小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教案范文

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（1.解放軍理工大學(xué) 國(guó)防工程學(xué)院，江蘇 南京 210007；2.解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007；

3.解放軍理工大學(xué) 野戰(zhàn)工程學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：介紹計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)軍校學(xué)員實(shí)際需求構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型，從課前、課中、課后3個(gè)階段論述該模型的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)學(xué)案；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)公共課

第一作者簡(jiǎn)介：李興德，男，講師，研究方向?yàn)橥聊竟こ绦畔⒒琻slxd@126.com。

0 引 言

隨著信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)理念的深入推進(jìn)，基層部隊(duì)對(duì)其人員信息化程度的要求不斷提高。在軍校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)中，培養(yǎng)掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)、適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、具備信息化作戰(zhàn)意識(shí)的軍事人員，已成為我軍信息化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的重要需求。

軍校學(xué)員作為未來(lái)部隊(duì)的骨干力量，對(duì)其培養(yǎng)應(yīng)基于信息化戰(zhàn)爭(zhēng)背景，立足工作需要，開(kāi)展具有特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，善于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決相關(guān)軍事領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。

1 計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)員學(xué)習(xí)層面

1）學(xué)員學(xué)習(xí)水平的差異。

（1）生源差異。大多數(shù)軍事院校生源來(lái)自全國(guó)高考、基層部隊(duì)、定向培養(yǎng)等多個(gè)渠道，軍本學(xué)員、士官學(xué)員、人防學(xué)員等生源之間的計(jì)算機(jī)水平差別大。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)常采用通用教材和相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法兼顧各層次、各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（2）地區(qū)性差異。即使是同樣通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)員，由于受計(jì)算機(jī)普及程度的地區(qū)性差異影響，且學(xué)員個(gè)人的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面不盡相同，在課程開(kāi)始之前，學(xué)員對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握情況已經(jīng)存在較大差別。此時(shí)，原有的“一視同仁”教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)有些學(xué)員“吃不飽”，部分學(xué)員“跟不上的”情況。

2）學(xué)員學(xué)習(xí)方式的固化。

學(xué)員從小學(xué)到大學(xué)，接受的都是傳統(tǒng)教育模式，習(xí)慣了被動(dòng)接受教員所傳遞的所有信息，已形成“接受”“識(shí)記”“為考試”的學(xué)習(xí)狀況。“傳授+講解”的授課方式是學(xué)員最熟悉的教學(xué)模式，很多人甚至不愿意去改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)員大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受的地位，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)往往不知所措，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

1.2 教員教學(xué)層面

隨著軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型的深入，越來(lái)越多的教員開(kāi)始嘗試由原來(lái)的“講座式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)員主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程。然而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不能僅僅局限于形式，更重要的是教師自身的角色定位和職能轉(zhuǎn)變。教師固有的教學(xué)理念、思維方式、行為習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革困難重重。沒(méi)有長(zhǎng)效的支撐工具，教學(xué)改革的課堂效果依舊不佳。為了應(yīng)對(duì)各種考試，教員更多關(guān)注的是課堂中及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)改革依然未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾。

2 基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段[1]。其中知識(shí)傳授通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)員在課后通過(guò)作業(yè)、練習(xí)來(lái)完成。我們認(rèn)為，近期興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以適應(yīng)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將這兩個(gè)階段的任務(wù)從時(shí)間、空間進(jìn)行了顛倒。知識(shí)的傳授由學(xué)員課前借助于各種形式的教學(xué)資源來(lái)完成；課堂中老師則關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化，師生之間通過(guò)交互共同完成這一目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程的顛倒使得其中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。筆者借鑒其他研究者的教學(xué)模式[2-6]，結(jié)合軍校教學(xué)的實(shí)際情況，考慮軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建了針對(duì)軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模型依照教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生時(shí)序，按課前、課中、課后3個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如圖1所示。

2.1 課前階段教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，一般就是要求學(xué)員預(yù)習(xí)，為課堂中的講授奠定基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前階段對(duì)知識(shí)傳授所需要達(dá)到的水平提出了更高的要求——要超過(guò)傳統(tǒng)課堂中集中講授的教學(xué)效果，才可以進(jìn)入到知識(shí)內(nèi)化階段。為了保證這一目標(biāo)的達(dá)成，教員在課前承擔(dān)的任務(wù)較傳統(tǒng)課堂而言，可謂是顛覆性的。教員需在課前投入大量精力，提供豐富的教學(xué)資源有效地支撐學(xué)員的課前學(xué)習(xí)。教員需要設(shè)計(jì)完善的學(xué)習(xí)支架材料，如課程組在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了《學(xué)員基本學(xué)情登記表》《課堂導(dǎo)學(xué)案材料》《學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)信息表》《學(xué)員自我評(píng)價(jià)量表》《學(xué)員反思表》《學(xué)員過(guò)程性評(píng)價(jià)量規(guī)》等教學(xué)資料及配套軟件，分別應(yīng)用在獲取學(xué)員學(xué)情背景、課前自學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。

針對(duì)軍校學(xué)員的翻轉(zhuǎn)課堂，教員除完成一般翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻設(shè)計(jì)制作外，考慮到軍校學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間、空間上的限制，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，既采用了翻轉(zhuǎn)教室的理念，又解決了軍校學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)不夠便捷的現(xiàn)實(shí)。具體內(nèi)容為：利用5~10分鐘時(shí)間不等的微視頻，將一次課內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題加以描述解釋?zhuān)钊肫饰鲋匾闹R(shí)點(diǎn)，而導(dǎo)學(xué)案的支架作用則體現(xiàn)在對(duì)整體知識(shí)框架的把握上。教員利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航中通過(guò)提出問(wèn)題，作為銜接各知識(shí)點(diǎn)的線索，并且設(shè)置學(xué)習(xí)疑惑環(huán)節(jié)，教員通過(guò)學(xué)員填寫(xiě)的內(nèi)容可以準(zhǔn)確地了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，提前為課堂中的解惑答疑作準(zhǔn)備。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程為例，課程圍繞營(yíng)區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例設(shè)計(jì)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案用于幫助學(xué)員掌握案例教學(xué)方法的特點(diǎn)，具備實(shí)現(xiàn)該案例的能力。在導(dǎo)學(xué)案中首先給出案例教學(xué)的整體思路、每一章節(jié)中與案例教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、每次課前學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)；給出檢查學(xué)員知識(shí)掌握程度的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，以便及時(shí)了解學(xué)員的知識(shí)掌握程度和案例教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，給出學(xué)員完成物理交換機(jī)和服務(wù)器配置的方法和思路以及團(tuán)隊(duì)合作方式。

有了精心設(shè)計(jì)的微視頻和導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)員通過(guò)觀看微視頻、填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案來(lái)完成傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授這一過(guò)程，同時(shí)將疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，帶入課堂中，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，最終達(dá)成知識(shí)的重新建構(gòu)，使得問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決。

2.2 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教員依據(jù)學(xué)員在課前導(dǎo)學(xué)案中記錄的疑惑，運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展。具體可劃分為以下3個(gè)階段：

1）確定問(wèn)題。

學(xué)員在課前已經(jīng)完成了知識(shí)傳授階段的任務(wù)，教員可以通過(guò)查閱導(dǎo)學(xué)案，直接了解學(xué)員在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑以及遇到的問(wèn)題，在課堂教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，確定幾類(lèi)問(wèn)題，以這些問(wèn)題作為下一步分小組合作探究的依據(jù)。

