計(jì)算機(jī)科學(xué)教育范文

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>> 計(jì)算機(jī)科學(xué)中的數(shù)學(xué)理論 論數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用 淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究 高校計(jì)算機(jī)教育中的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)分析 “計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程在計(jì)算機(jī)教育中的作用 分析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的有效運(yùn)用 試論計(jì)算機(jī)教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)科學(xué)中離散數(shù)學(xué)的應(yīng)用分析 離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的作用和應(yīng)用 離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用研究 論數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的基礎(chǔ)作用 如何在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中的運(yùn)用 淺析計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育；具體應(yīng)用；分析概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的到來，在此背景之下，人們?cè)谌粘５纳町?dāng)中也是越來越離不開計(jì)算機(jī)的使用，而對(duì)于我國(guó)教育的領(lǐng)域來說更是如此，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在整個(gè)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，是占據(jù)著非常重要的地位的。而在我國(guó)之前的教育當(dāng)中，也由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)教育方式，這種有效的替代，在很大程度上提高了我國(guó)整體的教育效率水平。而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在整個(gè)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中具體有著哪些作用，下文將對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行闡述。

1有效的幫助相關(guān)的教師來進(jìn)行日常的教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)，在我國(guó)各個(gè)學(xué)校的日常實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，主要是體現(xiàn)著簡(jiǎn)潔、高校等特點(diǎn)。并且，在實(shí)際運(yùn)用到教師以及學(xué)校的日常管理過程當(dāng)中，對(duì)于在校的眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所出現(xiàn)的一些瑣碎問題，而利用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，是以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)在時(shí)代所對(duì)其提出的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)處管理方式，不僅存在著效率低下的問題，并且，還不能夠很好的對(duì)在校學(xué)生的一些日常生活以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行很好的監(jiān)控以及了解。而有效的利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，就能夠在很大程度上彌補(bǔ)原來傳統(tǒng)教學(xué)管理方式上的一些漏洞。例如：學(xué)校學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)上，通常來講，都是由老師先布置之后，學(xué)生在根據(jù)布置的內(nèi)容進(jìn)行完成，最后在由課代表或是相關(guān)的人員統(tǒng)一收上之后，在交給教師來進(jìn)行批閱，而在教師批閱之后在發(fā)放回去。而合理的使用計(jì)算機(jī)去管理學(xué)生日常作業(yè)的過程當(dāng)中，就可以很好的省掉一些繁瑣的環(huán)節(jié)，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)通知平臺(tái)上布置學(xué)生的作業(yè)，很好的免去了學(xué)生以及老師在布置作業(yè)上的環(huán)節(jié)，并且，也在一定程度上降低了交作業(yè)以及發(fā)作業(yè)當(dāng)中的浪費(fèi)的時(shí)間精力。

2很好的方便了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)

而很好的方便了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，其主要是因?yàn)椋?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自身不受到來自時(shí)間、空間等方面限制的特點(diǎn)，并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自身還具有非常良好的快速查閱、上傳等一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都在很大程度上滿足以及方便了各個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的各種要求。與此同時(shí)，合理有效的利用好計(jì)算機(jī)等相關(guān)科學(xué)技術(shù)的搜索功能，就能夠幫助學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)找到自己需要的資料信息，此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上龐大豐富資源，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自然而然會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，而在學(xué)習(xí)興趣的趨勢(shì)下，就能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型。此外，還由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，接受知識(shí)的能力上是有著差異化的，所以，在利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)就可以很好的打破之間的差異化的，使其靈活的調(diào)整整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，教師還可以將與本堂課與之相關(guān)的視頻發(fā)送給學(xué)生觀看，這樣就能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握能力。

3有效的豐富教學(xué)的資源，同時(shí)還能夠

節(jié)約教育的資金成本在合理的利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來講進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，不僅僅能夠很好的豐富廣大教師自身的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，看到文字、圖片、以及視頻，這樣在很大程度上增強(qiáng)了整個(gè)教學(xué)的趣味性，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)在擁有非常龐大的資源時(shí)，自身還具有節(jié)約資源的這一良好特點(diǎn)。如果，在我們把原來的教科書，逐漸的變?yōu)殡娮痈宓男问剑⑶覍W(xué)生在日常考試的當(dāng)中所用到的一些筆試換成為機(jī)考，這些不僅能夠節(jié)省掉大量的紙張資源，而且，也能在一定程度上節(jié)約因?yàn)檫@些資源所投入的人、物、資金等方面的開銷。而從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來將，在有效的降低整個(gè)資本成本的同時(shí)，不僅沒有減少原來的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而是將基于原來教學(xué)內(nèi)容上在使得變的豐富多樣。并且，由于計(jì)算機(jī)本身就是作為一種工具來進(jìn)行使用，所以它還具有隨地隨時(shí)使用的能力，而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行朗讀以及背誦的過程當(dāng)中，就可以很好的通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行資源的搜索，而不光是對(duì)于音頻上還是對(duì)于相關(guān)的視頻上甚至一些動(dòng)漫上，都是能夠很好的幫助廣大學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，并且也在一定程度上將原本枯燥、乏味、單一的朗誦課堂變得更加具有樂趣性。

4結(jié)論

只有真正的加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中的具體運(yùn)用，就能夠很好的推動(dòng)我國(guó)整體教育的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；課程體系

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)成為一門支撐眾多其他學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立學(xué)科，這對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)更新和發(fā)展速度快且融合越來越多其余學(xué)科，因而計(jì)算機(jī)科學(xué)的課程體系的構(gòu)建顯然十分重要。本文通過闡釋當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系爭(zhēng)論的主要內(nèi)容和分析課程體系中的問題來探討計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程體系構(gòu)建。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系爭(zhēng)論的主要內(nèi)容

從計(jì)算機(jī)課程體系的發(fā)展歷史來看其一直是推陳出新、吐故納新的，這意味著雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系的形式都是統(tǒng)一的但是卻不意味著對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究和實(shí)踐就可以到此為止。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境，受教育者應(yīng)當(dāng)保持一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過終身學(xué)習(xí)來應(yīng)變未來新模式。因而計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系的核心理論課程與應(yīng)用實(shí)踐課程之間要保持一種動(dòng)態(tài)平衡。關(guān)于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系爭(zhēng)論主要有三方面：第一，教育學(xué)課程論點(diǎn)。教育學(xué)的課程內(nèi)容焦點(diǎn)是針對(duì)樣板課程，但大眾認(rèn)為給計(jì)算機(jī)科學(xué)課程留有一定的實(shí)驗(yàn)空間是很有必要的。因?yàn)樗x的樣板課程核心有限，是否能夠涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的全部?jī)?nèi)涵還是不確定的[1]。目前計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系確定了很多可供選擇的課程，教師也被鼓勵(lì)從可供選擇的知識(shí)結(jié)合課程來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但目前還存在一些主題的爭(zhēng)論：需要優(yōu)先、算法優(yōu)先、對(duì)象優(yōu)先以及功能優(yōu)先等。第二，技術(shù)應(yīng)用課程論點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用指應(yīng)用程序，應(yīng)用程序能把理論結(jié)果應(yīng)用到用戶所在領(lǐng)域的實(shí)踐中去。一方面，有學(xué)者專家從科學(xué)研究角度出發(fā)，認(rèn)為在應(yīng)用程序上花時(shí)間等于在科研方面也失去了相同的時(shí)間，因而是沒有任何回報(bào)的。而另外一方面，某些商人認(rèn)為應(yīng)用就是他們能在市場(chǎng)上提供的產(chǎn)品，他們希望計(jì)算機(jī)技術(shù)人員能夠開發(fā)出更多應(yīng)用程序。第三，教育改革課程論點(diǎn)。這主要有兩方面論點(diǎn)，一方面是合作，而另一方面則是分離。合作意味著要讓所有計(jì)算機(jī)學(xué)科都在一個(gè)統(tǒng)一構(gòu)架內(nèi)且讓各學(xué)科之間相輔相成，因而全校要開設(shè)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程，盡可能覆蓋到別的學(xué)科。分離則意味著計(jì)算機(jī)科學(xué)要成為附屬于電子工程學(xué)科的子集。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中存在的問題

