體育演課的基本步驟范文

導語：如何才能寫好一篇體育演課的基本步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 通過對控制論的基本原理、基本要素及各組成環節的分析研究，提出如何運用控制論的基本原理和方法來完善提高高職院校體育課教學水平和質量，為高職院校體育課教學提供一些理論依據。

關鍵詞 教學質量 體操技術課 信息控制 反饋

體育課教學是高職院校教學的重要組成部分。在從事該課程教學工作的實踐中，由于沿襲傳統的教學方法與手段，使教學顯得單調，效果欠佳并存在著專選課與普修課、訓練課一個模式的現象，使教學與培養目標相脫離，既影響教學質量又阻礙教學改革的進程。改變這一狀況，控制論是一種有效的方法。

控制論是1948年美國數學家N.維納創立的，它是以整體研究如何在系統內控制對象的變化狀態，即用最少的信息實現最優的調節，取得最大效果，達到最佳化控制（精確化、定量化、模擬化）?？刂普摰幕靖拍钍切畔⒏拍詈头答伕拍?，由于這兩種概念把本質極不相通的技術系統、生物系統、社會系統溝通起來，使得這些系統中調節和控制的機能過程都可以用控制論的方法統一地加以處理，所以控制論又是一門方法論學科?？刂普摲椒ㄖ饕切畔⒎椒ê凸δ苣M方法。本文試圖探討的中心問題，就是如何將控制論的原理和方法應用于體育課教學中，求得最佳的教學效果。

一、體育教學是一個可控系統

體育教學的全過程，是學生的學與教師的教組成的雙邊活動過程，是一種信息相互交換的過程。實現這一過程的合理化、最佳化的第一步驟是對它的現實狀況進行系統地分析。所謂系統就是由相互聯系、相互作用的若干要素組成的具有確定功能的有機整體。它表示事物之間的相互關系。系統方法是一種把所研究對象放在系統的形式加以考察的方法，它依據教學任務和客觀條件等信息采集為前提，以信息傳輸和反饋為紐帶，以信息處理為中心，制定最佳教學方案，并在實踐中不斷調整、控制、完善，以取得最佳效果。體育教學系統是由老師、學生、大綱、教材、體育場地、器材等要素組成的一個有規律地相互作用相互依存的統一體。其中教師是系統中主要控制部分，其行使著輸入信息、教學計劃制定、控制信息、即設計、實施最佳化教學的作用。學生是系統中主要被控制部分，其起著信息接收、篩選、并產生行為，反饋教學信息即輸出信息以及自我調節的作用?？刂坪褪芸刂剖窍嗷プ饔玫模@種作用又構成了反饋控制系統，教師必須隨時注意教學中的反饋信息，調整和改進教學內容與方法，實現最優化的調控信息，提高教學質量。還應指出的是，系統并不是各要素簡單地選加，而是反映各要素的整體性。某一要素存在問題，都會影響整個系統。教師雖然備課認真，但學生紀律不好，

場地設備不夠好，都會影響教學質量。由此可見，體育教學是一多層次，多要素的復雜系統。運用系統分析的方法，調節整體與部分的關系，使部分的功能和目標服從整體達到有控制地進行教學的過程。因而，它被視為一個可控系統。

二、體育教學是信息轉變過程的控制與調節

控制離不開信息，一個控制過程，不單包括控制者和被控對象，而且包括控制作用。它們的聯系功能主要在于信息運動。在體育教學中，教師和學生均是信息的來源。教師控制著知識信息的輸出，同時又接受著學生對知識信息理解程度的制約。學生的信息輸入取決于教師的信息輸出，信息輸入量取決于信息有效輸出量，且與學生可接受性大小有關。如何有效地完成這一過程？這就要以信息轉變進程來加以控制與調節。

（一）信息輸出的合理性

教師從總體的最優角度出發，按照大綱，教案進度，及課的具體任務，參照有關教學模擬，隨時了解和掌握教學的有關信息的質和量的儲備，結合學生及場地設施等實際情況，設計和編寫每次課的教案。其中一定要考慮教師輸出信息的質和量符合教學任務和學生的接受能力。要做到這一點，既要聯系項目的系統性又要符合一般認識的規律性，合理安排教學順序，講解示范及練習的時間、位置、比例等。且注意收集實踐中觀察、測驗、考核的隨機信息和實踐經驗積累的內部信息，以便對教材、教案、教法進行充實、調整、修改，盡量達到合理、具體、定量切實可行。

（二）輸出信息的準確性

信息的傳遞必須準確清晰，否則，信息量再多，也無助教學工作，而且會影響學生對技術的掌握。為保證信息傳遞的可靠性、準確性，必須做到：教師給學生的信息講解要簡練，條理清晰，示范規范化。掌握學生行為心理特點，信息傳遞要適宜。如學生注意力開始分散時，可采用隊列口令，提高神經系統的興奮性；在練習中出現普遍性錯誤時應停止練習，集體糾正。采用啟發式教學，通過循序漸進，由淺入深地傳輸信息。由于學生的個體差異性，其接受信息量大小和快慢程度不一樣，教師每次傳輸量也不一樣，應針對性地提高學生對信息的接收率。

（三）信息傳輸的量和強度要適當

信息傳輸的量和強度是兩個可變因素。從兩者的對應關系看，在掌握動作的初期，傳輸信息是量小強度小，避免學生易產生畏難情緒。在動作鞏固、提高階段，學生水平提高，信息的強度要加大，而量要適當，以適應機體對新的刺激信息的不同要求，因而掌握要恰當，信息及其傳遞方法要多樣且靈活運用。

（四）克服信息傳遞過程的干擾

體育教學控制是一個極復雜的過程。干擾因素是多方面的。且經常難以預測和掌握。如學生間相互干擾，注意力分散，外界強刺激吸引，學生的心理障礙等。教師必須采取措施排除干擾，如選用合理輔助練習，誘導練習，適當的教法手段等方法。在教學中，教師要善于分析影響學生接受信息的原因，及時進行，善于啟發調動，排除擾動因素，實現預期的教學目標。

三、反饋是控制教學的重要環節

反饋原理是將已施行的控制作用的效果作為我們決定或修改下一步控制作用的依據。即N.維納在《控制論》中所說：“把系統過去的演績再它里面去，以控制這個系統的方法”它的最大優點在于：任何誤差，不論其來源如何都可利用這個原理加以消除。因此，當系統受到干擾時，這種控制方法就顯得更有力。在教學過程中，依靠反饋信息，及時、準確、全面、系統地了解學生情況，以決定下一步的教學，在給定的條件下，以最少的代價獲得最佳的教學效果。這就是利用控制原理管理教學與傳統的教學法根本區別所在。

（一）如何獲取反饋信息

1.觀察法。教師應用視覺、聽覺、本體感覺或儀器來觀察學習效果。

2.征詢法。教師向學生提出問題，通過問卷調查、評教評學等形式，了解學生的觀察、記憶、思維、想象和語言表達能力。

3.卡片法。將學生身體狀況、學習情況等記載儲存在卡片上，做因材施教的客觀依據。除上述方法外，獲取反饋信息的途徑還有多種，在教學中，可以采用某一種方式或幾種方式的綜合使用以獲取最多的信息，使調控更為有效。

（二）反饋在體育課教學中的應用

反饋控制在教學中有著廣泛的應用，它可用于對一學年或一階段，甚至一堂課或一個動作的教學中。教學計劃可以認為是一個預期演績，當它作為輸入信息作用于教學、對教學實行控制時，教學系統的內部結構和功能狀態會發生一系列變化，這就是教學計劃執行結果產生的實際演績。對此，可取得若干輸出信息，經過比較、修正把反映實際演績的輸出信息，重新輸入作為新的輸入信息，再作用于教學。如學生練習時，教師要觀察、發現錯誤后，應及時指出并提出和實施改進方法。這種針對性改進方法是經過教師分析選擇后，以新的指令傳達給學生，即把實際演績作為新的輸入信息去控制學生的練習。其中，新的輸入信息必須進行校正使之具有更大把握性。以避免在控制教學時發生過度搖擺。教學中，教師反饋的形式有兩種。使學生更加清晰地意識到他所做的動作正確（促動反饋）。指出學生做得不對（糾正反饋）。教師反饋應特別注意的是：在動作完成以后立即給予表揚（促動反饋），在下一動作練習前即刻給予建議（糾正反饋）。

