云計算技術與應用就業(yè)方向范文

導語：如何才能寫好一篇云計算技術與應用就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著高等教育體制改革的逐步深化，構建一個高質量信息化的就業(yè)信息服務平臺已經成為當前高校的迫切需求。鑒于云計算的特點，并且其技術發(fā)展日漸成熟，在各領域也都有所應用，那么我們將云計算模式引入到就業(yè)信息平臺中，利用云計算所應用的相關技術，搭建學生就業(yè)信息平臺，從而加強交互功能，不斷促進校內外就業(yè)信息的整合，更加高效地服務學生就業(yè)。

1 云計算相關知識

1.1 概念

云計算（cloud computing）是基于互聯(lián)網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網來提供動態(tài)易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯(lián)網的一種比喻說法。

1.2 特點

（1）云計算對用戶端的設備要求最低，方便用戶使用。（2）數據安全可靠，用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩。（3）云計算具有輕松實現不同設備間的數據與應用共享。（4）經濟實用性強，使用方便實惠。

2 當前就業(yè)信息化平臺分析

而我國當前的就業(yè)信息管理平臺仍是傳統(tǒng)的獨立數據模式，遇到了以下挑戰(zhàn)：

（1）隨著新媒體等的出現大學生學習渠道的改變。（2）隨著網絡的普及大學生交流習慣的改變。（3）當前就業(yè)信息平臺無法滿足大學生對就業(yè)信息的個性化需求。（4）現有信息化就業(yè)平臺的缺乏互動與交流，功能較單一。

3 高校就業(yè)信息服務平臺的宏觀體系規(guī)劃

高校就業(yè)信息服務平臺由：公共就業(yè)信息總云、區(qū)域云、業(yè)務云等多種云相結合的架構模式組成，多個云的信息共用一個存儲空間。公共就業(yè)信息總云能夠通過基礎設施層、應用開發(fā)層及服務共享層這三層來實現系統(tǒng)軟硬什的集中部署分配、從而達到信息共享。

4 高校就業(yè)信息服務平臺

“云”層具體設計方案 圖1所示：

（1）硬件資源云；這是基于高校云就業(yè)信息服務平臺的計算資源系統(tǒng)架構的最底層，主要提供物理資源，包括計算、存儲、數據和網絡設備，利用虛擬化、集群技術突破物理硬件的限制，提高硬件資源的利用率，并且保證云計算系統(tǒng)的可擴展性。（2）軟件服務云；操作系統(tǒng)云和中間軟件云組成了軟件服務云，主要功能用于計算能力、存儲資源的調度、協(xié)調和監(jiān)控，提供基礎運行環(huán)境和基礎服務支撐。（3）快捷服務云；云計算的環(huán)境中，可以確保用戶隨時隨地查看云共享信息，不受時間地點的限制，同時避免下載文件時帶來的一系列安全問題。（4）在線辦公云；服務云用戶通過瀏覽器可直接訪問放在云端的應用程序和文件，從而使得多用戶獲得位于不同區(qū)域在線服務，服務后的結果可以直接存放在云端，具有節(jié)約空間和成本等優(yōu)勢。（5）教師資源云；各高等院校信息管理是信息相對獨立，優(yōu)質資源集中在少部分學校的現狀。高校的師資建設可借鑒云計算的思想并構建教師資源云，加強高等院校各專業(yè)教師之間的信息溝通，了解市場變化提高教學水平改進教學方法，有效推動高校教育師資隊伍的多元化，從而提高就業(yè)率。（6）遠程學習資源云；遠程學習資源云囊括了從事遠程學習所必需的一切軟硬件資源。資源虛擬化技術為遠程教育機構、學生提供各種服務。這類教學方式有效的提高了學生的學習興趣，增強學習和創(chuàng)新意識。學生根據個人需要獲取優(yōu)秀的教育資源，從而提高個人能力，增加就業(yè)機會。（7）人才需求市場信息云；構建人才需求市場信息云，收集海量人才需求信息進行數據分析和挖掘，匯總當前社會人才需求，將需求信息分類反饋到相關單位。（8）創(chuàng)業(yè)信息云；構建大學生創(chuàng)業(yè)信息云，收集并展示創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)的方式與途徑、創(chuàng)業(yè)的前期準備等知識，同時提供國家及省內鼓勵創(chuàng)業(yè)的方向和領域，提供的相關鼓勵政策，及資金支持等，讓想創(chuàng)業(yè)的同學在“云”內能夠了解實時的創(chuàng)業(yè)動向，得到自己所想的一切信息，從而鼓勵的創(chuàng)業(yè)，提高了就業(yè)率。

篇2

【關鍵詞】云計算 信息化 課堂教學

服務經濟轉型升級，推動產業(yè)結構加快由中低端向中高端邁進，高等職業(yè)院校作為一支主要力量，面臨著巨大的困難和壓力，這既是挑戰(zhàn)也是機遇。如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網+”、大數據、云計算、物聯(lián)網新思維、新技術浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新型技術人才？許多高職學科專業(yè)對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)市場定位，就業(yè)方向、人才培養(yǎng)課程體系等內容進行大幅調整，但現實情況卻是培養(yǎng)出來的人才能力距離企業(yè)用人要求仍存在不小的差距。

究其根本原因，一方面是人才培養(yǎng)方案、計劃、目標都很切合時展需要，另一方面，教師綜合實踐能力，課堂教學方式方法、課程教學內容、課堂評價考核目標、實習實訓環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中存在強烈地不適應，也就是我們常說的理論與實踐脫節(jié)。學生對于新專業(yè)、新知識的興趣和激情，也在這種“僵尸”課堂上被慢慢消耗殆盡。如何激活課堂學生的思維和動力，教師及時更新教學手段和方式方法就顯得尤為重要，如何通過最新的信息化手段引入新技術、新資訊、新理念、新市場、新變化打開封閉的課堂，很多實踐的案例證明，充分運用信息化技術手段改革教學、激活課堂是一條值得每一個高職院校提升人才培養(yǎng)質量積極研究與實踐的有效途徑。

1 “云”背景下的信息化教學環(huán)境搭建

初級的信息化教學環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學環(huán)境，充分運用了視覺、聽覺、感覺三位方式進行知識再包裝。將枯燥的黑板、單調的教師灌輸、筆上實驗等傳統(tǒng)的單向知識傳遞，豐富為視頻、音頻、實踐操作指導等多樣化教學方式。這需要對教學環(huán)境進行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網絡、實踐教學軟件等一些必備軟件和硬件設備。

新的信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。當前，以云計算技術和大數據技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，也對當代教育進行著沖擊。計算機多媒體融圖、文、聲于一體的認知環(huán)境以及先進的網絡技術，使得教育、教學的傳統(tǒng)觀念收到沖擊。特別是進入21世紀，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計算、大數據、數據挖掘等新技術新手段，為我們的時展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應用等一系列貼近生活和生產的應用深入到社會的各個階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術、新信息的重要性，更加迫切的希望云計算技術和大數據技術能夠為人才培養(yǎng)質量和高效教學改革提高提供更強大的保障和動力。

許多高職院校加快了與云計算與大數據服務企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計算與大數據服務平臺的建設與應用中，已經開始瞄準了云服務相關人才培養(yǎng)的。

2 加強加深校企合作，依托“云”整合教學資源

云計算平臺和大數據平臺作為目前最流行的信息技術，其建設成本和維護成本對許多高校來說都相當高昂，特別是教學信息化應用與開發(fā)和教學資源與社會資源整合兩個方面都缺乏足夠的人才儲備。

要解決這些難題，校企合作是高職院校建設、運用、培育信息技術的必須途徑。目前，國內大型從事信息技術相關企業(yè)都扎堆到了云計算技術和大數據技術，提出了許多解決方案。國內提供云服務的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網新、用友、數字政通等等。先進的云計算技術如服務器虛擬化、網絡虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務創(chuàng)新成為云服務的熱點。個人領域的SaaS服務成為云計算創(chuàng)新的熱點，大型互聯(lián)網企業(yè)在健康、教育、交通等領域不斷創(chuàng)新，推出個人服務產品。電信運營商基于數據優(yōu)勢，在全國各城市布局教育、健康等領域的信息服務。云計算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進入教育云領域。眾多企業(yè)積極建設這些重點行業(yè)的公共云平臺并提供衍生服務。

無論主動參與，還是被動接受，高職教育已經身處“云”的時代。學生、教師、學校管理者在生活中都悄悄成為云技術的體驗者與參與者。雖然許多的教學資源如學習文檔、教學視頻、錄音、學習軟件等在各種云平臺上可以實時獲取，但是針對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個學校的實際教學條件、師資、學生素養(yǎng)存在很大差異。

如果僅僅是靠學校的師資力量進行教學資源的整合，那將是一個會耗費大量人力物力和時間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進行教學資源庫建設、打造生產性教學云平臺？加強、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個層面都存在巨大的社會和經濟效益。另一方面，學校也急需借助新的信息化技術提升教學質量、改革人才培養(yǎng)模式、改進教學方式方法。這給校企合作的強化提供了原動力和催化劑，同時，經過整合的教學資源平臺的整體性與開放性，也會成為學校與企業(yè)擴大社會影響力和提升社會貢獻力的新方向，其深遠作用是不容忽視和小覷的。

以武漢職業(yè)技術學院的云計算專業(yè)為例。學校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設云平臺實驗室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設。其中課程建設方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進行校企教師互換計劃，企業(yè)技術專家與專職教師進行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應用的掌握。同時，也與深圳深信服信息技術公司開展教師培訓和超融合技術的合作，暑假已經組織了4名軟件專業(yè)教師遠赴深圳開展了為期5天的超融合技術培訓，并準備在9月份派遣2名教師到南京深入學習阿里云的系列云課程。

這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護云平臺，使用云平臺，高效運營云平臺所做的技術人才儲備工程。只有做好人才與技術的儲備，學校才能依托云平臺貼近企業(yè)和市場，為服務地方經濟發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養(yǎng)高質量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。

3 教師對新信息化技術的掌握與應用

新技術帶來新發(fā)展和新機遇，同時也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。

教師作為教學實施的第一人，面對新技術的大發(fā)展態(tài)勢，如何掌握新信息化技術并應用到課堂教學過程，思考怎么高效地將先進技術轉化為教學直接生產力與推動力，這將是高職教師有效提高教學質量和效率必須面對的一個難題。

技術培訓是一個必須經歷的過程。充分運用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術優(yōu)勢、項目優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，采取短中長期方式相結合，循環(huán)、梯次對專業(yè)教師從概念闡述、應用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進行培訓，并將培訓過程逐步轉化為校企溝通和交流的平臺。

