遺傳學方向范文

導語：如何才能寫好一篇遺傳學方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1遵循自然規律預防疾病的自然觀中國傳統醫學認為人是大自然的一員，人體是一個和諧、有機和充滿生機的整體，人體的各種組織、器官、神經、肌肉、激素水平乃至心理活動等都不是孤立的，而是相互聯系、相互照應、相互影響的，并與自然季節的變化、生活起居、飲食等有密切關聯。因此自然界的變化必然會直接或間接地影響人體，使機體產生相應的反應。基于這樣的認識，古人從“天人合一”的整體觀出發，發現并總結了人體與自然相適應的基本規律，提出了具體適應自然變化的疾病預防法則；總結了四時變化對人的情志、氣血、臟腑、經絡影響的關系；晝夜、晨昏變化，日月星辰變化，地理環境及溫度、濕度、氣壓、氣流變化對人體的影響關系等。同時指出人在適應自然的過程中不是一味聽從自然變化而束手無策，人可以充分發揮主觀能動性調整自己，使自己更加適應環境。疾病預防的總原則就是遵循自然界的規律即“春生、夏長、秋收、冬藏”；并總結出了許多經過實踐和歷史檢驗證明是正確的俗語，如“冬吃蘿卜夏吃姜、不勞郎中開藥方”；“一年之內，秋不食姜；一日之內，夜不食姜”；“春捂秋凍，一年無病”；“秋風涼，添衣裳。一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉。白露身不露，寒露腳不露”等。《黃帝內經•邪客》指出“人與天地相參與，與日月相應也”[1]就是這個道理。人在順應自然界的變化規律時還積極地改造自然環境，如在氣溫極熱或極冷時，人體的自然調節難以達到理想效果，就發明了空調，以改變室內環境，保證人體不因極端環境變化而對機體造成傷害。正如《道德經》云：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一”[2]。現代醫學證明自然界的變化對人體的影響是客觀存在的，如海的潮汐、月的圓缺等都會影響人體的情志和臟器功能，極熱或極冷的時候是心血管疾病發病的高峰，也是導致猝死的主要因素之一，因此預防疾病必須遵循自然規律，并遵循自然規律來養護身體。例如春天萬物生發，人的情緒應隨自然一樣心曠神怡，生機勃勃；這時稍晚睡覺，早點起來；提升精神狀態，與自然和諧；在飲食上應“省酸增甘，以養脾氣”。意思是說，春季肝旺之時，要少食酸性食物，否則會使肝火更旺，傷及脾胃。如適當吃一些大棗、山藥、刀豆、南瓜、扁豆、西紅柿、核桃、栗子、魚腥草、芹菜、菠菜和胡蘿卜等對助升陽氣有積極作用。若不尊重自然規律，不遵循自然界變化對人體的影響規律，就可能導致疾病的發生，如果本身有疾病則會使疾病加速發展。可見古人早就發現并觀察到自然規律對人的影響，從而產生了遵循自然規律預防疾病的思想。

1.2疾病預防變化的辨證觀中國哲學思想的核心是“事物不斷發展變化”，這是一個根本規律，在疾病的預防上其顯著的預防醫學特征可歸納為“根本是‘象’，核心是‘變’”。所謂“象”是指像自然界那樣，因為“疾病預防”的基礎是遵循、效法和學習自然。而遵循自然法則的核心是“和”。“和”是指人、自然、社會、身體本身的大平衡與大和諧，所有的方法和手段只有達到“和”的狀態，才達到“最佳健康”的境界；因為自然界是最和諧的。“象”的根本是取自然之象，自然之象的精妙是在“變”。“變”是自然界的基本屬性和規律，例如一年四季的變化會使疾病預防方法“變”，不同年齡的“變”會使疾病預防手段“變”，四季的“變”會使補益的方式“變”，不同的疾病會使預防和治療方法“變”，一天之內不同的時辰對疾病預防的要求也在“變”。今天人們的生活方式、飲食結構、工作環境、生存狀態、休閑娛樂方式與古人相比發生了天翻地覆的變化，如多數中國人是營養過剩而非營養不足，上班族壓力大，緊張度高，因此疾病預防的方法要“變”，要順應時代的要求。例如《黃帝內經•四氣調神大論篇》指出“秋三月，此謂容平，天氣以急，地氣以明，早臥早起，與雞俱興”。如果今天的人們遵循“與雞俱興”的作息時間，那么就會與社會脫節，顯然必須要“變”以適應社會生活的要求。其實“變”就是發展，因此“疾病預防”的觀念、方法和生活行為方式也應隨時代的變化而變化，與時俱進。

1.3注重預防為先、病中防變和愈后防復中國傳統的疾病預防醫學思想特別注重預防為先、病中防變和愈后防復。《黃帝內經•素問•四氣調神大論》指出：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎！”強調了預防為先、病中防變和愈后防復的重要性。在疾病初起時，便能知道病邪之所在，及時進行治療，控制病情，使之不發展到嚴重或危險的境地。還強調不但要治病，還要防病；不但要防病，必須注意阻擋病變發生的趨勢、并在病變未產生之前就有應對之術。中國傳統醫學認為臟腑是相互聯系、互相制約的整體，一臟有病，可以影響他臟。因此在預防和治病時必須照顧整體，治其未病之臟腑，以防止疾病之傳變。如“見肝之病，知肝傳脾，當先實脾”就是講在治肝的同時，當先調補脾。這就是治其未病。其目的在于使脾正氣充實，不受侵襲。如見肝之病，不知道實脾，惟治其肝，這是缺乏整體觀的治療方法，就可能使未病的臟器發生疾病，或治好肝病而脾病又來，達不到好的治療效果。可見“見微得過，用之不殆”[3]的疾病預防思想在今天仍閃爍著耀眼的光芒。

2傳統醫學中的預防醫學思想與促進全民健身

2.1傳統中的預防醫學思想與現代預防醫學思想高度統一中國傳統醫學的預防醫學思想淵源于中國古人，但與現代醫學科學發展有驚人的一致。首先，所有預防疾病的方法、活動都是圍繞“健康長壽”進行的。其次，傳統醫學的預防醫學基本思想是強身防病，防微杜漸治未病，在整體觀念及辨證思想的指導下去把握生命和健康，最后，傳統醫學的預防醫學思想還特別重視社會心理因素，把人類、社會和環境有機地聯系在一起，正確地認識人類的生命活動，積極地預防疾病，達到強身防病、益壽延年的目的。可以說傳統醫學中的預防醫學思想是古為今用的典范。進入21世紀人類疾病譜發生了極大的變化，慢性非傳染性疾病日益增多，人們對“未病先防”的認識也越來越深刻。中國傳統醫學的預防醫學思想不僅注重社會心理變化對人體的影響，還著眼于提高人們的心身健康。《黃帝內經》就指出：“上知天文，下知地理，中知人事，可以長久”（《素問•著至教論勸》），現代醫學模式已從傳統的“生物-醫學模式”向“生物-心理-社會-醫學模式”轉變，這與中國傳統醫學的預防醫學思想的主張不謀而合。傳統預防醫學思想重視社會、心理對人的影響，并采取積極主動的方法，使人類與自然環境、社會環境處于更加協調的狀態，因此對現代社會有重要的意義。其中的“形神共養，天人相應，順應自然，協調陰陽，節欲保精，暢通經絡，協調臟腑，飲食調養，謹慎起居，益氣調息，和于術數，動靜適宜”預防保健的基本原則已被現代醫學科學證明。

2.2促進全民健身2012年我國60歲以上的老人已接近2億，中國已經進入老齡化社會，到2025年將增長到2.8億人，約占總人口的20％。老年人是否能夠幸福健康地安度晚年是全世界面臨的重大社會問題，中國也不例外。因此重視研究疾病和保健對老年幸福生活的影響有極大的意義。預防保健對中年人也十分重要，中年人肩負著生活和工作兩副擔子，可能潛在著疾病發生的危險。傳統醫學認為盛極則衰，“四八，筋骨隆盛，肌肉滿壯；五八，腎氣衰，發墮齒槁”（《素問•上古天真論》），“年四十而陰氣自半也，起居衰矣”（《素問•陰陽應象大論》），說明中年人應注重預防保健工作。特別是隨著中年人社會負擔的加重，如何采用適宜的預防保健方法，提高其體質，延緩衰老已是十分緊迫的問題。中年人是社會發展的脊梁，他們的健康與中國的未來息息相關。青年人應懂得預防保健，因為社會的發展、中國的未來要靠青年人完成。梁啟超在《少年中國說》說：“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”因此對青年人更應該加強預防保健教育，讓他們從現在做起，避免致病的危險因素，堅持科學的生活方式，使生活更加幸福和美好。可以說預防保健知識的普及不僅關系到人類的健康，而且與社會的進步息息相關；人的生老病死盡管是不可抗拒的自然規律，但如何適應環境、抵抗疾病、求得健康與長壽是古往今來的美好愿望，也是預防保健的目的所在。故中國傳統醫學的預防醫學思想的普及對促進全民健身有積極意義。

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我院醫學影像存儲與傳輸系統（picture archiving and communication system，PACS）連接許多大型醫療設備，包括CT、CR、DR、US、DSA、MRI、心電、腦電、病理切片等。現總結PACS系統從2004年1月至2006年12月在我院放射科的應用情況，并將其優勢、問題及對策分析報告如下。

1 一般資料

我院PACS為深圳安科ASG-340型 PACS，2004年1月開始使用，至今3年多，該系統通過DICOM 3協議連接了放射科的所有影像設備，包括1臺飛利浦螺旋CT，1臺西門子MRI機，1臺DR機，1臺CR機，1臺數字胃腸機,以及其他科室的診斷設備。

