計算機教學范文

導語：如何才能寫好一篇計算機教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機教學 問題 方法 途徑 收獲

一、提高計算機教學的有效方法與途徑

1.提高教師素質。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識。在課堂上要少講多練、精講多練，教學中應強調學生操作能力的培養。在許多操作課程中，要注重教學質量，少講多練習，一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，使所學內容得到鞏固，達到操作熟練和理解提高的目的。

2.培養學生學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。我們應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象， 教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

3.改革傳統教學模式。網絡的發展，對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰，因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變， 把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。

4.讓學生變被動為主動。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的。在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師也不要總是要求學生按部就班地解決問題， 要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。

5.創設情境，豐富課堂教學。在計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境、設計問題。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發學生學習計算機的興趣。

二、積累與收獲

計算機課程作為中學一門年輕的學科， 它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感， 變“要我學”為“我要學”。這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。

實踐呼喚理論，過去多年的傳統教學形成的計算機教育觀需要不斷進行完善，才能適應新的情況。時代需要我們勇于探索并積極創新計算機教育理論，共同為新時代的高素質人才打下良好的信息技術基礎。

參考文獻

[1]張迎珍 中學計算機課程教學的困境與突破[J].教學與管理，2004，（12）。

[2]貢梅 提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科學之友，2009，09，（26）。

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一、靈活教法,提高質量

要根據職業高中學生的實際,靈活運用多種教學方法,以提高其教學效果。例如,實行任務驅動。例如在教學Word綜合應用--圖文混排時,可以這樣引入新課的。首先出示兩張紙,一張是普通的只有文字的黑白紙,一張是有彩色圖片的紙。在內容完全一樣的情況下,讓學生比較哪一張比較好看,大部分學生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份小,問學生:“現在你們喜歡哪一張紙呢?為什么?”學生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的紙。教師再提問:“那你們想不想做一份這樣的紙呢?”同時鼓勵學生說:“其實,通過學習你們也會具有制作這樣小的能力,讓我們一起來制作一份屬于自己主編的小吧。”布置一份個性小的制作,比較符合職高學生求新求異的心理,在這樣一個任務的驅動下,課堂教學的主導者將從教師轉變為學生,課堂氣氛講從“要我學”轉變為“我要學”。

二、充分利用多媒體技術,加強可視化教學

在課堂教學過程中,充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激,引起學生的注重,激發學生的學習愛好,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,提高教學質量和效率。例如,在講解計算機常見故障的診斷與排除時,假如單單用語言來分析,學生很難理解,其結果既浪費口舌效果又不好。我就用多媒體技術把該知識做成flas,把計算機擬人化,通過計算機到醫院看病的經過,來講解故障的診斷和維修。計算機通過其語言(文字和聲音)和醫生(用戶)交流的過程就是故障排除的過程。出色地講解、立體地演示、學生動手實際操作,一個出色的故事講完了,我們的課程也結束了,學生也把握本節課的內容,其結果是既省時又省力,教學效果非常好。實施情感教學,挖掘非智力因素

職業高中的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生,長期受到家長和教師的訓斥和指責,相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒,在心理上或多或少都帶有一種自卑感,他們更渴望被關注,更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調”甚至隨心所欲的表現,他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育,充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。

教學的藝術不僅在于傳授本領,更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,教師要善于發現學生的優點和特長,正面誘導,鼓勵學生克服學習中的各種困難,使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足;教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成,給碰到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援;教學中要創設一種民主、和諧、輕松的氣氛,讓學生在歡樂的氛圍中學習,變苦學為樂學,變“要我學”為“我要學”。

三、關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞,因此我們在重點強調課堂設計的同時我們也應注重與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生,更不能動輒就向學生發火,在職專教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度,而且還應坦誠相待,在教學過程中,偶然會不可避免地出現一點小錯,這時我們應該很自然地面對,不應有意回避。

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論文摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。

掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。

一、明確計算機課程的教學目標

目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。

二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心

（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課

為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。

（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容

由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。

（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課

計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。 轉貼于

三、提高計算機教學的方法和手段

在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：

（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如

在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。

（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教

學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。

（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果

總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。

四、重視科研工作，提高教學質量

“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。

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現代教育技術背景下，計算機教學模式發生了較大的改變，無論從教學工具，還是教學創新方面都發生了較大的轉變。本文首先對傳統計算機教學模式滯后性進行分析，然后分析現代教育技術給計算機教學帶來的促進作用，最后分析現代教育技術背景下計算機教學模式，以期為有關教師提供借鑒。

