對于大學生消費的建議范文

導語：如何才能寫好一篇對于大學生消費的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：建構主義教學；自主學習能力

【中圖分類號】H319.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006-2831(2012)08-0032-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.03.008

1　引言

2004年1月國家教育部制定并頒布《大學英語課程教學要求(試行)》，指出“教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”(2004：7)。由此可見，自主學習已成為大學英語教學改革的重要內容，培養學生獨立自主學習的能力已成為大學英語教學的重點。與自主學習理論具有相通之處的教育心理學理論——建構主義從心理認知的角度提出了知識學習主體的主觀性、自我構建性。本文通過對建構主義教學的研究和調查，驗證新的教學模式對培養大學生自主學習英語能力的有效性，從而探討更為有效的大學英語教學方法。

2　理論依據

2.1建構主義教學理論及模式

建構主義(Constructivism)又稱結構主義，是一種認識論，是在認知主義進一步發展基礎上人類對客觀世界認識的研究的一次巨大飛躍(何克抗，1999：31)。建構主義理論在發展中形成許多分支，其中最具影響力的是認知建構主義和社會建構主義。認知建構主義的創始人是認知發展領域中最有影響力的心理學家皮亞杰(Piaget)，他認為人類對外界的認識其實就是不斷在已知和未知之間尋求一種平衡(balance)；這種平衡是通過同化(assimilation)和順應(accommodation)來實現的，并在“平衡一不平衡一新的平衡”的無限循環中得到不斷的豐富、提高和發展(轉引自范琳、張其云，2003：18)。后來，前蘇聯心理學家維果茨基(Lev Vyogtsky)、美國認知心理學家布魯納(Jerome Bruner)等又在認知結構的性質與發展條件、人類社會環境對心理發展的影響以及個體的主動性在建構認知結構過程中的重要作用等方面做出了重大的貢獻，從而形成比較完整的建構主義理論，也為其具體應用于教學過程創造了條件(Duffy＆Jonassen，1991：31)。

與建構主義理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。與傳統教學相比，顯然在這種場合里，教師、學生、教材和媒體等四要素各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系，但這些作用與關系也是非常清楚、非常明確的，因而這種教學模式成為教學活動進程的另外一種穩定結構形式，即建構主義學習環境下的教學模式。

2.2自主學習理論

Holec認為，自主是“對自己學習負責的一種能力”，學習者具備自主性學習的能力，也就意味著學習者自己能夠確定學習目標、內容、材料和方法，能夠確定學習的時間、地點和進度，并對學習進行評估。Sinclair根據自主性的程度，將自主性分為完全自主性和教師指導下的學習自主；他認為自主性可在課堂內外的活動中形成，不同的教學環境需采用不同的方法促進學習者發展其自主性。如果學習的目標、任務、過程、評估等完全由學生決定，就是完全自主性；如果教師不同程度地參與其中，就是教師指導下的學習自主。本研究的自主學習應屬于后者，這種大學英語自主學習不是放任學生自主學習，或是簡單的個人獨立學習，必須在師一生、生一生、學生與其他人之間、學生與媒體虛擬交際者之間的互動中得以實現(張殿玉，2005)。

3　實證研究

3.1研究對象

本文的研究對象是北京協和醫學院護理學院2010級80名專科生。受試班級每周的英語課時為4學時，一個學期(18周)的總學時數為72學時。使用的教材為高教社出版的《大學體驗英語》。

3.2研究方法

本研究采取定量和定性研究方法，把北京協和醫學院護理學院2010級80名本科生平均分為兩個班即實驗班和對照班，進行為期18周的實證研究。實驗班采用建構主義教學激發學生英語學習主動性進行教學；對比班采用傳統三步教學法進行教學，通過問卷調查、訪談等形式，試圖多角度、全方位解析建構主義教學對培養大學生自主學習英語能力的有效性。定性研究采用探究性訪談，從受試學生中隨機選擇15名進行訪談。定量研究采用問卷調查的方式。問卷關注的是在此教學模式下，學生提高自主學習能力的態度和效果。

