海洋技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向范文

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關(guān)鍵詞: 海洋技術(shù) 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 特點(diǎn) 目標(biāo)

海洋技術(shù)專業(yè)是綜合了原海洋物理、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)等專業(yè)中側(cè)重于應(yīng)用的部分而產(chǎn)生的新專業(yè)。鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)成立于1999年,是為適應(yīng)江蘇“海上”的開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略而設(shè),在目前《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國(guó)家戰(zhàn)略時(shí)仍然是人才培養(yǎng)與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有海洋技術(shù)專業(yè)(海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué))和相近專業(yè)的理論知識(shí),有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感,能在水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料、海洋生物資源開(kāi)發(fā)、海洋保護(hù)與管理相關(guān)行業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、質(zhì)檢、科研和企業(yè)管理等工作的本科應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性,具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險(xiǎn)精神,能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去,具備深厚的科學(xué)基礎(chǔ)理論的人才。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心[1]。實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為學(xué)生自主訓(xùn)練,激發(fā)創(chuàng)新思維的基地。

一、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀與不足

鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)學(xué)科經(jīng)過(guò)10年的建設(shè)與發(fā)展,已經(jīng)初具規(guī)模,學(xué)科發(fā)展方向明確、教學(xué)規(guī)模適中、科研水平有一定提升、教師學(xué)緣組成相對(duì)合理,尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路與實(shí)踐上有了較大的收獲,但由于學(xué)校的整體發(fā)展要求、所處的地區(qū)性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術(shù)學(xué)科仍然有諸多改進(jìn)與提高之處,尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的實(shí)習(xí)基地建設(shè)上。

1.基地沒(méi)有完全體現(xiàn)海洋技術(shù)人才培養(yǎng)特色

海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識(shí)及海洋高新技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的能力,具有從事海洋調(diào)查和海洋科學(xué)研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開(kāi)發(fā)及海洋工程工作的高級(jí)專門人才。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,我校的海洋技術(shù)專業(yè)目前偏重向水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué),在目前的實(shí)習(xí)基地中大多數(shù)是與淡水養(yǎng)殖相關(guān)的一些企業(yè),如養(yǎng)殖飼料生產(chǎn)廠、魚(yú)種繁育場(chǎng)等,而對(duì)于以海洋生物資源、海洋化學(xué)資源等研究對(duì)象及一些海洋高科技研究的實(shí)習(xí)場(chǎng)所很少。

2.實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)

培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面,不同的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容是與理論講授的內(nèi)容相適應(yīng)的,目前除畢業(yè)設(shè)計(jì)需要投入系統(tǒng)的研究過(guò)程外,其他的實(shí)習(xí)形式基本上都是觀摩學(xué)習(xí),浮于表面,對(duì)實(shí)習(xí)基地的整體沒(méi)有深入的了解。

3.部分實(shí)習(xí)內(nèi)容檔次低

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對(duì)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合程度與水平的一種檢驗(yàn)方法,也是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才體系優(yōu)劣的考核,目前海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文大多數(shù)是由本專業(yè)理論課老師指導(dǎo),絕大多數(shù)內(nèi)容是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中完成,研究?jī)?nèi)容基本上是理論課多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),更重要的是學(xué)生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執(zhí)行。

4.適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)基地較少

海洋技術(shù)專業(yè)主要是以海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境等方面為主要研究對(duì)象的,鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)方向是海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué),是以生物體為具體研究對(duì)象的,生物的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng),如鹽地堿蓬的一個(gè)生長(zhǎng)周期需要6―7個(gè)月,魚(yú)從幼體長(zhǎng)成成體也需要數(shù)月,而目前較多的實(shí)習(xí)單位是飼料生產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè),以直接程序化操作為主,加上實(shí)習(xí)單位的管理章程、效益要求,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無(wú)法真正上手操作。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

鹽城工學(xué)院是面向地方建設(shè)的一所省市共建普通院校,服務(wù)地方,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位,在目前沿海大開(kāi)發(fā)的利好形勢(shì)下,海洋技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景廣闊。

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,加強(qiáng)學(xué)科實(shí)習(xí)基地建設(shè)是重頭戲之一,在海洋技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中,地方政府、業(yè)務(wù)單位和高校三個(gè)方面要共同參與基地建設(shè);調(diào)整與提升現(xiàn)有基地層次,發(fā)展與完善基地特色;在發(fā)展過(guò)程中只有相互尊重、目標(biāo)明確、效益兼顧,才能完成海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)。

1.基地組成的層次性

實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面,針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容,可以組建不同內(nèi)涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力、研究實(shí)力、與海洋技術(shù)專業(yè)的相關(guān)程度等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)主要是給學(xué)生以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的了解、明確專業(yè)在社會(huì)的應(yīng)用狀況,學(xué)時(shí)較少,基于此目的的實(shí)習(xí)單位需要與海洋技術(shù)學(xué)科相近的即可,如水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、水產(chǎn)品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護(hù)區(qū)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是給學(xué)生專業(yè)課程的全面檢查與實(shí)際應(yīng)用能力的考核,所耗的時(shí)間較長(zhǎng),基于此目的的實(shí)習(xí)單位就需要與專業(yè)科學(xué)較為密切的單位,如海洋化工生產(chǎn)企業(yè)、灘涂資源研究機(jī)構(gòu)、海水養(yǎng)殖場(chǎng)、海洋生物技術(shù)研究機(jī)構(gòu)等。

2.發(fā)展方向的多元性

人才培養(yǎng)方向與發(fā)展的多元性決定了實(shí)習(xí)基地發(fā)展的多元性,海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才包括創(chuàng)新應(yīng)用型人才、創(chuàng)新研究性人才。由于自身的發(fā)展,實(shí)習(xí)單位在基地組成層次中可以易位,原來(lái)主要作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位可以發(fā)展成畢業(yè)實(shí)習(xí)單位,原來(lái)科研型單位可以發(fā)展成科研生產(chǎn)一體化的單位,實(shí)習(xí)單位多元化與創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)是相輔相成的。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展是必不可少的,校內(nèi)基地是校外實(shí)習(xí)基地多元化發(fā)展的必要補(bǔ)充,校內(nèi)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用最先進(jìn)的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)具有較強(qiáng)的科研和實(shí)踐能力,保證學(xué)生學(xué)到本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和管理方法,完善校內(nèi)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的功能[2]。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性

整合基地單位優(yōu)質(zhì)資源,同類實(shí)習(xí)基地要各具特色,采取學(xué)生在不同單位輪換實(shí)習(xí)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐內(nèi)容單一的缺陷,保障實(shí)習(xí)效果,并對(duì)不能達(dá)到要求或效果不理想的實(shí)習(xí)基地及時(shí)予以淘汰。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中,實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性顯得更為重要。海洋技術(shù)主要是以生物為研究對(duì)象的,研究對(duì)象生長(zhǎng)周期長(zhǎng),任務(wù)完成需要時(shí)間也長(zhǎng),要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)及與社會(huì)有較強(qiáng)的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)就較大。因此,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的時(shí)間要相互調(diào)劑,與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)周期或者研究周期相適應(yīng)。

4.實(shí)習(xí)過(guò)程的理論性

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是專業(yè)實(shí)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,發(fā)揮著主導(dǎo)作用,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的素質(zhì)、水平是學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實(shí)習(xí)基地離不開(kāi)高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要有較全面的專業(yè)理論水平,更重要的是要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時(shí)還應(yīng)了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況[3]。

在校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的老師大多數(shù)都有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,解決實(shí)際工作的能力較強(qiáng),但及時(shí)給學(xué)生以專業(yè)理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內(nèi)教師充當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,則理論強(qiáng)而實(shí)踐弱,因此需要注重校外基地指導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作,讓校內(nèi)指導(dǎo)老師可以作為帶隊(duì)老師直接深入到校外基地進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)理論、實(shí)踐、提高、再應(yīng)用,講懂、講通深?yuàn)W晦澀的理論,提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校要把加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育教學(xué)工作的重中之重,建立和健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,加快建設(shè)一支理論與實(shí)踐共優(yōu)的“雙師型”教師隊(duì)伍,提升海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育體系。

5.基地建設(shè)的動(dòng)態(tài)性

實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展是一致的。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容上看,包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。同時(shí),教育實(shí)習(xí)基地需要高等院校、教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、當(dāng)?shù)卣榷喾矫嫱献髋c共建,因此,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)[4]。

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用的社會(huì),效益是企業(yè)的生命線。要想實(shí)習(xí)基地能夠最大限度地發(fā)揮作用,校企雙方就要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠”的原則進(jìn)行合作,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都受益的“共贏”目標(biāo)[5]。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地的組成是相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡體系,優(yōu)勝劣汰,去劣存優(yōu),校企共贏是保證其良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王春潮,王平祥.校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26,(5):137-139.

[2]閻玉科.論創(chuàng)新型人才特征及培養(yǎng)關(guān)鍵[J].江蘇高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,趙瑾.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究,2009,(1):59-61.

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關(guān)鍵詞：舟山群島新區(qū)； 高職院校； 服務(wù)； 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-154-002

在我國(guó)，多數(shù)的地方高職院校的發(fā)展依托于地方，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略方向和資源特色往往決定了地方高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高職院校也肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任。2011年6月，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，標(biāo)志著舟山的功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將按照頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱浙海職院）作為新區(qū)唯一的一所地方高職院校，按照相應(yīng)的要求，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)接軌，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做了一些探索。為此本文從新區(qū)發(fā)展的要求入手，分別從新區(qū)人才需求、用人單位需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求三個(gè)角度，探究浙海職院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，以期為地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供更多的參考。

一、從新區(qū)人才需求出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

從人才培養(yǎng)的角度，地方高職院校專業(yè)設(shè)置必須要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為指向，拓寬專業(yè)的適應(yīng)性。《舟山市中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，舟山市目前人才資源總量為16.7萬(wàn)人，到2015年，人才資源總量將會(huì)達(dá)到29.7萬(wàn)人，增長(zhǎng)13萬(wàn)人，增幅為77.84%。人才缺口非常明顯，需求量很大，尤其是船舶與海洋工程、大宗物資加工、港口服務(wù)、海洋旅游、海洋新興產(chǎn)業(yè)、臨港石化和現(xiàn)代漁業(yè)等重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，到2015年需培養(yǎng)和引進(jìn)約11萬(wàn)人，到2020年需培養(yǎng)和引進(jìn)約24萬(wàn)人，地方高職院校必須在專業(yè)設(shè)置上與地方需求緊密關(guān)聯(lián)。

在辦學(xué)特色上始終突出地方性、區(qū)域性，尋求特色化和差異化，形成了海上運(yùn)輸、船舶工程、港口物流、海洋旅游四大主專業(yè)群，其中航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)和船舶工程技術(shù)專業(yè)獲省特色專業(yè)，順應(yīng)了海洋經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)技能型人才支撐。2013年，根據(jù)浙江舟山群島新區(qū)功能定位要求，學(xué)院又申報(bào)了船舶檢驗(yàn)新專業(yè)，開(kāi)設(shè)了風(fēng)能和數(shù)字媒體技術(shù)二個(gè)新專業(yè)方向。

在專業(yè)需求上，根據(jù)《浙江舟山群島新區(qū)人才需求白皮書(shū)》，新區(qū)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)人才需求涉及120多個(gè)專業(yè)，近50個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中在高職層次，需求量比較大的是港口機(jī)械應(yīng)用技術(shù)、船舶檢驗(yàn)、酒店管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等方面。要根據(jù)新區(qū)建設(shè)的人才需求，對(duì)接新區(qū)海洋工程和船舶產(chǎn)業(yè)、海洋旅游產(chǎn)業(yè)、海洋資源綜合開(kāi)發(fā)利用產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)等現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地，廣泛社會(huì)調(diào)研與需求分析，做好學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，拓展新專業(yè)，提高專業(yè)建設(shè)水平。

