公共空間設計筆記范文

導語：如何才能寫好一篇公共空間設計筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：BIM技術；建設工程；施工進度；控制

前言

BIM技術在如今建設行業中應用的非常廣泛，其主要是以三維建模技術為核心的技術，通過將其應用到建設工程施工進度的控制中，能夠及時的了解建設工程施工進度情況，結合施工進度中存在著的問題，能夠進行及時的調整，以免影響到建設工程項目的施工進度，確保建設工程項目施工的順利進行和良好完成，下面進行具體的分析。

1 將BIM技術應用于建設工程項目施工進度控制中的主要依據

在建設工程項目施工進度的控制中，通過應用BIM技術，能夠在前期形成可視化的進度信息、可視化的施工組織方案、以及可視化的施工過程模擬，在建設過程中可將工程變更結果及風險事件結果進行模擬。在工程施工中，利用BIM技術可以使全體參建人員很快了解進度的重要節點；同時進度通過實體模型對應表示，有利于發現施工差距，及時采取措施，進行糾偏調整；BIM技術在施工過程中可以應用到進度管理和施工現場管理的多個方面，主要表現為進度管理的可視化功能、監控功能、記錄功能、進度狀態報告功能和計劃的調整預測功能，以及施工現場管理策劃可視化功能、輔助施工總平面管理功能、輔助環境保護功能、輔助防火保安功能[1]。可見，將BIM技術應用于建設工程項目施工進度控制中，是具有可靠的技術依據的，能夠顯著的提高對建設工程項目施工進度的控制水平，實現良好的控制效果。

2 基于BIM技術的建設工程施工進度控制過程分析

2.1 建立BIM信息平臺

在應用BIM技術進行建設工程施工進度控制的過程中，首選需要建立一個BIM信息平臺。為保證項目信息在實施階段能夠在各參建主體之間順暢地傳遞，并為各管理職能部門所調用，需要建立項目集成控制系統，利用計算機網絡以建設項目為管理基本對象，構建協同管控的業務處理平臺，實現跨部門、跨企業、跨地域的協同管理[2]。達到信息資源共享。進而通過BIM信息平臺的建立，能夠改善施工進度，實現施工模擬，從而節省施工中在過程與管理環節上投入的時間與資金，進而實現對建設工程項目施工進度的良好控制和管理，確保建設企業能夠獲得更大的經濟效益和社會效益，推動整個建設行業的發展。

2.2 利用BIM技術編制進度計劃

在進行建設工程項目施工進度的編制過程中，可以應用BIM技術。主要就是利用其4D模型編制計劃，利用編制項目進度計劃的相關軟件產生建設項目的施工進度，應首先用WBS的分解模式將項目目標進行分解，判斷并輸入工期的估值，創建時間列表并按大綱的形式將其組織起來，給各個任務配置資源，決定這些任務之間的關系并指定日期，然后檢查項目計劃圖是否符合要求，進而形成4D模型以直觀展示施工進程[3]。通過利用BIM技術編制進度計劃的優勢在于能夠更加直觀對施工進度進行預測，把握關鍵的施工進度節點，能夠更為有效的保障施工進度計劃的科學性和合理性，并且在實際的施工中按照預先編制好的施工進度進行實施，能夠顯著的提高建設工程項目施工進度的控制水平。

2.3 建立建設工程施工進度流程

在建立建設工程施工進度流程方面，應該以總進度計劃為目標，與各分包商共同制定二級進度計劃，最后，與各施工班組制定周進度計劃。所有的各級進度計劃，最終輸入到基于 BIM 技術的施工進度軟件中去。在輸入各級進度計劃之后，施工過程中應重點監控進度執行情況，協助計算機完成進度的動態控制。當系統采集的進度執行情況與計劃情況不一致的時候，系統首先會自動檢查計劃進度的正確性，如果發現時計劃有誤，將會自動停止任務、并提示返回修正進度計劃，通過合理的應用BIM技術，能夠使建設工程施工進度更加規范和合理，實現建設工程項目的良好進行。

2.4 對施工進度信息的收集，進行跟蹤檢查

對項目實施情況進行跟蹤檢查的過程主要是收集項目進展信息資料的過程。項目施工各有關控制部門和控制人員，應當視控制內容和控制目的的需要，利用各種手段實施跟蹤檢查。不同部門的實施情況等相關內容應及時在BIM信息模型上，然后由建設工程項目施工進度的管理人員對這些收集到的信息進行分析，了解施工進度情況，如果施工進度按照預定的計劃實施，那么說明施工進度不存在著問題，如果施工進度沒有按照預定的計劃實施，需要管理人員及時的分析原因，并且制定管理策略，確保對施工進度的良好控制，實現良好的施工進度控制效果[4]。

3 將BIM技術應用于建設工程施工進度控制中需要注意的事項

在將BIM技術應用于建設工程施工進度控制的過程中，相關的管理人員還需要注意如下幾個方面的問題。首先，在應用的過程中，需要對BIM技術有一個全面的了解，并且能夠熟練的應用BIM技術，這樣才能夠實現良好的應用效果，避免應用中的失誤。其次，應用該技術進行施工進度控制最為關鍵的一點就是進行日常信息的收集和處理方面，施工進度的控制人員需要對這一部分的工作內容進行重點的重視，通過收集、處理以及分析信息，能夠了解施工的進度情況，以便進行良好的組織和控制，順利的完成建設工程施工進度控制工作[5]。再次，做好施工進度控制的風險評估工作，尤其是需要對BIM技術的應用狀況進行評估，避免造成工作中的失誤，影響到施工進度控制的水平。

結束語

本文主要針對于基于BIM技術的建設工程施工進度控制進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，BIM技術應用到建設工程施工中進度控制中有其較為顯著的優勢，能夠顯著的提高對建筑工程施工進度的控制水平，確保建設工程項目施工的順利開展。因此，在日后的工作中，應該將BIM技術合理的應用到建設工程項目施工進度管理中，進一步提高管理的效果，進而促進整個建設行業的良好發展。

參考文獻：

[1] 張樹捷，王宇，王智慧，張雪友.BIM在工程造價管理中的應用研究[J]. 建筑經濟. 2012（02）.

[2] 張泳， 胡進安，何鐵城，杜建國，李禾禾，羅艷東，何宇迪，張楠.建筑信息模型（BIM）的概念框架[J]. 價值工程. 2012（08）.

[3] 徐奇升，蘇振民，王先華.基于BIM的精益建造關鍵技術集成實現與優勢分析[J]. 科技管理研究. 2012（07） .

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關鍵詞：定位模塊；整流葉片；裝配及鉆孔

1 概述

在航空發動機，葉片類型繁多，各型別之間存在著大量結構類似，加工過程相仿的葉片零件，存在大量的重復性工作。浪費了大量的人力、物力，而且制約了葉片型號研制周期，現場工裝的存放、維護和管理造成巨大的壓力。為了緩解這些矛盾，工裝產品向低成本，高生產效率，可調整柔性設計和制造發展。帶搖臂的整流葉片組件，結構緊湊，葉片長度較短，在葉片組件裝配及鉆孔工藝中，我廠通常是采用分體加工兩個零件的裝配孔，然后在裝配夾具上進行裝配，保證裝配后尺寸和技術條件，這樣工藝流程方法簡單，加工方便，但每個零件上孔位置精度要求高，需要多套工裝保證，成本高。通過工藝專家研究后，決定改進工藝方法，組合裝配后加工孔和去除孔上毛刺，并裝配銷子一套工裝完成。保證質量和加工進度。

2 零件的結構和工藝精度分析

帶搖臂的整流葉片兩端軸頸，長分別為29mm和10.5mm。一端安裝板上，長軸上有襯套，長軸外端裝有搖臂，用銷軸連接，銷軸孔工藝要求位置度ф0.32mm，軸向到定位面尺寸為14.6±0.05，與葉片截面有夾角，公差為±7′，鉆孔到定位面距離為18.5mm。

