經(jīng)濟學的現(xiàn)狀范文

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一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經(jīng)濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎課程，國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設。在國際經(jīng)濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎。與此同時，國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎。

二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎學科，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經(jīng)濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經(jīng)濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經(jīng)濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經(jīng)濟學的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中，一定要密切關注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

篇2

關注理論體系建設，就是為學科發(fā)展服務。高等教育經(jīng)濟學作為教育經(jīng)濟學發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物其理論體系依然處于構建之中，一系列體系構建的問題擺在了我們面前。我國高等教育經(jīng)濟學發(fā)展至今本學科理論體系構成現(xiàn)狀如何？每個研究領域在整個學科體系結構中的地位如何？如何建構一個合理的理論體系？這些都是我國高等教育經(jīng)濟學理論體系建設過程中亟待解決的問題我國高等教育經(jīng)濟學從教育經(jīng)濟學的母體中分離出來后經(jīng)過眾多學者的不斷探索，其理論體系的構建己經(jīng)初具規(guī)模，并繼續(xù)不斷豐富和深化，為本文對其進行統(tǒng)計研究奠定了基礎。但是，我們也可以發(fā)現(xiàn)目前我國高等教育經(jīng)濟學理論體系還不夠成熟，有待于進一步完善，對目前我國高等教育經(jīng)濟學理論體系的現(xiàn)狀進行審視與分柝有利于學科的進一步發(fā)展。

二、我國高等教育經(jīng)濟學理論體系現(xiàn)狀分析

我國教育經(jīng)濟學與高等教育經(jīng)濟學理論體系結構的比較，教育經(jīng)濟學研究的領域和高等教育經(jīng)濟學研究的領域不盡相同。教育經(jīng)濟學的學科體系應該涵蓋更為一般、廣泛的問題它的研究對象應該存在于教育的一般領域不僅包括高等教育中存在的問題，普通教育、成人教育、民辦教育都脫離不開它的疆域。而高等教育經(jīng)濟學是教育經(jīng)濟學科的一個特殊領域或分支領域使教育經(jīng)濟學的支流主要研究高等教育活動中存在的經(jīng)濟問題。二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。筆者對目前國內外較有代表性的32部著作(國外9部我國23部)中的各基本內容進行統(tǒng)計分柝計算它們在教育經(jīng)濟學體系中所占的比例，得出教育經(jīng)濟學理論體系的邏輯框架，并對其中5部以“高等教育經(jīng)濟學”為名的著作所反映的理論體系的主要內容進行統(tǒng)計分柝與教育經(jīng)濟學的體系結構進行對比，希望發(fā)現(xiàn)目前教育經(jīng)濟學與高等教育經(jīng)濟學在理論體系結構上的異同點，以教育經(jīng)濟學體系結構為鑒，尋找高等教育經(jīng)學體系中有待完善的地方。

1.我國高等教育經(jīng)濟學與教育經(jīng)濟學理論體系的比較。

從他們的理論框架中我們可以發(fā)現(xiàn)高等教育經(jīng)濟學的研究領域既與教育經(jīng)濟學有重合的領域又有自己獨特的研究范疇。將上表高等教育經(jīng)濟學的研究領域按比例大小排列：投資理論、概述、教育與社會經(jīng)濟的關系、供求關系及其調節(jié)、成本一收益理論、籌資收費問題、產(chǎn)業(yè)理論、后勤管理研究、學生就業(yè)問題研究及產(chǎn)學研研究。我們進行對比發(fā)現(xiàn)，教育經(jīng)濟學將關系到學科理論體系建設的“元研究”放到了重要位置(該內容在所有著作中占到了81.5%，在我國著作中占到947%)而我國高等教育經(jīng)濟學對這部分內容卻關注甚少，這也反映出我國教育經(jīng)濟學在學科體系建構過程中具有明顯的學科指向性，而高等教育經(jīng)濟學卻以問題研究的思路來構建理論體系缺乏對“元研究’的思考其理論體系還不成熟和不完善。高等教育經(jīng)濟學理論將教育投資問題不約而同地放在了重要位置，而教育與經(jīng)濟的關系、供求關系理論、成本一收益理論、籌資等問題也引起了足夠的重視，這些在教育經(jīng)濟學范疇內也是重要內容。

高等教育經(jīng)濟學不同于教育經(jīng)濟學的研究范疇主要表現(xiàn)在高等教育產(chǎn)業(yè)研究、后勤管理研究、學生就業(yè)問題探討以及產(chǎn)學研研究等充分體現(xiàn)出高等教育經(jīng)濟學不同于教育經(jīng)濟學的獨特研究領域，顯示了高等教育的特點。同時我們也注意到我國高等教育經(jīng)濟學主要以問題研究為主各著作的理論體系也主要從問題研究出發(fā)進行構建，即使其中遵循了學科構建的規(guī)范，其要素也不完整，由此可見我國高等教育經(jīng)濟學作為一門學科的理論體系還不夠規(guī)范與完善。

2.我國高等教育經(jīng)濟學與國外高等教育經(jīng)濟學理論體系的比較。

我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出兩大特征。一方面，我國與國際研究相接軌的內容主要為高等教育經(jīng)濟學概述、高等教育與經(jīng)濟的關系、高等教育供求關系及其調節(jié)、成本——收益理論、投資理論和經(jīng)費問題而這些內容恰恰是以人力資本理論為理論基礎的西方教育經(jīng)濟學的核心內容。由此可知，無論是前蘇聯(lián)的高等教育經(jīng)濟學還是我國的高等教育經(jīng)濟學都把人力資本理論作為核心理論來構建本國的理論體系。另一方面高等教育經(jīng)濟學概述、后勤管理研究、學生就業(yè)問題研究、高等教育產(chǎn)業(yè)理論以及產(chǎn)學研研究是我國高等教育經(jīng)濟學獨特的研究內容可以說明，我國的高等教育經(jīng)濟學理論體系納入了諸多與我國實際相結合的內容體現(xiàn)了中國特色

(二)理論體系結構的分類

縱觀我國20年學科發(fā)展從宏觀上來說，我國目前著作中所反映出的學科理論體系大致可以分為兩類：

1.經(jīng)典型或傳統(tǒng)型.

經(jīng)典性或傳統(tǒng)型的體系主要是指在學科發(fā)展一開始在借鑒前蘇聯(lián)學科體系的基礎上所形成的具有中國特色的理論體系。這種體系由學科最基本的一些研究領域構成能夠較為全面的學科研究的各個方面一個明顯的特點就是讀者通過對它的學習可以對該領域的基本范圍和基本問題有一個全面了觶但是這種體系結構下一般不會對問題研究的太過深入常常是一些概述性或常識性的探討，研究方法也較為傳統(tǒng)和規(guī)范。我國大部分著作都屬于這種類型。

2個性型或專著型.

這種類型的體系的主要特點是體系完全不或不完全按照傳統(tǒng)型體系進行構建而是作者根據(jù)自身的研究興趣或研究優(yōu)勢對學科某一(些)領域或某一(些)方面以獨特的研究角度和研究方法來對問題進行細致和深入地研究，得出一些有創(chuàng)新性的結論形成富有個性化的體系結構。這種結構的作品常以專著的形式出版，其體系結構的個性化特征極為明顯。如張萬朋的《高等教育經(jīng)濟學》，主要對高等教育產(chǎn)權、經(jīng)濟規(guī)制、產(chǎn)業(yè)融資、后勤社會化和高等教育投資問題進行探討。

(三)我國高等教育經(jīng)濟學理論體系的特點

1以西方人力資本理論為理論基礎強調中國特色

我國的高等教育經(jīng)濟學起步較晚，這便有了借鑒國際先進理論的機會。在學科理論體系構建之初我國高等教育經(jīng)濟學就吸收了西方人力資本理論的合理內核，探討我國高等教育與經(jīng)濟的關系、高等教育供求關系及其調節(jié)、高等教育成本——收益問題、教育投資和經(jīng)費等問題。同時，在理論構建上并非生搬硬套，而是運用人力資本理論來解決我國面臨的實際問題。特別是在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我國高等教育乘市場浪潮參與市場運行機制，由此產(chǎn)生了一系列現(xiàn)實問題。在這樣的大背景下，我國高等教育經(jīng)濟研究以理論為本，放眼實際對許多高等教育領域中顯現(xiàn)的重大問題進行探索，如高等教育的產(chǎn)業(yè)問題、高等教育產(chǎn)品的屬性問題、產(chǎn)學研研究、產(chǎn)權制度研究、后勤管理研究、學生就業(yè)問題等等。這些內容既豐富了理論體系擴展了研究內容，又顯示了中國的特色。

2以問題研究為主注重解決現(xiàn)實問題^

由于西方教育經(jīng)濟學理論體系的構建是以問題研究為思路的。我國在借鑒西方理論來構建自己的理論體系時不可避免地帶有明顯的以問題研究為主的特點。總結我國高等教育經(jīng)濟學主要研究領域我們可以發(fā)現(xiàn)其理論體系的邏輯結構不夠嚴密，缺乏一個貫穿整個理論體系的主線，即邏輯起點，理論體系的結構總體上是問題式的。我國的高等教育經(jīng)濟學理論體系可以分為兩大部分，一部分是以高等教育經(jīng)濟學概述、高等教育與社會經(jīng)濟的關系、高等教育供求關系及其調節(jié)、高等教育成本——收益理論和高等教育投資理論為主要研究內容的傳統(tǒng)理論部分；一部分是以后勤管理理論、產(chǎn)學研研究、學生就業(yè)研究、籌資收費問題研究甚至包括產(chǎn)權制度研究、高等教育產(chǎn)業(yè)理論研究等問題理論部分。問題研究成為我國高等教育經(jīng)濟學研究的重頭戲也說明我國高等教育經(jīng)濟學理論體系的現(xiàn)實指向性。

