小學生數學學習輔導范文

導語：如何才能寫好一篇小學生數學學習輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學數學 差生輔導 轉優 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.108

數學學習就如建造高樓大廈，每一環節都十分重要，學生在數學學習的過程中只有一環緊扣一環，才能取得更好的學習效果。小學階段是引領學生開啟數學學門的關鍵時期，學生只有在小學階段打好數學基礎，才能更好地學習數學知識。對于數學差生，教師要引起高度重視，并采取切實可行的措施對學生進行輔導，使學生走出數學學習的困境。

一、提高教師的責任心

小學生在學習過程中對教師有極強的依賴性，因此對于數學差生而言，想要使學生的數學學習得到轉化，很重要的一點就是教師對學生進行有效輔導。引導小學差生走出數學學習困境的過程是一個十分困難的過程，需要教師付出很大的努力，因此在新時期的教學中為了幫助小學數學差生轉優，應該引起重視的一點就是教師的責任心。中國現階段實行大班教學制，在課堂教學中教師要管理幾十名學生，同時教師還要對學生進行知識點的講解，教師的勞動量比較大，如果教師沒有高度的責任心，可能會出現忽視差生的情況，而將注意力集中于教學和對數學成績優異的學生。

只有教師有了高度的責任心，具有通過課堂教學實現每一個學生發展的理念，才能及時采取有效措施去幫助差生，使差生逐漸跟上教師的教學步驟。教師較強的責任心不僅能夠使教師在教學的過程中照顧學生，而且在課余時間也會對學生進行有效指導。例如教師可以根據數學差生的實際情況，有針對性的為學生布置一些練習題，使學生的數學成績在原來的基礎上得到提升。

二、在輔導差生的過程中要注意培養學生的學習興趣

在輔導小學數學差生的過程中，要注意學生學習興趣的培養。例如教師在對學生講解一道數學應用題時，由于數學應用題對數學成績較差的學生是一個巨大的挑戰，即使教師對學生進行講解，學生依然難以領會題目的含義，此時教師可以以生活中的例子為載體對學生進行知識點的講解。例如在講解追及問題時，以教材上的例子對學生進行講解，學生無法理解，教師可以以學生之間的追及為例子，這樣就更加生動形象，便于學生理解，同時以生活中實際的例子為載體，也能夠有效提升學生的學習興趣。

學生一旦對數學學習產生濃厚的興趣，自然就會將更多的精力用于數學學科的學習。經過大量的調查研究發現，小學數學差生一般對數學學習不感興趣，因為學生在數學學習的過程中經受了挫折，學生失去了進行數學學習的興趣，自然很難走出數學學習困境的泥潭。教師培養小學生的數學學習興趣的方法與技巧有很多，教師在輔導學生的過程中，應該結合學生的實際情況進行靈活應用。

三、輔導數學差生要遵循循序漸進的原則

教師在輔導數學差生的過程中，應該看清楚的一個事實就是學生存在較大的知識盲區，同時學生在心理上對數學知識點學習也存在一定的排斥心理，那么教師在輔導學生的過程中就不能操之過急，欲速則不達，只有經過一個過程，學生的數學成績才能得到有效提升。教師在輔導學生的過程中應該從基礎的知識做起，對于復雜數學問題的解決需要學生有一定的能力，然而更需要學生掌握基礎知識。教師在對數學差生進行基礎知識補救之前，應該對學生進行測試，通過測試 發現學生對哪些知識點的掌握不夠牢固，進而有針對性的采取補救措施，提高學生學習的有效性。

教師在對學生進行基礎知識點講解的過程中，不能僅僅就知識點本身對學生進行講解，還要結合實際的例子對學生進行講解，這樣不僅提升了學生的理論水平，而且提升了學生的實際應用能力。教師在輔導學生的過程中不可操之過急，應該看到學生的進步，及時為學生投去贊賞的目光，使學生為自己的進步感到自豪，進而更好的鼓勵學生在數學學習的過程中取得不斷的進步，最終走出數學學習的困境，跟上教師的教學步驟。

四、找出導致學生數學學習困難的原因

數學差生有一個共同的特點就是數學成績較差，不僅在基礎知識學習的過程中出現了各種各樣的困難，而且在對知識點應用方面也存在較大的困難，然而導致小學生出現數學學習困難的原因卻是多種多樣的，教師在對數學差生輔導的過程中，只有找到導致學生數學學習困難的原因，才能采取更加有效的應對策略。

例如：有些小學生在數學學習過程中遇到困難，主要是因為沒有掌握有效的學習方法與技巧，有些學生出現數學學習困難，是因為對數學學習不感興趣;有些學生出現數學學習困難，是因為家庭環境的影響等。只有找到了問題的根源，才能實現學生徹底轉優。當然教師想要有效的掌握導致學生數學學習困難的原因，就需要教師與學生進行溝通與交流，對學生的實際情況有一個準確的把握，當然教師能夠把握學生實際情況的途徑也是多種多樣的。

五、通過學校教育與家庭教育的結合實現學生數學成績的提升

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復習小結是提高學生學習質量與學習能力的重要學習環節。由于學生之間的數學學習水平各不相同，所以小結的目的、內容、方法也應有所不同。我分層次教學，曾試行用不同的辦法來指導學生來做復習小結，本文欲以這一實踐過程為例，表述我在指導學生做復習小結時主要的考慮和做法。

1 使學生明確做好復習小結的目的與作用

盡管學生在數學學習水平、學習能力方面存在較大差距，但很多學生同樣對復習小結的目的和作用存在不同程度的模糊認識，對做好復習小結的有效方法也不甚了了。因此教師必須先想方設法讓學生能認識到復習小結對提高自己的學習水平確有幫助，激發學生主動做復習小結的積極性。然而由于學生的學習水平互不相同，復習小結的目的與作用也不盡相同，也就應該用不同的方式來改善學生的認識。

1.1 A班：提高認知能力，深化對數學觀念與方法體系的把握。A班的學生，數學學習水平較高、理解能力較強，能較快掌握所學的基本內容與方法。但該班學生沒有做小結的習慣，因為他們認為將自己掌握得很熟的基本知識、基本方法再“抄一遍”，既無必要也無大用。該班學生在學習上的問題也是相當集中的：有一部分學生認知能力較差，即對自己解決數學問題的過程中自我監察、自我評價、自我調節能力較差?？荚嚂r常出現一些“馬虎”錯誤，但由于在全年級參加的測試中錯體不多，一經指出又很快可以自我糾正，所以常常自我安慰“下不為例”，并無切實可行的辦法有效減少甚至杜絕“馬虎”錯誤的出現；還有一部分學生比較習慣于靠大量做題來把握基本解題方法，遇綜合性強的題或較新穎的題目，往往不能迅速將它轉化為可用已知方法、知識來解決的問題，即通常說的“學得比較死”。這些學生往往靠投入大量的精力來換取優秀的學習成績，學得很累。因此，對A班學生而言，做復習小結的主要目的與作用是提高自己的認知能力，深化對數學觀念與方法體系的把握，提高靈活應用數學思想方法的能力。為使學生相信復習小結確實有使人少“馬虎”、學得“活”的“神效”，對此，我反復做了兩個方面的工作。

