美術(shù)教學知識與能力范文

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國內(nèi)的高職院校雖然設(shè)置了與美術(shù)有關(guān)的專業(yè)，也在致力于培養(yǎng)合格的美術(shù)專業(yè)學生，但就實際的教學情況而言，還是存在一定的不足，特別是對于學生的實踐能力培養(yǎng)。首先，高校設(shè)置美術(shù)教育的前期準備階段，由于教務處采用的教材不適用，或者是對一些課程的設(shè)置、美術(shù)課時的長短、實訓的實習課程的安排不合理，或者校園內(nèi)的教師師資力量不夠，實踐場所的條件不符合相關(guān)的規(guī)定等問題，導致不能提供有效的對美術(shù)專業(yè)課程的教學環(huán)境、教學條件。其次，在高職美術(shù)的教育階段，如果教師不能掌握正確的、科學的教學方法，不能處理好理論和實踐的關(guān)系，再加上沒有要注重培養(yǎng)學生的實踐能力的意識，致使學生不能從老師那學習到真實有用的技術(shù)，也不能掌握對以后工作有用的實踐技能。最后，在美術(shù)教育實施的后期教育階段，因為大部分高校設(shè)置的考核機制不合理，不符合教育部門的規(guī)定，導致學生在課程結(jié)束后的實踐水平提高也不大。這些問題恰恰說明了我國高職院校目前存在的共性缺點，也為改革的思路和方法提供了一定的參考依據(jù)。

二、教學前的準備工作

(一)調(diào)整美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)和體系

選修課和必修課是高職美術(shù)課程學習的兩大部分。合理的美術(shù)課程設(shè)置能夠在一定程度上激發(fā)學生們學習的興趣和積極性，以及老師備課、上課的熱情，從而會間接的影響到學生美術(shù)學習的效果。目前的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并沒有真正的從學生學習的角度出發(fā)，沒有針對學生所在專業(yè)以及未來可能會從事的崗位需求來設(shè)置課程，比如說:一些偏向于電子類的高職院校里的廣告設(shè)計類專業(yè)，沒有真正把文字設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計等重要的專業(yè)課當做核心的課程，而是把一些通信技術(shù)、計算機語言等與學校課程重點有關(guān)的課程當做重點的必修課程，導致學生像忽略一般的選修課一樣忽略這些設(shè)計類專業(yè)課，更談不上積極、主動的學習這美術(shù)類課程。因此，針對這種課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差的院校，相關(guān)部門應該從實際出發(fā)、真正的了解美術(shù)課程對于學生學習的重要性，以及未來職業(yè)的需要等方面合理的、科學的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。對于美術(shù)課程的教學體系，初學者應該在學習了一段時間后的理論以后，比如形體的比例設(shè)計、結(jié)構(gòu)的透明度、畫圖版面的布局等，才能夠開始實踐課程的學習。這樣的學習方式可以促進學生努力的掌握美術(shù)學習的相關(guān)基礎(chǔ)知識，而不是一知半解的就開始實踐，致使作品的形態(tài)、透視度、明暗層次等出現(xiàn)問題。在有了一定的基礎(chǔ)以后，學校應該集中精力在設(shè)置有效的實踐課程上，多開設(shè)實訓課、實習期等，幫助學生實際操作的能力的提高。因為這些學生走進社會、走上就業(yè)崗位的時候考查最多的還是實踐能力、動手能力。

(二)美術(shù)課程設(shè)置

學校還要多方了解就業(yè)市場對學生能力的要求、對專業(yè)人士能力的需要。真正的從學生未來就業(yè)的角度出發(fā)，全面的、科學的、合理的設(shè)置課程。因為目前大部分的高職院校畢業(yè)生都不符合用人單位的招聘要求，學生在崗位上工作的磨合期也很長，不能很快的將所學的知識和實際的工作結(jié)合，也就不能很快的適應工作環(huán)境。因此，學校可以與用人單位、有經(jīng)驗的老師定期展開交流，制定可行的、有效的教學計劃，也可以多與用人單位合作，讓學生盡可能的進入單位實習，見識真正的工作要求，以改變自己的學習方式。

(三)建設(shè)高水平的教師隊伍

培養(yǎng)高職院校的師資力量，建設(shè)具有高水平的教師隊伍，提高教師整體的素質(zhì)，是提高教師能力、更好的幫助學生學習、幫助院校發(fā)展的重要途徑。在學院引進、聘用教學老師的時候，應該多聘用一些常年在生產(chǎn)第一線的優(yōu)秀人才，這樣既能夠給學生傳授豐富的理論知識，也能夠向?qū)W生傳授最新的生產(chǎn)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗。因此，在實際的教學過程中，這些老師便可以根據(jù)自己的豐富經(jīng)歷、學生掌握知識的實際情況，來安排可以提高學生專業(yè)技能的課程，也可以從崗位真正的需求的角度來對學生的實習、實訓課程進行建議和指導，提高教學的針對性和科學性。

三、培養(yǎng)學生實踐能力的方式

(一)因材施教

對于一些因為美術(shù)基礎(chǔ)差、沒有找到學習方法而成績較差的學生，教師一定要根據(jù)實際的情況對學生進行指導和啟發(fā)，耐心的向其講解正確的觀察方法、作畫方法，幫助他們掌握正確的作畫步驟。針對個別的問題，可以布置對應的練習來提高學生的能力。這類學生普遍還比較缺乏自信心，因此教師應該多肯定其作品的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心和學習的積極性、主動性，從取得的小成功中感受喜悅，進行真正的提高美術(shù)能力。

(二)不打擊學生學習的積極性

高職院校的老師應該意識到，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學習的主動性、積極性比解決大量的學習問題更為重要，因此，老師不能抱怨高職學生的基礎(chǔ)薄弱，理解內(nèi)容的能力較差，而是應該以學生學習的實際情況，有調(diào)整的在培養(yǎng)學生學習積極性的基礎(chǔ)上加強實踐的操作，盡量按照學生的作畫思路和想法去點評，多肯定畫面的優(yōu)點，多拿出一些更好的作品給學生作參考，讓學生自己意識到不足之處，在以后的作畫中注意這些問題。其次，老師在培養(yǎng)學生實踐操作能力的同時，也應該掌握布置作業(yè)的適量，不能強加很多課外的練習，致使學生將其看成負擔，慢慢的失去學習的興趣。