2 PACS優勢

2．1 數字圖像替代膠片 減少購買膠片及沖洗費用，節省了龐大的貯片空間，減少了膠片管理工作人員，沒有了繁雜的借片還片手續[1]，不會出現膠片丟失、錯放及老化霉變等問題。

2．2 優化放射科工作流程 患者登記掃描影像檢查診斷報告報告打印和發送。在放射檢查登記室進行登記時，不用打字，只要輸入患者的門診號或住院號，核對PACS調出的患者信息，并生成檢查申請記錄即可；醫師不需等候打片及傳遞膠片，在醫師工作站，醫生在專業級顯示器上對影像進行讀片和疑難病例的討論，然后簽發診斷報告而不需手書報告。最后將統一打印診斷報告和圖像膠片分發給患者自己保存。這樣，患者在影像科室所做的檢查能很快拿到檢查結果。

2．3 快速、為患者贏得診治時間 在臨床上，可第一時間得到急癥患者的影像資料，避免延誤病情。對患者來說，縮短檢查時間和次數，減少等候時間，避免在不同醫院進行重復檢查，從而減少輻射和痛苦程度，快速得到檢查結果，贏得診治時間。

2．4 提高放射診斷準確性 PACS提供傳統的手段無法具備的計算機輔助診斷功能，主要包括進行窗寬窗位調節，邊緣增強，降噪及鏡化、濾波和偽彩等一系列后處理技術，對圖像進行縮放、旋轉和各種測量；對復查患者可調閱歷史圖像與其他影像資料，并可對圖像進行距離、面積、角度測量及注釋標注。所以PACS更容易顯示病變[2]。

2．5 方便網絡會診與教學科研 實現科室與科室之間的圖像與患者信息的傳遞和會診，在影像診斷教學上，極大地方便了教師制作多媒體課件，可以拋棄笨重易損壞的膠片，實習時學生可直接在與PACS連接的電腦終端上進行操作，調閱的圖像數目及可對比性、可調節性均比以往利用膠片的小班講課和實提高，極大地提高了閱片實習課的效率和效果。

3 實際運用中PACS系統所面臨的問題及防范對策

3．1 系統的穩定性、可靠性至關重要 PACS系統一旦癱瘓，無法運作甚至丟失影像數據，將給醫院及患者造成無法彌補的損失[3]。尤其是在當前舉證倒置的前提下，保護好患者的醫療信息尤為重要。要采用的資格及口令密碼驗證機制作為一般防范，要害部門實行冗余備份，敏感部門實行檢錯及自動糾錯機制，建立鏡像文檔及故障恢復功能；限制各類工作站的權限，使用無盤終端；如有必要使用硬盤或外來軟件，要確保其無病毒；經常檢查和升級病毒檢測軟件，保證網絡運行安全，防止病毒感染及黑客入侵竊取、修改信息，安排專人管理、檢查運作的執行情況。

3．2 外部環境的穩定性不可忽視 要保持PACS電源的連續性，電壓的穩定性，防止意外停電和電壓波動，給服務器配置不間斷電源和穩壓器。嚴格控制工作站、計算機房的溫度、濕度、潔凈度。減少外部環境因素造成設備故障和數據丟失。

3．3 掌握計算機知識 PACS屬于一種高新技術，包含許多有關計算機、網絡、標準通信協議、存儲介質等方面的新知識。 作為放射科醫師，沒有經過計算機科學的基礎系統訓練。大家的工作又非常繁忙，可供支配的時間有限，使用PACS有較大的難度。所以需要努力學習，了解和掌握有關PACS的基本理論以及應用知識。

3．4 提高自身業務素質和工作水平 建立PACS系統，可調閱普通放射、CT、MRI、超聲、核醫學或介入放射等多種影像學圖像，如果我們的醫師僅熟悉自己所從事的技術，不懂其他影像學知識，則不可能根據多種影像學的表現，作出準確的綜合診斷，這是PACS系統對影像科醫師自身業務素質的重大挑戰。我們應該努力提高自身業務素質和工作水平，促進我國PACS的建立和健康發展。

參考文獻

1 許尚文，陳金雄，醫學圖像存檔與通訊系統的臨床應用．實用放射學雜志，2002，18：531-532．

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郭院長

“無數實驗證明，純粹而傳統的漢方美容才是真正適合我們東方人的美麗方程式。那些來自中藥材的植物精華，以其天然的本質滋養著信賴它的肌膚，使其美、使其凈、使其精、使其純，散發著神秘的東方魅力。

在眾多高科技美容成分的激烈角逐蠶食下，漢方植物美容依舊擁有一塊堅實的不敗之地。因為它深信美麗的肌膚必是由內而外的純凈通透，用傳統的中醫美容法來凈化肌膚，才能安全有效地還原肌膚最初的純粹柔嫩。”

PART1美人院長教我們認識老祖宗留下的美肌財富！漢方美膚熱門中藥成分TOP15

“現代漢方美容并非簡單地傳承過去的宮廷秘方，有不少國際大公司還添加了高科技成分，使漢方護膚品在重調理的同時，功效更強勁。以下是目前在國際上最受歡迎的幾種漢方成分。”

人參：珍貴的駐顏靈丹

人參一直是一種昂貴的藥材，人參提取物還具有平撫皺紋，促進血液循環，加速新陳代謝等多重功效，可有效調理肌膚，恢復其健康年輕狀態。

當歸：給肌膚健康氣色

當歸味甘、辛，性溫；具有補血活血、祛淤生新之功效，對于因血虛所致的面色不佳有較好的療效。長期服用當歸，可使面部皮膚重現紅潤色澤。

龍膽草：高原上的美白貴族

在很早的藥材書籍上就有記載，龍膽草具有舒緩、鎮靜及滋潤肌膚的功效，而龍膽草萃取液被用于護膚品中，則同時兼具美白與保濕的功效。

珍珠：保濕美白王

珍珠含有多種氨基酸，對皮膚有很好的營養、滋潤作用。長期使用珍珠，能令黃褐斑及色素沉著大為減輕。

薏仁：漢方中的“平民天后”

薏仁本身所具有的潤澤肌膚、美白補濕、行氣活血、調經止痛等功效十分卓著，應用于皮膚上又具有自然美白效果，能提高肌膚新陳代謝與保濕的功能，可有效阻止肌膚干燥的現象。

銀杏：備受推崇的抗氧化劑

銀杏是一種抗氧化劑，可促進肌膚的血液循環、減少自由基的生成，防止自由基對皮膚的傷害，可以預防皮膚的敏感反應，尤其是光敏感反應。

靈芝、椎茸：衰老肌膚的救星

這兩種珍貴的藥材含有極豐富的稀有元素“鍺”，能使人體血液吸收氧的能力增加1.5倍，因此可以促進新陳代謝并有延緩老化的作用，還有增強皮膚本身修護功能的功效。

火棘：美白肌膚的新元素

傳說古代美女楊貴妃就是依靠火棘來維持肌膚的白皙美麗。經過臨床實驗證明，火棘具有美白療效，可以抑制黑色素，具有淡化色素和保濕的神奇功效。

枸杞精華：擊敗自由基

枸杞精華可最大程度減輕自由基對肌膚的傷害，其功效更勝于維生素A，C,E。它是目前市場上唯一能中和ROS及RCS兩種自由基的產品。

鼠尾草精華：活化肌膚

能平衡肌膚含水度并保持肌膚的水份，長效保濕，給予肌膚活力健康的光澤。

松科植物(榛實和竹子)：加倍保水

榛實精華成分與維生素D一樣，可以有效地平衡肌膚的各個組織層。而竹子中蘊含的豐富無水硅酸成分加強了肌膚的保濕效果，使肌膚更加柔滑有彈性。

白果仁：嬌美肌膚

白果酸在體外可抑制一些皮膚真菌，故外用可治頭面手足多種礙容性皮膚病，并可延緩皮膚衰老，防止皮膚粗糙。

白芷：給肌膚水一樣的滋潤

白芷對體外多種致病菌有一定的抑制作用，并可改善微循環，促進皮膚的新陳代謝，延緩皮膚衰老。

白芨：讓肌膚更光滑

白芨富含淀粉、葡萄糖、揮發油、黏液質等，外用涂擦，可消除臉上痤瘡瘢的痕跡，讓肌膚光滑無痕。

PART2愛美世家潛心鉆研，20年老中醫權威驗證，數千漢方達人親身驗證：最新最HOT保養秘方大公布！

“現代女性生活節奏緊張，壓力大，肌膚問題更復雜，所以適合JMS的漢方需要由內而外地調理！以下兩個秘方是我們愛美世家20年老中醫獨家研制，上千MM親身體驗的有效秘方。”

愛美世家秘方之

三用多功能多效果！美麗魔法粉

材料：五角楓（目前五角楓總共有二百多種，愛美世家選用的五角楓是最具有藥用價值的一種。）

功效：純天然藥粉抑制斑點形成和色素沉積，使肌膚上的斑點逐漸消失，對黑斑、雀斑、痤瘡（青春痘）及皮膚粗燥具有獨特的調理作用，對加快肌膚代謝、使面色紅潤、延緩肌膚衰老和治療凍裂都有很好的作用。