一方面讓學生了解：通過復習小結能更深刻地理解數學知識體系、更熟練地掌握數學觀念與、方法體系，因此是提高數學學習水平的有效方法。A班學生在學習每個具體數學知識、方法時很容易接受，但不一定能在復雜的、綜合性強的問題中迅速確定解決問題的有效方法。為此，我經常將學習新的知識與復習小結的關系與計算機存、取文件的過程類比，以說服學習理解、重視復習小結的作用。在計算機中存文件時，你可能非常清楚每份文件的內容，甚至可能每個字符都是你親自錄入的，但如果存的文件很多，你又沒有按合理的方式建立一個便于檢索的目錄，那么在需要時，就可能很難迅速找到你所想提取的某份文件。“學習數學內容”可以類比于“存文件”，“確定解題方案”可以類比于“取文件”，而復習小結就可以類比于“建目錄”。因此，若平時能注意整理、研究知識與方法體系，則有可能改善“學得很明白，用時卻想不起來”的狀況。

在授課時，要特別注意選需要靈活應用基本知識、基本方法解決問題的題目作為例題，著重引導學生認識從數學認識、方法體系來看提出這類問題的合理性，甚至可預見性，會使學生對復習小結在探索新知中所起的重要作用也有認識。

另一方面使學生了解：認知能力在思維活動中的作用，復習小結對提高認知能力的作用。A班學生做題出現一時找不到解題思路或馬虎錯誤時，只要有人指出常用方法或提醒他檢查，往往就可以順利地解決問題或糾正錯誤。這說明他們對解題所需的知識、方法還是基本掌握了，但認知能力不夠好，所以不能有效地了解自己的思維特點，知道自己在那些方面容易思維受阻，哪些時候容易馬虎，就能慢慢提高自己的認知能力，必要時可以自我引導找到解題思路，自我提醒發現馬虎錯誤并予以糾正。

1.2 B班：落實基礎知識、基本方法，有效提高學好數學的自信心。B班的學生，數學學習水平比較差，對數學基本知識、基本方法的理解比較膚淺，歸納總結能力差，做題時常常只注意題目表面與所學知識或已做過的題目的差別，舉一反三能力差。大多數學生對數學沒有信心。該班學生以前極少做小結，理由是“不會做”、“做了沒有用”等。因此，B班學生做的小結應有利于提高他們的學習自信心，有利于他們進一步理解所學的知識、方法和更有效、更熟悉地運用這些知識、方法。由于B班學生與A班學生的數學學習水平很不相同，想通過做好復習小結達到的目的也不相同，所以，說服學生主動、積極地做好復習小結的方法也有很大差別。對A班學生而言，講清道理，適當做些示范，大部分學生就能相當認真地做好復習小結，有不少學生還可以根據自己的特點，頗有創意的發揮復習小結的作用。但對B班學生而言，除了講清道理以外，更主要是仔細關注學生學習做復習小結的過程，不斷肯定有效的做法，糾正低效的方法，使學生能作出一份比較實用的小結，并在測試和考試前后指導學生如何有效使用小結，最終使他們的學習水平確有提高。

2 具體指導學生做復習小結的內容與方法

A、B班學生做復習小結的目的與作用不同，則復習小結的內容與方法也不盡相同。

2.1 A班：“階段性”、“傳統性”、“發展性”:A班的學生在平時的學習中是比較輕松的，他們做復習小結是為了進一步優化自己的學習水平，因此，要求學生過一定時間要注意整理所學數學內容，反思自己的學習狀況。我也比較注意在在課上、課下指導學生根據自己的情況，認真做好下列不同類型的小結。

（1）做好錯題小結。A班學生學習情況較好，錯題不多，孤立地看每道錯題，很難有收獲。因此，我注意向學生介紹導致馬虎錯誤的心理原因，在讓學生認真將某一階段自己做錯過的題或班上同學錯得比較多的題分類小結，總結出幾條這一階段中具普通性和具自己個性特征的出現錯題的“規律”：哪些問題易錯，什么時候易錯，為什么這些問題和這些時間易錯；應試時多回憶這些“規律”，提醒自己勿重蹈覆轍。通過做這類小結，可以幫助學生了解具普遍性和具自己個性特征的認知特點，更深入、準確地理解基本知識方法，促進學生提高認知能力。

（2）指導學生做好知識、方法結構的小結。A班的學生理解能力較強，逐一掌握各知識點與各種具體解題方法并不困難，因此在做知識、方法小結時，應著重關注各知識之間的關聯，各方法之間的聯系與區別，設想各知識方法綜合使用時可解決的問題。通過這類小結，促使學生從整體上把握知識與方法體系的建立、應用與發展。

（3）指導學生做一些“發展性”的小結?？梢髮W生在總結前一段知識、方法結構的基礎上，推測下一階段學習內容的知識、方法結構乃至題目的類型。如學習了一元一次方程后，要求學生該部分小結，并據此提出學一元二次方程時應研究的基本問題，與一元一次方程想對應，可以有哪些“舊問題”，會出現什么樣“新問題”。

（2）、（3）類的小結，不僅可幫助學生深化對數學知識、方法結構的認識，還可以幫助他們提高研究數學問題的基本能力。這類小結將復習舊知與增長新知聯系起來，對A班學生的學習能力頗有挑戰性，使學生有可能愿意去做。有不少學生，會力爭將這類小結做得有效、全面、有創意。

2.2 B班：“及時”、“實用”、“逐漸擴充 ”。B班學生學習新知識時往往會感到比較困難，因此我特別強調學生們要及時復習，盡快消除學習上的困難，熟悉學習重點。在指導B班學生做階段性小結時，主要指導他們落實下列要求。

（1）突出簡潔的知識結構。B班學生最初做的小結，大多數是做給我看的，將書上的定義、定理、各類結論不分主次，一一羅列。這種總結，很難對解題具有有效的指導意義。我逐份批改這些小結，要求學生用盡可能簡潔的方式表達所學的知識。

（2）按知識結構將做過的題目分類。對B班的學生來說，題目表面的千變萬化使他們看不到基本知識、基本方法的“不變”，按知識點將題目分類后，學生對某個知識點會如何考查、解決與此知識點相關的問題時有哪些常用的基本方法等問題就比較清楚了。這樣做，不僅使學生能更深刻體會基本知識、基本方法的應用方式，而且通過歸納，使他們認識到表面上千變萬化的題目，“其實沒什么東西”大大增強了學好數學的自信心

（3）總結每種方法使用時應注意的問題。 B班的學生認知能力比A班的學生更差一些，所以小結不僅應有利于幫助他們把握掌握監控的內容與時機，而且由于B班學生對基本方法的掌握往往并不熟練，在做題時往往要首先判斷、選擇解題基本方法，小結中列出使用各種方法的條件或限制，將有利于他們更準確使用該方法，也有利于他們認知能力的提高。

（4）定時復習小結內容，補充或刪并小結內容。這不僅可以比較有效的幫助B班學生克服“前學后忘”的毛病，而且有助于B班學生逐漸將學過的知識整合成比較完整的知識方法體系。

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Abulimiti?Ziyawuding

（Kashgar Normal University，Kashgar 844000，China）

摘要： 本文章分析了當前內地高校少數民族學生現狀和特點，國家對少數民族學生思想政治教育的重視以及高校思想政治教育的主要執行者――政治輔導員的管理和配備工作，輔導員工作在少數民族學生思想政治教育工作中的作用，今后要做的思想政治教育工作及努力方向，高校輔導員思想政治工作內容創新及對策等問題。

Abstract： This paper analyzes the features and current status of minority students in mainland universities. This paper also discusses that how university political instructors can play their vital important roles on ideological and political education of minority students, their work of ideological and political education in future and direction, and innovation of university political instructors' work and countermeasures.