第一，偏重核心學(xué)科。計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系偏重核心學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)大問題，大多技工院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系設(shè)置專業(yè)的時(shí)候會(huì)先設(shè)置核心學(xué)科然后以此核心學(xué)科為焦點(diǎn)呈發(fā)散狀繼續(xù)設(shè)置其他學(xué)科。偏重核心學(xué)科會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，因?yàn)檎n程應(yīng)當(dāng)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)置的，這會(huì)造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力變?nèi)酢５诙n程設(shè)置比例不當(dāng)。目前很多技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)課程設(shè)置比例不當(dāng)，其中主要是專業(yè)課與基礎(chǔ)課設(shè)置比例不當(dāng)；必修課與選修課設(shè)置比例不十分協(xié)調(diào)；理論課與實(shí)踐課設(shè)置比例失調(diào)等[2]。計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中的基礎(chǔ)課主要是為了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)的，而很多技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課太少且課時(shí)短，這并不利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)；根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的必修課占據(jù)學(xué)生大部分課時(shí)，而選修課只有寥寥幾節(jié)，這不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和掌握多方面理論知識(shí)和實(shí)踐能力；此外，實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是十分重要的，但是目前很多技工院校都存在著只重理論而輕實(shí)踐的問題。第三，課程標(biāo)準(zhǔn)不清晰明確。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教學(xué)水平受到限制的一個(gè)重要原因就是大多數(shù)技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未明確清晰。主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教材沒有以明確清晰的目標(biāo)為基礎(chǔ)來編寫，且大多數(shù)技工院校都使用性質(zhì)內(nèi)容相同的綜合性教材，少數(shù)技工院校使用自主編寫的教材與綜合性專業(yè)教材也相差無幾；第二個(gè)方面是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向不明確清晰，對(duì)于學(xué)生理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都缺少明確目標(biāo)[3]。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的教材落后、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的不明確都導(dǎo)致學(xué)生的掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力都與社會(huì)脫節(jié)。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的課程體系構(gòu)建

第一，明確計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的定位，科學(xué)培養(yǎng)人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的各方面要求，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)教育要明確定位，制定出科學(xué)培養(yǎng)人才的模式。在課程的設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出“強(qiáng)調(diào)核心、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐”的特點(diǎn)，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)或?qū)W科的課程體系應(yīng)該科學(xué)涵蓋公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課四大部分。第二，課程體系的構(gòu)建需考慮教育環(huán)境。在知識(shí)傳播迅猛的今日，老師一板一眼地向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)的“填鴨式”教育已經(jīng)不值得提倡了。在知識(shí)日新月異的時(shí)代里，每個(gè)人都必須是學(xué)生又是老師，通過一個(gè)連接世界所有智慧與知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)才能迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。因而計(jì)算機(jī)科學(xué)教育課程體系的構(gòu)建除了要明確定位外還要考慮教育環(huán)境的影響。第三，課程體系的構(gòu)建需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。信息時(shí)展需要傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新。比如技工院校要為教師和學(xué)生提供先進(jìn)的科技設(shè)備，讓學(xué)生和教師都運(yùn)用現(xiàn)代化和技術(shù)化的教學(xué)手段參與課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的變化。

五、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)學(xué)科更新發(fā)展快，因而這門學(xué)科具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展這門學(xué)科的課程體系也要與時(shí)偕行，注重突出靈活性和彈性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程體系的多樣化，凸顯這門學(xué)科的個(gè)性化教育。只有這樣，才能更加科學(xué)更有效率地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

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計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育占有越來越重要的地位，目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國(guó)的科技發(fā)展建設(shè)中，其重要性不言而喻。本文主要闡述軟件的無形性對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及軟件工程教育的影響，以及分析軟件思想在教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

軟件無形性；計(jì)算機(jī)科學(xué)；軟件工程教育

前言：

現(xiàn)階段，軟件產(chǎn)業(yè)得到了全方位的發(fā)展，在創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益中占有越來越大的比例。軟件工作人員的知識(shí)體系也逐步完善，高校學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉也逐漸具有針對(duì)性。只有全面了解軟件工程的特點(diǎn)，深刻體會(huì)軟件行業(yè)的需求，才能具有方向性的培養(yǎng)學(xué)生，改革教學(xué)工作才有意義。

一、軟件無形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響

計(jì)算機(jī)科學(xué)主要闡述的是理論上的知識(shí)和基本原理，而軟件工程主要涉及應(yīng)用型軟件系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)、交付的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用，兩者之間存在著明顯的差別。這也在一定程度上導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)的主要工作內(nèi)容是理論模型的推演，軟件工程的主要作用是起到協(xié)調(diào)作用，幫助工程人員維護(hù)軟件系統(tǒng)。根據(jù)以上闡述，可以明確計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程具有本質(zhì)上的差別，以及技術(shù)上需求的差異性。計(jì)算機(jī)科學(xué)的工作人員只需通過測(cè)試并且拓展其知識(shí)的領(lǐng)域。而軟件工程師的工作要求更高，工作內(nèi)容更加豐富，不僅需要掌握相關(guān)的理論方面知識(shí)，并能夠熟練應(yīng)用于軟件系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)中，同時(shí)需要軟件工程師與同事之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及與客戶之間的溝通交流技巧。從軟件工程知識(shí)的說明中就可以看出，與計(jì)算機(jī)科學(xué)家相比，軟件工程師更加需要工程教育，也就是軟件工程在學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的掌握理解與實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化以及專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展，有利于日后的軟件工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。此外，合理將計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件思想有機(jī)結(jié)合起來，適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)踐中靈活善變，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，從而在整體取得進(jìn)步。軟件的開發(fā)工作人員，一般來說都是來自高校計(jì)算機(jī)軟件等專業(yè)的畢業(yè)生，這也在一定程度上說明高校學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)的重要性，每個(gè)軟件開發(fā)人員在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)潛移默化的養(yǎng)成適合自身的軟件開發(fā)思維模式，通過大量的實(shí)踐工作，逐步對(duì)自身的軟件開發(fā)能力進(jìn)行提升，技巧得以完善，日積月累，這種軟件思想就會(huì)在軟件程序中展現(xiàn)出來。此外，由于軟件思想是不正式的思想概念，間接中也導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來更加困難，所以只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能在軟件思想的學(xué)習(xí)過程中，更加深刻的領(lǐng)悟其內(nèi)涵與操作理念。同時(shí)要注重正確的講授軟件思想。由于軟件思想理論的抽象化，所以教師在傳授知識(shí)過程中，很難依靠語言真正表達(dá)出軟件思想的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，這就對(duì)教師提出了更好的要求，提高自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，合理采取科學(xué)的方法進(jìn)行軟件思想的講解，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加徹底。軟件思想與其他技術(shù)還不一樣，雖說軟件思想在實(shí)際操作中能夠支持、服務(wù)其他程序的操作，但是軟件思想的適用范圍具有局限性，必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮作用，而且不能應(yīng)用于特定的應(yīng)用環(huán)境中。

