科技創新能力的重要性范文

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關鍵詞 縣級電視臺；科技傳播能力；現狀；問題；創新途徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）183-0015-02

隨著互聯網、移動通信和數字技術進一步發展，傳統媒體和新興媒體融合進一步深入，公眾獲取科技信息的渠道也越來越多元化。然而，作為傳統的大眾媒體，電視仍是公眾獲取科技信息的最主要渠道，據中國科協2016年9月的第九次中國公民科學素質調查結果顯示，利用電視獲取科技信息的公民比例為93.4%。縣級電視臺作為廣電事業格局中的末端組成部分，具有覆蓋面廣、數量眾多和整體實力不強的特點。在當前媒體融合的新形勢下，縣級電視臺的科技傳播能力一方面受到來自中央、省市等各級電視媒體的挑戰，同時還面臨著新興媒體的沖擊。在此情況下，正確認識縣級電視臺科技傳播能力的重要性并認真思考縣級電視臺的科技傳播創新途徑顯得十分必要。

1 縣級電視臺提高科技傳播能力的重要性

縣級電視臺是我國科技傳播的重要力量。縣級電視臺作為廣電事業四級格局的重要組成，全國的2 800多個縣，很多都有電視臺，在全國2 500多個廣播電視機構中大約占據了3/4。尤其是在農村地區，據2016年數據顯示，農村居民家庭的電視機的普及率為95%，而農村地區互聯網普及率為33.1%。縣級電視臺由于覆蓋面廣、數量眾多以及接受程度高等特點，在幫助公眾特別是農村居民樹立科學理念、宣傳科學知識、提升科技能力、普及科技生產生活知識、提升全民科學素質等方面具有十分重要的作用，是科技傳播中不可忽視的重要力量。

2 縣級電視臺在科技傳播中面臨的問題

2.1 發展空g狹小，影響力不足

長期以來，縣級電視臺處于廣電事業的末端，國家級、省市級電視臺以及衛星頻道都對其生存空間進行了擠壓。特別是近年來在網絡媒體的強勢沖擊下，人們獲取科技信息的方式和途徑越來越豐富，使得縣級電視臺科技傳播影響力更加弱化。

2.2 發展經費不足，市場運作較差

縣級電視臺的經費來源除了財政撥款外，一個重要的途徑就是廣告創收。據2014年中國廣播電影電視發展報告顯示，2013年全國廣播電視總收入中，縣級占據9.87%的份額；2013年全國廣播電視廣告收入中，縣級僅占3.88%的份額，央視的廣告收入是全國2 000多個縣級電視臺的6.3倍。因廣告創收困難，導致對虛假廣告監管不嚴，科技傳播能力較差，對提升公眾科學素質造成了負面的影響。

2.3 體制機制僵化，人員素養不高

縣級電視臺一直以來壟斷的經營性質和固有的體制機制導致了工作人員素養的普遍低下，一方面吸引不到高素質專業性強的人才，一方面內部也缺乏人才學習培養的機制和氛圍，從而導致了節目質量不高，大大影響了縣級電視臺的科技傳播能力。

2.4 內容形式單一，節目質量不高

當前縣級電視臺的節目形式普遍單一，科技信息來源較為缺乏，自身編創能力不足，資源更新率較低。特別是在農村欄目的設置中，大部分傳播現代農村技術的內容，使用范圍與具體內容與當地的實際情況較為脫節，失去了通過科學普及指導農民生產生活的作用，也在一定程度上影響了科技傳播能力。

3 縣級電視臺提高科技傳播能力的創新途徑

3.1 導向正確提升科技傳播的引導性

在當前社會各種社會思想的影響下，縣級電視臺作為黨和政府的喉舌，要充分發揮基層宣傳思想的核心作用，準確把握正確的輿論導向，節目內容既要注重對科學咨訊、科學技術的宣傳，更要加強科學思想、科學理念的引導和構建，弘揚社會主義核心價值觀，引導積極健康的社會思潮，為經濟社會發展提供思想保障和精神動力。

3.2 加強監管提升科技傳播的公信力

縣級電視臺要提升科技傳播影響力，很重要的一點就是要通過加強監管力度摒棄不具備科技傳播效果甚至是起到反作用的內容，如未經核實驗證的科技新聞、技術知識、生活常識、健康養生及違規廣告等內容，都應是節目內容中必須摒棄的部分。應當制定并完善嚴格的審核制度，在選題制作、引進來源、廣告經營、錄制播出等各個環節加以嚴格監控，級級把關、層層負責，建立責任追究制度和應急預案，保證節目的科學性、權威性和實用性，提升科技傳播的公信力。

3.3 通過引進或聯播形式豐富節目內容

對于一些沒有能力制作高質量高水平電視節目的縣級電視臺，應當結合自身揚長避短，通過有針對性地引進一些適合當地的科普科技節目資源，或者通過聯播的形式來豐富節目播出內容。例如山西的“科普大篷車”欄目就在全省61個市縣電視臺播出，其中的科普、技術、健康等知識為提升科技傳播能力及提升全民科學素質發揮了積極作用。

3.4 因地制宜聚焦公眾科技信息需求

縣級電視臺的辦臺目標和覆蓋區域，決定了其應當圍繞當地的中心工作展開，努力為地方的經濟社會發展服務。因此，縣級電視臺應當因地制宜，立足本土，聚焦當地需求，遵循“三貼近”原則，深入基層，貼近群眾，聯系實際，創辦具有鮮明地方特色的科技節目，提升科技傳播的落地應用效果。

3.5 優化欄目設置提升節目制作水平

新形勢下，縣級電視臺要提高科技傳播影響力就要在優化欄目設置上做文章，變單一的科普新聞、科技咨詢、技術宣講等形式，通過創新欄目形式和內容，增加科技傳播的吸引力。比如通過科普短劇、科普微電影等形式，將科學知識和實用技術通過淺顯易懂、生動靈活的形式傳播出去，不僅能夠增加縣級電視臺的收視率和影響力，也能令受眾印象深刻，起到提升科技傳播影響力的作用。

3.6 運用先進技術不斷提升技術水平

傳統媒體與新興媒體融合發展的新形勢也給縣級電視臺技術的提升提供了條件。縣級電視臺應首先運用電視熒屏的傳播方式進行科技傳播，對已有傳播資源和渠道進行充分利用，并可以加強熱線、短信、微博、微信的欄目互動，增強對受眾的吸引力和黏合力。在此基礎上，縣級電視臺也可將現代新型互聯網技術應用起來，通過網絡電視和網絡直播等形式，能對公眾進行隨時的、即時的交流與互動。

總之，新聞出版廣播影視是黨和國家事業的重要組成部分，縣級電視臺是廣電格局的組成部分，在我國科技傳播中具有重要作用。在當前傳統媒體和新興媒體融合發展的形勢下，要正確認識縣級電視臺科技傳播能力的重要性以及發展現狀和存才問題，并通過加強頂層設計、引導輿論導向、加強監督管理、豐富節目內容、聚焦公眾需求、提升技術水平、引進培養人才等方式，不斷提高縣級電視臺的科技傳播能力。

參考文獻

[1]陳運紅.縣級電視臺新聞節目如何應對新媒體挑戰[J].西部廣播電視，2016（7）：163.

[2]楊筠.新媒體沖擊下縣級電視臺的應對策略探究[J].新媒體研究，2017（3）：155-156.

[3]李志剛，袁琳.立足本土，打造縣級臺特色[J].新聞窗，2017（1）.