【關鍵詞】

現代教育；計算機；教學模式

所謂的現代教育技術，主要是利用現代信息技術、多媒體技術等，為教育活動提供有效的支持，豐富教學內容，優化教學模式等。計算機教學是現階段高校重要的課程之一，加強對現代教育技術背景下計算機教學模式的研究具有十分現實的意義。

一、傳統計算機教學模式的滯后性

傳統計算機教學模式下，教師作為教學的主體，主導整個教學過程。在具體教學過程中，教師以理論知識講解為主，存在嚴重的照本宣科現象，忽視了學生主體地位。這種教學模式下，學生單靠記筆記的方式學習計算機技術，忽視了計算機教學的實踐性特點，學生不能掌握計算機運用能力，對整體的教學效率與質量造成極大的影響。

二、現代教育技術給計算機教學帶來的優勢

第一，計算機教學中運用現代教育技術，能夠極大程度上豐富教學內容，開拓教學途徑，學生學習計算機不用局限在課堂中，還可以通過網絡自主學習，創新了教學方式。單一的教學模式被改變，課堂的趣味性、生動性更強，同時也尊重了學生的主體地位，學生可以進行小組合作學習，對培養學生自主學習能力、創新能力具有重要的意義。第二，現代教育技術背景下，計算機教學的重心從教師向學生轉變，教學課堂中更加突出學生的主體地位，教學設計、教學內容都圍繞學生展開。另外，現代教育技術創新了計算機教學的目標，計算機教學不再是以幫助學生通過計算機考級為目的，而是為了培養學生的計算機技能，加重了理論與實踐的結合，側重于培養學生對計算機技術的實際運用能力的培養。第三，現代教育技術在計算機教學中的運用，能夠有效的提升教學效率，促進學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流，極大地活躍了課堂氣氛。教師利用現代化的多媒體設備與技術，設計有效的教學場景，還能夠對教學案例進行演示，讓學生展開激烈的探討，幫助學生解決實際問題。在這種互助式教學模式下，計算機教學的實效性更強，教師也能夠及時了解學生的學習狀態，方便對學生進行指導。

三、基于現代教育技術的計算機教學模式

在現代教育技術背景下，計算機教學模式發生了翻天地覆的變化，其主要的教學模式體現在以下幾個方面。第一，演播式教學模式。所謂的演播式教學模式，就是利用多媒體設備，在教學過程中向學生演示相關的計算機知識，是計算機教學中重要的方式。這種教學模式包括多種形式，使用的設備包括音響設備、投影儀設備以及一些其他的投影設備等。通常情況下，演播式教學中，計算機采用單機模式，并不需要連接網絡，需要教師事先準備好教學課件，在教學過程中，利用多媒體設備進行播放即可。采用演播式教學模式，能夠將枯燥的計算機理論知識，利用圖片、視頻、音像等方式形象的表示出來，實現了聲音與圖像的結合，學生能夠通過多媒體演示直觀的了解計算機知識內容，對提升學生計算機理論知識具有重要的意義。然而，演播式教學模式也具有一定的局限性，學生只能夠進行相關演示觀看，不能進行實際的操作，實踐性較弱。第二，互動式教學模式。計算機教學一般在機房進行，教師通過相關的計算機網絡知識，在機房內為學生構建一個網絡環境，讓學生通過計算機設備展開學習。開展互動式教學模式，主要的特點在于需要在機房內設置相應的網絡，同時在每臺計算機中安裝相應的教學軟件，教師能夠利用軟件控制學生的上機操作，實現真正意義上的網絡化教學。這種互動式的教學模式，能夠促進學生主體性的發揮，學生能夠根據自身的特點以及具體的學習任務，合理規劃自己的學習進度；教師也能夠通過學生的實際情況，采用個性化、差異化的教學方式，提高整體的教學質量。第三，模擬式教學模式。為了培養學生計算機操作能力，提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力，在計算機教學過程中必須加強實踐性教學。教師不僅需要為學生創造更多有利于實踐操作的機會，同時還可以利用現代教育技術，在仿真實驗室內，為學生搭建有效的模擬實踐平臺。仿真實驗室主要是利用網絡和計算機系統的對接，為學生營造出與實踐操作同樣的環境，讓學生通過模擬掌握計算機技能。另外，仿真實驗室模擬式計算機教學方式，能夠實現很多現實中難以實現的環境，還能夠避免各種外界因素的干擾，對培養學生計算機實踐操作能力大有裨益。

