新聞傳播學前沿研究范文

導語：如何才能寫好一篇新聞傳播學前沿研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新聞傳播學；研究生；高等教育

一、新聞傳播學研究生培養的內涵

新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業學位，新聞傳播學要求本專業碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業涉及新聞的各個領域，畢業生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業課學習時間，課程包括必修課和選修課，通常可以修完絕大部分學分；第三年用來完成畢業論文、畢業實習以及求職。畢業后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業證書。中國的新聞傳播學研究生培養開始于1978年，復旦大學、中國人民大學和中國社會科學院首次招收一批新聞學碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養的高層次的新聞教育人才。經過幾代新聞人數十年的努力后，當前中國新聞傳播學研究生的培養已經初具規模，形成了自己的模式，逐漸規范化。

二、新聞傳播學研究生培養的特點

（一）人才培養的多元化

新聞傳播學研究生的培養注重多元化。近年來，跨專業報考新聞傳播學碩士的人數比例逐年上升。跨專業學生在接收新聞傳播學相關理論知識的同時，也可以將這些理論方法與自己本科專業所學的專業知識相結合，進行深入的辯證思考與分析。在學科交匯處提出新的理論設想，進而取得新的研究成果，促進學科融合發展。當前，業界需要這樣既具有新聞專業素養又擁有其他領域專業知識儲備的復合型人才。結合近幾年狀況來看，部分新聞從業人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學研究提供了大量的實戰案例資料。

（二）課程設置重應用性

由于基本專業的特殊性，新聞傳播學在人才培養上更加注重實用性、應用性。在專業課程設置上，比起本科階段來更加注重的是基礎理論和研究方法的學習，并且在進行了系統的概論學習后，細化專業學習。應用型課程的設置將當下新興的科學傳播技術和先進的新聞傳播理念引入課堂，彌補研究生在實踐能力方面的短板，以更好地進行學術研究，使學術研究貼近實際生活，實現學術成果對實際生產力的轉化，促進新聞傳播理論更好地應用到實際的新聞業務中。這也能使研究生畢業后更快速地融入專業工作，使研究生教育與時俱進。

（三）注重思維及能力培養

與新聞傳播學本科生相比，新聞傳播學研究生教育的突出特點是強化對學生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導學生對理論進行思考，結合新聞業務案例進行研究。在這一過程中，鍛煉學生自主思考的能力，使學生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進一步研究新聞業務，發展學科理論學說。研究生教育需要從學術層面培養學生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎上，結合實際案例進行研究分析，對學說進行發展或批判。研究生教育精且細，才能形成理論架構的系統搭建，邏輯思維的準確塑造，科研能力的著力培養。在不斷訓練的過程中獲得的能力，是研究生從事學術研究的基礎。

三、新聞傳播學研究生培養的意義

（一）促進新聞傳播學專業的發展

我國的新聞學和傳播學研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業的發展過程中結合實際的新聞傳播事件進行的，主要是對新聞業務和新聞事業發展的探索。其研究實用性質較強，相應的理論色彩就比較弱。傳播學引入新聞學界后，經過一代專家學者的探索，將二者磨合，新聞學和傳播學已經彼此交融，傳播學的研究方法和批判思想已經成為新聞學研究的一部分。新聞傳播學研究生教育更加強調學科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學的研究方法探索新聞學研究。研究生教育就是在著力培養一群從事新聞傳播學術研究的人才，培養其科研能力，鼓勵熱心學術的學子攻讀博士學位，成為中國新聞傳播學研究的儲備人才。

（二）提升新聞傳媒行業的競爭力

從新聞傳播業界的角度看，新聞傳播學碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業的推動作用也是相當大的。新聞傳播學術研究的最終目的是將新聞傳播學術理論轉換為新聞傳媒行業的生產力，促進我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內外輿論引導能力，進一步增強我國現當代文化在世界范圍內的影響力。新媒體的出現、社交媒體平臺的強大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個形勢多變的環境下加強我國的新聞傳播力，需要學界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復地進行研究，探討出最好的方案、辦法。

