網絡工程專業(yè)認識范文

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篇1

關鍵詞：網絡工程專業(yè)；多維實踐平臺；實踐教學；綜合實踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號：G642

計算機網絡的理論發(fā)展和應用水映了一個國家高新技術的發(fā)展水平，同時也體現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化程度和綜合國力。為適應國家經濟結構戰(zhàn)略性調整的要求，實現(xiàn)中國網絡工程技術人才的跨越式發(fā)展，中國部分高校從2001年開始增設本科網絡工程專業(yè)。網絡工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學對于培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力有著關鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿于實踐教學全過程的長期任務，既要通過潛移默化和大量實踐訓練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。為了提高學生的工程綜合實踐和創(chuàng)新能力，我們近年來對網絡工程專業(yè)的實踐教學進行了研究探索與改革實踐，創(chuàng)建了多維實踐平臺，并采取一系列的措施，真正落實到實踐教學的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實踐教學的效果。

1 網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

瓊州學院是一所新升格的地方本科院校，定位于應用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設“信息智能島”的發(fā)展目標，推動了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國際旅游島的建設也已上升為國家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設。立足于服務地方經濟建設，無論是從自身基礎還是從社會需求來看，瓊州學院網絡工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標是一種理想的選擇。瓊州學院于2007年開設了網絡工程專業(yè)，參考《高等學校網絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結合上述實際情況，制定其培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實的專業(yè)基礎知識的，能夠系統(tǒng)地掌握計算機網絡的基本理論和網絡工程的實用技術，具備較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，知識面較寬、綜合素質較高的高級網絡技術應用型人才；能夠從事網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)、網絡工程的規(guī)劃設計與實施、網絡管理與維護和經營管理等工作。學生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術和行政管理等部門從事計算機網絡工程方面的應用研究與規(guī)劃設計、技術開發(fā)和經營管理等工作。

在教學改革的過程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標，將工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實踐教學。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設計實踐教學內容體系，構建多維實踐平臺，突出學生實踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實踐教學改革為突破口，突出學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的訓練，以完備的實踐教學資源和虛實結合多層次的實踐環(huán)境，保障學生實踐能力的培養(yǎng)。

2 網絡工程專業(yè)實踐教學體系

實踐教學體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過對實驗課程設計、實習、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的、與理論教學體系相輔相成的、結構和功能最優(yōu)化的教學內容體系。

理念是教學的指導思想，理念決定了教學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學方法甚至整個教學體系，還決定了教學的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學理念為指導，根據(jù)瓊州學院網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照“雙主線、三層面、多維平臺”的原則，構建網絡工程本科專業(yè)的實踐教學體系，各項實踐內容前后銜接，各個環(huán)節(jié)緊密融合。“雙主線”是指重點圍繞網絡規(guī)劃設計等工程建設能力和網絡應用軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，在實踐教學體系的構建中堅持網絡工程實踐不斷線、Web程序設計不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實驗，每年都開設實踐課。“三層面”是指通識教育實踐技能、學科專業(yè)實踐技能、綜合素質拓展實踐技能三個層面。“多維平臺”是指通過實驗教材、E-learning平臺、實驗室、虛實結合的實驗環(huán)境、實訓平臺和實習基地等實踐環(huán)境來實現(xiàn)四年本科實踐教學不斷線。

3 網絡工程專業(yè)多維實踐教學平臺的構建

多維實踐教學平臺的要素包括實踐教學環(huán)境、實踐教學模式、實踐教學環(huán)節(jié)、項目和教學團隊等。網絡工程專業(yè)多維實踐教學平臺的構建提供了開放的多維實踐教學空間，如圖1所示。在實踐教學環(huán)境的支撐下，通過課程實驗與課程設計、實訓實習與畢業(yè)設計、創(chuàng)新實驗三位一體，來培養(yǎng)學生三個層面的實踐技能。

多維實踐教學平臺的構建是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程素質和綜合素質為出發(fā)點，以調動學生的學習自主性和探究性為目標，以提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為結果，做到實踐教學體系的模塊化和多層次、實踐教學類型的多樣化，實踐教學內容能體現(xiàn)工程項目應用特色，與社會需求保持緊密聯(lián)系，與學科專業(yè)技術發(fā)展保持同步。

3.1課程實驗與課程設計

課程實驗與課程設計是必修的實踐環(huán)節(jié)。每門課程都設置大量的課程實驗，課內實驗與課外實驗相結合。課程實驗主要涵蓋前兩個層面的實踐技能訓練，初步涉及第三層面的實踐技能訓練。對課程實驗的設置要注重層次性和實用性，應有針對性的設計從基礎實驗、設計性實驗過渡到綜合性和創(chuàng)新性實驗這三個層次，層次間要具有良好的銜接與交錯，保障各層次實驗的有機統(tǒng)一。通過不同層次的實驗內容的設計，既實現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標。實驗內容的設計要充分體現(xiàn)出項目設計的思想，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設計主要有數(shù)據(jù)庫課程設計、計算機網絡課程設計和Web開發(fā)技術課程設計，課程設計緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫課程設計主要是綜合訓練學科專業(yè)基礎實踐技能，計算機網絡課程設計和Web開發(fā)技術課程設計主要訓練學科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質拓展實踐技能，同時為畢業(yè)設計作鋪墊。課程設計的目標是通過項目驅動讓學生以團隊方式完成項目規(guī)劃設計和開發(fā)，以加深學生對相關課程群的基本概念、原理和技術及邏輯連貫性和知識緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學生的工程設計與應用開發(fā)能力以及查閱技術文獻和編寫技術文檔的能力。在以工程項目為線索進行的工程實踐中，項目的成就感能夠激發(fā)學生的學習興趣，正如偉大科學家愛因斯坦所說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”

3.2實訓實習與畢業(yè)設計

實訓實習與畢業(yè)設計也是必修的實踐環(huán)節(jié)，主要包括網絡綜合布線和網絡應用及Web開發(fā)等方面的實訓、專業(yè)見習、畢業(yè)設計與認識實習、生產實習（包括校園網絡施工和配置及維護實習等）、畢業(yè)實習。這幾年恰逢瓊州學院在三亞建設主校區(qū)，分期建設校園網，從2009年起，每年都安排網絡工程專業(yè)三年級的學生參與校園網絡的施工和配置實習。

專業(yè)見習一般安排在第五個學期期末的半個月時間里。通過見習，增強學生對相關單位網絡建設及應用等實際工作環(huán)境和內容的了解，學習基本技能，積累與專業(yè)相關的規(guī)劃設計、管理或生產工藝等方面的感性知識，加深學生對專業(yè)的理解。

畢業(yè)設計是大學本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，在第六個學期期末學校開始部署安排，一直到第七學期結束。其任務是綜合運用所學的理論知識與實踐技能，分析解決實際問題，并撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要求學生在教師指導下綜合運用所掌握基本理論獨立完成一個小型項目的設計和開發(fā)，并將工程項目貫穿于整個畢業(yè)過程中，以學生的自主性、探索性學習為基礎，引導學生對相關的內容進行多形式調研，然后針對某個應用場景圍繞各自的工程項目進程構思、設計、實施和運行。同時鼓勵教師將科研融入教學，讓學生緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。甚至可以在更早的時候（如第四學期）嘗試通過開發(fā)與創(chuàng)新實踐讓部分學生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學生提前進入畢業(yè)設計階段，通過真正的項目進行演練，通過老師的科研團隊和科研過程，達到更好地鍛煉綜合素質、拓展實踐技能的目的。

畢業(yè)實習教學是加強網絡專業(yè)知識教育，增加學生對網絡工程和應用技術的感性認識、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學期進行。目的是為學生畢業(yè)后就業(yè)進行一些必要的準備。