反饋原則有三種類型：1.適合原則：反饋程度要適合接受者的知識和技能水平，提出的問題要在接受對象的理解和完成能力范圍之內。2.集中原則：不恰當的語言會造成不良的教學氣氛，造成教師反饋中的自擾，所以要求教師講解簡明、扼要。反饋不應包含可能會使人做出不恰當反應的信息。要避免負擔過重，不要一次給學生很多反饋信息。3.時機原則：即在最適當的時機提供反饋，要在接受對象正有興趣、注意力集中時施放反饋。

根據動作技能形成的不同階段的特點，運用反饋信息提高教學效果。①動作技能“粗略形成階段”，大腦皮層興奮擴散，處于分化階段多余動作較多，自我控制能力較差，動作生硬不協調，此階段教師應多加強動作示范，使學生獲得視覺信息進行形象的對比和反饋。②學習技能的“泛化階段”，練習者完成動作的自動化程度提高。此階段應多用語言反饋信息和經驗信息，集中學生的注意力，使其盡快適應環境和強化其動作進程與思維過程之間的聯系。③學習技能的“鞏固和提高階段”，其特點是大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段，興奮相對集中，建立起動力定型，因而能較準確分析與完成動作。但這時的動力定型并不十分鞏固，遇新刺激易被破壞，過去的錯誤動作又會重新出現。因此，這時可運用非固有的反饋和自身反饋信息的作用，使學生的注意力集中到動作的難點及關鍵環節上。經強化動作，改進和形成技能?？傊?，反饋信息多樣化，對教學均有一定作用。關鍵是要根據教學的各階段的時象性特點，有針對性地選擇應用。

四、結束語

綜上所述，控制論對體育課及其它術課教學是一個重要的、科學的方法論。它可以為過去許多難以定量研究的問題提供建立教學模型，進行定量分析或模擬研究的途徑。本文旨在于使教師了解此門方法論，將其原理和方法應用于體育各項目的教學中，力求獲得最佳教學效果。

參考文獻：

[1] [蘇]莫伊謝耶夫.人和控制論[M].北京：三聯出版社.1987.10.

[2] 苗東升.系統科學原理[M].北京：中國人民大學出版社.1990.8.

篇2

如果排除智力因素，學困生大多是后天產生的。學困生具有相對性，短時或長時，可轉化等特性。如果不及時關注，直接影響學生的學習效率和教學效果。我們的教育要面向全體。如何有效地轉化學困生，是我們當前要做好的工作。下面談談幫助學困生學數學的一些心得體會。

1.了解數學學困生形成的原因

我校地處城鄉結合，生源以農村家庭的孩子和打工子女居多，造成了一些學生在智力沒有得到正常開發，不能達到課程標準規定的基本要求。還有現在的學生獨生子女比較多，有的家長素質較低，無能力對孩子的學習進行輔導；有的為了工作，賺錢或忙于應酬，把孩子扔給老人照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，眾多方面的原因，使不少學生缺乏良好的學習習慣，造就了學習數學存在困難的學生，也就是學困生。

2.興趣是最好的老師，讓學困生喜歡數學

興趣是最好的老師，只要學生喜歡數學，就會有進步。在課堂上創造機會給學困生，盡量讓他們回答一些簡單的問題或者重復別人的回答，并及時肯定他們的進步，讓他們慢慢地喜歡數學。注重平時對學困生的關愛，對學生一視同仁，引導他們當學習的主人，端正他們的學習態度，提高他們的學習積極性。首先要親近他們，多與他們談心。我們學校每學年組織的"遠足"活動，既鍛煉了學生的意志，又能培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感，更重要的是能讓學生釋放學習壓力，享受鍛煉帶來的歡樂；在活動中還能有效培養他們團結協作的集體主義精神，也進一步豐富了學生的課余生活。每一次的活動，老師和學生一起走路、聊天、野外住宿。學生開心，對老師不畏懼了，師生間的代溝慢慢消除了，學困生慢慢喜歡老師了。在與學困生們的接觸中，我還發現其中幾個專和老師作對、成績又差的男孩子特別愛好體育、郊游，于是我便在課余常和他們談NBA等熱門話題，鼓勵他們像喬丹、姚明、林丹等體育名星那樣遇挫折而不氣餒，戰困難而不松懈，不甘落后，勇于進取，爭當學習上的"冠軍"。我和他們一起玩，有說有笑，使一些好生都"妒忌"起來。學困生們對老師的敵意在游玩中不知不覺地消除了。教師對學困生愛護，讓每一個孩子抬起頭來學習，使每一個學困生都能積極投入學習的懷抱。

3.增強學好數學的信心

在學困生對老師產生好感的同時，我又在課堂上給學困生創造消除自卑，重樹信心的機會。為了讓學困生也能感受成功，教師要注意去發現學困生的閃光點，對他們哪怕是極小的一點進步，都要及時加以肯定。教師還需要注意多給學困生提供成功的機會，講課的起點是學困生，講課的內容要通俗化、趣味化、直觀化，使學困生聽得懂、愿意聽。課堂提問、板演應把較為簡單的問題留給學困生。上黑板做簡單的習題時，盡量讓學困生來，增強學好數學的信心。如在講"概率"這章時，讓學困生創造機會回答問題，并且能夠輕松地回答正確問題，很開心。那幾天的課，學習氣氛活躍，每一個同學都很認真學習，學習效果很好，平時不做作業的，都能做對好多題。又如講解某些難題之前，可以把解題的一個個步驟分別作為一個個簡單的題目，讓學困生逐一完成后，再出示原題，引導他們分析思考。當他們發現剛才幾個簡單題目過程的綜合就是難題的完整解答時，在驚喜不已的同時，內心不僅消除了對數學難題的神秘感，而且油然產生成功的喜悅，逐漸得就會對數學產生興趣。對數學學習有了信心。學困生們感受到了學習的樂趣和成功的喜悅，在全班學生中的地位也也進一步提高了。

4.以優帶差，因材施教，幫助學困生進步

一個人的精力和時間都是有限的，平時我讓數學學的好的學生去幫助學困生。我是這樣要求優生的：在課堂上，如果學困生不專心聽講，優生就提醒他們，學困生沒有完成作業，就在課余時間監督、督促他們完成，學困生不會做作業，優生就當他們的小老師，教他們做……優生良好的學習方法、學習習慣在潛移默化之間，感染著學困生，引領著他們前進的方向。平時作業的布置注意分層次，注重因材施教，由易到難，逐步成功，學好數學。讓他們的學習有動力，也能做好作業，努力提高優生的幫助興趣，學困生的學習進步很快，教師也教的更輕松。

5.主動聯系家長，讓他們配合，共同幫助學困生學習

學困生在家庭中常要承受家長的責備，太多的壓力使他們的學習情緒較為低落。為了引導學困生們提高學習積極性，老師要多與學困生的家長們聯系，抓住機會表揚學困生，并適當指出其缺點，與家長一起努力幫助學困生學好。 老師要求家長在家里要盡到責任，檢查孩子作業完成情況，互相配合，一旦發現不良傾向，互相配合，共同商量，一起解決問題。

篇3

一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態，具有許多不同于其它學科的特征。開設這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯系的整體認識，發展創新能力、實踐能力以及良好的個性品質［2］。

增設這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發展的需求，微觀上適應了學生個性發展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環直到成功（或失?。?，總結經驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術部分和勞動與技術部分，學習內容一般由教師根據教材或學生實際給出，在學習過程中就提倡任務驅動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區服務與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發的。

其次是內容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術這一工具進行課程整合。勞動與技術往往與制作、創新、發明聯系在一起，，也明顯體現綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現這一思想。

再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實踐活動課與其它教育環節的關系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實踐活動思想綜合

教所有學科：教各科的內部的實踐

學學有教材的學科：綜合活動課活

體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動

系系教學思想和方法課

2、綜合實踐活動課在升學考中的體現：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現大綜合外，還要實現探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。

3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內容范圍、教學時間由教育部制訂，學?；蚱渌逃姓块T無權改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據學校自身情況、當地教育資源確定教學內容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內容，展開深入學習和探究，如小發明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內容、形式可以相同，但兩者的發展方向不同。

4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術節，運動會，讀書節等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據自己的特長和愛好選擇學習內容，不排除教學為主學習方式，以專業和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內容上互有關聯，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發展，不能是簡單的代替。