3強調與社會的外部聯(lián)系，突出社會服務功能^

高等教育區(qū)別于普通教育的一個明顯特征就是社會服務功能。高等教育經(jīng)濟學作為研究高等教育領域的經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律的學科，必然會將高等教育的這一功能作為研究的重點。如高等教育資金籌措、學生就業(yè)問題、產(chǎn)學研研究、后勤社會化、高等教育的規(guī)模效益和區(qū)域經(jīng)濟問題都是高等教育經(jīng)濟學特有的研究內容，體現(xiàn)了高等教育經(jīng)濟學的“高等’性注重從高等教育的社會服務功能、科研功能的角度來探索高等教育經(jīng)濟理論。另一方面，高等教育經(jīng)濟學的研究成果是直接為高等教育和社會服務的，正是由于高等教育經(jīng)濟學具有明確的社會指向使得研究獲得的所有結論和成果可以直接為社會服務，為高等教育的運行服務。

4研究方法注重實證兼用規(guī)范分析。

注重實證研究和規(guī)范分析是高等教育研究的一個明顯特點。高等教育經(jīng)濟學中有相當一部分內容運用實證研究的方法來驗證問題，明確事實。從大的范圍來說主要有：高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的作甩高等教育投資的經(jīng)濟效益問題(包括高等教育規(guī)模效益現(xiàn)象研究、資源合理配置問題等）高等教育經(jīng)費籌資多渠道的可能性、教育投資的合理比例、負擔與補償、成本與效益。在實證研究的具體方法中，我國高等教育經(jīng)濟學主要采取調查統(tǒng)計、量化研究、數(shù)理模型、經(jīng)濟學模型等多種方式。高等教育經(jīng)濟學的另一部分屬于規(guī)范研究的范疇他們涉及道德規(guī)范、價值判斷等問題。主要有：高等教育的性質、高等教育的運行機制、財政資助問題、公平與效率問題等實證研究和規(guī)范研究在各自適合的領域發(fā)揮著積極的作用，但是在許多情況下，二者的融合所獲得的結論優(yōu)于單獨使用其中的一種。我們應該走實證研究與規(guī)范研究相結合的道路，彼此補充，互為支撐，更加有利于學科理論建設。

三、主要存在問題及展望

(一)理論體系亟待邏輯化

1.邏輯起點的確定。

每一門科學都有特定的理論體系而每一種體系都應該有各自的邏輯起點，它在學科體系的建設中起著至關重要的作用。一般認為構建學科理論體系首先應當確定邏輯起點借助邏輯推導，從抽象上升到具體，構成嚴謹?shù)倪壿嬒到y(tǒng)。我國的高等教育經(jīng)濟學研究傾向于問題研究其理論體系不嚴密也不完善，并且缺乏學科理論體系的邏輯起點。筆者認為，高等教育經(jīng)濟學的邏輯起點應該是教育服務。無論是從邏輯學中隊邏輯起點的規(guī)定性還是從高等教育經(jīng)濟學理論體系的構建思路來看，將教育服務作為高等教育經(jīng)濟學的邏輯起點都具有科學性值得我們進一步探索。

2概念體系的重構。

可以說一門學科的理論體系成熟與否，其核心是概念體系的建構是否科學，概念體系是理論體系的核心。總結高等教育經(jīng)濟學的基本概念發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的基本概念體系存在不完整、邏輯層次不明顯的特點。因此應該從對概念體系的現(xiàn)狀研究出發(fā)剖析目前概念體系存在的問題。筆者觀點從“高等教育服務”這一邏輯起點出發(fā)明確高等教育服務存在的環(huán)境及運行機制理順基本概念之間的邏輯性和層次性，構建科學的概念體系.

3理論體系的重建。

理論體系應該具有嚴密的邏輯范疇，它是通過作者的認識邏輯而展開。概念是基于人們對現(xiàn)實事物的理性認識而產(chǎn)生的抽象要素，概念與概念之間的層次遞進關系構成了概念體系的邏輯，沿著這種邏輯對理論內容的展開就構成了理論體系的邏輯正是基于這樣一種邏輯行程對現(xiàn)有的理論體系進行重構以凸顯理論體系的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性.

(二)研究視角多樣化

目前，我國高等教育經(jīng)濟學的研究視角主要集中在經(jīng)濟學、教育學的范疇當中，具有一定的局限丨性科學、成熟的理論體系應該以系統(tǒng)性和邏輯性為其重要標志，因此，理論體系的建構需要有系統(tǒng)論的觀點和邏輯性的視角。將高等教育作為一個系統(tǒng)探討高等教育與社會系統(tǒng)環(huán)境特別是經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生聯(lián)系時產(chǎn)生的現(xiàn)象問題和理論問題，對該學科研究傳統(tǒng)所累積的龐大理論知識進行合理的重建，運用系統(tǒng)化的方法把己經(jīng)獲得的各種理論知識——現(xiàn)象、概念和原理構成一個科學的理論系統(tǒng).

科學的理論體系都應有嚴密的邏輯性。它們都應當是采用一定的邏輯方法，按照邏輯的必然聯(lián)系組成的嚴密系統(tǒng)。愛因斯坦曾對理論體系的概念邏輯進行論述。他說“在發(fā)展的第一階段，科學并不包含別的任何東西。我們的日常思維大致是適合這個水平的。但這種情況不能滿足真正有科學頭腦的人因為這樣得到的全部概念和關系完全沒有邏輯的統(tǒng)一性。為了彌補這個缺陷人們創(chuàng)造出一個包含數(shù)目較少的概念和關系的體系在這個體系中，'第一層’的原始概念和原始關系作為邏輯上的導出概念和到處關系而保留下來，這個新的'第二級體系’由于具有自己的基本概念(第二層的概念）而有了較高的邏輯統(tǒng)一性。對邏輯統(tǒng)一性的進一步追求使我們到達了'第三級體系這種過程如此繼續(xù)下去，一直到我們得到了這樣一個體系：它具有可想象的最大的統(tǒng)一性和最少的邏輯基礎概念，而這個體系同那些由我們的感官所作的觀察仍然是相容的。

(三）研究領域豐富化

1.加強微觀領域研究。高等教育經(jīng)濟學從研究層次來看，應該從包括宏觀、中觀和微觀三個層次進行構建，并結合實際問題完善理論體系；但從分析結果來看，目前我國高等教育經(jīng)濟學的理論框架主要以宏觀和中觀領域的教育經(jīng)濟問題研究為主，而對教育經(jīng)濟學的微觀領域仍然缺乏研究興趣，特別是教育內部的經(jīng)濟問題如學校、班級教育中顯現(xiàn)的一系列經(jīng)濟現(xiàn)象關注較少。

2重視主體研究。從上文分析我們還可以明顯發(fā)現(xiàn)，我國高等教育經(jīng)濟學發(fā)展至今，主要集中在對教育的客體研究上，而對教育主體即人所引發(fā)的經(jīng)濟問題的研究力度不夠。一些教育經(jīng)濟學著作己經(jīng)注意了對教育者即教師問題的研究和探索，但受教育者即學生在參與教育活動中所產(chǎn)生的經(jīng)濟問題還沒有引起足夠的重視即使有學者關注也是勢單力薄，沒有形成一股整體力量來推動其發(fā)展。論文也會從人的角度提出這一現(xiàn)實問題，引起學者們的注意。

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由于認識到在市場化和自由化的全球影響下，媒體融合已超越言論，成為了實實在在的、承載國際政治經(jīng)濟角逐、影響國內社會權力結構的重要歷史趨勢，北美學者也因此給于媒體融合足夠的重視，對這個歷史進程在當今政治、經(jīng)濟、社會、文化、機構和權力分配中起到的有機作用做了全方位的研究。

1 什么是媒體融合？

媒體融合最早是由MIT政治學學者IthieldeSolaPool提出的。他在1983年的專著TechnologiesofFreedom中，把媒體融合描繪成一股未來趨勢。這個概念泛指由數(shù)字技術所帶來多種媒介載體相互融合的技術演變。根據(jù)這個概念，在數(shù)字技術的影響下，信電、電話、電報、大眾傳媒之間原有的行業(yè)隔離與技術區(qū)別正在逐步消失。未來，某一物理媒介―無論它是無線還是有線，無論是電波還是電纜―將能承載所有的語音、圖像、數(shù)據(jù)、以及視頻的傳遞；同理，原本只能由傳統(tǒng)媒體提供的信息。

值得一提的是，盡管未來主義把“新科技”對歷史進程的影響放大到絕對主導的地位，但是伴隨著國際資本和西方發(fā)達國家實實在在的推動，媒體融合已從主觀預測轉變?yōu)橛凶晕覍崿F(xiàn)能力的潮流，因而有了超越話語范疇的現(xiàn)實影響力。在自由化的市場機制的激勵下，壟斷集團通過融合強占先機，以期制定規(guī)則，主導轉型。可以說通過迎合跨國壟斷集團資本擴張的本性，這一歷史性改革標志著新自由主義機制的興起，其深遠的影響力波及了整個國際傳播體系。

當然，不同的學術流派對于這些問題的解答也不盡相同。首先是機構研究。機構研究以引導機構改革、促進融合為目的，著重分析和評估融合的具體政策和現(xiàn)狀。這類研究默認并接受了主導媒體融合的商業(yè)邏輯，其研究的目的也是為了完善并促進資本主義技術改革，推進在“新自由主義”引導下的全球信息體系的重組與再造。從這個意義上，媒體融合說明資本邏輯滲透全球傳播體系的規(guī)模和深度的不斷擴張。有別于機構視角，批判政治經(jīng)濟學往往突出國際資本活動所起到的隱形的，但實質上相當核心的主體導向作用，并且描述這個復雜歷史過程中所上演的種種矛盾、斗爭、控制，進而說明社會變革的根本性質和方向。

2 新媒體政策與融合經(jīng)濟

毋庸置疑，媒體融合給行業(yè)監(jiān)管帶來了巨大的挑戰(zhàn)。電信、廣電和信息產(chǎn)業(yè)原本是在相對獨立的監(jiān)管制度下發(fā)展的。具體的說，在歐美地區(qū)，電信監(jiān)管政策強調對基礎設施硬件的管理，但視內容為超出監(jiān)管范疇的私人問題；出于保護文化多樣性和維護弱勢群體的話語權，廣電的監(jiān)管則側重內容管理；同時，信息與網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)則是在相對無監(jiān)管的環(huán)境下發(fā)展起來的（Blackman，1998）.但是面對媒體融合，原來各自分立的行業(yè)監(jiān)管不得不重新調整，不同利益和理念之間的爭論與沖突不可避免。對于這些爭論的記載和分析有助于說明媒體融合的多重主體性與復雜的內在矛盾。