3.3創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學生科技或學科競賽（例如大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、電子設計大賽、軟件設計大賽、安利杯計算機作品賽、信息技術應用大賽、移動互聯(lián)網應用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項目或自主創(chuàng)新命題、科技開發(fā)和參加教師科研項目等，采取開放實驗的形式進行。對于網絡新興技術領域的內容和屬于能力外延擴展或深度提高的內容，采用基于創(chuàng)新項目的課外開放實驗。

3.4實踐教學環(huán)境

實踐教學環(huán)境是實踐教學的保障，立體化的實驗教材或實踐內容、實驗硬件及軟件資源是基礎，創(chuàng)新型實踐教學團隊是關鍵，E-learning平臺是根本。實踐教學環(huán)境的設計和建設要體現(xiàn)一切以學生為本，從學科專業(yè)建設、課程設置方案、網絡技術的發(fā)展和社會效益等多方面全方位考慮，為網絡工程實踐教學提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實驗/實踐教材（紙質教材、電子教材等）、E-learning平臺（含教學網站和Blog應用）、實驗室、虛擬實驗平臺（充分利用各類相關軟件搭建虛擬實驗環(huán)境）、實訓平臺、實習基地、校外云培訓實習實踐基地等。網絡工程專業(yè)所建的兩個主要的E-learning平臺的網址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導向，以能力為本位，和上海高端IT教育機構上海央邦計算機科技公司合作建立校外云培訓實習實踐基地，網站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術建設實踐教學基地，采取“云培訓”模式即“實訓基地+遠程教育+在線服務”三位一體覆蓋培訓模式，拓展實踐教學的時空，開闊學生的視野，加強學生實踐性教學和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網絡工程技術人才。

3.5實踐教學的實施

經過網絡工程專業(yè)教學團隊長期的探討，為保證實踐教學的順利進行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實踐教學團隊、采用混合學習模式、成立科技創(chuàng)新小組、開放實驗室等。

1）組建創(chuàng)新型實踐教學團隊。

創(chuàng)新型實踐教學團隊是實踐教學的關鍵，以課程群為小組組建實踐教學團隊，任命實踐經驗豐富的教授/副教授為組長，由理論教師和實驗室專職實踐教師及網絡中心相關工程技術人員組成，根據(jù)條件適當聘請企業(yè)技術人員參與，注重教學團隊的實踐能力和創(chuàng)新意識，定期召開教研會議討論實踐教學問題，交流教學心得。采取“走出去”“和請進來”的方式定期對教師進行加強培訓：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學習最新的知識，加強教師網絡工程和網絡應用系統(tǒng)開發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請外面的專家到學院進行授課或舉辦講座，全面提高教師實踐能力和綜合素質；還可以與企業(yè)共同設計實驗項目。實踐教學中教師的角色更像是一位工程項目經理。

2）改革實驗課教學方法。

精講與演示相結合，優(yōu)秀學生共同參與輔導。實驗前要求學生先閱讀實驗指導書，上實驗課時，老師采用精講和適當演示的方法，把更多的時間留給學生進行實驗，老師有針對性地加強對實驗過程的指導。實驗采取分組小班授課，分組指定組長（由動手能力和組織能力強的優(yōu)秀學生擔任），組織組內學生討論，互相監(jiān)督、評價，協(xié)助老師指導。

3）采用混合學習模式。

混合學習是將面對面的課堂學習和數(shù)字化學習（E-learning）有機整合，目的在于融合課堂教學和網絡教學的優(yōu)勢，從而更加有效地方便學生學習。事先將實踐教學的相關內容放到E-learning教學網站上，對于較難的實驗內容以視頻或Flas展示，學生可以通過該平臺自學或進行交流。同時還將Blog（博客）技術融合到E-learning中，激發(fā)學生的興趣，從而提高學習效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實驗內容，我們要求學生利用虛擬環(huán)境先進行實驗。在每門課程授課前，教師都將相關的虛擬軟件和軟件工具及使用說明文檔等放在E-learning平臺中，要求學生自學，并讓學生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計算機網絡”課程實驗：對于利用交換機、路由器進行的實驗，要求學生先通過Packet Tracer等模擬軟件進行實驗，熟悉后再到網絡實驗室利用真實設備進行實驗，提高實驗效率。這樣可以將實踐環(huán)境進行延伸，使學生能隨時隨地進行實驗，不僅激發(fā)學生實驗的熱情，更能拓展實驗的空間和時間，節(jié)約辦學成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提高學生實踐興趣，學校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報名的方式，吸收學生加入其中。小組宣傳活動與新生人學的專業(yè)教育相結合，鼓勵新生報名，經過嚴格審核吸收有興趣且勤奮的同學加入，從大一開始培養(yǎng)。科技創(chuàng)新小組積極申報科技創(chuàng)新項目，同時也參加老師的科研項目。在老師的指導下，小組成員通過完成項目，掌握了工程項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應用知識的能力，增強了動手實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質，為畢業(yè)設計、就業(yè)和深造打下夯實的基礎。

6）開放實驗室。

加大實驗室的開放和管理，保證實踐教學順利進行。除開放實驗室外，虛擬實驗平臺讓學生宿舍也成為實驗場所。這樣可將實驗室的功能延伸到宿舍，構建出更寬松的實驗環(huán)境。

7）建立多元化的實踐考核評價方式。

對實驗課、課程設計、實訓、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等實踐教學制定不同的考核評價方法，分類進行考核。

此外，還包括將科研融入教學，舉辦網絡工程師講座，鼓勵學生參與各類認證考試等。

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摘 要：本文以對國內高校網絡工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎，給出制定河南省中原工學院的“網絡工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導思想及理論和實踐課程體系，最后對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進行了分析。

關鍵詞：網絡工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識、能力和素質

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

近年來，為適應國家經濟結構戰(zhàn)略性調整的要求，實現(xiàn)中國網絡工程技術人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001年開始設立網絡工程本科專業(yè)。由于網絡工程專業(yè)是一個綜合了計算機科學與技術、通信工程等多個學科的專業(yè)知識的邊緣學科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關專業(yè)的特點、相關兄弟院校的經驗、人才市場新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國內高校網絡工程專業(yè)課程體系剖析

國內申請網絡工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來才逐步向一些重點院校傾斜，分析一下我國各高校的網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網絡工程專業(yè)的課程體系設置的特點：

① 側重于兩個不同的專業(yè)方向。一類，側重于通信類課程的網絡工程課程體系，如成都電子科技大學等；而另一類，則把課程的重點置于計算機類課程的網絡工程課程體系，如重慶大學、中山大學等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點高校致力于將科研應用于教學中，所以各重點高校又根據(jù)自身的科研實力開設部分個性化的課程。

③ 實現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網絡相關企業(yè)較多的地理優(yōu)勢，將很大一部分的學生送到企業(yè)，對學生進行定制課程和項目實踐的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后直接進入到企業(yè)工作，對就業(yè)提供保障。

各高校在制定網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候，可謂八仙過海、各顯神通，應該說這些高校在進行網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導思想

我校以前并沒有辦通信類專業(yè)的經驗，所以在這個方面我們不具有優(yōu)勢，但我們辦計算機科學與技術本科有多

年的經驗，因此我們將網絡工程專業(yè)的課程體系側重在偏計算機類模式上，指導思想如下：

(1) 以計算機科學與技術專業(yè)的核心課程為基礎。由于網絡工程專業(yè)是由計算機科學與技術專業(yè)演化出來的新專業(yè)，計算機科學與技術專業(yè)仍然應該是網絡工程專業(yè)的基礎，將來學生就業(yè)可以在計算機科學與技術和網絡工程兩個專業(yè)上進行發(fā)展，同時又兼顧到學生將來的考研需要。