二、軟件思想在教學(xué)中的運(yùn)用

相對(duì)來說，軟件思想不具有嚴(yán)格并且正式的概念，所以很難利用語言教學(xué)幫助學(xué)生領(lǐng)悟軟件思想的本質(zhì)。軟件思想貫徹軟件的諸多環(huán)節(jié)中，逐漸被提煉的過程，類似程序員不能根據(jù)按部就班的清單找尋合適的算法。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件思想時(shí)，也需要一個(gè)過程，在潛移默化中逐漸掌握這種思想。雖說各高校教師提高了對(duì)軟件思想的重視程度，也有了充分全面的認(rèn)識(shí)，但是真正的表達(dá)出此軟件思想，還是具有一定的困難。教師在進(jìn)行軟件思想的傳授過程中，必須熟練掌握比較通俗易懂的教學(xué)方法，抽象復(fù)雜的教學(xué)言語不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，也容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的積壓，逐漸就會(huì)造成對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，不能起到良好的教學(xué)效果。軟件思想的學(xué)習(xí)需要合理加入實(shí)例，靈活變通，便于理解，多種多樣的教學(xué)方法能夠最大化的提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注重學(xué)生的主體地位，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，保證每位學(xué)生的知識(shí)和能力全方位的提高。分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，符合學(xué)生的實(shí)際狀況，能夠合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。在教學(xué)過程中可以穿插合適的案例，教師通過對(duì)案例的講解，可以將抽象的理論知識(shí)具體化形象化，更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為以后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體的步驟可以分為三個(gè)階段：第一是備課階段，教師需要精心進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，考慮到課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，并準(zhǔn)備好解決方法。第二是奠基階段，在教學(xué)過程中進(jìn)行觀察、練習(xí)與鞏固等活動(dòng)。第三是提高階段，認(rèn)真分析解讀教師提供的參考資料，通過課后學(xué)習(xí)從而提高成績(jī)。此外，在教學(xué)過程中，教學(xué)需要掌握反思的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)講過的案例進(jìn)行分析，從而總結(jié)出有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的思想方法。比如：運(yùn)用相反的方式進(jìn)行思考問題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，而且能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解復(fù)雜的理論知識(shí)，通過對(duì)理論知識(shí)的扎實(shí)理解，才能熟練運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

總結(jié)：

總而言之，軟件的無形性以及軟件思想的復(fù)雜難度和抽象程度，很大程度上影響對(duì)其的認(rèn)知，教師必須充分認(rèn)識(shí)這種情況，并且加以重視。計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教學(xué)對(duì)我國(guó)的教學(xué)發(fā)展具有相當(dāng)大的重要意義，教師必須豐富教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出素質(zhì)能力全面提高的軟件程序工作者，才能有利于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

作者：高霞 單位：山西運(yùn)城師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞楠.芻議軟件工程標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀與分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013,(20):100-101.

篇5

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活中，尤其是在高校的教學(xué)中得到普及與發(fā)展，推動(dòng)教育體制改革的進(jìn)程。本文主要研究高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，簡(jiǎn)要的分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的意義，并提出計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)重要事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 科學(xué)技術(shù) 高校計(jì)算機(jī)教育 有效運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，世界各國(guó)均提高對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重視。我國(guó)也不例外的重視培養(yǎng)更高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才，對(duì)于提升我國(guó)的科學(xué)技術(shù)力量水平，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，由此可以看出，開展計(jì)算機(jī)教育的意義重大。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）擺脫時(shí)空的束縛。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，提供人們更為廣闊的存儲(chǔ)空間，尤其是中央處理器技術(shù)對(duì)于各式各樣信息的處理發(fā)揮著重要作用，除此之外，還能夠?qū)^去的全部教育資源進(jìn)行記錄。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生便可以獲取所需的各項(xiàng)資源，例如，通過將名人的書法與傳記等上傳至互聯(lián)網(wǎng)，便于人們對(duì)其進(jìn)行翻閱。此外，通過互聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流溝通搭建重要的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師不在教室內(nèi)的授課，比如，學(xué)生通過搜尋電子圖書館，查找出自己所需要的各項(xiàng)資料。

（二）加強(qiáng)師生間的交流。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)，教師與學(xué)生不用局限于辦公室與教室內(nèi)進(jìn)行交流，例如，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以向?qū)W生布置課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與教師的視頻交流，提升師生溝通與交流的頻率，增強(qiáng)師生間的情感交流與聯(lián)系，增進(jìn)師生間的情感。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過在計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性與自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不會(huì)受到書本的制約與限制，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的自由性特點(diǎn)。與此同時(shí)，就教師的授課而言，也將獲得更多的自由選擇權(quán)利。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的意義

（一）輔助教學(xué)的作用。高校在開展計(jì)算機(jī)教育過程中，離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的輔助作用，學(xué)生無論是查找資料，還是信息交流等，都需要借助于專業(yè)的軟件。其中，通常計(jì)算機(jī)具有如文字處理、圖片處理以及視頻處理等軟件，除此之外還包括各種如動(dòng)漫制作、視頻制作、程序制作以及聲音處理等專業(yè)性的軟件，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得對(duì)計(jì)算機(jī)的直觀感受具有重要作用。

（二）管理與整合的作用。教師在開展計(jì)算機(jī)教育中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，還要做好統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等工作，教師在沉重的教務(wù)負(fù)擔(dān)下，無暇與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，教學(xué)課堂氛圍非常沉悶，但是，通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)中的眾多軟件，為教師整合眾多的零散信息提供重要的便利，有利于將教師從沉重的工作中解放出來，從而井然有序的呈現(xiàn)出各個(gè)同學(xué)的資料。

（三）開展遠(yuǎn)程教育。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開展遠(yuǎn)程教育，屬于一種全新的教育形式。各國(guó)家都具有屬于自己獨(dú)特的遠(yuǎn)程教育，不僅能夠節(jié)約更多的教育成本，而且切實(shí)的貫徹落實(shí)教育無國(guó)界的重要宗旨。遠(yuǎn)程教育特別適用于忙于工作學(xué)習(xí)的城市居民，為其下班與放學(xué)后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供更多的便利，即使是對(duì)于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，雖然教學(xué)設(shè)施存在不足，但是只要電腦連接上網(wǎng)絡(luò)，便可以獲得豐富的知識(shí)。遠(yuǎn)程教育以其巨大的優(yōu)勢(shì)，深受國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。例如，部分的名牌大學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，上傳優(yōu)質(zhì)的公開課，實(shí)現(xiàn)在全球范圍內(nèi)資源的共享。此外，遠(yuǎn)程教育除了向人們提供常規(guī)課程，也會(huì)教授如健美操與油畫教學(xué)等藝術(shù)課程視頻。

