維修電工技能培訓范文

導語：如何才能寫好一篇維修電工技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業學校 維修電工 技能培訓

針對部分職業學校近年來生源質量不高、學生就業難的問題，職業學校進行了一些針對性的改革，很多學校采取了“雙證融通”的措施，即指學歷教育與職業技能培訓之間的互相融會貫通。學生經過在校的培訓，獲得一定的技能，通過國家職業資格考試，畢業時獲得學歷證書和職業資格證書。電氣自動化、機電一體化等專業“維修電工”是必須掌握的一門技術。維修電工是一種特殊的工種，應由國家安全部門對其進行安全用電知識及安全操作考核，合格后可發給國家維修電工安全操作證。［2］這樣職業學校的學生在畢業時可以同時領取學歷畢業證、維修電工技能證書、電工安全操作證書就業上崗。

維修電工技能訓練主要培訓學生對典型控制線路原理按工藝要求進行安裝接線、通電試驗、故障檢查與排除的能力，使學生能夠掌握維修電工基本控制器件應用方法，以及企業典型電器控制系統的設備制作安裝、調試與檢修，結合自動化技術實訓，達到高級維修電工技能操作水平。

一

要想掌握維修電工技能，需要首先能進行基本控制線路安裝，包括以下幾個操作步驟。

（一）按照控制要求繪制電氣控制電路圖

最大限度地滿足生產機械和生產工藝對電氣控制的要求;在滿足要求的前提下，使控制系統簡單，經濟，合理，便于操作，維修方便，安全可靠;電器元件選用合理、正確，使系統能正常工作；設計電氣控制原理圖、選擇電器元件及清單、編寫設計計算說明書。

（二）對元器件進行測試

檢查元器件的性能，首先看元件外形有無損壞，若沒有損壞，測試元件活動部分動作是否靈活，如用螺絲刀按下交流接觸器的凸起處，查看常閉觸點能否斷開、常開觸點能否很好地接觸。如果有不良情況，要求學生分析原因，并親自動手維修。

（三）繪制電氣控制電路接線圖并安裝元器件

電氣控制電路接線圖是為安裝低壓電器元件、元件之間配線、故障分析及排除而設置的。在電路接線圖上，所有低壓電器元件都是按照它們的實際位置繪制的。畫的走線也是按照實際硬線的走線繪制的。這樣不僅能保證快速安裝電路、電路安裝準確無誤，而且對故障分析和排除也能起到重要作用。

1.首先在原理圖上進行線號的標注，線號按照從左向右、自上而下的原則進行標號。如圖1所示：

每一個學生的實際接線圖都可能各不相同。為了避免學生考慮不周到造成布線不合理，教師應加以指導，幫助學生分析其中的原因。

2.根據控制電路原理圖畫出實際接線圖，首先根據畫出元器件實際分布圖，然后根據所標線號，在分布圖上標上線號，其中相同的線號標在實物的同一側，并且采用就近原則，使相同的線號距離盡可能近些。這樣在實際接線時可能節省材料并使接線相對簡單一些，然后將相同線號的端子接在一起就可以了。如圖2所示：

（四）電路接線

要求學生按規范接線，以保證接線的可靠性。接線工藝要求如下：

1.按鈕上接軟線；觸點和線圈上接硬線，軟硬線通過接線盒換接。

2.按鈕的接線柱、觸點、線圈每一個端子最多接兩條線。

3.同一方向的所有硬線要緊密平行排列；垂直方向的不能交叉。

4.一條硬線應拉成直線，拐彎處折成直角。

5.控制電路不能懸空、主電路可以懸空，所以接線時要先接控制電路，后接主電路。

6.軟線不能有毛刺留在外面，以防兩線短接造成短路。

7.硬線不能留有部分，以防漏電。

（五）斷電測試

接線完畢后，經學生自我檢查，在斷電情況下使用萬用表的電阻擋，按照電路工作原理，測試控制電路兩端是否通電，人為地使電路動作，看萬用表的指示是否符合電路工作原理。如果經過學生測試，認為是符合電路工作原理的，再由教師或師傅進行檢測。

（六）故障排除

若斷電情況下測試電路不符合工作原理，首先要進行故障排查，一般有以下幾種方法。

1.利用萬用表逐一排除。如有短路現象，可以一支表筆接控制電路一端，另一支表筆逐漸往電路內側移動，逐步縮小故障范圍，以便準確找到故障點。

2.直接檢查法。在了解故障原因或根據經驗針對出現故障幾率高、或是一些特殊故障，可以直接檢查所懷疑的故障點，然后使用萬用表測試或使用性能良好、規格相同的器件進行替換，看故障是否仍然存在。

（七）通電測試

將電動機和電源線連接到線路板上，通電，觀察運行情況是否良好。

（八）故障排除

在完成通電測試后，要在線路上設置故障。可以是元件故障，也可以是線路故障。在設置形式上可以是教師設置故障讓學生排除，也可以是學生之間互相設置故障進行排除。使學生較好地掌握單元電路常見的故障現象和排除方法，學會常見故障分析方法，為比較復雜的控制電路故障排除奠定良好的基礎。

二

在完成整個操作的過程中需要注意以下問題。

（一）培養學生的分析問題、解決問題的能力。當學生在操作過程中出現問題時，教師不應急于幫學生解決問題，而是幫助學生分析出現問題的可能范圍和可能原因，并指出解決問題的一般方法，讓學生自己去解決。例如，在“電動機電氣互鎖正反裝控制”進行通電測試時，發現電動機不運行，教師可以指出：可能是電源故障、熱繼電器的觸點問題、開始按鈕的觸點問題、接線問題、接觸器觸點問題，等等。檢查方法是斷電情況下利用萬用表電阻檔位測試的方法，最后讓學生自己動手逐一排除，最后再通電試車。由于學生自己成功地解決了實習中的問題，因此培養了學生自己分析問題、解決問題的能力。

（二）在實習或實訓過程中教師要向學生傳授設備的維修保養知識，使學生在實訓操作中文明生產、愛護設備；出現故障要及時處理不要遺留問題，以免造成設備嚴重損壞，影響以后的實習教學。例如，在“電力拖動技能訓練”教學中，電器設備較多，極易出現故障，如熔斷器接觸不良、接觸器螺絲脫落、端子排損壞等。出現了這些問題要及時解決，否則日積月累，將造成電器嚴重損壞。

隨著電氣自動化技術的不斷發展，許多新技術、新方法、新工藝逐漸被應用到各種生產機械上。維修電工不僅要有扎實的基本技術和技能，而且要不斷學習新知識、新技術和新觀念，更好地服務于生產和社會。［4］

參考文獻：

［1］賈秀清.電力拖動控制線路與技能訓練.課程項目教學的研究與實踐［J］.職業教育研究，2010.6.

［2］謝紅亮.高級維修電工教學思路的探討［J］.職業教育研究，2005.4.

［3］陳力.關于維修電工實訓指導教師應具備能力的探討［J］.職業教育研究，2010.6.