(2) 突出網絡的工程特點。從我校學生的定位來說，我們將網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“工程型”人才，按網絡工程前段、中段和后段三個階段設置課程，每個階段都有相應的支撐課程。根據(jù)市場調研及時調整部分課程，通過網絡工程生命周期的專業(yè)學習，學生具有網絡的規(guī)劃、設計、構建、維護和管理等能力。

(3) 強化特色方向。

基于網絡的軟件開發(fā)特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學習，學生具有網絡軟件的分析和設計能力。主要課程有：TCP/IP原理與應用、網站程序設計、J2EE企業(yè)級應用開發(fā)等。

強化信息安全特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學習，學生具有網絡安全的應用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學與應用、網絡安全技術、網絡安全程序設計等。

2.2 理論課程體系

在課程的設置上，按照上述指導思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實踐課程體系

網絡工程專業(yè)實踐教學力爭形成較完善的實踐教學課程體系，構建一系列由實驗、課程設計、實習、實訓等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學體系，在教學方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設計性、創(chuàng)造性和研究性的教學思路，使學生真正得到動手實踐的機會，提高專業(yè)實驗和畢業(yè)設計的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標定位準確

網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標為：系統(tǒng)掌握計算機科學技術、網絡技術的基本理論、基本知識和基本技能，以網絡項目的分析、設計、實施及管理為主要業(yè)務范圍，具有網絡工程實踐、網絡項目開發(fā)、團隊協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質，能在網絡、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網絡工程、網絡軟件和網絡安全等方面的開發(fā)、維護和應用工作的工程型人才。

(2) 知識、能力、素質關系明確

培養(yǎng)目標緊扣前述指導思想，參照《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對相關專業(yè)學生應具備的知識、能力、素質的描述，根據(jù)專業(yè)的特點和市場的需求對該專業(yè)進行定位，對本專業(yè)從知識、能力、素質三個層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識、能力、素質的關系圖如圖1所示。

圖1 知識、能力、素質關系圖

(3) 實踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點

本培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)針對網絡工程專業(yè)的特點，體系上分為：網絡技術、網絡操作系統(tǒng)、網絡應用、網絡管理、網絡安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個方向的人才：基于網絡的軟件開發(fā)和信息網絡安全，同時考慮到了網絡工程能力訓練的前段、中段和后段問題。在實施中，依托校內、外實訓基地，從網絡維護、施工角度對學生進行工程能力、職業(yè)化素質、綜合能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)。同時，為保證學生進一步與社會接軌，采取信息安全CIW培訓基地、Cisco網絡學院與專業(yè)結合的方式，使學生了解“準職業(yè)人”的定位，使學生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計算機科學與技術和網絡工程兩個專業(yè)的知識點，所以在實施中存在一些問題，比如學時緊張、課程內容有所重疊等，針對這些問題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時將一些計算機科學與技術中相對重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號文件精神，高等學校要構建新的課程結構，加大選修課程開設比例，積極推進彈性學習制度建設，要切實改變課堂講授所占學時過多的狀況。但我們要完成兩個專業(yè)的重點課程，難免學時會存在緊張的局面，因此我們將部分課程進行合并并壓縮，比如匯編語言和微型計算機技術合并為現(xiàn)代微機技術，電路和模擬技術合并為一門課等。同時，由于必修課學時比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過將計算機學院的各專業(yè)的選修課全部打通來完成有精力的學生對計算機科學與技術部分重要課程的學習。

(2) 在教學大綱中詳細規(guī)定各門課程的教學側重點。由于網絡工程相關專業(yè)課設置較多，部分內容難免重疊，我們通過教研活動環(huán)節(jié)嚴格制定了系列課程的教學大綱，規(guī)定各門課程的教學側重點，盡量避免重疊，就算有少部分內容有重疊也是各有側重。

(3) 準備將網絡相關課程的實驗單列成一門課。為保證網絡工程專業(yè)各階段的實驗能夠在所有課程中開設，解決原實驗體系中課程實驗劃分不清、自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯的問題，同時為更好地實施分層次實驗教學，進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對專業(yè)所有網絡相關課程的實驗進行資源整合，單獨開設實驗課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經驗，利用專有的師資力量進行網絡工程專業(yè)實驗的設計，對今后網絡工程實驗環(huán)節(jié)的建設將有很大的幫助。

參考文獻

[1] 教育部計算機科學與技術專業(yè)教學指導分委員會．中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].

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【關鍵詞】網絡工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學生在完成職業(yè)技能學習后，就進入到工作崗位，很少進入本科進行繼續(xù)學習，完成碩博研究生教育的專職學生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴重影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進的進程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學模式的構建勢在必行。

一、網絡工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網絡工程專業(yè)中職教育的教學目標就是通過三年的中職教育，培養(yǎng)網絡應用型人才，因此在中職中專網絡工程專業(yè)的教學過程中，無論是教學內容還是教學方法都傾向于讓學生掌握網絡應用型知識以及職場技能，成為社會中高素質的勞動型人才。而本科課程開設的目的是讓學生掌握理論知識，并在此基礎上培養(yǎng)學術精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標致使中職教育網絡工程專業(yè)教學中專業(yè)課教學內容以及企業(yè)實訓不匹配的問題，從教學內容上割裂了網絡工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進的進程。

1.網絡工程專業(yè)中職基礎教學內容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開扎實的基礎理論知識，基礎理論知識是讓學生學習專業(yè)技能的基礎，能夠讓學生更加快速的掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網絡工程專業(yè)教學中都應當重視基礎理論教學，但目前我國網絡工程專業(yè)教學中存在著中職基礎理論教學內容和本科教育相脫節(jié)的問題，例如中職網絡工程專業(yè)教學中將大量的時間和精力放在網絡工程專業(yè)知識的學習上，而忽視數(shù)學、英語等基礎知識的學習，導致大部分中職網絡工程專業(yè)的學生在進入本科進行學習時，往往因為無法跟上學習進度，而產生自卑的心理情緒，最終導致厭學與棄學問題的產生。

2.網絡工程專業(yè)中職專業(yè)課設置與本科教育相沖突

目前教育部已經出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設置要求以及橫向中職專業(yè)技能標準和本科專業(yè)學位認證標準一體化的認證機制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學模式的具體實施過程中，工作落實不到位的問題，特別是專業(yè)課程設置一體化的模式沒有建立起來，中職網絡工程專業(yè)教學工程中，專業(yè)課過于偏向應用化，在學生沒有掌握專業(yè)理論知識的情況下，強行推進專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過于偏向應用化的中職專業(yè)課程體系勢必會與本科網絡工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網路工程專業(yè)本科實訓環(huán)節(jié)效果不佳

網絡工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學生經過七年的學習成為高級工程呢技術人員，因此在網絡工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過程中，本科的教學也應當注重教學實訓環(huán)節(jié)，讓學生在實訓環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應用技能。而現(xiàn)行高等院校網絡工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學為主的教學模式，難以滿足社會對于網絡工程專業(yè)應用型人才的需求，致使本科教學成為網絡工程應用型人才培養(yǎng)過程中的雞肋。

二、加強網絡工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強中職基礎知識教學

數(shù)學、英語等基礎知識教學是網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎知識教學工作的不暢是導致目前我國網絡工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強網絡工程專業(yè)中職基礎知識教學，中職學院校方應當重視基礎知識的教學，增加數(shù)學、英語等基礎知識課程的教學時間不被占用，提升基礎知識教學的課程地位，同時還應當調動基礎知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認識到基礎基礎知識教學在中職教育中的重要地位，從而保證基礎知識教學工作的開展效果，讓學生更加扎實的掌握基礎知識，為中職學生的本科繼續(xù)學習打下堅實的知識基礎。