3 夾具總體結構方案

設計制造一個集零件裝配、鉆孔、打磨孔毛刺于一體的工裝夾具，保證裝配設計圖紙技術要求。工裝夾具結構采用插銷翻轉180°式結構，工裝夾具由三個部分組成，第一個部分由葉身角向定位、葉片軸頸定位和壓緊、搖臂角向定位組成。第二個部分是分度旋轉機構、葉片組件后軸頸輔助定位壓緊機構、鉆模板結構組件。第三個部分是可移動擺放彈簧彈起支撐銷，并可鎖緊的輔助支撐座。這三個部分分別按照模塊設計，在使用中可換、可拆卸。在第一個部分模塊和第二個部分模塊聯結部分，用一個圓柱銷和一個菱形銷定位連接，并用3個螺釘鎖緊，組合后保證設計要求。在第二個部分模塊鉆模板結構設計上，采用鉸鏈翻轉結構設計，并用T型螺釘壓緊，方便葉片安裝、拆卸和180°翻轉。此結構設計解決了不拆卸葉片組件就可打磨孔反方向孔內毛刺，又可滿足在工裝夾具上定位組裝、鉆孔、銷子裝配，同時可通過工裝夾具模塊的換裝進行類似系列葉片組件裝配加工，并滿足工藝要求。

3.1 第一個部分V型定位塊設計

定位塊結構影響葉片在夾具中所處的加工位置，決定整個夾具的布局和大小，由于受空間限制，V型定位塊在設計時，讓它起到定位葉片中心作用，又起到葉片軸向的定位，還要定位搖臂的角向定位，把三個定位塊集中到一個定位塊上，節省了空間，又能保證葉片定位塊定位穩定和工藝性要求。具體結構如圖1所示。

3.2 第一個部分葉片的角度方向定位結構設計

由于葉片中心用V型塊和滑動套定位，葉片自由度只能繞葉片中心旋轉，在控制旋轉設計時，不能采用固定式定位，因葉片公差的限制和過定位的制約，使葉片安裝費事，并造成加工超差，綜合考慮下，采用彈簧浮動結構，自適輔助定位作用，即能在葉片盆向一截面玄向相切，起到葉片角向定位作用，不能破壞原有定位基準，作用到零件上的力盡量要小，考慮葉片成本，我們現階段選用彈簧彈力，把輔助支撐塊頂起，再把支撐塊鎖緊，與葉片零件形成剛性連接，由于此夾具空間所限，具體結構如圖2。

3.3 第二個部分分度和本體模塊設計

葉片組合鉆孔后，孔的出口處有毛刺，在原不翻轉夾具上受空間限制，不能去除毛刺，只能在裝配銷子后下邊打磨，易劃傷葉片，造成質量問題。現把夾具旋轉180°，把鉆孔的出口處旋到上面，便于用絞刀或手工去除毛刺，分度結構，本體模塊設計，為便于加工同系列類似產品設計，降低成本，減少重復設計相同的分度結構和鉆模板結構設計，結構采用一個圓柱銷，一個菱形銷定位本體，并用三個螺栓壓緊，實現可換的目的，本體承載葉片角向定位、葉片前軸頸中心定位、葉片組件軸向定位，搖臂角向定位等夾具組件。通過本體的更換，可加工同系列類似產品的孔加工和裝配，實現模塊設計功能。具體結構如圖3。

4 結束語

通過設計的專用夾具加工我廠帶搖臂整流葉片銷孔，并裝配后，質量滿足工藝要求，減少返修率30%，基本上降低工裝制造成本，縮短了其他級葉片工裝設計制造周期，工裝達到設計研究目的。為今后設計類似葉片鉆孔和裝配工裝模塊設計提供了寶貴經驗。

參考文獻

[1]《透平機械現代化制造技術叢書》編委會.葉片制造技術[M].北京：科學出版社，2002.

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網絡學習空間的合理設計是實現“網絡學習空間人人通”的前提和基礎。學生學習空間的設計是面向基礎教育的網絡學習空間設計的難點和關鍵。本文結合所在區域在網絡學習空間建設方面的實踐探索，對基于區域基礎教育資源公共服務平臺的學生學習空間的設計目標、設計原則和設計方法進行了探討。旨在為同類型的網絡學習空間的設計和建設提供參考。

【關鍵詞】

網絡學習空間；區域教育資源公共服務平臺；區域型學生學習空間

一、研究背景

隨著互聯網技術的快速發展和功能的日益強大，人們利用網絡進行學習和交流成為大勢所趨。為推進網絡環境下的教育改革，“十二五”期間，國家把建設好“三通兩平臺”——“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”、建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，作為教育信息化建設的核心目標和標志工程[1]。其中，“網絡學習空間人人通”賦予了教育信息化新的內涵，引起各方關注，成為目前教育信息化研究和實踐的熱點之一。師生（個人）網絡學習空間的合理設計是實現“網絡學習空間人人通”的前提和基礎。“兩平臺”則是承載“三通”的最重要信息化公共服務平臺。目前，在國家層面，已建成國家教育資源公共服務平臺支撐下的師生網絡學習空間；在地方層面，不少省市也正在建設區域性教育資源公共服務平臺支撐下的實名制教師、學生網絡學習空間。學生學習空間的設計，是網絡學習空間設計的難點和關鍵。由于現在還處于探索階段，面向基礎教育的學生學習空間的設計呈現出多樣化特點，有的將其等同于高校遠程教育學院學生空間的設計；有的將其等同于課程學習管理系統的設計；有的則將其等同于社交平臺的設計，等等。究竟如何設計學生學習空間才能更好地發揮區域資源平臺的優勢，更好地滿足學生的學習需要？本文結合所在區域在網絡學習空間建設——“廣州數字教育城”學生學習空間建設方面的實踐探索，對基于區域基礎教育資源公共服務平臺的學生學習空間設計進行探討。

二、概念界定

(一)網絡學習空間

從現有文獻看，對網絡學習空間已有不少研究，但暫時沒有權威統一的界定。本文采用百度知道的描述：網絡學習空間是一種基于互聯網的信息化教與學學習環境，能夠為師生個人提供知識管理與自主學習服務，為教師和學生提供全面的教學互動、教研協作與溝通交流服務，為學校與教育行政部門提供教學管理與考核服務。根據上述描述，可以把網絡學習空間分為個人學習空間和組織空間。個人學習空間主要包括教師學習空間、學生學習空間和家長空間，組織空間主要包括學校空間和機構空間。

（二）區域教育資源公共服務平臺

依據大數據、大平臺、大服務的理念，采用云計算等新技術構建的、為某一區域（省或市）基礎教育提供信息化資源服務的公共平臺。

（三）區域型學生學習空間

在區域基礎教育資源服務平臺開設的學生（個人）學習空間。它是由組織機構提供，由學生個人控制的實名制的個性化學習中心。

三、設計目標

（一）資源匯聚與共享，促進各類資源尤其是區域特色資源的高效應用

經過多年的資源建設，很多省市通過購買、引進、自主開發等方式，積累了一批優質的、富有區域特色的資源和應用系統。以往由于這些資源和應用系統分散在不同平臺，形成一個個信息孤島，師生搜索應用不方便，嚴重影響了應用效益和效果;此外，資源的建而不用，評而不用，缺乏更新和流動性，也成為困擾資源應用的一個常見難題。因此，為學生搭建良好的資源應用平臺，使師生通過統一的身份認證后便能方便、高效地應用各類資源和應用系統，使師生樂意在平臺上進行資源的共建共享，是設計區域型學生學習空間的基本目標。

（二）提供個性化服務，促進個性化學習

“網絡學習空間人人通”建設主旨之一，是為師生建立個人網絡學習空間，促進教與學方式的變革。而關注學習者的個性特點和差異，倡導學習者主動根據自己的個性需求選擇、調整、控制自己的學習內容、學習方式、學習進程是當今教與學改革趨勢。因此，區別于傳統資源網站只提供共性資源的設計，著力于為用戶提供個性化學習資源和信息服務、知識管理服務，促進個性化學習是區域學生學習空間設計的關鍵目標。

（三）形成學習交互網絡，促進學生與他人立體、多維交流合作。

連通主義學習理論認為學習包括創建連接和發展網絡，知識存在于這個網狀結構中，設計合理的網絡本身就是學習的過程。一方面支持學習者基于網絡開展自主學習；另一方面支持學習者建立網絡連接，通過不斷優化內外網絡，促進個體學習發展[2]。通過合理設計學生學習空間的交互網絡，使學生學習交流方式多樣化（一對一、一對多、多對多）、學習交互對象多層次化（教師、家長、同伴、媒體資源等），從而使學生與他人形成立體、多維的交流或合作，這是學生學習空間設計的重要目標。

