高校籃球教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校籃球教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校籃球教學(xué)　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)模式　教學(xué)理念

籃球運(yùn)動在大學(xué)生中普及面廣，籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題有一定代表性。籃球教學(xué)是籃球運(yùn)動的一個部分，不脫離籃球運(yùn)動的范疇，因此它具有籃球運(yùn)動游戲快樂的本質(zhì)。胡伊青加所說：體育的過程是一個讓游戲者全身肌肉靈魂都感覺到幸福與愉悅的極樂體驗(yàn)。在這種極樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，后來又出現(xiàn)了另一種“運(yùn)動”形式，那就是“球類運(yùn)動”。球類運(yùn)動之所以更具魅力，就在于它更讓人快樂，更符合游戲特征，因此，籃球教學(xué)中含有游戲的快樂特征是不言而喻的。

一、高校籃球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)存在的問題

選修籃球課的學(xué)生對籃球教學(xué)沒有興趣，只對自由活動和比賽充滿渴望，那么這種現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?我認(rèn)為究其原因有以下幾點(diǎn)：

1.背離教學(xué)宗旨，過度追求技術(shù)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量低。長期以來，高校籃球的傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了“健康第一”的宗旨，按照“移動一持球一傳接球一運(yùn)球一投球一上籃一教學(xué)比賽”的過程來進(jìn)行教學(xué)，單一的教學(xué)形式貫徹始終，過度追求技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。

2.教學(xué)大綱安排不科學(xué)，內(nèi)容多課時少，教學(xué)缺乏娛樂性和靈活性，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，各高校開設(shè)的體育課課時比較少，本科院校一般為公共體育課，其中一年級是基礎(chǔ)課，以發(fā)展身體素質(zhì)、提高身體基本活動能力為主要任務(wù)，二年級開設(shè)以專項技術(shù)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的專項選修課。而一些高職院校則開設(shè)一年半的體育課，拋去基礎(chǔ)課，專項選修課課時就更所剩無幾。在這種情況下，教師基本是按照教學(xué)大綱，開展“走馬觀花”式的教學(xué)，教學(xué)缺乏娛樂性和靈活性，因而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的積極性。

3.教學(xué)編班不合理，難以做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量低。高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的興趣和身體素質(zhì)方面存在巨大的差異，然而，在選修時不能很好區(qū)分，以至于一個班中存在諸多層次的學(xué)生，使教師在教學(xué)過程中難以全面照顧。

4.教學(xué)手段落后，教學(xué)效果差。作為一項體育運(yùn)動，籃球教學(xué)是一項模仿性極強(qiáng)的教學(xué)，它要求教師直觀、形象、生動地進(jìn)行教學(xué)，既重“教”，更重“學(xué)”。教師由于受年齡、身體素質(zhì)等多種客觀條件的制約，在教學(xué)時不少動作不易做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。個別高校引進(jìn)多媒體設(shè)備有效解決了這一問題，但多數(shù)高校教學(xué)手段仍比較落后。

二、解決高校籃球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)問題的對策

要改變我國高校籃球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)的問題，在教學(xué)中應(yīng)樹立“健康第一”的教學(xué)理念，在健身娛樂的過程中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的籃球技能。

1.改變傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，落實(shí)“健康第一”的教學(xué)宗旨，努力提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)籃球技術(shù)和技能的教學(xué)，背離籃球教學(xué)的宗旨。要從根本上解決問題，就要落實(shí)“健康第一”的教學(xué)宗旨，在傳授學(xué)生籃球技術(shù)的同時幫助樹立堅固的籃球健康意識，養(yǎng)成學(xué)生參加籃球運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而全面提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

2.打破教學(xué)大綱枷鎖，突出重點(diǎn)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常籃球教學(xué)中應(yīng)該打破教學(xué)大綱枷鎖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體系和學(xué)生的實(shí)際情況，突出重點(diǎn)，寓教于樂，有針對性，將籃球知識、技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)意識和方法以及團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、主動性、自信心和強(qiáng)烈的勝利欲望等籃球文化教育內(nèi)容融合在教學(xué)過程中，進(jìn)行籃球知識、理論、文化教育和能力、素質(zhì)、人格培養(yǎng)的同時開展娛樂性教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施科學(xué)編班，開展分層教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度差異大，要根據(jù)選課學(xué)生的基礎(chǔ)知識等方面的類別差異，實(shí)施科學(xué)分班，開展分層遞進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師從選同類課學(xué)生的知識基礎(chǔ)、態(tài)度、愛好等因素的實(shí)際出發(fā)，針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極使用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生觀看各階段籃球技術(shù)動作及完整技術(shù)動作的籃球多媒體教學(xué)片，使學(xué)生能更好地理解動作結(jié)構(gòu)問的內(nèi)在聯(lián)系，找出動作技術(shù)的關(guān)鍵。同時，利用多媒體重播、慢放等功能，使瞬間的動作過程在時間，空間上定位，并對關(guān)鍵的動作進(jìn)行提示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，籃球教學(xué)中教師要牢牢把握游戲的快樂本質(zhì)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。體育教師應(yīng)該深刻體會“體育教育是達(dá)成完人教育的唯一途徑”這一深刻內(nèi)涵，不斷充實(shí)自己的知識儲備，提升自己的專業(yè)能力，一點(diǎn)一滴的向?qū)W生揭示體育的本質(zhì)與內(nèi)涵，展示精彩、優(yōu)美的方面。在教學(xué)中體育教師要善于揚(yáng)長避短，一個優(yōu)美的，賞心悅目的示范可以勝過萬語千言。

籃球運(yùn)動的魅力在于瞬息萬變的攻防轉(zhuǎn)換、默契的團(tuán)隊配合、對抗中所展現(xiàn)的力量與優(yōu)雅，還有處理復(fù)雜局面的機(jī)智靈活，這些都是吸引學(xué)生投入這項運(yùn)動的原因之一。如果教師每次課都和學(xué)生一起共同參與，身先士卒做出表率，為學(xué)生闡述自己對實(shí)戰(zhàn)的理解和執(zhí)行能力，那么榜樣的力量是無窮的，學(xué)生就可以從中學(xué)到實(shí)用的技術(shù)和意識，從而提升教師的人格魅力，使學(xué)生喜歡上這門課、這項運(yùn)動，并且踴躍的投入到其中去，從而獲得終身體育的習(xí)慣和能力。這才是好的籃球教學(xué)，才能達(dá)到籃球教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡伊青加.人，游戲者[J].1985.

[2]李力研.我的體育觀：游戲[J].1988.

[3]陳建績.體育教學(xué)新論[J].1983.

[4]孫民治.高等學(xué)校教材――籃球[M].北京：高等教育出版社，1995.

[5]楊偉青.大學(xué)籃球?qū)ｍ椷x修課分層遞進(jìn)教學(xué)的設(shè)計與研究

[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005，(2).