（三）符合研究生自身發展的需要

隨著本科畢業生數量的逐年增加，本科畢業生就業的壓力持續增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業生在日趨激烈的競爭中越發處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業時相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業單位以及企業對高學歷人才有更多的需求。尤其是西部地區、基層單位，研究生的優勢較大。在工作中，學生在研究生階段所接收的教育和培養出的思維能力能促使其在事務處理上看得更遠、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發展上有著足夠的后勁。新聞傳播學碩士研究生教育無論是從個人還是從行業，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業的發展以及新聞傳播學碩士研究生本身的發展，都離不開科學、規范的高等教育，需要高校和專家學者們對新聞傳播學研究生教育予以重視，完善學科教育體系，豐富研究生教育內容，鼓勵學生刻苦鉆研學術，促進新聞傳播學研究生教育的健康發展。

作者:周婉馨 單位:重慶工商大學

參考文獻：

［1］董天策.新聞與傳播專業型碩士的培養目標與模式［J］.新聞與寫作，2014（4）：65-68.

篇2

關鍵詞： 跨專業課程群 學前教育 網絡采編 人才培養體系

一、現狀和意義

我校近年新開設了學前教育專業和網絡采編專業（方向），其中學前教育是省教育廳規定凡有師范類專業院校都應該開設的新專業，網絡采編則是我校針對社會發展狀況開設的有較好就業前景的新專業方向。根據我校院系設置實際情況，二者目前均由中文系具體管理。

學前教育和網絡采編都具有很強的跨專業性質，需要聚合多院系、多專業的學科、師資力量辦學。跨專業課程群的構建是十分重要的任務，關系到二者能否辦學成功。

跨專業課程群的研究在學校還沒有得到應有的重視，我們應該及早起步，利用開辦學前教育和網絡采編的契機，認真研究跨專業課程群的構建和實踐問題。

社會發展和人才市場的變化表明，有跨專業知識背景的畢業生更受歡迎，更有前途。而跨專業課程群的構建和實踐，無疑對培養具有跨專業知識背景的學生有無可替代的作用。

為此，我們成立跨專業課程群研究小組，以加強對跨專業課程群的理論和實踐研究。

二、研究方案

根據我校實際，本課題研究的總體目標是：以我校學前教育和網絡采編為例，參考其他典型高校的經驗，研究我校跨專業課程群的發展現狀、發展途徑、發展主旨。此目標大體可以分解為如下各方面內容：（1）我校跨專業課程群的構建與實踐現狀如何？（2）我校應該怎樣構建與實踐跨專業課程群？（3）我校學前教育與網絡采編應該怎樣示范性地構建與實踐跨專業課程群？（4）我校應該怎樣打破學科和院系壁壘，培養師生的跨專業課程群意識？（5）我校應該怎樣利用跨專業課程群，培育學科與教學新的生長點？（6）我校應該怎樣汲取別的典型高校構建與實踐跨專業課程群的先進經驗？

課題研究的總體方案是：統籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實踐相結合，宏觀設計與個案實操相結合。具體方法如下：（1）調查研究。調研我校和其他典型高校跨專業課程群的構建與實踐現狀；（2）理論闡釋。緊跟國內外教育理論發展前沿，借助最新教育理論，對跨專業課程群的構建理念與構建體系進行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個案實操。借助學前教育與網絡采編的跨專業特質，示范性地構建與實踐跨專業課程群，為學校教育相關理論和實踐發展提供參考。