2）合作探究。

教員確定問(wèn)題后，學(xué)員分小組開(kāi)展合作探究。每組圍繞某一主題展開(kāi)研討，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員可以和同伴討論課前在導(dǎo)學(xué)案中記錄的問(wèn)題，或者圍繞教員提出的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在各組分開(kāi)討論期間，小組中的每個(gè)學(xué)員都應(yīng)積極地參與其中，發(fā)表觀點(diǎn)想法，通過(guò)交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)小組在合作探究階段都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，在各個(gè)小組研討中，教員要把握方向，隨時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)小組提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)。在整個(gè)過(guò)程中，教員與學(xué)員之間始終保持積極有效的互動(dòng)，通過(guò)教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)員合作探究來(lái)構(gòu)建、完善自身的知識(shí)體系。教員及時(shí)地對(duì)學(xué)員的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案將成為師生交互過(guò)程中的有力工具，幫助建立師生之間的對(duì)話。在課堂中，有各小組成員與“導(dǎo)學(xué)案”的對(duì)話、小組成員間的交流，小組間的對(duì)話和師生間的溝通。這樣一來(lái)，課堂就成了師生有效溝通交流的場(chǎng)所，教員也會(huì)逐漸成為與學(xué)生互動(dòng)交流的親切伙伴，建立起和諧的師生關(guān)系。

3）結(jié)果展示與交流。

經(jīng)過(guò)組內(nèi)的合作探究以后，小組必須進(jìn)行總結(jié)梳理，將組內(nèi)的收獲通過(guò)某種形式展示出來(lái)，這一過(guò)程實(shí)際上也是鞏固自己薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程。各小組將自己遇到的問(wèn)題以及解決的過(guò)程、思路和其他小組進(jìn)行交流、展示，分享收獲。之后，教員集中各個(gè)小組共性問(wèn)題、疑難問(wèn)題以及教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一講授，最后宏觀性地梳理整節(jié)課的知識(shí)體系脈絡(luò)，讓學(xué)員對(duì)本課內(nèi)容形成整體理解，幫助學(xué)員將之前零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案就是一個(gè)有效的工具，學(xué)員依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的記錄，可以更為清晰地看到自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也便于對(duì)這一次課進(jìn)行總結(jié)。

2.3 課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)授課對(duì)象涉及面廣，學(xué)員水平差異尤為明顯。對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)員，可以探究導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定的難度較高的課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)平臺(tái)上提供的、有利于拓展視野的教學(xué)資源。實(shí)踐環(huán)節(jié)是最容易體現(xiàn)學(xué)員水平參差不齊的一環(huán)，可以為計(jì)算機(jī)能力薄弱的學(xué)員提供更為詳細(xì)的微視頻，學(xué)員可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中隨時(shí)查看學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)理論課堂的不足，減輕教員指導(dǎo)壓力，提高學(xué)員的實(shí)踐效果。

2.4 評(píng)價(jià)與反饋

高效的課堂離不開(kāi)合理的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)員進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的部分。我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐中，以多渠道、多樣化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)員提供了有效的評(píng)價(jià)反饋。

（1）課堂中教員實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，教員帶領(lǐng)學(xué)員一起使用VBA開(kāi)發(fā)了基于Excel的課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)軟件，軟件能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)員的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)記錄，評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在《學(xué)員過(guò)程性評(píng)價(jià)登記表》中，學(xué)員可實(shí)時(shí)查看到自己的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（2）個(gè)人反思與自評(píng)。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)支架材料中的《個(gè)人反思表》和《課程自我評(píng)價(jià)量規(guī)》進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，從學(xué)員個(gè)人的角度對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和取得的結(jié)果進(jìn)行定性與定量評(píng)價(jià)，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己。

（3）作品展示，學(xué)員互評(píng)。計(jì)算機(jī)課程作業(yè)多為實(shí)踐性?xún)?nèi)容，我們建立了課程成果網(wǎng)絡(luò)展廳，將學(xué)員完成的作業(yè)、小組作品在網(wǎng)絡(luò)展廳中進(jìn)行展出，這給學(xué)員帶來(lái)了“面子”上的壓力，學(xué)員會(huì)更加認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還在教員的引導(dǎo)下開(kāi)展競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的互評(píng)。

（4）教員綜合評(píng)價(jià)。在小組匯報(bào)、學(xué)員互評(píng)后，教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

3 結(jié) 語(yǔ)

從學(xué)員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)員在課前花費(fèi)較多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)；但對(duì)軍校學(xué)員而言，時(shí)間分配的問(wèn)題依舊成為學(xué)員完成翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)最大的障礙。同時(shí)，提供的學(xué)習(xí)支架材料，如導(dǎo)學(xué)案等也要在合適的時(shí)間進(jìn)行更改甚至放棄[7-8]才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地促進(jìn)學(xué)員的發(fā)展。

從教員角度看，翻轉(zhuǎn)課堂有利于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案在實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中起到了支撐作用，但編制課程學(xué)習(xí)支架材料需要花費(fèi)教員相當(dāng)大的精力，這些學(xué)習(xí)材料還要根據(jù)學(xué)員專(zhuān)業(yè)不斷進(jìn)行補(bǔ)充、拓展與延伸，加之受教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢查等影響，這些都給教員帶來(lái)了巨大的工作量。如何提高學(xué)員和教員的參與熱情，如何設(shè)計(jì)更加個(gè)性化地教學(xué)方式需要更深層次的思考。

導(dǎo)學(xué)案支撐的翻轉(zhuǎn)課堂是軍校實(shí)施教法、學(xué)法改革的一種嘗試，是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，很多環(huán)節(jié)還需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中不斷地探索，逐步探尋出更加適合軍校學(xué)員實(shí)際的“新”路子。

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[7] 孟建鋒. 要理性認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案[J]. 成功: 教育, 2012(8): 203.

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高校是一個(gè)聚集全國(guó)各地學(xué)生的大學(xué)堂，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的了解程度參差不齊，少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，如簡(jiǎn)單的WINDOWS系統(tǒng)操作、文字處理等應(yīng)用；而大部分學(xué)生則毫無(wú)計(jì)算機(jī)的概念，有的甚至連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有接觸過(guò)；再加上文理科學(xué)生邏輯思維的差異，針對(duì)同一計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，文科學(xué)生有時(shí)接受速度慢于理科學(xué)生。

二、教學(xué)成效檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過(guò)對(duì)本單元的講解、演示、練習(xí)和測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生使用excel軟件的興趣，增強(qiáng)學(xué)生能學(xué)好這個(gè)office組件的信心。

從知識(shí)目標(biāo)上講，我希望100%的學(xué)生能夠掌握 公式的應(yīng)用，90%以上的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的方法，80%以上的學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行合并計(jì)算和分類(lèi)匯總，70%以上的學(xué)生能夠建立和設(shè)置數(shù)據(jù)透視表，并能利用數(shù)據(jù)透視表來(lái)分析數(shù)據(jù)。

從技能目標(biāo)上講，我希望85%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用excel的插入函數(shù)、排序、篩選、分類(lèi)匯總等功能，對(duì)工作表數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到想要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

從情感目標(biāo)上講，我希望增強(qiáng)50%以上的學(xué)生細(xì)致和分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常生活和學(xué)習(xí)中大膽展現(xiàn)自己的能力，亦為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、檢驗(yàn)內(nèi)容分析