四、設計原則

（一）開放性與安全性兼顧

網絡是把雙刃劍。基礎教育的學生基本是未成年人，他們好奇心強、自制力、辨別不良信息的能力相對較弱，這使得網絡在開拓學生新視野，提供學生學習的新渠道，培養學生交流能力，促進學生個性化發展的同時，也容易對學生產生負面影響。因此，網絡學習空間設計既要讓學生接觸到開放性的學習資源、擴充人際交流范圍，同時又要重視學生上網安全性的保障。

（二）正式學習與非正式學習環境共融

正式學習是以課程、任務等形式展開，由外界發起和組織的教學活動，非正式學習是由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習[3]。正式學習是基礎教育學生日常學習的主要形式，不僅存在于課堂內，也常常延伸至課堂外（如課前預習和課后的復習）。同時，非正式學習是培養學生主動學習不可忽視的一種學習形式。由此，作為一種支持學生混合式（線上線下結合）學習過程的數字化學習環境，區域型學生學習空間的設計就既要支持正式學習的課內外學習的銜接，又要支持學生利用網絡資源自主學習、參加虛擬社群活動、利用網絡交流工具獲取幫助等非正式學習。

（三）信息數據互聯和互通

區域型學生學習空間連接多種資源庫、應用系統、交流工具、知識管理工具，要使其成為一個使用方便、組合有序、服務個性的有機整體，信息數據的互聯互通非常重要。信息數據互聯互通主要體現在：一是平臺內部應用系統間數據互聯，方便師生利用不同應用系統開展教與學以及進行知識管理；二是教育寬帶網與教育移動網的數據互通，方便師生以不同終端訪問空間；三是教師空間、家長空間、學生學習空間的信息互通，使他們之間的互動順暢；四是學生學習空間與學校平臺、省域平臺或國家平臺的對接互聯，為學生提供更豐富的學習資源。

（四）統一性和個性化相結合

統一性是指學習空間所基于的區域公共資源服務平臺應是一個統一規劃、統一架構、統一部署，從門戶、應用和數據三個層面上進行整合的集中處理平臺，這是數據共享、高效服務的前提和基礎。個性化是指平臺能根據學生身份提供特定信息資源和數據，記錄學生學習軌跡，為學生提供個性化服務。

五、設計方法和案例

（一）區域型學生學習空間支撐平臺總體架構設計

學生學習空間建設基于區域教育資源公共服務平臺。因此，筆者在討論學習空間的設計時，必然要涉及到學生學習空間支撐平臺——區域教育資源公共服務平臺總體架構設計。它是實現設計目標和貫徹設計原則的基礎。學生學習空間支撐平臺在設計上通過建立一種能夠支持可靈活重組的面向服務架構的數字教育開放服務接口定義，整合本區域現有的學生應用系統，并通過可伸縮、可定制、可擴展的教學服務接口，來不斷豐富和完善應用系統的建設，為學生的學習、交流、活動、發展和評價提供良好的、不斷完善的數字化環境與支持服務。學生學習空間支撐平臺總體結構包括基礎環境層、基礎管理層和應用服務層。基礎環境層包括網絡環境（教育寬帶網和教育移動網）、硬件環境（支撐整個平臺運行的硬件設備）和應用支撐環境（操作系統及安全機制、數據庫管理系統及安全機制）。基礎管理層由三部分組成：安全認證中心通過不同層次的環境中部署相應的安全策略來構建一個可信任的、安全的應用環境；共享數據中心承載著各種教育關鍵業務的數據，另外，還對外提供統一的、標準的訪問中心數據庫表和視圖的訪問接口服務，便于其他機構和系統內部數據調用；基礎管理中心實現基于教育大網絡環境下各種教育信息化業務的有效管理。應用服務層主要是通過統一應用門戶，為學生、教師、教育管理人員、家長等提供個性化的教育資源公共服務。統一應用門戶是信息應用集成的戰略和技術框架。它能有效地整合各類應用之間的縫隙，通過信息聚合功能，使各類用戶能自由地定制個性化的信息內容。統一應用門戶服務不僅能完成門戶站點本身的所有功能，而且能根據具體建設的要求，提供各種服務的接入；對信息資源和應用系統進行管理和整合，統一控制用戶對信息資源和應用系統的訪問，為用戶提供集成的訪問入口，并根據用戶身份提供滿足其需求的特定信息資源和數據，為用戶提供個性化的服務。

（二）區域型學生學習空間結構和功能設計

在學生學習空間里，盡管學生學習的內容不同、學習方式不同，參與的學習活動不同，但學習的發生基本上是通過學生主動與信息資源進行交互、與他人進行網上互動來達成的。因此，區域型學生學習空間結構和功能設計要體現以學生為中心，為學生提供有效方便的資源應用服務、協作交流服務、個人信息管理服務和個人知識管理服務，才能實現設計目標。需要指出的是，上述四種服務和學習空間的功能模塊不是一對一的關系，而是多對多關系，即一種服務往往需要多種功能模塊來實現，某個功能模塊往往又可以支持多種服務。例如，協助交流服務既可以通過群組實現，也可以通過博客、頻道等實現，博客既支持協作交流服務，又支持知識管理服務等。下面結合“廣州數字教育城”學生學習空間的設計來論述四種服務的具體功能設計。

1.資源應用服務

資源應用服務是指為學生提供優質的、多樣化的多媒體學習資源及應用系統，使學生通過與資源、應用系統的交互來進行學習活動。學習資源及應用系統主要包括本區域特色資源庫（例如同步學習資源包、教學微視頻庫）、課程學習應用系統（例如課程導學系統、個性化作業系統、學業監測系統、理科探究學習平臺、語音學習系統）、活動類學習應用系統（例如青少年網絡夏令營活動系統）、學習工具應用系統（例如學習筆記本工具、思維圖工具、學習調查工具）、學生在協助交流活動中產生的生成性學習資源以及其它各級資源平臺（學校、省或國家）提供的資源。為了更好地滿足學生對資源和應用系統的個性化需求，學習空間設置以下功能：①資源搜索功能。學生能通過搜索引擎快速地獲取站內資源。②資源和應用系統個性化定制功能。一是學生能主動選擇適合自己的資源和應用系統模塊在空間里呈現，屏蔽掉一些不需要的資源和應用系統；二是利用個性定制和應用系統重要數據提取（porlet）相結合的方法，隨時、快捷了解感興趣的應用系統中重要數據的變化。③信息和資源的個性化推送功能。一是依據學段、年級等對學生進行分類推送系統信息和資源的功能；二是在資源庫系統和應用系統內部設置信息和資源的推送功能，如在教學微視頻資源庫內設置資源推薦功能，在課程導學系統內根據學生的認知特點推送不同的學習方案，在個性化作業系統內設置根據學生作業反饋推薦不同的學習資源功能,等等。

2.協作交流服務

在學習空間里，學生的人際交流對象除了線下日常一起學習的同班同學、任課教師和家長外，還有來自同級、同校以及其他學校的教師、學生和助學者，他們之間根據不同的學習需求形成不同的線上學習共同體。社交網絡服務（SNS）應用系統以個人數據為基礎，具備良好的構架和很好的包容性。利用SNS系統提供的高效、易用的消息分發功能，以及微博群組、博客、頻道、學吧、微信等應用功能可以較好地滿足學生個性化、多維人際交流和協作的需要，形成各種學習共同體，突破學習交流的時空限制，擴大學習交流的人際范圍。因此，協作交流模塊的設計采用SNS應用系統，結合個人應用定制功能，學生可以個性化地選擇其中的一些社交功能模塊來與學習伙伴、教師進行交流和協作。

3.個人信息管理服務

個人信息管理服務功能的設計一方面為學生提供建立、查詢、修改個人信息數據的入口，另一方面通過記錄學生學習過程和學習績效相關信息使學生明晰自己的學習狀態，從而更好地改進學習。學生個人信息主要包括：個人基本信息、安全信息、管理信息、關系信息、偏好信息、學業信息、績效信息和作品集信息等[4]。

4.個人知識管理服務

知識管理對網絡學習有著積極的作用：有利于學習者進行自主的意義建構、有利于快速獲取大量的知識、有利于非良構領域知識的學習[5]。知識管理包括一系列的過程，其核心內容主要有知識的積累（獲取和存儲）、共享、應用與創造四部分［6］。因此，學生學習空間的設計應為學生提供良好的知識管理工具，支持學生進行個人知識管理。下表列出了學生學習空間功能設計對知識管理支持的對應關系。

六、結語

本文僅就網絡學習空間中的區域型學生學習空間的設計進行了討論，但這不意味著區域型學生學習空間設計是一個孤立的空間設計。學生學習空間和教師學習空間、家長空間之間，師生學習空間和組織空間之間，都存在著密切的聯系，所以，基于區域教育資源公共服務平臺的各類空間設計是一個整體規劃。同時，區域型學生學習空間的設計和建設不可能一蹴而就，需要在實踐應用中不斷修改和完善。

作者：何一茹 單位：廣東省廣州市教育信息中心

參考文獻：

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[3]余勝泉，毛芳．非正式學習——E-Learning研究與實踐的新領域[J]．電化教育研究,2005，(10).