關鍵詞： 思想政治教育 少數民族學生 政治輔導員 創新

Key words： ideological and political education; minority students; university political instructors; innovate

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0250-03

1充分認識加強少數民族大學生思想政治教育工作重要性

為提高我國國民素質，近年來，各高校普遍擴大招生規模，學生人數急劇增加，且大部分高校的少數民族學生人數也隨之增多。在社會主義市場經濟迅速發展的形勢下，新的分配制度和學生與企業之間的雙向選擇對大學生自身的素質提出了新要求，少數民族學生也要面臨同樣的困惑，而且少數民族學生基本素質的培養和自主學習的能力較欠缺，從而加大了人才素質培養的難度。這個事實表明了，加強內地高校少數民族學生思想政治工作的必要性。

少數民族學生是按照國家下達的少數民族預科計劃招收，在預科培養學校學習期滿，經考核合格后轉入內地各個高校的學生。少數民族學生是少數民族地區政治，經濟，文化建設的和諧穩定發展不可缺少的人才保證，是實現少數民族地區跨越式發展的重要力量，是對口支援工作順利完成提供良好政治環境的后備軍。少數民族學生比較理解本民族的歷史文化，語言文字，風俗習慣，所以，他們非常關心少數民族地區的經濟發展和社會的穩定，而且愿意為本地區發展而努力奮斗，少數民族學生是黨和國家的方針政策和民族宗教政策的宣傳者，是少數民族地區加強思想政治教育，提高少數民族人民維護民族團結，維護祖國統一自覺性的實現者。

從少數民族思想政治教育內容來看，要堅持正面教育為主，建立以維護國家統一為核心，以愛國主義和民族團結為主旋率，以“五觀”教育為基礎的思想政治教育體系，其中要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，提高反滲透教育的針對性和實效性。在內地高校的思想政治輔導員一定要告訴少數民族學生，他們將會強烈的感受到同學之間競爭與合作同在，收獲與失落相伴。要學會尊重他人，也要學會自我保護；也要懂得學習；要學會與同學共同生活，相互幫助；要學會理解，學會寬容，樂意與他人交往；要注意陶冶自己的思想情操，凈化自己的心靈，要完善個人品德，注意個人情趣；要謙虛謹慎。告訴少數民族學生，在學習的時候一定會遇到困難，不要采取極端行為，要相信同學總是他們最好的朋友，老師永遠關心他們，關愛他們，學校會給予大量的幫助。還強調一點，對少數民族學生也要提出要求和期望；鼓勵他們以開朗的心態與其他民族學生交流，刻苦學習，積極上進，嚴格自律，以優異的成績回報家鄉，報效祖國。

1.1 少數民族學生的基本特點第一，他們的思想日益趨于成熟,但具體到某一個問題又顯得單純，這往往表現在：他們懂得機遇是可貴的，但不知如何把握住機遇。在少數民族大學生中，相當部分來自偏遠地區，而且貧困家庭，收到了該地區一些落后觀念的影響，他們遇到的困難和壓力比發達地區來的學生多得多，比如說經濟壓力，就業壓力，心理壓力，情感壓力等，內地高校有關部門如果不注重以上的一些關鍵問題，在少數民族學生里面可能會出現問題。所以一定要加強對少數民族學生各個方面的思想教育工作，盡快提高他們的自覺性和面對現實的能力，少數民族學生也深刻的認識到，所學的專業好不好；必須經過自身的努力，提高自身綜合素質，增強競爭力，來為日后的畢業就業作積極準備。當今的時代是信息的時代，任何事物的變化發展都突飛猛進，如果他們不注重抓住機遇和信息，就很有可能被淘汰。第二，喜歡自我表現，參與意識在加強，但合作意識在淡化。他們渴望被大多數人所了解，渴望參與各種社會實踐活動，但同時帶來的問題是同學間的合作意識在淡化。第三，具有較強的個性，往往以個人為中心，集體觀念淡化。從近年的在校少數民族學生統計上看，他們更多的表現出有個性、有主見，但同時忽視了他人，更多強調自我，對同學缺乏關心，對班級集體榮譽感淡漠。

1.2 少數民族學生思想政治教育工作的主要改革舉措第一，內地高校有關部門根據少數民族學生的特點和學習基礎制定個性化的培養方案。第二，在原有的班主任和輔導員的基礎上對少數民族學生主要實行導師制，每一位導師一般指導三到五個學生，全面負責學生的日常管理和指導。第三，加強少數民族學生學習過程中的管理和改革考核方式。第四，強化少數民族學生實踐活動能力的培養，規定少數民族學生必須參加培養方案要求的所有實踐教學環節。第五，加強少數民族學生的鼓勵措施，思想政治教育過程中一定要體現以學生為本的思想。

2高校思想政治輔導員的工作形勢及挑戰

輔導員隊伍是我國高校中承擔特殊使命的教師隊伍，他們對保證我國高校的社會主義辦學方向和培養社會主義接班人發揮著不可替代的作用。加強和改進少數民族大學生思想政治教育工作愈來愈收到各個高校以及政府的關注。為了加強內地高等學校少數民族學生思想政治教育，在新疆高校里面選拔部分優秀教師在內地高校承擔輔導員工作。為了推進少數民家族大學生思想政治教育工作，我們根據我國高等教育的基本要求，采取了很多有效措施。但隨著社會主義市場經濟的不斷深入和高等教育大眾化的全面推開，內地高校少數民族學生的政治思想工作面臨新的挑戰。這些思想政治工作的重要與緊迫，給高校的政治輔導員提出新的要求，賦予了新的歷史責任。目前，高校的輔導員工作面臨以下幾方面的挑戰：