(三)實施與學生相適應的教學方法

高職院校的教師大都是學歷不高的，后期通過相關(guān)的進修、培訓、學習來提高個人的競爭力，相較于本科院校的專業(yè)教師，還是有一定的不足。而且在科研能力、教學水平、業(yè)務水平等方面，大部分高職教師的水平都一般，缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗、專業(yè)度也不高，成為名家、名師的可能性很小。因此，大部分的教師仍然需要繼續(xù)學，接受繼續(xù)教育，從各方面不斷的提高自己，促使自己的專業(yè)或者是教學領(lǐng)域做出自己特有的貢獻，發(fā)揮出自己真實的水平，培養(yǎng)出有較強競爭力的學生。學校方面也有義務督促這些老師，制定有效的考核標準來給教師施加壓力，幫助其改進教學方法，提高自身的專業(yè)水平，實施與學生相適應的教學方法。

四、培養(yǎng)學生實踐能力的手段

(一)建立學生考核制度

培養(yǎng)具備一定的審美能力、手繪能力，掌握基本的構(gòu)圖技巧、配色技巧、造型創(chuàng)造能力的學生，是高職美術(shù)教育的目標。因此，在基礎(chǔ)學習階段，應該多注重過程的考核，督促學生學習好每一個小環(huán)節(jié)，在老師檢查和自我檢查的監(jiān)督下，及時對未完全掌握的環(huán)節(jié)進行補習，對癥下藥，實現(xiàn)更好的教學效果。在結(jié)束課程以后，進行相應的技能考試，是檢驗學生的實踐能力是否已經(jīng)達到專業(yè)培養(yǎng)的要求較為直接、有效方式。培養(yǎng)學生的實踐能力是高職美術(shù)教育的重心，但與此同時也不要忽視對理論知識的考查，只有在保證學生真正掌握了基礎(chǔ)知識的情況下，考查實踐操作能力才是有用的。只有理論或者只有實踐的學生都不是高職院校培養(yǎng)機制想要的結(jié)果。

(二)大力倡導舉辦技能活動

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關(guān)鍵詞 高職美術(shù)教育 學生實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Talking anout How Higher Art Education Improve Students' Practical Ability

CHEN Xiuzi

(Shanwei Vocational and Technical College, Shanwei, Guangdong 516600)

Abstract Higher education mainly cultivates students' vocational and technical skills, then vocational art education needs to improve students' practical ability, practical ability to determine the level of employment, vocational success of students in the future, I think we should focus on two aspects of grasp first is the establishment of vocational characteristics of the appraisal system, followed by vocational students to enhance practical ability level. For peer reference.

Key words higher art education; practical ability of students; improve; discussion

高職院校美術(shù)教育要圍繞培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力這一重點，要讓學生有“一技之長”，掌握一定的技術(shù)，高職院校美術(shù)教育的所有工作都是圍繞此展開。筆者就此從兩方面淺談高職美術(shù)教育如何提高學生實踐能力。

1 建立高職特色的考核制度

1.1 進行過程考核

高職美術(shù)教育主要培養(yǎng)高職生掌握基本構(gòu)圖和一些藝術(shù)造型以及配色方面的技能技巧，使學生在美術(shù)學習的過程中具有較強的手繪能力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力。以使學生在以后的學習中打下堅實的基礎(chǔ)，以便更好地適應更難的課程內(nèi)容。在將來的美術(shù)專業(yè)的工作中發(fā)揮較強的能力。在不同環(huán)節(jié)的考核中學生能及時發(fā)現(xiàn)自身的知識欠缺，以致及時的補充完善，便于學生自己查缺補漏。對教師來說，也能很好地掌握學生的近期學習情況，為制定下一步的教學計劃做好準備，同時在考核中能發(fā)現(xiàn)學生對哪部分知識掌握不好及時采取措施，便于提高學生的實踐能力。

1.2 進行技能考核

高職學生都要掌握一定的專業(yè)技能，尤其是美術(shù)教育，一定要依據(jù)學生所學的專業(yè)需要，在學生學完課程內(nèi)容后，實踐能力要達到本專業(yè)的要求。那么較好的考核方式就是技能考核。

比如環(huán)藝專業(yè)的學生的素描課程進行風景寫生技能考核，被考學生在學校規(guī)定時間內(nèi)，寫生達到構(gòu)圖合理、比例準確、透視正確、整體協(xié)調(diào)。主要是考核學生能否在特定時間和特定環(huán)境下把所學習的原理和方法應用于實踐中，用合理的可視的圖形表達出來，從而進一步提高學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力。使學生逐漸成為高職美術(shù)專業(yè)人才，更好的服務與社會。

1.3 建立新考核制度

建立新的考核制度，考試模式在注重實踐能力的基礎(chǔ)上，加強考核學生對美術(shù)知識與文化的理解以及藝術(shù)的鑒賞能力。這種會考的考核制度對促進學生學習美術(shù)的積極性、自主性有著積極地促進和鞭策作用，同時也直接影響到高職學生美術(shù)學習的效果，更能加快學生實踐能力的形成。要組織學生參與考核制度評價的工作。使學生操作時間評價過程，對學生的作品進行公正的評價，如果有不理解之處需要和美術(shù)教師與領(lǐng)導進行及時交流研究，之后作出評價決定，在學生評價時教師和領(lǐng)導最好做聽眾，認真聽取學生的意見和建議，并能夠依據(jù)學生的綜合評價給出自己的見解和評價，從而實現(xiàn)學生和教師的綜合的、科學的、民主的統(tǒng)一評價，這種做法會大大促進學生實踐能力的提升。

2 提升高職學生實踐能力的高度

高職學生的美術(shù)實踐能力不僅僅局限于能畫素描、能畫工筆和色彩，能夠在形體比例方面較為準確，透視結(jié)構(gòu)合理等可以了，其實這還差得較遠。達到這個標準就是一個基礎(chǔ)，在學習的前期訓練階段這是應該具備的基礎(chǔ)能力，在之后的訓練中要提升學生的實踐高度，強調(diào)學生有意識地處理，自我個性的體現(xiàn)，提升學生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。

2.1 能將臨摹所得靈活應用的高度

一部分高職生看到實物能夠較好地臨摹，臨摹能力較強，有時在教師的指導下繪畫的能力也是很強的，但這并不能說明實踐能力強，因為實踐需要學生自己的設(shè)計、自己的創(chuàng)作，大部分學生一到此項訓練就是頭腦當中一片空白，很長時間都設(shè)計不出來，極大影響了學習效率。所以就需要高職美術(shù)教師在指導學生臨摹和借鑒時，盡量以鼓勵為主，使臨摹的收獲運用與具體的寫生中，在教師的巧妙引導下，提高學生靈活應用的高度。尤其是對一些美術(shù)作品的評價，力爭站在肯定和贊賞的角度，既能看到作品中的諸多優(yōu)點和長處，但也要明確存在的一些問題，在考核、計分的時候應該與其他的作品拉開分數(shù)，讓學生明白寫生的可貴，創(chuàng)新的難得，明白臨摹，或者是摹仿，做得再好終究還是別人的東西，能將這些知識，臨摹得來的的經(jīng)驗具體地、靈活地應用，這些別人東西才能轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗積累。

