電氣及其自動化學科評估范文

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篇1

關鍵詞：電氣工程及其自動化；教學體系改革；教學實驗

作者簡介：周勇（1990-），男，山東淄博人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生；張強（1990-），男，山東棗莊人，曲阜師范大學電氣信息與自動化學院本科生。（山東 日照 276826）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0107-02

電氣工程及其自動化專業作為一門實踐性很強的課程，學生除了要具備基本的理論水平外，還需要開展大量的課外實踐活動來充實自身理論水平，通過實踐來提升創新能力。因此，全面促進電氣工程及其自動化專業實驗教學體系改革，建立理論與實踐相結合的教學模式就成為當前教學工作的重點。近年來，根據我國高等教育改革的發展規劃，創新教育和創造教育逐漸推進，構建特色專業，發揮高校專業特長，努力推薦實驗教學改革，全面地創新了電氣工程及其自動化專業的實驗教學體系和教學模式，并且取得了很多優秀的教學成果。

一、電氣工程及其自動化實驗教學的現狀

電氣工程及其自動化實驗是一項非常重要的基礎性實驗課程，通過課程的學習，可以加深學生對于一些電氣、電子電路等專業理論知識的理解，也可以開發學生的創新能力，提高學生的動手能力，為其他工科類的課程學習以及科學研究打好堅實的基礎。目前，高校電氣工程及其自動化實驗教學中還存在著很多方面的問題。

1.實驗教學方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業的實驗教學手段較為簡單，教學方法和教學效果并不理想，學生的創新能力和獨立思考能力得不到有效的發揮，無法提升學生的學習積極性。另外，實驗教學手段的簡單化也造成了實驗教學成績評估缺乏真實性，實驗設備的落后致使學生動手能力與理論水平能力不足；實驗師資隊伍的建設能力不足等。

2.校外實習方面

高校工科技術應用人才的培養必須要有良好的硬件設備，這是高校專業特色的重點所在。但是當前由于高校經費不足，實習單位接待困難以及其他安全方面的因素，造成了電氣工程及其自動化專業實習效果難以得到有效的保障。更多的是學生自行聯系實習單位或者虛造實習單位，無法實現電氣工程及其自動化專業的基本培養目標。

3.課程設計和畢業設計方面

當前，高校電氣工程及其自動化專業的設計題目較為單一，每屆學生的設計題目都大同小異，缺乏更新和創新。學生實踐性少，極易出現課程設計和畢業設計雷同的現象。加之指導教師缺乏工程設計實踐經驗，因此整體上課程設計和畢業設計缺乏一定的創新，學生的理論和實踐結合能力欠缺。

4.開放性實驗

由于當前高校實驗室更多以科研為主，科研設備的投入資金較大，因此實驗室開放性能力不足，學生對于實驗設備和實驗平臺缺乏應有的了解，一些開發性的實驗就無法開展，在實驗設計的過程中也就缺乏創新性。對此，高校實驗室應該加大對學生的開放力度，同時不斷提升實驗室的軟硬件，以適應課程實驗教學的需要。

二、實驗教學體系改革的方案

1.課堂教學與工程實踐訓練同步進行

電氣工程實踐訓練課程的設置是高校電氣工程及其自動化專業人才培養的重點。一般來說，該課程的設置共分為工程實踐訓練基礎和工程實踐訓練實驗兩個部分。前者以課堂教學理論為主，主要是從課程理論的方法和技術上為后面的工程實踐訓練打好基礎，其目的在于能夠將用于工程實踐訓練實驗的理論學習透徹，引導學生能夠積極思考和討論。按照提出問題、分析問題和解決問題三步走的思路，充分調動學生的學習積極性。后者則以實驗教學為主，注重學生的動手能力，將課堂理論知識搬到實驗中，帶領學生熟悉有關的電氣設備，并且設計實驗方案讓學生能夠自主地對設備進行安裝、調試和測量，使講課和實驗有機結合起來，引導學生邊學邊用，更大程度地激發學生的學校興趣，使學生全身心地投入到電氣工程實踐實驗訓練中。

比如，電氣工程及其自動化實驗實訓基地大都有成套的裝置和設備，都是模擬一個變電工程，一般2～4個學生可以共用一套裝置。而課程設置則可以涵蓋到供電系統的設備安裝、調試、測量、信號、控制等內容，可以對學生進行全過程的工程實踐訓練。每個學生還可以根據老師布置的課程進行獨立的設計實驗方案，繪制相關的圖紙并且根據設備的型號和有關的技術特性，將設備安裝到實驗屏上再親自進行全部接線、核對和通電檢測，并且進行各種參數的測量和一些事故的試驗排查等。教師也可以設置多種多樣的事故，讓學生們反復實踐和探索，逐一進行論證，得出結論。

2.結合學生就業單位開設專業綜合實驗

電氣工程及其自動化專業屬于一個綜合性和實踐性較強的專業。一般大學四年級會開展有關的實驗課程，而專業指導教師也可以根據自身的研究特長來為學生開設不同的實驗課題。專業指導教師還可以根據學生的簽約單位生產特征來給學生進行獨立的課程設計，使實驗能夠與生產實際工程結合起來，這樣也有助于學生今后的工作開展。