2.1 高校輔導員工作瑣碎、任務繁重，工作難度大、壓力大在培養高素質人才的高校教育中，學校工作的落腳點最終放在了學生身上，且少數民族學生的各項工作也都由輔導員來承擔，另外很多高校對輔導員的職責并沒有具體的規定，凡是與學生有關的事情，都能想到輔導員?？上攵?，輔導員所、擔任的工作是多么的繁瑣復雜?，F在內地高校少數民族學生經濟條件較好的也有，家里經濟條件不好的也有，貧富差距大，有的學生各種各樣花錢的現象經常出現，而有的學生就連解決基本的溫飽問題都困難，因此他們之間在學習、生活和心理上都存在著一定的差距。少數民族學生在收費制度、就業方面的改革都有很大壓力，同時也加大了輔導員的工作難度。

2.2 高校輔導員人員匱乏且經驗不足，導致思想政治教育捉襟見肘在日常生活中，輔導員與學生接觸最直接、最頻繁，花費了不少時間和精力。隨著高校招生計劃不斷擴展，少數民族學生的數量也不斷增多，而輔導員的編制卻在不斷地縮減，從而導致輔導員帶的學生越來越多，繁瑣的事情也相對越多，因此就沒有很多的時間和精力放在思政工作上。一方面，不能及時了解學生的心理特點和思想動態，輔導員的工作就無法做到位。另一方面，輔導員自身也沒有充足的時間進行政治理論學習，自身政策理論水平和實際工作能力也難以提高，對當前存在的重大社會問題、少數民族學生提出的政治思想問題以及思想深處存在的疑慮不能給予有說服力的解答。輔導員的威信受到嚴峻的挑戰，這是造成當前少數民族大學生思想政治教育工作薄弱的主要原因。

加強和改進少數民族大學生思想政治教育，事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運，事關我國社會的長期穩定，是一項基礎工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。

2.2.1 加強和改進少數民族大學生思想政治教育，是推進素質教育、引導少數民族學生全面成長的“基礎工程”伴隨著改革開放和中國社會主義現代化建設進程的推進，黨和國家對少數民族地區政策，物力，財力等方面的支持和幫助下，使得少數民族大學生在思想政治方面有了明顯進步，對學業也倍加重視。一個高素質人才，不僅要有較高的文化素質，對于自身的思想政治素質也要有很高的要求。青年學生對思想政治教育，對學習如何做人有強烈的內在需求，這種內在需求是加強少數民族大學生思想政治教育最重要的基礎。加強素質教育，首先和最重要的是要加強和完善少數民族大學生思想政治教育。只有把少數民族大學生思想政治教育這項“基礎工程”抓好，素質教育才能真正落實，少數民族學生全面成長的目標才能實現。

2.2.2 加強和完善少數民族大學生思想政治教育是實踐“三個代表”重要思想、辦人民滿意教育的“民心工程”少數民族大學生是國家，特別是少數民族地區十分寶貴的人才資源?，F階段少數民族地區的基本情況，決定了當代少數民族大學生是一個承載全國社會和少數民族地區以及家長高期望值的特殊群體。同時由于當代少數民族大學生又大多是家里有困難的學生，因此他們的成長，更是牽動千萬家長的心，涉及千萬家庭的幸福，關系最廣大人民的根本利益。以人為本，以學生為本，以學生為中心，為學生身心健康發展創造良好的條件和環境，不斷滿足學生發展的多方面需要，是高校一切工作的出發點和落腳點，也是實踐“三個代表”重要思想，辦好讓人民滿意的教育的根本要求和具體體現。

2.2.3 加強和改進少數民族大學生思想政治教育是關系國家前途和少數民族地區的發展，確保中國特色社會主義事業在少數民族地區體現的“希望工程”少數民族大學生是少數民族青年中的優秀分子，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到黨和國家的生死存亡，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗，關系到全面小康社會和中華民族偉大復興的目標的實現，關系到少數民族地區穩定發展和人民安居樂業。幫助少數民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立中國特色社會主義的理想信念，是保證中國特色社會主義事業長治久安、實現中華民族偉大復興的希望所在，是關系國家前途和民族命運，確保中國特色社會主義事業興旺發達的“希望工程”。

2.2.4 加強和完善少數民族大學生思想政治教育是，需要學校、家庭和社會密切配合，需要全社會大力支持的“社會工程”幾年以來在內地高校很小部分學生出現了一些問題，如適應不了環境，不愛學習，不遵守紀律，從事宗教活動，談戀愛等，這些問題怎么解決？需要通過家庭、學校、社會與學生共同溝通等方式和方法來解決。加強和改進少數民族大學生思想政治教育，同加強和改進未成年人思想道德建設一樣，是一項民心工程、希望工程、社會工程、系統工程，需要學校、家庭和社會密切配合，需要全社會大力支持。高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責，其他各門課程也都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，這也是有利于加強少數民族學生的思想政治教育。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，貫穿到教育教學的全過程。同時，全社會都要關心少數民族大學生的健康成長，支持少數民族大學生思想政治教育工作。

3高校輔導員思想政治教育工作的內容創新

3.1 少數民族學生思想政治教育途徑

3.1.1 進行 “三個代表”重要思想的教育在此基礎上提高少數民族辨別能力，把他們成為維護祖國統一，維護民族團結，反滲透斗爭的可靠力量。

3.1.2 進行黨和國家的民族政策和宗教政策教育通過教育，既要使少數民族學生懂得黨和國家的民族評定和民族團結政策，民族區域自治制度政策，培養少數民族干部政策，發展少數民族地區經濟文化的政策。讓他們懂得黨和國家宗教政策，一定要搞清信仰宗教和不信仰宗教的界限，對少數民族學生來說進行這些方面的教育是非常必要的。因為在內地高校的部分學生來自農村，而且貧困地區，他們思想和認識問題上可能存在一些模糊認識，就有深刻的思想政治教育的方法來可以解決這個問題。在此基礎上多聯系學生，重視他們深層此問題的了解、在此基礎上提高他們的國家觀，民族觀，文化觀，宗教觀的認識。培養少數民族學生把國家、民族問題放到科學歷史的大背景下進行思考的習慣。

3.1.3 進行愛國主義教育思想政治教育要以愛國主義為主體，立足民族性。全球化賦予愛國主義以嶄新的內容，我們要努力謀取國家利益，也要積極參與制定全球化運作規則，以實現國家利益最大化。引導少數民族學生繼承和弘揚中華民族的優秀文化傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感；同時，以寬闊的視野和胸懷，擁抱和接納人類文明的一切優秀成果，增強參與國際競爭的素質和能力。

3.1.4 要進行道德意識和進行法律、法規教育要堅持集體主義價值導向，反對個人主義價值導向。特別是對少數民族學生進行職業道德、社會公德和家庭美德教育非常重要，又要進行全球性倫理道德的教育。不僅要進行國內各種法律法規的教育，培育公民意識和守法觀念，增強法制意識和誠信品質，少數民族學生會正確地行使自己的權利和義務。而且要進行國家法律法規教育，用以保護國家利益。這是我們國家“以德治國”，與“依法治國”方略教育在少數民族學生思想政治教育中的體現。