首先，在基礎設施這一層面，就存在許多關于發(fā)展趨勢的爭論。在媒體變革的過程中，種種有關技術標準、市場準入條件、以及行業(yè)準則的監(jiān)管政策都將影響未來媒體格局，因而至關重要。

其次，媒體融合還促使了許多新型終端和新型服務的出現(xiàn)；雖然傳統(tǒng)媒體并不會徹底消亡，但卻經(jīng)歷巨變。重要的是，這些劇烈的變革鼓勵社會各界重新審視貌似永恒不變的媒體結構和媒體權力分配，因此孕育了大量的爭論和動蕩。但是，往往正是這些極有益的技術特點使得資本通過全球傳播體系實現(xiàn)利潤積累的過程受到?jīng)_擊。

總之，如何創(chuàng)造新的盈利方式，如何控制乃至扼殺不符合資本積累的技術應用，如何打開并開發(fā)利用新興市場，如何創(chuàng)造新的需求不僅對于資本邏輯下的媒體行業(yè)本身有重要的意義，對于剖析現(xiàn)代資本經(jīng)濟組織演化也有關鍵性意義。

3 媒體融合的社會影響

由媒體融合引發(fā)的全球傳播體系的重整對資本主義市場體系本身有深刻的影響。當新媒體社會學和新媒體文化學的研究從大眾“消費者”的視角出發(fā)，媒體政治經(jīng)濟學的視角則又回歸到媒體與資本主義體系的另一個重要交點，那就是媒體融合對勞動者、勞動關系和勞動狀況的影響。一方面，數(shù)字技術在各種機構中的滲透加深了資本主義體系對勞動者的監(jiān)視、控制和操縱，在后福特主義生產(chǎn)模式下，當全球數(shù)字化與經(jīng)濟全球化相融合，媒體融合更促使國際產(chǎn)業(yè)鏈的擴張和調整，因而對世界各國的就業(yè)結構和勞動狀況也產(chǎn)生了深刻影響；另一方面，新技術也帶來了鼓勵勞動者主體性和承載集體維權活動的空間。這一對相互制衡的矛盾趨勢將怎樣影響數(shù)字勞動、創(chuàng)造性勞動和知識型勞動？面對媒體融合所帶來的媒體產(chǎn)業(yè)結構和管理方式的變化，廣義的媒體工人是怎樣應對的？在信息產(chǎn)業(yè)全球化，媒體行業(yè)的工會做出什么樣的戰(zhàn)略性的組織調整？可以說，關于廣義的“知識勞動”與“創(chuàng)造性勞動者”的研究是一個的新興領域。這個視角再次把媒體融合的現(xiàn)象設置在資本主義經(jīng)濟體系全球擴張和自我更新的時代背景之下。

4 總結與未來趨勢

篇4

關鍵詞：廣東；農(nóng)業(yè)保險；外部性

一、問題的提出

農(nóng)業(yè)保險是保險人組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者進行風險損失分攤，對被保險人在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)過程中，因自然災害或意外事故所造成的經(jīng)濟損失給予保險責任范圍內的經(jīng)濟補償?shù)姆绞健＾r(nóng)業(yè)保險通過轉移和分散風險，由投保的農(nóng)戶共同分擔風險，在遭受保險責任范圍內的災害后得到經(jīng)濟補償，保障農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)的順利進行。根據(jù)我國加入世貿(mào)組織的協(xié)議，保險經(jīng)營的地域限制進一步對外資企業(yè)放開。隨著外資保險公司的展業(yè)深入，人們保險意識的普遍提升，保險公司也借此契機大力開展各類保險業(yè)務，廣東保險業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢。然而，這種繁榮卻無法掩蓋長期以來廣東農(nóng)業(yè)保險發(fā)展滯后的現(xiàn)實，與其他險種開展得熱火朝天的狀況相比，農(nóng)業(yè)保險發(fā)展的不平衡性就越發(fā)突顯出來，農(nóng)業(yè)保險的萎縮與廣東經(jīng)濟強省的現(xiàn)狀極不協(xié)調。

根據(jù)統(tǒng)計，廣東農(nóng)業(yè)保險的保費收入從1997年的4225.3萬元，急劇萎縮到2005年的1402.7萬元，減少了2822.6萬元；在保費收入急速下降的帶動下，賠款支出也急速下降，由1997年的3952.2萬元，下降到2005年的1115.5萬元，減少了2836.7萬元；廣東農(nóng)業(yè)保險賠付率一直處于較高水平徘徊，九年的平均賠付率高達70.8％（見表1）。

根據(jù)表1可以清晰的看到，從1997年開始到2005年，廣東農(nóng)業(yè)保險的保費收入和理賠支出呈急劇下降趨勢。農(nóng)業(yè)保險具有正的外部性和準公共產(chǎn)品的特征，隨著近年來廣東農(nóng)業(yè)保險的萎縮，農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營已處于“需求有限、供給不足”的市場失靈狀態(tài)。農(nóng)業(yè)保險這一經(jīng)濟補償機制難以適應新農(nóng)村建設對金融的需求。

廣東農(nóng)業(yè)保險近年來經(jīng)營萎縮的原因表面上看起來是商業(yè)保險公司從事農(nóng)業(yè)保險虧損嚴重，如農(nóng)業(yè)風險大，農(nóng)民交保費少，收不付賠；農(nóng)村分散面廣、資金薄，保險成本高；農(nóng)業(yè)保險標的復雜多樣，道德風險高；商業(yè)保險公司收費難、展業(yè)難、理賠難。但實質上是制度問題：政府對農(nóng)業(yè)風險的補償少，機制不健全。政府傳統(tǒng)的救災保障制度，不僅顯露出資金量的嚴重不足，而且政府專業(yè)性保險機構缺乏，在縣一級，基本沒有專業(yè)性的農(nóng)業(yè)保險公司。由于缺乏政府的支持，甚至政府對商業(yè)保險公司還進行了負面影響，如出險時農(nóng)民多報、政府多要、保險公司多賠。商業(yè)保險公司用商業(yè)保險的辦法經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險只能是“大干大賠、小干小賠、不干不賠”。

二、農(nóng)民和保險公司參與農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟學分析

農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的高賠付率勢必造成高費率。但從實際的商業(yè)保險公司經(jīng)營來看，即便保險公司厘定了5％-12％的較高的農(nóng)業(yè)保險費率（根據(jù)統(tǒng)計資料顯示：2003年，中華聯(lián)合財產(chǎn)保險公司在廣東的農(nóng)業(yè)保險費率約為5％-12％，其中較高的是蔬菜，達到10％，玉米小麥為5％。一般家庭和企業(yè)財產(chǎn)保險的費率僅為0.2％-2％），農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營仍將處于虧損狀態(tài)。

農(nóng)業(yè)保險存在“搭便車”問題。一般保險的消費是具有排他性的，不繳納保險費就不會享受到保險公司的經(jīng)濟補償。而某些農(nóng)業(yè)保險功能具有非排他性，無法阻止沒有繳費的農(nóng)民對農(nóng)業(yè)保險的消費。如“防災防損”這類農(nóng)業(yè)保險的輔助功能，能起到減少農(nóng)業(yè)風險損失、降低經(jīng)營成本的作用，但保險公司在實施防災防損工作時就會出現(xiàn)沒有繳費的農(nóng)民“搭便車”行為。廣東梅州部分地區(qū)曾開展農(nóng)業(yè)保險業(yè)務，保險公司為防干旱專門為投保地區(qū)的農(nóng)民購置了人工降雨高射炮，一旦捕捉到可能降雨的烏云就轟擊，減少旱災發(fā)生的次數(shù)或強度。但是對于這些地區(qū)沒有投保的農(nóng)民來說，沒有繳納保費卻同樣因為防災工作而減少了旱災的損失。

農(nóng)業(yè)保險存在的“搭便車”問題還表現(xiàn)在保險公司方面。專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司既經(jīng)營政策性農(nóng)險業(yè)務，又經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險業(yè)務。在遭遇農(nóng)業(yè)特大災害時，政府將提供財力支持，專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司可能會將經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險的虧損轉嫁給政府承擔。而要監(jiān)督專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司的“搭便車”行為，政府監(jiān)管部門的監(jiān)管成本會提高。由于“搭便車”問題的存在，商業(yè)性保險公司和農(nóng)民都不愿意介入，便產(chǎn)生了典型的市場失靈的情形，即單靠市場的力量無法達到帕累托最優(yōu)分配。因此農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)營必須依靠政府的支持以達到資源的有效配置。

三、政府參與農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟學分析

只有農(nóng)民愿意投保，保險公司全力經(jīng)營，社會得益才能達到最大。農(nóng)業(yè)保險的社會得益，需考慮政府的介入。政府參與農(nóng)業(yè)保險，應主要發(fā)揮以下功能：

（一）規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風險和經(jīng)濟風險

農(nóng)業(yè)保險受自然風險和經(jīng)濟風險的雙重制約。以廣東為例，廣東地處東亞季風區(qū)，氣候災害種類多、出現(xiàn)頻繁，主要災害有低溫霜凍、冰雹、龍卷風、暴雨洪澇、熱帶氣旋等。據(jù)不完全統(tǒng)計，20世紀90年代，廣東每年因自然災害造成的經(jīng)濟損失平均達120億元，占全省國內生產(chǎn)總值的3％-5％。此外，廣東農(nóng)業(yè)保險還受經(jīng)濟風險的制約，主要表現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品市場的風險和農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的風險。農(nóng)民總體上來說是屬于低收入的群體，根據(jù)保險業(yè)的特點，保險需求與潛在客戶的收入水平正相關，農(nóng)民的低收入和較高的恩格爾系數(shù)限制了其對農(nóng)業(yè)保險的實際需求。因此，政府必須考慮到農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的特點和農(nóng)業(yè)的特性，建立多層保險與風險分擔、政府與市場共同參與的農(nóng)業(yè)保險的風險防范機制。在規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風險和經(jīng)濟風險方面，我們應借鑒國內外經(jīng)驗，選擇部分產(chǎn)品和部分地區(qū)率先試點，建立商業(yè)保險機構參與，合作保險起主要作用，政府保險補貼作為支持，自愿保險與強制保險相結合，農(nóng)業(yè)保險與災害救濟相結合的一種風險分擔的保險與風險管理體制。