本單元是基于學(xué)生已經(jīng)了解excel功能和特點(diǎn)，并掌握一些簡(jiǎn)單操作之后而設(shè)定的，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理表格數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)Ω鞣N表格數(shù)據(jù)，如財(cái)務(wù)報(bào)表等相對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和分析。

本單元設(shè)有20個(gè)操作，涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)校、銀行、公司、超市、國(guó)家機(jī)關(guān)職能部門(mén)等，掌握這些知識(shí)點(diǎn)并能熟練操作它們，制作學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)即可用到。今后工作中若遇到類(lèi)似問(wèn)題亦將不再生疏，容易上手，通過(guò)分析、對(duì)比后的數(shù)據(jù)可為決策者提供理論依據(jù)。

四、教學(xué)成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)該單元模擬練習(xí)題的分?jǐn)?shù)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況。課本后配有每單元評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識(shí)點(diǎn)得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好；若得分在12-14分之間，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握良好；若得分在9-11分之間，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握一般；若得分在9分以下，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握不太理想。若未達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)立即查找原因，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)欠缺或沒(méi)有聽(tīng)懂，重新講解并演示或下次課開(kāi)始新課之前作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，以此往復(fù)。

五、教學(xué)成效檢驗(yàn)方法

1、設(shè)疑法（提問(wèn)法）。通過(guò)提問(wèn)，觀察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的積極性及回答問(wèn)題的正確率，亦可通過(guò)與學(xué)生的眼神交流查看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整講解和演示的速度。

2、測(cè)試法。隨即抽取一套模擬題，讓學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成本單元的測(cè)試，測(cè)試過(guò)程中，教師可在不影響學(xué)生做題的情況下下位巡視學(xué)生做題的速度及正確率，最終通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分及時(shí)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況。

3、學(xué)生示范法。以學(xué)生為主體，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從“臺(tái)前”退到“幕后”，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。下課前五到十分鐘，學(xué)生注意力逐漸分散，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展此方法在調(diào)節(jié)大腦、消除疲勞的同時(shí)集中學(xué)生注意力，強(qiáng)化知識(shí)的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：

教師可選取一套模擬題，隨機(jī)指定1-2名學(xué)生，讓其按照自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說(shuō)明該生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好。

4、小組討論法。將全班學(xué)生以人數(shù)為單位分成若干小組，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)問(wèn)題的某些方面進(jìn)行討論，最終達(dá)到共同理解與的一種課堂教學(xué)組織形式。教師從中亦能掌握學(xué)生掌握本單元知識(shí)點(diǎn)的程度及是否能舉一反三。

小組討論過(guò)程中還可適當(dāng)組織解題速度快慢等之類(lèi)的競(jìng)賽評(píng)比方式，來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和參與度。

5、反復(fù)矯正法。課堂上進(jìn)行信息反饋，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂“消化”，若課上時(shí)間不夠，可利用實(shí)驗(yàn)課或?qū)W生課余時(shí)間對(duì)于殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

六、成效反饋標(biāo)準(zhǔn)

布置與本單元相關(guān)的1-2題課后作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定時(shí)間提交，若按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交并完成良好的學(xué)生人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)（以?xún)蓚€(gè)班為例）的85%以上即達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

七、成效反饋實(shí)施效果分析

1、課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，他們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

2、學(xué)生樂(lè)于將課堂以外的相關(guān)性問(wèn)題向老師提問(wèn)。

3、學(xué)生對(duì)教師演示過(guò)的操作基本掌握，并能獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化知識(shí)點(diǎn)的解題要點(diǎn)，為解決課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞:公共計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式背景的構(gòu)建

由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其他技術(shù)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性,因此,世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此無(wú)不給予高度的重視。美國(guó)總統(tǒng)克林頓1996年1月在國(guó)情咨文中指出,2000年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通,并建議國(guó)會(huì)通過(guò)立法執(zhí)行,使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人-機(jī)-路-網(wǎng)”成片,克林頓的這一舉動(dòng)旨在為美國(guó)教育界搶占國(guó)際教育化新的制高點(diǎn)做準(zhǔn)備。

我國(guó)也制定了新世紀(jì)教育改革發(fā)展目標(biāo),1999年1月,教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革的思路》(草案)就提出“改革的新課程應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展內(nèi)容,采用現(xiàn)代教育技術(shù)”,由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境的形成勢(shì)在必行。

在這樣的大背景下,公共計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式必然要適應(yīng)時(shí)代要求,必須研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代公共計(jì)算機(jī)教與學(xué)的新規(guī)律,構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。

2基于校園網(wǎng)的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建立

我校的公共計(jì)算機(jī)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)三門(mén)課,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是大學(xué)生的公共必修課,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是全校性的文化素質(zhì)選修課。隨著教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,要在原有的教學(xué)課時(shí)內(nèi)達(dá)到大綱所規(guī)定的理論與技能的要求越來(lái)越困難,這就要求教學(xué)手段也必須不斷更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在進(jìn)行諸如操作性、可視性較強(qiáng)的Windows、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)顯得事倍功半,因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。基于多媒體教室的計(jì)算機(jī)輔助教

學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)有益的嘗試,但其模式的提出,畢竟是基于多媒體教室中的教學(xué),對(duì)教學(xué)的其它環(huán)節(jié)的幫助顯得鞭長(zhǎng)莫及。

中國(guó)教育科研網(wǎng)(CERNET)的建設(shè)以及學(xué)校校園網(wǎng)的建立與普及,為我們架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教室教學(xué)的不足,能夠不受時(shí)間空間的限制,對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提供有效的幫助。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,不僅對(duì)課堂教學(xué)有用,而且對(duì)上機(jī)操作及課后訓(xùn)練與交流都非常有效。

3公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該能充分利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)空限制,以教學(xué)信息的高度有秩序共享以及全方位的實(shí)現(xiàn)“人-機(jī)”交互和“人-人”交互來(lái)提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段參與教學(xué)活動(dòng),是教學(xué)改革的重要途徑之一,也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用已從一般的使用計(jì)算機(jī)作為課堂的補(bǔ)充,逐漸趨向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化。多媒體技術(shù)與超媒體組織結(jié)構(gòu)方式相結(jié)合,引伸出一些新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入,不僅引起教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變,而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作型教學(xué),還可將兩者結(jié)合起來(lái)形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。利用校園網(wǎng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們將以計(jì)算機(jī)公共課信息資源建設(shè)為基礎(chǔ),以校園網(wǎng)為依托開(kāi)發(fā)一個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng),教師可以通過(guò)該教學(xué)系統(tǒng)獲取教學(xué)資源,使用教學(xué)課件,進(jìn)行網(wǎng)上答疑;學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試和展開(kāi)討論等。

作者簡(jiǎn)介:牛莉,女,湖南新寧人,碩士,邵陽(yáng)學(xué)院副教授,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室主任,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。徐俊,男,湖南婁底人,碩士,湖南省電子產(chǎn)品檢測(cè)分析所軟件評(píng)測(cè)中心主任,主要從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等方面的教學(xué)研究工作。

4公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)

教師和學(xué)生是教學(xué)的參與者,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,教師應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)課件的編制和提交,回答學(xué)生問(wèn)題和批改作業(yè)等;學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)系統(tǒng)中提取所需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教,也可以和同學(xué)進(jìn)行討論,還可以在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試,檢查對(duì)知識(shí)的掌握情況等。