3.2 加強和改進高校思想政治教育的方法

3.2.1 要確立發展網絡思想政治教育的意識思想政治教育要以網絡教育為基礎，突出時代性。我們既要提高互聯網安全意識，又要充分利用互聯網這一新型媒體資源來滲透思想政治教育，占領網絡思想政治教育這一新的重要陣地。要充分利用網絡，改變以前傳統的說教式的灌輸教育模式，創辦網上電子刊物，開辦專題講座，針對現實中出現的熱點問題，利用網絡交互性進行信息交流展開討論，力求把嚴肅的宣傳主題編成生動形象的程序、軟件，集思想政治教育于知識性、趣味性、生動性為一體，以吸引人們的興趣，從而達到情景交融、寓教于樂、潤物細無聲的效果。

3.2.2 有效減小和解決少數民族大學生的心理問題近年來少數民族大學生因心理疾病，精神障礙等原因傷害自己和他人的案例時有發生，這給家庭帶來了極大的心理傷害，引起了全社會的廣泛關注和深刻反思。高校思想政治教育必須高度重視這些思想、心理問題，要根據少數民族大學生的心理特點及心理現象發生、發展和變化的規律，充分了解少數民族大學生的需要、情感、意志、個性等心理特點，直接抓住思想問題的癥結，采取切實有效的方法手段，正確運用心理規律進行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。

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【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

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初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。

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篇5

關鍵詞：小學生；數學；學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-066-01

數學教學既是一門科學，也是一門藝術。如何根據小學生的實際水平，運用恰當的教學方法，讓所有小學生學有所用，為今后的學習和生活打下一個堅實的數學基礎，這是我們每一個教育工作者都應該認真考慮的問題。對學生來說，在數學學習上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設、普九重數量不重質量等。好多地區到小學三年級才開始教漢語文，這樣學生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農意識出發，一些地區還存在著學習無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數學教學的難度。

一、通過我幾年的教學工作實踐表明，造成數學成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達能力比較差，需要進一步不斷的提高

在的一些小學，有的從一年級，有的從三年級才開設漢語文課程。在課堂上老師要求學生用普通話交流，在課下學生則大多數都用藏漢混合的話進行交流，受到這些語言的影響，大多數小學生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數學知識去解題了。

2、被動學習

許多小學生進入學校后，還和在家里面一樣，不懂學習是什么概念，不懂如何去學習，只知道跟隨老師的慣性運轉，還沒有掌握學習的主動性。不知道學習的真正目的，目標等等。

一般的表現在不知道制定一些切實可行的學習計劃，學習目標等等，沒有養成課前要提前預習新一課，課后復習學習過的知識的好習慣。小學生上課的時候不是忙于聽講，理解老師講課的內容，而是不停的忙著記筆記。

3、學不得法

教師上課一般都要講清所有知識的來龍去脈，要剖析概念的內涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的小學生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業時也不看課本內容，根據自己的記憶隨便亂套公式等，作業批閱后也不找問題出在何出。

有的小學生，課上的時候不認真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學習，不但把精力白白浪費掉，還沒有起到好的學習效果，成績還不理想。

4、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的小學生，經常輕視課本基礎內容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進一步學習條件不具備

從總體上來看，各小學可供老師選擇的教學參考書少之又少，適合小學生學習的課外讀物更是沒有，小學生僅僅依靠課本學習課本，這樣，對小學生來說，知識很難掌握，知識更得不到突破。

6、專業教師資源缺失

許多縣由于數學專業方面的老師極為短缺，長時間由非專業老師來教小學生數學這樣勢必在長期教學中挫傷學生學習的積極性和熱情。我們有很多教學上的“全能手”，什么科目都能教，但教學效果不敢恭維。我們說專業有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學生學習數學的興趣。

二、提高小學生數學學習成績的方法與途徑。

1、培養學生對數學學習的興趣，激發學習數學的積極性

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象學科。因此，在數學教學中應該加強教學的直觀性。加強數學語言的錘煉，盡可能不要出現語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當地運用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入狀態，從而達到教學效果。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生的情感教育，緊緊抓住學生的心理進行教育。

2、努力學習心理學，對學生進行適當的心理輔導

（1）端正學習態度的輔導。學習態度是學生對學習所持有的肯定或否定的內在的反應傾向，他影響著學生對學習的定向選擇。對學習持肯定態度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率；。

（2）良好學習習慣的培養。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和復習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分： 好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習效果。

（3）學習方法指導的輔導。長期以來，人們一直假定學習能力反映了一個人智力的一般水平。心理學研究表明： 有效的學習不是依靠天生的、一成不變的學習能力，而是依靠一系列必要的學習方法和技巧。

3、緊抓課本教學，培養小學生能力

如何把握好傳授知識與增強能力的關系，是教師課堂教學的靈魂所在。運用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養學生的學習能力；

（2）重視課本隱含知識的挖掘，培養學生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養學生解決問題的能力。

篇6

關鍵詞：小學數學；學困生轉化；有效教學

一、小學數學學困生形成的原因分析

（1）學校生源復雜，學生自身的學習能力與水平具有差異性。由于學校生源復雜，并且學生個體間存在了包括學習能力、數學基礎知識水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學生從入校展開學習開始就已站在不同知識構造的起跑線上，因此，每一個班級都不可避免地存在基礎較為薄弱、學習能力不強的學困生。另外，如今小學生的壓力逐漸增大，學習負擔更重，無形中給很多學困生又增添了不少心理壓力，導致差異性的增大。

（2）對小學數學學習的興趣不大，影響了學習的積極參與性。數學是一門邏輯性較強、理論性較強的學科，這些學習內容對于數學基礎知識較為薄弱的學生而言無疑增加了難度，使其逐漸產生畏懼、厭學的心理。此外，學習過程中的枯燥還導致學生無法對數學學習產生足夠的興趣，缺乏學習思考與探究的動力，使其差異性更加明顯。

（3）學生沒有正確的學習方法，同時也缺乏一定的數學學習信心。掌握正確的學習方法對數學的學習和效率的提高有很大的促進作用，但當前很多數學學困生由于沒有找到適合的數學學習方法，從而導致學習效率低下，面對各種學習活動的開展，都無法以投入的狀態、以最高效的形式吸收知識、運用知識，還有的學生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學過程中無法找到學習重點，最終導致數學成績不理想，且難以進步，于是逐漸失去了數學學習的信心。

（4）小學生成長階段的特征導致其注意力以及自控能力較差。小學生由于年紀較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數學學困生，本身由于數學學習興趣不足，進入數學學習課堂后注意力無法集中，在教師講解重點知識時容易走神，舊的基礎知識還沒有掌握又很快地進入到新知識的學習中，導致學習漏洞越來越大，數學學習停滯不前。

二、小學數學教學中學困生的轉化策略

（1）激發學生數學學習興趣，提高學習活動的參與積極性。興趣是學生學習最好的老師，教師要全面提高小學數學的教學質量，首先就要全力激發學生對數學學習與研究的興趣，從興趣入手，充分調動學生在數學學習活動中的主動參與性。例如，針對一些比較抽象的知識，教師可以采用現代化多媒體教學手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優勢，給予學生強烈的視覺沖擊，使抽象知識轉化為具象生動的形式展開教學。在現代化教學技術的應用中對數學學習產生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學的成果。