3.3研究結果與討論

3.3.1問卷調查

實驗班與對照班英語自主學習能力調查的對比與分析：

問卷調查的結果顯示，實驗前兩個班學生的英語自主學習能力接近；兩個班的平均分表明學生的學習主動性較低，大部分學生仍習慣于被動學習；P=0.526>0.05，說明兩個班的學生實驗前關于自主學習能力沒有顯著性的差別。

問卷調查的結果表明，經過半年的任務型教學模式的試驗教學工作，實驗班與對照班在英語自主學習能力方面有了明顯的差異。實驗班的學習主動性得到了提高，如相對于對照班，實驗班學生的學習態度更為積極，學習興趣更為濃厚，也較善于使用學習策略。

為了解建構主義教學對激發學生學習主動性的效果，筆者在期末對實驗班進行一項問卷調查。問卷在課堂上發給學生完成，沒人缺席。調查內容包括對建構主義教學模式、教學環境、學習能力和教學效果等的看法。問卷及調查結果如表3所示：

表3數據表明，經過18周的建構主義大學英語教學模式的教學，78％的同學滿意網絡輔助教學環境(題1)；80％的同學贊同采用這種教學模式(題2)；78％的同學認為這種教學模式有效地提高了學習英語的興趣，增強了他們學習英語的信心(題3)；88％學生認為新模式使他們自主學習能力得到了提高(題4)；88％的學生認為目前的教學模式使自己有一定程度的選擇學習任務的自由，說明學生在采用該模式的學習過程中擁有一定的決策權力，可以有選擇性地以適合自己的方式和進度吸收信息、重構信息含義并將之融入已知知識中(題5)；68％的同學愿意在和其他同學或老師的協作中完成學習任務(題6)；70％的學生認為該模式能運用適合自己的學習策略，說明該模式對他們產生了影響，使他們更多地依靠自己來學習英語(題7)；認為該模式有助于提高自己的綜合應用能力和自己英語成績的提高分別占60％和58％(題8和9)，說明大部分的學生認為該教學模式的實際效果是理想的，但專科生英語基礎較差，提高英語成績和綜合能力還需要很長時間量的積累，還需要一段時間來適應新的教學模式。78％的學生認為對該模式應繼續并加以推廣(題10)，說明大部分學生對該模式持肯定的態度。

3.3.2訪談分析

教學第18周從受試學生中隨機選擇15名進行訪談。訪談內容圍繞學生在建構主義教學模式下的學習態度、學習主動性、學習策略以及對此教學模式的感受等幾方面展開。調查結果表明：較傳統教學法，建構主義教學模式為學生提供更多的機會構建其知識體系和綜合學習能力，學生在不斷探究中，主動積極參與、獨立思考、相互啟發，其批判思維能力和自主學習能力得到了很大的鍛煉和提高。

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關鍵詞：大學生 服裝消費

一、調查目的

通過對大學生服裝消費特征的探討，可以了解從中折射出的大學生的思想觀念、價值取向以及行為準則，然后有針對性地采取措施對大學生消費文化進行導向，從而取得對他們的價值觀、思想觀念以及行為習慣產生積極影響的效果。通過此次調查我們還要了解當代大學生在目前的消費情況，并且熟悉其消費結構，以挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，從而幫助現在的大學生樹立正確的消費觀，力圖尋找促進大學生消費健康發展的途徑。

二、調查

對象是各高校的大學生，采用問卷調查法和郵件調查法相結合的調查方法。抽樣方法為分層抽樣。

三、調查結果分析

1.大學生的服裝消費觀念

通過樣本的分析得到如下的結果：51%的大學生會選擇適合自己的服裝，27%的學生會追求潮流的影響，10%的學生是無所謂的態度，另有12%的學生選擇標新立異。

從調查結果來看，在消費能力有限的情況下，大學生會盡量搜索那些價廉物美的商品。

2.影響大學生服裝消費的因素

在研究大學生服裝消費因素里，重點談到有五個因素：款式美觀、價格合理、質量好、產品品牌、其他原因。通過樣本分析，得出結論，大學生在購買服裝的適合更多的是考慮產品的價格和產品的質量。