2.2 實踐創(chuàng)新的高度

創(chuàng)新對于一個民族來說是不竭的動力，那么對于高職生在美術(shù)方面則是一個新思維、新視覺、新思路。在實踐中要不斷創(chuàng)新，這不僅僅是一種能力，更是一種使生活充滿新意的能動意識，從而將激發(fā)學生在未來的工作生活中，能從平常中、單調(diào)中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，看到別人所看不到的，可能就多一份別人所沒有的收獲。比如給學生布置一個作業(yè)，用照片的形式來表達對學院教學大樓的看法，會有同學超凡脫俗的加入手勢，借用其它的道具，得到新穎的組合畫面，較巧妙地展示著他的看法，給人耳目一新的創(chuàng)新視覺。因此，在課程中要有意識地加入這方面的訓練，培養(yǎng)這種能力，養(yǎng)成意識創(chuàng)新的意識。

2.3 思考的高度

實踐能力提升的主要方面就在于高職學生提升思考的高度。就像藝術(shù)教育家郭禎祥提倡的要多元文化與文化認同并重、要尋找地方社會具有代表性的文化。高職美術(shù)教師在授課時時常有偏重單一文化的現(xiàn)象，優(yōu)化的典型例子不是凡高就是畢加索，講西方油畫時對于第三世界國家的繪畫、亞洲的繪畫，甚至本民族、本區(qū)域繪畫，很少提及。有句話說的好：越是民族的越是世界的，要盡量在了解各國多元化文化的基礎(chǔ)上，挖掘區(qū)域、民族文化，尤其是設(shè)計方面，深入思考，研究創(chuàng)新。

當然，提高高職學生的美術(shù)實踐能力還不僅僅是以上兩點方法，還可以通過技能大賽與創(chuàng)新工程項目的刺激以及進行畢業(yè)跟蹤完善實踐性教學等方法提高高職生的實踐能力，但筆者認為以上兩種方法直接有效，對提高學生實踐能力見效很快。

參考文獻

[1] 沈亞威.淺談美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].新課程(教師),2010(12).

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摘 要：美術(shù)教學在高職素質(zhì)教育中是非常重要的。本文主要從訓練學生的創(chuàng)新和實踐能力兩個方面，闡述素質(zhì)教育中美術(shù)教學的積極作用，加深在高職美術(shù)教學的新觀念。最后，以客觀觀點和理論說明高職美術(shù)教育的社會意義。在良好的經(jīng)濟和社會發(fā)展的大背景下，解決高職美術(shù)教學中存在的問題，實現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)的成功轉(zhuǎn)型，建立科學的教學模式，促進高職藝術(shù)的健康發(fā)展，并為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供不竭動力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；學生；創(chuàng)新能力；實踐能力；培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教學在提升學生素質(zhì)教育中的重要作用和地位

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展使得美術(shù)人才在市場上形成了短缺的局面，許多企業(yè)都在尋求高素質(zhì)的藝術(shù)人才，高職院校作為美術(shù)人才的重要基地，在社會的發(fā)展中起著重要的作用。在高職美術(shù)教學中，對人才的實踐能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)是教學的重點部分。美術(shù)教學在培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)中起著非常重要的作用。它有助于培養(yǎng)學生的智力，促進學生的全面發(fā)展。首先，在促進道德教育方面，在實踐教學中藝術(shù)職業(yè)教育和道德教育可以進行有效結(jié)合，如以身炸碉堡的圖畫，把學生融入當時的v史背景下，不僅讓學生了解歷史，同時，也激發(fā)了學生的愛國熱情。第二，高職美術(shù)教學促進智力發(fā)展，高職美術(shù)教學可以使學生的想象力和審美情感得到培養(yǎng)。在高職美術(shù)教學中，把理性與直覺能力相結(jié)合，使學生們建立相互之間的溝通，也可以對學生起到很好的指導作用。第三、高職美術(shù)教育可以在學生生理健康教育方面起到一定的作用，美術(shù)可以讓人舒緩情緒，放松肌肉，消除很多消極的因素，增強體質(zhì)。第四，高職美術(shù)教育對促進勞動技術(shù)教育起到重要作用。通過實踐使學生動手能力得到提升，在勞動中捕捉美，創(chuàng)造美。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的原動力就是生活。

二、高職美術(shù)教育對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，美術(shù)教育的核心也是創(chuàng)新。教師的教學必須加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新能力的前提。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是要為學生創(chuàng)造一種氛圍。

教師在備課時收集與課程相關(guān)圖片，使學生能夠?qū)λ孛琛⑸?、線條和構(gòu)圖等要素有直觀的了解，以單純的視覺感受和強調(diào)重點的形式，使學生獲得開闊的視野，提高觀察能力。對于優(yōu)秀的作品，學生也會有興趣學習。同時在表現(xiàn)手段或藝術(shù)思想等方面的創(chuàng)造和探索，也需要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

美術(shù)除了現(xiàn)實生活的表現(xiàn)，還可以表現(xiàn)人的主觀感受和內(nèi)心世界，幫助學生通過美術(shù)作品來了解社會現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)代生活。學生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成學生獨立的創(chuàng)新能力。在過程中引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考，讓學生在造型、色彩、材料上敢于表達自己的思想和情感，探索出自己的表現(xiàn)方法。當學生有問題時，不要直接告訴他們?nèi)绾翁幚?，要耐心啟發(fā)和引導學生，層層分析，一步一步地解決問題。要善于引導學生觀看創(chuàng)作的過程，幫助學生把握智慧和創(chuàng)造性的靈感。美術(shù)被喻為“正確的腦體操”，這種“體操”可以很好地促進思維能力的發(fā)展。