用法：

A、加入浴缸，泡澡，可以解除皮膚敏感，對皮疹以及粗燥皮膚有明顯的治療作用。

B、泡水喝，有修復皮膚，調整內分泌。

C、敷臉，改善膚質，祛痘祛疹。

達人：張真

愛美世家專業補血劑（膠囊）

主要成分：氨基酸、卟啉鐵

功效：純天然補血劑，可以滋潤肌膚，解決暗淡膚色，保持膚色紅潤有光澤，而且高效持久，無副作用，補血功效是普通補血劑的8倍！

用法用量：每次一粒，一天兩次。最好服用30天。

價格：180元/60粒，30天的量

隨配：輔藥

達人：米米

年齡：41

都說女人四十豆腐渣，我真的到了這個年齡就感覺到了，我身體不好，臉色都跟著差了，看到自己蠟黃的臉，我覺得漂亮真的與我無關。朋友推薦我用愛美世家專業補血劑，剛開始用還沒怎么有效果，在第三個星期的時候，我同事說我開始變年輕了，我仔細一看自己，還真是臉色好多了，有血色了，紅潤了也就年輕了。

傳承百年！美人院長推薦：愛美世家專屬[古方新用]美顏方 武則天/太平公主/楊貴妃都用過！

“在沒有名牌化妝品的年代，眾美女如何維持沉魚落雁的美貌呢？全靠中醫美容秘方！愛美世家總結歷代宮廷美顏秘方，根據現代女生的肌膚特點，推出獨家改良的愛美世家專屬[古方新用]美顏方，更能解決JMS的肌膚問題哦！”

武則天：神仙玉女散獨家改良版！

主要材料：益母草、珍珠等。

功效：可以淡化斑點，祛除粉刺，使肌膚光潔潤澤。

Tips：不適合低血壓、身體虛寒的美人！

太平公主：桃花紅膚膏獨家改良版！

主要材料：桃花、蜂蜜等。

做法：將桃花碾碎，與蜂蜜混合均勻，涂在臉上，15分鐘后洗去。

功效：淡化斑痕，美白肌膚，常用能延緩衰老。

Tips：新鮮桃花和干桃花同樣適用。

楊貴妃：貴妃紅玉膏獨家改良版！

主要材料：杏仁、薏仁、滑石、蛋清等。

功效：長期使用能潔凈肌膚、暢通毛孔，保濕效果顯著。

Tips：滑石可不要誤服哦，涂唇邊要小心。

慈禧：滋膚美體參片獨家改良版！

主要材料：人參、靈芝等。

功效：滋補元氣、補肺益脾、安定神經、使皮膚健康潤澤。

Tips：腸胃不適的人不可服用，也不宜跟蘿卜、濃茶一起食用。

PART4人人都在瘋中醫！新奇漢方保養品流行中！

“漢方保養品融合東方于西方療法的基本概念，以中醫學作為基礎的傳世美容法，配合現代科技的結合，讓肌膚獲得1+12的效果！”

美白

薏仁、當歸

高絲雪肌精

凝聚漢方植物精華，卓越的美白與保濕效果。

玉容散配方+綠豆、白芷、生麻

MISSHA 美思玉容散夜間舒活面膜

睡前涂抹不沖洗，有保濕水嫩功效

白茶

THE FACE SHOP白茶賦活凈白晚霜

清爽好吸收，擦后還帶有淡淡清香，能防止黑色素沉淀、使肌膚充滿活力。

陳皮、薏苡仁、當歸

高絲清肌晶肥皂

在清除毛孔內的污垢、過剩皮脂及老化角質的同時保持潤澤，肌膚將遠離暗沉的困擾，更具透明美感。

抗老化

黃芩

NEWAUPRES柔潤多效防護乳￥200/50ml

補充肌膚所需水分，提升肌膚活力和彈性。

靈芝

羽西生機之水活能平衡調理液￥165/150ml

為肌膚灌注能量，并提升肌膚微循環，綻放健康的氣色和光彩。

綠茶

植村秀綠茶潔顏油￥329

蘊含具抗氧化功能的兒茶素，迅速舒緩受刺激物質侵損的疲倦肌膚，使膚質回復柔爽軟滑。

赤芍、白芍

佰草集清肌養顏太極泥

內外互輔，黑白兩步，肌膚細滑如玉，柔潤光澤由內透出，全面回復自然盈潤的初生狀態！

抗痘

紫草、金縷梅

美體小鋪紫草潤膚凝膠￥60

平撫有瑕疵的肌膚，特別是面部小包及青春痘的肌膚。

橄欖油

倩碧潔面皂￥180

含有天然的橄欖油成分，對皮膚沒有任何刺激，清爽去油。

薄荷

Origins果真有酵磨砂膏￥220

內含木瓜、芒果酵素多種植物精油，能溶解、清除老化角質細胞，適用于各種膚質。

積雪草、洋甘菊、

佰草集曬后修護冰肌雪芙

迅速降低肌膚表面溫度，鎮靜肌膚，同時補充水分，防止肌膚因日照干燥引起的不適。

PART5有趣又好玩的漢方小玩意大公開！

美顏漢方食補

立頓麗顏茶

上好玫瑰與玫瑰茄配以上等紅茶，美白最有效。

致中和蘆薈龜苓膏

選用上等龜板、地黃、茯苓、甘草、金銀花、蒲公英、等十幾種名貴中草藥與蜂蜜精心熬煉而成，其性溫和，涼而不燥。解暑美容的圣品。

人參烏龍茶

人參可以補血補氣，臉色蒼白MM不妨一試。

古田靈芝蜂蜜茶

被喻為“仙草”的靈芝。能使血管循環暢通，從而促進新陳代謝，延緩衰老。

娃哈哈桂圓蓮子營養八寶粥

精選桂圓、蓮子等養顏中藥，營養豐富。

中藥爽身粉

松達珍珠精華爽身粉

采用純天然中藥松花粉精與珍珠精華制而成，不僅對病菌有很強的殺滅作用，而且用后很滋潤，非常保護肌膚哦！

中藥衛生棉

益母牌益母草衛生棉

每片中間都會有益母草膏，絕對不會過敏，還是棉質的，超好用！

珍愛一生

一般的護墊用后都有很重的血味，但這款用起來非常清爽，而且沒有味道，一整天也不會覺得悶熱。

PART5美人院長解答：美人們關于中醫美容的迷思！

“在崇尚自然的風潮下，美容也刮起了自然風，其中以含中藥成分的保養風頭最勁。有人認為它們有理療的作用，也有人認為不過是制造噱頭的東西罷了。美人們對中醫美容有什么疑問，都可以咨詢愛美世家哦！”

Q：相比于其他護膚成分，漢方保養品究竟有哪些優勢？

A：概括下來，漢方美膚品的優點為以下四個方面。

1、內外兼顧：漢方保養品成分最大的特點在于它不只致力于肌膚表層的淺顯改變，而是作用于身體及皮膚深層，由內而外，排除肌膚中的有害雜質毒素，提高肌膚抗氧化能力，可從基底改善肌膚狀態。

2、安全無刺激。使用漢方美膚產品，不必擔心有任何化學成分會刺激我們敏感的肌膚，使用起來當然放心。

3、效果持久。漢方護膚品在使用后或許不能像磨皮煥膚那樣立刻顯現，但是堅持天然護膚一段時間后，你的肌膚必會有顯著的改變。

4、舒適體驗。無論是草本植株，還是其花朵、果實，來自漢方“藥”素美膚本身的清新色澤與淡雅芳香，會讓你的肌膚享受非常舒適的感觀之美。

Q：很多人對中藥成分的護膚品期望很高，但也有人覺得用后效果并不明顯，這是怎么回事？

A：這些漢方的植物秉承了中醫學的以內養外的原理，對肌膚是一個較長的調理作用，而不是短時間內化學反應所產生的效果。

Q：中藥護膚品適合所有人嗎？

A：不是每個人都適合，中藥有時候也會讓皮膚產生過敏。MM們在選用此類產品之前，不妨做一個斑貼試驗：將此護膚品涂抹在手腕內側，然后貼上不吸收的塑料薄膜，2―3天之后可以揭掉。如果沒有任何不良反應，就可以放心使用；如果出現紅斑、疙瘩等，說明這款產品不適合您。

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遺傳學是一門年輕的學科又是一門發展十分迅速的學科，是以基因為中心研究生物的遺傳、變異和進化規律的科學，是生命科學研究領域內十分活躍的帶頭學科。

目前，它的分支幾乎已經擴展到了生物學的每一個領域，成為生物科學的中心了。遺傳學是生物科學的核心，這提供了一個框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個理性的統一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應性，我國科研和經濟建設對遺傳學專業人才的要求越來越大。主要到高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事遺傳學相關學科的教學、科學研究及其與臨床相結合的醫學實驗研究工作。

就業方向：

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1.遺傳學實驗課程普遍存在的問題

1.1輕視實驗課。

根據我國長期的傳統教學模式和思維，形成重視理論教育，輕視實驗程教育的現象。結合多年教學經驗，我們發現一些教學工作者把實驗課僅僅視為驗證和加深理解課堂講授的理論，沒有把實驗課當做培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力的環節。實際上，實驗課是培養具有創新能力的高素質人才不可缺少的一個重要環節[5]。隨著現代遺傳學的飛速發展，新的遺傳學現象和理論不斷增加，新的遺傳學研究方法和手段不斷涌現。為了多給理論課時間，許多高校不斷修改實驗內容、實驗時間、實驗課時，大大違背了實驗設立的初衷。

1.2硬件設備較落后。

由于重理論，輕實驗的思想和經費不足等諸多原因，導致遺傳學實驗的設備老化，數量不足。隨著新的實驗技術和研究手段不斷涌現，更使遺傳學實驗的硬件設施顯得落后。在很多高校，由于儀器設備的限制，只能開展一些相對簡單的實驗。