3.大學生購買服裝的時間選擇

通過樣本的調查，200個人會選擇換季打折的適合購買，這一比例是最高的，。由此可見，適應季節變化是大學生購衣的主要原因，另外，出于經濟原因，大學生往往會選擇換季時候的打折產品。其次是促銷打折，可以看出換季打折和促銷打折對大學生的服裝消費是很有誘惑力的促銷手段。

4.大學生購買服裝的場所

大學生在購買服裝時，偏向選擇大型商場，表明大學生在購買服裝的同時，同樣追求商品的品質和購物環境，大學生消費觀已向高層次發展。

5.大學生經濟來源

大學生的消費經濟來源絕大多數來自于家庭，出自父母，而依靠打工消費等其他渠道支持的只是占有很少的比例。家庭供給一直都是大學生消費的主要經濟來源。

6.大學生的消費水平

大學生的消費水平同國民整體的消費水平呈現出同一變化規律，即是逐漸提升，差距也日益拉大。【1】大學生在服裝上的消費主要集中在50-200元和200-500元之間，其比例分別為33%和37%，服裝消費在說明了大學生服裝消費水平不斷的提高。

7.性別與服裝消費水平關系分析

通過分析得到，大學生在服裝消費上女性的消費明顯高于男性。這也符合現實生活中商家尤其是做服裝這一行的為什么會抓住女性的購物心理，以及在服裝的設計和服裝的款式上更多的是考慮女性的需求，從而達到盈利的目的。

四、調查結論總述

根據上述分析，由于家庭情況不同，大學生在服裝消費上的表現也不相同。有少數家庭條件優越的同學服裝消費追逐名牌，且購買服裝的周期很短，花費很高。大部分的學生消費觀中感性和理性所占比重相當，對于流行于時尚的適度追求是公道的，能夠根據自己的身份選擇合適自己的服裝。對品牌的追捧也并不那么熱切，購衣時機也往往在換季之時，購買服裝的周期較長，多為一個季度，且花費中等。還有一小部分同學，由于家庭貧困，服裝消費的水平很低。但其中有部分同學的消費觀念不是十分的理性，愛慕虛榮喜歡攀比，在服裝上的消費頗高。除此之外，同學們多由于季節變化而帶動對服裝的消費需求，同時也比較看重價格、款式，對那些打折的品牌服裝比較青睞。

大學生的服裝消費層次差別較大，兩極化現象也較為突出，但從整體上來說，大學生的服裝消費比較理性。

五、對服裝消費以及生產的建議

1.對大學生服裝消費的建議

首先，樹立一個良好的消費觀。作為大學生，應該樹立自力更生獨立自主的理念，立節約消費和適度消費的觀念，避免和克服虛榮心、攀比心理，自覺抵制享樂主義、拜金主義等消極主義的影響，不奢侈浪費。在日常生活中，大學生應對自己的每項開支做出預算和記錄，經常反思自己的開支是否公道。

其次，定制一個公道的消費計劃，盡大部分的大學生已是成年人，具有較高的知識和能力。定制一個公道的消費計劃，可以正確規劃自己的支出，為以后建立一個良好的理財觀打下堅實的基礎，培養良好的規劃習慣

最后，對于服裝品牌的題目，大部分同學并不是太注重服裝的品牌，更注重的服裝的舒適度與質量。而在這兩方面做的比較好的也往往是那些有名的品牌，一些批發市場上也確實買不到什么好質量的服裝。但是，在同學們購買品牌服裝時一定要從自身的實際出發，從自己的經濟水平出發。

2.對服裝生產廠家和銷售商的建議

建議服裝生產廠家應根據大學生的實際情況來制定生產規模和營銷策略：

第一，大學生無經濟來源，多數是靠父母提供，基于此，廠家生產的服裝定價不宜過高，要讓大學生得以接受。誠然不同地區的生活水平是不同的，廠家也可以對所要進進市場所在的地區進行調研，了解一下當地的消費水平，進而進行定價銷售。