（四）加強(qiáng)師生間的交流。通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的零障礙溝通與交流，突破時(shí)間與空間的束縛。課堂教學(xué)中，一旦遇到難以解決的問題，通過咨詢教師或者是與同學(xué)討論等，都可以促使問題得到解決。課堂之外，通過遠(yuǎn)程控制電腦，可以幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)向個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)告知重要任務(wù)以及重大新聞。

（五）改進(jìn)教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的吸收與理解。除此之外，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，探索未知的領(lǐng)域，促使學(xué)生的知識(shí)層面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。

（六）智能化的輔助工具。當(dāng)前，世界各國(guó)高度重視智能機(jī)器人的研究，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模智能機(jī)器人的生產(chǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展正朝著實(shí)體方向發(fā)展，學(xué)習(xí)輔助工具也將會(huì)更加的智能化與人性化，智能化的輔助工具對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展具有重要作用，教育的進(jìn)一步發(fā)展也將促進(jìn)教育工作的進(jìn)化與普及。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用需注意的問題

任何事物都具有兩面性，計(jì)算機(jī)為人們的生產(chǎn)生活、工作、學(xué)習(xí)帶來更多便利的同時(shí)，也存在一些問題。因此，應(yīng)當(dāng)提高自身的分辨能力，避免受到充斥于互聯(lián)網(wǎng)各種負(fù)面信息的影響，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家與社會(huì)的管理，否則，互聯(lián)網(wǎng)中的虛假信息得不到控制而四處擴(kuò)散，將會(huì)對(duì)國(guó)家與社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生重大的影響，對(duì)于年輕人而言，網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)大量的生活、工作時(shí)間是極其不利。因此，應(yīng)當(dāng)控制好自己的上網(wǎng)時(shí)間，避免給正常的工作、生活與學(xué)習(xí)造成影響。

結(jié)語：綜上所述，教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，對(duì)于教師與學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)具有重要作用，不僅能夠就、將教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)重解放出來，而且能夠拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)存在的問題，積極的采取有效的措施以妥善的處理各項(xiàng)問題，為計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：[1]高芳健.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016，10：210-212.

[2]石甜甜，郝沖，吳曉峰.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，03：255+257.

篇6

摘要：本文試圖對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行分析，重新構(gòu)建高等師范計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)觀，重新定位教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)和功能，合理調(diào)整資源配置，從綜合素質(zhì)教育、管理機(jī)制、模式方法等環(huán)節(jié)入手，推動(dòng)教育實(shí)習(xí)工作的全面優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：高等師范；計(jì)算機(jī)；教育實(shí)習(xí)；改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

教育實(shí)習(xí)是高師教育過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高師教學(xué)計(jì)劃中一門最具師范特色的綜合實(shí)踐課程，對(duì)未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，教育實(shí)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量并進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

師范類專業(yè)的特點(diǎn)就是“師范性”，依靠教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)師范生的從教技能和教育教學(xué)能力，具有十分重要的作用。通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)師范生的從教技能，切實(shí)體驗(yàn)教師的角色，真正認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重要性。另外師范性的實(shí)踐意義歸結(jié)到一點(diǎn)，就是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。這樣就要求加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教育學(xué)校的聯(lián)系，把突出“師范性”落實(shí)到教育改革進(jìn)程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，切實(shí)加強(qiáng)理論與中學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，存在著師范教育脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕教育實(shí)習(xí)，往往認(rèn)為教育實(shí)習(xí)就是走過場(chǎng)，并沒有把它放在突出的重要的地位。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)既存在教育實(shí)習(xí)的普遍問題，又有不同于其他學(xué)科的新問題。找出教育實(shí)習(xí)中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題

2.1學(xué)生基本功欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

作為一個(gè)師范院校的學(xué)生，除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，重要的是學(xué)會(huì)將知識(shí)傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。由于在校時(shí)有的學(xué)生對(duì)教師基本功如讀、寫、語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練不夠，因此在實(shí)習(xí)中有的實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中條理不清，抓不住重點(diǎn)；有的照本宣科、機(jī)械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學(xué)生無法看懂；有的初次登臺(tái)，教態(tài)不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀(jì)律和學(xué)生聽課情況。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其基礎(chǔ)知識(shí)需要不斷地積累。有的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付考試，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在實(shí)習(xí)中問題就暴露出來了。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)講解術(shù)語、概念不準(zhǔn)確，從而使教育實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，有的實(shí)習(xí)生不敢動(dòng)手去排除故障，有的甚至不知從何入手。

2.2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)與中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)所需缺乏有效銜接

中小學(xué)的某些計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生聞所未聞，更談不上會(huì)使用。這種情況說明，高師院校在計(jì)算機(jī)硬件投入上的落后局面，使實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量受到了一定的影響。而目前的中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)一般都有很好的基礎(chǔ)，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術(shù)課程等之外，有的學(xué)校還開設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競(jìng)賽的課程。對(duì)高師院校的學(xué)生來說，這些方面的內(nèi)容有一定的陌生感。正是高師院校的專業(yè)所教與中小學(xué)教育所需之間有一定的脫節(jié)，給計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)帶來了一定程度上的被動(dòng)。

2.3計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平有待提高，影響了計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量

計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的成效直接取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實(shí)習(xí)的高質(zhì)量。在當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，主要存在以下三個(gè)問題：其一，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平參差不齊。其二，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容存在片面性。計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容存在片面性，目前的計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容往往只包括學(xué)科教學(xué)、班主任工作以及教育調(diào)查研究，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)方面，計(jì)算機(jī)上機(jī)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，包括組裝機(jī)器、安裝軟件、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、指導(dǎo)其他學(xué)科的老師完成CAI課件的制作等。上機(jī)課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為“學(xué)生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動(dòng)式的上機(jī)教學(xué)對(duì)中小學(xué)生來說，效果很差。其三，計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程存在形式化的傾向。高校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師很少親自到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，即使在實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)技能和工作能力等方面很少能給予詳細(xì)的指導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)校所指定的指導(dǎo)老師中，尤其是班主任指導(dǎo)教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學(xué)生無事可做。