三、綜合實踐活動實施中有關問題

1、理清四部分關系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術和勞動與技術的課型是在傳統的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關系是：在社區服務和社會實踐中發現和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區服務和社會實踐），后續的活動則是有計劃，有目標的探究、調查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經常用到信息技術和以手工制作為代表的幾種技術性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關系示意圖。

信息技術

狹義研究性

學習

廣義研究性學習

勞動技術

綜合實踐活動

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術的思想，這既成為綜合實踐活動的產生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉變思想，才能主動跟上時代的步伐。

3、理想的師資結構和當前形勢下的師資調配措施：基于四部分的關系，理想的師資結構應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術、勞動與技術兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處煟话銓W校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區服務和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術課獨立出來，勞動與技術（原稱為勞動技術）則是半獨立，它們都有規定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關系和理想的師資結構的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務之急。我們認為：1、缺乏信息技術和勞動技術專職教師的學校，要創造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關系(心理)，人與文化(文化藝術)，或者象工程技術(技術)，社會危機(人文)、經濟現象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領域內包括哪些小的領域或具體的可選內容，如：心理健康與個性發展、飲食與健康、情緒調節，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側重于某些教學的學科，例如：對鄉土歷史、人文情況研究的，側重政史地方面；聯系課本，進行實地污染調查，即側重理化生。如果選擇范圍在一個學科內部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領域內，帶有專題性的內容則是綜合實踐活動中研究性學習的內容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術、勞動與技術兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經省教材審定委員會審定通過，未經審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術選修教材(四選一)，初中信息技術教材，小學信息技術教材、高中勞動與技術教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質后再行訂購。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術技術課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內容，活動形式則根據有關原則和實際情況，由指導師自行設計。根據《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。

第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關的與校外聯系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關事項。根據實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環節。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內容是與個人能力愛好關系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統籌，進一步考慮，付諸實施。

在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節，勞動技術每周一節，實際各用15節，多余4節，社會實踐與社區服務、探究性學習共17＊2＋4＝38節，社會實踐和社區服務安排1、遠足為主要內容，（遠足中調查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節，詳細本處略）一天計7節，2、對社區中飲食衛生、環境衛生、人群健康意識方面進行調查，用于研究性學習（聯系初一科學的生理衛生部分內容），再將結果制作成展覽板，進行針對性小發明，制作實物在社區中用各種形式宣傳。安排不連續的一個上午和一個下午，共7節。兩項內容全段教師有所側重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統一安排。接著10周的每周2節，單周兩節連排，雙周兩節分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節或兩節，共25節。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區服務，所余時間仍是單周兩節連排，雙周兩節分開排。只是總周數減少。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學生常見或重要的活動內容

1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發明7、針對學科教學內容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協調，開發右腦的訓練。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ炔糠郑?，報告、參觀、集會、訪問、社會調查、校內外勞動、社區服務，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節日、紀念日、民族傳統節日活動等形式，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學技術活動：通過發明、科技論文、制作、種植飼養、科學調查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養學生具有初步科學創造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。

3、文體藝術活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養學生文學藝術方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養團結合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側重中學生選擇的活動內容：

讀書節活動、時事報道、主題班會活動課、社區服務活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據，確定某內容的指導師，學生根據公布的指導師選擇自己的活動內容的模式，也可以按班級指定內容。學校確定課題時，校長、教務處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數量、難度的關系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關教師，有關職工，如實驗員，或社會上有關聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業人員；學生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細舉例

篇4

2009年，我校教研工作以科學發展觀為指導，以提高教學質量為中心，著力提高教師隊伍素質，深化課堂教學改革，繼續引深“有效教研”，重點推進“有效教學”，努力提高課堂教學效率，確立學生在課堂教學中的主體地位，培養學生自主學習的意識和能力。根據縣局教研工作的安排，結合我校實際情況制定本學期教學教研工作計劃如下。

主要工作及要求：

一、強化管理，規范教研活動。

1、重新組建學科教研組和年級備課組，結合各年級各學科教師調整后的實際情況以及課程改革的新進展組建教研組。具體分為語文、數學、英語、科學（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術、音樂）六個教研組，每組下設學科備課組。成立教學研究室，教研室主任由教導主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強、李滿富、張秦凱、成學軍、王焦雄、樊新生、張云霞、李栓梅、馬軍社、凌學鋒、李學林等教師為兼職教研員。實行領導包組制度。要繼續加強對教研員和骨干教師的管理。教研員由學校教研室考核，考核結果入檔保存，年度考核上報縣教研室，對不稱職的教研員要撤換。

2、積極開展“兩課一評”工作，讓校本教研真正為“有效教學”服務。所謂“二課一評”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過程積極參與，聽后對三位教師上課情況進行評議，就課堂教學的學生學習方法及高效問題進行探討研究，提出自己的見解與主張，對教案進行有效的改、刪、增。學校領導全程參與，并提出自己的見解。進一步完善和健全教研制度，加強對校本教研的管理力度，堅持校本教研的“五定”（定時間、定地點、定主講人、定內容、定主題），堅持每周一次的學科教研（周三下午4：20—5：50），教研內容與下周課程內容緊密結合，圍繞課堂教學中存在的實際問題進行教研，并在學科教研組開展“我的教育（學）觀”活動。提前一周確定人，確定內容，把談的質量量化考核，記入教師考核成績。

二、搞好遠程教育服務教學的工作。

根據我校班班有多媒體設備的現狀，制定遠程教育工作計劃，培訓專職管理員，配備必要的硬件軟件配套設施，及時把遠程資源傳輸給全體教師。倡導教師充分運用遠程教育資源教學，并把它納入教師考核內容。對發現的問題及時教研，及時解決。

三、抓好畢業班教學和測查工作

初三畢業班是體現一個學校辦學質量和辦學水平的窗口，也是衡量學校在家長、社會各界心中定位的重要指標。根據我校教學質量的實際情況，一手抓考試學科的研究，一手抓全面的綜合素質評定。瞄準鎮黨委政府和我校共同制定的目標，力爭2009年中考突破40人。

四、確立全新理念，實施課改實驗。

1、要抓好課程計劃的貫徹落實，要按照國家課程計劃開全開足各類課程，特別是在校本安全課、體育與健康課中加強食品衛生安全、防火防震、防踩踏、防愛滋病等傳染病的防治教育。要把課表作為學校的法規，不挪不擠不占。

2、全面實施課程改革實驗。首先要組織教師學習各科課程標準，在省、市、縣培訓的基礎上，繼續做好校本培訓工作，確立新觀念，落實課改精神。為徹底改變教師滿堂灌，學生厭學輟學、學習不主動學習的狀況，我們確定我校的教學理念是：以生為本，關注發展。課堂主題是：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。教學意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展。培養目標是：自主自信、自強不息的性格，勇敢有為，探索創新的精神，團結合作、服務奉獻的品質。教學要求是：教是為了不需要教，由一個人的積極性變為幾十個人的積極性，把學習變成學生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。教師角色轉變為：由主演變為導演，由師長變為朋友。

在課堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂為百家鳴，單純知識型變為知識能力情感型，整齊劃一變為靈活多變，死記硬背變為體驗感悟，接受式變為探究式，安分守己變為超市自選。第二確立實驗方案，組織教師按照方案實施。在實驗中，要著力抓好“搭建學生自主發展平臺行動研究”，“中小學生行為習慣研究”等省市立項課題的研究，適時開展交流、研討、探索、總結。第三要圍繞課改做好課題研究工作，今年我校確定了《先學后教、當堂訓練，培養學生自學能力》校級課題開始研究，以學科備課組為單位，切實開展課題研究，轉變教師行為，構建合作互動、民主和諧的環境與氛圍，教師轉變角色，成為教學活動的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。第四推進有效教學。組織教師學習第四中學、北留中學等校的四環節課堂教學模式，通過交流觀摩等形式，總結經驗，改進不足，探索各學科有效課堂教學的方式方法。

五、提高教師素質，加強隊伍建設。

1、要繼續抓好教師的教育理論學習。課程改革體現了全新的教育理念，組織教師進行教育理論學習，樹立全新的教學理念，既是新課程改革有效實施的保證，又是提高教師素質的重要環節。

2、要抓實演課練課和評教創優活動，促進青年教師的成長。進行拉網式聽課，即開展每學期一次的公開課教學。之后根據學科組（領導參與）的評議，和領導平時推門聽課相結合，將課堂教學能力分為三等：優秀、合格、待合格，待合格的暑期到進修校參加培訓。把重點放在“是否用全新教育理念處理了教材，學生是否自主學習”上。