通過上述分析可知，現代教育技術發展對計算機教學起到了很大的促進作用，不僅能夠有效提升課堂的效率與質量，還能夠激發學生的興趣，提高學生計算機操作能力。在現代教育技術背景下，計算機教學模式發生了較大的變化，演變出諸如演播式教學模式、互動式教學模式以及模擬式教學模式等，為計算機教學發展奠定了堅實的基礎，在一定程度上也促進了我國現代教育技術的創新與發展。

作者：王華剛 單位：貴州省銅仁市銅仁學院教育科學學院

【參考文獻】

[1]王曉云.解析現代教育技術下的計算機教學模式[J].信息與電腦，2015，26（2）:99-100.

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隨著時代的快速發展，我們的教學方法和方式都在不斷改進完善。翻轉課堂的教學模式進入大學的計算機教學中，被越來越多的教師重視。經過問卷調查和期末成績考實，研究結果表明翻轉課堂教學模式較常規教學來說，可以簡化學習過程，改變學生學習態度，提高學生學習效率，而且該教學方式為大多數學生接受。本文將闡述翻轉課堂的內容要義，以及如何翻轉課堂混合模式下如何提高大學計算機教學質量。

關鍵詞：

翻轉課堂；大學；計算機

翻轉課堂教學模式對傳統的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統教學，它對于培養學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養有更好的效果。網絡這個能力者為我們翻轉課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學計算機教學來講，翻轉課堂混合模式下的大學計算機教學勢不可擋。

1大學計算機學科性質

大學計算機這門學科的主要教學目的是使學生具備更好的計算機網絡體系思維，對網絡工作有更深刻的了解，掌握一定的網絡安全維護技術，根據需要進行中小型網絡應用程序創作。大學計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發展，互聯網同水電，交通一樣，成為一個國家和地區的基礎設施。計算機的理論發展和應用水平直接反應了一個國家的現代化水平，以及綜合國力。互聯網快速發展和普及，信息化推進工業繁榮，工業的繁榮有促進信息化發展，推動社會發展。大學計算機專業的學生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學知識，發揮探索和創新能力，運用強大的網絡推出新概念和新技術，適應日新月異的社會發展。

2大學計算機教學現狀

隨著計算機技術的飛速發展，計算機專業課程分類多，而且更新速度快。傳統的大學計算機教學都是教師為主，學生為輔。理論會被老師講解，但是學生鮮有實際操作，這樣就造成學生對所學的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學生的學習成績不會很好，而且這樣的教學會降低學生的學習積極性和主動性，也會限制學生獨立思考和創新能力的發展。這樣的教學效率低下，無法達到教學目的，也無法讓學生滿足社會需要。高校對學生的培養，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養學生終身學習能力。

3翻轉課堂模式進入大學計算機教學

翻轉課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學校提出的。翻轉課堂是對傳統教學方式的一種顛覆，要求學生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學知識，然后在課堂上通過與同學討論，與教師討論，適當練習來熟練掌握知識。翻轉課堂被視為一個教育教學改革，效果良好，反響甚好，為廣大學生接受歡迎。把翻轉課堂迎進我們的大學計算機教學中，提高教學效率，讓學生學得好，學得輕松。翻轉課堂的顛覆，需要教師改變傳統教學觀念，調整教學步調。一、精心制作教育視頻。學生要自學的前提是要有自學的資源，翻轉課堂教學的首要任務就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質量要高，疑點難點要重點講解。教學視頻的質量優劣至關重要，直接影響到學生的學習效率及興趣。二、在線練習題要合理，及時評價學習效果。通過做練習題，學生可以檢驗自學成果，也可以發現自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學生自學情況，只能通過練習題。練習題的難易程度要適中，太難，容易打擊學生自學興趣，太容易，學生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學習資料和學習工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學習效率，教師要為學生提供相應的學習資料和學習工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學生課前學習。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎是學生會進行自主課前學習，如果學生在課前根本就了解將要學的知識，那么這會導致我們的翻轉課堂教學失敗。所以教師要督促學生進行課前自主學習，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學習資源質量要好，讓學生學得輕松，學得更好，激起他們學習的興趣和動力。