公共計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示,共分為六個(gè)大模塊。

圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)框圖

“課程教學(xué)”模塊包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)素材、優(yōu)秀教案、課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻材料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和上機(jī)操作教程等內(nèi)容,供教師和學(xué)生查閱和參考。

“有問(wèn)必答”模塊主要提供教師和學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的園地。學(xué)生提問(wèn),教師解答,也可以針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題由教師們?cè)诰W(wǎng)上提問(wèn)與解答。

“等級(jí)考試”模塊提供全國(guó)和全省等級(jí)考試有關(guān)信息,包括考試大綱、考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)查詢(xún)、歷年試卷及參考答案等。

“在線測(cè)試”模塊供學(xué)生自測(cè),學(xué)生自選章節(jié)、題型、題數(shù)等參數(shù)后,系統(tǒng)將在題庫(kù)中隨機(jī)抽取符合條件的題目,逐題顯示并等待學(xué)生輸入答案,完成后系統(tǒng)給出成績(jī)。

“論壇”模塊中提供討論園地,要求注冊(cè)后才能進(jìn)入。可以不定期地公布一些話題供師生討論。

“聯(lián)系我們”模塊提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室所有教師的聯(lián)系方式,方便學(xué)生與老師單獨(dú)聯(lián)系。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3090-03

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最卓越的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的普及和發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的傳統(tǒng)生活模式和工作模式產(chǎn)生了極其深刻的影響。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育中日益普及。中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握實(shí)際操作技能，具備將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際中的能力，為適應(yīng)信息時(shí)代打下良好的基礎(chǔ)。探究中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了了解中學(xué)計(jì)算機(jī)教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，這所學(xué)校2011年9月起，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)對(duì)象為初一和初二年級(jí)，授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，學(xué)校的計(jì)算機(jī)配套設(shè)施比較完善，有兩個(gè)專(zhuān)用多媒體電子教室共90臺(tái)計(jì)算機(jī)并連接互聯(lián)網(wǎng)。課程沒(méi)有教材，任課老師根據(jù)學(xué)生情況編寫(xiě)大綱和教案，課程內(nèi)容主要有開(kāi)啟和關(guān)閉計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、畫(huà)圖軟件的應(yīng)用、Word基本操作等。為了解目前學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力及學(xué)習(xí)情況，筆者進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，17%的學(xué)生基本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，21%學(xué)生是通過(guò)自學(xué)掌握了計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。值得關(guān)注的是，這21%的學(xué)生中，一部分學(xué)生已經(jīng)具備了文字排版，圖像處理等特長(zhǎng)。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，這些學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件條件相當(dāng)完善，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的比例較高。課程的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)是Win7，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較好，辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)操作基本都會(huì)用，上課過(guò)程中不用刻意的進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的總體原則是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能。

筆者在調(diào)研和實(shí)踐工作中也發(fā)現(xiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上學(xué)生目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，上課只是簡(jiǎn)單應(yīng)付而已。尤其針對(duì)實(shí)驗(yàn)課而言，沒(méi)有自己的思維能力，抓不住概念的本質(zhì)屬性，推理能力較弱。此外，不少學(xué)生背負(fù)著升學(xué)壓力，自然而然地就將計(jì)算機(jī)課視為沒(méi)有多大用處的科目，在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)得到充分重視

目前，大部分中學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但無(wú)論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，計(jì)算機(jī)課多數(shù)都是被架空的，在這上面學(xué)校實(shí)際上沒(méi)有投入很大精力，更多的是流于形式，應(yīng)付檢查。在學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)老師沒(méi)有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，這打擊了教師的積極性。目前的計(jì)算機(jī)課程跟高考不銜接，雖然授課的內(nèi)容完全以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容以他們的興趣為主，但實(shí)際上很少學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上投入精力和時(shí)間。另外，在待遇和晉升等方面，計(jì)算機(jī)老師總是不被重視，使計(jì)算機(jī)教學(xué)受到影響。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計(jì)算機(jī)是一門(mén)迅速發(fā)展的學(xué)科，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用，其知識(shí)體系的變化非常之快，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求。由于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內(nèi)容，同時(shí)由于教育相關(guān)方面的不重視，教師根據(jù)自己情況決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在課堂上得不到所需要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)變成毫無(wú)意義，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情，這種任意性導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降。

1.4計(jì)算機(jī)教材混亂

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)至今沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。早在2000年教育部就對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)等方面提出了一些要求，這只是指導(dǎo)性文件而已，所以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有受到太大的約束。除此之外，我國(guó)也沒(méi)有統(tǒng)一的中學(xué)計(jì)算機(jī)教材，各個(gè)中學(xué)老師根據(jù)個(gè)人情況選定課程教材，造成了中學(xué)計(jì)算機(jī)教材雜亂，而且各校所使用的計(jì)算機(jī)教材大多數(shù)都是內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)的，不適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，更不適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要，使中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)難以進(jìn)行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學(xué)連教材都沒(méi)有，這些問(wèn)題值得讓我們思考。

1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講授中學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，很難吸引學(xué)生的興趣。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師雖然也能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，即使學(xué)校有多媒體電子教室，但是很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。由于受到應(yīng)試教育的壓力，一些教師純粹是為了對(duì)付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績(jī)，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間，另一方面講授一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，他們?nèi)狈?dòng)手操作和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性很不相稱(chēng)。

2 課程內(nèi)容改革

2.1課程教材要統(tǒng)一

材，統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)教材要全面及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的需要。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件已達(dá)到配置標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家教育部于2000年印發(fā)的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，由縣級(jí)教委發(fā)放統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，進(jìn)行統(tǒng)一課程設(shè)置，同時(shí)，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容要全面及時(shí)反映計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的科技人才。

2.2教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程課時(shí)少，課程教材內(nèi)容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽整合，使得內(nèi)容更系統(tǒng)化、條理化，這樣就能減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)把握。

教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)用為原則，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠?qū)W會(huì)使用Windows操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計(jì)算機(jī)的基本能力，學(xué)會(huì)使用應(yīng)用程序來(lái)完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)。如使用Word進(jìn)行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教師為主，學(xué)生就是被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，這種教學(xué)模式用的長(zhǎng)時(shí)間了，就使學(xué)生常常處于不用思考和爭(zhēng)論，漸漸地喪失了動(dòng)手和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐技能。基于計(jì)算機(jī)課程自身的特點(diǎn)和目前在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期一線教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)方法上，建議采用面向任務(wù)的綜合練習(xí)方法，以培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)是教會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于部分實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，建議和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，直接在機(jī)房上課，教、學(xué)、練合一。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實(shí)提高教學(xué)效率。教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些典型應(yīng)用案例或任務(wù)，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化使用操作技能的訓(xùn)練。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，我們?cè)谥袑W(xué)計(jì)算機(jī)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不斷提高計(jì)算機(jī)能力，尤其是實(shí)踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)，如用課件將計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，可提高教學(xué)效率。另外，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，改變以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)方式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用形式不同的教學(xué)方式，例如被實(shí)踐所證明的行之有效的問(wèn)題式教學(xué)法和主題式教學(xué)法。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或主題，還可以針對(duì)學(xué)生在課上提出的問(wèn)題作為討論的焦點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題或主題積極思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，激發(fā)他們參與教學(xué)的意識(shí)。還有，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些主題進(jìn)行課堂講解，而老師主要組織現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)和討論。在這樣教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師設(shè)計(jì)任務(wù)案例讓學(xué)生在上課的同時(shí)去完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)去完成任務(wù)。最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在計(jì)算機(jī)課程中，理論知識(shí)相對(duì)較為枯燥，運(yùn)用合適的案例來(lái)解讀理論知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重獨(dú)立研究和小組討論等方法的運(yùn)用，獨(dú)立研究有助于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，小組討論則有助于學(xué)生集體協(xié)作、解決問(wèn)題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在Word軟件的教學(xué)中，以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為教學(xué)案例，把這門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個(gè)階段中去，當(dāng)這個(gè)案例完成時(shí)，與本課程相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)也就講完了。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，不僅要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和實(shí)際需要，獨(dú)立地組織自己學(xué)習(xí)新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。

