數(shù)學(xué)公式在生活中的應(yīng)用范文

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,存在于生活,應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué),”數(shù)學(xué)與生活相互依存,密不可分,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、規(guī)律等化解為一系列學(xué)生熟悉的有趣的豐富的生活中的事例,為學(xué)生提供大量的感性材料,讓學(xué)生從初步的感知,逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和思想方法,同時讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)來源于生活,新教材更注重這一點,如“集合的概念”這節(jié)課,教材是從觀察學(xué)生文具組成的實例引出集合的概念,捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題,結(jié)合所要學(xué)的新知,讓學(xué)生感到親切自然,易于接受,講解“角的概念推廣”,用“活絡(luò)扳手旋緊螺母或旋松螺母”的實例,即活絡(luò)扳手旋轉(zhuǎn)角度問題,既提出大于360°的角的問題,又提出如何表示旋轉(zhuǎn)方向不同的角的問題。

教師在教學(xué)時,充分利用教材中的生活實例,要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗,從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材,將它服務(wù)于教學(xué)新知,吸引學(xué)生參與研討,能達(dá)到更良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,以一些實際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué),增強其解決問題的能力,以二次函數(shù)的作圖為例,二次函數(shù)的圖像不是直線、線段,而是曲線,并且是不規(guī)則的曲線,有些同學(xué)把圖像畫成折線,不對稱也不美觀,于是教師引導(dǎo)學(xué)生重溫作圖的步驟、方法,回憶投擲鉛球、籃球的路線,指導(dǎo)學(xué)生正確地畫出拋物線的圖像。數(shù)學(xué)生活化,教師在課堂上可采用:課題導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生興趣;例題生活化,學(xué)生易懂易學(xué);練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用。運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境,采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實踐等手段,創(chuàng)設(shè)生活情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)生活化。

二、在生活中體驗數(shù)學(xué),讓生活數(shù)學(xué)化

生活問題數(shù)學(xué)化,實際問題抽象化,側(cè)重建模,數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用被證明是非常成功的,眾所周知,數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用,這是數(shù)學(xué)的基本特征之一,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的前景,數(shù)學(xué)的應(yīng)用地位日益上升,數(shù)學(xué)建模正成為數(shù)學(xué)和科學(xué)工作者面臨的重大課題,所謂數(shù)學(xué)模型,是針對或參照某種事物的特征或數(shù)量關(guān)系,采用形式化的數(shù)學(xué)語言,概括地或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),廣義解釋:凡一切數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、各種數(shù)學(xué)公式、各種方程以及由公式系列構(gòu)成的算法系統(tǒng)就可稱之為數(shù)學(xué)模型,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗,提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化,運用知識解決實際問題的能力,切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。

三、學(xué)以致用,在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)回歸生活

眾所周知,數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用,這是數(shù)學(xué)的基本特征之一,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了廣闊的前景,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的問題,已逐漸成為人們的常識,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列時就可解決利息、保險、儲蓄、分期付款等問題,講排列、組合,講35選7中500萬大獎有多少不重復(fù)號的獎券。

作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活處處離不開數(shù)學(xué)”,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性,生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、日常購物問題均發(fā)生在身邊,我們買東西、做衣服、外出旅游,都離不開數(shù)學(xué),像這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,讓數(shù)學(xué)走向生活。

“生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌,在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù),這樣的設(shè)計,不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且給學(xué)生留有一些遐想和期盼,使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力,讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,這樣就加強了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要聯(lián)系實際、貼近生活,教師應(yīng)從現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)并引入數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識,使數(shù)學(xué)生活化。

因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,寓于生活,用于生活,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,又是解決生活問題的基本工具,達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的,但只要將它具體化、形象化、生活化,它就是有趣的、生動的、美麗的,把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)生活,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中體驗數(shù)學(xué),在生活中解決數(shù)學(xué),只有這樣數(shù)學(xué)才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

參考文獻:

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關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；生活

中圖分類號：G623.5

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。比如說上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識，解決了更多的實際問題。

我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)就應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)。有人說現(xiàn)在書本上的知識都和實際聯(lián)系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學(xué)了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數(shù)學(xué)不重視。希望同學(xué)們到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，學(xué)深了，學(xué)透了自然會發(fā)現(xiàn)，其實數(shù)學(xué)很有用處。

一、在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識中認(rèn)識生活實際

我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，既課本上已經(jīng)經(jīng)過處理的問題。學(xué)生只需要按照學(xué)會的解題方法，一步一步地去解決問題就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實中的各種問題。有的內(nèi)容過分強調(diào)思維訓(xùn)練，學(xué)生在不斷反復(fù)機械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題智能、技巧，但一碰到實際生活卻顯得不知所措。在大力推行素質(zhì)教育的今天，有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，在生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”之后，引導(dǎo)學(xué)生到商店觀察物品的價格，發(fā)現(xiàn)了以元做單位會出現(xiàn)小數(shù)。學(xué)生在老師的幫助下，知道了原來這些物品雖不貴重但顧客需要量大或有的物品分量雖輕但很貴重。

又如，在教學(xué)“平面圖形的面積”之后，我組織了一次實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生去田間實地測量土地的面積。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的一塊一塊土地不是規(guī)則的長方形、平行四邊形或梯形，必須通過化整為零，轉(zhuǎn)化成我們所掌握的平面圖形面積的問題。

再如，在教學(xué)“軸對稱圖形后”后，我讓學(xué)生走出校門觀察周邊環(huán)境，找一找生活中哪些物體是呈軸對稱圖形的。學(xué)生把日常生活中每天看見的的、但又沒有意識到的是軸對稱圖形的物體一一找了出來。更有意思的是學(xué)生把特殊的平行四邊形的對稱性也講得頭頭是道。這無疑使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活離得很近，也增強了學(xué)生今后運用數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)造美好生活的意識。

二、根據(jù)生活實際靈活運用數(shù)學(xué)知識

在實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，往往會與社會生活出現(xiàn)一些偏差。創(chuàng)設(shè)一些生活實例，靈活運用數(shù)學(xué)知識，實質(zhì)上是對數(shù)學(xué)知識的一種深化。

例如，要給教室里三個向陽的窗戶做窗簾，每個窗戶高1.5米、寬1.2米，需要買多少平方米？這是一道求面積的應(yīng)用題，學(xué)生自然會根據(jù)每個窗戶的高與寬，再乘3就可以得到結(jié)果.但要解決好這個實際問題，就不那么簡單。既要考慮窗簾必須大于窗戶，又要考慮到市場上窗簾每幅寬度等等因素。

再如，在教學(xué)統(tǒng)計圖后，安排一個課外作業(yè)：到校門口或路上收集某一段時間的交通工具的流量，然后制成一張統(tǒng)計表。第二天。一張張學(xué)生自己收集信息的統(tǒng)計表呈現(xiàn)在全班面前。更為可貴的是有一小組同學(xué)，別出心裁地去收集行人、自行車遵守交通規(guī)則的信息。通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清晰得多，深刻得多.