4翻轉課堂帶來的良好效益

計算機專業是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學內容。翻轉課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學生的需求，因材施教，個性化教學。翻轉課堂使教學不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學方式的一大突破。翻轉課堂讓學生先學教師后教，學生在課前已經先學習了基礎知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學生遇到疑點難點進行分析講解，引導學生在基礎知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學，親近指導學生操作。這樣不僅培養了學生的自學能力，提高了課堂教學質量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉課堂打破教師為主的傳統教學模式，強調學生的學習能力培養。翻轉課堂很大程度上縮小了學生之間的學習差距，線上教學資源的永久性減輕了基礎較差，接受能力較差的學生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉課堂讓學生可以自主安排學習時間和地點，提高了學生的學習興趣，也會培養他們終身學習的能力。但是翻轉課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉課堂的推廣是對我們傳統教學的挑戰，也是對教師的挑戰。

引用：

[1]陳怡，《翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究》，學位論文.

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計算機教學模式在當前我國中專院校內推廣和發展擁有較為穩固的基礎。中專院校是當代我國教育體系的重要組成部分，其所培養的學生大多數處于青少年時期，他們由于所處年齡階段的客觀因素，會更加易于接受新生事物，并且對新生事物產生濃厚的興趣、掌握處理與思考新生事物的重要手段與模式。為此，可以發現，在我國中專院校內推廣計算機教學模式將會取得良好的學生基礎。其主要可以應用于以下幾個方面：（1）應用于教學環節。在傳統的教學環節當中，大多數教師的教授方式都是采用教師講解、學生聽講的方式。這種教學模式在我國中專院校內更是如此。由于學生學習的積極性不足，以及被當今時代各色各樣的手機軟件與互聯網信息所吸引。在課堂上，學生并不會與教師很好的配合以開展良好的授課工作。為此，采用計算機教學模式將能夠使學生的興趣轉移到課本內容之上，通過互聯網多媒體的形式，使學生參與到教學工作中，取得良好的教學效果；（2）應用于學生管理、教師管理。計算機教學模式還可以應用于學生與教師的管理當中。學生與教師是教與學環節當中的兩個重要角色。通過使用計算機科學化安排學生上課時間、合理化學生課程設計、精密化教師團隊業績管理等都將給教學質量的提升帶來巨大的成效。

2深化落實計算機教學模式的對策與建議

（一）加強對中專院校計算機與網絡配套設施建設

通過本文第二部分的研究，作者發現計算機輔助教學，以及開展計算機模式的教學將會極大的提升教師與學生之間的溝通，帶來學生對課堂教學工作的廣泛參與。為此，應當對該模式進行推廣與發展。而作為此模式推廣與發展的重要基礎，即計算機與網絡配套設施，將成為該模式能夠順利推廣與實施的重要載體。而當前我國中專類院校大多數存在有盲目擴招、不受地方教育經費補貼等問題，從而使我國中專類院校的計算機與網絡配套設施建設存在較大的問題，其不僅存在有配套設施不夠使用的情況，而且存在有設施日常管理與維護欠缺的問題。為此，作者認為要想推行該教學模式，就首先應當重視配套基礎設施建設。

（二）提升教師個人素質，加強優秀教師團隊建設

除了上述改革對策的提出之外，作者認為還應當不斷提升當前從事教學工作教師的整體素質。只有這樣，才能夠時刻保持與學生平行的思維，了解學生訴求與需要，通過靈活調節課堂授課內容及課下備課內容，來實現對對該模式的深化應用，切實提升教學的整體質量。

3結論

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【關鍵詞】 計算機教學 改進 優化 提倡

當今世界是知識型的社會，日益受到新的科學技術的沖擊，科學技術迅猛發展造成信息量劇增，“知識爆炸”，這對于21世紀的人才來說，不在于他掌握了多少知識，而在于他探索、研究、創造能力的高低。因此，在計算機教學中培養學生的創新能力和實踐能力，成為教育的重要價值取向。