[4]CELTS-11學習者模型標準[DB/OL].全國信息技術標準化技術委員會教育技術分委員會.2012.[2015-08-12].．

篇4

環境心理是研究環境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的最優化，即怎樣的環境是最符合人們需要的。環境即為“周圍的狀況”，相對于人而言，環境可以說是圍繞著人們，并對人們的行為產生一定影響的外界事物)川環境本身具有一定的秩序、模式和結構，可以認為環境是一系列有關的多種元素和人的關系的綜合，人們既可以使外界的事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體的人產生影響。例如人們設計創造了簡潔、明亮、高雅、有序的辦公室內環境，相應的環境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導人們更為文明、更為有效地工作。在當今快節奏、高效率的工作狀態下，人們對辦公環境的要求越來越高。上班族每天處在辦公空間的時間已經多于在居住空間的時間，辦公空間成為上班族的第一環境，這就要求辦公空間的人性化設計，提供舒適、健康、安全的工作環境，已經成為企業發展的重要戰略，所以在辦公空間的設計上，很多企業都要求設計者的方案充滿人性化的元素。辦公空間的人性化設計受到了崇尚以人為本、個性張揚思想的誘發，也受到了企業民主化管理模式的催化。辦公空間顧名思義是人們用于辦公的場所。其空間環境直接影響著人們的工作情緒和工作效率。因此，從室內設計的角度分析，在辦公空間的設計中，應根據辦公機構設置與人員配備的情況，來合理地劃分布置空間，還要考慮燈光、色彩、噪音、材料等是否適當，努力創造一個安全、舒適、高效的辦公環境，給人以視覺上和心理上的滿足，從而提高工作效率。

二、辦公空間的人性化設計

1.空間尺度與形狀一一秋序感

隨著時代的發展，人性化設計不斷挑戰辦公空間的傳統設計。對于辦公空間而言，它的人性化設計應該延伸到工作者使用的各個角落，“以人為本”的思想應該貫穿設計的整個過程。空間尺度的大小主要是根據房間的功能使用要求來確定的。人作為使用者，其使用需要和心理感受決定著辦公建筑的空間尺度。工作者需要有一個安靜的環境以便于集中精力和獨立思考。不同形狀的空間，往往給人不同的感受，在空間選擇上必須把功能使用要求和精神感受要求統一起來考慮，而新材料、新技術的發展已經為這些考慮提供了可行性。巧妙地利用各種空間形狀的特點，可以有意識地將人的注意力吸引到某個確定的方向。在空間的面積以及形狀確定之后，辦公空間的布局要展現一種秩序感。這是辦公空間設計的一個基本要求，可以利用玻璃、鏡面、空間流通、隔扇、鏤空的隔墻等方法來聯系室內空間，通過家具、陳設、綠化布局來點綴與分隔空間，借助天花板和地面的高低錯落，各種維護面的引導和延伸，臺階、室內綠化的層次和夾層懸空的穿插來分隔空間，這些方法彼此呼應，達到較為理想的藝術效果。環境心理學家認為，人們希望從禁錮中解放出來，假如在一個空間中從一個區域往外看的時候能覺察到其他人的活動，將給人精神上的自由感。這說明人類的交往活動是公共性與私密性的矛盾統一，應該科學處理環境的開放程度與私密程度的關系。在小空間的處理上，最好部分敞開.以便與大空間取得聯系。凡是人感到舒適的空間基本有兩個要求:首先是一個較小的、封閉的空間，可以作為人的依靠;其次人可以通過它開放的部分看到另一個較大的空間。r21例如，目前在辦公空間設計上常用的錯開式空間布局、景觀式空間布局、工作站式空間布局等都體現了共享空間、個人空間與小集體組合空間并存的設計理念。按功能、機構的特點劃分，利用家具、隔斷等進行適當分隔，這種辦公空間適應整體合作與個體創意的工作模式，適宜提高企業的生產力的需要，充分體現了設計中的人性化原則。

2.色彩的運用一一和諧感

色彩除了對視覺環境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理。在目前辦公空間的設計中，往往只注重對空間尺度及建筑材料進行選擇設計，而忽略了色彩對人心理的影響，合理選用適宜的顏色是設計當中首要的問題。色彩心理學家認為，不同顏色對人的情緒和心理的影響不同。而色彩本身是一種形象藝術的濃縮語言。實踐告訴我們:人體對色彩具有溫度的感覺。根據巴甫洛夫的條件反射學說，顏色可以使人產生不同的條件反射感受和聯想。比如，從紅、橙、黃等暖色會使人聯想到陽光火焰和太陽給人的溫暖感，可以使人心情舒暢，產生興奮感;白、藍和藍綠等冷色會使人聯想到冰雪、海洋和林蔭而感到清涼。學者們的研究表明，暖色系給人溫暖感，可使血壓升高，脈搏加快，從而使人產生興奮的感覺;而冷色系給人涼暗感，可使血壓降低，脈搏減緩，在心理上起鎮定的作用，其中藍色深沉，紫色穩定;而綠色對人心理不產生任何刺激作用，使人總感到舒暢親切。有實驗結果證明:綠色在人的視野中約占25%時，心理情緒最為舒暢。基于色彩的彩度、明度不同，還能造成不同的空間感，可產生前進后退、凸出凹進的效果，明度高的暖色有凸出、前進的感覺，明度低的冷色有凹進、遠離的感覺。傳統的辦公空間中常常使用灰色調，目的是使企業保持一種中庸形象。而現在為了展現公司的個性，激發工作人員的創造思維，現代企業更喜歡使用一些鮮艷明亮的純色。不同原色配合能更多地提供醒目的色彩搭配，企業結合自己的風格選擇適合自己的色彩方案，甚至作為Cl計劃中的一部分。辦公空間色彩的配置一般依照“大跳躍、小和諧”的原則。’31大跳躍指辦公室之間的色彩變化，但每間辦公室的門窗、桌椅、地板甚至辦公用品的擺放都要保持自己的整體和諧，體現小和諧的原則。辦公空間色彩的設計應該滿足功能要求和空間要求，充分體現與空間功能性格特點相協調的特點。辦公空間的色彩設計不宜過于單調，實驗證明單一純度較高的顏色，容易引起視覺疲勞，但是如果色彩搭配得不和諧，色彩的失衡也會加重人的疲勞，產生不舒服的感覺。因此，辦公空間環境色還是應該以低純色為宜。

3.燈光設計一一舒適感

人性化的光環境照明將傳統的整體照明改變為一般照明(背景照明)與局部照明(工作面照明)相結合的方式。局部照明的控制將成為設計中種重點。傳統意義上的照明方式是根據工作人員的平均滿意程度來設計的;這種類似于“平均分配”的設計方法在很大程度上忽視了工作人員個體對光照舒適度的要求。在新的照明設計中，一般照明僅提供整個環境所需的最低照度水平，例如交通空間所需的照度要求。局部照明采用可調光燈具，每個人可以通過遙控器調節局部光環境，這樣大大滿足了個體對光照舒適度的要求。光的色調設計也將由完全的冷色光辦公改變為冷色光中加人一些暖光源。根據調查表明，在完全的冷光源下辦公，人員會產生一些不適感。通過冷暖光源的共同使用，可以創造出一個類似自然光的環境。適度的裝飾照明對調節工作人員的情緒和精神狀態起到有利的作用。另外，通過燈光的變化與環境的結合設計可以限定出不同的功能空間，同時光還表現出一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵。例如，在休息空間和會議空間中設置一些裝飾照明，可以豐富空間的內涵，增加空間的藝術性。

