材料科學與工程范文

導語：如何才能寫好一篇材料科學與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白水泥熟料白度對熔體組成及性質的依賴關系.,AП毛起照(6)

不同溫度下氧化鋁對鋁酸鈣水化影響的研究Rette.,A張仲(8)

外加劑對水泥石化學組成及顯微結構的影響Gusli.,G叢修杰(11)

用礦化劑和助熔劑改善熟料質量和降低能耗Sura.,MS李艷君(14)

水泥粉磨設備的現代化Stlib,W國外材料科學與工程 程偉(19)

顆粒物控制技術的發展現狀肖皖龍(21)

壓力罐成型熱固復合材料中的孔隙降低技術Boey.,FY李學閔(24)

高溫用功能傾斜材料的設計,制造及評估Watan.,R曹貴洪(32)

先進復合材料板剪切試驗法中試驗片形狀及纖維排列方向的研究巖井宏黃明鍵(35)

在碳—碳化合物加工過程中機械性能變化的非破壞性估計Morre,L邱效梅(39)

陶瓷刀具的磨損機理Casto,sl王士德(44)

元素分析新方法三則Б.,ПИ(50)

鋼和鐵鎳,鎢合金中磷的測定A.,TB(52)

用微擴散分離光度法測定天然水中的氟Г.,ЮИ王惠忠(54)

從流變學數據推導尼龍6,尼龍66和尼龍46聚酰胺的臨界擠出參數Shah,PL李西忠(55)

含有硝酸銨成分的SBR的受控釋放Hela.,FM孟令朋(60)

檸檬酸對硫鋁酸鹽水泥性能影響的研究王復生何俊(1)

基于視覺的水泥生料球粒度在線測量苑瑋琦王建軍(5)

提高玻璃配合料質量的技術對策胡桂庚(9)

安德魯颶風為建筑規范變革創造新機遇胡明葛春霞(14)

水泥石—集料界面的組成結構及性能王琦(17)

我國玻纖工業“八五”期間引進國外先進技術與裝備概況危良才(21)

微粉顆粒形貌特征表征新方法—分數維董學仁張大勇(32)

國外材料科學與工程 專利文獻在科技開發中的作用關玲(34)

制約高校科技成果推廣的原因及對策研究李莉侯中華(37)

水泥熟料和水泥石中的游離氧化鈣和方鎂石的快速測定Arjun.,P(40)

高鈣粉煤灰和礦渣無水泥輕質混凝土PAVL.,SI(46)

活化高爐礦渣水泥混凝土中的堿—二氧化硅反應和堿—碳酸鹽反應Giffo,PM(50)

使用碘分光光度法測定軟飲料中的L—抗壞血酸王束葵孟平蕊(53)

用溶膠—膠體法制成Al2O3—SiC復合材料特性Xu,Y(58)

噻吩—2,5—二羧酸的制備方法孟平蕊李良波(60)

萊陽高嶺土開發利用研究與探討董風芝楊贊中(1)

用螺旋分級機分選風化高嶺土的試驗研究王洪忠劉鳳春(5)

蛇紋石在陶瓷生產中的應用研究楊贊中董風芝(9)

脫乙酰甲殼素對巴比妥吸附性能的研究劉保安曹宗順(12)

固（氣）液吸附理論的熱力學初探劉保安(15)

低標號水泥雙摻法配制高性能混凝土張洪良高廷俊(17)

應用邏輯設計法設計深孔鉆床的電氣控制線路的研究于桂音(23)

振動磨在石墨行業中的應用王洪忠劉鳳春(26)

非水體系電位滴定法測定有機硅聚合物的環氧值李竹云崔孟忠(29)

分光光度法同時測定砂巖中的鈣和鎂張志偉孫運泉(32)

關于中小型鄉鎮企業礦山水泵房的設計探討李明(35)

塑封大功率晶體管熱電特性研究楊田林鄭雪飛(37)

萊蕪市地下水資源的開發利用張秀英張秀玲(39)

新型無機非金屬材料的現狀與展望王厚亮李建保(42)

我國石材爆破技術現狀與發展展望楊光杰任長遠(52)

劃分數和的幾點性質石少儉范紅玲(57)

電子技術教學諸法談國外材料科學與工程 王正文(60)

提高學生零件測繪綜合表達能力的教學新舉措王延周馬智英(62)

提高實驗教學質量的三條基本途徑張志偉(64)

水泥廠利用廢物為燃料的環保問題杜偉王君(71)

地下礦山生產礦量的優化管理趙小稚(74)HttP://

齒輪泵徑向不平衡力的分析及正確使用許同樂劉清良(78)

建立并完善企業管理信息系統是企業發展的必然之路劉清良姜英(80)

用硅灰石熔制玻璃初探戴寶剛陳志(1)

具有低頻衰減性能的粘彈阻尼材料李峰(5)

晶瑩瓷質滲花磚的研制黃淑珍(7)

粉煤灰砌塊及條板的研制劉匯泉(9)

電導率法快速測定玻璃配合料中的堿含量胡桂庚(13)

可編程控制器與微機通訊的研究張智杰張燕燕(16)

熱電偶使用中常見故障的處理王新江張奉軍(18)

粉煤灰的綜合利用尹祥真(21)

印制電路板用7628玻纖布國內外市場現狀及其發展前景危良才(23)

決策支持系統的研究現狀及發展趨勢蔡鏡劉明軍(28)

一種具有較高強度增進率和反應活性的膠凝材料丁鑄朱海波(33)

V型鋼帶無級變速器傳動模型的建立與分析于強(37)

立式旋轉磨的水泥粉磨系統劉金生(43)

再循環廢紙纖維水泥復合板的耐久性和水分敏感性李長春孫成棟(47)

南美洲的水泥工業劉金生(52)

國外聚氨乙烯仿木建筑材料的現狀Leve.,RD秦旭紅(57)

混合高鋁水泥及其水化反應特點王志宋廷壽(1)

新型干法窯使用高硫堿比物料工藝配方的研究蘇達根劉輝(5)

新型混凝土隔離劑的研制及其應用陳豐先王清林(11)

氧化氣氛下黑色91氧化鋁瓷的研制李振榮侯憲欽(15)

礦物摻和料在水泥混凝土和水泥石中的物理填充作用探討王復生(20)

水泥立窯噴塌報警系統研究袁鑄鋼江海鷹(25)

水泥混合粉磨系統負荷控制方案淺議張敏(29)

國外材料科學與工程 新型固化充填材料司志明(33)

無石棉纖維水泥制品的開發狀態與前景張洪良(35)

粘土礦物及粘土礦物填料李國昌王萍(38)

無機激發劑對高爐礦渣的活化作用丁鑄王衛東(43)

玻璃結構的新見解Stach.,D戴寶剛(48)

Ruedersdorf水泥廠的環境保護趙煒霞(51)

篇2

2016年碩士研究生統一入學考試初試分數現已公布，現公布我院2016年碩士研究生招生調劑政策，歡迎廣大考生調劑到我院就讀。

目前材料學院各專業接收調劑，歡迎符合國家復試要求的考生調劑到我校攻讀碩士研究生。專業包括：

(1)材料科學與工程(080500)：研究方向包括：復合功能與智能纖維材料;高性能聚合物及其纖維;納米纖維材料科學與工程;生物基及環境友好高分子材料;紡織材料循環再利用技術。

(2)化學工程與技術(081700)：研究方向包括：反應工程;傳遞工程;精細化學品合成與應用;綠色紡織品助劑與功能精細化學品;現代儀器分析。

(3)紡織化學與染整工程(082103)：研究方向包括：生態紡織品檢測與評價;新型紡織化學品研發與應用;功能紡織品研發與評價;清潔染整加工新技術。

紡織化學與染整工程學科是北京市重點建設學科，擁有中國合格評定國家認可委員會(CNAS)授權資質的“服裝安全研究檢測中心”、“服裝材料研發與評價北京市重點實驗室”、教育部“中小學學生裝(校服)研究中心”和“服裝材料與工程北京市實驗教學示范中心”，建設了高水平的以現代分析測試技術為核心的服裝材料研究與檢測中心和以現代加工技術為核心的數碼印花工作室，擁有一系列具有國際先進水平的分析測試儀器和染整加工處理設備，價值超過2千萬元，為高水平的科研與教學提供了良好的條件保障。有碩士生導師13人，其中教授5人，副教授8人，博士生導師1人，具有博士學位9人。