3、繼續開展“十佳”教師評選活動，大張旗鼓地評選一批具有較高研究水平，具有良好師德和群眾基礎，有較高教學質量的中青年“十佳教師”，對他們進行表彰獎勵和宣傳。

4、制定青年教師培訓方案。針對我校年輕教師多，且參加工作時間短的實際情況，分批分階段培訓青年教師，實施“一幫一”結對子工程，迅速提升青年教師的教學能力。

六、加強教學管理，落實教學常規。

篇5

一、雄厚的教學硬件設施：

洋思中學位于泰興市新城區，與市政大廈對面，占地209畝，總投資1.2億元。學校擁有3棟教學樓（初一、初二、初三各占一棟）、一棟綜合實驗樓、一棟交流報告中心、4棟學生公寓和1棟學生食堂，都是全新的，去年8月竣工交付使用的。每個年級22個班，全校共64個教學班，3200多名學生。每間教室都配有彩電、投影、空調、飲水機、電子攝像頭、廣播、放衛生工具的里屋；每棟教學樓各有兩個洗手間，位列大樓左右兩頭，對于學生很近便。還有一間投資100萬元的電子監控室，全程監控64間教室師生的一舉一動；交流報告中心設有英語、語文、數學等公開課階梯教室，均各有兩臺日立牌多媒體投影，另有會客室、報告廳、閱覽室、圖書室等；綜合實驗樓上有音樂、美術教室，物理、化學、光學、力學實驗室、器材室、配藥室、危險品存放室等；學生公寓樓為賓館式標準，四人一間，有陽臺、空調，衛生間可洗澡；學生食堂，可同時容納3千多名師生就餐。操場上有數量較多的籃球場、排球場、乒乓球場、雙杠、單杠等體育器材。；因為是新學校，綠化還在建設中，但已有的綠色也足使人賞心悅目，各種觀賞植物還專門立了牌子，上書名稱、種屬、花期，公園式管理；還有假山、雕塑、櫥窗、整容鏡、警示標語牌等等，給人一種規模大、實力強、條件好、環境美、管理好的感覺。

二、一流的廣播體操：

楊思中學的廣播體操，我認為可以拍電視。

只聽的第二節課下課鈴響后，緊接著響起了運動員進行曲，剛才還在教室里準備下課的學生，眨眼間已站在教室門前，列成了橫豎成線的縱隊，教室里不留一個學生。又聽的廣播里音樂換了，吹了一聲沖鋒號，霎時間，64條隊伍跑向操場跑去散開，3200多名學生均勻而整齊地排列在操場上，64名年輕的班主任站在班級前面，幾秒鐘時間，音樂換成了廣播體操音樂，師生同做，一舉手一投足顯得整齊而精神。高高的旗臺上，一名領導檢閱，兩名模范體操手身披綬帶示范做操。體操結束后，所有的師生靜靜地站著，聽領導講話，內容是有關“八榮八恥”榮辱觀教育的。講話結束，一秒鐘時間，滿操場的學生又變成了64條隊列，喊著口號，步伐統一，往各自教室跑去，操場上霎時空無一人。其紀律性、速度、精神狀態，有一種身在軍營的感覺。

三、壯觀的吃飯場面：

早上11點半鈴響后，只見一個又一個班級的學生排著對向食堂走去，有的班級上二樓，有的上三樓，有的班級在一樓就坐，班主任跟著，站在一邊，很快，教學大樓空了，3千多名學生全部進入了餐廳，沒有嘈雜聲，一張餐桌八個人，等人到齊了之后，會有一名學生分飯分菜，飯食很簡單，大師傅早在每張飯桌上擺好了一盆米飯，半盆湯，小半盆豆腐菜和小半盆卷心菜，-每位學生都分到飯菜之后，大家方開始用餐，幾乎沒有剩菜剩飯，很快吃完了，悄悄在水池上洗完自己的飯盆，放進飯桌抽屜里，在門口站隊，64條隊伍又陸續朝公寓方向走去，看一看表，剛剛15分鐘時間，用餐完畢。整個場面蔚為壯觀而又井然有序。

四、干凈的宿舍：

信步走進學生公寓樓，推開一間宿舍，可以看到兩張高低床，四床不同顏色的被褥疊放整齊，床下鞋架上的鞋子同樣排放齊整，地面干凈，拖得锃亮，陽臺窗戶開著，晾曬著學生的衣襪，通風很好，房間里沒有異味,衛生間臺面上整齊地擺放著四副牙具毛巾。又推開其他幾間宿舍，看到的是同樣干凈整潔的內務，他們的宿舍門上有一塊透明玻璃，從外望進去，哪一間都給人很好的潔凈亮堂、管理有效的感覺。

五、校園標語，一道美麗的風景：

讓鏡子和標語都說話，營造健康向上的道德氛圍，對于促進學生的道德養成至關重要，在洋思校園處處洋溢著德育的和風細雨。洋思鏡子多，鏡子上有標語，讓學生在看自己形象時也能留心鏡子上的標語，做一個不斷進取的洋思人。還有一條條醒目的標語警示牌隨處可見，成為校園文化的一大景觀。抄錄幾條如下：

天才就是這樣，終身努力便成天才。

堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路。

嚴格要求、嚴格訓練、嚴格檢查、嚴格考核。

實行平等教育，不讓一個同學掉隊。

課堂是教學的過程，使同學們緊張地自學的過程。

虛心的人總是學一當十，自滿的人總是學十當一。

大河是安靜的，有學問的人是謙虛的等等。

六、一位老師的教案：

課題：反比例函數

學習目標：1．．．．．．2．．．．．．3．．．．．．

學習過程及指導：

（一）用投影出示課題及目標；

（二）指導自學；

為了達到以上目標，下面請同學們看課本90—91頁的例題，分析解題步驟，找出反比例函數的關系，5分鐘之后比誰能正確回答問題。下面競賽開始。

（三）學生自學，教室巡視；

自學檢測，叫兩名學生板演。

（四）評判糾正，指導運用；

（五）當堂訓練，請同學們完成練習題1—8題。

他的每一節教案基本都是這個模式，寫的字不多，但從中不難看出“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

六、一節語文公開課：

結合剛才講到的一位老師的教案，及以下我要講到的所聽的一節語文公開課，我們一起來了解洋思中學“先學后教，當堂訓練”的八字教學模式。

我聽的這節課是《初一語文練習——仿寫》。一上課，老師給每位同學發放了一張練習題卷，然后老師在投影上打出標題及訓練目標。請學生快速瀏覽，緊接著，又出示訓練指導，內容為：請同學們結合所學，獨立完成練習試卷中1、2、3、4題，比誰八分鐘內做對，并能總結出做仿寫題的方法。學生們低頭開始做題時，老師叫了四位同學板演。這八分鐘中，老師沒有說一句話，只是巡視．

八分鐘時間到，訂正黑板上的四道仿寫題，問學生有沒有不同的做法。然后請同學們在兩分鐘之內互相交流做仿寫題的規律。幾位學生表達了自己的觀點之后，老師在投影上出示標準答案，最后，要求學生做練習卷5、6、7、8、9、10題，老師又開始巡視，不說一句話。做完后讓學生相互批改，下課。

整個一節課，老師講得并不多，看似很輕松，但可以看出在課前是花了很大功夫的，精心挑選練習題并打印以及制作課件。當然，在課后，每一份練習卷老師還要親自批閱，日日清，清差生。同時也可以看出學生在課堂上練的多、寫得多。

洋思中學要求，在學生自學的這6—8分鐘之間，老師不得說話，隨意打斷學生的自學思維，老師在“先學”環節和“當堂訓練”環節的職責就是專心致志地監考，巡視了解學生答卷情況，平時如戰時，學生還怕考試嗎？在“后教”的環節中，老師會借學生的智慧：誰來講一講？有沒有不同的見解？老師會點撥、引導、鼓勵學生發言，借學生之口，傳老師之言。

篇6

關鍵詞：校園文化 行為文化 媒體文化

校園文化是學校在教育、教學、管理過程中逐漸形成的特定文化氛圍和傳統，以學校群體成員為主體，以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現[1]。校園文化作為學校內部形成的能為全體成員普遍認可的價值觀念、行為準則和思想作風的總和，它是學?？沙掷m發展所不可缺少的重要組成部分[2]?！豹毩W院在短時內迅速發展，但是文化積淀相對薄弱，特別是校園文化建設尚處于雛形的塑造中，正待建設者們描繪和勾勒。