其實，一般在學校資金充足情況下，云平臺設備的引進、云技術平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關鍵問題還是教師對新技術的理解和運用跟不上發(fā)展的步伐。這也側面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學定式上，簡單認為運用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學。錯誤理解信息化就是將教學內容用設備方便地展示出來，教育教學仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學的巨大優(yōu)勢和真正效率。

4 思維轉變，激活課堂

任何技術都需要使用者具備一定使用技能和運用思維，教學信息化更是如此。

教學云平臺的建設覆蓋了云資源庫、云教學環(huán)境、云實訓環(huán)境等各個教學環(huán)節(jié)，充分運用云計算和大數據技術，將課堂教學通過云平臺進行了拓展到了校園各個角落、拓展到了學生學習生活的各個方面，實際上將課堂學習延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產領域、延伸到社會活動。教師更多將扮演一個導師角色，引導學生主動了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學生的學習興趣和專業(yè)熱情，在學習過程中掌握必備的專業(yè)知識和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。

依托云計算與大數據技術的支撐，高職課堂教學將會發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術帶給高職教育的機遇和挑戰(zhàn)。高職教師應以積極主動的態(tài)度親身去學習“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學所見所解結合自身專業(yè)理論實踐才能更好激活課堂。

參考文獻

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作者簡介

李文杰（1978-），男，湖北省云夢縣人。大學本科學歷。現為武漢職業(yè)技術學院計算機技術與軟件工程學院講師。研究方向為軟件工程、軟件開發(fā)項目管理。

篇3

【關鍵詞】網絡專業(yè) 專業(yè)課調整 復合型人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0105-03

一、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展面臨的問題

柳州城市職業(yè)學院信息工程系的相關計算機專業(yè)于2005年開始招收高職生。近年來該專業(yè)從學校的重點專業(yè)降為一般專業(yè)，招生人數持續(xù)下滑，存在著課程體系設置不能緊跟時展、不能彰顯專業(yè)特色、缺乏雙師技能型人才等問題，專業(yè)發(fā)展處于瓶頸階段。下面從影響專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊伍和校企合作等因素進行分析。

（一）學習目標不明確

通常本專業(yè)的導讀是放到新生入學后的第一周進行的，可以讓學生了解本專業(yè)的辦學特點、專業(yè)定位、課程體系、實踐教學體系、師資隊伍、專業(yè)學習要求及就業(yè)前景等信息。第一學期或第二學期就會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其屬于全校性開設的通識課程，主要是以就業(yè)規(guī)劃、個人簡歷書寫、面試技巧等內容為主。而對于本專業(yè)學生的職業(yè)生涯前景和規(guī)劃則沒有針對性指導，特別是到了三年級學生經過一段時間的頂崗實習后，對經濟社會發(fā)展、職業(yè)的定位有了新的認識。這時就需要有針對性地再進行專業(yè)化的、以行業(yè)發(fā)展為基礎的針對性輔導。開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是讓學生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)紀律。

（二）專業(yè)課程設置滯后

人才培養(yǎng)方案中所列的課程體系中的教學內容和課時量近幾年都沒有改變，而市場上所需的互聯(lián)網+、云計算機、物聯(lián)網等方面的用人需求，沒有及時體現到專業(yè)的課程體系中，也就是我們常說的辦學與市場人才需求脫節(jié)。多年的課程體系一直沒有變化，沒有跟上當前技術發(fā)展的進度。圖1為網絡專業(yè)的課程體系。

雖然后來也加入了某些網絡安全和云計算機的內容。但整體的符合當前用人單位對網絡技術人才技能要求的課程體系結構沒有形成。

（三）師資隊伍能力不足

專業(yè)的教師隊伍面臨新技術的不斷更新、實踐經驗不足等問題，普遍會采用通過進修培訓或到企業(yè)半脫產式的掛職鍛煉的方式，幾年的發(fā)展都沒有取得好的效果，老師去培訓目的性不強，有的只是為了完成任務指標，培訓內容和自己的研究專長不符或者是培訓的內容本身實踐性不強。一個專業(yè)的發(fā)展，師資結構要合理配置，需要不斷更新教師隊伍，新技術的實踐需要青年教師，高職稱的教師更多是在理論與經驗上的指導，特別是計算機網絡這樣的技術發(fā)展快速的專業(yè)。

（四）校企合作深度不夠

校企合作是當前高職發(fā)展重要的人才培養(yǎng)“雙贏”模式，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。應大力推行校企合作、工學結合，發(fā)揮行指委的指導作用，密切高職教育與產業(yè)的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，使行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，增強人才培養(yǎng)的針對性和適應性。2016年統(tǒng)計的我院計算機相關專業(yè)的校企合作數據（見表 1）表明，計算機專業(yè)的相關校企合作沒有鋪開，學校走不出去，企業(yè)不能融入，深入合作將面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。

二、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展創(chuàng)新思路

《國務院關于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中進一步明確了加快云計算機產業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)措施。“互聯(lián)網+”行動計劃，提出“實施云計算工程，大力提升公共云服務能力，引導行業(yè)信息化應用向云計算平臺遷移”；云計算、大數據作為“互聯(lián)網+”行動計劃的重要組成部分，已成為新一代信息技術變革的核心。據工信部統(tǒng)計預測，未來3年將是我國云計算產業(yè)人才需求相對集中的時期，每年將呈現數十萬的產業(yè)人才缺口，屆時人才缺口將超過數百萬。因此，針對我校網絡專業(yè)轉型發(fā)展中存在的問題，提出“云計算”專業(yè)群發(fā)展的概念，建設以實現云計算技術要求的課程結構基礎，涉及云計算機中的PasS、IasS、SasS三個技術層次的專業(yè)學習與研究。提出以校企合作為基礎，校企雙方功能需求和資源相互融合的創(chuàng)新思路，以構建理論和實踐更加緊密結合的創(chuàng)新課程體系。

三、計算機網絡專業(yè)轉型發(fā)展探索

將計算機網絡專業(yè)轉型“云計算”人才培養(yǎng)模式不僅僅在于技術知識的轉變升級，還應注重高職教育的內涵建設。專業(yè)發(fā)展的內涵建設更要突顯校企雙方需求和資源互利互助，依托行業(yè)，以崗導學的辦學思路。充分利用高等院校的技術、人力等資源以及先進成熟的技術成果，利用企業(yè)的生產條件，提高學校的科研能力，將科研成果盡快地轉化為生產力，不斷提升企業(yè)的技術和管理水平。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過多種形式開展全面合作，共同構建產學研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系，建立產學研長期合作關系，共同推進企業(yè)與學校的全面技術合作，形成專業(yè)、產業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現“校企合作、產學雙贏”。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教學的長效化

上好大學的第一堂課，即入學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課。首先上好第一次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，第一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容主要以介紹如何適應大學生活和簡單認識專業(yè)框架為主，目的在于讓學生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃，增強學習的目的性和緊迫感。這個階段的課程在學生剛入學時開設最佳，同時授課形式上要做出改變。可以開展由專業(yè)負責人主持的新生專業(yè)教育講座，專業(yè)教育應包含兩環(huán)節(jié)，一是專業(yè)介紹，從專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)實訓室、主要就業(yè)面向的崗位群、專業(yè)學習要求、安全教育等方面來幫助他們了解大學的生活特點和基本要求，盡快完成從高中到大學的角色適應和角色轉變，同時基本了解自己所學習的專業(yè)教學計劃、主要課程、專業(yè)學習中的一些特殊要求、未來的就業(yè)方向等。二是邀請在校學長介紹專業(yè)學習經驗和對專業(yè)的認識。主要介紹學習方法、學習經驗、學習中要注意的事項，對專業(yè)的認同和對學校、學院的感受。也可邀請相關企業(yè)和行業(yè)的佼佼者，介紹他們的成長經歷和專業(yè)的社會發(fā)展前景。

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化。課程安排上要改變固定在某個學期開設的模式，應從新生入學開始就開設相關課程，并分散到每個學期進行短期授課，內容包括了解自己、認識社會、熟悉企業(yè)的用人需求方式、工作方式等，包括行業(yè)企業(yè)內的溝通能力培養(yǎng)、抗壓能力訓練等。在制定人才培養(yǎng)方案時，在第一至第五學期都應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這門課程貫穿于整個大學學習，循序漸進地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）面向云計算的課程體系規(guī)劃

云計算機技術主要包括云計算平臺、云存儲和大數據挖掘分析等主要的云應用。學生通過三年的專業(yè)學習，掌握云計算技術基礎理論、云計算平臺規(guī)劃設計、云平臺搭建、虛擬桌面、大數據挖掘分析和云存儲等多種云應用部署、運維和開發(fā)方面的知識與技能。

改革教學模式。高職院校是以實踐技能為培養(yǎng)本位，注重理論與實踐互相結合，并更多地要重點凸顯實踐能力這個中心。因此，教學模式改革在體現理論與實踐結合的同時，更多地采用企業(yè)真實項目驅動模式進行課程教學活動。

新增云計算機課程。計算機網絡專業(yè)課程設置不能緊跟時展步伐，學生所學知識、實踐操作能力不能滿足現代行業(yè)企業(yè)技術發(fā)展的需求，是目前畢業(yè)生就業(yè)率低，不能到與專業(yè)相關的行業(yè)中就業(yè)的主要因素。要想讓學生能夠把所學到的專業(yè)技能與企業(yè)用工需求無縫接軌，在制定人才培養(yǎng)方案時，應該邀請相關的企業(yè)或是行業(yè)專家一同討論，這樣才能更好的讓課程設置緊跟行業(yè)發(fā)展需求，課程計劃、課程內容及培養(yǎng)目標也應該根據企業(yè)需求訂制，以企業(yè)真實需求來開展教學活動，表2為新增云課程列表。

新增云課程實訓課時比重。本專業(yè)原有的計算機專業(yè)理論課比例仍然顯得過高，實踐能力沒有得到充分鍛煉，引入云技術課程更需要操作能力的訓練，加大實訓課課時量。課程設置應該注重理論與實踐協(xié)調，減少理論課時量，更多地增加實踐教學課時比例，以鍛煉和提高學生的實踐動手能力。同時，應該開設更多的技能實訓課程或者教學做一體課程，參考企業(yè)員工培訓中項目驅動的形式，給學生逐級派發(fā)任務單，進一步強化學生實踐能力。

（三）面向云計算機的師資隊伍建設

專業(yè)師資培養(yǎng)。學校鼓勵專業(yè)教師半脫產或全脫產掛職鍛煉，每年選送新入職的缺乏實踐教學經驗的教師到企業(yè)學習鍛煉，了解云計算機技術目前的生產、技術等現狀及發(fā)展趨勢，將老師培養(yǎng)成為理論與實踐相結合的“雙師型”技能人才。