4.聲音環境設計一一輕松感

聲音環境也是環境心理學中非常重要的方面。人處在工作狀態時，總是希望自己所在空間是安靜的。所謂安靜，是追求聲音環境的舒適化。『41目前，辦公空間聲環境的設計可以從兩個方面來考慮:一是確保安靜免受打擾的工作環境，二是創造快樂的音樂環境。由于辦公空間大量使用電腦、電話、傳真機、打印機和空調，會形成噪音，所以辦公空間設計上一定要考慮到隔音性能。辦公室要有良好的隔音設施，空調和其他設備也要考慮裝上良好的消音設備，特別是用于討論公司內部商業機密的會議室必須保持一定的隔音性能。從噪音控制范圍來看，正常的噪音控制水平為42-48分貝。過低分貝值造成聲環境死區，會使人感覺到緊脹壓抑，同時為了避免職員之間的低聲談話被其他人聽見，所以辦公環境需要配合人工混響發聲，在開放式的辦公空間，可以通過擴大敞開辦公的面積來形成沒有空白聲音的混響背景。在空間上要求平均每人的工作面積為10平方米，相臨兩個人的座位距離不少于2.5平方米。151創造辦公空間的音樂環境可以采取提供描寫大自然的背景音樂，甚至午休期間可以提供瑜咖冥想的減壓音樂，使工作人員放松身心，有利于提高工作效率。另外，材料的使用同樣體現人性化的原則。現代化的辦公空間環境設計不再將重點放在昂貴的鑲嵌和華麗的大理石飾面上，而更多地重視利用材料塑造人性化場景的作用。這樣場景布置的造價相對低廉，但卻能營造出良好空間效果，也較容易更新。一些天然環保的材料，如青石、卵石、砂子，甚至是草坪都可以引人到辦公空間的場景設計中。現代材料與天然材料相搭配將產生一種傳統與現代、自然與科技相互協調和相互映襯的人性化特色。開放的視野、自然的視覺引人，采用一些透明、半透明的玻璃隔斷以及大面積落地窗戶，使得工作者在辦公室一樣能夠享受到戶外的自然美景。在輔助空間的設計上，作為輔助空間的咖啡廳、休息廳和餐廳是員工工作場所中不可分割的一部分。這些輔助空間將給工作人員帶來一個輕松、休閑的環境，有利于他們減緩工作壓力，隨著無線技術的發展，筆記本電腦在辦公樓的任一處地方上網成為可能，這就意味著傳統的輔助空間的功能發生一些動態的變化。所以，在輔助空間的設計上，比如燈光亮度的調節等方面給以人性化的保障，形成全新的動態辦公的新概念。在人性化的家具設計上，不得不考慮高科技下產生出來的諸多設備。使用標準產品的數量將會極大減少，符合特殊需要的、靈活可變的家具產品將不斷出現。辦公桌椅已不僅僅具有其名稱上的功能。比如新型的辦公椅根據工作人員的背部狀態可自動調節靠背的弧度，而文件柜將采用一種更易于查取、分類的餡餅狀網架式結構。多功能的辦公家具，以及移動方便、可任意拆分組合的積木式家具將成為一種趨勢。一個組合式的會議桌將會比一整張的大會議桌更能有效地利用空間，尤其是在空間較小的情況下，這種積木式家具分開的時候可以作為單獨獨立的洽談桌椅或辦公桌椅，合起來時又能成為一個大的會議桌，使空間的劃分更具靈活性。另外，家具可設計一些供使用者自已裝飾、更新的部件，就如同手機彩殼一般可以隨意更換，這樣的家具更能滿足一些特殊行業(如廣告公司、設計公司)工作人員個性化的需求。

篇5

關鍵詞：環境 設計 需求

高校校園是培育高等專業人才、孕育學術思想的場所，環境優美、個性鮮明的校園是無聲的課堂，潛移默化的影響著師生的品格和行為。我們應盡可能地為當代大學生接受高等教育營造適宜的空間環境，在充分考慮人的生理、心理特點的基礎上，以人為本，體現大學生的行為活動特點，使學生在接受高深知識的同時，也使自己成為社會所需的德、智、體、美全面發展的人才。

1 當代大學生思想、行為特點分析

作為高校校園環境的主要使用人群，大學生在校接受高等教育的階段大約是18～25歲左右。這個年齡階段，軀體形態生長發育速度放慢，體格機能素質和適應能力已達到較高的水平。在心理發展上，迅速趨向成熟但還未達到真正的成熟。無論在思想上還是在行為上都有其自身的發展特點。

1.1 大學生的心理、思想特點 大學生群體處于青年期的階段，是個體由不成熟的兒童期到成年期成長過程中一個特殊的過渡階段。這種過渡性會使青年處于幼稚性與成熟性、依賴性與獨立性、情緒性與理智性、盲目性與自覺性、理想性與現實性的矛盾之中。[1]由于這一階段的跨度較大、變化迅速，我們很難將青年期作為一個整體階段來理解。青年期階段的大學生兼具了兒童期晚期和成年期早期的一些特點。集多種特殊性于一身的大學生的心理狀況與青年初期的高中生階段相比，出現了許多重大的變化。與中學生相比，隨著年齡的增長和環境的變化，大學生的自我意識更加強烈。自我意識是一種完整的心理結構，它包括自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制、自我教育等多種形式。[2]大學生更加關注自我的發展，獨立意識增強，自我評價的能力顯著提高，在自信心和自尊心等方面也有了長足的發展。思考的對象不再局限于自我，而是更多的與社會問題相聯系。另外，由于進入大學，活動領域大大拓寬，大學生的社會參與意識明顯增強。這些都是大學生即將步入“成人世界”的重要標志。

1.2 大學生的行為特點 作為傳播知識之地，高校校園中主要的行為活動是為滿足知識的傳播、傳遞、創新等采取行動的過程，是師生日常生活中的教與學活動的集合。活動方式呈現出多元化、多樣化的特征。而相同的人類心理欲望產生相同的行為，由于大學生們所處的年齡相近、主要目的和日常生活規律相近的原因，其行為具有以下共同的特點。

①規律性：學生以學習為天職，其最主要的任務就是學習和研究科學文化知識，其他的一切活動都是圍繞著這個主旋律的。學校有一致的作息時間表，大學生上課、休息的時間都有嚴格的規定，日復一日，年復一年，極具規律性。有些同學甚至每天嚴格按照三點一線的活動路線往返。②多樣性：大學生除了富有規律性的學習及生活內容之外，還在校內開展豐富多彩的學術活動、社團活動及文娛體育活動，廣泛接觸各種社交。同時由于大學生各種專業活動及社交活動的開展，與所在城市各種文化、體育設施也有廣泛的聯系。隨著大學生獨立意識的增強，與社會的接觸必將更加密切，校園活動也更趨向多元化、多樣化。校園活動的多樣性也要求著校園環境的豐富性。③交往性：技術的革新、多學科領域的發展、學習方式的變革也日益影響著大學生的日常行為活動。在日常的學習生活中離不開師生之間、同學之間的學習交流。而大學生的年齡階段、身心發展狀況也決定了他們渴望交往的特性。因而校園空間環境要考慮促進大學生彼此間相互接近，促進相互間的交流、交往，為他們創造合適的條件。④集體與獨立性：在高校的校園環境中，由于現代教育培養人才的模式、學生年齡特點等原因，集體活動占了很大的比重。例如，學校組織的清晨集體會操、運動會、升旗儀式等，再例如以系、班為單位組織的活動，共青團、學生會以及各級學生社團組織的活動等等。隨著年齡的增長，大學生的獨立意識已有了較大發展。他們對人生、自然和社會環境的看法有了相對的獨立性和自主性，能把握自己而不受他人支配。他們需要一個獨自思考、活動的時間與空間。另外，除了課堂上的集體學習，大學生自學與獨立鉆研的比重不斷增加。漫步在清晨的校園中，我們可以經常遇到獨自一人手托書本朗朗而讀的一位位莘莘學子。

2 高校校園環境其他使用人群分析

在我們進行高校校園環境空間設計時，除了需考慮使用主體——大學生的空間需求之外，還要兼顧校園中其他使用人群的需求。在高校校園環境中使用人群還包括：教師、行政人員、后勤保障人員、員工家屬、外來人員等等。他們與大學生有著不一樣的使用需求，在設計中同樣應當體現。例如，在教職工家屬區設置老年活動角、健身器材、兒童娛樂設施；為外來人員設置短暫逗留的區域等等。