一般來說，電氣工程及其自動化專業開設的實驗主要有小接地電流系統的實驗、鐵磁諧振實驗、電網調度自動化通信綜合實驗、發電機綜合實驗、變壓器綜合實驗等等。要出色地完成這些綜合實驗項目，必須做到以下幾點：第一，做好資料的查找工作。學生可根據課題研究的方向，查閱相關的資料，根據查閱的資料設計相關的實驗方案和實驗步驟，擬定所需的實驗儀器設備和有關的實驗費用。第二，對實驗方案進行解釋和論證。在指導教師的幫助下，要學會對設計的方案進行論證，指導教師要對學生的方案進行復核，指出其方案操作中可能存在的問題。通過這種方式的實訓，可以更好地培養學生的創新能力，使得綜合運用知識的能力得以全面提升。

三、構建實驗課程體系的保障

1.建立創新研究理念，搭建產學研聯合培養模式

創新研究理念是指在電氣工程實驗教學內容中引入能夠反映本學科專業的前沿理論知識和一些先進的現代研究成果，以此來更新和完善教學內容，而不是單純依賴于教科書。在教學手段上，要綜合運用諸如多媒體實驗教學、現代通訊技術等來活躍實驗課程氛圍；教學方式上則可以采用一些諸如回歸啟示法、故意出錯法等研究型的教學方法和雙向的教學模式，改變以往的簡單灌輸式的教學方式，以示范和學生探索為主，積極開發學生的實驗創新能力。另外，還可以根據實驗項目課程的安排，有選擇性地設置一些課外研究課題，教授學生如何獨立地對有關的課堂進行立項、分析、論證和方案設計以及實驗成果總結。必要的時候，可以充分應用現代化的生產技術，使學生的實驗課程與當前的實際生產相結合，以課程群方式建設數字化的工廠實驗室、校內外實踐基地。通過搭建產學研聯合培養模式，來培養學生的實際操作能力。

2.建立科學管理體制，完善管理制度

實驗教學體系改革需要一套完善的管理制度和科學的管理體制作為保障，因此，要深化管理制度的改革，深化教學改革，實現辦學水平的全方位提升。由于我國高等院校管理制度的復雜性和多樣性，各項制度之間常出現互相抵觸的現象。為此，有必要以現代管理理念對現行的高校管理制度進行研究，使其形成一個完整的體系，更好地促進教學管理水平的提升。要積極制訂與電氣工程及其自動化專業實驗教學相配套的教學管理制度，制訂有利于符合培養目標要求和完善的教學計劃，健全實驗教學質量管理責任制，建立科學化系統化的教學質量監控和評估體系，加強科研管理水平，努力提高實驗教師隊伍的整體素質，創新教師隊伍管理，重視高校工科技能型人才的培養意義。

3.開放實驗室，開展科技活動

實驗室建設是實驗教學體系改革的重點，實驗室是學生學習的第二課堂，有利于學生實踐能力的培養，也是學生創新能力和創造能力發揮的重要場所。近幾年，我國高等院校加大了實驗室的建設投資力度，購買和開發了許多的先進儀器設備，并且建立了完善的實驗室管理制度。實驗室建設涵蓋的專業和研究領域眾多，課題研究的能力得到了極大的提升。各實驗室還配備了實踐經驗豐富和責任心強的實驗教師，部分高校還利用業余時間開發專業實驗室，讓更多的學生直接參與到高校的課題研究項目中。另外依托一批實驗系統開發平臺，更多的同學有機會參與到電氣工程實驗課題的聯合實驗中，教師也可以引導學生利用平臺對實驗進行模擬，與學生一起聯合進行課題實踐。因此，實驗室的開放既解決了學生找不到開展科技活動的儀器設備和實踐場地的難題，又有效地避免了高校實驗室資源過度浪費的現象。

參考文獻：

[1]康重慶，董嘉佳，董鴻，等.電氣工程學科本科拔尖創新人才培養的探索[J].高等工程教育研究，2010，（5）.

篇2

教育部直屬重點綜合性高校，國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，以海洋和水產學科為特色。2002年，由青島海洋大學更名。學校擁有國家投資億元，供教學、科研使用的3500噸級海上流動實驗室――東方紅2號海洋綜合調查船。

招辦電話：0532-667824266678247866781723

王牌專業：環境科學、海洋科學、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、藥學、工商管理、會計學、行政管理、生物科學、生物技術、生物工程、地理信息系統等

大連海事大學

交通運輸部所屬的全國重點大學，是中國著名的高等航海學府，是被國際海事組織認定的世界上少數幾所“享有國際盛譽”的海事院校之一，至今有百余年歷史。

招辦電話：0411-847272338472430384724305

王牌專業：輪機工程、信息管理與信息系統、物流管理、通信工程、交通運輸工程、船舶與海洋工程等

大連海洋大學

2010年，由大連水產學院更名而來。學校是我國北方地區唯一一所以水產和海洋學科為特色的多科性大學。有國家海藻加工技術研發分中心1個，國家級實驗教學示范中心1個，農業部重點開放實驗室1個。

招辦電話：0411-847631568476315784763158

王牌專業：自動化、水產養殖等

上海海事大學

學校是一所以航運技術、經濟與管理為特色的多科性大學。學校現整體搬遷至上海臨港新城辦學。學校設有水上訓練中心，擁有萬噸級“育鋒”教學實習船，“天鷹”、“天琴”兩艘無限航區遠洋訓練帆艇及29艘水上訓練艇。

