幼兒體育教育的價(jià)值范文

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篇1

 

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，國(guó)家出臺(tái)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的重視，甚至現(xiàn)階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來看，問題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對(duì)落后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的正確理解與認(rèn)識(shí)等。可見，幼兒園體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作相應(yīng)的變革與努力。

 

一、重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向

 

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)健康教育要通過多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。通過在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并強(qiáng)調(diào)幼兒不再是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價(jià)值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續(xù)發(fā)展性。幼兒體育教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。同時(shí)，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

 

二、開展幼兒體育教育的有效策略

 

1選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內(nèi)容

 

在幼兒體育內(nèi)容的選擇和加工過程中，幼兒體育教師首先要注意來源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛護(hù)各項(xiàng)體育設(shè)施的意識(shí)，為此幼兒體育教師要有對(duì)幼兒參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類的能力。

 

2設(shè)計(jì)和組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)

 

幼兒體育教師首先可以根據(jù)幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設(shè)計(jì)和采取一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺、節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。同時(shí)，在體育活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過自己“勞動(dòng)”改造，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。同時(shí)，在開展體育游戲前的場(chǎng)景材料的準(zhǔn)備擺放及游戲后的場(chǎng)地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的途徑之一。

 

3在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日常活動(dòng)中滲透體育教育

 

體育活動(dòng)的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動(dòng)不足以實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，也難以達(dá)到健康的目標(biāo)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)利于融入健康教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并借此生成相應(yīng)的體育教育內(nèi)容，將其有機(jī)融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動(dòng)在時(shí)間安排上更為靈活與激動(dòng)。其次，此項(xiàng)課程對(duì)幼兒體育教師的實(shí)施素養(yǎng)有一定的要求，這對(duì)于提升幼兒體育教師自身的課程意識(shí)與素養(yǎng)也有一定的助力。

 

4做好體育教育評(píng)價(jià)工作

 

幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)自身的自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，幼兒體育教師對(duì)兒童的健康進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先不能僅以幼兒完成某項(xiàng)技能技巧的高低作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的個(gè)性與參與性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。其次，幼兒體育教師應(yīng)盡量避免評(píng)價(jià)帶有過強(qiáng)的主觀意識(shí)，而多利用幼兒自身的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒相互間的鼓勵(lì)和對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是單純地關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該以關(guān)注過程為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

 

三、創(chuàng)造積極向上的幼兒體育教育文化

 

1創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣的幼兒體育活動(dòng)

 

陳鶴琴先生說過：“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動(dòng)同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚。”因此，在組織系列體育活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮钆浔尘耙魳坊蚴枪?jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂曲等，能夠讓幼兒在音樂的伴隨下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，達(dá)到既健體又娛心的效果。在整個(gè)活動(dòng)期間，在不同的場(chǎng)景伴以不同的背景音樂，讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也能受到音樂美的陶冶。除了開展系列體育活動(dòng)外，還可以通過體育游戲的方式，在其中添加對(duì)善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動(dòng)中能夠分辨善、惡、美、丑，培養(yǎng)幼兒除惡揚(yáng)善、喜善厭惡的情感。

 

2積極開展家園互動(dòng)

 

家長(zhǎng)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長(zhǎng)的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動(dòng)得以有效開展，首先應(yīng)盡可能地增添多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長(zhǎng)積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來。如幼兒園通過親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提供家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與園方、家長(zhǎng)與教師相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠通過參與活動(dòng)，了解幼兒園體育課程的實(shí)施等。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戲劇教育；語言教育；學(xué)前兒童

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）11-0020-05

在我國(guó)，“戲劇”與學(xué)前兒童語言教育的聯(lián)系主要在故事表演和表演游戲兩種教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)。在故事表演中，人們關(guān)注學(xué)前兒童的語言“復(fù)述”能力；在表演游戲中，人們關(guān)注學(xué)前兒童的語言“對(duì)話”能力。但是，與此相關(guān)的研究?jī)H僅將戲劇作為學(xué)前兒童語言教育的一種手段，尚未深入挖掘和分析戲劇對(duì)于學(xué)前兒童語言教育的價(jià)值。

在西方，兒童戲劇教育已有近百年的歷史，形成了創(chuàng)造性戲劇（Creative Drama）、戲劇教學(xué)（Drama in Education）、劇場(chǎng)教育（Theatre in Education）、過程戲劇（Process Drama）等多種戲劇教育流派。這些流派從不同角度和層次闡述了戲劇與語言教育的緊密聯(lián)系。尤其是戲劇教學(xué)流派，將戲劇視為一種教學(xué)的手段(Dorothy Heathcote & Gavin Bolton 1995)，〔1〕強(qiáng)調(diào)戲劇教育的過程性而非結(jié)果性。這一流派從多種維度分析和探究了戲劇對(duì)于語言教育的意義，包括戲劇對(duì)于語言教育重要性的研究（Edmiston,Enciso & King,1987；Ratrick Verriowr,1985）、〔2〕戲劇教育中語言與思維關(guān)系的研究(Richard Courtney,1968)、〔3〕戲劇與口頭語言教育研究(John W.Stewig,1973;Geraldine B.Sik,1977;Brown Victoria,1990; Button Stuart,2006)、〔4〕戲劇與第二語言教與學(xué)的研究(Maley Alan & Alan Duff,1982;Byram Michiael,1998)〔5〕以及戲劇與文字、文學(xué)教育的研究(Jane Ilene Davidson,1996;Jane Wagner,1994)〔6〕等。這些研究全方位地展示了戲劇對(duì)于語言教育的價(jià)值以及戲劇在語言教育中的具體教學(xué)方法。但是，目前理論界尚缺乏有關(guān)戲劇對(duì)學(xué)前兒童語言教育價(jià)值的專門研究，也沒有系統(tǒng)地從兒童語言學(xué)習(xí)的整合觀的角度對(duì)此進(jìn)行深入研究和分析。

自2001年以來，筆者開始進(jìn)行學(xué)前兒童戲劇教育的專門研究，試圖挖掘戲劇教育對(duì)學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育價(jià)值，尤其是對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的價(jià)值，并探尋其形成的本質(zhì)原因。筆者以幼兒園戲劇主題活動(dòng)“三個(gè)和尚”為例，詳細(xì)介紹學(xué)前兒童戲劇教育對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的價(jià)值。

一、研究設(shè)計(jì)

“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)是由藝術(shù)作品（動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》）導(dǎo)入的主題活動(dòng)。動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》是由故事《三個(gè)和尚》（由民間諺語“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”發(fā)展而來）改編而成。動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》因其幽默的漫畫、詼諧的音樂和個(gè)性鮮明的人物造型，備受學(xué)前兒童的喜愛。

戲劇主題活動(dòng)一般包括主題開啟、生活體驗(yàn)、戲劇工作以及模擬劇場(chǎng)四個(gè)環(huán)節(jié)。就“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)來看，在主題開啟環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)兒童整理他們對(duì)于動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》的各種已有經(jīng)驗(yàn)，使他們已有的經(jīng)驗(yàn)向戲劇經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化和拓展。具體活動(dòng)有“我們一起看動(dòng)畫片”、“故事《三個(gè)和尚》真有趣”等。生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括角色體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)等活動(dòng)，兒童可以在生活情境中獲得多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試?yán)靡延薪?jīng)驗(yàn)解決問題。具體活動(dòng)有“到棲霞寺認(rèn)識(shí)和尚”、“我眼中的三個(gè)和尚”、“和尚的衣食住行”、“挑水和抬水”等。戲劇工作是整個(gè)戲劇主題活動(dòng)的核心，包括兒童“演員”的表演工作以及從中逐步分化出來的舞臺(tái)美術(shù)、音樂音響、劇本、導(dǎo)演等工作。具體活動(dòng)有“我是小和尚”、“我演的和尚像不像”、“創(chuàng)編《三個(gè)和尚》劇本”、“我們的‘大五班劇場(chǎng)’”等。在模擬劇場(chǎng)環(huán)節(jié)，兒童通過演出充分體驗(yàn)到演員、導(dǎo)演、道具師、音響師等各種戲劇藝術(shù)家在劇場(chǎng)里的創(chuàng)作與合作。具體活動(dòng)有“‘大五班劇場(chǎng)’開演了”、“創(chuàng)造性表演：寺廟著火以后”等。

“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)在一所以藝術(shù)教育為特色的幼兒園大班展開。該班執(zhí)教教師2名①，兒童38名。

本研究采用行動(dòng)研究方法，筆者與執(zhí)教教師一起作為研究者，共同深入到教室活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行合作性研究。教師既是教育者，也是研究者，她們親身投入到行動(dòng)―反思的研究過程中，不斷提出疑問，尋找并設(shè)計(jì)解決方案，反思行動(dòng)結(jié)果。研究者在現(xiàn)場(chǎng)記錄該班兒童的所有語言行為，并根據(jù)以下研究?jī)?nèi)容加以歸納：（1）關(guān)于主題語義的理解類型。將兒童戲劇表演的動(dòng)作和表情進(jìn)行整體歸類，并呈現(xiàn)有代表性的描述性資料。（2）關(guān)于新詞和句法結(jié)構(gòu)。呈現(xiàn)全班兒童戲劇表演中出現(xiàn)頻率達(dá)到2/3及以上的新詞和句法結(jié)構(gòu)。（3）關(guān)于語言運(yùn)用能力。呈現(xiàn)在全班2/3及以上兒童中出現(xiàn)的相關(guān)語言行為。

二、結(jié)果與討論

（一）關(guān)于語言內(nèi)容：戲劇教育與學(xué)前兒童的語義理解

1．對(duì)于主題的語義理解

“三個(gè)和尚”這一主題的含義滲透于諺語“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”之中。在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)中，教師沒有利用諺語字面的含義與兒童探討該主題的含義，而是通過師幼共同建構(gòu)的欣賞、體驗(yàn)、戲劇工作以及模擬劇場(chǎng)演出等一系列戲劇教育活動(dòng)，讓兒童以戲劇符號(hào)表達(dá)的方式，用自己的身體和心靈，感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這一諺語的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下逐步呈現(xiàn)對(duì)主題語義理解的生動(dòng)性和豐富性（見表1）。從表1來看，對(duì)于“一個(gè)和尚挑水喝”，大班兒童表現(xiàn)出“高興型”、“辛苦型”和“認(rèn)真型”三種語義理解，他們的動(dòng)作和表情生動(dòng)地再現(xiàn)了這一語句的內(nèi)涵，深刻地反映了“一個(gè)和尚挑水喝”時(shí)的愉悅、辛勞和堅(jiān)持不懈。對(duì)于“兩個(gè)和尚抬水喝”，大班兒童作出了“安靜型”、“游戲型”和“理智型”三種語義理解，生動(dòng)地詮釋了兩人“合作”完成一項(xiàng)任務(wù)的各種情形。“三個(gè)和尚沒水喝”是主題活動(dòng)的核心，大班兒童以“生氣型”、“逃避型”和“煩惱型”的語義理解，出神入化地演繹了這一語句所蘊(yùn)涵的人物內(nèi)心微妙的情感，有的不想讓自己吃虧，卻為“沒水喝”生氣；有的對(duì)“沒水喝”的局面漠不關(guān)心；有的看到誰都不愿吃虧而為之煩惱。“戲劇通過動(dòng)作來創(chuàng)造意義，并通過做與體驗(yàn)想法來提供理解方式。”〔7〕本研究正是充分發(fā)揮了戲劇在意義理解與意義創(chuàng)造方面的雙重功效，鼓勵(lì)學(xué)前兒童用戲劇符號(hào)理解意義和表達(dá)意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語義的深刻理解。