第二，大學生正值雙十年華，內心本來就喜歡休閑時尚類型的服裝，所以廠家可以在服裝的款式、面料以及做工等方面進手，進行一下更深層次的市場調研來了解大學生更喜歡的服裝類型的特點。

第三，在換季之時，也正是大學生購衣高峰期，應加大營銷力度，采取種種優惠活動，捉住大學生的購衣需求時機，進行打折、贈予等促銷活動。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學生；理性消費

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-220-01

我國在校大學生人數接近3000萬，居全球第一。以大學生為代表的年輕一代，具有獨特的消費特性，如追求時尚、彰顯個性、張揚自我等，不僅是我國最活躍的消費群體，而且在不久的將來也將成為我國最具消費潛能的核心消費群體，其消費理念、消費能力、消費方式與渠道、品牌認知與偏好受到社會各界關注。

一、大學生理性消費的重要意義

大學生理性消費對于國家經濟發展、民族文化傳承、大學生思想教育成效的提升，以及大學生自身素質提高有著重要意義。

第一，大學生理性消費會影響到消費的未來發展方向。大學生作為未來社會的主人，在國家振興與民族富強的道路上將發揮重要作用。他們作為社會精英，將活躍在國家經濟建設的各個領域并發揮著重要的作用，不但其自身擁有很強的消費能力，而且是未來社會消費的重要主體，同時，其消費特征也對未來社會的生產發展和企業經營以及消費市場變動等有很重要的導向作用。因此大學生能否理性消費，將對國家未來的經濟健康發展產生影響。

第二，大學生理性消費關系到我國傳統美德的繼承與發揚。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。一個民族要富強，離不開艱苦奮斗、自強不息的精神。“靜以修身，儉以養德”，勤儉節約歷來是中華民族的傳統美德。大學生作為國家的棟梁之才，決不能貪圖享受，需要不斷創造財富，堅持科學、理性消費，繼承和發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良民族文化傳統，為我國國民經濟可持續發展作出應有的貢獻。

第三，大學生理性消費也可能影響社會的消費風尚。大學生作為一個青年消費群體，他們的消費觀念、消費狀況、消費模式，不僅影響個人的生活滿意度和幸福感，也影響到自身家庭的生活水平，還會讓同齡人學習和效仿而影響消費潮流的走向。因此大學生進行消費之時需要認真思考，積極努力完善自身消費結構，反對奢侈浪費、盲目攀比等不良消費風氣，崇尚科學理性消費觀念，引領健康和諧消費時尚。

二、引導大學生理性消費的對策建議

和其他消費者相比，大學生非理性消費明顯，通常表現為攀比消費、浪費消費、隨機消費、沖動消費等；強烈的消費欲望、前衛的消費觀念與脆弱的承受能力之間的矛盾，造成大學生的非理性消費傾向。大學生在消費方式上的不理性無疑對他們的成長不利，也對家庭、社會不利。就如何引導大學生理性消費，我們認為可以從以下幾個方面進行著手：

（一）加強對大學生消費心理和行為研究

今后對于消費觀的社科研究應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，從中發現問題、分析問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理，形成正確的消費觀。

（二）培養和加強大學生的財商

智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會生物的生存能力，財商則反映人作為經濟人在經濟社會里的生存能力。財商主要包括兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力；其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。培養和加強理財能力是現今的大學生在激烈競爭的社會中生存的必備因素。

（三）高校校風建設任重道遠

大學生良好消費風氣應該成為良好校風的重要組成部分，良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要組成部分。應該把握“育人為先”的原則，重視大學生為人處世每個環節的教育，重視培養和塑造大學生健康的消費心理。學校應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。

三、結語

關注大學生消費，特別是培養和引導大學生形成科學、理性、文明、責任的消費觀，在當前經濟環境下顯得尤為重要。幫助大學生樹立正確的消費觀需全社會努力，而高校在幫助大學生樹立正確消費觀和養成科學理財能力方面，應該起主要作用，同時家長也應當承擔起足夠的責任。而對于大學生來說，更應該自立自強，勇于承擔起自身所應肩負的社會責任與家庭責任，養成節約的良好生活習慣。

參考文獻：

[1]蔣琦瑋，馬燦.大學生理性消費的引導[J].消費經濟，2010（2）： 38-40.

