國際貿易實務研究范文

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信息化、電子化的進一步發展，使得電子商務在國民經濟中越來越活躍，對經濟增長的貢獻越來越大。國家提出“互聯網+”行動計劃，“十三五”期間，電子商務增長空間很大。開展國際電子商務交流與合作，促進線上線下融合，加快電子商務持續健康發展。將電子商務工具與傳統商務過程結合起來，是在現實生活中實現國際貿易的電子化、信息化的關鍵。通過對國際貿易信息化的模式研究，提出信息化條件下國際貿易的實務模型。將產品與信息化有機結合，根據貿易需求實現信息化的商務合作。

關鍵詞:

信息化;國際貿易實務;研究;建議

一、國際貿易信息化

在經濟新常態下，秉承“開放、共享、協同、智能”的理念，互聯網等現代信息技術迅速發展，原有的生產消費方式，市場格局都發生了深刻變化，對傳統貿易方式造成了巨大沖擊。信息化條件下的國際貿易將信息技術和電子化與商業貿易結合起來，通過研究國際貿易信息化的模式及信息化條件下的國際貿易的實務模型，以期對經濟發展做出持久動力，促進我國電子商務的快速持續健康發展。

二、國際貿易信息化的現狀與問題

互聯網信息化為中國的經濟發展帶來了無限機遇，同時還帶來了挑戰，以計算機網絡技術為中心的信息化對國際貿易帶來了巨大的改革和機遇，據聯合國貿易發展會議的有關數據顯示，如果電子商務能夠在全球國際貿易中應用，每年可帶來大約1000億美元的收益。但是目前從世界范圍來看，電子商務在大多數發達國際實現了成功應用。在中國，為了提高我國國際貿易的信息化和電子化水平，提高國際貿易競爭力，2005年，中國社會科學院互聯網研究發展中心的《2005年中國電子商務市場調查報告》顯示，在范圍程度、技術條件上我國信息化條件下的國際貿易與發達國家仍有一段差距。發達國家大力支持與推薦電子商務發展，以期能夠在21世紀信息化時代謀求主動權，成為經濟持續增長的推動力，獲得戰略性優勢。電子商務作為虛擬經濟，在交易過程中難免會出現欺騙和信用問題，法律問題和安全問題也是需要面臨的挑戰。

三、信息化對國際貿易產生的影響

在信息化和電子化的沖擊下，國際貿易發生了一系列的變化。一場新的革命在國際貿易領域悄無聲息的掀起。信息化條件下的電子商務已然占領了國際貿易重要領域，而國際貿易在信息化的沖擊下，貿易主體、貿易方式和交易方式、國際貿易投資及國際貿易市場等都發生了變化，產生了一些新的特點。

(一)貿易主體發生改變。

計算機網絡信息技術促進經濟全球化，國際貿易一體化，眾多公司聯合成群體網絡，通過技術聯合共享實現了單個公司所不能實現的功能，實現利益的更大化，市場資源配置最優化，提高了貿易效率和成交率。這種新型的跨國公司戰略聯盟的貿易合作方式使得傳統的資本關系發生了變化，公司主要是在信息搜集處理和傳遞過程中各司其職，各盡其能，優勢互補，資源共享。

(二)貿易成本發生變化。

電子商務網絡虛擬實體雖然降低了貿易的交易成本、契約成本和控制成本，但是電子商務的技術成本、法律成本和安全成本也隨之上升。保證交易中出現的網上交易公正性和安全性，交易的可靠性，信息的真實性和完整性，是電子商務成功的關鍵，而這些都需要相應的技術和監督作為保證，從而提高了技術成本。

(三)交易方式發生變化。

不同于傳統的交易方式，電子商務的交易工具、付款方式、交付方式都變得更加迅速快捷、方便高效。電子會議視頻進行討論，網上支付電子發票網上傳送等諸多信息化方式使得國際貿易在虛擬市場中形成全新、開放、多維、立體的市場空間，打破地域限制，進一步促進全球貿易一體化，經濟全球化，無論你是處于北半球還是南半球，交易都可以通過計算機網絡空間迅速達成合作。

(四)經營模式發生變化。

新的信息化電子商務形成了以物流為依托，資金流為形式，信息流為核心，商流為主體的“四流合一”的全新經營管理模式。“四流合一”借助于信息技術實現了全方位多層次的商業模式，將生產者、消費者緊密聯系在一起，不受地域限制，資源、資本、人力在信息條件下實現資源的最優化配置，縮小了地區之間的差異，影響一個國家在國際貿易中的地位和權利。

四、信息化條件下國際貿易實務的商務過程

我國國際貿易信息化具體實施中的關鍵因素有以下幾個層面:標準、政策、法規三大人文因素始終貫穿于技術服務保障層、網絡通訊支撐層、安全保障層、應用服務層等中，為國際貿易信息化提供一個良好的社會環境。

五、討論與建議

信息化、電子化進一步加速了經濟全球化，國際貿易一體化的進程，成為經濟持續健康增加的強有勁的推動力，但是在信息化國際貿易過程中，網絡安全、信用問題、信息可靠、物流應用是構建一個安全可靠的國際貿易的關鍵，也是信息化條件下電子商務有序發展的條件。

作者：余祺 單位：中國汽車工業國際合作有限公司

參考文獻:

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［2］張娟．服務業跨國公司的貿易效應研究［D］．上海社會科學院，2015．

［3］王小珍．電子商務對國際貿易的影響及對策研究［D］．對外經濟貿易大學，2015．

［4］劉方浩．新公共服務理論視野下國際貿易單一窗口建設問題研究［D］．福建師范大學，2015．

［5］張濱．發達國家綠色物流的發展及其對中國對外貿易的影響［D］．吉林大學，2015．

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使用不同的運輸規則時，相應的風險轉移界限的判定方法也是不一樣的。(1)當貨物涉及運輸時，孫丹美認為"承運人"這一概念就顯得尤為重要，即交付第一承運人時風險發生轉移。(2)當標的物是在途貨物時，王淑敏依據第68條將此情形分三個層次來理解:1．在訂立合同時轉移，其前提是單據齊全;2．風險也有可能提前發生轉移，孫丹美對此種情形做了詳細的說明，首先只有在憑單據交易的情況下才有可能提前轉移風險，其次在賣方已事實上對該貨物失去了控制權時，另外就是當貨物損壞時間不確定從而難以將合同訂立時間作為判定界限時也可視為提前轉移;3．依據68條第3句解釋，當賣方違約時風險將不發生轉移。(3)當未涉及運輸時，依據69條1款孫丹美具體詳述此時買方接收貨物時即轉移，另外當買方違約時只要賣方交貨期屆滿之時即轉移。(4)當目的地交貨時，即依合同買方到賣方所在地收取貨物的情形，依據69條2款的解釋，適用于兩種情形分別是依合同賣方送至特定地點和貨物在賣方營業地外存放，此時"在交貨時間已到且買方知道貨物已在該地點交由他處置時"風險轉移給買方。另外，李彬從反面闡述了轉移界限，即風險不發生轉移的條件，為訂立和同時風險已發生，或賣方已知道風險發生且未告知買方，此時風險不發生轉移。

二、關于"特定化"

依據《公約》的規定，無論在何種規則下，未經特定化的貨物是不發生風險轉移的。孫丹美、閆雪花、李彬等人表示貨物的"特定化"是風險轉移的前提條件，也是必備條件。其中閆雪花和李彬對特定化的概念做出詳細解釋。貨物特定化，是指把交易的貨物確定在合同項下的行為，特定化的方法有:1．"貨物上加標記"，如在貨物上刷上買方的嘖頭，就表示該批貨物屬于買方，由承運人將之運交買方;2．"以裝運單據"注明，主要指提單，提單既是銷售合同的證明，又是貨物物權的憑證，有清楚地注明有關合同的效力;3．"向買方發出通知"即告知買方已向他發運了什么質量多少數量怎樣包裝置放何處的貨物，請他接收;4．"其他方式"如將貨物從一批貨物中分出，并標明用于向買方交貨等。

三、從貿易術語角度對風險轉移進行研究

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摘 要：目前，我國高職院校的國際貿易實務課程考核的內容往往以教材所述和課堂所講的知識點為主，存在著明顯的“重知識、輕能力”的傾向，注重理論知識的考核，忽視專業實踐技能考核。高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，強調職業能力的形成。這樣一來，課程考核就并沒有體現出對學生能力的要求，偏離了人才培養目標。因此，加快高職院校國際貿易實務課程考核體系改革就被提上了日程。

