小學體育教學課程標準范文

導語：如何才能寫好一篇小學體育教學課程標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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新課程標準 小學體育 教學方法

一、前言

新課程標準是根據社會發展的需求以及學生自身發展的需要提出的。然而，隨著新課程標準的頒布，舊式教材的傳統教法已不能滿足新課標的要求，體育老師作為實施新課程的主體，在面臨機遇的同時也面臨著挑戰。在這種情況下，體育教師只有順應新課程標準的潮流，隨之轉換體育教學觀念，并領悟體育教學的新理念，重新認識、定位、建構學校中的一系列現象和行為，才能擔負起培養高素質體育人才的重任。只有體育教師專業水平的不斷提高，才能有高質量的教育水平。

二、以“健康第一”為指導思想

隨著人們物質生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來越多。可以說，參加體育鍛煉，現如今已成為人們日常生活中不可缺少的重要組成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學體育教師要認真學習新課程標準，領悟其精神實質，樹立“健康第一”的指導思想，并把“健康第一”的課程理念落實到每個小學生身上，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能、指導學生學會科學鍛煉身體的方法。具體到小學體育教學目標的確立、教學內容的選擇、教學方法的運用等方面，都要考慮到小學生個體的具體情況，使小學生從心里能接受并樂意學習。尤其是一些心理健康的知識，教師都應向學生傳授，這更有利于提高小學生的心理素養，陶冶情操，發展個性。

三、發揮教師的指導作用

在新課程理念下，教師的角色定位應從以往的決定者轉變為學生學習的指導者、合作者及參與者。教師在新課程教學中的指導作用主要體現在適時、全面的指導上。為使自己達到適時、全面的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質；不僅要深入研究教材，更要了解自己所教小學生的心理、情感、能力基礎、態度等。只有這樣，才能站得高、看得遠，為小學生提供學習的信息，提高指導效果。在新課程標準的背景下，小學體育教師應充分轉變以往角色，把自身的指導作用突顯出來。

四、發揮學生的主體作用，發展學生個性

為了適應新課程標準的要求，體育教學中應充分發揮學生的主體作用，培養學生的主動性、創造性，發展學生個性，讓學生成為教學過程的組織者。比如，教師在各年級重復出現的一些動作上，可以讓學生自己為討論、去解決，通過學生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學生自己去練、讓學生自己去組織。這十分有利于提高學生練習的積極性和主動性，進而更好的完成體育教學。

為了更好地弘揚小學生在課堂中的主體性，使小學生學會學習、學會創新，教師應在學生主體參與教學活動上多下功夫。首先，在教學中，教師要讓小學生成為主要角色，提高小學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的喜悅和成功。其次，教師的教學態度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與的熱情。體育教學實踐課大多在操場上，小學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、和藹可親。這樣小學生才能感到輕松、親切，才會產生積極的情感，才會有強烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動作，也會開動腦筋，想辦法掌握它、學會它。此外，教師應給每個學生機會，使他們的主動性得到最大限度的發揮，同時也發展了學生的個性。同時，在體育運動過程中，教師也要注重加深學生對體育原理的理解和對運動的體驗，這也有力于幫助學生樹立自我鍛煉的意識，培養自我實踐的能力。

五、教學方法要兒童化、游戲化、興趣化

我國傳統的體育教學模式的表現形式為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，即“四段教學模式”。這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視了學生的個體差異和能力培養，使學生處于被動狀態。可以說，這種固定模式的教學結構，給學生帶來了很大的負面影響，限制了學生的活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失了興趣，這完全不利于學生創造思維和想象能力的發展。在小學體育教學中，應根據小學生的身心特點，來選擇最合適他們的教學方法。

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好的調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，小學體育教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。可以說，小學生的“本性”往往是毫無保留的反映在體育課中，因此體育教師要按照小學生的心理特征來組織體育教學，以防止體育教學的“成人化”。

2.游戲化

游戲作為一種活動形式，趣味性很強，又能夠全面發展小學生的身體素質，是小學體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于活躍課堂氣氛，便于更好的完成教學任務，同時也可以加強小學生的組織性和紀律性。

3.興趣化

根據小學生很好動、愛新鮮，不喜歡過多的重復練習的特征，小學體育教學手段應多樣化，這樣才能提高學生學習的興趣，激發學生的熱情。在小學體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習同一動作而感到厭煩，因此教師可采用游戲法等來激發學生的興趣，活躍整個課堂的氣氛。

總而言之，教學方法力求兒童化、多樣化、興趣化，以充分調動小學生體育運動的積極性，更好的完成教學任務，從而達到新課程標準下小學體育的教學目標。

六、結束語

體育教育是一門專業性、綜合性、實踐性很強的工作，在新課程標準背景下，這就進一步促使教師在對待小學生體育教育工作上進行根本性的變革。作為小學體育教育的教師，除了要了解和掌握體育教育教師的行為規范并形成相應的態度和情感外，還應當密切結合小學生活潑好動、愛新鮮、求知欲望強烈的特點，不斷更新教學理念；始終以“健康第一”為指導思想；充分發揮學生的主體作用；以新穎多樣為教學模式。同時，更要善于引導學生，不斷增強學生的自信心和學習的興趣與熱情，以適應新時代小學體育教育的要求。

參考文獻：

[1]朱琳.再議新課標下的小學體育教學[J].教學研究（新課程?小學），2010，（8）.

[2]吳建剛.新課標下小學體育教學方法改進[J].中國教育（教海探航），2009，（6）.