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[關鍵詞]大學生；科技創新能力；課外培養模式；運用

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）18-0259-01

作為一個發展中國家，有效的培養創新型人才對于我國未來的發展是極其重要的，同時也是十分迫切的。在我們國家教育體制的改革中，雖然對于應試教育有了一些改進，但是還是無法改變一些學生“讀死書”的狀態，并且在這種教育觀念的影響下，我國大學生的創性能力和創新思想收到了極大的束縛，以至于他們正在畢業之后的就業中遲遲無法適應，甚至于放棄自己的學科研究，從事其他毫不相干的工作，這在很大程度上呈現出的是一種大學生資源的浪費，因此，部分的教育學者們提出了課外培養模式的方法，去讓學生們去實踐，以便于更好的激發他們的科技創新能力。

一、大學生科技創新能力課外培養的重要性

傳統的教學模式注重對知識的講授，基本特征是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心。在一定程度上忽視了學生綜合素質的提高和能力的培養，特別是創新素質的培養，通常將教學過程看成是知識的靜態傳遞過程，容易將理論與實踐脫離，不利于學生探索、發現和創造知識的意識及能力的培養。因此，為實現創新人才的培養目標，就必須對大學生進行創新意識與創新能力的培養。加強創新意識與創新能力的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。課外科技活動是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，培養大學生理論聯系實際和獨立工作能力，提高自身的實踐和創新能力，通過實踐發現問題、解決問題、培養大學生的專業學習興趣、創新意識的活動。大學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是提高大學生實踐能力、培養

大學生創新意識和創新能力的重要環節，在提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。課外科技創新活動已成為培養大學生科技創新能力的主要平臺，成為大學生科技創新教育的一個不可或缺的重要組成部分。

二、大學生科技創新能力課外培養途徑及應用

進行大學生的課外創新能力的培養就是為了更好的鼓勵和釋放在校大學生們的創新思維，給予他們更加廣泛的思維想象空間，并且結合實際一步一步的將這些構想以實物的形態呈現出來，這些結合了專業知識和個人興趣愛好的活動對于實際的科研活動和社會的生產生活都是具有加強的實際意義的。同時，在進行這些課外實踐活動中，應該本著自愿的原則去進行課外活動科目的選擇，更不能出現與課時學分掛鉤的現象，并且在這些活動中總結適合本校發展的課外能力培養模式的規律。

1.以學術活動營造科技創新氛圍。學術活動，是立足于學生專業基礎理論知識的學習，具有普及性和廣泛性特點的學術活動，主要是針對低年級學生，側重于培養學生對科技創新活動的興趣、基本技能方法的掌握。我院設有無線電愛好者協會，定期舉行協會內部專業交流講座，同時邀請專業老師傳授專業基礎知識。在學習理論知識的同時，協會還不定期地組織面向全院的各種豐富的社團科技活動。

2.以助研訓練指導科技創新實踐。專業指導教師在培養學生的科技創新活動中起著非常重要的作用，他們實踐經驗豐富、業務水平高、事業心強，是學生專業知識水平和科技創新能力能否得到快速提高的關鍵因素。教師隊伍建設是開展大學生科技創新活動的重要推動力，能形成教與學良好的指導和學習氛圍，有利于學生創造思維能力和創新意識的培養。

3.以科研立項培養科技創新能力。科研立項可以引導學生自主提出設計題目及設計方案，培養學生的獨立設計、綜合設計、創新設計能力，鼓勵學生獨立提出有創意和研究價值的課題。建立“芯”苗人才計劃，學生自行組隊同時邀請專業教師作為指導老師。鼓勵申請院芯苗項目的學生，積極參加省新苗人才計劃，為學生搭建了一個層層遞進的階梯型科研立項平臺，強化了學生的科技創新能力。

4.以科技競賽推動教學體制改革。各類競賽在對學生科技創新能力培養中起到了重要的推動作用，在提高大學生的創新意識和就業競爭力的同時也推動了各高校的教學改革和學風建設。在相關的各項競賽中，許多學生科技作品新穎有創意，他們的科技創新能力得到了充分的發揮和肯定，同時競賽又推動了學生去進一步學習和思考，使學生處于一種積極思維的狀態。

5.以創業活動促進科技創新發展。培養大學生科技創新能力的目的是為了推動科技的進步和社會的發展。高校要強化與社會各業界的聯系與合作，拓寬大學生科技創新領域，加強大學生創新創業基地的建設，為大學生課外科技創新活動體系提供服務和保障。

三、科技創新能力課外培養體系的激勵和保障政策

1.積極營造良好的科技創新氛圍，加強社團以及興趣小組的文化建設，將科技創新培養納入管理活動中，使大學生在科技創新培養中處于核心地位。引導大學生在豐富的校園活動中找到學習的興趣點，根據自身情況參加各種層次的學術活動、科研訓練及各種科技競賽等。

2.為推進科技創新活動工作，制定關于大學生科技創新活動管理辦法和科技創新獎勵辦法等規章制度。將大學生科技創新活動學分納入大學生培養計劃中，完善相關制度，使大學生科技創新能力培養工作規范化、科學化，為大學生科技創新活動的開展和推廣提供良好的制度保障。

3.充分發揮教師在大學生科技創新活動中的引導作用，大學生科技創新能力的培養和各項科研活動的開展離不開教師的指導和幫助。具備創新意識和創新能力的教師，才能更好地指導學生創新能力的發揮，才能在指導學生科技活動中培育出創新人才。學校要制定相關激勵政策，鼓勵教師指導學生參與各種競賽和學生的科研立項。

4.增加科研活動經費的投入，為學生開展科技創新工作提供資金支持。對于獲得省市科研專項、科研成果的學生，學校要給予相應的物質和精神獎勵。不僅體現了學生科研活動的大力支持，而且保障了學生的科研經費，同時激發了學生科研立項的積極性。

小結；雖然目前在我國的高校教育中，大學生科技創新能力課外培養理念和模式還處在一個不成熟的階段，但是，這也表明了我們國家和高校在人才培養觀念上的一個重大的變革和創新。通過營造良好的學術、科研氛圍，成立各種學科興趣小組，鼓勵自主創業等措施，都可以很好的實現實現大學生在校期間的課外能力培養模式，同時加大對這些活動的經費支持，我們相信，這樣不僅可以全面的提升我們大學生的創新能力，同時也可以減少我國技術性人才的流失，實現大學生們的真正價值，讓他們更好的融入到社會和實踐中。

參考文獻

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高等院校 科技創新活動 創新型人才

同志曾在全國科技技術大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動”科技創新已經成為提升國家的綜合實力和競爭力的有力手段。高校承載著培養高素質人才和科技創新的重大使命，高校學生科技創新活動既是提高大學生科技創新意識、科技創新能力和科技創新水平，培養高素質的未來接班人的必然手段，也是中華民族實現偉大復興的時代要求。

一、高校學生科技創新活動的現狀

目前，高校學生科技創新活動主要在學校的組織引導下，依靠部分教師的指導和幫助，利用課余時間進行科技創新活動，在各個方面都存在一定的局限性：高校學生科技創新活動主要通過學校團委的組織和引導，缺乏專門的科技創新管理部門和規章制度，在管理上連續性和督促性上遠遠不夠，科技成果嚴重流失；高校學生科技創新活動缺乏專業的指導教師，教師對學生的科技創新活動的指導缺乏激情，使得學生的科技創新活動往往要多走很多彎路，成果稀少，科技含量低；資金和設備不足束縛高校學生科技創新活動的發展；高校學生科技創新活動較少與企業生產、實際應用結合，使得很多好的成果未轉化為生產力。

二、高校學生科技創新活動的重要性.

1.開展高校學生科技創新活動是培養高素質創新型人才的需要

培養高素質創新型人才是高校教育的主要任務。在目前競爭日益激烈的社會，對人才的動手、科研、實踐、創新能力的要求越來越高，但部分高校仍然不夠注重學生的動手能力、實踐能力以及創新能力，過多的注意力放在學生的卷面分數上，導致培養了一批缺乏創新素質的“低能兒”。所以開展科技創新活動為培養創新型人才提供了好的平臺。

2.開展高校學生科技創新活動是高校自身發展的內在需要

高校是科技進步和人才培養的搖籃，科技成果以及高素質人才的多寡已經成為衡量高校發展的重要指標。據統計，目前高校科研成果中學生已經占到相當大的比例，成為了科技創新成果產出的中堅力量。所以高校自身的發展需要積極創造條件開展學生科技創新活動，使得高校成為高層次人才培養的港灣。

3.開展高校學生科技創新活動有利于整合科研資源，提供交流平臺

深入開展高校學生科技創新活動需要進一步了解企業的實際需求，提高高校科技創新成果轉化為實際生產的效率。通過建立與企業的長期合作，也為高校和企業提高了一個好的交流平臺，高校科技創新活動根據市場需求來調整自己的方向，企業利用創新成果提高生產力，推動高新技術產業化。