1. 調查情況

2012年10月至12月，我們分別在經管類專業59%、理工類專業37%，藝術類專業3%、外語護理專業1%的同學中進行抽樣調查，共計發放調查問卷500份，回收有效問卷483份，回收率97%。樣本構成情況：男170人，女313人；大一43%，大二34%，大三19%，大四4%。具體調查結果如下：

1.1學習風氣和網絡運用方面：

1.1.1日常到課率方面，79%的人選擇了90%以上；16%的人選擇了80%以上；4%的人選擇了60%以上；僅有1%的人選擇了60%以下?！暗秸n率”是反映大學生學習情況的重要標示，包含學生遲到、早退及曠課的情況。獨立學院的學生學習積極性和自控制力弱，校外兼職等時間有沖突，此時學生往往選擇逃課。

1.1.2在日常上課紀律方面，認為很好的占60%；一般的占38%；很不好的僅占2%。大學期間的課堂紀律主要是靠學生自動形成的。紀律的維持需師生共同努力。首先教師要精心準備上課內容，加強與學生的課堂互動；其次學生的學習積極性和班級學習風氣有較大的關系。

1.1.3在與網絡的關系方面，學生整日沉迷網絡的占5%；能夠利用網絡作為學習工具的占72%；對網絡不感興趣的占23%?；ヂ摼W已成為大學生娛樂和獲取信息的主要方式。大多學生上網是為了獲取信息，這樣的學習方式屬于非正式學習，使用網絡正式學習的學生數量并不多。仍有少部分學生不能平衡上網、學習與生活之間的關系，需要教師的引導。

1.2 學生文明行為和價值體系形成方面：

1.2.1在學生日常文明行為表現的調查中，是否說粗話方面表示從不說的占36%，經常說的占6%；是否在公共場合大聲喧嘩方面表示從不喧嘩的占57%，經常的僅占3%；是否穿拖鞋進教學區方面表示從不穿拖鞋進入教學區的占89%，經常的僅占2%；在公共汽車上能經常主動讓座的占66%，從不讓座的占5%。校園是大學生學習生活的主要場所，此階段的所學所悟直接反映出他們的成長與進步進程，并將帶入以后的工作和生活。

1.2.2在學生個人價值體系形成的影響因素方面，排在前三位的分別是：42%的學生選擇了家庭；39%的學生選擇了朋友、同學等；9%的學生選擇了學校。在調查中發現由于社會環境和輿論導向，學生較大的從家庭、周圍環境的影響下廣泛存在著“主觀為自己、客觀為他人”的價值觀。

1.3學生主動參與校園文化活動意愿方面：

1.3.1在學生最喜歡的校園文化活動的類型中，32%的學生選擇社會實踐活動；21%的學生選擇科技創新活動；16%的學生選擇社團活動；14%的學生選擇文體活動。而后兩位思想教育和學術講座分別占9%和8%。如圖所示：

1.3.2在社會實踐活動經歷調查中，有81%的學生曾參加過社會實踐活動，其中有16%的學生表示參加了很多方面各類社會實踐活動。參加社會實踐活動的目的調查中46%的學生為了增長知識；37%的學生為了擴大人際交往；16%的學生為了培養個人興趣。

1.3.3在學生主動參與學院文體類活動方面，23%的學生參加運動會；16%的學生參加學院的大型文藝匯演；15%的學生參加演講辯論賽；13%的學生參加征文類比賽。

1.3.4對學院舉辦的報告、講座等活動存在的突出問題調查中，認為時間安排不合理，不方便參加的占36%；認為專業性太強，聽不懂也沒有興趣的占27%；認為缺乏高層次、高水平的報告的占23%；認為主講人知名度低，不具吸引力的占14%。如圖所示：

1.4 學生參與社團文化活動方面：

1.4.1在學生是否參加社團中，68%的同學參加了社團，有32%的沒有參加社團。在對參加社團學生的調查中，有12%的同學非常了解，有39%的同學比較了解，有38%的同學了解一些，有1%的同學根本不了解。如圖所示：

1.4.2在選擇不參加社團的原因方面，排在前三位的是：有38%的同學表示沒時間；有28%的同學表示對社團認識不清楚，不好選擇；有26%的同學表示不感興趣。如圖所示：

1.5 學生對學院物質文化建設方面的評價：

學院教學實驗設施的滿意度占41%；在校園綠化、景觀滿意度占44%；公寓管理方面滿意度占54%；學生食堂滿意度占39%；校醫院方面滿意度占20%；學院商鋪滿意度占18%。

1.6 學生學院精神文化建設方面的期待與希望：

在調查中，廣大同學認為在學院精神文化層面應該有的方面排在前三位的分別是：91%的學生認為要有校慶相關活動；90%的學生認為應該有體現學院歷史精神的雕塑和館室；88%的學生認為應該擁有自己的校訓、校歌和校旗等。

2. 調查結論及比較分析

通過上述調查，發現在校園文化建設中存在以下問題：

2.1學生方面反饋的信息：

校園文化活動的質量不高，尚不能滿足學生日益增長的精神文化需要。這從學生的評價及我們實地考察的校園文化活動形式中都有體現。

2.1.1校園文化活動的創新性不足。校園文化活動數量較多，部分主題活動各系存在重復現象，文娛體育、講座晚會等數量較多，學生經常是被動參加而非主動選擇，參與后收益不大，內容與形式上缺乏創新。

2.1.2校園文化活動的價值性不夠。問卷調查中，能夠積極參加校園文化活動并對此類活動感興趣的學生數量不多，同學認為真正有利于提升學生綜合素質、發揮專業優勢和鍛煉自我的活動并不多，對已開展的校園文化活動效果不甚滿意。

2.1.3校園文化活動的多樣性欠缺。從各類活動的涉及范圍來看，活動涉面較窄，

范圍較小，特別是凸顯人文性、反映人文底蘊的美術、哲學、文學、心理、語言等方面數量極少。

2.1.4校園文化活動的合理性不足。從校園文化活動的人文性與科學性統一方面來看，校園文化活動中涉及人文社科類、自然科學類、科技競賽類的活動數量較少，且與學生所學專業關聯度較低。

2.2作為校園文化建設中的重要組成部分學生社團，針對調查中所反映的問題，學生社團自身進行了問題查擺，具體如下：

學生社團是學生基于共同的興趣愛好而自發組織的相對獨立地開展活動的群眾團體，是校園文化建設的重要內容。

2.2.1社團注重短期效益，缺乏可持續發展

在新生開校之際，各社團加大宣傳力度完成納新，開展新老生見面會，但不久就趨于平靜，許多社團更是處于閑歇狀態。高校社團文化缺乏文化氛圍，在一定程度上導致學生的熱情度低、參與度低，會員數量越來越少。目前的這種短視發展顯然不能滿足學生的基本需求的。

2.2.2社團監管機制不健全，成員流失性大

科學化的監管機制是一個組織健康和諧發展的重要保障。社團組織結構不健全，在監管中存在簡單化、平面化傾向，導致社團成員工作中分工不明確，活動開展無計劃，直接造成了人員流動性大。同學們抱怨社團繳費完后就沒有動靜了，導致發展興趣和鍛煉自我的希望落空。

2.2.3社團的繼承與發展不夠

許多社團存在忽視骨干成員的培養，社團活動檔案缺失等問題。部分社團核心成員只重視自己任職期間的成績，缺乏對下一屆骨干成員的培養，造成曾非?；钴S的社團在隨后逐漸銷聲匿跡。還有的社團在納新期間門檻較低，致使社團成員層次不一，社團發展后勁不足。

總之，急需要切實加強學生社團文化建設，形成“以社團活動為平臺，以技能大賽為主線，以主題活動為依托”的社團活動，引導學生開展豐富多彩的業余活動，努力營造濃厚的校園文化氛圍，陶冶學生的思想情操[3]。

3. 相關對策及建議

在關于校園文化建設應該重點關注的內容中，34%的學生選擇校風建設；25%的學生選擇綠化景觀建設；18%的學生選擇道德教育；12%的學生選擇班風建設。具體如圖所示：