二、從用人單位需求出發(fā)，加強(qiáng)校企合作

地方高職院校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須扎實(shí)有效的推動(dòng)校企合作，牢牢把握“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思路，構(gòu)建“學(xué)院與企業(yè)、學(xué)院與政府、學(xué)院與名?！比铰?lián)動(dòng)機(jī)制，建立“企、政、校”三位一體合作關(guān)系。

1.打造校企合作平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)院與企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)新校企合作模式

高職院校、校企雙方要根據(jù)雙方的需求和自身的能力，利用各自的資源和優(yōu)勢(shì)，確定合作項(xiàng)目。高職院校要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、訂單培養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，吸引企業(yè)共享人才資源、共建專業(yè)、共建基于工作過(guò)程的課程體系。

一方面積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專題研討、專家論證等形式，不斷明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索實(shí)踐各具特色的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了人才培養(yǎng)過(guò)程。如航海技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了校企聯(lián)通、陸海貫通、學(xué)訓(xùn)互通、課證融通的“四通耦合”人才培養(yǎng)模式；船舶工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群依托船舶行業(yè)，與舟山各大知名船舶企業(yè)形成了“與船同行，融學(xué)于做”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

另一方面積極拓展合作教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)行“一課雙師”的校企合作共建課程，由各專業(yè)核心課程的主講教師對(duì)接1名企業(yè)技術(shù)骨干；與企業(yè)開(kāi)展“訂單”合作教育，由校企雙方共同選招學(xué)生，共同確定培養(yǎng)方案，企業(yè)崗位能力要求融入課程內(nèi)容，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)學(xué)生，校企雙方共同實(shí)施教學(xué)和考核，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新區(qū)行業(yè)企業(yè)需要和實(shí)用的人才。

2.擴(kuò)大校企合作平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)院與政府聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化校企合作層次

高職院校要通過(guò)科技指導(dǎo)員、漁農(nóng)村暖促指導(dǎo)員、掛職鍛煉等方式，充分了解和收集地方政府的發(fā)展規(guī)劃，第一時(shí)間掌握政府部門在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、文化建設(shè)等領(lǐng)域的需求，通過(guò)對(duì)接交流來(lái)展示高職院校的辦學(xué)能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力，提高政府部門對(duì)高職院校服務(wù)地方重要性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到良性互動(dòng)。

3.拓展校企合作領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)院與名校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，豐富校企合作內(nèi)涵

由于地方高職院?；旧隙际怯芍袑Ｉ穸鴣?lái)的，缺乏品牌效應(yīng)，因此要善于“借力”，主動(dòng)聯(lián)合科院校借勢(shì)創(chuàng)造品牌，借各校名牌優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)學(xué)歷教育品牌，滿足用人單位需求。

學(xué)院要繼續(xù)實(shí)施校企合作訂單人才培養(yǎng)模式改革，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革。通過(guò)校企合作，雙方共同選招學(xué)生，共同確定培養(yǎng)方案等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工與學(xué)校招生同步，企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)等，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)校教學(xué)過(guò)程結(jié)合、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育培養(yǎng)同步。

三、從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提高技能素質(zhì)

地方高職院校的發(fā)展與地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，地方既是本地高職院校辦學(xué)資源的重要依托，又是人才輸送的重要市場(chǎng)。緊密聯(lián)系新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是當(dāng)?shù)谒拇F(xiàn)代港口已經(jīng)發(fā)展為以信息流、技術(shù)流、資金流與人才流匯聚的中心，這就要求我們對(duì)海運(yùn)、港航物流人才的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

1.形成復(fù)合型培養(yǎng)模式

新區(qū)要求培養(yǎng)的人才應(yīng)該要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)能力和動(dòng)手能力，又要具備高尚道德品質(zhì)的、多樣化的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，同時(shí)在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備國(guó)際化的視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，浙海職院目前的人才培養(yǎng)模式與新區(qū)對(duì)人才的要求存在差距。

人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式和方法、評(píng)估體系等環(huán)節(jié)組成。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要從這些環(huán)節(jié)的改革著手。首先，浙海職院要根據(jù)新區(qū)建設(shè)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如“培養(yǎng)一批技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型等類型的人才”。其次，以科學(xué)性、層次性、合理性、創(chuàng)新性為基本原則，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)核心，全方位調(diào)整和改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程內(nèi)容上增加新區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，不能局限在教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)模式；要推進(jìn)探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比例。此外，還需進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的指標(biāo)比重。

2.構(gòu)建立體式教育體系

新區(qū)對(duì)本地人才培養(yǎng)基地的建設(shè)目標(biāo)是“積極打造‘人才特區(qū)’，加快區(qū)域性、特色性的海洋經(jīng)濟(jì)人才高地建設(shè)，充分發(fā)揮人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用”。新區(qū)建設(shè)明確了人才需求的類型和層次，并對(duì)本地的人才基地建設(shè)提出了更高的要求。

――立足全日制教育。浙海職院對(duì)內(nèi)通過(guò)建立和完善“五年一貫制”、“3+2”等中高職一體化教育模式，加強(qiáng)與新區(qū)本地中職學(xué)校的合作，有計(jì)劃的儲(chǔ)備本地生源。對(duì)外積極爭(zhēng)取并獲得了航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、國(guó)際郵輪乘務(wù)、港口物流設(shè)備與自動(dòng)化控制等專業(yè)“三位一體”自主招生資格，擴(kuò)大了本地生源招生數(shù)量。同時(shí)，學(xué)校確立了“以服務(wù)舟山群島新區(qū)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校地、校企合作力度，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)”為指導(dǎo)思想，與本地多家企業(yè)建立畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，為積極開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)門路，鼓勵(lì)學(xué)生在本地實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)院2013屆畢業(yè)生在舟山就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生比例高達(dá)51.6%，在舟山本地就業(yè)的學(xué)生數(shù)370名，約占畢業(yè)生總數(shù)的三分之一。

――做大在職繼續(xù)教育。浙海職院要大力培養(yǎng)在職海洋技術(shù)技能人才，努力成為新區(qū)繼續(xù)教育和文化傳播中心。充分發(fā)揮學(xué)院和合作院校各類在職?？?、本科、研究生教育和繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展在職海洋技術(shù)技能人才培養(yǎng)。與相關(guān)行業(yè)部門和企業(yè)密切合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的人才培訓(xùn)基地，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)社區(qū)海洋文化建設(shè)。

――拓展海員素質(zhì)培訓(xùn)。浙海職院是浙江省外派船員培訓(xùn)基地、浙江國(guó)際海員培養(yǎng)基地、舟山旅游人才培養(yǎng)基地等各類培訓(xùn)基地，積極完善服務(wù)社會(huì)機(jī)制，大力推進(jìn)漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)，推進(jìn)國(guó)際海員勞務(wù)輸出。根據(jù)新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)院還為舟山市旅游局、舟山市教育考試中心、舟山市檢驗(yàn)檢疫局等開(kāi)展各類技能資格考試提供服務(wù)。學(xué)院要依托已取得國(guó)家海事局認(rèn)可的25個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，積極與海外航運(yùn)企業(yè)、國(guó)際航運(yùn)組織等合作，做好“舟山海員”國(guó)際品牌建設(shè)。

――做強(qiáng)國(guó)際交流培養(yǎng)。浙海職院通過(guò)國(guó)際交流與合作，為新區(qū)培養(yǎng)國(guó)際化人才，學(xué)院應(yīng)大力借鑒學(xué)校和烏克蘭國(guó)立馬克洛夫船舶制造大學(xué)聯(lián)合招生成功經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外相關(guān)高水平和職業(yè)院校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，加大合作力度，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施教師和學(xué)生交流，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)際化教育，積極培養(yǎng)國(guó)際視野和技術(shù)技能型人才。同時(shí)，配合新區(qū)外資引進(jìn)，開(kāi)展外籍人士專業(yè)進(jìn)修、業(yè)務(wù)提升、文化熏陶等培訓(xùn)，以滿足新區(qū)國(guó)際化發(fā)展需要，提高學(xué)校職業(yè)教育國(guó)際能力。

基金項(xiàng)目：本文為浙江省教科規(guī)劃2013年度研究課題《浙江舟山群島新區(qū)背景下舟山高校提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的對(duì)策研究》[編號(hào)SCG383]節(jié)選

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、國(guó)內(nèi)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與人才培養(yǎng)的基本特征

(一)國(guó)內(nèi)海洋經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展良好

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，中國(guó)海洋生產(chǎn)總值為38439億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)的9．7%，創(chuàng)造就業(yè)崗位3350多萬(wàn)個(gè)，比2009年增長(zhǎng)了12．8%。其中，海洋產(chǎn)業(yè)增加值22370億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值16069億元?！?011年中國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)顯示，2011年，全國(guó)海洋生產(chǎn)總值45570億元，比上年增長(zhǎng)了10．4%。創(chuàng)造就業(yè)崗位3420萬(wàn)個(gè)，比上年增加70萬(wàn)個(gè)。其中，海洋產(chǎn)業(yè)增加值26508億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值19062億元。從中不難看出，我國(guó)海洋產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)良好，海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變加快促進(jìn)我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。自國(guó)家“十二五規(guī)劃”中首次明確提出發(fā)展“海洋經(jīng)濟(jì)”后，沿海各省紛紛開(kāi)始規(guī)劃“海洋夢(mèng)想”。2011年1月4日，《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的正式批復(fù)，成為中國(guó)第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略;隨后，國(guó)務(wù)院又正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《廣東海洋經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。自此，以山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)、浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)和廣東海洋經(jīng)濟(jì)綜合試驗(yàn)區(qū)為代表以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)、海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、上海浦東新區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)和遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶等沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)域的“3+N”沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展布局業(yè)已基本形成。

(二)三大沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)涉海人才培養(yǎng)基本特征

同樣是海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)，但三個(gè)省份的稱呼各有不同。不同的地理位置，海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也不同，面臨的海洋人才培養(yǎng)問(wèn)題也各不相同。

1．山東省海洋科研實(shí)力居全國(guó)首位，科技進(jìn)步對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的7座城市共有高校54所，與海洋相關(guān)的專業(yè)，如海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋資源環(huán)境、船舶制造、海洋運(yùn)輸、海洋漁業(yè)、港口海岸工程等26個(gè)本科專業(yè)，分布在中國(guó)海洋大學(xué)、青島科技大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)等7所院校。其中，中國(guó)海洋大學(xué)有12個(gè)相關(guān)專業(yè)，占了較大比例。高職專業(yè)主要面向水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、港口運(yùn)輸、港口水利工程等，與海洋高端產(chǎn)業(yè)有關(guān)的?？茖I(yè)幾乎空白?？梢?jiàn)，山東海洋人才培養(yǎng)面臨著海洋高端產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)空白點(diǎn)較多、涉海學(xué)科專業(yè)單一，分布點(diǎn)少且過(guò)于集中、人才培養(yǎng)層次搭配不合理及高校定位有待調(diào)整等問(wèn)題。