2．對(duì)于詞義的理解

有研究表明，兒童早期語言的詞義很難達(dá)到概念水平，兒童的詞義理解過程是將詞的語音形式與事物引發(fā)的表象建立某種等值關(guān)系，這種關(guān)系常常是具體的而不是抽象的。〔8〕學(xué)前兒童必須依賴詞語出現(xiàn)時(shí)所發(fā)生的活動(dòng)或現(xiàn)象等綜合情境才能真正理解詞義。在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)中，研究者發(fā)現(xiàn)戲劇教育有助于兒童在新詞的語音與其所代表的表象之間建立一種體驗(yàn)性的聯(lián)系。比如大班兒童最初以為“和尚”就是剃著光頭、穿著袍子的人，在參觀棲霞寺時(shí)還錯(cuò)把正在表演武術(shù)的光頭小演員當(dāng)作“小和尚”，但是通過感受和扮演各種各樣的和尚等一系列活動(dòng)，兒童知道和尚不僅剃著光頭，穿著長(zhǎng)袍，而且頭頂上要有戒疤，只能吃素食，還必須住在寺廟里拜佛、打坐、念經(jīng)。由此兒童對(duì)“和尚”這一名詞與該詞相關(guān)的活動(dòng)和情境建立了聯(lián)系。表2說明，大班兒童在本次主題活動(dòng)中出現(xiàn)的主要新詞涉及名詞、動(dòng)詞、副詞和形容詞等，這些新詞與兒童的看、聽、聞、做等直觀體驗(yàn)相應(yīng)地聯(lián)系在一起，進(jìn)而融入兒童的語言體系中。同時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)，每組新詞分別類屬于“佛教”、“打水”、“身體感覺”等范疇，形成了各自的語義場(chǎng)（見表2）。語義場(chǎng)就是“通過不同詞之間的對(duì)比，根據(jù)它們?cè)~義的共同特點(diǎn)或關(guān)系劃分出來的類”。〔9〕比如圍繞“打水”這一范疇，大班兒童學(xué)會(huì)了一系列相關(guān)詞語，與打水工具有關(guān)的“扁擔(dān)―滑輪”，與盛水器具有關(guān)的“水缸―水桶―水瓢”，與打水方式有關(guān)的“挑水―抬水―舀水”。正是由于戲劇情境的相互聯(lián)系性與豐富性，學(xué)前兒童才能圍繞某一個(gè)新詞擴(kuò)展出其他多個(gè)相關(guān)詞語，不僅豐富了詞匯量，而且在各個(gè)詞語間建立聯(lián)系，充實(shí)了詞語的意義。

（二）關(guān)于語言形式：戲劇教育與學(xué)前兒童句法結(jié)構(gòu)的掌握

在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)的行動(dòng)研究中，教師隨時(shí)記錄兒童在戲劇表演中的臺(tái)詞，尤其是被重復(fù)使用的句法結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合記錄資料，有意識(shí)地提醒兒童多次使用這些句法結(jié)構(gòu)。由于角色特點(diǎn)及其相關(guān)情節(jié)發(fā)展具有一定的固定性，角色的語句在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上也具有一定的固定性。學(xué)前兒童在扮演這些角色時(shí)，會(huì)主動(dòng)完全模仿或選擇性模仿同伴在扮演相同角色時(shí)的語言。以“小和尚”這一角色為例，兒童呈現(xiàn)出許多經(jīng)常被重復(fù)使用的句法結(jié)構(gòu)（見表3）。例如，對(duì)于句子“我一個(gè)人在廟里……”，許多兒童重復(fù)了主語部分“我一個(gè)人在廟里”，替換了不同詞性的謂語部分“害怕”、“多冷清”、“悶死了”等。研究者發(fā)現(xiàn)，正是這些固定的句法結(jié)構(gòu)幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)作不同意義的句子。另外，大班兒童的句法結(jié)構(gòu)在多次戲劇表演中逐步得到完善，比如“就”字出現(xiàn)在復(fù)合句“你來了，我就有朋友了”中，使得句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，更符合漢語表達(dá)習(xí)慣；又如出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語與補(bǔ)語之間的“得”字，使“把”字句“你這樣把我壓得很痛的”更加規(guī)范和明確。

（三）關(guān)于語言運(yùn)用：戲劇教育與學(xué)前兒童的語言交流能力

在戲劇情境中，角色之間的對(duì)白為學(xué)前兒童創(chuàng)造了虛擬的語言交流場(chǎng)景，他們以戲劇角色的身份去“聽”與“說”。這尤其符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的需要。在模擬劇場(chǎng)活動(dòng)中，為了使小和尚、瘦和尚和胖和尚這三個(gè)角色之間的對(duì)話順利進(jìn)行，兒童逐漸提高了自己的三種語言運(yùn)用能力，即外部環(huán)境感知能力、語言操作能力和心理預(yù)備能力（見表4）。有關(guān)兒童語言運(yùn)用能力發(fā)展的研究表明，在學(xué)前兒童的“回答”語言行為中易出現(xiàn)答非所問、有問無答、回答滯后等現(xiàn)象。〔10〕這與學(xué)前兒童對(duì)話題的理解和擴(kuò)展能力存在局限有關(guān)。但是本研究發(fā)現(xiàn)，戲劇為學(xué)前兒童提供了包含人物和事件的話題，即提供了語言交流的線索（人物、地點(diǎn)、事件），兒童可以根據(jù)這些線索，清楚地表達(dá)自己所扮演角色的話語，更容易地理解對(duì)手或其他角色（第三方角色、第四方角色等）的話語，從而比較流暢地開展后續(xù)的角色對(duì)話，使得角色交流能圍繞主題展開，形成一個(gè)有效的語言交流空間。

本次行動(dòng)研究證明，幼兒園戲劇教育可以在語言內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展起到推動(dòng)作用。戲劇教育成為語言教育重要媒介的主要原因在于它能夠?yàn)閷W(xué)前兒童提供以角色身份進(jìn)行語言表達(dá)的虛擬場(chǎng)合和有意義的語言環(huán)境。同時(shí)，幼兒園戲劇主題活動(dòng)還有助于學(xué)前兒童對(duì)于活動(dòng)主題語義的全面而深入的理解。幼兒園教師可以依據(jù)戲劇主題活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)施大量戲劇主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

家庭是社會(huì)的基本單位，也是一個(gè)人接受教育的第一場(chǎng)所。如果一個(gè)人從小就接收到全面、良好的教育，那么他成為社會(huì)人之后就是一個(gè)鮮活、健康的社會(huì)細(xì)胞分子。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說：“六歲之前是人格陶冶的最重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需順勢(shì)培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)的不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童到了學(xué)校里，教師需盡九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半。”由此可見，家庭教育對(duì)于一個(gè)幼兒來講是何等的重要。但是目前我國(guó)幼兒家庭教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、父母素質(zhì)等多方面因素的影響，我國(guó)幼兒家庭教育存在著不同程度的缺陷，而通過何種途徑來實(shí)現(xiàn)良好的幼兒家庭教育問題成為當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)問題。

1 當(dāng)今幼兒家庭教育中存在的問題

1.1 家長(zhǎng)忽視言傳身教作用：有些家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的過程中，常常是嚴(yán)格要求孩子，而對(duì)自己的要求則放寬了許多。這些家長(zhǎng)并不是沒有正確的教育方式，而是在教育過程中忽視了自身對(duì)兒童的影響。例如，有些家長(zhǎng)教育兒童要使用文明禮貌用語，但是自己和同事、朋友交談時(shí)卻時(shí)不時(shí)蹦出幾句粗俗不堪的污言穢語。又或者家長(zhǎng)教育孩子要誠(chéng)實(shí)，不能撒謊，而自己卻常常有意無意的在孩子面前說出一些違心的謊言。某些家長(zhǎng)可能認(rèn)為：孩子還小，什么也不懂。其實(shí)則不然，3-6歲兒童的模仿能力非常強(qiáng)，日常生活中的環(huán)境對(duì)兒童的影響是潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的，所以，家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨氃趪?yán)格要求自己的情況下，才能去教育孩子，不要自己還沒有做到，就去要求孩子。

1.2 家長(zhǎng)過分溺愛子女：隨著獨(dú)生子女家庭的增多，如今的家長(zhǎng)越來越把孩子視為“掌中寶”、“心頭肉”，全家人全都寵愛著這一個(gè)寶貝兒，生怕有什么地方照顧不周讓孩子受了委屈。甚至有一些基本的生活自理技能，如穿衣服、用筷子吃飯、系鞋帶等小事家長(zhǎng)也為孩子統(tǒng)統(tǒng)包辦代替，這就使得幼兒沒有機(jī)會(huì)掌握生活的常識(shí)，從而在今后的道路上成為“生活上的”，很多3-6歲的幼兒甚至分不清鞋子的左右、不會(huì)剝雞蛋皮，更不用提為家里做一些力所能及的家務(wù)活了。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，等孩子長(zhǎng)大了再說。可殊不知，古諺有云：三歲看大，七歲看老。3-6歲的兒童正是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，錯(cuò)過這一黃金時(shí)期，將來也只會(huì)是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)過晚”了。

1.3 家長(zhǎng)教育方式不一致：隨著獨(dú)生子女的增長(zhǎng)和人口老齡化的比例逐日升高，越來越多的家庭呈現(xiàn)一種“倒三角”式的家庭模式，即4個(gè)老人、2個(gè)成年人、1個(gè)孩子的“421”結(jié)構(gòu)。由于三代人生活成長(zhǎng)背景的不同，以及受教育程度的差異，對(duì)待家庭教育的態(tài)度方面也存在著不同程度的分歧。“長(zhǎng)輩與晚輩間的教育沖突時(shí)有發(fā)生，家庭教育的一致性已成為一個(gè)家庭生活和諧的關(guān)鍵問題。”{淺談?dòng)變杭彝ソ逃?新課程研究}例如有些老人過分溺愛自己的孫子，無論孩子發(fā)生什么過錯(cuò)都一律包庇縱容，而當(dāng)家長(zhǎng)想要根據(jù)自己的教育方式對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，老人則搬出自己的一套理論多加阻攔。還有父母二人的家庭教育觀的不同，有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致在教育子女問題上的沖突。

1.4 家園教育脫節(jié)問題：在幼兒園教育中，家園聯(lián)系是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，可是，當(dāng)今幼兒園與家庭的溝通與配合工作卻并不盡如人意，有的家長(zhǎng)想了解孩子卻苦于沒有渠道，有的教師想與家長(zhǎng)配合卻苦于沒有恰當(dāng)?shù)姆绞剑詈髮?dǎo)致了家長(zhǎng)與幼兒教師之間出現(xiàn)了彼此不了解的問題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些問題后，家長(zhǎng)埋怨教師沒有盡到責(zé)任，而教師則是也有一肚子委屈說不出，從而出現(xiàn)一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致家園聯(lián)系成了幼兒園管理中的一個(gè)困難問題。

2 問題產(chǎn)生的原因

2.1 家長(zhǎng)教育意識(shí)不強(qiáng)：之所以在幼兒家庭教育中有些家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)忽視言傳身教作用的問題，很大的程度上是屬于家長(zhǎng)自身素質(zhì)問題。正因?yàn)榧议L(zhǎng)自身的教育意識(shí)不強(qiáng)，在教育孩子的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子逆反心理很強(qiáng)，如果采取間接的方式向孩子表達(dá)我們的觀點(diǎn)效果就會(huì)好很多，特別是積極的心理暗示。積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)， 與說理教育相比，積極的暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。在心理學(xué)上，把他人的評(píng)價(jià)和暗示將引導(dǎo)某人朝著他人所期待的方向發(fā)展稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這一效應(yīng)在兒童教育中尤其受到重視，因?yàn)榉e極的心理暗示將引導(dǎo)孩子朝父母所期望的方向發(fā)展。積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。與成人相比，孩子都有很強(qiáng)的可塑性，積極的心理暗示在某種程度上能幫助孩子樹立自信心， 培養(yǎng)他各方面的良好習(xí)慣和品質(zhì)，使孩子得到較好的發(fā)展。