專業(yè)老師的引進。如何解決云計算專業(yè)“雙師型”師資短缺的問題，一是提高課酬，聘請更多相關企業(yè)的兼職人員到學校任教。充分利用校企共建的實習實訓基地、委培單位和 IT 培訓機構的資源，聘請企業(yè)培訓講師或者一線技術人員擔任客座教師；二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請計算機行業(yè)專家、一線技術能手擔任兼職教師，改善師資隊伍結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)；三是聘請區(qū)內外知名高職院?；颍ㄏ罗D第153頁）（上接第106頁）研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們在教學、科研、學術交流、人才培養(yǎng)和學科建設等方面的優(yōu)勢，強有力地支持專業(yè)轉型與發(fā)展。

近年學院迎來了新的大發(fā)展時機，在重視民族化和國際化辦學特色的前景下，計算機網絡專業(yè)的轉型發(fā)展有機遇也有挑戰(zhàn)。后期我們將著重圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、云計算課程體系、師資隊伍建設三個方面進行深入的實踐探索，培養(yǎng)適應當前網絡技術發(fā)展要求的有一定理論基礎，具有較強的實踐動手能力和實踐應用能力的高級應用技術型人才。

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[4]李麗，王艷閣.“項目驅動”教學在高職“計算機網絡”課程的研究及實踐――調查分析報告[J].電子商務，2010（7）

[5]戴微微，王大明.關于高職院校計算機網絡教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].東方企業(yè)文化，2010（5）

【基金項目】廣西區(qū)教改課題“面向能力培養(yǎng)的網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建與實踐”（2014JGB388）；廣西區(qū)教改課題“五年一貫制高職特色專業(yè)及課程一體化建設研究與實踐――以計算機網絡技術專業(yè)為例”（2013JGA412）

篇4

關鍵詞：高職院校；智慧化校園建設；特點及發(fā)展趨勢

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0037-02

在社會不斷發(fā)展的過程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網技術就是其中的一種，隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，也出現許多的計算機技術，比如大數據、云計算及物聯(lián)網等等。目前我國對高職教育的要求越來越高，高職院校應該充分利用這些高新技術，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念及管理理念，認真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會的需求。在此背景下，建設智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點內容。

1智慧化校園

智慧化校園是指在現如今信息化的背景下，使環(huán)境、設備、社會及人相結合，從而構成的數字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網技術為主，以信息化平臺為交流，從而實現信息化教育與管理。從技術方面分析智慧化校園，其主要是結合感應技術、智能技術和控制技術，與網絡管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學習系統(tǒng)相結合，從而創(chuàng)建的具有實時性、快捷性、智能型的高職院校。

建設智慧化校園，主要是以一系列的技術手段構成，比如物聯(lián)網技術、互聯(lián)網技術及云計算技術。互聯(lián)網技術主要是實現專業(yè)教學活動，而物聯(lián)網技術和云計算技術則是建立教育平臺及校園感知系統(tǒng)。以這三個技術為支撐點，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展?！?】

智慧化校園與信息化校園是有一定的本質區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專業(yè)課程的教學為主，使用信息技術為教師教學提供一系列的資源，從而有效提高課堂質量及學生的學習效率。智慧化校園則不同，它是以數據信息為依據，它的功能不僅能夠實現信息化教學，還能夠實現信息化管理、服務及信息評價等等，通過云計算等技術對校園中的數據信息進行收集、分析和處理，從而構建集學生學習、探索、實時追蹤及智能評價為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結合學生的個性、學習創(chuàng)建教學活動，促進教學活動進程，使培養(yǎng)出來的人才不僅具有較高的技能水平，同時還具備綜合素養(yǎng)?！?】

2 高職智慧化校園建設特點

創(chuàng)建高職院校就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)應用型的技術人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設具有個性的特點。高職教育是使學生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術及應用型的管理人才、建設人才、生產人才及服務人才等，所以高職院校的教育內容具有實用型及針對型的特點。目前我國大部分高職院校的各部門的管理設置都較為簡單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設中，各部門之間的相互協(xié)調、信息資源共享等問題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設主要就是以物聯(lián)網、云計算等為基礎，打造具有信息化、數字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設具有以下特點：

2.1具有校企合作的特點

高職院校具有校企互動合作的特點，在高職智慧校園建設的過程中，為了能夠使高職學生的專業(yè)技能水平得到進一步的提高，學校就要為提供給學生實習的機會，使學生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學校與社會企業(yè)相互合作，能夠有效體現出智慧化校園的特點，還能進一步的提高高職院校教學的開展效率。在校企相互合作的過程中，企業(yè)能夠為學生提供專業(yè)實習機會，使學生能夠進行實習教學，實現了高職院校專業(yè)化教學的目標，同時企業(yè)在此過程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進了校園和企業(yè)雙方的合作進程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間。【3】

2.2具有網絡互通的特點

高職智慧化校園的建設在網絡通訊技術的支持下，具有網絡互通的特性。在構建教學與管理的系統(tǒng)中，硬件設備與軟件設備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎上融入通訊技術，保證了數據信息的實時傳輸。在引入移動互聯(lián)網技術之后，高職院校中的信息管理工作實現了高速傳輸功能，也促進了智能化校園的網絡建設。在此基礎上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時間、地點的限制，有效提高了校園數據信息之間的網絡互通性。為了能夠使智慧化校園的網絡互通性更加穩(wěn)定，還要對其進行進一步的完善和修復，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性?！?】

2.3具有海量數據的特點

高職智慧化校園建設在云計算技術及大數據挖掘技術的支持下，還具有海量數據的特點。智慧化校園能夠以原有數據信息內容為基礎，對數據進行深入分析及建模處理，然后對數據的變化進行全面總結，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內容。另外，智慧化校園還可以根據不同的專業(yè)信息進行預測，以網絡智能為基礎制定具有針對性的教學模式，有效的豐富了校園文獻信息，也促進了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學工作及管理工作 能夠更具針對性，體現了智慧化校園的智能化特點。【5】

3 高職院校智慧化校園建設的發(fā)展趨勢

在建設信息化校園的時候，有一大部分的生并沒有感覺到與普通校園的區(qū)別，這主要是因為學校在建設信息化校園的過程中只重視建設，沒有對其合理的應用，這才使得信息化校園沒有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設的過程中，是以網絡技術為基礎，使用較為先進的技術為依托，使教學環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書管理等等都實現信息化、數字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設的發(fā)展趨勢主要有以下幾方面：

3.1優(yōu)化教學環(huán)境

隨著高職智慧化校園的開展，教學環(huán)境也會得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學將會變?yōu)樘摂M教學環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學設備，教師可以更加準確的獲取學生的信息，并且對這些信息進行分析和處理，然后對學生布置具有針對性的教W方式及作業(yè)。教師在教學的過程中還可使用不同的教學工具進行多樣化的教學，從而有效的提高學生的學習興趣，實現高效率的專業(yè)教學課堂?！?】

3.2 構建智慧化校園云系統(tǒng)

以云計算技術、大數據挖掘技術及網絡通訊技術為主，今后的智慧化校園將會實現云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構建主要是以智慧化校園為基礎，從而豐富數據信息，促進高職院校中的人文素質教育及管理服務的開展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學質量和效率，還可以促進現代化的社會建設工程的開展。在智慧化校園中構建中，云模式系統(tǒng)的構建是其發(fā)展的需求，在網絡化時代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會有飛躍的進步，也為云模式系統(tǒng)的構建提供了基礎。

3.3構建智慧化校園資源平臺

構建智慧化校園資源平臺也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢，那么首先就要構建智慧校園平臺。在虛擬化教學環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學服務將會全部以數據應用的形式呈現，教師能夠在其服務平臺中進行教學，學生也可以在其服務平臺中進行學習。在此基礎上，智慧化校園資源平臺的建設要以應用教學軟件為基礎開展。教學軟件是教師在教學中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學生也可深入的學習專業(yè)知識。構建智慧化校園資源平臺不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢，還是我國高職院校資源整合的發(fā)展特點，在教學資源及技術不斷發(fā)展的過程中，高職智慧化校園的建設也會不斷深入及豐富，促進我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展?！?】

4 結束語

通過以上描述，高職智慧化校園的建設不僅重要，而且其過程非常復雜。高職智慧化校園作為一個全新的領域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對其重視，不斷引進高新技術及理念，對其創(chuàng)新和完善，以促進高職智慧化校園的建設步伐。

參考文獻：

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篇5

高等院校推廣使用電子計算機開展學籍管理工作已然成為當代高?？萍蓟?、現代化的重要戰(zhàn)略發(fā)展方向之一。將計算機技術應用于高校學籍管理當中將能夠解決高校招生人數增加、檔案類型增加等難題。為此，在本文中作者結合自身多年從事該領域工作經驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究基礎上，對計算機技術在高等院校學籍管理中的應用開展實踐研究。

【關鍵詞】計算機技術 高等院校 學籍管理

1 引言

隨著我國社會主義現代化的飛速發(fā)展，國內各行各業(yè)均得到了極大的進步。政治、經濟、文化、社會、法律等諸多環(huán)境的完善，給當代國內教育行業(yè)的發(fā)展營造了良好的氛圍。在這一時代背景的影響下，國內居民也開始將提升學歷教育水平、知識應用層次等作為孩子成長階段的重要培養(yǎng)內容。高等院校作為國家素質教育體系的重要人才培養(yǎng)基地，其每年均會向社會中輸送大量的優(yōu)秀人才。國家政府也在近年來不斷重視國內教育事業(yè)發(fā)展，不單興辦了大量高等院校，而且對高等院校的年度招生人數、專業(yè)數量等也給予了極大的提升，從而為滿足國內居民對于文化知識層次、精神境界提升等方面需求奠定了堅實基礎。然而，在國內高校人數不斷增加、專業(yè)數量細分程度增加的雙重因素影響下，高校學籍管理部門卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在上述因素影響下，讓每年對學生入學檔案、升學檔案的保管、整理、更新等工作變得十分龐大，從而致使再使用傳統(tǒng)檔案管理方法將會產生工作質量、工作效率等方面的降低。因此，不斷思考并謀求一條國內高校學籍檔案管理的創(chuàng)新之路將成為時下高校研究范疇內的熱門話題。