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1.學習和生活上自我管理狀況良好。

從調查可見，大多數學生上大學的期望合理，包括找一份好工作實現個人價值（66.6%）、讓父母幸福生活（21.9%）、實現國家富強和民族復興（6%）。對于目前的學習生活態度，59.3%的同學表示自己認真刻苦有鉆研精神，29.9%的同學表示要把專業知識學好。至于參加課余活動的目的，46.2%的學生希望鍛煉自身能力，32.9%的學生是發展個人興趣，14.1%的是把專業知識學以致用。總體上看，學生的學習態度端正，求知欲較高，注重提高自身素質，但仍有35.5%的同學沒有認識到職業生涯規劃的重要性，13.1%的學生對于大學生活抱著得過且過的態度。大學生的消費狀況除了受主流消費意識的影響，還與家庭、地域和自身消費能力有關。據調查，月消費在800元以下的占79.9%；在消費的對象上看，購買日常用品超過了50%，還有部分同學選擇了上網、交話費、聚會。可見學生在消費理念、消費方式、消費途徑方面出現了新變化，不再局限于學習和生活消費，這和社會發展趨勢緊密相關。網絡在當今社會中占舉足輕重的作用，當前大學生使用網絡已成為普遍現象，平均每周上網次數超過3次以上的學生占72.8%，電腦的用途排前三位的分別是在課余玩游戲看電影（41.4%）、用于學習查閱資料（24.4%）、用于編程網頁制作等個人愛好（13.5%）。所以應幫助學生正確認識網絡、使用網絡，提高信息辨別力和認知力，將網絡與學習和生活正確結合起來。在戀愛態度方面，大學生中63.3%的學生贊成戀愛，33.4%的無所謂，只有3.3%的學生不贊成談戀愛。對于戀愛的動機，按選擇比例高低排名，前五位分別是追求美好愛情（30.9%）、滿足心理生理需要（19.6%）、選擇人生伴侶（12.5%）、打發時光（11.2%）和緩解學習壓力（10.4%）。可見，感情追求是大學生戀愛的主導動機，滿足心理生理需要是重要動機，大學生戀愛的趨向非常明顯，這不僅是他們生理成熟的標志，也是大學生心理發展的結果，學校必須高度重視大學生的這種需要，正確教育，正確引導。

2.人生價值觀念總體上積極進取，但同時出現拜金主義、功利主義和個人主義傾向。

調查顯示，72.7%的學生追求的價值目標是完善自我，實現自我價值；55.4%的學生認為個人的價值取決于對社會貢獻的大小；41.7%的學生希望成為合格的社會主義建設者；49.4%的學生認為人活著首先是為了生存與發展；63.1%的學生認為通過生活的積累形成人生價值觀；53.2%的學生認為實現人生價值要自己努力，也爭取別人的幫助；還有60%以上的學生愿意向貧困的孩子捐款。可見，多數學生在價值觀方面注重自我價值的實現，主體意識不斷增強，同時也注重個人價值與社會價值取向保持一致，能自覺地根據社會價值取向規范自己的行為，對集體主義價值導向普遍認同。但是隨著社會主義市場經濟體系的建立和完善，社會思潮呈現多元化態勢，一些大學生片面追求個人利益、個人價值，一定程度上造成了人生價值觀的偏斜和個人主義思潮的蔓延，限制了其進一步發展的空間。關于誠信，高達90.4%的學生認為誠信是一個人最重要的品質；然而，在市場經濟條件下，在不同的價值導向中，對于勞動和奉獻是評價人生價值的基本標準，有17.2%的學生提出了反對的意見，還有18.2%的學生難以判斷；對于金錢是衡量人際關系的基本標準，11%的學生表示了同意，27.9%的同學難以判斷；對于個人只有在集體中才能更好地發展，29.4%的學生持反對意見，還有13.6%的學生認為競爭會導致人際關系不和諧。表明當前社會上過分追求物質利益的功利化傾向對一部分學生產生了重要影響，這需要引起注意。