2.2 家園溝通配合不足：目前我國(guó)教育資源分配仍存在不均衡的問題，在學(xué)前教育的范圍內(nèi)，幼兒園良好的硬件設(shè)施及優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)仍不十分完善。在一些地區(qū)，幼兒班及容納量往往大大超過國(guó)家規(guī)定數(shù)量，這就導(dǎo)致幼兒教師的工作量成倍劇增，在龐大的工作量下，教師與家長(zhǎng)的溝通時(shí)間勢(shì)必也會(huì)縮短。而且有些家長(zhǎng)把幼兒送進(jìn)幼兒園后就認(rèn)為教育是老師的責(zé)任，自己對(duì)孩子的教育問題則是不聞不問，即使有機(jī)會(huì)向教室詢問，也大多是關(guān)于幼兒的飲食起居，問及幼兒心理發(fā)展及精神狀態(tài)的是少之又少。而疲于照顧大量幼兒的教師也沒有太多精力去關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)與幼兒園之間就沒有一條溝通的途徑，不交流，自然就會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)。

3 提高幼兒家庭教育質(zhì)量的路徑

3.1 家園方面：建立幼兒的和諧家庭家庭是社會(huì)的縮影，是社會(huì)的細(xì)胞，家庭深受社會(huì)影響，同時(shí)也影響社會(huì)。要建立和諧社會(huì)，首先是要建立和諧的家庭。和諧家庭中有良好的家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)注意修身養(yǎng)性，為孩子做良好的表率，克服“四、二、一”的家庭成員結(jié)構(gòu)所帶來的不足，不溺愛孩子。既然如此，家庭成員間就要相親相愛，家長(zhǎng)們要為培養(yǎng)和教育新一代人共同負(fù)起責(zé)任，要用榜樣的力量影響和教育出優(yōu)秀一代。家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的教育方式。

篇4

本文從幼兒園健康教育的基本概念出發(fā)，對(duì)幼兒園健康教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展的意義和價(jià)值及當(dāng)前幼兒園健康活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究了幼兒教育管理者與教師對(duì)健康教育的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)為幼兒園健康教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的意義和價(jià)值，是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展環(huán)境的關(guān)鍵所在。提出了幼兒園健康活動(dòng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 健康活動(dòng) 現(xiàn)狀與對(duì)策

一、幼兒健康的基本概念

所謂健康，是指人體的生理心理的完好標(biāo)準(zhǔn)，它是對(duì)人體的完好狀態(tài)能否符合現(xiàn)實(shí)需要所規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是身體的、心理的和社會(huì)的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱【1】。

幼兒健康是指幼兒期各個(gè)器官、組織的正常的生長(zhǎng)發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力【2】。幼兒健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。

二、當(dāng)前幼兒園健康活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒園應(yīng)為全體幼兒營(yíng)造安全、愉快、促進(jìn)其主動(dòng)地健康學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)的環(huán)境。但當(dāng)前一些幼兒園在營(yíng)造適宜的健康教育環(huán)境方面還存在著許多看似不起眼，但卻是非常嚴(yán)重的疏漏與隱患【3】。如果對(duì)此沒有清醒的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)給幼兒的生命安全、健康成長(zhǎng)帶來不可估量的乃至不可挽回的巨大損失。

1.安全是每個(gè)學(xué)校特別是幼兒園的重中之重。由于幼兒對(duì)自身的防護(hù)意識(shí)甚少，所以體育鍛煉對(duì)幼兒來講本身就帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)眼中的孩子是冷不得、熱不得、曬不得、吹不得，更不允許自己的孩子有個(gè)小小的跌損。所以孩子在幼兒園一旦有個(gè)磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育部門去投訴，所以這一現(xiàn)象導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子們?nèi)壕咏淌遥惶觳怀鲩T，或者即使出來了，也是這個(gè)不允許動(dòng)那個(gè)不允許玩，這樣的話，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。到哪里去談?dòng)變后w育鍛煉【4】。

2.幼兒園體育活動(dòng)的組織形式很豐富，體育課、戶外活動(dòng)、早操和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，但是這些都是以游戲形式來完成的。造成了幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，據(jù)調(diào)查，很大一部分幼兒園沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導(dǎo)致了在教育工作中的失誤，沒有意識(shí)到體育活動(dòng)的本質(zhì)屬性，所以幼兒參與體育活動(dòng)的形式主要通過戶外活動(dòng)來完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主要組織形式，幼兒的成長(zhǎng)、身體的健康和運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內(nèi)容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質(zhì)教育的更好進(jìn)行【5】。所以就出現(xiàn)教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會(huì)使幼兒的身心受到傷害，從而不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

三、幼兒園健康活動(dòng)的對(duì)策

1. 選擇興趣性的健康教育內(nèi)容

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，應(yīng)是幼兒在園的基本活動(dòng)。幼兒園體育活動(dòng)的開展同樣應(yīng)該充分利用游戲?qū)τ變旱膹?qiáng)大吸引力與發(fā)展價(jià)值，實(shí)現(xiàn)游戲化的體育活動(dòng)，讓孩子在快樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如果在運(yùn)動(dòng)區(qū)，老師和孩子們的平衡可以在有限的場(chǎng)地安排“勇敢的方式” ，設(shè)有一個(gè)“沼澤、泥濘的道路、橋梁、雷區(qū)、山坡上”等，要求孩子們進(jìn)入這個(gè)“道”時(shí) ，必須仔細(xì)勇敢，想辦法保護(hù)自己前進(jìn)，而不陷入“危險(xiǎn)”地帶。在這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，不僅可以讓孩子在克服困難中嘗到幸福的勝利，而且讓幼兒的身體素質(zhì)得到一個(gè)很好的鍛煉。幼兒園體育活動(dòng)也可以采取民間游戲的形式，民間游戲形式多樣，不僅具有廣泛性，形式簡(jiǎn)單，而且不受物質(zhì)、空間、時(shí)間的限制，有一塊石頭，一根繩子，便可游戲了，為教師舉辦體育活動(dòng)提供更多的選擇和創(chuàng)造空間。如為發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，教師可以選擇“蓋房子”“十字繡線”“打青稞”等民俗游戲，為孩子們的彈跳力和身體的平衡，教師可選擇“跳皮筋”“搶沙包”等熱門游戲。這些民間游戲，通過創(chuàng)造新的玩法，新游戲材料，作為民間游戲和其他體育活動(dòng)的一部分，實(shí)現(xiàn)民間游戲鍛煉和發(fā)展兒童身體素質(zhì)的重要價(jià)值【6】。

2. 選擇靈活多樣的健康教育活動(dòng)形式

多樣性的含義是幼兒體育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)該是多種多樣的，選用的指導(dǎo)方法也應(yīng)該豐富多彩，它的作用主要有兩個(gè)，一是充分發(fā)揮各種組織形式的指導(dǎo)方法的優(yōu)勢(shì)，更好地完成體育活動(dòng)任務(wù)。第二是通過運(yùn)用多種形式和方法，提高和激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣性、積極性和主動(dòng)性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動(dòng)組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動(dòng)，還有區(qū)域活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)，體育游戲，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，遠(yuǎn)足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點(diǎn)，任務(wù)和目標(biāo)，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動(dòng)任務(wù)，必須依靠各種組織形式的相互補(bǔ)充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好的促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和心理的健康，共同實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)【7】。而且幼兒各種體育活動(dòng)的組織形式，都帶有一定的局限性，同時(shí)又都具有一定的價(jià)值，無所謂好壞優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于能互相補(bǔ)充，相互配合，相互促進(jìn)，以求全面實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的任務(wù)，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展，因此幼兒體育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)該是豐富多彩的。

3. 適當(dāng)開展特色體育活動(dòng)

除了開展常規(guī)的體育活動(dòng)，保證幼兒的身體素質(zhì)得到全面鍛煉與發(fā)展外，為激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛與興趣，幼兒園也可適當(dāng)組織一些當(dāng)前流行的、兒童很感興趣的運(yùn)動(dòng)。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、體育、娛樂和冒險(xiǎn)于一體的新興的體育項(xiàng)目之一，不僅有助于提高幼兒的身體的平衡，同時(shí)也有助于提高身體的柔韌性與爆發(fā)力，這是大部分孩子的喜愛。讓孩子真正體驗(yàn)到冰鞋活動(dòng)給他們帶來“身輕如燕飛”的快樂。更重要的是，這些孩子參加溜冰鞋，不僅飯吃得香、覺睡得好，而且上課思維活躍，出勤率高，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有了明顯提高，收到了常規(guī)體育活動(dòng)無法達(dá)到的效果【8】。但是要注意，這種類型的專業(yè)運(yùn)動(dòng)，雖然它可以吸引幼兒的興趣，但幼兒園必須警惕的推進(jìn)，充分調(diào)查和深入地了解，并制定一個(gè)長(zhǎng)期合理的規(guī)劃，然后進(jìn)行按照循序漸進(jìn)的原則開展。

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篇5

關(guān)鍵詞： 體育活動(dòng) 幼兒教育 身心發(fā)展

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度與價(jià)值觀，就這個(gè)問題，筆者進(jìn)行分析。

一、體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

學(xué)前教育健康的課程總目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。幼兒的健康主要體現(xiàn)在心理健康和身體健康三方面，而在身體健康的組成部分中，幼兒的情感態(tài)度與價(jià)值觀是其中一個(gè)重要的方面，這個(gè)方面將直接影響到孩子是否具有良好的心理素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)前期所獲得的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)也是最基本和非常簡(jiǎn)單的，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的啟蒙卻能成為一種強(qiáng)大而持久的動(dòng)力，甚至影響兒童今后的發(fā)展和生活方向。然而，我們感覺發(fā)展孩子的肢體鍛煉相對(duì)容易操作一些，而要和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的結(jié)合就比較難以實(shí)施。我園的辦園理念就是以健康為特色。針對(duì)這一情況，我們確定了本園的研究課題――“幼兒自主性特色體育活動(dòng)的實(shí)踐與研究”，探索如何結(jié)合新課程的理念，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

二、探索、挖掘體育活動(dòng)中的思想內(nèi)容，將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育滲透其中。

體育教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，而不只限于身體動(dòng)作的發(fā)展。①新課改中的內(nèi)容已經(jīng)由以往的“規(guī)則化、機(jī)械化、統(tǒng)一化”開始向“人文性、靈活性、創(chuàng)造性”轉(zhuǎn)變。所以在平時(shí)的體育教學(xué)中，我們除了要注重知識(shí)的傳授、動(dòng)作的發(fā)展外，更要引導(dǎo)孩子從體育活動(dòng)中發(fā)掘有利的價(jià)值因素。如：平時(shí)活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)不單單是教師教孩子學(xué)，而是教師和孩子之間有情感的交流。活動(dòng)中教師的每一句話、每一個(gè)微笑、每一個(gè)眼神，都能讓孩子在愉悅和舒暢的心情中接受教育。

三、在體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的指導(dǎo)策略。

1.利用課前準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”教師促進(jìn)幼兒身心健康是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，教師應(yīng)組織開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加戶外體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難、不怕熱的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。這些不僅在教學(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)有很多經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。如：

案例一《好玩的報(bào)紙》

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握廢舊報(bào)紙制作玩具的方法，分享制作的樂趣。

（2）激發(fā)幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的競(jìng)賽意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遇到問題主動(dòng)解決。

（3）在游戲中啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，感受游戲過程的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙、剪刀、膠棒、膠條。

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《扇四寶》《小棍趕豬》《扔紙飛機(jī)》等民間游戲。

案例二《跳房子》

教學(xué)目標(biāo)：

（1）喜歡民間體育游戲跳房子，體驗(yàn)游戲的快樂。

（2）能單腳行進(jìn)踢著珠珠到前方50～70cm寬的格子中，掌握單腳跳房子的動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）能在游戲中不怕困難，大膽嘗試單腳跳房子，遵守游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）在大紙上畫出房子的圖示，（見后面的圖1―圖2）。