此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎，如：（1）已撰寫設置學前教育專業論證報告和學前教育專業四年建設規劃，獲得學校、省教育廳和國家教育部通過；（2）已撰寫設置網絡采編專業方向論證報告和網絡采編專業方向四年建設規劃，獲得學校、通過；（3）已初步編制《學前教育專業人才培養方案》，獲得學校通過；（4）已初步編制《漢語言文學（網絡采編）人才培養方案》，獲得學校通過；（5）團隊成員近三年撰寫了10多篇相關論文，均在省級以上刊物公開發表，準備好理論基礎。同時已收集大量相關圖書資料，走訪相關幼兒園和企事業單位，準備好科研條件，保證本課題研究順利進行。

三、人才培養體系

具體研究過程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養體系，用以指導對學生的理論和實踐能力培養。

（一）以學前教育為例

1.培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學期教育機構從事學前兒童保教、研究和管理工作，具有學前教育專業基本知識、基本理論和較強實踐能力且具有鮮明漢語言文學特色的應用型高級專門人才。

2.專業特點及培養要求

本專業具有師范性質與特點；要求學生掌握學前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識結構和能力結構

（1）掌握學前教育的基本理論、基本知識和基本技能；

（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養；

（3）具備較強的文藝欣賞與文藝創造能力；

（4）具備較強的學前教育研究與教育管理能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。

4.主干學科

教育學、心理學、美學

5.主要課程

普通心理學、教育學原理、人體解剖生理學、心理與教育統計測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒園舞蹈創編與技法、美學、文藝理論基礎、兒童文學、語言學概論、文學創作與應用寫作。

6.主要實踐教學環節

軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。

7.教學進度表（略）

（二）以網絡采編為例

1.培養目標

培養德智體美全面發展，掌握漢語言文學與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎知識和基本技能，能在行政機關、企事業單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級專門人才。

2.專業特點及培養要求

要求具有漢語言文學基本理論、基礎知識、較強的口語表達能力、寫作表達能力、協調管理能力，掌握現代化文字信息處理的基本技能。

3.知識結構和能力結構

（1）具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅實的漢語言文學基礎知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協調能力；

（2）了解語言文學學科的新發展，拓寬專業知識，能將現代化文字信息處理的基本技能運用到新聞宣傳、編輯出版實踐中，富有開創精神；

（3）了解本專業及新聞學、編輯出版學等專業學科發展的歷史，了解現代信息技術和現代文化產業等發展現狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；

（4）熟悉文化政策與法規，具有初步運用新聞學、編輯出版學的基本理論，運用現代傳播技術從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力；

（5）具有良好的口語和書面語表達能力；

（6）具有較強的創新能力；

（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業外文相關資料。

4.主干學科

中國語言文學

5.主要課程

語言學概論、現代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、美學、新聞學、編輯出版學、網站建設與維護、傳播學等。

6.主要實踐教學環節

軍訓、社會調查、專業考察、專業技能實訓、學年論文、專業見習、實習、畢業論文。

篇3

關鍵詞:更正制度 公眾事務主編 電視媒體 印刷媒介

更正與答辯制度,是一項國際公認的新聞職業規范。研究者多是從報紙等印刷媒介的角度進行分析,指出更正與答辯對印刷媒體的重要性。電子媒體,如廣播、電視與網絡是否也需要實行更正制度呢?電子媒體的更正方式與印刷媒體有何不同?這是本文探討的重點。本文以電視為例做一簡要分析。

更正制度的歷史演變

大眾傳播媒介每天報道的新聞內容越來越多,很難保證完全不會出錯,關鍵是有了錯誤怎么辦?相關人向傳媒提出更正與答辯的要求,便成為一種自然的權利,同時大眾傳播媒介犯了錯誤及時更正,也有助于將負面影響降到最低,是媒體對公眾負責的一種表現。

馬克思1843年將報紙的這一工作特點概括為“有機的報紙運動”。他寫道:“在有機的報紙運動下,全部事實就會完整地被揭示出來。最初,這個完整的事實只是以同時發展著的各種觀點的形式出現在我們面前,這些觀點有時有意地、有時無意地揭示出現象的某一方面。但是歸根到底……報紙就是這樣通過分工,一步一步地弄清全部事實的。”①