2．廣東省在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，基本形成了一支匯集海洋管理、海洋執(zhí)法與海洋科技人才的生力軍，很多實(shí)力雄厚的研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校如中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院南海水產(chǎn)研究所、中國(guó)科學(xué)院南海海洋研究所、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)和湛江海洋大學(xué)等，在海洋生物、海洋漁業(yè)、海洋地質(zhì)、海洋工程和造船等領(lǐng)域都有一批高水平的帶頭人。但是對(duì)于廣東省的海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)，仍存在著海洋專業(yè)人才總量不足、海洋人才分布和專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理等方面的不足。

3．浙江省海洋高等教育在近十年中發(fā)展迅速，海洋科技教育力量已初具規(guī)模，涉海學(xué)科和專業(yè)得到了大力發(fā)展。目前，全省已有涉海高等學(xué)校19所，省部級(jí)涉海重點(diǎn)學(xué)科9個(gè)，海洋本科、?？茖I(yè)點(diǎn)數(shù)居全國(guó)第二位，擁有海洋類專業(yè)在校生4200多人?？偟膩?lái)說(shuō)，海洋教育結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化、涉海專業(yè)布局也日趨合理。但是，與山東、廣東等地相比，浙江省海洋高等教育仍存在很大差距，如缺少學(xué)科優(yōu)勢(shì)鮮明的綜合性海洋大學(xué)、缺少涉海國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、涉海專業(yè)種類分布較狹窄、人才培養(yǎng)層次較低、海洋新興專業(yè)缺乏等。

二、浙江省高職涉海人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)加強(qiáng)浙江省高職涉海人才培養(yǎng)的重要意義

浙江省處于長(zhǎng)江三角洲南翼，地處沿海，海洋資源十分豐富，港口條件得天獨(dú)厚，全省海域面積26萬(wàn)平方千米，為陸域面積的2．6倍，海岸線長(zhǎng)6500多千米，海岸線長(zhǎng)度和海島總數(shù)分別約占全國(guó)的1/5和2/5，2011年浙江省海洋生產(chǎn)總值達(dá)4500億元。2011年《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》獲國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，意味著浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。建設(shè)浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，是科學(xué)開(kāi)發(fā)利用海洋資源、促進(jìn)全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是提升浙江省綜合實(shí)力和維護(hù)國(guó)家海洋利益的重要舉措。作為海洋資源大省，浙江省的海洋人才培養(yǎng)與海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和目標(biāo)還不相適應(yīng)，海洋科研機(jī)構(gòu)和海洋開(kāi)發(fā)人才相對(duì)缺乏。海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要海洋人才的培養(yǎng)來(lái)推動(dòng)，只有加大海洋教育的投入，加強(qiáng)海洋人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)水平的提高。大力發(fā)展海洋高職教育，加快涉海工程類、涉海開(kāi)發(fā)類和涉海管理類等涉海專業(yè)建設(shè)，為海洋經(jīng)濟(jì)提供人才保證和科研支持，實(shí)現(xiàn)大海、大地、大橋、大島一體化，海洋風(fēng)能、潮汐能的開(kāi)發(fā)利用，以及海洋旅游、港口物流、港口貿(mào)易等蓬勃興起，對(duì)早日實(shí)現(xiàn)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和海上浙江的目標(biāo)有著重要意義。

(二)浙江省高職涉海人才培養(yǎng)特點(diǎn)

1．涉海專業(yè)設(shè)置面相對(duì)狹窄。浙江省內(nèi)涉海專業(yè)涉及面較廣的高職院校主要是浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。涉及的專業(yè)有航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、集裝箱運(yùn)輸管理、船舶機(jī)械制造與維修、船舶工程技術(shù)、船舶舾裝、船機(jī)制造與維修、港口業(yè)務(wù)管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、海洋旅游管理、國(guó)際郵輪乘務(wù)等。其他高職院校往往只涉及一兩個(gè)涉海專業(yè)，尤其是對(duì)應(yīng)浙江省現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)要求的涉海專業(yè)明顯偏少。

2．契合海洋經(jīng)濟(jì)的新專業(yè)缺乏。海洋產(chǎn)業(yè)一般包括海洋新材料業(yè)、海洋旅游業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)、海洋港口運(yùn)輸業(yè)、海洋裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海洋紡織業(yè)、海洋地礦業(yè)、海洋藥物業(yè)、海洋捕撈業(yè)、海洋養(yǎng)殖業(yè)等12類。國(guó)務(wù)院批復(fù)的《關(guān)于浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》中明確提出:浙江省現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系包括海洋新興產(chǎn)業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)、臨港先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代海洋漁業(yè)等4大產(chǎn)業(yè)。從圖1中不難看出，與目前浙江省高職院校涉海類專業(yè)設(shè)置對(duì)比，契合海洋裝備制造業(yè)、清潔能源產(chǎn)業(yè)、海洋生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、海水利用業(yè)與海洋勘探開(kāi)發(fā)業(yè)等新興海洋產(chǎn)業(yè)的涉海類專業(yè)嚴(yán)重缺乏。與浙江省現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系中各新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的海洋工程建設(shè)類專業(yè)明顯偏少。

3．涉海人才培養(yǎng)模式單一。單一的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)涉海人才的需要，必須根據(jù)不同的涉海學(xué)科、專業(yè)要求，用多維視角創(chuàng)新涉海人才培養(yǎng)模式。涉海學(xué)科、專業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型的高職人才的要求不僅要接受涉海專業(yè)教育、專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要接受傳承文理融合的通識(shí)教育和注重創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力的教育。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(三)海洋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)背景下的高職涉海人才培養(yǎng)思考

1．優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加契合海洋新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提升高校辦學(xué)水平和層次的重要抓手，是高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的主要載體。浙江省涉海專業(yè)人才培養(yǎng)就要圍繞海洋新興產(chǎn)業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)、臨港先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代漁業(yè)等現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，對(duì)高職院校涉海專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置、優(yōu)化布局、整體提升?！墩憬「咝：Ｑ髮W(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》中明確提出，“在涉海專業(yè)建設(shè)上取得突破”，“增設(shè)一批海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的新專業(yè)群，建成一批涉海特色專業(yè)，加大專業(yè)調(diào)整力度”，“根據(jù)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉海高技能人才的需求”，“打造涉海高等職業(yè)教育的浙江經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批具有國(guó)際水平、中國(guó)特色的涉海高等職業(yè)學(xué)校”。作為浙江海洋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)中的重要試點(diǎn)———舟山，土地資源十分有限，沿海灘涂資源十分豐富。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，舟山市近期可圍墾灘涂面積為12308．09平方千米。因此，科學(xué)合理推進(jìn)圍海造地是促進(jìn)舟山新區(qū)建設(shè)的有效途徑?！墩憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)工作方案》中提到，要提高港口航運(yùn)能力，海陸聯(lián)動(dòng)的集疏運(yùn)網(wǎng)絡(luò)日益完善，構(gòu)建多式聯(lián)運(yùn)的綜合交通網(wǎng);積極開(kāi)發(fā)風(fēng)能和潮汐能等可再生能源，優(yōu)化能源供應(yīng)結(jié)構(gòu)。風(fēng)能、潮汐能等資源豐富的舟山正在積極研究開(kāi)發(fā)海上風(fēng)力發(fā)電、潮汐能發(fā)電等海洋新能源“富礦”。涉及舟山群島新區(qū)建設(shè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)還有與民生相關(guān)的海水淡化處理、海島旅游等方面，這些產(chǎn)業(yè)都需要大量的涉海類人才。因此，有關(guān)高職院校要以海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)技能型人才的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有涉海專業(yè)布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并適時(shí)增設(shè)契合海洋新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新專業(yè)，加快涉海專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建高職涉海專業(yè)群。海洋知識(shí)領(lǐng)域的多學(xué)科性和交叉性也十分明顯，單一海洋學(xué)科的高校已不能適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校還要把涉海學(xué)科專業(yè)通過(guò)與其他學(xué)科專業(yè)交叉融合，進(jìn)一步衍生新的涉海學(xué)科或?qū)I(yè)方向，滿足海洋新興產(chǎn)業(yè)的人才需求。擴(kuò)大涉海專業(yè)、涉海行業(yè)的人才培養(yǎng)覆蓋范圍，促使更多的高職院校參與到涉海人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來(lái)。根據(jù)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，浙江水利水電?？茖W(xué)校契合浙江省現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系，將涉海學(xué)科與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，積極發(fā)展海洋開(kāi)發(fā)專業(yè)群建設(shè)。學(xué)校涉海類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展思路是開(kāi)設(shè)海洋工程類、海洋開(kāi)發(fā)類、海洋管理類專業(yè)。其中，海洋工程類包括港口工程技術(shù)、海岸工程技術(shù)、海水淡化、近海測(cè)量等方向;海洋開(kāi)發(fā)類包括風(fēng)力發(fā)電設(shè)備及電網(wǎng)自動(dòng)化(海洋風(fēng)力發(fā)電方向)、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、海洋動(dòng)力等方向或模塊;海洋管理類包括港口物流、濱海景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理、電子商務(wù)等方向或模塊等。

2．突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將海洋經(jīng)濟(jì)融入教學(xué)。海洋知識(shí)領(lǐng)域涉及的學(xué)科面多而廣，海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，不但要具備扎實(shí)而豐富的海洋開(kāi)發(fā)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要具備通曉人文、社科、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，高職院校在培養(yǎng)現(xiàn)代海洋人才的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)內(nèi)容和體系中融入海洋經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí);在課程設(shè)置中增加海洋文化的內(nèi)容;在教學(xué)過(guò)程中拓展涉海專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。將海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域涉及的知識(shí)充實(shí)到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中去，改變單一的人才培養(yǎng)模式，打造具有學(xué)校特色和水平的涉海專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3．開(kāi)展校企合作，為涉海專業(yè)人才提供實(shí)踐平臺(tái)。高職教育的特點(diǎn)就是要緊貼市場(chǎng)需求培育技能型、應(yīng)用型人才。市場(chǎng)需求的特點(diǎn)主要來(lái)源于企業(yè)對(duì)人才的需求情況。高職院校要積極開(kāi)展校企合作，工學(xué)結(jié)合，建立一批涉海類專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成開(kāi)放性、專業(yè)性的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。要以涉海企業(yè)為主體，以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的海洋人才培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí)，高職院校要積極參與海洋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)，加大與政府、部門及企業(yè)的對(duì)接力度，與涉海類企業(yè)開(kāi)展重大科研和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的合作，加強(qiáng)科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化力度，積極建設(shè)海洋科研基地和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持和社會(huì)服務(wù)。如浙江水利水電?？茖W(xué)校在“十二五”期間，擬新增管理科學(xué)與工程(二級(jí)學(xué)科為港口物流)和海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)兩個(gè)學(xué)科;擬新建海洋能源開(kāi)發(fā)與利用研究團(tuán)隊(duì)，海岸工程技術(shù)研究所、海洋經(jīng)濟(jì)研究所、海岸防災(zāi)減災(zāi)研究所、海洋環(huán)境保護(hù)研究所、海洋動(dòng)力研究所等6個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。隨著海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何開(kāi)發(fā)、利用、管理好海洋是一項(xiàng)很重大的工程。學(xué)校積極與國(guó)內(nèi)一流的海洋教育資源、海洋科研基地合作，擬在海岸工程、海洋測(cè)繪、港口物流、海水處理、海洋防震減災(zāi)、濱海旅游、海洋動(dòng)力、港口自動(dòng)化等方面開(kāi)展科研與技術(shù)服務(wù)。