篇2

關(guān)鍵詞：籃球文化；籃球教學(xué)；文化傳承

籃球文化屬于體育文化中的一種，其源遠(yuǎn)流長，日漸成為中國文化中的重要組成部分。其囊括的內(nèi)容眾多，諸如價值觀、戰(zhàn)術(shù)、籃球思想等等都是其中的重要組成。教師在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，不僅需要對籃球運(yùn)動本身予以更好開展，更加需要注重做好籃球文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，讓其深化學(xué)生認(rèn)知，為學(xué)生情操的陶冶，意志的磨練，德行的塑造提供重要幫助。

一、籃球運(yùn)動發(fā)展中文化教育功能的演進(jìn)

籃球運(yùn)動于1891年由美國人詹姆斯奈史密斯發(fā)明的。其根據(jù)當(dāng)?shù)啬贻p人將桃子投入桃子筐的游戲啟示，再結(jié)合球類特點(diǎn)進(jìn)行了籃球游戲的發(fā)明創(chuàng)新。隨后規(guī)則大大的完善起來，演變成了近代籃球運(yùn)動。

在籃球的發(fā)展歷程中，初創(chuàng)期、完善傳播期、普及提高期和創(chuàng)新飛躍期是籃球文化教育功能的四個基本發(fā)展階段。現(xiàn)代籃球運(yùn)動摻雜著包括營養(yǎng)均衡在內(nèi)的各種飲食搭配、科學(xué)訓(xùn)練、人體機(jī)能監(jiān)測、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊意思等多種復(fù)雜的各種因素，故而籃球運(yùn)動包含的文化性不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘開發(fā)，學(xué)校籃球文化教育功能是多方面的，只要促進(jìn)校園文化建設(shè)中的作用得到強(qiáng)化，那么“以人為本”、“構(gòu)建和諧社會”的人文教育功能體系的作用就會發(fā)揮越來越好的作用，以人為本就是圍繞著人的身體和內(nèi)心都共同健康態(tài)發(fā)展。

二、高校籃球教學(xué)中籃球文化傳承的策略

1.轉(zhuǎn)變籃球教育教學(xué)觀念

現(xiàn)代籃球教育中，教學(xué)觀念早已不是過去的強(qiáng)身健體，而是通過籃球教育，在籃球教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)理念，讓高校的籃球教學(xué)從身體向思想思維轉(zhuǎn)型，摒棄盲目追求學(xué)生外在的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，轉(zhuǎn)而適度發(fā)展學(xué)生的身心和諧發(fā)展，興趣愛好和思想思維的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了學(xué)生從事體育健身鍛煉的視野。同時，教育過程中，樹立多維健康觀。多維健康觀是一個有著概念界限的廣義健康論，早已不是單指生物體育觀，它包涵著身體健康、精神健康、智力健康、情緒健康、社交健康、環(huán)境健康等在內(nèi)的多達(dá)六維體育觀，只有實(shí)現(xiàn)了這些，才能達(dá)到全面提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面能力的培養(yǎng)目標(biāo)。比如說，個別教師創(chuàng)造性的通過趣味比賽方法，讓競賽競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，讓學(xué)生逐漸擁有自我的團(tuán)隊意識和社交以及情商智力的培養(yǎng)行為，實(shí)現(xiàn)了籃球教學(xué)從單純的技術(shù)灌輸轉(zhuǎn)向趣味愛好培養(yǎng)和其他身心的培養(yǎng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。

2.改革籃球課堂教學(xué)

籃球課堂教學(xué)主要分為籃球教學(xué)內(nèi)容和籃球教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容主要因地制宜的引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識事物、知識水平、技術(shù)能力上，提升學(xué)生的知識的結(jié)構(gòu)、開闊眼界，并理論結(jié)合實(shí)踐的去引發(fā)學(xué)生思考，去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，學(xué)會用腦打球不是目的，目的是學(xué)會一種新的思維方法，抓住事物的規(guī)律性，全面地做好身心都健康和諧發(fā)展。作為籃球教育者，要努力營造“活潑、自由、愉快”氣氛的籃球教學(xué)形式，不能拘泥于課堂的死氣沉沉的氛圍，做好動靜結(jié)合、交流的教學(xué)氛圍相結(jié)合，同時適時引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，通過案例教學(xué)，讓籃球體育教學(xué)更加生動。調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生多思考、多提問、多實(shí)踐，進(jìn)而領(lǐng)悟籃球的真理。同時，籃球教學(xué)中德育培養(yǎng)同樣重要，要學(xué)會在比賽中尊重裁判、尊重對手，團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生對比賽的的態(tài)度，完善學(xué)生的人格。

3.改革教學(xué)評價體系

改革是動力，因此籃球教學(xué)中，評價過程和結(jié)果要做到有機(jī)結(jié)合。技術(shù)技能的掌握、身體素質(zhì)的提高不僅僅當(dāng)作評價內(nèi)容考察，也應(yīng)該觀察學(xué)生對體育認(rèn)知觀、以及興趣等方面的情況；考試結(jié)果固然重要，但平時的課堂積累及課下的實(shí)際情況，也是作為考核的指標(biāo)之一。因此，教學(xué)評價體系的構(gòu)建需要教師真正走入到學(xué)生的業(yè)余生活之中，了解學(xué)生的籃球運(yùn)動情況，探究更好地發(fā)展籃球運(yùn)動模式，將正式考核與日常活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的形成，另一方面讓考核評價機(jī)制更加合理、科學(xué)，為籃球文化的發(fā)展提供更加豐沃的土壤。

4.開展課外學(xué)習(xí)活動

課外體育活動是體育課的推動機(jī)和助推器，課外體育活動既能補(bǔ)充體育教學(xué)時間的不充足的現(xiàn)狀，也能增進(jìn)人際關(guān)系和強(qiáng)化團(tuán)隊意識。雖然課外時間，打籃球的人規(guī)模不算小，但實(shí)際上出于健身的目的不多。因此改革課外體育活動，讓更多的學(xué)生，積極投入到課外籃球活動中，通過籃球這項運(yùn)動強(qiáng)身健體。也可以通過其他形式改進(jìn)學(xué)生的積極性，比方說和專業(yè)俱樂部的互動，既增進(jìn)了籃球的魅力，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。此外，教師也要注重開展多樣化的俱樂部形式的活動、比賽，讓學(xué)生可以真正參與到籃球運(yùn)動之中，感受籃球文化的內(nèi)涵。

篇3

關(guān)鍵詞 高校籃球；游戲教學(xué)作用

將籃球運(yùn)動的教學(xué)回歸于游戲之中，充分體現(xiàn)該項運(yùn)動在體育教育中的興趣化和人性化特點(diǎn)，使高校學(xué)生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運(yùn)動基本知識、技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，又有效地提高身體的健康水平。從而高效能地實(shí)現(xiàn)體育課程的健身性、文化性和娛樂性充分體以人為本的教育思想，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。

一、重視游戲在體育教學(xué)中的價值

（1）調(diào)動高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的完成和籃球教學(xué)、訓(xùn)練是正確、熟練地掌握籃球運(yùn)動技術(shù)、技能的過程，在此過程中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗@球游戲，可以增加學(xué)生對訓(xùn)練的投入程度熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性。無論從教育學(xué)還是生理學(xué)的角度來說，都具有積極意義。

（2）能使高校學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練中保持著持久的興奮性和旺盛的求知欲，減輕疲勞感，進(jìn)而提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量。籃球教學(xué)中的許多身體訓(xùn)練是枯燥乏味的，比如一些移動的基本練習(xí)手段，但若這些練習(xí)能夠以游戲形式出現(xiàn)，就可提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，也可以延緩疲勞的出現(xiàn)，使大腦在良性興奮狀態(tài)下學(xué)會各種技能，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）籃球游戲是對籃球運(yùn)動的真實(shí)模擬，它為學(xué)習(xí)籃球技能和培養(yǎng)籃球意識創(chuàng)造出一個輕松愉快的氛圍，有助于教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。籃球運(yùn)動是一項兼具時空特征的綜合對抗的運(yùn)動項目，參與該運(yùn)動可以提高人的感覺器官和機(jī)能的敏感性、穩(wěn)定性和思維能力。經(jīng)過改編后的籃球游戲是對籃球環(huán)境的模擬，它可以有效提高這些相關(guān)機(jī)能。