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關鍵詞：維修電工 控制電氣線路 多功能接線板 技能 考核

維修電工控制線路實操培訓實習及技能鑒定在實際操作中，涉及的電路多種多樣，使用的電器元件也有所不同，并且操作者經常變換。目前培訓機構普遍采用根據控制線路電路圖在空白接線板上安裝電氣元件進行布線的方法進行培訓實習和考核鑒定，因而存在電器元件經常拆卸容易損壞、導線損耗大、培訓教學時互動性較差、掌握整體電路轉換的技術要點缺乏連貫性，考核鑒定耗時較多，擇題適應性范圍較窄等諸多問題。為了克服上述不足之處，筆者介紹一種控制線路多功能接線板。

一、控制線路多功能接線板的結構

1.接線板實物

2.常用必備元件及安裝區域

板面主要安裝常用必備的漏電保護開關、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器、開關按鈕和接線端子等電器元件（圖左中及四周邊緣）。

3.備用元件及安裝區域

根據相關控制線路的要求，在備用區域可安裝時間（速度）繼電器、行程（位置）開關、電子元件電路、控制（照明）變壓器等電器元件（圖右中）。

二、多功能接線板的各電氣元件觸點與接線端子的聯結

1.控制線路中的主電路

將常用必備元件與主電路相關的所有觸點事先用導線經接線板底部與左邊的接線端子內側端觸點按一定規律順序聯結，并用編號標注識別。主電路的電源輸入經左邊的接線端子某三個觸點與漏電保護開關上端某三個觸點相通聯接，向主電路供電。主電路的電源輸出由熱繼電器下端三個觸點與左邊的接線端子某三個觸點聯接向用電設備供電。

2.控制線路中的控制電路

在控制線路中，控制電路的電源輸入經左邊的接線端子某二個觸點與漏電保護開關上端某二個觸點聯接，向控制電路供電。由開關按鈕控制主電路的接通、切斷。將常用必備元件與控制電路相關的所有觸點事先用導線經接線板底部與右邊的接線端子內側端觸點按一定規律順序聯接，并用編號標注識別。右邊的接線端子內側端和下邊中間的接線端子內側端預留了若干個接線端子觸點備用，與備用元件相關的觸點，在使用前用導線經接線板底部按一定規律順序聯接，并用編號標注識別。

3.控制電路上按鈕觸點與接線端子的聯接

將所有按鈕上的觸點事先用導線經接線板底部與下邊左右二個接線端子內側端觸點按一定規律順序聯接，并用編號標注識別。

三、多功能接線板的原理作用及有益效果

1.控制線路多功能接線板的原理

電器元件相對固定，元件上所有相關的接線觸點事先分類按一定規律順序聯接到接線端子的內側觸點上，并用編號標注識別。操作者只需理解所操作電路的原理，在控制線路的電氣原理圖中找出各電器元件的接線點，在圖上標出以該接線板相對應的編號，然后就可以找出相對應的接線點，并在接線端子的外側觸點上進行聯接。

2.控制線路多功能接線板的作用

在培訓教學時，控制線路多功能接線板可當作示教板，其互動、直觀、連貫性良好，在備用區域可隨時更換少許電器元件，既可適應多種電路的教學演示和職業技能考核鑒定，也能當作設置故障排除的模擬板；在培訓教學和考核鑒定的實踐中，能降低成本、提高效率、保證質量。

3.控制線路多功能接線板的有益效果

接線板的結構相似于配電盤，所有元件觸點標注編號尤為重要。學生運用理論知識，將接線端子觸點與元件（實物）觸點和元件（原理圖上）觸點一一相對應，在控制線路的電氣原理圖中用編號標注識別，并依據原理圖分別畫出主電路和控制電路端子接線圖，這樣易學、易懂，具有事半功倍的效果。

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【關鍵詞】高級；維修電工；培養研究

0.前言

現如今，我國大多數的企業對高級維修電工的培養工作缺乏一定的重視，培養模式也比較老舊，未能良好的適應新時代的快速發展，這也給企業帶來了或多或少的經濟損失與效率低下。所以，加強對企業高級維修電工的培養起著至關重要的作用，企業的負責人及專業操作者也應對其給予相當的重視，這樣才能提高企業整體的生產力與運營效率，也會對我國整體的電工操作領域的工作起到一個推動作用，本研究重在探討我國高級維修電工的創新培養模式。

1.高級維修電工的概述

在我國，學習電氣維修專業的人員與國家的職業標準中相對應的該領域的職業名稱成為維修電工，而高級維修電工即為專業掌握程度的進一步提高，他們的職業定義內容為：主要負責從事機械加工等設備以及電氣系統的線路以及器件部件等方面的安裝、調試以及維護和修理工作的人員。現如今，隨著時代的發展、科學的進步以及計算機信息操作技術的提高與現今，我國很多現代化企業正逐步過渡到對新技術、新設備、新工藝、新管理模式與教育培訓模式的使用，這就造成了新的設備明顯會對那些從事傳統的維修工作的高級電工等技能型專業人才的要求給予了大幅度的提高，無論是從設備操作、基礎的技術技能，亦或是從專業知識領域以及整體的工作結構上都可能發生了比較大的變化，所以傳統的企業對高級維修電工的培養模式已經越來越難以去適應知識創新以及經濟發展的需要。故隨著社會的發展，建立完善的培養管理模式，以崗位的工作需求為首要目標，以適應能力為根基的高級維修電工的創新培養模式以及新型考核達標與鑒定體系顯得至關重要，培訓工作的順利進行也有利于企業的整體效率的提升。

2.高級維修電工培養存在的問題

目前，我國對高級維修電工采取的職業技能鑒定的整體考試只是具有達標性，未能全方面的考察人才，考試的內容過于理論化，造成通過考試的人員缺乏一定的實踐經驗與應對問題的能力，這也是我國對高級維修電工在培養之前便存在的一個準備工作的不完善。我國的維修電工的職業技能考試可以比作一把尺子，因為考試的作用只是具有達標性，該項考試是按照我國的“標準參照考試”的方式來進行的，所謂標準參照，其實就是以該電工職業中的某一個等級比如高級電工等級的從業人員所需要的基本知識、操作技能與整體流程的熟練程度以及職業道德與自身素養要求作為考核標準，以此來檢查考生們是否達到了等級規定的標準要求。考試的難度不是由考生的通過率來確定的，而是要以專業知識、電工技能量等方面的特征以及工作本質的復雜程度與熟練程度來決定的，對來自于不同的企業、具有著不同地工作經歷與背景、不同的文化層次水平的通過考試的人員來進一步進行高級維修電工工作領域的等級鑒定工作的培訓，目的是使得他們能大部分的達到我國的高級維修電工所要求的等級鑒定標準，但是，目前，我國對高級維修電工培養工作存在的首要問題是尚缺乏一個統一的培訓模式，所以為了提高整體的培訓質量、以此來滿足參訓不同學員的自身要求，發揮學員的自身優勢，就要在高級維修電工培訓的教學過程中依據不同的高級維修電工的等級標準，并要結合電工技能等級的鑒定方式與特點，加之考慮不同學員不同水平的優勢與劣勢，采用創新的模塊式教學方案，從而使得電工的培訓教學能夠有章可依，也使得參加培訓的學員能夠各取所需，真正的掌握到新本領。

3.完善高級維修電工的培養模式

3.1從業考試采取模塊式方案

加強我國對高級維修電工的專業培養可以采用一種創新的培養方式，即為模塊式培養，所以“模塊式培養”的由來最初是出現在計算機信息技術等領域，是作為一種創新的高技術、高知識水平的技術研發、設計的思想，是屬于一種比較先進的有效率的人才培養模式，它的創新之處在于該培養模式能夠較為深入地去在分析每一種專業工種的類型和操作技能的基礎上，更加嚴格的去按照各工種工作的崗位的要求標準，不如高級維修電工的從業要求與標準，去將教學大綱以及從業教材編制成各個類別的教學模塊，從而形成良好的類似于積木堆積的組合式的新型教學方式。這種創新理念在培養高級電工時也是大有裨益的，它的培訓目標非常明確：要求學員對每個模塊的認識都是要以精通熟練地掌握從業所要求的關鍵的技能為前提的，要以能夠勝任本職工作的適應能力等方面的要求為首要目標，增加對時間經驗的掌握，并且對于每個版塊的設置，也應是在對維修電工從業崗位從業技能的能力要求的基礎上來安排布置，要根據所培養的人員應該具有的專業知識、操作能力與自身素質，因材施教、學以致用，理論結合實踐，增強處理問題的適應能力，盡量的去刪減沒用用處的冗亂知識。