聯系人：張老師

電話：18614071602

QQ：472142635

篇3

人們通常把材料、信息和能源　人們通常把材料、信息和能源并列為現代科學技術的三大支柱，并認為他們是現代社會賴以生存和發展的基本條件之一。在這三大支柱中，材料科學顯得尤為重要，可以說材料科學是現代科學技術發展的重要支撐，這主要體現在材料是人類社會進步的里程碑，而先進材料是高新技術發展和社會現代化的基礎和先導，也因為信息和能源技術的發展都與材料科學的進步和發展密切相關。材料一直是人類賴以生存和發展的物質基礎，但材料科學的提出卻是20世紀60年代初的事情，也是科學技術發展的必然結果。隨著人們對材料的制備、微觀結構與宏觀性能之間關系等研究的逐步深入，各種材料體系，如金屬材料、高分子材料、陶瓷材料等都已相繼建立起來。對不同材料的研究可以相互借鑒，也使得不同材料之間的相互替代和補充成為可能，由此也出現了復合材料的概念并得到了廣泛應用。隨著人們對材料研究的深入，逐漸形成了材料科學與工程這門學科。這門學科除了研究材料的組成、結構與性質的關系等基礎研究之外，還研究材料在制備過程中的工藝和工程技術問題。現在一般認為，材料科學與工程主要包括組成與結構、合成與制備、性質及使用效能等四個方面，它是關于材料成份、結構、工藝與它們的性能和用途之間的有關知識的開發和應用的科學。由此可以看出，材料科學與工程科學有多學科交叉、與實際應用密切相關等特點，并且也是一門正在發展中的科學。作為一級學科，材料科學與工程學科下設有材料物理與化學、材料學、材料加工工程三個二級學科。按照我國的專業規劃，材料科學與工程學科以材料學、化學、物理學為基礎，系統學習材料科學與工程專業的基礎理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面。更進一步講，材料科學與工程專業培養具備包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等材料領域的科學與工程方面較寬的基礎知識，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能等領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的科學研究與工程技術人才。金屬材料領域涉及的金屬磁性材料和無機非金屬材料領域涉及的陶瓷基鐵氧體材料都已經得到了非常廣泛的應用。高分子領域的有機磁體，目前正在成為國際上研究的熱點，也是軟物理研究的一個重要領域。由此可以看出，材料科學與工程領域涉及的各個方面，都可以看到磁性材料的影子。材料一般分成結構材料和功能材料兩大類，磁性材料作為具有特定物理功能的材料，在功能材料中占有很大的比重。當前功能材料的研究和開發的熱點集中在光電子信息材料、功能陶瓷材料、能源材料、生物醫用材料、超導材料、功能高分子材料、先進復合材料、智能材料以及生態環境材料等領域，這幾類材料幾乎都與磁性材料有直接或間接的關系，各類材料的磁學性質無疑也是當今研究的熱點問題。

隨著社會的發展，特別是信息功能材料的發展和應用的日益廣泛，作為功能材料基礎的磁性材料得到了日益廣泛的應用。與此相適應的，在材料科學與工程學科的教學體系中，特別是在一些主干課程中都出現了與磁性材料相關的內容也就成為歷史的必然。因為磁性材料從材料微觀結構上涉及到晶態材料、非晶態材料、納米晶材料，也涉及到金屬材料、陶瓷材料等無機材料，所以在《材料物理導論》中把“材料的傳導性和磁性”作為一個章節，《新材料概論》中與磁性有關的有“磁性材料”和“超導材料”兩個章節，《金屬功能材料》涉及到磁性的章節更多，有“磁性材料”、“金屬薄膜材料”、“非晶態金屬材料”、“信息材料”、“超導材料”及“智能金屬材料”等章節，在涉及到材料物理性能及測試的教材中，都會不可避免地涉及到磁學知識。在國外的教材中，情況也是如此，如《工程材料科學與設計》一書。在無機材料、陶瓷材料等課程中，也都會涉及到磁性材料，在材料物理性能的講授中，也必然會涉及到電性及磁性的內容。考慮到磁學知識的廣泛性及分散性，我校在教學實踐中發現，有必要充分利用學校在這方面的優勢，把磁學的相關知識單獨作為一門學科進行講授，這樣既有利于學生對磁學知識有一個系統的理解，也可以適應社會發展的需要。磁性材料作為一種非常重要的基礎功能材料，在社會中已經得到了廣泛的應用，作為材料科學與工程專業的學生，非常有必要對磁學及磁性材料的知識有一個專門的了解，這樣做會使學生受益終生。因為一方面有利于擴大他們的知識面和視野，也非常有利于他們就業；另一方面有的學生進入研究生階段后，如果具備一些磁學相關知識，也非常有利于他們的學習和研究工作，《金屬材料結構與性能》屬于材料科學與工程學科領域的基礎教材和國內外材料專業碩士的必修教材，也把“材料的磁性能”作為一個章節進行講授。

作為重要的現代信息功能材料的磁性材料，其發展具有悠久的歷史，在這方面已經有許多專門的文獻資料進行了介紹，在此不再贅述。人類很早就開始了磁學的研究，但直到量子力學創立后，才對磁性的起源有了一個較為清晰的認識，也就是說，磁性本質上起源于物質的量子性質。這就說明要研究與磁性相關的現象，就必須具有《量子力學》的學習背景；要研究大量微觀粒子聚集體的磁學性質，就必然要用到《熱力學統計物理》的知識；要研究固體的磁學性質，也必然要對《固體物理》有深入的了解。所以，在學習《磁學》課程之前，必須要以這三門課程的學習為先導，而在材料科學與工程專業中作為專業基礎課，都會專門開設這三門課程，這也就為磁學課程的開設創造了有利條件。我校的探索實踐表明，在講授中應以《磁性材料》課程為主線來進行講授，并且適當增加一些必要的磁學知識和磁測量知識，以利于學生的理解，也有利于學生對其他相關課程的學習。我校幾年來的實踐教學都收到了良好的效果。人們對納米結構體系與新的量子效應器件的研究已經取得了許多新的進展，有許多成果已經產業化，并由此帶動了傳統產業的技術升級和技術進步，從而掀起了納米科技熱潮。納米結構由于具有納米微粒的特性，如量子尺寸效應、小尺寸效應、表面效應等特點，又存在由納米結構組合引起的新的效應，如量子耦合效應和協同效應等，這些都屬于量子力學現象，現代納米科技研究也多是以這些效應為出發點來進行的，這些內容也是材料科學與工程學科各門主干課程的重點內容。磁學主要研究物質的磁性及其起源，也就是研究與電子的自旋相關的性質及理論。磁學從創立之初就一直在從事與量子效應有關的知識研究。從量子力學創立至今，磁學從理論上對這些問題的探索已經有將近一個世紀的時間，積累了豐富的知識，對磁學相關知識的學習，必然會大大促進學生對材料科學與工程學科的學習和理解。

并列為現代科學技術的三大支柱，并認為他們是現代社會賴以生存和發展的基本條件之一。在這三大支柱中，材料科學顯得尤為重要，可以說材料科學是現代科學技術發展的重要支撐，這主要體現在材料是人類社會進步的里程碑，而先進材料是高新技術發展和社會現代化的基礎和先導，也因為信息和能源技術的發展都與材料科學的進步和發展密切相關。材料一直是人類賴以生存和發展的物質基礎，但材料科學的提出卻是20世紀60年代初的事情，也是科學技術發展的必然結果。隨著人們對材料的制備、微觀結構與宏觀性能之間關系等研究的逐步深入，各種材料體系，如金屬材料、高分子材料、陶瓷材料等都已相繼建立起來。對不同材料的研究可以相互借鑒，也使得不同材料之間的相互替代和補充成為可能，由此也出現了復合材料的概念并得到了廣泛應用。隨著人們對材料研究的深入，逐漸形成了材料科學與工程這門學科。這門學科除了研究材料的組成、結構與性質的關系等基礎研究之外，還研究材料在制備過程中的工藝和工程技術問題。現在一般認為，材料科學與工程主要包括組成與結構、合成與制備、性質及使用效能等四個方面，它是關于材料成份、結構、工藝與它們的性能和用途之間的有關知識的開發和應用的科學。由此可以看出，材料科學與工程科學有多學科交叉、與實際應用密切相關等特點，并且也是一門正在發展中的科學。作為一級學科，材料科學與工程學科下設有材料物理與化學、材料學、材料加工工程三個二級學科。按照我國的專業規劃，材料科學與工程學科以材料學、化學、物理學為基礎，系統學習材料科學與工程專業的基礎理論和實驗技能，并將其應用于材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面。更進一步講，材料科學與工程專業培養具備包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等材料領域的科學與工程方面較寬的基礎知識，能在各種材料的制備、加工成型、材料結構與性能等領域從事科學研究與教學、技術開發、工藝和設備設計、技術改造及經營管理等方面工作的科學研究與工程技術人才。金屬材料領域涉及的金屬磁性材料和無機非金屬材料領域涉及的陶瓷基鐵氧體材料都已經得到了非常廣泛的應用。高分子領域的有機磁體，目前正在成為國際上研究的熱點，也是軟物理研究的一個重要領域。由此可以看出，材料科學與工程領域涉及的各個方面，都可以看到磁性材料的影子。材料一般分成結構材料和功能材料兩大類，磁性材料作為具有特定物理功能的材料，在功能材料中占有很大的比重。當前功能材料的研究和開發的熱點集中在光電子信息材料、功能陶瓷材料、能源材料、生物醫用材料、超導材料、功能高分子材料、先進復合材料、智能材料以及生態環境材料等領域，這幾類材料幾乎都與磁性材料有直接或間接的關系，各類材料的磁學性質無疑也是當今研究的熱點問題。