1 準確定位技校的計算機教學

首先應以學生為中心，以教師為主導，所開設的課程應該能給學生一定的自由空間，讓他們的學習熱情、學習能力、創造力在短時間內迸發出來，只有照顧到了學生的興趣，學生學習才有動力；其次，課程設置要考慮實用，就是怎么樣把學校學的知識和技能用到工作上。比如，計算機文化基礎能教給學生最基本的文字處理、數據處理的能力；能讓學生掌握最基本的計算機的軟件和硬件知識；能讓學生初步了解有關網頁制作、工具軟件的使用等有關知識，這些對于今后日常事務的處理能有一定幫助，也是讓學生對計算機入門的一門最簡單易學的課程，所以這門課在技校中一般作為一門公共課來開設。在營銷專業中，考慮到學生將來可能會涉足營銷策劃、廣告策劃等行業，就需要掌握一些圖像處理技術，鑒于此，在營銷專業中開設類似Photoshop、Flash等課程。正是由于技校是面向就業，我們在進行計算機教學定位時不得不考慮市場、社會需要什么，就如一個商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個商店有多少貨物，只有了解了市場的需求，才能科學的設置計算機課程。

從上述看來，技校的計算機教學應定位在計算機是一種工具，要讓學生能充分的使用計算機，而不是讓學生去解決為什么能用計算機，一切課程的設置都是圍繞著如何能更好的使用計算機而展開。

2 改進教學手段，優化課堂教學

2.1 教會學生學習的能力。計算機課程最明顯的特點就是“條條大道通羅馬”，為了實現一個操作可以采用多種操作方法。比如要進行“復制”，可以通過“編輯”菜單中的“復制”；也可以通過右鍵單擊對象，從彈出的快捷菜單中選擇“復制”；也可以按住右鍵拖動對象，從快捷菜單中選擇“復制到當前位置”。教師在講授這一部分Windows操作的基礎知識時，只要講一種操作，例如只講“復制”的多種方法，然后由學生思考、講述類似操作如“移動”等的多種方法，這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，有利于學生發揮學習自主性，融會貫通各知識點，起到比較好的教學效果。同時在教學過程中，也將相機誘導和全盤授予靈活的結合在一起。全盤授予會無視學生原有的知識基礎，不注重學生新舊知識間的聯系，忽視學生情感和思維品質的提升，采用簡單、機械的填鴨式教學法，面面俱到，置學生于被動接受的地位。

每位有經驗的教師知道，教學本身就是誘導的藝術，學生對所學知識，并非白板一塊，而是具有一定基礎。教師的作用在于誘導學生的舊知與新知建立聯系，讓學生理解消化新知。當學生的舊知不足以支撐學習新知的時候，教師的誘導藝術就要隨之變化，轉變為一種教學鋪墊。

2.2 興趣引導學生參與學習。計算機教學本來就是一個寓教于樂，上機實踐的活動過程，所以如何調動學生學習興趣、保持學生的興趣就是一個漫長的過程。我們應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性。如在講Flash的引導線運動時，我將預先設置好的動畫演示給學生看，然后問學生想知道“小鳥是如何飛的嗎”？學生回答“當然想”。在這種氣氛下，我開始講述“圖層、引導線”等，學生都認真地看著屏幕，教室里鴉雀無聲，等我講述完畢，學生都熱切地希望自己也動動手。于是就在邊上機邊指導的方式下讓學生自己操作，很快掌握了“引導線運動動畫”的制作。所以在課堂教學中，創設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發學生的學習興趣，課堂氣氛也會因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

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關鍵詞：計算機應用；基礎；高校計算機；教學

引言

當前，在很多領域都基本會涉及或者是應用到計算機技術，同時計算機的應用范圍也在逐漸擴增，高校計算機教學的作用也慢慢地凸顯出來。只有提高高校學生的計算機應用技能，對于各個專業的學生都要給予去一定的計算機培訓，這樣在參與今后的崗位競爭時，高校學生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在參與實際工作中也能盡情展示自己的才能。因此，只有將提高高校學生計算機應用技能，才能夠有效提高高校整體的就業率。