招辦電話：021-3828439538284396

王牌專業：航海技術、物流管理、機械設計制造及其自動化、輪機工程、航運管理、交通運輸工程等

上海海洋大學

2008年由上海水產大學更名而來，學校目前有臨港新城校區、楊浦區軍工路校區、楊浦區民星路校區三個校區。2008年學校主體已搬遷至臨港新城校區。學校擁有教育部水產種質資源創新與利用重點實驗室、大洋漁業資源可持續開發省部共建教育部重點實驗室。

招辦電話：021-619006076190060861900609

王牌專業：水產養殖學、海洋漁業科學與技術、農林經濟管理等

廣東海洋大學

學校是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點建設大學，是一所以海洋和水產學科為特色，理、工、農、文、經、管、法、教等學科協調發展，以應用學科見長的多科性海洋大學，是教育部本科教學工作水平評估優秀院校。2005年，由湛江海洋大學更名而來。

招辦電話：0759-2396115

王牌專業：水產養殖學、食品科學與工程、動物科學、食品質量與安全、海洋漁業科學與技術等

浙江海洋學院

學校位于浙江舟山。1998年由原浙江水產學院和舟山師范專科學校合并組建而成，此后舟山衛生學校、浙江水產學校、浙江省海洋水產研究所、舟山石化學校、舟山商業學校等相繼并入。

篇3

關鍵詞：電力系統及其自動化；數值計算方法；教學改革

作者簡介：郭壯志（1983-），男，河南周口人，廣東工業大學自動化學院，講師；吳杰康（1965-），男，廣西隆安人，廣東工業大學自動化學院，教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系電氣與控制廣東省實驗教學示范中心子項目實驗教學改革項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0069-02

“數值計算方法”是研究使用計算機求解各種數學問題近似解的一個數學分支。伴隨著計算機技術的迅速發展，其已成為研究分析電力系統運行與控制問題不可或缺的技術手段，具有便捷、高效、成本低、可模擬真實條件和理想條件下狀態等顯著優點，在電力系統故障分析、電力系統穩定性分析、電力系統短路計算、電力系統過電壓計算、電力系統潮流計算、發電機運行特性分析、電磁場計算等領域都有應用。電力系統分析與計算軟件如POWERWORLD、PSCAD、PSASP等都要以數值計算方法為理論基礎，因此廣東工業大學（以下簡稱“我校”）將其設置為電力系統及其自動化專業本科生的必修專業基礎課。與其他數學課程相比，該課程具有知識面廣、理論復雜、公式冗長、難于記憶等特點，對于本專業還需強調基礎理論與電力系統運行控制理論的緊密結合。

筆者目前從事電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程教學，針對教學過程中存在的問題進行了分析和探討，在借鑒該課程先進教學經驗的基礎上，結合電力系統及其自動化專業學生特點，在教材、教學內容、教學方法、教學目標、考核方式等方面提出了相應的改革措施，以促進教學效果的提高。

一、“數值計算方法”課程教學現狀

“數值計算方法”是分析和研究電力系統運行與控制問題的必要技術手段，定位為我校電力系統及其自動化專業的必修專業基礎課，2學分，共32學時，全部為理論課時。考慮到該課程教學要以“高等數學”、“線性代數”等知識為基礎，目前安排在大二下學期講授，以理論教學為主。教學目標是通過各種數值算法的學習，培養學生分析解決問題的能力，強調理論的完整性和嚴謹性。采用期末測試成績和平時成績綜合考評的方式，期末測試成績占80%，平時成績占20%。

二、“數值計算方法”課程教學存在的主要問題

1.教材選用針對性不強

教材作為承載并傳遞課程教學內容的載體媒介，[1，2]對課程教學效果有顯著影響。“數值計算方法”隸屬應用數學范疇，是理論分析和工程應用結合的橋梁。在電力系統及其自動化專業課程教學中，教材選用不僅要考慮知識的完整性、理論的嚴謹性，同時要突出課程與本專業的關聯性，使學生能夠“學以致用”。長期以來由數學專業的教師承擔本專業的“數值計算方法”課程教學，所選用的教材理論性較強，沒有充分考慮到與電力系統及其自動化專業的專業背景和知識結構的結合，學生難于做到所學即所用。

2.課程教學內容和教學計劃不甚合理

目前，我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程教學課時共32學時，安排在大二下學期講授，全部為理論教學，無實驗和實踐環節。此時，學生雖具備學習該課程必需的“高等數學”和“線性代數”等數學知識，但缺乏電力系統分析、電力系統繼電保護、高電壓技術等專業知識，不具備講授“數值計算方法”在電力系統應用的知識前提。學生僅僅把該課程當作一門數學課來學習，學完后對其應用價值知之甚少，與專業教師期望的教學目標有較大差距。

3.課程教學方法相對落后

目前，我校大多數課程已經實現了現代多媒體技術教學。根據各學科的性質和特點，很多課程已引入了互動式教學、啟發式教學、立體式教學等先進教學方法。然而由于“數值計算方法”課程涉及知識面廣、內容抽象、教學課時少，因此長期以來本專業該課程的教學方法仍然以“注入法”為主，偏于強調教師的主導作用而忽略了學生的主觀能動性。同時因為是數學專業的教師授課，他們對電力系統知識了解不多，大部分時間花在了算法的理論推導和證明，忽略了本專業學生的數學基礎弱、對理論推導與證明興趣不高的特點，學生上課時注意力不集中，教學效果不理想。