2.落實專業(yè)課程一體化

教育部已經提出了中職教學與本科教育專業(yè)課程一體化的教學模式，中職教育應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將專業(yè)課程一體化的教學模式落實到位，在網絡工程專業(yè)課程教學中講究理論和應用知識教學并用，增強學生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實訓環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學存在實訓環(huán)節(jié)形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應當建立嚴格的本科實訓監(jiān)督措施，用強有力的監(jiān)督機制促進本科實訓工作的順利開展，提升學生的專業(yè)應用技能。

三、結束語

網絡工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設置極為重要，相關部門應當從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標出發(fā)，設置合理的教學內容，促進中職與本科課程一體化的進程。

參考文獻

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1.1管理模式滯后。目前很多大醫(yī)院已完成了信息化管理平臺的建設，即網絡工程建設。但是部分中小型醫(yī)院仍然在使用落后的單機信息化管理軟件，這種軟件功能比較單一，并且系統(tǒng)技術落后，完全不能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院的管理需求。更嚴重的是有些醫(yī)院采用的仍然是傳統(tǒng)的手工管理方式，依靠人力完成醫(yī)院各種信息的收集、管理，這種管理方式比較落后，并且比較容易產生人為錯誤，它也不能像網絡工程信息化管理那么具有實時性，醫(yī)院各種信息都不能得到及時的傳輸，醫(yī)院領導對各種信息都不能及時掌握，醫(yī)院的事務也會造成延誤。

1.2缺乏現(xiàn)代意識。網絡工程實現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理是近些年隨著計算機網絡水平的提高發(fā)展起來的，一些醫(yī)院的管理部門沒有意識到現(xiàn)代化信息管理技術的優(yōu)勢，遲遲沒有將計算機網絡技術引入醫(yī)院的管理部門；一些醫(yī)院已經購置了現(xiàn)代化的醫(yī)療管理設備，但是管理人員缺乏現(xiàn)代化的信息管理意識，同時醫(yī)院管理人員也沒有認識到實現(xiàn)醫(yī)院信息化管理是一個大趨勢，并且決定了醫(yī)院未來發(fā)展的勢頭和與其他醫(yī)院的競爭能力，并且也缺乏網絡工程方面的專業(yè)技術人才，這樣的話不僅造成了網絡工程資源的閑置和浪費。

1.3工作效率低下。使用網絡工程實現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理會大大提高醫(yī)院各部門的協(xié)作以及處理事務的效率。比如說醫(yī)院的醫(yī)務管理系統(tǒng)可以完成患者就醫(yī)的一系列程序，比如掛號、繳費、醫(yī)療化驗單的打印等等。在實現(xiàn)信息化的大醫(yī)院，這些程序不需要醫(yī)務人員的參與，直接由患者在多功能機器上就可以自助操作。目前，部分醫(yī)院的管理部門仍然是傳統(tǒng)的人工管理模式，不僅工作方式機械，工作效率低下，同時還缺乏與相關醫(yī)院的競爭力。人工管理容易出現(xiàn)紕漏和錯誤，計算機網絡化管理可以減少錯誤率，提高醫(yī)院的管理效率。醫(yī)院管理人員應該突破傳統(tǒng)思維，提高創(chuàng)新意識，積極推動網絡工程在醫(yī)院的發(fā)展。目前醫(yī)院信息管理存在不少問題，建立現(xiàn)代化醫(yī)院信息管理系統(tǒng)非常必要。

二、網絡工程建設要注意的事項

2.1提高重視。由于網絡工程是跨專業(yè)、跨學科的計算機網絡系統(tǒng)問題，其建設和實施的難度非常大，在適應科技變革的管理問題上更有難度。建設和管理計算機網絡工程是一個醫(yī)院現(xiàn)代化水平的體現(xiàn)，醫(yī)院領導要加大建設網絡工程的力度，全面完成對網絡工程的建設。網絡工程的建設和實施離不開醫(yī)院領導的重視，沒有領導足夠重視，龐大的醫(yī)院網絡工程系統(tǒng)建設是不可能完成的。

2.2調動全院醫(yī)務工作人員的主觀能動性。醫(yī)院網絡工程的建設會牽涉到醫(yī)院的多個部門，它是涉及醫(yī)院各個部門的系統(tǒng)工程。網絡工程的建設過程中，要協(xié)調各部門工作人員，相互配合，只有調動各部門的醫(yī)務工作人員的主觀能動性，才能順利完成對醫(yī)院網絡工程的建設。

2.3重視工程技術人員。網絡工程的建設離不開專業(yè)的工程技術人員，工程技術人員的技術水平決定了醫(yī)院網絡工程的質量和效率，在網絡工程的建設過程中，工程技術人員起到了不可替代的作用。醫(yī)院領導也要認識到人才的重要性，要發(fā)揮工程技術人員的優(yōu)勢，必須對他們做到足夠的重視。實踐證明，網絡工程應用到醫(yī)院有顯著的社會和經濟效益。醫(yī)院現(xiàn)代化的標準是擁有高質量的信息化管理系統(tǒng)，這也是醫(yī)院走上科學、信息化管理的必由之路。網絡工程的建設能提高醫(yī)院的工作效率，簡化工作流程，提高資源的充分利用。醫(yī)院的服務質量也不斷提高了，病人與醫(yī)務人員的關系也逐步得到緩和，隨著網絡工程建設的進一步深入，醫(yī)院的服務質量一定會登上新的臺階。人力資源管理和經費管理不在時傳統(tǒng)的人工管理模式，網絡工程實現(xiàn)了規(guī)范化、科學化管理，減少了人力資源的浪費和經費雜亂的現(xiàn)象。

三、小結

篇5

關鍵詞：整體知識觀；網絡工程系列；課程教改

網絡工程專業(yè)之中的主干工程技術類課程最為顯著的特征就是應用型、連貫性、實踐性與延續(xù)性，課程之間的知識點以及實踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開展網絡工程專業(yè)教學課程體系，構建出理論與實踐教學的協(xié)調發(fā)展課程體系也就成為了網絡工程系列課程教改中的關鍵，而為了能夠實現(xiàn)這一目的，本文則從整體知識觀著手進行了如下研究：

一、網絡工程系列課程相關概述

在網絡工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網絡工程的工程技術課程，其分別是組網技術、網管技術以及網絡安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學生在網絡規(guī)劃與組網設計過程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時在學習過程中掌握網絡運行維護與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發(fā)、維護以及安全管理等多方面的綜合應用能力，讓學生能夠更好地滿足社會對于網絡工程專業(yè)人才的需求。如果從知識結構來進行分析的話，網絡工程系列課程都具有較強的延續(xù)性以及連貫性，但是在實際教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關聯(lián)系，而且教學也普遍都存在著重理論輕實踐等現(xiàn)象。在這種學習現(xiàn)狀下，雖然很多學生對于本課程的知識點有著較為系統(tǒng)且深入的學習，但是卻依然還是會無法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復的現(xiàn)象，也無法準確的認識知識系統(tǒng)之間的本質聯(lián)系，進而也就無法養(yǎng)成較為良好的工程問題解決能力，整個工程實踐以及創(chuàng)新能力有待提升。

二、基于整體知識觀的網絡工程系列課程教改措施

在社會不斷發(fā)展過程中，市場對于網絡工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網絡工程專業(yè)系列課程教學也需要進行改革，及時使用更為先進的教學理念來展開教學，以此來對整個教學方式進行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網絡工程專業(yè)人才。而為了實現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網絡工程系列課程教學改革提出了如下建議：