調查顯示，大學生普遍認為校園文化是一種氛圍，一種精神，是一所學校辦學整體水平和實力的重要標志。優秀的校園文化具有巨大的育人和導向功能，對全院師生具有強大的感召力。

3.1校園物質文化：

校園物質文化實質上就是學校文化的物化形態， 比如校園的整體環境布局、校園建筑特色，校園綠化程度等。物質作為大學文化的載體，是大學文化整體建設的基礎。

調查中，學生希望學院能進一步加大投入力度，加快校園建設的步伐。在圖書館、教學實習實訓場所、體育場館等方面與其他兄弟高校還有一定差距，需要加快建設。特別注意的是，建設過程中要確立自己的文化主體地位，結合學院專業特色和培養目標，切忌盲目模仿和漫無目的的堆砌，要力爭做到讓人步入校園的時候就能感覺到學校的魅力和專業特色，做到求精、求新，與學院整體文化相得益彰，只有這樣才能夠培養師生對學校的認同感和歸屬感。

3.2校園精神文化：

精神文化層是校園文化的核心。主要包括學校理念，價值觀、成才觀等，一般通過校訓、校風、學風等形式表現出來。如通過校訓、校歌的凝練與傳頌，設計建設體現學校精神標志的雕塑和景觀。注重培養學生的認同感和母校意識，從多維的角度滲透學校精神。

獨立學院開展的第二課堂是為學生提供鍛煉自我、發展自我的機會。充分搞活第二課堂，打造課外品牌文化。通過舉辦課外科技競賽、志愿者協會公益活動、校園歌手大賽、社團文化節等品牌校園文化活動營造良好的校園氛圍。以高格調、高品位的大學文化，提升大學形象，使之內化為學生的思想和行動，發揮了品牌文化對學生的成長成才的引導和激勵作用。

3.3校園行為文化：

行為文化是人類長期、進步的文化行為沉淀下來的風俗習慣、思維方式等具有外顯性文化形態的總和[4]。校園主體通過在校內進行各類活動或行動時展現出來的文化形態的綜合，是校園文化的 “活文化”，是一種動態反應。

首要選擇是繼承弘揚交大校區校園行為文化，在此基礎上進行不斷地創新；建立和健全校園行為文化建設管理機制，推動校園行為文化的發展；要加強校園文化設施建設，特別是網絡建設，充分發揮網絡文化的主動權；加強校園行為文化環境建設，讓全院師生受到熏陶，得到潛移默化的教育效果。

3.4校園制度文化：

“校園的制度文化是學校的各項規章制度在形成、發展、完善過程中所形成的管理文化氛圍。管理制度的內化，即學校的各項規章制度被學校師生員工自覺遵守、認真執行， 是校園制度文化的目的和宗旨[5]?！?/p>

獨立學院的制度文化建設應該結合自身情況有步驟的進行。在學生制度文化建設中，結合學生特點，以情為先，以學生的發展為出發點，多從鼓勵的角度規范學生行為；在教師制度文化建設中，采用多元的方式側重制定教師與學生多交流的制度，潛移默化影響學生，促進學生形成健康的人生觀。

3.5校園媒體文化：

當下，校園媒體文化建設的核心是新興網絡媒體文化的建設問題。隨著網絡應用的擴展，越來越多有害信息對校園文化建設的負面影響有加大的趨勢。

因此，我們應主動占領學生關注多、運用廣的新媒體陣地，發揮網絡媒體的正向引導作用，不斷傳遞正能量，滿足大學生身心發展的需要。比如：各班團干牽頭，班委組織安排學生拍攝樂觀向上的微電影；創建班級網絡社區，培養學生的責任感，團隊合作意識，增強班級凝聚力；在學院管網設計風格、校友之家、校園活動等的宣傳上體現學院獨特精神風貌。這樣的校園文化氛圍一旦形成，既滿足了學生健康發展的需要，也形成了蓬勃向上的校園媒體文化。

眾所周知，校園文化建設是一項復雜、龐大的系統工程，涉及到學院的多個方面，是一個漫長的建設歷程。辦學者已形成校園文化建設是獨立學院發展的“助推器”的共識，但城市學院存在建校時間較短且校園文化建設方面尚無經驗可循的瓶頸，有些問題是短期內是可以基本解決的，有些問題在較長時間里也可能是無法根本解決，有較大的改觀也須投入很大的精力和較長的時間，我們應日積月累，一步一個腳印的前進，切不可急功近利和搞形式主義。

參考文獻：

[1] 梁玉梅，陳濤，杜歡.獨立學院黨建在校園文化建設中的作用發揮[J].今日中國論壇，2013

[2] 李金初，牛玉發.試論現代學校文化建設[J]. 中國教育學刊，2003（7）：9-16

[3] 盧德生.獨立學院校園文化建設探微[J].成都教育學院學報，2006，（2）：1

[4] 劉蘭明，趙琴.校園行為文化建設研究[J].中國高?？萍?，2011.18

[5] 馬國清.校園行為文化建設探析[J].中國高教研究，1999（3）

[6] 曹文澤.新世紀校園文化建設的思考[J].中國高等教育，2001，（15）.（16）.

篇7

一、深入開展學習實踐科學發展觀活動，用科學發展觀統領全局，用辦讓人們滿意的教育的標準衡量學校工作，轉變教育理念，破解發展難題，謀劃學校的科學和諧發展。

秋季開學以來，學校全力開展科學發展觀學習實踐活動。一是充分發動，廣泛動員，加強領導，制定方案。二是確定活動載體，明確活動目標；三是認真組織，狠抓落實，分階段，按步驟實施。在活動中，采用各種途徑和方法，廣泛征求意見和建議，查找問題。對擺出來的突出問題，經過認真分析和歸類梳理，有針對性的制定出了整改方案。按照輕重緩急和難易程度，堅持先急后緩、先易后難的原則。對馬上能夠解決的問題，集中精力立即予以解決；對一時難以解決的問題，創造條件限時解決。切實加強組織領導，明確分工，落實責任。整改工作由學校領導班子負總責，分管領導具體抓，責任處室具體落實，形成一級抓一級，層層抓落實的工作機制。對涉及面廣、群眾迫切要求解決的問題，由主要領導統籌協調，綜合整改。通過努力以解決14方面的問題，真正達到了“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，使學習實踐活動取得了實效。

二、學校品位在管理中有效提升。

一年來，學校推行人本化、情感化管理，堅持以德服人、以情感人的管理原則，努力創設和諧、向上的管理氛圍，使師生在充滿人情味的校園文化中，快樂學習，快樂工作，努力實現人生價值，使魏礦學校真正成為學生學習的樂園，教師成長的沃土。

1.學校班子隊伍更加優化，管理更加科學。九月份，教育局對學校主要領導進行了交流，優化管理隊伍，借鑒優勢，取長補短。學校在班子建設上，明確要求班子成員要轉變管理方式，變“被動管理”為“主動管理”、變“粗放管理”為“精細管理”、變“經驗管理”為“科學管理”，在“精、細”方面下功夫。于是改變以前領導分工不明，職責不清，職能交叉，相互干預，管理效率低下這一現象，中、小學在教育教學上分別管理，后勤行政單獨成塊，這樣責任分明，界限清晰，杜絕內耗。班子成員各盡其職，各負其責，充分發揮各自優勢，帶好自己團隊，干好本職工作。

2.轉變管理模式，大力推行網絡管理，提高管理效能。學校充分利用教育教學資源，要求每位教師建立自己電子郵箱，部門與部門之間的文件傳遞，上情下達，工作匯報均為電子郵件；集體備課的教案初稿，在議課環節中也要電子郵件傳遞；校級通知采用飛信的形式，部門通知在qq群中公布；日常管理中，校務成員值日檢查要當天形成書面總結，用電子郵件發給校長，校長匯總后當晚在校長博客中公布，次日全體教師都會在校長博客中看到前一天學校的整體情況。這種便捷、高效、公開、透明、迅速的管理杜絕了人情、惰性、推諉、信息不暢的諸多弊端，減少了會議，節約了時間，有力的調動了教師工作熱情，喚醒了教師工作的自覺性，教育教學常規工作得到進一步落實，教學秩序明顯好轉，極大的促進了學校的各項工作。