（2）營造良好的課堂教學氛圍，培養學生學習的積極情感。處于小學階段的學生由于心智上不夠成熟，因此在學習過程中感性認識要多于理性認識，在數學教學課堂上，學困生由于成績不好，學習能力不強，很容易產生自卑的心理，在學習過程中對各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵與愛，通過觀察盡可能放大學困生身上的閃光點，及時發現他們在數學學習中取得的細微進步，并不吝惜贊美之詞，及時給予最大程度的表揚，鼓勵學生努力學習，將學生的動力都轉化到數學的學習中去，讓其在良好的學習氛圍中發奮圖強，努力上進，從而逐漸重拾數學學習信心，找到適合自身學習的方法，提高數學學習效率。

（3）加大對學困生學習狀態的關注，在條件允許的前提下進行個人輔導。教師要密切關注數學學困生的學習狀態，在教學過程中要因材施教，針對不同學困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學方法，并制訂不同的學習目標。在每次新知識的學習中，教師積極引導學困生，幫助他們歸納總結基礎知識以及學習情況，讓其對自身的數學知識體系有一定的了解。同時，在具體的教學方法上，要將注入式轉變為啟發式，幫助學困生優化學習方式，精講巧練，在多種教學方法與手段中摸索出針對不同學困生個體而采用的提高方法，從而完成學習目標。最后，作業的安排上也要有一定的計劃性，及時針對學困生存在的問題進行單獨的輔導等。

篇7

【關鍵詞】小學數學；數學教育；開展

一、小學數學教育的教育宗旨與意義

小學數學教育是現代小學生教育的主要課程之一，數學是其他自然學科的基礎。小學生對數學的學習不僅是新課程的要求，也是自我發展與成長必備的知識。小學生處于知識積累的初期，對數學知識的理解與分析能力正在逐步的形成，小學數學教育的主要目標結合了小學生的心理特點對小學生的知識技能與思維習慣做出培養與教育。素質教育下，小學數學教育對學生與教師都提出了更高的要求，而以學生為主的教育理念是教師進行教育工作的本質要求?？v觀我國小學數學教育的發展，結合小學教育中的具體情境，我們對小學數學教育的成果產生了新的認識。

隨著我國對小學生教育的重視程度逐漸增強，我國的小學數學教育取得了較為顯著的成就。小學生逐漸對數學的學習產生了濃厚的學習興趣，逐步在自我主動學習的過程中獲得更為豐富的知識?，F代小學生數學課堂避免了傳統模式下的枯燥乏味，采取新媒體等模式激發小學生對數學學習的興趣，新型的教學方式帶給學生更為直接的數學思維的感受，幫助學生深化對數學的理解。小學生對數學學習的態度不再是厭倦，學習數學的壓力逐漸轉化為動力，更利于小學生形成正確的學習觀念。小學數學教育在學生的成長階段具有重要的意義，因此，對小學生教育現狀的分析與積極提出解決方案是現代小學數學教育中亟待解決的關鍵問題。

二、小學數學教育出現的問題

小學數學教育的現代化為小學數學教育提供了許多便利，幫助學生更深刻的對數學知識進行了解，但在為學生的學習帶來積極影響的同時也出現了許多由于技術、教育等不成熟所帶來的問題。筆者將根據自己多年的教學經驗結合實際教學場景對教學現狀進行簡要分析。

首先，小學數學教育的教學過程不夠清晰?，F代小學數學教育中內容較多，并且有許多基礎知識較為繁瑣，這些特點導致教師與學生對重點與難點的把握不夠準確。同時，數學是一門抽象難懂的學科，更加大了小學教師與學生的學習任務。在小學數學教育中，現代的教學還沒有對新的媒體技術運用熟練，讓學生真實客觀的感受與理解數學教學的內容。清晰的將數學知識在課堂中展現是現代數學課堂還存留的問題之一。

其次，小學數學教師對學生的學習起到了積極的影響作用，現代小學中大部分教師都能根據學生的學習特點與個性對學生的學習進行專項指導，但也存在部分教師自身的素質有待提高，不僅要求教師具有強大的數學基礎思維，也需要教師與時俱進，了解掌握最新的信息技術。在新技術的推動下，小學數學教育的開展將更為便捷，迅速，而我國小學的數學教師在技術方面仍有待提高。

最后，小學數學的教育氛圍不夠強烈。伴隨著應試制度，人們對學習的態度逐漸變得功利，小學教育中也主要以數學考試為核心開展數學教育與輔導課程，而這樣的教育方式并不利于學生自主學習。我國小學校園文化建設經常忽略資源的合理利用，沒有注意到數學文化的建設與推廣，小學數學中被忽略的文化建設是激發學生自主學習能力的基本要素之一。小學生的數學教育難度較大，大部分的學校與教師只注重專業知識的教育，而忽略了學生綜合素質的培養。

三、有效開展小學數學教育的方法

小學數學教育出現了許多問題需要廣大學者的力量進行解決，只有進一步完善小學數學教育，豐富課堂內容，才能推動我國教育事業的蓬勃發展。結合上文提出的問題，究其原因進行簡要分析，得出以下建議。

首先，小學數學教育的課堂需要恰當地利用新媒體技術，幫助學生對數學知識進行理解。小學生處于學習成長的初級階段，在這一階段中，學生的游戲心理較重，同時對新鮮事物具有較強的好奇心理，但在這一階段的學生還未形成健全的人格，自信心與自尊心還未形成，因此教師需要結合小學生的心理特點進行教學。輕松地課堂氛圍更能激發小學生對數學學習的興趣，傳統教育與新媒體技術的結合將更大程度的豐富學生的課堂。新媒體作為新興的教育方式，對學生的學習起到了較為強大的推動作用，因此，小學數學課堂中加強新媒體的運用是十分必要的。其次，數學課堂應增添輕松愉悅的教學內容，數學教育是一門較為枯燥的課程，復雜的思維邏輯需要學生盡可能的思考，在這樣的學習環境下學生極易產生疲倦的感覺。在教學課堂中增添部分輕松地環節可以幫助學生緩解疲勞，在輕松地氛圍中學習知識。教師的板書向學生傳遞了重點內容，而圖片、音頻等方式加深了學生對知識的印象?？菰锓ξ妒菍W生對數學課堂的一貫評價，只有合理適時的將課堂輕松的展現，才能真正調動學生學習的熱情。第三，教師之間應積極組織教學經驗的分享，同意接受新媒體的運用技巧。教師對學生的學習起到了引導作用，對小學生來說，教師的態度與能力決定了學生面對知識的態度。教師之間的經驗分享可以完善教學系統，綜合指出教學中出現的問題并集體解決。面對部分教師對新媒體運用不夠熟練的問題通過統一的訓練進行提升。最后，小學校園文化建設應增加數學知識。小學校園文化建設是新課程提出的要求之一。我國的人才培養方案對學生的素質提出了一定的要求，校園文化的建設幫助學生在生活中理解感悟數學知識，對學生的思考能力起了激發的作用。只有學生經過自主的思考與實踐對數學知識進行驗證，才能真正理解并吸收這些數學知識，形成自己的思維模式。小學數學文化的建設需要學校的重視與教師的努力，激發學生對數學學習的自主性。學生在自主學習下，將對知識產生更深刻的理解，轉化為學生自己的知識。