2 使用計算機技術開展高校學籍管理的可行性與優(yōu)勢

經過對國內高校檔案管理的重難點進行分析之后，能夠發(fā)現其中造成當前學籍檔案管理難度增加的主要因素在于兩個方面：其一在于學籍檔案總體數量的增加，從而造成了對檔案儲存變得較為困難。無論是在檔案編輯封面造冊方面，還是在年度保管和儲存上都要花費大量的人力物力；其二在于學籍檔案的調用、查冊及提取等方面較為困難，由于整體學籍檔案數量較多，致使在對目標學籍檔案定位上需要花費大量的時間。而電子計算機技術作為當代最為先進生產力之一，其將能夠借助自身優(yōu)勢與功能性特點解決上述問題的存在，并幫助實現高校學籍管理水平的提升。計算機技術發(fā)展至今已然從電算化、信息化和云儲存三個方面實現了原有傳統(tǒng)信息管理水平的提升。將計算機技術應用于高校學籍管理當中，將能夠對現有工作中運到的難題得以解決。因此，在國內高校學籍管理工作中開展電子計算機技術的應用將變得具有高度可行性，并可發(fā)揮電子計算機技術在信息處理、儲存、篩選及移交的便捷性特點。

3 計算機技術在高校學籍管理中應用的實踐對策

計算機技術在高校學籍管理中的應用十分可行。然而，計算技術也擁有相應的缺點，在此過程中應當不斷對計算機技術使用過程中施加人為的控制與管理，以便于該技術在高校學籍管理中的功能性作用得以發(fā)揮。

3.1 規(guī)范化計算機技術高校學籍管理工作，提升專業(yè)技術人員素質

計算機技術在高校學籍管理中擁有著重要的作用，然而如果沒有利用好計算機技術，不但會造成學籍管理工作的混亂，更嚴重可能造成整個數據庫內檔案的丟失。在此過程中應當通過兩個方面加強對計算機技術的應用：

3.1.1 規(guī)范化計算機技術的使用和檔案編輯錄入環(huán)節(jié)

整個學籍信息管理的初始信息錄入十分重要，在建立基本檔案管理規(guī)范的基礎上，采用程序化的設計以實現多個檔案管理節(jié)點的控制和管理，從而保障信息在錄入之初就變得高質量與規(guī)范。

3.1.2 增設學籍管理核查工作，開展定期抽查檢查工作

學籍管理是一個浩大的工程，定期開展數據庫與實際紙質文件的比對，將能夠讓計算機技術在學籍檔案管理功能性作用得以發(fā)揮。通過使用傳統(tǒng)檔案管理方法與計算機管理兩種途徑并行結合的方式，將能夠起到系統(tǒng)錄入卷號、冊本與實際相符，從而增進了W籍信息的可用性和高質量。除此之外，高校還應當重視學籍管理優(yōu)質人才團隊的打造，重視學籍管理工作在整個高校管理中的重要性。可以積極開展聘請檔案局進行規(guī)范化培訓的方式，以提升學校自有管理團隊的專業(yè)技能水平與素質。

3.2 優(yōu)化高校學籍管理工作，實現系統(tǒng)化、一體化創(chuàng)新管理

學籍管理工作不但是一個浩大的工程，而且通常會涉及到較多檔案管理跨年度事項。在此過程中，經常也會出現在職人員崗位調動等問題。因此，使用電子計算技術在該領域的應用將能夠極大的彌補上述問題所產生的資料丟失、混亂等問題。計算機技術在學籍管理領域的應用應落到實處，并實現在原有傳統(tǒng)學籍管理效果上的增強。在此過程中，可以積極采用系統(tǒng)化、一體化的創(chuàng)新管理模式，以使計算機技術影響下的學籍管理工作效率最大化、質量最優(yōu)化?？山Y合當前高校檔案管理團隊及整體管理需求量的現狀，設計完善的檔案管理規(guī)章制度、檔案管理流程化體系，并使用電子計算技術構建起整個信息流的框架。另外，還應當重視檔案調動及流轉過程中每個節(jié)點的控制，可采用系統(tǒng)審批、會簽等模式，實現對最終質量與效率的保障。借助這種系統(tǒng)化、一體化的現代檔案管理模式將能夠對原有檔案管理模式給予極大的創(chuàng)新，并帶來學籍管理工作層次的進步。

4 結論

通過上文的研究，可以發(fā)現高校學籍管理的難度正在不斷加大。學籍檔案作為每個學生入學、升學、就業(yè)的重要資料，能否開展高質量、高效率管理工作不但會影響到學校的辦學質量和外在聲譽，而且能夠讓高校為學生學習和成長提供良好的氛圍與環(huán)境。電子計算機與互聯(lián)網技術作為當代最為先進的生產力，逐步利用信息化建設途徑解決學籍管理中的數據庫龐大、信息篩選與定位困難等問題，將會對國內高校檔案管理質量與效率的提升帶來幫助。在本文中作者針對計算機技術在高校學籍管理中的應用開展了實踐對策研究，謹此希望能夠利用本文的研究為學籍管理領域水平的提升帶來幫助。

參考文獻

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［關鍵詞］會計模擬；云會計；實驗教學

一、云信息技術在會計實驗教學中的優(yōu)勢

1.實驗數據更具時效性。云會計是基于云計算技術和理念構建的會計信息化基礎建設和服務[1]。云會計供應商配備有專業(yè)的技術團隊負責日常管理與維護，負責云會計系統(tǒng)的平臺建設，以及包括虛擬化、管理、數據庫、用戶接口、防火墻等在內的基礎設施[2]，提高了云會計數據的安全性。在會計實訓課程中體現云會計理念顯示出會計教育正為適應當前經濟形勢的復雜性和多樣性做出努力。在高校會計實訓課程上，合作企業(yè)的財務數據通過云平臺的數據庫進行統(tǒng)一管理，高校教師團隊在云端對真實的企業(yè)數據進行篩選和整理，進而得到實驗數據，并將這些數據共享給學生。

2.實驗教學更具實用性。云會計通過租用軟件服務、硬件服務的方式提供服務，使得使用者通過計算機、手機等電子終端訪問，按需購買，亦可按時或者按量付費，學校無需在服務器、網絡數據中心、交換中心、機房等基礎設施上投入巨大的費用，只需繳納相應低廉的月租費即可，學校在不必考慮設備折舊等問題的同時又省去軟硬件設備的后期維護費，緩解了學校的資金壓力，增強了教學的可能性。構建會計信息化新應用、新服務的開發(fā)平臺以及云會計的數據庫服務，一旦用戶的應用被開發(fā)和部署完成，所涉及的運行、管理、監(jiān)控工作都將由平臺負責，企業(yè)的財務數據也通過該平臺的數據庫服務進行統(tǒng)一管理。在實驗教學中，云會計依托于云計算在網絡共享平臺上提供會計實驗真實數據，教師可根據教學需求，因材施教，靈活選擇學生進行綜合性實驗[3]。網絡上企業(yè)實時仿真數據的有效集成，僅僅是為實驗課提供素材，學生可根據自己的理解和職業(yè)判斷進行會計處理，也可以讓學生參與不同崗位的會計工作，熟悉、理解會計人員的工作內容，提高學生對海量數據的適應能力。

3.實驗方式更具靈活性。構建云會計的會計核算、管理、決策系統(tǒng)，并與其他相關系統(tǒng)融合，以租用的方式通過網絡交付給用戶。開發(fā)者可以每天對軟件進行多次升級，而這些對于用戶來說都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時間的限制，在任何時間、任何可以連通互聯(lián)網的地方以多種方式實現各種遠程工作，真正實現“移動辦公”。隨著云會計在實驗教學上的深入應用，學生可以通過登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲于云端的不同種類的會計數據，不受時間和空間的限制。云會計可以讓用戶在任意地點、任意時間，利用計算機、手機等終端設備，隨時查詢數據，大大增加了財務系統(tǒng)使用的靈活性。學校無需擁有服務器，交換機等設備，不受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，可以根據教學所需選擇云會計服務品種和數量，擴展空間大。實訓期間內，合作企業(yè)財務數據在云端進行實時更新，高校師生在云端實時共享數據資源，使學生不在實訓課堂上、不在校園網范圍內都能隨時隨地進行實驗學習，實現企業(yè)與學校的網上協(xié)同。

二、基于云信息的會計實驗教學體系構建

基于云信息平臺的會計實驗教學體系可根據教學需求設置為金字塔式的多層級，各層級之間分層遞進。分層遞進式的會計模擬實驗教育是在學生能夠獨立處理業(yè)務的基礎之上學會利用各種信息進行獨立思考，在風險導向下做出正確的戰(zhàn)略選擇，逐步培養(yǎng)自身的綜合能力和行業(yè)視野，金字塔式的分層遞進式模擬實驗會使會計人才更加符合就業(yè)單位需求，他們將更好地為會計主體服務，最終實現高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。1.第一層級：基礎和專項業(yè)務核算。這一層級包括單一業(yè)務處理和復雜業(yè)務處理。該層次要求學生掌握基本的業(yè)務操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經濟業(yè)務處理程序，了解常用會計軟件的應用，以及Excel等計算機軟件的應用，以提高學生對企業(yè)會計崗位的適應性，培養(yǎng)學生會計信息處理能力，獨立處理業(yè)務的能力以及逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷意識。

2.第二層級：全流程業(yè)務核算。第二層級包括綜合業(yè)務處理和團隊分工協(xié)作實驗。該層次要求學生將云端獲取的企業(yè)實時數據篩選、分析，培養(yǎng)學生在企業(yè)各部門、企業(yè)內外部處于隨時的信息溝通之中并共享信息庫資源的環(huán)境下，對云會計信息系統(tǒng)的應用能力，能夠隨著環(huán)境的變化，迅速得出相關的財務會計信息，做出整體性的調整和策略決策。并根據實際的企業(yè)會計業(yè)務進行團隊內的崗位分工，了解各崗位的日常業(yè)務，明確各崗位的工作職責，團隊成員可以實施輪崗制度，逐步提高學生的綜合業(yè)務處理能力。在實驗過程中，老師可根據課程教學需要自行設計、提供實驗的素材，將分析、判斷、創(chuàng)新等元素引入實驗課程，同時引導、啟發(fā)學生獨立思考，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學等方式進行學習，自主權的下放可以逐步培養(yǎng)起學生職業(yè)判斷的能力，也會讓他們更具有懷疑精神和創(chuàng)新能力。

3.第三層級：綜合應用。頂層是綜合應用能力的培養(yǎng)。多年來，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的供需錯位，促使會計高等教育教學不斷尋求新的模式，互聯(lián)網時代下大數據的運用使得從產品的創(chuàng)新、生產、購買及后期服務的整個流程都能夠被精準的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺使得企業(yè)的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價值創(chuàng)造，因此，新時期的會計人員要求結合企業(yè)的實際情況和環(huán)境的即時變化而采取最正確的財務管理決策。通過大數據模擬實驗教學，使得學生掌握的技術方法朝著更加有效和務實的方向演進。