三、如何開展高校科技創新活動

各高校應將科技創新活動與人才培養相結合，提高意識、營造良好氛圍，完善制度，以培養創新人才為目標，進行高校學生科技創新活動的實踐和探索。

1.提高創新意識，營造科技創新文化氛圍

開展科技創新活動首先要改變的是觀念，將過去的傳統的教育觀念轉變成注重動手、注重實踐、注重能力培養的新時代觀念。高校要高度重視創新意識的培養，要將高校學生科技創新活動作為提高學生全面素質的育人工程，必須把培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為首要任務。積極開展各種科技活動，努力在全校營造刻苦鉆研，勇于創新的良好氛圍。通過邀請知名學者舉辦各類科技學術講座，開拓學生視野，強化學生科技創新意識；圍繞科技創新活動，有計劃地、經常性地組織開展廣大學生能充分參與的學術交流活動。科技活動的大量舉辦使學生得到了科學研究訓練，充分調動了學生自主創新的積極性。

2.完善高校科技創新管理制度、激勵制度

制定并完善鼓勵學生從事科技創新活動的相關制度，從政策上支持、引導學生自覺從事科技創新研究。學校制定相應學生和指導教師的獎勵方法。如在獎學金及推免制度中，科技創新占據相當比例，對在科技創新活動中表現突出的學生給予政策上的傾斜。對指導科技創新活動的教師給予工作量的計算，在晉升中，教師對學生科技創新活動的指導情況作為一個重要的考量指標。制定科研項目答辯制度，中期檢查制度，考察制度，學校加強對學生科研項目的管理，加大考評力度，增強學生的責任意識，使得科研創新活動能夠順利開展。

3.建立科技創新基地，搭建創新活動平臺

2002年教育部與科技部聯合發文《關于充分發揮高等學校科技創新作用的若干意見》，確定“選擇一批研究力量強的高校，進行創新基地建設試點”。科研團隊的分散不利于資源的共享和合理利用以及成果經驗的交流，束縛了科研成果的產出。科研創新基地的建立能進一步整合資源，實現資源的合理利用和共享，并為不同學科科研活動的開展提高良好的交流平臺。科技創新基地作為高校學生科技創新活動的堅強后盾，為創新活動的開展提供了制度、物質、資源等全面保障，促進了高校科技創新活動的良好健康成長。

4.加大與國外高校及企業的交流合作

高校的科技創新活動不應僅僅停留在實驗室或校內，而應該進一步擴寬自己的眼界，更多了解世界前沿的科技發展動態，推動自身科技創新能力的提高。通過選派優秀的學生到世界高等學府進行聯合培養、到其他科研院所進行畢業設計，吸收好的創新知識、文化，豐富科研創新成果。加強與企業的聯系和合作，利用寒暑假，到企業開展科研實踐活動，真正了解企業所需，使科技成果實現實際應用轉化，從而實現創新成果的產業化和產品化。

5.以培養創新型人才為目標，開展科研創新活動

培養創新型人才是高校教育的主要目的，也是開展科研創新活動的最終目標。培養高質量創新型人才要以“理論教學――實驗教學――科學研究相結合；基礎知識――學科前沿――探索創造相結合；校內平臺――科研機構――企業公司相結合”三個“三結合”的教育模式。高校學生科技創新活動要從培養高校學生創新意識、創新思維、創新實踐、創新能力出發，全面提高大學生的綜合素質，培養社會主義新時代的高水平接班人。

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關鍵詞：標準化；科技創新；全球化；國際貿易

一、引言

當今世界，和平與發展成為時代主題，世界全球化進程加快發展，世界格局多極化趨勢不可逆轉，標準化戰略已成為世界各國推動外貿發展和高新技術產業化的重要手段。“標準化+科技創新”的重要性日益凸顯，給改革新常態下的檢驗檢疫工作帶來了新的挑戰。如何將迅速發展的標準化戰略與科技創新結合起來，在確保檢驗檢疫工作準確無誤的同時，利用世貿組織貿易技術壁壘協定（TBT協定）所確定的有關技術標準原則，使日常的業務工作投入更少的人力、物力、財力，更加有效保護自己、抵御國外產品和技術的進入已現實地擺在我們面前。標準化是為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用規則的活動。科技創新標準化的重要性在于是改進產品性能、生產過程和服務大眾的適用性，防止貿易壁壘，促進最大限度的技術合作。隨著科學技術的飛速發展，社會生產集約化程度越來越高，生產規模不斷擴大，技術要求日益復雜，分工愈發細致，生產協作越來越廣泛，需要通過制定和使用標準，來保證各生產部門的活動，在技術上保持高度的統一和協調，以使生產正常進行。技術是“標準化+科技創新”的基礎，是標準化與科技創新活動的相互銜接的紐帶。一方面科技創新活動產生的是科學思想、科技原理、科技樣品和科學成果，這些科技創新成果需要通過科學技術標準化形成相關技術標準，才能獲得快速的推廣和應用，進而提高科技創新項目的經濟效益；另一方面市場環境不斷發展和完善同樣要求科學技術標準跟上步伐，需要不斷制定、修訂相應的科技標準，提升科技標準中的技術含量，這也對科學技術、科技創新提出了更高的要求，進而促進了科技創新的發展。科技創新為標準化提供強有力的技術支持，通過科技創新的不斷發展，能夠不斷提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國產業技術進步和競爭力提升。

二、科技創新領域的“標準化+”

科技創新領域的“標準化+”并不是標準化和科技創新兩者簡單的融合，而是利用標準化的思維模式，開創科技創新活動新型發展模式。（一）標準化是科技創新的需求。“標準化+科技創新”的主要特性要求技術標準不斷的完善和發展，同時需要不斷提高技術標準中的科學含量和技術含量，對標準化的創新性提出新的要求。科技創新要依賴于科學科技創新活動，需要通過立項、功能測試、安裝調試、項目驗收以及市場準入等科技創新活動，不斷創造技術先進、適應市場、經濟價值高的科技成果，并在獲得技術許可證、改進、利用推廣的前提下，逐步形成新的技術標準。科技創新為技術標準化進程提供充分的技術支持，通過科學技術的不斷發展，逐步提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國科學產業技術進步和競爭力提升。（二）標準化對科技創新的支持。科技創新活動具有一定的未知性和風險性，在科技創新活動中適時地加入標準化思維能夠開拓科技創新的思路，能夠促使科技創新成果更好地被廣大人民群眾接受，減少不必要的普及活動，從而減少科技創新的成本、降低科技創新項目的風險，增強科技創新的動力。技術標準的制定實施有利于科技創新成果短時間內轉化為生產力，促進科學技術在整個行業和產業中的推廣，提高產業的科技水平和競爭力。有利于提高市場競爭的秩序，實現相互競爭企業雙方以更高的速度優勝劣汰，促進市場機制優化升級，使采用科技標準的企業獲取更多的利潤，進而帶動新一輪科技創新活動的可持續發展。（三）標準化與科技創新相輔相成互為前提。市場經濟條件下，標準化與科技創新的需求關系及相互支持關系是以科技創新活動的利潤導向為前提的，而科技創新活動的利潤導向是建立在企業作為科技創新主體的客觀事實基礎之上。企業賺取利潤的動機決定了在進行科技創新時就必定會考慮創新投入成本的回報問題。從最初的項目確立到真正開始技術研制，再到將科技成果進行市場轉化，直至最終通過產品和服務回籠資金并獲得一定的利潤，整個鏈條中的任何一個環節都不可缺失，都是企業為最終實現利潤和生存所必須關注的。