4．加強(qiáng)涉海師資隊(duì)伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供智力保障?！墩憬「咝：Ｑ髮W(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》中明確提出:“根據(jù)海洋學(xué)科建設(shè)、科技發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，為打造形成海洋科技人才高效匯聚、快速成長(zhǎng)、人盡其才的良好環(huán)境，啟動(dòng)海洋類師資與科技人才提升計(jì)劃。”師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。由于涉海類專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)師資的要求更有其特有的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要建立一支高素質(zhì)的涉海類專業(yè)師資隊(duì)伍，就要通過(guò)聘用、外引和內(nèi)培等多種方式相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需要，重視涉海類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，高職院校還要采取“派出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法。“派出去”是把教師送到國(guó)內(nèi)外知名的涉海企事業(yè)單位和同類院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修;派教師去沿海水利、港航、交通等單位掛職鍛煉，從事管理、施工、勘測(cè)等，獲取最新的海洋開(kāi)發(fā)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是把海洋領(lǐng)域內(nèi)的知名專家、學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校講座或作學(xué)術(shù)報(bào)告，多渠道、多形式、多途徑地提高涉海師資隊(duì)伍素質(zhì)，提升涉海專業(yè)教師的教學(xué)科研水平，不僅滿足了教學(xué)的基本要求，也為培養(yǎng)高素質(zhì)的涉海人才提供了智力保障。

5．政府積極引導(dǎo)，整合資源，錯(cuò)位發(fā)展。涉海專業(yè)人才培養(yǎng)離不開(kāi)政府的大力支持。目前，在海洋經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)的背景下，浙江省海洋高等教育發(fā)展迅速。政府應(yīng)根據(jù)不同類型、不同層次的高校特點(diǎn)，給予不同程度的扶持。積極引導(dǎo)高校從自身實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)涉海專業(yè)或方向;整合教育資源，錯(cuò)位發(fā)展，避免省內(nèi)高校涉海專業(yè)重復(fù)設(shè)置。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇4

【關(guān)鍵詞】IT專業(yè) 工程訓(xùn)練 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練的必要性。面對(duì)21世紀(jì)高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,社會(huì)對(duì)IT專業(yè)人才的需求發(fā)生了根本變化[1],IT專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論,學(xué)會(huì)信息檢索和信息查詢,而且更要學(xué)會(huì)信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過(guò)載體進(jìn)行傳輸和移植,因此IT專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“工程”的概念,在工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能掌握信息技術(shù)的理論、實(shí)踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練是社會(huì)進(jìn)步的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐,但我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關(guān)的活動(dòng),如:社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)工程,發(fā)展教育是一個(gè)樹(shù)人工程,發(fā)展衛(wèi)星是一個(gè)航天工程,發(fā)展IT是一個(gè)信息工程。工程無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

1.2 IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練是教學(xué)改革的需要。由于辦學(xué)條件落后,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)改革滯后,長(zhǎng)期存在著重理論輕實(shí)踐,甚至沒(méi)有意識(shí)到工程訓(xùn)練的重要性等現(xiàn)象,以至于造成很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,教學(xué)計(jì)劃不合理,連最基本的畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、金工實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等與“工程”有關(guān)的課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè),完全脫離和違背了工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

1.3 IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練是教師自身發(fā)展的需要。近幾年,高校不斷擴(kuò)大校舍規(guī)模和招生規(guī)模,新引進(jìn)的教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)的博士、碩士、學(xué)士,他們大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以教師如果不首先進(jìn)行工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺(tái)講授課程的時(shí)候,也只能是內(nèi)容空泛和理論脫離實(shí)際[4]。

1.4 IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練是學(xué)生掌握技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生的能力和素質(zhì)事關(guān)其今后就業(yè)和發(fā)展。如果學(xué)生在校期間不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練、科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā),其工程實(shí)踐能力就得不到提高。學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能力和社會(huì)需求脫軌,以至于造成學(xué)生就業(yè)沒(méi)有信心,學(xué)校信譽(yù)逐漸下降。

總之,應(yīng)用型為主的本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)正確定位人才培養(yǎng)層次,不同的學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化工程訓(xùn)練能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為社會(huì)培養(yǎng)合格和出色的高度專業(yè)化技能人才。

2.IT專業(yè)開(kāi)展工程訓(xùn)練的思路和方法。IT專業(yè)雖然都是理工科專業(yè),但它的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)內(nèi)容與機(jī)電、航空、航天、船舶、輪機(jī)等專業(yè)還是有很大的區(qū)別,所以IT專業(yè)的工程訓(xùn)練方法不能簡(jiǎn)單照搬傳統(tǒng)意義上的工程訓(xùn)練方法,而是要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

2.1 加強(qiáng)與IT企業(yè)和政府部門的深入交流和合作,緊跟當(dāng)前科技發(fā)展的前沿,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,不斷完善信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,采用現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2.2 按照專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程化建設(shè)目標(biāo)為要求,優(yōu)化各相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源,努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎(chǔ)到高端,按工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個(gè)層次構(gòu)建以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

2.4 改革工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)手段,開(kāi)創(chuàng)“多元化”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)人技能強(qiáng)化實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),課外創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐等課程,全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能、工程綜合能力和創(chuàng)新精神。

2.5 充實(shí)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),在加大力度引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次實(shí)驗(yàn)人員的同時(shí),強(qiáng)化在職人員進(jìn)修提高,培養(yǎng)一支愛(ài)崗敬業(yè),有較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和管理能力的教師隊(duì)伍。

2.6 積極探索建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐技能綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,建立有效的實(shí)驗(yàn)考核方法,推行立體化的教學(xué)模式。

3.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合IT類專業(yè)自身的規(guī)律和特點(diǎn),根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)改革:

3.1 發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各自長(zhǎng)處,積極探索以實(shí)驗(yàn)課程化教學(xué)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)互為有機(jī)配合,各類實(shí)驗(yàn)室資源互補(bǔ)與共享,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)精煉有效,綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不拘一格,使有限的實(shí)驗(yàn)室資源發(fā)揮出最大的效益,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式。建立工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等資源全部上網(wǎng),實(shí)行對(duì)外開(kāi)放、預(yù)約、登記與指導(dǎo)的管理制度。

3.3 改革教學(xué)方法和授課內(nèi)容,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合。根據(jù)工程實(shí)際需要,專業(yè)課教學(xué)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),把著眼點(diǎn)放在工業(yè)、工程一線先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)和工藝上,放在解放實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)上,精選理論內(nèi)容,強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)。專業(yè)課教師要根據(jù)工程技術(shù)可預(yù)測(cè)的發(fā)展情況,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),注重引進(jìn)新的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和工藝技術(shù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力和方法的講授。通過(guò)生動(dòng)、具體的工程實(shí)例講授提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 處理實(shí)際問(wèn)題需要從多方面分析,進(jìn)行綜合判斷,得到較優(yōu)化的教學(xué)方案。因此專業(yè)課教學(xué)必須增加綜合性訓(xùn)練,除課程設(shè)計(jì)外,還應(yīng)大量增加具有綜合性和實(shí)用性的作業(yè)訓(xùn)練,更重要的是加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。

3.5 按照如圖1所示的工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個(gè)層次,科學(xué)規(guī)劃和分步建設(shè)以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

3.6 工程訓(xùn)練要采用層層遞進(jìn)、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認(rèn)知訓(xùn)練包括:金工實(shí)習(xí),電子工藝焊接、裝配、調(diào)試、修理、制版等,計(jì)算機(jī)組裝、調(diào)試、維護(hù),常用軟件安裝及使用等基本技能訓(xùn)練。

②工程基礎(chǔ)訓(xùn)練是在工程認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括:電工與電子系統(tǒng)實(shí)習(xí)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

③工程系統(tǒng)訓(xùn)練是在工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的具體研發(fā)環(huán)境進(jìn)行工程系統(tǒng)方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。工程系統(tǒng)訓(xùn)練主要包括智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)、課外科技活動(dòng)和比賽等方面。它可以為學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市局級(jí)、學(xué)校的各種競(jìng)賽提供全方位的技術(shù)支撐和實(shí)驗(yàn)研究。

4.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的特色。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型本科人才,從工程的角度制定加強(qiáng)學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,通過(guò)校內(nèi)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、創(chuàng)新基地項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式,建立科學(xué)、合理的特色實(shí)踐教學(xué)模式。

4.1 根據(jù)工科學(xué)生的培養(yǎng)要求,以工程理論和工程實(shí)踐教育為核心修改信息技術(shù)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、行業(yè)應(yīng)用、前沿探索等不同的工程實(shí)踐模塊。

4.2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科交叉,分別建立起以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的大類工程訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),同時(shí)建立起以企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和前沿研究為主的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。如結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)等專業(yè),建立跨學(xué)科的海洋遙感實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

4.3 針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)、電氣工程、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、信息系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn),進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)、PLC控制設(shè)計(jì)、DSP應(yīng)用設(shè)計(jì)、ARM應(yīng)用設(shè)計(jì)、基站系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人員、條件等資源的整合,加強(qiáng)工程訓(xùn)練條件建設(shè),規(guī)范工程訓(xùn)練中心的儀器設(shè)備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質(zhì)量、管理規(guī)范、輻射能力強(qiáng)、覆蓋面寬的開(kāi)放式省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

4.5 使學(xué)生采用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的“研究性學(xué)習(xí)”。

5.結(jié)束語(yǔ)。對(duì)IT專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練主要是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁。目前廣泛采用的以“項(xiàng)目”為中心或以案例的方式進(jìn)行教學(xué)得到學(xué)生的歡迎。在教師的指導(dǎo)下,首先讓學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí),然后再逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到開(kāi)發(fā)復(fù)雜項(xiàng)目的目的,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

參考文獻(xiàn)

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2 張光斗,王冀生.中國(guó)高等工程教育[M].北京:清華大學(xué)出版社,1995

篇5

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 專業(yè)建設(shè) 高職

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教育的重要基點(diǎn)，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。近年來(lái)，我國(guó)高職院校的專業(yè)建設(shè)已取得了令人欣慰的成績(jī)，但從總體上來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成令人滿意的特色，還不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的關(guān)系，對(duì)“辦什么樣的高職專業(yè)、如何建設(shè)高職專業(yè)”等專業(yè)建設(shè)中深層次的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題正在研究和探索之中。對(duì)此，筆者擬從創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)和專業(yè)管理的維度，就如何推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)談一些看法。

一、專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新

專業(yè)設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)和邏輯起點(diǎn)，是教育與經(jīng)濟(jì)之間“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系的具體體現(xiàn)。從本質(zhì)上看，專業(yè)設(shè)置的過(guò)程是調(diào)節(jié)學(xué)校功能與社會(huì)需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程，集中體現(xiàn)著社會(huì)科技、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)需求點(diǎn)的轉(zhuǎn)移變化，特別是面對(duì)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)與知識(shí)社會(huì)對(duì)教育供給的要求，專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。

1．突顯市場(chǎng)性要求設(shè)置專業(yè)，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)市場(chǎng)需要，是確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的前提要素。專業(yè)設(shè)置同企業(yè)生產(chǎn)一樣，應(yīng)該是“社會(huì)需要什么，我就生產(chǎn)什么”，應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求狀況分析報(bào)告、就業(yè)率、訂單人數(shù)和新生報(bào)到率作為主要依據(jù)，所有專業(yè)都要進(jìn)行規(guī)范化的人才需求分析，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，辦好、辦大、辦強(qiáng)有需求的專業(yè)，沒(méi)有市場(chǎng)需求和就業(yè)出路的專業(yè)堅(jiān)決停辦。在進(jìn)行人才需求狀況分析時(shí)，要準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的短、中、長(zhǎng)期需求態(tài)勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，認(rèn)真分析并找出學(xué)院自身專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，認(rèn)真分析專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)有的技術(shù)含量，在此基礎(chǔ)上論證預(yù)測(cè)所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應(yīng)程度，與用人單位對(duì)人才要求的符合程度，以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和科學(xué)性，切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化。