（2）在平坦、開闊的場(chǎng)地畫出大小、寬窄不同的房子的圖示。

（3）塑料珠珠人手一串。

（4）節(jié)奏歡快的歌曲磁帶《小黃鴨減肥》。

（5）鎧甲勇士的面具一個(gè)，鎧甲勇士徽章標(biāo)志若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）在日常生活中進(jìn)行單腳跳和雙腳跳的游戲。

（2）練習(xí)夾包跳、單腳跳并踢著沙包走的方法。

（3）練習(xí)正面揮臂投準(zhǔn)。

（4）引導(dǎo)幼兒觀察跳房子的圖示，探討跳的方法。

以上兩個(gè)案例充分體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的重要性。

2.在正規(guī)性體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

同樣以《跳房子》為例。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師逐步增加跳房子的花樣、難度，豐富游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如圖所示：

教師設(shè)計(jì)房子的樣子、玩法變化無窮。這樣活動(dòng)既充滿了樂趣又鍛煉了孩子的基本動(dòng)作，充分激發(fā)了孩子的興趣，促進(jìn)了其協(xié)調(diào)性、靈活性的發(fā)展。

（2）利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

以小班活動(dòng)《好玩的身體》為例。活動(dòng)中的難點(diǎn)：幼兒敢于對(duì)教師做出不同難度的姿勢(shì)進(jìn)行挑戰(zhàn)。3～4歲幼兒喜歡與人交往，有了與其他小朋友一起活動(dòng)的愿望，對(duì)經(jīng)常接觸的人形成親近的特點(diǎn)。活動(dòng)中為幼兒提供了共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)、支持幼兒大膽與教師、同伴一起游戲，在游戲中熟悉身體各部位，使身體柔韌性、動(dòng)作靈敏性及反應(yīng)能力有所增強(qiáng)。同時(shí)在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒找一找身體的各部位分別在哪里，并動(dòng)一動(dòng)。如：“我的小腿在哪里，我的小腿踢一踢；我的小腳在哪里，我的小腳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。”使幼兒在熟悉身體各部位的同時(shí)，有進(jìn)一步探索自己身體的欲望。活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極大膽進(jìn)行嘗試探索，盡自己最大的努力參與游戲，并在其中體驗(yàn)到成功，滿足幼兒自我肯定的需要。

3.利用環(huán)保材料制作體育玩具，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

幼兒園中一直倡導(dǎo)利用環(huán)保材料制作體育玩具。我園進(jìn)行教師自制體育玩具的比賽中，很多玩具不僅能幫助幼兒鍛煉身體，而且注重促進(jìn)幼兒的情感。如：拋拋樂玩具。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)幼兒平時(shí)玩玩具，很多時(shí)候不知道該選擇哪一個(gè)玩具，所以經(jīng)常出現(xiàn)這邊玩一下，那邊玩一下，最后玩具扔得到處都是的畫面。所以我們制作了拋拋樂的玩具，玩具利用泡沫地墊制作，本身輕巧而且安全。玩具是一個(gè)六面的正方體，六個(gè)面都貼上了每種玩具的照片和玩法，用來幫助一些不會(huì)選擇玩具的孩子正確選擇玩具。在選擇玩具的過程中慢慢促進(jìn)孩子的自主選擇，幫助他們樹立自主選擇的意識(shí)，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

4.在幼兒的課外拓展活動(dòng)中，提升價(jià)值觀。

因?yàn)槲覉@是健康特色，所以我們?cè)谄綍r(shí)的體育鍛煉中會(huì)有很多拓展運(yùn)動(dòng)。如：腳踏車、自行車、滑板車，等等。在實(shí)施這些拓展活動(dòng)時(shí)，我們采用自主選擇的方法。每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)利，由孩子們決定今天玩什么？我要怎么玩？通過每次活動(dòng)的開展，孩子不僅鍛煉了身體動(dòng)作，而且自主選擇適合自己的玩具，在掌控玩具上更容易成功，增加了他們的自信心和滿足感。

5.家園配合共同激發(fā)幼兒良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

要組織貼近社會(huì)、緊扣時(shí)代脈搏的“親子活動(dòng)”。親子關(guān)系是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)關(guān)系，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。所以現(xiàn)在越來越多的親子游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。依托親子關(guān)系，開展健康情感教育，能有效加強(qiáng)情感教育。

注釋：

①新形勢(shì)下在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)踐研究》.成果公報(bào)――武漢市青山區(qū)實(shí)驗(yàn)科技幼兒園.

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]陳允倩.“走進(jìn)童心世界”專家獎(jiǎng)案例《大班戶外體育――跳房子》.

篇6

女，甘肅靜寧人，教育學(xué)碩士，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論及幼兒心理。在《早期教育》《父母必讀》等發(fā)表多篇專業(yè)文章。

幼兒早操是幼兒園體育的一種組織形式，是幼兒在早晨進(jìn)行身體鍛煉的各項(xiàng)體育活動(dòng)的總稱。亞里士多德在其《政治學(xué)》中指出“體育應(yīng)該首先作為最初的教育。”蒙臺(tái)梭利也曾強(qiáng)調(diào)：“體育不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒思維，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。”對(duì)幼兒而言，體育鍛煉已不僅僅是其生理發(fā)育的需要，也是其心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要，是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的必然選擇。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中就明確規(guī)定：“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。《規(guī)程》將“體”放到了幼兒全面發(fā)展教育之首，這足以說明體育在幼兒教育中重要意義，也充分體現(xiàn)了“智、德、美”之于“體”的深刻涵義。

在此文件的指導(dǎo)下，目前體育鍛煉已成為我國(guó)幼兒園教育中的一種非常重要的途徑和手段，而早操活動(dòng)作為體育教育的主要類型，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也起到重要作用。不過就目前情況來看，我國(guó)幼兒園早操活動(dòng)在開展過程中還存在著諸多問題，導(dǎo)致幼兒早操活動(dòng)的教育功能并未得到充分有效的發(fā)揮。

一、幼兒早操活動(dòng)開展中存在的問題及原因分析

（一）早操活動(dòng)潛在的教育價(jià)值被弱化

早操作為幼兒園一日活動(dòng)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常大部分幼兒教師認(rèn)為早操是幼兒鍛煉身體的一種途徑，由此早操活動(dòng)的作用也只局限于發(fā)展動(dòng)作，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)方面，幼兒教師忽略了早操活動(dòng)的益智、育德、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)審美情操等潛在的教育價(jià)值。幼兒早操不僅可以鍛煉幼兒各方面的知識(shí)和技能，同時(shí)在教授過程中教師可觀察到幼兒的交往能力、個(gè)性發(fā)展等方面的特質(zhì)。幼兒教師對(duì)幼兒體育的認(rèn)知、價(jià)值觀的偏差限制到幼兒早操整體教育功能的發(fā)揮。

（二）早操活動(dòng)的編排忽視了幼兒的興趣和需要

在幼兒園辦學(xué)自主性極大提高的背景之下，一部分幼兒園開始自己創(chuàng)編幼兒早操。目前我國(guó)幼兒早操種類得到極大豐富，可謂是五花八門、大放異彩。但是這些早操在動(dòng)作的創(chuàng)編和音樂的選擇上，較少考慮各個(gè)年齡段幼兒的需要和興趣，早操的動(dòng)作多加入一些社會(huì)上比較時(shí)尚的街舞動(dòng)作，音樂選擇的是流行音樂、勁爆音樂和英文搖滾音樂等，導(dǎo)致早操的編排出現(xiàn)成人化傾向，這與幼兒的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了早操的的實(shí)質(zhì)，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）早操活動(dòng)孤立于主題活動(dòng)之外

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”然而現(xiàn)實(shí)的情況是早操活動(dòng)在幼兒園教師中是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，孤立于主題活動(dòng)之外，多數(shù)教師忽視了在主題活動(dòng)背景下進(jìn)行早操的編排與指導(dǎo)，于是早操活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)活中就成了一個(gè)孤立環(huán)節(jié)，早操活動(dòng)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相脫節(jié)。

（四） 對(duì)幼兒過多的“保護(hù)”，限制了幼兒主體作用的發(fā)揮

近年來幼兒園安全性事故頻頻發(fā)生，這給幼兒園帶來了很大的壓力，給予種種安全因素的考慮，幼兒教師在體育教學(xué)對(duì)幼兒“保護(hù)”過多，壓縮幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，限制體育活動(dòng)內(nèi)容，禁止幼兒使用被認(rèn)為有安全隱患的體育器械。由此，幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量過小，幼兒主體作用得不到有效發(fā)揮。長(zhǎng)期以往，幼兒園的這些做法會(huì)導(dǎo)致幼兒膽小、意志力薄弱、遇到困難就退縮的性格，無法真正實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)對(duì)幼兒的教育價(jià)值。

二、改進(jìn)幼兒園早操活動(dòng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深入理解早操活動(dòng)的整體教育功能

全教協(xié)會(huì)關(guān)于適合兒童全面發(fā)展計(jì)劃曾指出“兒童作為一個(gè)整體的人，具有完整的人格，教育要遵循兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重兒童的興趣、需要、個(gè)性、主體性的人格價(jià)值”，幼兒的全面發(fā)展是幼兒園教育的追求。為此，我們要在幼兒園體育活動(dòng)中使幼兒的身體、智力、語言、個(gè)性和社會(huì)交往等各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變觀念，深入理解早操活動(dòng)的整體教育功能。首先，規(guī)范、科學(xué)的早操動(dòng)作可以實(shí)現(xiàn)幼兒內(nèi)臟器官及四肢的正常發(fā)育，提高身體體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，歡快優(yōu)美的旋律能使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成積極的情緒情感。再次，通過主題教學(xué)早操活動(dòng)可將其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合其中，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美情趣，而且還能養(yǎng)成幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)。最后，早操中的游戲環(huán)節(jié)，大多都是需要幼兒互相配合的，在隊(duì)形變換中幼兒充分了解自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的目的。

（二）幼兒參與，創(chuàng)新幼兒早操活動(dòng)的編排路徑

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在其學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)幼兒教師可邀請(qǐng)幼兒一起參與早操的編排，包括音樂的選擇、動(dòng)作編排以及器材的制作與使用。首先，音樂是早操的靈魂，合適的音樂可以激發(fā)幼兒對(duì)早操活動(dòng)的興趣，使其更好地參與到早操活動(dòng)中。因此，合適的音樂可由教師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的。其次，好的器材是早操活動(dòng)的一根無形指揮棒，能帶領(lǐng)幼兒投入到活動(dòng)中并真正地動(dòng)起來，因此教師可邀請(qǐng)幼兒一起參與早操材料的制作，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與早操的積極性，達(dá)到早操促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果。第三，讓幼兒參與早操動(dòng)作的創(chuàng)編，幼兒可結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力參與早操動(dòng)作的編排，這不僅符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，也使早操變得新穎有趣，具有吸引力。

（三）多元融合，豐富幼兒早操活動(dòng)的內(nèi)容和形式

由于幼兒教育的全面性、整體性，幼兒的早操的內(nèi)容不應(yīng)該僅包括動(dòng)作的操練和隊(duì)形的變化，還應(yīng)與其它教育領(lǐng)域相互整合，相互滲透，幼兒早操在內(nèi)容選取和表現(xiàn)形式上要積極融合律動(dòng)、游戲、語言、舞蹈以及美術(shù)等多種元素，例如，大班的徒手操《世界多美好》，可將游戲融入幼兒早操中，喜歡游戲是幼兒的天性，由于幼兒喜歡模仿，并且可塑性強(qiáng)。因此，幼兒可以在節(jié)奏明快、優(yōu)美的旋律中扮演勤勞的大公雞、優(yōu)雅的小企鵝、淘氣的小花貓、聰明的小猴。多種多樣的角色變換更能充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（四）積極互動(dòng)，做好示范及與幼兒的情感交流

篇7

關(guān)鍵詞：河北省；幼兒園；體育游戲；開展現(xiàn)狀；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0113-02