關鍵詞：高職院校 國際貿易 實務課程考核

一、現有的問題

國際貿易實務是經濟類各專業必修的一門專業核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿易法律與慣例、國際貿易理論與政策以及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。而目前的問題是，大多數高職院校的國際貿易實務考試側重于考查學生的基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應用性、綜合性的題少；強調標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業實踐技能考核。此外，高職院校在國際貿易實務這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現在平時學校不重視對學生在學習過程中學習投入狀態以及平時學生學習成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學生學習成績的唯一的評價標準，最多也就是是把學生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課扣若干分這些納入考核成績里；這樣一來，學生在平時的學習過程中學習沒有壓力和動力，積極性不高，此外，教師每學期期末考試之前會給學生劃定考試范圍，考試前學生往往會互相復印學習筆記以及老師畫過的重點要考的題的答案，然后臨時抱佛腳突擊地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關，更有甚者有部分學生在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣的結果是導致那些平時認真學習的學生，其在比較扎實掌握基本理論、基本知識卻與那些平時不努力的學生的考試成績拉不開距離，從而在學校評獎、評優、以及就業時沒有任何明顯的優勢。因此說，只是注重學生期末考試，其考試結果不能真正客觀真實地反映學生的實際學習狀況和檢驗不出教師的教學效果，從而不利于良好的學風和教風的培養。另外，考試與社會生活相脫離，與社會相脫離，無法積極地適應社會競爭需求，這樣一來，課程考核就大大偏離了高職院校人才培養目標。因此，研究如何改革高職院校國際貿易實務課程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的舉措

為了保證國際貿易實務課程改革的全面實施，激發學生的自主學習的興趣，更好地激發學生學習國際貿易實務的興趣，同時全面掌握學生的學習動態，在考核方式上，作者就國際貿易實務課程提出了開放、全面的考核措施。

1.形式多樣化。國際貿易實務考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發言、小考試等。課后作業包括寫小論文、調查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發言可以組織課堂討論時學生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發言等多種形式；對平時作業、小論文、討論和學習態度的評分標準也應當盡量通過分解小項來進行量化處理，從而進一步可以使考評結果更加客觀、公平、合理。此外，每學期期末考試的考核形式要多樣化包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統一命題和機動命題兩個部分：統一命題是是從建立的題庫中隨機抽取，本學期所有開設國際貿易實務課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性知識點，分值可占卷面分值約60%；機動命題則是由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容的相關命題，通過這部分命題可以考察不同專業的教學重點，并且要與所教班級專業領域的特點以及其學生在理論知識和實際問題相互結合，分值約占卷面的40%。

2.強化職業資格培訓。實踐教學是高職院校區別于本科院校的一個顯著特征，而職業資格證書制度又是檢驗高職院校實踐教學質量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養，對其職業技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應的職業資格證書是高職教育今后的發展方向和趨勢。在高職院校國際貿易實務專業中推行職業資格證書制度是國際貿易發展的需要，同時又能密切與企業的聯系，強化實踐教學，從而發揮職業資格證書制度對國際貿易實務專業實踐性教學的導向性作用。可見，職業資格考核是構建高職人才培養模式，提高人才培養質量，突出高職辦學特色，落實科教興國戰略的重要標志。針對目前我國外貿企業開展業務的基層人才十分缺乏的現狀，我們把國際貿易實務課程與國際商務單證員職業資格認證考試結合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學生能熟練掌握國際貿易實務知識，并能具備較強的交易磋商、制單結匯、規避風險等三大關鍵能力，把學習內容與職業資格考試結合，可以縮短學生畢業后的適應過程，從而大大提高了畢業生的就業競爭力，為其就業增添籌碼。

3.加強題庫建設，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結構不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學生的學習情況，造成了教學資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關專業領域的專家教授和課題組成員對本專業的人才培養目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據不同時期專業發展方向，及時調整考核內容的重點，更新試題庫，確保考核公平。這樣，國際貿易實務考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統方式，教師只負責按照教學大綱實施常規教學和平時考核，不負責期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷， 徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現象， 同時也大大減少學生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發展變化，以及未來發展的趨勢，從而調整授課內容，適應時展對人才的要求。

4.注重平時考核。在教學過程中，教師可以在講完每章內容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好的地學習和鞏固每一章節的內容，從而可以及時了解學生的學習效果，然后根據學生的掌握情況，有針對性的對學習內容進行輔導。此外，還可以采取速測的方式，時間控制在10 分鐘以內，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績做為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿易實務這門課程而言，每學期的考試不僅僅只是要求學生平時到課堂，而更要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業、國際貿易案例（比如商務談判）分析的作業等。然后在每個學期期末時也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都做為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點，除期末考試重點燈對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿易知識的知識在實際中的運用能力和創新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，從而學生的考試心理也很健康。

5.借助軟件考核。在國際貿易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以增強學生對業務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿易的學生，都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。通過這樣相互競爭和協作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式。TMT 外貿實習平臺，對于學生的實習成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度，對學生的國際貿易業務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿易實務考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、總結

課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，促進教學質量的提高，對提高教師的課堂教學質量，促進該學生的專業技能形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，使課程考核更切合實際，更具有實用性、針對性。

參考文獻：

[1]余向平.高職教育課程考核方式改革的基本思路[J].職業技術教育，2006，13（27）：52-54

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[關鍵詞]國際貿易實務實訓；教學內容；教學方法；師資水平

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711291

“國際貿易實務實訓”是我院電子商務、物流管理等專業的必修課程，是一門理論性和實踐性都很強的綜合應用學科。隨著世界各國間經濟聯系的日益增強，以及跨境電子商務等新型貿易形式的開展，對外貿易已發展為我國當前最具增長潛力的行業之一，社會對外貿人才的需求層次也逐年提高。就外貿行業而言，為滿足市場需求，高職教育需培養出應用型的外貿高素質的人才，其中國際貿易實務課程的模擬教學尤為重要。通過“國際貿易實務實訓”課程的開設，使學生將所學的理論知識變為實踐技能，為走上工作崗位提前練兵。但在實際教學過程中，如何提升本門實訓課程的教學效果卻是很多高職院校共同面臨的難題。

1“國際貿易實務實訓”課程教學現狀和問題

11教學內容選取不當，教學方法單一

遼寧機電職業技術學院“國際貿易實務實訓”課程是在前置課程“國際貿易實務”之后開設，學生已有一定的國際貿易實務的理論基礎知識，通過實訓課程學習主要是想進一步提高實際操作、解決問題和開拓創新能力。但從課程進行現狀來看，課程教學內容未能很好地與企業崗位實際需求相結合，多數教師僅是對外貿中涉及的相關單據進行理論講解。教學方法上單一，多是教師一言堂做法，主要就是教師理論講解單據填制方法之后，學生完成單據填制任務，然后教師檢查單據填制情況，課程進行過程中實踐環節相對薄弱，將國際貿易實務實訓變相成了單純的外貿單證制作實訓，使得學生每天都是在煩瑣的單據制作中度過，而對外貿整個操作流程和技能仍不明所以，學生缺乏理論與具體實踐聯系方面的充分訓練和感受，教學效果欠佳。

12實訓教學條件落后

有的高職院校國際貿易實務實訓課程教學當中僅使用一套模擬訓練軟件，不僅其中內容過于簡單，且有與現存實際外貿操作流程不符等問題，不能將理論教學內容與實訓項目很好地結合起來。甚至有的高職院校缺少足夠的實訓設備及實訓軟件，國際貿易實務實訓的教學局限于簡單的單據填制，達不到預期的教學效果。

13師資配備不理想

多數授課教師是從大學畢業就上了講臺，沒有外貿實戰經驗，講起課來只能紙上談兵，實訓能力更是薄弱。有的教師雖有外貿企業工作經歷，但長期在學校任教，已有知識與迅速發展的貿易現狀脫離，這樣培養出的學生與用人單位的需求有一定的差距，教學效果也明顯下降。

2提高“國際貿易實務實訓”課程教學效果的建議21教學內容項目化

在分析外貿相關崗位職業能力的基礎上，以項目和工作任務為中心來整合相應的知識、技能，以仿真的實訓項目和任務及工作過程為依據，教學內容的選取盡可能與單證員、報關員和報檢員水平測試等職業資格考試相關內容相聯系，遵循國際貿易業務的一般程序，以外貿業務員的具體工作為主線，將課程設計為五大實訓項目，每個實訓項目下設若干任務，每個任務結合實際工作崗位模擬真實情境開展，讓學生身臨其境的體會外貿業務工作氛圍，從而提升學生的業務操作技能。具體教學內容見下表。

22教學方法多樣化

“國際貿易實務實訓”課程的教學方法，除采用前置課程“國際貿易實務”中的案例教學法、雙語教學法、實物直觀教學、討論法之外，應更加注重提升學生動手操作能力的教學方法。