關于新聞報道更正的觀念與做法,我國早在19世紀末已有明確的規定。國際上,1948年,聯合國新聞自由會議通過了《國際新聞自由公約草案》。該草案包括三個相互制約或有聯系的公約:第一公約“國際新聞采訪及傳遞公約”(美國代表團提出)、第二公約“國際新聞錯誤更正權公約”(法國代表團提出)、第三公約“新聞自由公約”(英國代表團提出)。更正與答辯權的概念,被提到與新聞自由的概念幾乎同等重要的地位,進一步得到國際社會的確認。

就實踐而言,更正與答辯制度被國外眾多權威媒體普遍接受,《紐約時報》制定了較為完善的糾錯制度,它每天要在第二版顯著位置上開辟專欄,將該報前日收集到的差錯集中刊出。近年來,更正與答辯制度也被中國印刷媒體認可,2003年6月30日,《北京青年報》A疊第二版出現一個加框的小欄目“本報更正”,對該報6月28日和29日消息中出現的差錯提出更正,并向讀者致歉。同時,該欄目還告訴讀者與之聯系的E-mail地址。目前,包括《新京報》、《南方周末》在內的國內眾多印刷媒體都設有更正欄。

電視媒體使用“更正”制度的必要性

在當代社會中,電視對社會生活及普通受眾的影響力要遠遠超過報紙,尤其是對兒童。兒童的心理及性格尚未成型,電視媒體對他們的影響是潛移默化的,有專家把這種影響稱為“隱暴力”。北京師范大學兒童心理所教授陳會昌在北京市200多名4～5歲兒童的抽樣調查中發現,90%以上的孩子最喜歡看的電視節目,第一是電視廣告,第二是動畫片,第三是少兒節目。孩子的模仿力強,對于電視上出現的錯誤或者有害信息,他們很容易全盤接受并進行模仿,從這一點上看,電視媒體使用“更正”制度,不僅有助于媒體公信力的提高,同時也是媒體對受眾負責任的一種表現。

但就實踐來看,與報紙不同,電視媒體很少采用“更正”方式改正報道中出現的錯誤。同時,電視節目中各種各樣的錯誤卻層出不窮,如果電視媒體不主動做更正,則會對媒體自身的形象以及社會造成較大的負面影響,同時也會損害電視媒體自身的公信力。比如中央電視臺《詠樂匯》節目開播時間并不長,觀眾在其官方網站上指出的錯誤卻不少,摘編如下:如在《李詠對話劉曉慶》中,李詠和劉曉慶都將意大利詩人但丁的名言“走自己的路,讓別人說去吧”說成是魯迅的。在《李詠對話余秋雨》中,將“十斗為一石”的“石”讀作shí(二聲)。而《漢語大字典》中對“石”的注釋則是:石,量詞,今讀“dàn”。計算容量的單位,十斗為一石……(1991年版《漢語大字典》第七卷980頁)。字幕錯誤,如《李詠對話劉曉慶》中,“清一色”寫成了“青一色”、“經典影片”寫成了“精典影片”。有觀眾批評:“還請幕后工作人員以后不要出現這種低級的錯誤,中國作為一個上下傳承五千年文明的古國,在堂堂中央電視臺的熒屏上居然出現錯別字,實在讓人有些汗顏。”

這種電視媒體不主動更正錯誤的現象讓人憂慮。造成這種現象的原因有很多,關于更正制度,陳力丹說:“比較難的是影視媒體。”②這主要是電視媒體更正的具體方式難以把握,電視不同于報紙,可以直接以文字的方式進行更正,電視聲畫結合的特點決定了單純用文字方式更正電視中出現的錯誤效果并不好,電視媒體的具體更正方式與報紙有著很大差異。