三、高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學生實踐能力方面的作用

根據(jù)社會發(fā)展對美術(shù)人才的要求，高等職業(yè)教育的美術(shù)教學模式應滿足教育的需求。首先，要注重學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，讓學生通過市場這個平臺得到更多的鍛煉實踐能力的機會，例如，培養(yǎng)學生的實踐能力，應根據(jù)市場需求為準則，讓學生通過這個平臺的市場機會，獲得更多的鍛煉實踐能力，通過對個人職業(yè)能力的市場測試，對自己的學習確定方向，可以有針對性的工作，從而使高職院校藝術(shù)教學得到更好的發(fā)展，確保發(fā)展的正確方向，有助于促進社會的進步。

高職院校的美術(shù)教學應注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，要讓學生有精通某行業(yè)技能，所有的美術(shù)教育工作都應圍繞著這一點。作者從兩個方面探討了如何提高高職美術(shù)教育學生的實踐能力。除了繪畫藝術(shù)的實踐能力，素描、色彩及準確的透視能力掌握，奠定了高職美術(shù)類學生良好的基礎(chǔ)。教學過程中首先要培養(yǎng)學生的臨摹能力，進而學習寫生。這并不意味著有較強的實踐能力，學生需要經(jīng)常參與設(shè)計或創(chuàng)作實踐，很多學生遇到的設(shè)計訓練就不知所措。很長一段時間，設(shè)計不出來，對學習效率有很大的影響。因此，在學生練習時，教師對學生需要更多的鼓勵和耐心，讓學生有信心和期待。特別是在對作品進行點評時，應站在欣賞和肯定的角度來評價的優(yōu)點和長處，同時要把問題明確化，讓學生知道怎么改正和。讓學生把這些經(jīng)驗和收獲應用到實際的寫生中，把它變成自己的繪畫能力。

四、結(jié)束語

通過以上的討論，我們可以得出結(jié)論，高職美術(shù)教學應該對學生具有指導意義，讓學生開放自己的視野，勇敢地面對社會，為社會服務。讓學生明白一個道理就是美術(shù)與我們生活存在密切的關(guān)系，它無處不在，例如：我們住的房子是建筑藝術(shù)，房子的布局是在裝飾藝術(shù)，服裝屬于服裝美術(shù)設(shè)計的范圍，服飾圖案也是由藝術(shù)家設(shè)計的，現(xiàn)在，連人們吃的飯菜都可以設(shè)計出精美的藝術(shù)形式。人們的生活質(zhì)量越來越高，生命的價值越來越高，這是受到美的影響和啟迪，高職院校必須加強學生審美意識的培養(yǎng)，使學生提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，同時職業(yè)美術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)系高職院校學生在未來的就業(yè)問題。從美術(shù)教育發(fā)展的角度來看，美術(shù)教育的改革同樣發(fā)生了很大的變化，美術(shù)教育的創(chuàng)新也吸引了越來越多的人的關(guān)注。在高職美術(shù)教學中，只有著眼于高職院校的美術(shù)教學改革，建立更加科學的教學模式，保證高職美術(shù)教學的質(zhì)量，遵循美術(shù)的教學的規(guī)律，促進素質(zhì)教育。高職學生的文化視野不斷拓展，我們要有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，把高職美術(shù)教育變成學生成就理想的階梯。為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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一、美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

1、美術(shù)理論素質(zhì)

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，具有其他學科難以替代的作用，它所涵蓋的知識面比較廣泛，包括政治、經(jīng)濟、宗教、文化、科技等知識，而美術(shù)教師并非精通所有學科知識。這就要求美術(shù)教師要樹立終身學習的目標，在學的過程中教，在教的過程中學，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地完成傳道、授業(yè)、解惑工作。豐富的美術(shù)史理論知識。高中美術(shù)欣賞課涉及到大量的中西美術(shù)史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。就如講到文藝復興美術(shù)，就必須了解文藝復興時期的相關(guān)背景知識。 廣泛閱讀相關(guān)的其他學科知識。美術(shù)這一門學科本身包含繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、工藝等門類，而且涉及到政治、歷史、人文地理等其他學科，是一門綜合性非常強的學科，這就要求我們更要擴大知識面，大量閱讀吸收各領(lǐng)域的知識點。關(guān)注時代的發(fā)展。我們要用“眼”來觀察對象，發(fā)現(xiàn)美，從而來創(chuàng)造美。對于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中的一些抽象藝術(shù)、行為藝術(shù)、觀念藝術(shù)、大地藝術(shù)等要能夠作出比較正確的判斷和分析，再適時的正確的引導學生。一切美的事物都是我們創(chuàng)作的源泉，在一定的社會發(fā)展條件下，我們要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出大量符合時代訊息的美術(shù)作品。

2、美術(shù)技能素質(zhì)

美術(shù)基本技能是美術(shù)教師業(yè)務水平的另一個基本內(nèi)容，美術(shù)教師必須持之以恒地訓練，掌握繪畫的基本技能，《普通高中美術(shù)課程標準》在學習活動建議中提出“選擇學習中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某些技法、表現(xiàn)形式，并進行創(chuàng)作實踐”。例如素描教學的基本技法、水粉教學的基本技法、速寫的基本能力等，并能在課堂上快速、準確、生動地進行教學演示，使學生獲得直觀的體驗。此外，美術(shù)教師還應掌握新課程所涉及的各種藝術(shù)形式的基本技能和表現(xiàn)方法，為有效地實施新課程提供保證。

二、美術(shù)教師的傳授能力

1、語言功底

美術(shù)教師同樣要具有扎實的語言功底，所謂的傳道授業(yè)正是用準確的詳實的語言通過跌宕起伏的語音語句傳達給學生正確知識和技能方法。使學生在享受授課過程語言美的同時接受知識，提高技能。

2、個人魅力

美術(shù)是塑造美的方法，美術(shù)課是欣賞美和創(chuàng)造美過程，美術(shù)老師的個人魅力是提高學生對美術(shù)興趣、能力的增高起一定作用，因此美術(shù)老師應注重個人形象、儀表、穿著、師德、為人，用個人魅力去影響學生。

3、教學經(jīng)驗教學方法

優(yōu)秀的美術(shù)老師善于在教學中總結(jié)經(jīng)驗，積累成功的教學經(jīng)驗和教學方法總結(jié)提煉變成自己的教學能力，在教學中使學生受益。

4、美術(shù)能力

美術(shù)老師授課中僅憑一張嘴是不行的，教具的使用，做畫演示，專業(yè)技能十分重要，豐富專業(yè)美術(shù)能力是美術(shù)老師必備能力。

5、德育教育

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術(shù)課應與培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。與此同時，美育要針對教材本身美的因素，根據(jù)教學內(nèi)容進行。