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關鍵詞 新課標;教育改革;體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0100-02

隨著學生素質教育的推進和教育改革的不斷發展，學生素質的全面提高成為教育部門和社會關注的焦點。教育部的多項有關文件強調了學校體育發展在學校教育中的突出地位，強調“健康第一”的指導思想為新開展的中小學體育教育改革指明了方向。

體育態度，是指個體對體育活動的認知評介、情感體驗與行為意向的綜合表現。體育態度包括學生對體育教育重要性與目的性的認識、較為持久的個人情感、體育活動的意向反應傾向等。情感是態度的核心成分，因此學生的體育態度是個體在長期的社會環境影響下，從一定的直接經驗和間接經驗中習得的對體育意義的認識，它表現在具體的某項體育活動的項目、內容和方法中。

在整個施行“新課標”的過程中，筆者認為體育態度的轉變是最關鍵的一個方面。因此，本文以“新課標”的貫徹與實施為背景，通過調查小學用人單位對體育教師的需求以及小學體育教育專業的教學現狀，分析學校實施新課標后學生體育態度的變化情況，以期為體育教育專業改革的進一步發展和深入推進提供有價值的理論線索。

1 研究目的

目前我國正在掀起一場體育基礎課程改革的浪潮，其通過采用一些新穎的教學方法和手段，培養學生上體育課的興趣，轉變學生對體育學習的認識和態度，提高學生的主動性和主體性，充分發揮學生的創造性，最終全面提高全體學生的基本素質。

2 研究對象與方法

研究對象 從富平縣四所小學選擇各個年級的學生回答問卷。入選標準：按時上體育課，并按要求進行體育運動的學生。排除標準：因各種原因未上體育課，或未按要求進行體育運動的學生。回答完問卷后，進行問卷資料整理，剔除不符合問卷要求或沒有意義的問卷。

研究方法

1）問卷法。向小學四年級、五年級、六年級三個年級的學生發放問卷。共發放問卷300份，最終收回問卷276份，回收率為92%;其中有效問卷224份，有效回收率為81.2%。總的調查人群分為實驗班與對照班：實驗班即實施新課標的班級，對照班即未實施新課標的班級。本次問卷調查中，實驗班84人，對照班140人，共224人。其中，四年級學生實驗班30人，對照班54人，共84人;五年級學生實驗班26人，對照班44人，共70人;六年級學生實驗班28人，對照班42人，共70人。

2）文獻資料法。通過檢索中國知網（CNKI）、維普中文科技期刊全文數據庫、萬方數據庫，查閱國內外關于教育改革的相關資料，了解當前國內外體育教學現狀及體育改革的新方向、新要求，熟悉目前教育改革成果及存在的問題，并對搜集到的各種觀點進行分析整理，從而為本文的撰寫提供理論依據。

3）統計學方法。采用SPSS20.0統計學軟件進行數據結果統計分析，計量資料用進行統計描述，計數資料用相對數進行統計描述，滿足正態性、方差齊性的兩組計量資料比較采用兩獨立樣本的t檢驗，不滿足正態性或方差齊性的兩組計量資料比較采用秩和檢驗。P

3 結論與建議

結論

1）不同年級的學生體育態度是不同的，四年級、五年級、六年級三個年級中，選擇選項5的分別占42.6%、18.2%、16.4%，選擇選項1的則分別為16.7%、20.5%、19.0%，不能保持良好的體育態度的人數有下滑的趨勢。可見隨著年級的增高，能夠養成較好的體育態度的學生逐漸在減少，學生對體育課的熱愛程度也有所下降，大多數學生體育態度由好的一端向差的一端轉移，學生的積極性逐漸降低。

2）施行新課標后，不同年級的體育態度均有所增高，三個年級總數的t檢驗的結果為：t總數=4.667，P

建議 小學體育教育改革雖是教育改革的一小部分，卻是教育改革的基礎，是教育改革成功的一個重要因素。隨著體育與健康教學大綱的頒布以及新的體育與健康課程標準的施行，體育教育隱性教育的功能越來越顯著，大大增加了教育價值的深層意義。但是通過調查也發現，新課標實施后還存在一定的問題，筆者提出以下建議。

1）體育教師要豐富體育教學的內容、手段，滿足學生希望在體育課中獲得愉快情緒體驗的需求。在教學過程中，合理把握教師主導與學生主體的地位關系，同時注意師生的互動性，通過采用一些新穎的教學方法和手段，培養學生上體育課的興趣，轉變體育學習的態度，調動學生的主體性、主動性，充分發揮學生創造性方面的能力，全面提高我國全體學生的基本素質。

2）教師應根據不同學生的實際情況，有針對性地教學，因材施教。對于體育運動能力比較差的學生，可適當地降低運動的難度和標準，多給予適當的鼓勵，避免其產生不健康的心理，使每一個學生都享受學習中的樂趣，從而產生極大的學習興趣，讓學生能在體育的學習過程中獲得成功。■

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“聽、說、讀、寫”是英語學習的主要目標，對新課程標準下的高中學生來說，英語閱讀能力的高低顯得尤為重要。下面將結合本校高中英語閱讀課的開設，就如何提高英語閱讀課的教學效果作些探討。

一、精選閱讀材料

高中學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。

閱讀課的傳統做法是選用一本現有的閱讀教材，在規定時間內讓學生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項選擇題。教師在此基礎上核對答案，并作一定的講解。這種教學過程和方法主要的缺點是學習的機械性大，容易使學生感覺緊張又索然無趣。