221任務驅動式教學法

任務驅動教學法是指以任務為主線、教為主導、學生為主體的教學方法。以實訓項目三：出口合同的履行為例，整個實訓項目以出口業務流程為主線，下設四個實訓任務，以任務為引領，對教學內容進行重新組織教學，教師根據實訓目標，實訓內容，設計業務背景、安排相關實訓任務，教師從旁進行指導，學生以能夠完成該實訓任務為此項教學活動的結束，最終通過學生自評、小組互評和教師點評的方式來完成對此項任務完成情況的成績評定。

222角色扮演教學法

利用仿真實訓室和國際貿易實務模擬軟件，設定仿真的國際貿易環境，學生以組為單位，分別扮演出口方、進口方、銀行、海關、商檢局等角色，在教師的指導下模擬進出口業務中相關環節的操作。通過角色互換，使學生進一步熟悉外貿業務相關環節的操作程序，激發學生學習興趣，不僅熟練掌握各個環節實際操作程序，還能在實踐過程中發現課本中沒有提及的問題。

223利用網絡資源教學法

向學生推薦資源豐富的網站，如外貿職業經理人、阿里巴巴外貿論壇以及其他優秀外貿網站、博客，把互聯網平臺作為學生學習和實戰基地，讓學有余力的學生在課下自主瀏覽網站，進一步激發學生課上學習的積極性，讓學生不僅了解課堂上難以知道的貿易案例，以及一些問題的處理原則和方法，而且也能提前感受用人單位對專業人才的要求，增強所學知識的適應性。

23實訓教學條件的改善

為了取得良好的教學效果，學校應在實訓教學條件方面給予一定支持，邀請較強實際操作能力的外貿從業人員給予指導意見，配備專門的國際貿易實務實訓室，購買教學軟件，開拓教師視野提升教學能力，也讓學生更好地熟悉國際貿易業務的一般流程，增強其動手操作的能力。加強校企合作，與一些外貿企業和相關企業保持長期聯系，建立校外實訓實習基地，更好地為校內實訓課程的進行提供幫助，同時也可為企業輸送更多的高素質外貿人才，達到雙贏。

24師資水平的提升

職業教育的培養目標是為企業生產一線培養高素質的應用型技能人才，這就要求學校必須有一支素質高、業務精、既能講又能干的師資隊伍作為支撐。讓教師走進“企業”就是一條很好的途徑。

授課教師可利用各種人脈資源，與外貿企業取得聯系，利用假期到企業參與社會生產實踐鍛煉，提升自身教學業務水平；可邀請有較強實際操作能力的外貿從業人員指導實訓課程標準的制定，參與到課程教學中來，豐富更新教學內容；可與海關、銀行、船公司、保險公司和商檢局等專業機構建立合作關系，選派教師去參觀學習，以加深體驗并收集材料，更好地用于教學。

3結論

綜上所述，隨著國際經濟形勢的發展和我國對外貿人才需求的增加，“國際貿易實務實訓”的課程教學，也要不斷地開拓創新。按照企業實際需要和實際進出口業務的操作流程整合教學內容，采用多種更加積極有效的教學方法，改善實訓教學條件，提升師資技能水平，注重對學生操作訓練和創新能力的培養，才能取得更好的教學效果，培養出更加符合社會需要的高素質外貿人才。

參考文獻：

[1]鐘鳴長基于工作過程的《國際貿易實務》課程體系構建[J].宜賓學院學報，2011（2）：106-107

[2]楊芳高職國際貿易理論與實務課程教學方法探析[J].寧波教育學院學報，2013（1）：15-17

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論文摘要:《國際貿易實務》是國際經濟與貿易專業的專業必修課程，是一門綜合性極強的專業主干課程，針對國際貿易實務這門課程的教學需要，本文提出了在傳統理論教學方法的基礎上，應用案例教學方法來充分調動學生學習主動性、積極性，提高國際貿易實務教學效果。

根據國際貿易實務這門課程具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿易實務》課程的教學中，我們除了采用傳統的講解授課方法以外，在教學過程中還應當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業口徑，又能保證專業知識體系的完整性和實用性，是對傳統教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎上掌握專業理論和知識。本文結合實際談談在該課程中案例教學的應用。

1.選擇適合的案例教學內容

1.1案例與教學內容的一致性

這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經發生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內容，我們教師應當通過國際貿易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應當選擇與教學內容有必然聯系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設計案例的時候應當結合知識點經過仔細的推敲，設計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導性，更符合案例教學目標的實現。具有典型性和代表性的案例案例，體現了教學的現象與本質、個性與共性的統一，有利于揭示教學內在規律的典型性，能從中總結出帶有普遍意義的結論，更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎知識的了解和掌握。

1.3時效性

時效性指的是在國際貿易實務這一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發展。隨著國際貿易活動的進步與時世的變化，很多貿易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應注意案例的時效性，以便正確的引導學生學習。

2確定合適的案例教學方法

案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內容，根據教學目的、內容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環境中，讓學生通過對實踐環境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發揮主體性的客觀規律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學過程中，教師在選擇合適的案例教學內容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題，創造一個良好的合作環境，提供學生討論分析的條件，正確引導學生結合基礎知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內實現理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關鍵。因此，案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心提出了更高的要求。

2.2學生的定位

在案例教學過程中，學生應當改變以前的被動學習地位，積極的參與到教學活動中來，實現自身的學習主體地位的轉變。在確定自己學習主體地位的同時學生應當學會正確的分析方法。傳統的講授方法使大多數學生養成了依賴教師追求結果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時，許多學生不知從何著手、找不到案例的關鍵點，很容易根據案例表面象征下結論。另一方面，學生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案，而是要開發學生積極思考、正確的分析能力。學生應當結合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現分析的目的，即學會運用理論知識分析問題、總結觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。

2.3結合實訓進行案例教學

案例教學除了在課題內師生積極配合教學相長以外，還可以通過實訓的方法來促進案例教學的效果達成。引進國際貿易教學實習軟件，比如:世格平臺教學軟件，建立國際貿易模擬實驗操作室，在仿真的環境中，通過實際動手操作讓學生更好的了解基本的理論知識并學習將理論知識應用到實踐中來，這樣有利于學生真正的了解和掌握所學知識。在模擬實際操作同時，教師可以結合實際操作所遇到的問題及時的發現和編輯有針對性的、適合教學效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學素材又促進了國際貿易教學效果的提高。

篇6

【關鍵詞】高職院校 項目化改革 教學法 國際貿易實務

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0075-02

國際貿易實務是高職院校經貿類專業重要的核心課程，內容包括進出口貿易中的交易磋商、合同簽訂、租船訂艙、辦理保險、國際結算、報關報檢以及仲裁索賠等實踐性較強的內容。通過該課程的學習，要求學生能掌握基本的國際貿易實務知識，并且具有實踐操作和單據制作能力，縮短與社會需求的距離，為學生職業素養打下基礎。因此，在教學過程中要考慮盡量縮短課堂與實踐的距離。

一 國際貿易實務傳統教學模式

1.過分強調理論知識，而忽視實踐操作能力培養

幾乎所有的國際貿易實務教材都是一樣的內容，從交易磋商到國際結算，即使有些項目化教材，基本上也只是“換湯不換藥”。在傳統教學中，都是老師根據教材的內容、依賴教材、灌輸知識、學生被動學習，特別是課堂中師生的互動極少，從而影響了課堂教學質量的提高。學生能認識貿易流程以及貿易中所需各種單證的樣本，但只是停留在感性認識階段，缺乏實際的操作能力，學生對各種單證只能直觀地識別，感性認識，不能進行深入的進一步的操作，更不能獨立地完成各類單證的繕制。

2.教學內容落后，跟不上時代的發展

外部經濟環境迅速變化，而國際貿易的教學內容一直未變。如國際貿易單據處理方式隨著新的電子商務形式的產生而改變；國際貿易業務的習慣做法隨著新的貿易方式的誕生而改進；網絡信息技術運用于貿易而使無紙化交易在國際貿易實際業務中所占的比例迅速提高，并占絕對優勢。而所有這些變化都要求學生不僅要準確掌握理論基礎知識，同時還應具備熟練的電腦操作、正確處理英文函電、精通電子報關等技能，而以往的教學模式難以與之相適應。

3.教學手段落后，考核方式死板

以往傳統的以課堂講授為主的單向傳遞教學模式，教學過程枯燥乏味，過于單調，難以調動學生的學習興趣和積極性，同時學生也難以去理解和實際操作。而對于書面試卷的這種死板的考核方式，使得學生死記硬背，最后不能融會貫通，實際上能力并沒有得到提高。

二 國際貿易實務課程項目化教學設計

項目化教學基本思路是根據課程的內容和教學目標，打破原來教材的順序，按照教學目標學習，將課程綜合、細化成若干操作性強的程序設計項目，然后以具體項目為主體開展教學。項目設計時要以工作任務為中心，以典型產品（或服務）為載體，同時要融“理論知識、實踐操作、素質培養”等于一體，圍繞具體項目讓學生進行自主探索和解決問題，教師更多的是引導、總結、評價學習效果，通過實現以典型產品（或服務）來引領工作任務，以其為載體獲得對知識、技能的掌握，并提升綜合素質。