幼兒的健康成長(zhǎng)肩負(fù)著一個(gè)國(guó)家的希望，幼兒園是幼兒早期教育的主要機(jī)構(gòu)，它們?yōu)橛變禾峁﹫?chǎng)地、器材和教師，十二五發(fā)展規(guī)劃指出幼兒園培養(yǎng)的目標(biāo)為“幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)具有濃厚興趣、身心全面和諧發(fā)展”。體育活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且還可以促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展，而體育游戲兼具運(yùn)動(dòng)功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面。在體育游戲中，幼兒可以把自身發(fā)展的差異性、多樣性和自然性表現(xiàn)得淋漓盡致，并可在輕松的體育游戲環(huán)境中通過體驗(yàn)樂趣以及動(dòng)作練習(xí)去建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)并獲得發(fā)展。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象為河北省幼兒園開展體育游戲的情況。調(diào)查對(duì)象為河北省11個(gè)地級(jí)市的幼兒園，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，前往幼兒園對(duì)3～6歲幼兒體育游戲活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地考察。

2.研究方法。①文獻(xiàn)資料法，通過人工和網(wǎng)上查閱的方式查閱有關(guān)河北省幼兒園體育游戲活動(dòng)相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。②問卷調(diào)查法，根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷加以調(diào)查分析。本研究面向全省幼兒園采取全部發(fā)放問卷的形式。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析得出相應(yīng)的結(jié)論。④訪談法，通過走訪、電話訪問河北省有關(guān)幼兒教育方面的專家，對(duì)調(diào)查研究中的問題向他們進(jìn)行咨詢，認(rèn)真聽取建議，并在論文撰寫過程中實(shí)施。

二、河北省幼兒園體育游戲開展現(xiàn)狀

1.幼兒園組織體育游戲的活動(dòng)場(chǎng)地和器械設(shè)施。幼兒園的體育場(chǎng)地、設(shè)施及器材配備是幼兒開展體育游戲的物質(zhì)條件。國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第三十一條中規(guī)定：幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施，并創(chuàng)造條件開辟沙地、動(dòng)物飼養(yǎng)角和種植園地。據(jù)調(diào)查河北省幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地中的體育活動(dòng)器械類型多樣，但不很齊全，級(jí)別高的幼兒園優(yōu)于級(jí)別低的。樣本園最常見的戶外體育活動(dòng)器械是滑梯，擁有率為100%；其次是木馬，排在第三的是大型組合器械，排在第四的是蹦床，總體來說河北省幼兒園的體育場(chǎng)地、設(shè)施及器材配備與幼兒園的等級(jí)成正比。據(jù)統(tǒng)計(jì)被調(diào)查的幼兒園中有單獨(dú)的室內(nèi)體育活動(dòng)室的為5所，其余為教室合用，室內(nèi)體育游戲器材種類繁多，以小球、沙包居多。還有個(gè)別價(jià)格昂貴，易壞器材平時(shí)不對(duì)幼兒開放，僅在上級(jí)檢查和參觀時(shí)使用，形同虛設(shè)。

2.幼兒園師資情況。《幼兒教育綱要》要求從事幼兒教育的人員必須要經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)后取得合格證才能上崗。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前河北省幼兒園以女教師為主，男教師偏少，性別比例結(jié)構(gòu)不太合理。女教師絕大多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教學(xué)專業(yè)，她們雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)并有一定的幼教方法，但對(duì)基本體育知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏。由于體育理論知識(shí)的缺乏，可能造成教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的負(fù)荷量、強(qiáng)度以及項(xiàng)目選擇上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致幼兒身體練習(xí)時(shí)獲得不了鍛煉，甚至造成傷害，這樣違背了幼兒體育活動(dòng)的宗旨。在實(shí)地調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，男教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)積極性高，組織活動(dòng)的方式靈活、新穎、創(chuàng)新有別于女教師，活動(dòng)中對(duì)幼兒走、跑、跳、投的內(nèi)容和要求較多，幼兒參與的積極性也很高。調(diào)查還顯示河北省幼兒園教師隊(duì)伍近年呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，教師隊(duì)伍年輕化的優(yōu)點(diǎn)是年輕教師精力充沛，有活力，敢于創(chuàng)新，熱情，受到幼兒喜愛，但業(yè)務(wù)水平不高，不能很好的整理匯編幼兒體育游戲。這就導(dǎo)致很大程度上吸引不了幼兒的眼球，影響活動(dòng)的預(yù)期效果。

3.體育游戲開展的內(nèi)容和選擇。據(jù)調(diào)查河北省幼兒園體育游戲內(nèi)容開展豐富，形式多樣，能夠根據(jù)各年齡班幼兒的體力、智力、理解能力以及興趣來選擇游戲內(nèi)容。但由于教師缺乏專業(yè)的體育理論知識(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和組織方面缺乏影響了預(yù)期的鍛煉效果，還有近年來河北省幼兒園幼兒人數(shù)增多，尤其體現(xiàn)在公立幼兒園班容量達(dá)到40人（有的公立幼兒園超過40人），使得幼兒參加體育游戲的次數(shù)減少，活動(dòng)的強(qiáng)度和密度達(dá)不到，幼兒參與的積極性降低，影響了鍛煉效果。

4.教師對(duì)幼兒體育游戲開展的觀念調(diào)查。教師是幼兒體育游戲開展的設(shè)計(jì)者、組織者與實(shí)施者。所以，教師持有怎樣的幼兒體育游戲活動(dòng)觀念，將直接影響到幼兒體育游戲的開展。據(jù)調(diào)查河北省幼兒園教師基本都能認(rèn)識(shí)到幼兒體育游戲的重要性，但是，由于傳統(tǒng)的“重智輕體”和“安全第一”的觀念根深蒂固，在體育教學(xué)中，教師出于對(duì)安全因素的過多考慮，就本著“少動(dòng)少危險(xiǎn)，多動(dòng)多危險(xiǎn)，不動(dòng)不危險(xiǎn)”的想法，限制幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

5.家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育游戲開展態(tài)度的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展幼兒體育游戲的活動(dòng)總體上是非常支持的。但幼兒家長(zhǎng)從思想上長(zhǎng)期受“重智輕體”等傳統(tǒng)教育觀念的影響以及對(duì)孩子“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值的影響，雖然在思想上能夠認(rèn)同幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的價(jià)值，但行動(dòng)上卻難以給孩子有力的支持。家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)還是在孩子學(xué)習(xí)上，對(duì)幼兒在園時(shí)體育活動(dòng)的表現(xiàn)關(guān)心甚少。

篇8

目前雖然教育者對(duì)幼兒體育活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問題，如幼兒體育活動(dòng)漸漸忽略鍛煉體格這一重要目的。幼兒的身體變得嬌嫩、虛弱，身體健康程度和對(duì)疾病抵抗能力下降。因此，對(duì)小班幼兒體育活動(dòng)中問題的研究以及解決的對(duì)策至關(guān)重要。

二、幼兒園小班體育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.教育觀念的落后

小班幼兒大多年齡小、身體弱。特別在秋冬高發(fā)病時(shí)期，由于擔(dān)心天氣冷會(huì)致幼兒咳嗽、發(fā)燒等病情產(chǎn)生，或害怕發(fā)生安全事故等擔(dān)憂，因此小班幼兒的體育活動(dòng)大打折扣，或不按要求進(jìn)行日常定日定量的戶外體育游戲活動(dòng)。由此可見，諸多教師對(duì)小班幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)意識(shí)認(rèn)知不到位，從而導(dǎo)致幼兒的身體活動(dòng)計(jì)劃以及目的有減弱的趨勢(shì)。

2.體育設(shè)施的落后

目前很多幼兒園體育活動(dòng)場(chǎng)地的類型是以水泥地為主的，這種水泥地是十分不利于幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的，易使幼兒的身體受到損傷，且不安全。小班幼兒的體育活動(dòng)的形式單一，多以集體活動(dòng)，孩子們?nèi)狈w力活動(dòng)，有趣的、個(gè)性化鍛煉設(shè)備的種類和數(shù)量較少，教師引導(dǎo)幼兒在體育活動(dòng)中的目標(biāo)意識(shí)差，多呈現(xiàn)出“放羊式”的教育手段。

3.部分家長(zhǎng)的不支持

幼兒家長(zhǎng)因受“重智輕體”等傳統(tǒng)教育觀念及自身對(duì)孩子“望子成龍”“望女成鳳”的高期望值影響，雖能夠在觀念上認(rèn)同幼兒體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的價(jià)值，但行為上卻難以給孩子有力的支持。

首先，家長(zhǎng)雖然觀念上認(rèn)同幼兒體育活動(dòng)對(duì)孩子身心的發(fā)展是有好處的，但家長(zhǎng)還是較少關(guān)注幼兒在園時(shí)體育活動(dòng)，與教師交流的焦點(diǎn)也只是孩子在園做對(duì)多少道算術(shù)題等，例如小明今年3歲，在幼兒園已近2個(gè)月，但小明媽媽每次來詢問總是向老師詢問小明有沒有搗蛋，學(xué)到哪些知識(shí)，對(duì)小明的體育活動(dòng)沒有特別關(guān)心。

其次，在家庭生活中，家長(zhǎng)也較少帶領(lǐng)或參與孩子的體育活動(dòng)，對(duì)幼兒體育意識(shí)養(yǎng)成與興趣的形成不能起到顯著的作用。然而家庭教育對(duì)孩子的影響是終身的，所以，家長(zhǎng)不能忽視自身對(duì)孩子體育活動(dòng)興趣與意識(shí)的培養(yǎng)的表率作用。例如現(xiàn)在的孩子父母很大一部分都是80后的年輕家長(zhǎng)，往往在回家后只簡(jiǎn)單地問一下孩子在幼兒園學(xué)到了什么，并不能夠真正了解孩子，對(duì)體育興趣的愛好更是了解甚少，這樣就制約了孩子對(duì)體育興趣的培養(yǎng)。

三、幼兒園小班體育活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)策

1.多角度認(rèn)識(shí)幼兒體育的價(jià)值

每一個(gè)孩子三至四歲的幼兒，從到幼兒園上學(xué)的那一天起，就需要花更多的努力認(rèn)識(shí)和了解周圍的環(huán)境。三至四歲的孩子，仍然是直覺思維的階段，是利用各種感官認(rèn)識(shí)，判斷屬性知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)是最重要的手段，所以幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，讓他們喜歡幼兒園和幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，就是小班體育教育的重點(diǎn)。

幼兒園體育活動(dòng)有利于幼兒體智德美的全面發(fā)展，幼兒園體育活動(dòng)促使幼兒個(gè)性得到充分的發(fā)展。教育應(yīng)采取主動(dòng)引導(dǎo)父母養(yǎng)育子女的態(tài)度，讓他們鼓勵(lì)孩子們參加體育鍛煉，孩子們將有更充足的精神參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

改變教育觀念，首先要以具備健康教育知識(shí)為基礎(chǔ)。沒有健康文化知識(shí)，即使進(jìn)行幼兒體育鍛煉活動(dòng)，那也是不科學(xué)，不規(guī)范，會(huì)影響幼兒健康全面發(fā)展，孩子們的心理體驗(yàn)也將是匱乏的。

2.提高教學(xué)的科學(xué)化水平

可根據(jù)孩子們的需求，開展陽光體育鍛煉，保證孩子們?cè)谝惶斓膶W(xué)習(xí)中，有一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉的時(shí)間。由于小班的孩子年齡比較小，可以安排以游戲?yàn)橹鳎衫蠋煄ьI(lǐng)，在上午第一節(jié)課后，組織孩子做一些簡(jiǎn)單的韻律操運(yùn)動(dòng)，在吃飯前可以安排孩子們以游戲的形式自由活動(dòng)，或者跟著歡快的歌曲做游戲，這樣不僅能夠保證孩子們?nèi)粘５捏w育運(yùn)動(dòng)，還可以使孩子們有饑餓的感覺，在午餐的時(shí)候可以好好吃飯，下午主要是游戲時(shí)間。這樣既能保證一天的運(yùn)動(dòng)量在一個(gè)小時(shí)左右，科學(xué)利用孩子的時(shí)間，又能保證孩子們健康成長(zhǎng)。