三、實現云信息平臺的多元會計實驗教學對策

1.明確開放協(xié)同的“互聯(lián)網+教育”會計人才培養(yǎng)模式。要突破學校在教育軟硬件設施、師資來源地域、教學方法條件、教學時間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據專業(yè)屬性與信息時代要求、以及未來就業(yè)市場的需要，依托“互聯(lián)網+教育”平臺，使得學生可以通過移動終端實時學習，并且?guī)熒g可以高效互動，從而打破校際、校企邊界，開拓多元化人才培養(yǎng)渠道，形式一種開放協(xié)同的“互聯(lián)網+教育”會計人才培養(yǎng)模式。

篇7

關鍵字：工作過程；云計算； 開放式教學；教學模式；網絡資源

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.017

0 引言

高校教育資源共享的開放式教學模式強調充分利用高校之間或者高校內部資源（人力、物力、財力）， 通過共享機制，互聯(lián)網絡、移動網絡和衛(wèi)星網絡的訪問，實現理論教學與實踐，網絡信息與多媒體資源，本地教學與遠程課堂相結合的立體化教學模式。開放教育資源運動起源于2001年麻省理工學院的網絡課件開放計劃，它的目標是用10年的時間把在MIT教學實踐中使用的總共2000多門課程的資料制作成網絡課件分批放在互聯(lián)網上，供全球任何地方的任何學習者免費使用。本文將“職業(yè)教育工作過程”、“開放式教學模式”和“教學資源建設”三者進行有效融合，探討三者之間的緊密關聯(lián)和融合教學模式，完成工作過程導向的開放式教學資源建設的體系與結構的研究，為全國高職院校、企業(yè)和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，解決高職院校專業(yè)共性需求，實現優(yōu)質資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。

1 基于工作過程導向的網絡開放式教育教學資源建設

1.1開放教育資源含義

開放教育資源的具體概念在2002 年首次提出。聯(lián)合國教科文組織對開放教育資源的定義是：“ 免費的公開提供給教育者、 學生、自學者的，可反復使用于教學、 學習和研究的數字化材料”。資源開放的目的是有助于學習者更好更容易地接受教育，并且此處的教育主要指以學生為中心的教育，同時資源不僅指支持教師進行教學的資源，也指支持學生學習的資源。

1.2工作過程導向的網絡開放式教學平臺

目前的網絡教學系統(tǒng)基本上支持在線學習、知識點測試、問題解答、課表查詢、作業(yè)提交、問題討論等模塊功能，但對于用戶提出的工作過程導向的網絡開放式智能適應泛在學習服務實現效果尚不理想。主要體現在現有的教學系統(tǒng)不能根據學生的學習風格提供相應的工作過程的學習方式和學習內容教學特點不突出。從構建共享型專業(yè)教學資源庫，打造開放性教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需要出發(fā)，資源庫建設模式的選擇是開發(fā)和應用過程中首先遇到的問題。智能導向適應的泛在學習理論是信息新技術（云計算技術、網絡技術、物聯(lián)網技術和移動技術等）、多種學習模式（自主學習、協(xié)作學習、 團隊學習、網絡學習、自適應學習、社區(qū)學習、移動學習等）和多種教學模式（協(xié)作教學、團隊教學、開放式教學、協(xié)同教學模式、協(xié)同創(chuàng)新教學等）集成和融合而形成的一種新的教學理論，強調使用帶有RFID、紅外數據通信端口、藍牙端口或GPS 卡等通信接口的PDA，智能手機，筆記本電腦等移動設備，利用IEEE 802.11b、GPRS 等無線通信技術，在任何地點、任何時間學習任何自己感興趣的內容。表現為按需學習、適量學習和即時學習。工作過程導向的網絡開放式教學平臺包括系統(tǒng)管理、智能學習、智能教學、資源管理和智能評價等功能模塊，支持智能適應泛在學習理論。工作過程導向的網絡開放式教學平臺如圖1所示，這樣一來，用戶可持有各種終端電子產品（PC、智能手機、電視、上網本、平版電腦等）來學習。

資源標準包括中國教育信息化技術標準體系（CELTS）和資源描述框架（Resource Description Frame—RDF）。中國教育信息化技術標準體系（CELTS ）包括《學習對象元數據》、《教育資源建設技術規(guī)范》和《基礎教育教學資源元數據規(guī)范》，這三個規(guī)范都是以LOM 為核心建立的。資源描述框架（RDF）是W 3C組織推薦使用的，是一個使用XML語法來表示的簡單元數據方案，用來描述網絡資源的特性，及資源與資源之間的關系。

1.3 工作過程導向的網絡開放式智能適應泛在學習系統(tǒng)流程

采用云計算環(huán)境下面向服務組合模式來構建共享型專業(yè)教學資源庫可以很好的支持工作過程導向的網絡開放式智能適應泛在學習系統(tǒng)。同時，采用云計算環(huán)境下面向服務組合模式來構建共享型專業(yè)教學資源庫也將有效地消除教學資源信息系統(tǒng)中的“孤島”現象。在創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫中，當更加多元化、智能化、網絡化的“端”遇見無處不在的“云”（互聯(lián)網），資源庫可以以更多地服務形式呈現。工作過程導向的網絡開放式智能適應泛在學習系統(tǒng)流程如圖2所示，它強調學習者通過工作過程適應性測試，工作崗位適應性導航、工作過程適應導航模塊，工作過程適應展示模塊，采用網絡開放式智能適應泛在學習模式，在工作能力資源庫中獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2 工作過程導向的網絡開放式教學資源技術支持

如何進一步提高教育資源的共享水平及其權益保護機制已經成為制約高職院校共享型專業(yè)教學資源庫最大化的關鍵因素。“分布式、協(xié)同性、開放性和共享性”資源庫是建設方向，要做到這一點，采用云計算面向服務組合的方式來建設高職資源庫是一個非常好的方案。云計算是網格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等計算機技術和網絡技術發(fā)展相互融合的產物。云計算利用網絡把多個成本相對較低的計算實體整合成一個具有強大計算能力的集成系統(tǒng)， 并借助SaaS （ 軟件即服務）、PaaS （平臺即服務）、IaaS （基礎設施即服務）、MSP （ 管理服務提供商） 等商業(yè)模式把強大的計算能力分布到終端用戶手中。采用面向服務的架構和云計算技術可以有效地對工作過程導向的網絡開放式教學資源提供技術支持，基于云計算和服務組合的資源庫體系結構如圖3所示，其中對于分布式Web服務組合算法共分為3個階段。第1階段：元Web服務構建，該階段的主要任務是根據各分布服務組合節(jié)點的Web服務集生成相應的元Web服務描述文件。第2階段：根據服務組合請求和各分布節(jié)點的元Web服務描述文件分析服務組合請求的特性、原子、復合、復雜以及無關的服務組合請求和元Web服務組合路徑，并根據分析結果向分布節(jié)點發(fā)送服務組合請求。第3階段，根據元 Web服務組合路徑和各分布節(jié)點返回的組合結果，生成最終的Web服務組合路徑。

對于軟件即服務（SaaS）供應商來說，主要是集中通過云端如何為終端用戶提供在線服務軟件（如應用程序和實用工具）。而平臺即服務（PaaS）供應商則是專注于提供服務從云端的開發(fā)應用，這樣使“分布式、協(xié)同性、開放性和共享性”資源庫得以真正實施。

3結束語

通過對“職業(yè)教育工作過程”、“開放式教學模式”和“教學資源建設”的研究，本文提出了一種基于工作過程導向的網絡開放式教學平臺架構體系，工作過程導向的網絡開放式智能適應泛在學習系統(tǒng)流程和基于云計算和服務組合的資源庫體系結構。基于工作過程導向的網絡開放式教育教學資源建設涉及諸多方面，是一個全面的系統(tǒng)工程，在具體實施上還有待進一步深入研究。

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篇8

人才培養(yǎng)是高校的一項核心任務，國家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強化實踐教學環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業(yè)生難找對口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現象。麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》中提出，計算機科學與技術專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會不需要大量的計算機專業(yè)人才，而是一些高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎理論，輕實踐操作；強調知識學習，忽視開拓創(chuàng)新，最終導致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學生無法有效對接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計算機專業(yè)實踐性要求非常強，高等學校的計算機教育不僅要讓學生掌握扎實的理論基礎，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學計算機學院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強調學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生從做中學，重視學生在教學和實踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學中始終貫穿“興趣驅動一實踐貫通一強化能力”這條主線，鍛煉學生的自我學習能力；指導教師則根據知識更新、學術發(fā)展和社會需要的情況，對教學工作進行改進，以適應情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”模式，一切以學生為中心，充分調動他們的積極性和主動性，學生也在不斷的實踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計算機行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學生往往對流行的技術倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應結合社會經濟發(fā)展對人才的需求，對課程體系進行系統(tǒng)規(guī)劃，對現有課程體系中不適應時展的部分進行大力改革，聘請國內外著名計算機教育專家為顧問，以科研一線教師、教學骨干為核心，成立課程體系建設專家組，負責課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內外重要教學研討會，如教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會組織的系列教學改革研討會，吸收國內外計算機教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經驗，結合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學內容進行了修訂，大力建設課程體系與配套教材；在現有經典課程的基礎上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術，推出具有時代特征、教學與應用協(xié)調的課程群。

針對計算機科學與技術專業(yè)學生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學計算機學院在課程體系上進行改革創(chuàng)新：從基礎課抓起，通過“DIY”教學手段，逐步培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，將計算機新技術和新方法納入新課程體系建設，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。

1）1個平臺。

以計算機基礎課程（包括公共基礎課和專業(yè)基礎課）為平臺，學生通過基礎課程學習掌握專業(yè)必需的基礎知識，對重要的專業(yè)基礎課如數據結構、操作系統(tǒng)、計算機網絡等均分別設置至少2周的課程設計，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實基礎。

2）3個層次。

按照由淺入深、從基礎到應用的培養(yǎng)思路，將課程設置為“3個層次”的課程群，即基礎應用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學，培養(yǎng)學生的基本技能、新技術應用能力、實際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結合當前計算機技術熱點，將前沿技術相關課程納入培養(yǎng)計劃，開設Android操作系統(tǒng)原理及應用開發(fā)、多核編程技術、無線傳感器網絡操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網與Web服務、腦機接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學生能接觸到更多的前沿和熱點技術。