三、科研能力與創(chuàng)新意識

1、教育科研能力

伴隨美術(shù)課程改革的不斷深入，從事美術(shù)教育的工作者不再是傳統(tǒng)教學中的“教書匠”，而應轉(zhuǎn)變成為美術(shù)教育教學的研究者。在教學過程中時刻關(guān)注美術(shù)教育改革的最新動態(tài)，閱讀美術(shù)理論方面知識，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，積累教學經(jīng)驗，善于總結(jié)自己或他人的教學經(jīng)驗，研究新的教學方法，應用于教學實踐，在實踐中不斷探索，找出成功之處，提高科研能力。

2、創(chuàng)造性思維能力

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵课唤處煻紤朴陂_發(fā)自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造思維，在教學過程中，大膽地對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法進行新的探索和改進，敢于不斷創(chuàng)新。例如在講《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》時，根據(jù)教學目標，我們對教材的內(nèi)容進行了擴展，把課程設(shè)置為《中國古代服飾及少數(shù)民族服飾》和《近現(xiàn)代服飾藝術(shù)》兩課時，運用多媒體輔助教學，使學生對中國的服飾藝術(shù)進行全面而系統(tǒng)的學習，充分調(diào)動了學生的學習熱情，擴充了學生的學習內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生美術(shù)的能力

美術(shù)教師的教學模式提出新的要求，“教”應該向“學”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程序化行為，真正地從實際出發(fā)，使學生能夠?qū)W有所獲。美術(shù)新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程及學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，便他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學相吻合，提高美術(shù)能力。

4、創(chuàng)作能力

在教學活動中，美術(shù)老師在繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育方面有所建樹。

四、現(xiàn)代教學工具使用能力

1、多媒體的使用和網(wǎng)絡(luò)教學

從教學技術(shù)手段看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)為美術(shù)學科教學帶來了新的突破?，F(xiàn)代媒體采用了聲、光、電、圖片等傳遞信息的形式，能在較短的時間內(nèi)，運用多種手段，通過多種渠道，使學生獲得全面的信息，提高教學的效率。尤其是多媒體課件的制作，能生動、直觀、形象的展現(xiàn)藝術(shù)作品，由教師自己親手制做的課件，有較強的教學針對性，容易激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。

2、常規(guī)教學工具使用

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一、高中美術(shù)教學要扮演多元化的角色

在高中美術(shù)教學中，并不是只對他們進行美術(shù)知識教學，還要對他們進行其他學科舌戰(zhàn)的滲透，因為美術(shù)也是一種多元化知識的學科。任課教師在實施教學的過程中，有能力運用自己淵博的知識，以教學內(nèi)容為載體，通過一定的形式展示給學生，讓學生以多元的形式感知。要達到這樣的目的，首先理念要多元化，敢于用豐富的教學方法進行教學，充分理解多元化教學的內(nèi)涵。教師具有綜合的能力，把教學內(nèi)容、教學方法、評價方法、其他學科的知識等整合成一個多元化的高中美術(shù)課程新體系。所以說，這種多元化的教學能力讓教師不得不在教學中承擔多元化的角色。教師由原來的教學的主體，變成學生學習主體的指導者、組織者，成為學生學習中的良師益友。美術(shù)教師以前只是知識的傳授者，只注重對學生的知識傳授，至于學生是否學會了、他們的學習態(tài)度如何，都不管。而現(xiàn)在，教師除了教會學生學習以外，還要教會他們體會學習過程中的快樂，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都有良好的教育。學生在課堂上不但學會了繪畫，還要學會欣賞，欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)新美、表現(xiàn)美，充分調(diào)動他們的情感因素，讓他們積極而主動地體驗藝術(shù)帶給他們的快樂。給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓他們在美的環(huán)境下接受美的熏陶。

二、高中美術(shù)課程內(nèi)容多元化

高中學生對美已經(jīng)有了很深刻的了解，我們對他們進行教學時，教學內(nèi)容一定要豐富，以滿足他們的學習需求。而那種簡單的教他們畫畫是不能提高他們的創(chuàng)新能力的，充其量他們只是個美術(shù)的模仿者，而從內(nèi)心深處沒有美的內(nèi)涵。所以在高中美術(shù)教學中，內(nèi)容的多元化可以豐富學生的學習，使他們對美的認識更上一個檔次，讓他們有能力去欣賞美與創(chuàng)造美。讓學生在學習美術(shù)時，從被動地傳授到主動地去研究、思考問題。教師要對學生發(fā)展的角度有所轉(zhuǎn)變，從單純掌握美術(shù)學科知識技能向美術(shù)多元化綜合發(fā)展。那種只傳授單一、高深、而又復雜乏味的知識的做法要不斷更新，注重學生的內(nèi)心世界的開辟，與豐富的生活聯(lián)系在一起，讓他們從內(nèi)心去感受多彩的美術(shù)。

三、美術(shù)教學的過程多元化

傳統(tǒng)的美術(shù)過程是介紹美術(shù)作品、講解畫法或者知識、讓學生進行欣賞或者動手操作，但是新課程標準下的美術(shù)教學已經(jīng)不能滿足學生的需要。所以，在美術(shù)教學流程上要進行大膽地改革，從知識的傳授過渡到對學生的能力提高，培養(yǎng)學生感受美術(shù)的能力，間接地對他們進行多種文化素質(zhì)的培養(yǎng)。鼓勵學生在學習鑒賞和創(chuàng)作的同時，要具有一定的創(chuàng)新精神，學會探究性學習，能與同伴合作，體驗學習過程，反思美術(shù)的藝術(shù)性。從而培養(yǎng)學生對美的欣賞習慣，提高自己的審美情趣。

四、美術(shù)課程多元化教學實踐

美術(shù)教學的多元化已經(jīng)成為學生學習的必要條件，實踐證明，只有實現(xiàn)多元化的教學，才能更快更好地提高學生的學習效果。比如用信息技術(shù)與美術(shù)相整合，在進行一個美術(shù)作品的教學時，為了讓學生了解這方面的知識，發(fā)動學生在網(wǎng)絡(luò)上查找與這個課題有關(guān)的知識，如圖片、內(nèi)容介紹等。也可讓他們在生活中采用數(shù)碼相機拍攝實景來補充素材，然后每個人把自己的收集情況進行交流、討論、學習，教師進行必要的學習指導。這樣，學生對掌握的知識印象更為深刻，也培養(yǎng)了學生的各種能力。

參考文獻

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[2]李俊堂.淺談新課程理念下的高中美術(shù)欣賞教學[J].中國校外教育，2010（S2）.