參考文獻：

篇8

一、學業情緒的相關理論

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學業情緒”這一概念。之后，“學業情緒”便很快引起了國內外學者的重視，得到了快速發展，其內涵也不斷得到豐富與完善。學業情緒就是：學習者在不同的學習過程中和不同的情境里體驗到與學習有關的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價與喚醒度這一模型基礎上將學業情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。

學業情緒作為一種與教學和學習過程密切相關的非智力因素，在學生的成長中的作用正被越來越多的心理學工作者、教育學工作者和社會學家所重視。學業情緒對學生認知活動、學習態度、師生關系和學生的心理健康都有著確切影響，同時受主體內部因素和主體外部因素的制約。我國學者董妍等通過訪談、問卷和文獻分析，分析了影響學生學業情緒的因素，歸納并總結出了四個方面。從前人研究中發現，人際因素對學生學業情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對學生的學業情緒進行干預。

二、學業情緒對數學學業成績的影響的相關研究

學業情緒對數學成績有影響，而數學成績對學業情緒也有預測作用。有研究發現，數學焦慮和數學成績呈負相關。何先友的研究表明，數學自我效能和自我概念是導致小學生數學成績出現分化的重要原因，與數學成績優秀的學生呈正相關，與數學成績較差的學生呈負相關。Goetz研究表明，數學學業成績可以正向預測數學學業情緒。通過閱讀了解發現，以往在對數學學業情緒與數學成績的相關研究中，考察自我效應、人格特質、學習策略、學習動機、學習態度等與數學成績的關系較多，而對于學業情緒與數學成績的研究則主要集中在數學焦慮上。研究對象也更多地集中在大學生和中學生身上，針對小學生的研究相對較少。

三、以往研究的不足

通過對國內相關的文獻的搜索發現，學業情緒的相關研究很多，總體特點如下：（1）研究者多為學者，缺乏一線工作者，研究對象多以大學生和初高中學生為主，針對小學和幼兒的研究少，專門針對數學學業成績的干預研究更少。（2）學業情緒的干預研究，國內主要以大學生為主，且針對消極學業情緒的干預研究多，積極學業情緒研究少。而對于數學成績的研究主要涉及自我效應、人格特質、學習策略、學習動機、學習態度及數學焦慮等。（3）研究對象也主要是學習不良群體，面向全體學生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小學中年級學生的數學成績為突破口，通過干預學生的人際因素來改善小學中年級學生的積極學業情緒，進而促進數學成績的提高。之所以以數學成績為干預目標，主要是根據研究對象的實際情況而定，本研究取樣的地區，數學教師教兩個平行班級，有利于對實驗班與對照班進行控制。

五、研究方法

1.被試

從煙臺市芝罘區某小學抽取4年級2個成績接近的班級，考慮到干預教師的因素，選擇的班是同一數學教師，其中隨機選定一個為實驗班（56人），另一個為對照班（52人）。

2.整合性干預研究

考慮到學業情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對學生學業情緒進行干預。采用整合式的干預方式，改善教師的教學評價方式、家長對學生的期望及評價方式，通過團體輔導重組學習小組改善學生的學習互助方式等，具體的干預方式包括：對學生進行團體輔導、個別輔導，對教師和家長進行系統的培訓。

3.研究設計

本研究對實驗班學生采用“前后測被試間”設計，對實驗班數學教師和家長分別進行系統培訓。本研究通過影響學生的人際因素來改變學生的積極學業情緒和數學成績。自變量是是否接受人際因素干預，因變量是學生的積極學業情緒水平和數學成績。

學生輔導方案：對學生采用團體輔導的形式，即單周上團體輔導課。輔導時間為一個學期，2014年下半年，共20周，除去節假日，共計輔導7次，每次輔導課45分鐘。

數學教師系統培訓：為了保證干預的可行性，同時考慮到學生取樣和授課教師的可控性，對參加實驗的數學教師先期進行培訓，實驗過程中每個月進行一次研討和督導。

實驗家長培訓：根據自愿的原則征得家長的同意（確保實驗班的學生家長是在自愿的基礎上，因特殊原因不能參加培訓的家長在結果統計時需要篩除），學期初和學期末對家長進行培訓，培訓人員和內容要相同，保證參加培訓的家長的一致性。

學生個別咨詢：在實驗過程中根據實際情況對個別學生進行個體輔導，輔導由研究者本人擔任，輔導的內容將在結束后整理。

干預的人際因素：教師的（教師的期望、評價），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學習合作小組）。

4.研究工具

采用董妍與俞國良（2009）修訂編制的《青少年學業情緒問卷》對學生的積極學業情緒進行測評。實測之前我們專門請所在學校小學四年級的語文教師對題目中個別詞匯進行了解讀，教師普遍反映學生對這些詞語有了解，沒有超出他們的知識范圍。考慮到題目較多，在實施測試中，我們采取教師讀學生測的方式，確保學生能專注認真地測試。

5.研究程序

先進行前測，隨后在一個學期內進行干預，干預結束后進行后測。前后測均以班級為單位進行集體施測，施測教師逐一讀題，采用統一指導語，在數學老師的協助下統一發放問卷并當場收回。

6.數據處理

采用spss19.0統計軟件包對數據進行統計。

六、結果分析與討論

1.人際因素（教師評價、家長期望、學習互助）對學業情緒的影響

通過一個學期持續的干預，從學業情緒的前后測分析來看，預對象的整體學業情緒有了改變，明顯促進了學生積極高喚醒學業情緒和積極低喚醒學業情緒的提高，這個維度上的學業情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達到了顯著水平。同時干預也有效降低了學生消極高喚醒學業情緒和消極低喚醒學業情緒，這個維度上的學業情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達到了顯著水平。通過干預，實驗班學生的學業情緒都有了顯著變化，驗證了本研究假設，通過干預使學生體驗更多的積極學業情緒。

2.通過干預學業情緒促進數學成績的提高

從實驗班的數學學業成績前后測的分析來看，干預后實驗班的數學平均成績提高很大。另外，通過比較發現，積極低喚醒學業情緒與學業成績的相關程度最大，這也驗證了本研究假設，通過干預使學生體驗更多的積極學業情緒，并且明顯促進數學成績的提高。通過對干預結果的分析發現，本研究干預措施和方案行之有效，而且在教育教學中能有效提高學生的積極學業情緒的體驗，降低消極學業情緒，從而促進數學學業成績的提高。

3.教育建議

對教師評價的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學生的基礎上有層次地對學生進行評價，不能簡單地進行對與錯、好與壞的評價，要做到評價的準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默和獨特創新。