4 教師水平要提高

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的變化，對(duì)教師提出更高的要求。從以前簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，到現(xiàn)在要求教師很少的學(xué)時(shí)內(nèi)講深講透，如果沒(méi)有較高的個(gè)人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達(dá)到這一要求是非常困難的。此外，在教學(xué)改革以后，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識(shí)增加很多，這就要求教師要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐案例的能力，將深刻的理論轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生在輕松的案例學(xué)習(xí)中掌握抽象的理論知識(shí)、提高素質(zhì)。當(dāng)然要提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善自己，以適應(yīng)時(shí)代的需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面。其次，上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校要定期安排老師出去深造和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)日新月異的課程，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)在不斷的轉(zhuǎn)變之中，針對(duì)知識(shí)的更新，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，從陳舊的，不適宜當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新的教學(xué)模式中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師也要充分認(rèn)識(shí)到，由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，因此，對(duì)教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學(xué)生的教材，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)選擇有較強(qiáng)實(shí)用性的輔助軟件，將理論和操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解、消化理論知識(shí)。以上即是筆者在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，相信隨著問(wèn)題的不斷解決，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)施也會(huì)趨于成熟走向完善。

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關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī)公共課 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0173-02

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。因此，各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也叫做計(jì)算機(jī)公共課。然而，這門(mén)課涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同，教師的教學(xué)難度很大，導(dǎo)致很多高校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)際教學(xué)效果并不理想。下面我們從現(xiàn)狀入手分析一下高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)方法。

一、目前高校計(jì)算機(jī)公共課普遍存在的問(wèn)題：

1、對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育重視程度不夠。

很多高校很重視對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大硬件投入。然而卻忽視了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，硬件投入少的可憐，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教師隊(duì)伍的建設(shè)不重視，甚至認(rèn)為這些投入都是浪費(fèi)。

很多計(jì)算機(jī)公共課教師也對(duì)計(jì)算機(jī)公共課不夠重視，認(rèn)為這門(mén)課很簡(jiǎn)單，自己所掌握的知識(shí)已經(jīng)足夠了，忽視了自身專(zhuān)業(yè)能力的提高。然而，計(jì)算機(jī)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，軟硬件更新?lián)Q代非常快，新知識(shí)層出不窮，如果不及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，勢(shì)必落后于時(shí)代。

2、教學(xué)方法、手段仍需改進(jìn)

目前計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體教室授課，通過(guò)投影儀將教師操作過(guò)程及相關(guān)知識(shí)投射到大屏幕上。這種教學(xué)方法極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解。但在授課過(guò)程中，教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示，信息量大，速度太快，學(xué)生無(wú)法做到邊聽(tīng)課邊做筆記，留給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程仍然以聽(tīng)講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，教師教學(xué)的方法和手段仍需改進(jìn)。

3、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程體系設(shè)置不合理

隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的初步使用能力，他們的興趣愛(ài)好和要求各不相同，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以各高校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣確定課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)形式。然而，目前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教材過(guò)于陳舊，教材內(nèi)容與中小學(xué)計(jì)算機(jī)課重復(fù)、脫節(jié)，中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育和大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教育沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。

4、教育層次不分明

雖然近幾年來(lái)，我國(guó)加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，但是，受社會(huì)因素、家庭因素和個(gè)人因素等的影響，學(xué)生之間的差異明顯，出現(xiàn)了“起點(diǎn)高低不一，層次多，差距大”的現(xiàn)象。這種局面給高校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中必須分清層次，不能“一刀切”。否則，如果教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低，必然會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響，若起點(diǎn)過(guò)高，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來(lái)越差，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5、計(jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)

在這個(gè)信息化、數(shù)字化的社會(huì)里，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的方方面面，各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要把計(jì)算機(jī)知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要善于利用計(jì)算機(jī)來(lái)分析、解決專(zhuān)業(yè)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，提高效率，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，同一所高校，計(jì)算機(jī)公共課的教材都是統(tǒng)一的，教授的知識(shí)、所舉的例子和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，學(xué)生很難真正做到學(xué)以致用。

6、計(jì)算機(jī)公共課開(kāi)設(shè)的時(shí)間過(guò)少

很多高校計(jì)算機(jī)公共課只開(kāi)設(shè)一年甚至一個(gè)學(xué)期，由于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)間少，同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)都只有接觸了一下的感覺(jué)，學(xué)得不深，更談不上與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合了，很難利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有成就感。

二、計(jì)算機(jī)公共課改革勢(shì)在必行

通過(guò)上述分析我們看到，要想在這個(gè)信息時(shí)代把大學(xué)生培養(yǎng)成有能力有文化的應(yīng)用型人才就必須對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)進(jìn)行改革。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、重視非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育

學(xué)校要重視非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，加大計(jì)算機(jī)硬件投入，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。多舉辦教學(xué)研討會(huì)、講座等，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，報(bào)考研究生、博士，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2、分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

針對(duì)學(xué)生們興趣愛(ài)好和計(jì)算機(jī)水平的差異性，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)分層教學(xué)，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，多介紹一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的經(jīng)典案例，逐步剖析，精講多練；從實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題出發(fā)，采用自上而下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，分析并完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上建立學(xué)生需要的分層次的、豐富細(xì)化的全方位教學(xué)資源，包括講義、網(wǎng)絡(luò)課程、各層次學(xué)生需要的細(xì)化的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、素材庫(kù)、試題庫(kù)，以及考試系統(tǒng)、BBS問(wèn)題討論區(qū)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自成體系又相互關(guān)聯(lián)，由易到難，從簡(jiǎn)到繁。這樣學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，是用來(lái)為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的一個(gè)工具，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該注重實(shí)踐，精講多練，給學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課程，設(shè)計(jì)不同的課程案例，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思路和方法。

4、多開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平各不相同，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生。所以，我們應(yīng)該有計(jì)劃的開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。

5、更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)科發(fā)展的必然要求，我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性，轉(zhuǎn)變思想，改善教學(xué)方式，建立合理的課程體系，全面推進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林士敏，夏定元.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程[M].廣西師范大學(xué)出版社,2004.