電視媒體具體更正方式探析

電視節目類型化是目前學界探討的一個熱點話題,一直到現在還沒有被普遍接受。有代表性的觀點有:1.八分法。《中國應用電視學》③將電視節目分為電視新聞節目、電視教育節目、電視文藝節目、電視文學、電視劇、電視紀錄片、電視專欄節目和電視廣告;徐舫州、徐帆按照“‘電視學科理論邏輯、電視業界實踐模式與電視觀眾收視習慣相結合’的‘偏重內容屬性’的‘三結合’分類原則,初步確定了以下八種電視節目類型:電視新聞資訊節目、電視談話節目、電視文藝節目、電視娛樂節目、電視紀錄片、電視劇、電視電影和電視特別節目”。④2.六分法。朱羽君教授認為電視節目類型主要有六種:電視娛樂節目、電視談話節目、電視新聞節目、電視現場直播、電視評論節目、電視紀錄片等。分類的依據各不相同,“類型的概念被借用到電視節目中,就是用來區別某個節目形態與另外的節目形態”。⑤為了討論問題的方便,筆者依據電視節目有沒有主持人(播音員)將其分成兩類。

第一,有主持人(播音員)的電視節目類型,可采用主持人(播音員)口頭更正與滾動字幕更正結合的方式。如中央電視臺《詠樂匯》,在一期節目中,介紹某明星經歷時,將“輟(chuò)學”誤念成“zhuì”學,下一期節目開始時可由李詠向觀眾做口頭更正,在節目播出過程中以滾動字幕更正的方式為補充,這種更正方式適合一切有主持人(播音員)的電視節目。

第二,沒有主持人(播音員)的電視節目出現錯誤如何更正?筆者認為可以借鑒報紙尤其是《紐約時報》的做法,設立“公眾事務主編”糾錯的制度。

2003年9月,為了處理紐約時報記者布萊爾造假新聞事件,《紐約時報》設立代表讀者監督該報的“公眾事務主編”,“現在如果讀者對報道有任何疑問和不滿,對記者行為有何質疑,都可以通過電子郵件、電話或信件的方式,直接向‘公眾事務主編’反映,‘公眾事務主編’會根據讀者提供的情況展開內部調查,并撰寫調查報告”。⑥“公眾事務主編”扮演的是監察員的角色,既檢查報紙的報道是否有錯誤,又受理讀者對報紙的投訴。電視媒體也可以設立類似的“公眾事務主編”,既受理來自觀眾的投訴,更主要的是主動發現并更正電視節目中出現的各種差錯。在沒有主持人的電視節目類型中,“公眾事務主編”還應該承擔“更正員”的角色,對于電視廣告、電視劇、電視電影中出現的錯誤及時發現,并迅速在重要時間段(比如節目播出前或播出期間)予以更正。在這一類型節目中,更正的方式應該是“公眾事務主編”口頭更正與滾動字幕更正結合的方式,另外,對于電視電影、電視劇、電視廣告中出現的各種錯誤,應該本著誰出錯誰負責的原則進行適當的懲罰,對影響較大的娛樂節目及少兒節目中出現的錯誤,懲罰力度應該加大。

更正的時間應該及時,一般應該是發現后立即更正,本期節目沒有發現,下期節目開始前更正,更正的態度應該誠懇,語言應該簡明扼要。

總之,電視媒體出現錯誤之后及時更正,不僅是對公眾負責任的一種表現,還可以使這種錯誤對社會的負面影響降到最低,同時電視媒體出現錯誤后主動更正,還可以增強媒體自身的公信力。

注釋:

①《馬克思恩格斯全集》第1卷(譯文有改動),人民出版社,1956年版。

②李彬、楊芳、尹力娟編:《清華新聞傳播學前沿講座錄》,清華大學出版社,2006年版。

③北京廣播學院電視系學術委員會:《中國應用電視學》,北京師范大學出版社,1993年版。

④徐舫州、徐帆編著:《電視節目類型學》,浙江大學出版社,2006年版。

⑤方德運:《試析電視節目類型化和節目市場化》,《聲屏世界》,2002(11)。

⑥羅筠:《紐約時報的糾錯制度》,《傳媒觀察》,2004(2)。

篇4

［關鍵詞］李安電影；兩難結構；未知結構

作為國際著名的導演之一的李安，以“父親三部曲”——《推手》《喜宴》《飲食男女》走入國際影壇視野，開始了他闖蕩好萊塢的電影歷程。此后，李安相繼執導了《與魔鬼同行》《理智與情感》《冰風暴》《綠巨人》《臥虎藏龍》《斷背山》《色·戒》等影片。每一部電影的推出都引起了世界的關注，并獲得了國際國內電影節一系列的重要獎項。近年來，研究李安電影的論文和專著紛紛出版，這些研究成果大都集中在家庭、同性戀、武俠、文化沖突、跨文化詮釋、父權、人性、身份、社會背景、倫理道德、中西文化、敘事策略、美學風格等關鍵詞上，沒有脫離一般電影研究的方法，尚未對李安的電影結構進行深入研究。李安電影的最大特色在于他的電影結構中存在的“兩難”情境，并且保有從“兩難”到“未知”的行進脈絡。

一、兩難結構：話語的緣起及其影像呈現

余秋雨先生曾講到，但凡能讓人物陷入兩難情境的文藝作品，就容易“不朽”。《紅樓夢》《李爾王》《西廂記》《竇娥冤》等文藝作品皆是如此。戲劇和文學都是講究結構的。任何一部偉大的作品之所以偉大，任何一個偉大的作家之所以偉大，很重要的一點就在于作家在自己的作品中寫出了人類所共同的、終極的悲劇宿命。余秋雨先生把它概括為作品背后所應該具有的“兩難結構”。

電影與語言藝術的關系極為密切。那么李安電影中的“兩難結構”又會如何呈現？

《推手》中的父親和兒媳婦，一個是來自中國北京退休的太極拳教練，一個是整天在家敲打著鍵盤寫作的美國媳婦，生活在一個屋檐下，兩難。一個要吃中餐，一個要吃西餐，語言不通，在生活習性上有諸多差異。兒子夾在媳婦和父親之間，兩難。兩難的結果導致父親離家出走，來到華人街的餐館里洗盤子，可是畢竟是七十多歲的老人，手腳不麻利，遭到老板的指責，更是兩難。

《喜宴》中，一心想讓兒子傳宗接代的中國父親母親來到美國，而父親卻意外地發現在美國留學的惟一的兒子高偉同竟然是同性戀，兩難。兒子更是兩難，離不開同居多年的男友，又怕父母親知道，臨時請來一個冒牌的媳婦舉辦婚禮，而這位來自大陸的冒牌媳婦是個畫家，早就喜歡上高偉同，但是她又明明知道高偉同是個同性戀，兩難。

《飲食男女》里退休的廚師父親每天做很多好吃的給三個女兒，但三個女兒還是各有心事，都不買老爸的賬，而他自己沒有味覺。失去老伴已經多年，該為自己老年著想，難道就這樣一直下去，兩難。

以上三部電影被稱為李安的“父親三部曲”，是李安最早的電影，而這三部電影雖然貫穿著“兩難”，但是電影的結尾“兩難”都得到了解決，按李安自己的說法，通過這三部電影把父親送走啦，并且讓父親都有一個好的歸宿。《推手》的結尾，兒子在公寓城給父親買了一個單間，并且在自己的家中給父親留下一間房，以便父親在節假日的時候可以回來暫住。《喜宴》中的父親瞞住母親，給兒子的男友留下一份禮金，希望他們之間能夠好好照顧。而兒子和男友最終決定，留下女畫家，并留下肚子里的孩子，三人共同撫養。《飲食男女》中的父親最終選擇了自己的愛情，安排好了自己的未來生活。