隨著社會的發展，特別是信息功能材料的發展和應用的日益廣泛，作為功能材料基礎的磁性材料得到了日益廣泛的應用。與此相適應的，在材料科學與工程學科的教學體系中，特別是在一些主干課程中都出現了與磁性材料相關的內容也就成為歷史的必然。因為磁性材料從材料微觀結構上涉及到晶態材料、非晶態材料、納米晶材料，也涉及到金屬材料、陶瓷材料等無機材料，所以在《材料物理導論》中把“材料的傳導性和磁性”作為一個章節，《新材料概論》中與磁性有關的有“磁性材料”和“超導材料”兩個章節，《金屬功能材料》涉及到磁性的章節更多，有“磁性材料”、“金屬薄膜材料”、“非晶態金屬材料”、“信息材料”、“超導材料”及“智能金屬材料”等章節，在涉及到材料物理性能及測試的教材中，都會不可避免地涉及到磁學知識。在國外的教材中，情況也是如此，如《工程材料科學與設計》一書。在無機材料、陶瓷材料等課程中，也都會涉及到磁性材料，在材料物理性能的講授中，也必然會涉及到電性及磁性的內容。考慮到磁學知識的廣泛性及分散性，我校在教學實踐中發現，有必要充分利用學校在這方面的優勢，把磁學的相關知識單獨作為一門學科進行講授，這樣既有利于學生對磁學知識有一個系統的理解，也可以適應社會發展的需要。磁性材料作為一種非常重要的基礎功能材料，在社會中已經得到了廣泛的應用，作為材料科學與工程專業的學生，非常有必要對磁學及磁性材料的知識有一個專門的了解，這樣做會使學生受益終生。因為一方面有利于擴大他們的知識面和視野，也非常有利于他們就業；另一方面有的學生進入研究生階段后，如果具備一些磁學相關知識，也非常有利于他們的學習和研究工作，《金屬材料結構與性能》屬于材料科學與工程學科領域的基礎教材和國內外材料專業碩士的必修教材，也把“材料的磁性能”作為一個章節進行講授。

篇4

西安交通大學材料科學與工程學院2018申請審核博士招生簡章

為了選拔和培養適應現代科學發展需求的優秀創新人才，積極探索新的博士研究生招生與培養體制，根據學校《博士“申請-考核”制選撥工作實施辦法》(西交研[2017]93號)，特制定本學院2018年博士招生“申請-考核”制實施辦法如下:

一、招生規模

2018年材料科學與工程學院計劃招收攻讀博士學位研究生47名(含公開招考、長學制轉博、直接攻博)。

二、培養年限

培養年限全日制是三至五年、非全日制是三至六年。

三、申請程序

1、申請條件

符合《西安交通大學2018年博士生招生簡章》上規定的報考條件;大學英語六級考試通過者優先。

2、網上報名

登錄西安交通大學研究生招生信息網(網址為：yz.xjtu.edu.cn)，進入網上報名系統。按網上報名系統說明錄入本人各項真實信息，下載確認報名情況登記卡及報名相關表格(網上報名具體情況請留意交大研究生院網上的通知)，考核內容及程序以此辦法為準。

3、繳納報名費

考生登錄報名網頁按照網頁提示繳納報名費，不繳納報名費者報名無效。報名費一經繳納概不退還。

4、遞交申請材料

(1)博士生考生報名情況登記卡(雙面打印，須經本人簽字);

(2)報考攻讀博士學位研究生登記表;

(3)兩份攻讀博士學位考生專家推薦書，由具有博士生指導資格的正教授填寫。

推薦書是我院確定博士生申請資格的重要依據，考生在選擇推薦人時要足夠重視(格式見附件)。推薦書應由推薦人根據自己對考生的了解，實事求是由本人撰寫，并簽字密封直接投寄。推薦書主要內容應包括該考生的思想品德、學習態度、課程成績、外語水平、科研能力、協作精神等(推薦書格式為材料學院專用格式)。

(4)原則上可根據西安交通大學博士生招生目錄上的研究方向，也鼓勵學生的自主創新研究，提交一份擬攻讀博士學位的科學研究計劃書(不少于5000字)，學院可根據計劃書指定導師。(請在2018年3月5日前提交)

(5)科研水平和能力佐證材料，如、專利或論文正式錄用函的復印件、獲獎證書復印件等。

(6)碩士課程學習成績單。(加蓋公章有效)

(7)全國大學英語四、六級證書復印件或其他英語能力考試證書。

(8)學士、碩士學位證書復印件，本科、研究生畢業證書復印件(應屆畢業生須在入學前補交學位證書及畢業證書復印件)或證明書。往屆碩士生提供碩士學位認證報告，應屆碩士生提供教育部學籍在線認證報告，境外學位證書報考者，須提交“教育部留學生服務中心”證明的復印件。

(9)碩士學位論文全文(往屆生)或論文主要結果和詳細摘要(應屆生)。

(10)考生本人身份證件復印件，應屆生需附學生證復印件。

(11)二級甲等以上醫院出具的體格檢查合格證明。

5、申請材料遞交

除科學研究計劃書外，其余申請材料需在2017年1月6日前通過以下方式遞交：

(1)郵寄：西安交通大學材料科學學院教務室，馮宇虹老師(郵編：710049);

(2)直接遞交：西安交通大學材料學院教務室，馮宇虹老師，仲英樓A215房間。

備注：① 若遞交的申請材料不全，申請將不予受理;

② 面試時需提供所提交申請材料原件，以供查驗;

③ 一旦發現造假行為，將取消面試資格、錄取資格或學籍。

④ 申請材料一經提交，恕不退還。

四、資格審查

本院博士生招生工作組組織專家審閱材料, 將在2018年1月14日前將通過資格審查的申請人名單公布在學院網頁上。經過資格審核的考生須于2018年3月30日在仲英樓A215進行現場確認，3月31日參加綜合能力考試，現場確認需攜帶以下材料：

(1)學士、碩士學位證書原件，本科、研究生畢業證書原件(應屆畢業生須在入學前補交學位證書及畢業證書)或證明書。往屆碩士生提供碩士學位認證報告，應屆碩士生提供教育部學籍在線認證報告，境外學位證書報考者須提交“教育部留學生服務中心”的證明原件(查驗原件);

(2)準考證。2018年3月23日-3月29日期間，登錄研究生院主頁下載打印準考證。

五、考核及錄取辦法

學院成立綜合能力考核小組，由學術分委員會成員、學位評定分委員會委員、博士指導教師組成。

1、材料評議：考核小組委派3名專家對申請者的學習經歷、工作經歷、科研項目、學術水平、攻讀博士的研究計劃書、推薦書等材料進行評議，對申請者的書面材料進行全面、獨立的評估、打分(滿分100分)，并出具書面評議意見，不合格者不能進入下個環節。此環節成績占總考核成績的30%。

2、綜合能力考核：凡取得考核資格的考生于2018年3月31日到西安交通大學材料科學與工程學院參加學院組織的博士生入學綜合能力考試，考試形式為筆試，筆試成績不合格不能進入復試階段。筆試成績占總成績的30%。

筆試內容包括兩部分：

(1)專業課，以“材料科學基礎”為主，個別考生可選做“固體物理導論”或者“普通有機化學”的相關內容，主要考察材料相關基礎知識的掌握程度及其靈活運用能力，不指定參考書。考試時間為2小時，滿分100分。

(2)材料專業英語。主要考察材料專業英語的翻譯與寫作能力，形式為英漢互譯，不指定參考教材。考試時間為1小時，滿分100分。

3、綜合面試：學院成立面試專家組對考生進行綜合面試，每位考生面試時間不少于20分鐘，其中考生介紹自己基本情況15分鐘(采用PPT)、提問5分鐘，內容包括個人基本情況、碩士論文研究內容及成果、讀博科研計劃等;本環節主要考核申請者的科研志趣、邏輯思維與語言表達能力、創新意識與分析解決問題的能力。面試專家對申請者進行無記名打分，滿分100分，占總成績的40%。

4、錄取：本院研究生招生工作組根據以上三項成績匯總后排名錄取，按照材料學院博士招生文件政策，實行雙向選擇，確定擬錄取名單，并進行公示，擬錄取名單經西安交通大學研究生招生工作領導小組審批后正式錄取，并由研究生院發放正式錄取通知書。

六、聯系方法

招生網址：mse.xjtu.edu.cn/

咨詢電話：029-82665286

聯系人：馮宇虹老師

Email: fengyh@mail.xjtu.edu.cn

七、其他

其他未盡事宜按照研究生院博士生招生簡章執行，考生在報名前必須和報考導師溝通，本實施方案的最終解釋權歸西安交通大學材料科學與工程學院。

篇5

關鍵詞 材料科學與工程專業 綜合實踐教學 平臺 建設 創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，我國高等教育還存在的教學計劃、教學方法、儀器設備和師資隊伍與學生實踐能力培養不相適應，致使大學畢業生缺乏解決實際工程問題的能力，遠遠滿足不了我國能將科技成果及時轉化為物質產品和為現實生產服務的技術型人才的要求。本研究是在材料科學與工程專業專業“科研促教學，教與研相長”的辦學思路指導下，依托學科在纖維材料的特色優勢和資源，突出纖維材料特色，建設高水平綜合實踐教學平臺，對提高畢業生就業率與就業質量，培養能夠適應和支撐紡織產業發展、具有創新實踐能力的高素質工程技術人才具有重要的應用與推廣價值。

1 專業實踐教學體系改革

對實驗課程進行整合，構建起“一個貫穿、兩種模式、三個載體、四個模塊”的實驗教學體系。“一個貫穿”即學生四年實驗教學不斷線。“兩種模式”即將學生按研究型和工程應用型兩種培養模式分別進行培養。“三個載體”即實驗教學通過實驗中心、產學研實踐基地、課題實驗室”三個實驗載體完成。“四個模塊”即基礎實驗模塊、專業實踐模塊、綜合實驗模塊、創新性實踐技能分類教學模塊。創新性實踐技能分類教學模塊要按照研究型和工程應用型兩種類型分別進行，研究型方向的學生在學校教師的指導下開展畢業論文的研究，工程應用型方向學校到企業開展在崗實習，并在企業和學校導師的共同指導下完成畢業設計。