3.2高級維修電工培養的主要模塊

對于上述提及的模塊式創新教學主要是將我國的高級維修電工所應該掌握的知識內容以及應知、應會的能力分成了四大模塊：分別是基礎技能模塊、基本技能培訓模塊、從業技能培訓模塊以及新技術應用技能模塊，特別是最后的新技術應用技能模塊要求我國的高級維修電工不僅要能夠熟練地利用現行的可編程的控制器，簡稱PLC，以及變頻器等來對舊的電路拖動線路從新進行改造，還能夠利用新型的編程軟件來進行熟練地編程設計，當然，熟練地運用計算機來進行基本的通信等方面的知識也是高級維修電工所必須掌握的基本從業技能，該版塊主要是以介紹創新技術在我國的電氣控制工作等方面的廣泛應用為首要目的，也是整個培訓的至關重要的地方，也是較為完成與突破的模塊培訓點，比如用可編程控制器的操作為例：它主要是以微型處理器為設計基礎，綜合了包括計算機技術，創新自動控制操作技術以及通訊技術為一身的逐步發展的一種新型創新電工業控制裝置，它能夠將傳統的繼電器操作控制技術以及現代化的計算機信息快速處理技術的兩方面優點良好的結合起來，成為電工業自動化方面中最為重要，也是應用最多的電控設備，現已躍升為工業自動化生產的三大主要支柱的榜首。

3.3對高級維修電工的模塊式針對培訓

我國大部分的電工職業技能分級鑒定從業考試雖然劃分非常明確，主要分為兩大部分，但是由于我國的企業對高級維修電工的理論要求比較高的特殊性，特別是可以從對高級維修電工從業資格的應會考試方面可以看出，對我國的高級維修電工技能的要求并不是為了純粹的操作，而要更為突出的是用理論來指導實踐。所以，為在能夠在有限的時間內去取得更好的教學效果，要求教研員們在對各個版塊進行教學時更多的要用理論來分析并解釋實際中出現的問題，更多的將理論與實際問題、應用良好的結合起來，定期地組織學員們對職業中出現的疑難問題或者是典型事例來集體的進行探討，從而提高學員們的理論分析與動手實踐能力。

4.結束語

由于傳統的高級維修電工的培養模式未能良好的適應時代的發展需要以及企業的生產要求，所以本研究著重介紹了如何加強對我國高級維修電工的培養。首先，對高級維修電工進行了簡要的概述；其次，分析了目前對其培訓工作存在的一些問題；最后，針對我國傳統的高級維修電工的培養模式存在的問題本質，筆者給出了建議以及創新的模塊式培養方案，希望相關的負責人以及從業人員能夠按照標準逐步的做好該項培訓工作。 [科]

【參考文獻】

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一、服務社會、面向市場再創佳績

長沙市電工技師協會成立之初，就根據自身特點，確立了服務社會、面向市場的發展路子，協會成立三年來，積極探索，勇于實踐報告，取得了一定成績。今年在積累前兩年經驗的基礎上，進一步發揮專業優勢，揚長避短，在承接項目、技術培訓、專業考評、編寫教材等方面全面出擊，再創佳績。

1、為長沙市政府改造電容器柜。

長沙市政府總配電間的電容補償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴重影響了政府大院日常供電質量。受市政府委托，協會派出精兵強將，協助對其兩臺補償柜進行改造，由于協會派出人員技術嫻熟，方案制定合理，改造一次性調試成功，驗收合格，受到市政府有關部門高度贊揚。

2、主動爭取承擔政府職能

協會的一大批高級技師和技師積極參與省市勞動保障部門及各廳局有關部門組織的維修電工技術培訓及鑒定、考核，全年達到216人次。通過參加這項工作，一方面鍛煉了廣大會員，同時擴大了協會知名度，提升了在政府相關部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭取更多地承擔政府委托職能打下良好基礎。

3、服務企業，培訓專業人才。

今年協會還派出高級技師和技師參與、組織、指導海利化工集團維修電工技術大比武，湖南省國稅局維修電工、運行值班電工的技術培訓和長沙卷煙廠高壓配電、高級工、技師的培訓、考核，取得良好社會效益

4、編寫專業教材。

協會幾位高級技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓教材，并已出版發行，業內反映良好。

二、依托單位會員，互惠互利謀發展

協會能否不斷發展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會員的支持。長沙市電工技師協會在成立后的短短三年里，能夠開創出今天這樣的局面，與我們的單位會員的大力支持是分不開的，如長沙華星燈飾電器實業有限公司、長沙美能電力設備有限公司、長沙拓遠電氣開關有限公司、湖南生物機電職業技術學院、香港主導電氣設備（長沙）有限公司等。尤其是長沙東升電工家電高級技能培訓中心，是協會的單位會員，無論是人、財、物，還是辦公場地、辦公設施，都給與了協會無私的支持。發展會員方面，學校歷年歷屆技師班的學員，絕大多數在取得技師資格后都成為了協會會員，今年，又有近50位技師班畢業的技師加入了協會。今年協會搬遷到長沙市科協大樓辦公，新的辦公地點更方便了協會接受市科協的領導以及與會員的聯系。協會則通過創辦網站、舉辦年會暨新產品展示等工作，多方面向社會極力推介、宣傳我們的單位會員及其產品，以期求得單位會員對協會的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發一種新產品——電神，該產品為全合成特種單分子導電降阻防腐材料，協會特地在在湖南東升電工家電高級技能培訓中心舉行現場測試推介會，邀請了社會各單位電工電器負責人和相關專業人士50余人到會觀摩，當場測試使用電神后的降能節耗效果，取得了極好的宣傳推介效應，湖南經視臺對這次測試會作了專題采訪報道。

在為個人會員服務方面，協會利用聯系面廣、信息靈通的優勢，為會員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯系找到了工作。

三、繼續辦好網站，凸顯專業特色

根據工作計劃，長沙市電工技師協會網的全面改版工作，下半年已經啟動。為了節省費用，我們自己會員利用業余時間，辛勤作業下經過兩個多月的不懈努力，無償擔負起網站改版的全部工作。改版后的長沙市電工技師協會網，單位會員和個人會員的相關資料更加翔實，版面更加美觀，內容更加豐富。現在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網站的專業特色。

四、吸納新會員，不斷發展壯大

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關鍵詞：雙證融通；維修電工；項目教學；課程考核；技能訓練

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養具有較強的綜合職業能力，又具備熟練操作技能的高素質人才的有力舉措。專業核心技術應用類課程的教學與職業資格考證培訓的銜接融通是實現這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業技術學院在電氣自動化技術等專業和課程建設中進行了維修電工技能考證與課程教學“雙證融通”教學改革的探索與實踐。

課程內容體系的重構

維修電工是從事機械設備的電氣系統線路及器件的安裝、調試與維護、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應具備的基本職業常識，電氣控制線路設計、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術應用課程內容主要涉及機械設備電氣系統中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統線路原理圖的讀圖與分析、控制系統設計、安裝、維護等。通過對照可知，課程內容涵蓋維修電工考證的相關應知、應會的內容。傳統的課程教學看重知識體系化、完整化的學習，技能考證突出技能的訓練和知識的應用。要實現職業技能考證與課程教學的融通，課程體系與內容的重構是必要條件。