3）4個方向。

在專業(yè)課程設置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網技術及應用、計算機視覺、認知與計算。學生學完基礎課程之后，可以依據自己的興趣愛好選擇相應的專業(yè)方向進行系統(tǒng)學習，從而避免沒有目標、胡亂選課的現象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學習，學生對該專業(yè)相關知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學習和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設計能力。

（2）物聯(lián)網技術及應用，學習物聯(lián)網工程與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應用物聯(lián)網技術的基本訓練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應用與管理物聯(lián)網系統(tǒng)的能力。

（3）計算機視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設計能力。

（4）認知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應用領域的軟硬結合的高級復合型人才。

2.2 提供先進平臺，加強實踐教學

實踐環(huán)節(jié)由校內實踐與校外實踐兩個力一面有機組成。校內實踐包括課程設計、工程訓練與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，校外實踐鼓勵學生到院企共建的實訓基地完成工程設計、畢業(yè)設計和實訓實習等。

1）依據“DIY”理念，構建先進的實踐教學平臺，實現隨時隨地學習。

首先，程序設計類基礎課程依托自主研發(fā)的在線學習與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學習氛圍，“DIY”contest功能允許學生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內課外緊密結合、學習競賽互為促進”的教學模式廣受學生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學計算機學院學生的程序設計能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機組成原理、系統(tǒng)可編程單片機等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學習板（如 Startkit），鼓勵學生將實驗帶回宿舍，以彌補實驗室教學的不足，實現隨時 隨地學習。

最后對于軟件實訓類課程，搭建一個基于云計算技術的實訓平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環(huán)節(jié)，學生可以利用各種終端設備（包括手機等）在異地運行大型軟件，進行大型軟件項目的分析、設計與實現。

這些先進的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強校企合作，打造校外實訓基地。

在計算機行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學生直接參與企業(yè)實訓能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學計算機學院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網新等15家高新企業(yè)共建實訓基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實驗室與培訓中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實驗室，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力與團隊協(xié)作能力。此外，還開設若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進的嵌入式技術融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實力、掌握先進技術、滿足時展需求的人才打下良好基礎。

2.3 實施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽

1）推行創(chuàng)新性實驗項目，實行創(chuàng)新能力學分制度。

鼓勵學生進實驗室，盡早參與教師的科研項目，設立本科生創(chuàng)新計劃項目，以立項并給予經費支持的形式鼓勵學生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學科競賽奠定廣泛的基礎。教師應鼓勵有一定實踐和項目經驗的學生自發(fā)組團，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項目，在學生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進學生提升整體能力。

杭州電子科技大學計算機學院2010年起將創(chuàng)新能力學分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學分實施細則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學研究、技術開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學科競賽、撰寫學術論文等，若取得標志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學分。

2）構建各類競賽體系，引導激勵多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內容，大學生科技競賽對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學計算機學院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓、選拔的長效機制，開設與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴大競賽的影響面，激發(fā)學生學以致用的興趣，提高學生的綜合素質，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學科競賽等級的學生給予成績、學分和物質3種獎勵，對指導教師給予績效獎勵和課時補貼，調動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴把教學環(huán)節(jié)，保障教學質量

教學過程管理是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學計算機學院引入IS09000質量管理體系標準，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機專業(yè)教學質量控制和保障體系，形成了組織機構健全、職責分工明確、教學目標清晰、考核手段健全、過程管理嚴格、檔案記錄詳實、定期總結講評的專業(yè)管理模式，實現了教學管理從經驗型向科學化的轉變。

1）教學質量環(huán)節(jié)控制。

教學質量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實現：制訂嚴格的教學質量標準，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學事故認定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學課時數、答疑次數，重視實踐教學環(huán)節(jié)的指導和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學生成績冊、課程小結表和試卷分析表并由教務部門做好收集整理工作。

2）教學質量過程控制。

除了教務處的相關規(guī)定外，作為過程控制的相關制度必不可少，包括設立教學督察與指導制度，按課程領域對所有課程進行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓、課程組教學研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關的教學管理文件。在畢業(yè)設計從開題到答辯結束的全過程，學院學術委員會均參與指導、審核、檢查，指導教師負責每個學生的畢業(yè)設計整體質量，各答辯小組負責論文評閱、系統(tǒng)驗收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調設計質量。

3）教學評估檢查控制。

通過社會評價、教師之間互評、督導小組不定期檢查、學評教4個方面綜合展開，多方面完善教學質量評價體系，體現全面、公平、公正的原則。

4）質量信息反饋控制。

杭州電子科技大學計算機學院為了提升教學質量，定期調查學生、家長以及用人單位對學院教學工作的滿意度，尤其對于用人單位，學院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學生的就業(yè)競爭力。

3 改革成效

杭州電子科技大學計算機學院依據創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實推進計算機專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機基礎課實驗教學中心是國家級10個計算機實驗教學示范中心之一；計算機基礎課程教學團隊為國家級教學團隊；計算機科學與技術專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現又成為教育部專業(yè)綜合改革試點工程項目；計算機組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學成果獎和5項省級教學成果獎。

（2）學生在ACM程序設計、電子設計、數學建模、智能汽車等各類學科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進入ACM國際大學生程序設計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學校的學生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現獲得UPE單項獎；在國際大學生程序設計競賽亞洲區(qū)預選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學生電子商務競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學生電子設計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學生“挑 戰(zhàn)杯”學術科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項

（3）畢業(yè)生具有扎實肯干的工作作風和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網易、騰訊、華為、華三、思科、網訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學榮獲“全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體50強”稱號

4 結語

篇9

（廣東億迅科技有限公司財務部，廣東 廣州 510630）

摘　要：隨著信息化的推進，市場競爭更加激烈。本文分析了信息化條件下，企業(yè)財務工作所處的外部環(huán)境，以及財務工作本身受到的影響，并指出財務工作所面臨的一點新的風險。

關鍵詞 ：信息化；信息技術；財務

中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）13-0130-02

從1963年，日本學者梅倬忠夫在《論信息產業(yè)》中首先描繪了“信息革命”和“信息化社會”的前景，預見信息科學技術的發(fā)展和應用將會引起一場全面的社會變革，并將人類社會推入“信息化社會”；到上紀七十年代后期，“信息社會”、“信息化”的概念開始被廣泛傳播和接受；再到今天，通訊技術和信息技術的高度結合，大數據、云計算、物聯(lián)網、移動互聯(lián)網等新興應用的不斷推陳出新，人類社會正從工業(yè)化社會跑步進入到信息化社會。信息技術引領的第三次技術革命，通過改變傳統(tǒng)的工業(yè)生產模式，帶動整個社會產業(yè)結構的根本性變革，并深入影響到人類生活的方方面面，最后深刻改變我們的社會形態(tài)。

身處信息爆炸時代的企業(yè)，其經營管理活動不可避免的會受到信息化浪潮的影響，財務工作作為企業(yè)經營管理的核心更是首當其沖。

一、信息化社會，外部環(huán)境變化對財務工作的影響

1、經濟全球化的影響。

利用現代交通技術，人類可以在以小時計算的時間里跨越千山萬水，利用現代通訊技術、互聯(lián)網技術，遠隔萬里也能進行聲音圖像的實時交流。空間、距離對人類社會發(fā)展的限制已經被消除，地球村已經形成，全球經濟高度一體化。企業(yè)的經營活動都不再受地域的限制，大部分企業(yè)開始跨區(qū)域、跨國經營，企業(yè)的投資人、債權人、客戶、供應商、業(yè)務人員、業(yè)務機構遍布全球，企業(yè)的財務管理、服務的對象隨之分布各地，甚至遍布全球，因而企業(yè)執(zhí)行的會計準則，對外披露的財務信息等等既要執(zhí)行企業(yè)機構所在地國家政府機關的法律法規(guī)的規(guī)定，也要遵循國際通行的一些標準，以滿足來自世界各地的投資人、債權人、合作伙伴的需要。

另外，由于各國的經濟發(fā)展水平不同、資源情況不同、稅收制度不同，企業(yè)可以通過合理的選擇企業(yè)總部、分支機構的設立地點，從而達到降低企業(yè)經營成本、減輕企業(yè)稅負的目的。

2、需求多元化的影響。

信息化社會，需求呈現多元化特征，它主要表現在兩個方面：

第一個方面是需求的個性化。不同國家，不同地域的人們有著不同的風俗習慣，因此有著不同的消費要求，另外，別具一格、與眾不同正成為消費者的追求，即使在同一個地方的人們消費要求也是千差萬別。需求個性化要求用個性化生產來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的大規(guī)模生產，企業(yè)沒辦法再單純的“向規(guī)模要效益”。在耐克的專賣店里，消費者自己設計鞋子的顏色、花形，在蘋果的專賣店，消費者可以要求在產品的后蓋上刻上自己想要的話語，這都是世界商業(yè)巨頭對消費者個性化需求的迎合。個性化的需求，使得企業(yè)的取得同等經營業(yè)務量時，產生的財務數據呈幾何級的增長，企業(yè)的財務工作量也呈幾何級增長，只有借助于信息技術，才能完成基本的核算工作，并對企業(yè)的經營成果作出正確的評價。

第二個方面是需求的多變性。信息化社會，信息傳播的速度加快，知識、技術更新速度大幅提高，各種新產品層出不窮，消費者的“口味”不斷提升，流行趨勢不再長久，企業(yè)產品的生命周期大幅縮短，技術壁壘所起的作用大為弱化。全球出現生產過剩的趨勢，企業(yè)隨時面臨被市場淘汰的風險，曾經的手機行業(yè)第一的諾基業(yè)快速滑落即是明證。企業(yè)的財務管理者必須因應這種變化，對市場的變化快速響應，提出正確的投資決策意見，以供企業(yè)決策者參考。

需求的多元化逼迫企業(yè)必須把更多的資源投入到研發(fā)創(chuàng)新中去，在企業(yè)內部無形資產的比重在增加，重要性在增加，很多企業(yè)更是采取“輕資產”方式運營。

3、金融環(huán)境變化的影響。

信息化社會，全球的資本市場逐漸成為一個整體，同時互聯(lián)網金融體系也正在形成，各種衍生金融工具、虛擬化金融工具層出不窮。一方面，企業(yè)能夠在全世界范圍內以更低的成本進行融資活動，提高企業(yè)的利潤，增強企業(yè)的競爭力，也可以在全球范圍內選擇優(yōu)質的項目進行投資活動，不用把雞蛋放在一個籃子里，可以規(guī)避單一品種或單一區(qū)域的金融風險；另一方面，全球的資本市場復雜程度更大，股票市場、外匯市場、大宗商品交易市場，投、融資活動中需要掌控的信息更多，市場變化加巨，金融信息的傳遞速度更快，蝴蝶效應使得任何地方的風吹草動都有可能引起全球的金融動蕩，而對企業(yè)的財務狀況構成重大的影響。