2 搭建高水平校內實踐平臺

通過校企合作，在企業專家和技術人員的參與和指導下，加強校內實踐教學環境建設，增加教學儀器和工程實訓設備，購置的儀器設備向教學傾斜，專業實踐教學平臺與校內仿真實訓基地的角色整合，在專業實踐教學平臺基礎上，購置了PET /PA仿真聚合裝置、紡絲機等小型設備，進行了實驗室環境的仿真改造。實現校內實驗與企業生產檢驗零距離、校內工程實訓環境與工業生產環境零距離。在培養學生實踐能力的同時，還可以為企業新產品開發服務，最重要的還是可以開設更多的綜合性、設計性、研究性、創新性實驗，強調理論在實踐應用中的相關性和綜合性，引導和激發學生科學研究的興趣，重視學生創新能力的培養。

3 建設穩定的校外實習基地

加強校企合作，建設穩定的校外實習基地。與國內有影響力的化纖企業簽訂產學研合作協議，通過開展產學研合作項目，可將校企合作貫穿到整個實踐教學過程中，充分發揮校企雙方人才、資源以及科研各自的優勢，構建適應社會發展需求的產、學、研緊密結合的先進技術信息平臺，在人才培養、項目開發、成果推廣等方面實現“無縫對接”，實現資源共享、優勢互補，促進校企共贏，共同實現“可持續發展”。樹立以“面向企業為主”的基本指導思想，形成幾個或十幾個長期合作和聯合培養的產學研聯合體，使學校的人才培養目標明確，針對性強證。在校企聯合培養人才過程中，進一步強化人才培養的“兩出、兩進”，即學生走出校門深入化纖企業現場學習、實習、實踐，教師走出校門深入企業進行研究和實踐；把化纖企業中具有豐富實踐經驗的資深人士請進學校講學，把企業先進技術、設備和生產中的問題引進學校，建立校企聯合實驗室和研發中心。

4 建設實踐教學信息與管理平臺

將實驗室資源從新整合，依照功能重新設置；安裝了門禁系統，具有實驗室開放預約登記等管理功能，學生刷卡可以進入實驗室自主開展實驗；建立了實驗教學網站，學生可以網上瀏覽實踐教學資源。開展基于實驗過程的多樣化教學方法改革，充分利用多媒體教學平臺，并加強師生互動交流。

5 實踐教學手段與方法改革

（1）通過驗證實驗，加強學生對化學纖維的基本知識和基本原理的理解。在《化纖工藝實驗》中開設驗證實驗，加強學生對化學纖維的基本知識和基本原理的理解，并不斷改革教學方法，增強立體教學。廣泛使用電腦多媒體課件講解實驗，重要的基本操作均有教學錄像在課程網站上，體現了立體、形象的教學效果。例如聲速法測纖維取向度和模量、纖維拉伸試驗及纖維切片和攝影等均有錄像進行講解，學生可以在課前、課中和課后觀看，提高學生操作水平和對實驗內容的充分理解與掌握。（2）通過綜合紡絲實驗，實施案例教學，開設設計性、綜合性和選作實驗，提高學生實踐能力。開設讓學生自己動手的設計性、綜合性實驗，突出實踐環節教學的作用，培養學生的工程實踐能力與創新能力。這種大型工藝實驗是生產全過程的一種模擬，學生可以在各個環節上親自動手；此外，課程網站上有企業生產現場影視片，可以體驗和真正理解理論課上所講的化學纖維成形加工技術，對于完善學生的知識結構和培養學生的工程實踐能力起了很好的作用。（3）通過開放實驗室與課外科技創新活動，激發學生的學習興趣，促進學生創新能力的培養。近五年來本科生積極參加科研活動和參加課外科技活動，36人次獲得各級獎勵。材料專業70%的同學報名參加了材料科學研究會，50%的本科生（大二至大四）被分配到16個材料學科創新科研團隊及研究小組，17人次獲得國家級、省部級等各級、各類的創新大賽獎項。在本科生教學中營造了一個良好的學術氛圍。在學生科技作品競賽活動中，課程組老師指導學生7人次獲得各級獎勵。

6 結語

材料科學與工程專業專業通過不斷改革，實現了校內實驗與實訓信息化管理，學生憑卡可網上預約、進入實驗室、自主實驗；實現了校內實驗與企業生產檢驗零距離、校內工程實訓環境與工業生產環境零距離；強化了綜合性、設計性、研究性、創新性實驗，引導和激發學生科學研究的興趣；強化了人才培養的“兩出、兩進”，學生、教師走進企業學習實踐、企業的工程師和管理人才請進學校，實現校企互動，在材料、紡織、化纖工業專門人才的培養中起到了重要作用。

基金項目：天津市教育科學“十二五”規劃立項課題（HE4009）；天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃（B01-0804）

參考文獻

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關鍵詞:專業外語;教學改革;課程內容設置

當前我國大部分高等院校的大部分專業都開設了專業外語課程，這適應了當下社會對大學生外語人才質量的提升的要求，也對于提高大學生的專業水平有著重要的意義。作為專業能力培養的一部分，專業外語課程的教學不僅加強了大學生的英語應用能力，也使得大學生初步具備了利用英語這個語言工具與國際上的專業人士進行全方位的溝通能力，并使將來其成為一名我國“一帶一路”戰略急需的國際化專業人才［1－2］。

1專業外語這門課的特點及教學中面對的困難

筆者通過綜述相關的教改文獻發現當前專業外語教學存在以下問題:一、由于學生把學習重心放在大學英語四、六級考試上，學生對于專業外語的學習積極性不高;二、課程考查方式不科學;三、合適的教材不易找到;四、教學方式需要改革［3－6］。筆者認為存在以上這些問題很大程度上是由于對于專業外語這門課程的特點思考不夠，以及沒有針對學生的實際情況因材施教，所以需要先厘清以下問題:顧名思義，專業外語這門課至少要突出兩個重點，要把專業知識和英語學習結合起來。專業外語是以英語為媒介傳遞的專業知識，仍然是英語語言的一種呈現形式，所以英語語言的綜合能力的培養在這門課的教學中應該占據重要的內容。因此專業外語本質上仍然是一門英語課，而一門完備的英語課至少應該包含以下幾個方面的內容。(1)專業詞匯的學習記憶。詞匯的學習記憶是英語學習的基礎，也是英語學習的難點。在英語為母語的國家，一個受過良好教育的人的詞匯量卻需要幾萬。所以對于中國學生來說，背單詞是學英語必須要過的一關。(2)專業文獻的閱讀理解。對于大學水平的專業英語文獻閱讀理解，一個重要的特點是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試以及考研英語考試的特點是相通的，甚至有時大學英語四、六級考試與考研英語考試中出現一個段落就只有一個句子的情況。學生們普遍反映即使有時句子中每個單詞都理解，但是仍然不能準確理解句子的意思。(3)專業文獻的寫作能力的培養。一些學生的寫作能力相當薄弱，甚至不能有把握地寫出一個簡單的正確的英文句子。很多學生習慣性地將頭腦中的句子里的中文一一對應地機械地翻譯成英文，完全不符合英語自身的語法特點和規范。(4)專業文獻的筆譯能力的培養。準確對專業文獻進行翻譯必須是在對文獻準確理解的基礎上進行的，同時對學生的英文和中文水平都提出了更高的要求。巧合的是，在考研英語中難度最高的題型也是翻譯題。(5)與專業人士的口語交流能力的培養。中國學生的英語學習普遍存在能理解不能張口說的問題，因此在教學中如何能提高學生用英語交流的能力也是一個迫切的關注點。(6)同時專業外語這門課又緊密地與學生的專業課程相聯系，其中要涉及到大量的專業知識。如何在課堂上把專業知識和英語學習有機地結合起來，為國家急需的國際化專業人才的培養打下良好的基礎，也是這門課的教學需要面對的一個挑戰。筆者認為以上這些問題是大學中每個開設專業外語這門課的老師需要解決的帶有普遍性的共同的關鍵問題，只有解決好這些問題才能達到這門課的教學目標。