1.任務確定

基于國際貿易實務的工作過程，可將一筆進出口貿易分為出口貿易和進口貿易兩個部分，綜合這兩部分可得工作模塊：貿易準備、貿易洽談、簽訂外貿合同、進出口合同的履行。出口貿易典型工作任務有：貿易準備、貿易洽談、簽訂合同、審核的修改信用證、準備貨物、租船訂艙、出口報檢、出口貨運投保、出口報關、裝貨出運、繕制出口單據、出單議付、核銷、退稅。進口貿易典型工作任務有：貿易準備、貿易洽談、簽訂合同、開立信用證、派船接運貨物、貨運投保、付款贖單、進口報檢、進口報關、提貨。

2.項目化教學設計內容

以出口為例進行教學內容設計如下：

3.單次課項目化教學內容安排

以項目――商品包裝為例，安排項目化教學內容。

第一，任務布置。提供進出口商品包裝方面案例3～4個，以案例為中心，學習包裝方面的內容，要求學生在上課之前完成，形成文字性分析材料，同時要求學生能自己尋找并分析相關案例，自學包裝理論知識。

第二，課堂案例分析及討論。針對所布置任務課堂討論，進行案例分析，并討論進出口業務中制定包裝條款時需注意的問題及如何避免，課堂上完成，耗時1個課時。

第三，教師講解總結。結合學生討論情況，講解總結商品包裝理論知識，以進一步加強學生理解，并布置任務，完成包裝條款的制定，耗時1個課時。

三 師生雙向評價教學方法

項目化教學是否適合一門課程教學，關鍵在教學成果評價，而很多學校現行的評價方式非常單一，無非就是卷面考試方式。國際貿易實務項目化教學的目的在于讓學生掌握國際貿易業務的理論知識，以及具備處理國際貿易業務的能力。因此，在對課程項目教學評價時，要著重考察學生的實踐能力，通過實踐動手能力的考察，分辨出學生對國際貿易業務理論知識的掌握程度。

在評價過程中，還可以引入競爭機制，以加強學生的競爭意識。可將所有學生，不論班級，進行分組，對每個項目完成情況，公開進行評價，并量化評價。最終學期結束時，將評價排名，并頒發獎狀和獎品，通過以賽促練的方式，促進學生學習積極性。

四 總結

國際貿易實務采用項目化教學的實踐證明，項目化教學不僅提高了教學質量，提高了學生學習興趣，而且訓練了學生的職業綜合能力，教學成果顯著，但同時也存在一些問題，有待于在今后的教學中進一步地探索與完善。

參考文獻

[1]陳新宇.論高職國際貿易實務課程教學改革[J].魅力中國，2010（26）

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一、國際貿易實務類課程實踐教學的主要模式

（一）軟件模擬實訓

軟件模擬實訓，主要以教材中的知識點為主題，學生模擬公司員工，通過模擬軟件操作公司業務，強化傳統教學所獲取的知識，達到業務實踐目的。上海對外經貿大學國貿專業實務類課程模擬教學起步于“國際貿易模擬TMT（TeachMeTrade）”，發展于“外貿管理系統EASYTODO”，提升于“國際結算模擬系統智勝軟件”。

1.國際貿易模擬TMT（TeachMeTrade）

該軟件由上海對外經貿大學教師1994年自主開發而成，軟件設置以教材中的知識點為主題，設置“價格核算”、“結匯單據”、“貿易合同”、“信用證”、“商務函電”、“流程知識”六大業務板塊。TMT項目依托模擬實習平臺，學生以公司實習生的身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，通過充分的模擬體驗，學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握從事進出口貿易的主要操作技能。TMT課程旨在通過仿真模擬實現學生對課堂知識的實踐操作。

2.外貿管理系統EASYTODO

該軟件是外貿企業廣泛使用的、以外貿業務操作過程為核心，以業務流程為主線，配合辦公輔助工具形成的一套外貿管理系統。上海對外經貿大學將外貿業務管理系統EASYTODO的實驗重點側重于運用該管理軟件進行客戶合同內容的輸入、建立合同檔案并進行有效管理；將相關信用證條款內容輸入該管理系統、建立信用證檔案并進行管理；以及根據合同及信用證資料數據，運用該管理系統進行相關單據的制作或自動生成等三個方面。

3.國際結算模擬系統智勝軟件

該軟件是中國銀行、花旗銀行等國際知名跨國銀行為跨國公司交易提供貿易結算和融資服務的業務操作軟件。“國際貿易模擬TMT”和“外貿管理系統EASYTODO”定位于傳統貿易公司的貨物買賣流程和報關、托運、制單結匯等業務內容，因此主要適用于傳統貿易公司。2008年上海對外經貿大學引進“國際結算模擬系統智勝軟件”，學生通過遠程登錄進入一家模擬的銀行國際結算部門，以銀行國際結算專員的身份完成相關結算業務操作。系統以SWIFT格式完成進出口結算及匯款業務信息加工、處理，產生各類業務函電，清分及發送各類電文，進行相關帳務處理，并提供相應查詢、統計報表功能。

（二）實體模擬商戰

實體模擬商戰，主要以學生模擬設立貿易公司，以進出口商品交易博覽會為背景展開貿易競銷實戰的一種實踐形式。上海對外經貿大學國際貿易實務類課程的實體模擬商戰包括進出口貿易模擬實戰和兩岸國際貿易模擬商品展競賽兩個項目。實體模擬商戰重點培養學生市場開拓、客戶溝通、市場應變等能力，以及英文表達和綜合分析能力。

1.進出口貿易模擬實戰比賽

該商戰旨在通過以模擬政府、模擬公司為實戰主體、以進出口商品交易博覽會為實戰背景的模擬貿易實戰，借以鞏固參賽選手的專業知識，培養參賽隊伍的團隊合作精神，發揮選手們的創新意識，檢驗和提高參賽者的貿易知識運用能力和應變能力，以期促進其綜合素質的提高。進出口貿易模擬實戰大賽是上海對外經貿大學校級學生品牌活動之一，至今已成功舉辦十二屆，共計2500余人報名參加。進出口貿易模擬實戰比賽制包括初賽面試、公司注冊及賽前ERP培訓、開幕式暨交易會、商品會、磋商履約以及述職報告會等環節。

2.兩岸國際貿易模擬商品展競賽

該競賽由臺灣中華國際經貿研究學會主辦，截至2016年已成功舉辦了九屆。參賽學生必須先挑選實際從事國際貿易的企業開始接洽，了解公司產品的國際競爭力和市場需求，進行市場定位分析，再根據產品的優勢設計商展展示攤位與建置銷售網點。該項目活動實際上是以國際貿易相關科系專業為基礎的展演，為學生創造一個能實際體驗國際貿易實務課程真實流程的環境。學生通過參展企劃、聯絡合作企業、網站建設、商務談判、運輸報價、展臺設計布展、現場英語推介洽談等環節，提高商務綜合實踐能力。

（三）企業實踐

企業實踐，主要通過讓學生深入企業參與實際工作、擔任崗位職責，接受企業導師指導的一種實踐教學模式。上海對外經貿大學國際貿易實務類課程的企業實踐主要通過建立自主品牌的貿易實踐與跨國公司實習基地相結合的實習基地進行，具體包括“企業參觀與實習”和“企業導師講座與商業研究”兩種形式。

1.企業參觀與實習

實務類課程所講的內容是對企業工作內容和形式的提煉和概括，帶有某種程度的抽象性。學生帶有強烈的好奇心和濃厚的探究興趣想了解現實中企業到底如何。上海對外經貿大學把企業參觀作為國際貿易實務類課程實踐教學的一種方式。選派學生代表去企業參觀，在參觀企業的過程中，相關業務負責人給學生講解并解答學生的疑問。學生代表參觀后要撰寫報告，到教學平臺上分享，其他同學跟貼交流。另外，上海對外經貿大學選派學生代表到企業進行實習。東方國際集團和東浩蘭生集團都是目前上海規模較大的貿易集團，與多家跨國公司建立了股權、非股權的戰略聯盟，國際貿易是其核心業務。這兩個實習基地為上海對外經貿大學國貿專業學生提供企業崗位實習，主要由實習基地根據學生的學習時間特點，學期期間請企業導師以會議、企業崗位介紹和參觀的形式對學生進行短期集中實習指導；寒暑假請企業導師帶學生進行崗位部門的較長時間實習。實習采用“企業導師指導+學生撰寫實習報告”的形式進行。學生通過崗位實習，在企業導師指導下進行工作、取得進步。寒暑假期間，學生到集團下屬企業五礦、蘭生股份、蘭生醫保、輕工有限、蘭生物產、蘭生大宇等公司進行國際貿易業務部門和國際貨運部門的崗位實習，不僅了解到了最新的實務操作，同時也開啟了對專業理論和實踐操作差異的前瞻性行業思考。