篇6

我于XXXX年8月開(kāi)始工作，于2XX0年8月獲得中學(xué)二級(jí)教師職稱(chēng)，至今共5年。工作以來(lái)一直是滿(mǎn)工作量。20XX年10月和11月分別通過(guò)了職稱(chēng)計(jì)算機(jī)和二外日語(yǔ)考試。

本人XX年畢業(yè)于xx專(zhuān)業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類(lèi)新教師培訓(xùn)，通過(guò)教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進(jìn)修蘇州大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計(jì)算機(jī)課程，所帶班級(jí)在省中級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過(guò)。還輔導(dǎo)過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng)。還任教過(guò)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開(kāi)過(guò)蘇，錫，常地區(qū)公開(kāi)課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語(yǔ)課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時(shí)間帶完一輪初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級(jí)組長(zhǎng)助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長(zhǎng)最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)周?chē)拢枷胝紊戏e極要求上級(jí)，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)青年教師的要求，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭(zhēng)取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周?chē)聦W(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因，用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí)，做到通知及時(shí)到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級(jí)組長(zhǎng)與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽(tīng)課交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)同時(shí)，也能在英語(yǔ)課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所帶班級(jí)的成績(jī)一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。

在教學(xué)以外，我還一直注意對(duì)自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開(kāi)始，業(yè)余時(shí)間參加由外籍教師教授的口語(yǔ)聽(tīng)力的培訓(xùn)。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　計(jì)算機(jī)教學(xué)　職業(yè)能力

會(huì)操作使用計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)人員必須掌握的基本技能。我們培養(yǎng)的教育對(duì)象主要是即將從事小學(xué)、幼兒園教育事業(yè)的教育工作者，她（他）們掌握計(jì)算機(jī)的基本技能和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的成效。目前，廣大中職學(xué)生上計(jì)算機(jī)課興趣很濃，積極性很高，但就如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)解決小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力還相當(dāng)欠缺。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)中職學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，從而運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐，已是迫在眉捷。

一、把握教學(xué)現(xiàn)狀，定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)中職學(xué)生能力，首先要充分了解當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平是計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和掌握水平參差不齊。特別在有些農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不完備，以致許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)。即使有些學(xué)校有計(jì)算機(jī)，但沒(méi)有專(zhuān)職教師，課表中雖有計(jì)算機(jī)課，但形同虛設(shè)，偶爾上一些計(jì)算機(jī)課，也就玩些游戲或簡(jiǎn)單打字。與此同時(shí)，在有些中職學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)教材理論性、抽象性強(qiáng)，實(shí)際操作比較復(fù)雜和困難。這使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)成為一件比較辛苦的事情，需要付出更多的辛勤努力才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)教學(xué)挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使他們?cè)谠兄R(shí)水平的基礎(chǔ)上都有所提高，采取“重基礎(chǔ)，創(chuàng)條件；重賞識(shí)，多實(shí)踐；重自學(xué)，多創(chuàng)新”的原則。在理論方面，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)點(diǎn)，能理解實(shí)踐操作的含義；在實(shí)踐方面，要求學(xué)生能完成計(jì)算機(jī)基本操作技能；在應(yīng)用方面，要求學(xué)生能解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)教師在教育教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)，在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制作成非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模塊。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)可以分為以下模塊：

1、對(duì)Windows基本操作模塊的運(yùn)用要求：文件管理單元和Windows的系統(tǒng)管理單元，中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何建立和管理電子教學(xué)檔案，對(duì)本地教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃，以方便歸類(lèi)、查找和使用。熟練掌握文件與文件夾的基本操作、資源管理器的運(yùn)用、控制面板配置系統(tǒng)的使用，如顯示屬性、鼠標(biāo)、輸入法設(shè)置、用戶(hù)管理、添加/刪除程序、網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)上鄰居、共享文件夾的設(shè)置。

2、對(duì)Word文字處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)制作電子教案、用word批改學(xué)生作業(yè)、試卷的編制、撰寫(xiě)科研報(bào)告、郵件合并發(fā)放通知書(shū)、文檔的輸出等，能將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)流程一體化，方便教學(xué)規(guī)劃的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，使教育教學(xué)工作更規(guī)范、更高效。熟練掌握文檔的基本操作、圖文表混合排版、文檔高級(jí)操作（ 文檔合并、郵件合并、超級(jí)鏈接，插入腳注、尾注、題注、目錄等）；會(huì)使用樣式、模板；會(huì)在文檔中插入公式、組織結(jié)構(gòu)圖。

3、對(duì)Excel電子表格處理軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效的管理、用Excel制作圖表，熟練掌握基本操作、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析。這樣能便于批改學(xué)生試卷，并整理、統(tǒng)計(jì)課程的考試情況及分析教學(xué)情況。

4、對(duì)PowerPoint演示文稿軟件模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)制作電子演示文稿，將教學(xué)素材進(jìn)行整合，并遵循教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。熟練掌握演示文稿的基本操作、演示文稿的修飾、演示文稿對(duì)象編輯、演示文稿的放映。

5、對(duì)Internet模塊的應(yīng)用要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，進(jìn)行網(wǎng)站資源規(guī)劃，以便于歸類(lèi)、查找和使用。熟練掌握Internet的設(shè)置、Internet的信息利用，以及教學(xué)資源的搜索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的存儲(chǔ)、利用Outlook管理教學(xué)和收發(fā)郵件。

6、對(duì)多媒體及常用工具軟件模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖像、音頻、視頻的簡(jiǎn)單處理及常用工具軟件運(yùn)用處理。

7、對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝模塊的要求：中職學(xué)生必須學(xué)會(huì)個(gè)人計(jì)算機(jī)配件的選擇及個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)能力

中職教育的最大特點(diǎn)就是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，要把學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才、技術(shù)型人才、技藝型人才。因此，中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為中職教育的重中之重。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題模塊，培養(yǎng)自主能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題模塊，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其有目的地去探索，從而掌握知識(shí)、發(fā)展智力。如在講POWERPOINT演示文稿添播放效果時(shí)，演示幾張圣誕節(jié)幻燈片讓學(xué)生觀賞（第一張為“圣誕快樂(lè)”藝術(shù)字，第二張為圣誕老人坐著駕騎飛入，張三張為顯示一棵圣誕樹(shù)），接著讓學(xué)生帶著任務(wù)（①如何設(shè)置幻燈片中圖片、藝術(shù)字的自定義動(dòng)畫(huà)效果?②如何設(shè)置幻燈片切換效果?③如何設(shè)置幻燈片動(dòng)作按鈕或動(dòng)作設(shè)置超鏈接到任意一張幻燈片的播放?）去看書(shū)，然后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、演示操作過(guò)程，小結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不但了解了知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、歸納小結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

2、模擬生活實(shí)際，培養(yǎng)操作能力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其目的是為了解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們應(yīng)將生活實(shí)例引進(jìn)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性。如在講免費(fèi)申請(qǐng)、收發(fā)電子郵件時(shí)，引入在現(xiàn)實(shí)生活中如何到郵局申請(qǐng)郵箱、如何把信寫(xiě)好后郵寄出去、如何取出信件等一系列程序，從而使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，難理解的知識(shí)點(diǎn)變得水到渠成了。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣不但大大提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

3、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)民主就是讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂上的學(xué)習(xí)主人，讓教學(xué)成為師生之間真正的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂中和諧輕松地探討。如在進(jìn)行圖文混排的上機(jī)實(shí)踐時(shí)，首先分六小組，每組八人進(jìn)行。實(shí)踐指導(dǎo)主題為“慶元旦電子報(bào)”，用A3的紙張分兩欄，素材可以到網(wǎng)上查找或到自己的電子檔案文件夾中查找，知識(shí)點(diǎn)必須要用到圖片、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、圖形、文本框等，并且要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)要達(dá)到50%。這樣教師不但可以針對(duì)學(xué)生差異因材施教，幫助后進(jìn)生快速提高，也便于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