三、科技創新對標準化的作用

（一）標準接口數量的增加，促進新標準普及。企業通過從事科技創新活動，不斷獲得新技術、新能力。新技術轉化成新產品，新產品又能夠改善現有生產技術，提高企業生產產品和設備的使用效率。科技創新活動能夠提高效率立足于科技創新能夠產生更多的標準接口，產品和設備能夠通過這些標準接口相互連接，開展多任務、多維度、多渠道運作。通過開展科技創新活動創造出更加高效的標準接口方式代替慢速度的舊接口，能夠在不改變原有標準接口數量的條件下，通過相對高效的接口方式增加相互之間的信息流通。兩種科技創新方式都能促進新標準普及和推廣，加速科技創新活動標準化進程。（二）創新成果的出現，推動新標準的出現。科技創新活動創造了新產品，新產品的出現會帶動新的商機，同時就會出現新的標準。隨著科技創新成果的不斷涌現，舊標準會逐漸滿足不了時代的需求，為滿足新技術發展的新標準會逐漸形成，從而倒逼標準的更新換代。隨著新技術的出現，消費品品種會不斷增加，舊標準的內容也需要不斷填充，就會形成新的標準，以上兩種情況均會加速標準化進程。在市場競爭中占據優勢地位的企業為追求更高的利潤、擴大市場占有率和鞏固市場地位，會不斷進行科技創新活動，一旦企業展開一場全新的技術變革，新標準隨之被推出來。（三）科技創新能力的提高，要求新標準規范創新成果。開展一系列的科技創新活動不斷獲取新的科技成果，這一過程需要新標準對創新成果進行規范管理。另外，新的科技創新成果會以更高的要求對標準化工作進行審視，標準化工作面臨更高標準的要求。因此，擁有新技術的企業一方面通過開展科技創新活動來提高自己的創新能力；另一方面這些企業的標準化能力也會隨著科技創新能力的提升而不斷加強，這都表明科技創新能力的提高，會加速標準化進程。

四、“標準化+科技創新”實現優化升級

開展標準化和科技創新的關系研究對政府、企業和社會機構等主體正確認識“標準化+科技創新”的重要性、科學地制定技術標準標準化發展戰略、提出有效融合兩者關系的舉措具有十分重要的意義。實現“標準化+科技創新”優化升級突破需要多管齊下、多措并舉。（一）強化企業標準化和科技創新意識。標準化對科技創新的作用短時間可能不明顯，具有一定的滯后性，其主要原因是相關主體標準化意識淡薄，加上標準化人才的稀缺，從而導致滯后性的發生。此外，部分企業缺乏科技創新意識，受傳統競爭思維制約，專業型科技創新人才短期內無法滿足企業發展需要。社會各階層目前還未意識到標準化的重要性，僅僅是把標準當作讓消費者熟知產品、讓政府部門認可的手段，并沒有從根本上認識到標準化和科技創新對企業的重要性。身為標準化的直接參與者和踐行者，為提升自身產品的競爭力，企業要更加積極地參加相關標準化活動，跑在其他對手的前面，就要不斷進行科技創新活動，如果一項新技術可以成功轉化為標準，那么會給企業形成巨大的競爭優勢。（二）完善專業人才引進機制和激勵機制。專業型人才是標準化工作順利開展的基礎，也是廣大企業從事科技創新活動的中堅力量，企業任何活動都需要人才的支撐。從最初接觸國內外相關標準，到一步步認識和應用標準，逐漸到參與相關標準的制修訂工作的全過程，都需要既熟悉英語，又熟知國際先進技術的復合型人才，政府需要通過不斷引進人才、培養人才，同時調動現有專業人才的積極性和主動性，鼓勵他們參與到標準化工作和科技創新活動當中去。因此，注重專業型人才資源的挖掘，培養一批高水平、高標準的科技創新人才和標準化人才，鼓勵他們通過不斷科技創新，施展自身才華，更加有效地制定實施先進標準，從而促進科技創新與標準化的共同發展。（三）優化標準化與科技創新的互動環境。科技創新和標準化兩者之間存在一定的共性：共同的基礎設施、共同的參與者和共同目標。兩者的不同之處在于雙方競爭的主體存在差異，科技創新的競爭主體一般體現在微觀方面，而標準化的競爭主體表現在產業以上的宏觀方面。同時，標準化和科技創新具有相互支持、相互促進的關系。因此，政府要充分發揮宏觀調節作用，調控現有的標準化體系和科技創新體系，將標準化體系納入科技創新體系當中。逐漸建立和完善與標準化配套的相關科研機制，充分發揮市場對標準化和科技創新的調節作用。科研立項要把握標準化項目和科技創新項目的平衡發展。地方政府需要積極建立和完善標準化與科技創新的協調機制，全面部署標準化的相關工作，推動標準化政策與地方經濟發展政策相融合。重點強化各地區特色產業和新興產業的標準化工作，以標準指導產業發展，以科技創新保障社會服務，改變經濟增長方式，促進產業結構的優化升級。

五、結語

“標準化+科技創新”是新時期檢驗檢疫監管工作的新模式、新方向，標準化作為一個開放型、多元化的統一模式，有利于社會各界力量、多元利益主體廣泛的融合參與。“標準化+科技創新”模式的研究與發展，符合質量發展戰略對專業質量數據搜集、分析、預警的綜合型需求，能夠為政府部門、行業協會、廣大企業及社會公眾提供一個統一、專業的質量監督管理體系和堅實的數據支撐。檢驗檢疫部門應主動借力“標準化+”的思維方式與技術手段，創新檢驗監管科技創新體制機制和方式，實現企業和檢驗監管部門雙贏的質量監管新模式。

主要參考文獻：

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［6］李薇.中國制度環境下的技術標準戰略及其聯盟機制［J］.華東經濟管理，2014.8.

篇5

關鍵詞： 大學生 科技創新能力培養 意義 現狀 途徑

一、 大學生科技創新能力培養的意義

《中華人民共和國教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見，培養大學生的創新能力是法律規定的高等教育中心任務之一。在1995年的全國科學技術大會上，同志提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”大學生創新能力的培養不僅是時展、高校改革和發展的迫切需要，還是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段和主要內容，是高校科技創新體系的重要組成部分，是高校共青團組織在素質教育和學校整體工作中實現“有為、有位”的堅強陣地，更是廣大青年學生進行素質拓展、全面成才的寬廣舞臺。近年來，各大高校都十分重視大學生科技創新能力的培養，都在積極探索培養大學生科技創新能力的有效途徑。

二、大學生科技創新能力培養現狀

1.具有創新的熱情，但缺乏毅力。

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學生能夠意識到毅力在創新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創新園每年剛開學招新的時候，學生參與的積極性相當高，但到學期末能堅持一直在創新園從事科技創新活動的學生很少。

2.具有創新意識，但不善于利用和創造條件。

創新能力的發展和創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎上。工科大學生普遍具有科技創新動機，對科技創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創造和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生科技創新能力的進一步發展。近期對我校在校三四年級學生進行的一次調查中發現，88.9%的學生未嘗試請教老師寫過學術論文、68.7%的學生未進行過某種發明創造、71.3%的學生不經常閱讀圖書館提供的本專業的理論期刊，可見大部分在校大學生都沒能好好把握學校提供的創新條件。

3.思維活躍，但缺乏科技創新思維。

大學生在成長接受教育過程中，隨著知識和經驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經驗性和規律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創性的突出表現；（2）權威迷信，絕對相信所學過的知識，全無批判意識，導致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據考試內容進行功利性學習。

4.科技創新“體驗型”多，成果轉化少。

為激勵“挑戰杯”等科技創新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學生參加科技創新活動的三大激勵措施：證書、學分、獎金卻成為部分同學參與活動的“動力”。其結果是部分參加科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，又在一定程度上阻礙了大學生科技創新能力的發展。

三、大學生科技創新能力培養的途徑

1.以學術性社團為載體，塑造大學生創造人格力量。

我們應以學術性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環境氛圍，把大學生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環境中得到充分的發揮，從而幫助學生發展個性，發揮特長和優勢，不斷發展和完善學生自身的創新思維。例如我校根據學科特點建立了各種科技社團組織，在科技創新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內容的科技創新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術氛圍，使更多學生進入學術環境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創新活動打下良好的基礎；針對高年級學生，開展各類作品大賽、制作和發明比賽，使他們理論聯系實際，在自覺進取中培養自信，在迎接挑戰中培養勇氣，在戰勝挫折中培養意志，在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度，塑造創造人格力量。

2.以課外科技活動為平臺，激發大學生的科技創新欲望。

強烈的創新欲望是培養大學生科技創新能力的內在動力，然而，目前不少在校大學生都缺乏創新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內容、具體形式來激發大學生的創新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰杯”、全國大學生電子設計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學生課外學術作品競賽、機械設計大賽、程序設計大賽、節能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調動了學生參與科技創新活動的積極性，使學生體驗到了科技創新活動帶來的樂趣與成就感，激發了大學生科技創新的欲望。二是設立科技創新項目。如學生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導下完成項目，提高學生的科研水平和創新能力。