2．突顯就業(yè)性要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本定位。高職專業(yè)創(chuàng)新首先是培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，這是第一位的。一個(gè)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)一定是一個(gè)可以落實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)的定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的?，F(xiàn)在人們對(duì)高職培養(yǎng)高技能人才已有共識(shí)，問(wèn)題在于：一是如何把握高技能人才的定位。技術(shù)是在生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的方法和技能的體系。其要旨是對(duì)自然或社會(huì)進(jìn)行具體控制和改造，要回答的是“做什么事”、“怎樣做事”和“事情做出來(lái)有什么用”。技能是通過(guò)練習(xí)而形成的，有助于順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式，它是人的身心機(jī)能。技能分為動(dòng)作技能和創(chuàng)造性智力技能。高技能人才實(shí)際上是智力技能的高層次，是借助一定的知識(shí)、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進(jìn)行的完善化與自動(dòng)化的活動(dòng)方式。①高技能人才的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、設(shè)備與設(shè)施建設(shè)、鑒定與評(píng)估、教學(xué)手段運(yùn)用都圍繞“雙證”來(lái)進(jìn)行，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)的獲得有機(jī)結(jié)合在一起。二是如何把握某個(gè)專業(yè)具體化、個(gè)性化的培養(yǎng)規(guī)格要求。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對(duì)性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況，進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個(gè)性化。

3．突顯開(kāi)放性要求確定資源結(jié)合方式，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本途徑。職業(yè)教育既是教育問(wèn)題，又是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)屬性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其教育屬性。高職教育是一種高成本、多投入、強(qiáng)技能的就業(yè)導(dǎo)向教育，是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)高技能人才，它的成就不在學(xué)術(shù)殿堂，而是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，高職院校只有從經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的邊緣地帶走向中心區(qū)域，真正融入地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之中，才能使高職院校獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，真正辦出高職教育特色，真正辦成企業(yè)和用人單位眼中、手中、心中的職業(yè)教育。高職院校要從過(guò)去較多關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，要從過(guò)去較多關(guān)注學(xué)校外延的發(fā)展轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，要從過(guò)去較多關(guān)注依靠自有資源辦高職、依靠政府投入辦高職轉(zhuǎn)移到積聚和發(fā)揮自身人才、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合和開(kāi)發(fā)利用社會(huì)的物質(zhì)與智力資源，擴(kuò)大學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)改造和科技創(chuàng)新，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)放式專業(yè)建設(shè)道路。

4．突顯務(wù)實(shí)性要求建設(shè)課程，是高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本內(nèi)核。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)是對(duì)從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。高職專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)綜合化、模塊化的現(xiàn)代職教課程理念，從職業(yè)分析向工作過(guò)程分析轉(zhuǎn)變，以此為依據(jù)來(lái)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容。既強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性，又重視前瞻性；既強(qiáng)調(diào)課程功能性，又重視課程的針對(duì)性，努力做到課程開(kāi)發(fā)講實(shí)際，課程實(shí)施重實(shí)用，課程管理抓實(shí)踐，課程評(píng)估求實(shí)效，強(qiáng)化課程開(kāi)設(shè)的綜合效應(yīng)和應(yīng)用效應(yīng)。(1)公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識(shí)性、工具性兩個(gè)功能，淡化理論推導(dǎo)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，注重教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。(2)專門課以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性。專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組合課程內(nèi)容或教學(xué)模塊，注意把握時(shí)代特征，反映“四新”要求，對(duì)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而又有交叉的課程，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)綜合。(3)實(shí)訓(xùn)課以“先進(jìn)、實(shí)用”為度，根據(jù)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行定向開(kāi)發(fā)②。

5．突顯綜合性要求評(píng)估專業(yè)，是專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新的基本要求。高職專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多樣的、綜合的，既有學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)又有實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，既有學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)又有社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。目前，在高職專業(yè)評(píng)估的過(guò)程中，不同程度存在著重實(shí)踐輕理論與重理論輕實(shí)踐兩種傾向，對(duì)高職教育發(fā)展極為不利。因此，高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)在堅(jiān)持高職人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上理論與實(shí)踐的統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，同時(shí)堅(jiān)持評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的綜合性和評(píng)估主體的多元化②。

二、專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院式專業(yè)教學(xué)的揚(yáng)棄與超越，落實(shí)就業(yè)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，其宗旨必須以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為本位，實(shí)施有益寸：學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)。

1．優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的需要，動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識(shí)跨學(xué)科交叉滲透、技能跨工種智能復(fù)合的特點(diǎn)相適應(yīng)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，努力培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。

2．優(yōu)化教學(xué)模式。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求改革以課堂為中心的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的專業(yè)教學(xué)模式。一是要轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏向?qū)W生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；二是要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，按工作過(guò)程組織教學(xué)，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制；三是要積極推進(jìn)教學(xué)制度和教學(xué)管理的創(chuàng)新，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，建立“學(xué)分銀行”；加快建立有利于工學(xué)結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作；四是要兼顧學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)積極性，積極推進(jìn)校企合作、訂單培養(yǎng)，形成學(xué)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)④。

3．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的課程，構(gòu)建不了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的通道。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，又要擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求；強(qiáng)調(diào)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融人教學(xué)內(nèi)容，自主開(kāi)發(fā)校本課程和校本教材。

4．優(yōu)化教學(xué)方法。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、理論實(shí)踐—一體化教學(xué)法，全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的多媒體課件庫(kù)、投影膠片庫(kù)、視頻信息庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)，努力提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

5．優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和生源實(shí)際情況，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，切實(shí)從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重就業(yè)能力、重社會(huì)評(píng)價(jià)，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)平價(jià)的—致性。

6．優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍。專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于教師從觀念到行為的變化。再理想的專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方案也必須通過(guò)每一位教師的具體工作去實(shí)現(xiàn)。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，必須體現(xiàn)為學(xué)而教，為用而學(xué)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。

三、專業(yè)管理創(chuàng)新

1．專業(yè)管理目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是專業(yè)管理創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)。有什么樣的管理目標(biāo)就有什么樣的專業(yè)建設(shè)水平。高職院校自主設(shè)置專業(yè)必須充分考慮專業(yè)體系的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量和效益。注重從結(jié)構(gòu)方面考察與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否協(xié)調(diào)一致；從規(guī)模上考察與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高技能人才的需求是否大體平衡；從質(zhì)量上考察專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定性和靈活性，培養(yǎng)的人才是否具有適應(yīng)需求變化的能力；從效益上考察專業(yè)發(fā)展投入是否有較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。只有這樣，高職專業(yè)管理才能為高職專業(yè)建設(shè)提供有力保證⑤。

2．專業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化是專業(yè)管理創(chuàng)新的必然要求。我國(guó)高職專業(yè)管理組織結(jié)構(gòu)一直帶有濃厚的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，組織功能得不到有效發(fā)揮。如專業(yè)申報(bào)受計(jì)劃控制，專業(yè)設(shè)置層層審批，環(huán)節(jié)復(fù)雜，甚至在專業(yè)名稱、專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)要求方面都強(qiáng)調(diào)剛性管理，減少?gòu)椥?，造成專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)脫節(jié)，人才培養(yǎng)與人才使用脫離。隨著專業(yè)設(shè)置權(quán)限的下放，高度集中統(tǒng)一的專業(yè)管理正在走向以校為主的專業(yè)管理，形成高職專業(yè)的自我管理、自我約束，提高了專業(yè)建設(shè)的效率。高職院校的專業(yè)管理應(yīng)實(shí)行院系兩級(jí)管理，院級(jí)嚴(yán)格審查專業(yè)設(shè)置條件，把握專業(yè)建設(shè)方向；系部負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施；教務(wù)處對(duì)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)與監(jiān)督，以保證專業(yè)建設(shè)能最大限度地貼近市場(chǎng)需求，貼近職業(yè)崗位群，貼近技術(shù)領(lǐng)域，提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。

3．專業(yè)管理隊(duì)伍的開(kāi)放建設(shè)是專業(yè)管理創(chuàng)新的重要方面。創(chuàng)新的高職專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的管理隊(duì)伍。高職專業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該是開(kāi)放的，要形成教育專家、行業(yè)企業(yè)專家和實(shí)踐工作者三位一體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，使專業(yè)建設(shè)保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和活力；高職專業(yè)建設(shè)管理者要善于調(diào)查研究，識(shí)別就業(yè)需求，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，明確專業(yè)建設(shè)要求，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和高職教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提高專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)化、現(xiàn)代化水平。

4．特色專業(yè)的創(chuàng)建是專業(yè)管理創(chuàng)新的中心任務(wù)。形成專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)的根本目標(biāo)和不懈追求。高職院校的品牌是依靠重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)來(lái)體現(xiàn)的，而專業(yè)建設(shè)的水平主要是依靠專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)備和服務(wù)能力來(lái)支撐的，這五項(xiàng)內(nèi)容也是特色專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，全力實(shí)施重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)培育與地方(區(qū)域)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單式培養(yǎng)為特色的專業(yè)，以特色專業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)高職院校辦學(xué)特色的形成。

5．專業(yè)的整合分流與結(jié)構(gòu)優(yōu)化是專業(yè)管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。(1)專業(yè)的分類整理。當(dāng)前，要對(duì)照教育部最近頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄(試行)》(教高[2004]3號(hào))、《普通高等學(xué)校高職高專專業(yè)設(shè)置管理辦法》(教高[2004]4號(hào))，根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)師資等條件，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有高職專業(yè)進(jìn)行分類整理，并有針對(duì)性地采取措施，使高職院校做到“穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益”。(2)專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要在保持與國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策相適應(yīng)，與勞動(dòng)力流向相一致的基礎(chǔ)上，立足地方，面向市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，以創(chuàng)辦優(yōu)勢(shì)專業(yè)。以特色專業(yè)為重點(diǎn)，突出實(shí)用性，增強(qiáng)實(shí)效性，加快面向國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域如信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等的專業(yè)調(diào)整與改造步伐，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)體系。

高職教育始終要面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)：就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，滿足了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)的需求；又在一定程度上滿足了人的自身生存發(fā)展的需要，體現(xiàn)了“以人為本”的需求，是目前最典型、最切合我國(guó)高職教育發(fā)展實(shí)際的專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新模式。

[注釋]

①馬必學(xué)．推進(jìn)學(xué)制改革，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)[J]．中國(guó)高等教育，2004，(13)．

②劉欣．高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)摭論[J]．職業(yè)技術(shù)教育， 2003，(1)．

③⑤陳家頤．高職專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新與管理體制變革[J]．職教通訊， 2003，(4)．