1.3實驗內容不利于學生發展。

受傳統教學理念的影響，一些高校設置的遺傳學實驗內容不符合遺傳學發展要求。實驗內容的總體情況可總結為三多三少[6]：一是經典遺傳實驗內容多，分子遺傳實驗內容少；二是驗證性實驗多，綜合設計實驗少；三是課外補助的實驗多，課堂計劃學時的實驗少。

1.4教學方式較為單一化。

受傳統的教學模式和硬件設備等各方面因素的影響，教師將實驗課的教學方式設置得較為單一，一般模式為，老師在上課前把實驗試劑、實驗材料等事先一應俱全地準備好，然后講解實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項、結果的預測等，學生按照步驟往下做。這樣的教學方式，學生幾乎是機械、被動完成實驗內容，不能發揮主觀能動性，實驗做完后腦中一片空白，收獲甚微。

1.5成績評定需多樣化。

實驗課成績是評定學生實驗質量的直接體現，也是檢驗所設立遺傳學成功與否的直接方式。傳統的實驗考核方式過于單一，僅憑書面實驗報告和預習報告作為評定實驗成績的依據，沒有突出實驗操作，不能全面真實地反映學生的實驗水平和教師的實驗教學質量。

2.遺傳學實驗課程改革的探索

針對當今遺傳學實驗課程存在的普遍問題，結合多年教學經驗，我對遺傳學實驗課程提出以下改革措施，由教學實踐來看，教學質量大大提高，取得了較好的成績。

2.1提高實驗地位，改善實驗條件。

針對當前遺傳學實驗課依附于理論課，課時數較少且科研經費、實驗經費匱乏的情況，我們采取以下改革措施：首先，修改了本科生培養方案。根據調增后的培養方案，遺傳學一共72學時，實驗課20學時，增加了實驗課的比重和課時數，能夠較好地滿足要求。其次，高水平的實驗室不僅是科學研究的基地，而且起著提升辦學水平和加強人才培養的重要作用。過去我校遺傳學實驗室設備極其簡陋，場地極其有限，很多想開展的實驗都無法進行。經過多年努力，并與其他實驗室相結合，現在情況得到較大改善。一些分子遺傳學的實驗相繼開展，比如，PCR擴增實驗、RNA提取，等等。

2.2改革實驗內容，培養學生能力。

實驗內容是育人理念的直接反映，我們本著適應學科發展，結合自身實際，培養學生能力的態度和思想，逐漸建立了逐層遞進的實驗教學體系，即基礎性實驗――綜合性實驗――研究型實驗。

2.2.1基礎性實驗

主要目的是使學生認識實驗室常用儀器設備，并正確規范使用，熟悉遺傳學常用的實驗方法，等等。該階段主要以驗證性實驗為主，實驗時間安排方面要與理論課相協調。實驗課前要讓學生預習，上課初檢查學生預習情況，只有很好地熟悉實驗內容，才能做好實驗。在上課過程中，著重強調實驗重點和注意事項，及時糾正錯誤和不規范的操作。課后認真批改實驗報告，檢查實驗效果。

在很多實驗改革意見文獻中，認為該部分對提高學生能力沒有太大作用。實際上，學生們掌握好基本的實驗操作技術，在后續的實驗中就能得心應手，較順利進行。比如顯微鏡的使用，很多學生不知道顯微鏡實驗結束后哪個目鏡對著通光孔。又如，很多學生在使用移液管時，不知道哪個手指進行調節，等等。為了避免上述情況出現，這一模塊，老師更應該認真對待。

2.2.2綜合性實驗

設立綜合性實驗的目的是結合遺傳學理論課程的多個知識點和本專業相關課程，對學生實驗技能和方法進行綜合訓練。該模塊旨在培養學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力、查閱資料能力和運用多學科知識解決問題的能力[7]。我們設計了果蠅遺傳學綜合實驗，涉及果蠅的野外采集，培養和生活史觀察，果蠅唾腺染色體的觀察，以及果蠅同工酶的分析實驗。通過該綜合實驗，學生較詳細地掌握了果蠅遺傳學方面的知識[8]-[9]。

2.2.3研究型實驗

結合課程教學或獨立于課程教學而進行的一種探索性實驗，主要特點是整個實驗由學生獨立設計、獨立操作、獨立創新。實驗指導老師制定幾個指導性研究題目（方向），讓學生自己選擇題目（方向），自己完成實驗材料的選擇和準備、實驗方案的設計（實驗流程、影響實驗結果的因素等）、實驗操作和實驗結果的分析，并撰寫研究論文（報告）。

我們結合自身實際和學生感興趣的話題，對人體手部皮紋進行遺傳學分析。指紋的遺傳特征十分突出，被用作個人身份調查取證的重要線索，根據個體差異分析，產生了“DNA指紋”。通過常見染色體患者皮膚紋理的分析，學生展開了充分討論，進一步理解了遺傳的復雜性。如此，不僅加深了學生對所學知識的印象，拓寬了知識面，而且增強了學生分析問題、解決問題的能力。

2.3改變教學手段，激發學習興趣。

傳統的授課模式，不利于學生興趣的激發和能力的培養。針對這種情況，我們分模塊進行教學改革，對于基礎性實驗，任課老師利用多媒體，先讓學生觀看有關實驗的錄像片，對實驗形成生動而清晰的直觀認識。課堂上教師負責解決實驗過程中出現的問題和糾正不規范操作。對于綜合實驗課程，老師多用啟發式授課方式，多問學生為什么，引導和鼓勵學生發現疑難，提出問題，積極思維，尋求答案。另外，采取開放式教學模式，學生設計好實驗方案，在老師的監督下，把實驗室交給學生，讓學生自行配置實驗試劑，準備實驗材料，等等，使其真正參與科研中。對于研究型實驗課程，我們結合我院大豆育種科研項目的優勢，積極組織學生參與課題，培養學生能力。

2.4完善評定形式，提高教學質量。

以往，實驗考核方式過于單一，僅憑書面實驗報告和預習報告作為評定實驗成績的依據，沒有突出實驗操作，不能全面真實反映學生的實驗水平和教師的實驗教學質量。因此，遺傳學實驗課程考試成績應由以下幾部分組成：首先，學生課前的預習情況，通過課前預習報告和老師上課前的提問給分。其次，看學生的課堂表現，由于人數比較多，多數情況老師不能一一打分，針對這種情況，我們設立操作考核和平時考勤記錄，真實反映學生的掌握水平。再次，通過實驗報告給學生打分，要求學生用確切簡明的形式，將實驗結果完整、真實地表達出來。對實驗總結報告，要求文字通順、簡明扼要、字跡端正、圖表清晰、分析合理、結論正確。

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1導生制的由來

“導生制”又稱“貝爾-蘭卡斯特制”（ Bell- Lancaster system） ，是 18世紀 90年代由英國國教會牧師A·貝爾和公誼會教師 J·蘭卡斯特創行的一種教學組織形式，其具體做法是由教師先將教學內容傳授給“導生”，再由這些“導生”教給其他學生，并對這些學生進行檢查和考試。在我國“導生制”的教育模式歷史更加悠久，《漢書·董仲舒傳》載“弟子傳以久次相授業，或莫見其面”；《后漢書·馬融傳》載“前授生徒，后列女樂，弟子以次相傳”；南朝《高僧傳·道安傳》中記載的“復講制”；近代著名教育家陶行知先生創立的“小先生制”等，都是我國不同歷史時期對“導生制”的繼承和發展。

2遺傳學實驗教學實行導生制的必要性

目前我們在實施遺傳學實驗教學的過程中主要存在著以下六個方面的問題：專業多——七個專業（植物科學與技術、動物科學、生物科學、園林、植物檢疫、生物教育、園林技術）；設備少——我院現有遺傳學實驗室一個，實驗設備相對缺乏；學生多——每學年有近三百人進行實驗；教師少——無專職實驗教師，僅有兩名兼職實驗教師；需要學時多——遺傳學實驗一般都需要較長的時間，特別是果蠅系列實驗、多倍體育種實驗等；計劃學時少——植物科學與技術（16學時）、動物科學（18學時）、生物科學（24學時）、園林（10學時）、植物檢疫（16學時）、生物教育（20學時）、園林技術（10學時）。

介于我院遺傳學教學過程中存在上述問題，我們遺傳學教研組經過客觀細致的分析后一致認為：今后遺傳學實驗教學改革的方向，正是要改變傳統的班級教學的組織形式，代之以個別化教育形式。在教師少、教學任務重的情況下，上課時教師不可能在實驗過程中對每個學生進行一一指導，教學效果因此也大打折扣，影響了實驗課教學。在這種情況下，導生制教學組織形式的應用就顯得尤為重要。

3導生的選拔和培養

3.1導生的選拔

導生在遺傳學實驗教學過程中，既是教師教學的對象，又是教師教學的助手。因此，導生的選拔是實施導生制的關鍵。教師應根據“寧缺毋濫”的原則，對學生的基礎理論進行客觀科學的測評，并對學生其方面的表現進行了解，從中挑選出專業基礎扎實、學習成績優秀、表達能力較強、具有較強的責任心和一定的組織能力的學生當導生。然后，以導生為中心，采用教師指定的方式對學生進行分組，以后所有的教學或實踐活動都將以組為單位進行。分組時應注意遺傳學實驗的特點，男女學生的比例要適當，組員的特長要互補，最好各組綜合水平差異不要太大。