1.當前計算機教學的狀況

據相關的教育研究結果顯示，很多的高校計算機教學仍然處于基礎階段，教師培訓學生計算機應用技能的目標也不明確，教授相關的計算機課程只是按照教學大綱進行，卻忽視了當前高校學生掌握計算機實際操作能力的重要性，同時也忽視了高校學生熟練掌握計算機簡單維修以及掌握其結構組成的能力[1]。高校這樣的計算機教學模式以及教學現狀，對高校學生今后的職業發展以及就業等各方面很不利，當高校學生在接受這樣簡單的計算機教學之后參與到社會中非常不具有競爭的優勢。另外，教師的這樣教學方式，只會對教學的質量以及效率造成嚴重的不良影響，因為教師教授的計算機教材知識大對數是學生已經掌握的，這樣造成計算機教學課時的嚴重浪費，并且教師教授給高校學生的很多教材知識在實際的工作中不具有實際操作性，應用也非常少，這樣就造成計算機教學的盲目性[2]。針對于當前教育改革創新的特點分析，計算機教學同樣需要進行創新以及改革，教學時也要明確的教學目標，并且結合社會需求以及高效學生學習的特點制定實施有效的教學方案，在合理教學方案中有效地提升高效學生計算機應用技能。

2.以計算機應用為基礎的高校計算機教學

2.1注重培養學生基本的故障排除能力

當前的社會經濟活動中，企業經營最需要的就是計算機專業管理者,然而這些計算機專業管理者也會接受商業機密保護企業保密制度等要求。在整個工作中，倘若有計算機有任何的故障出現，那么此崗位的工作者就需要及時排除計算機出現的故障，所以在高校加強學生基本的故障排除能力培養非常重要，也具有十分重要的意義。對于培養學生基本的故障排除能力，可以借助科技創新活動的開展，讓學生充分發揮自身的創新意識,啟發學生的靈感以及學習的潛能，全面激發學習的興趣,在具有自信息和激情的情況下更加有助于提升學生的基本故障排除能力[3]。

2.2模擬職業工作開展計算機應用實訓

只有在高校計算機教學的過程中，模擬職業工作開展計算機應用實訓，根據學生所面臨的不同職業以及專業選擇進行針對性的實訓，重點就是有效地提高高校學生應用計算機的能力以及綜合學習素質，為以后立足在社會中具有更強的競爭力。對于設置的模擬職業工作開展計算機應用實訓內容，可以根據每個學生的實際情況對操作內容進行設置，讓學生更加容易理解教學的內容以及實際操作中的要求，這樣才能夠更好地發現計算機學習過程中的重點，以及發展自身的計算機應用能力。模擬簡單故障排除的實際操作,奠定學生今后參與到實際工作中鍛煉計算機應用能力的基礎。

2.3調研分析不同專業學生計算機應用需求以及工作方向

只有在高校計算機教學的過程中，調研分析不同專業學生計算機應用需求以及工作方向，才能夠在創新以及改革的教學過程中，快速實現為了實現高校計算機應用教學的目標,有效提升學生們應用計算機的能力。在調研分析不同專業學生計算機應用需求以及工作方向的時候，需要及時更新教學內容，更好地培養學生的綜合素質以及提升學生們的綜合實踐能力，有效地提高實踐教學的效率以及教學質量。

3.結語

綜上所述，在高校計算機教學的過程中，需要針對學生的實際學習能力以及學習的要求來開展計算機實際教學活動，根據當前的社會發展狀況分析，可以知道人才培養在高校計算機教學中是主要的教學內容。同時，當前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質量，促使高校教學活動開展需要綜合多方面因素進行考慮，這樣才能夠實現針對性教學，讓學生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]王彩霞,景運革.以提高綜合應用能力為目標的計算機應用基礎課程的教學改革與實踐[J].計算機與信息技術,2014，129(22):2064-2065.

[2]楊桂冰.行動導向法在計算機教學中的實踐分析——以《計算機應用基礎》課為例[J].現代交際月刊,2013，115(11)：102-103.