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關(guān)鍵詞：學前教育；美術(shù)課程；教學大綱；教學體系

美術(shù)教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動，能培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價值觀。可提高學生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，素質(zhì)教育擺在了首位?，F(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對知識的結(jié)構(gòu)以及教學方式進行改革創(chuàng)新。同時增強課程的實踐性和實用性，以適應美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實的課程狀況進行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標。

一、學前教育專業(yè)教育特點及教學制度的完善

中職教育有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、試驗和實習；二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實踐環(huán)節(jié)教學，主動適應地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價美術(shù)課程的教學效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮教學功能和實現(xiàn)中職教育教學目的的教學制度。

二、學前教育專業(yè)完整的教學大綱和教學模式

建立健全的美術(shù)技能課程教學大綱，進一步修訂學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學計劃，在原計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學規(guī)律，按照教學大綱要求，應根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析、細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評價方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復；多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使教學真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。教學的方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于課堂方式，還應采取口試、試驗、參與實踐、實地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

三、突出學前教育教學特點和組織教學活動能力

突出學前教育專業(yè)教學特點，密切情景、活動、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學活動的能力，在教材中指導――如何有情趣地使用知識點進行教學，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計課的綜合設(shè)計，作為情景教學，進行開發(fā)學生思維的訓練，切入點靈活，也有知識能力的培養(yǎng)，而不是以機械地掌握知識的多少、技能的高低為標準。在活動設(shè)計中體現(xiàn)知識的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動的實踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學生在進行學前教育活動指導時，能考慮到家庭、社會因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時能學以致用。

四、課程的設(shè)置及自我學習能力培養(yǎng)

繪畫、圖案、手工、書法四者互動。四者為一個整體，在內(nèi)容、教學方法、教學形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學制度和寬松的課堂作業(yè)時間，從而達到對學前教育專業(yè)學生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓練，也加強了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察方法(強調(diào)對美點的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學習方法、自學習慣、自我發(fā)展能力方面進行培養(yǎng)。三者是互動關(guān)系，輔助于學科基本知識點，作用于學前美術(shù)教育活動。三方面形成一個緊密的連動結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識點，揭示出知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習方法，促進學會、會學、會用習慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。

五、學前教育專業(yè)美術(shù)師資隊伍專業(yè)化改革

對學前教育美術(shù)專業(yè)課教師進行專業(yè)化改革，首先要加強對“資源共享式”的美術(shù)教師進行幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓，加強他們對學前美術(shù)教育特點的認識，提高美術(shù)教師的學前美術(shù)課程教學的專業(yè)化程度。加強美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學”，運用聽課、評價等方式進行教學監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動向，使教學內(nèi)容貼近學前教育專業(yè)學生的實際。作為學前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應該是幼兒教育專家。因此，各學校需要創(chuàng)造條件，鼓勵教師業(yè)務進修，更新觀念與知識，尤其是學前教育理論、教育觀念的學習。同時，制定與完善相關(guān)制度和激勵措施，提供美術(shù)教師進行學前教育教學的機會，鼓勵教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓平臺。最后要加強橫向聯(lián)系，加強同類學校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學習和借鑒其他學校成功的經(jīng)驗。

六、建立有效的教學體系

現(xiàn)如今美術(shù)教學模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力進行評價。學生評價要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標的價值觀。通過教學試講和在幼兒園的實習實踐進行評價。同時要體現(xiàn)學生的主體作用，采用學生自評、同學互評等多種評價手段。

學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學、合理、規(guī)范的去推動，對我們來說，最重要的是去實踐。只有實踐才是檢驗真知的標準。

參考文獻

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美術(shù)教學活動過程是一個復雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動過程；是教師引導和以學生為主體的互動交往過程；是美術(shù)教師根據(jù)教材的要求和學生的身心發(fā)展特點，借助各種教學條件和方式，使學生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)知識，形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的過程。美術(shù)教學活動的結(jié)果，一方面表現(xiàn)為形而下的結(jié)果，如作業(yè)效果、考試效果、比賽結(jié)果等；一方面表現(xiàn)為形而上的結(jié)果，如審美思想、審美情趣、情感體驗等。以往的美術(shù)教學活動中，由于功利性價值觀念和應試教育的弊端，美術(shù)教學活動大多只重視美術(shù)知識技能的傳授輸灌以及美術(shù)作業(yè)效果、比賽考試結(jié)果。這種現(xiàn)象輕視美術(shù)教學活動過程中帶給學生的啟智功能、心理體驗、陶冶情操等形而上的結(jié)果。而培養(yǎng)學生獨立的思維方式、自主正確的學習方法、基本的美術(shù)技能，形成較強的學習能力和高尚審美情操等正是美術(shù)教學活動的最重要的目標。究竟是美術(shù)教學活動中結(jié)果重要，還是過程重要？又應怎樣科學認識并處理好美術(shù)教學活動與結(jié)果的關(guān)系呢？

一、辯證認識美術(shù)教學活動過程與結(jié)果的關(guān)系

1.美術(shù)教學活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系。

過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。因就是果，關(guān)注過程也就是等于關(guān)注結(jié)果。例如：在色彩教學中，教“如何認識寫生色彩關(guān)系”時，如果只是簡單地告訴學生色彩的三要素是什么，冷暖規(guī)律是什么，強弱規(guī)律是什么，那么學生是不會掌握的，要通過一個寫生探索的過程去體驗，結(jié)合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品，印

證審美體驗的活動過程，才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實踐能力。如果沒有這種美術(shù)教學活動過程的實施是不會有積極的教學結(jié)果的。色彩的教學過程是學生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程，學生在這個過程中自然學習到色彩的基本知識和寫生技能，學會色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗，形成高尚審美情趣。所以美術(shù)教學活動過程直接決定教學結(jié)果。

2.美術(shù)教學活動過程與結(jié)果是對立統(tǒng)一的關(guān)系。

在以往的美術(shù)教學活動中，只重視學生的作業(yè)效果，考試比賽成績，以專業(yè)化的角度去評價學生的美術(shù)作業(yè)和審美水平，這種只重結(jié)果輕過程的情況固然不對，但現(xiàn)在只強調(diào)學習過程、學習活動、教學過程、審美體驗，或者只強調(diào)人文思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，而不在乎基本美術(shù)技能技法和作品效果等現(xiàn)象也時有出現(xiàn)，這就有點矯枉過正了。例如，在《美術(shù)鑒賞》的教學當中，通過綜合實踐的方式指導學生去確立課題，搜集資料，研究分析，得出結(jié)論。這種綜合探索的教學方式給學生帶來的審美體驗和知識的理解鞏固程度是相當深刻的，但這種教學過程實施的時間長，在當前高中生緊張的學習時間和巨大的高考壓力中，要在《美術(shù)鑒賞》大部分課程中實施這種綜合探究式教學是不現(xiàn)實的，這需要教師去權(quán)衡處理。美術(shù)作品效果反映美術(shù)教學活動過程，美術(shù)教學活動過程決定美術(shù)作品效果，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相促進。