因此，在進行閱讀訓練時，首先從材料的選擇上進行改革，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，拓展題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，包括文化 、教育、體育、明星、時事、新聞報導、幽默故事等；另外，這些文章文字難度適中，如有的文章僅為二三百字，能夠為學生所接受。

二、進行限時訓練，注重方法指導。

閱讀是在有限的時間內進行的， 這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個標準必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。

（一）克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣

有些同學閱讀時總是一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學的閱讀方法。

1.它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。

試比較：

（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停頓2次）

2.讀的時候不要把目光停在第一個詞上，而應停在第二個詞上；用兩眼余光看這個詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。 轉貼于

3.讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了。保持坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。

4.成組視讀的關鍵在于它既不是默讀更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，不經過大量閱讀訓練是達不到這樣的效果的。

試做下面訓練：

Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual， /and I saw /my bus coming/toward the bus stop./I began to run， /but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.

（二）跳讀和略讀相結合。

熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現在結尾。

（三）符合邏輯的推理。

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關鍵詞：新課程標準 小學英語教師 素質

隨著2l世紀科學技術的迅速發展和市場經濟體制的改革，以及由此帶來的各種競爭，每個人都必須具有較高的素質才能生存與發展。教師的素質是素質教育成敗的關鍵，也是教育事業不斷發展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內容、功能、學習方式等方面都有了重大突破，這對小學英語教師提出了嚴峻的挑戰，需要全面提高小學教師素質，下面筆者就如何在新課程標準下提高小學教師英語教學素質談一下自己的看法。

一、提高小學英語教師的教育專業知識

小學英語教師要研究和掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，并能靈活運用教學原則和方法提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。小學英語教師應切實了解外語教學法的概念、理論觀點與特點評價等，結合小學英語教學的特點，合理地選擇并綜合其優點加以利用，從而提高教學效果。

二、提高小學英語教師的心理素質

心理素質指良好的心理品質和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態度、善于與他人合作的精神、創造性等。提高外語教學質量需要高素質的外語教師。過去很多人認為教師只要達到一定的知識水平（專業知識、教育理論知識）和能力水平（觀察判斷能力、表達能力和教研能力）就能提高外語教學質量。他們都忽視了教師心理素質對教學效果所產生的重要作用。 教師的心理素質與教育教學的成功有著十分密切的關系。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要有所作為，與其說是用本身的知識去影響人，還不如說是用自己的思想和行為來培養教育人。”教師的人格作為一種巨大的教育力量在潛移默化地影響著學生，這是任何其他教育手段都無法替代的。教師從事的是培養人、塑造人的職業，言傳身教是教師開展教育的最有效方法。小學英語教師應熱愛自己從事的事業，對待教學工作要有一種強烈的責任感，愛自己的每個學生。教師這種無條件的愛是教師職業道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對待全體學生，尊重每個學生的人格和個性發展。教師要與學生建立平等、和諧的師生關系。建立良好的情感關系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對待學生的錯誤，從而避免急躁處理問題而造成不良后果。小學英語教師面對的是一群活潑可愛、充滿稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨特個性的孩子，教師要深刻把握每一個學生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態（情感投入、和諧一致、尊重學生）去影響他們形成完整的個性品質。

三、提高小學英語教師的教學能力

（一）提高語言的示范能力

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學的手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師首先要有過硬的基本功。教師應能聽辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語音語調要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準確的言語組織課堂教學活動，語言運用要規范、得體；板書字跡工整、規范，設計合理并能突出重難點。如果教師缺乏語言的示范能力，語言實踐能力較差或“四會”能力發展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學法。因此，小學英語教師必須通過專門的培訓，具有英語專科以上的語言水平，而且要有計劃地提高英語言語能力，接受繼續教育，以便通過再學習、再培訓，更新知識，使語言技能更純熟。

（二）綜合教學技能。

目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，其主要形式是“情景會話”，趣味性較強。小學生天性活潑好動，他們學習英語的積極性主要依賴于對它的興趣。為了使學生能在真實的語言環境中進行言語實踐，克服母語對英語學習的干擾，教師必須具有以下教學技能：能唱，結合學生學習的進程編寫、教唱學生喜愛的英語歌曲；會畫，具有四級或五級簡筆畫的技能，在教學中能運用既利于學又能說明問題的簡筆畫；會制作，能設計制作適用于教學的各種教具，包括教學課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態語，以豐富的表情、協調的動作表達意義或情感，做到有聲有色。教學中必須充分發揮自己的能，增強語言的感染力，這樣一來可以給學生以美的感受，英語的興趣；能組織課外活動，小學英語教師除要搞好課堂教學外，還要具有組織學生開展英語課外活動的能力，多彩的活動中發揮自己的特長，提高學習英語的興趣，進一步提高學習效率。英語教師在教激發學生學習使學生在豐富；能操作、使用現代化教學設備。

總之，我國的基礎教育改革和發展需要有一支具有較高教育科研素質的教師隊伍。因此，小學英語教師必須在教學實踐中不斷積累經驗，不斷創新，認真學習新的教育思想，努力研究教育的新問題，使自己的教學形成獨特的風格。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文；教學質量

語文是學生認識事物的重要工具，是一門基礎性很強的學科。在語文教學中重點的深化，難點的突破是教學的關鍵。我們作為小學語文教師，怎樣提高小學語文教學質量，既是當務之急，又是百年大計。提高教學質量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談談自己的一些體會。提高教學質量，教師必須做到： “勤、細、巧、嚴”四個字。