3.以制度建設為保障，保持大學生科技創新的積極性。

有效地培養大學生的科技創新能力必須有一定的組織機構和管理運行機制作為保障才能起到實效。大學生科技創新活動的制度至少應包括以下幾個方面：一是組織管理方面的制度，如人員的安排、機構的設置、資金的投入、場地的建設，等等，都應該建立科學和規范的制度。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學校甚至院系一級的。在學生獎勵方面，可考慮設立“學生科技創新成果獎”、“大學生科技創新活動先進個人”、“大學生科技創新標兵”等榮譽稱號；制定學生科技創新成果與學分折算制度及科技創新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度；制定學生科技創新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創新與免試推薦攻讀研究生的制度，等等。在對指導教師的獎勵方面，如設立優秀指導教師獎，建立指導教師優先晉升職稱、職務及優先給予科研課題立項的制度，以及教師指導學生科研和參與科技創新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設立開展大學生科技創新活動的集體獎，充分調動大學、院系和學校其它部門和社會有關部門的積極性。

4.以學習能力培養為落腳點，培養大學生的科技創新能力。

“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。”阿爾溫?托夫勒的這句名言已經得到全社會的廣泛重視。隨著知識經濟時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短，只靠學校階段性的學習已經不能滿足人們求知的需求。因此，除了學校教育之外，人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即生活即學習。新世紀教育的改革與發展，應重視奠定人的終身學習所必須的知識和能力的基礎。我們要研究大學生怎樣學習和應當怎樣學習，要教大學生“學會學習”。引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力，并促使學生學會用已知的知識獲取未知的知識，用所學的知識創造性地解決實際問題，養成創新的習慣。

參考文獻：

［1］岳曉東.大學生創新能力之我見［J］.高等教育研究，2004.

［2］沙洪成.構建大學生創新能力培養模式的探索［J］.中國高教研究，2004，（8）：76-77.

［3］童亞賓，李艷君.當前大學生創新能力培養的途徑探索［J］.黑龍江高教研究，2006，149，（9）：126-127.

篇6

關鍵詞：大學生；科技創新；有效措施；能力培養

作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；

何純芳（1965-），男，湖南益陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院黨委書記，副教授。

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：2011-151）、長沙理工大學教改項目（項目編號：CN1209）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0032-03

科技創新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結合。周濟同志曾說：“中國的大學要構建創新人才的培養體系，培養數以千萬計的創新型專門人才和一大批拔尖創新人才。”[1]這是圍繞如何培養科技創新人才，從國家發展的戰略高度對高等學校提出的歷史性要求。大學生的創新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構建國家創新體系的需要。

在我國，由于受傳統應試教育的束縛，使得學生在學習中養成了重視分數而輕視能力、重視理論而輕視實踐的習慣，養成了墨守成規的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創造力。更有不少學生在校學習成績很好，但走出校門面對實際工作中的科研問題時往往感到一籌莫展。缺乏創新思維和創新實踐的能力使他們因不能學以致用而對未來感到迷茫，同時企業又因找不到具有創新能力的實用性人才而焦急萬分。[3]因此，大學生的創新能力必須通過在校期間的科技創新活動來得以鍛煉、[4]培養和積蓄能量，使得學校培養的大學生既有理論水平又有出色的創新能力。

一、大學生科技創新能力的發展現狀

經過大量的調查研究發現，目前中國大學生科技創新能力的發展現狀主要呈現兩個特點。

1.大學生參與科技創新活動的氛圍不濃，積極性不高，意識比較淡薄

究其原因主要有兩點：

一是學生本身原因。許多學生目前還停留在接受型的學習方式上，尚沒有主觀意識到創造型學習的重要性和緊迫性，對學習的知識只注重鞏固理解，而沒有和實踐相結合來消化吸收。據統計，有近87%的學生把課余學習時間用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。

二是學校的科技活動影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據調查，參加科技創新活動的總是集中在一部分大學生身上。這些學生有很濃厚的興趣，且取得了較為優異的成績。但這部分學生所占比例微乎其微，主要是學校沒有對學生加大動員力度，往往挑選比較有基礎的學生進行比賽，不注重大學生總體科技創新的發展，缺乏統一規劃和良性發展機制。

2.大學生參加科技創新活動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂

目前有些大學生想進行一些科技創新活動或是得不到經費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創新的積極性。這些都使得大學生參加科技創新的熱情大減，影響了高校科技創新的發展進程。

二、發展大學生科技創新能力的意義

學校的育人目標總體上是通過課內教學和課外實踐“兩個課堂”來體現和落實的。教學環節是主渠道，著重培養和訓練學生的業務素質，也培養學生的非業務素質；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。

開展科技創新活動是大學生提高綜合素質、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發展對他們提出的更高要求。

1.發展大學生的科技創新能力有助于培養大學生的優良品格

大學生在科技創新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們去解決和接受挑戰，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。

2.發展大學生的科技創新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性

大學生通過參加科技創新活動能將學到的理論知識與實踐相結合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發現新問題和很多不了解的知識，進一步激發他們進行理論知識學習的興趣，實現學習與成長的良性循環，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。

3.發展大學生的科技創新能力將激發他們的創新思維

在科技創新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創新思維得到發揮、展示和鍛煉，為以后創造性地解決問題做好準備。

4.發展大學生的科技創新能力是國家和社會提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創新活動中，他們相互討論，集思廣益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業競爭中掌握了主動權，也為未來國家發展培養了出色的創新人才。

三、發展大學生科技創新能力的有效措施探討

由目前中國大學生科技創新能力的發展現狀及意義可知，大學生的科技創新能力整體發展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發展大學生的科技創新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：

1.學校和院系對科技創新活動的宣傳、動員力度要加大

據調查發現，在制約從事科技創新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創造科技創新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發揮宣傳和動員作用，積極利用校內的電視、廣播、報刊、網絡等媒介積極宣傳科技創新活動。并對科技創新中取得優異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優秀學生論文報告會等活動充分發揮優秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創新活動中來。

2.學校和院系對科技創新活動的資金支持、后續保障工作要到位

這方面主要體現在學校對學生科技創新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。

（1）提供資金支持，開展多個創新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現。因此，為了發展科技創新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調動學生積極性。允許他們申報各級創新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創新思維、創新設計及團隊協作能力，將使他們的科技創新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創新交流廣度和提高科技創新素養。另外，為各種級別的科技創新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創新能力。

（2）為學生設立科技創新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創新相關課時和要求，并健全創新的激勵機制。每周設定幾節課的創新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創新活動并取得一定成績的學生給予創新學分，可調動學生參加創新活動的積極性。對于創新成績優異的學生給予一定的物質獎勵，并作為評優的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經驗情況實行有層次、分階段的科技創新活動安排。

（3）為了更好地發展學生的科技創新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創新工作量和創新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。

（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數次院士、專家、教授及企業家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創業論壇以及大學生科技創新論壇，營造氛圍，激發大學生的創新意識和創新沖動，消除學生對科技創新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創新的行列中來。

3.校企聯合推動科技創新活動的發展

學校與企業可聯合設立大學生課外科技創新基金。每年學校花費的科技創新資金由企業全額或部分出資，每年舉行的科技創新比賽可以為企業冠名，擴大企業影響力，并為企業提供技術服務。大學生可以到企業實習鍛煉科技創新能力，以達到學校、學生和企業三贏的目的。

4.建立并利用好科技創新基地

科技創新基地可有效實現科技創新活動普及化的目標，發掘和培養骨干學生，發揮優秀創新人才的旗幟作用。根據興趣愛好組建大學生科技創新研究團隊，進行分組重點培養，發揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創新能力，產生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養。

長沙理工大學的大學生科技創新能力正在逐步得到提高，科技創新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經常參加各種科技創新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰杯”創業設計大賽、校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數次在這些比賽中獲獎，涌現出了很多優秀的創新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創新活動和學科競賽輔導轉化為集中系統化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經與多個公司和企業建立了校企合作關系，擁有2個校內實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創新能力的培養和提高過程中發揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業深度合作推動大學生科技創新能力的提高。

四、結論

本文就大學生科技創新能力的培養與提高問題進行了較為深入的探討。對目前大學生科技創新能力的發展現狀進行了細致的分析，探討了發展大學生科技創新能力的重要意義，并針對存在的問題提出了4點較為可行的有效措施。最后根據長沙理工大學電氣與信息工程學院在大學生科技創新能力方面發展的現狀提出了進一步提高大學生創新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發揮企業的資源優勢培養大學生的科技創新能力。

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[3]張春華，孟令輝，徐慧芳.大學生科技創新活動中的能力培養與實踐[J].教育教學論壇，2011，（23）：7-8.