3 高校校園環境人性化需求

高校校園環境人性化設計歸根結底就是要在設計中做到“以人為本”，滿足“校園人”的各種需求。人們已不僅僅滿足于物質條件方面的提高，精神生活的享受越來越成為人們的重要追求。[3]高校校園環境在滿足廣大師生最基本的物質需求的基礎上，更要最大限度的滿足他們的精神需求，使校園環境更加全方位的貼近“校園人”的實際生活所需。

3.1 舒適感與歸屬感的需求 舒適感包括物理與生理兩方面，從廣義上來講，內容是相當寬泛的，本文中是指人對環境體驗后一種心情舒暢的感覺。校園環境空間的形象是具體的，通過色、形、聲等物質材料構成，以外在的形式表現出來，直接作用于人的感官。清新的空氣、宜人的綠化、貼切的設施等許多實用和審美因素結合在一起，可以使校園人生活在其中充滿舒適感。歸屬感是指體驗者對自己在某一環境中自身資格和地位的確認，和他對這一團體的依賴感。歸屬感是由人的尋求安全庇護的本能決定的，是具有高級心理活動的人共有的特殊感覺。文化上、社會上、心理上的向心與趨同可以喚起體驗者歸屬感的產生。在高校校園環境中，與同學交流的點點滴滴、一切熟悉的景物都給大學生以安慰，使他們擺脫束縛，得到足夠的認同與鼓勵，從內心深處產生強烈的歸屬感。

3.2 公共性與領域性的需求 大學生渴望交流的愿望體現在環境設計中即是對校園環境交往空間的需求，換句話說，也就是公共性的需求。古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“一個生活在社會之外的人，同人不發生關系的人，不是動物就是神。”人總是在與他人的聯系和交往當中生存和發展的，大學生也不例外。除了公共交往的需求，人都有獨立的一面和據為己有的欲望，需要擁有自己的空間領域。人需要自我認知、自我評判、自我呈現、自我管理和自我實現，對空間的需求表現為私密性和領域感。總體而言，領域性指的是個體或團體暫時或永久地控制一個領域，這個領域可以是一個場所或物體，當領域受到侵犯時，領域擁有者常會保衛它。[4]例如，大學生們為了在圖書館或閱覽室占有一個位置，便在書桌上放些書或者筆記本。

3.3 審美、文化的需求 古人說的好：“愛美之心，人皆有之。”在生活中，“美”是一個永恒的主題。在物質生活的需求得到滿足之后，人們便開始追求“美”的享受。美的標準不是一成不變的，它伴隨著人們審美意識發展而不斷變化，人的審美觀在很大程度上受到其文化水平、經濟條件和社會背景的影響，并且會隨著時代的發展產生變化。我國改革開放30年來，伴隨著經濟、社會的發展，人們的對美的理解發生了很大的轉變。不同年齡階段的人群對美的評價標準也是有一定差別的。在高校校園環境的設計中應準確把握大學生的審美、文化需求，給他們營造一種高層次美的、富有文化氣息的空間環境。這對于提高他們的知識修養，增進文化積累有很大的促進作用。“美”作為文化環境的重要性在于，在這樣的環境里，它能潛移默化地更新學生們的觀念，改善他們的素質。

4 結語

作為一種載體，良好的校園環境不僅能夠有效塑造高校的良好形象，還能對校園人的學習及其它活動起到積極的促進和引導作用，在促進大學生身心健康、陶冶情操和形成完美人格等方面發揮著重要作用。要讓高校校園環境真正成為人性化場所，就需要我們在充分了解使用者需求的基礎上，通過劃分、限定、圍合等物質手段創造出具有個性、場所感、方向感、歸屬感的空間環境。

參考文獻：

[1]張進輔.現代青年心理學[m].重慶出版社，2002年版第12頁.

篇6

【關鍵詞】智慧教學；實驗中心；體系研究

一、引言

2008年面對國際金融危機，IBM公司提出了“智慧地球”的概念，即通過新一代的信息技術來改變人們的生活和學習方式，提高相互交流、信息處理能力的速度，促進社會發展。隨后“智慧城市”、“智慧校園”等多種理念相繼提出，這激發了我們對基于高新技術發展及網絡普及的社會環境下高校實驗教學中心發展的遐想――高校智慧實驗教學中心。智慧實驗教學中心的理念是：無處不在的網絡學習，靈活舒適的學習環境，高效智能的管理模式以及人性綠色的服務理念。

二、高校智慧實驗教學中心概念

1.智慧實驗教學中心的提出

智慧實驗教學中心是對傳統實驗教學中心概念的發展。它基于物聯網、云計算，利用計算機技術、網絡技術、通信技術結合心理學與人體工程學，對中心與教學、科研、管理甚至生活服務有關的所有信息資源進行全面的整合、互聯與集成，基于深度的技術發展與分析，為學校工作提供更公平的資料共享、更靈活的教學方式、更智能的管理模式以及更人性的服務理念。

2.智慧實驗教學中心的特征

提供個性化服務。為廣大師生提供一個更加全面的、系統的智能感知環境和綜合信息服務的平臺。

擁有豐富的訪問渠道和手段。全校的廣大師生可以在任何時間，任何地點，使用任何通訊設備訪問資源平臺。

來自全球的信息源。通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

舒適、低碳、靈活的學習環境。基于人體工程學、建筑學結合低碳環保理念的設置提供人性化的服務，為廣大師生提供一個更加舒適的生活、學習環境。

三、智慧實驗教學中心的具體模型

由于具有以上特征，所以它的構建將滿足教學、科研、管理、生活和服務要求的開放性、協同化運行支撐環境，為廣大師生提供完善的個性化服務支持，為學校的教學、科研和管理提供完善的智慧化運行環境，具體包括：

1.虛擬資源平臺

這是一個資源廣泛傳播高校利用的虛擬資源共享平臺，即所謂的虛擬館藏。在美國，學生在校內圖書館登陸，可以直接訪問公共圖書館的數據庫，查閱到需要的各種文獻資料。在我國，北京市海淀農業圖書館設在中國農業大學圖書館內，開創了高校圖書館和公共圖書館資源共享的新模式。如今，越來越多的高校實現了館際互借的服務功能，發揮了圖書館為學生服務的職能，提高了資源的利用率。此系統不但有公共的聯合目錄，也有共同購買的咨詢資料庫、期刊檢索資料庫、全文期刊資料庫供各館使用。中心的運行機構有專人管理，互借資料有專車送或用傳真方式傳遞。如果讀者愿意，也可以親自前往其他圖書館，用個人的借書證借閱。

虛擬資源平臺面是向全體高校大學生，提供各類的信息服務，如信息檢索、權限管理、計費管理、智慧化交流服務、個性化服務等等的一個聯合網絡服務平臺。實現各館書目均可任意檢索，全文數字資料統一，便于學生進行選擇閱讀，同時還推出咨詢服務、討論社區以及個性發展服務：組建專業高水平的咨詢服務的隊伍及時解答學生的各類檢索問題，設置虛擬社區討論模塊便于使志同道合的學生就感興趣的話題各抒己見，提供一個與出版商直接對接的專欄推薦一些在此平臺上發表且閱讀量達到一定程度的文章，為有想法有興趣有能力的未來作家提供機會。

2.智能教學系統

智能教學系統是基于Internet環境下將教學資源管理和教學行為統一的虛擬教學平臺。從功能上，系統主要分為5個模塊。

知識維護主要提供一個指導性的、自適應的、開放的、可操作的知識庫框架和服務設施，其他教學資源均由它來組織管理。這樣有利于將核心的教學領域知識分解為相互聯系的知識點，形成網絡結構。既便利于學生的自主學習又方便教師將教學領域的知識有序地輸入知識庫。

教學測評主要用于出題、評卷、試卷分析以及提供教學建議的“虛擬考場”。其中包括：題庫根據老師設定的考核目標、考核題型、及題目的難度系數自動生成試卷，系統根據考生的答卷內容自動生成成績，并且通過智能化運算程序分析出考生個人的試卷答題情況，為教學效果評估提供一個真實可靠的反饋。在一定程度上，減輕了老師閱卷的負擔，也減少了作弊行為的發生。