（二）糾正農(nóng)業(yè)保險的外部性

農(nóng)業(yè)保險具有正外部性。從短期來看，農(nóng)業(yè)保險的利益外溢性，需要政府建立財政補貼制度，對外部效應進行內在化。政府補貼可以根據(jù)需求和效率選擇向經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險的商業(yè)保險公司提供補貼或向投保農(nóng)戶提供補貼，或者對兩者同時補貼。無論是以何種形式進行補貼，其補貼的幅度應該等于農(nóng)業(yè)保險的外部成本，這樣就剛好抵消了正外部性帶來的影響，彌補了市場失靈。世界許多國家或地區(qū)都是通過實施農(nóng)業(yè)保險計劃或政府以不同的出資方式和比例建立準備基金、對保險費給予補貼等方式，支持和發(fā)展農(nóng)業(yè)保險。2003年，上海市明確將農(nóng)業(yè)險補貼列入公共財政體系，市區(qū)兩級財政每年補貼達1000萬元，其中區(qū)縣補貼約25％-30％，每年的市區(qū)兩級財政補貼，約占上海農(nóng)業(yè)保險總保費的25％。由于有財政補貼，上海的保險費率不僅低于全國平均水平，其中水稻的保費大約在1.2％左右，奶牛在1％至3％之間；而且，農(nóng)業(yè)險投保面有了大幅提升。其中，水稻投保面已經(jīng)達到85％，奶牛投保面達到了80％，出口的蔬菜投保面達到了25％。

（三）提供農(nóng)業(yè)保險準公共物品

農(nóng)業(yè)保險是準公共物品。純公共物品是具有消費的非排他性和非競爭性的，兩者缺一不可。私人物品則是數(shù)量會隨著任何人對它的消費增加而減少的物品，消費具有排他性和競爭性。介于私人物品和公共物品之間的產(chǎn)品，我們習慣于稱之為準公共物品。農(nóng)業(yè)保險就是一種具有利益外溢特征即正外部性的產(chǎn)品。微觀行為上看，農(nóng)民購買了農(nóng)業(yè)保險，若遭受合同約定的風險損失，可以從保險公司獲得理賠作為補償，從這一角度看，農(nóng)業(yè)保險屬于私人產(chǎn)品，它具有消費的排他性和競爭性，誰投保，誰受益。但是，考慮到農(nóng)業(yè)風險主要是臺風、洪澇、干旱等自然風險，這類風險目前還不能由農(nóng)民個體來控制，更不是一般意義上的個人過錯造成的，農(nóng)業(yè)保險客觀上保護了個體農(nóng)民的收益，從而又保護了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的再進行和社會秩序的穩(wěn)定。宏觀角度上看，農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展的狀況直接影響整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。雖然面對的是農(nóng)業(yè)，但其帶來的利益卻遠非農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值等指標所能衡量的。農(nóng)民繳納保費購買農(nóng)業(yè)保險，不僅能保障自己收入穩(wěn)定，而且還發(fā)揮著保證農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)順利進行和穩(wěn)定國民經(jīng)濟的作用。因此，對于農(nóng)業(yè)保險這種準公共物品，應采取“政府財政補貼推動、商業(yè)化運作”的模式進行經(jīng)營。

（四）解決農(nóng)業(yè)保險中的信息不對稱問題

農(nóng)戶與保險公司是交易雙方，農(nóng)戶相對保險公司來說處于信息優(yōu)勢地位，因為農(nóng)戶是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的真正經(jīng)營者，他對生產(chǎn)過程中標的物的抗風險能力、經(jīng)營狀況都較清楚，而保險公司難以直接了解農(nóng)戶生產(chǎn)經(jīng)營的詳細信息。當發(fā)生意外事故造成經(jīng)濟損失時，保險公司也難以厘定準確的受災程度。因此，保險公司和個體農(nóng)戶之間存在嚴重的信息不對稱。非對稱信息的存在還會引發(fā)農(nóng)民的道德風險行為。保險公司難以對作為具有信息優(yōu)勢的農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營進行密切監(jiān)督。農(nóng)戶在利益驅動下采取損害保險公司利益的行為，如有意造成標的物的非正常損害，或是夸大受災程度以騙取更多保費。由于農(nóng)業(yè)保險中的信息不對稱，政府的職責就是建立再保險制度。再保險是保險人將自己承擔的風險和責任向其他保險人進行保險的行為，是一種有效的風險分散機制。國家可以考慮成立農(nóng)業(yè)再保險公司，由政府分擔再保險責任，或是委托某家商業(yè)保險公司扮演這一角色，通過對不同險種制定不同的分保比例，引導經(jīng)營重點，提高農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營主體的積極性。同時，政府還要加強對農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的監(jiān)管，現(xiàn)行《保險法》不完全適用。因此，政府應根據(jù)農(nóng)業(yè)保險的性質，在相關法律中明確農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營原則與組織形式、保險費率的形成機制、承保范圍、農(nóng)業(yè)保險再保險機制等，為保障農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展提供制度保障。

參考文獻：

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篇5

一、化學所面臨的挑戰(zhàn)

1.1化學的形象正在被與其交叉的學科的巨大成功所埋沒

化學是一門中心科學，化學與生命、材料等朝陽科學有非常密切的聯(lián)系，產(chǎn)生了許多重要的交叉學科，但化學作為中心學科的形象反而被其交叉學科的巨大成就所埋沒。化學這門重要的中心科學（centralscience）反而被社會看作是伴娘科學（bridesmaidscience）而不受重視。

1.2化學正被各種各樣的環(huán)境污染問題所困擾

化學的發(fā)展在不斷促進人類進步的同時，在客觀上使環(huán)境污染成為可能，但是起決定性的是人的因素，最終要靠人們的認識不斷提升來解決這個問題。一些著名的環(huán)境事件多數(shù)與化學有關，諸如臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營養(yǎng)化等；另一方面把所有的環(huán)境問題都歸結為化學的原因，顯然是不公平的，比如森林銳減、沙塵暴和煤的燃燒等。這當然與化學沒有樹立好自己的品牌有關系，在最早的化學工藝流程里面，根本沒有把廢氣和廢渣的處理納入考慮范圍，因此很多化學工藝都是會帶來環(huán)境污染的。現(xiàn)在，有些人把化學和化工當成了污染源。人們開始厭惡化學，進而對化學產(chǎn)生了莫名其妙的恐懼心理，結果造成凡是有“人工添加劑”的食品都不受歡迎，有些化妝品廠家也反復強調本產(chǎn)品不含有任何“化學物質”。事實上，這些是對化學的偏見，監(jiān)測、分析和治理環(huán)境的卻恰恰是化學家。

二、綠色化學是應對挑戰(zhàn)的必然

科學不但要認識世界和改造世界，還要保護世界。化學也如此，為了應對化學所面臨的挑戰(zhàn)，提倡綠色化學是刻不容緩。

2.1綠色化學的概念

綠色化學又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學或清潔化學，是指化學反應和過程以“原子經(jīng)濟性”為基本原則，即在獲取新物質的化學反應中充分利用參與反應的每個原料原子，在始端就采用實現(xiàn)污染預防的科學手段，因而過程和終端均為零排放和零污染，是一門從源頭阻止污染的化學。綠色化學不同于環(huán)境保護，綠色化學不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動的防止化學污染，從而在根本上切斷污染源，所以綠色化學是更高層次的環(huán)境友好化學。

2.2綠色化學的產(chǎn)生及其背景

當今，可持續(xù)發(fā)展觀是世人普遍認同的發(fā)展觀。它強調人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源的協(xié)調發(fā)展，既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護自然資源和環(huán)境，使子孫后代能永續(xù)發(fā)展。綠色化學正是基于人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展理論。在1984年，美國環(huán)保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學的最初思想。1989年，美國環(huán)保局又提出了“污染預防”的概念。1990年，美聯(lián)邦政府通過了“防止污染行動”的法令，將污染的防止確立為國策，該法案條文中第一次出現(xiàn)了“綠色化學”一詞。1992年，美國環(huán)保局又了“污染預防戰(zhàn)略”。1995年，美國政府設立了“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”。1999年英國皇家化學會創(chuàng)辦了第一份國際性《綠色化學》雜志，標志著綠色化學的正式產(chǎn)生。我國也緊跟世界化學發(fā)展的前沿，在1995年，中國科學院化學部確定了《綠色化學與技術》的院士咨詢課題。

2.3綠色化學的核心內容

原子經(jīng)濟性是綠色化學的核心內容，這一概念最早是1991年美國Stanford大學的著名有機化學家Trost（為此他曾獲得了1998年度的“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”的學術獎）提出的，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉化成了產(chǎn)物。理想的原子經(jīng)濟反應是原料分子中的原子百分之百地轉變成產(chǎn)物，不產(chǎn)生副產(chǎn)物或廢物，實現(xiàn)廢物的“零排放”。他用原子利用率衡量反應的原子經(jīng)濟性，認為高效的有機合成應最大限度地利用原料分子的每一個原子，使之結合到目標分子中。綠色化學的原子經(jīng)濟性的反應有兩個顯著優(yōu)點：一是最大限度地利用了原料，二是最大限度地減少了廢物的排放。原子利用率的表達式是：

原子利用率=（預期產(chǎn)物的式量/反應物質的式量之和）×100%

如無公害氧化劑過氧化氫的制備可采用乙基蒽醌法，即由氫和氧在2-乙基蒽醌和Pd為催化劑作用下直接合成，2-乙基蒽醌復出并可循環(huán)使用。此反應原子利用率為100%，體現(xiàn)了原子經(jīng)濟性，減少廢物的生成和排放，是典型的零排放例子。

2.4綠色化學的12項原則和5R原則

為了簡述了綠色化學的主要觀點，P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出綠色化學的12項原則，這12項原則對我們今后從事綠色化學的研究具有一定的指導作用。

Ⅰ．防止——防止產(chǎn)生廢棄物要比產(chǎn)生后再去處理和凈化好得多。

Ⅱ．講原子經(jīng)濟——應該設計這樣的合成程序，使反應過程中所用的物料能最大限度地進到終極產(chǎn)物中。

Ⅲ．較少有危害性的合成反應出現(xiàn)——無論如何要使用可以行得通的方法，使得設計合成程序只選用或產(chǎn)出對人體或環(huán)境毒性很小最好無毒的物質。