二、加強和改進大學生思想政治工作的建議

1.加強大學生愛國主義和理想信念教育，樹立正確的人生觀、價值觀。

作為一名大學生，首先要明確樹立遠大理想和長遠目標，用中國特色的社會主義理論和科學發展觀武裝頭腦，增強大學生對黨和國家社會主義事業的信心。除了傳統的課堂教學、主題班會和專題報告，應采用學生喜愛的形式對大學生進行民族精神和傳統文化教育，例如演講、辯論、觀看教育視頻及豐富多樣的社會實踐活動，使大學生在學習老一輩英雄人物事跡和領略祖國傳統文化的同時擁有民族自豪感、自信心。

2.轉變思想政治教育者的觀念。

思想政治工作應重視學生的內在需求，尊重學生的個性差異，把灌輸式、管理式的教育轉變成引導式、交流式、啟發式、幫助式的教育，鼓勵學生參與學生事務的管理，避免采取簡單的方式方法或以大道理壓人。例如，善于傾聽學生的心聲，使他們敢講心中所思，樂言心中所想；又如可以創造條件，通過與課程實踐教學相結合，讓學生盡量參與社會實踐，利用社區問卷調查、承辦各類會議、支教活動等與專業相關的真實項目，培養學生的人際溝通、團隊合作、信息處理、解決問題等職業核心能力。

3.健全完善工作體制，加強隊伍建設。

進行學生思想政治教育必須形成全員、全過程、全方位教育格局。我院已建立一支包括黨政領導、學生處、思想政治教師、輔導員、德育導師、班主任在內的思想政治工作隊伍，但由于部分工作人員缺乏深厚的政治理論功底、豐富的綜合知識和較強的能力方法，導致工作開展的效果不盡如人意。因此，學院需進一步加大思想政治工作隊伍職業核心能力的提高，通過加強管理和監督考核制度、增進內部交流、組織各類培訓，外出考察學習等渠道，形成一支業務強、素質高的政工隊伍。

4.加強大學生職業生涯規劃指導，積極促進就業并提升就業質量。

針對部分學生缺少對職業生涯規劃的認識，虛度大學時光的狀況，學院應進一步加大對學生進行職業生涯規劃的指導，把大學生職業生涯規劃從任意選修課列入全院必修課，鼓勵學生在學好專業知識的同時，更早地接觸社會，積極主動地參與到社會求職過程中，提高自我的綜合就業能力，避免消極被動的等待。

5.采納學生合理的建議，提升思想政治教育的時效性。

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2013年9月，《中國教育報》發表的“大學生每月需要多少生活費”記者采訪調查，引起了社會對于大學生“超錢消費”的關注，尤其是家長該給上大學的孩子每月多少生活費？隨即成為開學季社會熱議的話題。大學生的消費是一個歷久彌新的教育問題，也是學生、家長、學校與社會十分關注的問題。2013年9月初，我國高校陸續開學，大學新生除去學費的各類消費以1萬元作為起步價，對于普通家庭超過萬元的消費著實有點“上不起”。相對于開學消費，大學生每月需要多少生活費？也成為學生家長“傷腦筋”的問題。