3.學校管理制度更加完善。年學校結合開展“制度建設年”活動，對各項制度進行了歸類、梳理、修訂和完善，今年學校又結合“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，在發揚民主，傾聽教職工意見、建議的基礎上，九月份進一步修訂完善了學校的管理章程、崗位責任制和教學常規管理及各種獎懲評價制度，確保學校行政、后勤、教育教學等各方面工作有序開展、有效運作，從而加快推進學?？茖W化、民主化管理進程。

4.學校辦學成果更加豐碩。在全體教職員工的共同努力和大力支持下，學校管理得到了全面加強，管理品位得到有效提升，辦學成果得到有效凸現。一年來，學校在全區中考中，數學、生物排名第一、綜合排名第三，七年級質檢全區排名第三，在初考成績大幅度提高的基礎上，創建白銀市語言文字規范化示范學校又順利通過白銀市語言文字評估團的驗收評估，也得到了上級有關領導的充分肯定和高度評價。并確定為明年申報甘肅省語言文字規范化示范校的學校。

5.文化的沉積更加明顯。學校文化的沉積是長久的積累，而這個積累需要系統的整理，需要健全的檔案記載，本學期成立了辦公室主管下的綜合檔案室和小教處主管下的分檔案室，下大力氣對學校歷年的各種資料進行了全面的整理歸類，統一管理，為學校今后的持續科學發展奠定了基礎，為提高學校的品味打下了堅實的基礎。

三、教學常規在制度中得到具體落實

學校堅持以教育教學為中心，以扎實抓好教學常規為基礎，大力推進素質教育，全面提高教育教學質量。

（一）制度第一，強化過程。

學校始終把教學常規作為學校管理的重中之重。樹立“教學質量是學校的生命線”，“抓質量必須抓常規，抓常規就是抓質量”的觀念。一是補充和完善《教學常規管理制度》。在教學管理年活動中，我校的《教學常規管理制度》就做過修訂，但通過學習《平川區教育局實施有效教學的基本要求》后，我們再次完善我校的教學常規制度，不斷加強教學工作的流程管理，從備課、上課、作業、輔導、考試評價等各個常規環節抓起，做到有規范、有制度、有措施、有落實。學校先后修訂了《集體備課制度》，《教學常規檢查制度》，《候課制度》，《作業批閱規定》，《課堂教學質量評價表》，《教科研管理制度》，《家訪制度》等，并且形成匯編，從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等都有比較明確的規定，使教師有章可循。這些制度不僅有剛性的規定，也有彈性的空間，既保證框架和底線，也留有教師創新的余地。為了使教學常規制度內化為教師的教學行為，本學期我們主要抓了以下八項工作。一是發揮網絡優勢，改變校值日模式。校務成員分組值日，各自單獨匯報，校長匯總，當晚網上通報。二是強化坐班制，保證教師有充足的時間備課、批改作業，開展校本教研等。三是推行集體備課，發揮集體優勢。備課過程、質量按《集體備課制度》嚴格執行。四是大力推行以“三疑三探”教學模式為主的先進教學法，改變教學模式，轉變學生學習方式，提高課堂教學質量。五是要求教師在提高教學基本功的同時，課堂要精神飽滿，富于激情，師生要平等，教學力求體現“三維”目標，課堂給學生不少于20分鐘獨立思考、自主學習的時間，課后要及時做好反思。六是做好作業布置與批改，要按照區教育局的“四精五必六認真”要求去做。七是加強家校聯系，發揮家庭教育優勢。家長學校主要講解家教方法，學生存在問題的成因分析，使家長會管會教。八是加強學籍管理。建立健全學生檔案資料，學籍管理規范，表冊卡填寫清楚，變動學生手續完整，情況清，去向明，資料與學生的實際情況相符合。

（二）督導結合，落實管理規定。

首先是定時檢查，落實每月的月檢制度，落實期初、期中、期末常規工作檢查，學校、教導處還經常不定時、不定人的教學督查，使每位教師都加強責任感，整個教學過程都必須重視，值日校務成員也經常進行推門聽課，結果校園網上通報，通報時不但提出問題，還要提出改進的希望和建議。增加了督查課堂教學的隨機性，使教師重視每一節課的教學，杜絕上無準備之課。

四、教學研究，豐厚學校發展內涵。

（一）校本教研常規化。

學校將教學研究與教師日常的教育教學工作緊密結合。一是充分利用兩個平臺（周二議課和周四教研組教研）。每周二下午第二節課后為各備課小組議課的時間，內容有研究教學計劃，教材分析，問題會診，教學程序方法策略討論等。每周四下午第二節課后是各科教研組活動時間，主要開展專題討論，即教師針對教學中普遍存在的問題，交流解決的方法、策略，也有問題會診、經驗交流，課例分析，說課、評課等活動。三疑三探”教學模式研究運用主要采用由點到面，骨干帶動等方式，突出實踐環節，目的是真正把課堂還給學生，讓學生自己發現問題，自主探究問題，合作解決問題。本學期的公開課，示范課，訓練課大都緊緊圍繞這一新的教學模式開展，全年共上“三疑三探”公開課70多節，很多老師已堅持將這一教學模式應用到平時的課堂教學中。各教研組今年都把“三疑三探”教學模式的學習研究和推廣作為主要內容。小學教研室還組織了“三疑三探”說課競賽，有11位老師積極參與，6位老師獲獎，受到學校的獎勵。

（二）課題研究實現新突破。

教學研究已是我校教師體現價值的風尚，課題研究在校內全面開花，張蘭芳申報的（七個一分層教學法）被批準確立為省級教研課題，王浪利老師申報的“中小學各科教學方法改革促進學生創新思維、實踐能力發展研究”被批準確立為市級研究課題，白彥革等七位老師申報的“中小學生厭學心理研究”被批準確立為市級研究課題。在他們的帶動下，教師隊伍形成了良好的研究氛圍，促進了學校文化的建設，帶動了學校整體工作的提升。

五、教師素質全面增強。

年教育局開展的“‘整章建制，提高管理效益’為主題的教學管理鞏固年”活動，學校充分抓住這一有利契機，想方設法創造各種機會，積極開展各種教師素質提高活動，著力提高教師的思想政治水平和專業素養。

(一)師德師風建設扎實有效。學校把師德教育作為新一輪教師培訓的首要任務和重點內容，認真學習貫徹白銀市《加強中小學教師隊伍管理和職業道德教育的通知》，全體教師努力工作，嚴格要求自己，以平和的心態，積極的行動，把教師工作視為實現人生價值和獲得幸福的坦途，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。做一名讓學生喜愛，讓家長尊重，讓同行敬仰的教師。一年來，全體老師在自己平凡的工作崗位上，勤勤懇懇，兢兢業業，做出了許多不平凡的業績，在平川區先進教師評選中，劉彩霞被評為平川區先進教師，李紅梅被評為平川區優秀班主任，趙紅林、賈麗所帶的班級被評為平川區優秀班集體，王浪利獲得全區教育教學成績優秀一等獎，劉秉杰、楊彥平、陳高美、何耀芳獲得全區教育教學成績優秀二等獎，高潔獲得全區教育教學成績優秀三等獎。

（二）教師的專業素養和綜合素質全面提升。學校通過舉行各級課堂展示交流活動，舉辦教師說課競賽等活動，支持鼓勵教師參加各類培訓，進修和學科競賽，提高了教師的專業素養和綜合素質，全年有近20名老師在說課，教案設計，教學競賽中獲得好成績，受到了表彰獎勵。學校還積極開展校際交流，采用請進來走出去的方法，今年先后有平川二小，公司二中等兄弟學校領導老師來我校進行學習和交流，我校部分管理人員和老師又先后的平川二小，公司二中，復興中學學習交流，相互借鑒，共同提高。

（三）學校名優教師茁壯成長。學校通過校本培訓、基本功展示、教學觀摩、教研活動、優質課評比等活動，為骨干教師的成長搭建舞臺。在平川區骨干教師評選中，牟瑞霞、高文國、李紅梅3位優秀青年教師脫穎而出，成為平川區骨干教師。另外，在今年的省、市級教學設計、教育論文評選中，我校教師成績顯著，碩果累累，其中省級優秀論文評比中，有5人獲一等獎，5人獲二等獎，4人獲三等獎；在市級優秀教學案例優秀教學論文評選中2人獲一等獎，4人獲二等獎，8人獲三等獎。王利平老師在市級說課競賽中獲得一等獎。趙鐵軍獲得甘肅省優秀指導教師獎，陳金祥、巫淑英獲白銀市優秀指導教師獎，劉彩霞、韓建國、劉翠林白銀市優秀指導教師獎。