2.4實(shí)習(xí)時(shí)間倉促，實(shí)習(xí)過程簡(jiǎn)單造成了實(shí)習(xí)目標(biāo)失落

目前高師教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6～8周，集中安排在第7學(xué)期。除去實(shí)習(xí)開始的一周在校內(nèi)準(zhǔn)備以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié)，實(shí)際上真正在中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4～6周，約占四年總課時(shí)的6%(而國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)占15%；美國(guó)占12%)。6周中一般見習(xí)1周，真正的實(shí)習(xí)試教5周。每位實(shí)習(xí)生只能上5-7節(jié)課，主持一周班主任工作。由于實(shí)習(xí)時(shí)間的倉促而短暫，師范生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，往往剛熟悉環(huán)境，還沒完全進(jìn)入教師的角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，更談不上養(yǎng)成教學(xué)的技能技巧以及內(nèi)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)間的倉促造成了教學(xué)實(shí)習(xí)流于形式，不能全面整體地訓(xùn)練和檢驗(yàn)師范生所具備的教師專業(yè)能力，造成了實(shí)習(xí)目標(biāo)的失落。師范生在匆忙的實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題還未及時(shí)解決就面臨畢業(yè)分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗(yàn)、嘗試、適應(yīng)、熟悉、提高的自我培養(yǎng)過程，無法形成獨(dú)立的教育教學(xué)工作能力。

2.5實(shí)習(xí)評(píng)估的隨意與實(shí)結(jié)的淡化

實(shí)習(xí)評(píng)估是教育實(shí)習(xí)課程的重要組成部分。高師教育實(shí)習(xí)是全面考察和培養(yǎng)師范生教育教學(xué)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格的最后一道工序，而實(shí)習(xí)評(píng)估則是全面反映“產(chǎn)品”質(zhì)量狀況的手段。目前，高師教育實(shí)習(xí)評(píng)估的方法欠科學(xué)，沒有建立一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)估體系。目前，教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定是根據(jù)實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)和班主任工作中的表現(xiàn)，先由原任老師和班主任分別評(píng)出成績(jī)，再由師院帶隊(duì)教師綜合各方面情況定出總成績(jī)。指導(dǎo)教師如何評(píng)分，依據(jù)是什么，沒有定性和定量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及指導(dǎo)教師之間水平、能力、工作態(tài)度等差異，往往影響對(duì)實(shí)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)及對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的正確評(píng)定，出現(xiàn)教學(xué)能力和班主任工作能力相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)生因不同教師指導(dǎo)成績(jī)相差很大的現(xiàn)象。由于沒有科學(xué)的評(píng)估體系造成評(píng)分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)人情分、關(guān)系分，有失公平，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)生工作的積極性。

3幾點(diǎn)改革建議

改革教育實(shí)習(xí)模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實(shí)習(xí)合理成分的基礎(chǔ)上加以改革和完善。主要從以下幾個(gè)方面予以改革：

3.1加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

高等師范院校都開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)教育理論的課程，在教學(xué)過程中由于種種原因存在著重理論教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象，使得教育理論課程的教學(xué)流于形式，應(yīng)該將教育理論與實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)年。在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，除了上好理論課之外，要組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。具體來說，可有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)中學(xué)的優(yōu)秀教師上示范課，開座談會(huì)，相互交流，使學(xué)生對(duì)今后所從事的教育工作有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，應(yīng)扎實(shí)抓好學(xué)生“教師基本功”的訓(xùn)練。即要求學(xué)生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有做到真抓實(shí)干，認(rèn)真落實(shí)，才能使學(xué)生有扎實(shí)的功底，適應(yīng)今后教育的需要。

3.2認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

搞好實(shí)習(xí)前的試教工作是取得實(shí)習(xí)良好效果的前提。有的實(shí)習(xí)生在學(xué)校時(shí)備課不充分，只準(zhǔn)備了一兩個(gè)教案，試講了一兩次，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，到實(shí)習(xí)學(xué)校后倉促上陣，使得教學(xué)效果欠佳。必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作，組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生之間要多互相聽試講、提意見，應(yīng)將微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生教育實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練，使用微格教學(xué)設(shè)備，在每次試講時(shí)用錄音機(jī)或錄像機(jī)錄下來，再回放，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展引起了教育各個(gè)方面的重要變革。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用類新課程的建設(shè)，加強(qiáng)軟件技能的教育，從平面設(shè)計(jì)、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等方面培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字化平臺(tái)。目前，全國(guó)各地已有不少中學(xué)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，發(fā)展綜合能力。在教育實(shí)習(xí)中，對(duì)有條件的實(shí)習(xí)學(xué)校，要求實(shí)習(xí)生至少有一次課是制作多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，在多媒體課件的制作中，要突出科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，還要注意可靠性與實(shí)用性。

3.3調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)過程反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力薄弱的問題，實(shí)際上與當(dāng)前高校教學(xué)的指導(dǎo)思想有關(guān)。高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的現(xiàn)象，使有些學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)理論課學(xué)得好，但實(shí)踐操作能力差。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過的本科生曾自訴大學(xué)四年沒有拆裝過一臺(tái)計(jì)算機(jī)，也有學(xué)生反映，四年中學(xué)校很少提供對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致出現(xiàn)硬件故障不敢動(dòng)手的現(xiàn)象，至于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)這方面的操作更是無從著手。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃做調(diào)整，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐操作擺在同等重要的位置。專業(yè)課程要突出“專業(yè)性強(qiáng)”、“實(shí)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有應(yīng)用當(dāng)前最新最實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到以上要求，一方面要完善包括微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、增設(shè)“微機(jī)維護(hù)與機(jī)房管理”這一教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間能有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能真正完整獨(dú)立組裝過計(jì)算機(jī)，并熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件故障的排除方法，能動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝，掌握組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，還應(yīng)該與一些計(jì)算機(jī)公司掛鉤，把計(jì)算機(jī)公司作為實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)計(jì)算機(jī)工程師作為實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)老師，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另一方面，每一學(xué)年根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求不斷對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪；加強(qiáng)對(duì)操作類課程如三維動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等內(nèi)容的教學(xué)，每學(xué)年引進(jìn)一些新的教學(xué)內(nèi)容。

3.4改革現(xiàn)有的指導(dǎo)方法，提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實(shí)行“抱、扶、放”的策略，讓實(shí)習(xí)生從指導(dǎo)教師的包辦中走出來。從模仿到創(chuàng)造，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中對(duì)某一問題做專題研究，實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方案，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)造精神及獨(dú)立的工作能力。理想的合作指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿意與大學(xué)合作，并善于診斷型指導(dǎo)，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供充分的自由發(fā)展空間。其主要任務(wù)是對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)、日常管理、問題分析、制定計(jì)劃、教學(xué)策略、學(xué)生評(píng)估、職業(yè)定向等各方面的變化與成長(zhǎng)。一方面，他們與實(shí)習(xí)生形成伙伴關(guān)系，共同負(fù)責(zé)班級(jí)的教學(xué)與管理工作；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)也促使合作教師不斷反思自己的教學(xué)歷程，努力尋求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與方式。

這就需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作伙伴關(guān)系，做到互惠互利，共同提高指導(dǎo)教師質(zhì)量。高師利用專業(yè)和教育理論優(yōu)勢(shì)參與中學(xué)教師共同開發(fā)的教改項(xiàng)目，進(jìn)行各種教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，讓實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師有機(jī)會(huì)了解研究中學(xué)教學(xué)。同時(shí)對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高中學(xué)教師的教育科研能力，幫助解決教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)展中學(xué)教師的觀察診斷教學(xué)的能力。并為其將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教室理論提供幫助。經(jīng)過教育實(shí)驗(yàn)的鍛煉，提高教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的質(zhì)量，共同完成師范生的教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。大學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)深入中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握中小學(xué)學(xué)科教育改革的現(xiàn)狀，以提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平。