2各種問題的解決方法

學生的英語基礎是制約這門課程教學內容設置的一個關鍵因素。教育的基本原則是要教授學生能學懂的內容，教學的內容一定要因材施教。顯然，即使使用同一本教材，985和211院校的學生與普通二本院校的學生的教學內容和教學進度肯定都會存在較大的區別。專業英語教學的有關英語方面的基本內容與普通英語教學的并無很大的差別，基本上是包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作、口語。借鑒分級教學的經驗，顯然面對不同的學生應該有不同的側重點。專業外語中英語詞匯的教學重點是幫助學生記憶大量的專業詞匯，主要是要使用自然拼讀法，使學生在讀音和字母組合之間建立聯系，從而做到“會讀就會寫”。詞匯教學的另一個重點是強調詞根的作用，讓學生從詞根的角度來理解英語的構詞法，從而幫助學生牢固地記憶單詞。例如在高分子材料中的專業詞匯polymer(聚合物)包含兩個詞根poly－和－mer，這兩個詞根又會出現在其它詞匯中如polygamy(一夫多妻，一妻多夫)、monomer(單體)、dimer(二聚體)，而其中的詞根mono－和di－分別是一和二的意思，如此總結聯想，可以幫助學生更輕松地大量記憶單詞，提高學習效率。對于英語語言特點的準確把握離不開英語語法的深刻理解以及語感的培養。大學專業外語所使用的英語語法知識在高中的基礎上并沒有更多的新的內容，不同的只是長難句更多，而這一點是與大學英語四、六級考試與考研英語考試的特點是相同的。所以根據筆者的教學經驗，專業英語課程的教學中對于長難句的分析理解是準確理解專業外語文獻的基礎，而這正是來源于英語語法特點的深刻理解。所以在教學中應該多強調從句和非謂語動詞的翻譯技巧，這兩者正是使英語句子變得比較長的關鍵內容。在教學中加大這方面的內容對于學生綜合英語水平的提高也能起到關鍵性的作用，學生的學習興趣也是非常強烈的。語法的深化也可以和專業文獻的寫作聯系起來。教授學生寫作的順序應該是循序漸進的，先要求寫出正確的簡單句，然后模仿專業文獻寫出較為復雜的長難句。在寫作中要引導學生多注意專業文獻的文法特點，多使用被動語態，同時多使用從句及非謂語動詞從而使文章簡練精干并達到較高的專業文獻寫作水平。其中練習寫作論文摘要是一個很好的教學設計，因為學習專業外語的學生很快就要面臨畢業論文的寫作，而畢業論文的摘要是要求中英雙語寫作的，這樣學習的針對性就很強。筆者通常是在高分子材料專業的核心期刊如《高分子學報》上找到難度合適的專業文獻，然后要求學生進行漢譯英的練習，然后對比原文獻的譯文，從而讓學生更深刻地領會專業外語文獻的語法和寫作特點。口語的提高需要更多的時間和更長的教學周期，而課堂的時間非常有限。這就需要學生在課外進行額外的學習，這就需要老師的引導。筆者一般是向學生推薦反復觀看網易公開課上外國名校的專業教學視頻。這有兩個好處，一是學生可以直觀地感受到英美大學中實際的課堂教學中所使用的英語，為某些學生將來可能出國留學打下基礎;同時可以提高學生應用專業外語的綜合能力，同時加深學生對專業知識的理解。另外在課堂上有限的時間內可以為學生總結一些做學術報告時經常用到的句型，這樣對學生的引導更有針對性。在明確了專業英語的主要教學內容后，需要考慮的就是如何客觀地評價學生英語基礎，這是科學設置專業外語課程內容的一個關鍵因素。一個簡單可行的辦法是利用學生的大學英語四級考試通過率來判斷。四級考試成績較全面地反映了學生的聽、讀、寫的能力，是比較客觀的。面對英語基礎差的同學占多數的班級(四級通過率在20%以下，筆者所上課的班級全部屬于這種情況)，在教授單詞時就得要花費更多的時間給學生講解基礎性的內容如讀音規則、怎樣用詞根來幫助記憶單詞和基礎語法知識。而面對英語基礎較好的班級(四級通過率在40%以上)，可以把更多的時間用于講授語法知識在閱讀理解中的應用甚至專業文獻的寫作和口語交流技巧。并且根據教學內容靈活調整考查方式。在專業外語這門課講授中如何平衡英語知識和專業知識對授課老師是一個較大的挑戰。其中涉及到的專業知識基本上有兩類:一類是專業基礎知識，涉及到的專業知識多是主干專業課中常見的概念、名詞，面廣但并不需要很深的理論上的講解;另一類是涉及到本專業的前沿研究領域，對于學生的專業素養及科研背景有較高的要求。教師的講解基本上可以有兩種選擇，一種是突出專業基礎知識，這些知識是成為一名專業人士所需要的基本的常識，同時也是解決很多較深入的專業問題的切入點，極有可能會出現在招工面試甚至研究生面試的環節，比方說筆者會在教學別強調高分子材料結構與性能的關系、加工工藝和使用性能方面的相關知識，這種情況可能更適用于專業素養較薄弱的班級;另一種是重點講解一些較前沿的研究成果，比方說可以選擇本學院中各專業教師所涉及到的研究領域的相關的專業文獻作為教學內容，在筆者所在的教學院主要選擇的是生物活性高分子材料和阻燃高分子材料方面的內容，因為學生在做畢業設計的時候會在這些領域開展研究，這樣可以激活學生的專業興趣和探究精神，這種情況適合專業素養有相當基礎的班級。當然，老師也可以把兩種方式綜合起來，適當分配各自比例。

篇7

在材料科學與工程專業的本科教學工作中，本科學生在高年級就開始學習材料科學與工程專業的基礎課程和專業課程。其中在材料科學與工程專業課程教學中，在講述材料的制備工藝方法中講述過原位反應自生法制備復合材料。原位反應自生法是制備金屬基復合材料，金屬陶瓷復合材料，以及金屬間化合物/陶瓷基復合材料的主要方法。原位反應自生法是在一定條件下通過化學反應在基體內原位生成一種或幾種增強相從而達到強化的目的。這種方法可得到增強體顆粒尺寸細小，熱力學性能穩定，界面結合強度高的復合材料，是一種很有前途的顆粒增強復合材料制造工藝。原位反應自生法制備復合材料由于具有可以達到凈近尺寸成形的優勢，所以能夠廣泛應用于工程領域中。在材料科學與工程專業的本科課程教學中，在材料加工工程和材料制備方法中都講述過原位反應合成技術。此外還可以將原位反應自生法制備復合材料作為一項實驗教學內容安排學生進行實驗，使學生認識和了解原位反應自生法制備復合材料的工藝過程。所以原位反應自生法制備復合材料在材料科學與工程專業教學實踐中得到廣泛的應用。本文首先講述原位反應自生法制備復合材料的原理和制備工藝過程，并講述原位反應自生法制備復合材料在材料科學與工程專業教學實踐中的研究和討論。并對原位反應自生法制備復合材料的未來發展趨勢進行分析和預測。

二、原位反應自生法制備復合材料的原理和制備工藝過程

為了克服傳統方法制備的復合材料存在增強體顆粒尺寸粗大，熱力學不穩定以及界面結合強度低等缺點，出現了原位合成技術，即在一定條件下通過化學反應在基體內原位生成一種或幾種增強相從而達到強化的目的。原位自生法是通過原料粉末中的某些化學反應生成所需要的反應產物并通過熱壓燒結工藝制備出復合材料試樣。原位反應自生法可得到增強體顆粒尺寸細小，熱力學性能穩定，界面結合強度高的復合材料，是一種很有前途的顆粒增強復合材料制造工藝。目前報道的原位合成技術主要有原位反應熱壓燒結技術，原位復合技術，定向氧化技術，熔體浸漬技術，反應結合技術及自蔓延高溫合成技術等。定向氧化合成技術是利用放熱反應在金屬或金屬間化合物基體中原位分散金屬間化合物或陶瓷顆粒或晶須的原位復合技術。原位自生法是通過反應物之間的反應生成所需要的反應產物并通過熱壓燒結工藝實現致密化。原位合成法是利用化學反應在原位生成補強組元-晶須或長徑比較大的晶粒來補強基體材料的制備工藝。原位合成法主要具有如下優點：簡化工藝，降低材料成本，實現特殊顯微結構設計和獲得特殊材料性能，具有很好的熱力學穩定性。金屬間化合物/陶瓷基復合材料的制備方法主要有原位復合技術和定向氧化技術以及原位反應熱壓燒結工藝。可以采用原位反應熱壓燒結工藝制備金屬間化合物/陶瓷基復合材料。原位復合技術是由于金屬間化合物反應的形成熱相對較低，因而采用自蔓延燃燒時系統不易達到較高的絕熱溫度，故一般采用原位復合技術制備和合成復合材料。原位復合技術是利用放熱反應在金屬或金屬間化合物基體中原位分散金屬間化合物或陶瓷顆粒或晶須的原位復合技術。傳統的方法是將粉末壓坯在恒定速率下加熱到可使反應自發的產生并在整個混合物中處處發生反應。定向氧化技術是定向金屬氧化工藝可用于制備金屬基復合材料。原位反應熱壓燒結工藝是將原位反應和熱壓燒結工藝相結合制備致密的復合材料。