4、社會效益最大化。

信息化社會是個多元的社會，民主法制的概念深入人心，環(huán)境保護、社會就業(yè)、公益事業(yè)、消費者權益都是人們關心的問題。在這樣的環(huán)境背景下，企業(yè)必須承擔一定的社會責任來為企業(yè)持續(xù)發(fā)展樹立良好的社會形象。利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化這些單純從企業(yè)所有者角度出發(fā)的財務管理目標已經不能滿足現代社會對企業(yè)的要求，企業(yè)財務管理的目標必須使是企業(yè)所有者、債權人、管理層、員工、供應商、客戶，企業(yè)所在地區(qū)、國家的政府都從企業(yè)的發(fā)展中獲得協(xié)調的利益分配，實現企業(yè)經濟效益和社會效益的統(tǒng)一。

二、信息技術直接應用于財務工作中產生的巨大影響

1、事無巨細的財務工作。

受制于計算的能力、成本以及信息存儲的能力、成本，財務工作的原則之一就是重要性原則，對發(fā)生的業(yè)務區(qū)分重要性，采用不同的方法進行計量、記錄和報告，有的甚至直接忽略，不予計量、記錄和報告。

信息技術的發(fā)展，人類的計算能力和信息存儲能力不斷提升，而單位價格卻不斷下降。今天，即使是人們日常使用的一臺普通PC機，它的運算速度是按每秒億次計算，存儲量是按TB計算。財務的計量和記錄已經可以做到事無巨細，財務報告的使用者也要求更加詳細豐富的內容，重要性原則將逐漸淡化。

2、“實時”的會計核算、財務報告。

財務信息的及時性原則，要求對發(fā)生的交易或事項及時進行計量、確認和報告。信息化社會，一方面，經濟活動的節(jié)奏加快，全球市場瞬息成變，企業(yè)的經營者、管理者對及時性有了更高的要求，另一方面，信息技術的發(fā)展也為財務信息及時進行計量、報告提供了可靠的保證。

近年來，移動互聯(lián)網技術的興起，平板電腦、智能手機等移動式終端的出現進一步加快了業(yè)務數據向財務系統(tǒng)傳遞的速度，業(yè)務人員不論身處何方，只要是有通訊信號覆蓋的地方，就可以7*24小時在業(yè)務發(fā)生的同時，將業(yè)務信息錄入到系統(tǒng)中，另外利用物聯(lián)網技術，企業(yè)可以實時跟蹤物流。

財務業(yè)務一體化的系統(tǒng)可以在業(yè)務信息錄入之后，立即自動進行計量和確認，實現物流、資金流、信息流“三流合一”，并隨時按使用者的要求生成有針對性的財務報告，“及時”正變成“實時”。

3、信息技術對財務管理人員的影響。

信息技術應用于財務管理已經有40多年的歷史，從最初單機財務軟件取代會計人員手中的紙和筆，實現會計核算的信息化；到局域網環(huán)境下，財務軟件與erp系統(tǒng)的初步集成，財務系統(tǒng)能根據業(yè)務系統(tǒng)的信息自動生成財務信息；再到今天，互聯(lián)網環(huán)境下，財務系統(tǒng)與ERP、SCM、CRM、OA等系統(tǒng)高度融合，逐漸財務業(yè)務的實現一體化，除會計核算、會計報表工作外，全面預算管理、成本管理、績效管理、資金管理工作也可以借助信息化工具來提高效率，財務人員的職能必然與傳統(tǒng)的財務人員不同。

信息化環(huán)境下，財務人員逐漸從簡單、附加值低的會計核算、會計報表等體力勞動中逐步解脫出來，可以把主要工作精力放到另外兩個方向。一是向業(yè)務環(huán)節(jié)延伸，財務系統(tǒng)與業(yè)務系統(tǒng)的高度融合，使得財務人員能夠比傳統(tǒng)方式得到更加細致、更加規(guī)范的業(yè)務數據，能夠更加深入廣泛的參與到業(yè)務環(huán)節(jié)，實現更加及時的財務控制，同時作為各項業(yè)務的終點，財務人員也需要更多的扮演協(xié)調、溝通的角色；二是向分析決策方向，對內需要利用信息系統(tǒng)，建立各種適合自身、應時而變的分析模型對企業(yè)內部的經營活動進行分析總結，對外必須對企業(yè)外部不斷變化的金融環(huán)境、法律環(huán)境、經濟環(huán)境等進行研究，把研究分析結果應用到企業(yè)的成本管理、產品定價、流程設計、績效評估、制度制定、戰(zhàn)略規(guī)劃中去。

4、云計算、SAAS使財務共享服務中心成為財務管理的未來趨勢。

財務共享服務中心能夠降低財務管理的成本，提升財務管理的效率和水平，實現會計信息的標準化和會計流程的標準化，加強內部控制的力度。

財務共享服務中心的建立、使用依賴于強大的信息技術。原有的技術環(huán)境下，財務共享服務中心的建立需要企業(yè)投入大量的資金，聘請專業(yè)的信息人才，構建專用的廣域網絡，購買大量的IT硬件和軟件，因而只有極少量的大型企業(yè)集團和跨國公司能夠應用這種方式?；ヂ?lián)網技術的快速發(fā)展，以虛擬化技術為核心的云計算讓更多的企業(yè)能以極低的成本通過公用互聯(lián)網按照自己的需要獲得可伸縮的計算能力和網絡平臺，利用PAAS（平臺即服務）IAAS（基礎設施即服務）SAAS（軟件即服務）三大模式，企業(yè)可以以租代買，不必再為信息系統(tǒng)的建設一次性支付巨額的資金，也不必聘請專業(yè)的技術人員來維護龐大的信息系統(tǒng)。

目前的財務外包方式，財務共享中心主要面向高端企業(yè)內部，而金蝶的友商網提供的在線會計服務以及用友偉庫網提供的網上記賬平臺等財務模塊則是利用云計算技術向小微企業(yè)提供服務，功能也只是簡單的記賬。

可以預見，隨著成本的大幅降低，將有更多的企業(yè)（包括中小型企業(yè)）會選擇使用財務外包服務，基于互聯(lián)網的財務共享服務中心，其服務對象將從大企業(yè)集團、跨國公司向更多中小型企業(yè)發(fā)展，從企業(yè)、集團內部使用向公用的商業(yè)化方向發(fā)展，財務共享服務中心不但會提供記賬功能，還會提供定制的財務控制、財務分析、業(yè)績考核等其他服務。

5、大數據背景下的財務管理。

“大數據”是時下最熱的詞匯，不可否認財務管理也已經進入大數據時代。面對復雜的市場環(huán)境，傳統(tǒng)財務管理方式下，那些“重要”的業(yè)務、財務數據已不能滿足現代企業(yè)財務分析與決策、預算與控制的需要。財務管理需要“大”而“全”的數據，除了業(yè)務、財務數據，還需要人力、市場、研發(fā)數據，除了企業(yè)內部的經營數據，還需要企業(yè)外部的金融市場、法律法規(guī)、政策動向、消費趨勢等一切可能與企業(yè)經營有關的數據，這些數據既有傳統(tǒng)的結構化的數據，也有更多的非結構化、半結構化的數據。

三、信息化給財務工作帶來的新風險

信息化對企業(yè)的財務工作提出了新的要求，為財務工作提供了強大的工具，也同時帶來了更多的風險。

現代的信息系統(tǒng)多在網絡環(huán)境下運行，甚至是開放的公用互聯(lián)網上運行。一方面，財務信息容易獲取，也就意味著容易泄密。軟件的漏洞、黑客的攻擊、病毒的感染、失誤的操作、硬件設備的不當處理都可能造成財務信息的不當傳播，給企業(yè)帶來巨大的損失。另一方面，企業(yè)的運作過于依賴網絡 ，一旦網絡發(fā)生故障，就會造成企業(yè)的財務、業(yè)務工作陷于癱瘓狀態(tài)，這是企業(yè)不得不考慮的問題。

參考文獻：

[1] 張瑞君 《財務管理信息化》 中信出版社 2008.

[2] 姚宏宇，田溯寧 《云計算：大數據時代的系統(tǒng)工程》 電子工業(yè)出版社 2013.

[3] 盧家儀 《財務管理》（第4版）清華大學出版社 2011.

篇10

[關鍵詞]信息與計算科學 實踐教學體系 教學模式

信息與計算科學專業(yè)是1998年教育部頒布的本科專業(yè)新增的數學類專業(yè)，是以信息技術與計算技術的數學基礎為研究對象的理科類專業(yè)。2003年2月教育部數學類專業(yè)教學指導委員會對“信息與計算科學專業(yè)”辦學現狀與專業(yè)建設相關問題進行調查后，明確地提出了：“強基礎、寬口徑、重實踐、有側重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，文中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”[1-3]

到目前為止，全國已有400多所本科院校開設了該專業(yè)，邵陽學院依托原數學與應用數學專業(yè)，于2005年開辦了本專業(yè)。除了少數院校比較成熟，已形成特色外，多數院校尚未形成特色，存在邊辦學，邊摸索的現象，導致該專業(yè)“紅燈”頻現，學生就業(yè)壓力大，主要原因是學生的綜合實踐及動手能力差。面對現狀，高校必須通過加強實踐教學來提高學生的綜合實踐能力，促進學生適應社會需要。因此，加強對信息與計算科學專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)的教學模式的研究，構建適應經濟社會發(fā)展需要的完善的實踐教學體系，不僅可以促進信息與計算科學專業(yè)建設，而且也符合現代教育的要求。

一、實踐教學體系的現狀分析

實踐教學是大學生素質養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長期以來重視不夠，對實踐性教學環(huán)節(jié)內容設置和教學模式缺乏系統(tǒng)的研究，又加之受到師資力量、辦學條件等多方面的影響，目前實踐教學體系存在一定的問題，具體表現在以下幾個方面：

1.重理論、輕實踐、低投入，導致實踐教學低水平徘徊[4]

作為數學類專業(yè)，一直以來，實踐教學就處于一個相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，也缺乏足夠的重視。專業(yè)的實驗課（課程設計）都從屬于各門理論課，其內容主要是重復性的；實踐教學的監(jiān)控機制不健全，導致師生對其重視程度不夠。實踐教學環(huán)節(jié)的經費投入相對不足，使得有些實踐內容或流于形式或形同虛設；從事實驗（課程設計）、實習教學的教師積極性不高，導致實踐教學在低水平徘徊，影響了學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