篇6

其次，重要資源國(guó)內(nèi)供給壓力加大。目前，中國(guó)資源能源消耗仍然偏高，能源供給仍然很緊張，部分地區(qū)頻繁出現(xiàn)了供電緊張問(wèn)題。石油進(jìn)口大幅上升，2004年，中國(guó)進(jìn)口原油12272萬(wàn)噸，比2003年增長(zhǎng)34.8%，成品油進(jìn)口3788萬(wàn)噸，增長(zhǎng)34.l%。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨的資源能源約束加大。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)能源的產(chǎn)出效率顯著低，表現(xiàn)為單位能源消耗生產(chǎn)的GDP較低。根據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)，2001年，中國(guó)每千克石油當(dāng)量能源消耗僅能生產(chǎn)的GDP為1.04美元，同年，日本為8.02美元，美國(guó)為4.39美元，阿根廷為4.66美元，巴西為2.75美元，墨西哥為4.09美元，土耳其為2美元。不過(guò)，還需要與發(fā)展水平大體相同的國(guó)家進(jìn)行比較。在不同的發(fā)展階段，單位能耗的產(chǎn)出能力明顯不同。2001年，每千克石油當(dāng)量能源消耗產(chǎn)出的GDP，高收入國(guó)家為4.82美元，而低收入國(guó)家僅僅為0.78美元，中等收入國(guó)家為1.35美元。中國(guó)為1.04美元。相同組別的印度，該指標(biāo)為0.9美元，印尼為0.93美元。這組對(duì)比表明：（1）中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的能源消耗水平基本符合國(guó)際比較顯示的一般趨勢(shì)，目前的發(fā)展水平?jīng)Q定我們處于相對(duì)高消耗的發(fā)展時(shí)期。（2）符合“一般趨勢(shì)”表明，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的政策引導(dǎo)，這個(gè)趨勢(shì)還會(huì)持續(xù)下去。但中國(guó)能源資源和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況表明，不能聽(tīng)任這種狀況持續(xù)下去，一定要使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向著更加節(jié)約資源能源和保持生態(tài)環(huán)境的方向轉(zhuǎn)變。要打破“一般趨勢(shì)”，需要下更大的力氣。中國(guó)是一個(gè)13億人口的大國(guó)，所面臨的國(guó)土、資源、生態(tài)、環(huán)境等問(wèn)題的壓力，不僅高于全球平均水平，也高于與我們水平相同的發(fā)展中國(guó)家。例如，森林占土地總面積的比重，全球平均為29.7%，而中國(guó)僅為19.7%。如果按人均水平算，我們還要低得多。人均淡水資源全球平均為8241立方米，中國(guó)僅為2257立方米。一些最重要的自然資源如油氣、鐵礦、銅礦等資源，國(guó)內(nèi)供給的壓力更大。因此，如果產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能加快優(yōu)化升級(jí)，工業(yè)化不能進(jìn)一步轉(zhuǎn)向資源能源節(jié)約型，我們自己和整個(gè)世界都難以承受，增長(zhǎng)將不可持續(xù)。

第三，服務(wù)業(yè)發(fā)展明顯落后。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)突出問(wèn)題，是服務(wù)業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后。與同等收入水平的國(guó)家相比，中國(guó)服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重明顯偏低。2001年，中國(guó)服務(wù)業(yè)產(chǎn)出占GDP的比重為34%，服務(wù)業(yè)就業(yè)占社會(huì)就業(yè)總數(shù)的比重為28%。與收入水平與中國(guó)基本相同的下中等收入國(guó)家的平均水平相比，中國(guó)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值比重要低19個(gè)百分點(diǎn)，在同類國(guó)家中名列倒數(shù)第二位；就業(yè)比重要低20個(gè)百分點(diǎn)，名列倒數(shù)第一。考慮到中國(guó)服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)方面可能存在誤差，即使按調(diào)整后的數(shù)據(jù)，中國(guó)服務(wù)業(yè)比重仍然明顯低于同類國(guó)家的水平。服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后不僅表現(xiàn)在比重上，而且表現(xiàn)在供給能力和服務(wù)質(zhì)量上。與制造業(yè)絕大多數(shù)行業(yè)和產(chǎn)品供給充裕、質(zhì)量品種合乎需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的狀況相比，中國(guó)有較多服務(wù)產(chǎn)品供給的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足需求。目前中國(guó)一些供不應(yīng)求的行業(yè)，價(jià)格明顯高出國(guó)際市場(chǎng)的行業(yè)，服務(wù)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足消費(fèi)者需求的行業(yè)，大多數(shù)是服務(wù)行業(yè)。特別在一些具有壟斷、半壟斷性質(zhì)的行業(yè)中，由于服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不足，服務(wù)價(jià)格高，服務(wù)質(zhì)量不穩(wěn)定等現(xiàn)象較為普遍地存在，使大量潛在需求得不到滿足。這種狀況不僅抑制了服務(wù)業(yè)自身的發(fā)展，更重要的是影響了服務(wù)業(yè)更好地發(fā)揮促進(jìn)各個(gè)行業(yè)發(fā)展和提高人民生活水平的作用。中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后受多方面因素的影響。（1）改革滯后的影響。服務(wù)業(yè)中一些行業(yè)特別是一些發(fā)展?jié)摿^大的行業(yè)存在限制進(jìn)入和壟斷現(xiàn)象，抑制了服務(wù)業(yè)的發(fā)展和最終需求。（2）就業(yè)壓力的影響。中國(guó)許多國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位都有安置富余職工的壓力，使本來(lái)可以交給專業(yè)化服務(wù)企業(yè)從事的服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)期內(nèi)部化。（3）產(chǎn)業(yè)性質(zhì)定位的影響。對(duì)教育、科研、文化、體育等產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)公共服務(wù)的性質(zhì)；對(duì)金融、通訊等行業(yè)，強(qiáng)調(diào)安全性的要求；對(duì)廣播電視、新聞出版等行業(yè)，強(qiáng)調(diào)其意識(shí)形態(tài)的功能。重視這些性質(zhì)和功能是必要的，但同時(shí)對(duì)它們作為產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)含義和要求重視不夠。（4）低消費(fèi)率的影響。消費(fèi)率低必然導(dǎo)致生活業(yè)發(fā)展緩慢和比重偏低

。（5）開(kāi)放程度較低的影響。對(duì)外開(kāi)放對(duì)中國(guó)工業(yè)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用明顯大于對(duì)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，提升了工業(yè)比重和降低了服務(wù)業(yè)的比重。

第四，結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的成本上升。過(guò)去多年，我們有明顯的低成本優(yōu)勢(shì)，有利于中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)。但是，勞動(dòng)力和土地等自然資源在真實(shí)成本相對(duì)較低的同時(shí)，也存在成本扭曲問(wèn)題。有些地方政府壓低地價(jià)，甚至實(shí)行零地價(jià)；污染企業(yè)不支付或少支付治污成本；勞動(dòng)者特別是農(nóng)民工勞動(dòng)條件差、社會(huì)保障不健全。這些都進(jìn)一步壓低了成本，是靠欠賬和透支支持的低成本。這種狀況不應(yīng)該也不可能長(zhǎng)期持續(xù)下去。最近幾年，中國(guó)GDP構(gòu)成中，勞動(dòng)報(bào)酬約占一半，2003年，這一比重為49.6%。勞動(dòng)力成本上升即使幅度不大，也將對(duì)價(jià)格總水平產(chǎn)生明顯影響。此外，嚴(yán)格土地管理制度，將糾正以往土地使用中損害農(nóng)民利益和消費(fèi)土地資源等嚴(yán)重問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)使地價(jià)上升，帶動(dòng)投資成本和生產(chǎn)成本上升。今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要解決好的一個(gè)突出問(wèn)題是就業(yè)壓力。我們?cè)谏杏写罅哭r(nóng)業(yè)人口需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的時(shí)候，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)進(jìn)入持續(xù)升級(jí)過(guò)程。與前些年的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相比，新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)資金更密集，單位產(chǎn)出使用的勞動(dòng)力更少，就業(yè)的壓力加大。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)增長(zhǎng)彈性就不斷下降，“高增長(zhǎng)低就業(yè)”已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)中必須處理好這個(gè)問(wèn)題。

第五，開(kāi)放帶來(lái)的升級(jí)空間越來(lái)越小。和以前填補(bǔ)空白式的結(jié)構(gòu)升級(jí)過(guò)程相比，今后通過(guò)引進(jìn)新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品，繼續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的空間縮小。從國(guó)外引進(jìn)更多先進(jìn)技術(shù)的難度也在加大。近些年來(lái)，通過(guò)技術(shù)引進(jìn)，中國(guó)許多產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平與世界先進(jìn)水平的差距在縮小，今后需要引進(jìn)的許多技術(shù)已經(jīng)不是發(fā)達(dá)國(guó)家的二三流技術(shù)，而是真正的前沿技術(shù)。掌握這些技術(shù)的國(guó)外企業(yè)從保持自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要考慮，擁有這些技術(shù)的西方國(guó)家從其戰(zhàn)略圖謀考慮，都對(duì)轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)讓前沿技術(shù)持更加謹(jǐn)慎的態(tài)度。特別在許多尖端科技領(lǐng)域，中國(guó)始終面臨技術(shù)封鎖局面，如巨型計(jì)算機(jī)技術(shù)、超大規(guī)模集成電路制造技術(shù)等技術(shù)的進(jìn)口，一直受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家的嚴(yán)格控制。一些軍民兩用性質(zhì)的技術(shù)如微電子電路、集成式半導(dǎo)體產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)軟件、機(jī)器人、光學(xué)纖維、超導(dǎo)技術(shù)等，也經(jīng)常受到西方國(guó)家以軍事安全為借口的輸出干預(yù)。

針對(duì)中國(guó)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的狀況，要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)就必須采取強(qiáng)有力的對(duì)策措施。主要應(yīng)做好以下工作：

第一，自主創(chuàng)新能力。提高自主創(chuàng)新能力，是科技的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年改革與發(fā)展，以自主創(chuàng)新能力作為突破口的一些重要條件開(kāi)始形成：大規(guī)模制造能力的形成；配套產(chǎn)業(yè)水平提升；企業(yè)成為負(fù)責(zé)任的投資主體；科技投入不斷增加。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)仍然存在著很大差距。因此，中國(guó)應(yīng)當(dāng)按照“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的方針，在一些對(duì)國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要的關(guān)鍵戰(zhàn)略領(lǐng)域和若干科技發(fā)展前沿形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有突破性的重大帶動(dòng)作用。在這些關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地、形成自主創(chuàng)新和發(fā)展能力，事關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事安全和長(zhǎng)期發(fā)展?jié)摿Γ仨氈贫ㄇ袑?shí)有效的國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，加大政府的扶持與支持。這是新形勢(shì)下國(guó)家產(chǎn)業(yè)與技術(shù)戰(zhàn)略發(fā)揮作用的重點(diǎn)領(lǐng)域。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)仍將是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求量大、國(guó)際市場(chǎng)上我們有比較優(yōu)勢(shì)的重要產(chǎn)業(yè)，要加快開(kāi)發(fā)能夠推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和配套技術(shù)。裝備制造業(yè)是為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，也是今后一段時(shí)間我們有較大市場(chǎng)空間的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。要以重大工程為依托，推動(dòng)設(shè)備制造業(yè)振興。我們自己和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)都證明，以重大工程為依托進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和設(shè)備研制，目的明確，配套同步，成果直接為重大項(xiàng)目服務(wù)。更為重要的是有需求方的約束，其成效是“可檢驗(yàn)的”，是要拿到市場(chǎng)上去的，能夠有效促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的結(jié)合。此外，還要加大在一些前沿科技領(lǐng)域的跟蹤投入。信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)與微系統(tǒng)、新材料與先進(jìn)制造技術(shù)、潔凈與高效能源、海洋技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)技術(shù)等正在不斷取得新的進(jìn)展，其中可能孕育出引導(dǎo)下一輪全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主導(dǎo)技術(shù)。我們要力爭(zhēng)通過(guò)幾年、十幾年的持續(xù)努力，在這些新的技術(shù)領(lǐng)域中奠定自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。