2.企業導師講座與商業研究

該種形式是企業實踐中層次較高的一種實踐教學模式，以邀請企業和銀行專家舉行具有高度時效性和實踐性專題講座為主導，輔之以課堂專題討論、課后分析報告等多種形式豐富學生的學習體驗。商業研究主要通過“企業導師+學校導師”的方式指導學生參與企業商業策劃和咨詢項目研究，由實習基地的相關高校教師和企業負責人根據企業需求合作開發。比如，“鞋業國際市場和收購兼并項目”、“離岸貿易和結算項目”、“對非投資前期項目研究”、“重點產品進口項目”、“保健品項目”等專題研究。學生在“企業導師+學校導師”的指導下，參與商業研究實習項目，可以培養學生以廣闊視野和多視角發現問題、分析問題和解決問題的習慣和能力，提高學生在經濟全球化背景下對國際貿易運營模式與內容的感知能力，增強洞察國際貿易環境與市場變化的商業分析能力，提升認知和把握機會、科學決策與執行的能力。

二、企業導師在國際貿易實務類課程實踐教學中的作用

實踐教學活動建立在實際業務的基礎上，以模擬或實際崗位工作的形式開展。為了提高國際貿易類實務課程實踐教學的有效性，上海對外經貿大學通常邀請來自規模較大的貿易集團公司、在業界具有一定影響力的企業專業人士擔任企業導師，參與實踐教學。就資質而言，企業導師一般應具備5年以上工作經驗，具有碩士學位或從事管理崗位3年以上。

（一）企業導師對學生實踐性學習的作用

1.指導學生參與實體模擬商戰

實體模擬商戰項目是以進出口商品交易博覽會為實戰背景，通過以模擬政府、模擬公司為實戰主體、為學生提供進行進出口業務實際操作的機會，目的是檢驗和提高參賽者的貿易知識運用能力和應變能力，以促進其綜合素質的提高。企業導師是一線工作者和該領域的專家，對國際貿易業務所需人才的核心能力最有發言權。因此，企業導師可以在實體模擬商戰的比賽原則及目的、參賽資格、參賽辦法、賽程安排、評分細則和獎項設置等方面提供指導，使實體模擬商戰更加貼近現實，達到人才培養目的。

2.指導學生企業實習

企業實習是教學的一個環節，并不是把學生放到企業就完事。學生進行企業實習，不僅要學習對應的崗位工作要求及內容，可能還存在專業理論與實踐的有效對接的疑惑，因此學生在企業實習的過程中需要專業技能指導以及答疑解惑。因此，在企業參觀、實習、商務研究等實踐教學中，發揮企業導師的作用顯得尤其重要。比如學生在以離岸貿易為主的上海蘭生大宇有限公司的實習，在企業導師的指導下，學生不僅掌握了離岸貿易的業務操作方式，并且深入洞悉這種新型貿易模式“離岸貿易”的貨物流、資金流、單證流的特點，把握新型貿易模式離岸貿易產生的根本原因和發展趨勢，為今后就業以及把握行業趨勢提供訓練。另外，在商務研究項目中，企業導師指導學生撰寫商業報告，使學生分析問題、解決問題的能力得到極大鍛煉。

3.指導學生職業規劃

實踐教學中的企業導師講座，邀請有豐富經驗的企業領導或管理人員走進課堂開展講座，向學生介紹國內外貿易發展的狀況，國際貿易企業在市場競爭中發展的經驗，解答學生在實務類課程學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，以及國際貿易企業中青年員工的成長過程，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，為學生將來的職業規劃提供指導。

（二）企業導師對教師實踐性教學的作用

1.幫助教師有效實施實踐教學，合作開發案例

模擬教學與企業實踐是操作性極強的一種教學方式，對教師培訓、師資水平提出了更高的要求。由于企業導師是實踐的專家，因此企業導師可以起到幫助教師有效實施實踐教學的作用。比如，企業導師對案例選擇具有極強的把握性，因此可以幫助教師篩選案例、甚至編寫適當的情景模擬案例，使得情景模擬案例更貼近現實的國際貿易實踐活動。案例選定后，企業導師可以根據實踐中的熱點、難點幫助教師確定要討論的主題，制定實施計劃，分配模擬角色，布置模擬場景，設計點評關鍵點。情景案例教學結束后，企業導師可以幫助教師評估反思教學效果，并提出改進建議。

2.幫助教師了解實務最新發展，促進教學和科研成果形成

教師在實踐教學中處于主導地位，專業教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果，只有實踐能力強的教師才能培養出符合現實需求的學生。因此，國際貿易實務類課程的師資隊伍建設不能僅僅局限于提高教師的學歷層次，更應注重專業教師的實踐操作技能培訓。要提高教師的實踐教學水平，可采用“走出去，請進來”的模式：一方面專業教師到企業進行專業實踐；另一方面可邀請企業專家進行座談交流。上海對外經貿大學邀請來自國際貿易相關部門的精英作為企業導師，在對學生實踐進行指導的同時，還經常和學校的專業教師進行交流合作，通過企業導師的幫助，教師可以了解實務中的最新發展動態，更新教學內容，改變教學方式，保持教學內容的與時俱進。另一方面，在科研上，高校教師通過企業導師不斷了解企業經營情況，從中發現企業的問題，作為研究的基礎，形成科研成果，如國際案例開發、學術研究論文等。

3.幫助教師引進有效模擬軟件

軟件模擬實訓是實踐教學的重要方式之一。軟件模擬實訓的載體是數字網絡平臺（軟件），需要專業軟件為載體。模擬軟件既要求貼近現實做法，為學生提供逼真的實踐環境；又要求具有教學上的可操作性，與理論知識點有一定的對應，便于學生將理論學習的內容通過模擬軟件進行實踐應用。教師可以把握模擬軟件的教學性功能，企業導師可以把握模擬軟件的實用性功能。因此，企業導師在引進有效模擬軟件中可以發揮重要作用。

三、強化企業導師在實踐教學中作用的建議

（一）專業教師在企業導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁

實踐教學要求企業導師作用的有效發揮建立在對學生有效需求的了解之上。企業導師是實踐專家，但不是教育專家，對學校的規定、學生學習的特點及興趣、教學的規律等缺乏一定的了解。為了使企業導師的作用充分發揮，專業教師必須在企業導師和學生之間搭建有效的溝通橋梁，比如幫助企業導師設計講座主題、向企業導師反饋學生對實踐學習的困惑及期望，共同探討學生實習指導中的問題與心得。通過專業教師與企業導師密切合作，更好發揮企業導師的作用。

（二）構建企業和高校“產學研”長期合作機制和平臺

高校的主要工作是科研、教學和社會服務，這些都需要企業這個平臺。只有企業提供原創材料，高校才能形成原創的科研成果，包括國際案例開發、學術研究成果等。而企業的成長需要正確的決策，在激烈的市場競爭中不斷轉變商業模式，提高企業競爭力，需要專業教師科研理論方面的指導。高校教師結合最新國際貿易規則和最新科研成果，與企業導師合作研究企業發展戰略和管理層面的現實問題，這就需要高校和企業構建“產學研”長期合作機制和平臺，而這也是強化企業導師在實踐教學中作用的最根本舉措。

（三）學校對企業導師的工作提供有力支持

企業導師是學校的寶貴資源，企業導師團隊的構建是學校和教師共同工作的成果，為了維護良好的合作關系，學校層面應該對企業導師的工作提供有力支持。企業導師一般都是來自企業高層，雖然不看重報酬，但是期待對其價值的肯定，學校可以通過頒發榮譽客座教授證書等形式回饋。當然通過明確企業導師的工作績效標準，合理計酬也是必要的。另外，為了讓企業導師更深入地理解學校的人才培養定位與培養目標，學校可以定期為企業導師提供培訓安排，以更好發揮企業導師的作用。

總之，實踐教學作為提升國貿人才貿易知識集成能力的一種重要人才培養模式，在推進過程中需要企業導師充分發揮作用。而企業導師作用的發揮，不僅需要專業教師和企業導師的深入合作，還需要學校有關職能部門制定明確、合理的政策導向和機制。

[參考文獻]

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[3]朱必祥，謝娟.企業導師制的功能和導師的角色關系分析[J].南京理工大學學報（社會科學版），2011（12）.