篇7

1創新型大學建設

1.1創新

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力……有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界范圍內經濟和科技競爭興旺的決定性因素。只有堅持創新，走自主創新之路，才能推動經濟持續發展，提升參與經濟全球化的競爭力；只有堅持創新，才能占領科技發展的制高點，擺脫受制于人的困境；只有堅持創新，才能有效的實現由知識向現實生產力的轉變。創新成為社會對國家發展和人類進步提出的普遍要求，成為時展的最強音。

1.2創新型大學

作為國家知識創新、技術創新和人才培養基地的大學，擔負著人才培養、科學研究和社會服務的重任，是科技創新的主要動力和源泉，是社會發展和科技進步的主要推動力，有著科教興國、人才強國的雙重使命。縱觀高等教育的發展，大學經歷了從創建之初的單純以傳授高深學問為己任，發展到教學與科研相統一，再到利用人才、智力、設備、信息等優質資源直接為社會經濟發展服務。大學發展的內在規律表明，大學的功能已經從產生之初單一的傳播功能向創新轉變。目前，單純的以知識傳播為功能的大學已經不能滿足國家與社會發展的需要。在國際競爭日趨激烈的今天，影響到國家競爭力的一個重要因素就是大學，能否擁有世界一流水平的大學，大學自身創新能力的強弱，將成為國家綜合國力強弱的重要標志。大學在社會主義市場經濟環境下，如何保持與社會的良性互動，發揮服務社會、引領社會的功能，擔當更多的社會責任，為培養創新人才創造更好的環境和條件，就必須以一種新型大學模式即創新型大學的形式出現。創新型大學是以滿足建設創新型國家的重大需求為目標，站在國際高等教育及科技發展的前沿，以新思想、新知識、新技術的獲取、創造、集成、傳播和應用為途徑，以培養創新型人才為特色，以營造濃郁的創新文化為動力高水平大學。

1.3創新型大學的內涵

創新型大學是科學研究自主創新能力和創新人才培養能力都很強的大學。創新型大學建設是一個系統工程：首先，大學的發展戰略，要站在國家層面，適應國際科技前沿，滿足國家戰略需求及社會發展需求，成為知識、技術的源頭以及人才庫、思想庫；其次是科技創新能力，創新型大學必須具有能參與國際競爭的學術能力，必須對綜合國力的提高及社會發展起到較強的支撐和引領作用；再次是創新人才培養能力，創新型大學必須是能吸引和培養科技精英的平臺，其教育教學體系必須能培養具有較強創新意識和創新能力的人才；最后是創新生態環境，創新型大學的運行機制、管理體制，必須是能營造有利于創新精神的培養、創造能力的提升、創新資源優化配置的創新環境。

2創新型大學建設必須緊緊圍繞科技創新，提升科技創新能力

創新型大學建設應在抓好基礎研究的同時大力加強科技創新、成果轉化和高新技術產業化工作，以高度的責任感和緊迫感，立足自主創新前沿，提升科技創新能力。

2.1創新型大學科技創新的意義

創新型大學不僅在文化傳播上有重要地位，而且在經濟建設上也有重要影響。創新型大學不僅是傳道授業的場所，也是社會經濟發展的重要引擎。創新型大學是新知識、新技術發展的實驗室，是人類新文明的重要標志，是國家發展的思想庫、科技發展的發動機、產業發展的孵化器。新型大學在國家創新體系建設中發揮生力軍作用，提高自主創新能力，是國家發展的重中之重。抓住了自主創新，就抓住了國家發展的關鍵，就抓住了國家發展的根本，就抓住了國家發展的未來。在國家中長期發展規劃中明確提出了科學和技術發展的重要性，創新型大學應從國家整體利益出發，積極參與，凝聚力量，整合資源，相互協作，擔當重任。

2.2創新型大學科技創新的主要內容

（1）創新型大學科技創新平臺的建設構筑科技創新平臺是為了將學科建設、人才建設與科技發展統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成的一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式，最大限度地釋放大學創新活力，提高科技競爭實力和創新水平。（2）產學研結合的推進產學研結合是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化。創新型大學應主動融入以企業為主體、以應用研發為重點的創新活動，把大學的人才、技術、智力要素與企業的資金、設備要素結合起來，形成與企業“產研分工、優勢互補、利益共享、風險共擔”的合作機制，為企業創新提供知識和技術支持，把自身創造的知識、技術轉化為現實的生產力，實現知識與技術的產業化。（3）科技創新環境的營造創新型大學要真正成為創新教育的主力、科技創新的搖籃，還要為其營造一種適于創新的文化氛圍和制度環境。這種文化氛圍的核心就是追求真理、追求光明、追求進步，使教師從社會道德和責任出發，以學術為職業進行科學技術的創新活動。良好的制度環境需要不斷進行科技體制與機制創新，就是要充分調動人的積極性，激勵學者開展原創性的科學研究，寬容失敗，鼓勵冒尖，完善科技創新評價體系，不斷提高科技管理水平。

3結論

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【關鍵詞】科研人員信息素質能力創新經濟發展

一、前言

生活在一個信息時代，信息技術無疑已惠及我們學習，工作，生活的方方面面。我們身邊的一切都與信息息息相關，而這種信息正是來源于科研人員的科研成果。而隨著產業經濟化的提高和市場經濟發展進程步伐的加快，我國研究所面臨的世界市場競爭環境其實是非常激烈的。眾所周知，科研工作本身就對各種學術信息有著持續不斷的高要求，因此，科研人員更應當具備很高的信息素質和創新能力。那么，現實又是否如此呢？本文將對科研人員的信息素質與創新的重要性及途徑進行分析。

二、科研人員的信息素質的現狀，重要性及提升方法

（一）科研人員信息素質現狀。信息素質又稱信息素養，它包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面的內容。該概念最早是由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski于1974年提出，他對信息素質的理解包含如下三方面：具有在實際問題中使用相關信息的能力；具備運用信息工具與主要信息源的知識與技能；利用信息的目的是為了解決具體問題。現階段，處于各種歷史原因和現實因素的影響，我國科研人員的信息素質還處于有待加強階段。具體如下：首先，在信息意識方面，我國科研人員了解與獲取信息的方法和途徑過于狹窄，尤其是部分科研人員對網絡資源和數據庫信息源存在一定程度的恐懼情緒，而在人文社科領域里，有些人員傾向于使用自己積累的圖書資料來查找信息；在信息能力方面，我國很大一部分科研人員對檢索策略及檢索技巧的掌握程度明顯不夠；至于信息道德這一塊，我國科研人員做得還是不錯的，知識產權保護意識都很強，并且愿意與他人共享自己的信息，這一點是非常值得肯定的。

（二）信息素質在科研工作中的重要性。科研工作作為一個集創造性、探索性和累積性于一身的工作，各個階段都離不開科研信息的使用。從某種程度上，科研信息實質上是貫穿了科學研究的全過程，無論是在協助科研人員尋找突破口，還是在加快科研進程，提高科研水平和成果產出率方面都起著無可替代的作用。21世紀是一個充滿激烈競爭的信息時代，而人才無疑是這種競爭中的關鍵因素。眾所周知，我國實行“科教興國”戰略，而科研人員作為“科教興國”的主力軍，自然而然肩負著十分重要和光榮的歷史使命。因此，科研人員的信息素質已成為影響我國科技界研究和創新能力乃至國家的綜合國力和國際競爭力的一個重要因素，它也對科研人員的綜合素質的形成與發展起著不容忽視的影響。科研人員只有具備良好的信息素質，才能在信息交流中吸收更多的信息，有效地促進自身的學習和知識更新，不斷地提高綜合素質。