第二，增強(qiáng)以我為主綜合、利用全球技術(shù)資源的能力。開(kāi)放條件下的自主創(chuàng)新能力與封閉條件下的自主創(chuàng)新能力的含義大不一樣。在封閉的經(jīng)濟(jì)中，具有自主創(chuàng)新能力，意味著“閉門造車”，從頭開(kāi)始自主開(kāi)發(fā)所有的技術(shù)環(huán)節(jié)和零部件生產(chǎn)能力。而在開(kāi)放條件下，技術(shù)能力是一個(gè)跨越國(guó)界的全球性的系統(tǒng)，不可能也不需要再?gòu)念^開(kāi)始形成自己的封閉技術(shù)體系。開(kāi)放條件下，自主創(chuàng)新能力的一個(gè)重要組成部分是技術(shù)集成能力，即一個(gè)企業(yè)能夠有效整合內(nèi)部外部技術(shù)資源的能力。經(jīng)過(guò)多年競(jìng)爭(zhēng)和積累，國(guó)內(nèi)企業(yè)集成國(guó)內(nèi)外技術(shù)資源的能力在提高，這是以我為主組合技術(shù)資源進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的重要基礎(chǔ)。

篇7

1“濱海新區(qū)做尖兵”是天津科技大學(xué)的歷史使命

濱海新區(qū)納入黨和國(guó)家工作的總體布局，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一件大事。濱海新區(qū)的開(kāi)發(fā)開(kāi)放，決定天津的前途命運(yùn)，牽動(dòng)區(qū)域發(fā)展的全盤，關(guān)系全國(guó)發(fā)展的大局。

(一)科大具備“濱海新區(qū)做尖兵”的基本條件。50年的發(fā)展和積淀，科技大學(xué)已經(jīng)成為一所以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法多學(xué)科發(fā)展的大學(xué)。學(xué)校河西、泰達(dá)校區(qū)，總占地面積108萬(wàn)平方米，總建筑面積57萬(wàn)平方米。擁有“輕工技術(shù)與工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有博士學(xué)位授權(quán)專業(yè)11個(gè)，并建有“輕工技術(shù)與工程”、“食品科學(xué)與工程”2個(gè)博士后科研流動(dòng)站和天津市食品加工工程中心1個(gè)博士后科研工作站。有碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)39個(gè)，工程碩士學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域10個(gè)，高等學(xué)校在職培養(yǎng)研究生學(xué)科4個(gè)。有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科6個(gè);有省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心及行業(yè)技術(shù)中心10個(gè)，其中，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、教育部工程研究中心1個(gè);有天津市高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)。有國(guó)家級(jí)精品課4門：包裝材料學(xué)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生物反應(yīng)工程、食品技術(shù)原理。食品科學(xué)與工程被教育部批準(zhǔn)為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，始終堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重的原則，不斷加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，已形成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，擁有一大批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研開(kāi)發(fā)能力的專家、教授。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1051人，具有碩士、博士學(xué)位的教師為651人，占專任教師總數(shù)的61.9%。有雙聘院士4名，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員2名，全國(guó)優(yōu)秀教師3名。有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃人選、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、天津市特聘教授、天津市授銜專家、天津市勞動(dòng)模范、天津市優(yōu)秀教師、天津市高等學(xué)校教學(xué)名師等67名。

(二)科大具備“濱海新區(qū)做尖兵”的統(tǒng)一意志。高校主動(dòng)融入地方，服務(wù)社會(huì)具有重大意義，在這一層面科大人形成了高度共識(shí)。一是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。創(chuàng)新型國(guó)家要以自主創(chuàng)新的能力為支撐和保障。大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮著基礎(chǔ)和生力軍的作用，是科研成果產(chǎn)業(yè)化的重要源泉。二是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。表現(xiàn)在四個(gè)方面：解決科技難題，提供科技服務(wù);建設(shè)科技平臺(tái)，加快成果轉(zhuǎn)化;挖掘培訓(xùn)資源，提供人才服務(wù);構(gòu)建文化生態(tài)，強(qiáng)化文化輻射。三是大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。高校的建設(shè)和發(fā)展有其自身的規(guī)律，大學(xué)作為知識(shí)傳授和創(chuàng)造的主戰(zhàn)場(chǎng)，作為科技研發(fā)和轉(zhuǎn)化的基地之一，在主動(dòng)融入服務(wù)社會(huì)中，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的吸引力、向心力和輻射力，成為推動(dòng)高校進(jìn)一步深入發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人。作為社會(huì)的一個(gè)單元，高校在遵循教育教學(xué)規(guī)律推進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，要時(shí)刻與社會(huì)保持密切聯(lián)系，在融入地方、服務(wù)社會(huì)、檢驗(yàn)科研成果的同時(shí)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的水平。

學(xué)校黨委結(jié)合市委、市政府對(duì)科大的明確要求，結(jié)合學(xué)校主體地處濱海新區(qū)的實(shí)際，結(jié)合廣泛調(diào)研和認(rèn)真查找影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展特別是在服務(wù)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放方面存在的突出問(wèn)題，先后召開(kāi)8個(gè)座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20__份，廣泛征求黨員干部和教職工的意見(jiàn)和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)專題、反復(fù)研究，認(rèn)真分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足。認(rèn)識(shí)到學(xué)校雖具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，但不足也表現(xiàn)明顯。一是對(duì)服務(wù)濱海新區(qū)緊迫性和長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)不高;二是缺少服務(wù)濱海新區(qū)的整體規(guī)劃;三是各學(xué)科、科研團(tuán)隊(duì)沒(méi)有形成服務(wù)合力;四是人才培養(yǎng)與濱海新區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求還存在較大距離。學(xué)校黨委高度重視，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，把“濱海新區(qū)做尖兵”，服務(wù)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放，提高服務(wù)能力，擺上事關(guān)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展，事關(guān)師生切身利益的突出位置，務(wù)求抓出實(shí)效。以此為切入點(diǎn)，全面帶動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展。

2“濱海新區(qū)做尖兵”要在有特色、高水平上下功夫

(一)特色與高水平的關(guān)系。溫總理在國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議的講話中指出，“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵要辦出特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。”特色是格外突出的風(fēng)格或特點(diǎn)，大學(xué)的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。

大學(xué)的“辦學(xué)特色”必須具備以下幾個(gè)特質(zhì)：一是一所大學(xué)明顯有別于其他大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點(diǎn);二是必須是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累形成的，并具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性和相對(duì)穩(wěn)定性;三是集中體現(xiàn)在學(xué)科的建設(shè)，在某些領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，并具有以此確立學(xué)校地位和影響，帶動(dòng)學(xué)校整體可

持續(xù)發(fā)展的特性;四是必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，大學(xué)辦學(xué)特色的價(jià)值必須取決于其對(duì)科學(xué)發(fā)展、最終為社會(huì)發(fā)展做出的被社會(huì)廣泛承認(rèn)的實(shí)際貢獻(xiàn)的大小。大學(xué)辦學(xué)特色的靈魂是具有適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展和校情的大學(xué)教育思想與辦學(xué)理念，其表現(xiàn)為一所大學(xué)與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式，其目標(biāo)是以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨，創(chuàng)造領(lǐng)先的科研成果，培養(yǎng)出與眾不同的有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

特色與高水平是相一致的，是相輔相成的。辦學(xué)特色是靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)/！/體現(xiàn)的，是靠其教師和畢業(yè)生的學(xué)術(shù)成就和社會(huì)貢獻(xiàn)支撐的。有特色就有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有發(fā)展。這種發(fā)展產(chǎn)生于各種特色形成的合力：目標(biāo)的特色產(chǎn)生導(dǎo)向力;學(xué)科的特色產(chǎn)生生長(zhǎng)力;模式的特色產(chǎn)生發(fā)展力;環(huán)境的特色產(chǎn)生吸引力;校長(zhǎng)的特色產(chǎn)生感召力;教師的特色產(chǎn)生影響力;學(xué)生的特色產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)科大發(fā)展進(jìn)入了新的階段。經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)處在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，階段性特征明顯，體現(xiàn)在三方面：一是辦特色階段;二是提高教育質(zhì)量階段;三是科學(xué)發(fā)展階段。

1.學(xué)校輕工特色明顯，優(yōu)勢(shì)學(xué)科有能力轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。特色是力量之源，是發(fā)展的強(qiáng)大生命力。學(xué)校堅(jiān)持“特色戰(zhàn)略求發(fā)展”， 以特色立校，以特色發(fā)展科大，這是科大50多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝練和總結(jié)。學(xué)校形成的輕工特色和優(yōu)勢(shì)，在濱海新區(qū)的沃土上，在國(guó)家振興輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃上又恰逢難得的機(jī)遇。學(xué)校發(fā)展特色需要在繼承的基礎(chǔ)上繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，需要在發(fā)揚(yáng)已有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷拓展和豐富新的特色和新的優(yōu)勢(shì)，使特色更特，優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。

目前，食品、生物、海洋、機(jī)械、化工等特色優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)科發(fā)展的一面大旗，其他的非特色學(xué)科可以“借船出?！?，在促進(jìn)特色的同時(shí)，也要探索加速本學(xué)科發(fā)展的有效途徑，最終形成與特色學(xué)科“百舸爭(zhēng)流”之勢(shì)，這就是特色帶整體，整體促特色，特色學(xué)科與非特色學(xué)科之間尋求互相支持、共謀發(fā)展、相得益彰的發(fā)展思路。

2.辦有特色高水平大學(xué)，學(xué)校有能力培養(yǎng)高水平人才。發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)與提高教育質(zhì)量，與建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)是相一致的，也是相輔相成的。建設(shè)高水平的大學(xué)，人才是關(guān)鍵。要培養(yǎng)高水平的人才需要以科學(xué)的定位和科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略為前提。

學(xué)校從“十五”開(kāi)始進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，以“建設(shè)有特色高水平科技大學(xué)”為奮斗目標(biāo)，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了明顯增強(qiáng)。先后承擔(dān)“十一五”國(guó)家支撐計(jì)劃重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家“863”項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文萬(wàn)余篇，科研工作在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益方面成效顯著。

學(xué)校在由行業(yè)特色型大學(xué)向多科性綜合大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，始終保持行業(yè)特點(diǎn)，以行業(yè)為依托，結(jié)合精英教育和大眾教育兩方面特點(diǎn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)寬于高職，實(shí)踐能力強(qiáng)于傳統(tǒng)大學(xué)，成為具有適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新技能和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)校在與行業(yè)的“血肉”聯(lián)系上，在為濱海新區(qū)的開(kāi)發(fā)開(kāi)放上，人才培養(yǎng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等優(yōu)勢(shì)明顯。幾十年來(lái)，學(xué)校潛心辦學(xué)，始終把精力和財(cái)力集中用在優(yōu)化育人環(huán)境上，扎扎實(shí)實(shí)抓質(zhì)量、抓管理、抓人才隊(duì)伍建設(shè)，已為國(guó)家培養(yǎng)各類人才7萬(wàn)余名。

3.科大進(jìn)入了科學(xué)發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前，天津已經(jīng)進(jìn)入了科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展率先發(fā)展的新時(shí)期，濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放已被列為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。作為地處濱海新區(qū)的高校，面對(duì)新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放的歷史性機(jī)遇，學(xué)校始終緊密結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要，注重主動(dòng)融入的科學(xué)性、前瞻性，瞄準(zhǔn)國(guó)家及濱海新區(qū)近期與相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)最緊迫、最關(guān)鍵、最有競(jìng)爭(zhēng)力的重大需求，積極開(kāi)辦新專業(yè)、開(kāi)設(shè)新課程，改革教學(xué)方法和手段。目前，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)正著力調(diào)整學(xué)科的總體布局，在突出國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和整體水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、融合和新興學(xué)科的培育與成長(zhǎng)，力求在重點(diǎn)方向上有所突破。