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

數(shù)學(xué)源于生活，而它最終的目的是服務(wù)于生活。人類從猿進化而來就已經(jīng)用到了數(shù)學(xué)。如：在計算日子的時候，在繩子上打個結(jié)，就表示一天。可見數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠(yuǎn)流長了。

如今，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。譬如，人們購物后須記賬，以便年終統(tǒng)計查詢；去銀行辦理儲蓄業(yè)務(wù)；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術(shù)及統(tǒng)計學(xué)知識。此外，社區(qū)和機關(guān)大院門口的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑連接；底部不能靠近的建筑物高度的計算；隧道雙向作業(yè)起點的確定；折扇的設(shè)計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解Rt三角形有關(guān)知識的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。又如在學(xué)了“年月日”這一課之后，讓每個學(xué)生說一說，自己的出生月份是閏月還是平月，如此切身的問題讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在。這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義。

篇3

著名教育家陶行知認(rèn)為：知識雖然重要，但不可離開生活去教。因此必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)進行教學(xué)，即從培智學(xué)生最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，不斷加強生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活融為一體。筆者經(jīng)過大量實踐，發(fā)現(xiàn)生活實踐中學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，提高培智學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的生活打下基礎(chǔ)，是非常必要的。

一、生活適應(yīng)，動手實踐，學(xué)生才能有提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可能

對于培智學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其困難，然而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用太廣泛了，每個人的生活都離不開數(shù)學(xué)，怎樣讓這些培智孩子擁有最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教育工作者思考的問題。經(jīng)過大量實踐，發(fā)現(xiàn)讓培智學(xué)生接近生活，在生活中進行多次動手實踐，有可能讓他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進一步提升。

如對于“容積”的認(rèn)識，生活中有許多關(guān)于“容積”的表述，像升、毫升、立方厘米、立方米……但對于培智學(xué)生來說，根本不需要教他們這些枯燥的名詞，只要他們在生活中認(rèn)識到這些“容積”，對他們來說就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大大提升。上生活實踐課時可以讓他們練習(xí)，燒飯時1碗米要加2碗水，燒粥時1碗米要加5碗水等，經(jīng)過這樣練習(xí)后，學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上建立起對“容積”的認(rèn)識，雖然他們無法用數(shù)學(xué)語言進行表述，但在一定程度上學(xué)生已經(jīng)建立起對這個概念的認(rèn)識，在多次實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生在生活中完全掌握。所以讓培智學(xué)生接近生活，進行生活實踐，才有可能提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、生活實踐活動，讓學(xué)生動手實踐刺激學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的空間

讓培智學(xué)生參與生活實踐活動，為他們提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能，但在不斷生活實踐過程中可以刺激學(xué)生再一次提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的空間。

1.同一個生活實踐活動中呈現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)梯度認(rèn)識

每一個培智孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)識程度是不一樣的，為每一個孩子設(shè)計切實可行的生活實踐活動固然是好的，然而現(xiàn)實教學(xué)中存在一定的難度，老師不可能在有限的課堂中為學(xué)生提供不同的生活實踐內(nèi)容，這樣老師的教學(xué)內(nèi)容會增加，教學(xué)難度會加大。其實有些活動雖然所有培智學(xué)生都可以參加，但參與實踐活動中涉及的內(nèi)容卻有所不同，呈現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)梯度，讓所有學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能得到提升。

如學(xué)生進入模擬超市室進行生活適應(yīng)活動，同時認(rèn)識與“數(shù)”有關(guān)的活動，高年級學(xué)生可以認(rèn)識一下標(biāo)簽上的價格（主要認(rèn)識一下標(biāo)簽上的小數(shù)），知道小數(shù)點前面的單位是元，后面是角與分，選一些商品進行價格計算；中年級學(xué)生認(rèn)識價格為兩位數(shù)的商品，說說這些商品的價格，選些商品進行價格計算；低年級學(xué)生選擇認(rèn)識價格為一位數(shù)的商品，說說這些商品的價格，并選些商品進行價格計算。雖然大家參加的都是超市模擬活動，然而活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)重點不一樣，對“數(shù)”的認(rèn)識有不同梯度，這樣可以讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在不同程度上得到提高。

2.同一個生活實踐活動中呈現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)認(rèn)識方向

數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活的，是一門實踐性很強的學(xué)科。因此教學(xué)中，特殊學(xué)校教師要善于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生從周圍熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時嘗試把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到解決生活中的問題，嘗試用數(shù)學(xué)思想方法觀察和認(rèn)識客觀世界，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。

如今年元宵節(jié)的時候，學(xué)校全校學(xué)生參加了做元宵的活動，活動中不同年級學(xué)生認(rèn)識的數(shù)學(xué)知識是不一樣的，高年級大哥哥、大姐姐先進行米粉的調(diào)制，向食堂工作人員學(xué)習(xí)1斤米粉加幾碗水，這樣揉出來的米粉團才是最好的；中年級學(xué)生則負(fù)責(zé)向食堂阿姨學(xué)習(xí)揪面團，一個大面團可以揪幾個，怎樣才能保證面團大小合適，太大的面團不容易煮熟，太小的面團，；低年級學(xué)生則負(fù)責(zé)把中年級揪出來的面團搓成球狀，向老師學(xué)習(xí)搓成球的技巧，認(rèn)識一下什么樣的是球，數(shù)一數(shù)自己一共搓了幾個。這樣雖然大家參加的是同一個活動，但側(cè)重點不一樣，高年級主要對“容積”進行生活化學(xué)習(xí)，中年級主要對“平均分”進行生活化學(xué)習(xí)，而低年級學(xué)生則對形狀與數(shù)進行生活化學(xué)習(xí)，大家雖然參加了同一個生活實踐活動，然而學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同梯度，大家都在不同基礎(chǔ)上得到了提高。

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【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);引導(dǎo);主動