4.課程教學目標存在不足

目前，我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”課程的教學目標強調理論的嚴謹性，偏向培養學生的理論分析能力而弱化了實驗實踐教學，不符合該課程理論與應用結合的特點和本專業培養應用型人才的教學實際。

5.考核方式不盡合理

考核是教學評價的核心，直接影響到課程教學系統功能的整體優化。[3]目前，電力系統及其自動化專業該課程考核指標相對單薄，由期末測試成績和平時成績兩部分組成，而期末考試成績在綜合考核指標中占主導地位，平時成績評定指標中作業處于核心地位，作業仍然主要以理論推導型和算法設計型題目為主，過分強調“分數”、理論分析與算法推理的重要性。對于理論與實驗實踐并舉的“數值計算方法”課程，該評價方法簡單、功能狹窄，容易造成學生被動學習、課程學習目標游離、理論與實驗實踐脫節，不利于學生學習興趣培養和學習能力、創造能力、專業領域應用能力等高階能力的養成與提高。

三、“數值計算方法”課程教學主要改革措施

根據“數值計算方法”課程教學中存在的主要問題，結合課程與電力系統及其自動化專業特點，以教材改革為基本點，以整合優化教學內容為核心，以改進教學方法為手段，以完善考評方式為保證，以提高學生興趣、獲取理論知識、訓練思維、培養創造能力和本專業應用能力為目標，進行課程教學改革和實踐。

1.加強教材建設

目前，該課程教材主要有兩類：[4]偏重理論推導和算法分析，主要解決“為什么這樣計算”的問題；強調算法設計和數據處理，淡化理論分析與證明，主要解決“如何利用計算機求解數學問題”的問題。至今，還沒有一種與本專業結合緊密的有關數值計算方法的教材，難于滿足專業教學需求。由于編寫新的教材周期長，筆者認為教材建設應采用漸進式，首先針對工程專業培養應用型人才的特點，選擇知識結構完整、邏輯結構清晰、強調計算機算法實現和淡化理論分析證明的教材；其次組織本專業教師編寫滿足學生需求并緊密結合電力系統理論分析和工程應用背景的教材。

2.合理調整課程教學內容與教學計劃

根據本專業學生特點，對教學內容進行調整、整合與優化，主要有以下幾個方面：淡化理論證明，適應應用型人才培養的需求；增加數值算法計算機程序教學內容，體現課程理論與應用融合的特點；增加上機實驗教學內容，培養學生理論與應用結合的能力；增加電力系統理論研究和工程應用背景與數值計算方法有機結合的內容，讓學生了解數值計算在本專業的哪些領域被應用和如何應用。

我校電力系統及其自動化專業學生在大三上學期開始學習“電力系統分析”、“電力系統繼電保護”等專業課程，為促進數值計算方法與電力系統知識的融合，擬將本課程的教學計劃從大二下學期調整到大三下學期，在課程講授時不僅可將專業應用背景融入到教學中，也讓學生知道該課程學有所用和如何被應用；擬增加實驗實踐教學內容，將課程總課時調整為40學時，理論教學課時32學時不變，增加實驗實踐教學課8學時，提高學生“學以致用”的能力。

3.改革課程教學方法

借鑒其他課程先進經驗，結合本專業特點，該課程教學方法改革措施主要有：

（1）應用理論總結替代算法理論推導過程來淡化分析與證明，做到理論深入淺出，降低課程學習難度，提高學生興趣。例如：當講到簡單迭代法收斂性定理時首先告訴學生該定理的本質就是迭代函數，導數的絕對值小于1，然后利用學生已掌握的導數知識進行闡釋，使其輕松掌握該類型算法收斂性判定的簡單直觀方法，降低理論難度。

（2）利用直觀教學講授算法原理，淺顯易懂。例如：當講到對分區間法、Newton法等算法原理時，利用算法迭代進化直觀圖可便捷高效地讓學生掌握算法的原理。

（3）引入本專業應用背景，做到理論與實踐緊密結合，使學生感覺學有所用。例如：在講到Newton法求解非線性方程時，將電力系統潮流問題引入，并探討其求解原理與方法。

（4）實驗教學課堂案例化。在課堂上針對具體問題講授利用MATLAB如何實現算法，以起到拋磚引玉的作用，為學生實驗實踐作范例。

4.修正課程教學目標

教學目標要結合課程特設、專業特點，做到反映實際、與時俱進。電力系統及其自動化專業培養的應用型人才，因此培養目標要從重理論轉向強調應用，注重和電力系統理論研究及工程應用的結合。

5.改革課程考核方式

課程自身特點和本專業的人才培養要求促使當前該課程考核方式需要革新，圍繞著端正學生學習態度，激發學生學習興趣，促進理論、實驗和實踐有機融合的目標，考核方式的主要改革措施有：降低期末測評比重，由原來80%降到70%，增加實驗實踐教學考核指標，實現考核指標多元化；重視實驗實踐評估，將平時學生實驗實踐的過程、結果、積極性等都作為實驗成績評定的指標；作業成績評定既注重理論又注重實驗實踐，“雙管齊下”促進理論與實際的緊密結合，在布置作業時，不僅要寫出理論依據，算法的設計步驟，還要附上利用MATLAB進行程序實現的代碼和結果，以實現學而會用，避免“光說不練”、“紙上談兵”；與專業應用結合的能力作為期末考評的一個量化指標。學生針對本專業自選與計算方法應用有關的案例，利用MATLAB實現數值計算方法程序，并采用盡可能多的方法去實現，針對不同的方法分析其應用效果和優缺點，如果有可能提出改進方法。

四、結束語

本文針對我校電力系統及其自動化專業“數值計算方法”教學過程中存在的問題進行了分析，并從教材建設、教材計劃制訂、教學方法優化、教學目標修正、考核指標變革五個方面探究課程的改革和實踐措施，以便促進該課程教學效果的提高。其中一些措施如文中所提教學方法已應用到教學中，被學生認可和接受。目前雖然還沒有與本專業緊密結合的教材，但已不再選用偏重理論的教材而選用理論適度、偏重應用的相關教材，[5]也得到了學生的認可。該課程的改革還處于初始階段，在教學過程中繼續借鑒先進教學方案，總結已有的改革教學經驗，逐步提高該課程的教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]劉繼和.“教材”概念的解析及其重建[J].全球教育展望，2005，

34（2）：47-50.

[2]劉櫻，顧群音.“電力工程概預算”課程教學探討[J].中國電力教育，2009，（15）：90-91.

[3]王光霞，唐慧林.教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐[J].計算機教育，2011，23（10）：26-29.

篇4

關鍵詞：工程教育；專業認證；區域經濟；適應性

高等工程教育專業認證的研究與實踐帶動了工程教育改革與質量提升，也為社會輸送了大批工程技術人才，為推動國家和區域經濟社會發展提供了技術人才支撐。近年來，高等教育深化改革的步伐越來越快，專業與國家或區域經濟發展的關系越來越緊密，這一舉措與區域經濟發展的適應性如何，值得思考和研究。本文圍繞首都高等工程教育專業認證是不是適應了區域經濟發展的需要這一問題開展研究，通過查閱北京地區產業結構、就業人數等方面的數據，結合首都高等工程教育認證專業數據，開展首都高等工程教育專業認證與首都經濟發展的適應性研究。

1工程教育專業認證與區域經濟發展的關系

高等工程教育專業認證是指由專門的專業認證委員會或第三方機構，對各高校工學相關專業的培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等方面進行專門的評估，評估結束后，給予專業認證結論。高校與經濟的關系問題，既是一個至關重要的理論課題，也是一個實際操作的實踐問題。高校具有人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承創新四大職能。一方面，地方高校在推動區域經濟和社會發展服務方面，發揮著重要的支撐作用；另一方面，區域經濟的發展為地方高校提供存在和發展的空間。高等工程教育作為整個教育體系中的極其重要的組成部分，高等工程教育專業設置與調整是建立在一定的區域經濟發展水平上的，每年高校都會根據產業結構調整、區域經濟發展需求等方面調整或申辦新的專業，從而為區域經濟發展儲備人才。從高等工程教育專業認證與區域經濟發展的關系來講，以往認證的專業大多是國家或地方的重點學科，這些專業經過國家或地方的支持，從辦學條件、課程體系、師資隊伍等方面都得到了很好的建設。隨著專業認證的不斷深入，也許今后認證的專業不再是國家或地方的重點學科，但專業認證本身就是一種提高高等工程教育質量的重大舉措，有利于規范和提高辦學水平，這可為培養高質量人才奠定基礎，必定能為國家或地方輸送大量高質量人才。隨著國家或地方經濟結構調整與轉型，經濟發展所需的專業人才也在不斷變化，在后續的專業認證中，應該體現出國家或區域經濟發展走勢，對經濟發展需要的專業進行認證，以保證所需人才的質量。

2首都高等工程教育專業認證結果與分析

隨著國家高等工程教育專業認證的不斷深入，首都各相關高校積極參與專業認證，以專業認證為契機推動學科建設與發展。根據中國工程教育認證協會的數據，從2006～2014年，首都高等工程教育專業認證共涉及15所高校、22個專業，并呈現出以下特點。（1）從認證年度分布來看，2006～2014年專業認證共涉及高校和專業頻次為64個，2006年專業認證涉及高校和專業的頻次為3個,2007和2008年為2個，2009年為3個，2010年為9個，2011年為6個，2012年為7個，2013年和2014年為16個。從每年認證涉及的高校和專業頻次來看穩步提高，尤其是2013年和2014年比前幾年涉及高校和專業的頻次有了顯著提高，增長為16個。（2）從認證學校分布來看，15所高校中有11所為部屬高校，占73%，4所為市屬高校，占27%；從學校出現的頻次來看，部屬高校為56次，市屬高校為8次，分別占88%和12%，其中北京理工大學出現頻次最多（11次），北京交通大學和北京航空航天大學次之，分別為8次和7次，出現次數最少的是北京石油化工學院和北京信息科技大學，僅出現1次，市屬高校中北京工業大學出現次數最多，為4次。從這兩方面來看，部屬高校出現的個數和頻次占很大比例，市屬高校僅有北京工業大學、首都經濟貿易大學、北京信息科技大學、北京石油化工學院出現在專業認證高校中。（3）從認證專業來看，在涉及到的22個專業中，化學工程與工藝出現的頻次最多，為9次，其次為安全工程和機械工程及自動化，為8次，出現頻次最少的涉及9個專業，分別是材料科學與工程、車輛工程、電子科學與技術、光電信息工程、過程裝備與控制工程、交通工程、水文與水資源工程、冶金工程、資源勘查工程。在《普通高等學校本科專業目錄（2012）》中，工學門類下設專業類31個，169種專業，認證的22個專業占工學專業總數的13%，認證的專業類涉及14個，占工學專業類的45%，其中，出現頻次最多的專業類為機械類，為12次，其次為化工與制藥類、安全科學與工程類，分別為9次和8次，出現最少的為地質類和水利類。總體來說，首都專業認證覆蓋的專業類比較廣，覆蓋的專業相對較少。（4）從認證結論來看，“通過認證”出現的頻次為53，占總數的83%，“同意延長有效期”出現的頻次為11，占總數的17%，“同意延長有效期”的專業全部是2006～2009年通過認證的專業。這說明首次“通過認證”的專業越來越多，并且“通過認證”的專業得到了很好的建設與發展，質量保持了認證的標準和要求，到期的專業得到順利延期。

3首都三次產業生產總值和產業結構狀況

3.1三次產業生產總值與比重

產業結構是指國民經濟各產業部門之間及各產業部門內部的構成，它揭示了產業之間的技術經濟聯系與依存程度，也就是產業之間的關聯性。通過查閱北京市統計局統計數據，北京地區2008～2013年間的三次產業生產總值及所占比重的數據和三次產業總值占GDP比重,如表1、表2、表3所示。從統計數據來看，6年間第一、二、三產業的生產總值穩步上升，第二和第三產業所占比重約為99%，并且第三產業所占比重最大，約為76%，是第二產業比重的3倍多；北京地區第一產業總值占GDP比重總體穩定，第二產業基本呈下降趨勢，而第三產業大體呈上升趨勢。總體可以看出，北京產業結構呈現“三二一”的產業格局，第三產業GDP生產總值比重歷年都有增加的趨勢，北京地區越來越呈現以第三產業為主導的經濟模式。

3.2三次產業結構偏離度

產業結構偏離度是當前測度產業結構效益的一種有效、直接的方法。通過分析產業結構偏離度的趨勢，可以進一步分析產業結構與就業之間的關系。某產業結構偏離度=該產業在GDP中所占比重／該產業的就業人數比重-1，公式清楚地描述了就業結構與產業結構之間的關系。當結構偏離度為0時，該產業的產業結構與就業結構能在總量上達到均衡狀態；當結構偏離度>0時，說明該產業應該吸納更多的勞動力；當結構偏離度<0時，說明該產業已存在大量的隱身失業。根據北京統計年鑒的數據，計算得出北京2008～2013年三次產業結構偏離度折線圖（見圖1）。根據北京2008～2013年三次產業結構偏離度走勢可以得出：第一產業與二、三產業相比，產業結構與就業結構更趨于穩定狀態，且2008～2013年第一產業結構偏離度均<0，說明此產業中存在大量的隱性失業，應該向其他產業轉移勞動力；相比之下，2008～2013年第二及第三產業結構偏離度均>0，說明第二及第三產業可以吸納更多的勞動力。

4首都工程教育專業認證與區域經濟的適應性

上文對北京地區的產業結構進行了分析，體現出了首都經濟的基本走勢。產業結構的指標與國民經濟各行業有著密切的聯系，各行業所需人才與高校的專業有著密切的關系。根據《國民經濟行業分類》（GB/T4754-2011），本部分對首都高等工程教育認證專業與所屬產業領域對應關系進行了研究，其對應關系如下。第二產業：安全工程、材料科學與工程、采礦工程、測控技術與儀器、車輛工程、電氣工程及其自動化、過程裝備與控制工程、化學工程與工藝、環境工程、機械工程及自動化、機械設計制造及其自動化、交通工程、冶金工程、資源勘查工程、自動化。第三產業：電子科學與技術、電子信息工程、光電信息工程、計算機科學與技術、交通運輸、水文與水資源工程、通信工程。從目前首都高校所認證的22個專業來看,有7個專業為第三產業領域，占所認證專業的32%，其余15個專業為第二產業領域，占所認證專業的68%。從認證專業分布的產業領域來看，第三產業領域相關專業認證率不高，相比之下，第二產業領域的相關專業的認證率相對較高。從認證專業與首都經濟發展的適應性來看，總體適應了經濟的發展，認證專業全部都是第二和第三產業的相關專業，但第三產業相關的認證專業相對較少，出現的頻次也較少，這與首都經濟發展適應性還存在一定距離。

5與首都經濟發展相適應的工程教育專業認證優化策略

專業認證政策優化。國家和政府要在符合首都經濟發展的規律，經濟產業結構調整的大環境下，適時對專業認證方向有所調整，如制定京津冀經濟協同發展下的相關專業認證政策等。同時，給予認證專業一定的自和建設經費支持，鼓勵專業認證單位在高等工程教育專業的設置及建設上進行創新。除了政策及資金的支持，國家和地方還要對認證單位及擬申請專業認證的高校進行跟蹤和指導，做好專業認證的支持服務。例如對通過認證的專業要進一步跟蹤，以鞏固專業認證的成果，促進認證專業的建設與發展；對申請專業認證的高校提供專業認證咨詢和指導，安排相關專家開展培訓服務。專業認證組織體系優化。目前，國家已經成立了中國工程教育認證協會，而北京市教育管理部門和各認證高校還沒有設立工程教育認證的專門機構。現在一些首都高校的一個或幾個專業正在進行認證或已通過認證,每個認證專業之間基本上是孤立的，交流與合作還比較少。基于現狀，一方面完善縱向的組織體系，建立市級、高校、專業三級認證組織機構；另一方面要完善橫向的組織機構，高校或認證專業可嘗試建立專業認證的聯盟，以加強專業認證相關的交流與合作，共同商討專業認證的發展，帶動工程教育專業整體的發展。認證專業與經濟發展適應優化。根據首都三次產業結構的調整及其發展趨勢,對高等工程教育專業認證適時調整。根據對三次產業結構的發展趨勢和三次產業結構偏離度的統計總結得出：第三產業產值逐漸增加，第二及第三產業可以吸納更多的勞動力。而所認證的專業中，大部分是屬于第二產業領域的，符合以往的經濟形勢，隨著第三產業的逐步發展，北京的第三產業已經占有絕對優勢，對人才的需求量越來越大，為了滿足第三產業的高質量人才需求，應進一步加大對第三產業相關專業的專業認證，以與首都經濟發展的適應性形成良好對接，更好地促進首都經濟的發展。另外，從已經通過認證的高校來說，市屬高校通過認證的專業相對還比較少，應該進一步鼓勵和加強市屬高校專業認證工作，帶動首都高等工程教育質量提升。

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篇5

關鍵詞：民族高校；實踐教學；體系

隨著西部大開發戰略的實施和中央新疆工作座談會的召開，民族地區的經濟水平得到了進一步發展，政治、文化和社會生活水平的不斷提高，對高校畢業生有了新的要求，對其的實踐能力有了更高的要求。如何建立起適應新形勢、新挑戰的高校本科實踐教學的新體系成為當前高校教學的新課題。

新疆大學通過完善教學內容和課程體系改革，重點探索新疆少數民族理工科應用型人才實踐能力的培養與實踐經驗，對本科實踐教學體系按照認知、技能和創新的教育目標進行頂層設計，并采取邊研究邊實踐的方法，探索構建少數民族地區高校本科實踐教學新體系。

1. 構建一個體系

根據民族地區學生的認知規律特點，在人才培養方案中合理安排理論與實踐教學環節，使二者有機地融為一體，切實做到理論聯系實際。應用型本科專業采取3+1、3+0.5+0.5等進程安排理論教學與集中實踐教學；要求學期內理論教學與集中實踐教學相適應。按“長短+長短”、“長+中+短”、“ 短+中+長”等比例安排理論與實踐教學；要求課程群中按課內實踐、獨立實踐、課外實踐等類型組織實踐教學內容；要在課程內設置不同的實踐項目。

2. 實現兩個貫通

縱向貫通突出基礎實驗“厚”，綜合實驗“寬”，專業實驗“深”；橫向貫通要求學科類各專業共同設置學科基礎實驗內容，要求專業內各方向共同設置專業基礎實驗內容。化學類、化工類、生物科學類各專業設置基礎化學實驗平臺課，同樣，藝術設計類各專業設置三大構成課程實踐；機械工程及其自動化專業、中國少數民族語言文學專業內各方向也同樣設置相應的專業基礎課程實驗或實踐。

3.強化三個階段

學生的專業學習將經歷基本技能訓練階段、實踐能力鍛煉階段和創新能力培養階段，經過這三個階段的培養和訓練，使學生成為符合新疆社會經濟發展需要的復合型、應用型人才。

（1）基本技能訓練。根據文、理、工專業對知識結構與學習能力要求的差異，充分發揮新疆大學作為疆內最大綜合性大學的優勢，在培養學生人文和科學素質的同時，科學設計專業實踐教學內容，文科類專業重點培養學生的人文素質和職業素質，理科類專業著重加強學生的科學素質和創新能力的培養，工科類專業將提高學生的實踐能力和工程能力作為重點，這些舉措顯著提高了實踐教學方案的針對性和可操作性。

在設置軍訓、公益勞動、教學實習或社會實踐的基礎上，要求工科專業開設現代制造技術實習、“電工電子技術”課程設計、1～2門專業“課程設計”、1～2項綜合（創新）實驗等；要求文科專業開設社會調研、1～2門“課程論文”、1～2次學年論文等；要求實踐教學累計學分占培養方案總學分的比例為：文科類專業20%以上，理科專業25%以上，工科類專業30%以上（高于教育部要求文科類專業的l5%，理工類專業的25%）。08版“培養方案”又提高了“自治區重點產業緊缺人才專業”集中實踐教學總周數和學分要求；發揮綜合大學學科齊全的優勢，要求理工科類學生至少獲得藝術類課程2個學分和文科類課程4個學分；文科類學生至少獲得藝術類課程2個學分和理工科類課程4個學分；對于同專業漢族班、民考漢和民族班，根據“削枝保干”的原則，整合課程內容，進一步強化實踐教學環節。