三、原位反應自生法制備復合材料在材料科學與工程專業實驗教學中的研究和應用

原位反應自生法主要用于制備金屬陶瓷，金屬間化合物，金屬間化合物/陶瓷復合材料等。在材料科學與工程專業的教學課程中，其中材料加工工程和材料制備與合成方法講述過原位反應自生法。原位反應自生法同粉末冶金技術和液相燒結技術一樣都是材料制備技術。原位反應自生法同樣是熱加工工藝，原位反應自生法涉及到反應物高溫化學反應制備產物的過程。在材料科學與工程專業課程的課堂教學中，在有些專業課程中原位反應自生法只是作為了解，對于原位反應自生法制備復合材料的具體內容和制備工藝步驟的研究和應用了解很少。所以就需要在材料科學與工程專業的實踐教學課程中增加一些關于原位反應自生法制備復合材料的實驗課程。通過原位反應自生法制備復合材料的實踐教學活動可以使學生認識和了解原位反應自生法制備復合材料的原理，制備工藝過程以及對經過原位反應自生工藝后得到的金屬基復合材料燒結制品的物相組成，顯微結構和性能進行研究，使學生通過對復合材料的制備與研究過程可以加深學生對材料科學與工程專業課程學習的認識和了解。對于本科學生的教學實踐課程，可以在本科學生的本科專業課程設計和本科畢業設計過程中安排采用原位反應自生工藝制備金屬基復合材料和金屬陶瓷復合材料的教學內容。例如采用原位反應自生工藝可以制備金屬陶瓷復合材料，先將金屬陶瓷粉末通過壓力成型工藝制成坯體，并通過原位反應自生工藝和高溫燒結工藝制備金屬陶瓷復合材料。高溫燒結工藝可采用常壓燒結工藝，熱壓燒結工藝和放電等離子燒結工藝以及熱等靜壓燒結工藝。采用原位反應合成工藝可以制備金屬間化合物/陶瓷基復合材料，通常先將金屬間化合物粉末和陶瓷粉末通過壓力成型過程在一定壓力下壓制成具有一定形狀和致密度的預制件，通過原位反應自生法和高溫燒結工藝形成金屬間化合物/陶瓷基復合材料。高溫燒結工藝可采用常壓燒結工藝，熱壓燒結工藝和放電等離子燒結工藝以及熱等靜壓燒結工藝。有時將原位反應自生法和熱壓燒結工藝相結合制備致密的復合材料燒結塊材。通過實驗教學過程使學生認識和了解到原位反應自生法制備金屬陶瓷復合材料的制備工藝過程，提高學生對專業課程學習的認識和了解。使學生通過實驗教學認識和了解了原位反應自生工藝制備復合材料的制備工藝原理，使用方法和制備過程，以及對得到產物的物相組成和顯微結構進行分析和測試。原位自生法可以制備金屬基復合材料，金屬陶瓷復合材料等。采用原位反應自生法可以制備顆粒增強的金屬基或陶瓷基復合材料。

原位反應自生工藝制備復合材料涉及到反應物在高溫下發生化學反應生成反應產物的過程，原位反應合成技術操作過程比較簡單，對設備要求較低，只需要高溫燒結爐，可以進行現場操作，因此可以作為本科學生的實驗課程教學內容，可作為材料科學與工程專業課程的輔助教學實驗，也可以作為本科專業課程設計和本科畢業設計教學內容。使學生通過實踐教學來加深對材料科學與工程專業課程的認識和掌握。使學生認識到金屬基復合材料的制備過程以及金屬陶瓷復合材料的制備過程等，并使得學生對原位反應自生法得到的燒結制品進行分析和測試，使學生對材料的分析和檢測水平有較大的提高。對于拓展學生的知識面有很大的幫助。為本科學生以后的本科專業課程設計和本科畢業設計打下堅實的實驗基礎。

四、原位反應自生法制備復合材料的未來發展趨勢和應用

原位反應自生法制備復合材料在材料科學與工程領域有著廣泛的研究和應用。原位反應自生技術由于制備工藝簡單，成本較低，對設備要求較低，只需要高溫燒結爐，所以被廣泛的應用到金屬基復合材料，金屬陶瓷復合材料，金屬間化合物/陶瓷基復合材料等的合成與制備中。利用原位反應自生法可以開發新型的金屬基復合材料和金屬陶瓷復合材料以及金屬間化合物/陶瓷基復合材料。采用原位反應自生技術可以開發出很多種類型的金屬基復合材料和金屬陶瓷復合材料。所研究和開發的材料種類也逐漸增多，應用范圍也越來越廣泛。原位反應自生技術在材料科學與工程專業教學與實踐中也得到廣泛的推廣和應用，原位合成技術已經成為材料科學與工程專業實踐教學課程進行的實驗內容。所以本文作者認為應該在材料科學與工程專業的教學實踐中增加一些采用原位反應自生技術制備復合材料的實驗課程。

篇8

關鍵詞：航空航天材料;專業英語;教學;改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0092-02

航空航天材料是指飛行器及其動力裝置、附件、儀表所用的各類材料，是航空航天工程技術發展的決定性因素之一，也是材料科學中富有開拓性的一個分支。飛行器及其裝置的設計，不斷地向材料工程提出新的課題，推動了航空航天材料科學的進步。各種先進材料的出現也為飛行器及其裝置的設計提供更多的可設計性，極大地促進了航空航天技術的發展。因此，先進航空航天材料的開發、研究與應用反映了一個國家的工業水平與航空航天技術，關系到一個國家的綜合實力與國際影響力。因此，各國都把先進材料的研究和開發放在重要地位。盡管我國近年來在航空航天材料的研發方面取得了巨大進展，但仍然與發達國家存在較大的差距。因此，需要不斷學習和引進國外的先進技術和經驗。而國外相關資料都是英文出版，這就需要航空航天材料方向的學生具有較高的材料科學與工程專業英語的聽、說、讀、寫能力，以完成獲取專業所需信息等任務。

材料科學與工程專業英語是一門語言應用與材料專業知識緊密結合的課程。它不但涉及英語科技文體的語法特征和材料專業技術文獻的語言特點，而且涉及一定的專業技術內容及科技信息交流。課程目標是培養學生具有較強的專業文獻的閱讀能力，進一步提高學生的聽、說、寫、譯能力，使學生能夠熟練應用英語交流、獲取知識。同時促進學生掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和航空航天技術進步的需要。課程的教學目標是：掌握一定量的與材料科學與工程專業有關的常用單詞和常用詞組，并掌握一定的構詞法知識，具有識別生詞的能力，能順利閱讀專業相關的英文原版教科書、參考書及專業論文。但現行的教學模式在教學管理與培養方式中存在許多問題亟待解決，目前也沒有針對航空航天方向的材料科學與工程專業英語教材。因此，迫切需要完善教學內容，優化教學方式，改編教材，以全面提高材料科學與工程專業英語的教學質量。

一、改編現有專業教材，擴展學生專業視野

瀏覽現有大部分的《材料科學與工程專業英語》教材可發現，內容基本是《材料科學概論》或《材料科學基礎》的英文版本的改編，實際是英文版的專業教材，不具專業英語教材特點。而且教材內容的更新速度慢，與國際上材料科學的快速發展不相適應，學生閱讀起來單調、枯燥。因此，在現有教材的基礎上，急需編寫新版實用性教材。新版教材需兼顧英語的語法特點和材料專業技術知識，既強調專業基礎理論知識又涵蓋國際研究前沿趨勢。

從提高學生的聽、說、讀、寫及翻譯的綜合能力著手，按照從難到易的教材內容順序，突出航空航天行業背景及新技術特點，完成《材料科學與工程專業外語》教材的設計與撰寫。從教材章節編排上，按照先介紹語言知識后介紹材料專業的順序布局。可以在開始的章節介紹科技英語的構詞、語法的特點以及專業學術文章的撰寫規則。隨后的幾個章節，簡單介紹材料的基礎理論知識，學生可以結合以前學習的材料專業知識進行這部分的學習。目的是給學生介紹英文專業詞匯，讓學生逐漸熟悉專業英語的閱讀。隨后，在材料學的專業知識內容上，結合專業基礎課程，著重介紹和航空航天技術緊密相關的材料研究內容，例如飛機結構復合材料、高溫材料、隱身材料、非晶材料、太陽能材料等。同時，為了進一步提高學生閱讀和理解專業文獻資料的能力，提高學生從專業文獻中獲取重要信息和跟蹤學術研究前沿的能力，教材還可以向學生介紹利用互聯網站和相關的學術期刊網站獲取最新專業文獻的方法。并且，從材料專業高質量的國際期刊上精心選取一些難度適中的綜述性和研究型的論文作為課堂教學內容。由于這些論文內容新穎且緊密跟蹤本領域的研究前沿，學生也易于接受。這樣，既提高了教學效果，也使學生對專業英語的重要性有了更深地認識和理解。

二、豐富課堂教學內容，夯實學生基本功

調研各高校材料專業的本科生教學計劃，發現專業英語課程設置在第七至第八學期，大四學生對英語學習逐漸變得陌生，如果直接面對專業英語的學習，勢必會造成學生學習的困難。因此，教師除了教授教材的內容外，可以適當拓展相關內容的英語學習，提高學生的學習興趣。

從知識結構設置上，可以根據學生畢業后學習、就業及工作的實際需要，突出對學生專業英語實際應用能力的培養和訓練。為了突出實際應用能力培養及常用交流，可按照先讀后寫，先聽后說的思路，來對學生進行專業英語實際應用能力的訓練。通過由學習模仿到實際應用的教學模式，重點培養撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言以及模擬求職對話等能力。除此而外，還可以就學生即將面臨的畢業設計論文撰寫，展開介紹和講評。“學以致用”，而實際應用是學生學習的動力。學生一旦體會到能從專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。

為了增加教學內容的趣味性，在實際教學過程中增加一些與課文內容相關的最新外文視頻。材料科學與工程是一個大專業，其中又有金屬材料、高分子材料及陶瓷材料等二級專業，因此除了完成教材的教學內容外，還應針對不同專業分門別類地介紹材料的最新的實際應用。介紹時，可以從互聯網上搜索最新的文字資料，也可以搜索最新的視頻資料，其中視頻資料更生動，因此受到學生們的歡迎。比如在講解金屬材料和復合材料時，可以給學生播放波音、空客等制造飛機發動機及機身結構的最新技術視頻。還可以通過播放如太陽能電池、風力發電技術及3D打印技術等視頻，加深學生對陶瓷材料、功能材料及復合材料在新能源及新技術領域的應用認識。因此，通過利用多媒體技術的視頻資料，不但可以提高學生的英語聽力，擴充學生的詞匯量，還可以使學生在輕松的學習氛圍中了解相關技術的應用前沿，深化在學生對航空航天材料科學與工程的認識。