2.實踐教學缺乏系統(tǒng)研究，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)優(yōu)化

近年來，一些高校對信息與計算科學專業(yè)原有的實踐教學環(huán)節(jié)進行了一定的改革，取得了一定的成果，但研究絕大部分都是針對實踐教學的某個環(huán)節(jié)、或針對實踐教學的組織形式進行的，沒有形成一個完整的實踐教學理論體系，存在著實踐教學環(huán)節(jié)與具體實際問題脫節(jié)，基本流于形式以及實踐教學環(huán)節(jié)各自獨立分開，缺乏知識的持續(xù)性和連貫性等問題。

3.實踐教學體系內容相對陳舊、滯后

當今社會發(fā)展迅速，知識日新月異，教材的更新速度跟不上知識的更新步伐，傳統(tǒng)的實踐教學內容已經跟不上形勢發(fā)展的需要，與社會及企業(yè)對高級應用型人才的實踐能力要求存在較大差距。

4.實踐教學師資隊伍力量薄弱

就目前情況看，大多數的地方本科院校的實踐教學大多由理論教師擔任，由于教學任務重，加之實踐能力素養(yǎng)不夠高，很難達到實踐教學的目標。缺乏具有實踐應用能力、知識創(chuàng)新能力的“雙師”型教師。

5.實踐教學管理體制、運行機制和質量監(jiān)控機制有待完善

實踐教學質量監(jiān)督機制尚不完善，缺乏管理和質量意識，缺少一套符合實踐教學特點的質量評價體系和考核機制，缺乏對實踐教學的過程監(jiān)督。

針對以上問題積極開展教學研究與改革，構建起與應用型本科人才培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，以確保所培養(yǎng)的應用型人才綜合素質符合社會的迫切要求。

二、實踐教學體系的改革

本校是一所應用型的地方本科高校，實踐教學體系的改革必須圍繞學校的發(fā)展目標和辦學定位這一核心來考慮。結合邵陽地區(qū)的經濟發(fā)展狀況以及對數據分析和BI等信息處理類人才的需求，明確了服務地方經濟以最優(yōu)化為方向特色的應用軟件開發(fā)結合信息處理的專業(yè)發(fā)展方向。提出了實踐教學體系改革的總體思路：服務地方經濟，以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展，更新實踐教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量和水平，培養(yǎng)“基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新意識”的高級應用型人才。

1.加強師資隊伍建設，實現實踐教學師資隊伍的“雙師化”

一支高水平的實踐教學師資隊伍是提高實踐教學質量的根本保證，建立一支專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的實踐教學師資隊伍是實踐教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。加強對現有師資在工程實踐方面的培訓力度和考核力度，采用“派出去、請進來”的方法實現實踐教學師資隊伍的“三實”特色（即實用、實踐、求實）、“雙師”能力和“融合”素質[5-6]。一方面，采取合作研發(fā)、企業(yè)實踐等措施把專業(yè)素質好且樂于實踐教學的教師安排到企業(yè)或實訓基地的實際工作崗位上掛職鍛煉，另一方面，聘請一批企事業(yè)單位的專家、在實訓基地有豐富經驗的技術骨干等作為兼職實習、實訓指導教師，參與實踐教學，并在課程內容中積極引進企業(yè)的標準和技術，引進企業(yè)的工程環(huán)境與培訓理念。從而建立一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍，為培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力提供根本保障。

2.以就業(yè)為導向，與信息企業(yè)及與本專業(yè)相關的企業(yè)、科研院所、培訓機構合作，加強實踐基地建設，構建實踐教學平臺作為一所地方本科高校，其競爭力自然難以和重點高校抗衡，尤其面對嚴峻的就業(yè)形勢，地方這一劣勢更加明顯。如何把地方這一劣勢轉化為優(yōu)勢，甚至勝勢，就必須和地方企事業(yè)建立緊密的合作關系，與培訓機構結合，選派學生到企業(yè)去實習，或讓學生去培訓機構進行專業(yè)技能高級培訓，共建校企合作培養(yǎng)的平臺，開展聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，把實習基地和就業(yè)基地合二為一，讓學生在實習中尋找就業(yè)機會，既使實踐教學落到實處，也為學生提供了就業(yè)機會。這樣可以鍛煉學生的鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.改革畢業(yè)設計（論文）設計方式

畢業(yè)設計（論文）是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的全部課程和其他教學環(huán)節(jié)的基礎上進行的最后一個綜合性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才質量的全面的、綜合的檢驗，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。它既是學習過程，也是實踐和創(chuàng)新過程，更是培養(yǎng)學生探求真理的科學精神，強化工程意識、進行工程基本訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)過程。

畢業(yè)設計應該與實際緊密結合，選題與工程實際相結合、與指導教師科研相結合。我們可以從以下三種方式開展畢業(yè)設計：實行雙向選擇，由教師提供選題范圍，也可以在教師指導下由學生自己選題。學生可以利用假期社會調查，結合畢業(yè)設計課題方向具有針對性地進行調查、研究，做好畢業(yè)設計的準備工作，提高畢業(yè)設計的質量；讓學生參與教師的實際科研項目，可以將教師的科學研究與學生培養(yǎng)有機地結合起來，讓學生在協(xié)助教師實際科研工作時去發(fā)現問題，確定畢業(yè)設計課題，在教師指導下去解決問題，從而順利地完成畢業(yè)設計；與企業(yè)合作，使學生能夠到企業(yè)進行畢業(yè)設計。結合企業(yè)的實際工作，由學校教師和企業(yè)工程師共同指導學生進行畢業(yè)設計，加強學生的感性認識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和團隊精神，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力。

4.改革實踐教學方法

筆者認為，學生掌握工程性技術方法應經歷“認知、理解、模擬、應用實踐”等四個過程。因此，實踐教學應采用兩階段教學法，即“案例分析演示教學法”和“任務驅動教學法”，分別對應于學生的“認知、理解”過程和“模擬、應用實踐”過程，并借鑒于培訓機構的一些做法，實訓內容由簡單到復雜，由低級到高級，循序漸進、發(fā)散式教學。第一階段，教師通過演示分析案例加深學生對理論的理解，并為學生實踐提供模擬的藍本。第二階段以學生為主體，要求學生通過完成相關工程實訓項目來達到學習和訓練的目標。由于任務的驅動，將迫使學生進一步鉆研教材內容，主動掌握項目開發(fā)所需的知識和技能，從而培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊合作能力。

5.深化實踐教學管理度制、運行機制和質量監(jiān)控體系的改革

如何加強教師對學生實踐能力的培養(yǎng)，學校管理者應探討激勵教師積極投入實踐教學的措施和途徑；探討加強校內外教學實習基地建設的有效途徑和辦法，使實習基地建設落到實處；實踐教學是一個系統(tǒng)，確保該系統(tǒng)高效運行，必須強化實踐教學的科學化、規(guī)范化管理，改革實踐教學的管理制度，完善各環(huán)節(jié)的文檔資料建設，健全教學大綱、有關指導性文件，構建與該專業(yè)實踐教學相適應的質量監(jiān)控體系；根據各實踐教學環(huán)節(jié)的特點，改革實踐教學的考核方式和方法，形成實踐教學的考評體系。

三、實踐教學內容體系和多層次實踐教學模式的構建

實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是其它教學環(huán)節(jié)所不能取代的，基于信息與計算科學專業(yè)本身的特點，決定了我們在實施實踐教學的過程中必須樹立開放意識，注重實踐教學的兩個面向，即社會需求是導向，培養(yǎng)模式是核心，構建完善的實踐性教學環(huán)節(jié)內容體系和三層次的實踐教學模式。

1.實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容體系的構建主線是理解基礎知識——培養(yǎng)綜合應用能力——培養(yǎng)創(chuàng)新意識，依據該主線，結合我校由教學型向教學科研型轉變的特點和信息與計算科學專業(yè)的人才定位及培養(yǎng)目標，從2008年開始，逐步改革和探討主動適應經濟社會發(fā)展需要分模塊的實踐教學內容體系。建立以實驗課為主體的實驗教學模塊，共有21門課程開設了實驗課，并對實驗課程內容進行整合，如對依附于各課程的數值實驗與MATLAB整合；以課程設計、校內實訓、生產實習、畢業(yè)實習為主體的實踐訓練模塊，在內容安排上，緊密結合地方經濟的需要，遴選出一批貼近生活、貼近生產實際的問題，同時與最新的工程技術應用相結合，讓學生在實訓中提升自己的專業(yè)技能和應用能力；以專業(yè)見習、社會調查為主體的社會實踐模塊，培養(yǎng)學生的組織和社會活動能力；以開展數模競賽活動、畢業(yè)設計（論文）、參加研究課題為主體的科技能力訓練模塊。在此基礎上，對4個模塊進行整體設計使之有機結合，形成具有我校特色的實踐教學內容體系，并按教學層次貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.多層次實踐教學模式的構建

以“數學實驗”課的實驗內容啟發(fā)學生的數學思維興趣，加深對數學原理和數學方法的掌握，此為第一層次；利用“數學建?！闭n的實驗內容使學生樹立起“數學有用”的觀念，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識，此為第二層次；以專業(yè)課的實驗內容為基礎，以課程設計為載體，并逐步與企業(yè)的實際項目相結合，全天候培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，此為第三層次。同時，結合專業(yè)特點和學生實際，對各模塊實踐教學內容分3個層次進行重新整合。3個層次為：基礎層，以培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力為主；提高層，以吸引、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科群知識的能力為主；綜合層，以探索性、設計性、綜合性內容為主，突出學生的創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。其內容按3個層次按一定比例進行構建，上機試驗時學生在時間、空間、內容等方面可以選擇。依附于各課程的課程設計也可以按以上模式構建。并要求該專業(yè)的學生積極參加計算機軟件水平與資格考試和其它IT行業(yè)認證考試，提高學生的就業(yè)競爭力。由點至面，逐步推廣。

本研究的主要內容已于2008 年開始陸續(xù)在我院信息與計算科學術專業(yè)實施，通過幾年的實踐，構建了一個較為先進的實踐教學體系，能夠顯著地改變實踐教學內容相對滯后、學生應用能力相對不足的狀況，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯著提高，學生綜合素質明顯增強， 就業(yè)情況普遍較好。本科實踐教學體系建設是一個長期過程，仍有許多問題值得研究， 我們將不斷完善實踐教學體系， 在實踐中探索、改革、提高， 培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的高級應用型人才。

基金項目：湖南省教育廳普通高校教學改革研究立項基金資助項目（湘教通[2011]315號-352）

[參考文獻]

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