教師備課主要用于輔助教師進行計劃教學和編制教案。主要功能有：結合教學相關領域知識庫和學生群體特性，結合已有的教學資源自動生成教學策略，便于教師制定個性化的教案。另外，系統自動連通素材庫，必要情況下能夠更快速更準確的找到目標素材，并且與多媒體教學軟件接口，使得能在多種多媒體軟件下運行。

自主學習輔助學生進行自學活動。首先，系統會根據學生的興趣傾向和性格測試結果智能化制定個性化課程學習，同時系統內包含來自全球的課程資源可供學生自行選擇。然后，學生可以利用筆記本電腦及其他智能產品如手機、ipad等進行遠程旁聽來自全球的課程同步教學。根據所學課程以及授課老師要求結合教學測評模塊進行課程考核，若通過則可以獲得相應的成績，進入下一單元的學習。

交流互助用于課程外教師與學生、學生與學生進行學術上的討論。一方面，可以是郵件的形式進行交流；另一方面，也可組成討論角，用遠程通訊設備組建討論群。不論語音或是文字形式的討論，系統都會自動生成文字或是圖表形式同步記錄，便于用戶對討論過程的內容進行提煉。

3.智能化管理

智能化管理改變了以往由人工操作帶來的繁瑣、高失誤率、低效率等現象，實現了實驗教學的全方位系統的管理體系。實驗中心管理由系統維護、教室管理、學生管理、培養方案、實驗課程管理、實驗項目管理等模塊構成。

系統維護有利于實驗中心計算機的正常運行。在每天晚上機房關閉之前的某一特定時間自動清理計算機內非基本設置外的數據然后恢復到系統初始化狀態下工作。

教室管理實現了對全校教室信息統一管理，能夠隨時掌握各教室的使用情況。另外我們可以采用虛擬現實技術，實現網上360度教室實景觀看。便于學生們尋找自習室提供了便捷，同時也不打擾老師上課。

學生管理結合安卓操作系統的實驗中心管理制度可以對學生進行授權，學生通過設定用戶注冊信息登陸校園內可利用的任何平臺。學生可以通過身份認證在實驗中心進行資料查詢、課程的討論以及教室、座位的預訂和退訂、還可以利用身份認證進行考勤識別。

實驗課程管理、實驗項目管理主要為排課、科研過程中減輕了大量的手工操作，大大提高了工作效率。

4.“綠色”服務

綠色人文環境和綠色實驗中心是高校實驗中心的發展趨勢，一種新型的教育環境所營造的綠色文化。綠色實驗中心營造出一種有益于師生身心健康的良好的學習環境與氛圍，有助于提高師生學習和研究效率的幽雅環境。“以人為本”的思想應該貫徹到實驗中心的硬件設施及軟件設備建設中。

實驗中心在室內空間結構上應該遵循人體工程學的原則。一方面應重視“室內空間設計將對使用者心理產生影響”這一因素；另一方面使空間得以高效率利用，從而滿足學習與學術的研究等多方面問題。為此在設備擺放的空間位置，桌椅的形態、尺度材質等問題上應該根據使用者的高矮胖瘦，生活習慣，在室內活動所需空間等問題來調試。結合人體工程學知識設計可調節的桌椅以滿足每一使用者的不同需求。不使用時可將桌椅折疊收入墻內，節省空間；在選擇桌椅材料時，應兼顧實用性、經濟性和環保性的原則，可選擇如纖維板、膠合板等人造板材，或其它可回收材料制成的桌椅，使使用者在生理和心理上得到最大滿足；室內采用智能化測試控制，根據當日的陽光、濕度、溫度將室內調節到最適宜學習的環境。節能監控也是“綠色”服務的一項重點項目，計算機等資源在一定時間內未被登陸或使用則關閉機器；積極實施合同能源管理模式，使用節能設備對實驗中心建設進行升級，以降低目前的運行成本。

建立實驗中心室內定位信息服務平臺。鑒于智能手機已經成為在校師生獲取信息的主要手段，因此可以通過利用智能手機的Wi-Fi室內定位的功能，從而提供實驗中心內定位服務和查詢服務。用戶可以發起位置信息服務，通過定位了解自己所在的位置，以及周邊自習教室、會議室、實驗室、機房等基礎設施的固定位置，及其使用情況。同時可以結合現今成熟的XSL的預訂系統，直接用手機客戶端預訂教室甚至是座位。同時信息服務平臺后臺也將主動發起位置信息服務，實時更新基礎設施使用情況，同時也可在固定資產上貼上有源電子標簽，后臺就可以主動獲取到這些固定資產是否被移動等信息，便于實驗中心的管理。

實驗教學中心智能手機客戶端的開發。隨著科技的發展，智能手機與移動設備的普及程度普遍提升。智能手機與移動設備已經成為人們生活中不可或缺的一部分。正是智能手機和移動設備的普及與發展為其在更多領域的廣泛應用奠定了堅實的基礎。實驗中心智能手機客戶端的開發正是發揮了移動設備即時移動等先進特性，為使用者提供了更多元、便捷、實用的服務。客戶端應涵蓋傳統實驗中心網頁中的內容，同時包含實驗中心室內定位信息服務平臺等內容，為師生提供更便捷的服務。同時，客戶端應設計選課導航系統，首先，該系統可以使學生更方便的進行選課；其次，幫助學生更好的了解所選課程，使學生更加有針對性的進行課程的選擇，提高選課效率；最后，可以幫助學生定制自己專業所需，興趣所在的個性化課表。

四、結語

在我國資源常常分布不均，降低學生接受教育公平性，教育資源的浪費也日趨嚴重。為了使教育更為公平，資源更高效的利用，結合現今科技發展的狀況和趨勢，提出智慧實驗中心的概念。利用物聯網技術、云計算平臺、網絡通信技術等營造一個擁有更大資源利用率，更舒適的學習環境，更無障礙的學習方式的“綠色”智慧實驗中心。

【參考文獻】

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[6]謝和鵬.人體工程學在室內設計中的應用.黎明職業大學學報.2005-12

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關鍵詞：設計； 生活； 行為； 無意識

檢 索：.cn

中圖分類號：J0 文獻標志碼： A 文章編號：1008-2832（2015）03-0117-02

Art Design and Life， Art Design Influence on the Living Habits of Audiences

SU Yang（ Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430074，China ）

Abstract ：Design is closely related to our life， when people of product， easy to use， fast， beautiful， will notice that habits will change because the use of these designs， whether discovery is designed well in advance of the designer behind the habitual behavior？Article to explore the relationship between design and behavior and reflection， through case studies to explore the relationship between design and behavior.

Key words ：design； life； behavior； the unconscious

Internet ：.cn

“行為”是主體的活動或對環境的反應，行為的主體可以是人，也可以是“集體”和“組織”。①格式塔心理學認為人的行為由人與環境的相互關系決定，而行為是指受心理支配的外部活動。所以只有受行為環境調節的行為我們才將之稱作為“行為”人的行為總是發生在某一特定的行為環境中的行為②。

既然人的行為受到外部環境的影響，那么工具對于人的影響就必然的存在。在早期人類階段，智人還沒有制造工具的能力，他們只能通過發現物體的其他用途來“發現”工具，例如長樹枝可以當棍子使用，干草可以墊在身子下面使休息更舒適。當人類的第一件工具被制造出來時，隨之而來的行為改變也就發生了。因為任何工具的制造與產生都帶有目的性，而由于有明確的目的性，就會產生相應的行為舉動，例如當人類發明的石刀，就會出現用刀切割的動作形態，而在石刀出現之前，是沒有任何“人”能理解切割這個姿勢所包含的意義和結果的。正如鉆木取火的出現才使得人的行為中大量的出現雙手合十迅速摩擦的姿勢，因為這是一種符號信息，但凡有鉆木取火經驗的原始人看到這個動作，就會知道對方是在做什么，而在鉆木取火出現之前，有人能理解這一系列動作的含義么。

智人時期的“設計”，根本目的就是解決生活中的問題，發展至現在，設計或者設計產品已經成為我們生活中不可或缺的一部分，人所使用的任何人造物都是經過設計的，是工程師與設計師共同完成的一種行為載體，但是人們已經習慣于使用這些物品而大多數沒有注意到一個現象，就是設計活動不僅設計了我們所使用的人造物，同時也設計了我們的行為。

