鼓勵式教育的弊端范文

導語：如何才能寫好一篇鼓勵式教育的弊端，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中數學；存在弊端；改革策略

伴隨著我國新課程的改革，在高中數學新課程教學中，教師已經開始逐步接受數學新課程的方式和理念，但是在落實過程中仍然存在著很多問題和弊端。如何才能夠解決高中數學中存在的問題和弊端，關系到是否能夠實現所預定的高中教學目標以及教學效果。就此對高中數學教學所存在的問題和弊端提出了相關建議，僅供參考。

一、面對新課程高中數學教學存在的弊端

高中教學的改革對教師產生了很大影響，教師不明白為什么好好的教材要進行改革。對于一些優秀教師，其教學成果豐碩。面對我國的應試教育，面對教師、家長以及學生都還在以分數來衡量學生整體成績的時候，來衡量教學水平的現狀，提出了新課程的改革。其實，新課程改革的提出是為了我國教育更加久遠的發展，是從近年來無數的研究和探索中摸索出來的，是從我國近年來教育的現實問題反思中得來的，是在與世界各國的比較中提出來的，是為了我國今后的繁榮富強而改變的，其核心就是為了我國民族的振興。

從我國基礎教育的實踐來說，和世界各國的教育進行了比較，在進行教育教學的時候，對于學生的培養還存在很多的問題和弊端，尤其是在培養學生的動手能力、實踐能力、主動性等方面顯得不足。很多教師把高中教育的改革誤認為是要改變應試教育的弊端，從而減輕學生的課業負擔，減輕教師的勞動強度。

現代基礎教育課程的改革不是說不考慮學生的學習成績，減輕學生學習的壓力，減輕學生學習的負擔。其學習成績仍然是非常重要的，是教學成果的一種表現方式，盡管新課程教學要求教學的評價要從多元化著手，新課程的教學改革要求教師要對教學方式予以改革，即便是原來優秀的教師在新課程教學中仍然需要進行變革，改變其教學模式以及教學效果，尤其要增強學生主動性、創新能力以及實踐能力。

二、新課程改革的策略

對于新課程的改革問題，高中數學課程有利于幫助學生增加數學的應用價值，提高其應用意識，提高解決問題的能力。盡管說大多數高中教育已經達到了新課程改革的目標和理念，但是無論高中新課程教學目標設計得有多完美，在高中教師的心中其最終的目標仍然是高考的分數，這種想法是不正確的，對于高中新課程的數學教學，其目標是提高學生的學習成績，提高學生的學習能力，提高學生的認知程度，培養學生的學習精神。堅決落實教學目標，讓學生的基本知識、基本技能更加扎實，從某種程度上提高學生的數學學習能力、實踐能力、創新能力。

對于學習內容研究不到位的問題，可以采取每周進行一次專題模擬訓練，比如說，在高中人教版教學中，對于選修系列3～4由若干個專題組成，每個專題是1學分（18）學時，每兩個專題可以組成1個模塊。只有進行了專題模擬工作，才能夠讓學生更加深刻地認識到新課程的結構、內容以及要求。所以，作為新課程教學的教師，一定要深入研究新課程的結構、內容以及要求。更新高中數學的知識結構、內容，盡快完成高中數學新課程知識結構以及內容的調整。

改變教學方法不僅要讓學生熟知概念、結論以及技能的記憶、模仿和接受等。還應該著重培養學生獨立思考的能力，引導學生獨立思考，鼓勵學生在學習過程中積極參與到教學活動中，將行為與思想并行，既要有教師的指導以及講授，還應該讓學生自主探索以及合作交流。要設立相對應的情景模式，進行情景模擬工作，鼓勵學生發現數學的規律和問題的解決方式，從而使學生經歷知識形成的過程。對于不同的內容，要采取適當的方法。比如，可以采取調查研究、閱讀理解、撰寫論文等方式。要求學生能夠更加重視其在數學學習中的作用，鼓勵學生努力思考問題。對于高中教學新課程的目標來說，將學習形式與生活實例結合在一起，比如說統計學，對于統計學的教育要通過實際的案例了解其學習思想以及方法，了解統計學的意義以及作用。在進行導數學習的時候，要理解導數的概念，通過實例了解導數產生的實際背景以及變化率，體會其中心思想以及內涵，要求教師根據不同的內容以及學生的實際情況進行教學。

面對高中數學新課程改革，最為關鍵的就是教學，大幅度地提高高中教師的專業能力，全方位地提高教師對于新課程改革的信心，在課程改革的能力以及教學目標上下大工夫。不僅要接受新事物、新理念還要落實新課程目標以及新課程改革的理念，從而全方位地提高學生的學習成績，提高學生的總體素質。

參考文獻：

篇2

小學教育是義務教育的基礎階段，所以小學教學質量的提高是當今社會發展的重點。要提高小學教育，必須采用新的教學方式——創新思維培養。本文對創新思維培養的方式給出了定義，并對目前我國傳統小學教育模式的弊端進行了闡述，針對這些教育弊端，提出了創新思維的培養方法。

關鍵詞：

小學教育；創新思維；傳統教育

近年來，隨著知識經濟時代的到來，小學教育越來越受到很多家庭的重視。小學教育是小學生正處在生理和心智急速發展的階段，是培養良好學習習慣與學習思維的開端，該階段的教育和培養對以后人生的發展起到了重要的作用。因此，在小學教育中必須深化教育模式改革，實施全面素質教育，重視小學生創新意識和創新思維的培養。

1創新思維

創新思維是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程，能引發創造性成果，是人類智慧的核心。創新思維可以通過培養、訓練得到不斷地提高。在小學教育中，下大力氣培養學生的創新意識，通過積極開設一些創新思維訓練的新課程，不僅可以開闊小學生的思維模式和培養他們的創新自主能力，還可以發展小學生的感知和形象思維能力，促進小學生個性化和全面化發展，為小學生將來學習和工作的創新打下良好的基礎。重視小學教育中學生的創新思維培養，是全面素質教育的基礎，是當今社會發展教育目標的必然要求。

