦學(xué)體制單一走向多元化，從集中統(tǒng)一模式走向非均衡發(fā)展模式。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨具有深遠(yuǎn)而中大的意義。

2、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合與思想政治課的改革一致。

（1、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課的時代性。在中學(xué)各門學(xué)科中，思想政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，在思想政治課教學(xué)過程中，教師必須隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向，研究性學(xué)習(xí)主張?zhí)骄可鐣睿苎杆俣苯拥刂苯恿私馍鐣⑸畹淖兓瑢W(xué)習(xí)的過程和終結(jié)又能把研究性的成果得以展現(xiàn)和評價，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，時代性得以體現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)的同步新聞、滾動信息保證了學(xué)習(xí)者涉足知識的時效性。

（2、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)收獲和紛繁復(fù)雜的社會問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個性，而德育教學(xué)是思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無論是中學(xué)生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)通過政策粉絲、社會調(diào)查，具體通過研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求在指導(dǎo)學(xué)生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)，著眼強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識，提高學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會和途徑，如社會調(diào)查、模型模具的制作和建造、熱點(diǎn)問題研究等等；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，同樣需要較強(qiáng)的社會實(shí)踐活動，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺營運(yùn)，都需要學(xué)生親自動手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4、）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的面都是相當(dāng)廣泛的，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個層面上，對思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

另外，研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系改進(jìn)，與具體相關(guān)學(xué)科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。

3、研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中學(xué)思想政治課的具體運(yùn)用

（1、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課實(shí)施過程。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的要求，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)模式實(shí)施的流程可以分為：研讀（初學(xué)）教材——確立課題——制定方案——指導(dǎo)并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實(shí)施簡單介紹如下：

研究教材。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它決定著以后學(xué)習(xí)開展的內(nèi)容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經(jīng)驗(yàn)，研讀（初學(xué)）教材可以采取不同的 方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進(jìn)行。通過研讀教材，使學(xué)生對教材對所需要再深入學(xué)習(xí)有了一個感性的認(rèn)識，同時也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而 研究課題奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識為依托，關(guān)注社會和科技發(fā)展的趨勢與走向。一般說來，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學(xué)生選題等形式進(jìn)行。在實(shí)際的操作中，無論是教師選題還是學(xué)生選題，教師應(yīng)當(dāng)著力指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，學(xué)生依據(jù)分組，各個課題小組結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問，確定自己課題小組的具體研究內(nèi)容，寫出課題研究方案，教師對學(xué)生存在的問題和困難應(yīng)當(dāng)及時給予必要的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開題論證與評審。

指導(dǎo)并開展研究。在前面的幾個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，便進(jìn)入了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段，既開展學(xué)習(xí)活動。首先要向?qū)W生介紹常用的研究方法，常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段，開展學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生制定一個學(xué)生目標(biāo)，學(xué)生就可以上述目標(biāo)和方案進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進(jìn)行整理、分析和綜合。研究成果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，教師要教會學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評價。這是整個研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學(xué)生的認(rèn)識水平會因此而得到提高。常見的研究性學(xué)習(xí)的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網(wǎng)頁（校園網(wǎng)）展示，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

（2、）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)思想政治課整合實(shí)例。研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用兩項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動性，實(shí)施研究性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。

本文以“加入WTO對我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”為例，對在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)條件下的研究性學(xué)習(xí)作一簡單敘述。

[1]研究課題的目標(biāo)：

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的影響，尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)信息處理與現(xiàn)實(shí)生活的體會，著力解剖“入世”后，同學(xué)們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。

[2]研究課題的具體實(shí)施：

階段一：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。專門安排一節(jié)課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學(xué)習(xí)較晚的學(xué)校，可請校外的專家或其他有經(jīng)驗(yàn)的人員做一個專門講座，對研究性學(xué)習(xí)的基本知識做必要的輔導(dǎo)。同時，向同學(xué)們展示有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)的成功案例，以便于同學(xué)理解和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信心。

階段二：設(shè)計(jì)方案，開展研究。首先，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經(jīng)濟(jì)的影響，“入世”我國在經(jīng)濟(jì)、教育、社會等領(lǐng)域?qū)?shí)現(xiàn)怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經(jīng)濟(jì)基本概況，尤其是對本市歷年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要進(jìn)行深入的了解和分析（如屬于什么產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、出口和對外貿(mào)易占全市的經(jīng)濟(jì)總量是多少、國有企業(yè)的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進(jìn)行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關(guān)開展研究性學(xué)習(xí)常規(guī)方法進(jìn)行），得出結(jié)論，在研究的基礎(chǔ)上，寫出研究報(bào)告。

階段三：評價與交流。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行自評，總結(jié)整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學(xué)校通過校園網(wǎng)上的論壇、BBS、留言板進(jìn)行交流，也可向有關(guān)媒體（如報(bào)紙、雜志、有關(guān)網(wǎng)站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。

[3]研究課題的評價：

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，在對課題研究報(bào)告的評價中，可以采用定性的評語式與定量的記分式評價相結(jié)合的方法。評價的根據(jù)可以依據(jù)課題的目的、研究過程的積極性、成果的價值與創(chuàng)新等指標(biāo)來進(jìn)行。

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