二、既要重視美術(shù)教學的結(jié)果，更應重視美術(shù)教學的過程

因為美術(shù)教學活動過程與結(jié)果是因果關(guān)系，所以美術(shù)教學活動過程也可以說是果，既應重視美術(shù)教學活動結(jié)果，更應重視美術(shù)教學活動過程。

1.注重美術(shù)知識技能的傳授掌握，更應重視美術(shù)知識技能水平形成的過程。

美術(shù)知識技能分常識性的知識和探索性的知識。對于常識性的知識只需要直接傳授即可，而探索性的知識則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以，不知其所以然，這樣獲得的知識很難融會貫通。學生沒有探索體驗的感受，是很難理解運用并形成能力的。

2.注重美術(shù)教學活動過程產(chǎn)生的形而下結(jié)果，更應注重由美術(shù)教學活動過程產(chǎn)生的形而上的結(jié)果。

重視美術(shù)教學活動過程中給學生帶來的多種綜合素質(zhì)發(fā)展，通過教學活動使學生取得較好作品效果的同時，更要讓學生在獲得知識體驗過程中形成意識，提高學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成獨立的思維方式、學習能力和正確的學習方法，以及高尚的審美情操。

3.注重教學結(jié)果的評價，更應重視美術(shù)教學過程的評價。

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關(guān)鍵詞：新課程教育改革 美術(shù)教育專業(yè) 創(chuàng)新美術(shù)教師人才

著名心理學家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才?！边@也是所有教師的愿望，在教學改革中發(fā)掘美術(shù)學術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。

一、完善專業(yè)課程設(shè)置

我國傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門”（教育學、心理學、學科教學論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應有利于師范生教育教學技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學方向、培養(yǎng)目標、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務等問題。而完善專業(yè)課程設(shè)置，應配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學生也是重視專業(yè)課學習而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學生是難以適應今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標十分明確，就是要培養(yǎng)“適應我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學和管理工作的人才”。現(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓練，過于專業(yè)化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學習。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應是具有扎實的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識、有創(chuàng)新的教學理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學生的理念。只有這樣，學生才會淡化傳統(tǒng)教學的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識的學習，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標的不同，各課程所體現(xiàn)的任務也不一樣。高師美教專業(yè)的課程應分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。每部分都有各自的任務，目的是加強學生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練、教育教學實踐能力培養(yǎng)和對邊緣學科知識的了解。

新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進整體教育效應的實現(xiàn)。

二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進教學方法

首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會對教育的要求，其實質(zhì)是對教師的要求，無論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學生觀念的形成，教師應先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強教師自身修煉觀。因為教師本身的教學理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應積極學習、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學模式、新的師生關(guān)系；教師與學生應是平等的、朋友式的相處，以學生為中心，讓他們在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新思想。

其次，要教學生“學會學習”，樹立以教師主導，以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上，教師應是藝術(shù)的引導者，要教會學生如何去了解各種美術(shù)技能知識，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學生自主學習的能力。切實提高學生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學方法。三、在教育教學實踐中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教學能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學能力是要在實踐中逐步培養(yǎng)出來的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學生在大一時就開始早晚自習加強言語表達水平訓練；從大二下學期設(shè)置一個月的教學見習（觀摩教學錄像或?qū)嵉亟虒W觀摩）；大三通過教學教法課程的開設(shè)，進行模擬教學訓練，鍛煉學生初步的教學能力（能較完整地完成教學步驟），培養(yǎng)學生的綜合教育教學能力（課堂掌控能力、教學方法、教學情境設(shè)置、言語表達能力、創(chuàng)新能力等），使學生在教育實習前，充分掌握美術(shù)教師應具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結(jié)合，增加實踐時間和實踐形式，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識有著重要的作用。

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[關(guān)鍵詞]美術(shù)學 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置

[中圖分類號] J20-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標的前提條件。作為實現(xiàn)培養(yǎng)方案目標的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會需求、地方經(jīng)濟與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導著人才培養(yǎng)目標的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學生某一方面的能力，使其達到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應緊緊圍繞美術(shù)學人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具備堅實的科學文化和藝術(shù)理論知識，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評論、美術(shù)教育、當代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標，美術(shù)學課程體系的確定應凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識。二是在知識結(jié)構(gòu)方面。要具備學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學知識。因而，美術(shù)學課程體系應既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生具備一定的工具性知識和人文社會科學知識的總體體系和目標。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標、要求，將課程體系進行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質(zhì)進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學能力，這與舊目錄美術(shù)學人才培養(yǎng)目標要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，新目錄下美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺課程、實踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學生進行知識和能力的有重點、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點為主要教學目的進行系統(tǒng)教學。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要，重在進行學生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導下，美術(shù)學專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計三個方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學生的美術(shù)綜合能力，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎(chǔ)，其課程總量應占到總課時量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補充的作用，其課時量應占到總課時量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標的多元化，課程的設(shè)置應以主干課程為主導進行課程拓展，依據(jù)目標開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的學生能力，提高學生的就業(yè)能力和拓展學生的就業(yè)面。該課程的課時安排依據(jù)學校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學類課程、美術(shù)教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，重點讓學生掌握教學原理、教育技術(shù)的基本知識，教與學的基本規(guī)律，美術(shù)教學的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學生以后教學的需求。

素質(zhì)平臺課程以學校開設(shè)的公選課程為主，學生依據(jù)自己的興趣自主進行學習，這旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野，提高學生的認識能力。課時的安排依據(jù)學校和學生的具體情況而定。

實踐性課程是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程模塊。一方面，學生只有將所學知識和能力付諸實踐，才能檢驗所學知識，用實踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業(yè)相關(guān)的實踐知識和美術(shù)文化運行模式、管理模式，學習更多的社會知識。鑒于實踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時量應保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實踐課程的任務，發(fā)揮其作用。