一、對大學生消費情況的調查解析

2013年8月8日，《現代金報》報道，浙江大學寧波理工學院發出的新生入學通知書附帶的致新生家長的一封信中寫道：“學校提倡勤儉節約，崇尚儉以養德的傳統文化，建議您提供給孩子的月生活費一般為600元，最高為800元～1000元。”這一建議引發眾多大學生的吐槽，有學生說600元生活費在食堂都不夠用。該校有關老師告訴記者，這個標準是根據在校生的消費調查得出的，絕大多數學生每月消費在1000元以內，學校建議每月600元生活費是給家長一個參考，并不是一個硬性規定，可根據家庭實際情況而定。此后，《中國教育報》對15個城市20多所高校479名大學生的采訪調查發現，大學生每月生活費結構呈橄欖形分布，大部分集中在800元～1200元，約占到總數的45%。其中，600元及以下的占10.38%，600元～800元的占20.76%，800元～1000元的占22.67%，1000元～1200元的占23.09%，1200元～1500元的占12.29%，1500元及以上的占10.81%。

人民網通過網絡隨機對全國15個省市地區的30個大學生進行調查的結果顯示：絕大部分被調查學生表示月平均生活費水平為1000元左右。南京師范大學的調查顯示：月生活費在1000元～1500元區間的大學生占44.4%；500元～1000元區間占37.8%；1500元以上的占12.3%；500元以下的占5.5%。《中國教育報》調查發現，不同城市高校的學生生活費呈顯著差異。北京、上海兩直轄市的學生每月生活費支出超過1200元的占39.15%；而省會城市學生主要集中在800元至1200元，地級城市學生在800元以下的占44.45%。事實上，大多數大學生消費在1000元左右的區間內，消費結構以生存性消費為主，21.4%的學生月吃飯支出在400元以下，30.3%的在400元～600元，30.8%的在600元～800元，只有17.5%的超過800元。

由美國花旗集團和《十七歲》雜志聯合進行的一項調查發現，美國父母為孩子上大學支付的費用呈下降趨勢，2010年到2011年父母為子女支付費用的比例由47%降至37%。22%的學生由父母支付學費，41%的學生依賴貸款，18%的學生自己承擔學費，19%的學生依靠獎學金。近4/5的美國學生在校期間都在辛苦工作，這些兼職或全職的學生平均每周工作時間為19小時。我國大學生消費的資金來源為：72.46%的學生來自家庭，4.42%的學生通過自己賺取，23.12%的學生二者兼有。有網友認為，近年大學生在生活消費上相互攀比的越來越多，存在“超錢消費”現象。但調查顯示：73.09%的大學生認為自己及身邊同學的消費適中，12.92%的人認為偏低，只有13.99%的人認為偏高。也就是說，少部分學生確實存在“超錢消費”現象。

二、對大學生“超錢消費”的一般看法

處于當今普遍崇拜“超錢消費”的社會，在思想、性格、興趣尚未完全定型的少部分大學生，感染“超錢消費”的習氣盡管在所難免，可是也實在令人擔憂。大學生因為金錢發生的人生悲劇，在電影《金錢誘惑》中就有很好的體現，主人公因為別人異樣的眼神，嫌棄自己家庭窮困，走上了犯罪道路，一個品學兼優的學生最終墮落。實踐也證明，“超錢消費”之風有很大的負面作用，會使一些學生追求生活享受、相互攀比、不求上進。

有網友表示，大學生主要是學習的，生活費應主要用在吃飯和生活用品上。浙江大學寧波理工學院的倡議，有利于形成勤儉節約的風氣。大學生在課余時間依靠自己的勞動賺取學費和生活費，走勤工儉學道路的行為值得鼓勵，這也是應對大學生“超錢消費”的最終落腳點。根據我國的法律規定，年滿18周歲就讀大學的子女，父母沒有承擔學費、生活費的義務。歐美一些國家，子女一旦成年，父母都會理所當然地停止供應學費、生活費，大學生完全可以申請助學貸款解決學費和生活費問題。也就是說，大學生作為消費者，不能盲目地“超錢消費”，要學會安排自己的生活。