電氣控制及PLC技術應用課程是高職電氣自動化技術等專業理論知識與操作技能密切結合的核心技術應用課程。根據電氣控制類專業對應的職業崗位對人才知識結構、能力結構和素質結構的需要進行課程體系與內容的重構，符合高職教育的培養目標。根據專業培養目標和職業能力要求，確定以技術應用為關鍵、以能力培養為主線、以理論知識“必需、夠用”為度的原則進行課程體系和內容的重構。通過知識與技能的整合，由基礎知識到綜合技能應用設置課程模塊，每個模塊設置了逐步遞進的項目，每個項目分解成若干個教學任務。以行業通用、新技術應用、維修電工（初、中、高級）鑒定項目作為課程項目組成的基礎，構建課程教學內容，以項目任務驅動模式編排課程教學單元。以“電氣控制技術”為例，課程體系構架了6個模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設計模塊，機械電氣設備大修方案編制模塊以及實訓模塊。每個模塊由多個子項目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎（包括符號、繪制標準、分析方法）、全壓啟動控制電路、降壓啟動控制電路、電動機的制動控制等4個項目組成，項目全壓啟動控制電路由3個具體的教學任務組成。

課程項目教學方案的設計

教學方案包括教學要求、教學內容、教學環節、教學方法等要素。教學方案應圍繞課程總的教學標準，將上述各個要素進行合理設計。課程項目教學方案是以項目任務為教學單元，項目中的知識點與技能訓練項目應覆蓋維修電工職業資格標準中應知、應會的內容。這樣，通過專業課程的學習，能同時得到維修電工考證項目的培訓，實現課程教學與考證技能項目培訓的融通。

（一）課程教學標準設計

課程教學標準包括課程的教學大綱和教學計劃。將《維修電工國家職業標準》要求納入課程的教學大綱中，在課程標準知識點中細化能力層次考核要求，明確學生在完成工作任務后達到的知識目標、能力目標和素質目標，提出四個能力層次的考核要求：識記、領會、簡單應用、綜合應用。

（二）教學方案設計

教學方案的設計圍繞項目實現的過程來進行，包括項目布置、項目分析、相關知識學習、項目系統設計、項目實踐等教學環節。教學總體采用理實一體化的教學模式，根據各教學環節的特點，采用靈活的教學方法，如在項目的分析與設計環節，教師應進行恰當的引導，學生分組進行項目分析與設計；在項目知識點的學習環節，采取講練結合的學習方式，使學生達到對基礎知識的掌握和基本技能的訓練；在項目實踐環節，以學生實踐為主進行項目電路安裝和系統的運行調試，教師根據情況，適當提示和指導。項目教學方案體現理論知識與技能訓練融為一體、考證培訓與課程教學融為一體的設計理念。

以下為PLC控制系統應用模塊項目之一的C6140臥式車床的PLC改造項目教學方案的設計（見下頁表1），通過該項目的教學，達到學習和訓練PLC控制系統設計、調試、運行的方法和技能，同時完成“維修電工（高級）”配線與安裝能力考核項目中的“80點以下開關量輸入輸出的PLC控制設備的安裝”這一鑒定內容的技能要求的訓練。

課程考核評價方法

傳統的電氣控制及PLC技術應用課程的考核由書面理論考核和實驗考核兩部分組成，這樣容易造成考核內容的重復或遺漏，不能同時覆蓋整個教學過程。為此，我院進行了課程考核評價的改革，力求課程考核評價覆蓋整個教學過程。課程考核評價由平時學習評價、項目考核、課程考核三部分組成，具體實施方法如下：平時學習評價是根據各項目思考題及作業的完成情況、出勤情況、學習態度、小組合作完成情況等對學生的主動性、積極性、學習品質等進行考核，占20%的分值；項目考核以模塊中指定項目技能實訓的表現和項目報告的優劣進行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學結束后進行的綜合考核，分理論知識考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識考核以筆試形式對各項目的知識點進行考核，對應維修電工考證的應知部分，側重課程基礎知識、基本原理和設計的基本方法等內容；操作技能考核對應維修電工訓練項目和考證項目，是對學生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實踐情況與效果

2009年，課題組成功申報了《基于任務驅動模式的PLC課程改革與實踐》的院級教改項目，2010年順利通過驗收結題。在此基礎上，又成功申報了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項目導向教學模式研究與實施》，該課題研究方案首先在2010級電氣自動化專業進行試點實施，該班級有35名學生順利獲得“中級維修電工”證書，并有50%的學生接受了“高級維修電工”的技能培訓。

綜上所述，經過對課題的研究與實踐，打破了以知識傳授為主要特征的學科課程模式，創建了與國家職業資格考證相銜接、以實際工作過程為導向的項目化教學模式，學生的學習興趣顯著提高，動力成倍增加，學生普遍反映有較強的成就感，課程教學成績明顯提高，職業技能考核合格率也大幅度提高。

參考文獻：

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[11]周大農，戚亞光.論高職人才培養主導模式：“雙證融通，產學合作”[J].教育與職業，2006（23）.

作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業技術學院副教授，研究方向為機電控制。

篇6

1、按照要求完成了黨員個人信息采集、錄入數據庫工作，已在4月15日前上報局政治處。

2、組織、落實學習實踐活動第一階段的學習、調研、解放思想大討論工作，將有關文件、報表及時上報局政治處。

3、大力開展學習實踐活動的宣傳工作，及時上傳、更新有關宣傳材料和新聞稿件。

4、用近一個月的時間配合教育局人事科整理、歸檔我校教職工個人檔案。

5、做好新教師招聘前的準備工作。

6、完成了領導交辦的其它工作任務。

7、完成了辦公室日常工作。

政教處

1、選拔推薦參加市級讀書征文比賽征文。

2、組織班主任進行市校兩級先進班集體交流評選

3、公示、上報市級三好、優干、先進班集體名單。

4、評比、公布全校愛國主義讀書《改革開飯三十年》征文獲獎名單。

5、組織07秋學生參加校第二屆文化藝術技能節的大合唱比賽。共有14個班級參賽，10個班級分獲一、二、三等獎。

6、召開班主任例會，布置“關于引導中小學生拒絕購買和閱讀‘少兒版人民幣’等卡通類非法出版物”

7、結合清明節，對學生進行革命傳統教育。開展“網上祭英烈”活動。大多數班級都開展了各式各樣的革命傳統教育活動。

8、4月13日下午紀念改革開放三十年讀書演講比賽抽簽。并制定演講比賽評分標準。

9、布置學生參加“受助學生征文”活動。

10、高一學生參加國防教育動員，分配、編錄第一批、第二批學生軍訓班、排、連名單。

11、4月16日下午舉行08秋“紀念改革開放三十年”——家鄉美讀書演講比賽。并在比賽的基礎上，選拔選手參加xx市演講比賽。

12、組織08秋學生分兩批到國防教育學校軍訓。

13、組織參加市教育局工會乒乓球賽的教職工進行訓練。比賽。我校工會獲得“優秀組織獎”