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的含義與意義

所謂自主學(xué)習(xí)其實就是讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力無論什么年紀(jì)，什么崗位都是提升自己能力的先決條件。對于小學(xué)來說，首先應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過提前預(yù)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題，最后在老師的講解下，消化遺留的問題。通過掌握自己的學(xué)習(xí)進度與節(jié)奏，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的深厚興趣愛好，用數(shù)學(xué)思維方式來思考問題，生活中利用數(shù)學(xué)的知識的去解決一些問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。培養(yǎng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，通過自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們從心底燃起對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生們想要主動的想要學(xué)到更多知識，培養(yǎng)學(xué)生們思維方式讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)和生活中也可以用自主學(xué)習(xí)的思維去解決問題，這是一些實質(zhì)上的改變。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生不在厭惡學(xué)習(xí)，提起學(xué)習(xí)不再是一味的逃避，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的海洋中自由遨游，才是自主學(xué)習(xí)的最終目的。

二、在課堂上激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力

所謂課堂情景就是在學(xué)習(xí)新的課程之前，老師通過創(chuàng)造一個與課堂即將要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的場景。通過激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多個感官，從而讓學(xué)生們激發(fā)內(nèi)在的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生們主動的女想要去了解并找到問題的原因與解決方法。進而驅(qū)動學(xué)生們對新知識探索欲望，達(dá)最后達(dá)到我們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教會學(xué)生們解決問題的目的。我們可以通過以下方法來設(shè)置一個課堂情景：通過多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們不只是聽還可以看。多媒體可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生可以通過具體形象的演示，在學(xué)習(xí)之前與學(xué)習(xí)過程中讓抽象的知識概念更具體化，更容易理解書本上單一的數(shù)學(xué)概念，自己推算出推出數(shù)學(xué)公式，從根本上理解概念，而不再是僅僅單一的套用公式。降低學(xué)生對公式的理解難度。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還體現(xiàn)了許多美學(xué)。例如左右對稱，在生活中也有很多創(chuàng)造運用了其中的道理。隨處都可見的窗子就是左右對稱，給人一種對稱美感，如果我們把窗子設(shè)計成左右大小不一樣的，不但窗子不穩(wěn)，看起來也總是有些別扭，有種傾斜感。讓學(xué)生看到生活的例子，懂得數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對生活更加熱愛。 讓學(xué)生養(yǎng)成一種主動觀察生活中的各種圖形圖案，用數(shù)學(xué)方法在生活中創(chuàng)造新事物。使學(xué)生能夠感悟到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以創(chuàng)造新的事物與生活。

三、教會學(xué)生們怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

對于以上我所說的自主學(xué)習(xí)老師們必須要落到實處，從實質(zhì)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，老師們要立足于學(xué)生、教材、新課標(biāo)多方面，全方位整合。找到最佳的切入點，找到適合學(xué)生們的培養(yǎng)方法，老師們的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣也十分重要，習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變成自動化、自覺化、程序化、規(guī)范化。很多學(xué)生在一開始難免會有抵觸情緒，但是我們的要求必須嚴(yán)格規(guī)范，對于學(xué)習(xí)難度可以適當(dāng)降低，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，循序漸進，運用數(shù)學(xué)知識思考問題，磨煉自己的意志，直到解決問題。與此同時教師可以作為輔導(dǎo)適當(dāng)點撥，形成問題意識。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識不僅僅是簡單的加減乘除，也要為學(xué)生之后的生活，無論是在工作還是以后的學(xué)習(xí)生活中都能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待。

目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，與之前相比不再是簡單的學(xué)校課程，更多家長為自己的孩子報了各種各樣的補習(xí)班。孩子們在經(jīng)歷了學(xué)校一天緊張的學(xué)習(xí)之后，放學(xué)后還要參加補習(xí)班，這在一定程度上大大的加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，討厭學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)變的被動。在父母和老師老師的催促下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率不高，還使得一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。我個人認(rèn)為，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主、自律的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：直流電路器電弧研究新進展；電弧紅外分析儀；電弧手機電影轉(zhuǎn)換器；電弧格式轉(zhuǎn)化器

中圖分類號：TM201 文獻標(biāo)識碼：A在直流斷路器電弧研究中，從馬克思所研究的發(fā)生器到現(xiàn)在的直流電路器電弧發(fā)生器的使用和創(chuàng)新有著不可分離的作用，馬克思發(fā)生器因為使用其電阻的相互連接，進而造成高低壓的產(chǎn)生，并且相互摩擦，使其有連續(xù)的火花產(chǎn)生微小的爆炸。直流斷路器電弧研究，已不再是原來的沖開開關(guān)電路為主，現(xiàn)在更多的是使用氣壓，進而用壓力頂開開關(guān)，使電路得到氣壓間的閉合，進而產(chǎn)生火花完成一次閃電式電流。

而現(xiàn)在人們利用這一閃電式電流會出現(xiàn)焚燒金屬現(xiàn)象，得到金屬液，利用工具進行噴灑或凝固一定的金屬外表。并且加入數(shù)學(xué)公式計算使其在計算機控制范圍內(nèi)得到相應(yīng)的技術(shù)，這也是現(xiàn)在的直流電路器電弧研究中的新進展。

當(dāng)今直流電路電器設(shè)備的發(fā)展，已經(jīng)從原來的用于簡單的電路設(shè)計，逐漸發(fā)展到用于一些機械設(shè)計中，其最明顯的就是防腐性能、焊縫跟蹤技術(shù)、電弧噴涂裝修維修與再制造等等方面。如今直流電路器研究有了明顯地進展，目前通過使用計算機進行控制，也因此更大地增加了它的使用率。

一、直流電路器電弧放電

直流電路器電弧放電，在設(shè)計中將電流線性衰減模型電流線性的活動隨之改變，直流電路器電弧會隨著電流線性的改變而動態(tài)發(fā)生變化，伏安特性使其產(chǎn)生非爆炸性的電弧放電。

直流電路器電弧放電，雖說在生活中并不常見，但在課本中卻是一個不可缺少的課程，這也決定著它在實際應(yīng)用中的作用和創(chuàng)新。更重要的是它決定了直流電路電弧放電的基礎(chǔ)。直流電路器電弧放電，用其物理模型而言是電流線性衰減模型中的電流線性的活動范圍，進而改變了直流電路電弧的放電產(chǎn)生的直流電路器電弧放電，這也就是直流電弧放電的過程，這一過程的產(chǎn)生和發(fā)展是直流電路器電弧放電的一重要過程，人們利用這一閃電式電流進行電焊，電噴漆等。

直流電路電弧的放電，對其功能進行放大便有了直流電路器的噴刷鐵粉和進行電焊的功能，這些功能對防腐和焊接起到了很重要的作用，進而產(chǎn)生其對社會的相應(yīng)影響。這項技術(shù)在放電產(chǎn)生一定火花后，且火花溫度足夠高時，就能融化其中金屬絲，進而產(chǎn)生一定的金屬溶液進行焊接，因此，可以將此項技術(shù)應(yīng)用于建筑工程中的防腐技術(shù)中。