2傳統小學教育模式的弊端

第一，傳統小學教育的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性化發展，忽視了學生的主動性和創造性的培養。在課堂教育中，主要是以教師為中心，教師對教學的目標、內容、方法、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。每個學生的學習基礎和學科興趣各不相同，在以教師為中心的課堂學習中，學生只能被動聽講，嚴重影響了學生的學習積極性，不利于教師組織、監控整個教學活動進程，不利于系統的科學知識講解。第二，傳統小學教育主要是以應試教育為主，以考試成績為主要指標的教學管理模式，使得小學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。傳統教學模式是局限于課本教材，為了提高教學成績，一些教師是以填鴨式、注入式教學方式進行課堂教授，無法調動學生的學習積極性和獨立思考能力。長此以往，很多學生就逐漸喪失了獨立思考和自主創新的能力，這樣對學生自我發展和民族興旺是極為不利的。第三，傳統小學教育中，部分教師認為只要教學目標達標，完成教科書中要求的內容即可。對于新教師來說，主要是講清知識點；對于經驗豐富的老教師來講，就得在達到教學知識的基礎上再發展一些相關知識，就是我們通常說的拓展知識面。再有其他的教學任務，則是可有可無的，學生的自主創新意識沒有真正被重視起來。

3創新思維的培養方法

3.1加強小學教師的個人道德素養

在日常生活中，教師為人師表，自己的一言一行都會受到學生的關注和模仿，所以一定要注意自己的言行舉止；在日常教育工作中，教師要及時更新教育教學理念，心中要有明確的創新教育理念。在教學過程中，要創造一個輕松、快樂、人人愛參與的課堂學習環境，要尊重學生的人性，培養學生的創新意識，引導學生主動學習，激發學生創新學習，體現以“學生為主體，教師為主導”的教育教學思想。

3.2采用因材施教的教育方式

針對小學生的學習能力和個人愛好特點進行分析，全面了解和掌握每個小學生的自身學習特點，制定不同的教學計劃和教學方法，讓他們完成不同的課后復習工作。在日常課堂學習中，教師應該鼓勵學生多動腦思考，讓他們積極提出自己的問題，講出自己不同的解題思路和解題方法，激發小學生的創新思維，開發他們無限的創新潛力。

3.3培養學生的好奇心和求知欲

小學教師在課堂上應該經常給學生提供觀察思考的學習環境，最大限度地給學生自主學習的機會。教師應該經常鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，讓他們始終處于探索的最佳狀態，培養他們的創造性思維。

3.4培養學生質疑的精神

教師應該教會小學生針對任何問題要學會質疑，鼓勵他們從不同的角度進行批判性質疑，這樣才能調動他們學習的積極性和主動性，使他們的學習思維方式更加流暢和敏捷，發表出獨特的個人見解。

3.5培養學生的多向思維能力

在小學課堂教育中，教師應該引導學生學會發散性思考問題的能力。根據教學內容，創造條件，引導學生通過觀察、分析，對所提出的問題從不同的角度進行思考，使學生找到問題的規律，從而讓學生尋找不同的解決方法，這樣可以激發學生的學習興趣、產生不同的創新思想和理念，有利于培養學生的創新能力。

4結論

在實施義務教育的過程中，小學教育是基礎，是人才思想啟蒙的重要階段。良好的小學教育有利于學生身心健康的發展，有利于高層次教育的順利進行，而在小學教育中，小學生創新思維的培養是當今社會發展關注的焦點。小學生創新思維的培養直接影響著學生的自我意識、創新能力的形成，在一定程度上決定了學生的未來發展和自我價值的實現。總而言之，對于小學生創新思維的培養，必須要勇于努力探索、改革創新，這樣才能提高小學生的教育水平，才能加快我國教育事業的發展。

作者：崔瑩 單位：遼寧省本溪市溪湖區河畔小學

參考文獻：

[1]隋娟.論小學教育中的創新思維培養[J].改革與開放,2010,(20):159.

[2]郭悅.全球化背景下小學教育的創新思維培養[J].才智,2016,(21):118.

篇3

所以,當今許多女性,已重新考慮自己的價值和定位,重新規劃自己的人生。當生活水平大幅提高,相當部分媽媽開始有條件成為全職媽媽,以利科學育兒。重回家庭,已成為一種否定之否定后的時尚新選擇。

“全職媽媽”的日益增多是社會多元、進步的表現,它為更好地教育孩子提供了時間和情感上的保證。由媽媽帶大的孩子性格要比保姆或家中老人帶大的孩子開朗許多,而且在智力上也更顯優越。

在經濟發達國家,生育后的婦女基本上都回歸了家庭。英國布里斯托大學的赫特?爵斯調查發現,產后的英國母親有17%成為半就業者,19%脫離工作。美國人口調查局的數據顯示,在過去不到10年的時間里,美國“全職母親”的比例增加了15%。

“全職媽媽”的主要內涵就是全力盡職照顧好孩子。擁有更多的時間和精力關注和陪伴孩子,普遍認為,這對孩子的成長相當有利,但同時也有不容忽視的弊端。

好處逐個數

一.讓孩子無憂無慮地成長是全社會的期望。媽媽有更多的時間陪伴孩子,嬰幼兒時期得到父母的關愛、呵護,將給孩子以最大的心理安全感。而父母的這種給予,沒有其他人可以替代。,

二、媽媽有更多的時間陪伴孩子,有利于孩子的身體健康成長。據世界衛生組織調查,影響孩子學業的幾大因素,第一是睡眠不足,飲食習慣不佳;第二就是運動不足和缺乏自由游戲。全職媽媽可以有更充分的時間照顧孩子的飲食起居,帶領孩子外出活動,陪伴孩子做各種游戲,這些都有利于孩子身體健康快速地發育。

三、全職媽媽可以做到教育孩子的一致性。如果孩子從小輪流托管,很容易出現教育目標的不一致,對孩子“愛”的投入方式不一致,教育方式的不一致,教育態度的不一致等,這些都不利于孩子健康人格的構建。全職媽媽則避免了這些不一致現象的發生。

四、全職媽媽在發現和培養孩子的興趣和特長上具有絕對的優勢。由于全職媽媽大多數時間和孩子在一起,能夠細心觀察孩子且發現孩子的愛好和興趣,及早開發,及早培養,可以避免在培養孩子興趣和特長上的盲目性和滯后性。

五、全職媽媽因為有較多的時間陪孩子,便于和孩子進行良好的溝通,建立良好的親子關系;便于通過有意識的榜樣示范培養、鍛煉孩子良好的行為習慣,便于與孩子通過一起游戲的方式進行早期智力開發等。