“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。

“業精于勤”，教師只有勤學習，才能不斷提高自身的知識水平和業務能力，才能適應迅猛發展的教育形勢；勤備課，才能把握住教材的重點和難點；勤批改作業，才能及時掌握學生的知識情況，及時發現問題；勤輔導學生，使中下生趕上先進的隊伍；勤家訪，了解學生在家庭的情況，與家長取得密切的聯系，共同教好學生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時間不長，缺乏教學經驗，但他們以勤制勝，在教學上取得了理想的成績。

“細”，就是教師的教學工作必須認真細致，一絲不茍。無論做學生的思想教育工作，還是批改學生的作業，都要認真細致。學生做錯了事，違反了紀律，教師都要細致地做好調查研究工作，弄清原因，對癥下藥，才能收到良好的教育效果。學生平時寫字的少點失畫、不輕易放過。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時糾正，不然的話，考試時選正確的音節時，就會失分了。

“巧”，就是教師教學要巧干。教學有法，教無定法。無論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學生寫作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進行優選法，選擇最優的方法，把知識傳授給學生，指導學生進行學習。只有這樣，才能“事半功倍”。花力氣少、時間少，收到的效果好，學生的成績好，這是誰都想的。“巧法”不是從天而降的，是要自己虛心向別人學習，大膽嘗試，長期積累，積極思考篩選出來的。如教識字，筆畫繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開口己，半開口就是已。”傳統區分“戌、點戍、中空戊”。當前，教師們都苦于提高學生寫作水平無方。我想，要提高學生寫作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導和重視作文講評。

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1選題依據

長期以來，受各方面因素的影響，中小學尤其是農村中小學體育沒有得到應有的重視，沒有發揮擁有的作用，因此重視，加強，改革當今農村中小學體育教學，提高農村學校體育課程在改善青少年體質健康水平的時效性已提到重要議事日程。本研究就青島市農村中小學體育教學現狀及學生體質健康方面的時效性，加快基礎教育改革進程，并為相關部門提供決策依據。

2研究對象與方法

2.1研究對象

青島市農村中小學體育教學現狀及學生體質健康

2.2研究方法

本研究采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法對青島市農村中小學體育等資源情況調查，為對其開展情況的調查提供了理論依據。

3結果與分析

3.1青島市農村中小學《課程標準》貫徹實施情況

教育部在2001年頒布實施中小學《體育（與健康）課程標準》，不僅展開了新的一輪的體育課程改革，而且也對體育課程進行了重新定位。調查表明，青島市農村初中有73.5%的學校能都完全實施或者部分實施新大綱，其中，只有20%的學校能夠完全實施《課程標準》，而農村小學僅有13%的學校能完全實施。這一現象與中招考試中體育成績直接加入總分制度有直接的關系。青島市中小學《課程標準》貫徹實施情況呈現農村初中優于小學的現象。因此，教育行政部門應重視和監督《課程標準》實施過程，加強體育師資的引進與培養，適當改善教學條件和增加體育教師的經濟補貼和體育場地器材的資助，共同推進農村中小學學校體育的改革與發展。

3.2青島市農村中小學體育教學管理現狀

3.2.1學校只重視升學率，忽視體育教學

升學率和考試成績一直是全社會和學校管理者的指揮棒，這種觀點在農村尤其突出，考得好的學校既得名又得利，在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業績，在學校管理者只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。

3.2.2體育中考幾乎形同虛設，更讓學生覺得體育可有可無

中考體育考試促使各學校開始重視體育教學，但近幾年體育中考并不是特別嚴格，幾乎流于形式，致使有些學校不重視，有的學生存僥幸心理，覺得體育好不好并不重要，重要的是文化成績，因而對體育鍛煉無所謂其實這種想法是大錯特錯的。目前的體育中考模式還不夠完善，還存在著許多弊端。

3.3農村中小學體育器材現狀

3.3.1體育器材不能用

大多數農村中小學校并沒有專職體育器材管理員，學校體育教師既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混亂，部分器材成為私人財產，部分器材由于不能及時被維修變成廢品，真正能用的器材屈指可數。

3.3.2體育器材不適應

目前，一些難以開展，缺乏實用性，無特殊鍛煉價值的運動項目在學校已經失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田徑項目中的“三鐵”鉛球、鐵餅、標槍等項目的器材普遍被閑置。

3.3.3體育器材不愿用

部分體育教師認為現有的運動項目缺乏吸引力，而一味地追求引進新項目開發新器材；部分教師對現有的器材不感興趣，無意運用；甚至個別教師不認真對待教學工作，平時疏于組織教學，在教學中基本不使用器材。

3.3.4體育器材不活用

部分學校的體育教師在安排教學計劃時，沒有做到相互協調，往往各年級同一內容的學習被安排在同一時間；或因為部分學校的教務人員在排課時，把體育課集中排在每天的第4節、第5節、第6節課，導致同一器材短缺，而其余時間又被閑置。

4結論與建議

4.1結論

青島市農村中小的《課程標準》實施情況不樂觀。青島市農村中小學體育專職教師達到規定要求，但是兼職人員較多。農村中小學有部分學校不能按課程計劃正常開設體育課，主要原因是缺乏器材。體育設施資源匱乏是目前農村中小學開展體育課所面臨的主要問題。