（一）基于整體知識觀對系列課程進行統(tǒng)整

整體知識觀這一理念是美國教育學者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點作為相互關聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個統(tǒng)一的知識體系的知識。在教學過程中以整體知識觀來展開教學，這樣就能讓課程體系之中的知識點之間構建出本質上的聯(lián)系，從而讓整個教學內容形成一個較為完善且統(tǒng)一的知識體系，這樣學生就能在學習過程中形成較為完整的知識體系，讓學生養(yǎng)成具有超越孤立的意識，真正學會從全面與整體來對世界進行認知，同時讓學生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學過程中可以以整體知識觀理念作為指導，將網絡安全、組網技術、網絡技術這三門課程教學直接打破原有的課程接線，將其作為網絡工程技術系列模塊進行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來形成一個連貫性的教學實驗過程，讓學生在這一過程養(yǎng)成較為良好的網絡工程研發(fā)能力。

（二）開設系列課程實驗獨立課

研究調查顯示，實驗課程獨立開設本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實驗有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內容重復亦或者是相互孤立等情況，同時還能為設計性、綜合性實驗課程提供較為廣闊的空間，實驗內容也能因此而更好地聯(lián)系實際，具有較強的先進性以及科學性，讓學生在實驗過程中養(yǎng)成較為良好的自主學習、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網絡工程系列實驗教學質量。在實驗教學模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網絡技術實踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學過程中就可以先展開實驗教學，以此來實現(xiàn)實踐到理論的深化，讓學生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認知，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，最大程度提高網絡工程系列課程教學質量。

（三）對網絡工程系列課程考核進行改革

基于整體知識觀的網絡工程系列課程教改，除了上述幾點之外，還需要對網絡工程系列課程考核進行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學習論文等方式來進行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學生在學習過程中只會去考，但是卻不知道如何有效的應用，從而也就無法形成網絡工程開發(fā)、管理以及維護等基本技能，不利于學生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對這一點，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發(fā)，對學生問題分析能力、解決能力等多方面進行整體性的觀察，以此來對學生學習技能掌握情況、動手能力等多方面進行考核，這樣就能讓學生更加積極主動的參與到網絡工程系列課程教學改革學習與實踐之中。除此之外，在對學生進行考核與評價的時候，教師一定要及時將學生學習中所存在的問題亦或者是考核過程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時的反饋給學生，這樣學生才能真正在考核評價中得到更為全面的發(fā)展與進步，從而促使網絡工程系列課程教學質量得以有效提升。

篇6

【關鍵詞】網絡工程；應用型；人才培養(yǎng)模式；校企合作

作者簡介：彭彩紅（1975.07），湖南邵陽人，講師，研究方向：網絡安全技術與應用

在國家宏觀戰(zhàn)略“以信息化帶動工業(yè)化”的指導下，計算機網絡被廣泛應用于社會各行各業(yè)，造成網絡工程專業(yè)人才缺口很大。湖南工學院2010年根據(jù)“三重一高”（重基礎，重技術，重能力，高素質）的培養(yǎng)原則成功申報了網絡工程本科專業(yè)，自2011年開始招生以來，我校的網絡工程專業(yè)仍處于建設階段，培養(yǎng)目標始終以地區(qū)網絡應用現(xiàn)狀和云計算技術發(fā)展情況為依據(jù)、以面向企業(yè)為對象進行建設，同時整合學校相關師資，借鑒其他高校的辦學經驗，通過連續(xù)5版（每年1版）人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，致力于構建和調整適用社會需求的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系結構和教學手段。

1.以市場需求為導向的網絡工程專業(yè)教學改革思路

從業(yè)能力是檢驗高校工程應用型專業(yè)學生培養(yǎng)的重要指標，強化從業(yè)能力的培養(yǎng)是滿足社會的需求，而從業(yè)能力的培養(yǎng)是需要有完善的教學體系、適宜的教學手段和教學環(huán)境，以實現(xiàn)與用人單位需求的“無縫銜接”和學生從業(yè)的“零間距”。

1.1課程設置與市場接軌

課程內容滯后性是目前很多高校網絡工程專業(yè)的課程設置中存在的最嚴重問題，許多高校的課堂教學仍停留在理論知識培養(yǎng)的最底層目標上。而社會需要的網絡技術人才應具有較高的職業(yè)素質、較強的實踐能力，傳統(tǒng)的課程體系難以滿足職業(yè)崗位的要求，尤其計算機網絡技術的更新速度非常快，對應要求從業(yè)人員必須隨技術的更新不斷跟進自己的知識，因此，高校的教學內容必須隨技術的更新而更換，與地方企業(yè)保持穩(wěn)定的產學研機制是最理想的解決方法，按照市場及企業(yè)對學生要求的從業(yè)技能設置相應課程，減少課程中的原理溯源及定律推導，增加課程中的實際設計、編碼規(guī)范、組網配置、網絡防范等實用知識。湖南工學院網絡工程課程設置采用“2+1+1”模式，即所有專業(yè)大學教育安排分成三個階段：第一階段為大學一、二年級，主要開展基礎教育，開設以扎實基礎知識、拓寬專業(yè)口徑和訓練基本技能為培養(yǎng)目標的通識教育課程和學科基礎課程；第二階段為大學三年級，主要開展專業(yè)教育，開設以獲取專業(yè)知識、提升專業(yè)素質和培養(yǎng)綜合專業(yè)技能為目標的專業(yè)核心課程；第三階段為大學四年級，主要開展行業(yè)企業(yè)教育，開設以培養(yǎng)學生工程實踐能力、社會適應能力和提高綜合素質為目標的專業(yè)方向課程和企業(yè)實訓課程。

1.2教學方法與市場接軌

教學方法陳舊是目前很多高校的教學過程中普遍存在的問題，案例式、研討式和項目式教學方法應用較少，學生的分析問題和解決問題的能力無法提高，惟有改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為中心替代以教師為中心，以實踐操作為中心替代以叫課堂教學為中心，以項目為中心替代以課本為中心，提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生間團隊合作的精神。

1.3實驗實訓環(huán)境與市場接軌

實驗實訓是提高學生從業(yè)能力的最好方式，為了使學生在畢業(yè)時能順利就業(yè)并且適應工作崗位，實驗室或實訓基地的軟硬件環(huán)境需趨向企業(yè)開發(fā)環(huán)境，讓學生基于真實項目按網絡工程規(guī)范進行的模擬實訓，以此來提高學生的學習興趣，達到真題真做的效果。同時實驗過程中減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。我校網絡工程專業(yè)的綜合性、設計性、研究性實驗項目已達到計劃實驗學時的45%。

1.4課程設計與市場接軌

在課程設計教學中，我們強調以案例分析和以實際項目設計為驅動的教學理念，這樣不但提高了學生學習的主動性，也增加了學生對現(xiàn)場工作環(huán)境及要求的了解。同時用大型的綜合實訓項目設計取代過去教學中的分離的各科課程設計，引入企業(yè)分工的模式將具體工作量化到每一位學生身上，既明確了學生在設計過程中任務，又強調設計團隊合作精神，使學生真實地感受企業(yè)的具體要求，有助于學生在畢業(yè)后能更快更好地融入企業(yè)工作環(huán)境。

1.5教師隊伍與市場接軌

高校擴招后，教師的數(shù)量在持續(xù)增加，新增加的很多老師是從學校到學校。（博士、碩士畢業(yè)后直接到高校任教）的，雖然理論水平較高，但是實踐技能相對薄弱，缺少實踐工程的鍛煉，在上課的時候很難把握時代和社會對學生的專業(yè)需求。為適應市場對網絡工程專業(yè)畢業(yè)生的需求，提高教師的職業(yè)實踐經驗、新技術實踐能力是十分必要的，在教學過程中，教師的教學改革是提高教師教學效果的基本途徑，通過案例式教學、項目驅動式教學、創(chuàng)新式教學等教學改革方式改變傳統(tǒng)的教學方式的弊端。同時，高校可以通過多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請IT企業(yè)的高級工程技術人員擔任兼職教師，指導學生的實踐課程教學或專業(yè)主干課的教學，并定期聘請有經驗的計算機網絡相關企業(yè)高級人才舉辦講座，實現(xiàn)教師隊伍的多元化[1]。