14、4月22日下午學校進行學校工會換屆改選工作動員會。

15、4月29日下午組織各工會小組進行換屆改選學習、推薦候選人。

16、對全體學生進行五、一小長假的安全教育。

教務處

1、組織了對口班第三次模擬考試

2、組織了四個半天的auto cad培訓

3、組織了八個半天的計算機競賽技能培訓

4、組織了一次進行學生現場作文比賽

5、組織了進行08秋學生平面繪圖比賽

6、組織了進行了一次學生英語書法比賽

7、完成了全校學生的籃球比賽工作

8、完成了全校期中考試工作

9、組織了一次自學考試

10、本月完成了全校全國中職學生信息系統信息錄入工作

11、本月參加市中學生運動會的運動員開始訓練

12、本月完成了全部6個學科新大綱的培訓工作

13、組織了11節校及公開課，5節市級公開課

實訓處

1、組織5名學生參加xx省第三屆技能大賽(中職組)，維修電工獲得個人一等獎（2人）、二等獎（1人）;數控銑二等獎（2人）；

2、組織學校鉗工、車工、電工及汽車維修工技能競賽；

3、組織學生強化訓練參加市鉗工、電工及汽車維修工技能競賽；

4、組織07秋部分班級進行考工,并做好大量的信息錄入及材料準備工作；

5、我校技能鑒定所在原有鉗工、電工考工的基礎上,增加汽車維修工、車工、數控操作工及計算機錄入員，并做好重新換證工作；

6、做好常規工作。

總務處

1、新校園區建設進入政府招標公告階段，貸款手續正在辦理

2、根據教育局和衛生局的要求，對學校的衛生安全進行檢查和整改，并上交自查小結報告。

3、圍墻大門工程驗收

4、及時做好相關維修和采購工作

篇7

關鍵詞：校企合作；服務區域；案例

校企合作是職業教育發展的必由之路，也是構建現代職教體系的著力點。近年來，廣西石化高級技工學校（廣西工業技師學院）緊跟產業轉型升級，圍繞廣西14+10產業體系和北部灣經濟區建設，構建了“全面合作、深度融合、互利共贏”的校企合作新機制，增強了辦學競爭力，提高職業教育服務區域經濟發展的貢獻率。

1 三方合作辦學

廣西石化高級技工學校積極構建“政府主導、學校主動、行業指導、企業參與”的合作辦學模式。在自治區工信委主導下，依托廣西工業職業教育集團，成立校企合作指導委員會，130多位政府部門、行業協會、企事業單位的專家擔任委員，為該校的校企合作進行診斷、咨詢和指導。該校借助北部灣經濟區的資源、技術、信息優勢，與南寧經濟技術開發區、北海出口加工區、防城港港口區簽訂校政企合作協議，提供人才培養、技術改造、員工培訓服務。南寧經開區投入100萬元在該校建設高技能人才培養基地。與廣西石油化工企業管理協會、廣西焊接學會、廣西自動化學會、廣西計算機學會緊密合作，發揮行業在產業對接、人才供需、專業建設的指導作用。與區內外100多家企業簽訂合作辦學協議，構筑了校企合作辦學聯合體和長效運行機制。

2 校企合作培養技能人才

廣西石化高級技工學校開設石油化工、有色金色冶煉、焊接、電氣自動化等20多個專業，形成了與我區石化、有色金屬、冶金、汽車、機械、電子信息等千億元產業緊密對接的專業體系。近年來，每年招生3000人以上，在校生9600人，成為名副其實的廣西技工教育“航母”。學校在北部灣經濟區、廣西石化企業和有色金屬企業中可謂“家喻戶曉”。每年向企業輸送3000多名合格畢業生，畢業生初次就業率98%，85%在區內就業，真正為區域經濟發展服務。

學校大力開展“訂單”式培養，開設“欽州煉油班”、“田東石化班”、“金川冶煉班”、“百色氧化鋁班”、“中信大錳班”，校企共同制訂教學計劃，實現招生、教學、實習、就業無縫對接。幾年來，學校為南寧經濟技術開發區、欽州石化產業園、防城港企沙工業園、百色鋁工業園、田東石化產業園培養了5000多名石油煉制、化工工藝、氧化鋁人才。為汽車、機械制造、電子信息產業培養了4000多名焊接、數控、模具、鈑金、儀表自動化、機電一體化、維修電工等專業人才。2011～2012年，欽州石化、中信大錳、金川集團、華錫集團等18家大型企業訂單委培3400多人。

3 校企合作培養師資

廣西石化高級技工學校通過校企合作，搭建一條教師素質提升的快速通道。（1）在崗培訓，提高教師技能水平。該校實行一體化課程教學改革，被人力資源和社會保障部認定為“全國技工院校一體化師資培訓基地”。學校與13家大型企業簽訂師資培訓協議，規定教師兩年內下廠鍛煉實踐不少于3個月。2012年至今，派出100多名教師到121家企業調研、實踐鍛煉；培養了國家級教學名師4人、自治區優秀高技能人才2名、全區技術能手13人、全區技工學校專業帶頭人26人。（2）智力引進，改善師資結構。該校開展“百名企業家進校園”活動，邀請企業專家、職教專家到校授課、講座、指導，使學生零距離接新技術、新工藝。聘請46名行業專家、能工巧匠擔任實習指導教師。目前，“雙師型”教師占專任教師總數的78%，實習指導教師100%具有高級職業資格。

4 校企合作培訓員工

廣西石化高級技工學校是人力資源和社會保障部批準的“全國技工院校師資培訓基地”、“國家高技能人才培養示范基地”、“國家級高技能人才培訓基地”，承擔為社會、企業、職業院校培訓高技能人才的任務，服務產業升級需要。每年培訓企業職工、大學生、職業院校教師、農民工、危化品作業人員4000人次。2013上半年，為廣西建工集團第一安裝有限公司、南寧化工股份有限公司、鹿寨化肥廠等企業培訓高級工、技師820人。開辦大學生就業創業技能培訓班，對600多名大學畢業生培訓數控、維修電工技能，使他們順利拿到職業資格證書，為大學生就業提供了幫助。

5 產學研一體化

篇8

地處淮海經濟帶、沿海經濟帶、沿江經濟帶交叉輻射區的江蘇省宿遷市，因近年來產業的快速發展和結構的轉型升級，急需大批高技能人才，然而大批農村轉移勞動力、城鎮待業人員、退役士兵、大中專畢業生等富余勞動力很難滿足企業需求。基于這一現實，江蘇省淮海技師學院主動承擔社會培訓責任，充分發揮學院的優勢資源，大力推進培訓規模化、項目精品化、師資專家化、基地新興化、管理規范化、信息數字化，將學院打造成當地社會培訓的“金字招牌”，從而更好地服務區域經濟發展和人才優化。

更新理念，培訓有制可循

若外來人員到學院培訓處找鑒定事宜，負責教務的人員首先熱情接待，耐心了解來訪者需求，然后將其帶到鑒定負責人處，或者幫助其聯系到相關人員，服務到位，不互相推諉，且直到來訪者滿意告別為止一一此為“首問負責制”；

所有來校培訓的人員檔案、培訓安排、培訓內容等各類資料都將妥善保存于培訓處，并且是長期留存，一旦出現違規行為，將追責相關經辦人員，并且直至終身一一此為“責任終身制”；

培訓聯系人要對自己所聯系的業務負責任，并且有義務處理好一切相關事務，如出現證書辦理和發放太遲引發培訓者不滿的情況，培訓聯系人有義務對投訴進行解釋，并詳細告知解決方法一一此為“誰聯系，誰負責，誰投訴，誰解決”；