3.2導生的培養

導生選以后，指導教師應及時對其進行指導和培養。根據畢業遺傳學實驗教學的特點，對導生的培養可從以下幾個方面進行。

培養導生的學習能力。教師先組織導生自主學習相關的實驗內容，然后由導生找出實驗中存在的困難和問題，教師進行逐一解答，導生進行實驗，教師指出導生在實驗過程中存在的問題并使之改正，導生再次實驗或口述實驗。

培養導生的創新能力。給每一位導生分發一些遺傳學研究前沿的資料，讓他們以小組為單位，進行資料的查閱和討論，教師參與他們的討論對他們的小組討論做出評價。

培養導生的工作能力。導生與組內的學生之間既是“管理”的關系，又是“服務”的關系。教師應及時對導生的工作職責提出要求，并為其完成實驗創造條件。

培養導生的互助精神。分組后學生們的實驗時間相對分散，不便于統一管理和指導。指導老師可以建立 QQ群，學生可以通過QQ群來探討實驗過程中發現的問題。這樣既增強了各實驗小組之間聯系，又增強了學生和指導教師的聯系。這樣不僅鍛煉了導生的工作能力，而且也培養了導生與同學之間的互助精神。

4導生制教學的實施方案

每一次實驗前，教師要制定清晰明確的、易被導生理解和掌握的教學目標，并將教學目標告訴導生。這樣，導生在履行自己的職責時才會清楚自己要做什么以及自己應補充哪些知識。教學中，仍由教師面向全班學生主講或示教主要實驗教學內容，然后由導生負責解答本組同學的疑問，并指導具體實驗操作訓練，教師只作課堂整體調控，回答有共性的問題和導生解決不了的問題。教學中應精講、少講、多練，留足夠的時間讓學生與導生共同交流，營造各小組間競爭的氣氛，提高大家的學習興趣，并了解學生操作練習狀況，及時調整實驗教學策略。

5導生制運用效果評價

5.1學生成績評價

近年來我院在遺傳學實驗教學過程中應用導生制。從實際效果來看，導生制的實施，強化了指導教師在教學中的指導作用，提高實驗室的利用率，避免了由于課時等原因導致的遺傳學實驗教學不能深入細致地實施，全部學生都能在規定時間內完成實驗報告。據統計，各專業學生成績的合格率都達到 90%以上，優良率達到 30%以上。比采用傳統方法指導畢業綜合實踐教學，學生的成績明顯提高。

5.2學生能力評價

由于導生制具有增強學生間相互交流的特點，在遺傳學實驗教學過程中，學生之間可通過平等對話、相互討論等方式解決實驗中發現的問題，大大激發了同學們自主學習的積極性。經過一個學期左右的系統學習，學生們的實驗能力都得到普遍提高。部分優秀學生在實驗過程中脫穎而出，部分創新實驗，實驗效果明顯為將來撰寫畢業論文奠定了良好的基礎。

綜上所述，運用導生制，對提高遺傳學實驗的整體教學質量，具有十分積極的作用。從應用范圍來看，導生制不僅適用于遺傳學實驗教學，對其它知識綜合性強、技能要求高的理論課和實踐課教學，都不失為一種好的教學方法。

參考文獻：

[1]丁云霞.導生制：歷史發展與概念界定[J].理工高教研究，2010，29（2）：36-39.

[2]熊大勝，席在星.本科生遺傳學實驗教學的改革探討[J].遺傳，2005，27（5）：811-814.

[3]吳若菁.遺傳學實驗教學的改革研究[J].實驗室研究與探索，2005，24（12）：72-74.

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關鍵詞：創新型混合教學模式；自主性學習；研究性學習；遺傳學；

作者簡介：劉向東(1965-)，男，農學院，博士，教授，博士研究生導師。研究方向：水稻生殖發育遺傳和分子細胞學研究。

遺傳學是生物科學中一門最具活力、發展最迅速的理論科學，對探索生命起源和本質，以及推動整個生物科學的發展起著巨大的作用，同時又是一門緊密聯系生產實際的基礎應用科學，對動植物新品種選育、良種繁育和遺傳性疫病防治等都具有重要的指導作用。因此，該課程也就成為生物類、農學類和醫學類學生最重要的專業基礎課之一。國內外的相關大學都十分重視遺傳學的教學工作，并做了大量卓有成效的工作，包括教材編寫和教學方法改革等。就拿我國來講，不同版本的遺傳學教材不下10種，且多數是由遺傳學的名家主編；教學方法的改革與新型教學模式也層出不窮。[1，2，3，4，5，6，7，8]華南農業大學是遺傳學教學改革比較早的學校之一。從20世紀90年代至今，對農科類專業的遺傳學教學方法進行過多種改革。歸納起來，主要是進行了四個階段的四種改革：一是1997年至2001年間，改變原有單一粉筆教學的模式，利用電腦制作CAI課件，進行多媒體教學。從1997年開始編寫基于PPT的CAI課件，1999年試用PPT的多媒體教學，2000年在農學類專業中全面推行以PPT為主的課堂教學，取得一定的成績。遺傳學課程的主講教師劉向東也因此于2000年獲得廣東省“南粵優秀教師(講壇新秀)”稱號。二是進行“基于web-quest遺傳學教改試驗”，即“基于網上資源遺傳學自主性學習教改試驗”。于2001年至2003年間制作并完成了遺傳學教改試驗網站——《遺傳學》網站，2003年成功地應用于教學，以后結合所獲得的廣東省教育廳“151工程”項目開展“基于web-quest遺傳學教改試驗”，取得良好的效果。[4]作為該項改革的原創性教學資源網站——《遺傳學》網站于2007年獲得第二屆全國百佳網站(十佳學術類網站)，其改革成果也于2008年1月獲廣東省教育廳“151工程”項目課程改革獎(三等獎)。2001年至2004年期間還開展遺傳學綜合性實驗和雙語教學。[3]三是2003年至2006年間開展研究性、探索性的教改試驗。四是2006年至今在原來以單一或數種教改方法簡單結合的基礎上，提出較適合農科類學生的“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗。

一、“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗的教學理念和總體設計

進入21世紀后，隨著信息技術的迅速發展及其在教學上的廣泛應用，原有單一的多媒體教學已難以適應諸如遺傳學等迅速發展學科的教學需要了。為此，國外提出“混合式學習”概念(Blending-Learning)，[2]我國的浙江大學于2007年也提出“信息化環境下遺傳學課程混合教學模式”。[2]“混合式學習”是把傳統課堂教學的優勢和利用信息技術學習(E-Learning)的優勢相結合，從而達到發揮教師的引導作用、激發學生主動學習，以及培養學生能動性和創造性的目的。于2005年在農科類專業的遺傳學教學中引入混合式學習的方式，2006年在農科類專業的遺傳學教學中全面采用“混合教學模式”的教學方法，取得明顯成效。2007年對該教學方法以及之前的教學改革方法進行全面的總結，提出適合華南農業大學農科類專業的遺傳學教學的“創新型混合教學模式”遺傳學教學改革法。該法的教學理念體現在創新和“混合”兩個方面：創新要求教師在教學方法的改革上與時俱進，不斷發展創新，發展主要體現在教師應該根據學生情況的發展進行教學改革，具體來講，體現以人為本和科學改革；“混合”則要求教師在教學方法的采用上，不是采用單一的模式或幾種簡單方法的結合，而是靈活地應用多種教學方法，包括“基于web-quest(網上資源)自主性教與學”、研究性、探索性教學、教與學角色互換、綜合性實驗和雙語教學等多種教學方法，并把這些方法整合成有機的整體，特別是“以問題為中心”的教法貫穿整個教學過程，形成適應不同年級和專業學生的教與學模式。

二、“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗的實施步驟

根據“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗的總體設計，主要按照六個步驟(方式)進行：

第一步。框架式引導教學。在介紹框架前，首先讓學生了解什么是遺傳學？遺傳學研究什么？學習遺傳學有什么用？然后介紹遺傳學課程內容的框架，即包括哪些章節等。為了便于學生了解掌握，我們把遺傳學分成7個單元，即：遺傳學的細胞學基礎，經典遺傳學(即遺傳學三大規律)，細胞遺傳學基礎(即染色體結構和數目變異)，微生物遺傳學基礎(細菌和病毒的遺傳)，分子遺傳學基礎(基因概念的發展、基因組結構特征、DNA分子標記及應用、基因組學、后基因組學和生物信息學基礎)，細胞質遺傳學基礎，數量和群體遺傳學基礎。這樣，學生對遺傳學的結構就有一個大概的了解，學習也就有了方向性。

第二步。教師以問題為中心，講授課程重點內容。先是提出問題，然后著重介紹有關的重要名詞、基本原理、實(試)驗推導、解釋、驗證和應用等。比如在講授孟德爾遺傳規律時，先提出性狀是如何遺傳的問題，然后介紹孟德爾著名的遺傳試驗、所獲的結果、結果假設、分析、解釋和進行合乎性驗證等，最后歸納為雜交試驗、結果分析和驗證三部曲等。對于一些發展較快的知識(領域)，如分子遺傳等適當地采用雙語教學，要求學生掌握有關的英語名詞，幫助他們能自己查閱一些有關的英文文獻。