2.社會需求導向的地方高校網絡工程專業(yè)教學改革

根據(jù)網絡工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場和對部分企業(yè)人士以及畢業(yè)生的訪談調查的情況分析，地方企業(yè)對高校網絡工程專業(yè)學生的應用技能需求主要包括：嵌入式網絡終端設計、網絡攻防、網絡安全管理、網絡程序設計等[2]。地方高校要服務于地方產業(yè)經濟，其專業(yè)設置應適應當?shù)亟洕l(fā)展狀況，根據(jù)當?shù)禺a業(yè)結構和畢業(yè)生就業(yè)面向，設置相關的專業(yè)方向[3]。湖南工學院的人才培養(yǎng)目標是以服務地方產業(yè)經濟建設培養(yǎng)應用型的網絡工程技術人才，在探索與實施人才能力培養(yǎng)方案中以提高學生工程實踐能力為著重。在教學過程中主要采取5種方式來提高學生的工程實踐能力培養(yǎng)：（1）制定與之相適應的課程體系和進行教學改革，（2）聘請IT企業(yè)資深工程師為學生授課，（3）深入計算機網絡相關企業(yè)進行實習和實踐，（4）學科競賽驅動，（5）科技創(chuàng)新項目驅動。

2.1注重實踐教學體系改革

在課程實踐教學過程中，運用目標任務驅動法、工程案例式教學方法以及項目教學法，力爭使每節(jié)課的教學任務明確，在教學安排中，每個知識點后面均安排相應的實踐環(huán)節(jié)。進行工程化實踐教學有利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，其最有效的教學活動就是結合案例實際進行的實踐教學。學生在工程化實驗的過程中不僅能驗證理論知識，提高實驗技能，更能培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力。如將“網絡設計與工程”、“網絡仿真與模擬”、“網絡綜合布線”、“網頁制作與開發(fā)”、“Java程序設計”、“Android程序開發(fā)”、“基于.Net的WEB程序設計”等網絡工程專業(yè)課全部以案例式項目化教學在實驗室中進行授課，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應用型人才。

2.2加強立體化的課程資源整合

充分利用現(xiàn)有的實驗室資源，網絡工程專業(yè)的校內實驗室建設采用三種模式共存的方式，即：利用計算機機房進行軟件應用及開發(fā)設計類實驗；針對原理性很強的驗證性實驗建設獨立的專用實驗室，如：網絡協(xié)議開發(fā)實驗室、銳捷網絡工程實訓室等；整合專業(yè)課的實驗，與企業(yè)聯(lián)合，建設綜合實訓室。為讓學生課外更好的學習，依托《計算機網絡》和《數(shù)據(jù)庫原理》2門精品課程建設，積極開展課程資源的建設與整合。到目前，已形成了包括教材、試題庫、案例庫、項目庫、多媒體輔助教學軟件、網絡教學平臺等課程資源。

2.3拓寬網絡工程專業(yè)口徑

依托網絡項目規(guī)劃、網絡開發(fā)與應用、計算機網絡安全、網絡分析與測試4個課程群，拓寬專業(yè)口徑，融知識+能力+素質為一體；注重整體效益，優(yōu)化了課程體系和教學資源的配置；體現(xiàn)適度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革實踐教學方式和手段建立以有企業(yè)背景或工程實踐的“雙師型”教師作為本科生指導教師的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，通過加強創(chuàng)新設計競賽、實習實訓、工程設備應用和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，提高學生綜合應用知識、設計和創(chuàng)新的能力。依托合作企業(yè)的相關設施和工作環(huán)境完善了實踐教學的管理、評估、考核體系，使實踐教學資源得到充分利用和有效補充，拓展工程實踐能力培養(yǎng)的途徑。

2.5聘請IT企業(yè)資深工程師授課

企業(yè)資深工程師長期在現(xiàn)場操作，對網絡工程標準與規(guī)范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業(yè)認證、網絡綜合布線等課程的掌握更加熟練，在相關課程的教師的選擇上我們一般聘請企業(yè)資深工程師。通過長時間的教學效果顯示學生的工程實踐能力得到了很大的提高，工程認識更加深刻。

2.6建立和完善大學生科技活動機制

我院每年都開辦“計算機科技文化節(jié)”，把“網頁制作”、“廣告藝術設計”“網絡工程DIY”等活動都納入進來。并成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，利用實驗設備的可開發(fā)性為學生的課外科技創(chuàng)新活動提供平臺，它不僅可以為學生的創(chuàng)新設計提供實驗環(huán)境，而且可以開發(fā)、設計新的實驗項目。

參考文獻：

［1］毛騰躍..網絡工程專業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.軟件導刊,2014(3):163-164.

［2］肖德琴,潘春華,殷建軍.以就業(yè)為導向的地方高校網絡工程專業(yè)教學研究［J］.計算機教育,2014(20):27-30.

篇7

1．教學方法、手段與社會需求不相適應

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應用當中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設置不夠重視，逐漸與社會實際應用脫節(jié)，因此在實踐教學環(huán)節(jié)中的教學方法相對滯后，導致教學體系中理論與實踐脫節(jié)，內容枯燥，不易被學生理解，不能引起學生的學習興趣。

2．考核方式與社會需求脫節(jié)

網絡工程專業(yè)成立十多年來，經過不斷積累，已經形成一套評價和考核機制，但是經過走訪相關院校和對本校相關專業(yè)的考核方式的研究，總結出目前多數(shù)網絡工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學生對于相關知識的理解和應用。針對目前全球信息化，產業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應與社會需求相符，應該具有一定的理論知識和相應的實踐動手能力，因此，當前的考核方式難免會導致企業(yè)需求與學校就培養(yǎng)目標的不一致性。

二、網絡工程專業(yè)課程定位體系改革的目標

1．網絡工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網絡工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責任感，并且掌握相應的網絡工程應用和相關專業(yè)的理論知識，較強的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機網絡系統(tǒng)的建設，符合社會實際需求的高素質應用型人才。

2．網絡工程專業(yè)實踐教學體系改革方案設定

網絡工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應該包含了本專業(yè)實踐教學體系架構中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內外實習，實驗，實踐相結合的課程設置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

三、網絡工程專業(yè)實踐教學體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應用型人才，學生在校期間必須要多多投入到實際應用當中

因此，在專業(yè)課程設置的時候必須考慮到實驗教學的必要性，必須加強實驗環(huán)節(jié)，為學生提供更優(yōu)化的實踐教學平臺，使學生在掌握堅實理論基礎的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經驗，我系建設了四個網絡工程專業(yè)方面的實驗室，在網絡工程應用，綜合布線應用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學生的實驗能力。在教學思路上，不斷的拓寬視野，經常走訪在網絡工程專業(yè)具有豐富經驗的兄弟院校，學習先進的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經驗，并協(xié)調資源構建數(shù)量豐富的專業(yè)教學案例庫，設置符合實際要求的實習實訓項目，并根據(jù)學生的專長，分組進行實驗教學，開展實驗項目。并且經常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應用項目融合到教學實踐中，組織學生參加項目小組，解決實際的應用問題，使學生在完成實驗的過程中了解更多的理論應用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學生對網絡工程建立和應用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應性。

2.通過把企業(yè)項目組負責人具有豐富工程實踐經驗的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學環(huán)節(jié)，增加課堂教學的實際應用效果，從而對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中安排了相應的企業(yè)實踐活動，使學生在不同的層面深入到企業(yè)活動當中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業(yè)知識和技能。讓學生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強產學研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設。