弊端勿疏忽

一、過高的期望。全職媽媽為了孩子放棄了工作,認為自己的孩子應該有較好的表現,仿佛只有這樣才能對得起自己的付出。在這種思想影響下,往往對孩子給予過高的期望。

二、過分的溺愛。全職媽媽有了更多的時間照顧孩子,事事都越俎代庖,造成孩子缺乏獨立性,缺乏動手動腦的鍛煉機會。在溺愛中長大的孩子像溫室里的花草,經不住陽光的照曬,禁不住風吹雨打。

三、過早進行知識教育。全職媽媽因為有時間和精力的便利,更容易犯這種錯誤。不少家長把早期教育理解為超前教育,任意超越兒童年齡階段提早進行智力開發。

四、忽視孩子成長中的多種需求。孩子成長中的需求是多樣化的,全職媽媽帶孩子能夠更好地滿足孩子某一部分需求,而孩子的其他需求同樣很重要。

篇4

隨著經濟的快速發展，應試教育不斷被人所詬病，賞識教育是隨著素質教育的開展而逐漸被人們所接受的，近年來有不少學者對其研究。有學者稱：賞識教育應當作為現在教育的一種主要手段。那么賞識教育又有何優越性呢？我們必須認識到每個人都是不同的，我們應該尊重這種差異。通過賞識教育我們會發現孩子的閃光點，我們要相信孩子，給予他們和成人一樣的尊重，鼓勵他們，使其克服一些怯弱和自卑，提升他們的自信心，讓他們學會自尊自愛，減少一些不恰當行為。歷史上有很多大有成就的人小的時候顯得并不聰明，但是正是父母或教師的鼓勵讓他們有了強烈的自信心，從而做出了一番事業。據說愛因斯坦小時候有退學的危險，但是其母親堅信自己的孩子是最棒的，不斷地鼓勵和贊賞，以增強愛因斯坦的自信心。結果大家都知道，愛因斯坦成為了一位偉大的物理學家。

我認為賞識教育重要的在于“識”。認識到或是發現孩子的優點或是興趣所在，給予正確的引導，讓每個孩子的個性特點得到充分的發揮。不要強迫他們做一些他們不喜歡的事情，我們要善于挖掘他們的潛力，尊重他們和他們的興趣，指導就好，不要過分干預。我們應鼓勵他們勇敢地去面對挫折，跌倒了就爬起來，可以培養其堅韌的性格。

但是，賞識教育也有一定的弊端。這個弊端主要在于父母或教師對賞識的度的把握。現在基本上每個家庭都只有一個孩子，有些父母對孩子一味地表揚，只看到優點而忽視缺點。不懂得換位思考和把握賞識的尺度，誤把錯的當成了對的，實則害了孩子。孩子如果在這樣的環境長大，勢必會養成驕傲自滿的毛病，對挫折的承受能力也是有限。

二、賞識教育如何開展

先來重溫一個故事：陶行知先生的四塊糖果。陶先生在擔任某小學校長時，當看到一位學生用泥巴砸其他同學時，就上前制止了他，并讓他放學后到校長室去一下。放學后，當陶先生來到辦公室時，那位學生早已等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，并對他說：“你按時到，我遲到了。這顆糖獎勵給你。”學生驚疑不定地接過糖。接著，先生又從口袋里掏出了一顆糖，對學生說：“你用泥巴砸人時，我制止你，你立刻就停止了，說明你尊重我。我應該獎勵你。”學生疑惑萬分地接過糖。然后，先生又掏出了第三顆糖對學生說：“根據我的了解，你用泥巴砸的那些男生，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感，我也要獎勵你。”這時，學生已經激動得流下眼淚，說：“校長，我知道我錯了，我砸得不是壞人，是自己的同學……”學生很感動，磕磕巴巴地跟陶先生說出心里的感受。陶先生笑了。從口袋中掏出第四顆糖對那個學生說：“這顆糖獎勵給你，是因為你認識到了自己的錯誤。好了，我的糖給完了，我們的談話也完了。”

你是否被先生的教育藝術深深震撼？我想，這四顆糖果無論是獎給誰，誰都將銘記于心。

（一）賞識教育，我們需要“火眼金睛”我們能否像陶先生那樣發現每個孩子的優點呢？我想，只要用心去觀察，用心去體會，我們也是可以做到的。發現孩子的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要以欣賞的目光關注每個學生，挖掘其優點并加以鼓勵，增強他們的自信心。

（二）賞識教育，引導的藝術錯與對是相對的。孩子的事情更是如此，即使他們做錯了什么，也不要急于糾正，更不要大聲呵斥。我們應該稍作思考，看能否以一種緩和的方式解決，給他們以啟發，并做適當的引導，這樣不但能使孩子認識到自己的問題，而且能保護孩子的自尊心。何時啟發，如何引導需要父母和教師認真思考。引導是門藝術，還需父母和教師拓展自己的視野。

篇5

關鍵詞：職業學校 教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0060-02

一、概述

什么是教學模式？“模式”的英文是“model”。“model”還譯為“模型”“范式”“典型”等，一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經驗與理論之間一種有可操作性的知識系統，是再現現實的一種理論性的簡化結構。將“模式”一詞最先引入教學領域，并加以系統研究的人，當推美國學者喬伊斯和韋爾。

喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中提到：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”實際教學模式并不是一種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學理論，說明在一定的教學思想或教學理論指導下，建立起來的各種類型的教學活動基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。

二、職業學校英語教學的現狀以及存在的問題

近幾年來，高等職業學校的培養目標發生了巨大的改變，從一次性的終結性的就業教育轉向可持續發展的人力資源開發教育，以學生必需的文化知識和專業知識為基礎，重點培養學生的創新精神與實踐能力，使之成為21世紀現代化建設需要的社會主義建設者。傳統的教學模式在高職院校存在諸多弊端，高職的英語教學展現出這些弊端，一直找不到準確定位。

（一）學生存在的問題

由于職業學校教學的特殊性， 一部分學生認為英語不重要，大部分學生對高職學習不感興趣， 對學習產生厭煩心理。學習成績2～3科以上不及格的大有人在，英語單科的不及格率更高。一半以上的學生有上課遲到、早退、課上睡覺、看課外書的情況。在課余時間的安排上， 也有部分學生經常泡在網吧聊天或打網絡游戲、交友、打牌、逛商場，在學校或家中做作業、復習、預習的人寥寥無幾。