終身教育、終身學習、可持續發展，是每一位社會成員應對社會發展的必然選擇，也是江蘇省淮海技師學院開展社會培訓的新理念。為不斷完善培訓機制，該院將社會培訓建設提高到制度層面，構建標準化、規范化、科學化的培訓制度，建立健全了6項工作流程、20項管理制度和培訓資料交接18項規定，并實行每日部門例會匯報制度、按周通報督查情況制度、按旬公示任務完成制度和按年績效考核制度等，從而確保培訓有“制”可循，有“制”可依。

為實現社會培訓管理的規范化，學院還將培訓任務完成情況放在績效考核的首要位置，把工作執行力作為工作落實的主要抓手，把過程督查作為保證規范的有效手段，把規范培訓作為鑒定質量的根本保證。如每次培訓結束后，學員需要根據上課情況填寫《學員評教評價表》，考評小組成員填寫《課堂教學水平評議表》，培訓單位要填寫《培訓單位反饋意見表》，學員培訓結束參加考證，培訓處還會對職業技能鑒定合格率進行統計，最后培訓處根據前幾個考核項進行部門綜合評價。

正是靠著嚴謹的制度，江蘇省淮海技師學院的社會培訓成功實現了培訓質量零投訴，學員滿意率達90%以上。

教培互補，精準對接市場

學院承擔的社會培訓項目有以學院老牌專業為依托的高端培訓，有以省級創業培訓基地為依托的特色培訓，還有以企業行業為主導的產業培訓，以及與政府、行業合作的定點培訓基地等，皆與地方對不同類型的高技能人才需求精準對接。市場需求是學院設立社會培訓項目的主要依據，而學院所開設的專業則是培訓項目的有力支撐。

“藍領精英”是社會培訓的高端品牌，依托的是數控類、機電類和汽車類老牌專業。培訓項目包括企業內職業（工種），如車工、磨工、數控車工、維修電工等；三產服務業職業（工種），如美容師、美發師、眼鏡驗光員等；建筑等行業企業職業（工種），如砌筑工、混泥土工等；高校及職業院校職業（工種），如數控車工、數控銑工等。同時，學院還利用政府購買高技能培訓成果的政策，深入組織數控車工、維修電工和汽車維修工技師班等培訓。兩年來，培訓高技能人才3000多人。

這些社會培訓項目還實行理實一體化課程體系。培訓圍繞企業人才需求確定課程目標，選擇合適的課程內容，制定專業教學計劃，構建工學結合的課程體系，注重課程的實用性和針對性。培訓課程以提升學員技能為中心，構建有效促進學員分組互動、合作探宄、自主學習，自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，使學員在學習中領悟工作的責任，獲得經驗；在工作中學習知識和技能，加快實現從學員到勞動者的角色轉換。

專業建設在為社會培訓提供保障的同時，也享受到了社會培訓的“反哺”。兩年來，學院為提升培訓實力，不斷改善辦學條件，加強專業建設，大大推進了各個專業更好、更快地發展。而通過社會培訓，學院全面、客觀地把握了社會需求和發展態勢，進一步明確了專業建設的方向，使專業人才培養方案、課程標準、教學計劃更趨合理。

此外，學院還充分發揮省級創業培訓基地的示范作用，積極開展SYB創業培訓和網絡創業培訓，支持公益事業，積極承擔宿遷市部分殘疾人職業培訓工作，通過短培、隨班就讀等方式使512名殘疾人掌握了家電維修、電腦、插花、話務員、SYB創業培訓、網絡創業培訓等技能，使他們攜技走上了就業、創業之路。

軟硬結合，保障培訓質量

學院在培訓師資方面堅持“夠用、實用”“用人不養人”的原則，根據社會培訓的特點，聘請企業、行業、高校等專業技術人員、專家、教授當教師，使高技能人才培訓與解決企業生產中的難題實現了有機結合，建立了一支由50名專家組成的外聘培訓師資隊伍，以滿足多種層次、多種類型的培訓需求和各專業相應的考評工作。

“內煉隊伍”是學院培養社會培訓師資隊伍的另一種方式。如學院每年制定培訓計劃，送培訓教師參加對應的培訓來提升教師的培訓能力；制定培訓教師下企業制度，鼓勵教師下企業實踐，了解企業對培訓內容的需求，使培訓教學更具有針對性。為滿足職業技能鑒定考評工作的需要，學院還鼓勵中青年骨干教師參加省考評員培訓考核及研修工作。

通過“外引內培”形成的社會培訓師資格局，是保障培訓高質量的“軟件”資源，這些師資也把第一手的企業信息帶入課堂，把企業崗位需求引入教學過程，從而增強學生崗位適應能力，提高各個專業的綜合能力。

除師資外，硬件的投入是職業培訓高質量完成的重要保障。為此，學院有步驟地建立有特色、“超一流”的技能人才培訓基地。培訓基地分校內和校外兩部分，圍繞培訓改革、技能拓展、項目更新、層次提高等主題，以現代化新型職業特點為依據，以技能人才市場需求為導向，同時兼具實訓教學和社會培訓雙重功能，將校內教學和延伸培訓融為一體，有效提高了校內硬件設備的使用率。

如在校內投入3000萬元按三星級標準建立了總建筑面積8600余平方米的旅游餐飲住宿培訓基地；在宿遷市考試鑒定中心投入200萬元建立了家政服務、養老護理、育嬰師、月嫂、園林綠化、網絡創業六個高標準的培訓基地，設備先進，可同時容納500人培訓鑒定。新建成的養老護理培訓基地可同時供30名學員開展清潔衛生、睡眠照料、飲食照料、給藥、觀察、消毒、冷熱應用、護理記錄、急救、常見病護理、肢體康復等培訓項目。

創新驅動，延展培訓功能

江蘇省淮海技師學院的社會培訓工作從服務理念的更新、服務機制的創新、服務內容的拓展、服務主體的多元和服務效益的提升等方面加大服務功能，正逐漸成為助推宿遷地區企業產業轉型的重要載體。同時，學院還順應時展和新一代學員的特點，隨機應變，不斷拓展服務功能，使得培訓方式更加多元化。

借力宿遷市政府在旅游和園林行業率先實行就業資格準入制度，學院在全市推行監察先導、培訓提升、鑒定準入、薦業適崗“四位一體”的技能人才培養新模式，在全國率先實施資格、資質脫政化改革，面向農村轉移就業勞動者、城鎮失業人員、未就業高校畢業生、未升學初高中畢業生、企業在崗職工、殘疾人、退役士兵等群體廣泛開展職業培訓和創業培訓。兩年來共舉辦各類培訓班達316期次，培訓人數29474人次，實現了培訓數量上的新突破和培訓質量上的新提高，培訓工作得到社會各界的高度認可。

考慮到學員的技能水平參差不齊，學院在培訓方式上形成了政府、企業、學院三方聯動的培訓機制，并且突出情境教育，建立具有宿遷地方特色的基地培訓。如利用各街道（鄉鎮）人力資源和社會保障所平臺建立創業培訓基地。在培訓規格上，長短結合、拓展層次，既有長期培訓班也有短期培訓班，靈活機動，同時以高技能、高規格的培訓為重心；如企業職工培訓采取“送教上門”，高技能培訓利用周六、周日“短培”等。在培訓內容上，注重實用，學院采取“下派”和“外掛”等多種形式、多崗位培養鍛煉培訓師資，搜集企業生產性問題，或派教師下企業鍛煉，與企業共同編制培訓計劃、編寫培訓教材等。