之前直流電路器電弧放電的應(yīng)用也只是放在課堂上進行研究，而也只是應(yīng)用于一些小的打火機中，并因此與氣壓相結(jié)合，產(chǎn)生火花。之后將其應(yīng)用在氣壓噴槍中得到了強有力的防腐和焊接作用。而如今又將該技術(shù)利用計算機進行控制，通過嚴(yán)格按照設(shè)定好的程序，更大地增加了它的準(zhǔn)確性和使用性。

二、直流電路器電弧發(fā)生器的原理

直流電路器電弧發(fā)生器在現(xiàn)在并沒有被廣泛地應(yīng)用，其主要為馬克思發(fā)生器作為主要的研究方向，馬克思發(fā)生器其主要為多個電阻進行連接，使低壓電弧線和高壓電弧線的高頻接觸，使其與空氣中的局部電離子為整體，將氣體加熱進而產(chǎn)生一定的電流和火花。

直流電路器電弧發(fā)生器的原理其源自于雷雨交加時的閃電產(chǎn)生的理論：在下雨時，由于天空與的地面之間產(chǎn)生的氣壓，又加之風(fēng)雨交加，而造成以空氣中的局部負(fù)離子為整體，使得氣體加熱，產(chǎn)生閃電。這種現(xiàn)象在自然中是一種非地理，但又稱之為自然地理的現(xiàn)象。它是低壓電弧線和高壓電弧線的高頻摩擦產(chǎn)生的，而且受到摩擦運動所決定的。后來便有了直流電路器電弧發(fā)生器的產(chǎn)生，其應(yīng)用在以電阻為基礎(chǔ)從而帶動電力的發(fā)展，以風(fēng)速為高低氣壓間的摩擦，久而產(chǎn)生一定的電力火花，在經(jīng)過一定的組織電路進行傳播，使其達(dá)到正常通電傳播的作用。這也是直流電路器電弧發(fā)展的又一新的突破和進展。

三、直流電路器電弧紅外分析儀

直流電路器電弧紅外分析儀是直流電路器電弧放電與數(shù)學(xué)公式計算機等相結(jié)合的產(chǎn)物，直流電路器電弧紅外線分析儀，是一套以集合光，機電、計算機和分析技術(shù)等于一體的高新科技產(chǎn)品，其主要是靠直流電路器電弧發(fā)生器的低壓電弧與高壓電弧線之間的空氣與碳，硫相接處，進而接入光的穿透性和計算機的分析術(shù)中所加入的數(shù)學(xué)公式，而測出碳和硫這二種或其他物質(zhì)。

直流電路器電弧分析儀既簡單，又能快速地測出碳硫的存在，且其具有測量范圍廣、抗干擾能力強、功能齊全、操作簡單以及分析結(jié)果準(zhǔn)確可靠等優(yōu)點，是諸多行業(yè)測定碳，硫兩大元素理想的分析設(shè)備。

四、直流電路器電弧手機電影轉(zhuǎn)換器

電弧手機電影轉(zhuǎn)換器是一款功能強大、界面友好的全能型音視頻轉(zhuǎn)換及編輯工具。有了它，您可以幾乎在所有流行的視頻格式中間，任意相互轉(zhuǎn)換。

五、空氣直流斷路器的研究

在目前的社會生產(chǎn)生活中，冶金、礦產(chǎn)、地鐵、太陽能發(fā)電、船舶等電力系統(tǒng)主要是應(yīng)用于中低壓直流電力系統(tǒng)。中低壓直流電力系統(tǒng)主要采用的電壓范圍在幾百到幾千伏之間。空氣直流斷路器的工作原理是通過將電弧電壓強迫電流數(shù)值超過零時進行開斷操作。空氣直流器工作原理非常簡單，但可靠性也非常高，一般不會出現(xiàn)錯誤。這項技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)生活中得到了廣泛地推廣。現(xiàn)階段，我國市場中大于1500V的空氣直流斷路器設(shè)備大都被國外大型電子器械公司，例如美國的通用公司、瑞士的SECHERON公司等所占有。我國電子機械制造商應(yīng)著力加大對這項技術(shù)的研發(fā)與擴展，不斷創(chuàng)新，努力促進本土企業(yè)在市場中的占有地位。

結(jié)論

現(xiàn)在是電器發(fā)展的新時代，小小的直流電路電弧和一些物理知識甚至計算機科學(xué)知識相互結(jié)合后也對社會的發(fā)展起到不小的作用，甚至在計算機和氣壓的領(lǐng)導(dǎo)下，開啟了新的篇章。

參考文獻

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[2]丁偉，等.高壓直流輸電工程中的直流斷路器設(shè)計及應(yīng)用仿真[J].華東電力，2009（3）：67-68.

篇6

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 教學(xué)探究

在現(xiàn)今的中職學(xué)校中，課堂教學(xué)效果受到了一定的質(zhì)疑，并凸顯出一定的問題，其原因主要是中職的生源較差，招收的學(xué)生基礎(chǔ)偏差。同時，中職學(xué)校的專業(yè)課以及文化課教學(xué)往往采取同普教相同的模式，其教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，沒有中職學(xué)校教學(xué)的特色，這些因素共同導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)中職學(xué)生自身的特點，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連同中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進行有針對性的教育教學(xué)，充分發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用。那么，如何將中職數(shù)學(xué)課堂生活化，其又有哪些途徑與方法呢，以下筆者對其進行了詳細(xì)的梳理與剖析。

一、導(dǎo)入形式的生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進行高效有趣的新課導(dǎo)入工作。例如，在講解《任意角概念》的時候，教師可以從摩天輪旋轉(zhuǎn)等相關(guān)的概念出發(fā)，有效地引入任意角的問題，這種生活化的課堂導(dǎo)入形式完全符合學(xué)生對生活的認(rèn)知，同時還能幫助學(xué)生克服對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而有效激發(fā)學(xué)生對中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

同時，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的注意力會集中在剛上課不久的幾分鐘，這個時候正好是教師導(dǎo)入課堂的階段，如果把握好了，就可以極大地增加學(xué)生的聽課興趣。具體而言，教師首先可以用設(shè)置問題的形式導(dǎo)入，即在課堂開始前通過一個比較新穎的、學(xué)生比較感興趣的問題來導(dǎo)入課堂，最好是與生活情境有關(guān)的問題。其次，善用工具導(dǎo)入課堂也是很有效果的。課前教師可以準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的工具，如在講解“橢圓的定義”這部分內(nèi)容時，教師可以帶一些釘子、繩子、紙皮等生活中的常見物品，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，然后用這些工具畫一個橢圓，使學(xué)生先粗略地了解橢圓的定義。再次，教師也可以用講故事的形式來導(dǎo)入課堂。每一個數(shù)學(xué)知識都有一個小故事，每一位學(xué)生都喜歡聽故事，因此教師可以利用這一點，在課前準(zhǔn)備一個與上課內(nèi)容有關(guān)的故事，然后在上課時講給學(xué)生聽。