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關鍵詞：體育；新課程標準；體操教學

中圖分類號：G832.02文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)05-0674-03

在新課程標準體系中，體操類課程以其對中小學生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中小學體育教育的必修課程，在運動技能學習領域的各個階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學各水平階段開展情況并不理想，甚至在大部分中小學出現萎縮的趨勢，其前景令人擔憂，這不僅影響到新課程標準的推廣和實施，也嚴重影響到了中小學體育教育的質量和學生的體質狀況。本課題試圖通過全面了解河南省體育新課程標準實驗區內，中小學體操課的教學現狀，尋找體操教學的影響因素，并有針對性地提出對策。

1研究對象與方法

1.1研究對象在18個地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開封（東）、洛陽（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽（南）5個地市，同時，為了保證樣本數量的充足，又隨機抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽5個地市，在每個地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學合計50所高中、50所初中和50所小學，對這些學校的體育教師進行問卷調查。

1.2研究方法

1.2.1訪談法在課題研究過程中，筆者走訪了參與新課程標準設計的一些專家和教授，部分省、市教育廳體衛處及一些地市教育局體衛科和基礎教研室的有關領導、專家，掌握關于體操教學改革大量的第一手資料，并結合課題研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

1.2.2問卷調查法

1.2.2.1問卷的設計在進行了大量訪談的基礎上，于2005年5月完成了調查問卷的設計。采用特爾斐法，針對問卷涉及的內容，對20名專家進行了兩個輪次的調查。同時，又進行了實驗性的填寫和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎上，最終形成了包含30個問題的開放性調查問卷。

1.2.2.2問卷的發放與回收為了保證問卷的發放和填寫，課題組通過各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛科的工作人員，負責問卷的發放和回收，共發放問卷311份，回收281份，有效問卷273份（高中107份、初中91份、小學75份），有效問卷回收率為87.8%。

2結果與分析

2.1體育教師對新課程標準中體操教學目標的認識

2.1.1體育教師對體操教學價值的認識調查顯示（表1、表2），在對體操教學諸多價值的認識中，體育教師對體操增強體質、培養日常活動能力和良好的意志品質等方面價值的認識比較全面。但對體操教學的美育功能和愉悅身心的價值認識不足。

2.1.2體育教師對運動技能領域內體操相關內容的認識調查表明（表3），通過近幾年的學習與培訓，大部分體育教師對新課程有了一定認識。但是，由于部分體育教師盲目迎合學生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險性，但卻具有較高健身及生活實用價值的體操教學內容，被隨意刪減，處于可有可無的狀態。

2.1.3體育教師對執行新課程標準的認識調查結果（表4，表5）表明，一部分體育教師對新課程標準實施前后，自己工作量的變化和新課程對體育教師要求的變化沒有體會。說明仍然有一些學校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學改革，不關心新課程標準的貫徹和自身對新課程標準認識的深化，使體育新課程標準在這些學校得不到認真落實。

2.2中小學體操教學實施情況

2.2.1體育教師對運動技能領域體操教學內容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認可，在中小學可以教授的技巧動作。但調查發現不同學段教授的體操動作出現了一定程度的重復和交叉，動作的難度系數也隨著水平學段的增加而提高。這種安排符合其他運動項目的學習規律，但有悖于體操的特點和學習規律，也不符和中小學生身體發展的生理規律。

2.2.2運動技能領域體操教學內容實施情況調查顯示，在中小學體操教學中，隊列隊形和徒手體操占有很大的份量，各個學校實施情況良好，實施率為100％。韻律操、健美操不受場地等客觀條件的限制，受到青少年學生的喜愛。但在實際教學中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說明體育教師在這一方面的能力不足。四項競技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標準的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個項目的教授情況非常差，幾乎一半的學校沒有教授這些項目。

2.2.3體操教學實際時數安排新課程標準比以前的大綱，在體育教學的教學時數安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準中，沒有明確規定各個項目具體的教學時數，但作為必修課的體操課教學時數也應該較以前有所增加。然而，調查的結果卻顯示并非如此。老的教學大綱規定，初、高中體操課的教學時數平均不得低于22.5個學時，目前，體操教學的實際執行時數，初中、高中僅為12.4個學時。學時的數量反映了體操教學在中小學體育教學中的實際地位。許多體操動作無法教授、體操教學效果不佳、體操的教育價值無法在中小學體育教學中得以實現等等實際問題，也與如此少的課時安排不無關系。

2.3影響中小學體操教學的因素分析

2.3.1體育經費在調查中了解到，各中小學校體育經費主要是靠從學雜費中少量支取。其中，用于課余訓練、運動會補助、體育教師服裝的費用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學的經費可謂寥寥無幾，而農村學校的體育經費更無保證。因此，體育經費嚴重不足仍然是影響目前我國學校體育發展的一大因素。

2.3.2體操器材、設施體育器材、設施是開展學校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學校和體育教師把體操場地、器材和設施作為體操教學設計和內容安排的依據。由于學校體育經費不足，投入少，必然導致體操乃至整個體育場地設施的匱乏。調查顯示，河南省中小學體操場地、設施匱乏，不管從質量上還是數量上，都遠遠沒有達到國家要求的水平。

2.3.3體操教學自身因素中小學體操教學體系（包括體操教學計劃、教學內容、教學方法等）中的許多方面，已經不適應新時期學校體育改革發展的要求，需要加以改造。

2.3.4體育教師的體操業務水平調查發現，中小學體育教師的體操業務水平不高，特別是初中和小學體育教師大部分為專科畢業生。他們接受體操專門教育較少，體操專業技能和理論水平相對較低，沒有扎實的體操基本功，工作期間，又不常進行體操鍛煉，動作技術出現消退現象，造成他們動作示范吃力或者干脆就不會。