篇8

職業教育新一輪的教學改革，要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學科體系改為工作過程體系，即建立工學結合的人才培養和課程體系，不改不成。否則教學就不能適應學生實際和企業實際，就沒有職教特色和質量。但改起來確實很難，教學的體系、方法、思維、套路都要改變，目前又沒有成形的模式可以借鑒。

一、目前工學結合現狀和問題

工學結合人才培養的研究可以追溯到英國的“三明治”教育模式。此后，工學結合經過發展，已形成了較成熟的產學結合人才培養模式， 不如澳大利亞的 TAFE 模式、 新加坡“教學工廠”、 德國“雙元制”、 美國的合作教育、 “三 明治”模式、 “產學合作”、 教學生產聯合體”。 其中德國“雙元制”是目前世界比較成功的職教辦學模式之一，被譽為德國二戰 后經濟騰飛的“秘密武器”。

工學結合人才培養模式主要問題：

（一）外貿教師缺乏職業崗位技能的指導 要實現工學結合人才培養模式， 需要一批具有實踐經驗的專業老師對學生進行職業崗位的技能指導。 但是眾所周知，一般高職院校的外貿老師都是直接從高校畢業后直接從事教書事業， 沒有企業實踐工作經驗。這就意味著這些老師在操作性強的課程或者實訓課程中，往往也是照本宣科，或者紙上談兵，不可能結合行業的需求與崗位要求 進行有關外貿職業崗位的技能指導。

（二）學生方面缺乏實操動手的機會

工學結合，需要學生能將在學校所學的理論知識與實務知識靈活的運用到 實踐業務操作中去，但是目前許多外貿專業的學生缺乏這樣一個機會， 這就導致學生對有關外貿業務流程與具體操作細節問題不甚了解。 而學生也反映在學校所學的 理論知識與實務知識與實際的業務知識與技能要求相差甚遠， 或者感覺在校所學 的知識不適用也不實用。

（三）校外實習基地的建設面臨實際困難。

要順利開展工學結合，需要有一定的校外實習基地資源作為校企合作的對 象。 但是目前許多院校缺乏確定一定的校外實訓基地，而且校企合作的力度與深 度不夠，從而導致工學結合人才培養模式難以有效的開展與實現。

（四）企業方面缺乏校企合作的積極性。

工學結合的前提是校企合作，合作是建立在互惠互利的基礎上的，對于學校而言， 工學結合有利于培養出高素質高技能的人才，學校往往是積極推 動的；但是對于企業而言，經營活動是以盈利為目的的，許多企業認為接收沒有實際 經驗的實習生， 需要浪費企業的大量的培訓時間與培訓經費，而且在實習期間培 養出來的學生不一定會留在企業工作，因此，企業在校企合作意識不強，從而導致工學結合的人才培養模式難以順利開展。

二、國際貿易專業工學結合人才培養模式對策分析

（一）提高外貿老師外貿業務實際操作能力。毫無疑問，外貿教師的能力和水平直接決定了所教學生的水平和素養，正因為此，要想真正建立工學結合的國際貿易人才培養模式，就必須首先有一支熟悉外貿流程和外貿業務操作的專兼職教師隊伍，即所謂雙師型教師。

具體可以通過外部引進和內部培養的方式，來加強雙師隊伍的建設。外部引進是指從企業引進一些行業專家、業務能手等從事專業教學； 內部培養是指通過選派核心課程的專業教師到企業進行實踐鍛煉 或者參與企業項目開發和業務推廣工作等工作， 以提高專業教師的實踐能力與有關職業崗位的業務水平。 從而有助于學校建立僅有有關職業崗位業務實踐經驗豐 富，又具備較高專業教學水平的“雙師素質”結構的師資隊伍。

（二）加強外貿崗位職業能力的特色課程建設。眾所周知，專業建設的關鍵是課程建設，而專業特色離不開課程建設特色，正因為此，我們以外貿工作任務為主線，對專業核心課程進行教學內容和形式等的改革和重組，比如在《外貿業務綜合實訓》課程建設過程中，在教學組織形式上，以學生為中心、行業兼職教師為輔助進行實訓指導，真正融“教、學、做”為一體；在教學內容上，實現學生校內學習與實際工作的一致性；在考核方式上，要求校內成績考核與企業實踐考核相結合以及過程考核與結果考核相結合；在教學場所上，探索課堂與校內外實習實訓場所的一體化。在該門課程成功開展工學交替的項目教學試點改革的基礎上，以后逐步把工學交替的項目教學推廣到專業中全部核心課程的教學中。同時注重綜合運用知識技能、態度來完成工作任務，形成以職業能力為核心的課程，以真實的作品、任務、項目驅動的課程特色。在課程的實施過程中，不管是課堂教學還是集中實訓，教師均以真實的任務或項目來驅動，讓學生在任務的完成中掌握相關的理論知識與專業技能，并形成良好的職業素養。

（三）實訓室和實訓基地建設特色。為了深入校企合作，真正建立有效的工學結合人才培養模式，實訓環節的加強和改革必不可少，為此一定在原有基礎上繼續完善校內校企合作辦公室的軟硬件建設，建立更多的校外實習基地。

篇9

［關鍵詞］工學結合；高職院校；國際貿易；雙師型教師

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1009－2323（2016）02－0063－02

目前國內國際貿易發展中高端應用型人才缺口較大，高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設研究是適應高職院校教學改革、國際貿易進步發展、高素質人才輸送的必然選擇。

一、雙師型教師隊伍建設研究的理論支持與現狀

1．國外方面

國外方面缺乏對雙師型教師的明確研究成果，但是在培養職業教師隊伍方面涉及了較多內容，因研究時間長有較多研究經驗，在職業教師培養方面有著顯著的實踐成果。比如日本對雙師型教師的稱呼是“職業訓練指導員”，強調教師從業前必須有企業工作的經歷與經驗，并成立了雇傭—能力開發機構，著重對從業教師的實踐經驗與能力進行重點培養，以滿足未來學生就業崗位職業能力需求；英國著重從“能力本位”角度對教師資格進行考核，美國則注重對職業教師的職前培養與職后教育協調，丹麥會聘用專業技術人員任職職業教師，德國則采取雙元制模式，這些都是對雙師型教師隊伍建設的積極探索，對于我國雙師型隊伍建設及評價體系建立有一定參考價值。

2．國內方面

國內方面對雙師型隊伍建設研究也有一定成果，比如隋文環等人的《民辦高校國貿專業“雙師型”教師隊伍建設探討》從國際貿易專業性分析出發，著重提出教師要提升進出口業務操作能力，根據工學結合教學要求，對畢業生進行對口專業技能培養，高校本身也要制定切實可行的舉措與辦法推動雙師型教師隊伍建設，以便為社會輸送高素質應用型人才。溫曉瓊、李向萍的《基于工學結合的國際貿易專業“雙師素質”教師隊伍建設研究》在分析了國際貿易專業雙師型教師專業素質內涵的基礎上，從構建師資認證機制、考核激勵機制、繼續教育機制三個方面提出了教師隊伍建設對策。張紅的《基于工學結合的高職院校師資隊伍建設探討》從工學結合與雙師型教師隊伍建設角度出發，提出了構建高素質高職院校教師隊伍的策略。以上這些研究成果為國內高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍的研究與建設提供了參考，雖然多數論述相對而言還較為籠統，但是已經為職業教育領域高水準雙師型教師隊伍的建設與完善提供了寶貴意見，我們所要做的就是結合高職院校國際貿易專業特性對雙師型教師隊伍建設進行進一步的完善，以提升教師隊伍建設的客觀性與科學性。

3．建設現狀分析

我國國際貿易的繁榮與持續發展為高職院校雙師型教師隊伍的建設帶來了發展機遇與挑戰，目前國內國際貿易發展中高端應用型人才缺口較大，高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設是適應高職院校教學改革、國際貿易進步發展、高素質人才輸送的必然選擇，有利于積極探索教師隊伍建設新模式，滿足國際貿易專業專門性人才與實用性人才培養需求，為優化高職院校專業師資隊伍建設思路提供可靠保障，順應我國當前職業教育進步、發展、改革、創新趨勢，為向社會輸送復合型、應用型人才提供強有力支持，有助于推動我國高職教育師資隊伍的建設進步與發展，實現國內職業教育的改革、創新與進步。目前國內高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設存在著諸多問題，比如對雙師型標準與認識的不統一、實際建設中教師理論與應用實踐不均衡、教師隊伍數量與質量不均衡現象等，這些問題的存在都嚴重制約著我國雙師型教師隊伍的建設與進步。我國雙師型教師隊伍建設發展時間較短，在教師隊伍建設與評價方面也尚未形成科學完善的評價體系，在缺乏經驗指導的情況下難免出現較多偏差，因此對高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍的建設要積極立足于當前缺陷，積極探索全新的發展道路。國內對雙師型教師隊伍的建設還主要集中在隊伍建設與培養這個層面，這與國內快速發展的國際貿易、職業教育改革、高職院校專業教師隊伍建設需求相比存在較大差距，因此急需改良對策。高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設研究要積極尋找有效的指導理論，用以指導實踐，結合國內外諸多院校隊伍建設經驗服務自身發展。結合國內職業教育發展目標、要求與國際貿易特性為隊伍建設提供有效參考標準，更加客觀地認識、分析國際貿易專業雙師型教師隊伍建設發展需求與現狀，規避雙師型標準與認識的不統一、實際建設中教師理論與應用實踐不均衡、教師隊伍數量與質量不均衡等問題，更好地服務隊伍建設實踐。