Ⅳ．設計要使所生成的化學產(chǎn)品是安全的——設計化學反應的生成物不僅具有所需的性能，還應具有最小的毒性。

Ⅴ．溶劑和輔料是較安全的——盡量不同輔料（如溶劑或析出劑）當不得已使用時，盡可能應是無害的。

Ⅵ．設計中能量的使用要講效率——盡可能降低化學過程所需能量，還應考慮對環(huán)境和經(jīng)濟的效益。合成程序盡可能在大氣環(huán)境的溫度和壓強下進行。

Ⅶ．用可以回收的原料——只要技術上、經(jīng)濟上是可行的，原料應能回收而不是使之變壞。

Ⅷ．盡量減少派生物——應盡可能避免或減少多余的衍生反應（用于保護基團或取消保護和短暫改變物理、化學過程），因為進行這些步驟需添加一些反應物同時也會產(chǎn)生廢棄物。

Ⅸ．催化作用——催化劑（盡可能是具選擇性的）比符合化學計量數(shù)的反應物更占優(yōu)勢。

Ⅹ．要設計降解——按設計生產(chǎn)的生成物，當其有效作用完成后，可以分解為無害的降解產(chǎn)物，在環(huán)境中不繼續(xù)存在。

Ⅺ．防止污染進程能進行實時分析——需要不斷發(fā)展分析方法，在實時分析、進程中監(jiān)測，特別是對形成危害物質的控制上。

Ⅻ．特別是從化學反應的安全上防止事故發(fā)生——在化學過程中，反應物（包括其特定形態(tài)）的選擇應著眼于使包括釋放、爆炸、著火等化學事故的可能性降至最低。

為了更明確的表述綠色化學在資源使用上的要求，人們又提出了5R理論：

Ⅰ．減量——Reduction減量是從省資源少污染角度提出的。減少用量、在保護產(chǎn)量的情況下如何減少用量，有效途徑之一是提高轉化率、減少損失率。②減少“三廢”排放量。主要是減少廢氣、廢水及廢棄物（副產(chǎn)物）排放量，必須排放標準以下。

Ⅱ．重復使用——Reuse重復使用這是降低成本和減廢的需要。諸如化學工業(yè)過程中的催化劑、載體等，從一開始就應考慮有重復使用的設計。

Ⅲ．回收——Recycling回收主要包括：回收未反應的原料、副產(chǎn)物、助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應試劑。

Ⅵ．再生——Regeneration再生是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。它要求化工產(chǎn)品生產(chǎn)在工藝設計中應考慮到有關原材料的再生利用。

Ⅴ．拒用——Rejection拒絕使用是杜絕污染的最根本辦法，它是指對一些無法替代，又無法回收、再生和重復使用的毒副作用、污染作用明顯的原料，拒絕在化學過程中使用。

三、綠色化學的發(fā)展前景

3.1反應原料的綠色化即反應原料符合5R原則。

3.2原子經(jīng)濟性反應在基本有機原料的生產(chǎn)中，已有一些原子經(jīng)濟性反應的典范，如丙烯氫甲酰化制丁醛、甲醇羰化制醋酸和從丁二烯和氫氰酸合成己二腈等。

3.3高效合成法不涉及分離高效的的多步合成無疑是潔凈技術的重要組成部分。

3.4.提高反應的選擇性———定向合成如不對稱合成。

3.5.環(huán)境友好催化劑例如在正己烷的裂解反應中，固體酸SiO2-AlCl3比普通AlCl3具有更好的選擇性，更小的腐蝕性。

3.6.物理方法促進化學反應如微波引發(fā)和促進DielsAlder反應、Claisen重排、縮合等許多重要的有機反應。

3.7.酶促有機化學反應酶促有機化學反應有高效性、選擇性、反應條件溫和和自身對環(huán)境友好等特點。

3.8溶劑化學污染不僅來源于原料和產(chǎn)品，而且與反應介質、分離和配方中使用的溶劑有關，有毒揮發(fā)性溶劑替代品的研究是綠色化學的重要研究方向。如超臨界流體、水相有機合成和室溫熔鹽溶劑等。

3.9.計算機輔助綠色化學設計和模擬在化學化工領域，計算機已廣泛用于構效分析、結構解析、反應性預測、故障診斷及控制等許多方面。無疑，計算機在尋找符合綠色化學原則的最佳反應路線、化工過程最優(yōu)化、產(chǎn)品設計等方面推動了綠色化學的更快發(fā)展。

3.10環(huán)境友好產(chǎn)品如可降解塑料、環(huán)境友好農(nóng)藥、綠色燃料、綠色涂料和CFCs替代物等。綠色化學為化學的發(fā)展注入了新的活力，在21世紀化學必將大有可為。

參考文獻

［1］王恩舉.漫談綠色化學．大學化學，2002，（4）

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關鍵詞：高中語文；人文精神；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-351-01

一、高中語文教學人文精神培育的現(xiàn)狀

1、教學觀念落后

雖然素質教育已倡導多年，但高中語文的教學觀念還是比較落后，依然停留在應試階段，教師的教學目的還是為了提高分數(shù)，對學生人文素質的培養(yǎng)缺乏耐心。在實際教學中，很多教師也在形式上起了變化，按照教育部門的要求，展開學講教學，希望讓學生“學進去，講出來”，也開展了各種形式的合作學習，但教學方法和程序上還是沒有明顯的改善。老師們還是熱衷于提高學生的分數(shù)，寄希望學生在短期內提升成績，對學生的審美教育缺不屑一顧。新課改要求高中語文教學的目標就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要培養(yǎng)學生的審美能力。而現(xiàn)實高中語文教學的現(xiàn)狀破壞了學生對中國語言文化的興趣，很難培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2、校園文化創(chuàng)新能力不足

大多數(shù)的中學特別是農(nóng)村的學校把主要精力放在提高升學率上，沒有合適的校園文化用來培養(yǎng)學生的人文精神素質，學校也沒有營造文化氛圍意識，導致很多的展板、宣傳欄內容老舊，起不到文化育人的作用。另外，在中學校園很少開設人文素質文化講座，沒有專門的機會對學生進行人文素質培育。我國的傳統(tǒng)教育體制更加注重對學生知識的傳遞，而忽視了學生能力素質的培養(yǎng)，所以導致整個文化建設體系不健全。

3、考評方式不合理

現(xiàn)在教育部門正在搞“學講工程”，學講工程就是以提高學生的基本素質為目標的，但是很多老師和家長對這一教學改革并不理解，認為只有孩子考上大學人生才有保障，讓學生順利的考上大學才是高中教學的首要目標，這種錯誤的認識忽視了人文素質對孩子成長的重要意義。另外，學校對教師的評價機制也不科學，評價標準主要以班級的成績高低論英雄，這對開展素質教育的語文老師來說是不公平的，也打擊了語文老師培養(yǎng)學生人文素質的積極性。因此，學校和教育部門在這個方面還要科學設置教師的評價方法，讓真正能夠開始人文素質教育的語文老師得到相應的認可。

4、課程安排不科學

很多高中語文老師把課堂時間用在修辭、語言、語法等教學上，學生的語文學習局限于瑣碎的語文知識之中，把語文教學當作是空中樓閣難接地氣，不能從根本上提高學生學習語文的興趣。調查顯示，多數(shù)的學生對高中語文學習不感興趣，對課堂的教學內容只能勉強接受，這些都不利于高中語文課堂教學。真正的高中語文課堂教學不能只講瑣碎的語文知識，還要與實際生活相結合，把人文素質滲透進去，要把高中語文課堂延伸到課外，增加語文學習的生命力，才能促進高中生人文素質的發(fā)展。

二、高中語文教學人文精神培養(yǎng)的建議

1、更新教學理念

高中語文教師在課堂教學中要主動克服刻板、功利性的應試教育，要把教育部門要求的學講精神落實到實處，在抓學生的知識技能培養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學生的理解能力和抽象概括能力，重視培養(yǎng)學生的情感因素和高中語文教學的人文屬性，要深刻挖掘高中語文的學科內涵，積極融入人文教育，加大學生的情感教育和意志教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。目前很多中學教師在形式上已經(jīng)有所改變，但在教學內容上還要下功夫，要重視學生學習成績的同時，還要重視美育，開拓學生思維，重視學生的思想道德修養(yǎng)。

2、重視校園文化建設

校園文化也是一種教學力量，是語文教學的有效補充，對學生人文素質的培養(yǎng)有著重要的意義。首先要加大校園的管理力度，把不利于學生健康成長的文化驅逐出校園的大門。其次，學校要重視櫥窗、宣傳欄的育人功能，加大學生的人文精神培育。再次，積極開展各種文化講座，培養(yǎng)學生愛校愛國意識，提高學校在學生中的地位，讓學生有一種榮譽感、自豪感。

3、改革評價體系

傳統(tǒng)的教學評價具有片面性，只能促進知識的傳遞，不能培養(yǎng)學生的人文素質。而改革傳統(tǒng)的評價方式要從上層和學校的層面著手，因為老師不愿意也承擔不起改革失敗的責任。第一，教育部門要試點改革，需要給改革地區(qū)的有利政策，比如可以通過高校單獨招生，打消家長和學校對生學率的顧慮。第二，采取長期評價與短期評價相結合的方式，對教師的評價一面方要看學生的成績，但更重要的評價方式要從長遠來看，注重教師人文教育的長遠作用。

4、合理安排教學內容

語文教學與理科教學并不相同，是為社會實踐服務的，語文教學與社會就像魚和水的關系，一旦語文教學離開了實際生活，就成為無本之木，喪失了活力，使語文教學失去了生命力，學生也就失去了學習的興趣，也就自然達不到應有的教學效果了。因此，語文課堂教學的傳遞知識的同時，還要結合社會熱點問題，把知識融入到社會熱點之中，讓學生認識到語文的可愛之處，在無形之中培養(yǎng)了學生的人文精神。