（1）對學生互助學習的建議。在日常教學中教師應該盡可能多地為學生創造更多的合作學習的機會，教育者要把合作小組的意義擴大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機制，激發學生的主動參與意識，培養成員的責任感。同時也為所有學生創設更加公平、輕松的學習環境。

（2）對家?；拥慕ㄗh。學校、家庭都要盡可能地為學生創造安靜、輕松的學習環境。學校和家庭要有機結合，將良好的學習環境延伸到家庭，避免出現斷層。學校要創造更多的機會讓家長走進校園，走進課堂，提高認識水平。特別是要學會合理地對孩子提出期望，并能通過合理的方式有效地減少學生在考試、家庭作業等方面的消極學業情緒。

參考文獻

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關鍵詞；小學數學；復習課；整合資源；有效性；全局觀念

復習課作為鞏固舊知識，提升學生應用能力的課堂，對學生的發展至關重要。眾所周知，小學數學復習課不同于新課，從復習的內容來說，較多也較為復雜，涉及到很多內容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學數學復習課的教學質量已經成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結合自身的教學經驗，探究了小學數學復習教學的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學數學復習課的教學發展和質量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識點，制定可行的教學計劃

小學數學的復習課，重在知識的梳理和整合，要想提升復習課的教學效率和效果，首先就要對以學習的知識進行有效的分類，做出適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓愫涂嫉悖依據相關的目的，制定切實可行的復習計劃。在小學數學復習課上，教師還要全面的把握學生的基本情況，清楚學生在已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出針對性的有效性的復習計劃，才能整合相關的內容，構建數學復習知識結構，提升復習的效率。

二、強化基礎知識的教學，結合適當的習題

在小學數學復習課堂，夯實學生的數學基礎知識是非常必要的，也是第一位的，因為數學基礎知識是分析數學問題和解決數學問題的基石，只有學生熟悉和掌握了數學基礎知識，才能做到學以致用，提升學習效果。在小學數學復習課上，數學教師可以以專題的形式復習基礎知識，也可以按照知識學習的時間先后來進行復習等等。數學概念、數學公理、數學定理、數學規律等都是需要學生掌握的基礎知識。數學學習的目的并不是讓學生記憶住這些基礎知識，而是通過學習樹立一定的解題意識，培養學生的解題能力，讓學生具備數學思維，所以適當的習題練習就顯得至關重要。新形勢下如何發揮習題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調的是，習題集的練習要做到適當，不是大搞題海戰術，而是題量適當，做到精練精講，多做典型習題，堅持一段時間之后，學生的解題能力就會大大提升。小學數學復習課堂為了鞏固學生的學習，提升學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習。讓學生在作業輔導的過程中溫習知識和應用知識。在以往，很多的數學教師在上完新課之后就布置大量的作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，學生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于小學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚。所以把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極的思考，認真的學習。

三、全面的把握學情，提升學生學習的欲望和信心

在筆者的調查和實踐教學中發現，小學生畏懼數學的狀態時候發生，因為小學數學的學習難度系數較高，特別是在復習課堂，每節課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學生不能有效的掌握和消化，導致恐懼心理的產生，當面對數學學習的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學生學習的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學生學習的興趣，激發他們學習的主觀能動性，提升復習課堂的教學質量，教師要不斷的創新教學模式，革新教學方法，提升課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。小學生在學習的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數學教師要想方設法的恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，那么之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數學教師應該正確的看待學生的疑問和思考，在給與教育和引導的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。

四、轉變教學觀念，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

參考文獻：

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關鍵詞：數學教學 培養興趣 激發求知 動手實踐 自主探索 合作交流

數學教學是指教師在教學實踐活動中有意識、有計劃、有目的地對學生進行施教、培養學生獲取知識的過程。

在小學數學教學過程中，如何小學生進行初步的分析，以及對簡單的問題進行判斷、推理等，是培養小學生思維的敏捷性和靈活性的關鍵。

“數學是一切科學之母，數學是思維的體操”，的確，這是數學的獨到之處。在日常生活中，數學無處不在，它是人類智慧的源泉。首先數學是自然科學的基礎，而且也逐步滲透到社會科學和人文科學，是推動社會發展的先進生產力，成為一切科學研究必不可少的工具。

在當今很受到重視的數學，是為小學生今后進入高一級學校打好基礎的，所以說學好小學數學尤為重要。《小學數學新課程標準》基本理念部分“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。從學生的生活實際出發，讓學生將實際問題和理論問題綜合應用，教師要激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，教學中應聯系小學生日常生活中的事例，選用小學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來。結合有關的教學內容，培養小學生在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。小學生數學問題意識，問題意識的培養對于小學生的教育具有重要的意義，是小學數學的心臟，有了問題意識才會有思維的方向，這是解決問題教學的重要組成部分，培養小學生善于發現問題是課堂教學中重要的一環。在教學過程中創設問題情境，讓學生樂于提問題，在新知探究中給學生提供提出問題的機會。創設情境提出問題，以問題情境去實施創新教學的功能，從而使學生產生好奇心和求知欲，激發小學生的探究動機和興趣，因為興趣是激發小學生求知欲的源泉。

激發小學生思維動機，促進其思維發展，給他們充分的思維空間，理清思維脈絡，培養他們的思維方法。思維能力的培養，是小學數學教學中思維訓練的重點。數學本身具有高度抽象的特點，觀察、思考、討論，使學生輕松和愉快，觸發他們的情感，激發學習動機和求知欲，啟迪思維，把記憶與思維凝聚在一起，達到智力活動中的最佳心理狀態。

在思維過程中，依據具體情況恰當地運用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養，合理創設教學情境，激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性，推動學生活動意識，這樣才有利于小學生數學創新能力的培養。教學中善于發現問題和解決問題，這是好老師的標準。好老師對待學生有親和力，授課語言凝練，對知識點把握準確。在課堂上深入挖掘教材，課后及時輔導學生，及時溝通。

在教學中教師要發現學生的思想火花，找到閃光點并及時加以提煉升華，讓學生多思考，依據學生思維，把握思維尺度，使學生在思考中能體會到成功的喜悅。小學生的創新意識存在于數學的整個教學中。教學中激發學生尋求不同的學習方法也是非常重要的，可以促使學生更深層地思考所學的知識，有利于擴大學生思維空間。一個人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都與老師的教學息息相關。數學知識本身是抽象的，教師是知識的傳播者，又是課堂教學的組織者，教學時應恰當介紹數學發展史，穿插有關數學中的典故，引發學生對數學的興趣。養成良好的學習習慣，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生快樂的學習，正可謂“知之者”不如“好之者”。數學教學過程一個特殊的認知過程，這個過程不僅要求學生掌握抽象的數學結論，而且要注意小學生的數學思維訓練。加強小學生的實踐操作，讓學生在實際操作中發揮潛力，學會解決問題、獲取知識，在學習中逐步形成學習數學的興趣。對于高年級的學生來說，興趣來自于個人的獨立思考。