學生之所以會出現這些情況，首先是他們的英語基礎比較薄弱。經過高考或者中考的篩選，文化課成績較差的同學（包括英語單科偏弱的同學）來到了中職或高職院校。他們對英語這門學科產生了畏懼的心理。其次是他們缺乏較好的學習方法和學習習慣。在應試教育為主導的今天，學生的成績不好很大一部分原因得歸咎于他們不懂得如何學習。

（二）教師存在的問題

在職業學校英語課堂教學中，滿堂灌的現象十分嚴重。教師一直是課堂的主導，學生則是被動地吸收和接受老師傳授的知識，不能形成英語語言環境，更別提把英語運用到實踐中去。雖然目前一再強調課堂教學中教師是主導、學生為主體，但是，由于長期以來教學的慣性，英語教師注重的是英語學科教學，對學生“灌輸”英語學科專業知識，忽視了學生的主體地位，很少與學生互動。

（三）教材存在的問題

由于長期以來，人們在思想上對職業教育教學的性質、地位、目標、要求看法不一，存在著模糊的甚至錯誤的認識，導致目前各職業學校使用的教材存在很多問題，一些學校甚至至今還沿用普通高校教材或其縮減本。目前職業學校沒有統一而系統的教材，很多時候學生對于教材的解讀都來源于對教師上課的內容東鱗西爪的拼湊。學生甚至不能做到提前預習和課后復習，因為他們沒有可以依據的藍本。教材的選擇也是一個問題。職業學校對于教材選擇的不穩定性和隨意性，導致所選的教材要么過于簡單，要么晦澀難懂，要么就是完全不符合職業教育的培養目標。

三、適用于高職院校的英語教學模式

（一）把所學的英語知識運用到實踐中

要讓學生意識到英語的重要性和實用性，教師應該鼓勵學生“學以致用”。例如，在教學過程中，教師應該盡量采用中英文結合的方式，要求學生回答問題盡量用英文。在每天的課程教學結束之后，教師可以要求學生自由組合，用所學的知識進行一段對話表演。這樣就在課后給學生創設了英語語言環境，不僅可以提高學生的聽力與口語能力，還可以培養學生隨機應變的能力。

（二）注重課堂導入，給學生創設情境

活躍的課堂氣氛大多數學生喜歡，因此教師應該想方設法活躍課堂氛圍，使學生融入課堂環境，提高學習效率。以旅游英語的學習為例，很多單詞都是專業術語，學生就算強行記住也很容易忘記。教師的導入很重要。視頻是沖擊力最強的導入方式，網上英文的視頻很多，電影、電視劇、紀錄片、廣告、預告片、宣傳片之類的視頻都可以為教師所用。教師可以針對課程的內容選擇視頻加以剪輯，為學生創設情境，就能活躍課堂氛圍，創造高效的課堂教學。

（三）開展與本專業相關的比賽，讓學生參與

職業院校與普通大學相比有很大的區別，很多人覺得，“社團”這個概念在職業院校中不常見。其實，很多職業院校都有自己的社團，還有很多跟英語相關的社團。學校應多多鼓勵社團活動，并從精神和物質上給予支持。教師也應該鼓勵學生積極參加這些社團舉辦的活動，讓學生以個人或者小組的名義參加活動和比賽。以英文歌曲、演講、笑話、配音甚至是辯論賽等方式進行表演。如果學生能夠經常參加這類活動，不僅會增加學習的興趣，也會在一定程度上提高學習英語和主動應用英語的意識。

四、結束語

總之，隨著社會的不斷發展，職業教育的培養目標發生了很大的變化。面對傳統職教英語教學中存在的弊端，英語教師應該積極探索和嘗試高效的教學模式，打破傳統的束縛，讓學生真正體會到英語學習的興趣，從而熱愛英語，能夠用心去學習英語。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】借班上課；語文；教師；利弊；有效方法

借班上課指的是教師來到陌生的環境為陌生的學生講授知識。借班上課屬于一種具有創造性與突破性的工作，它不僅是一種考驗，也是一種體驗。借班上課中包含很多不確定因素，不僅需要掌握教學內容，還需要綜合設計教學過程與方法，注重細節方面的創新，這樣才能夠達到最佳的教學效果，突顯教師的教學特點。

一、借班上課在語文公開課教學中的好處

（一）對于教師來說，借班上課的過程可以促使教師更加有效的進行語文教學，可以為教師提供一個在陌生環境展示自己的機會，提高在不同教學情境中的應變能力，同時也是對教師教學機智的一次考驗，這樣可以幫助教師發現自身教學方式的不足，并加以改善。

（二）對于學生而言，面對這樣一次特殊安排的課堂教學活動，好奇和期待帶給自己的新鮮感已經可以替代重讀教材所帶來的厭倦感，可以被認為是一次“履新”的過程。這樣的安排也可以讓自己領略到同一個學科里不同老師所帶給自己的“別開生面”，獲取對教學內容的不一樣的認識和理解。

（三）借班上課的出現似乎帶著一種歷史和現實的邏輯，它的優越性突出地顯現在可以避免因異地授課所帶來的諸多不便，提高活動開展的效率，更有利于發現教師在面對陌生的環境和學生時能否上好課的問題。即使借班上課存在著自身難以克服的局限，但是為了各種教育實際的需要，借班上課仍然還在起著重要的作用，只是這種作用的范圍有所縮小。

二、借班上課在語文公開課教學中的弊端

（一）借班上課是一種為適應教育實際的順應，但并非能成為我們去值得推廣的模式。借班上課存在的特殊性并不能詮釋教學活動的本真面目，也不能充分地檢驗出教師真實的教學水平和教育素養，更不能通過借班上課來檢驗出學生在課堂上的常態化表現。學生在課堂上只會對重點進行標記，而不能充分利用課程資源去建構自己的知識體系。借班上課對教師的綜合能力要求相對比較高，如果不能在短時間內縮短因師生生疏而產生的心理距離和隔閡，摸清學生學情，就不容易營造良好的課堂氛圍，進而會影響教師的授課和與學生的互動，學生也會被動地處于一種緊張的心理氣氛之中，難以還原真實的課堂生活。在短暫的幾十分鐘的新教師與新學生的接觸中，需要更迅速地導入課堂，而往往出現由教師不了解學生，學生不了解老師而造成整堂課始終處于“原地踏步”的狀態。