3.加大體育設(shè)施器材的資金投入

由于小班孩子年齡較小，對(duì)一些事物都比較敏感，所以應(yīng)該每年適當(dāng)在體育器械、保存和場(chǎng)地利用方面增加必要的資金投入，更換損壞和破舊的器械，增添新的器材，避免出現(xiàn)多人一件、常年一種的現(xiàn)象。及時(shí)維護(hù)體育器械和場(chǎng)地，將器械和場(chǎng)地的不安全因素盡可能避免，給孩子提供一個(gè)安全舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，給孩子們提供更多的運(yùn)動(dòng)參考，避免出現(xiàn)天天“空手道”、次次手拍手的現(xiàn)象。小班的孩子們主要以游戲?yàn)橹鳎杂變簣@要設(shè)置一些比較容易接受的游樂設(shè)施，這樣才能夠促進(jìn)小班孩子的發(fā)展，建議幼兒園放棄塑膠場(chǎng)地，布置安全的綠色草地。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育教育接軌

由于小班的孩子年齡比較小，所以進(jìn)行體育教育，發(fā)展孩子身體機(jī)能顯然不是幼兒園單方面的事，家庭教育也必不可少，所以幼兒園在對(duì)小班孩子進(jìn)行體育教學(xué)和體育游戲的過程中，首先要糾正家長(zhǎng)態(tài)度，要讓家長(zhǎng)了解，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育本身就是適應(yīng)環(huán)境。要告訴家長(zhǎng)，孩子在這個(gè)年紀(jì)是對(duì)游戲、體育活動(dòng)最感興趣的時(shí)候，不能遏制孩子對(duì)體育的熱情，作為家長(zhǎng)一定要明白一點(diǎn)，不能因?yàn)閾?dān)心孩子年齡小，磕磕碰碰的會(huì)心疼，就是因?yàn)橛鞋F(xiàn)在小的磕碰才能讓孩子懂得將來如何避免大的損傷，只要現(xiàn)在的摔打不嚴(yán)重，家長(zhǎng)一定不要大驚小怪，一旦家長(zhǎng)比孩子都緊張，那孩子參與鍛煉的積極性就會(huì)大大降低。所以作為小班教師應(yīng)多與孩子家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)參與到體育教W當(dāng)中，充分與孩子互動(dòng)，這樣能更大激發(fā)孩子在家長(zhǎng)面前的表現(xiàn)欲，加大對(duì)所學(xué)動(dòng)作、技能的熱情，家長(zhǎng)也能在與孩子的玩耍和交流中充分了解孩子的心理變化，從而無論在家提高還是在外面運(yùn)動(dòng)都能與孩子更好地合作。

篇9

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育游戲；價(jià)值；改編 ；創(chuàng)編

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們?cè)谔锕∵呁妗⒃谖萸拔莺蟮目盏厣咸唠ψ印⑻褡拥扔螒颉ｋm然和小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。可如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，而那些兒時(shí)的民間游戲早已被電腦、游戲機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代電子產(chǎn)品所替代，很少在空氣新鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒。但是如今的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大后面臨的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都是很重的，沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄是不可能融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的。那么把我們兒時(shí)玩耍的一些民間游戲引入到幼兒園活動(dòng)中就顯得極為重要，這也是做本次研究的一個(gè)重要原因。

一、問題的提出

游戲是孩子生活中不可欠缺的一部分，豐富多彩的游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)，還能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

目前，關(guān)于民間游戲在幼兒體育游戲活動(dòng)也受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，現(xiàn)有的研究中主要有以下的理論依據(jù)，在十六大報(bào)告指出：“民間精神是一個(gè)民間賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民間精神是時(shí)展的永恒主題”。民間精神是游戲的精髓，將游戲的精髓滲透到幼兒體育游戲中，為幼兒生理、心理得到良好的發(fā)揮并得到良好的發(fā)展。

《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》指出：我們要“倡導(dǎo)民間傳統(tǒng)體育，進(jìn)一步發(fā)揮少數(shù)民間地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)民間體育資源，做好民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作。”體育是一門綜合性學(xué)科，有著博大的知識(shí)容量和濃厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)傳統(tǒng)的民間體育是我們中華民間豐富的文化遺產(chǎn)中一顆絢麗璀璨的明珠，它不但歷史悠久，內(nèi)容豐富，且形成獨(dú)特多樣，是我國(guó)社會(huì)和體育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，因此大力發(fā)展民間游戲是我們當(dāng)今需關(guān)注的問題。

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，家長(zhǎng)教育觀念的改進(jìn)，幼兒手中的玩具逐漸被一些高檔昂貴的電子產(chǎn)品所替代，孩子的空閑時(shí)間也被各種興趣班所占用，民間游戲發(fā)展到今天卻突然已經(jīng)黯然失色，在孩子們的游戲活動(dòng)中幾乎已經(jīng)銷聲匿跡了，長(zhǎng)時(shí)間玩這些玩具，幼兒的生活會(huì)離自然越來越遠(yuǎn)，使幼兒與自然失去了和諧，正是由于目前的情況，我們有責(zé)任讓這些喜聞樂見的民間體育游戲，重新走進(jìn)孩子的生活，接受民間游戲的熏陶，在快樂中得到發(fā)展。

民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性能夠充分的滿足幼兒好玩的天性，民間游戲可以就地取材，在游戲過程中幼兒會(huì)遵循一定的游戲規(guī)則，能讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)分享、合作、團(tuán)結(jié)等集體意識(shí)，增強(qiáng)鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí)、交往能力和集體責(zé)任感。

民間游戲種類繁多，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動(dòng)、好模仿的特性，本研究關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展，將原有的民間游戲進(jìn)行了收集、整理、篩選，并貫徹現(xiàn)代化的新理念，將民間游戲進(jìn)行了改編，增強(qiáng)民間游戲的趣味性，發(fā)揮民間游戲特有的價(jià)值，促使民間游戲能更好的在幼兒體育游戲中得到充分的利用。

民間游戲是幼兒生活不可欠缺的一部分，我們應(yīng)以幼兒的快樂為前提，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能在游戲中得到快樂，在快樂中得到發(fā)展，大力的將民間游戲推廣到幼兒體育游戲活動(dòng)中，收集幼兒園中現(xiàn)有的民間游戲，將其進(jìn)行收集，并整理，加入新的創(chuàng)新元素，修正充實(shí)，改編、創(chuàng)編出適合在幼兒體育游戲中的民間游戲，并能有目的的與教材有機(jī)結(jié)合。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.目前的研究主要從下面兩方面進(jìn)行研究

（1）首先從研究的視覺來分析研究：很多研究對(duì)民間游戲的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，總結(jié)了改編民間游戲應(yīng)注意的問題，但是卻并沒有采取具體的措施。例如常青云老師 在2010年第7期的《淺談?dòng)變簣@運(yùn)用民間游戲的實(shí)踐與探討》。

（2）其次從研究方法來分析，現(xiàn)有的研究采用的方法大多是通過調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行研究的，也有部分采用觀察法，而后者往往缺乏對(duì)民間游戲的深入了解。

2.現(xiàn)在關(guān)于民間游戲的研究中還存在不足

比如在對(duì)民間游戲如何合理科學(xué)的將其引入幼兒園這塊的研究就很少，還有大多數(shù)研究都是針對(duì)的民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的需要，而對(duì)幼兒體能發(fā)展的需要研究也很少，英國(guó)國(guó)際游戲協(xié)會(huì)的研究人員專門為0～6歲的嬰幼兒收集了一系列的“游戲清單”，但國(guó)內(nèi)少有研究者對(duì)幼兒身心發(fā)展的需要制定專門的玩具。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

1.農(nóng)村保持現(xiàn)狀的趨勢(shì)

民間游戲在農(nóng)村的流傳還較為廣泛，雖然對(duì)玩法還較為熟悉，但還缺少創(chuàng)新性。

2.回歸主流的趨勢(shì)

大多數(shù)研究者已經(jīng)意識(shí)到民間游戲面臨頻頻可危的現(xiàn)狀，為保證中華民族的傳統(tǒng)文化不被流傳，有效的方法是加大民間游戲的推廣力度，豐富民間游戲的玩法。

3.高科技替代的趨勢(shì)

現(xiàn)在的玩具多數(shù)是現(xiàn)代高科技的產(chǎn)品，少自制的玩具，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手制作玩具的興趣及能力的培養(yǎng)。

三、主要研究?jī)?nèi)容

（一）目前我國(guó)幼兒園幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

幼兒的所有活動(dòng)都是通過游戲的形式進(jìn)行的，幼兒體育活動(dòng)也是通過游戲的方式來呈現(xiàn)的，只是在內(nèi)容上側(cè)重的是對(duì)幼兒肢體生長(zhǎng)發(fā)育、肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)力的發(fā)展，以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，體育活動(dòng)是幼兒健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容和形式。

（1）管理制度： 幼兒園管理者沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度規(guī)劃制定幼兒園體育活動(dòng)的發(fā)展方向，更沒有幫助幼兒教師樹立并強(qiáng)化體育活動(dòng)觀念，從而導(dǎo)致從制度上沒有對(duì)幼兒參與體育鍛煉的常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行約束、監(jiān)督和檢查，更沒有保證幼兒體育活動(dòng)有序規(guī)范、保質(zhì)保量的開展。

（2）安全隱患：安全是幼兒園得以支撐的重中之重。體育鍛煉對(duì)幼兒來說本身就帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)家庭來說是寶貝，是不允許有小小的跌損，所以孩子在幼兒園一旦有個(gè)磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)、投訴、甚至動(dòng)手，這一現(xiàn)象已是屢見不鮮樂，所以就導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子群居教室，一天不出門，即使出來了，也是不允許動(dòng)這個(gè)玩那個(gè)的，這樣的話，到哪里去談?dòng)變后w育鍛煉。

（3）活動(dòng)時(shí)間：《幼兒園工作規(guī)程》，中規(guī)定；幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)。從調(diào)查來看，部分幼兒園總體上能較好地執(zhí)行這一規(guī)定，基本能滿足幼兒參與體育活動(dòng)的時(shí)間，但很大一部分幼兒園每天戶外活動(dòng)的平均時(shí)間不足1小時(shí)，這一小時(shí)時(shí)間還包括孩子們穿衣、喝水、大小便、上下樓的時(shí)間，能留給孩子們真正活動(dòng)的時(shí)間還能有多少？就可想而知了。

（4）活動(dòng)形式：從一定程度上說，幼兒園體育活動(dòng)的組織形式是很豐富的，應(yīng)該有體育課、戶外活動(dòng)、早操和運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)等，但是這些都是以游戲的形式來完成的。據(jù)調(diào)查，很大部分幼兒園是沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，所以幼兒參與體育活動(dòng)的形式主義通過戶外活動(dòng)來完成，而戶外活動(dòng)過程又表現(xiàn)為器械不足、場(chǎng)地限制、形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主義組織形式，所以就出現(xiàn)非專業(yè)的體育教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會(huì)使幼兒的身心受到傷害，從不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

（5）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)：雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)也隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變而有了一定的提高，但是還是有部分家長(zhǎng)忽視幼兒參與體育活動(dòng)，認(rèn)為孩子上幼兒園就得學(xué)知識(shí)、識(shí)字、算數(shù)。欣慰的是大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育活動(dòng)持支持態(tài)度，但同時(shí)絕對(duì)不允許孩子在活動(dòng)過程中受到傷害，這表明家長(zhǎng)不清楚應(yīng)該如何引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子參與體育活動(dòng)的習(xí)慣以及如何促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