經過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內教師共同制定網絡工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請企業(yè)技術骨干共同進行本專業(yè)的相關理論課程和實踐課程的建設，合作開發(fā)符合實際應用需求的應用案例庫；（3）在用人單位搭建實驗實訓平臺；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學評價體系當中，把學生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學生的應變能力，也能考核學生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學校共同為學生給出學習評價，是解決當前學生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學生的動手能力，也能提高網絡工程專業(yè)理論與實踐的耦合關系。

四、結論

篇8

[關鍵詞]能力培養(yǎng)；網絡工程專業(yè)；實踐教學

[中圖分類號] G624 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0157-02

網絡工程專業(yè)是以“工程”為導向的，因此有很強的實踐要求。很多高校進行了實踐教學體系的研究與探索：湖南信息學院設計了四種驅動力、四種推力、四種拉力的“ 三力合一”實踐教學體系[1]；北華航天工業(yè)學院提出了一種多元立體化課外實踐教學模式[2]；許昌學院網絡工程專業(yè)開展“工程+創(chuàng)新”實踐教學體系研究[3]；長沙理工大學進行網絡工程專業(yè)多層次實踐教學體系研究。[4]

我校網絡工程專業(yè)2002年開始招生，經過多年的建設，盡管取得了很多建設成果，但在實踐教學環(huán)節(jié)仍然存在以下不足之處。第一，畢業(yè)生工程實踐能力與企業(yè)用人需求之間存在差距；第二，課程學習資源單一，教學缺乏工程實踐指導；第三，學生對企業(yè)快速開發(fā)節(jié)奏適應周期長，學生編碼缺乏規(guī)范意識；第四，學生學習主動性不足，學校缺乏對學生自主學習的培養(yǎng)。針對網絡工程專業(yè)現(xiàn)狀，結合校內網絡工程人才培養(yǎng)實際情況，給出以能力培養(yǎng)為核心的網絡工程專業(yè)實踐教學體系。

一、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系的構建思路

實踐是內容最豐厚的教科書，是實現(xiàn)創(chuàng)新的最重要源泉，是完成由簡單到綜合，由知識到能力的必由之路。在網絡工程實踐教學體系的構建上，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，調整培養(yǎng)目標與要求，創(chuàng)新工程教育模式，建立以工程實踐、設計、創(chuàng)新和應用能力培養(yǎng)為主線，以自主學習能力培養(yǎng)為補充，以完善校企合作培養(yǎng)機制和課程建設為基礎，通過課堂教學―實驗教學―學科競賽―創(chuàng)新計劃―科研項目―項目實訓―校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的綜合能力培養(yǎng)體系，構建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學體系。實現(xiàn)理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業(yè)相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創(chuàng)新性，實踐教學八個學期不斷線。

二、實踐教學體系的構建與實施

（一）調整培養(yǎng)目標與要求

根據(jù)IT 行業(yè)發(fā)展和經濟社會發(fā)展需求，充分調研國內網絡工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)狀況以及在校學生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，調整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。與Oracle 公司合作，引入企業(yè)定制的網絡相關的Linux 系列課程和工程案例，加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結構，使人才培養(yǎng)面向工程、回歸工程，著力加強工程意識、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以提高工程人才培養(yǎng)質量為核心，培養(yǎng)掌握計算機網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、維護管理、安全保障和應用開發(fā)相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統(tǒng)設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作，同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發(fā)技術，具有從事網絡系統(tǒng)軟件、網絡應用軟件設計與開發(fā)能力的高級工程技術人才。

（二）創(chuàng)新工程教育模式

在教學實踐的基礎上，引入工程項目案例，通過案例激發(fā)學生的學習興趣、充分尊重學生在教學過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教學方法，又指導學生改進學習方法和思考方法。在案例教學中完成基礎理論、基本知識學習，同時，在案例運用中培養(yǎng)學生的實踐動手能力，強化實踐意識。

引入校園網、企業(yè)網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)，應用到組網技術應用、Linux網絡開發(fā)、Web應用開發(fā)等模塊課程，提高學生編程團隊合作、系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣、增強了學生對課程知識在工程項目中的應用認識，提高了學生實踐能力追求的目標，積累了學生工程實踐的經驗，增強了學生就業(yè)力，提高了教學質量。

（三）完善校企合作培養(yǎng)機制

大力開展校企合作教育，充分發(fā)揮IT企業(yè)具有豐富工程項目資源的優(yōu)勢，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制和機制，豐富、拓展校企合作培養(yǎng)工程人才的內容和模式。通過引入企業(yè)工程項目豐富課堂教學內容、實踐教學內容，實現(xiàn)知識學習和實踐能力的相互補充、相互促進、相互結合；將企業(yè)工程項目管理模式引入實踐、實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的工程實踐意識；通過工程項目解決實際問題，增強學生工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。通過三年的校內學習、一年企業(yè)實踐的校企聯(lián)合培養(yǎng)，形成市場主導、校企合作、形式多樣的工程人才培養(yǎng)模式。

篇9

網絡工程專業(yè)學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，針對學生創(chuàng)新素質存在的優(yōu)勢和不足，在全面把握學生創(chuàng)新素質的各方面影響因素基礎上，提出多維教學模式用以提升網絡工程專業(yè)學生的創(chuàng)新素質．突出學生在教學中的主體地位，突出課程設置的建構性原則，突出教學原則的啟發(fā)性要素，形成適應本專業(yè)大學生創(chuàng)新素質提升的人才培養(yǎng)和教育教學模式．

1.1創(chuàng)新師資培養(yǎng)

結合普通高等學校師資現(xiàn)狀，網絡工程專業(yè)的教師在提高學術水平的同時，重點從三方面入手全面提高業(yè)務素質．利用學校提供的“國內國外訪學”機會，到國內外高水平大學學習先進的教學理念、教學方法和網絡工程的先進知識；利用學校提供的“百人工程師計劃”，將優(yōu)秀的教師送入網絡工程公司、企業(yè)進行實地提高；與地方工廠企業(yè)洽談橫向課題，理論與實踐相結合．通過這些培養(yǎng)方式，使教師的理論水平和實踐水平都提升了一個新的高度．

1.2課程設計優(yōu)化

以往網絡工程專業(yè)學生的課程設計只是結合書本的知識進行一些驗證性和設計性實驗．為了提高學生的創(chuàng)新素質，將課程設計的題目進一步調整，使驗證性實驗只占課程的8%，設計性實驗占課程的15%，綜合性實驗占課程的77%．隨著學生學習的不斷深入，將網絡工程的課程、軟件工程和計算機科學的知識不斷交叉融合，使學生對創(chuàng)新實踐有一個綜合的認識．針對一些優(yōu)秀的學生還提供了選作課題，將控制工程、機械電子類的知識內容融入其中，加強學生的工程實踐能力培養(yǎng)．

1.3教學方法改進

為了有效提高學生的綜合素質，深入掌握網絡工程專業(yè)知識，采用多種教學方式進行教學．充分利用網絡教學平臺，將一些重點、難點知識制作成微課，放在網絡平臺上供學生下載學習；對于一些相對簡單的知識采用反轉課堂方式，將知識內容以問題形式放在網絡平臺上讓學生自學，在課堂由學生主講，教師輔助，充分發(fā)揮學生的自主學習創(chuàng)新能力．同時將整個課程制作成幕課，在網絡上讓學生邊學習邊測試，提高學生的學習效率．不同年級、不同類型的學生對不同影響因素的敏感度也各不相同，堅持因材施教，強化對網絡工程大學生教育引導的針對性，全面把握創(chuàng)新素質發(fā)展的影響因素，施以側重點不同的教育引導和培養(yǎng)策略，注重激發(fā)網絡工程大學生創(chuàng)新素質提升的主體自覺性．通過實踐，學生自覺錘煉創(chuàng)新品格，強化創(chuàng)新意識。競爭意識，增強學生投身創(chuàng)新實踐的緊迫感和使命感．