第三步。教與學角色的互換，引導學生進行主動性、自主性學習。具體做法是講完每個單元，要求學生自己出試題考察學習效果，出題的形式不拘一格。學生所出的試題交給老師匯總后，選擇其中的一些題目作為期中考試和期未考試試卷的部分內容。期中考試的題目全部選自學生自己出的題，考試采用三種方式：一是抽樣混合試題，即每個學生出的題目抽1-2題，集中成一份試卷，全部學生參加考核；二是交換題目彼此考查，一個學生用另一個學生出的考題考核；三是自考，學生自己出題自己考。這種教與學角色互換的方法得到學生的充分肯定。調查發現，90%以上的學生認為自己出題比純粹由教師出題難，學習效果更好，如果沒有真正掌握有關的內容是出不了好題目的。通過出題使學生從被動學習轉入主動學習，調動了學習的積極性，增加學習的興趣，而且使學生善于提煉問題和進行舉一反三的思考，拓寬了思路。當然為了讓學生出好題，教師開始需要做一些引導，告訴他們出題的技巧。另外，也要鼓勵他們出有創意(新)的題目，通過出創意(新)題目，不但可以培養學生的創新精神，在一定程度上也培養了其應變能力。為了更好地通過考試來培養學生的創新能力，我們對期末考試也進行了較大的改革，比如出一些讓學生分析遺傳學現象、總結和闡述遺傳規律的主觀性題目，培養其透過自然界的現象探尋生命的遺傳本質的能力。

第四步。選擇性開展Web-quest的自主性學習。根據之前改革已取得的經驗，主要是選擇近年來發展較快的一些遺傳學內容(如基因工程等)開展基于Web-quest的自主性學習。基本做法是以已制作的《遺傳學》網站為依托，按照以下的步驟進行：(1)教師引導學習，教授遺傳學章(節)重點內容(框架)；(2)學生利用《遺傳學》網站進行網上自主學習和討論；(3)教師提問；(4)教師講解重要問題(包括疑難問題)；(5)學生開展網上測試、延伸自主學習和論壇活動；(6)學生展示延伸學習的成果和體會；(7)教師總結。期間為了增加學生學習的積極性，在學生查閱文獻時，如果找到一些有關遺傳學最新進展和動態的資料，鼓勵學生濃縮寫成快訊在《遺傳學》網站交流，使他們有成就感，進一步增加主動和自主學習的興趣和積極性。

第五步。自愿性的研究性學習。主要采用三種方式：一是結合研究生的研究工作，選擇一些與遺傳學課程內容關系較密切的內容，讓學生分組在研究生指導下開展小實驗。比如，實驗室每年都有多個研究生開展DNA分子標記研究，鼓勵有興趣的學生與研究生一起開展有關的實驗，包括DNA提取、PCR擴增和電泳等。通過短期的研究，一方面加深學生對遺傳學基本原理的理解，另一方面也培養學生的動手能力和應用知識的能力。由于這種方式所需的時間相對較短，結果容易得到，與一般的實驗教學相比，前者較為靈活、有創意、成本相對較低，所以學生普遍較歡迎。二是采用通常的研究性教學，即讓學生根據興趣，分組選擇一個與遺傳學相關的研究小課題，獨立組織和開展研究工作，應該說，這個方式效果很好，[9][10]但往往在遺傳學上課期間難以完成，在一定程度上影響效果。三是結合畢業論文工作開展研究性的學習。[11]具體做法是在學習遺傳學課程的主要內容后，在指導教師的引導下，讓學生選擇一個與遺傳學內容有關的題目作為畢業論文。為了有效地進行此項的研究性學習，抓住兩個關鍵問題：一是畢業論文開始的時間安排在遺傳學課程修讀期間。遺傳學課程修讀的時間一般是在大學三年級上學期，也把畢業論文開始時間安排在該學期，這樣就可以讓學生通過邊學遺傳學課程邊發現與遺傳學有關的問題。課程結束前，在教師的引導下，選擇一個與遺傳學知識有關，而學生本人又有興趣的題目，開展畢業論文的研究工作。由于畢業論文一直要做到四年級下學期，歷時2年時間，所以，可以深入開展一些與遺傳學有關的研究工作。二是處理好遺傳學主講教師和畢業論文指導教師的關系。其中最佳方案遺傳學主講教師既是遺傳學課程的教師，同時又是畢業論文的指導教師，這樣不但可以達到研究性教學的目的，也可以保證畢業論文能順利完成。如果兩者不一致，就需要遺傳學的主講教師與畢業論文的指導教師進行協調商討確定。為了更好地開展研究性學習，結合研究性同時開展相關的綜合性實驗。

第六步。采用融會貫通式、生動活潑的課程大總結。一是理論總結，通過以“可遺傳變異的類型、創造方法、基本原理、應用和意義”為主脈把所有單元的內容有機聯系在一起，形成該課程的系統性；另外是以“遺傳與健康(疾病)”為專題講座進行形象生動的總結，通過“遺傳病”提出一條主線，把遺傳學各章節的內容串在一起。二是實踐總結，主要是利用我們擁有的國家級重點學科作物遺傳育種和廣東省植物分子育種重點實驗室的100多畝校內實驗基地，在每學期課程學習結束后帶學生到該基地進行參觀和實習。由于該基地每年種植(早晚兩季)的材料很豐富，包括有20多個野生稻種、2000多份不同類型的野生稻居群、各種突變體、雜種后代和特殊的遺傳材料(如單片段代換系等)等，可以讓學生對遺傳學研究的物質實體和研究內容有較好的直觀認識，并在實際中進行總結。比如，通過參觀各種野生稻和栽培稻，讓學生認識基因型與表現型的關系，以及遺傳的多樣性；通過觀察各種分離世代的材料，讓學生認識三大遺傳規律；通過參觀同源四倍體水稻，讓學生認識染色體數目變異的遺傳效應；通過參觀水稻單片段代換系和分子標記輔助選擇的后代，讓學生深入認識分子遺傳學的有關知識；通過參觀三系和二系雜交稻，讓學生認識細胞質遺傳學和生殖遺傳學的有關問題。通過參觀田間不同世代材料，讓學生認識許多數量遺傳學和群體遺傳學的問題。實踐證明，采用以上方法的總結，不但讓學生對遺傳學有了直觀、生動的認識，而且使學生接近自然、接近科學研究的第一線，豐富了教學的內容，達到了既教書又培養學生科學研究的思想和興趣的目的，深受學生的歡迎。

三、“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗的成效分析

為了評估“創新型混合教學模式”遺傳學教改試驗的效果，2006和2007年先后對其中180名參加試驗改革的學生進行匿名問卷調查，發現92.87%的學生認為“創新型混合教學模式教學改革”可激發其學習興趣，提高主動性；91.69%的學生認為可提高自學能力；93.37%的學生認為有助于基本知識的理解和應用；93.66%的學生認為擴大了知識面；91.95%的學生認為可培養學生獨立思考問題的能力；91.55%的學生認為知識收集、加工、處理能力得到提高；92.14%的學生認為提高了綜合能力；91.12%的學生認為充分運用了計算機等信息技術；90.53%的學生認為有助于學習者相互學習。與之前采用單一模式或簡單幾種方法的效果相比較，“創新型混合教學模式”在以上每項指標的得分均比之前的方法高出10%左右。除了以上量化的結果外，還得到參試學生的書面評價，其中絕大多數的學生給予高度評價，比如有學生認為，“創新型混合教學模式”“使原本深奧的遺傳學變得簡單，使同學們在活躍的氛圍中掌握了遺傳學的基本知識”；“使學生綜合和創新能力得到提高”；“能啟發學生的思維、激發學習遺傳學的興趣、增強探索的欲望”；等等。這些結果充分說明我們的改革是成功的，有進一步推廣的價值。

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醫學遺傳學知識更新快, 理論教科書內容經典, 但不能緊跟形勢, 隨著科技的不斷發展, 各種新思路、新技術和新手段不斷涌現, 如果依舊照本宣科, 就無法將最新的前沿內容教授給學生, 使理論與實際脫離。因此, 在醫學遺傳學教學中, 我們根據精準醫療的發展, 及時加入了相應前沿內容, 使學生能在第一時間接觸和了解精準醫療發展動態。如在染色體與染色體疾病一章中, 在講21三體綜合征檢測方法的時候, 除傳統的B超、羊水穿刺檢測染色體之外, 還給學生介紹這幾年發展迅速的外周血基因檢測方法, 該檢測無創傷, 不會引起流產風險, 準確率高。在講分子病與酶蛋白病一章時, 告訴學生:對于地中海貧血、苯丙酮尿癥等分子病也能通過基因測序的手段進行提前診斷。這些都是精準醫療最為基本的實踐運用。此外在緒論部分增加二代測序、外顯子測序、RNA-seq等知識, 通過優化教學內容, 為遺傳咨詢提供了更為先進的思路和技術, 使學生對精準醫療的具體內容有更深入的認識[5]。