二、工學結合背景下雙師型教師隊伍建設對策

工學結合背景下研究雙師型教師隊伍有效建設策略，有助于更好地提升高職院校國際貿易專業教學效果與質量，為國貿專業應用型、復合型人才的培養提供強有力支持，有助于打造一支高水平、專業能力過硬的師資隊伍，更好地支持職業教育的進步、發展與創新。

1．積極推進高職教師結構改革

高職院校國際貿易專業雙師型教師隊伍建設要首先從教師隊伍結構改革開始，對原有教師加強培訓與再教育，確保他們既有堅實的理論基礎，又能滿足學生實踐操作教學要求，真正將工學結合教學模式深入推廣到學生們學習的方方面面。在當前高國際貿易專業對學生專業技能要求不斷升級的情況下，要對雙師型教師隊伍專業素質建設加強考核，從教師從業技能、職業實踐經驗與技能雙方面進行把關，并將其作為優質教師隊伍建設的重要考核指標，從而推進高素質國貿專業學生人才的培養。比如目前許多高職院校都積極尋求與相關企業合作，通過聘用一定數量的兼職教師提升專業授課水準，為學校教師積累教學經驗、學習職業技能提供更多可能性。國際貿易領域涵蓋較廣，高職院校可積極與各種有著國際貿易經驗的企業簽訂合作計劃，既為企業高素質人員提供額外創收途徑，也讓學生有更多機會接觸到國際貿易一線實務，通過學校專職教師與兼職教師的積極合作提高授課內容的時代性，在與時俱進的指導方針下為企業提供更多優秀后備人才。雙師型教師隊伍結構改革中需要注意的是，要針對工學結合授課模式與目標著重加強學生專業能力的培養與鍛煉，最大限度地做到利用、開發兼職教師資源，通過與企業的實踐合作為學生們提供更多接觸實際經濟事務的權利，凸顯專業技能、實踐能力的鍛煉與培養。

2．完善雙師型教師培訓機制

雙師型教師隊伍的建設關鍵在于有配套且完善的培訓機制，這對于教師獲得個人進步與發展至關重要。目前我國高職院校國際貿易專業從業教師無論是學歷還是專業素質都較好，但是教學任務繁重，雙師型培養目標不明確、標準泛化、培訓條件缺乏，為了在最短時間內將這些優秀的后備人才打造成為可以順利投入使用的高素質專業人才，學校要利用以老帶新、頂崗實習兩種方式進行培訓。以老帶新主要是利用學校已有的優秀雙師型教師進行幫扶活動，在重復利用學校已有優質資源的同時以現代學徒制模式服務師資隊伍建設，具體操作中可通過師徒共同備課、互相聽課、現場教學培訓等模式完成培養計劃。頂崗實習主要是通過學校聯系各類外貿企業為教師們提供實習機會，在實際操作進出口業務的基礎上讓他們將自己所掌握的理論知識轉化為實踐技能，為后續學生工學結合教學提供經驗與思路，通過實地操作、考察等方式實現個人能力的提升，為雙師型教師教師隊伍建設與工學結合教學模式的推廣應用提供更多可能性。

3．建立科學的考核機制

雙師型教師隊伍的建設離不開科學且完善的考核機制，根據國際貿易專業授課要求，對教師除了要同以往一樣進行評先、評優、職稱晉升考核之外，還要專門針對雙師型教師專業能力進行重點考核，根據考核結果調整教師待遇，或者引入末位淘汰機制，刺激教師們積極提升自我。另外，學校對于雙師型教師要從精神與物質方面給予相應鼓勵，設立特別教學崗位，充分發揮這類優秀教師在課程設計、教學改革與創新等方面的價值，還要積極組織各類雙師教師競賽，通過良性競爭讓教師們的專業素質得到進一步提升。校內實驗實訓基地建設以橫向拓寬一般能力為基本原則，建設好基礎實驗平臺和專業實驗平臺，同時兼顧縱向深化學生專業能力的功能，加強專業實訓基地和綜合實訓中心的建設；校外實驗實訓基地建設以縱向深化學生的專業能力為出發點，主要開發建設綜合實訓基地、頂崗實習基地，經過實訓基地的建設和實踐課程體系的開發緊密結合，真正提高本專業學生的專業技術應用能力和職業綜合能力，從而實現高職教育造就技術應用型人才、實施型人才的培養目標。綜上所述，工學結合背景下加強高職國際貿易專業雙師型教師隊伍建設是培養復合型、應用型高端人才的關鍵，加強雙師型教師隊伍建設研究有助于提升高職院校專業教學質量與有效性，提升學生未來就業效率，對于高職院校國際貿易專業教學改革與創新有重要價值，有利于我國職業教育的進步與發展。

［參考文獻］

［1］陳世艷，徐銀富．高職院校工學結合“雙師型”青年教師隊伍建設的探討［J］．價值工程，2014（32）：267－269．

［2］王成瓊．高職院校實施工學結合的“雙師型”教師隊伍建設探索［J］．廣東職業技術教育與研究，2015（1）：179－180．

［3］莫馥寧．工學結合背景下高職商務英語專業“雙師型”教師隊伍建設研究［J］．教育探索，2014（4）：98－99．

篇10

【關鍵詞】 國際貿易 國際貿易融資 物流金融

引言

伴隨著我國對外開放進程的不斷深入以及加入世貿后所遇到的種種機遇與挑戰，我國的經濟發展水平不斷與世界接軌，發生了巨大改變。在綜合國力不斷壯大的影響下，我國的國際貿易水平也在不斷提高，2010年，中國貨物進出口總額達到29740億美元，年均增長16.8%。中國出口總額和進口總額占世界貨物出口和進口的比重分別提高到10.4%和9.1%，連續兩年成為世界貨物貿易第一出口大國和第二進口大國。據2012年的調查數據顯示，從今年1月累計至5月我國共實現進出口15108.9億美元，同比增長7.7%。

對比我國進出口貿易的發展現狀，我國的國際貿易融資卻呈現出以下的不足和缺陷。首先，國際貿易的方式缺乏多樣性。國際貿易逐步走向更高更復雜的階段，國際上一些新興的國際貿易融資方式也層出不窮，雖然我國也在大力倡導并引入一些先進的融資模式，但在實踐中仍以傳統的貿易融資方式為主，即以信用證與融資相結合的方式，功能單一。其次，國際貿易融資的對象過于集中。國有大中型企業因為他們雄厚的資金實力和相關政策的支持一直是國際貿易融資的關注對象。然而，在對外貿易中分量逐漸加大的中小型企業卻始終存在著融資難的問題。另外，辦理融資的手續繁瑣，融資條件苛刻。國際貿易手續的復雜性始終是困擾著企業和銀行的問題之一。銀行為了防范融資過程中存在的各種風險，必然在各個環節嚴格把關，這必然導致企業企業效率的低下，以及經營成本的增加，對于一些中小型企業更是因此止步于國際貿易的門外。

另一方面，改革開放以來，物流業在我國的發展變化有目共睹：物流政策環境和物流規劃得到改善；物流平臺建設取得重大進展；物流技術日益先進，應用日趨廣泛；物流逐步得到全社會的關注。尤其是伴隨著第三方物流企業在我國的形成和發展，我國一些大型物流企業也頁正逐步走向國際化，面臨著更大的機遇和挑戰。如何利用物流業的發展來改善國際貿易的融資環境，二者的結合應該以怎樣一種形式是本文分析的重點。正處于發展初期的物流金融將如何參與到國貿易融資中去，也是未來銀行業創新其業務模式的突破點。加之現代信息技術的發展更是為貿易融資與物流的結合提供了保障。總之，實現物流、資金流、信息流的不斷融合不僅僅是全球經濟的發展方向，更是國際貿易進一步發展和壯大的動力和源泉。

1. 文獻綜述

國內物流金融的研究主要集中在業務模式風險防范以及控制的定性闡述上。在融資模式上，國內學者進行了一系列的研究，主要有：陳淮（1987）提出了關于建立物資銀行的設想。但是，那時的“物資銀行”還帶有非常濃厚的計劃經濟色彩，主要是探討通過物資銀行來完成物資品種的調劑和串換。羅齊和朱道立（2002）提出了應用融資倉模式解決供應鏈中的融資問題，作為綜合性的第三方物流服務平臺，融資倉不僅能為銀行和企業間的合作架構新的橋梁，幫助中小企業解決融資難的問題，而且能夠有效融入到中小企業供應鏈體系中，為其提供有效地第三方物流服務。李蓓（2006）從進出口貿易角度，將物流金融相關模式分為進口業務模式與出口業務模式，并進一步將進口業務劃分為信用證合作模式和現貨質押模式兩種，又將出口業務模式劃分為出口前短期打包貸款和出口后應收賬款質押融資。[1]