3.5建立科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，促進(jìn)實(shí)習(xí)生全面訓(xùn)練

這個(gè)評(píng)估體系必須包括以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)估內(nèi)容的全面性。根據(jù)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求來確定評(píng)估內(nèi)容。一般包括實(shí)習(xí)備課、實(shí)習(xí)試講、實(shí)習(xí)教學(xué)、班務(wù)工作、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)結(jié)幾個(gè)方面。第二，評(píng)估方法力求科學(xué)，采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的辦法進(jìn)行。他評(píng)，由同實(shí)習(xí)小組成員及原任指導(dǎo)教師、師院帶隊(duì)教師組成。每項(xiàng)內(nèi)容制訂具體明確易于操作的評(píng)估表，將分?jǐn)?shù)分配到各個(gè)指標(biāo)中去。建立科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求以及不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并對(duì)各指標(biāo)依其重要性的不同賦予一定權(quán)重，規(guī)定一定分值。

3.6通過反思性教育實(shí)結(jié)，培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)能力

如果說教育實(shí)習(xí)的過程是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，那么，實(shí)結(jié)則是一個(gè)反思的過程。美國(guó)一位著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。“成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師通過實(shí)踐獲得教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但如果他不對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總結(jié)，這些經(jīng)驗(yàn)就永遠(yuǎn)只能停留在感性認(rèn)識(shí)的水平上。只有在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷地反思自己的教育教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，才能完全發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家一般都比較重視實(shí)結(jié)，如英國(guó)在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況和個(gè)人的心得體會(huì)，寫出書面總結(jié)，并集中舉行為期一至二周的實(shí)結(jié)匯報(bào)，由實(shí)習(xí)生就自己實(shí)習(xí)過程中最滿意的課題，向全體實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)性公開教學(xué)，課后全體實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出書面評(píng)價(jià)意見，并評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)。有的學(xué)校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評(píng)者、全體實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師一起觀看授課情況，然后對(duì)照實(shí)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。這樣不僅可以迅速提高被評(píng)者的各種教學(xué)技能，作為評(píng)價(jià)者的實(shí)習(xí)學(xué)生也能在評(píng)價(jià)他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。

教育實(shí)習(xí)是全面檢查學(xué)生素質(zhì)的重要手段，“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實(shí)習(xí)的總結(jié)分析自己的不足，查漏補(bǔ)缺。教育實(shí)習(xí)是全面檢查師范院校教學(xué)質(zhì)量的主要手段，學(xué)校、學(xué)校應(yīng)重視實(shí)習(xí)質(zhì)量反饋，對(duì)此進(jìn)全局分析，哪些是教的問題，哪些是學(xué)的問題，哪些是學(xué)生管理問題，分類總結(jié)，同時(shí)實(shí)結(jié)也為高師課程改革提供參考，使教育實(shí)習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長(zhǎng)的重要途徑。

4總結(jié)與展望

師范生教育實(shí)習(xí)直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，其效果關(guān)系到師范院校教學(xué)改革的成敗，觸一發(fā)而百發(fā)，是一個(gè)艱難的系統(tǒng)工程。本課題的研究?jī)H是這一系統(tǒng)工程的一部分，困難重重，任務(wù)艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的有力支持下，各學(xué)科的同步改革，廣大教師、學(xué)生積極參與和支持下，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)支持力度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永清,楊時(shí)兵. 教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在的問題和對(duì)策[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2001,5(1).

[2] 曾廣清. 關(guān)于高師教育實(shí)習(xí)中存在的問題及對(duì)策研究[J]. 理論與實(shí)踐(理論月刊),2002(2).

篇7

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的條件也不同，特別是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動(dòng)，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實(shí)際情況，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級(jí)的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計(jì)劃相一致，并且對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，按各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運(yùn)用科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系由五個(gè)部分組成，分別是課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實(shí)驗(yàn)：課程實(shí)驗(yàn)是通過對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，將整個(gè)學(xué)科知識(shí)貫穿起來，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（2）教學(xué)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)是每個(gè)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)所必須的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)如何在生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師通過學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行鑒定。（3）課程設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、基本的科研能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（4）社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生深入了解社會(huì)，并提高自己的對(duì)綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實(shí)驗(yàn)、科研科技活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實(shí)踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

篇8

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展。在如今這個(gè)科技的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充斥在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，這也為計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展起到了輔作用。

[關(guān)鍵詞]

計(jì)算機(jī)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用

1引言

現(xiàn)代的社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)大爆炸的社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)、媒體已經(jīng)是無處不在，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)完全滲透到人們生產(chǎn)生活及計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們相互交流、溝通不可缺少的一種工具，而且信息傳遞的方式也由以前單一的文字文本形式增加為可以用圖片、語音、視頻等等多元化的形式，進(jìn)行多模態(tài)話語的傳播與溝通。在學(xué)校教育中也可以從各種媒體中獲取自己想要的信息，然后再通過多媒體教學(xué)的方式應(yīng)用到教學(xué)中去，這樣不僅能滿足學(xué)生們的視聽體驗(yàn)，更吸引了學(xué)生們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用意義

在這個(gè)新時(shí)代中，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)、培育全能型人才是我國(guó)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域之中，當(dāng)然在教學(xué)中也不例外。計(jì)算機(jī)不僅為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)添加了色彩，還豐富了學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生認(rèn)知一些從未接觸的事物與知識(shí)，充實(shí)了學(xué)生的思想。老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)幫助，分享知識(shí)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，共同進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)多種方式的教學(xué)，它可以充當(dāng)不同的角色，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)性為我們的學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)中我們可以隨意搜索查閱到自己所關(guān)注的內(nèi)容和知識(shí)，它可以成為我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，幫助我們復(fù)習(xí)功課等。而且，它可以被看作是一種工具，一種作、使用的工具，學(xué)生在上面可以完成老師布置的任務(wù)，并可以對(duì)其所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查并糾正。此外，計(jì)算機(jī)的下載功能可以更加方便地存儲(chǔ)知識(shí)，便于老師與學(xué)生查詢資料等。這些都是計(jì)算機(jī)技術(shù)給予我們的便利與益處，可以說計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的價(jià)值越來越高，意義也極為重大。

3計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)教育中的作用

（1）多媒體的應(yīng)用要想使計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到最佳效果，首先必須要與老師保持良好的溝通與交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師要全面了解，并統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)于日常中學(xué)生作業(yè)的測(cè)評(píng)，以及考試的測(cè)評(píng)，老師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣就會(huì)在無形中加重老師的負(fù)擔(dān)，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解有所疏漏。而計(jì)算機(jī)可以幫助老師完成對(duì)學(xué)生情況的測(cè)評(píng)，計(jì)算機(jī)中的許多程序與軟件都可以起到管理與測(cè)評(píng)作用，這樣不僅可以簡(jiǎn)化老師的工作內(nèi)容，還可以讓老師騰出時(shí)間充分了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生解決難題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）遠(yuǎn)程系統(tǒng)的應(yīng)用可以說計(jì)算機(jī)中遠(yuǎn)程系統(tǒng)的使用實(shí)現(xiàn)了各領(lǐng)域、各國(guó)家之間的交流與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)人人之間的面對(duì)面交流，將其應(yīng)用在教學(xué)中，也有助于老師幫助學(xué)生輔導(dǎo)功課。在學(xué)習(xí)中學(xué)生不會(huì)的問題需要與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流與探討時(shí)，可通過遠(yuǎn)程教學(xué)來達(dá)到此目的，不僅方便了交流，還改善了師生之間的關(guān)系，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也提高了教學(xué)的效率。