二、例題、習(xí)題的生活化

所謂的例題、習(xí)題生活化，即指教師在講解知識時引用的習(xí)題和例題可以貼近生活，貼近學(xué)生實際。在中職數(shù)學(xué)的課堂中，有很多問題和例子都是和生活息息相關(guān)的，教師可以利用這一點，在講解例題、習(xí)題時盡量生活化，以學(xué)生比較熟悉的事例引出問題，讓學(xué)生可以更容易地接受知識。不可否認(rèn)，以生活為主體的例題有一個很大的優(yōu)點，就是代表性強，不會過多地糾纏于知識的細(xì)枝末節(jié)。眾多的實踐也表明，通過生活化的例題極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們懂得數(shù)學(xué)其實沒那么難，而是生活中常見問題的縮影。

我們知道，中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力很強，同時也比較好玩愛動，因此，教師在例題、習(xí)題的安排上應(yīng)當(dāng)注重貼近學(xué)生生活。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一問題時，教師可以很好地將復(fù)利計息與等比數(shù)列相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中體會數(shù)學(xué)的存在，同時更好地體會到數(shù)學(xué)在生活中的有效運用。由此可見，在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效利用教材中的例題或者習(xí)題，將其改編得更加生活化，從而更好地讓學(xué)生進行知識的鞏固，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及能力。

三、課外學(xué)習(xí)的生活化

在現(xiàn)代的中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，引入了許多的閱讀欣賞材料，諸如光周期現(xiàn)象、個人所得稅計算等相關(guān)的生活實際類問題，如果教師能夠讓學(xué)生更好地接觸這些課外閱讀材料，可以更好地幫助學(xué)生獲得知識，并且有效地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會生活。同時，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀引導(dǎo)，并組織學(xué)生進行相關(guān)的討論，從而進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會生活中的數(shù)學(xué)。例如，教師可以要求學(xué)生自行計算自己父母的個人所得稅之類的實際操作活動。

此外，在教材中還有許多有關(guān)科技科學(xué)以及現(xiàn)代社會人文科學(xué)之類的內(nèi)容。教師在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分、有效地利用這些事例來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)在生活中的存在，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門真正有用的學(xué)科。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中研究思考數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

四、問題創(chuàng)設(shè)的生活化

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，努力地為學(xué)生創(chuàng)造易懂易學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究精神，還能夠讓課堂變得更加生動活潑，真正變“被動”為“主動”。

（一）生活中發(fā)現(xiàn)問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境并不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學(xué)生引入思維的狀態(tài)中。例如，教師在講解有關(guān)“概率分布”的內(nèi)容時，可以當(dāng)堂進行硬幣拋擲，讓學(xué)生來猜測可能出現(xiàn)的是正面還是反面，接著提出這樣一個問題：“為什么不是正面就是反面，那出現(xiàn)正面或者反面的概率是多少呢？”此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行概率分布的思考，讓學(xué)生自己進行硬幣拋擲以驗正反面的概率，在學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)果后，教師再進行本堂課的教學(xué)。這樣，學(xué)生會積極地進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且在課堂上保持注意力的高度集中，從而有效地提升了教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）生活中解決問題

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的、貼近生活的問題情境，給學(xué)生足夠的空間來進行思考，促使學(xué)生運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，積極地發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作是培養(yǎng)未來人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，教師在進行問題情境實踐時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作式學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提供足夠的機會。例如，在講解“求個人所得稅”的相關(guān)內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生并不能有效地理解什么是個人所得稅，教師可以讓學(xué)生走到生活中，從生活中解決問題，真正了解數(shù)學(xué)在生活中的運用。同樣，教師也可以在一些學(xué)生計算完了之后組織他們進行相關(guān)的小組討論，使他們更加深入地認(rèn)識個人所得稅的計算方法，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生間的感情，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)適時地創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，給學(xué)生足夠的思考空間。在這一過程中，創(chuàng)新是絕不可少的一種重要能力，而一切發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造不是課堂上能創(chuàng)造出來的，往往需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行探索，鼓勵學(xué)生，在生活中尋找有效的解決辦法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的需求中探究如何有效地設(shè)置問題情境，并且在進行問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)注重貼近生活，使學(xué)生無論在情感態(tài)度還是價值觀等方面都能得到有效的發(fā)展，從而主動地進行探究，提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)更多地為學(xué)生組織相關(guān)的活動或者競賽，如生活技巧大比拼等，這樣不僅能讓每位學(xué)生參與其中，從與人合作中獲得進步，而且還能有效地將教學(xué)內(nèi)容同生活實際進行聯(lián)系，進一步提升學(xué)生的綜合能力。

（三）如何有效地創(chuàng)設(shè)生活化問題

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育教學(xué)有了更高的關(guān)注度，同時對中職教育的重視程度也越來越高。這就要求教師在教學(xué)中必須多創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，如何有效地進行生活化的問題創(chuàng)設(shè)呢？

1.充滿懸念的情境問題

在青少年的頭腦里，他們對刺激、新奇的東西特別敏感與好奇，這是吸引學(xué)生注意力的切入點之一。所以，在教學(xué)中教師往往會創(chuàng)設(shè)一些新奇別致、意想不到的故事懸念，以生活化的問題情境來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們能夠全身心地投入到解決問題的過程中去。例如，當(dāng)教師在講授“集合”這一內(nèi)容時，可以先舉一個簡單的例子，將一個班、一個小組比作一個集合，先讓學(xué)生從字面上了解集合，然后再將問題延擴到黑板上進行講解，相信這種方法一定能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.充滿生活感的情境問題

生活從來都是學(xué)生最熟悉的，他們喜歡在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和玩耍。如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識點跟生活中的故事情節(jié)充分聯(lián)系起來，融為一體，必定會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“弧度制”的時候，教師可以將弧度制同火車軌道進行聯(lián)系，利用弧度計算公路或者軌道的彎道長度。由此可見，運用學(xué)生熟悉的生活形象，讓學(xué)生興趣盎然地進行討論，可以達(dá)到事半功倍的效果。又如，當(dāng)教師在講解“函數(shù)”這一章時，就可以引用生活中常見的例子，諸如利用學(xué)生常接觸到的手機上網(wǎng)收費問題，做一個調(diào)查并總結(jié)，然后列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式之類。實踐表明，這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