（4）有針對性地實(shí)施籃球游戲，也可以協(xié)調(diào)和幫助完成每堂課的籃球教學(xué)任務(wù)。首先準(zhǔn)備部分的游戲可以提高學(xué)生體溫和興奮性；其次基本的部分游戲可以作為一種練習(xí)形式；最后結(jié)束的部分游戲可達(dá)到放松和消除疲勞的目。

（5）競爭是體育活動的基本特征。參與活動的雙方在競賽規(guī)則約束下，力爭戰(zhàn)勝對手，并在激烈的競爭中獲得自我展示和自我肯定。體育競爭獎勵強(qiáng)者，激勵落后者，對培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和敢于拼搏、勇于進(jìn)取的競爭精神具有其它學(xué)科無法替代的獨(dú)特功能。籃球運(yùn)動所以能吸引住千千萬萬的愛好者，是因?yàn)樗哂屑ち业母偁幮砸约案偁幗Y(jié)果的不確定性。

（6）在高校籃球教學(xué)加入籃球游戲，也可以進(jìn)一步提高同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。籃球是團(tuán)隊的活動，必須需要配合才能完成相應(yīng)的活動。加入這樣的籃球游戲，加大了團(tuán)隊協(xié)作的強(qiáng)度，大學(xué)生必須通過協(xié)作才能完成目標(biāo)。這也會滲透在生活當(dāng)中，使他們能夠心往一處想，勁往一處使，能更好培養(yǎng)集體主義的團(tuán)隊精神。

二、游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動技能，或是為發(fā)展參與游戲者的體力和智力，或是為了身體教育身體娛樂.由于體育游戲是人類有意識的活動，所以在游戲活動過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經(jīng)驗(yàn)以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲.在籃球教學(xué)的過程中，我們可以根據(jù)籃球課的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)編能結(jié)合籃球教學(xué)的游戲來組織教學(xué)，這樣可以創(chuàng)造很多如增強(qiáng)學(xué)生對籃球課學(xué)習(xí)的興趣有利條件，以達(dá)到對籃球教學(xué)的促進(jìn)發(fā)展。

三、游戲在籃球教學(xué)的運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

1.游戲的選擇必須根據(jù)高校學(xué)生身心特點(diǎn)

在籃球教學(xué)中針對高校女生的身心特點(diǎn)，可安排一些具有反應(yīng)性、靈敏性、速度性、戰(zhàn)術(shù)性、趣味性、娛樂性、簡單易學(xué)的游戲。如：體側(cè)胯下傳球接力、打野鴨等游戲。而高校男生則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學(xué)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式

針對體育課不同部分需要，可選擇不同性質(zhì)的游戲。不同內(nèi)容的游戲教學(xué)想要達(dá)到的目的不同的。如：進(jìn)行搶籃板教學(xué)時，可編排連續(xù)打籃板比次數(shù)的游戲。它既達(dá)到練習(xí)搶籃板的技術(shù)，掌握和判斷搶籃板技術(shù)的正確動作和起跳時機(jī)，又可達(dá)到提高專項身體素質(zhì)的目。

3.應(yīng)注意選擇籃球游戲教學(xué)的運(yùn)動量、運(yùn)動時間

籃球教學(xué)課中，體育游戲要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、接受能力等生理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，合理安排游戲，要嚴(yán)格控制游戲規(guī)則、學(xué)生密度、運(yùn)動量等。游戲安排得過多，就會出現(xiàn)主次顛倒，打亂正常的教學(xué)程序。反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺到單調(diào)、枯燥，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中運(yùn)動量、運(yùn)動時間的選擇要適當(dāng)，這可使教學(xué)收到良好的效果。

4.籃球游戲要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

思想品德教育應(yīng)因人施教。在籃球教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行思想的教育。要尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。游戲中要公正裁判，準(zhǔn)確評定成績，使學(xué)生養(yǎng)成在公平競爭，養(yǎng)成公平良好競爭的習(xí)慣。

四、結(jié)論

高校學(xué)生有其自身特點(diǎn)。在籃球教學(xué)中，必須將游戲與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，不能將任一個孤立，應(yīng)將其視為籃球教學(xué)中不可分割部分，以達(dá)到學(xué)習(xí)從而提高籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的目的，使學(xué)生在游戲中能夠充分體驗(yàn)籃球的樂趣。教師根據(jù)籃球教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性、適應(yīng)性強(qiáng)的游戲方法來改變單調(diào)枯燥的教學(xué)條件，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)選擇體育游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，發(fā)展體能，從而有效地完成籃球教學(xué)的各項任務(wù)，從而使他們真正喜歡籃球這一運(yùn)動項目.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹陽淺談體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，26（11）：1332-1337

[2]陳麗娟.體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用[J].中國科技信息，2005（12）：71-74

篇4

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高校籃球教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0119-02

高校籃球是一項具有娛樂性以及競技性的運(yùn)動，并且隨著籃球運(yùn)動的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項體育運(yùn)動。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對學(xué)生的籃球知識以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會他們知識與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們在教學(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來講就是指高校的體育教師對所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實(shí)際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實(shí)際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強(qiáng)交流與合作;對于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評估方法對自己或者是他人進(jìn)行客觀的評估。分層教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能。

二 分層教學(xué)法的理論依據(jù)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的特點(diǎn)。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強(qiáng)，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對于不同的個體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高校籃球教學(xué)更合理、更科學(xué)。

1.因材施教理論

早在春秋戰(zhàn)國時期我國的偉大的教育家孔子就實(shí)施了因材施教的教學(xué)方法。針對學(xué)生的個體差異和個人優(yōu)缺點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計劃，使每一個同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高校籃球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可以開展對抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)。

2.教學(xué)形式最優(yōu)化理論

教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對不同個體時的教學(xué)深度是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動作時領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會;有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。

3.目標(biāo)教學(xué)理論

布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評價是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來確定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握能力不同。所以在高校籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識，達(dá)到教學(xué)要求。

三 分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用在高校籃球教學(xué)大綱的制定中

高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，會根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識與技術(shù)。例如，教師會不定期地舉辦籃球比賽，對學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測試，這樣可以對所有學(xué)生的實(shí)際狀況有全面的了解，特別是對學(xué)生三步上籃會有一個直觀的檢測。但需要注意的是，教師在和學(xué)生一起訓(xùn)練的時候，一定不要出現(xiàn)走錯步的情況，也要盡可能地避免出現(xiàn)二次傳球，在比賽結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，繼而對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價以及鼓勵。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的增加難度，表現(xiàn)略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個有層次的籃球教學(xué)模式。

2.應(yīng)用在高校籃球教學(xué)的過程中

一般情況下，每所高校對籃球課制訂的教學(xué)目標(biāo)都是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生籃球知識與技能。但是仔細(xì)分析之后就會發(fā)現(xiàn)這個目標(biāo)描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進(jìn)一步的分層，例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)球、投籃以及罰球練習(xí)，這種做法的目的就是避免學(xué)生長時間只練習(xí)一種籃球動作而對其產(chǎn)生厭煩情緒。這其實(shí)也是一種分層次教學(xué)的方法，并且層次分得也比較明顯，簡單來講就是讓學(xué)生在課堂中，分階段練習(xí)各項籃球技能，以此來達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生個體存在著差異，因此不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的安排，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這時候還需要體育教師做進(jìn)一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實(shí)際教學(xué)的過程中對出現(xiàn)意外情況的學(xué)生，調(diào)整他們的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)會更多的籃球知識與技術(shù)，進(jìn)而提高全體學(xué)生的籃球水平。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中要注意學(xué)生層次的劃分，學(xué)生層次的劃分是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而變化的，在教學(xué)過程中可以組織各種測試，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績來對層次進(jìn)行調(diào)整。采取動態(tài)管理來實(shí)施分層教學(xué)的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后有一些學(xué)生度過了最開始的困難學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)效果顯著提高，就可以把學(xué)生調(diào)到更高層次的教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，同時能夠更合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)用在教學(xué)組織的方法中