（三）如何提升科研人員的信息素質。要具備良好的科研素質，離不開科研人員自身的努力。科研人員在進行科研實踐時，應不斷增強信息意識，養成良好的信息檢索和利用習慣，從而有效提高自身信息素質。同時，各級管理部門對科研人員信息素質的加強也起著重要作用。例如，各級科研管理部門可以根據我國信息化建設的發展進程， 在結合社會信息化的大環境的前提下，對各領域的科研人員中開展國家信息化政策、信息法規、信息道德等方面宣傳教育，從而促使科研人員深刻認識到信息社會對現代化個體的現實要求， 以此培養他們的現代信息意識、信息技能、信息道德， 使他們能夠更好地融入這個日新月異的信息時代，以自信的態度應對信息社會中從事科研工作可能遇到的困難和挑戰。

三、科研人員信息創新能力的現狀，重要性及提升方法

（一）科研人員信息創新能力現狀。所謂科技創新能力，是指在一定發展環境和條件下，進行科學發現，技術發明創造及業化的綜合能力。科技創新能力是一個國家或地區的核心競爭力，其作為經濟發展的重要動力，利于促進一個國家經濟發展和繁榮，社會富裕和進步，從而全面提升該國家的綜合國力。改革開放以來，我國在科技創新領域取得了前所未有的成就。在此過程中，我國的創新基礎條件不斷加強，研究開發能力顯著提高；創新環境也不斷改善，創新支撐能力大幅增強。然而作為一個發展中國家，我國的科研創新能力在世界競爭中仍處于弱勢。資源利用率低下，能源浪費嚴重，科研水平與西方發達國家還存在巨大差距等都是我們不得不面對的問題。

（二）信息創新能力的重要性。創新是一個民族的靈魂，是推動社會進步和經濟發展的強大力量。人類歷史發展至今，本身就是一部人類創新活動的歷史。因此，提高科研人員的信息創新能力顯得尤為重要。對于科研人員來說，創新能力的養成是相關研究所組織的精神支柱。一個研究單位，只有具備足夠的創新能力，才能更好地指導職工學習，工作及進行相關科研研究。才能以更為靈活的交流能力和應變能力應對激烈殘酷的市場競爭，從而創造出更新，更先進的發明創造。

（三）如何提高科研人員信息創新能力。豐富科研單位企業文化。現代化的企業文化形象的建立能夠讓科研單位以自身的知名度，管理模式，精神面貌等獲得社會的認可與肯定，從而在未來的發展中不斷壯大自己，最終實現科研工作單位的不斷進步。創新不是無源之水，科研人員要想提高信息創新能力必須具備對前人成果的繼承與發展的能力。敢于自我否定與超越，在憂患意識與危機感中發展已有理念。總之，不斷從各種新知識中汲取營養，才能跟上時代步伐與潮流。

四、結語

綜上所述，有效提高科研人員的信息素質和信息創新能力是貫徹落實我國科學發展觀，應對各種挑戰的需要。

參考文獻：

[1]王錦貴.論信息素質[J]大學圖書館學報，2006，1

[2]肖自力.信息素養教育和高校圖書館的使命[J]大學圖書館學報，2005，（3）

[3]張淑萍. 重視人才培養。全面提升研究所科技創新能力[J]華北地震科學，2007，（3）

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基于科技論壇開展的系列科技創新活動雖然取得了一定的成績，對培養本科生的創新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創新培養機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題。科技創新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創新還沒有形成研究成果向經濟價值轉化的長效機制，缺乏市場的導向調節。況且高校學生工作者側重于學生的穩定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發展和創造性的發揮，在一定程度上也阻礙了高校科技創新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創新能力的培養僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創新類項目，導致學生科技創新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創新培養機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創新精神和具有指導學生科技創新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內容的設置上太過強調教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創新活動的開展；很多高校對于大學生科技創新能力的培養還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創新能力的培養，大學生的傳統學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創新能力的培養對于自身綜合素質的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創新活動，他們仍抱有一些僥幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業等方面增加優勢，參與者的功利性色彩較濃。

二、基于科技創新平臺構建大學生科技創新能力的培養機制

1.加強創新活動的發動宣傳，營造科技創新文化氛圍

第一，創新教育理念。創新教育理念是培養創新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發明創造，旨在最大限度激發大學生的創新意識。第二，建立創新培養體系。推進人才培養體系的改革，實施多元化和因材施教相結合的創新人才培養模式。改革傳統的課程體系，按照一級學科和學生共性發展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構建學科和專業課程平臺，按照專業方向要求設置專業課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質教育為培養創新能力打下堅實的基礎[2]；增開選修課程，加強文化素質教育，為學生創新活動的開展創造文化氛圍；拓展第二課堂培養計劃，把第二課堂開展的科技創新、體育文化和社會實踐活動等納入創新人才培養體系，使第一課堂和第二課堂培養計劃實現無縫對接，全面提高大學生的創新能力和綜合素質。第三，創建創新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創新素質才能在教學過程中不斷提高實施創新教育的自覺性，有意識地加強學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。同時，教師要根據創新型人才培養的實踐需要，加強創新教育的研究，深化教學內容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發學生的創新激情，挖掘學生的創新潛力。

2.重視創新活動的組織開展，搭建科技創新廣闊平臺

第一，加強創新實踐教學，夯實創新能力的培養基礎。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環節管理，鼓勵學生結合創新實踐寫出創新型的文章；學校要努力建設相配套的創新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創新平臺，完善科技創新運行機制。開展多種形式的學術講座，邀請專家、學者、教授到學校或學院開展學術沙龍，鼓勵學生發言和討論，相互啟發，拓寬視野，提高學生的科技創新興趣，增強科研能力；加強科技創新與科技立項的結合，科技創新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創新能力培養的重要舉措；搭建大學生科技創新與科技競賽相結合的平臺，構建系統的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術科技作品競賽，提高學生參與科技創新實踐的力度，以賽促學、賽練結合，以此培養學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業知識。

3.加大創新作品的培育，促進創新成果不斷轉化

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[關鍵詞]地方高校 創新平臺 平臺建設

[中圖分類號] G644 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0045-03

地方高校科技創新平臺是地方高校培育人才和聚集人才的重要載體，是為推動地方區域經濟社會創新體系建設的重要組成部分，是國家科技持續發展的重要前提和根本保障。科技創新平臺主要包含重點實驗室、工程技術研究中心、人文社會科學重點研究基地、大學科技園等。科技創新平臺建設的重點是加強人才隊伍建設、加大經費投入力度、科學凝練研究方向和加強校企合作力度。高校科技創新平臺建設的目的是希望借助科技創新平臺將學科建設、人才建設與科技發展統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式。[1]據有關資料統計，地方高校數量占全國高校數量的95%以上，已成為建設創新型國家的主力軍。地方高校創新平臺是區域創新體系乃至國家創新體系的重要組成部分。[2]但相比985高校，地方高校科研創新能力及科研基礎能力較為薄弱。如何建設及提升地方高校的科技創新平臺是一個值得探討的問題。

一、建設科技創新平臺的重要性

科技創新平臺依托優勢特色學科進行探索性和創新性研究，是實現人才和儀器設備共享的一種新的運行模式。科技創新平臺建設重在資源設置的合理化和利用效益最大化。加快科技創新平臺建設的途徑是確定自身的優勢特色，尋求全方位合作，加大人才及經費的投入，尋求政府的重視與支持，爭取與企業聯合建立研究中心，并且加強高校的自主創新能力的建設。為提高高校自主創新能力，使其更好地解決重大的科學問題，促進國民經濟快速增長和社會發展， 2004年7月3日，國務院辦公廳轉發了由科技部等四部委聯合制定的《2004-2010年國家科技基礎條件平臺建設綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》的發表，標志著我國科技基礎平臺建設工作全面啟動。[3]科技創新平臺是國家科技創新體系的基本保障，是科技創新成果產生和轉化的基礎和載體，也是培養科技創新人才的搖籃。所以，建設科技創新平臺是科技基礎設施建設的主要和重要內容，具有技術研發和轉移、資源共享、共建企業等作用，是培養增強科技創新能力的重要工具，是科技創新體系的主要支柱，更是社會發展、科技進步、經濟增長的引擎和加速器。

組建科技創新平臺可以融合更多學科優勢，實現系統集成，提高擔當承建重大科研的能力，獲得原創的重大科研成果，滿足學科發展的需要。所以要把科技創新平臺建設的重點放在增強原始創新能力和持續創新能力上，這樣才能實現我國的科學技術的跨越式發展，真正掌握發展的主動性。