3.充滿游戲感的情境問題

對于學(xué)生而言，實際存在、實際發(fā)生的事情才是最真實、最形象的。因此，教師通常會將一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念形象化成現(xiàn)實存在，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決實際問題的能力。大家都知道，很多學(xué)生從小就喜歡玩游戲，那么如果把數(shù)學(xué)知識穿插在游戲中，會不會有意想不到的結(jié)果呢？例如，教師在講解“物體拋物線運動”時，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確了解拋物線，以及辨別拋物線和雙曲線、射線的區(qū)別，在進行授課時，可以引用神舟飛船升空的例子，讓學(xué)生了解拋物線的物理性質(zhì)，然后再讓學(xué)生舉出生活中存在的拋物線，最后，通過與二次函數(shù)的對比，解釋拋物線是如何形成的，進一步讓學(xué)生了解拋物線上點的運動規(guī)律和拋物線的開口方向。實踐表明，通過這樣充滿趣味性的問題創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

4.充滿競爭的學(xué)習(xí)情境

任何人都是爭強好勝的，任何人都喜歡得到他人的矚目，正是因為這樣的心理，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟M織一些比賽，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，我們可以挑選三個學(xué)生來參加比賽，看看誰的計算思考能力更強，由教師來出題，回答得最快、最準(zhǔn)的學(xué)生即為勝利。這樣的比賽簡單、簡潔，同時也能鍛煉學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、不屈不撓的精神。

5.充滿色彩的情境問題

由于現(xiàn)在科技日益發(fā)達(dá)，許多學(xué)校已經(jīng)引進了多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個很好的教育教學(xué)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。尤其是一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識點，如果用動畫或多媒體形式，會讓課堂更加生動，讓知識點更加淺顯易懂。在進行多媒體展示的過程中，教師可以將問題同生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過多媒體來感覺數(shù)學(xué)在生活中的有效運用。例如，在學(xué)習(xí)“計算費用”這一內(nèi)容時，教師可以用視頻的形式來展示，諸如乘坐出租車收取出租車費，又或者電動機的轉(zhuǎn)速之類的實際問題，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

以上五種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，簡單實用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分顯著的作用。其實對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)更多的時候是被動的，缺乏學(xué)習(xí)的動力，其原因在于學(xué)習(xí)是枯燥的，教師并沒有將知識生動化，沒有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。所以，如何變“被動接受”為“主動探究”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為了廣大教師必須認(rèn)真思考的重要問題。

五、課堂教學(xué)的生活化

當(dāng)前，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，和諧愉悅的課堂氣氛是大多數(shù)教師的追求，同時也是學(xué)生自主思考、激發(fā)興趣的必要條件。只有在愉悅快樂的氣氛中，才能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己，從而達(dá)到教育教學(xué)的最終目的，實現(xiàn)課堂高效化。簡而言之，全面推行愉悅教學(xué)，活躍課堂氣氛，必將實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)盡全力讓學(xué)生以愉悅歡樂的姿態(tài)來進行腦力勞動，這樣不僅學(xué)生學(xué)得開心，而且課堂效率也會大大提高。那么，如何才能營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為讓書本上的世界走進生活，讓生活成為學(xué)習(xí)的老師，取之于生活，用之于生活才是教學(xué)的最高境界。

（一）實踐教學(xué)，親力親為

實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學(xué)知識、吸收所學(xué)知識的重要方式之一。例如，在學(xué)習(xí)“角度及其投影”的相關(guān)問題上，教師可以讓學(xué)生測量一次國旗影子在某一時刻的長度，這時教師絕對不能簡單地進行圖形文字的描述與解答，而應(yīng)該直接將這個難題交給學(xué)生，讓學(xué)生走出教室，走到操場上，感受實際環(huán)境，并自主解決問題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的意義。如有的學(xué)生會認(rèn)真地去測量實際的影子長度，以及太陽同地面所成的角度；有的學(xué)生會根據(jù)人的影子長度來推算旗桿的影子長度，這就是差別，也是教師需要教授給學(xué)生的知識。這樣的差別，讓學(xué)生對所學(xué)的知識更加充滿探索欲望。

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與程度相對較低，這就要求教師適時地在課堂教學(xué)中穿插一定的實踐活動，以吸引學(xué)生的關(guān)注力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。例如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生將報紙對折，并盡可能多地進行對折，然后觀察最后報紙的面積以及厚度，從而更好地體驗等比數(shù)列的含義。又如，教師可以讓學(xué)生分別用一個、兩個、三個朝上的圖釘將紙板架起來，以此來體驗這樣一個定理“不在同一條直線上的三個點，能確定一個平面。”這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增加學(xué)生的參與程度。

總之，真正的親力親為，真正的實踐，才能讓知識更加貼近生活，學(xué)生的記憶才會更深刻。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)真正做到從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體會生活，積極創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活實踐中更好地體會數(shù)學(xué)。

（二）趣味練習(xí)，快樂學(xué)習(xí)

舉一反三是學(xué)習(xí)的重要方法之一，所以平時的練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)的重中之重。在進行設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生熟悉的事物、感興趣的事物穿插在練習(xí)中，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時候，如等比公式、等差公式之類，有的教師為了加強記憶，就盲目地增加學(xué)生的練習(xí)量，學(xué)生也只能不停地記憶公式、重復(fù)運用公式，做著乏味的練習(xí)。這樣只會讓學(xué)生越加厭惡學(xué)習(xí)，喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)樂趣。而有的教師則會設(shè)計相關(guān)有趣的、貼近生活的應(yīng)用題來讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，同時應(yīng)用題的背景盡量是學(xué)生熟知的人或事，這樣學(xué)生在進行練習(xí)時，就不會感覺無趣。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生間進行相互考察與出題練習(xí)，這樣不僅能增強學(xué)生間的交流與溝通，還能讓學(xué)生間形成良性競爭，有利于學(xué)生的發(fā)展。如果說課堂效果的好壞要通過傳授知識多少來衡量，那么練習(xí)效果的好壞則是接受知識多少的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在中職數(shù)學(xué)的日常教育教學(xué)過程中，不論是備課、上課，還是課后練習(xí)，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，通過各種各樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)設(shè)各類有意義的、切近生活的情境，各類有挑戰(zhàn)的情境，各種積極向上的情境……以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如人們常說的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。實踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活。只有這樣，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師一定要真正把握學(xué)生的特點，并結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開展生活化教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題，并在生活中有效地運用數(shù)學(xué)技能，讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿生活氣息的課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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1.以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題