高校的體育教師在籃球教學(xué)的過程中，會根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排合理的分組。這個不同層次會包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的籃球基礎(chǔ)。然后再對學(xué)生進(jìn)行逐一的教學(xué)，主要目的就是能夠確保籃球教學(xué)順利地開展。例如，教師教學(xué)生運(yùn)球這個動作，在教師講解完之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，完成背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、單手運(yùn)球、雙手交叉運(yùn)球以及晃人運(yùn)球等，需要注意的是，教師會安排學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)以上的運(yùn)球方式，在課堂時間快要結(jié)束時，教師再對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，找出翻腕、雙手持球的錯誤動作，并讓這些學(xué)生及時改正過來，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的分組不光照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)還要顧及學(xué)生的心理，比如籃球教學(xué)可以分為初級班、中級班、高級班，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個人情況、選課情況還有每個班級的教學(xué)內(nèi)容來自主選擇不同的班級，不要強(qiáng)行劃分不同的層次。

四 結(jié)束語

通過上文我們可以看出，分層教學(xué)法可以解決原有教學(xué)模式中存有的缺陷，進(jìn)而提升高校體育教師教學(xué)的質(zhì)量。簡單來說分層教學(xué)法是能夠進(jìn)一步提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量的重要方法。分層教學(xué)法可以激起學(xué)生對體育籃球的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育意識的目的，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。因此，高校的體育教師要加強(qiáng)對分層教學(xué)法的研究，在不斷實(shí)踐的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜艷.分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育世界（下旬），2013（5）：101～102

篇5

關(guān)鍵字 高校籃球 教學(xué)現(xiàn)狀 改革探索

一、引言

籃球運(yùn)動強(qiáng)度大，其活動涵蓋跑、跳、投等多種身體運(yùn)動，是高校體育教學(xué)最主要的內(nèi)容之一。由于籃球在高校體育教學(xué)的重要性，所以如何使籃球教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，如何將籃球運(yùn)動的教育價值和籃球豐富的運(yùn)動內(nèi)涵融入到平日的實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生身體、心理互相結(jié)合，是高校籃球教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

二、我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在高校籃球體育教學(xué)中，以“體質(zhì)加技能”為理論基礎(chǔ)。將傳授技術(shù)動作、增強(qiáng)運(yùn)動素質(zhì)、完善自身技能和提高競技水平作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)，以籃球運(yùn)動的普及與提高、娛樂性與競技性推動籃球運(yùn)動的發(fā)展。但在籃球教學(xué)實(shí)踐中，籃球課程設(shè)置不完善、教學(xué)理念思想單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、教學(xué)方法呆板單調(diào)、評級體系機(jī)械等原因造成了“愛籃球，不愛籃球課”的現(xiàn)象。

（一）重技能、輕教育

籃球自身具有競技性、群體性等特征，作為高校常規(guī)體育教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，要求技術(shù)動作的美觀性和準(zhǔn)確性，但卻未能在教學(xué)中體現(xiàn)其體育價值，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到相應(yīng)的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

大多數(shù)高校籃球教學(xué)只是教授簡單的傳球、投籃、運(yùn)球等技術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容安排較單一，在難度和觀賞性方面欠缺，一些相關(guān)的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，有待于進(jìn)一步完善。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在當(dāng)前的高校籃球教學(xué)中依然延用著競技項目的教學(xué)模式，一般都采用傳授式、練習(xí)式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體作用。在教學(xué)過程中，教師是主動的教，而學(xué)生是被動的學(xué)，而在其教學(xué)模式上，更多采用的是示范、講解、領(lǐng)做、練習(xí)的傳授方法，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，被動式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。

（四）教學(xué)評價手段欠合理

高校籃球教學(xué)中，教師的評價，仍然集中在學(xué)生的技術(shù)水平和運(yùn)動成績中，過于強(qiáng)調(diào)技能，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師對于學(xué)生的考核評價，應(yīng)堅持多元化原則，將多種評價機(jī)制相結(jié)合。

三、高校籃球教學(xué)改革的設(shè)想與思路

（一）更新教育理念

隨著“終身教育”、“每天鍛煉一小時、幸福生活50年”等體育教學(xué)理念的確立，高校籃球教學(xué)改革的目標(biāo)，既要重視學(xué)生的技能掌握，也要重視學(xué)生心理發(fā)展的基本需要，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和參與意識，為實(shí)現(xiàn)終身參與體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。高校籃球教學(xué)應(yīng)根據(jù)籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，在充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動的游戲和娛樂功能，弱化競技功能。改變過去單純意義上的技術(shù)與技能的學(xué)習(xí)，而是把籃球運(yùn)動的休閑、健身、保健等現(xiàn)代觀念轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的自覺意識，培養(yǎng)大學(xué)生自覺鍛煉身體和終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，使得大學(xué)生通過籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)而養(yǎng)成科學(xué)鍛煉和健康行為習(xí)慣。

（二）重視學(xué)生參與

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)過程都是以認(rèn)知活動作為核心的復(fù)雜的信息交流系統(tǒng)。沒有學(xué)生的主動參與，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程認(rèn)知活動信息交流系統(tǒng)的暢通。

（三）注重因材施教

高校籃球教師要根據(jù)籃球的教學(xué)時數(shù)，大學(xué)生的籃球技術(shù)學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，學(xué)校籃球場地及器材的配備等各方面情況，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真制定詳細(xì)的籃球選項課教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要條理清晰，目標(biāo)明確，使大學(xué)生能夠掌握簡單的主要基本的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，并能在教學(xué)比賽和以后的比賽中進(jìn)行合理的運(yùn)用。通過籃球教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生具有刻苦鍛煉、能吃苦耐勞，有團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體主義觀念和勇于拼搏的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛籃球運(yùn)動，愿意終身參與籃球運(yùn)動的意識和習(xí)慣。高校教師在安排一些具體的實(shí)際籃球教學(xué)內(nèi)容時，要特別注意圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)有針對性進(jìn)行教學(xué)，以避免出現(xiàn)教學(xué)的盲目性和隨意性。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制

對教學(xué)效果進(jìn)行考核是檢驗(yàn)和評價高校籃球教學(xué)效果的手段，我們要改革以籃球運(yùn)動技術(shù)評定和運(yùn)動成績達(dá)標(biāo)為主的評價方法，將籃球的理論知識、籃球技術(shù)方法的掌握與運(yùn)用以及各種能力發(fā)展列入學(xué)生成績評價的內(nèi)容之中，這也是高校籃球教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢。建立新的籃球選項課學(xué)生成績評價體系，做到全面衡量，綜合評價，真正通過高校籃球教學(xué)的改革，提高大學(xué)生的籃球教育的綜合水平。

四、結(jié)語

高校籃球運(yùn)動不僅能有效地緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且通過規(guī)則，維護(hù)良好的競爭環(huán)境來培養(yǎng)健康的心理適應(yīng)力和承受力，更能夠調(diào)整、維護(hù)參與者的心理健康水平。高校籃球教學(xué)改革首先要更新教學(xué)觀念，以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滿足高校體育教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生身心各方面全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿彥峰.試論我國高校籃球教學(xué)改革[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報.2011（3）.