送走“父親”之后，李安的電影從“兩難”逐漸走到了“未知”。

《理智與情感》，從字面上來看就是兩難，要理智還是情感？這也是原著中的思想，不僅兩難，更是未知，整部電影就是在這兩難中不斷推進，走向未知。

《冰風暴》的主題圍繞著“家”展開，家也有缺點。長期生活在一起的夫妻互相厭倦，人們逐漸從以家庭為中心轉變為以自我為中心，主角們出于本性，不得不保守善良，維系家庭，重新思辨出軌，兩難。李安在最后的結尾中，安排孩子看到在火車站接他的家人時，即使當時是冰天雪地的環境，但整個家庭卻仍能感到一絲的暖意，使兩難出現希望，但是這美好的愿望最終能夠解決家庭的問題嗎？未知。

《臥虎藏龍》一開始，李慕白就決定要退出恩恩怨怨的江湖，當遇到玉嬌龍咄咄逼人的姿態時，是真的退出還是再現江湖？兩難。面對相愛多年的師妹俞秀蓮，愛意說不出口，兩難。直到臨死前才吞吞吐吐說出：“寧愿做野鬼，也不愿做孤魂。”而玉嬌龍和羅小虎的愛情也是兩難：“我愛你，但是不能嫁給你。”

《斷背山》講述了鄉村牛仔的同情故事。萊杰和威廉姆斯之間擦出了愛情火花，但兩人已經各自訂婚。事隔多年以后，他們的愛仍然存在。“其實，每個人心底都有一座‘斷背山’，有人正想回去，但有人永遠也回不去了。”兩難，未知。

《色·戒》，中間是一點，色戒之間是微妙的平衡關系，要色還是要戒，兩難。張愛玲在寫這篇小說的時候，也是兩難，前后修改達幾十年。李安敏銳地捕捉到張愛玲內心的“兩難”，并把這種“兩難結構”準確地表達在自己的電影中。可以說，《色·戒》是李安“兩難結構”的高峰體現，那是因為他把人性最原始最本能的同政治性、社會性、道德性進行徹底的對立，而這種對立是永遠存在、是無法解決的，也永遠未知。

二、兩難結構：屬性魅力

兩難結構至今沒有一個確切的定義，從緣起性方面來說，電影中的兩難結構的塑造有兩個背景：一是文學，一是戲劇，而它們的根源來自哲學。如果說哲學是思考人生，那么文學和戲劇以及藝術就是思考后的表達。“是先有蛋還是先有雞？”“先有物質還是先有精神？”從兩難到未知，是哲學的終極命題，而不同年代的藝術家們就用不同的題材、人物與文化背景來闡釋這個永恒的命題，在不斷的闡釋中體現出兩難結構的屬性。

(一)兩難結構的多面性

多數藝術作品只能表現人和生活被切割的單方面，而偉大的作品則要表現出人和生活復雜的多層面。兩難結構就表現了人和人生復雜的多面，只有兩難才使唯美的人類感到生活本身的豐富和我們容易卷入的可能性。在偉大的作品里，你會發現人生的整體構架當中有一些問題確實是無法簡單找到結論的，在未知當中能夠觸摸到偉大。哈姆雷特的“生存還是死亡，這是一個問題”恰能凸顯兩難結構的此種魅力。

(二)兩難結構的思考性

兩難結構的第二個魅力在于它的思考品性。黑格爾說過，在審美過程當中，思考也是。創作者要能引導讀者思考。思考不是一種負累。一部作品能夠讓觀眾、讓讀者進行思考的話，是一種。如果你提出問題、你展開問題、你又解決了問題，讀者就沒了什么思考，只有期待，期待著你趕快把結論拿出來。期待也是文學審美的一個方面，但是這個方面層次比較低，我們在研究閱讀心理學和觀眾心理學的時候，在講人類的審美層次的時候，引起觀眾的期待叫淺層的審美機制的調動，深層的審美機制就是思考。思考不只是在看的過程當中思考，是看完以后還在思考。