在學(xué)校積極主動(dòng)融入濱海新區(qū)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持走自主創(chuàng)新道路，優(yōu)先 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處發(fā)展水資源和環(huán)境保護(hù)技術(shù)，著力發(fā)展生物技術(shù)、海洋技術(shù)，加大科技投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善校內(nèi)鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化的政策體系和激勵(lì)機(jī)制，積極嘗試與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)等，著力培育一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)，著力增強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新的能力，在促進(jìn)濱海新區(qū)成為先進(jìn)制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)、各類人才的創(chuàng)業(yè)區(qū)，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展中充分發(fā)揮促進(jìn)作用。

學(xué)校牢固樹(shù)立“以生為本”的辦學(xué)理念,把改善育人環(huán)境,營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境視為首要任務(wù)。泰達(dá)校區(qū)自投入使用以來(lái)，圍繞建設(shè)“生態(tài)型、國(guó)際化、開(kāi)放型”的發(fā)展目標(biāo)，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，“尚德尚學(xué)尚行，愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)人”的校園精神成為激勵(lì)科大人不斷奮進(jìn)的重要力量;以“三育人”為理念的校風(fēng)教風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師“教書(shū)育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)”的工作作風(fēng)與機(jī)關(guān)干部“為師生員工服務(wù)，讓師生員工滿意”的工作理念相得益彰;學(xué)校的制度文化建設(shè)、健全的文化組織機(jī)構(gòu)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供了重要保障。學(xué)校將人才培養(yǎng)放在首位，使尚德、尚學(xué)、尚行融于一體，愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)人互為促進(jìn)，著力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑽睦砘ネ?、?shí)干創(chuàng)業(yè)、心懷大愛(ài)、身心健康、和諧發(fā)展”的人才。

現(xiàn)在，學(xué)校在各個(gè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的教學(xué)名師、優(yōu)秀科研工作者、優(yōu)秀大學(xué)生、畢業(yè)生已逐漸成為濱海新區(qū)一張亮麗的名片。以泰達(dá)校區(qū)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、教育部和天津市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等為依托的國(guó)內(nèi)外各類大型會(huì)議、論壇等搭建了濱海新區(qū)對(duì)外合作與交流的寬闊平臺(tái)。

3“濱海新區(qū)做尖兵”要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在“三鏈”對(duì)接上下功夫

學(xué)校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以凝練辦學(xué)特色、鍛煉教學(xué)

科研隊(duì)伍，提升科研平臺(tái)建設(shè)的服務(wù)水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體建設(shè)水平。高校作為人才培養(yǎng)的主體和導(dǎo)向性力量，進(jìn)一步推進(jìn)高校與研究院所的結(jié)合，與企業(yè)和濱海新區(qū)的結(jié)合，有助于學(xué)校、企業(yè)和科研院所之間的人才交流、知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移，是學(xué)校積極參與濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放的良好途徑。

(一)要在工作思路上實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。在探索適合高校自身實(shí)際情況、符合高校自身發(fā)展規(guī)律、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的過(guò)程中，學(xué)校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，著力堅(jiān)持并努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。

1.要努力從個(gè)體自發(fā)式的合作方式向有組織的合作方式轉(zhuǎn)變，要善于打“組合拳”?？茖W(xué)發(fā)展觀講求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，各高校與地方的合作必然要經(jīng)過(guò)一段從無(wú)到有，從有到多的發(fā)展之路，然而只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量或者輕視質(zhì)量的發(fā)展模式，必然會(huì)最終影響到高校自身學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。高校單個(gè)學(xué)科可能在人才和科研方面的資源具有極大的挖掘潛力，然而如果各個(gè)辦學(xué)單位都把大多數(shù)精力用在思考如何通過(guò)提高管理服務(wù)水平以便于在同一項(xiàng)目上獲得比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更有利的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)科的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展方向，甚至?xí)绊憣W(xué)生畢業(yè)后的去向等。建設(shè)高水平的大學(xué)，科研固然重要，但是合理有序、分工科學(xué)的統(tǒng)籌管理也同樣重要?？萍即髮W(xué)要求校內(nèi)各單位要圍繞服務(wù)科研和科研單位進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，把各學(xué)科建設(shè)發(fā)展的注意力集中到提高科研的內(nèi)涵上來(lái)，按照資源配置不同、發(fā)展層次不同、需求不同、發(fā)展方向與目標(biāo)等的不同，圍繞生物、食品、材料、海洋、機(jī)械等重點(diǎn)學(xué)科，有所為有所不為，系統(tǒng)思考，全面部署，精心組織，分類指導(dǎo)，集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)力量，有組織有步驟地打出組合拳，取得實(shí)實(shí)在在的效果。

2.要努力從項(xiàng)目合作為主向項(xiàng)目合作與戰(zhàn)略合作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以長(zhǎng)期合作為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。在明確辦學(xué)特色、辦學(xué)思路和辦學(xué)任務(wù)之后，學(xué)校在制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，明確與地方合作的綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)情況，明確學(xué)校進(jìn)一步為地方提供服務(wù)的內(nèi)涵、外延，真正實(shí)現(xiàn)為地方服務(wù)從點(diǎn)到面、從經(jīng)濟(jì)建設(shè)向?yàn)樯鐣?huì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略安全需要，濱海新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展需要，濱海新區(qū)重大支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，濱海新區(qū)大中型骨干企業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整自身合作戰(zhàn)略，突出合作重點(diǎn)，在適應(yīng)性合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的跨越，提升合作與服務(wù)的質(zhì)量和層次。高校為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，不僅體現(xiàn)在科研的帶動(dòng)力上，還應(yīng)該包括給地方提供各類人才、各類培訓(xùn)內(nèi)容等。與地方各企事業(yè)單位長(zhǎng)期合作關(guān)系的建立，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與服務(wù)地方之間工作的良性互動(dòng)，而且針對(duì)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的要求與不足，及時(shí)滿足地方的需求，改進(jìn)教學(xué)效果的同時(shí)有利于解決高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。此外，開(kāi)放式辦學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前各高校發(fā)展的一個(gè)重要方向，通過(guò)與各類機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種層次的合作，尤其是戰(zhàn)略式的合作，不僅有利于提升高校的知名度，還有利于樹(shù)立和改善企業(yè)的對(duì)外形象，是一種雙贏的合作之路。

(二)工作要落實(shí)在“三鏈”對(duì)接上。在主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展科研平臺(tái)服務(wù)水平的過(guò)程中，要牢牢抓住位于濱海核心區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮學(xué)校的地域、學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走與濱海新區(qū)學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈對(duì)接之路，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。要通過(guò)完善管理體制和服務(wù)模式，使學(xué)校和各職能處室的工作重心進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到融入和服務(wù)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放上來(lái)，籌建學(xué)校服務(wù)濱海新區(qū)工作機(jī)構(gòu)，各職能處室相繼完成向泰達(dá)校區(qū)的搬遷和人員調(diào)整，努力形成全方位服務(wù)濱海新區(qū)的創(chuàng)新型辦學(xué)模式。

1.學(xué)科鏈與濱海新區(qū)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。學(xué)校不斷加快學(xué)科調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科方向、匯聚學(xué)科隊(duì)伍、構(gòu)筑學(xué)科基地，加快食品、生物、化工、海洋等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科相互融合。

學(xué)校秉承“傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的交叉化，傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的特色化”發(fā)展思路，近年來(lái)以明確產(chǎn)業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，不斷調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)建和發(fā)展適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。在泰達(dá)校區(qū)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)科與區(qū)域發(fā)展的需求對(duì)接，充分整合已經(jīng)初步形成的生物技術(shù)、精細(xì)化工、機(jī)電、食品、海洋、藝術(shù)等6個(gè)特色鮮明的學(xué)科。在學(xué)校積極主動(dòng)融入濱海新區(qū)的發(fā)展過(guò)程中，為進(jìn)一步優(yōu)化科技資源配置，充分利用濱海新區(qū)的各項(xiàng)政策優(yōu)勢(shì)，與濱海新區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要形成“共振”，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)正著力調(diào)整學(xué)科的總體布局，力爭(zhēng)分步建成2至3個(gè)新的學(xué)科，并進(jìn)一步加強(qiáng)工理、文理、藝工之間的交叉滲透。目前，一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科及重點(diǎn)學(xué)科隊(duì)伍正致力于承擔(dān)重大項(xiàng)目和解決重大課題。近日，學(xué)校兩項(xiàng)教學(xué)成果獲得天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，這將對(duì)學(xué)校下一步?jīng)_擊國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)產(chǎn)生重要影響。

2.產(chǎn)業(yè)鏈與濱海新區(qū)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。綜合協(xié)調(diào)、全面整合學(xué)校科研力量，利用學(xué)校所屬的教育部、天津市學(xué)科資源，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，加大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，提高承擔(dān)重大項(xiàng)目和解決重大課題的能力;緊密聯(lián)系區(qū)內(nèi)企業(yè)需求開(kāi)展科技公關(guān)，從能做什么就做什么，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聟^(qū)需要什么就做什么，加速科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展之際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員各背任務(wù)，與各有關(guān)處室、學(xué)院等帶著課題走進(jìn)濱海新區(qū)企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)在科研和技術(shù)等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了以提高辦學(xué)質(zhì)量為中心，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新為平臺(tái)，以人才隊(duì)伍建設(shè)為保障，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研與濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接的工作思路。在充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，服務(wù)濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放的過(guò)程中，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)積極帶隊(duì)走訪科研院所，拜訪新區(qū)政府，廣泛開(kāi)展調(diào)研并探索合作的新路子，已經(jīng)基本建立了主要領(lǐng)導(dǎo)定期會(huì)晤制度和管理部門互訪制度，還正在逐步探索產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制與新模式。

學(xué)校邀請(qǐng)比利時(shí)根特大學(xué)等國(guó)外高校的專家學(xué)者重點(diǎn)就濱海海水利用、渤海灣鹽田生態(tài)調(diào)控及生態(tài)恢復(fù)、濱海海水產(chǎn)業(yè)生物資源開(kāi)發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行深入探討。近日，天津市制漿造紙重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室召開(kāi)20__年學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，就我校材料類學(xué)科成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行了深入研討。學(xué)校利用生物技術(shù)低成本處理污水及農(nóng)灌回用的環(huán)保項(xiàng)目深受大港區(qū)中塘鎮(zhèn)農(nóng)民朋友的歡迎;由科大主持設(shè)計(jì)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)配料及條碼檢測(cè)系統(tǒng)，在坐落于空港物流加工區(qū)的天津利民調(diào)料有限公司投入使用，屬國(guó)內(nèi)調(diào)料行業(yè)首創(chuàng)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。主持的國(guó)家973計(jì)劃項(xiàng)目——“利用有機(jī)廢水(泥)的光—暗發(fā)酵耦聯(lián)生物制氫研究”把有機(jī)廢水(泥)的處理與氫氣的生產(chǎn)結(jié)合起來(lái),為生態(tài)新區(qū)建設(shè)添磚加瓦。王碩教授主持編寫(xiě)的《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制關(guān)鍵技術(shù)研究與示范》可行性論證報(bào)告目前已通過(guò)專家評(píng)審，項(xiàng)目總投資額9000萬(wàn)元。

3.人才鏈與濱海新區(qū)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持濱海新區(qū)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，著力調(diào)整人才培養(yǎng)層次和模式，啟動(dòng)“3+1”人才培養(yǎng)模式(即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)踐)，為濱海新區(qū)培養(yǎng)和培訓(xùn)急需的應(yīng)用型人才。