三、在語文公開課中借班上課的有效方法

（一）重視課前與學生的溝通與交流。在正式開始之前，教師應該及時與學生進行有效的溝通，在溝通過程中了解學生，縮短師生之間的心理距離。溝通是一門特別的藝術，教師在此過程中應該站在學生的立場考慮問題。同時，在借班上課之前，需要充分了解學生的學情。進行借班上課的教師都會在開始上課后的幾分鐘內與學生交流，而且方法有很多，比如唱歌或者猜謎等。這樣做的目的在于創造輕松的課堂氣氛，為達到良好的教學效果打下基礎。同時，課前與學生的溝通可以幫助教師了解整堂課的教學安排，教師可以將學生引導到實現設計好的教學框架中，促進生的學習。在初中語文閱讀過程中，閱讀方面的學習基礎是學生的學情。因此，在課前的幾分鐘內，教師應該重視與學生的溝通與交流，重點了解學生對即將接觸的課文的認識。課前的交流非常重要。教師可以在充分了解學生學習習慣與知識水平后，介紹自己的教學風格，分析師生間是否會盡快適應。如果有不適應的方面，應該適當的調整教學方式。

（二）在語文課堂上鼓勵學生多發言。教師在語文公開課中，應該鼓勵學生積極發言，為學生創造搶答的環境，鼓勵他們勤動腦，多發言，促進師生互動與生生互動。這種方式的目的在于緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍，促使學生自由的思考與討論。改變過去“灌輸式”的教學模式，提高學生學習的主動性與積極性，加強學生與教師的互動，促使教師了解學生的現有的知識水平，及時的調整教學內容，有效的提高學習效率。

（三）為學生創設問題情境，了解學生的學習經驗。在借班上課的過程中，很難的一部分是對學習預習情況的了解。因為在不同的班級中，帶班教師強調的知識重點也各有不同。因此學生的預習情況也會存在很大的差異性。因此，借班上課的教師不應該想當然地認為所有學生都完成了預習，而安排語文教學環節。教師應該充分了解學生對語文課本的預習程度，以及學生關注的知識點。教師可以為學生創設問題情境，提出幾個容易回答的問題，從而探究學生的學習經驗。

一般情況下，教師都會問“同學們讀過這篇課文了嗎”一般都會有兩種答案。第一種答案是“沒有”，但是這種情況的頻率不是很高。教師可以問學生從中了解到哪些信息，那么學生可能會考慮到文章的內容，展開思考，也可以考慮文章的題材。教師可以結合學生回答，來明確學生掌握的知識，以及還沒有學會的知識。然后，閱讀教學的重點就會圍繞學生不擅長的知識。第二種答案，大多數學生回答“讀過了”。讀過課文與讀懂課文是有很大的差距的。教師預設的問題是：“讀了幾遍呢？”“請讀過一遍的同學談談：喜歡讀這樣的文章嗎？為什么？”通過這些預設的問題，教師很輕易了解學生的學情。這樣是為了避免重復教授學生已知的內容，提高課堂教學的有效性。了解學生的學情，其出發點是以學生的發展為本，其實質是處理好預設和生成的關系，其關鍵是深度解讀文本、把握文本的核心價值，其指向是提高課堂教學的有效性。“借班上課怎么了解學情”，這個問題的回答將在教學實踐中得到不斷完善。

篇7

關鍵詞：英語教學；弊端；清除；方法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0140-01隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目標已經定位于對學生外語交際能力的培養。但在實踐中，有些教師并沒有擺脫應試教育觀念的束縛，在教學還存在著一些弊端，需要進行徹底的改進。本文僅對此談談自己的見解。

1.初中英語教學現存弊端分析

在基礎教育課堂改革的進程中，對于初中英語教學提出了更高的要求，英語教師在實際英語教學活動中，也取得了一定的成績，但是現在的英語教學存在著一些問題，例如：考試內容和教學目標脫節，導致學生知識與能力之間轉化的不暢等。

1.1傳統的教學模式不能適應社會發展的需要。現在，許多英語教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，不能立足學生組織教學，注重知識的講解，忽視學生的主動參與，甚至有的教師仍然是一支粉筆講半天，背單詞，背語法，不能進行教學情境的創設，使生動形象的語言變成了枯燥的記憶，極大地阻礙了學生的個性發展和興趣培養。課堂評價標準單一，不能根據學生的個體差異制定不同的評價標準，使得學生的自信心受挫，學習積極性受到壓抑，學習能力下降[1]。

1.2應試教育色彩濃厚。初中教育面臨升入高中的壓力，使得應試教育的色彩突出，大部分教師把教學重點放在了語法知識的傳授和掌握上，對于英語教學不可缺少的聽力能力的訓練重視不夠，造成學生英語聽說、會話能力相對薄弱，使初中英語呈現"啞巴英語"狀態。我國大多數的家長仍然把分數作為對學生成績評價的重要指標，而學生的成績又和教師及學校的利益直接相關，這直接導致了重分數，輕能力的教學現狀。

1.3初中英語教師的專業素養有待提高。教師作為知識的傳授者，其自身的專業素養對于學生能力的培養至關重要。人們常說，你給不了別人你沒有的東西。一個只有一杯水的教師，怎么能給學生一桶水呢？現在的初中英語教師師資相對薄弱，許多老師不是英語專業，其教學理論和技能水平亟待提高。甚至有些教師不能順應課堂改革的大潮，不能關注學生的個性培養和能力開發，只是關注傳授知識，忽視學生的領會和掌握情況，導致學生對于英語學習失去信心。課堂氣氛不和諧，對于學生太過嚴厲，也阻礙了學生的學習主動性和創新思維的發展。

1.4教研工作組織不到位，起不到交流和提高的作用。許多學校英語教研組形同虛設，不能定期組織教研活動，有些雖然組織了教研活動但是流于形式，英語課堂改革措施和監管不到位，使得課改進行了多年，教學形式仍然停滯不前。 這些問題成為了初中英語教學中影響學生發展的主要問題，只有解決了這些問題，學生的英語能力才有可能得到大幅提升。

2.清除英語教學弊端的主要途徑

2.1改進教學設施。農村學校需要裝備現代教學設施，努力創設良好的校院環境，充實學校課程資源，精心設計和營造校園課程文化氛圍，充分發揮學校的場地、設施、設備、儀器、器材等條件性課程資源的育人功能和資金投入。