2.3.5體育教師的責任心和敬業精神體育教師的責任心和敬業精神影響到他們教學的積極主動性，影響到他們教學過程中創造力的發揮。

2.3.6領導的重視程度自1978年恢復高考制度后，學校偏重智育、片面追求升學率的狀況愈演愈烈。雖經社會多次呼吁，但情況并未根本好轉。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個重要方面，至今沒有引起一些領導的重視。

2.3.7體操教學計劃和教學內容安排的合理性各個學段體育教師在制定體操教學計劃時，往往要考慮到學校的教學條件和自身的教學水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來相對簡單、危險性較小的項目或者動作。體操動作教學安排的隨意性較大，也已經引發了一系列的問題。

2.3.8教學班級人數中小學體育教學班級人數較多，有些學校班級人數甚至達到80人以上，這也是影響到體操教學正常實施的一個重要因素。由于班級人數多，體育教師擔心教學過程中出現傷害事故，許多學校和體育教師就減少或取消了體操項目教學。

2.4中小學體操教學發展對策

2.4.1加大學校體育經費的投入和學校體育經費的科學化管理教育主管部門應明確規定體育衛生經費在教育經費中所占比例，專款專用。各級體育行政部門也應撥出專款，支持學校開展體育活動。同時，學校的體育經費應進行科學化管理，規范使用，以體育教學投入為主，以其它比賽、訓練投入為輔。體育教師也應發揚自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設法使由于經費不足給學校體育帶來的不良影響降至最低。

2.4.2努力開發體操設施教育行政部門應依據有關的政策法規，加大對一些學校辦學條件的檢查和監督力度。體育教師也應根據學校自身的條件，充分利用地理和環境優勢，加大對體操器材和設施的開發和利用。

2.4.3重視體操價值的實現，全面實施體操教學改革1) 加大體操教學改革的研究力度；2) 優化體操教學動作的內容、方法和手段，激發學生學習興趣；3) 適當安排一些校際間的體操比賽。

2.4.4提高體育教師的業務水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質的體育教師，在沒有昂貴的器械和設備時也可實現體育教育的目標。因此，如何提高體育教師培訓的效率，特別是培訓如何有針對性地解決廣大中小學體育教師在實際教學工作中的需求，是值得進一步探討和研究的。

2.4.5強化體育教師的責任心和敬業精神強化體育教師參與體育課程改革的信念，以實際行動贏得社會、學校、學生及家長的認可，提高自身的社會地位。同時，學校也應避免用一些不合理的規定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發他們工作的熱情和積極性。

2.4.6克服學校體育改革中形式主義促使學校領導和體育教師端正對中小學體育工作的指導思想，使他們工作的重點不僅限于培養少數體育尖子生上，更要面向廣大學生的體育課、課余鍛煉和課外活動，要對增進最廣大學生的身體健康負責。

2.4.7體操教學計劃的安排應具有系統性和針對性按照體操動作的結構，規定各階段應學習的內容。也可以按體操動作的難度，將體操動作劃分為A、B、C、D等幾個組別；更細致的劃分是將動作的結構與難度相結合，這樣就可以有效地避免體操動作在各水平階段上的簡單重復，使學生較為系統地學習體操動作。

2.4.8克服或弱化由于班級人數多帶來的問題體育教師應該通過多種渠道和方式來強化體操課教學，避免傷害事故的發生。

3結論與建議

3.1結論1) 目前中小學體操教學的主要內容中，隊列隊形練習、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執行情況卻較差，許多學校甚至取消了其中的一些項目。2) 造成中小學體操教學目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學的頹勢沒有得到有效地遏制外，體操項目及體操教學自身存在的一些問題；新課程標準指導下學校體操教學計劃與教學內容安排的合理性與系統性；由于學校體育經費、學校體操器材設施不足，學生身體素質差和大班額上課造成體操組織困難，學校和教師害怕學生受傷；行政主管部門對學校體育工作的評價方式和方法，學校領導的重視程度；體育教師的業務水平以及責任心和敬業精神等因素。3) 加快體操教學自身改革的步伐，是改變目前中小學體操教學現狀的當務之急。

3.2建議1) 高校體育院系體操教學應緊密結合目前的基礎教育改革，其教學大綱、教學內容、教學方法和手段以及評價體系等各方面都應作適應性調整，使之符合中小學體操教學對未來體育教師的要求。注重提高未來體育教師的專業技能與教育創新能力，重視培養他們體操教學的實踐能力和靈活運用教材教法的能力，使他們能夠適應新課程標準對未來體育師資的要求。2) 強化培訓制度，加強培訓基地建設和對參加培訓人員的管理，制定符合現代課程改革要求的具體內容，3) 相關職能部門要加強對中小學體育教學的監管、檢查和監督力度，以促進學生身心健康發展為重中之重，避免體操教學“說起來重要，做起來次要，遇到困難時不要”的現狀。4) 體育部門要加強對體育工作普及較好的中小學的宣傳，也可以設立體育先進示范學校，對這類學校給予物質上的獎勵和適當的政策傾斜，并引導、鼓勵和發動社會力量為中小學體育教學、訓練和比賽提供贊助。

參考文獻：

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［2］ 賴天德.學校體育改革熱點探究［M］.北京:北京體育大學出版社，2003，1.

［3］ 毛振明.探索成功的體育教學［M］.北京:北京體育大學出版社，2001，9.

［4］ 顏天民.競技體育的意義［M］.北京:北京體育大學出版社，2003，10.