美術(shù)學專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓練學生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè)以培養(yǎng)學生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內(nèi)容，學生基本技能的訓練要循序漸進，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學生的專業(yè)基本技能和基本知識為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計與制作等實踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學等理論性課程。因培養(yǎng)目標的綜合性，專業(yè)選修課作為學生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識和藝術(shù)知識，使學生的知識能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大，實踐性課程課時量應控制在72課時左右，理論性課程課時應控制在36課時左右，重點進行該課程知識點的了解，實踐性基本技能的初步掌握和運用。隨著時代的發(fā)展和地方經(jīng)濟對人才的需求，課程的開設(shè)也要與時俱進，開拓創(chuàng)新，以拓展學生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點是綜合性、應用性，同時還應具有較強的實踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設(shè)時間應適當?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時還應相應開設(shè)一些與此相關(guān)的見習課程，以培養(yǎng)學生的實際能力。

教師教育類課程是以教育教學類課程和美術(shù)教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，主要有教育學、心理學、教育技術(shù)、美術(shù)教學論、中小學美術(shù)課程標準、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設(shè)此課程的同時，還可以在課堂教學中增加部分的模擬課堂教學和微格教學培訓，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學習，以滿足學生以后教學的需要和要求。

素質(zhì)平臺課程旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學、電子計算機等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學相結(jié)合的形式進行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據(jù)學校和學生的具體情況而定，旨在提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù) 欣賞 教學 方法

一、問題的提出與分析

好的藝術(shù)作品可以陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高人的審美能力。因此隨著素質(zhì)教育的推進，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多的受到應有的重視，特別是高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動欣賞教育的發(fā)展起了很大的作用。但是，用什么教學方法上好美術(shù)欣賞課?這是我們美術(shù)教師在當前工作中所面臨的一個重要問題。在此，筆者根據(jù)自己的教學實踐，并針對各種教學方法在高中美術(shù)欣賞教學中的應用以及教學效果，進行闡述。

(一)問題的提出。由于某種原因，我國的美術(shù)教育在以前很長的一段時間里處于被忽視的地位，并由此造成一種不好的現(xiàn)象，就是學生認為學習美術(shù)對于升學沒有用處；同時也由于我們的一部分美術(shù)教師在從事美術(shù)教育時過分強調(diào)美術(shù)技法的教育，使學生認為學習美術(shù)必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。由此而米，人們對美術(shù)教育形成不全面的認識，這種認識也直接影響了學生學習美術(shù)課的興趣。這樣一來，這就形成了高中美術(shù)欣賞教學的一些問題。(1)高中升學考試的壓力，使學生無暇對美術(shù)課產(chǎn)生重視，就造成了學生在美術(shù)課上做主科的作業(yè)或看其他學科書籍的現(xiàn)象。(2)由于多年來對音美教育的忽視，使高中生在初中階段應該積累的美術(shù)基礎(chǔ)知識量非常貧乏，給高中美術(shù)欣賞教學的銜接和提高造成難度。(3)由于學生知識的貧乏，無法在教學中與教師很好地配合，因此教師在教學時就容易出現(xiàn)唱獨角戲的現(xiàn)象，使教學成為填鴨式，學生不愛聽，變主動教學為被動局面。

根據(jù)前面的問題可以看出，在高中欣賞教學中，教師應該把如何改變教學方法、提高學生的學習興趣、增加學生的知識量作為教學中的重點項目來解決。

(二)問題的分析。由于高中美術(shù)欣賞課中存在以上幾個方面的問題，通過對問題的進一步分析，我們不難看出，解決問題的關(guān)鍵在于改變教學方法，提高學習興趣。這就是說，我們要對以往教學方法的特點和效果進行深一步的探討，并結(jié)合當前學生的實際情況取長補短找到一條可行之路。使高中的欣賞教學取得實效。

(1)高中美術(shù)欣賞課常用的教學方法

一般地說在美術(shù)欣賞課中常用的教學方法有以下幾種：

1.講述法：教師對美術(shù)的基本知識、基本原理、基本技法以及美術(shù)作品進行講解和說明。

2.提問法：教師就知識(美術(shù)知識、文學和歷史知識等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進行提問，學生同答。

3.討論法：以學生為主體對作品展開討論，教師發(fā)揮主導作用，進行宏觀調(diào)控。

4.探究法：教師運用啟發(fā)性的手段引導學生用探求、研究的心態(tài)去進行深入的感受，理解藝術(shù)作品。

(2)高中美術(shù)欣賞課需要解決的問題。美術(shù)欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術(shù)作品進行知覺、感受、體會和解釋、評價的復雜的心理活動過程，其中既有感性的直觀體驗，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識將會有助于學生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，在高中美術(shù)欣賞教學中，需要學生在教師的指導和啟發(fā)下，通過對藝術(shù)作品直觀特征的欣賞去感知藝術(shù)作品的外在美，進而在學生自身知識水平的基礎(chǔ)上鼓勵學生進行聯(lián)想和體會，幫助學生獲得審美的感受，從而達到陶冶情操的目標。實際上就是，教師在主導作用的指導下，充分發(fā)揮主體功能，師生共同完成知識的傳播任務，同時培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力。岡此在教學中，教師和學生要建立良好的教與學的關(guān)系，而這種關(guān)系的確立就需要恰當?shù)慕虒W方法作為紐帶。由此看來，在高中美術(shù)欣賞教學中，教學方法的運用是否得當，將直接影響教學效果和教學質(zhì)量。也就是說，高中美術(shù)欣賞課需要解決的主要問題就是─如何應用教學方法的問題。

二、問題的解決

(一)教學實驗內(nèi)容

1.研究對象：選擇高二年級一班、八班作為對比教學班，其中八班采用實驗方法進行教學，一班采用常規(guī)方法教學。

其中：一班有學生60人(男生28人、女生32人)八班有學生60人(男生26人、女生34人)

2.研究形式：采用對比形式進行研究，其中包括調(diào)查問卷、考試和教學實踐幾項內(nèi)容。

3.調(diào)查內(nèi)容：①學生原始情況：包括學生對美術(shù)學科有興趣的原始人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識考核成績，具備獨立欣賞作品能力的原始人數(shù)(百分比)。②驗證實驗成果的學習興趣人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識成績，具備獨立欣賞作品能力的人數(shù)(百分比)。

4.考核內(nèi)容：美術(shù)基本知識和作品分析。

5.實驗內(nèi)容：講述法與展示圖表法的結(jié)合應用、情景法與探究法相結(jié)合的應用。

(二)教學實驗的實施。在比較教學實驗正式實施之前，首先對一班、八班學生學習美術(shù)課的原始情況做個比較。

運用講述法與展示圖表教學法相結(jié)合的教學方法，通過理性分析提高學生的審美理解力。