國外的物流業發展要遠遠早于我國的物流業，因此其物流與金融相互融合的發展模式更加成熟，在物流金融領域中相關的論述研究也很全面。其中Friedman（1942）、Albert（1948）、Eisenstadt（1966）Raymend（1948）等總結了物流金融中的存貨質押融資和應收賬款融資業務在國外發展過程中的法律氛圍、業務模式、倉儲模式、監控方式和流程。Rutberg（2002）還以UPS為例介紹了物流金融創新模式的主要特征。Leora klapper（2005）就供應鏈中中小企業采用的存貨融資模式的激勵和功能進行了分析。Gonzalo（2006）等人研究了及生產與企業融資計劃于一體的短期供應鏈管理，提出了合理的供應鏈管理模式可以影響企業的運作和資金融通等。Neville G.（2008）指出存貨在融資中如何估值，并給出操作的注意事項。

2. 物流金融及其在我國國際貿易融資中的應用

以物流時代為背景，我國的國際貿易融資也做出了相應的變革，總的來說，實現物流與資金流的相互融合是銀行業進行國際貿易融資創新的突破口。縱觀近幾年來中國銀行業的發展，在這方面已經初據規模，并形成和發展了一種新的物流形式—物流金融，并將其應用在國際結算領域，促進了我國國際貿易的發展。

2.1物流金融概述

其實，物流金融在北美等發達國家已經形成了非常全面的規范體系，但由于物流業在我國起步時間較晚，物流金融業務在我國沒有適合的發展條件，物流金融一直未能得到廣泛關注。伴隨著現代第三方物流在我國的不斷完善，銀行開始慢慢涉足這一新領域。2005年深證發展銀行先后與中國對外貿易運輸總公司、中國遠洋物流有限公司簽署了總隊總戰略合作協議建立了針對供應鏈物流控制而設計金融服務的穩固操作平臺。此后，國內各大銀行也相繼開展此類業務2006年10月11日，中國建設銀行與中國遠洋物流有限公司正式簽訂國際貿易貨押授信業務戰略合作協議，標志著建設銀行將在貿易融資領域試水貨押授信業務，還有廣東發展銀行的“物流銀行”，上海浦發展銀行的“企業供應鏈融資解決方案”等等。[2]

物流金融從廣義上講就是面向物流業的運營過程，通過應用和開發各種金融產品，有效的組織和調劑物流領域中貨幣資金的流動。這些資金運動包括發生在物流過程中的各種存款、貸款、投資、信托、租賃、貼現、保險有價證券發行和交易，以及金融機構所辦理的各類涉及物流業的中間業務等。狹義的物流金融是指物流供應商在物流業務過程中向客戶提供的結算和融資服務，這類服務往往需要銀行的參與。

2.2物流金融在國際結算中的應用模式介紹

2.2.1墊付貨款模式[1]

如下圖所示，在這種模式中，出口商在貨交承運人的同時支付給第三方物流部分貨款，當進口商從第三方物流手中取得貨物時，交付給物流公司全部貨款，之后再有物流公司將剩余貨款交付給出口商。通過這種途徑，出口商可以及時獲得資金的融通，同時也避免了傳統國際結算業務的弊端，進口商提貨過程也不再如傳統結算方式那樣繁瑣。因此，將物流金融應用在國際貿易中，不僅可以加快資金的周轉，也可以幫助進出口企業降低管理成本，提高業績。[3]

2.2.2墊付貨款模式[2]

前面所講的墊付款模式雖然簡單易行，但是這要求第三方物流公司具有強大的資金儲備，否則很容易因為資金不足導致業務的停滯，從而影響其信用。例如UPS在1998年就轉社投資公司為客戶提供分銷金融服務。因此，第三方物流供應商沒有雄厚的資金時，就需要引入銀行作為第四方。

如下圖所示，出口上再將貨物交給承運人時，也將貨物的所有權交給了銀行，銀行根據物流公司提供的貨物的確切信息后根據市場價格墊付給出口商一定比例的融資。當進口商交清貨款后，第三方物流根據銀行指示將貨物交給進口商。[3]

在這一過程中，物流公司和銀行雙雙彌補對方的不足，物流公司利用自己對于貨物的了解，提供給銀行相關的物流信息，降低了銀行的融資風險，銀行為物流公司彌補了資金不足的缺陷，同時進出口商也得到了各自的利益，可以說物流金融將物流與資金流的完美結合大大促進了國際貿易的發展。

2.2.3保兌倉融資模式

出口商、進口商、第三方物流供應商、銀行四方簽署“保兌倉”業務合作協議書，進口商根據與出口商簽訂的《購銷合同》向銀行交納一定比例的保證金，申請開立銀行承兌匯票，專項用于向出口商支付貨款，由第三方物流供應商提供承兌擔保，進口商以貨物對第三方物流供應商進行反擔保。銀行給出口商開出承兌匯票后，出口商向第三方物流供應商交貨，此時轉為倉單質押。進口商分批向銀行交納貨款，銀行將倉單分成提單，第三方物流供應商向進口商分批交貨。[3]

在這種模式下，處于供應鏈節點的中小企業獲得了很大利益，分批付款可以加速他們資金的周轉，提高他們的經營效益。同時銀行也獲得了第三方物流的擔保，降低了銀行在中小企業方面融資的風險。

3. 分析物流時代下我國國際貿易融資的未來發展方向

綜合以上分析不難看出，物流業的發展與金融的融合已經成為不可抵擋的態勢，在經濟快速發展的國際大環境下，我國國際貿易融資的發展需要做到以下四點：

3.1繼續發展完善物流金融的業務模式。

上述物流金融的業務模式雖然較傳統方式更加完善，但仍然存在著許多風險，如內部管理風險、運營風險、技術風險等。我國物流金融的發展還處于初級水平，相對于北美等發達國家無論是在業務模式和管理體制還有一定差距，在實際應用中，難免會遇到各種麻煩。在這種情況下，為避免在與發達國家進行的國際貿易處于不利地位，我們應該積極主動的對這些業務模式進行發展創新，完善業務流程，降低風險損失。

3.2規范物流金融的運作體系，促進動產質押到物流銀行的轉變。

在我國，雖然存在物流企業與銀行之間的合作，但二者仍然是相互獨立的機構。現有的物流金融形式主要通過倉單質押、動產質押提單質押來推動，但當其發展到較高層面是就會發現，這些業務模式主要局限于銀行所在地，對于所在地之外則會出現監管不夠，人力資源不足，技術不達標等問題。為此，建立專門的物流銀行也是我國迎接全球經濟飛速發展的必經之路。物流銀行可以突破傳統倉單質押模式，既可以先質押后融資又可以先融資再質押，即企業可先用從銀行取得的借款購買產品，之后再進行質押，從而提高了企業的經營能力，是企業可以用較少的錢辦更多的事兒。[4]

3.3將物流、資金流、信息流統一起來，逐漸實現三者的相互融合發展。

在進行國際貿易的時候最重要的就是買賣雙方，第三方物流以及銀行之間獲得信息的對稱性。良好的信息管理會降低風險，減少成本損耗。為此，在進行國際貿易融資的同時也應注意各參與者的信息流控制，打通物流資金流和信息流之間的障礙性因素，不斷發展和完善，以實現企業，物流業銀行之間的長遠運作。

3.4實現物流金融與供應鏈金融的對接，并不斷運用在國際貿易融資上，提高國家的整體貿易融資水平。

供應鏈金融就是在供應鏈中找出核心企業，銀行已核心企業為出發點，將核心企業與上下游企業聯系在一起，制定能夠靈活運用的融資模式。在供應鏈金融模式下，一旦資金進入某個，就相當于進入了供應鏈，從而激活整個供應鏈的運轉，為很多中小企業贏得商機。我國物流金融還處于初級階段，主要從事單一貨物質押，今后要朝著更深入的供應鏈物流金融發展，促進靜態質押監管走向動態流通型客戶向生產型客戶發展，現貨質押向買方信貸發展，單一環節向供應鏈全過程發展。[5]

參考文獻：

[1] 楊德彬.物流金融在國際貿易融資中的應用研究，2009.

[2] 王巖、郭紅.超越變革時代-國際貿易融資操作與技巧，2005.

[3] 唐少藝.發展物流金融 降低國際結算風險，2007.

[4] 周利國.物流學，2011.