［5］ 教育部基礎教育司.體育與健康標準研修［M］.北京:，高等教育出版社，2004，6.

［6］ 毛振明.體育教學科學化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999，6.

篇8

一、實施新體育課程標準

本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。

1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。

(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班

XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。

(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班

XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。

(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》

教材及教參培訓

XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教

參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。

(5)區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開

開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。

2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”

為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。

3、組織新體育課程標準教學觀摩活動

如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。

2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。

3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作

新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234

5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊伍建設

1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。

2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。

篇9

關鍵詞：高中階段；體育專項選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項選修”是一種以探究經驗的獲得為本位的生成性學習活動，是近年來國際倡導的適應現代社會發展新的學習理念和模式。“定項選修”方式將課堂開放到現實的情境中，在實施教學時打亂班級限制，以專項研究為裁體，引導學生以獨立學習或合作學習的方式進行研究探索性體驗學習。使學生通過實踐，應用所學理論解決實際問題，逐步養成主動探究的學習態度和創新精神。

一、在高中階段開始體育專項選修課的理論探索

體育選修課的教學模式在中國雖然起步晚，但目前已有不少專家、學者積極的投入到了體育選修的研究中，但關于在高中開設體育選修課方面的研究還不多。筆者通過期刊網及手工查詢了大量的有關體育教育方面的書籍和文章。目前，在高中開設體育選修課方面的研究主要集中在以下四個方面：

1.關于中國專項選修體育課的歷史研究

關于體育專項選修課在中國發展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細的闡述，劉丹認為要追溯選修課在中國的歷史，要從1918年談起。20世紀初，選修課盛行于美國各大學和部分中學。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國教育家相繼來華訪問，中國有機會了解到美國中學選修制的教育注重聯系實際，培養學生興趣，突出個性發展等方面的教育特點。這種授課形式正擊中中國中學課程落后，內容陳舊，脫離實際的要害，最終選修制在中國的教育改革史上誕生了。1923年全國教育聯合會專門組建“新學制課程標準起草委員會”，依照《學校系統案》的七條原則以及改革后學制、課程的要求，刊布“新學制課程標準綱要一冊”，將《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。新課程標準規定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個課程的1/5左右。“新課程標準綱要”盡管未經教育部批準通過，但鑒于全國教育聯合會的權威以及“新課程標準綱要”的可行性，當時選修制在全國仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標準又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學形式課程標準”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對立面。解放后，學校體育中的選修是出現在1961年的中小學體育教材教師用書中，當時將教學內容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發展歷程中，全國各地發展極不平衡，也不規范，其間經過十年“”的沖擊，學校體育處于癱瘓狀態。自從1978年國家頒布了“中小學體育教學大綱”后，國家又相繼在1986年頒布的全日制中小學體育教學大綱，1992年頒布的九年制義務教育中小學體育教學大綱和1997年頒布的高中新體育教學大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國各地中小學不同程度地根據體育教學大綱的要求開設了體育選修課。此間，各種實驗報告、實驗總結不斷見報。其中，最有影響力的是1993年《中國學校體育》第6期刊發了孫耀鵬的《體育興趣的培養與課程教學改革——為專項體育課立論》一文后，引起了全國學校體育界的激烈討論，《中國學校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發表了來自全國大、中、小學體育教師及體育理論工作者的不同觀點。在討論過程中，大家普遍認為用教法手段的變化吸引學生只能解決短時間的體育興趣，而實施專項選修則克服了教材單一、統得過死的缺陷，從而實現從學生的需要出發，培養學生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評。與此同時，在全國普通中小學中出現了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項教學”、“兩課一輪換、兩周一循環”、“三自選”等不同形式的專項體育課課型。專項體育課在中國各級學校，尤其是大學、重點中學得到了廣泛的開展。

2.關于在高中開設體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少從事一線的體育教師及科研工作者通過大量的實驗研究及結合高中生生理特點來闡述在高中開設體育選修課的必要性與可行性，王曉君結合不同年齡段學生的生理特點、運動能力及課業負擔等，提出小學不宜實施“專項選修體育課”；初中實施“專項選修體育課”應具有趨向性；高中應積極全面實施“專項選修體育課”。 王曉君指出高中學生已基本發育成熟，各項運動素質增長速度緩慢，同時高中課業負擔重，導致了很多高中生對體育活動的興趣不斷減弱，從而使學生莫名其妙地產生一種壓抑感。因此，在高中實施“專項選修體育課”是改變目前這種現狀的重要手段。高中體育課實行專項選修，給學生提供了一個從實際需要出發的運動機遇，興趣是最好的老師，有了活動興趣，在“專選”體育課中學生必然會全身心地去對待，學生的身體、身心健康水平以及運動機能都會得到很大的提高。只有這樣，才能為學生的終身體育打下一個堅實的基礎。

曾偉指出在高中開設體育選修課有利用學生運動興趣的培養及學生個性的健康發展。王馭、馮利正通過試驗對比研究得出在高中開設體育選修課更能發揮學生的主觀性，能更好的落實素質教育，能更合理的發揮教師和學生的優越性，更能緩解學校、場地與器材之間的矛盾。

篇10

關鍵詞：小學體育；游戲化；教學

目前，新課程改革在許多方面都得到了應用，如何強化自身教學內容，使之取得更好的效果，這是小學教師關心的問題。體育課作為一門課程，活動性比較強，和其他課程相比，具有鮮明的特點和規律，然而，筆者認為，目前在小學體育課中還有一些問題存在，如教師過于注重技能的傳授，導致學生的積極性不強等。事實上，在小學階段，不能只注重技能的傳授而忽視了對學生學習興趣的培養。在體育教學中，教師可以通過游戲教學的方式調動起學生興趣，讓他們快樂地去學習和認知，從而積極地進行體育活動。