[2]張元通.淺析新時期普通高校籃球教學(xué)改革[J].都市家教.2011（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：高校；籃球教學(xué)；問題；對策

1當(dāng)前高校籃球教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)理念較為落后

“健康第一”的教學(xué)理念已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的核心理念，在高校籃球教學(xué)開展中應(yīng)該以“健康”為出發(fā)點(diǎn)，安排、組織相關(guān)的教學(xué)活動，充分堅持以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的體育潛力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。樹立正確的教學(xué)理念不但是新時期高校體育發(fā)展的客觀要求，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育理念，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的重要途徑。然而，當(dāng)前部分高校的籃球教學(xué)卻沿用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，不以“健康教育”、“素質(zhì)教育”為出發(fā)點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)“大而全”的教學(xué)模式，注重對技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽視對學(xué)生身心的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生成為一名素質(zhì)全面的新時期人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容有所欠缺

籃球教學(xué)包括諸多內(nèi)容，并不局限于技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，運(yùn)動理論、醫(yī)學(xué)知識的傳授、心理知識的講解也很重要。然而，當(dāng)前的對高校在組織籃球教學(xué)的過程中，過分注重技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)，對其他方面知識的教授明顯存在欠缺，限制了籃球教學(xué)的發(fā)展。為了更為全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生，必須改變高校籃球教學(xué)內(nèi)容失當(dāng)?shù)木置妫厮芑@球教學(xué)內(nèi)容體系，只有這樣，才能讓學(xué)生從籃球課堂上學(xué)習(xí)到足夠、充分、實(shí)用的知識，更好地指導(dǎo)日常的運(yùn)動、訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

1.3教學(xué)方法較為單調(diào)

教學(xué)方法是教授的途徑、方式、節(jié)奏等方面的綜合，教學(xué)方法建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正因如此，教學(xué)方法一旦形成就會比較系統(tǒng)、封閉，難以做出調(diào)整、改變，如果不加以人為地改變，沒有創(chuàng)新意識，將很難打破固定教學(xué)方法對教學(xué)的鉗制。當(dāng)前的高校籃球教學(xué)過程中，一般都是教師演示，學(xué)生模仿、訓(xùn)練。這種教學(xué)方法經(jīng)過了檢驗(yàn)，在特定的階段是普及籃球教學(xué)最有效的方法。然而進(jìn)入素質(zhì)教育時代，功利性的“技能至上”的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)如今的教育背景和學(xué)生，必須加以改變。如果還是采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受，不接受他們的意見、建議，不讓他們參與到課堂教學(xué)方法的選擇、優(yōu)化過程當(dāng)中，學(xué)生的主動性也就無法體現(xiàn)出來，其對籃球的熱愛也就無法得到正常的宣泄。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，豐富當(dāng)前高校籃球教學(xué)的教學(xué)方法，才能更好地推動高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

1.4師資結(jié)構(gòu)不盡合理

這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。雖然我國的體育事業(yè)得到了快速發(fā)展，體育類師范院校也培養(yǎng)了大批的人才，但是真正高學(xué)歷的籃球教師還是較為稀缺。目前，高校籃球教師隊伍的主體是本科生、研究生，博士學(xué)歷的教師十分稀少。這種學(xué)歷結(jié)構(gòu)不但會影響到籃球教學(xué)的質(zhì)量，還會影響體育教學(xué)科研水平，影響高校籃球教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。其二，性別結(jié)構(gòu)不合理。目前，高校籃球教師隊伍中占據(jù)絕對主體的仍舊是男性，女性教師非常少。這一方面是因?yàn)榛@球運(yùn)動的特殊性，另一方面也是因?yàn)轶w育教師培養(yǎng)理念上的誤區(qū)，認(rèn)為女性不適合教授籃球。實(shí)際上男性教師雖然更容易和學(xué)生打成一片，但是女教師的心思更為細(xì)膩，對學(xué)生心理疏導(dǎo)更有優(yōu)勢，能夠更好地解決學(xué)生遇到的各種問題。

2高校籃球教學(xué)問題的對策

2.1樹立“健康第一”的教學(xué)理念

籃球教學(xué)理念不科學(xué)是當(dāng)前高校籃球教學(xué)存在的根本問題，若是不樹立科學(xué)的教學(xué)理念，將很難實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為此，教師在教學(xué)過程中，要樹立“健康第一”的理念，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生引入教學(xué)的策劃、執(zhí)行、反饋當(dāng)中，除了要讓他們掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，還要提高他們的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。籃球教學(xué)的根本目的不是為了機(jī)械、反復(fù)地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而是讓學(xué)生通過籃球理論、技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，從中汲取養(yǎng)分，滿足自身的健康需求，激發(fā)籃球訓(xùn)練的熱情，提高自身全面的素質(zhì)。

2.2激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，為了提高教學(xué)效果，教師在實(shí)際的籃球教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)籃球運(yùn)動的趣味性。枯燥的學(xué)習(xí)讓學(xué)生壓力很大，如果在籃球教學(xué)中仍然難以放松、娛樂，其身心發(fā)展將會受到不良的影響。教師可以適當(dāng)開展一些娛樂性的比賽，諸諸如三對三、五對五等，在比賽的間歇以及完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價，這樣一方面不會降低學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，另一方面能夠讓學(xué)生了解自身存在的不足，及時加以改正。教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是為了促進(jìn)學(xué)生的成長。為此，在比賽過程中，教師要創(chuàng)設(shè)更輕松、活躍的氛圍，以學(xué)生的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性，逐漸完善籃球教學(xué)體系。只有這樣，才能讓學(xué)生的籃球技能、身體素質(zhì)、體育理論學(xué)習(xí)等方面都能得到提升。

2.3實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)方法多元化

以往，高校籃球教學(xué)采取的是示范式的教學(xué)方法，教師演示，學(xué)生模仿、訓(xùn)練，這樣的模式短期教學(xué)效果很好，但是不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生帶來更多參與的樂趣。為了使學(xué)生得到更好地發(fā)展，教師應(yīng)該采取多元化的籃球教學(xué)方法，改善籃球教學(xué)的氛圍、提高籃球教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性。具體來說，教師可以采取如下方法：其一，小組合作法。學(xué)生之間存在差異，具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成若干小組，促進(jìn)小組之間的合作。這樣一方面能夠讓學(xué)生揚(yáng)長避短，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)共享，豐富學(xué)習(xí)成果。其二，頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法偏重對學(xué)生戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，以往將主要的精力集中在技能訓(xùn)練上，難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。其三，案例教學(xué)法。學(xué)生對籃球的興趣大多起源于籃球比賽。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.4采取多媒體進(jìn)行理論教學(xué)

如今的高校籃球教學(xué)忽視理論教學(xué)，學(xué)生的籃球理論知識不扎實(shí)，對體育運(yùn)動規(guī)律的把握不到位。為了提高學(xué)生的理論水平，教師應(yīng)該利用多媒體工具，在課堂上增加多媒體理論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)，全面地了解籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，體育醫(yī)學(xué)常識，體育運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容。只有全面了解這些內(nèi)容，才能透過籃球的技戰(zhàn)術(shù)工作，看到籃球運(yùn)動的本質(zhì)，才能提高創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，擺脫灌輸式教學(xué)對學(xué)生思維的鉗制，才能為學(xué)生打開一扇更為廣闊的學(xué)習(xí)之門。