2 改進教學方法, 加深對精準醫療的理解

為更好地開展精準醫療教學, 我們采用案例式教學方法, 引導學生樹立精準醫療理念。通過典型案例, 將臨床內容融入課堂教學, 讓學生帶著興趣學習, 提高參與課堂教學的主動性。例如在腫瘤遺傳學教學中, 我們提出案例:安吉麗娜朱莉有乳腺癌家族史, 她通過基因技術檢測出BRCA1基因缺陷, 意味著她分別擁有87%患乳腺癌和50%患卵巢癌的概率, 根據醫生的分析和建議, 她接受了乳腺切除術。在課堂上引入精準醫療案例, 使學生全面了解精準醫療理念、流程和技術, 再進一步與理論知識結合、拓展, 結合上述案例提出問題:為什么安吉麗娜朱莉要接受切除手術?然后導出:BRCA1基因是抑癌基因, 如果該基因突變會導致抑癌功能丟失, 乳腺癌、卵巢癌發病率就會明顯升高。引出抑癌基因、原癌基因等概念, 幫助學生系統回顧遺傳學、細胞生物學、分子生物學等多學科知識, 并綜合運用于特定疾病的分析中, 啟發學生認識精準醫療能夠通過基因測序技術預測可能的疾病, 從而采取相應的預防措施。在藥物遺傳學章節教學中, 我們提出個性化用藥案例:William Elder Jr在8歲時候被診斷患有囊性纖維化疾病, 經基因測序發現是G551D突變導致, 由于使用了Kalydeco (該藥物僅對G551D突變患者有效) , 他的病情得到有效控制。通過這個案例引導學生認識到在疾病確診后用藥的靶向性問題, 明確通過基因測序技術可以指導患者在合適的時間選擇最佳劑量及最有效的藥物, 產生最佳的治療效果。

在教學中, 教師采用案例教學法, 以典型案例為基礎, 引導學生運用理論分析臨床問題, 將臨床問題和基礎知識結合起來, 結合課本掌握發病機制及遺傳病的檢測原理和方法等, 激發學生學習興趣, 加深對精準醫療的理解, 促進學生進行深入思考。

3 改進考核方法, 提高學生創新能力

評價方式主要分為總結性評價和形成性評價。近些年來, 形成性評價被廣泛關注, 形成性評價是指通過診斷教育方案、教育過程與活動中存在的問題, 結合學習者在學習過程中反映出來的情感、態度、方法等, 對教師教學過程及學習者學習過程和結果進行評價。形成性評價更關注學生的綜合素質和創新能力。對醫學遺傳學我們采取了形成性評價, 重點對學生學習過程進行考核, 比如教師安排有挑戰性的任務, 學生分組討論, 小組成員課后查閱資料, 課上展示, 培養學生的創新能力、團隊合作能力。

精準醫療的發展是遺傳學、生物學和生物信息學的交叉綜合應用, 在臨床工作中, 面對眾多復雜的醫療環節, 很難依靠個人對遺傳病進行明確診斷。精準醫療的實現要求遺傳學咨詢師與生物信息人員、臨床醫生、基因檢測公司以及患者之間能夠進行良好的溝通, 并能對各學科資料進行有效分析和整合, 最終實現精準醫療的目標。因此在平時的訓練中, 應注重培養學生組織協調能力和創新能力。

4 積極開展第二課堂, 培養學生遺傳學數據檢索技能

通過開展第二課堂, 培養學生醫學遺傳學數據檢索技能。在對遺傳病的研究中, OMIM數據庫被譽為醫學遺傳學界的圣經, OMIM包括所有已知的遺傳病、遺傳決定的性狀及其基因, 除了簡略描述各種疾病的臨床特征、診斷、鑒別診斷、治療與預防外, 還提供已知有關致病基因的連鎖關系、染色體定位、組成結構和功能、動物模型等資料, 并附有經縝密篩選的相關參考文獻。OMIM制訂的各種遺傳病、性狀、基因的編號, 為全世界所公認。開展第二課堂, 教學生掌握如何通過OMIM數據庫檢索某一疾病的遺傳學信息, 包括基本描述、臨床特征、基因定位、遺傳方式、分子遺傳學、動物模型知識等。

當前基因組學技術快速發展, 二代測序、生物信息學等新技術不斷發展, 都在不斷推動醫學遺傳學的發展, 促進醫學遺傳學采用新的教學思路和新的思維。精準醫療是現代醫學發展的方向之一, 具有重要的戰略意義。未來醫學發展將進入3P醫學時代預測 (Predictive) 、預防 (Preventive) 和實現個體化 (Personalized) , 作為醫學遺傳學教育工作者, 要針對未來生物醫學基礎和臨床科學的發展, 整合基因組生物學新的學科前沿, 將新的概念和技術融入臨床醫學教學, 通過在教學中逐步培養學生創新思維, 強化學生精準醫療意識, 促進高素質復合型醫學人才的培養。但是, 實現精準醫療在醫學遺傳學教學中的滲透, 對教師也提出了較高的挑戰, 要求教師深刻理解精準醫療的內涵和規律, 掌握多學科知識, 才能設計好教學方法并運用于教學實踐。在今后的教學中, 我們將繼續加強學習和思考, 努力發掘適應精準醫療背景下的醫學生創新思維培養方式, 進一步提升教學水平, 提高復合型醫學人才的培養質量。

參考文獻

[1]湯必奎, 胡明潔, 黃銀久, 等.精準醫療思維在醫學遺傳學教學中的實踐探索[J].齊齊哈爾醫學院學報, 2017, 38 (1) :91-92.

[2]湯必奎, 胡明潔, 張靜, 等.基于互聯網思維的醫學遺傳學教學改革探索[J].基礎醫學教育, 2016, 18 (5) :400-401.

[3]Vinay Prasad.Perspective:The precision oncology illusion[J].Nature, 2016 (37) :63.

篇9

關鍵詞數量遺傳學;分子遺傳學;動物育種;研究進展

自20世紀80年代以來，隨著現代分子生物技術和信息技術的迅速發展，動物育種計劃和動物分子遺傳學研究取得了大量的突破性成果，國際上的動物育種已逐漸進入分子水平，從傳統的育種方法朝著快速改變動物基因型甚至是單倍體型的方向發展。

1數量遺傳學與動物育種

數量遺傳學選擇原理充分考慮了環境因素對微效多基因控制的數量性狀的影響力，從表型方差中剖分出基因型方差，通過運用資料設計和統計模型估計有關的遺傳參數，最后達到選種的目的[1-2]。數量遺傳學主要應用于估計遺傳參數、通徑分析和動物育種估計的模型方法等幾個方面。

1.1遺傳參數估計

從統計學上講，遺傳參數的估計可歸結為方差或協方差組分估計。從親子回歸、同胞分析到方差分析法;到了20世紀50年代，C R Henderson提出了針對非均衡資料的Henderson方法Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ;之后出現了極大似然法約束極大似然法、最小范數二次無偏估計法和最小方差二次無偏估計法以及貝葉斯估計等方法。目前，約束最大似然法是世界各國育種學家采用的主要方法。

1.2育種值估計

畜禽遺傳評定即評估畜禽種用價值的高低，是畜禽育種工作的中心任務。畜禽種用價值的高低是用育種值來衡量的，影響數量性狀表型值的是微效多基因的加性效應值(A)、等位基因之間的顯性效應值(D)和非等位基因間的上位效應值(I)。其中，只有基因的加性效應值即育種值能夠穩定的遺傳給后代，但是育種值不能直接測量，只能使用一定的統計學方法通過表型值對其間接加以估計，所以遺傳評定的主要工作就是對育種值的估計。畜禽的估計育種值是選擇種畜的主要依據，育種值估計的準確性在很大程度上影響著畜禽育種效果的好壞。用于育種值估計的方法概括起來主要有選擇指數法、群體比較法和混合線性模型法。

2分子數量遺傳學與動物育種

分子數量遺傳學是分子生物技術與數量遺傳學相結合的一門發展中的新的交叉學科，目前仍屬于數量遺傳學范疇[3-6]。現代分子生物技術的發展，使得從分子水平上研究數量性狀的基因成為可能。

2.1對QTL作出遺傳標記

目前對決定數量性狀的多基因還不能準確定位，但如果能找到一個可以識別的基因或基因組的DNA多態，或是一個染色體片段與這一目標性狀有密切的關聯，就可作為對目標性狀選擇的遺傳標記。遺傳標記還可應用于基因轉移、基因定位和基因作圖等研究。

2.2QTL的分離和克隆

分子數量遺傳學的目標是要分離和克隆決定數量性狀的基因，研究其結構和功能，最終達到從分子水平上改良數量性狀的目的。雖然在理論上可以將分子生物學領域發展的各種基因克隆技術用于QTL，但是數量性狀的遺傳表達一般涉及多個基因座位。例如，奶牛的產奶量既受繁殖和泌乳的內分泌系統基因的控制，又受消化酶系統基因的控制，情況相當復雜，很難把這些基因一一分離和克隆。但也可以根據已有的知識，通過對候選基因的篩選找出一個或幾個對某個數量性狀有較大效應的QTL，就可以對這個QTL用一般的基因克隆方法進行克隆，作為數量性狀的一個重要基因來研究。例如，有資料報道豬的雌激素受體基因可影響產仔數1.0~1.5頭。

3動物育種方法前景

動物分子育種是依據分子數量遺傳學理論，利用分子生物學技術來改良畜禽品種的一門新型學科，是傳統的動物育種理論和方法的新發展。從目前發展狀況來看，它應包含兩方面內容:以基因組分析為基礎的標記輔助選擇和以轉基因技術為基礎的轉基因育種。由于動物分子育種是直接在水平上對性狀DNA的基因型進行選擇，因此其選種的準確性會大大提高;同時轉基因技術的應用還能根據人們的需求創造出一些非常規性的畜牧產品[7-8]。可以說，動物分子育種是動物遺傳育種學科發展的必然，它將是21世紀動物育種的一種重要方法，對21世紀世界畜牧業產生巨大的影響。

4參考文獻

[1] 俞英，張沅.畜禽遺傳評定方法的研究進展[J].遺傳，2003，25(5):607-610.

[2] 李善如.遺傳標記及其在動物育種中的應用[J].國外畜牧科技，1997(1):29-33.

[3] 吳常信.分子數量遺傳學與動物育種[J].遺傳，1997(S1):1-3.