一、改編———讓體育學習內容游戲化

學習內容作為一種小學生學習過程中的關鍵載體，教師需要重視學習內容這一個板塊的教學。在小學階段的體育教學過程中，教師應當以《體育課程標準》與教材為基礎，對教學內容展開創新化改編，將其編為備受學生喜愛的游戲化體育教學內容。由此，便可以促進小學生對體育學習形成積極化感情，進而提升小學階段體育課堂的教學效率。以三年級的“障礙跑”體育課程教學為例，教師需要避免在教學過程中一直專注于為學生講授障礙跑的動作注意事項，這類枯燥的教學形式極易導致學生對教學內容喪失學習熱情。進行教學時，教師應當將教學內容與學生的興趣有效結合起來，把教學內容改編出一個“障礙接力賽”游戲。游戲規則如下，現有五個跨欄架、十個體操墊、五只標志桶，將一個班的同學分成五支隊伍展開比賽。比賽隊員們需要依次進行“鉆”、“跳”、“跨”三個動作從跨欄架、體操墊、標志桶這些障礙物處順利通行。在進行這個游戲的過程中，本堂體育課的學習氣氛變得十分熱烈，學生們表現積極，原本乏味的體育學習內容因為有了競技游戲的助力而變得激情洋溢起來，學生們也能夠通過玩游戲這個方式牢牢學會了障礙跑的學習內容，相較于由教師在課堂上一味講授學習內容，這種教學方式的有效性顯而易見。教學過程中，教師應當利用游戲化編排教學內容的方式，對體育教學內容展開創新化改編，由此，便可以促進學生對于體育學習的熱情。有了對體育學習產生熱情這一思想基礎，學生就會帶著學習動力全身心融入到學習過程里，進而為提升體育教學效率創造牢靠的教學基礎。

二、情境———讓體育學習過程游戲化

正在實行的新課程標準對小學階段的體育課程教學提出了要求，尤其著重關注創建教學情境這一環節。這是由于在一個具體的教學情境下，可以大力促進學生對于體育學習的熱情。進行小學階段的體育課程教學時，教師應當以教學內容為基礎，創建游戲化學習情境，使學生伴隨著游戲的樂趣展開體育學習。以“投擲壘球”體育課程教學為例，筆者為學生創建了如下的教學情境，“同學們知不知道，在時期，咱們的八路軍能打勝仗的一個關鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈。我想大家應該都看過《英勇投彈手》這部抗戰電影吧，那么今天咱們班的同學們就通過投壘球來感受一下投彈手的體驗，比比誰能將壘球投擲得更遠，看一看哪位同學將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠，同學們要注意模仿老師剛才演示的投球動作哦。”由此，通過創建這種比賽式的教學情境，學生們的學習積極性被調動起來，課堂的體育技能學習效率同時得到提升。由于教師在教學過程中引導學生創建了一個形象的游戲情境，將投擲壘球這一教學內容改編為游戲化教學形式，故而可以激發出學生對于這項教學內容的學習興趣。像上面這種方式，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿吸引力，同時在很大程度上鼓舞了學生的學習熱情。

三、競賽———讓體育學習評價游戲化

學習評價屬于一種檢驗學習者的學習是否達到理想效果的關鍵渠道及載體。在小學階段的體育課程教學過程中，教師需要避免使用無法完成相關評價目的且形式簡單的評價方法。在實行新課程標準的過程中，為凸顯小學生群體的體育學習主體地位，促進小學生對于體育學習的學習熱情，教師應當通過比賽這種方式，使體育學習評價向游戲化轉變，進而提升教學效率。以“跑與游戲”體育課程教學為例，為體現出教學評價的作用，筆者在教學過程中使用了“叢林追拍”這一游戲競賽方式。游戲規則如下，將全班的學生劃分為四列橫隊，組織學生在操場上側平舉散開呈森林的形式，挑選一名學生擔任追的人，再挑選一名學生擔任逃跑的人，游戲開始后，這兩名學生在其他學生組成的“森林”里相互追逐。倘若逃跑的人被追的人拍到，追、逃關系互換；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學生，就要與扮演“森林”的學生互換角色。在游戲過程中，同學們為了獲得最后的勝利，都會想盡各種辦法。由此，教師便可以在學生們做游戲時對每位學生的體育學習能力展開學習評價，在這個過程里教學效果的有效性顯而易見。在小學階段的體育課程教學過程中，有效的評價方法可以達到激發學生學習興趣的效果。從小學生主體的角度來看，游戲化的評價方法是所有評價方法中最形象、充滿趣味的一種，其可以有效地促進學生對于學習的熱情。所以，教師可以通過有效的游戲化評價方法，引導學生更好地開展體育課程的學習。

總而言之，游戲是小學生十分喜愛的形式，游戲化體育教學符合學生的認知需求，能夠有效調動學生的興趣和積極性，讓枯燥、重復的訓練變得充滿趣味性，使學生們在輕松、愉快的學習氛圍中掌握體育技巧。

作者:柯劍民 單位:福建省廈門市烏石浦小學

參考文獻：

［1］李琳．游戲對小學體育教學中學生興趣的影響探究［J］．課程教育研究，2013（07）．