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【關鍵詞】職高 計算機 教學

中圖分類號：TP3-4；G712

一、緒論

信息技術飛速發展的今天，計算機的應用滲透到社會的各個領域，它既為職高計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，職高的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段職高生自身的素質。筆者認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決各種問題的能力。

二、當今職高計算機教學存在的問題

1.學生計算機運用水平的差異性大

首先，存在地區差異。荊州美校的學生來自下面不同的鄉鎮，城市的發展、經濟的繁榮程度等使一部分學生有機會接觸電腦，相對的也有鄉下的學生，接觸電腦的機會很少，從而導致差異產生。其次，重視程度不一。中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實；也有一些學校只為學生通過計算機會考，只讓學生一味地做題目，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。再者，學生個人因素。學生個人學習興趣也是導致學生之間差異的重要原因，大多學生對計算機專業知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統的灌輸法更讓學生覺得計算機課乏味。

2.計算機教學內容與社會發展需求不適應

由于計算機技術發展迅速，職高計算機教學的相應教材更新速度跟不上發展的需求，導致教材跟不上社會發展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發現已是過時的理論、技術。另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網絡、程序等內容繁多，許多職高出現了教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。

3.理論課程與實踐課程比例不恰當

理論課程與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而職高計算機教學的根本目的是為社會培養應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。我認為實踐課程應當是職高計算機教學的關鍵。

三、職高計算機教學方法分析

1.注重學生自主學習能力的培養，全面提高學生素質

目前，學生的計算機基礎水平參差不齊，其接受知識的能力不同。學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律，并能學以致用。

2.充分利用教學設備，建立以實驗室為主的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是職高學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

3.利用現代網絡信息技術，豐富創新教學形式、手段和方法針對職高學生的自學能力差、基礎知識環節薄弱等問題，在計算機教學過程中強調發揮學生的學習主體作用，培養學生的自我學習能力。利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式。互動學習是指學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。職高學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。

4.改革考試辦法，深化教學改革

職高類學校學生的考試方法改革勢在必行。計算機類考試完全可以進行上機考試，以考查學生的實際操作能力。為了培養學生的綜合能力，還可以在實訓環節上增加課程設計，根據課程性質來安排綜合任務。這些都是對其他考試形式的一種補充和升華。如辦公軟件，學習各類應用文的排版；CoreldRAW和PS平面設計，設計各行各業的宣傳海報以及封面圖案，可加強學生對本課程的綜合掌握結合使用。即在一部分內容演示完畢后，讓學生自己動手操作，使學生將所學內容得到鞏固。這種方法貫穿于整個教學過程。

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關鍵詞：幼兒階段；學習興趣；協調能力

幼兒階段是學習的關鍵時期，教師不能簡單地進行灌輸性的教學，而應該從最基本的開始教育。本文就對幼兒的計算機教學進行了研究，提出了一些計算機教學的方法，希望能夠對幼兒計算機教學有所幫助。

一、創造計算機學習環境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒自己提起學習興趣，才能在計算機學習中取得進展。所以，對于幼兒來說，計算機學習的全部動力皆來源于興趣。通過各種調查，教師不難發現，興趣和動機并不是天生的，而是經過外界新鮮事物的刺激引起的。幼兒教師要抓住幼兒的這個特點，將計算機運用到教學中，為幼兒創造積極的計算機學習環境，這樣才能最大限度地激發孩子們對計算機的學習興趣。

二、積極拓展幼兒思維，培養其創新能力

為了促進幼兒的全面發展，教師必須對幼兒進行全方位的教育，且要培養他們多角度、多方向、多層次的學習能力，而計算機教育正好滿足這些要求。幼兒對動畫的興趣遠遠高于對靜止畫面的興趣，所以，計算機動畫效果能夠最大限度地滿足幼兒的要求，更好地激發幼兒的學習興趣，開拓幼兒的創新能力。

三、結合具體學科進行實際操作學習，提高幼兒手眼協調能力

在進行幼兒計算機教學工作中，教師要結合具體的學科進行針對性的實際操作學習訓練，在訓練中促進幼兒逐步形成能夠將計算機基礎知識應用于具體學習的能力。如在進行幼兒美術教學時，教師可以利用電腦自帶的繪圖或圖畫功能進行圖像教學，讓幼兒在實際動手操作中了解圖形的分類和計算機的實際操作，這種教學方法能夠提高單位時間內的教學效率，同時又能讓幼兒同時對兩種學習內容產生學習興趣。

事實證明，幼兒的計算機教學不僅能夠有效調動幼兒的學習積極性，還能培養幼兒的動手能力和思維能力，充分挖掘幼兒的潛能。而就我國幼兒計算機教學普及程度來看，我國的幼兒計算機教育仍處于起步階段，但是，我們相信在教師的不斷探索之下，計算機教育必能對幼兒的智力發展發揮積極作用，使幼兒能夠得到更加全面的發展。