由此發(fā)現(xiàn)，在制度管理上還不能為幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展與完善提供支持和保障，種種原因?qū)е陆處煂?duì)組織幼兒參與活動(dòng)應(yīng)付了事、畏首畏尾；部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)不重視在、態(tài)度不端正；教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)的知識(shí)匱乏；幼兒園得場(chǎng)地、器材存在不足和缺陷等等，都是影響幼兒參與體育活動(dòng)發(fā)展的主要原因，也是當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的體現(xiàn)。

（二）當(dāng)前（傳統(tǒng)）民間游戲的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”；游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用和游戲在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代的。民間游戲歷史悠久，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，它給人們童年帶來了無盡的樂趣，留下了美好的回憶，成為了我國(guó)民間文化中的一個(gè)重要組成部分。民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值，而且有助于幼兒園教育的管理。說到民間游戲，有一定年齡的人都會(huì)津津樂道，滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳皮筋、抓沙包、做迷藏、跳房子、抽陀螺、老鷹捉小雞……這些游戲伴隨著幾代人度過了他們難忘的童年時(shí)光，鐫刻進(jìn)他們難忘的童年記憶，成為他們漫長(zhǎng)一生最寶貴的精神財(cái)富。又因其活潑有趣，具有群體性、活動(dòng)性、對(duì)于場(chǎng)地、玩具、時(shí)間、人數(shù)沒有太高要求等特點(diǎn)而備受孩子們的喜愛。但因?yàn)楦鞣N客觀原因，這樣的民間游戲正在慢慢消逝，需要引起廣大教育者的關(guān)注。

（1）昨日的“玩童”與今日的“乖孩子”。曾經(jīng)的那些過去，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)落后，沒有電視，更沒有電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，但是孩子們的生活卻好像沒有多少遺憾，而是充滿快樂。無論城市還是山區(qū)農(nóng)村的孩子，只要是食物能果腹，他們就有無窮的游戲勁頭。那時(shí)候的孩子們，不管是男孩子還是女孩子個(gè)個(gè)都愛玩，個(gè)個(gè)都會(huì)玩，即使每天都玩同樣的游戲，每天卻都有不一樣的玩法。

可是，在今天，無論是城市還是農(nóng)村的街道，都不見孩子們的身影，更聽不到孩子們的歡呼和歌謠。孩子們好像不愛玩了、不會(huì)玩了。曾經(jīng)在一所小學(xué)進(jìn)行過“十大經(jīng)典傳統(tǒng)游戲”的調(diào)查，遺憾的是很多孩子沒有玩過滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳橡皮筋、抓沙包、五步貓、砸方塊等這些經(jīng)典游戲，甚至有25%的學(xué)生都不知道“丟手絹”是怎么玩的。

現(xiàn)在的孩子變得“乖”了，在幼兒園，孩子被要求要安靜、要聽話、說話要舉手、走路要輕輕的。做個(gè)好孩子。很少的自由活動(dòng)，很少戶外活動(dòng)，即使有也在老師的嚴(yán)格監(jiān)控下。除此之外，當(dāng)然還要有幾個(gè)業(yè)余特長(zhǎng)班要上，要練琴、學(xué)英語、學(xué)畫畫；若有時(shí)間，他們的娛樂是看電視、玩電腦、玩電子游戲、拼圖、積木等。

（2）伴隨城市的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，獨(dú)生子女政策的實(shí)施導(dǎo)致孩子數(shù)量銳減；城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致孩子的活動(dòng)空間受限；由于安全的考慮，幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的游戲限制越來越多；現(xiàn)代玩具、電視、電腦游戲吸引了兒童大部分的注意力；學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力下移，導(dǎo)致幼兒教育價(jià)值取向偏移，重學(xué)不重玩，學(xué)玩分離；成人競(jìng)爭(zhēng)壓力大，生活節(jié)奏快，與孩子相處的時(shí)間短。民間游戲正在消逝……

伴隨著民間游戲的消失還會(huì)有什么呢？―是孩子們快樂的童年。重拾民間游戲，尊重孩子游戲的愿望和權(quán)力，就是尊重孩子，就是重塑今天健康而幸福的一代人。所以，關(guān)注孩子們的游戲，關(guān)注民間游戲是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

（三）在體育活動(dòng)中開展民間游戲的價(jià)值分析

1.幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展

幼兒民間游戲特別是運(yùn)用于幼兒體育活動(dòng)游戲中，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒動(dòng)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好效果，如果讓幼兒機(jī)械地反復(fù)練習(xí)這些基本動(dòng)作，不能引起兒童的興趣，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。由于幼兒民間游戲具有濃厚趣味性，因此能引起幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)參加游戲，幼兒在整個(gè)體育游戲活動(dòng)中，情緒高漲、樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。

2.幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒的智慧

幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠或兒歌，朗朗上口；動(dòng)作簡(jiǎn)單，幼兒非常喜歡。

3.幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時(shí)間、空間限制，幼兒玩起來競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然，其樂無窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。在體育活動(dòng)游戲中，每個(gè)幼兒都不斷地更換角色，游戲伙伴中會(huì)自然產(chǎn)生“頭兒”，這些“頭兒”也會(huì)很自然被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力；同時(shí)，教育幼兒平等待人，樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，克服嬌氣、任性的不良習(xí)慣。

4.有助于幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)發(fā)展

在玩游戲的過程中，可以提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因?yàn)橛械挠螒蛞?guī)則性強(qiáng)，不守規(guī)定無法進(jìn)行，每個(gè)幼兒必須控制自己守規(guī)則，否則，就不受伙伴的歡迎，就無交流交往。因此，幼兒都會(huì)控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進(jìn)行愉快的游戲；同時(shí)，在爭(zhēng)論輸贏的糾紛中，幼兒還得到了辨別是非和解決問題能力的鍛煉。

5.有益于“勤儉辦園”

民間游戲的玩具材料具有簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使民間游戲在幼兒園中易于開展。游戲中使用的玩具材料十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，具一般來自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鵝卵石、布頭等，甚至好多玩具教師可以組織幼兒自己制作。這樣，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又鍛煉了幼兒動(dòng)手能力。

（四）探討：如何將民間游戲與幼兒體育活動(dòng)的有效結(jié)合

五千年的文明史，為我們留下了珍貴的民間文化財(cái)富，積累了這些讓孩子們百玩不厭的民間游戲。我們將利用我們的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，讓民間游戲在這里大放異彩！在幼兒園體育活動(dòng)中推廣民間游戲，需要進(jìn)行廣泛的搜集整理和改編，使其更適宜今天的孩子。還需要一系列措施為開展民間游戲創(chuàng)造條件，并激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，把民間游戲融入幼兒體育活動(dòng)中。

1.民間游戲的收集整理

（1）收集民間游戲。要開展民間游戲首先就要去收集，開始我園教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，為改變這一現(xiàn)狀，我們采取了以下措施：首先，在教師學(xué)習(xí)會(huì)上，教師們自己回憶兒時(shí)玩過的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師們走出園門，向幼兒家長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居和朋友請(qǐng)教。一時(shí)間，民間游戲活動(dòng)的內(nèi)容豐富了，我們通過實(shí)踐、分類匯編，根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式，分為民間體育游戲、翻花游戲、益智游戲、手影游戲和其它娛樂性游戲，現(xiàn)已作為資料保存。

（2）民間游戲的整理。民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、地域條件及價(jià)值觀念等因素影響，加之民間游戲流傳過程中，有的滲透了游戲者的感彩，有的已改頭換

面，還有的隨時(shí)代的變遷，其內(nèi)容已陳舊。這樣，不加整理地照搬游戲，顯然是不行的。在整理游戲過程中，我們注意了幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。收集到每一則民間游戲，對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配兒歌、童謠都進(jìn)行分析、改編，有的賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。

2.幼兒民間游戲的開展

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動(dòng)作發(fā)展較好，具備了各種活動(dòng)的能力，他們能自如地單腳跳、雙腳跳、跨跳、躲閃、快跑等，動(dòng)作靈活、反應(yīng)快、平衡性好、手眼協(xié)調(diào)。因此為他們選擇一些動(dòng)作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做，此外，中、大班的幼兒較小班記憶力好、想象豐富，“猜猜誰過去了”在大班可以讓六、七個(gè)孩子一起玩，他們能同時(shí)記住五、六個(gè)形象的順序，想象出各種有趣的扮演動(dòng)作。“拍手歌”、“翻花繩”等游戲均對(duì)培養(yǎng)幼兒思維流暢性及獨(dú)創(chuàng)性有促進(jìn)作用。

小班幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展明顯不如中、大班幼兒，因此，在開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇一些技能簡(jiǎn)單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲，如“指鼻子”、“木頭人”、“猜紅花”、“找五星”等民間游戲，這些游戲有助于鍛煉幼兒手口一致協(xié)調(diào)地、有節(jié)奏地唱歌數(shù)數(shù)，增強(qiáng)小肌肉的靈活性，發(fā)展平衡、下蹲等基本動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)守紀(jì)、學(xué)習(xí)自我控制的良好品質(zhì)。

（2）將民間游戲活動(dòng)運(yùn)用于體育活動(dòng)并貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。在現(xiàn)階段幼兒園課程如此繁多的情況下，要把民間游戲運(yùn)用于幼兒體育活動(dòng)中，應(yīng)該從這方面入手：第一，把幼兒民間游戲安排在學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的相關(guān)體育活動(dòng)中并落實(shí)；第二，提供充足的條件保證民間游戲在體育活動(dòng)中展開；第三，創(chuàng)設(shè)專門的區(qū)域，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中開展民間游戲；第四，運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)幼兒的興趣。

同時(shí)，由于幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，注意在活動(dòng)內(nèi)容上要?jiǎng)屿o交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時(shí)間。戶外體育活動(dòng)時(shí)，讓幼兒玩“跳牛筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)”、“荷花荷花幾月開”、“打?qū)殹薄ⅰ笆窕▋罕榈亻_”等活動(dòng)性強(qiáng)的游戲；除此外可以將民間游戲貫穿于一日活動(dòng)中，如晨間活動(dòng)、餐前飯后及離園活動(dòng)等，幼兒玩些活動(dòng)量較小、較安靜的游戲，這樣，不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時(shí)很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發(fā)展，做到了一舉多得的效果。

（3）加強(qiáng)教師在活動(dòng)中的組織指導(dǎo)，使民間游戲不斷豐富和深化。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在指導(dǎo)過程中要會(huì)觀察、要面向全體，以大伙伴的身份往來孩子中間。在教育過程，要注意遵循由易到難的原則，一旦孩子發(fā)生糾紛，看他們能否自己解決，不能解決的應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)一些解決的方法，在評(píng)價(jià)過程中注意發(fā)揮孩子的主體性，在導(dǎo)向上注意向創(chuàng)造性靠攏，鼓勵(lì)幼兒不怕失敗，從失敗走向勝利，從而受到抗挫折教育。使幼兒在體育活動(dòng)游戲中不僅是身體得到了發(fā)展，而且?guī)椭擞變簶淞⒘己玫慕】涤^念，接受自身價(jià)值的積極情感態(tài)度。

（4）對(duì)民間游戲改編。民間游戲種類繁多，不同種類玩法也就不同，對(duì)于孩子的發(fā)展要求也不一樣；另外還有一些游戲，還存在一些不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的糟粕的東西，所有野需要舍棄；同時(shí)把民間游戲引入幼兒體育活動(dòng)，使兩者有效地結(jié)合。這都需要有選擇性的對(duì)民間游戲進(jìn)行一些改編，使其完善能適合現(xiàn)今的幼兒，并體現(xiàn)兩者的結(jié)合發(fā)展價(jià)值。

應(yīng)遵從的改編原則：第一，有意義、有價(jià)值；第二，有趣味性、活動(dòng)性強(qiáng)，符合體育活動(dòng)特征；第三，符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和能力，滿足幼兒需求。