2.2培養學生良好的素質

2.2.1培養興趣。興趣是最好的老師，是人們力求認知，探求某種事物或從事某種活動的傾向。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來提高學生的學習興趣。

2.2.2培養學生良好的學習習慣。教師要培養學生學習英語的良好習慣。比如：課上讓學生多說英語，課下鼓勵學生用英語交流，提高學生的語言運用能力。要求學生樹立信心，勤學苦練，持之以恒，多記多用，端正學習態度。

2.3教師自身方面

2.3.1優化教師隊伍，整合教學方法。近兩年來招聘了一大批外語優秀畢業生充實外語教學的第一線，這已經大大優化了教師隊伍。但就原有的這部分教師來說，教研機構人員要對他們進行教法指導。教育主管部門必須解決當前英語教師的現狀：一方面要動員各地名校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識，提高教學理論水平，改進教學方法；另一方面要求嚴格監管成人教育質量讓所有參與自考函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學歷，而且能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。英語教師要不斷進取，學習《新課標》和先進的外語教育理論，更新教育觀念。為此，英語教師可以備課，搞課堂教學專題研究，優質課評選等活動。相互學習，共同提高。教師也要不斷提高自己的語音、語調、聽說示范技能。此外教育主管部門可以組織城鎮和農村英語教師雙向交流。這樣農村英語教師可以感受和學習城市英語教師教學成果，來自城鎮的英語教師也可把先進的教學理念和方法帶到農村中去。

2.3.2教師本人要勤于學習，做教學改革的領頭羊。新教材對教師自身的素質要求提高了，教師在教學方面要不斷的充電，要掌握現代的教學手段，直觀高效的完成教學任務。要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，而且要搞好教科研活動，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時代的步伐。

篇8

關鍵詞： 中學政治教學 “三個課堂” 教學模式

現行的中學政治教學存在諸多弊端，在新形勢下，必須進行改革，以適應人才培養的需要。

一、當前中學政治教學存在的弊端

1．重說教輕互動的單向說教的灌輸式課堂教學模式，不利于學生獨立人格的形成。中學政治教學內容具有很強的穩定性，這造成了教學的單一性和僵化性。教學中，很多老師以“說教”為教學出發點，把教學過程簡單看作是學生知識積累的過程，形成了教師講、學生聽的灌輸模式，從而導致教師只對教材負責，往往只講政治道德約束而忽視人格自由，只講嚴肅而不講活潑，只善教書而不善育人。

2．重理論輕實踐、重結果輕過程的教學模式，不利于學生創新能力的培養。當前，中學政治教學內容理論化明顯，效果也是通過考試成績來衡量的，這背離了教學的目的。舉一反三，運用理論指導實踐才是教育的目的。因此，讓學生參與實踐，是促進其成長、成才的必要條件，也是人才培養的最起碼要求。學生所學的知識，只有實踐才能檢驗，因為知識只有與實踐相結合，才能鮮活、生動起來。

3．重邏輯推論輕理性反思的教學方式不利于學生獨立思考精神的發展。當前，教師教學往往從理論到理論，對“應然”講授多，對“實然”分析少，對“應然”與“實然”產生差異的“必然”更少涉及。誠然，邏輯推論對學生分析問題的能力、嚴謹的學風培養具有重要作用，但過度強化邏輯推論則抹殺了學生的悟性、靈感。因此，重視培養學生的理性反思精神，對于身心發展處于黃金時期的中學生來講意義重大。

針對中學政治教學存在的問題，我主張通過構建“三個課堂”教學模式來予以解決。

二、中學政治教育“三個課堂”教學模式構建研究

所謂“三個課堂”即第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂就是日常上課教學課堂。第二課堂是指日常教學活動之外的課外活動，主要是教學計劃所規定的必修教學內容的延伸。第三課堂主要是假期實踐活動，既包括必修的教學計劃之內教學內容的延伸，又包括教學計劃之外具有教育性質的實踐活動。當前，中學政治教師對第二課堂和第三課堂概念的認識是模糊的，通常認為是加班補課或是可有可無的“玩”。實際上九年義務教育《課程計劃》早就強調：“要充分發揮學科和活動的整體功能……為學生的全面發展打好基礎。”

因此，形成三個課堂相結合教學模式，對提高教學的實效性具有重大意義。

1.構建互動式第一課堂教學模式，提高學生的學習興趣。教師要充分引導學生自己去研讀教材，在教學過程中鼓勵他們結合已有知識及實際經驗，對課程內容進行學習和反思，鼓勵學生大膽質疑，提出新見解。同時，教師還要善于加強政治學科與其他學科之間的結合和滲透，鼓勵學生把政治課上所學的理論知識應用于指導其他學科的學習，或把其他學科的知識應用到政治課的課堂上來，使學生在學習過程中把知識整合起來。另外，在實際教學中還可以邀請不同行業從事具體工作的同志對課程相關章節、條框的內容進行講解，激發學生的研究興趣，挖掘學生的研究潛能。通過以上形式，可以有效改變傳統的“說教”式灌輸教學模式，加強互動，增強教學效果。

2.構建“三貼近”第二課堂，增強理論與實踐的結合。政治課教師要按照“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的原則組織第二課堂活動。比如，結合課堂內容組織討論會、辯論賽等，進行探討式教學活動，讓學生在活動中掌握課本教授的道理；比如展開唱誦歌曲、朗誦詩歌、講小故事等活動，培養學生自學習慣和能力，激發學生求知欲和創造力。還可進行“角色互換”的教學法，即教師根據教學內容設計多個討論題目，通過組織多種形式的小組討論，鼓勵學生在課堂上（也可在課堂外）對某個章節、條框的內容發表自己的見解，這種形式既可以在較短時間集中全班的意見，使學生的看法得以交流和切磋，又可以激發學生在教學中的主體性地位。通過“三貼近”的第二課堂，教學能收到很好的效果。

篇9

【關鍵詞】 中職學校 德育課程 教學方法

【中圖分類號】 G410 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0023-01

引言

德育課程目的在于教育學生如何為人處事。這門課程對于學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀，培養良好的道德素養起著不可替代的作用。中職學校的學生多數十六七歲，正處于躁動的青春期，思想不穩定，沒有明確的奮斗目標和人生理想，缺少學習的動力和自覺性。同時，中職學校的學生一般文化基礎薄弱，自控能力普遍較差，自我管理意識淡薄。而且這些學生會擔心自己不能掌握某些必要技能以勝任復雜的工作任務，進而擔心自己能不能較好的融入社會。但其實每一個中職學生都是一塊璞玉，擁有自己獨特的個性和優點，需要對其進行正確的引導。因此，德育課程對于中職學生來說尤為重要。如何上好德育課，在德育課中應該采取什么樣的教學方法，使德育課堂氣氛更加活躍積極，提高教學效果，是很多學校和老師經常思考和討論的問題。