例如《認(rèn)識人民幣》一課，在學(xué)生對人民幣有了比較深的認(rèn)識后，創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，組織學(xué)生進行小組活動，由學(xué)生輪流扮演顧客和收銀員，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價付給小組中的收銀員，收銀員按價收錢并負(fù)責(zé)找錢，其余同學(xué)評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握下來，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在生活情境的實踐中鞏固所學(xué)的新知識。

這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。以上例子是許多學(xué)生都曾經(jīng)體驗過的生活情境，從中可以發(fā)現(xiàn)，日常的生活情境中往往蘊涵著深刻的科學(xué)原理，面對日常生活問題則常常會激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。因此，如果把日常生活中的問題置于教學(xué)情境中，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維積極性的激發(fā)，而且有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.體驗生活過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識雖然枯燥乏味，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。幾乎每個數(shù)學(xué)問題都能在生活中找到它的原型，我們不妨多設(shè)計一些開放式的實踐活動，使學(xué)生從“尋找身邊的數(shù)學(xué)”活動中真正體會到數(shù)學(xué)的用途，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在教學(xué)“長方體和正方體”時，我先讓學(xué)生回家做一個長方體的紙盒，在做紙盒的過程中，學(xué)生就知道了長方體有12條棱、8個頂點、6個面，相對的面面積相等、相對的棱長度相等就都了解了。到上課的時候，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，從而產(chǎn)生了強烈的探究欲望。

這樣利用生活現(xiàn)象引入對新課的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

3.聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)

例如在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”這一內(nèi)容時，解決問題的關(guān)鍵是“湊整、取整”。比如276+98，既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而對276-98，既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。這些都是與學(xué)生生活實際中的經(jīng)驗相聯(lián)系的。媽媽買飲水機用了276元，買一件衣服用了98元，問一共用了多少錢？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2。或者媽媽帶了276元，買東西用了98元，還剩多少錢？媽媽可能會拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98 元，應(yīng)找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；生活化；內(nèi)涵

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

“生活化教學(xué)”指的是在教學(xué)過程中，老師在了解學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景后，以“解決問題”為目的，嘗試把生活實際與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，從而將生活經(jīng)驗教學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容生活化，以此體現(xiàn)“生活化教學(xué)”的內(nèi)涵。而小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，讓整個課堂氣氛呈現(xiàn)出生活氣息，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容散發(fā)生活魅力，有效幫助學(xué)生在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

現(xiàn)階段，盡管新課程改革已推行多年，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題。譬如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師仍舊沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，填鴨式、一刀切的老套教學(xué)模式阻礙學(xué)生的成長與發(fā)展；小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過于乏味枯燥，對數(shù)學(xué)提不起信心和熱情；小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時單純依靠死記硬背，并不能深刻理解和掌握該公式等等。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出別樣生機，生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、差異教學(xué)等多種新型教學(xué)方式也已取得可觀成績，受到了諸多老師的青睞和贊許，正逐步推進小學(xué)生全面發(fā)展。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效舉措

1.關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

要想真正意義上開展好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，老師就要將知識傳授與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)小學(xué)生去關(guān)注生活，捕捉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)，讓整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)生命的活力和色彩。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在等紅燈過馬路時數(shù)數(shù)來往車輛的個數(shù)，在家里來客人時數(shù)數(shù)需要添加餐具的數(shù)量，在看漫畫書時數(shù)數(shù)自己擁有漫畫書的數(shù)量等，以此鍛煉小學(xué)生“數(shù)數(shù)”的能力；抑或老師可教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的生活用品，什么是正方形的，什么是長方形的，什么是圓形的等等。通過這樣的方法，小學(xué)生一定會養(yǎng)成關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而為生活化教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生既然已經(jīng)擁有了關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，接下來數(shù)學(xué)老師要做的就是將生活中的數(shù)學(xué)遷移到數(shù)學(xué)課堂上來，營造相對真實的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的前提下更好地掌握數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，繼而發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。比如，老師在講授“有余數(shù)的除法”一節(jié)內(nèi)容時，可營造這樣一個教學(xué)情境：“國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先搬來了23盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？”此時學(xué)生定然大聲回答“愿意”，隨后進入思考計算階段，這時老師便可適時提問“有23盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？”學(xué)生最后計算得出了答案：可以擺4組，還剩3盆花。這時老師便提出“有余數(shù)的除法”這一概念，學(xué)生也能輕松地接受新知識。

3.深入生活，選定方式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式多種多樣，老師可嘗試深入生活內(nèi)部，根據(jù)實際生活內(nèi)容選定不同的教學(xué)方式，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野、增大課堂教學(xué)容量，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)圓的面積時，老師可指著熱水瓶問“為什么熱水瓶底部是圓形，而不是方形呢？”學(xué)習(xí)三角形性質(zhì)后，可提問“為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？”學(xué)習(xí)有關(guān)測量的知識以后，老師便可鼓勵學(xué)生動手測一測、量一量身邊物體的長度等等。通過這樣的方式，生活化教學(xué)的理念被發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)內(nèi)容也更加的生活化。

4.回歸生活，消除疑惑

最后一點，也是最為重要的一點，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的就是消除疑惑、解決問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織進行了一系列有效的生活化教學(xué)手段之后，最終還是要回歸生活，把數(shù)學(xué)知識帶入生活，在生活中尋找消除數(shù)學(xué)疑惑的辦法，讓小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)親切感。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動嘗試運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為生活實踐，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)真正回歸到生活。

總的來說，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。故而，推行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然選擇，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生鋪設(shè)一條消解困難疑惑的路，讓小學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、聯(lián)系生活，再進一步深入生活，最后回歸生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得不同的發(fā)展，收獲不一樣的成果。

參考文獻：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯：下旬刊，2013（02）.