如何改編：第一，改變民間游戲玩具和材料；第二，改變游戲活動(dòng)場(chǎng)地的布置；第三，改變玩法；第四，改變規(guī)則；第五，改變游戲童謠。

改編民間游戲使民間游戲的內(nèi)容及形式更為豐富和靈活，并充分滿足幼兒各年齡段的需要，在保持民間游戲特有的游戲風(fēng)格基礎(chǔ)上，將民間游戲進(jìn)行改編。

（5）對(duì)民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編。我們根據(jù)整理的民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編，保留了跳房子基本的游戲風(fēng)格，對(duì)跳格子的道具及玩法進(jìn)行了創(chuàng)新，將跳房子中傳統(tǒng)的方格子改為了兩個(gè)不同大小的同心圓，并且在圈內(nèi)加入幼兒生活中的星星、月亮、白云、太陽等有趣的圖案，并且在玩的過程中幼兒走到星星上就要跳著走，跳到月亮上的時(shí)候就要做一個(gè)睡覺的姿勢(shì)，在其他的圖案上的時(shí)候可以扮演自己喜歡的角色，如奧特曼、飛天小女警等角色扮演，在游戲道具的選擇上讓幼兒自由的選擇，可以選擇生活中的瓶蓋，也可以選擇小石頭片，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，在整個(gè)游戲中豐富了游戲的玩法，增加的游戲的趣味性。

因改編的游戲是在圈內(nèi)進(jìn)行的，因此這個(gè)游戲的名稱我們將其稱為“跳圈圈”，游戲中加入了幼兒生活中常見的生活情景，在游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，能充分的滿足幼兒好模仿的特點(diǎn)，這個(gè)游戲的形式多樣，有跑有跳，有休息，動(dòng)靜結(jié)合，既鍛煉了幼兒的身體，又能夠考驗(yàn)幼兒思維的敏捷性，發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒在游戲中得到快樂，在快樂中得到成長(zhǎng)。

（6）根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，將民間游戲進(jìn)行創(chuàng)編。民間游戲簡(jiǎn)單、易學(xué)，不受時(shí)間的限制，我們根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)對(duì)民間游戲進(jìn)行了創(chuàng)編，在創(chuàng)編中考慮幼兒年齡發(fā)展的需要及幼兒好玩、好動(dòng)、好模仿的特性，創(chuàng)編了民間游戲跑叮叮兒。

具體的游戲玩法：用黑白配的方式選出一個(gè)領(lǐng)頭人，領(lǐng)頭人帶著大家在指定的圈圈中跑，跑的時(shí)候可以做許多不同的動(dòng)作（比如學(xué)飛機(jī)飛啊飛，學(xué)小兔跳啊跳）跟隨者必須做成一致的，在做到游戲的中間時(shí)，領(lǐng)頭人就發(fā)出指令叫小豬，小豬，蹲下去，其他人就要跟著做，也可以變成奧特曼打小怪獸，被打的那個(gè)人就要倒下去，最后奧特曼累了，需要休息了，游戲結(jié)束。

跑叮叮兒是一個(gè)集體游戲活動(dòng)，能滿足幼兒好玩的特性，并且游戲簡(jiǎn)單、易學(xué)，并且玩法的形式多樣，具有趣味性及娛樂性，在游戲的時(shí)候幼兒需要集中注意力，能夠鍛煉幼兒思維，并且在游戲的時(shí)候幼兒需要隨時(shí)的在跑動(dòng)變化，能鍛煉到幼兒的身體，這個(gè)游戲是需要同伴的合作才能完成的，同樣能夠鍛煉到幼兒的合作能力。

四、總結(jié)與反思

在本次研究的過程中，通過不斷的搜集資料，了解民間游戲的相關(guān)知識(shí)，并且分析了當(dāng)今幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀和造成民間游戲衰落現(xiàn)狀主要是由于幼兒園管理模式、幼兒活動(dòng)形式、家長(zhǎng)的教育觀念及各種高檔玩具的替代等原因，總結(jié)了適合幼兒體育游戲活動(dòng)中應(yīng)用的民間游戲，積極到幼兒園觀察調(diào)查幼兒民間游戲的應(yīng)用情況，并將收集的民間游戲進(jìn)行篩選、整理，進(jìn)行了改編及創(chuàng)編，增加了游戲的趣味性，讓幼兒在游戲過程中得到了快樂，鍛煉了幼兒的身體，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒體育活動(dòng)和民間游戲之間的發(fā)展價(jià)值。

在對(duì)民間游戲的研究中，對(duì)前人文獻(xiàn)的研究借鑒的還較少，該論文的理論研究相對(duì)還較少，我們深深的感受到民間游戲這寶貴的教育資源對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的作用，他不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，更能培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性發(fā)展，因此，我們還需對(duì)相關(guān)的研究多做分析，更加充分的整理民間游戲，在體育游戲中發(fā)揮民間游戲的優(yōu)越性，讓民間游戲能更好的在幼兒的體育游戲活動(dòng)中得到充分的應(yīng)用。使幼兒體育活動(dòng)與民間游戲兩者有效地結(jié)合。

通過對(duì)民間游戲在幼兒體育游戲活動(dòng)中的運(yùn)用的探討研究我們?cè)趯?duì)論文的寫作方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是研究是無止境的，我們還需要不斷的尋找問題，思考研究的對(duì)策，才會(huì)將研究做到最好，民間游戲是幼兒童年的一個(gè)精彩的部分，是不可缺失的記憶，我們將有目的、有計(jì)劃地在幼兒體育游戲中應(yīng)用和發(fā)展民間游戲，點(diǎn)亮幼兒的童年，給幼兒一個(gè)精彩可貴的游戲世界，豐富多彩的童年。

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；體智能課程；教學(xué)模式

體智能課程在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，同時(shí)這門課程也是學(xué)前教育不容忽視的一個(gè)構(gòu)成要素，關(guān)系到幼兒體質(zhì)素質(zhì)的增強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在大力推動(dòng)陽光體育教育的背景下，在素質(zhì)教育的深入實(shí)施之下，必須把著眼點(diǎn)放在幼兒教育上，對(duì)體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和全面改革，為幼兒體育教育指明改革方向和前進(jìn)道路。本文將重點(diǎn)就幼兒體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。[1]

一、幼兒體智能課程的主要特征

體智能課程為幼兒各方面能力的發(fā)展，特別是體育素質(zhì)的進(jìn)步提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，首先還需要了解這門課程的主要特征。第一，體智能課程倡導(dǎo)將快樂作為根本出發(fā)點(diǎn)。體育的本質(zhì)就應(yīng)是快樂快樂，體育才稱得上是成功的體育，所以在課程教學(xué)中要讓幼兒感受到其中的快樂，輕松掌握多元化的技能。第二，體智能課程關(guān)注體育社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。也就是說，除了能夠在體智能課程支持之下，提高幼兒的體質(zhì)素質(zhì)和智力能力之外，還能夠培育幼兒文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的習(xí)慣，使得他們的社會(huì)適應(yīng)力得到有效發(fā)展。第三，體智能課程安排要求關(guān)注幼兒的興趣愛好。要讓幼兒積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且從中學(xué)有所獲，就要考慮到他們的興趣愛好，用他們感興趣的形式呈現(xiàn)內(nèi)容和技能，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，體智能課程帶有延伸性和挑戰(zhàn)性。體智能課程并非是單一的體育課程，還實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)方面的延伸。同時(shí)課程還有明顯的挑戰(zhàn)性，能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)新能力和綜合素質(zhì)發(fā)展提供必要支持。

二、幼兒體智能課程教學(xué)模式優(yōu)化方法

1．關(guān)注幼兒教師綜合素質(zhì)提升確保課程有效實(shí)施

教師的素質(zhì)能力直接關(guān)乎課程教學(xué)質(zhì)量，假如教師的綜合素質(zhì)不過關(guān)，不能夠?yàn)橛變禾峁┍匾膶W(xué)習(xí)支持，那么體智能課程教學(xué)模式的優(yōu)化也無從談起。幼兒體智能課程對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求是非常高的，而且在這門課程的實(shí)施當(dāng)中，教育部門給出了幼兒教師最低學(xué)歷要求以及有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)格規(guī)定。幼兒教師要想真正承擔(dān)起課程教學(xué)的職責(zé)，在體智能課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和幼兒的主觀能動(dòng)性，就需要主動(dòng)接受相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷豐富知識(shí)和提升技能，為體智能課程的全面實(shí)施提供必要條件。幼兒正處在快速發(fā)展階段，其身心發(fā)展規(guī)律和特征也有一定的特殊性，這就需要體智能教師在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重幼兒，給予他們自由發(fā)展的空間和平臺(tái)。面對(duì)缺乏體智能課程開展經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒身心特征把握不夠全面的教師，需要開展專門化的教育培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力，尤其是要讓幼兒和教師之間保持密切親近的關(guān)系，要求教師避免用成人化思維指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得幼兒在體智能課程當(dāng)中快樂成長(zhǎng)與健康進(jìn)步。[2]

2．發(fā)揮活動(dòng)在體智能教學(xué)中的價(jià)值拓展實(shí)踐平臺(tái)

體智能課程和其他的課程相比更具實(shí)踐性，而且更應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在引領(lǐng)幼兒完成體能鍛煉方面，注意增加室外以及戶外的實(shí)踐活動(dòng)，以便增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)接觸到教室以外的內(nèi)容，擴(kuò)大他們的眼界，為幼兒體智能綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。其中在晨間的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以為他們提供各式各樣的體育玩具以及體育器材，讓他們從中選擇自己感興趣的材料，自由結(jié)伴，并根據(jù)個(gè)人喜好和意愿完成體育游戲活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式能夠鍛煉他們的自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立性。在午餐后的活動(dòng)當(dāng)中，可以組織開展相對(duì)閑適的體育游戲，比方說帶領(lǐng)幼兒去到樹林當(dāng)中散步，帶他們?nèi)サ交▓@當(dāng)中為花澆水。下午的游戲活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度和活動(dòng)力度，增加體制能課程的競(jìng)技性，讓他們?cè)谕嫠蕵返耐瑫r(shí)得到鍛煉，特別是培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新能力。總而言之，教師需要恰當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間和內(nèi)容以及活動(dòng)形式方面進(jìn)行準(zhǔn)確合理的設(shè)定。[3]

3．充分挖掘幼兒愛好特長(zhǎng)豐富拓展活動(dòng)教育內(nèi)涵

體智能課程是關(guān)乎幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要課程，而教師承擔(dān)的職責(zé)不單單是要看護(hù)好廣大幼兒，更為關(guān)鍵的是要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及天賦條件組織訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，也讓幼兒可以將興趣愛好轉(zhuǎn)變成為專長(zhǎng)與個(gè)人能力。過去體智能課程教學(xué)模式落實(shí)當(dāng)中存在的一個(gè)偏差就是忽略幼兒的特長(zhǎng)以及興趣，不僅無法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還在極大程度上限制了他們的成長(zhǎng)。幼兒教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的觀察，為他們建立成長(zhǎng)檔案，記錄他們?cè)隗w智能課程當(dāng)中的表現(xiàn)，歸納和總結(jié)他們的興趣愛好以及特長(zhǎng)，以便在接下來的教學(xué)組織實(shí)施當(dāng)中更具針對(duì)性。其中需要特別注意增加親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與體智能教學(xué)，讓家長(zhǎng)可以以此為契機(jī)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，更加深入的了解孩子，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

幼兒時(shí)期正是發(fā)展智力和培育性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段積極助推體智能課程的教學(xué)和創(chuàng)新有助于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠扎實(shí)我國(guó)的教育基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)工作的落實(shí)作出貢獻(xiàn)。幼兒教師必須樹立開放性和創(chuàng)新性的教育理念，把改革體智能課堂教學(xué)模式作為一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容，在對(duì)幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)，充分挖掘其智能發(fā)展的潛力，最終為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢(mèng).牡丹江地區(qū)幼兒體智能課程現(xiàn)狀研究 [J].體育大視野，2018，(10):168-169.