那么，如何理解“行為設計”？在本文中，筆者所涉及到的“行為設計”是指設計師在構思一件產品時就已經設想好與之相關的使用行為與方式，即大眾如何使用產品。舉個簡單的例子，電話發明之前，人類普遍的肢體活動中，沒有手持聽筒這個姿勢，因為不會有人長時間的拿一個物體放在自己的臉旁，但是自從貝爾的電話成功后，人們就接受了這種行為在生活中出現，因為這種行為利于我們通過打電話溝通。當這種行為在人們的生活中稀松平常時，我們是否可以這樣認為“行為其實也是設計產品的一部分”，也就是說如何使用產品，是設計師所提前構思設計好的，通過對產品的修改或改變就可以控制人的肢體行為，而且人是在不知不覺中就接受這種預先設定好的指令。我們繼續以電話為例子，早期的電話都是手搖式，這就規定了人在使用電話時需要先搖幾圈，才能聯系到接線員。之后隨著電話的發展，人的行為也開始變化，撥盤電話的出現改變了手搖式電話復雜的操作方式，人們打電話的形態由手搖變為了撥盤，而按鍵電話的出現使打電話又從撥盤變成了點擊，人們一直接受這種設計師給我們帶來的新的行為，因為這些行為隨著產品的普及而變的習以為常，當十幾年前，我們的聚會是以聊天喝茶打牌為主時，誰也不會想到如今的聚會許多人會在現場默默的玩弄自己的手機。設計師不但改善了人們的生活而且改變了人的行為方式，改變著人們的認知。人的行為之所以會隨著產品的改變而變化是因為人的認知是不斷變化的，正如威廉?詹姆斯所講“意識處于一種川流不息的狀態――意識流，它有以下重要的特性：意識都是個人的，意識是經常變化著的，每一個人的意識都是連續不斷的，意識決定于注意和習慣。”③

然而大眾群體并非只是單純的設計受眾，因為他們能給設計人員以反饋來改變設計人員的設計作品。如果在一個分配的體制下，受眾只能得到什么就使用什么，他們的行為習慣受制于產品的設計，而在市場體制下，如果人們覺得某個東西不好用，不喜歡，從而造成這種產品的銷售量低迷，就會影響這種產品的改變，這就形成了一種互動的形式。設計改變著人們的行為，人們也在影響著設計的形式。舉一個近十幾年的例子。

鼠標，是計算機輸入設備的簡稱，分有線和無線兩種。目前我們所使用的鼠標無論是機械鼠還是光電鼠，他的使用方式基本是一樣的，這種姿勢我們習以為常，甚至已經成為我們的潛意識，我們可以在使用鼠標時注意下自己的行為，當我們打完字，一直手準備去握鼠標時，我們的手已經提前擺好了姿勢，然后把手放下去，握住鼠標，這是一個連貫的動作，我們有時不會注意。而隨著社會的發展，人們工作的形式發生了變化，越來越多的人不得不長時間的運用鼠標工作，從而引發了一種新的疾病――“鼠標手”，也就是“腕管綜合癥”，它是指人體的正中神經以及手部的血管，在腕管處受到壓迫從而引發的癥狀。④15這是設計改變了我們的行為習慣之后產生的一種現代病，而隨著“鼠標手”問題的日漸突出，一些商家和設計師開始尋求新的解決方法，這也正是大眾對產品設計的影響。隨之產生了一種新的鼠標――垂直豎握式鼠標。

垂直鼠標：HE獨創了垂直鼠標這一概念。所謂的“垂直”就是指使用者在使用鼠標時，手掌是與桌面接近垂直狀態。普通的鼠標在使用的過程中，手腕就要背屈成一定角度，掌側與桌面接觸擠壓，使得腕管處壓力增大。由于長時間機械式反復的擠壓摩擦，就使得通往手腕的神經和血管受到損傷④19。而垂直鼠標的手型姿勢避免手臂的翻轉緩解對手腕和腕隧道的壓力。

在使用這種鼠標之前，筆者并沒有注意到產品設計對行為習慣的影響，但是，當筆者使用新的鼠標進行工作時，筆者的習慣還是停留在普通鼠標的使用習慣上，所以當筆者輸入完文字去拿鼠標時，筆者的手勢還是平放微曲，但是這次筆者的手卻沒能扣住鼠標，而是將垂直鼠標打翻在地，因為新的豎握式鼠標的使用方式與普通鼠標不同，正是這個打翻的鼠標，使筆者開始思考設計與人的行為關系。

當筆者思考這些問題時，便開始尋找一些資料或者有哪些設計師在研究這些課題，而最讓人沉思的應該就是深澤直人和他的無意識設計。日本設計師深澤直人首次提出了一種叫做無意識設計的設計理念，又稱為“直覺設計”，意為：將無意識的行動轉化為可見之物。深澤直人是將可供性這一概念通過自己的理解進一步轉化為自己的設計理論。

深澤直人為一個公司設計雨傘存放處，他沒有簡單的采用傳統的傘架，而是在地板上均勻的打了一些孔洞，成矩陣排列。當解釋其構思時，他說與其讓傘平淡無奇的放在那里，不如設置一個裝置，來引導進入公司的人的行為，這比較有意思。當人進入公司后，把傘插入孔洞之中，傘就直挺挺的立在那里，好像魔術一般，隨著人員的增多，傘的數量也增加，這樣就形成了一個景觀，非常有趣也很吸引人，并且人們也樂于參與這個設計。

筆者認為深澤直人的無意識設計是從人的行為習慣入手，以意識行為作為切入點來設計，而如今成功的產品設計更多的是采用設計中帶有行為影響的因素或者目的就是創造一種新的行為習慣，就像喬布斯所說的“消費者并不知道自己需要什么，直到我們拿出自己的產品，他們就發現，這是我要的東西”。而類似的觀點很早以前就有人提到過，福特就曾說：“如果你問你的顧客需要什么，他們會說需要一輛更快的馬車。”這樣的想法令人激動不已，而且我們會發現無論是從“無意識”出發，還是從“有意識”出發，我們都能設計出很棒的產品，而從哪一方面入手就看設計師各自的抉擇。我們已經知道了深澤直人的“無意識”設計，那么蘋果的“有意識”是什么呢？

筆者認為是蘋果手勢語言。隨著科技的發展，有些交流信息已經隨著新的科技和設計變的日益國際化，很典型的例子就是蘋果的手勢語言，無論在其筆記本還是手機等的產品中，這種手勢語言是通用的，以至于很多別的公司的產品也在用這種手勢語言。比如在蘋果手機中的放大功能，我們習慣性的用拇指與食指在欲放大的區域點擊，然后拇指食指分開，做了一個剝開的動作，于是圖片或者信息就被放大了。這個動作在許多別的虛擬的應用中都會運用，如HTC的手機等也在用這種手勢語言。而這種手勢語言正是喬布斯所說的“消費者并不知道自己需要什么”，手勢語言是蘋果的一部分并且是他的產品優勢，而且蘋果公司已經意識到這一點并在2007年已經申請了該項專利，而這一行為可能導致其他手機廠商面臨侵權風險。為什么會如此關注產品的手勢語言，因為手勢語言和產品是一體的，它改變了人們的行為習慣。

所以筆者認為我們思考設計時，不僅可以從結果思考，從問題思考也可以從人的行為思考。這就提供給我們一些新的思路，就如垂直鼠標的出現正是從人的行為習慣出發而設計的，他試圖通過改變人的行為習慣來減少鼠標對腕管的危害，我們也能從中學習到許多看問題的方式，重新思考我們習以為常的一些事情是否可以通過重新設計得以改良。也許新的設計就存在于我們習以為常的生活中。

注釋：

① 王鈁.人類行為學影響下的公共空間設計[N].天津職業大學學報，2010-8（4）.

② 馮紹群.行為心理學[M].廣州：廣東旅游出版社.2008：13.

③ 邵志芳.認知心理學[M].北京：開明出版社.2012：4.

④ 王永軍.鼠標手和頸椎病[M].上海：上海科學普及出版社.2013.

參考文獻：

[1]唐納德?A?諾曼.好用型設計[M]..北京：中信出版社.2007.9 .

[2] 朱鍔.消解設計的界限[M].桂林：廣西師范大學出版社.2010.4.

[3] 原研哉.設計中的設計[M]. 濟南：山東人民出版社.2006.11.