2.5注重籃球教學(xué)的相互溝通

溝通是教學(xué)的保障，溝通不但是發(fā)現(xiàn)、解惑的過程，也是反饋、提升的過程。為了更好地促進(jìn)高校籃球教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該加強(qiáng)籃球教學(xué)過程中的溝通。這里所說的溝通包括如下幾個層次：其一，師生之間的溝通。如今的教育改革要求建立現(xiàn)代化、平等的師生關(guān)系。因此，教師要和學(xué)生成為朋友，要平等地與學(xué)生相處，多聽取學(xué)生的意見、建議，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對課程的看法、態(tài)度，讓學(xué)生參與到籃球教學(xué)的優(yōu)化中來，只有這樣，才能更好地促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。其二，教師之間的溝通。教學(xué)不能固步自封，教師之間經(jīng)驗(yàn)各異、閱歷不同、知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，加強(qiáng)溝通，能夠促進(jìn)知識、經(jīng)驗(yàn)的共享，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、方法、考核等方面的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。其三，教師與學(xué)校之間的溝通。學(xué)生的問題，教師之間的交流也會形成一定的結(jié)果、方向，這些問題、結(jié)果、方向，教師個人難以總結(jié)、提煉，形成意見、辦法、決策。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使這些思維碰撞、意見反饋的產(chǎn)物成為學(xué)校籃球教學(xué)不斷進(jìn)步的營養(yǎng)和催化劑，只有如此，才能讓高校籃球教學(xué)更上一層樓。

3總結(jié)

素質(zhì)教育理念的普及，使高校體育教學(xué)得到了越來越多的重視和關(guān)注，高校也將體育教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。籃球運(yùn)動是高校最為流行的，有著廣泛的參與者、愛好者，其不但具有較強(qiáng)的健身性、協(xié)作性，還具有較強(qiáng)的競技性、娛樂性，在健康學(xué)生身心，鍛煉學(xué)生人際交往能力，樹立學(xué)生終身發(fā)展意識等方面有著重要的作用。而當(dāng)前高校籃球教學(xué)卻存在著諸多的問題，為了更好地促進(jìn)高校籃球教學(xué)的發(fā)展，本文分析了高校籃球教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以期更好地促進(jìn)高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬宏.高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,201（201）.

[2]李華偉.高校籃球教學(xué)中的問題與對策[J].成功（教育）,201（203）.

篇7

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)合作意識

開展籃球運(yùn)動之前，教師會講解有關(guān)籃球的規(guī)則和一些技能技巧，這些知識是基礎(chǔ)也是前提，但是光靠理論不夠，籃球運(yùn)動的重點(diǎn)要放在實(shí)戰(zhàn)上，因此，籃球教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指出，通過創(chuàng)新教學(xué)理念，在實(shí)踐中挖掘籃球運(yùn)動的技能，可以提高學(xué)生打籃球的水平。創(chuàng)新的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識方面，當(dāng)代的學(xué)生個性強(qiáng)，教師要側(cè)重站在他們的立場上思考問題，有些學(xué)生在打籃球的時候過于自我，不懂得小組配合，這時教師要采取合理的方式，使學(xué)生通過籃球運(yùn)動認(rèn)識到自己的不足，只有在互動的過程中，每名學(xué)生的個性才會毫無保留地彰顯出來，加上教師的有效指引，學(xué)生的合作意識便會不斷加深。

二、提升課堂氣氛，激發(fā)競爭精神

籃球運(yùn)動不僅是運(yùn)動和合作能力的提升，更是對學(xué)生心態(tài)和心智的培養(yǎng)，成功的籃球教學(xué)課堂離不開活躍的課堂氛圍，在課堂教學(xué)開始時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些籃球游戲，比如各種各樣的花式籃球等等，新穎的籃球玩法，不僅會活躍課堂的氛圍，而且會激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱愛。有合作就會有競爭，籃球比賽在各大高校屢見不鮮，競爭會提高團(tuán)隊的合作精神，激發(fā)團(tuán)隊的合作意識，教師可以定期舉辦一場籃球比賽，既能檢測一段時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能讓學(xué)生通過比賽展現(xiàn)小組間的技能，實(shí)現(xiàn)和提高自己的能力和價值。

三、結(jié)語

篇8

[關(guān)鍵詞]高校籃球教育 教學(xué)模式 創(chuàng)新籃球教育 存在問題

1引言

籃球課程是普通高校體育教育的重要科目之一,受到廣大學(xué)生的喜愛和歡迎。在傳統(tǒng)的籃球課中,大多輸?shù)睦蠋煻际且约夹g(shù)技能還有體能的教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在于基本動作教學(xué),從而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而當(dāng)今,在全面教育改革的時代這種傳統(tǒng)教育無法滿足廣大人民對體育籃球教育的要求,如今提高學(xué)生綜合的素質(zhì)還有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高校才能滿族如今的教育體系，所以激發(fā)大學(xué)生們對籃球課程的興趣愛好以及對籃球知識在其他方面的運(yùn)用,充分發(fā)揮籃球課程教育的優(yōu)勢多人游戲的配合以及組織對大體形式的掌握,有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能為主，比如學(xué)習(xí)能力對他人好的動作的學(xué)習(xí)，在其他方面也可以同樣的利用這樣的學(xué)習(xí)能力,是如今高校體育教師教學(xué)模式創(chuàng)新的一個重要研究對象。

2如今高校體育籃球課存在的問題

教學(xué)指導(dǎo)思想上的錯誤，如今籃球教育成績普遍取決于規(guī)定項目，比如半場的往返跑，上籃的成功率和速度，這里面尤其注重于身體素質(zhì)，身體素質(zhì)好的學(xué)生在籃球運(yùn)動項目得到很高的重視，但是有的學(xué)生因?yàn)樯眢w條件不好，及時十分努力的學(xué)習(xí)籃球，也無法得高的成績，老師忽略了學(xué)生們的交流合作和學(xué)生對籃球?qū)w育興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生也無法全面進(jìn)行素質(zhì)的提高，而且那些努力的學(xué)生也因此失去了自信心和自尊心。他們對籃球甚至體育產(chǎn)生了抵觸，而學(xué)生在高校時期正處于身體素質(zhì)發(fā)展的高峰期間，這時候?qū)W生體育素質(zhì)的發(fā)展有先有后，如果忽略了那些后期省體素質(zhì)才能發(fā)展起來的學(xué)生，不僅沒有達(dá)到籃球教育的目的，而且還成為了反面的教育，阻礙了中國體育籃球事業(yè)的發(fā)展，浪費(fèi)了大量體育人才。因?yàn)楝F(xiàn)在指導(dǎo)觀與社會發(fā)展需要的不一致性要求，高師體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確。所以必須在指導(dǎo)思想上對教師以及教育工作者進(jìn)行改革。讓籃球體育教師以及這方面的教育工作者都能以最新的指導(dǎo)思想以及教育方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生得到最好的發(fā)展機(jī)會，讓中國的籃球體育教育得到更好的發(fā)展。