篇9

1.教師本身要對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學(xué)生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設(shè)計的板書，博學(xué)的知識，更要有精辟的分析，嚴(yán)密的推理，有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美，數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，體驗數(shù)學(xué)美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地。

3.教師能利用多種手段教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于學(xué)生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調(diào)動學(xué)生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。動手操作、直觀感知是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的有效途徑。

4.精心設(shè)計問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質(zhì)疑-解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導(dǎo)。

（1）以導(dǎo)引趣

導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。好的開頭，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的情境，把學(xué)生帶進學(xué)習(xí)的氛圍里，可以起到事半功倍的效果。所以教師每節(jié)課的“開場白”（導(dǎo)入新課）說得好，對整堂課的教學(xué)有一定的影響。

（2）以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。

在教學(xué)中，我們要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）以動引趣

數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設(shè)置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學(xué)場地使教學(xué)動起來，讓我們的課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。我們的教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1.從生活中提煉數(shù)學(xué)問題

學(xué)生每天生活在現(xiàn)實中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費，溫度與負(fù)數(shù)，一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

2.在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

學(xué)是為了用，一旦學(xué)生用自己學(xué)到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優(yōu)越感，自豪感會激勵他產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要特別引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)與生活的價值，數(shù)學(xué)對生活的重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心也自然會增加。

二、情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，師生間情真意切才能使學(xué)生滿腔熱情的投入學(xué)習(xí)。如果教師對學(xué)生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產(chǎn)生消極情緒，并向逆向轉(zhuǎn)化；反之，教師對學(xué)生愛護、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會產(chǎn)生積極的情感反映，并可能向正向轉(zhuǎn)化。

三、組織生動有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對于低年級學(xué)生，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。

四、教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離

教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。

1.教師本身要對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣

興趣有一定的感染力，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學(xué)生興趣

作為教師不但要有良好的語言，精心設(shè)計的板書，博學(xué)的知識，更要有精辟的分析，嚴(yán)密的推理，有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)的“陽剛”之美，數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

3.教師能利用多種手段教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于學(xué)生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學(xué)生的想象，很難調(diào)動學(xué)生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。動手操作、直觀感知是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的有效途徑。

4.精心設(shè)計問題情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的。

5.（1）以疑引趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。

在教學(xué)中，我們要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）以動引趣

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用數(shù)學(xué)；結(jié)合

前言：

應(yīng)用數(shù)學(xué)不單單指數(shù)學(xué)的的公式含義，其在實際的生活問題解決中也有著較強的實踐性，而數(shù)學(xué)建模是通過計算的結(jié)果來解決實際的問題，然后根據(jù)實際的結(jié)果對其進行檢驗，最后來建立一個數(shù)學(xué)模型。應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合，能夠更加有效的解決社會中的現(xiàn)實問題，對經(jīng)濟的發(fā)展起到了推動的作用。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值和現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的來源就是通過人們對生活中各種規(guī)律進行總結(jié)和分析，所整理出的一種學(xué)術(shù)形式，在這種情況下我們可以看出，數(shù)學(xué)來自生活，所以人們可以利用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實中的各種問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)的最大價值就體現(xiàn)在這個地方，另外，應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值還體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先是應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠利用各種現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，來使人們掌握并且靈活使用這些數(shù)學(xué)知識，使之形成數(shù)學(xué)思維模式，擁有自主學(xué)習(xí)和思考方式；其次，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助人們提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且這種學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中；最后，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)中各種實際問題的學(xué)習(xí)和分析當(dāng)中，能夠使人們更快的進行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加強對知識的掌握。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在這樣幾個方面，但是目前，這樣的價值只是在學(xué)習(xí)方面得以體現(xiàn)，而應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要內(nèi)涵是人們對于實際問題的解決能力和實踐能力，需要人們在實際問題中分析得出數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，然后加以解決，目前，應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀如下：應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點體現(xiàn)在“應(yīng)用”上，這就說明在對應(yīng)用數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，要注意實踐，另外，通過對應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所形成的思維模式，可以幫助人們從多個方面對問題進行分析，目前，應(yīng)用數(shù)學(xué)不僅僅在教育行業(yè)中進行發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在漸漸擴大，其中包括金融、人文和經(jīng)濟等各個方面，展現(xiàn)出極大的作用，在這種應(yīng)用價值的體現(xiàn)中，使得人們迫切的需要展現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的更多功能和價值，在人們的不斷研究當(dāng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合能夠滿足人們在生活中的需求，這就使應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模的相互結(jié)合成為應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合

為了體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的功能和應(yīng)用價值，需要將數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)相互結(jié)合，具體的結(jié)合策略體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的功能。數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)中復(fù)雜的理論和公式等抽象的內(nèi)容，應(yīng)用到實際生活中的關(guān)鍵橋梁，在數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用當(dāng)中，是通過將實際的問題進行分析，建立相應(yīng)的模型，將其中的數(shù)據(jù)進行導(dǎo)出，然后利用應(yīng)用數(shù)學(xué)中的相應(yīng)解決方法，通過所建立的數(shù)學(xué)模型，來對實際問題進行解決。在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，需要注意的是，要對這些實際問題進行全面的分析，保證其中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，并且對數(shù)據(jù)的影響因素和其中的變量進行確定，這樣才能對問題中各個數(shù)據(jù)中之間的規(guī)律進行分析，保證利用應(yīng)用數(shù)學(xué)所解決的問題的結(jié)果與實際結(jié)果相差不大。

2.在數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模。目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，教師通過教材中的數(shù)學(xué)公式的使用方法進行講解，使學(xué)生能夠理解其含義，并且掌握這些數(shù)學(xué)知識，為了能夠使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，教師可以在教學(xué)的過程中引入數(shù)學(xué)建模思想，以實際的問題為例，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模，使學(xué)生利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，通過建立的數(shù)學(xué)模型來解決問題。在實際的操作過程中，教師應(yīng)該對問題的背景進行介紹，以學(xué)生為主體，來引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出數(shù)學(xué)建模中的數(shù)據(jù)，分析問題中各個因素之間的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠更加深入的了解應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，同時也加強了學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生解決實際問題提供了經(jīng)驗，促進應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模充分結(jié)合。

3.通過相應(yīng)的比賽來推動數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合。為了加強學(xué)生們的動手實踐能力，發(fā)揮應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值，推動數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，可以借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模比賽，來達(dá)到這些目的。在這些比賽的過程中，可以使學(xué)生根據(jù)實際問題，獨立的建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模，應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，來對此數(shù)學(xué)建模中的各個數(shù)據(jù)進行分析，然后得出相應(yīng)的結(jié)論。在此數(shù)學(xué)建模比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該對每個人所計算得出的結(jié)果與實際的結(jié)果進行比較和評價，并且對其中的要點進行分析，使學(xué)生能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，從而更好的促進數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的相互結(jié)合。

結(jié)束語：

應(yīng)用數(shù)學(xué)由于本身的價值和特點，使其本身具有較強的應(yīng)用性和實踐性，而數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用數(shù)學(xué)的相互結(jié)合，可以使人們更好的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，并且利用應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種實際問題，我們可以通過發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的作用、在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中引進數(shù)學(xué)建模和借助數(shù)學(xué)建模比賽，來促進數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)的結(jié)合，保證應(yīng)用數(shù)學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻：