高中數學教學方法和措施范文

導語：如何才能寫好一篇高中數學教學方法和措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、打好美術知識與技能的根基

在美術活動中，常常會出現這樣的現象： 幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現，簡單的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類，一是繪畫，二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括： 粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢？

1、教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境。

2、在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

3、提供多種材料，引導幼兒進行聯想。

讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。

4、手工制作中所需要表象的積累。

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考： 它們的整體形態是怎樣的？ 頭是什么樣？ 耳朵是什么形狀？ 尾巴是長的還是短的……

5、根據兒童不同的年齡特征，提供練習機會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性，從分布練習到整體練習。

6、手工制作與繪畫的有機結合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。例如，學生在一幅風景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強了作品的表現力，而且開拓了幼兒的探索力和創造力。

二、幼兒園美術活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合，讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

1、美術材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙，美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。

2、美術環境的創設。

3、在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

4、讓幼兒在游戲中進行美術活動。

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術教育與游戲相結合呢？ 例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識，以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。

三、適當的激勵，促進兒童自我意識的提升

俗話說： “好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？ 怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1、多種鼓勵相結合。

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當孩子十分希望自己被他人認可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發自內心的微笑也是一種認可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。實物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。在美術教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2、幫助孩子制定激勵目標。

教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達到的目標，然后循序漸進地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習都可以順利完成。孩子達到老師規定的目標后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實際的教學目標，會讓孩子容易達到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3、強化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發幼兒的美術創想，拓展教學思路

兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面，與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能，激發幼兒的潛質呢？

1、提供多樣的材料，創造幼兒創想的條件

在美術活動中可以利用材料色形的不同，激發孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面，都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達能力。

2、親密有趣的師生、親子互動，創設幼兒的創想氛圍

孩子都有自我表現和表達的欲望，他們不僅用語言，也用藝術手段，用自己的作品來表達自我的感受和體驗。例如，在美術活動中，我設計了“魔術繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導學生畫出不同季節的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產生了極大的興趣，基本技能通過獨特的方式轉化成了生動的課堂氛圍。

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方法。

關鍵詞：新課標環境；高中數學；教學質量；新方法

科技的發展和進步加快了教學工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統教育模式，對當前的教育方法提出了新要求。而新課標的提出則是對傳統教學模式的挑戰，新課標環境下的教學模式很好地順應了時代前進的步伐，使學生的各項技能在豐富多樣的教學模式下得到充分的培養和鍛煉。但在新課標的實施中，高中數學教學方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數學教學質量的新方法，為教育事業貢獻綿薄之力。

一、高中數學教學在新課標環境下的正確理解

高中數學不僅從橫向上伸展了小學和初中的基礎數學知識與原理，還在縱向上加深了對數學知識結構的構建、數學理論的假設和數學原理的提出三個方面的闡述。新課標的要求是希望通過改變舊有的、不合時宜的高中數學教學方法，并提升數學應有的、能運用到生活中的實用價值和數學提高學生思維能力的文化價值。因此，在新課標環境下應加大力度對學生不端正的學習觀念進行糾正，強化數學學習的趣味性和實用性，讓學生在學習過程中體會到數學的魅力，令學生更專注于自身的學習計劃中，形成良好的學習觀和數學觀，從而提高數學教師的教學質量。

二、高中數學的教學質量在新課標環境下所面臨的困境

1.學生定勢思維難以改變

應試教育使學生養成了一種定勢思維，即關注結果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過程和提出數學原理的假設前提的驗證，導致了數學學習技巧、總結歸納能力和多角度思考問題能力的欠缺。全方位提升學生的綜合素質與能力，改變原有填鴨式、答案式和題海式的教學方式，采用更加自由、開放的教學方法則是新課標環境下的數學教學目標。但事實上新課標對高中數學教學方法的變革使得學生在思維上和學習方法上都難以轉變，學習時反而感到更加吃力，造成了與新課標提出的初衷相違背的

結果。

2.守舊派教師的阻礙

守舊派教師實質上指一群從事教育行業多年、有豐富的教學經驗、已總結出一套教學方法的教師，這些教師由于長期從事教育行業，養成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學成果，所以更加難以接受新課標下對數學教學模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿挑戰的教學方法。這部分守舊派教師嚴重阻礙著新課標環境中高中數學教學質量前進的步伐。

三、高中數學教學質量有效提升的新方法

1.訓練學生的解題技巧，培養學生的解題思維

從不同的角度思考問題并尋找出相應的解決措施這就是發散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學生解決邏輯性強的數學問題。不管在課堂上還是課外，或是在放學后，老師應積極、大力勉勵學生從多角度思考題目的意思和分析題干的內容并猜測出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區別以及與答案的差距。學生可以在發散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時也能培養學生的解題思維和能力，從而提高教學質量。

2.對學生進行個性化、針對性的分類教學

相同的課堂上不同的學生對課本知識或原理所掌握的程度其實存在較大的差別，如果教學不因材施教則情況不同，因此高中數學的教學應根據學生的具體情況有針對性地將A、B、C類層次的學生排列標記好，盡量滿足各個層次學生的需求。首先，老師應有針對性地對學生進行分類，對不同層次的學生做不同的教案準備。其次，上課時老師可針對A、B、C三類學生對知識的掌握程度從而提出各個層次所對應的問題，分類讓學生回答。例如，提出一個較難的問題時可先讓全班學生思考，再讓他們自由舉手發言，若沒人回答時可詢問A類學生是否有解題的方向或思路；提出一個較簡單的問題時挑選舉手并對知識掌握不太牢固的學生回答。最后，老師布置難易程度有區別的課后作業，讓學生自愿解答附加的難度較大的作業。

3.運用信息技術教學模式提高學生對數學學習的興趣

新媒體與新技術在教師教學活動中的應用能有效提高學生學習的興趣。通過新穎直觀的多媒體教學手段，能把抽象的數學概念進行形象化處理，還能豐富教學內容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學生通過多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識，激發他們學習數學的興趣。

總之，在新課標環境下，高中數學老師應改變教學觀念和教學模式，靈活運用各式各樣的教學方法和教學手段，注重培養學生的解題能力，致力轉變學生的定勢思維，更加積極、主動地提高課堂時間的利用率，不斷促進高中數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張如艷.新課程背景下高中數學教學方法探討[J].當代教研論叢，2014（09）.

[2]趙東.淺析新課程背景下高中數學教學方法[J].鴨綠江：下半月版，2014（11）.

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【關鍵詞】新課程；高中數學；教學方法

隨著時代的不斷進步和發展，傳統的教學思路以及方法已經漸漸不能適應具體的教學要求。因此，為了更好的促進教學質量的提升，實現素質教育的要求，需要不斷進行新課程改革。在當前型課程背景下，教師需要認識到之前高中數學教學方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進教學方法的改善，從而突出學生的主體地位，促進學生獲得更好的發展。本文主要針對當前新課程背景下的高中數學教學問題進行研究，結合具體的教學情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數學的教學質量和效果。

一、高中數學課程教學中存在的問題

1.學生不合理的學習方法

長期以來，學生一直受到傳統應試教育的影響，采取不合理的學習方法，從而導致高中數學的教學質量和效果受到嚴重影響。當前，很多高中生在數學課程的教學過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進行學習，尤其對于數學這樣一門邏輯性、復雜性非常強的課程，產生許多不利的弊端。由于學生習慣死記硬背，不能在學習過程中，通過自己開動腦筋，對于數學知識進行有效的總結，也不能掌握合理的學習技巧，影響學習的效率。例如，在不等式的教學中，有向量不等式、函數不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點，從而獲得對于不等式的理解。

2.教師對于學習方法的忽視

由于很多數學教師在高中數學課程的教學過程中，長期都是堅持原有的教學模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學方法，幫助學生提升學習的技巧，從而影響教學效率的提升。例如，在三角函數的教學過程中，三角函數具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學方法，幫助學生掌握各種類型的轉化，理解其中的轉化規律，而不是僅僅依靠學生的而死記硬背，這樣才能有效保障學生的學習效果，提升課堂教學的質量。

二、提高高中數學教學方法的有效對策

1.e極進行高效課堂的構建

在新課程背景下，為了有效提升高中數學的教學效率，教師應該積極采取多種多樣的教學方式和方法，促進高效課堂的構建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導入式教學，通過合理的引導，調動學生的學習積極性，幫助學生掌握有效的學習方法，促進高效課堂的構建。例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學中，通過這個故事引導進入數列相關知識的講解，調動學生的學習積極性，從而促進高中數學高效課堂的構建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學手段，促進教學效率的提升，提升高中數學課堂的教學質量和效果。

2.建立合理的數學教學模式

在高中數學的教學過程中，教師需要積極轉變過去的教學理念和方式，根據學生的具體情況，建立合理的數學教學模式，促進學生開展自主學習和探究，從而幫助學生掌握有效的學習技巧。例如，在不等式的教學過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學生對于不同類型的不等式問題進行對比研究，通過這樣的自學方式，從而有效提升學生的自主學習能力，幫助學生掌握有效的學習技巧和方法。同時，高中數學教學模式的應用過程中，教師還需要加強與具體實踐的聯系，促進教學效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯系生活的實際，引導學生進行彩票中獎概率的計算，幫助學生有效掌握相關的概率知識，從而提升教學模式的實踐性和合理性。

3.積極營造良好的教學氛圍

在高中數學具體的教學過程中，學生偏向于采用死記硬背的方式進行學習，很大一部分原因就是教師與學生不能進行有效的溝通和交流，使得學生不能掌握合理的學習方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強與學生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學氛圍，突出學生的主體地位，促進學生能夠自主擴展數學思維，提升自身各方面的能力和素質。

三、結語

綜上所述，在高中數學的課堂教學過程中，教師需要轉變過去教學的理念和思路，積極采取合理的教學方法和手段，促進教學質量和效率的提升，從而進行高效課堂的構建。同時，還需要積極加強師生之間的溝通和交流，營造良好的教學氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進高中數學課程的教學質量和效果，得到顯著的提升，幫助學生獲得更好的進步和發展。

參考文獻：

[1] 袁楚容.試論新課程背景下高中數學教學方法[J].求知導刊，2014年第6期：127-128.

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關鍵詞：數學教學 存在的問題 改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0176-01

作為高中學科占據重要地位的數學而言，教學質量的高低決定著在現階段應試教育環境下學生的升學命運，同時對于其中的數學素養的提高也具有一定的促進意義。可以說，我國數學教學由來已久，但是自新課改體制下如何實現數學教學效益的最大化問題，仍然是高中數學教學的一個重要問題。本文立足現階段高中教學的實踐，分析其中存在的若干問題，并進一步對具體的應對策略進行必要得分析，只有這樣才能在根本上提升高中數學教學質量。

1 我國高中數學教學現狀分析

現階段，我國應試高考體制下的數學學科，是決定學生升學的一個重要尺度，其分值占據總分值的比重較大。從我國高中數學教學情況考察可以知道，我國高中數學教學的基本現狀可以用下述說明：首先，課程優越性比較明顯。在高中的各種學科類型中，數學課程的重要性人人得知，分數比重也居高不下，在課程設置上，每周的課程比例幾乎是所有學科最重的一項，同時在教師分配以及資源的利用上也存在一定的優越性；其次，高中數學教學活動受關注程度不高，雖然課程設置的優越性比較明顯，但是從現實來看，學生對數學的興趣并不高，這收到數字思維的困擾程度較大；最后，數學課堂教學靈活性不強。關于數學教學的靈活性問題是一個困擾教師的難題，和數字交往，又要實現趣味性去吸引學生，如何平衡二者之間的矛盾成為一個現實問題。

2 我國高中數學教學過程中存在的基本問題

根據我國高中數學教學的基本現狀可以總結出我國高中數學教學過程中存在的一系列問題。

首先，數學教學思維邏輯性不強。

高中數學教學一個重要方面就是思維的邏輯能力的培養，但是在現階段的高中數學教學過程中所體現出來的數學邏輯思維能力較低，這樣不能調動學生的學習積極性，同樣不能對學生的主動性產生一定的影響，可以說，這種數學思維的缺乏、邏輯性差的問題對學生學習數學知識勢必造成巨大的影響，需要教師和學生共同關注并不斷的解決。如在幾何學的學習過程中，需要的更多的是學生對幾何體的一種邏輯思維能力，確立了這種邏輯思維能力，很難想象在解決問題過程中的基本思路，對現實問題的解答也就存在一定的障礙。

其次，高中數學教學缺乏靈活性。

數學本身和數字、圖形交往，勢必會造成一定的枯燥、乏味的現象出現，這體現在課堂教學中就是在課堂教學中的靈活性缺乏，學生對知識的吸收是被動的，老師只是機械的對知識進行一定的層面上的講解，期間缺乏多種教學方法的融合，為學生吸收知識帶來一定的困境，可以說在高中數學教學的過程中靈活性缺乏是眾多學科中表現最為嚴重。在三角函數的教學過程中，學生對初次聽聞的函數問題沒有一定的思維能力，這時候需要的是教師通過各種方式方法調動學生的興趣，需要教學方法上的靈活性。

再次，學生的學生主體地位得不到確立。

在高中數學的教學過程中，教學過程中往往是教師一言堂，學生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數的體現，可以說，在這個過程中學生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些化學知識，在這個過程中，教師占據絕對的主動性，這就導致學生接受知識和化學思維的能力有所減退，導致課堂教學效率低下；此外，在高中數學教學過程中缺乏一定意義和程度上的互動也是一個現實問題，在教與學的過程中，學生只有在學習過程中去和老師以及其他同學進行必要的互動，才能夠對整個學習過程產生一定的興趣，也才能對數學這門學科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人。

最后，高中數學教學方法上存在弊端。

可以說，在我國的數學教學歷程來說，數學已經有幾千年的歷史，如何讓這種歷史成為現今教學的一個典范、傳承一種精華，這需要教師運用科學的方法。但是，我們卻看到現階段的教學方法不能調動學生的積極性，只是教師的灌輸式教學，學生只能被動的接受，課堂上對理論做剪短的說明和分析，接下來是大量的習題進行鞏固，我們知道，鞏固是必要的，但是如果課堂上不能進行一定程度的吸收，課堂之外的鞏固也不會發揮其應有的作用，現實中教學方法的落后導致了高中數學教學落后不前。

3 實現高中數學教學有效性的策略分析

為了高中數學教學的有效性，必須要重新審視我國高中的數學教學存在的問題，通過上文中的分析，我們認為，應該從以下幾方面進行對應策略的分析：

首先，教學過程中充分尊重學生的主體地位。我們知道，在高中數學教學過程中，接受知識的學生，而現狀是：學生并非是學習的主人，而是一定的附屬品，在完成一種義務，我們所謂的教學互動的真正意義無法得到體現，因此，在數學教學模式培育過程中一定要堅持學生的主體地位，時刻強調學生是學生的主人這一思路，有針對性的開展數學教學活動，并在其中進行科學的教學方法的融合。

其次，充分運用多種教學方法。在現代教學過程中，高科技教學手段以及投影儀等手段都在相應的投入使用，我們在數學教學過程中應該進行多種教學方法綜合利用，對高科技手段積極進行普及，實現數學教學總體質量的提高。

最后，設置科學的數學教育目標。在教學目標的設置上，應該掌握課程比例設置、課時設置以及課堂和課堂外的學生投入比例的設計，此外還要對新課改中關于教學目標的理念滲透其中，共同服務于高中數學教學活動。

4 結語

高中數學教學水平的高低對學生的思維能力以及綜合素質的提高有重要的影響，在高中數學教學過程中應該對其中存在的問題和應對的基本策略系統的考察，實現高中數學教學有效性、科學性。

參考文獻

[1] 張朝輝.淺談高中數學教學[J].學周刊，2011（19）：29.

[2] 孫祥.論新課改背景下高中數學教學中數形結合思想[J].新課程學習（中），2011（5）：213.

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關鍵詞：高中數學；教學質量；提高

一、前言

高中數學教學在教學過程中起著極其重要的作用，是基礎教育的主要內容是實現素質教育目標的重要內容。提高高中數學的教學質量，有利于提高學生的思維能力與綜合素質。高中數學教學與初中數學教學在教學內容、教學方法、以及教學思想上有著很大的不同。研究如何提高高中數學的教學質量，是現階段高中數學教學中的重要問題。

二、怎樣提高高中數學的教學質量

提高高中數學的教學質量，是一項長期而艱巨的任務。這需要教師不斷提高自身素質，改善教學方法，以提高學生的學習能力和思維能力。高中數學知識容量大，內容抽象，學習難度較大，且教學要求在不斷提高。針對這樣的形勢，教師應提高自身教學水平，反思教學工作，探究和改進教學方法，提高高中數學的教學質量。

1.教師應更新其教學理念，靈活運用教學方法。隨著社會的發展，知識更新的速度越來越快，在現代教學過程中，教師承擔的任務也越來越多。單純的“填鴨式”教學已不符合當今的教學理念。面對新的知識與新的形勢，教師應不斷提高自身素質與教學能力，做到與時俱進。

教師應跟隨新課程改革的發展步伐，不斷更新其教學理念。教師應增強學習意識，不斷提高自我，學習最新的教育教學標準，掌握最新的教學要求與教學重點。教師只有不斷地吸收新知識、新理論，才能滿足日益提高的數學教學要求。數學具有很強的邏輯性，內容抽象，不易理解，教師在教學過程中應使用靈活的教學方法。教師應選擇合適的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法學習，提高課堂教學效率。教師在教學時應靈活施教，因材施教，授課時要具有啟發性和生動性，引導學生自主學習，舉一反三，以提高數學教學質量。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維。在教學活動中，學生是主體，教師應更加關注學生學的過程。尊重學生、關注學生，引導學生確立正確的學習態度，讓學生自覺主動地學習。興趣是最好的老師。教師在教學過程中應努力激發學生的學習興趣，改變學生的學習觀念。學生有了好的學習興趣才會有較高的學習效率。教師需要改善自己的教學手段，改進教學方法，使教學過程更加直觀生動，激起學生的興趣。教師應根據高中階段學生的心理，選擇合適的教學方式，激發學生的學習興趣。高中數學概念較為抽象，教師應根據教學內容采取學生容易理解和接受的方式授課，學會運用多媒體等現代化的教學手段，使教學內容變得生動具體，使學生產生學習興趣。在教學過程中，應多增加其與學生的互動，突出學生的主體作用，引導學生自主地參與到教學活動中，使學生學會獨立思考和探索，進一步激發學生的學習興趣。

數學邏輯性較強，教師應注重鍛煉學生的發散思維能力。發散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。教師應鼓勵學生發散思考，一題多解，舉一反三。教師要不斷地訓練學生的發散思維，提高數學教學的質量。

對于某道數學題，教師應引導和鼓勵學生運用多種方法去解決問題，嘗試不同的思路與解法，提高學生發散思維的積極性。通過對一道題多種解法的思考，可以鞏固知識點，溝通知識間的聯系，使學生可以將不同的知識融會貫通，提高學生對知識的應用能力，培養學生的發散思維能力，提高創新能力。

3.提高課堂教學效率，營造良好教學氛圍。在課堂教學中，應突出學生的主體地位，堅持合理的授課方式，提高學生的主動性。教師在其中主要起引導作用。

在課堂教學中，教師應努力營造良好的教學氛圍，良好的課堂氛圍可以提高學習效率與學生的學習質量。課堂心理氣氛是師生在教學中所表現出來的情緒或精神狀態，良好的課堂心理氣氛是指課堂教學的情景符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、同學之間關系和諧，學生才能產生滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態度和體驗。教師應具有敏銳的觀察力，判斷學生對知識的接受情況、學習狀態，以調整講授速度與授課方式。教師要營造良好的課堂心理氣氛，將學生帶入一個和諧、自然、輕松、愉快的學習境界，使其既掌握了知識，又促進能力和智力的發展。

4.教學手段現代化，教學方式多樣化。教師應學會利用多媒體等現代化手段為教學工作服務。利用現代化教學手段可以多維地展現教學內容，使教學內容更豐富。教師應充分利用多媒體技術，實現信息技術與課程內容的有機結合。

采取現代化的教學手段，還有利于激發學生學習的積極性。在教學中利用多媒體技術展示一些數學模型等，可以使學生加強對知識的理解，給學生留下更直觀的印象，激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。多媒體設備還可以減輕教師的教學負擔，提高教學效率。如利用多媒體設備展示函數圖象，比教師手繪更加精確，易于學生理解，從而提高教學質量。另外，可以讓學生利用多媒體設備親自實踐，提高學生的參與性，激發學生的積極性，使學生獲得更好的學習效果。

三、結語

在高中數學教學過程中，教師應更新教學理念，靈活教學方法，努力提高自身素質，增強學習，靈活施教。注意激發學生的學習興趣，培養學生的發散性思維，引導學生自主學習、獨立思考。努力營造良好的教學氛圍，正確處理師生關系。多角度展開教學，學會運用現代化教學手段。教學方式多樣化，不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

1.王志剛.如何提高高中數學的教學質量[J].科技文化，2011，（10）.

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【關鍵詞】高中數學；解題教學；教法問題

在高中數學教學中，解題教學實際就是培養學生對問題的分析與解決能力，但在教學過程中，往往由于教法問題的存在，導致解題教學質量的低下.因而作為新時期背景下的高中數學教師，必須對當前自身在教學過程中存在的問題進行分析，并采取相應的措施予以應對，才能更好地確保教學質量的提升.以下筆者就以高中數學解題教學為例，就教學方法方面存在的問題及對策作出以下幾點分析.

一、分析高中數學解題教學中存在的教法問題

為了更好地開展高中數學解題教學，作為高中數學教師，必須在教學過程中對自身的教學方法存在的問題進行反思，才能更好地采取有效對策開展解題教學，提高學生的問題分析與解決能力.就筆者多年的工作實踐來看，目前存在的較為普遍的教法問題主要體現在以下幾個方面：

一是采用題海戰術進行解題教學，即在教學過程中將大量的習題給學生做，再統一講解，這種解題教法具有較強的單一性，學生所掌握的問題分析與解決方法主要來源于大量的做題，往往只是一招一式的講解，而缺乏對實質性的圖片和理論的提高，導致學生的課業負擔極重，學生在書山題海中得不到解脫.

二是采用對號入座的方式進行教學，即在解題過程中，教師將收集的各種教學資源進行梳理，并將這些問題的類型進行歸納，再詳盡地將每個類型的解題方法一一告訴學生，因而在解題課中學生往往只能采取某種方法對號入座地解決相應的問題，當學生遇到新的問題時就不會融會貫通、舉一反三.

三是采取學案的方式進行解題教學，即在上課過程中給學生發學案，往往學生只是一味地做題，而教師則是在上課即將結束時將答案擺在學生面前，學生對于解題的思路和過程往往難以全面深入地了解.

二、高中數學解題教學中存在的教法問題的解決措施

通過上述分析，我們對當前分析高中數學解題教學中存在的教法問題有了一定的認識，那么作為新時期背景下的高中數學教師，應如何應對這些教法問題呢？筆者結合自身工作實踐，提出以下幾點探究性的分析.

（一）應對題海戰術這一教法問題的幾點對策

針對目前題海戰術應用普遍性帶來的問題，筆者認為應采取以下措施予以應對：在學生解題能力培養過程中應始終以教會學生為目的，為了確保學生掌握一套科學有效的解題技巧，作為教師應在高中數學教學過程中，從教學的設計到教學的實施，始終結合學生的認知規律，引導其認真分析問題的特征，從而在對待新問題時更加努力地去思考和分析，從而將學習方法與課堂學習進行有機的結合，從而促進學生解題能力有效地培養.

（二）應對對號入座式教法問題的幾點對策

針對當前教師對號入座式的解題教學導致學生往往只動手而缺乏思考的現狀，筆者認為，作為教師，應在整個問題鏈中，從問題的提出到分析再到解決和反思這四個環節中，不僅要意識到解決問題的重要性，還要注重問題的提出和反思，并分析數學結構，引導學生學會利用數學思維方法，加強學生思想方法分析，以更好地確保教學方法的適宜性.

（三）應對學案式教法問題的幾點對策

針對學案式教法難以促進學生素質提高，以及課堂知識點較多的現狀，筆者建議在解題教學中應注重知識點的梳理，從而對知識點進一步認識，并站在數學方法的高度去認識數學知識本質的所在，使其利用所學的知識應用到實際解題過程之中.通過平時的作業批改或學生輔導，教師了解哪些知識學生掌握得不夠，解題課時可以回顧這些概念形成的過程，通過變式設問來加深對概念的理解，使學生的思維由淺入深，培養學生準確概括的思維能力.教師在教學中要引導學生像蜜蜂“采蜜式”地學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經過咀嚼消化，使知識積少成多.同時注重培養學生學習數學的興趣，當他們撥開重重迷霧，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，尋得解題方法時，便會產生極大的成就感.讓學生充分感受學科求知的無窮樂趣.教師要用學科的內在魅力去打動學生.這種內在魅力很大程度上就是學生學習數學的成功體驗.學生學習數學最興奮的時候就是他們通過苦思冥想最終找到解決問題方法的時候，并做到釋疑解惑.

三、結束語

綜上所述，對高中數學解題教學的教法問題及對策進行探討具有十分重要的意義.作為新課改背景下的高中數學教師，必須緊密結合新課改的需要，對當前高中數學解題教學存在的教法問題進行分析，并采取相應的措施，最大化的確保解題教學質量的有效提升.

【參考文獻】

[1]張帆.淺談在高中數學解題教學中如何巧用構造法[J].科技資訊，2011（12）：175.

篇7

一、新課改下高中數學教學存在的問題

1.教學方法比較單調，學生的思維被嚴重束縛

在傳統的高中數學教學中，教學過程的絕對主導者是教師，老師講，學生聽，教學方法比較單調，學生被動接受知識，這嚴重影響著學生學習數學的積極性和主動性。另外，在教學過程中，雖然一些教師也給予學生一些討論思考的機會，但是，刻意強調學生的自主建構，強調學生的獨到見解，忽視價值評價以及教師的引導。受傳統應試教育思想的影響，許多學生初中時期對于知識的認知結構就不夠完善，升入高中后，很難融入新知識，更不用說理解新知識的實質含義了。在傳統教學模式中，學生一直處于被動學習地位，主動學習意識不強，學生的思維被嚴重束縛，思維能力跟不上新課改的發展步伐。因此，在學習過程中，許多學生缺乏必要的探索、反思、總結能力，只能機械地模仿練習，學生自身因素也影響著教學質量的提升。

2.教材問題

隨著教育改革的不斷深化，數學教材內容、順序進行了一些調整，有些版本教材就出現了知識點順序不合理等問題，如編排教材時，將不等式編排在指數函數、對數函數前面，這樣難以解決函數的定義域、值域等運算問題。一些新教材刪掉了弦切角定理、切割線定理、圓的垂徑定理等內容，增加了一些基礎知識，在后面的解析幾何中，卻會用到這些定理，知識點銜接不合理，也是新課改背景下，數學教學存在的主要問題之一。

3.課時不足問題

課時不足也是存在的主要問題之一。經調查，在高中數學教學過程中，教學任務比較重，鞏固練習的時間比較少是一個普遍現象。現在一個學期的教學任務，在過去需要一年才能完成，這導致教學過程和教學方式形式化現象比較嚴重。

二、問題的解決措施

1.改革傳統的教學模式，培養學生的創新思維

在新課改下，高中教師應該以學生為主體，把課堂交給學生，給學生一定的學習時間，激發學生學習的積極性與主動性，培養學生的探究性思維，最大限度地提高學生的學習熱情。此外，在布置作業時，應當結合學生的實際情況，以新課改的教學目標，制訂不一樣的作業標準，布置作業不應該只是簡單的復習練習，要以提高學生的能力為目的，培養學生的創新思維。創新思維能力的培養，不僅有利于學生能力水平的提升，更有利于開闊學生的視野，提高學生的學習興趣，使學生的思維變得更加開闊，增強了學生分析、解決問題能力。新課改背景下，高中數學教師必須靈活運用教材，在深刻理解新課改精髓的基礎上，創造性地使用教材，要大膽地刪減不符合課標要求的知識點，適量補充重點內容，采取行之有效的教學方法，營造一個和諧的課堂氣氛。認真理解新課標，從學生的現有所知所需出發，引導學生探究學習，創設有趣的教學情境，激發學生探求新知識的興趣，培養學生良好的學習習慣。

2.開發多種教學資源，提高教師的專業素質

篇8

關鍵詞：高中數學;教學;創新能力;保障;教學方法;調整

提高高中數學教學的創新能力，不僅有利于提高學生的數學成績，對于他們靈活運用數學知識解決實際問題也起著至關重要的作用。高中數學的知識點較多，需要老師在實際的課堂教學中講究一定的方式方法，利用創新的教學手段活躍課堂氣氛，改變傳統的教學思維，增強學生數學方面的綜合能力。現階段我國教育部對于高中數學的重視程度正在不斷地加大，客觀地要求相關的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中數學教學的創新能力。高中數學內容板塊的設置特點，對于學生的數學思維及數學解題能力提出了更高的要求，需要老師擁有先進的創新教學理念，為學生未來全面的發展打下堅實的基礎。

一、創新能力的相關內容

為了增強學生解決實際問題的綜合能力，需要利用有效的培養方式提高他們的創新能力，促進自身全面的發展。當今時代創新能力的高低不僅體現的是學生的整體學習水平，也是我國整體教育質量的客觀反映。具有一定創新能力的老師，在實際的課堂教學中能夠取得良好的教學效果，不僅能激發學生的學習興趣，還增強了整體的教學質量，也為學校社會影響力的擴大產生了積極的影響。結合現階段教學體制改革的客觀要求，創新能力的如何提高已經成為了許多學者重要的研究課題。這也客觀地體現了創新能力對于教學水平提升的重要性。所謂的創新能力主要是指擁有一定的好奇心，能夠利用獨特的視角看待實際生活中存在的問題，并利用相關的方式方法快速的解決這些問題，從而達到理想效果所具備的能力。這種理念也客觀地體現出了創新能力的某些本質特征：（1）利用獨特思考的方式，客觀地對待實際中存在的問題;（2）用獨特的思維方式對某些重要的知識點進行深入地分析和探討，確定出發揮某些先進教學方法的有效方式;（3）創新能力的高低，需要結合實際的問題進行綜合地培養。

二、現階段高中數學教學過程中創新能力提高存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

結合目前高中生利用數學知識解決實際問題的發展現狀，能夠發現他們的創新性思維還未真正地形成，處理實際問題的能力偏弱。究其原因，教師在日常的教學過程中對于高中數學創新能力的重視程度不夠，影響了相關教學工作的有效開展。造成這種現象的主要原因在于一些高中學校的老師從思想上對于提高數學創新能力的教學方法，從思想上沒有充分地認識到這種能力的增強對于高中數學的影響。同時，他們多年形成的傳統教學思維，也客觀地阻礙了創新型數學教學計劃的實施。

（二）缺乏豐富的創新型教學手段

高中數學的知識板塊內容較多，對于學生整體的理解能力有著更高的要求，需要老師在數學課堂教學過程中講究一定的方法，活躍課堂氣氛，增強自身創新能力的同時激發學生更多的參與熱情。但是，目前一些高中學校由于自身教學資源的局限性及老師教學方法的落后等客觀影響因素的存在，導致數學教學手段單一，學生的學習興趣不夠濃烈，老師的數學創新型能力也無法得到有效的提高。比如，在對待一些空間幾何問題時，老師只是讓學生利用自身的想象力或者在草稿紙上簡單的畫圖等方式尋找解題的突破口，無法利用創新型的教學手段正確地引導學生有效地解決實際的數學問題。這樣不僅影響了數學方面整體的教學效果，也阻礙了學生未來更好的發展，降低了這些學校整體的教學質量。

（三）創新教學工作落實不到位

一些高中學校的數學教育工作者在長期的教學工作開展中過分依賴于自身的教學經驗，即使意識到了數學創新工作的重要性，也無法在實際的教學過程中將具體的工作落實到位，導致自身的教學質量長期得不到有效地增強。高中數學教學的創新能力提高需要經過一定的時間，在實際的過程中結合具體的問題采取科學的創新策略，提高自身綜合的數學教學綜合能力。而高中數學相關的教育工作者無法及時地將數學教學工作落實到位，不僅不利于自身創新能力的提高，也會間接地影響整體的教學水平。比如，一些學校根據教育部最新的大綱要求，在數學教材選用的過程中，沒能真正地意識到創新型內容的具體表現形式，導致選用的教材在實際的應用中無法達到預期的效果。

三、提高高中數學教學的創新能力

（一）利用信息化教學手段豐富課堂教學內容

為了有效地提高老師在高中數學教學過程中的創新能力，需要采取各種有效的手段改變自身的傳統教學思維，為創新教學工作的有效開展打下堅實的基礎。實現這樣的目標，可以利用信息化的教學手段豐富課堂教學內容，增強課堂教學效果，激發學生更多的數學興趣，培養他們利用數學知識解決實際問題的綜合能力。現階段信息化技術達到了快速地推廣，相關的教學手段在實際的應用中也取得了良好的效果，為高中數學教學的創新能力提高提供了可靠的教學思路。比如，老師在講解數學中的空間幾何問題時，當需要明確兩個平面的位置關系，并計算平面間的距離時，老師可以采用數字化的技術手段，將立體空間的數學問題利用投影儀的作用展現在學生的面前。通過對不同角度的分析，利用動態化的技術手段引導學生尋找問題解決的關鍵所在，活躍他們的數學思維，最大限度地減少數學問題解決所需的時間。運用信息化的教學手段，對于高中數學老師創新型教學能力的提高有著積極的影響：保證了老師在實際的課堂教學中取得更多的教學成果。

（二）增加不同學校間交流合作的機會

高中數學教學能力的提高，需要老師在實際的教學過程中擁有創新型的教學思維，能夠將創新型的教學手段運用在實際的課堂教學中。達到這樣的目的需要不同的高中學校主動地加強彼此間交流合作的機會，通過彼此間教學經驗和教學成果的分享，提高自身的創新能力。比如，當解決數學中的有關如何安排座位的概率問題時，不同學校的老師可以在相關的會議上說明自己的教學思路，利用自己創新型的教學理念提出解決問題的個人觀點，豐富老師們未來數學課堂教學的手段。

（三）注重課堂氣氛的有效調節

數學課堂教學中的課堂氣氛對于老師創新能力的提高也有一定的影響，需要高中的數學老師在實際的教學工作開展過程中注重課堂氣氛的有效調節，保證相關的教學工作能夠落實到位。例如，老師在講解如何計算點到直線和直線到直線之間的距離問題時，先給予學生足夠的思考時間，允許他們通過課堂討論的方式豐富解題思路，為問題的快速解決提供可靠的保障。老師根據學生討論的結果確定合適的解題方法，為自己數學創新工作的進一步開展做好合理的規劃，保證各項教學任務的順利完成。通過調節課堂氣氛的方法，不僅有利于增加師生間互動交流的機會，也會為老師數學教學能力的提高提供更多可靠的工作思路。

四、結束語

高中數學的知識體系結構較為復雜，不同的知識點對于學生整體的學習能力要求有著一定的差異，需要老師根據教學過程中存在的相關問題，采取有效的策略及時地調整預先的教學計劃，增強數學教學過程中的創新能力。高中數學教學過程中創新能力的提高，需要利用數學的基本思想有效地解決實際教學過程中存在的相關問題，理清創新型教學方法，提升高中數學整體的教學水平。

參考文獻：

[1]李卉.論在高中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].課程教育研究，2015（04）.

篇9

職業高中數學教學困境改革對策作為一門基礎性課程，職業高中數學教學的實施在學生能力培養方面有著極其重要的作用，現階段職業高中數學教學改革旨在促進數學課程教學質量的提升。相較于普通高中而言，職業高中在數學教育體系構建方面更加重視學科自身實用性特征的體現，側重對學生數學能力的培養，其中專業技術知識的灌輸對應有階段性學習目標，其職業導向特征極為明顯。由此不難分析，針對職業高中數學教學改革工作的實施也應與普通高中教學改革形成一定差異，從根本上提高學生的實踐與應用能力。

一、職業高中數學教學面臨的困境

作為職業高中基礎學科的組成部分之一，數學課程在職業高中教育中的重要性不容忽視。與普通高中數學課程教育不同的是，職業高中數學教育在學習目標構建方面更加偏向于專業技術知識的掌握，其工作導向性質較為突出。然而普通高中數學教育則是從知識體系構建方面側重對學生數學能力的培養，這一階段是夯實學生數學基礎的重要時期。因此，當前職業高中數學課程教學中所存在的問題相較于普通高中數學教學而言也有顯著差異。

生源質量是職業高中數學教學實施過程中面臨的首要問題，在生源質量影響下職業高中數學課程實施往往面對的是基礎知識較為薄弱的一群學生。基礎差的現狀并非短期內形成，而是與學生長期的學習習慣和學習態度有著必然聯系，加之數學課程本身晦澀難懂，因此職業高中學生的數學成績很難得到提高。相較于初中階段數學課程實施而言，職業高中數學課程的講授在學習方式和教學方法表現出一定的差異性，由于難以在短時間內適應教師的教學方式，這也使得學生的學習成績停滯不前，進而影響到后續數學課程的實施。面對職業高中數學教學中存在的問題，應當有針對性地采取對應的措施加以改善，體現數學教學實施的科學性與合理性，在激發學生主動學習意識的同時提高職業高中數學課程的教學質量。

二、職業高中數學教學的改革對策

1.完善初中與高中之間的數學知識銜接

數學課程教學的顯著特點在于不同知識之間的關聯性，通常前面知識的呈現往往是作為后續知識的鋪墊。從當前職業高中數學課程教學的基本現狀分析，學生的數學基礎普遍較差，因此做好初中和高中階段的知識銜接工作顯得尤為必要，這既是對舊知識的鞏固，同時也是對新知識的引領。然而，這一過程中需要處理好新知識與舊知識之間的體系和內容劃分，明確二者之間的銜接規律，從淺入深，掌握最佳的數學課程教學節奏，確保學生能夠理解和應用所學知識。

2.突出分層教學的優勢

從職業高中學生的數學基礎分析，在教學方法選擇方面不可局限于簡單化一的教學模式，這顯然不利于因材施教原則的體現。分層教學在職業高中數學教學中的應用能夠實現對學生的層次劃分，根據學生的實際學習需求來對應教學內容和教學方法，這更加有利于教學目標的實現。針對數學基礎相對薄弱的學生可從基本的基礎知識出發，由淺至深實施教學；中等階段學生需要在熟練掌握數學公式和概念的基礎上培養自我分析和歸納能力；至于基礎扎實的學生則側重對其實踐創新能力的培養。分層教學的優勢不僅體現在數學教學的靈活性方面，同時也使得學生的學習需求得到滿足。

3.借助課堂管理手段輔助教學實施

數學思維是學生心理規律、認知規律和思維規律的集中體現，針對學生數學思維的培養也是職業高中數學課程改革的重要內容之一。實際教學過程中，教師需要在客觀教學規律的指導下合理安排教學進度，確保知識講授的有效性，保證數學教學的課堂實施效果。因此，必要的課堂管理手段是不可缺少的，這不僅有利于課堂教學秩序的維持，同時也是數學課程教學質量的重要保障，在和諧輕松的教學氛圍中學生的知識理解過程也將更加順暢。

4.靈活使用數學教材

教材是數學教學實施的重要依據，教材使用的靈活與否很大程度上決定了數學課程的教學質量和知識應用程度。職業高中數學課程被劃分為基礎模塊與專業模塊兩個部分，基礎模塊是夯實學生數學基礎的重要內容，至于專業模塊選修則應當與專業學習需求相適應，從內容和時間方面體現專業課教學和實際需求之間的相互對應。在教材選擇和刪減方面應當切實考慮學生的專業需要，做好專業課教學與選修課教學之間的內容銜接，突出數學課程教材選擇的靈活性。此外，教材使用應當不對教材主體產生變化，在對講課內容進行設計時應當突出數學知識與專業課之間的聯系，數學教材內容和順序的調整也應與專業內容相對應，這對于學生數學能力的形成與發展至關重要。

綜上所述，作為職業高中各專業學生的必修課程之一，數學課程的重要性不容置喙。在職業學校教學大綱中，針對數學課程的性質及教學任務進行了明確劃分，然而在實際教學過程中教學任務的完成情況與預期目標之間尚存在較大差距，職業高中的數學教學現狀亟需改變。關于職業高中數學教學改革工作的實施應當從教學方法、課程建設以及內容設計等方面得以體現，將實際生活情境與數學課程教學相聯系，激發學生的主動學習意識及數學思維能力。值得注意的是，教學改革的實施需要學校、教師及個人的通力配合，從企業實際需求構建數學課程改革的實施方案。

參考文獻：

[1]楊中.課程改革下職業高中數學教學策略[J].新課程學習：基礎教育，2010，（12）.

[2]郭中文.淺談職業高中數學教學的策略[J].新課程學習（社會綜合），2011，（01）.

篇10

【關鍵詞】高中數學；教育教學；新課改；完善對策

毫無疑問，高中數學作為高中的核心課程和基礎主科，在新課改中占據著十分重要的地位，數學教學改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。所以，各大中學必須對高中數學教學的改革引起足夠的重視，將全面培養學生的綜合素質作為當前教育工作的目標，充分發揮教師在教學中的主導作用，在認真學習新課程標準和現代教學教育理論的基礎上，不斷改善教學方法，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，提高數學教學水平，跟上時展的要求。現筆者通過本文，就如何改革高中數學教學進行更進一步的探討，并提出自己的一些見解，希望能夠拋磚引玉，為促使高中數學教學跟上新課改的步伐盡綿薄之力。

一、新課改下完善高中數學教學的幾點措施

(一)更新教學觀念

俗話說，思想是行動的先導，要想改革高中數學教學，首先就必須摒棄傳統的“灌輸式”的教學觀念，鼓勵學生用懷疑的眼光去看待課本知識和教師的講解，培養批判性思維，強化學生的自主學習。作為高中數學教師，要清醒的認識到，新課改中所要求的是以學生為主教師為輔的教學模式，教師既不是知識的傳授者，也不是課堂的主體，而是學生學習的伙伴。因此，在開展數學教學活動時，教師要將主動權交給學生，充分發揮學生在學習中的主體地位，并適當的給予引導和修正，讓學生在一種自主思考以及共同探索中掌握好需要學習的知識，保證教學質量，實現新課改的教學目標。

(二)積極創設良好的問題情境

質疑是學生渴望學習知識的前提，是調動學生學習積極性和主動性，提高數學課堂教學效率的重要手段。高水平的數學教學體現在每一堂課的教學效果中，而課堂的教學效果則依賴于學生對那些枯燥乏味，教條性、經典性的教學內容的興趣和學習方式。筆者認為，要激發學生的學習興趣，提高學習效率，不僅需要教師具備較強的語言表達能力、多姿多彩的教學方法、科學合理的教學安排以及公正清潔的板書等等，更需要營造一個良好的發現問題、分析問題并創造性解決問題的課堂情境，通過問題解決來優化學生的知識和教育功能。教師可以通過創設符合學生發展特點的問題情境，引發學生思維，從而使其自主的參與到數學的學習中，強化學習效果。但需注意的是，教師在設置問題時，要合理安排問題的難度和深度，太容易或太難都不利于學生的學習和積極性的提高；其次，設疑貴在巧，時機要巧、地點要巧、方法要巧，因此，在創設問題情境時，教師一定要做好自己的角色，切忌喧賓奪主，只有當學生處于困境時，才能加以適當的啟發、點撥和誘導，鼓勵學生不斷探索，不斷產生學習動力，提高教學質量。

(三)加強合作學習

注重高中數學的合作學習是新課改的又一要求，也是實現學生全面發展的重要組成部分，為他們的個體社會化發展創造了適宜的環境與條件。因此，高中數學教師在開展教學工作時，應加強合作學習的導入，對學生進行合理分組，布置相應的小組學習任務，采取小組內部以及各小組間討論的形式，就所提出的問題展開激烈的討論，并給予學生充分的時間和空間發表自己的看法和意見，讓他們體驗問題的解決過程。此外，要多鼓勵學生獨立審題，合作探討，爭取自主的解決問題，避免對教師的過分依賴，同時培養起學生團結協作精神、人際交往以及獨立自主的能力，保證數學教學工作的順利進行。例如，在學習統計的課程之前，教師可以安排學生小組對所在城市的交通阻塞以及混亂情況進行調查，統計大概的車流情況，研究造成這一城市問題的原因所在，鼓勵學生通過各種形式來展示各小組的觀點和意見，并綜合任務完成效果以及小組內部的合作情況來進行考核。如此一來，不僅能夠讓學生獲得印象深刻、難以忘懷的數學結果，提高“統計”課程的教學質量，而且讓學生意識到合作學習的意義，改變原有的學習方式，切實提升自己的學習效率。

(四)建立一整套科學合理的多元化教學評價體系

新課改在“基本理念”中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應該建立評價目標多元化和評價方法多樣化的評價體系，不僅要關心學生學習數學的結果，還要關心他們學習的過程和能力，更要關心他們在數學教學活動中所表現出來的態度和情感，幫助學生正確的認識自我，樹立對數學學習的信心” 。所以，要提高高中數學教學水平，就必須要改革傳統的教學評價觀念和方法，結合教師教學和學生學習來進行綜合的評定，充分發揮評價體系的“雙促進”導向功能，并根據新課改的評價建議，運用多樣化的評價形式、手段和方法，達到教學評價的目的。筆者覺得，高中數學教師可以采用課中觀察、課后訪談、作業檢查以及實踐操作等形式來展開數學教學的評估，但應著重以過程評價為主，而對評價結果的描述，則要采用鼓勵性的語言，保護好學生的自尊心，強化評價的正面效應。與此同時，要善于利用評價所提供的有效信息，不斷完善數學教學過程，強化學生學習效果，跟上新課改的發展步伐。

參考文獻：

[1]淺析在新課改下如何構建高中數學“高效課堂” 韋安樂 《中學生數理化：學研版》 -2011年10期 .

[2]新課改下關于高中數學課堂教學改革的思考 王兵《都市家教(下半月)》 -2010年12期 .