三、小結

高中階段是培養(yǎng)學生性格的關鍵時期，對學生價值觀的形成特別重要，這一時期對打實學生的人文精神基礎特別重要。作為高中的語文教學首先要配合教育部門的改革，把學講計劃落實到實處，從長遠利益出發(fā)，培養(yǎng)學生的人文素質。另外，高中語文教師還要加強自身的人文素質修養(yǎng)，還課堂教學一個豐富多彩的面目，讓學生在語文學習中能夠對教學內容身臨其境，去思考、去辨析、去感悟，去發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的人文素質。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生；社會實踐；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號：G642．44文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0063－02

一、大學生社會實踐的現(xiàn)狀及存在的問題

1．對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不清，重視不夠

目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認識不足，將其簡 單化，大學生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設計［1］。一是學校認識不到位 。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的 補充形式，是“軟”任務，只根據(jù)學校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重 視，也沒有擺上學校的重要日程。二是大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論 知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度［2］。三是家長不支持。部分 學生家長認為大學生主要任務是學習，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的， 社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認為社會實踐是 不務正業(yè)。加之社會實踐往往到艱苦和落后的鄉(xiāng)村去，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實踐活動得不到社會的認可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開展下去。

2．大學生社會實踐存在流于形式、走過場現(xiàn)象

相當一部分學校的大學生社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數(shù)學生社會實踐活動參與面較窄。學生的社會實踐大多以利用假期分散返鄉(xiāng)調查實踐為 主。或者在暑期象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用短短的幾天時間下鄉(xiāng)參與社會實踐 活動，大多是做些簡單的參觀、走訪、調查后便草草收場。因本身缺乏專業(yè)性的指導，缺乏 嚴格的各種保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

目前大學生社會實踐基地建設存在缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少 、類型單一等問題，造成基地建設難，穩(wěn)定更難的現(xiàn)象，根本無法保障大學生社會實踐的順 利開展和實施。

3．大學生社會實踐的形式和內容針對性、實效性差

目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多院校大學生社會實踐 往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等形式，仍停 留在初級發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新。二是內容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對性，往往與大學生的專業(yè)特點結合不緊密，不能學以致用。沒有針對社會實際，尤 其是農(nóng)村的實際。沒有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，沒有真正達到為社會發(fā)展做 貢獻，為群眾做實事的目的。三是注重表面效應，缺乏實效性。大學生社會實踐仍然存在 宣傳得多，實際做得少，假期響應號召臨時做得多，平時堅持、主動做得少的現(xiàn)象。

4．大學生社會實踐經(jīng)費短缺，社會投入嚴重不足，實踐考核評價機制不健全

大學生社會實踐必須有一定的經(jīng)費保障才能得以順利組織和實施，但目前經(jīng)費問題制約著活 動的開展。一是有的學校根本就沒有專項資金的投入。沒有把社會實踐納入學校的教學計劃 中，沒有提供專項經(jīng)費支持和保障，而是在組織實踐活動之前，臨時向主管領導和有關部門 申請經(jīng)費，得到的經(jīng)費也是極其有限的，很多時候還要院系和學生都要承擔一部分活動費用 ，這勢必會影響院系和學生的積極性和主動性。二是社會支持力度不夠。有些單位怕花錢、 嫌麻煩，特別是經(jīng)濟落后不發(fā)達地區(qū)，更怕憑添經(jīng)濟負擔，不愿接待。

有的高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，沒有明確實踐環(huán)節(jié)的時間比 例和計劃安排。在教學計劃中，沒有把社會實踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規(guī) 定學分以及必要的考核手段。對參與社會實踐人員的現(xiàn)實表現(xiàn)、取得的成果沒能進行科學的 質與量的分析考評，給出成績、學分。沒有建立學生社會實踐成績檔案，將其與獎學金的評 定、先進個人與先進集體的評選、團員民主評議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生、推薦就業(yè)等 掛鉤。對參與和指導的教師，工作量上沒有體現(xiàn)，未將其表現(xiàn)、能力和成績作為評選先進、 評定職稱的依據(jù)，影響帶隊老師的積極性。

二、加強和改進大學生社會實踐工作的對策和路徑

1．提高認識，統(tǒng)一思想，完善大學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系和計劃

學校領導和廣大教師要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項重要舉措，對于大學生鞏固知識，完善智能結構，增長才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學校領導和教師要提高認識，統(tǒng)一思想，建立完善的社會實踐教學培養(yǎng)體系 ，制定與大學生各學習階段和各專業(yè)特點相適應的系統(tǒng)的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫 教程，規(guī)定實踐課時數(shù)、學分，規(guī)定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教 師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優(yōu)掛鉤。

學校黨、政部門要加強對大學生社會實踐工作的領導。要成立大學生社會實踐領導小組，由 主管領導擔任組長，黨（校）辦、校團委、學生處、教務處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學院、招生就業(yè)處、人事處、后勤處、保衛(wèi)處等單位為成員。各部門要各負其責，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學生社會實踐活動落到實處，收到實效。

2．整合資源，夯實基礎，加強大學生社會實踐基地建設

新時期大學生社會實踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實基地建設。一是要改變 傳統(tǒng)觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政 府和社會的認可和支持［3］。二是要主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基 地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務機構加強聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每 個學校、每個院系、每個專業(yè)都有相對固定的基地，長期堅持，使學生受鍛煉，當?shù)匾娦б?。要明確學校和地方企事業(yè)單位在基地建設和運作中所承擔的責任和義務。學校要真正為服 務地方做實事，讓他們看到社會效益。三是變單一型基地向多樣型基地發(fā)展。目前大學生社 會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統(tǒng)教育、社區(qū)服務、勤工助學等類型基地，學校 還要根據(jù)省情、市（地區(qū)）情，結合學校實際不斷創(chuàng)新大學生社會實踐基地的模式、功能。 四是社會實踐基地要充分發(fā)揮高校教師和學生的智力及專業(yè)優(yōu)勢，找準項目，要切實把建立 實踐基地，優(yōu)化實踐環(huán)境，與促進地方經(jīng)濟建設和發(fā)展結合起來，實現(xiàn)多方共贏，使社會實 踐成為促進學生全面發(fā)展，深化學校教學改革，推動社會經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，確保大學生 社會實踐活動穩(wěn)定、持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

3．創(chuàng)新大學生社會實踐內容、形式和載體，增強其針對性和時效性

在教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明 和勤工助學等內容的基礎上，根據(jù)時代背景和社會需求，不斷探索新形勢下社會實踐的特征 ，拓展創(chuàng)新的活動項目，豐富社會實踐的時代內涵，使其在內容形式及廣度和深度上不斷發(fā) 展，賦予其更豐富的時代特色和生機活力。

積極推進社會實踐與“兩課”實踐教學的有機結合，進一步增強社會實踐的育人功能。多種 形式的社會實踐是“兩課”實踐教學的重要內容，對高校的德育工作起著不可替代的作用。

4．完善大學生社會實踐考核評價機制

學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實 踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規(guī)定學時、 學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。

社會實踐考核評價可采用定性方法和定量方法相結合的方式，最終形成學分，記入學生學分 檔案。要建立科學的評估機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持 學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現(xiàn) 以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。四是 學校要出臺有關社會實踐活動的條例與管理辦法，各學院（系）、班級制定實施細則。同時 做到“七個掛鉤”，即：社會實踐活動情況與學生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與獎學金 評定掛鉤，與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優(yōu)入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業(yè)掛鉤，與學院（系）和個人的經(jīng)濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績的 評定掛鉤［4］。

同時，結合社會實踐活動，每年開展各類先進集體和先進個人評比活動，對表現(xiàn)突出的個人 和集體給予表彰獎勵。通過建立完整的激勵機制調動大學生、廣大教師、干部參與社會實踐 的積極性、主動性，使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發(fā)展的動力機制。

參考文獻：

［1］呂明新．大學生社會實踐效能發(fā)揮的影響因素及對策分析［J］．青少年研究 ，2005（3）．

［2］王彬．論大學生社會實踐活動［J］．思想政治工作研究，2005（4）．

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關鍵詞： 京族學前教育 現(xiàn)狀 問題 對策

一、尾村學前教育現(xiàn)狀及存在的問題

尾位于防城港的東興市，與巫頭、山心稱為京族三島，是全國唯一的京族聚居地區(qū)。島上的京族人民主要靠海洋捕撈和海洋養(yǎng)殖為生，目前是我國少數(shù)民族地區(qū)最為富裕的民族之一。而尾因其美麗的風景――金灘和一些非物質文化遺產(chǎn)已成為京島旅游度假村。在這樣的社會經(jīng)濟背景下，我經(jīng)過訪談調查發(fā)現(xiàn)，東興尾京族農(nóng)村學前教育與其他民族地區(qū)存在共同的問題，同時還有其自身特有的問題。

（一）辦園條件簡陋，教育觀念落后。

從尾村發(fā)展的現(xiàn)實來看，雖然交通便利、經(jīng)濟發(fā)展得很好，但是這里總共只有兩所幼兒園，且均是由私人投資的民辦園，辦園形式比較單一。兩所幼兒園都是兩層的建筑樓，一所采用的是村里的舊辦公樓，一所是租用的民房，室內空間狹小、室外活動場所有限。教學設備、兒童娛樂設施嚴重不足，必要的保潔、消毒設備缺乏，衛(wèi)生防疫方面存在的隱患比較大。在教育觀念上，由于工作環(huán)境和工資待遇等原因導致教師大部分是初高中、中職文憑。因此，整體素質較低，教育教學理念落后，從而使得學前教育的實踐和效果往往不符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律。另外，許多家長認為，幼兒園就是教孩子學知識的，因此，他們以孩子在幼兒園是否會了算術題，能寫多少生字作為衡量幼兒園辦學質量好與壞的標準。據(jù)當?shù)赜變航處煼从常泊宓募议L多數(shù)對孩子的要求比較高，他們要求孩子認許多字，那些本來幼兒接觸不到的詞語也要求幼兒教師教會孩子。不僅孩子壓力大，老師壓力也大。