六、增強德育實效，形成良好的“三風”。

一是充分利用黑板報、櫥窗欄設立主題專欄，分班辦報，展示評比，主題定期更換，內容定期更新。二是樹立人人都是德育工作者的觀念，倡導“校園無小事，事事皆育人”的教育思想，加強班主任團支部、少先隊德育隊伍的建設，積極構建學校、家庭、社會三結合的網絡。三是加強管理、開展養成教育。從中小學生禮儀規范，說普通話、寫規范字等養成教育入手。政教處結合學生階段性表現，每周針對學生存在的突出問題，在學生晨會上進行教育，強化日常生活中良好行為習慣的養成。四是以活動為載體，讓學生在活動中受教育。政教處、團支部、少先隊在不同時期舉辦不同活動，尤其是重要節日有針對性的開展主題活動，使學生在活動中心靈得到啟迪、思想受到教育。

七、學生素質在體驗中全面發展。

在注重學校、教師可持續發展的同時，積極探索促進學生可持續發展的各種途徑和方法，使我校的學生具有寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、孜孜以求的科學精神，為學生的持續發展、終身發展奠基。

（一）一年來，課堂教學成為學生素質可持續發展的主陣地。從情景教學法、目標教學法、張思中外語教學法以至“三疑三探”教學模式的推廣應用，學校始終把課堂教學作為學生素質可持續發展的突破口，重視課堂教學效率，使學生基本素質有了明顯提高，數學思維能力、閱讀能力、寫作能力和操作能力等都得到長足進步，學生參加各類征文比賽和學科知識競賽等活動都獲得了喜人的成績，在白銀市書信大賽中35位學生獲獎，數學學科競賽中獲國家級三等獎3人，省級三等獎2人，獲市級3人；物理學科競賽中獲市級獎1人；化學學科競賽中獲省級二等獎4人，三等獎3人，市級三等獎2人，全國小學英語競賽獲國家級一、二獎12人，8人獲市級二等獎，白銀市體育等級考試二級9人，白銀市美術等級b2級1人，b3級4人，白銀市音樂等級考試b3級2人，在白銀日報銅城周刊上有51名同學發表作品。

（二）“為了學生的一切”就是包括學生的現在和將來和綜合素質，我們不僅要關注學生的學業成績和基本素質，同時也要關注學生“五自”能力（包括自學、自理、自護、自強、自律）、創新精神與實踐能力的培養和發展。一年來，學校堅持以藝術節、校運會等實踐活動為載體，開展以培養自理能力為主的班隊活動，開展以發展個性、培養特長為目標的興趣小組活動，使學生的個性在活動中得以張揚，使學生的綜合素質在活動中得到發展。如5月30日下午，學校隆重舉行慶“六·一”暨校第一屆藝術節文藝匯演，全校1000多位學生和老師觀看了演出和展示，豐富了學生的校園文化生活，提高了學生的審美情趣，增強了學生的藝術修養。校運會有500多名學生參加各類競賽項目，鍛煉了學生的體質，提高了學生的運動技能。

八、硬件設施在規劃中更趨完善。

一年來，學校后勤工作扎實有效，硬件設施建設做了有比較大的投入。

一是學校門口環境由于管理上的紊亂，造成該區長期無人管理，雜草叢生，樹枝縱橫，一片狼藉，與整齊的校園和鄰路對面花園形成很大反差，企業埋怨，育人環境不雅，也影響著學校和企業的融洽關系。學校領導組織后勤人員和教師、學生進行了義務勞動，對中學部校門口兩邊綠化林和校內死角地帶進行雜草鏟除、地塊整理、樹枝修剪，現已容貌大變，企業滿意，師生高興，人人稱道。

二是下大力氣對中小學暖氣進行了改造，更換、添加了暖氣片，部分辦公室改以前小循環為大循環，不易更改的安裝了放氣閥；

三是針對教師辦公室計算機購置時間過早，配置太低，速度慢甚至時有死機現象，個別辦公室沒有計算機，已影響著教育教學這一現象。學校想方設法已購置了17臺計算機，解決了這一困難。

四是針對教師辦公桌椅比較破舊，檔次很低，而且顏色、大小不一致，辦公室內零亂，缺少整齊感，嚴重的影響著教師的工作心情。為此學校已購置了部分辦公桌，每位教師配置了一把椅子，目前已投入使用，全部解決還得逐步實施。

五是教室、辦公室的由于歷史積攢原因造成布局不盡合理，住宿、辦公交叉，教室、庫房設置零亂，中、小學生上課相互干擾，這一現象已制約著學校的發展，嚴重影響著教育教學質量。針對這一問題，在校主要領導的親自帶領下，后勤人員部分教師加班加點，搬遷和整理庫房九個，搬遷教室七個，搬遷辦公室12個，中小學分別設立教師會議室。通過調整，校舍布局更有秩序，更加合理、更加高效，也得到了廣大教師的認同。

六是對教師宿舍樓功能機構進行了調整，隔墻安門，布網線、電線，安裝電表，這項工程已竣工，徹底解決教師住宿難的問題，并提高了教師的住宿質量；

七是改造校園網的網線，鋪設成光纜，為網上辦公和教學創造了便利，極大的提高了效率。

八是由于教學樓、宿舍樓離廁所比較遠，教師上班期間入廁十分不便，晚上住宿的教師入廁成了困難。把中學教學樓原有的廁所進行了修復，改建成水沖式；宿舍樓的夜間入廁問題，已在樓側搭建了簡易廁所，現投入使用，大家感到方便多了。

九是給小學部樓梯口及一樓辦公室安裝防盜門，更換了破舊不堪的中學教學樓樓門，消除了不安全的隱患，也大大改善了辦學環境。

九、語言文字規范提升學校檔次。

作為學校，語言文字工作質量的高度代表著學校的層次，也代表著學校的文明程度。我們把做好語言文字工作作為深化教育改革，全面推進素質教育的內容之一長抓不懈。將語言文字工作納入到教師基本功訓練、課堂教學、常規管理之中，滲透到德、智、體、美、勞各項教育教學活動的方方面面，但系統性還不夠。本學期我們對學校語言文字工作資料進行了專項梳理和建檔，健全了語言文字規范化工作管理機構，成立了“平川區魏礦學校語言文字工作委員會”，建立健全了各種管理制度，首先加強對教師說普通話、寫規范字的要求，從考核到任用作了一系列的規定；其次對學生的用語用字進行了具體規定，各班成立了班級語言文字督查小組，進行日常示范、監督，同時舉辦各種演講活動提升師生文化修養和語言文字水平，通過大量細致的整理補建工作，我校在近期白銀市語言文字規范化示范學校創建活動中，贏得了專家的認可，以滿意的成績被評為白銀市語言文字規范化示范學校，并推薦為明年甘肅省語言文字規范化示范校的評審學校。

十、防控甲型流感做到了責任到人，措施得力，落實到位，成效顯著。

今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，學校領導高度重視，健全防控機構，制定防控方案，明確防控責任，落實防控措施，大力開展防控知識宣傳，建立家校防控機制，堅持晨午檢和跟蹤調查，消毒，零報告等一系列制度，在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學工作的正常進行。在平時的學校管理中，堅持以人為本，高度重視安全管理與教育，學校和家長簽訂了安全管理責任書，加強值周檢查，及時通報安全信息，做到警鐘長鳴，預防為主，消除了不安全隱患，杜絕了事故的發生。

十一、存在問題

（一）個別教師事業心、進取意識、敬業奉獻精神不足和教育觀念落后、教學思想教學方法陳舊的問題較為突出。表現在懶于看書學習、工作不能精益求精，從而導致學生負擔重、教學效果不佳。事實上事業心、敬業精神、進取意識的強弱以及教育觀念、教學思想、教學方法的先進與落后，確實是我校教師隊伍職業道德建設的核心問題

（二）個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。如個別教師不注意生活小節，在學生面前說話隨意、不檢點，把課堂作業留到課外，拖課，課外作業過多，作業批改不細等。

（三）學校移交時校園硬化工程尚未完工，因學校移交，工程停止，校園部分必須硬化的地面至今，臟亂現象比較嚴重，已影響師生的活動。

（四）學校硬件設施歷史原因欠賬太多，盡管撥付教育金費，但十分有限，解決起來困難很大。