三、改革課堂教學方法，提高課堂教學質量

材料專業英語是一種正規的書面體，專業詞匯多詞形復雜、句子長，且與專業知識結合緊密，相對于基礎英語來說，缺少文學作品中的韻律、節奏感，讀起來抽象、枯燥，造成教師講授、學生學習的興趣不高。如果采用傳統的專業課程的講課為主的教學方法，勢必不能有良好的教學效果。因此，應該結合英語課堂教學和專業課的教學特點，采取多元化的教學方法，對學生進行課堂教學。

可以采取英語課堂的教學，讓學生隨堂朗讀教材內容，學生在讀的過程中，既熟悉了教材內容，又對英語的“說”有提高。隨后，對學生進行分組，討論分析教材內容，或者也可以提出一個小話題，學生可進行問題的分析并提出解決方案。這樣，既提高了學生的英語口語技能，也加強了學生分析專業問題的能力。課后布置適量的課后翻譯作業，可以是對教材內容的翻譯也可以是對課堂增補內容的翻譯，通過英漢互譯的環節，鞏固課堂教學內容。在課程結束前，還可以穿插學生就自己的畢業設計方向，做一個簡短的英文講座，既可以對課堂教學效果進行測試，也可以提高同學們的口頭表達能力，增加同學們英語交流的信心。

在進行課堂教學的時候，如前所述，可以圍繞課堂教學時的內容，充分利用互聯網技術，為學生補充國際上航空航天材料的最新研究成果和先進的應用實例，可以是文字資料也可以是視頻文件的學習。進行文字資料的學習時，可以采用先朗讀后分析、翻譯的方法，逐步分解。進行視頻資料的學習時，教師應提前將語音資料轉換成文本資料，課堂上可以進行邊視聽邊進行講解，讓學生在愉快的氛圍中進行學習，進而達到良好的課堂效果。

四、結語

我國航空航天技術的發展對航空航天材料的研究提出更高要求。航空航天材料的研究人員必須及時關注國際發展，密切和國外學術交流，才能保障材料領域的不斷進步，這就對科技人員的專業英語要求也不斷提高。因此，通過對航空航天材料專業英語教材、課堂教學內容與方法的改革與優化，來全面培養學生的讀、聽、說、寫、譯的綜合能力，增強學生的國際競爭力，為航空航天材料技術領域輸送優秀人才。

參考文獻：

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篇9

摘要：為了激發學生對材料成型工藝這門課的學習興趣，本文從案例教學、提問教學、實踐教學幾個方面對材料成型工藝課程教學做了一些探索和嘗試。結果表明：案例教學等教學方法激發了學生學習的興趣，加深了學生對材料成型工藝課程的理解，為學生今后從事相關行業起到鋪墊作用。

關鍵詞：材料成型工藝；案例教學；提問教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0106-02

《材料成型工藝》是武漢工程大學材料化學專業的專業必修課，是介紹塑料、橡膠及纖維等高分子材料的結構與加工性能關系的一門課程，涉及聚合物及其添加劑的分類、配方與設計、成型加工方法等內容。《材料成型工藝》的授課時間設置在大三下學期，是學生在完成《高分子化學》、《高分子物理》、《材料科學基礎》等專業課程之后所需學習的一門課程，該課程對培養學生對材料化學專業知識的興趣及提高學生就業能力具有重要的作用。為了調動學生對《材料成型工藝》這門課的學習興趣，增強其學習能力，加深其對材料成型工藝課程的理解，我們在《材料成型工藝》課程教學過程中，做了一些教學方法上的探索和嘗試，總結如下。

一、案例教學―引導

《材料成型工藝》是一門研究如何將聚合物轉變成實用材料或制品的課程[1]。日常生活中許多工作生活用品都是將相應的高分子材料通過特定的材料成型工藝得到。基于此，《材料成型工藝》在教學過程中具有豐富的與人們工作生活相關的素材可以引用。通過學生熟知的案例對各種材料成型加工工藝進行介紹可以避免單純的理論教學使教學枯燥乏味的弊端。在教學過程中，選擇合適的通俗易懂的案例可以吸引學生的注意力，采用學生所熟悉的具體案例來進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣，提高課程吸引力，同時還可以由此讓學生循序漸進地了解和掌握相關的材料成型工藝的知識點[2]。例如，工作學習中用到比較多的圓珠筆，它由筆帽、筆桿、筆芯組成，為了美觀與握筆的舒適度，筆桿有多種外觀與形狀，制作的筆桿的材料也很多，聚丙烯用作制備不透明的筆桿，顏色可以通過在聚丙烯中添加不同的顏料，聚碳酸酯用作制作透明的中高檔透明的筆桿，握筆處軟軟的部分是橡膠材料，筆桿的制造工藝包括沖模、增密、保壓與冷卻等步驟，是通過注塑成型得到；再例如，生活中用到的牙刷，牙刷雖小，但制造它需用到多種高分子材料，牙刷把是聚苯乙烯材料，刷把上軟軟的手柄是橡膠材料，牙刷頭部的毛是尼龍絲制成。毛刷管是用擠出成型的方法制造的，牙刷的制造工藝包括注塑、植毛、打磨處理、檢測及包裝等步驟，首先是將顆粒狀或粉狀塑料置于注射機料筒內加熱，使其軟化后用推桿或旋轉螺桿連續從模口擠出（模口的形狀即為所需制品的斷面形狀，長度視需要而定），冷卻后即為所需的牙刷把形狀，其次是在牙刷把上植毛并將毛切成各種需要的形狀，此外，牙刷毛還要經過圓滑處理，防止刷毛太過尖銳而對口腔造成傷害，最后就是對制造的牙刷進行檢測和包裝處理。把這些與人們工作生活相關的產品作為案例引入到課堂中來，既能激發學生的學習積極性，又能使學生意識到學習這門課程的實用性。實踐證明：合理的選擇教學案例，不僅可以引導學生思考，激發學生的學習興趣，而且可以節約教學時間和提高教學效果。

二、提問教學―啟發

課堂教學不單純是老師一個人自導自演，提問教學是課堂教學中比較重要的環節，是啟發學生思維、控制教學進程、進行課堂反饋的主要方式。通過提問可以減少甚至避免學生在課堂上講話、注意力不集中、打瞌睡等F象[3]；通過提問還可以調動學生思考及其對材料成型工藝這門課的學習興趣，增強學生思考問題的能力，達到教學的目的-使學生獲得對材料成型工藝課程的感性認識和理性認識。《材料成型工藝》這門課的課堂提問緊緊圍繞著教學內容的主線“高分子及添加劑組成與配方設計-成型工藝-制品結構與性能”以及材料化學主要研究內容“材料制備-材料組成―材料結構―材料性質-材料的應用及其相互關系”[4]。例如，聚乙烯、聚丙烯都是塑料，而聚乙烯-丙烯的共聚物卻是橡膠，它們具有哪些不同的性質和使用性能？它們的成型加工方法及生產設備有哪些不同等；再例如，聚氯乙烯、聚丙烯都是塑料，為什么聚丙烯可用于制作注射塑料針筒、塑料水杯，而聚氯乙烯不可以。這些問題的解釋都離不開高分子材料自身的物理與化學性質，通過這些材料性質、加工、應用中的問題引導學生去了解相關高分子的物理與化學性質，從而得到相關高分子的用途以及相應的加工方法。課堂提問和課后留思考題有利于調動學生學習的積極性和主動性。有時候學生可能在課堂上回答不出老師的提問，老師最好不要直接給出答案，而要引導學生去圖書館、網絡數據庫檢索資料，讓學生養成“我不會，但是我會查”的好習慣，從而找到問題的答案。此外，針對學生的作答，老師的評價也需要掌握一定的技巧，最好不要直接否定學生答案的正確性，要對回答問題的學生予以鼓勵和表揚，要幫助學生分析他們的作答，加深學生對問題的理解[5]。實踐證明：提問教學可以增強學生對材料成型工藝這門課的學習興趣，增強學生思考問題的能力，增強分析問題和解決問題的能力，加深對所學知識的理解。

三、實踐教學―理解

《材料成型工藝》是實踐性較強的一門課程，涉及高分子擠出、注塑、模壓成型等成型加工方法和相應的設備[6]。這些成型加工方法和設備在課堂上多是通過多媒體課件手段讓學生認識和了解，多數學生在理解上還是比較困難的。我校與湖北省多家高分子材料成型加工廠家，如湖北派克，順威賽特等，建立了教學實踐合作關系。我們材料化學專業在《材料成型工藝》這門課課程教學前組織學生去順威賽特工程塑料有限公司參加認識實習，了解工程塑料的擠出造粒、空調風葉的注射成型等加工過程，為學生學習擠出成型與注射成型理論知識的課堂教學提供感性認識的基礎；此外，我們材料化學專業還組織學生去湖北派克密封件有限公司參加生產實習，了解橡膠密封件的制作過程，主要包括配方設計、橡膠塑煉、與炭黑等添加劑的混煉、橡膠的硫化、撕邊、檢測與包裝等過程，加深學生對橡膠的配方設計、模壓成型、硫化工藝等課堂教學內容的理解。學生通過生產實習、認識實習等方式了解材料成型工藝的知識是怎樣在實際生產過程中啟到指導作用的。在觀看成型加工的過程中，進一步加深對書本上的理論知識的掌握。實踐表明：通過認知實習和生產實習強化學生對材料成型工藝的應用的認識，提高學生學習興趣。

四、結束語

以上是筆者從案例教學、提問教學、實踐教學三個方面對提高材料成型工藝課程教學質量的幾點思考，對提高學生對材料成型工藝課程的學習興趣，思考能力，以及調動學生學習積極性顯現了一定的效果。這些教學方法在今后的教學實踐中需要進一步改進和提高，此外，依托本校的學科和專業優勢，結合良好的實踐平臺，把材料成型工藝課程的教學質量提高一個臺階，培養出更多的高質量的材料類技術人才，服務地方經濟的建設。

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篇10

關鍵詞：自出考題 自評成績 師生互動 教學效果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0172-02

無機非金屬材料工藝學課程是南京信息工程大學材料物理專業學生的專業基礎課程，針對我校建設應用型人才的培養目標，該課程具有專業特點的主干專業基礎課，無機非金屬材料工藝學課程對傳統三大工藝學（水泥工藝學、玻璃工藝學、陶瓷工藝學）進行了優化整合，從多方面闡述了無機非金屬材料工藝學中的基本概念、基本理論以及基本工藝過程等規律。該課程目的是使學生通過本課程的學習，掌握無機非金屬材料的制備原理、生產工藝過程中的共性及特點、生產過程中的物理化學變化，并使學生對無機非金屬材料（特別是水泥、陶瓷、玻璃材料）的性能、生產過程和應用有較全面的了解。該課程注重對學生專業技能的培養，是一門綜合性強、理論與實踐相結合的課程[1～2]。

近幾年來，作者對“無機材料工藝學”課教學方法進行了不斷探索，在從事幾年的無機材料工藝學課程的教學工作基礎上，認識到教師若是在授課中只是一味的向學生灌輸知識，而不注重與學生的互動，表面上教師教課效果很好，課堂學生的紀律性也很好，但學生在課程學習過程中注意力明顯不足，對課程的知識點也了解很少，而臨到考試學生往往采取突擊的方式或者以老師劃重點幫助復習的方式來通過考試，因此作者提出一改考試這種方法來單一檢驗課程的教學效果，而是提出在課堂上要注重改革教學內容，采用布置課外調研題的方式來提高學生學籍的積極性和思維能力，在考核方式上采用試卷、專題報告和答辯相結合的這一全新的考查方式，進一步開拓師生互動、大學生研究性學習和展示創造能力的更大空間[3]。

1 課程教學面臨的問題

近幾年，我國很多高校建立的專業人才培養體系，著重強調大學科和寬口徑的特點，大學科的基礎課程門數增多，我校材料物理專業學生，在基礎課程上要必修很多基礎課程如大學物理、理論物理、固體物理、物理解析方程、以及現代物理專題等，在專業課程上強調寬口徑特點，既除了材料科學與基礎理論課程外，還有陶瓷材料、高分子材料、金屬材料、磁性材料、復合材料、以及環境材料等，然而大學科和寬口徑專業課程設置與學生在校恒定總學時之間存在突出矛盾，例如：各課程的課時比20世紀90年代前大大減小，出現了越是大學科和寬口徑的學校，越沒有明顯專業的局面。但提高教學質量、發揮學生的主管能動性是教師始終追求的教學效果。然而，教師如何在較少課時內保證甚至提高教學質量，是需要首先求解的問題。

其次，很多專業課程的開設時間多半安排在大三下學期，而這一學期恰恰是很多學生準備考研的時間，因此任課教師就要引導好學生正確處理專業課學習與考研復習間的關系。老師在專業課程的授課過程中要能夠結合考研課程的重點內容，引導學生更好的學習，既解決了激活課堂、提高學生學習熱情，同時又能幫忙學生更好地面對考研。

最后，學生在大學擁有的自由時間很多，但很多學生卻浪費在上網和玩游戲上，較少學生真正去研究自己所學專業的知識點和發展前景的。因此，教師在講授專業課的同時，如何引導學生在課后自覺開展學習，是專業課教師要解決的第三個問題[4]。

因此筆者以無機材料工藝學課程教學為例，進行了一些改革和探索。

2 課程教學改革與研究

2.1 促進專業課程教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分，教材是保證教學質量的關鍵，是教學改革成果的集中體現。本課程選用山東大學王琦教授主編的《無機非金屬材料工藝學》，該教材具有邏輯清楚、概念簡單、實踐環節充分等特點，該教材主要闡述了無機非金屬材料工藝中的基本概念、基本理論、基本工藝過程及其共性規律，強調了無機非金屬材料工藝的主要過程及其內在聯系，包括原料及預處理、材料熱加工、制品及制品加工以及材料性能等。作者也在致力于結合本系材料物理專業的特點，積極編寫《無機非金屬材料結構與物性講義》及與課程配套的習題集，制訂了“無機非金屬材料工藝學”課程教學大綱，制作了多媒體網絡課件，為課程建設和發展打下了良好的基礎[5]。

2.2 改進課程教學方法

無機非金屬材料課程教學采取“啟發式”和“探究式”的研究型教學方法，為了調動學生的積極性，可以通過在課堂上提問、學生參與討論以及學生專題報告等方式，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。通過學生的專題報告，培養學生理論與實踐相結合的能力，有利于應用型人才和創新思維能力的培養。同時，在教學過程中教師還注意重點把最新的科技成果、創新思想以及最新的科學研究手段和方法介紹給學生，啟迪學生思維，培養創新精神。

人在學習的過程中最常用的是“反省思維”，即產生疑惑、發現問題、搜集材料、邏輯推理以及解決問題。因此教師在教學中應該布置一些問題給學生，安排三到四個學生一組，查找相應的資料，運用自己所學的知識來找到解決問題的方法，使學生能夠獨立的思考，化盲目地接受知識為主動地思考，培養學生的邏輯思維能力[6]。

2.3 優化課程教學手段

在教學中應積極引入各種教學手段，如圖像、視頻等多種多媒體教學，教師充分運用多媒體教學手段，發揮其形象具體直觀、圖文清晰規范、信息量大、知識面寬的優勢，運用多媒體將新材料制備通過多彩動畫的形象描述和展示，能夠將普通教學難以表達和闡述的教學中的重點和難點簡單化、形象化，顯著提高了教學效率，增強了教學效果，有利于調動學生的各種感覺器官參與教學活動，充分發揮其想象力。

采用多媒體教學，因注意靈活使用，切忌用大篇幅的文字，對于PPT的制作，教師也應認真對待，字體大小合適，色彩分明，圖片清晰，對于傳統教學中學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程以及工廠的實際生產過程等，可以通過視頻動畫形象、直觀、清晰地展現在學生面前，例如通過動畫將陶瓷的燒結過程形象地演示出來，可以讓學生更好地了解陶瓷燒結過程的機理及影響因素[7]。

2.4 提高課程實踐環節

無機非金屬材料工藝學課程是一門實踐性很強的課程，因此課程組始終遵循“以材料學科平臺為依托，以學生實踐能力、創新能力、科學思維能力和探索精神的培養為核心，重視和加強實驗教學，理論教學與實驗教學并重”的實驗教學理念，強調知識傳授和能力培養協調發展、實驗教學與理論教學統籌兼顧的原則，建立多層次實驗教學平臺，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，培養學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、分析與解決問題能力和科技創新意識。

本課程內容與無機非金屬材料加工企業生產密切相關，課程教學中十分重視實習教學，讓學生在理論的基礎上培養動手能力和解決實際問題的能力。在課程的專業教學計劃中有明確的實踐性教學體系。通過金工實習、認識實習、生產實習，使學生對無機非金屬材料加工工藝有較全面的認識，理論聯系實際，結合已學知識理解生產過程采用的設備、工藝和操作方法，強化對專業基礎課理論知識的認識，通過實習培養了學生的勞動意識，增強團隊精神，培養思考問題和解決問題的本領[8]。在學期最后的畢業設計及論文中，學生要對自己所學知識進行總結、深化，上升到一個新的層面，為畢業后從事相關專業工作打下堅實基礎。

2.5 改革課程考核方式

作者提出一改考試來檢驗教學效果的這一單一方式，提出在考核方式上采用試卷、專題報告和答辯相結合的這一全新的考查方式來檢驗授課效果。對于學生而言這是一種新考核模式，會有很大的興趣，教師規定大的選題方向，學生可以根據自己的興趣，擬定各自報告專題，大家的側重點各不相同，通過在課堂上學生自己做專題報告的方式來檢驗學生對課程知識點掌握的情況。由于這種考核方式具有“學術交流”的性質，學生們選題各不相同，專題報告的方式也各不相同，在報告過程中學生不僅提高自己的表達能力，而且聽取了其他同學的報告，參與全體同學的答辯過程，學生能夠初步體會到什么是學術會議，什么是答辯考試。這樣不僅鍛煉了個人表述能力，更營造出一種學術氛圍，在相互學習、相互促進的過程中，每個人的知識面得到很大擴充，無論是內容廣度、深度、新穎性都會大大超越教師的講授內容。

3 結語

總之專業課程體系改革是一個系統性，全面性，前瞻性的綜合性工程。無機非金屬材料工藝學課程教學改革，是材料物理專業體系整體改革的一部分。作為材料物理專業技術基礎課程之一，它與一些后繼課程相互依存、互為補充。在教學改革中，只有我們不斷實踐與思考，群策群力，才能為創新型復合型人才的培養奠定基礎。

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