四、以考核促教學(xué)，提高職業(yè)能力

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)考核常采用以命題考核方式，有的為了達(dá)到高及格率，命題常為學(xué)生及格而命題，因而出現(xiàn)學(xué)生打字速度雖然相當(dāng)快，但不會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，而不能勝任打字員的工作。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，改革考核方法。

1、模塊化考核法。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度，提出考核目標(biāo)要求，學(xué)生帶著考核目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能。如在個(gè)人計(jì)算機(jī)組裝模塊教學(xué)過(guò)程時(shí)，要求中職學(xué)生自己組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)作為考核內(nèi)容。從如何合理選擇計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配件、如何組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)并進(jìn)行必要的測(cè)試、如何安裝操作系統(tǒng)和常用的應(yīng)用軟件等來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試工作技能人才。

2、課外活動(dòng)競(jìng)賽考核法。中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更多地體現(xiàn)在課程教育之外。教師應(yīng)通過(guò)各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)教育學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好活動(dòng)育人工作。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、電子報(bào)、EXCEL班級(jí)管理、多媒體制作等技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3、因人而異考核法。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，不能只有共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人制定考核目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向。可當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與缺陷，讓學(xué)生通過(guò)努力完成階段性的目標(biāo)，并能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)，選擇一至二項(xiàng)崗位能力進(jìn)行發(fā)展，從達(dá)到培養(yǎng)自主能力的目的。

4、小組協(xié)作考核法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，師生可共同設(shè)計(jì)課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，記入考核檔案。可引入考核競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、研究。如設(shè)計(jì)電子報(bào)，各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)，各自負(fù)責(zé)整理報(bào)刊資料，設(shè)計(jì)報(bào)刊界面、圖形圖像加工處理等，充分挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，改正教學(xué)法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的職業(yè)能力，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)化崗位人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]岳鴻 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].國(guó)防科技大學(xué)出版社，2006。

篇8

關(guān)鍵詞：概念圖；中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0191-01 一、概念圖的相關(guān)知識(shí)

概念圖(Concept Map)是美國(guó)康乃爾大學(xué)諾瓦克（JosephD.Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論和概念同化理論在20 世紀(jì)60 年代著手研究的，是一種“能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解”。它利用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能有效呈現(xiàn)思考的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建。目前，概念圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化知識(shí)的教學(xué)工具。

概念圖，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。概念圖包括概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)四個(gè)基本要素。概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專(zhuān)有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；命題是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系；交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系；層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，最一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。因此，概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

二、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖作為一種有效的教與學(xué)的工具，它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考,用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等方式來(lái)呈現(xiàn)思維的過(guò)程，遵循一套易被大腦接受的規(guī)則來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息，極大地提高了人們的理解和記憶能力,便于教師把概念圖整合于自身的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，并且組織學(xué)生開(kāi)展概念構(gòu)圖活動(dòng)。這不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

1.概念圖在教的過(guò)程中的應(yīng)用。概念圖的研制過(guò)程就是教師理解知識(shí)、梳理概念、明確重、難點(diǎn)，并探詢(xún)解決方案的過(guò)程。教師可以根據(jù)教材、考試大綱等繪制出有關(guān)該學(xué)科整個(gè)年度或?qū)W期課程的概念圖。然后再將其細(xì)化到每節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在其中標(biāo)明主次。這些教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃圖有助于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也有助于教師在講課時(shí)不偏離主題，把握住重點(diǎn)。

概念圖適合發(fā)散性的思維活動(dòng)，這會(huì)使教師的備課更加科學(xué)。使用概念圖,可以科學(xué)、合理地組織教學(xué)信息,使教師的教案篇幅大大減少，更靈活有彈性,容易修改，有利于教師講授。比如教師在備課時(shí)只需用概念圖勾勒出所講知識(shí)點(diǎn)的大體輪廓，對(duì)于細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，老師可以臨場(chǎng)發(fā)揮，避免了課堂教學(xué)的模式化，使得課堂教學(xué)具有一定的靈活性。概念圖的使用減少了老師的工作量，同時(shí)對(duì)他們自身能力的提高也有很大幫助。

2.概念圖在學(xué)的過(guò)程中的應(yīng)用。概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念圖能促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著教師信息輸入量的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。學(xué)生每節(jié)課都要面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)和筆記，聽(tīng)課和記筆記的沖突使得學(xué)生常常顧此失彼。用概念圖進(jìn)行記錄，將要點(diǎn)以詞語(yǔ)、短語(yǔ)的方式記錄下來(lái)，并在相關(guān)的概念之間用連線連起來(lái)形成一種邏輯關(guān)系，再加以組織，方便記憶。

三、概念圖在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么如何在教學(xué)中有效的利用概念圖來(lái)提高教學(xué)效果呢？

1.概念圖作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效工具。教師在計(jì)算機(jī)課堂上對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，可通過(guò)層次性的等級(jí)結(jié)構(gòu)，把與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的概念、概念之間的關(guān)系、相關(guān)的知識(shí)資源利用知識(shí)模型表示出來(lái)。概念圖以簡(jiǎn)明的層次化結(jié)構(gòu)來(lái)展示概念的邏輯關(guān)系，便于教師從整體上組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，清晰表述各概念所處的地位和概念間的相互關(guān)系，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。

2.概念圖是自主學(xué)習(xí)的工具。基于概念圖的自主學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)概念圖簡(jiǎn)潔、清楚、易于建構(gòu)的特性，表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)者頭腦中的概念、思想和理論等以圖示的方式表達(dá)出來(lái)。例如第一章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成中,可以通過(guò)以下過(guò)程繪制自主學(xué)習(xí)概念圖。

（1）找出核心概念，即計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；（2）確定相關(guān)概念，即計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、主機(jī)、外設(shè)；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；（3）劃分概念層次，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成屬于第一層次，硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的組成屬于第二層次；（4）連接概念，將概念圖連接起來(lái)是概念圖重要的一個(gè)部分，連接時(shí)要分清概念的主從關(guān)系。

3.概念圖是復(fù)習(xí)課中的有效工具。在復(fù)習(xí)課中概念圖也可以很好的發(fā)揮作用。復(fù)習(xí)課主要是對(duì)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的梳理整理，當(dāng)一節(jié)或一章學(xué)完時(shí)，一些概念在學(xué)生頭腦中是線性呈現(xiàn)的，各概念之間的聯(lián)系不多，整合不夠。教師可幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己收集和整理資料,再使用概念圖將零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起。教師和學(xué)生通過(guò)概念圖可以非常方便的把整個(gè)課程的相關(guān)概念和相關(guān)資源組織起來(lái)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的概念、統(tǒng)整和連貫新舊知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，概念圖概念圖的教學(xué)信息量比較大，內(nèi)涵豐富，層次分明，操作簡(jiǎn)單，容易評(píng)價(jià)，可讀性強(qiáng)，易于理解，對(duì)教師和學(xué)生有著不可低估的作用，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有著尤為重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

[1]梁錦明.概念圖在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育，2005(1):41-45.