1 目前中職學校德育課程教學方法的弊端

近年來，隨著中職學校德育課程教學改革的深入，德育課程在教學方法改革方面取得了一定的成績。但受根深蒂固的傳統教學理念的影響，呆板、單一、陳舊的以課堂講授為主的教學方法仍然是中職學校德育教師主要方法。這種以教師為中心，填鴨式地向學生傳授理論知識的的教學方法和模式，在教學中學生參與程度較低，極易丟失興趣，并且與教授內容缺乏共鳴感，很難達到良好的教學效果，實現教學目標。這樣的傳統教學方法有多個弊端。

（1）被動性。德育課程的教學內容以教材為藍本，因而受到課本知識框架的限制，教師服從于教材，被動地遵循主流意識形態向學生講解教材。實質上老師是充當了講解教材理論知識的工具。而學生則被動地接受講解的知識內容，被動地適應教師，完全沒有自己個人主觀的思考，而是作為沒有行動能力的客體被動的接受這一切。這種教學方法剝奪了學生的主體性和主動性。

（2）封閉性。德育課程的教學內容以教材為中心，而教材則是經過社會選擇的、具有權威性的內容。教學方式封閉，德育課程的主要教學方法仍然是課堂理論講授，缺乏師生互動和交流，不能擺脫灌輸和說教的思維定勢。同時教學環境封閉，遠離生活實踐場景，局限于進行課堂教學的教室。另外，評價考核的方式保守封閉，忽略了德育教學效果與學習效果的特殊性，沿用其他知識性學科的考核手段，局限于書面試卷形式的考試和考查。

（3）程式化。由于缺少對德育課程的教學目的和教學功能這些根本性問題的深刻思考，忽略了德育課程的特殊性，使德育教學成為一種與其他知識性學科類似的程式化教學。少了精神的交流、心靈的感悟和情感的觸動，無論是教學效果還是教學內容都缺乏真實有效的功用，成為純粹的為教學而教學、為課程而課程的常規形式。簡單化、空泛化、形式化成了德育課程的典型特征，德育教學逐漸演化成了一種擺設和陪襯。

2 德育課程教學方法的改革

長期以來，德育課程是我國學校思想道德教育的主陣地。德育課程教學是對青年學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育的最重要形式。在教育實踐中，德育課程受傳統教學方式的影響，其課堂學習過程一般為被動接受的模式，對學生進行集體填鴨式教育。這種灌輸模式忽略了學生的獨立性和主體地位，在課堂上學生只是被動地接受教師傳授的道德知識，缺乏實際的體驗和思考，造成德育與生活實際的分裂，無法較好實現德育的教學目的。為此，必須要對中職學校的德育課程教學方法進行改革。

（1）提倡互動式教學。德育課堂上需要建立一種和諧活躍的師生關系，充分發揮教師與學生兩個主體的積極性。互動式的教學能夠充分調動學生參與教學的積極性，并帶動教師講課的熱情，從而有效地激發學生的主體意識。師生互動有助于教師和學生之間思想和情感充分溝通，促進課堂教學效果大大提高。互動教學有多種實踐形式，包括分組討論、專題講授和案例教學等。采用多樣的互動教學方法鼓勵學生主動積極的參與到德育課程的教學活動中，才能夠形成生動活潑的教學氛圍，有效促進學生與學生、學生與教師形成良好地交流和互動。這樣的德育課程教學充分發揮了學生個人的個性，并在眾多個性中形成共性，有助于培養學生形成科學的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）加強實踐性教學。德育課程目的在于教育學生如何為人處事，本應該與生活實際緊密聯系。而傳統教學方法脫離實際，難以取得較好的教學效果。因此，德育課程教學方法改革的基本方向應該是貼近生活，關注社會，增強實踐性。實踐性教學的內容可以選擇學生們樂于關注的社會熱點問題、焦點事件、平凡人物的不凡事跡等，鼓勵學生就這些人或事進行評價、討論、思考，并交流自己的看法。這種教學方法可以幫助學生從生活中汲取經驗，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，還可組織學生進行參觀、考查和社會調研等活動，讓學生直面社會百態，引導學生通過實踐了解社會，體驗社會，感受生活，思考生活。

3 結束語

（1）本文分析了目前中職學校德育課程教學方法的弊端。并就改進德育課程教學方法提出了幾點看法，有助于促進德育課程教學方法的改革，具有一定的理論價值和實用價值。

（2）德育課程教學是對青年學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育的最重要形式。如何通過改革和創新中職學校德育課程的教學方法，提高德育課程教學的效率和效果，是一項嚴肅且緊迫的課題。

參考文獻

[1] 譚業勝.交往式教學模式在中職學校德育課堂教學中的應用[J].新課程，2012，2.

篇10

1、舞蹈考級使少兒舞蹈教育更加規范化

在舞蹈考級出現之前，少兒舞蹈教育沒有規范的教學方式及衡量標準，因此很多地區的舞蹈教學缺乏科學性；但在舞蹈考級出現之后，這種情況得到了明顯改善。舞蹈考級不僅是對少兒舞蹈水平的一種肯定，也是對舞蹈教師教學水平的一種認可。因此，為了讓學習舞蹈的少兒順利通過等級考試，舞蹈教師不再隨意教授課程，而是以考級為目標、因材施教，實現少兒舞蹈水平循序漸進地發展。因此，舞蹈考級規范了中國的少兒舞蹈教育體系，促成了中國少兒舞蹈以及整個舞蹈發展水平的快速、規范發展。