（二）幼教師資薄弱，雙語教師缺乏。

通過訪談，了解到兩所幼兒園都是一個老師帶一個班。這一名老師既要注重教育又要管好保育。在這樣的情形下，幼兒園的保教質量可想而知。訪談中，我發(fā)現(xiàn)該村幼兒教師的學歷普遍不高，中職、初高中畢業(yè)的偏多；教師的年齡結構不合理，多數(shù)是剛畢業(yè)的十幾二十歲的學生，且沒有任何職稱。可以說，幼教師資力量薄弱，整體素質偏低。東興尾京族以京語為母語，普通話不是很常用，幼兒剛入園時只會聽說京語。帶小班的老師說，平時上課她經(jīng)常需要用京語和普通話兩種語言來教學，其他外地來的老師在教學上就會存在一些困難。幼兒園的老師們都認為尾作為旅游度假村，幼兒應該學習普通話，這樣有利于他們與游客交流溝通，也有利于幼兒自身的發(fā)展，但老師擔心自己的普通話不標準影響幼兒的學習。

（三）本民族特色缺乏，民族意識不強。

京族是我國唯一的海洋民族，總人口為2.25萬人，是我國人口較少的民族之一。京族人民從事著海洋捕撈、灘涂養(yǎng)殖、濱海旅游等與大海息息相關的生產(chǎn)勞動，已成為我國人均收入較高的少數(shù)民族之一。

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，尾村當?shù)氐膬伤變簣@都使用上級指定的材，其中一所幼兒園雖增訂了藝術方面的教材，但不具有本民族特色。幼兒園中沒有能體現(xiàn)出本民族特色的課程、教材，教師也沒有給幼兒講關于京族的歷史、傳說、神話之類的內容，只是在京族哈節(jié)晚會的時候，為孩子們排練體現(xiàn)京族哈節(jié)特色的舞蹈。我隨機采訪了幼兒園中幾個孩子，孩子們多數(shù)都不知道自己的民族，也不明白民族是什么，有些稍大一些的孩子知道自己是京族的，但不清楚京族與其他民族有什么區(qū)別，不知道民族特色有哪些。

（四）教育活動相對封閉，家園聯(lián)系不夠緊密。

調查表明，為了孩子的安全（幼兒園離海灘很近），幼兒入園后是全封閉的，只能在封閉的室內活動，天氣好的時候，老師偶爾會帶孩子出去走走。教師與家長見面的機會很少，僅限于家長偶爾來接送孩子的時間。而在接送孩子的這段時間里，一位老師要照看十幾二十個孩子，沒有時間和家長交流，而家長也很少主動和老師溝通。據(jù)一位工作了四年的老師說，她和家長很少交流溝通，從沒組織開展過家長會，幼兒園也從沒要求開展。平時的教學活動，家長是不參與的，幼兒教師也不知道讓家長參與進來做什么。與此同時，家長沒有意識到要積極配合幼兒園開展教育活動，他們認為把孩子送到幼兒園就是老師的事情。

二、對策

（一）改善辦學條件，樹立正確的兒童觀和教育觀。

京族人民的生活水平比較高。他們認為，尾村有能力改善幼兒園的辦學條件，有能力為幼兒提供更好的學習生活環(huán)境。尾村的兩所幼兒園均是民辦，以贏利為目的，沒有充分認識到幼兒教育在教育中的重要地位。為此，辦園者應充分學習《幼兒園教育指導綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，樹立正確的兒童觀和教育觀。同時，每一名幼兒教師也要樹立培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念，把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ莫毩⒅黧w；尊重幼兒愛玩、愛游戲的天性，而不是灌輸知識，給予“小學化”的教育。

（二）提高幼兒教師業(yè)務素質，培養(yǎng)一批優(yōu)秀雙語教師。

農(nóng)村幼兒園的主辦方應秉著為幼兒健康成長、老師專業(yè)發(fā)展的理念，因地制宜地對幼兒教師進行特長培訓和專業(yè)指導，突出本民族幼兒園特色。同時，多吸收幼兒教師，更合理地分配教師到各個班級，使教師有時間和精力參加培訓，而不是“一個蘿卜一個坑”，派出一位老師參加培訓，整個幼兒園的工作都會受到影響。學前雙語教育不僅是提高民族教育質量的有效途徑，而且對拓展幼兒思維、促進幼兒心理健康、滿足幼兒現(xiàn)實生活的需要具有重要意義。尾作為旅游景區(qū)，每年都有大量游客來訪，幼兒與外界交往時會因語言不通產(chǎn)生人際交往的障礙，從而影響幼兒心理健康發(fā)展。因此，在民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語教師尤為重要。

（三）充分利用當?shù)孛褡逄厣囵B(yǎng)幼兒民族意識。

京族有許多本民族特色的文化，有著豐富的文化底蘊。在幼兒園中，教師可以根據(jù)本民族的特色給孩子們講一些關于京島來歷的傳說、哈節(jié)的傳統(tǒng)、獨弦琴、喃字的故事、京族的生活習俗、京族的特色小吃、海灘美麗的貝殼，等等，老師尤其可利用京族最隆重最盛大的節(jié)日――哈節(jié)，來開展與此相關的一系列教學活動。這樣既可以充分利用民族特色資源，就地取材，提供操作性強的教具、充足的玩具等，又可以在潛移默化中使幼兒逐步意識到自己的民族和自己民族的特色，從而培養(yǎng)民族意識，增強民族認同感、自豪感與歸屬感。

（四）加強家園合作，整合教育資源。

少數(shù)民族地區(qū)應加強家園合作，一方面要通過自身素質的提高，不斷創(chuàng)新和改進教育教學方法，另一方面要通過家園互訪、家長接待日、家長座談會、親子教育活動等途徑，使家長解放思想，轉變觀念，積極配合學校和教師提高科學育兒水平。例如：教師可用通俗易懂的語言給家長講解《幼兒園教育指導綱要》；誠懇地邀請家長對幼兒園的管理出謀劃策，并參加力所能及的教育教學活動（如獨弦琴教學、編織漁網(wǎng)等）。通過多種渠道進行家園聯(lián)系，特別是抓住家長接送孩子的機會，喚起家長教育孩子的主動意識，使他們自覺成為幼兒園的合作伙伴，形成教育合力，讓教育資源互補，為孩子的健康成長提供良好的教育、學習和生活環(huán)境。總的說來，少數(shù)民族地區(qū)的教師應面對困難，通過多種途徑，學習、培訓，努力提升幼兒教育理念，提高教學水平，充分開發(fā)利用民族地區(qū)豐富的幼兒教學資源，逐步走出一條具有民族特色的學前幼兒教學之路。

參考文獻：

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［2］黃尚茂.萬尾京族傳統(tǒng)文化發(fā)展現(xiàn)狀調查報告［J］.康定民族師范高等專科學校學報，2009，（12）.

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大學生就業(yè)狀況與企業(yè)和社會對人才的需求息息相關。由于我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以信息為支撐的服務行業(yè)和技術行業(yè)的增多，對人才的需求量也相對增多，尤其是對技術型人才的需求。人才對于企業(yè)來講，是一個企業(yè)能否良好發(fā)展的基石。現(xiàn)在用人單位在用人需求和招聘大學生時，更注重大學生的實際能力，用人傾向更趨向于科技型和技術人才，然而目前我國大學生的實際就業(yè)情況卻與企業(yè)需求之間存在著嚴重的脫節(jié)，從而導致了大學生就業(yè)困難，而企業(yè)卻招不到人的現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著經(jīng)濟全球一體化時代的到來，人才對促進企業(yè)發(fā)展所起到的作用越來越重要，同時對人才的要求也越來越高，這就需要現(xiàn)在大學生所需要具備的各項素質越來越高，以應對當今社會中企業(yè)對用人標準的高要求。如何良好的適應當今經(jīng)濟結構下所產(chǎn)生的就業(yè)問題，這不是大學生個人的問題，而是需要政府、學校、大學生等一起努力，盡早的適應時展所產(chǎn)生的這種變化，及時解決大學生在就業(yè)中產(chǎn)生的問題，促進我國經(jīng)濟的蓬勃健康發(fā)展。

二、大學生就業(yè)行為模式的研究

由于我國當前經(jīng)濟環(huán)境復雜，正處于轉型階段，如何在復雜的經(jīng)濟環(huán)境中良好的解決就業(yè)難所帶來的壓力，是每一個大學生都會面臨的問題。由于企業(yè)需求與經(jīng)濟環(huán)境的變化，導致大學生在性格、學習成績和社會背景上的不同，致使我國大學生在對待就業(yè)問題上也會保持著不同的心態(tài)，從而產(chǎn)生不同的心理問題。主要包括以下幾個方面：（一）個人興趣與實際利益相沖突。由于復雜的社會環(huán)境與單純的校園環(huán)境是兩個截然不同的環(huán)境所在，大學生在面臨就業(yè)問題時不能及時的適應社會環(huán)境，當個人興趣與實際利益發(fā)生沖突時，很大一部分大學生往往優(yōu)先選擇以個人興趣為主，不能清楚的認識到就業(yè)問題的實質，導致很多大學生不能及時就業(yè)，在個人興趣與實際利益的彷徨中，無形的增加了就業(yè)難度。（二）擇業(yè)能力與擇業(yè)期望相沖突。社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了多樣的變化，對不同崗位所需的人才也有嚴格的要求。當大學生在擇業(yè)時，由于種種原因導致的擇業(yè)期望與擇業(yè)能力的沖突，打擊了大學生的就業(yè)熱情與積極性。（三）真才實學與靠關系相沖突。對于剛走入社會的大學生來說，尚未對實際的社會產(chǎn)生真正的認識，事事皆美好，所以對于憑借真才實學獲得工作崗位，與靠關系獲得工作崗位這種現(xiàn)象難免產(chǎn)生強大的心里落差，打擊工作熱情，甚至辭去已獲得的工作。（四）腳踏實地與投機取巧相沖突。在大學生開始進行求職的時候，往往期望獲得回報高、見效快的工作崗位，投機取巧，對于一些務實卻辛苦的工作崗位甚至視而不見。除了國家政策與經(jīng)濟結構對大學生就業(yè)產(chǎn)生了影響，大學生面臨就業(yè)時本身所存在的問題也不容忽視。