3高校的籃球教育模式創(chuàng)新研究

新模式的籃球教育應(yīng)該注意學(xué)生的能力鍛煉，不僅在體能上進(jìn)行比較搞的要求，而且需要學(xué)生能有全面的素質(zhì)的提升，籃球教育能帶來的還有合作能里，咱籃球中，團(tuán)隊隊友之間的配合，至關(guān)重要，合作密切很少有失誤，出其不意的配合傳球，能夠打亂對手的陣腳，而且會讓自己的隊伍士氣大增。教師應(yīng)該多多注意這方面的教育，所以可以采取把班級分開兩個團(tuán)隊進(jìn)行對抗，讓他們互相研究對方的戰(zhàn)術(shù)，自己一方的優(yōu)劣，盡量用自已一方的優(yōu)勢去供電啊對方勢。這樣的對抗不僅把學(xué)生的分析能力提高了，而且相同隊伍的人員之間愛你相互配合會更加完美，每結(jié)兩隊人員進(jìn)行不小的變動，使每個學(xué)生適應(yīng)在不同的情況下適應(yīng)不同的隊友。這樣不盡增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力。而且在不同隊伍中會樹立一個隊長，隊長會對不同情況進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力得到提升，而且遇到困難時候自主解決問題的能力不斷增強(qiáng)。而且這種比賽不能僅僅限制與那些技術(shù)體質(zhì)比較好的學(xué)生，要學(xué)會應(yīng)用英國的“參與式”的教學(xué)方法，讓每一個人都能參加到這個比賽中，充分發(fā)揮每一個人的能力，讓每一個學(xué)生的不同能力的到鍛煉，而且要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生對彼此之間的能力互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加能夠完善自己，讓學(xué)生作為籃球體育運(yùn)動的主體。所以今后的體育教育才能夠符合新世紀(jì)實(shí)行的素質(zhì)教育的要求。而且在實(shí)行籃球體育素質(zhì)教育的過程中,注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),堅持樹立“以人的發(fā)展為本和健康第一”的指導(dǎo)思想,從而突出素質(zhì)教育健身性是核心。不能受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,新型的體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)全面教育和對人才的培養(yǎng),,不能為了單單的完成教學(xué)上的任務(wù),教師們只片面的教給學(xué)生技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法讓學(xué)生無法靈活運(yùn)用,最后導(dǎo)致學(xué)生只是為應(yīng)付技術(shù)考核和理論及格而學(xué)籃球和體育,忽略了全面素質(zhì)教育的教學(xué)目的,造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂紙面上的戰(zhàn)術(shù)方法，卻不能在試劑應(yīng)用上隨機(jī)應(yīng)變。所以我們要把創(chuàng)建新型的籃球體育教育，把各地各種優(yōu)秀的籃球教育方法融合，取其中優(yōu)秀的地方和適應(yīng)當(dāng)?shù)馗咝W(xué)生的地方，以最好的新模式教育學(xué)生，讓學(xué)生得到最好的籃球教育，無論是學(xué)生的籃球素質(zhì)還是各方面的素質(zhì)得到提升。

4結(jié)語：

對高校的籃球課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們必須從創(chuàng)建全面人才方面來進(jìn)行新型的籃球體育教育，新型的籃球課程有助于提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生提高了對籃球的興趣，并且增強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交流，有助于各種教學(xué)組織形式的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)能里，組織能力，還有應(yīng)對能力和全局掌控能力。并且這些教學(xué)模式，關(guān)注了個體差異，無論是身體素質(zhì)好的還是差的，都能在新型的籃球教育中得到素質(zhì)的鍛煉，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知，能夠顯著的提高籃球體育的教學(xué)效率，有益于學(xué)生的全面發(fā)展，符合如今社會上的要求的全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。這些都是新形式籃球體育教育的優(yōu)勢，所以現(xiàn)在我們必須全面推行新型體育教育，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓下一代的學(xué)生素質(zhì)和能力得到提升，能夠在不遠(yuǎn)的將來，更好的奉獻(xiàn)社會，更好的建設(shè)祖國。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈芝萍;《關(guān)于高校體育教育專業(yè)體操普修課程新體系的研究》

[2] 劉銳敏,黃建文,陳浩慶;《高校體育課程目的任務(wù)的再認(rèn)識》

[3] 盛建英;《普通高校體育教學(xué)改革的新思路》

篇9

關(guān)鍵詞 籃球 教學(xué) 認(rèn)知

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1籃球教學(xué)過程

籃球教學(xué)過程是教師根據(jù)籃球教學(xué)的目的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地學(xué)習(xí)掌握籃球的知識技能，發(fā)展學(xué)生的能力，并進(jìn)行思想道德和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)過程。籃球教學(xué)過程從生理上來看，要通過學(xué)生的感知、思維、練習(xí)，拓通大腦中樞與運(yùn)動器官的神經(jīng)通路，建立運(yùn)動性條件反射，形成正確動作定型，掌握籃球運(yùn)動的技能。從心理上分析，學(xué)生是要經(jīng)過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到運(yùn)動實(shí)踐這樣一個特殊的認(rèn)知過程。教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造的能力。

2高校籃球教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

2.1對籃球技術(shù)動作的認(rèn)知

籃球運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、鞏固和提高的過程也是練習(xí)者對籃球技術(shù)動作名稱、作用、動作方法、技術(shù)原理等知識認(rèn)知的過程。這種認(rèn)知過程的本質(zhì)是使練習(xí)者在大腦皮層的相應(yīng)中樞建立起清晰的動作表象。高質(zhì)量的認(rèn)知過程對練習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握正確動作技術(shù)有著非常重要的意義。

2.2對籃球技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知

籃球技術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)的重要認(rèn)知內(nèi)容。對籃球技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)知有賴于練習(xí)者對進(jìn)攻與防守過程中攻防對抗基本規(guī)律的掌握程度。這種基本規(guī)律主要體現(xiàn)在練習(xí)者在身體接觸的直接對抗的攻防過程中，對時間與空間關(guān)系的理解與把握。因此，狠抓技術(shù)運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)，對掌握與提高籃球技術(shù)的運(yùn)用能力是非常有利的。

2.3對籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知

籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)和掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的主要認(rèn)知內(nèi)容。對籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用規(guī)律的認(rèn)知有賴于練習(xí)者對比賽中籃球攻防基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合基本規(guī)律的掌握程度。這種認(rèn)知過程的本質(zhì)是使練習(xí)者通過對運(yùn)動情景的知覺，在自己已有的戰(zhàn)術(shù)配合記憶中提取經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)做出判斷、決策和反應(yīng)。決策的結(jié)果將更新記憶庫，從而使練習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。因此，狠抓比賽狀態(tài)下的籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合規(guī)律的教學(xué)，對掌握與提高籃球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力是非常有利的。

3高校籃球教學(xué)的教學(xué)原則

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)參與原則

在高校籃球教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生有機(jī)會參加技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解，找到解決問題的辦法。讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生與籃球教師有了很好的溝通，達(dá)到教學(xué)相長，互相促進(jìn)，創(chuàng)造一個平等融洽的氛圍，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，幫助和教育學(xué)生把認(rèn)識到籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的重要性，只有認(rèn)識提高了，學(xué)生才能夠主動地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動技、戰(zhàn)術(shù)水平。

3.2因人施教原則

所謂因人施教就是根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平層次、性別差異以及學(xué)習(xí)需求的不同，有的放矢地進(jìn)行籃球教學(xué)。貫徹因人施教原則，首先要做好調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、身體素質(zhì)狀況、課余鍛煉安排等，然后根據(jù)上述情況仔細(xì)分析研究，制訂教學(xué)計劃，最后是按照計劃實(shí)施教學(xué)。

3.3強(qiáng)調(diào)一定量生理負(fù)荷的教學(xué)原則

在籃球教學(xué)過程中，必須使學(xué)生承受一定的生理負(fù)荷強(qiáng)度，并保持一段時間，使學(xué)生在體育課上達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動量，起到鍛煉的作用。在高校籃球教學(xué)過程中，不注重一定量的生理負(fù)荷的刺激，練習(xí)者所習(xí)得的技、戰(zhàn)術(shù)很難在強(qiáng)度稍高、速度稍快的對抗中有效地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的水平。

3.4教學(xué)方式方法靈活多樣原則

高校籃球教學(xué)的方法不能整齊劃一，而要不拘一格，靈活多樣，要做到因人、因時制宜。在籃球教學(xué)實(shí)踐活動中，既可以集中教學(xué)，又可以分小組、分層次教學(xué)；既可以講解，也可以示范；既可以進(jìn)行對抗練習(xí)，也可以安排無對抗的練習(xí)；既可以進(jìn)行理論講解，也可以安排素質(zhì)練習(xí)；既可以觀摩錄像，也可以把比賽實(shí)戰(zhàn)與講評技、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合等多種方式方法靈活運(yùn)用。