2、考級為少兒樹立了奮斗的目標

如果你問孩子們他們的理想是什么，大多數回答是想成為科學家、畫家、軍事家及舞蹈家等等。可是理想雖然遠大，但是隨著他們的成長，他們就會愈加認識到實現理想的難度，因為理想的實現需要辛勤的付出和堅毅的恒心。因此，許多少兒半途而廢也是情理之中。學習舞蹈也是一個漫長、艱辛的過程，除了對舞蹈的興趣之外，少兒們在整個學習的過程中需要不斷獲得來自各方的鼓勵。但僅有家長及教師的激勵是遠遠不夠的，孩子們需要更加有效的鼓勵方式。舞蹈考級適時而生，成功地解決了這一問題。舞蹈考級體系劃分為多個考試級別，符合少兒學習舞蹈的實際情況且易于通過，因此能及時給予少兒極大的精神獎勵及支持。成功通過考級的孩子能獲得極大的鼓勵，信心隨之明顯增強，而且更重要的是，他們會認識到在舞蹈方面能有所作為并不只是天方夜譚，只要堅持努力就能獲得成功。

3、考級有助于少兒自信心的增強

自信心對于少兒的發展至關重要。居里夫人說“我們應該有恒心，尤其要有自信心”。舞蹈也不例外，少兒要學好舞蹈需要自信心才能事半功倍。而舞蹈考級能極大地增強少兒的自信心，因為它不同于教師及家長的鼓勵及贊美，成功通過舞蹈考級是專家對少兒舞蹈水平的認可。少兒在通過舞蹈考級后不僅在學習舞蹈方面自信心明顯增強，而且在其他學習及日常生活中的自信心也得到明顯提高。在訪談舞蹈教師的過程中，有位教師告訴我她們班有個9歲的小女孩，她剛來學舞蹈時才7歲，剛開怎么都不肯跳，但是在大家的鼓勵下慢慢愿意和小朋友一起跳了，但是在去年成功通過舞蹈考級后，她自信心明顯增強，非常活躍，現在已經是舞蹈小組的組長了。

4、舞蹈考級推動了舞蹈發展，普及了舞蹈教育

改革開放以后，廣大人民群眾特別是青少年對文化藝術生活的需求日益增長興起了藝術熱。伴隨著藝術學習的普及，社會藝術考級也經歷了從無到有、從起步火爆的過程。舞蹈考級體系自八十年代中期在我國問世以來大大的加速了舞蹈的普及和發展，舞蹈考級網點遍及全國各省市，包括港澳臺地區及美國、加拿大、新加坡、馬來西亞、澳大利亞等國設立了海外考點，舞蹈考級開始蓬勃發展。

首先，舞蹈考級促進了舞蹈教學水平的提高。舞蹈考級出現后，極大地改變各個地區舞蹈教師的教學水平，以保證少兒成功過級為目標，舞蹈教學從以前的無規范化教學日趨轉變為科學化、合理化教學。另外為了吸引更多的少兒舞蹈學員，整體來看舞蹈教學更加趣味化，符合少兒發展的特點。其次細分的考級制度吸引了更多少兒學習舞蹈現在的少兒舞蹈考級有的分為十多級，尤其是初期的幾個考級非常容易通過，因此，許多剛開始抱著試一試的心態學習舞蹈的少兒在成功通過舞蹈考級后，對舞蹈更加感興趣，也變得更加自信，從而堅定了日后繼續學習舞蹈的決心。而其他未學習舞蹈的少兒及其家長，在這些少兒的影響下也會更多的參加舞蹈學習，因此促成了少兒舞蹈以及整個中國舞蹈界的蓬勃發展。

二、舞蹈考級對少兒舞蹈發展之弊

伴隨著少兒舞蹈的迅猛發展以及舞蹈考級的出現，各種弊端也隨之而來。

1、舞蹈考級容易助長家長互相攀比的心理

“××家的孩子文化課成績好，而且舞蹈過了國家四級，鋼琴也……”，這樣的話總讓聽者馬上聯想到聰明的頭腦和光明的前途，而且總讓人自慚形愧。為了讓自己的孩子趕超其他學生，家長們肆意給孩子們安排舞蹈、美術、音樂等等各種課外課程，并以孩子們成功通過各種考級為榮。應家長們的這種心理，各種培訓班紛紛“揭竿而起”，助長了這種不良現象。每年，家長們都在孩子的培訓方面花費大量金錢和時間，無論炎熱的暑假還是嚴寒的寒假，家長們都一如既往接送孩子們參加各種培訓班。雖然這里面傾注了家長對孩子們的愛心，但仍然不能掩蓋家長們互相攀比的心理。

2、舞蹈考級容易助長過強的功利意識

這里的功利意識不僅是指家長，也指舞蹈教師的功利意識。就家長而言，家長為孩子們選擇各種培訓班時，通常是以為孩子選擇今后的發展方向或為孩子增添一門生存技能為目的的，因此忽略了孩子自己的興趣和意愿。而且在很多學校的升級考試中都將有突出技能的學生作為特長生給予特別優惠或加分，這也是導致家長們為孩子過早選擇培訓班的重要原因，因為成功通過某些考級無疑會增加孩子成功升學或高考的砝碼。另外就少兒舞蹈教師而言，他們教學的最大目標就是讓所有少兒學員成功通過各種舞蹈考級，這不僅是對他們教學水平的認可，也是今后獲得更多少兒舞蹈學員的必要條件。因此，有些舞蹈教師一味追求過關率，而忽視了舞蹈的其它重要特質，造成教學中的純功利主義，不利于少兒在舞蹈方面的后期發展。

3、忽略了少兒的自然發展，給少兒帶來壓力

“拔苗助長”這個我們從小就耳聞目染的道理在先進的社會卻往往被忽視。家長過早為孩子們選擇各種職業取向忽視了少兒的自然發展，起到了拔苗助長的作用。就少兒舞蹈而言，很多家長為孩子們選擇舞蹈培訓是為了讓孩子們獲得一技之長，成為特長生，使他們在以后的競爭中更容易獲勝。但孩子們對此卻并不適應，由于年齡尚小，他們無法自己選擇發展方向，只能聽命于父母，但往往在學習一段時間后會產生厭煩感，導致半途而廢，即使以后成為了自己的職業，也會因為興趣截然而表現平平。另外看看現在的少兒，每天除了大量的學校課程外，還要在周末在各個培訓班之間奔波，甚至有些學生平時晚上也要加班加點地參加培訓，沒有了周末和假期的他們擔負著過重的壓力。從科學的角度來看，這種壓力不利于少兒的發展。數據顯示中國兒童在自殺原因的排列中，學習壓力過重占第一位。我想家長們應該敲響警鐘，還給孩子更多的自我發展空間。