[4] 李寧，吳常信.動物分子育種:一門發展中的新型學科[J].農業生物技術學報，1997，5(2):142-147.

[5] 陳宏.現代生物技術與動物育種[J].黃牛雜志，2000，26(4):1-5.

[6] 盛志廉，陳瑤生.數量遺傳學[M].北京:科學出版社，1999.

篇10

[關鍵詞] 醫學遺傳學；優化整合；教學方法；成績評價；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0089-02 醫學遺傳學是遺傳學與臨床醫學相互滲透形成的一門邊緣學科，是現代醫學的一個新領域，是臨床醫學專業基礎課。醫學遺傳學研究人類疾病和遺傳的關系，即研究遺傳病的形成機理、傳遞方式、診斷、治療、愈后、復發風險及預防措施。它是一門發展十分迅速的新興學科，在現代醫學中，處于日益重要的地位。

該課程的教學內容包括緒論、基因、染色體、單基因病、線粒體遺傳病、多基因病、染色體病、群體遺傳學、生化遺傳學、人類基因組、藥物遺傳學、腫瘤遺傳學、遺傳病診斷與遺傳病治療、遺傳病預防等。在以往的教學中由于時間緊、內容多，往往形成了滿堂灌式的教學方法，在有限的時間內，交給了學生大量的內容和知識點，學生不能有效“吸收、消化”，形成了學生“囫圇吞棗”的現象。通過改革，我們在緒論一章中布置作業，讓學生自查相關資料，開展自主學習。整合教學內容“基因、染色體”等 。在“單基因遺傳病”中開展PBL、CBL、啟發式和討論式教學。在“腫瘤遺傳學”等章節中結合科研開展教學改革。教學和考試時，充分利用網絡等現代化手段。

醫學遺傳學作為遺傳與臨床疾病之間的銜接，作為生命科學這個科學體系的一個方面統一把握，做到結構合理、減少重復。真正體現“以學生為中心，提高學生自主學習能力、實踐能力和創新精神，提高學生素質”的目標。

一 教學內容改革

優化整合課程內容，減少授課學時。因為醫學遺傳學既是一門重要的醫學專業基礎課程，也是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程。醫學遺傳學是培養高級醫學專業人才的知識結構和能力的重要組成成分，其任務是通過教學使學生掌握分析和解決未來在基礎和臨床實踐工作中所面臨問題的知識和能力。醫學遺傳學的教學內容與其他課程有些是重疊的，在教學學時減少的情況下，將醫學遺傳學的有關內容整合到相關課程完成。如：“基因的表達”在細胞生物學的“細胞核的功能”中完成，或者在分子生物學的“中心法則”中完成。“減數分裂”在實驗課上完成等。

二 教學方法改革

第一，理論課教學采用講授式、啟發式、歸納式、討論式等教學方法。例如在理論課上，以提問方式引導學生聯想思考，一方面開拓學生視野，了解本學科發展的新趨勢、新成就，另一方面也幫助同學加深對一些重要內容的理解和記憶。這樣能充分調動學生的學習主動性和積極性。

第二，實驗課以學生為中心，以動手操作、動眼觀察為主，輔以示教。在實驗過程中，老師高度重視培養學生正確的思維能力和分析、解決問題的能力，讓學生在“動手做”“眼睛看”和“腦子想”三者結合中，加深對生命科學實驗研究的認識，使學生在有限時間內掌握醫學遺傳學的實驗技能，熟悉本學科的實驗方法和手段。實驗教學改革：本門課程屬于專業基礎課，通過本課程的實驗教學，使學生加深對遺傳基本規律的理解，掌握遺傳學研究的基本方法和基本實驗技能，不但培養學生觀察事物、發現問題并著手分析問題和解決問題的能力，而且培養學生的動手能力和實驗操作技能。更重要的是通過完整的實驗過程，培養學生的科學精神和責任心及團隊協作精神。

在實驗課教學中，要使用“人類外周血細胞的培養及染色體的制備”“遺傳病”等錄像、光盤，在教學過程中進行相關內容的演示，使課程內容的展示更為直觀、具體，提高教學質量。此外，還應采用顯微電視系統，將教師的某些示教內容呈現在熒光屏上，大大方便了學生觀看和教師的講解。這樣，激發了學生的興趣，豐富了實驗內容，提高了實驗課整個過程的質量。在實驗課教學中使用多媒體授課方式，以提高教與學互動的機會。

第三，使用案例式教學。醫學遺傳學教學過程中，堅持以遺傳為基礎、疾病為中心，有助于深刻理解遺傳與疾病的內在聯系。在講授各類遺傳病時，引入臨床病例，使學生在分析討論過程中理解和鞏固基本概念、基礎理論，激發學生學習興趣，這有助于加深學生對疾病本質的認識。通過具體遺傳病家系的分析，使學生加深理解和掌握了延遲顯性、遺傳印記、遺傳早現、動態突變等重點和難點內容。同傳統的直接給出基本概念相比，這種方法學生更容易接受、理解。

第四，理論與實驗一體化教學。在實驗課上把相關的理論內容先進行講解，然后接上相應的實驗內容。使得理論知識得以及時檢驗和鞏固，學生印象深刻。如：性染色質的內容，先對假說進行講解，接著進行“X染色質的制備和觀察”實驗，使學生更加易于理解相關內容。

第五，改革教學手段。應用多媒體教學使抽象的知識直觀化、具體化、形象化，突出了形象化教學，使學生們在生動、充滿樂趣的過程中獲得感性知識。例如，減數分裂的教學，傳統的教學方法采用口述結合掛圖或幻燈的方式講解，學生對減數分裂過程中重要的遺傳事件難以全面、準確地理解。采用多媒體教學方法后，摻入了形象生動的Flas，增加學生的感性認識，有利于學生從整體上把握知識的系統性和完整性，并從感性認識上升為理性認識。近年來，隨著各種現代化手段的應用，通過網上下載相關內容、在已有工作基礎上，制作針對新版教材的“醫學遺傳學”多媒體課件，100%多媒體授課 。教學結束后，針對教學中出現的新情況及學生對教學的反饋意見，及時修改課件內容。優化網絡教學的措施：醫學遺傳學網絡課程上要及時更新教學日歷、多媒體課件等內容，結合醫學遺傳學課堂教學開展“課程教學互動”“課程教學輔助”“網上考試”等。

三 成績評價

遵循科學性原則、導向性原則、激勵性原則、多元化原則、可行性原則，采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。形成性評價側重于學生學習過程的評價，終結性評價則側重于學生學習效果的評價，兩者互相補充、相輔相成。形成性評價分為教師評價、學生自我評價和學生相互評價等，包括以下內容。

第一，教師通過批改學生作業、階段測評、實驗操作、實驗報告等方式對學生進行有效評價，給出具有針對性和指導性的意見，使學生及時獲取診斷性信息和相應的指導。

第二，學生在教師的指導下反思在課堂內外的表現，彌補不足，積極地設定學習目標和成長方向，不斷調整自己的學習策略和方法，成為一個自主學習者。學生通過有效的自我評價，培養自己對學習負責的態度，激發自尊心、自信心。

第三，同學間對彼此的到課率、課堂表現、作業完成情況、學習態度、學習時間投入等方面進行評價，促進學生相互督促、相互鼓勵、共同進步，幫助學生培養客觀、公正地評價他人的能力，并學會聽取他人的意見，提高自己的溝通協調能力。

期末考試形式為閉卷。課程總成績由3部分組成：平時成績、實驗成績和期末成績。平時成績由4階段性成績組成：自我評價占10%，小組討論與課堂討論學習占10%，課外作業占40%，課堂小測驗占40%。

四 結果及分析

2012級臨床醫學教改班對以上內容和環節進行了改革，隨機抽取一個教改班和一個普通班的醫學遺傳學成績進行了統計分析，教改班的期末成績、實驗成績、總評成績與普通班的比較，通過office EXSELL T檢驗，P

效果分析，通過對形成性評價和終結性評價（及格率、優秀率、平均分及標準差、各題型的平均難度和區分度等）反映出來的信息進行綜合分析，建立綜合評價指標體系。

五 討論

經過改革，在醫學遺傳學教學中貫徹了“以學生為中心”的教育理念，提高學生自主學習能力，培養醫學生的綜合思維能力、實踐創新能力、批判性思維和人文素養，全面提高學生綜合素質。達到了建立全面“以學生為中心”的醫學遺傳學課程教學，使學生自主學習能力、綜合思維能力、實踐創新能力等得到全方面鍛煉，學生綜合素質得到全方位提高。根據以上結果，還應該采用以下措施進行整改：一是抓住課堂教學核心，加強遺傳學基本原理、實驗研究方法的教學。二是利用案例式等教學方法，培養學生為主、主動學習、終身學習的理念。三是轉變教育觀念，努力實施“啟發式”現代教育理念。四是不斷改進教學方法，提高教學的現代科技含量，利用多媒體等現代化教學手段開展教學，增強教學的直觀性和生動性。通過教研室教學討論會、集體備課等途徑，實施在教改班實際授課過程積累的寶貴教改經驗，以便得到及時的交流和推廣。同時，鼓勵教師在其它平行授課班中，積極推廣和實行教改班的最新教改成果，對其中一些創新型較強的理論成果及時整理并以論文形式發表。或參加各級各類教學研討會，及時推廣成果，擴大影響。

參考文獻

[1]趙俊云，楊向竹，胡秀華，郭 健.PBL教學法在醫學遺傳學教學中的實踐與優化[J].西北醫學教育，2014，22（4）.