3.5強(qiáng)調(diào)在對抗中運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)原則

籃球比賽是攻守雙方有直接身體接觸的同場對抗比賽項目，主要表現(xiàn)為有球隊員、無球隊員的攻守及爭奪籃板球的對抗。而這種對抗是在絕大部分的時間內(nèi)，幾乎所有的雙方攻守隊員都密集在靠端線的籃下6-7m半圓的范圍內(nèi)。籃球比賽的對抗形式與區(qū)域的特點(diǎn)就決定了技術(shù)運(yùn)用必須具有強(qiáng)烈的對抗意識與對抗性。因此，在籃球教學(xué)過程中，必須注意單兵對抗、2人和3人的局部對抗，乃至5人全場對抗的教學(xué)。

4結(jié)論

籃球教學(xué)過程，是一個復(fù)雜的動態(tài)過程。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。籃球教學(xué)的改革，首先是教育者教育思想的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)活動為中心；單純傳授知識向知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)造能力和思想品德的全面教育全面發(fā)展的兩個根本的轉(zhuǎn)變。科學(xué)合理地處理籃球教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法這四個基本要素的關(guān)系，探索籃球教學(xué)過程中的規(guī)律，建立一個有效可行的教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，真正提高籃球教學(xué)過程的教育水平和教育質(zhì)量，為國家為社會培養(yǎng)更多更好的籃球?qū)ｉT人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周興偉.對高校籃球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校體育 籃球 分層教學(xué)

一、分層次教學(xué)模式的概念及其在籃球課程中的表現(xiàn)形式

分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、愛好和能力等方面的差異，對其進(jìn)行分類排隊。教師按照由高至低的順序?qū)W(xué)生劃分為不同的層次，并針對每個層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，真正做到因材施教，因人而教，合理劃分學(xué)生的籃球水平層次。

如在學(xué)期開始，教師可以設(shè)計一些必要的籃球技術(shù)測驗(yàn)項目。首先對學(xué)生進(jìn)行測試，可安排三人對角互傳球、運(yùn)球折返跑、1分鐘投籃以及教學(xué)比賽4個項目進(jìn)行技評考核評分，通過評分將學(xué)生分成三個不同技術(shù)水平的小組，每組16人左右（可視人數(shù)多少而定）。在上課過程中可以根據(jù)場地和教學(xué)內(nèi)容安排的實(shí)際情況將每大組分成若干小組，又如在教傳接球時可以將每大組分成四個小組進(jìn)行4人練習(xí)，有層次地向?qū)W生傳授籃球的基本技術(shù)、技能。在講授籃球的運(yùn)球技術(shù)時，教師先引用NBA的某個球員的運(yùn)球技術(shù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白勤奮是基礎(chǔ)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后通過示范講解動作，分析動作，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，然后學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)巡回指導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生的練習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師給予不同技術(shù)層次的小組評分，這樣能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，合理評價每一位學(xué)生，并及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)。

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體育教師負(fù)責(zé)管理和調(diào)控的學(xué)習(xí)方法。體育教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生針對自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于不同的學(xué)生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學(xué)生都達(dá)到相同目標(biāo)的最適宜的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意四個方面：

（一）是教師要以學(xué)生為本，合理地安排教學(xué)內(nèi)容與制定教學(xué)計劃。在制定水平教學(xué)計劃前，需要先做調(diào)查，了解學(xué)生已有的知識儲備和技能基礎(chǔ)，聆聽他們對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求與想法，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的課題和可以達(dá)到的目標(biāo)。

（二）是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法。建議學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，主動了解教學(xué)內(nèi)容，先有一個感性的認(rèn)識。課堂上教師不急于講授新知識，而是讓學(xué)生作簡單的反饋，形式不限。這種強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的嘗試，能夠提高課堂的效率，是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

（三）是教會學(xué)生科學(xué)有效的練習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由組合的互助練習(xí)，互促互進(jìn)，相輔相長。

（四）是為學(xué)生提供足夠的空間和時間開展自主學(xué)習(xí)。教師在教授新技巧時可以先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時，讓學(xué)生自己思考解決辦法，培養(yǎng)和活躍其創(chuàng)造性思維。如籃球簡單基礎(chǔ)配合的技術(shù)練習(xí)的設(shè)計，教師提出在半場3打3的分組后，讓學(xué)生把教師所講過的配合戰(zhàn)術(shù)如掩護(hù)配合，傳切配合等，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。

二、采用比賽教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與熱情

在體育教學(xué)過程中，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握某項運(yùn)動技能，必須通過多次、反復(fù)的練習(xí)，但是這樣往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。因此，如果在適當(dāng)?shù)臅r候，教師能夠穿插運(yùn)用一些比賽教學(xué)法，無論從生理學(xué)或教育學(xué)方面來說，都有積極的作用。所以將比賽教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)校籃球課教學(xué)中，對發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生和班級之間的友誼，培養(yǎng)集體主義精神等優(yōu)良道德意志品質(zhì)，以及培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和能力，都具有極其重要的意義。

如筆者在教學(xué)之中，有如下嘗試：在教運(yùn)球技術(shù)時，采用直線運(yùn)球比賽：全班分4組，每組排頭各持一球站于端線，比賽開始，排頭運(yùn)球到端線運(yùn)回給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)按同樣方法進(jìn)行，依此類推，按完成的先后順序決定名次，先完成者名次列前。與之相似的半場往返運(yùn)球或半場和全場交替結(jié)合起來往返運(yùn)球比賽可以照此法進(jìn)行。還可采用弧線運(yùn)球比賽，環(huán)形運(yùn)球比賽，混合型運(yùn)球比賽等形式。又如在教傳、接球時采用迎面跑動傳接球比賽，全班分5組，每組10人，每組又分成人數(shù)相等的2隊相對站立，相距5米，相互傳球后跑到對隊隊尾，每組派一名裁判員。比賽形式有三種，第一種是按失誤的先后順序決定名次，后失誤者名次列先。第二種是按規(guī)定的時間（6分鐘），看哪組傳、接球的次數(shù)多。次數(shù)多者名次列前。第三種是每組完成100次傳、接球，按完成時間的先后決定名次，先完成者名次列前。還可采用三角移動傳、接球比賽等。每節(jié)課都應(yīng)留25分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行半場和全場比賽，輪流賽將作為教學(xué)比賽的重點(diǎn)；將全班分成水平基本相等的若干個三人小組，在4個半場進(jìn)行三對三的比賽，5球?yàn)橐痪郑瑒僬呃^續(xù)與下一組比賽，負(fù)者等到本半場各小組比賽一輪后繼續(xù)練習(xí)。當(dāng)人數(shù)較多，場地較少時，可以4人一組。當(dāng)學(xué)生練習(xí)的積極性不高，消極對待比賽時，可以采用負(fù)者繼續(xù)比賽，勝者休息的辦法來迫使他們加強(qiáng)進(jìn)攻的主動性。

實(shí)踐證明，比賽教學(xué)法是籃球課教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法，只要選擇得當(dāng)，運(yùn)用及時，安排合理，組織嚴(yán)密，會收到事半功倍的效果。

總之，在高校籃球課教學(xué)中采用分層教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，分組合作學(xué)習(xí)以及比賽法等方法進(jìn)行教學(xué)，能突出以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，全面激發(fā)他們籃球?qū)W習(xí)的興趣和愛好，使每一位學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)得到全面提高和進(jìn)步。同時，能夠調(diào)動學(xué)生的主動參與性，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]毛武陵，李培.高校籃球選項克"分層次"教學(xué)的探討[J].江西教育