(三)兩難結構的永恒性

永恒性之所以永恒，就是由于它是兩難，是未知，它永遠得不出結論。一部作品的永恒就在于永無結論，“每代人都進入思考，每代人都得不到結論”。

李安在早期電影的拍攝中也意識到了“兩難結構”的魅力所在，他在一次采訪時說道：“《推手》《喜宴》《飲食男女》，其實我前面拍的幾部片子就是有關理性和感性的掙扎，這兩個元素正是生活底層的暗流……”而后來拍攝的《理智與情感》《色·戒》不僅具有多面性、思考性，最重要的是它的永恒性。要理智還是要情感，是要色還是要戒，永恒到永遠也得不出結論。當《理智與情感》和《色·戒》涵容這個結構時，它的悲劇不可避免。悲劇的不可避免，某種意義上，就是我們面對的兩難永遠找不出一個最佳解決方案。在拍完《冰風暴》之后，李安說：“我覺得一個藝術品，應該是超越時間跟地域的限制，它具有這樣的本質，除了做到特定性，一定也擁有一種持續性、全面性及概括性，才能觸動很多人的內心，這也是我努力的目標。”

三、電影與“兩難結構”的深度思考

當電影結構被用來專指情節的結構時，情節的結構也就儼然成了電影結構的代名詞。這就產生了一個矛盾：一方面，情節只不過是電影藝術中有關劇本構成的要素之一；另一方面，情節的結構又被視同于電影藝術整體的結構，進而獲得超乎其他劇本構成要素的突出位置。如此一來，情節的結構既被用來描述情節本身的結構，同時又被用來描述電影的整體結構。那么電影是否不存在其他的結構問題了？前蘇聯的B·日丹在《影片的美學》中對此作了分析：“影片的結構并不等于劇作本身的結構。戲劇的完整性也還不能算作是結構的特性……影片的結構有兩個向度，它仿佛處于一個邊緣上，一方面是在文學的范圍里，另一方面是在造型藝術中。電影藝術的本性表現為兩種因素——劇作和造型(這兩種因素的邏輯)的統一。”

的確，若按照傳統的電影結構理論對李安電影進行分析，我們是無法參透李安電影中的“兩難結構”或者“未知結構”的。許多影片之所以經典，就是因為它們呈現了類似的結構。

黑澤明的電影《亂》是其巔峰之作，它的構架來自莎士比亞的《李爾王》，黑澤明雖然更換了故事背景和角色性別，但《李爾王》的靈魂“兩難結構”并沒有改變，秀虎到臨死前還是處于極度的“兩難”之中，“亂”來自“內心”，來自“兩難”，分也亂，不分也亂。

張藝謀的電影結構一向以“一根筋”的結構一插到底，但是他的電影《秋菊打官司》卻是個例外。《秋菊打官司》除了“一根筋”討個“說法”以外，最重要的是出現了“兩難結構”。當電影結束時最后一秒定格在秋菊的臉上，秋菊奔跑著追趕被抓走的村長時，她的臉上并沒有出現勝利者的微笑，而是迷茫的神情，這是秋菊的“兩難”。她從頭到尾不斷地打官司就是為了討個“說法”，可是這個“說法”給她的時候她又迷茫了，她到底要的是什么樣的“說法”，未知。

李安的自身也是處處兩難。他是一個華人，接受過中國傳統的文化教育，同時又在美國接受過高等教育，無時無刻不處在兩難的文化語境中。但可貴的是，李安通過電影把與自身處境相關的“兩難”的境界和對“未知”的思考用藝術的方式表達出來。從他的第一部電影開始，“兩難結構”如影隨形。這是李安的獨到之處，也是他成功的因素。我們有理由相信，李安在他以后的電影中會繼續保持他的“兩難”和“未知”的思考，使他的電影越來越走向國際，直達人心。

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