學院還積極搭建社會培訓的社會資源平臺。與北京正保遠程教育、北大青鳥等國內知名高端培訓機構合作開展建筑工程、會計等行業執業資格培訓；以培訓緊缺工種的技師、高級工等高技能人才為著眼點，在搭建校企合作“立交橋”的基礎上，大力開展“對口”職業培訓，因地制宜推進訂單培訓、菜單培訓、定向培訓、校企合作等多種培訓模式。此外，企業在崗職工技能提升培訓班設立了職業道德、消防安全、崗位技能等內容，以尊重培訓對象和企業的雙重意向。

篇9

一、指導思想堅持“科教興企”、“人才強企”戰略，制定并實施職工技能人才培養工程；按照分類指導、針對性培訓的原則，多渠道、多層次、多形式，加快培養企業急需的技術技能型、復合技能型及知識技能型人才步伐；進一步完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化機制，努力營造技能人才快速、健康成長的學習和工作環境，為集團公司創業發展奠定堅實的技能人才基礎。

二、培養目標通過三年的努力，即從年到年底，實現中級工占生產工人隊伍的60%、高級工占中級工隊伍的15%、技師和高級技師占高級工隊伍的50%的培養目標，緩解技能人才特別是高技能人才短缺的矛盾。按年至年集團公司在冊生產工人平均人數2.4萬人計算，到年中級工人數將達到14000人、高級工人數達到2100人、技師和高級技師1000人。每年須完成中級工5000人、高級工800人、技師及高級技師300人左右的培訓、鑒定或考評任務。

三、具體措施㈠采取自培、委培、自考和技能大賽等多種形式加快技能人才培養

1.充分發揮集團公司和礦（廠、處）兩級培訓基地的作用。有計劃、有步驟地組織職工參加脫產或半脫產培訓班，不斷提高職工的崗位專業理論和操作技能水平。礦（廠、處）重點開展中級工和部分工種高級工的培訓；集團公司重點開展高級工、技師、高級技師的培訓，同時承擔職工技術等級職業資格考核、鑒定及考評工作。

2.實施“職工技能等級達標培訓工程”。普及中級工等級培訓，凡現在崗的綜采支架工、礦井維修電工、地面電工、值班電工、液壓支架（支柱）修理工、礦井維修鉗工、井下電鉗工（綜采維修電、鉗工）、礦井通風工、瓦斯檢查員、防爆電氣設備檢查員、主提升機司機、采煤機司機、掘進機司機、救護隊員、采掘班組長、電（氣）焊工、車工、鉗工、鍋爐操作工、起重機械作業、企業內車輛駕駛作業、營業員、餐飲服務員、客房服務員、通訊機務員、通訊設備檢修工及其它特種作業人員，應在年底達到中級職業技能水平，取得國家《中級職業資格證書》。

3.實施“職工學歷達標培養工程”。通過舉辦“雙證”（文化學歷證、等級工證）培訓班、業余文化學習班等形式，集團公司45周歲以下，從事煤礦通用工種、特種作業人員以及班組長，到年底，一般應達到高中文化學歷；晉升技師的高級工在晉升前必須達到高中（或中專）或以上學歷。

4.推行“自學考試”模式。職工根據國家制定的工種崗位技術等級職業資格標準和規定的教材，通過自學、自主鉆研或拜師學技等途徑獲得的知識、技能，集團公司將采取國家自學考試模式，于每年7月份的第一周和11月份最后一周，組織崗位技能應會和專業理論應知考試、考核。對成績和鑒定合格者，報上級有關部門批準，可直接發給相應的國家技術等級《職業資格證書》。

5.推廣“以師帶徒”等傳統培養方法。倡導已取得高級工、技師、高級技師資格的高技能人才，通過“傳、幫、帶”等方法，積極主動向周圍職工傳授專業理論知識和操作技能，努力營造工作學習化、學習工作化的氛圍。各單位應將高級工、技師和高級技師帶徒工作列為評聘條件之一，并納入薪酬分配考核內容。

6.借用社會教育培訓資源優先培養緊缺人才。煤礦緊缺專業技能人才的培養，可借助有關高等院校、高級職業技術學校力量，采取“校企聯合辦學”、“委托培養”等形式，立足實戰、實用、實效，縮短培養周期，加快緊缺專業高級工、技師、高級技師等方面技術技能人才的培養。

7.通過技能競賽培養、選拔高技能人才。技能競賽是提高和檢驗職工技能水平的有效手段和方法。集團公司和礦（廠、處）兩級職工技能競賽要與職工技能等級鑒定工作相結合，對基礎理論扎實、操作技能拔尖，在技能競賽中成績優秀的職工，除了給予表彰獎勵外，經報上級有關部門批準，可直接授予中級工或高級工職業資格，特別優秀的可破格晉升技師或高級技師資格。

㈠完善考評管理機制，不斷提高技能人才培養質量

1.建立“職工技能等級CBA遞進培訓模式”。“職工技能等級CBA遞進培訓模式”就是職工技能逐級培訓和遞進考評機制，即C代表中級工，B代表高級工，A代表技師、高級技師。各單位要運用CBA遞進培訓模式，結合職工職業生涯設計和素質教育，制定職工技能人才培訓、考評遞進目標規劃，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，使他們普遍每兩年上一個臺階，優秀的一年上一個臺階。各單位要將每年評選出的“勞動模范”、“六好職工”以及熱愛煤炭事業、有培養前途的青年職工，優先納入技能人才培訓和遞進考評目標規劃。

2.改進技師資格考評制度。在不斷完善技師考評機制的同時，積極爭取上級支持，促進集團公司技師考評工作規范化、制度化建設。堅持每年開展一次技師考評、鑒定工作，打破工齡、年限、資歷等限制，使具備技師、高級技師素質和能力的職工及時晉升技術職業等級，取得國家《技師職業資格證書》。對評聘在崗的技師、高級技師，堅持“一年一考核”和優升劣汰制度，不搞技術等級終身制。

3.完善“技術能手”和“首席職工”評選機制。集團公司和礦（廠、處）每兩年開展一屆“十佳技術能”、“百名優秀技術能手”評選活動，對被評為集團公司、礦（廠、處）級“十佳技術能手”的職工，報上級批準，分別授予技師和高級工技術等級職業資格；對各單位產生的“首席職工”、“首席技術工人”、“專業工種（崗位）帶頭人”和“內聘技師”，符合條件的，可通過相關程序，納入高級工鑒定和技師、高級技師申報評聘范圍，并優先授予較高一級技術等級職業資格證書。

㈡不斷完善技能人才“培養、考核、使用、待遇”一體化激勵機制

1.鼓勵各單位建立技能人才業績與政治待遇、薪酬分配和職業生涯發展“三掛鉤”的激勵機制，既要營造用事業、感情、待遇留人的社會環境，也要完善制度留人的約束機制，參加高技能人才培養的要簽訂培養服務協議。

2.落實中級工、高級工、技師、高級技師的崗位津貼待遇，高級工、技師、高級技師崗位津貼分別不低于50元、100元、200元。還可通過技術創新獎勵、崗位津貼、協議工資等多種形式，提高技能人才的待遇；貢獻特別突出的，實行重獎。

3.保護技能崗位職工的學習積極性，經費投入要向技能人才培養傾斜，妥善處理工學矛盾，及時幫助技能人才解決在實習和學習中遇到的困難。

4.足額提取使用職教經費。職工教育經費按職工工資總額的2.5%提取，且用于工人安全和崗位技能培訓費用的比例要占60%以上。各單位要按照職工操作技能特點，配備必要的現場生產設備、多媒體教室，添置投影機、攝像機等教學設備，提高教學實驗、模擬操作設備和實驗室的裝備水平，推廣現場教學和實際操作模塊化教學的現代化教學手段和方法。