（2）實踐能力鍛煉。新疆大學根據不同學科和專業的特點創建了面向本科生的個性化實驗室和實訓中心，并在此基礎上構建起鼓勵學生自主學習的實踐教學平臺。如法學院自2006年起開設“法律診所”和“模擬法庭”實訓環節；經濟與管理學院依托“沙盤實驗室”將“電子沙盤”作為必修實訓環節，使學生通過接受實戰模擬訓練受益匪淺，屢次在全國電子沙盤設計大賽中獲獎；信息科學與工程學院“電子設計開放實驗室”設置的實訓環節極大激發了廣大學生的積極性和創造性，已經成為學生向往的“實踐夢工廠”。此外，學校以實施“國家大學生創新性實驗計劃”為契機，通過完善制度建設，加強政策引導，采用擬定項目競標與學生自主選擇兩種方式，通過指導教師有針對性的引導，幫助學生自擬課題、自選方式、自由組合、自我評估、自行測算資金，讓學生在實踐中實現提高創新能力、提升實踐水平、培養團隊合作意識等多重目標。

（3）創新能力培養。新疆大學根據學科領域的類別設置了創新學分，按學校和學院二個層面設計了“社會實踐及科技創新實施方案”。要求學生在畢業前至少獲得2個創新學分、“自治區重點產業緊缺人才專業”的畢業生至少要獲得6個創新學分。同時，對創新學分的設立內容進行了分類，對各類學科競賽獲獎、在公開刊物上等設置科技活動類創新學分；對獲得各種專業或其他相關技能等級證書設置技能類創新學分；對學生自主參與提高素質的各種活動（包括各類講座、報告會、讀書報告）設置素質類創新學分。

4. 搭建四個平臺

（1）基礎實驗平臺。以學科建設和實驗教學體系改革為先導，以實驗室內涵建設為核心，對實驗室進行了整體優化。2005年將117個實驗室整合為54個，在10個理工科學院設置實驗中心，2007年增設新聞與傳播學院文科實驗中心，將信息科學與工程學院和電氣工程學院實驗中心整合為電工電子實驗教學中心。近5年來，累計投入經費近2億元用于建設和改善實驗室，各實驗教學中心面積、空間和布局科學合理，生均使用面積超過2.5平方米。新疆大學各中心每年面向學生開設實驗達3600學時。

（2）仿真模擬平臺。新疆大學一向重視建設高水平的校內實習基地，將其視為培養優秀應用型人才的重要保證。現有校內實習基地6個，分別為：工程訓練中心、旅游學院實習基地（2個），新疆大學建筑設計研究院、美國OBU大學與外國語學院語言實習基地、數學與系統科學學院新疆大學附屬中學實習基地。以工程訓練中心為例，該實習基地建筑面積為6867平方米，各類金工設備的配套組數齊全，能夠滿足學生用于機械制造基礎和現代制造技術實驗，已經成為工科學生實現仿真模擬實驗的重要平臺。作為實踐教學的基礎平臺，新疆大學充分發揮校內實習基地補充并拓展課堂教學內容的作用，不斷優化教學內容，創新教學方法，切實配合好實驗教學和校外實習基地的教學實踐，不斷提高學生的實踐能力。

（3）技能培訓平臺。依托1個國家級哲學社會科學重點研究基地、4個省部共建重點實驗室、6個自治區重點實驗室等優勢資源，使更多的學生通過參與教師科研、進行科研訓練項目、制作學科競賽作品等，將大學生的基本技能訓練與科研素質訓練結合起來；將大學生的理論知識和工作要求結合起來，學生做到了盡早接受科研訓練；做到了盡早接受工作能力的訓練，增強創新精神和實踐能力，培養了團隊協作的能力。

（4）創業平臺。通過設置創新學分，使創業教育與專業教育實現對接。為了引導和培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，新疆大學根據學科領域的類別設置了創新學分，按學校和學院二個層面設計了“社會實踐及科技創新實施方案”。要求學生在畢業前至少獲得2個創新學分、“自治區重點產業緊缺人才專業”的畢業生至少要獲得6個創新學分。同時，對創新學分的設立內容進行了分類，例如，對各類學科競賽獲獎、在公開刊物上等設置科技活動類創新學分；對獲得各種專業或其他相關技能等級證書設置技能類創新學分。

在做好校內實習基地的基礎上，先后與地州、企業、科研院所共建校外實習基地近200個。這些基地涵蓋學校本科所有的8個學科門類，分布在疆內13個縣市60余家企事業單位和全國6個省區。這些校外實習基地布局合理、管理先進、功能完善、設施先進，在專職輔導老師的指導下，為鞏固學生專業理論知識、培養動手能力、開發潛能提供了良好的條件，很好地滿足了實踐教學的要求；另外，通過多種的工學結合方式，使學生在生產實踐或社會實踐中增加真知、增長才干，使得他們更加了解社會、更加貼近社會、更好融入社會。

通過本科實踐教學新體系的實踐，新疆大學兼顧到了全校8個學科門類的80個本科專業的不同特點和專業要求，圍繞本科應用型、復合型和創新型人才培養目標，充分發揮了新疆大學學科優勢和特色，緊密結合新疆特殊的區位優勢和人文優勢，實現了思維方式、教學內容、教學模式的綜合性，做到了“厚基礎、重實踐、強能力、高素質”的實踐教學，為新疆社會經濟的發展培養出了大批的優秀人才，成為新疆本地高等人才的重要輸出地。

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