2實際效果

篇10

為實現(xiàn)網絡工程實驗室建設的目標，綜合考慮近幾年網絡技術的發(fā)展狀況，在實驗室設計和建設中，應堅持以下七個原則。(1)可靠性。網絡系統(tǒng)必須要求其具有高可靠性，才能確保實驗的正常進行。同時高可靠性也可以使網絡設備在系統(tǒng)的負荷變化時，具有自適應和自調整能力，確定系統(tǒng)的運行。(2)標準性。為了保證與其他網絡的互通，網絡產品應支持TCP/IP、RIP、OSPF等國際上通用的網絡協(xié)議，從而實現(xiàn)網絡融合和數(shù)據(jù)整合。(3)可擴展性。根據(jù)實驗室建設的需要，現(xiàn)有的網絡平臺可以平滑地擴展，在擴展和升級時，不用或盡可能少地對網絡平臺進行調整，充分保護現(xiàn)有設備的投資。(4)先進性。為培養(yǎng)學生掌握最新的網絡實踐技術和教師科研的需求，網絡工程專業(yè)實驗室配備的設備應具有先進性。同時應積極跟蹤當前網絡技術發(fā)展的最新情況，不斷開設一些高水平的實驗項目。(5)可管理性。對網絡實行集中監(jiān)測，分權管理，并統(tǒng)一分配寬帶資源。選用先進的網絡管理平臺，具有對設備，端口等的管理，流量統(tǒng)計分析，及可提供故障自動報警。整個網絡可以進行遠程控制。(6)安全性。安全是網絡系統(tǒng)生存的保證，應從整個系統(tǒng)的角度考慮網絡的安全，制訂統(tǒng)一的安全策略。不但要防范從外網進行的攻擊，而且還要考慮內網的制度建立和實施。(7)統(tǒng)一性。網絡工程專業(yè)實驗室的建設盡可能使用同一廠家的網絡設備，以確保其統(tǒng)一性。

建設方案

福建農林大學網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是使畢業(yè)學生掌握本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本實踐技能，能夠從事本專業(yè)的網絡系統(tǒng)設計與分析、網絡工程設計與實施、網絡系統(tǒng)的管理與維護等工作。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，網絡工程專業(yè)實驗室的設計應該滿足如下兩個要求。(1)網絡工程專業(yè)實驗室的建設在實用的前提下，應當在設備使用的長久性方面進行考慮，在技術上、構建能力上要保持五年左右的先進性［2］。(2)能夠讓學生充分地掌握所學知識內容，結合實際應用操作，做到理論與實際相結合。同時給學生一定的自由度，調動學生的學習積極性，不僅完成簡單的驗證性實驗，而且完成設計性和綜合性等高質量的實驗。

根據(jù)網絡工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃需求，所設計的實驗室拓撲圖如圖1所示。實驗設備全部采用銳捷公司產品。整個實驗室分為4個區(qū)域，即教師區(qū)、學生區(qū)、實驗教學管理區(qū)、出口區(qū)。學生區(qū)分為10組，每組6臺計算機通過S2628G－E接入交換機連接到核心交換機S5750上，可以滿足60名學生同時實驗。實驗臺(RACK)也分為10組，每組有一個訪問控制服務器(RCMS)，2臺IPv6三層交換機RG－S3760E－24，2臺IPv6二層交換機RG－S2328G，4臺模塊化路由器RSR20－18。4個區(qū)由一臺核心交換機S5750連接至校園網，再通過黑盾防火墻(NG-FW4000－Q)連接到外網。實驗教學管理區(qū)是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺(RG－LIMP)。第1期實驗室建設所配置的實驗臺均為標準實驗臺，主要針對交換機、路由器進行實驗臺搭建;同時具備多個功能擴展模塊，通過相應的配置，可以在每個標準實驗臺功能上進行很好的擴展，平滑地擴展到具有無線、安全、存儲等功能的實驗臺，完成第2、3期的網絡工程專業(yè)實驗室的建設，如無線實驗臺(標準實驗臺+無線網絡)、安全實驗臺(標準實驗臺+網絡安全)、存儲實驗臺(標準實驗臺+網絡存儲)、IPV6實驗臺(標準實驗臺+IPV6)、網管實驗臺(標準實驗臺+網管認證)、綜合實驗臺(標準實驗臺+綜合組網部分)等。

能夠完成的實驗內容應滿足網絡工程專業(yè)實踐教學計劃的要求，根據(jù)交換機、路由器、局域網組網工程等課程的要求，可以完成的主要實驗項目有:(1)各種網絡接口的認識實驗。完成對常用的網絡設備、相應的接口和連接線纜了解，以及如何通過線纜連接設備等［3］。(2)交換機基本配置實驗。完成交換機基本配置、交換機堆疊、利用TFTP管理交換機配置、升級交換機操作系統(tǒng)、交換機集群管理、交換機端口鏡像、交換機QOS、交換機端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置實驗。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升級路由器操作系統(tǒng)等。(4)路由協(xié)議實驗。完成靜態(tài)路由協(xié)議、RIPVersion1\\2路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議、路由備份技術、路由過濾配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域網技術實驗。完成虛擬局域網VLAN、生成樹配置、生成樹的高級技術、VLAN配置、組播技術等［5］。(6)VPN實驗。完成通過Windows實現(xiàn)VPN功能、通過路由器實現(xiàn)VPN。(7)NAT實驗。完成網絡地址轉換、網絡地址轉換的應用等。

(1)可以通過實驗臺上的訪問控制服務器對實驗臺內的網絡設備進行管理、實驗，避免學生配置設備的時候不斷地插拔網線，而影響網絡設備的使用壽命［6］。同時在調試過程中，教師可以登錄到各個實驗臺相應的設備，觀察學生完成實驗的情況，并協(xié)助學生解決實驗故障。(2)以Web方式簡單地登錄到RCMS，同時RC-MS提供“一鍵清”的功能，可以方便地把設備還原為缺省狀態(tài)，極大程度地降低教師和實驗室工作人員的維護工作量。(3)實驗綜合管理系統(tǒng)(RG－LIMP)是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺，教師可以通過這個平臺對所有的實驗室資源進行協(xié)調安排和管理，不但可以實現(xiàn)對實驗室設備的維護、對實驗過程的監(jiān)控、對實驗故障的解決和對實驗報告的管理，而且還可以自動捕獲設備配置文件。同時學生可以通過登錄這個平臺進行預定實驗、預覽實驗、完成實驗、提交實驗報告及查看實驗成績等。(4)由于實驗室已連入校園網，學生可在課后時間通過校園網絡遠程連入實驗室，通過LIMP平臺及RCMS實現(xiàn)遠程實驗，不但可以完成正常實驗課未完成的實驗項目，也可完成自行設計的實驗項目［7］。

下一步建設的建議

在已完成的第1期實驗室建設的基礎上，爭取經費通過增加無線網絡模塊、網絡安全模塊、網絡存儲模塊和IPV6模塊等盡快完成第2期和第3期網絡工程專業(yè)實驗室的建設。同時為更好地利用先進的實驗設備，還應完成以下三項工作。(1)組織教師根據(jù)教學大綱開發(fā)配套的實驗項目，編寫實驗指導書［8］。(2)作為校級示范實驗中心，除了完成本地的實驗，還應充分利用遠程實驗的功能開展遠程教學和實驗，滿足學生和教師課余和校外實踐的需要。同時還應輻射到其他兄弟院校，為其他院校提供實驗環(huán)境，滿足他們的實踐需求［9］。(3)實驗室可以與企業(yè)合作開展社會實踐培訓和網絡認證培訓，為社會培養(yǎng)中高級網絡工程技術人員，實現(xiàn)有效的投資回報。#p#分頁標題#e#