篇9

【關(guān)鍵詞】課程改革；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)機(jī)制

引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及，原來(lái)作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)向中學(xué)轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，因而對(duì)后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)性不強(qiáng)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此在課程改革大潮中，要以先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特征。

1.以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)目標(biāo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。由于推行了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這在一定程度上促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，然而部分師生把該課程知識(shí)學(xué)習(xí)與證書(shū)考試聯(lián)系起來(lái)，使課程教學(xué)成為考證的鋪墊，為了達(dá)到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習(xí)中，使學(xué)生不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以實(shí)踐性應(yīng)當(dāng)是本課程設(shè)置的基本定位。對(duì)于學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）與中學(xué)信息技術(shù)課程有效地銜接。隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在中、小學(xué)也開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，他們是從零起點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)習(xí)文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材大多也是從零起點(diǎn)開(kāi)始的，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為了做好與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成貼近工作生活實(shí)際的知識(shí)體系。比如在文字處理方面學(xué)習(xí)更深入的技巧，利用郵件合并功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)的教學(xué)。在日新月異的數(shù)字化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代高職學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生互動(dòng)平臺(tái)。同樣，在日常工作生活中也會(huì)經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，對(duì)我們的學(xué)生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)后續(xù)不會(huì)開(kāi)設(shè)多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容模塊化。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著為后續(xù)課程乃至將來(lái)職業(yè)服務(wù)的重任，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，除了部分必修模塊，各專(zhuān)業(yè)可以有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以及時(shí)更新教學(xué)模塊，精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的靈活性和實(shí)用性。

3.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在眾多的教學(xué)方法中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是比較有效的。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)小組相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都可以實(shí)現(xiàn)機(jī)房教學(xué)，這為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了有效的保障，在課堂教學(xué)中，只要合理設(shè)置任務(wù)，便可以將教、學(xué)、做合為一體，達(dá)到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，邊做邊教的效果。這種教學(xué)方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分明的狀態(tài)，而且在實(shí)踐中更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習(xí)慣。

4.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，改革教學(xué)手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進(jìn)行多媒體演示，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)資源的利用率還不是很高。作為計(jì)算機(jī)課程，理應(yīng)走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，組建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不斷積累的教學(xué)資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學(xué)生可以在課外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也可以縮短時(shí)空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應(yīng)用能力的考核，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，不同的考核方式會(huì)有不同的教學(xué)效果。目前我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用題庫(kù)系統(tǒng)機(jī)考方式，實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對(duì)于本課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還存在一些問(wèn)題。一是由于題庫(kù)系統(tǒng)是配合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實(shí)用性不強(qiáng)。二是以學(xué)期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)，無(wú)法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以建議本課程的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，輔之一定的結(jié)果性評(píng)價(jià)，即建立經(jīng)常性、階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)常性評(píng)價(jià)可以課堂為依據(jù)，對(duì)學(xué)生加大課堂考核力度，因?yàn)檎n堂是學(xué)生最真實(shí)最直接的表現(xiàn)。階段性評(píng)價(jià)則可以針對(duì)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際設(shè)置一些綜合性實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊后，可以讓學(xué)生參與電腦銷(xiāo)售市場(chǎng)調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)Word文字處理模塊后，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成規(guī)劃書(shū)的制作；學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭生活開(kāi)支的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)Powerpoint軟件后，可以制作自我風(fēng)采展示演示文稿。對(duì)這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評(píng)價(jià)考核。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的作用，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式綜合考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以保證評(píng)價(jià)的公正性與有效性。

結(jié)論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的入門(mén)課程，既要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，又要符合以生為本，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，通過(guò)課程改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

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關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）36-0013-01

目前在校中職生都是“98后”，手機(jī)、電腦、ipad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，達(dá)到了“人手一機(jī)”，這是開(kāi)展微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來(lái)越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時(shí)間將計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后將其進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上面。同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群或相關(guān)的信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。并且我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，各種專(zhuān)業(yè)課程都必須進(jìn)行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。《CorelDRAW》課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、矢量繪圖、排版印刷的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的腳步進(jìn)行必要的改革探索。

1.《CorelDRAW》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《CorelDRAW》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，面向的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生。雖然現(xiàn)在大多職業(yè)學(xué)校都已轉(zhuǎn)變觀念，以工作崗位能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，但在學(xué)生走向社會(huì)后，仍出現(xiàn)不能適應(yīng)崗位需求的情況。主要是由于學(xué)生在學(xué)校習(xí)慣于按照教師的思路進(jìn)行操作，知識(shí)技能掌握不夠牢固，自學(xué)能力與知識(shí)拓展應(yīng)用能力不強(qiáng)，走上工作崗位后不適應(yīng)。另外，較缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也導(dǎo)致學(xué)生的參與度較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.認(rèn)識(shí)微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課并非是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的“片段化”視頻，配以輔的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互化等特點(diǎn)。

微課的主要特點(diǎn)包括：

1）時(shí)間“微”，微課視頻時(shí)間較短，一般為10分鐘內(nèi)；

2）含量“微”，微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)；

3）資源容量“微”，微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）加上與教學(xué)主題相配套的微教案、微課件、微反思及微點(diǎn)評(píng)等資源一共也就幾十兆。

微課的分類(lèi)

按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等。

3.微課在中職計(jì)算機(jī)《CorelDRAW》課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的《CorelDRAW》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以板報(bào)版面設(shè)計(jì)為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)內(nèi)容。版面設(shè)計(jì)是《CorelDRAW》課程的重要組成部分，其中段落文本以及圖文混排的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次微課制作選擇其作為例子。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位情境，以完成客戶(hù)要求制作宣傳板報(bào)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握使用CorelDRAW進(jìn)行版面排版的技能。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過(guò)操作真實(shí)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明段落文本的設(shè)置與應(yīng)用、圖文混排的幾種方式與實(shí)際應(yīng)用和版面設(shè)計(jì)的步驟。

（二）微課的制作

1.工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio8、ppt軟件。

2.過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)版面設(shè)計(jì)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語(yǔ)言。第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開(kāi)始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

（三）微課的應(yīng)用

在上課前，筆者把制作好的微課共享到上課班級(jí)的QQ群，并且要求學(xué)生利用課余時(shí)間先瀏覽。課堂時(shí)間上，筆者首先提問(wèn)學(xué)生看完視頻后有什么問(wèn)題，并就學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。然后小組討論設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行上機(jī)操作，在操作過(guò)程中學(xué)生要是不夠熟練還可以拿出手機(jī)再次瀏覽微課，對(duì)照著微課進(jìn)行操作，直到完全掌握為止。課后，由于該微課存在于上課班級(jí)的qq群，學(xué)生可以利用課余時(shí)間間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了《CorelDRAW》中的另外幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，將其開(kāi)發(fā)成系列化微課程，形成一個(gè)專(zhuān)題，并付之教學(xué)實(shí)踐。一段時(shí)間后，在相同專(zhuān)業(yè)平行班學(xué)生的《CorelDRAW》課程測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)利用微課上課的班級(jí)成績(jī)相比其班級(jí)的學(xué)習(xí)情況要好，說(shuō)明應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助作用。

（四）微課的教學(xué)啟示

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，微課在《CorelDRAW》課程的教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中也總結(jié)了以下的心得體會(huì)：

1.在課程設(shè)計(jì)時(shí)要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說(shuō)明和指導(dǎo)。

2.不僅要掌握單一知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)方法，更要掌握一個(gè)單元、一門(mén)學(xué)科的微課設(shè)計(jì)方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。

3.設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類(lèi)型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

4、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的《CorelDRAW》微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是《CorelDRAW》課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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