三、解決當前大學生就業(yè)難問題的基本思路

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農(nóng)業(yè) 保險是保險人組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者進行風險損失分攤,對被保險人在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)過程中,因自然災害或意外事故所造成的經(jīng)濟損失給予保險責任范圍內的經(jīng)濟補償?shù)姆绞健＾r(nóng)業(yè)保險通過轉移和分散風險,由投保的農(nóng)戶共同分擔風險,在遭受保險責任范圍內的災害后得到經(jīng)濟補償,保障農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)的順利進行。根據(jù)我國加入世貿(mào)組織的協(xié)議,保險經(jīng)營的地域限制進一步對外資企業(yè)放開。隨著外資保險公司的展業(yè)深入,人們保險意識的普遍提升,保險公司也借此契機大力開展各類保險業(yè)務,廣東保險業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢。然而,這種繁榮卻無法掩蓋長期以來廣東農(nóng)業(yè)保險發(fā)展滯后的現(xiàn)實,與其他險種開展得熱火朝天的狀況相比,農(nóng)業(yè)保險發(fā)展的不平衡性就越發(fā)突顯出來,農(nóng)業(yè)保險的萎縮與廣東經(jīng)濟強省的現(xiàn)狀極不協(xié)調。

根據(jù)統(tǒng)計,廣東農(nóng)業(yè)保險的保費收入從1997年的4225.3萬元,急劇萎縮到2005年的1402.7萬元,減少了2822.6萬元;在保費收入急速下降的帶動下,賠款支出也急速下降,由1997年的3952.2萬元,下降到2005年的1115.5萬元,減少了2836.7萬元;廣東農(nóng)業(yè)保險賠付率一直處于較高水平徘徊,九年的平均賠付率高達70.8(見表1)。

根據(jù)表1可以清晰的看到,從1997年開始到2005年,廣東農(nóng)業(yè)保險的保費收入和理賠支出呈急劇下降趨勢。農(nóng)業(yè)保險具有正的外部性和準公共產(chǎn)品的特征,隨著近年來廣東農(nóng)業(yè)保險的萎縮,農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營已處于“需求有限、供給不足”的市場失靈狀態(tài)。農(nóng)業(yè)保險這一經(jīng)濟補償機制難以適應新農(nóng)村建設對金融的需求。

廣東農(nóng)業(yè)保險近年來經(jīng)營萎縮的原因表面上看起來是商業(yè)保險公司從事農(nóng)業(yè)保險虧損嚴重,如農(nóng)業(yè)風險大,農(nóng)民交保費少,收不付賠;農(nóng)村分散面廣、資金薄,保險成本高;農(nóng)業(yè)保險標的復雜多樣,道德風險高;商業(yè)保險公司收費難、展業(yè)難、理賠難。但實質上是制度問題:政府對農(nóng)業(yè)風險的補償少,機制不健全。政府傳統(tǒng)的救災保障制度,不僅顯露出資金量的嚴重不足,而且政府專業(yè)性保險機構缺乏,在縣一級,基本沒有專業(yè)性的農(nóng)業(yè)保險公司。由于缺乏政府的支持,甚至政府對商業(yè)保險公司還進行了負面影響,如出險時農(nóng)民多報、政府多要、保險公司多賠。商業(yè)保險公司用商業(yè)保險的辦法經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險只能是“大干大賠、小干小賠、不干不賠”。

二、農(nóng)民和保險公司參與農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟學分析

農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的高賠付率勢必造成高費率。但從實際的商業(yè)保險公司經(jīng)營來看,即便保險公司厘定了5-12的較高的農(nóng)業(yè)保險費率(根據(jù)統(tǒng)計資料顯示:2003年,中華聯(lián)合財產(chǎn)保險公司在廣東的農(nóng)業(yè)保險費率約為5-12,其中較高的是蔬菜,達到10,玉米小麥為5。一般家庭和企業(yè)財產(chǎn)保險的費率僅為0.2-2),農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營仍將處于虧損狀態(tài)。

農(nóng)業(yè)保險存在“搭便車”問題。一般保險的消費是具有排他性的,不繳納保險費就不會享受到保險公司的經(jīng)濟補償。而某些農(nóng)業(yè)保險功能具有非排他性,無法阻止沒有繳費的農(nóng)民對農(nóng)業(yè)保險的消費。如“防災防損”這類農(nóng)業(yè)保險的輔助功能,能起到減少農(nóng)業(yè)風險損失、降低經(jīng)營成本的作用,但保險公司在實施防災防損工作時就會出現(xiàn)沒有繳費的農(nóng)民“搭便車”行為。廣東梅州部分地區(qū)曾開展農(nóng)業(yè)保險業(yè)務,保險公司為防干旱專門為投保地區(qū)的農(nóng)民購置了人工降雨高射炮,一旦捕捉到可能降雨的烏云就轟擊,減少旱災發(fā)生的次數(shù)或強度。但是對于這些地區(qū)沒有投保的農(nóng)民來說,沒有繳納保費卻同樣因為防災工作而減少了旱災的損失。

農(nóng)業(yè)保險存在的“搭便車”問題還表現(xiàn)在保險公司方面。專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司既經(jīng)營政策性農(nóng)險業(yè)務,又經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險業(yè)務。在遭遇農(nóng)業(yè)特大災害時,政府將提供財力支持,專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司可能會將經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險的虧損轉嫁給政府承擔。而要監(jiān)督專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險公司的“搭便車”行為,政府監(jiān)管部門的監(jiān)管成本會提高。由于“搭便車”問題的存在,商業(yè)性保險公司和農(nóng)民都不愿意介入,便產(chǎn)生了典型的市場失靈的情形,即單靠市場的力量無法達到帕累托最優(yōu)分配。因此農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)營必須依靠政府的支持以達到資源的有效配置。

? 三、政府參與農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟學分析

只有農(nóng)民愿意投保,保險公司全力經(jīng)營,社會得益才能達到最大。農(nóng)業(yè)保險的社會得益,需考慮政府的介入。政府參與農(nóng)業(yè)保險,應主要發(fā)揮以下功能:

(一)規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風險和經(jīng)濟風險

農(nóng)業(yè)保險受自然風險和經(jīng)濟風險的雙重制約。以廣東為例,廣東地處東亞季風區(qū),氣候災害種類多、出現(xiàn)頻繁,主要災害有低溫霜凍、冰雹、龍卷風、暴雨洪澇、熱帶氣旋等。據(jù)不完全統(tǒng)計,20世紀90年代,廣東每年因自然災害造成的經(jīng)濟損失平均達120億元,占全省國內生產(chǎn)總值的3-5。此外,廣東農(nóng)業(yè)保險還受經(jīng)濟風險的制約,主要表現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品市場的風險和農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的風險。農(nóng)民總體上來說是屬于低收入的群體,根據(jù)保險業(yè)的特點,保險需求與潛在客戶的收入水平正相關,農(nóng)民的低收入和較高的恩格爾系數(shù)限制了其對農(nóng)業(yè)保險的實際需求。因此,政府必須考慮到農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營的特點和農(nóng)業(yè)的特性,建立多層保險與風險分擔、政府與市場共同參與的農(nóng)業(yè)保險的風險防范機制。在規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風險和經(jīng)濟風險方面,我們應借鑒國內外經(jīng)驗,選擇部分產(chǎn)品和部分地區(qū)率先試點,建立商業(yè)保險機構參與,合作保險起主要作用,政府保險補貼作為支持,自愿保險與強制保險相結合,農(nóng)業(yè)保險與災害救濟相結合的一種風險分擔的保險與風險管理體制。

(二)糾正農(nóng)業(yè)保險的外部性

農(nóng)業(yè)保險具有正外部性。從短期來看,農(nóng)業(yè)保險的利益外溢性,需要政府建立財政補貼制度,對外部效應進行內在化。政府補貼可以根據(jù)需求和效率選擇向經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險的商業(yè)保險公司提供補貼或向投保農(nóng)戶提供補貼,或者對兩者同時補貼。無論是以何種形式進行補貼,其補貼的幅度應該等于農(nóng)業(yè)保險的外部成本,這樣就剛好抵消了正外部性帶來的影響,彌補了市場失靈。世界許多國家或地區(qū)都是通過實施農(nóng)業(yè)保險計劃或政府以不同的出資方式和比例建立準備基金、對保險費給予補貼等方式,支持和發(fā)展農(nóng)業(yè)保險。2003年,上海市明確將農(nóng)業(yè)險補貼列入公共財

政體系,市區(qū)兩級財政每年補貼達1000萬元,其中區(qū)縣補貼約25-30,每年的市區(qū)兩級財政補貼,約占上海農(nóng)業(yè)保險總保費的25。由于有財政補貼,上海的保險費率不僅低于全國平均水平,其中水稻的保費大約在1.2左右,奶牛在1至3之間;而且,農(nóng)業(yè)險投保面有了大幅提升。其中,水稻投保面已經(jīng)達到85,奶牛投保面達到了80,出口的蔬菜投保面達到了25。 (三)提供農(nóng)業(yè)保險準公共物品

農(nóng)業(yè)保險是準公共物品。純公共物品是具有消費的非排他性和非競爭性的,兩者缺一不可。私人物品則是數(shù)量會隨著任何人對它的消費增加而減少的物品,消費具有排他性和競爭性。介于私人物品和公共物品之間的產(chǎn)品,我們習慣于稱之為準公共物品。農(nóng)業(yè)保險就是一種具有利益外溢特征即正外部性的產(chǎn)品。微觀行為上看,農(nóng)民購買了農(nóng)業(yè)保險,若遭受合同約定的風險損失,可以從保險公司獲得理賠作為補償,從這一角度看,農(nóng)業(yè)保險屬于私人產(chǎn)品,它具有消費的排他性和競爭性,誰投保,誰受益。但是,考慮到農(nóng)業(yè)風險主要是臺風、洪澇、干旱等自然風險,這類風險目前還不能由農(nóng)民個體來控制,更不是一般意義上的個人過錯造成的,農(nóng)業(yè)保險客觀上保護了個體農(nóng)民的收益,從而又保護了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的再進行和社會秩序的穩(wěn)定。宏觀角度上看,農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè),其發(fā)展的狀況直接影響整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。雖然面對的是農(nóng)業(yè),但其帶來的利益卻遠非農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值等指標所能衡量的。農(nóng)民繳納保費購買農(nóng)業(yè)保險,不僅能保障自己收入穩(wěn)定,而且還發(fā)揮著保證農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)順利進行和穩(wěn)定國民經(jīng)濟的作用。因此,對于農(nóng)業(yè)保險這種準公共物品,應采取“政府財政補貼推動、商業(yè)化運作”的模式進行經(jīng)營。