四、加強組織領導和考核工作

㈠加強領導集團公司成立“年～年職工技能振興計劃”領導小組。某某同志任組長，某某同志任副組長；成員由組織人事部、工會、人才培訓中心、生產技術部、安全監察部、勞動工資部、財務部、經營管理部等部門負責人組成。辦公室設在人才培訓中心，某某同志兼任辦公室主任。基層各單位也要成立相應的領導小組。

㈡明確責任組織人事部、勞動工資部負責專業技能人才需求預測和培養規劃的制定；生產技術部、安全監察部、工會負責職工技能專業技術知識、安全知識培訓及文化學習的指導和檢查；人才培訓中心負責日常事務工作和協調、處理年度培訓計劃的匯總擬訂和組織實施，并負責目標管理責任制的年度考評工作。

㈢強化考核

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[關鍵詞]電子電工 技能訓練 教學方法

現代工業生產日新月異，電子電工技術應用越來越廣泛，這就要求職業學校的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。技能訓練是職業教育的重要組成部分，突出專業技能訓練是職業技術學校的辦學特色。但由于受傳統教學管理模式的影響，技能訓練在部分學校中仍沒有得到應有的重視。一方面職業學校應加大其教學設施、設備以及訓練所需的大量實驗器材的經費投入，另一方面教學管理形式已不適應職業教育發展的需要，技能訓練面臨著改革與發展的諸多問題。筆者從事職業教育多年，主要擔任電子電工專業的理論和技能操作教學，工作中，對職業技能訓練的感觸頗多，故而，談談幾點看法。

一、充分認識技能訓練的重要性

通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業工種的操作技能、技巧，因此說技能訓練是為社會培養技能型、應用型人才的重要途徑。必須充分認識這一點，重視技能訓練，采用科學的教學管理形式，提高教學質量，為社會培養合格的初、中級技能人才；同時職業學校也需要大批的雙師型教師隊伍，教師不但要有較高的文化知識，而且還要有扎實的專業技能，具有輔導學生技能訓練的能力。

（一）技能訓練的目的是培養新型勞動者

由于科學技術的迅猛發展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷涌現，要求勞動者不斷地更新科學知識和提高技術水平，以適應社會經濟發展的需要。因此，勞動者需要不斷地進行技能培訓。教師也要不斷地進修學習，努力提高自己的專業技能水平。

（二）技能的獲得，必須通過實際訓練

技能訓練為生產服務的特定性質決定了它必須著重于操作技能的訓練。勞動者具備必要的文化技術理論知識和專業技術理論知識，有利于實際操作技能訓練。但從“知”到“會”有個轉化過程，關鍵是實際訓練，通過實際訓練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

（三）善于發現，巧妙利用， 提供成功體驗

教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。筆者在《電子技能》課教學時，對電子元件如電阻器、電容器、電感、二極管、三極管等其作用及參數作了重點地分析和講解后，然后列舉了音響功放電路的應用，并對電路作了分析說明，許多學生聽了之后無所事事，也許是真的理解不了，還是根本就不感興趣。于是我就布置了一個課外練習，讓愿意去嘗試的同學自己到市場購買（學校無實驗條件）元件組裝電路。不出兩天，竟然有四位同學做好了功放電路，我及時為他們提供了一只音箱進行實驗，可學生告訴我沒有信號源，我又建議他們想想，我們身邊有沒有可利用的資源，于是又有學生很快想到了手機，利用手機的播放器作為輸入信號對電路實驗，沒想到還真的成功了。音箱里傳出了動聽的歌曲，學生們高興極了，他們的辛苦沒有白費，他們成功了！這件事在班里影響很大，同時，也激發了更多同學的學習興趣。

二、采用靈活多樣的教學方法

教師單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法如給學生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

（一）充分利用多媒體教學，提高技能訓練效果

多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。我們經過認真研究討論，針對專業的特點購買了一批適合電子電工技能訓練的器材，加上現有的一批多媒體課件，約30個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電氣照明、低壓電器、變壓器、電動機等電工實作課的教學；利用EMB（電子工作臺）電路仿真對電子元件、電工儀表、電子電路實施教學，還可以充分應用交流接觸器、按鈕開關、時間繼電器、熱保護器等實物進行電力拖動的電路連接，使學生能較快地對電子電工技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

（二）實行模塊化教學，講練兩相結合

技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行模塊化、一體化教學，是適合電子電工技能訓練的教學方法。所謂模塊教學，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結構分為幾個模塊，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

在電子電工教學過程中，應時刻注意講練結合。電工設備和電路煩瑣、復雜，只講不練，學生學習興趣上不來，會導致紙上談兵，收效甚微。為此，在講解理論時，筆者讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。讓每一個學生都動手練習，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過個別指導和集體講評，找出解決問題的方法。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

（三）強化直觀教學，變抽象為具體

抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解電子電工技能訓練的內容，因為電子電工要求準備無誤，不得有半點馬虎，錯誤的聯想或者想象如果用在操作中，將會造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于電工技能訓練的教學。如《維修電工》中有許多如變壓器、電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學。將實物發到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、介紹結構名稱，形成表象。利用一些廢舊設備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用。利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉磁場的產生時，可將整個過程分為五個狀態，將每一個狀態分析講解后，可將五個狀態的幻燈片按工作順序連續演示，給學生一個完整、系統、形象的認識，從而理解旋轉磁場的原理。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

（四）充分運用啟發式教學，增強學生可持續發展能力

只教給學生動手的方法，不教給學生動腦的方法，有如對學生“授之以魚而非授之以漁”，這樣培養出來的學生缺乏靈活變通的能力，不利于學生的可持續發展。因此，在電子電工這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得電工技術技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習電子技術課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，應注意引導學生改進學習方法，通過加強啟發式教學，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。在《電力拖動》技能訓練中，好多學生看不懂裝配圖，我就讓他們先按照原理圖連線，做好之后再由老師檢查通電，實驗成功了再讓學生畫出自己的配線圖。根據這樣一個原則：先接線，再畫圖；畫好圖，再反復練習接線。如果讓學生真正理解了電路，再來實際操作，這對于職中生來說，那是一大難點，不如讓我們的教師先輔導學生動手練習，掌握了一定操作方法，再來體會電路的工作原理，效果會好得多。

實踐證明，經過這樣培養出來的學生，在日后的工作中是深受用人單位的厚愛的。

三、正確處理技能訓練與生產的關系

技能訓練是培養學生成為具有一定操作技能的適應現代企業生產設備的操作者，因此，技能訓練要結合部分生產進行。沒有條件的學校可以采取參觀、觀摩，觀看DVD影片，多讓學生了解相關產品生產過程，更能激發他們的學習興趣，逐步認識到操作技能的重要性，并在一些實際操作現場中提高自己的操作技能，從而盡快適應現代企業生產制度的要求。但不能片面地認為技能訓練就是從事產品生產，就是帶領學生干活，為生產產品而教學，這樣不但不利于指導教師實施教學任務，也不利于產品質量的提高。正確處理技能訓練與生產的關系，應該以“教學促生產，以生產促教學”為指導思想，使兩者有機結合起來，相互促進，相互發展，相互提高。畢竟學校的條件是有限的，學生的技能水平還需要在生產生活中實踐提高。

以上，筆者就認識技能訓練的重要性、通過靈活多樣的教學方法以及處理好技能訓練與生產的關系三個方面，粗淺地談了提高電子電工技能訓練效果的一些看法。

[參考文獻]

[1]瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001.6：63-64.