（3）在其它教育中的應(yīng)用近幾年來，隨著科技的進(jìn)步，電子網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中已經(jīng)被廣泛推廣和應(yīng)用，而且已經(jīng)普及到多個(gè)教育學(xué)科和領(lǐng)域，除了我們常見的計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還包括：職業(yè)教育、特殊人群教育等等。職業(yè)教育是最近比較熱門的一種教育形式，它與一般的教育不同，所注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育與技能培訓(xùn)的專一性和單一性，是對(duì)一種技能的深入教學(xué)，這樣的教學(xué)過程離不了計(jì)算機(jī)的輔助，因?yàn)樗枰獮閷W(xué)生展現(xiàn)各個(gè)方面、各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)層次的模具畫面，廣泛地用到多媒體教學(xué)，而且各種的模擬教學(xué)方式已經(jīng)成為常態(tài)，這里所說的模擬教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生看到一種真實(shí)性的再現(xiàn)，也就是為他們創(chuàng)造一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@種仿真的環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的操作與學(xué)習(xí)，可以通過計(jì)算機(jī)來處理在操作中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生加強(qiáng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，達(dá)到一種情景交融的效果，而且這種模擬教學(xué)的方法還具有成本低、操作方便、安全系數(shù)高等優(yōu)點(diǎn)，可以說是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)成功應(yīng)用的案例，不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還提供給他們更好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研究和分析。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，除了健康的人群外，還存在著一小部分特殊的人群，也就是我們平常所說的殘疾人，他們沒有機(jī)會(huì)像正常人一樣進(jìn)入大學(xué)深造，不能加入正常的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中去，但計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給他們帶來了機(jī)遇，他們可以通過計(jì)算機(jī)的高端技術(shù)量身定做適合自己的各種教程，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓計(jì)算機(jī)做他們的老師，學(xué)到更多的知識(shí)，使他們不再是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，讓他們也能自強(qiáng)、自立。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的前景

（1）營(yíng)造學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍通過利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以更好地找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，并在不斷探索與追求的過程中找到學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。老師也可以通過計(jì)算機(jī)來對(duì)一些比較抽象事物進(jìn)行形象的展示，便于學(xué)生的理解與掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變了以往老師為主的教學(xué)模式，而是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)主體的位置，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)與輔助，充分給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而提升學(xué)生的思維能力和交流能力。

（2）實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能輔導(dǎo)在科技不斷發(fā)展的這個(gè)時(shí)代中，智能機(jī)器人也會(huì)隨之發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與智能芯片相結(jié)合，創(chuàng)造出有智慧的機(jī)器人，以此來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于不懂或不了解的一些知識(shí)可以從中得到比較專業(yè)的回答，而且思路多樣化，這樣的輔導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更多的了解，還有助于學(xué)生多向思維的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)來說有著重要的意義，也為教育事業(yè)開創(chuàng)了教學(xué)新天地。因此，我國(guó)教育部準(zhǔn)備將計(jì)算機(jī)列入到義務(wù)教育中，將其處于與其他學(xué)科并肩的地位，以達(dá)到可以輔助教學(xué)的目的。

總的來說，教育的目的是為了更好地培育出品德兼優(yōu)、技能傍身的人才，為了讓學(xué)生更好地立足于社會(huì)。所以，我們要將科學(xué)技術(shù)引入到教學(xué)中來，用技術(shù)推動(dòng)教育，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中的不足之處，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，既可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以正確引導(dǎo)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)。在不久的將來，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)下，相信我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)更加蓬勃發(fā)展。

作者：趙秀峰 單位：太原師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]巴哈爾古力．吾吉．淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(03):250-251．

[3]呂云芳．計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(19):289+291．

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；校內(nèi)校外實(shí)踐；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）17-0161-02

我國(guó)的教育正處在大眾化教育的階段，學(xué)校教育已經(jīng)從單純的傳授知識(shí)型教育全面向綜合型素質(zhì)教育推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育模式也從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向了能力、素質(zhì)、知識(shí)為一體的教育。因此，如何建立起適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，確實(shí)地為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力搭建起實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)系到所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，是否符合高等院校關(guān)于本科學(xué)生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

1 計(jì)科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的主要問題

計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才發(fā)揮著極其重要的作用，然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)變化相對(duì)滯后，存在著不少問題：

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容滯后。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)落后主要有三個(gè)方面：其一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容比較穩(wěn)定，實(shí)踐項(xiàng)目通常以驗(yàn)證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學(xué)要求，因此，內(nèi)容更新速度較慢。其二，校內(nèi)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在很多不足，學(xué)校教育一般以傳授知識(shí)為主，其成績(jī)?cè)u(píng)定仍然停留在掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)層面上，通常以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。還沒有形成科學(xué)的，以能力、素質(zhì)和知識(shí)為一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。其三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要滿足課堂教學(xué)，完成簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本上沒有什么大的提高，綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。

（2）實(shí)踐教師、技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不夠。大眾化教育背景下，各個(gè)高校大幅擴(kuò)招，教師數(shù)量很難達(dá)到教育部規(guī)定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也很難跟上擴(kuò)招的幅度。老化設(shè)備來不及更新，一般本科院校基本上留不住計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，再加上學(xué)院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)師，更不要說雙師型人才了。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。擴(kuò)招之后帶來的另一個(gè)嚴(yán)重問題就是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，一般本科學(xué)校不可能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)建更多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。同時(shí)由于高考學(xué)生不斷減少，中國(guó)的人口福利告一段落，面臨著一個(gè)人口緊缺的狀況，學(xué)校也擔(dān)心將來招不到學(xué)生，因此也不愿把資金用于大幅擴(kuò)建。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)科專業(yè)教學(xué)工作的重要部分，實(shí)踐教學(xué)體系一般由校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分組成。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由五大部分組成：校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生順利實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，通過和企業(yè)、事業(yè)單位建立友好的合作協(xié)議。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)用到實(shí)際環(huán)境中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、感知能力、社交能力、表達(dá)能力和專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。通過到校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要紐帶。

建立穩(wěn)定的，適合專業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地，能為學(xué)生快速地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的操作生產(chǎn)能力提供有力的保障。同時(shí)，學(xué)生通過到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)帶到企業(yè)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題提出合理解決措施。

（2）基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)科專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、通訊實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系，需要考慮到如何使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)能力的提高不能簡(jiǎn)單地為提高專業(yè)技能而提高專業(yè)技能，要充分考慮到提高專業(yè)技能需要具備哪些方面的素養(yǎng)。基礎(chǔ)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。這些實(shí)踐內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過實(shí)踐觀察，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，歸納總結(jié)能力，分析解決實(shí)際問題的能力。