二、地方高校創新平臺的發展現狀

科技創新平臺作為地方高校創新體系的重要部分，是支撐科技進步與創新的基礎，是獲得原始創新能力和持續創新能力的基本手段。科技創新平臺建設就是通過對現有實驗室、工程技術研究中心、人文社科基地等進行多元化建設，實現資源共享，改善科學研究現狀，增強科技的發展能力，加強優勢特色學科的建設，加強創新性人才的培養，為地方高校科學技術長遠發展提供強有力的支撐。[4]組建高校科技創新平臺有益于學科間的交叉貫通、高層次多方面復合人才的培養、高水平創新團隊的組建和“產學研用”科技攻關能力的提升。

目前高校科技創新平臺尚處于探索和起步發展階段，一些長期困擾平臺建設的因素仍然沒有得到解決。[5]許多地方高校的科技平臺建設還未引起國家或地方性政府的重視，地方高校擁有的國家級科技創新平臺的數量太少，而且省部級以上的科技創新平臺所屬學科太過于單一，缺乏學科與學科之間的交叉，缺乏原創性成果及前沿性的研究；承擔國家級重點及重大項目的競爭力嚴重不足，科技成果轉化率低，科技研發與市場需求嚴重脫節。影響地方高校科研平臺建設的主要原因是：各級政府部門重視程度不夠，其主要表現在經費和人力投入嚴重不足等，從而導致科技創新平臺建設進展緩慢，建設水平低；人才引進培育力度不夠，缺乏科技領軍人才；缺乏激勵政策，留不住人才；團隊協作精神不夠，沒有大師級人物做臺柱，科研團隊如一盤散沙；資源整合力度不夠，資源共享機制不夠完善，因此很難形成資源優化配置。

三、提高地方高校創新平臺建設的對策及措施

如何建設好地方高校科技創新平臺，使之有序健康運行，是我們當前必須重點思考的問題。各地方高校在建設科技創新平臺的過程中，要根據國家科技創新平臺建設的總體要求，充分發揮優勢特色學科的作用，堅持“有所為有所不為”的思路，按照“整合、共享、完善、提高”的要求，堅持“優化配置、開放共享”的原則積極探索各類平臺建設，同時還必須結合地方高校自身特點，爭取各地方政府部門的重視與經費投入，建立起符合各地方高校學科發展實際和地方經濟社會發展需求的科技創新平臺[6]，將提高地方高校科技創新能力和科技研究競爭力為目的，來建設好地方高校科技創新平臺。

（一）重視團隊建設，培養科技創新人才，提升地方高校科技創新平臺整體實力

人才隊伍建設是建設好科技創新平臺的關鍵點，也是地方科技創新平臺建設的基礎。只有重視人才隊伍建設，重視大師級人才的引進，在人才引進的過程中采取“開綠燈、花重金、區別化”的方針，通過設立科技創新平臺人才引進專項資金、設立特殊崗位津貼和實施拔尖人才津貼等措施，積極引進高層次、高水平的學術帶頭人和學術團隊，才能增強學科的發展實力。同時要發揮團隊的優勢，利用團隊的優勢來彌補缺乏大師級學者的不足。利用科技創新這個平臺，培養地方高校自己的大師級人才，人才的培養要重點培養年輕人。充分利用創新平臺的優勢，加大擔子重量，在實踐中創造人才，“賽場選馬”，我國航天的成功經驗就是很好的證明。[7]

因此，地方高校科技創新平臺要想具有真正的競爭實力，首要任務是加大人才引進及人才隊伍的培養力度；其次是建立以高層次人才為核心，組建多學科集成的創新團隊，形成大師加團隊的新格局，使地方高校科技創新平臺具備與其他高校競爭的真正實力。

（二）加大科技創新平臺專項經費的投入

加大科技創新平臺專項經費投入力度是加快科技創新平臺建設的重要方面。科技創新平臺專項經費投入的加大對于科研工作人員和設備儀器的功效是顯著的。衡量科技創新平臺工作能力大小的重要指標之一就是經費投入量的大小，科研經費的多寡決定著科研成果的大小。但地方高校的科研經費往往投入不足，特別是科技創新平臺專項經費的投入，這也是制約地方高校科技發展的原因之一。所以，要促進地方高校的科技發展和科研平臺的建設，就必須要爭取更多的政府以外的企事業單位的項目經費投入。例如，要加強與企業之間的橫向科研任務的合作，首先應該積極加大對平臺建設的投入力度，通過自身前期投入，開展科學研究的前階段研究，努力在前期取得較好的成果，為爭取政府更多經費投入創造條件。在取得政府經費投入后，也要注意分階段、重點突出地朝重點研究領域方面進行投入和扶持。地方高校在爭取政府以外的科研經費投入能力較薄弱的情況下，一方面要爭取學校支持，加大對科技創新平臺的經費投入力度，為爭取承擔應用部門的委托研究課題創造條件。另一方面必須依靠政策、管理辦法和管理制度來提高經費的使用效率。

在爭取政府的經費投入方面，地方高校一方面需要省部級相關部門的支持來進行科研平臺建設；另一方面，要爭取各研究方向的學術帶頭人進入省級各類人才培養計劃。在此之外，地方高校也要加強與地方政府的聯系，爭取地方政府的更多經費支持。

（三）整合資源，發揮地方高校自身特色學科優勢，凝聚特色，建設特色型科技創新平臺

地方高校除了要緊跟國家科研熱點和科研重點領域外，更要注重突出和發展自身的優勢特色。優勢特色是地方高校增強科技創新能力和學術競爭力的重要手段。形成特色，發揮特色，創造特色是實現地方高校科研發展的重點標志之一。第一，地方高校應樹立自身的學科品牌專業，注重加強內涵建設，服務于地方經濟和增強地方社會發展，比如加強地方資源的合理利用及跟地方企業事業單位的科研合作等，通過對資源的優勢利用給地方高校的科研發展帶來長足的好處。其次，地方高校要堅持開展校企、校行、校市之間的合作，在給地方經濟帶來廣闊發展的基礎上，整合有關的資源，結合相關的優勢學科，創建有獨特優勢的科研創新平臺。在該平臺建設的基礎上，科技創新團隊就能夠更好地找準研究方向，更容易取得優良成果和獲得較快的科研增長速度，積累達到一定的實力后，就可以朝更具有挑戰的領域出發，進一步增強實力，從而努力成為國內外的科研水平一流的團隊。

（四）促進產學研結合，加快科技成果轉化，增強地方高校的社會認同

產學研結合是地方高校科技創新平臺建設的生命力所在，堅持產學研結合是發展科學研究的根本途徑。企業是技術創新的主體，高校是人才、知識和技術的搖籃和重要力量，同時地方高校的責任和功能之一也是為地方經濟建設和社會發展服務。所以地方高校更應該團結學校內部資源和外部地方、企業的相關資源，努力建設完整成熟的高新技術科技平臺和對內外可以共享資源的科技平臺；充分發揮科技平臺與地方經濟社會發展關聯度高的優勢，找準合作的重點，積極加強與企事業單位的聯系和合作力度，努力推進“產學研用”的結合，從而提高科技創新平臺的研究水平和服務地方經濟社會的發展能力。

四、結論

在“提高自主創新能力，建設創新型國家”的使命下，地方高校科技創新平臺理應堅持“突出原始創新，鼓勵自由探索，注重基礎應用，強化平臺建設，培養頂尖人才”的思路，發揮團隊作用，聚集和吸納創新人才，面向地方經濟社會重大發展戰略的需求，構筑知識創新體系，促進原始創新能力提升，加強科技創新基地建設，提高地方高校綜合競爭力。

[ 注 釋 ]

[1] 蘇躍增，徐劍波.高校科技創新平臺建設的幾個問題[J].教育發展研究，2006（12）：39-41.

[2] 覃永毅.基于創新平臺建設的地方高校創新能力轉移[J].經濟與社會發展，2008（7）：190-192.

[3] 戴曉琳，劉成敏，陳子敏.西部高校科技創新平臺服務區域經濟建設的實踐――以寧夏大學為例[J].科技管理研究，2010（2）：91-92.

[4] 閆健，欒忠權.地方高校科技創新與發展的策略研究[J].中國高校科技與產業化，2010（1）：70-72.

[5] 駱丹，華小梅，宋浩.高校科技創新平臺建設的幾點思考[J].高等教育管理，2007（9）：20-22.