（3）專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是一些課程設(shè)計(jì)類的實(shí)踐。該課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)類課程、多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)、微機(jī)組裝與維護(hù)等內(nèi)容。這類實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其實(shí)驗(yàn)不是單純的以驗(yàn)證為主。更多的是如何把所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析應(yīng)用，了解各課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。

（4）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的突出環(huán)節(jié)，通過集中實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地提高計(jì)科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)課程實(shí)踐有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。然而學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在完成了一些主干課程之后，針對(duì)學(xué)生所學(xué)課程的知識(shí)體系進(jìn)行綜合性的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)所學(xué)專業(yè)所做的最后訓(xùn)練。充分對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行審核，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和技術(shù)性。將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具體化，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求相結(jié)合。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程化管理，嚴(yán)格考核制度（比如設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)過程的檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、論文撰寫等），引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完善設(shè)計(jì)之后方可通過，不合格畢業(yè)論文需要再次修改進(jìn)行二次答辯。

（5）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是對(duì)課堂就教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，在課外實(shí)踐開展的多種實(shí)踐活動(dòng)多方面，多層次的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐能力。課外實(shí)踐內(nèi)容主要由5部分組成：各種科技活動(dòng)（比如學(xué)生參與教師課題，學(xué)生獨(dú)立科研項(xiàng)目等）、各種科技比賽、軍訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研、社會(huì)體驗(yàn)等）。

3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理的評(píng)估體系

建立和完善評(píng)價(jià)體系是提高實(shí)踐教學(xué)的重要保證，一方面建立合適的教學(xué)管理制度、實(shí)踐基地管理以及實(shí)踐教學(xué)大綱等，對(duì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，保障實(shí)踐的順利進(jìn)行。另一方面構(gòu)建完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格評(píng)價(jià)內(nèi)容。有了評(píng)估體系、管理制度，才能高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容，最終得到理想的評(píng)定成績(jī)。

4 結(jié)語

計(jì)科專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，發(fā)展速度較快的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位就不言而喻了。同時(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快、更新快，計(jì)科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須跟上計(jì)算機(jī)的發(fā)展。隨著計(jì)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善和全面實(shí)施，教學(xué)效果比較明顯，然而要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用，還需要在教學(xué)過程中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙維武.本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（1）：83.

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖形學(xué);信息與計(jì)算科學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0114-02

目前，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及相關(guān)課程在國(guó)內(nèi)高校的信息計(jì)算科學(xué)專業(yè)中進(jìn)行了開設(shè)。不同學(xué)校的信息計(jì)算科學(xué)專業(yè)依托的專業(yè)背景及師資隊(duì)伍不一樣，其對(duì)應(yīng)課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，進(jìn)而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不盡相同。

本文以湖北民族學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其后續(xù)課程的設(shè)置等問題的教學(xué)改革進(jìn)行了探討研究。

一、專業(yè)現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)

湖北民族學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)開辦于2002年，依托于數(shù)學(xué)學(xué)科。本專業(yè)開設(shè)的主干課程包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（分析、代數(shù)、幾何）、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、數(shù)學(xué)模型、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)概論、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)）、信息科學(xué)基礎(chǔ)、理論計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)值計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、運(yùn)籌與優(yōu)化等。

該專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)核心方向：信息科學(xué)和科學(xué)計(jì)算（計(jì)算數(shù)學(xué)）。在信息科學(xué)方向中，其核心方向由：（1）信息處理（圖像處理、信號(hào)分析等）;（2）信息編碼與信息安全（編碼理論等）;（3）計(jì)算智能（人工智能、模式識(shí)別等）等組成。

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是方向（1）中的圖像處理課程和方向（3）中的模式識(shí)別課程的先修課程，也是虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)視覺等課程的先修課程，由此計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要地位是不言而喻的。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

湖北民族學(xué)院最新人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程在第六學(xué)期開設(shè)，之前已經(jīng)開設(shè)了高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程，學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。然而計(jì)算機(jī)圖形學(xué)涉及到的內(nèi)容廣泛并且理論性很強(qiáng)，在課堂上和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來比較難，導(dǎo)致在課程的講授過程中枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能夠很好地調(diào)動(dòng)起來。

目前，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)過程中存在以下幾方面的問題：

1.教學(xué)內(nèi)容豐富而教學(xué)深度不夠。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程研究?jī)?nèi)容豐富、理論性很強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，需要從計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)及圖形硬件介紹入手，介紹用戶接口和交互式技術(shù)、圖形的表示與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖形的生成、變換、消隱、光照等直到真實(shí)感圖形生成。然而專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，課堂上很難對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，不能很好地理解計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中的算法（如DDA算法、Bresenham算法、Cohen-Sutherland算法、Weiler-Atherton算法等）都很巧妙，需要學(xué)生有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)以便對(duì)算法進(jìn)行理解并實(shí)現(xiàn)。而實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)算法的掌握程度一般，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程教學(xué)改革

1.理清計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與相應(yīng)方向課程間的關(guān)系，突出圖形學(xué)的重要性。目前修訂的湖北民族學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)課程主要包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖形圖像處理、模式識(shí)別等。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是信息科學(xué)方向中比較重要的一門課程，它是信息處理方向中的圖像處理課程以及計(jì)算智能方向中的模式識(shí)別等課程的先修課程，它們之間的關(guān)系如圖1。事實(shí)上，把計(jì)算機(jī)圖形學(xué)作為計(jì)算機(jī)類課程的一門核心課程，能彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件編程系統(tǒng)訓(xùn)練的不足，能較好地促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)開發(fā)能力培養(yǎng)[1-3]。

2.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的最終目的就是用計(jì)算機(jī)程序的方法在計(jì)算機(jī)顯示器屏幕上生成圖像效果，特別是生成類似照相機(jī)拍攝的三維圖像[3]。從基本的圖形元素到真實(shí)感圖形生成，中間要經(jīng)過生成、裁剪、變換、消隱、光照等處理過程。

圖2中粗線部分為本科生教學(xué)核心內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握其基本算法原理及實(shí)現(xiàn)方法，細(xì)線部分實(shí)現(xiàn)從算法的角度來說難度較高，結(jié)合目前流行的OpenGL、Direct3D等技術(shù)，直接調(diào)用函數(shù)等構(gòu)件類來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)以案例的形式進(jìn)行分析。通過理論授課將知識(shí)框架展示給學(xué)生，剩下的內(nèi)容由學(xué)生通過自學(xué)、合作討論給予填充，從而完成整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)過程。

3.構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，加強(qiáng)課外教學(xué)。為加強(qiáng)師生課外交流互動(dòng)，在程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革[4]構(gòu)建的課程平臺(tái)基礎(chǔ)上，開設(shè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程網(wǎng)站。按周次及時(shí)教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程。我們結(jié)合湖北民族學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)際，分析了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程在信息科學(xué)方向課程中的地位，從優(yōu)化課程理論教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生基于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用開發(fā)能力等方面對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏海濤，魯漢榕，楊瑞娟，等.科學(xué)地構(gòu)建“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算學(xué)科的全面發(fā)展――對(duì)“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）”的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，（20：035.