在我國，一些家庭忽視了節儉教育，不少高校也沒有注重節儉教育，對大學生的消費心理和行為的研究不足，學校的思想政治教育工作側重于人生觀、價值觀的培養，消費觀教育缺位是致使“超錢消費”現象出現的原因之一。“經營之神”王永慶的孩子在國外念書時，王永慶每個月給的學費和生活費都是“剛剛好”，而且要求孩子必須寫家書，家書里必須報告每天的開銷，就連買一支牙膏也要寫進去。其實，無論生活變得多么富裕，節儉的美德都不能丟。

三、引導大學生成為理性消費者

蘭州大學哲學與社會學系的一份調查顯示，“勤儉節約”已是當代大學生心目中最不被重視的社會人格類型。在南京大學，不少大學生把“追求生活質量”擺在了“勤儉節約”的對立面。可見，引導大學生形成正確的消費觀已經迫在眉睫。雖然，從不斷推動社會經濟繁榮的角度看，需要鼓勵人們擴大消費、合理消費，但如果大學生不考慮家庭經濟狀況和支付能力，盲目追求“超錢消費”則是十分有害的。家庭、學校要針對大學生的實際，客觀分析“超錢消費”問題，引導大學生形成健康的消費心態與行為。大學生也要認識理性消費的價值，做一個理性的消費者。

今天我們該怎樣做父母？家長要以言行回答好這一時代話題。家庭是大學生消費的主要支持者，家長的消費理念、消費行為及教育觀念直接影響大學生的消費行為。不管家庭收入高低，家長都應鼓勵孩子在消費面前理性、節制、自立。俗語說，“父母是孩子的第一任老師”，作為家長不僅要為孩子做一個好的榜樣，拒絕孩子提出的“超錢消費”要求，還要教育孩子繼承勤儉節約的光榮傳統，鼓勵孩子參加勤工儉學，塑造孩子自立自強的道德品格。

高校是大學生消費的主要引導者，教師有責任對大學生進行必要的消費教育。學校應根據大學生的消費特點，引導大學生正確認識財富，提倡理性消費，反對“超錢消費”。其一，可通過開設相關講座，引導大學生正確認知自己的消費行為。例如，可以通過消費道德教育使大學生在消費過程中，能進行正確的道德選擇，認識消費的道德意義，自覺抵制揮霍浪費、炫耀攀比等不良消費行為，樹立健康的消費觀。在西方國家，很多大學生認為，年滿18歲以后如果一味依賴父母的資助是一件不太光彩的事，大學生既要有獨立、自由的權利，同時也要承擔自主與自我負責的義務或責任。

其二，在學校的日常管理中從消費細節著手，引導學生養成理性消費的行為習慣。叔本華說：“生命是一團欲望，欲望不能滿足便痛苦，滿足便無聊。人生就是在痛苦和無聊之間搖擺。”因此，學校要對一些大學生隨意而缺乏計劃的消費給予引導。在《優秀大學生成長手冊》一書中，作者戴夫?埃利斯提出了一則簡易而熟悉的理財方法――記錄新生一個月內所有的收入和支出。“只需要保證隨身攜帶紙和筆，即便是不方便的時候也要記錄。這樣做的好處是把平時漏掉的財務細節管控起來。對自己的收入和花銷越清楚，就越能作出可以改變自己生活的經濟決定。”浙江大學寧波理工學院向家長建議的學生“生活費標準”，就是對大學生消費的積極引導。

四、營造大學生理性消費的環境

雷泓霈在《伊頓公學為何不裝空調》一文中介紹，英國的伊頓公學建在一座古堡里，學生生活條件相當差，宿舍里既無空調也無電話，甚至沒有自來水，用水還要自己到井里去打，一切生活設施都盡量因陋就簡。諸如洗衣服、打掃衛生、收拾桌椅等力所能及的勞動，必須由學生自己完成。一所培養了20位英國首相的名校，為何推行如此樸素的教育模式呢？他們就是想借助這種無比真實的艱苦，提高孩子接納不如意及苦澀生活的能力，進而提高忍耐力、調節力以及適應力，過濾掉更多的心浮氣躁。我們不贊成苦行僧的校園生活，但高校在為學生創造良好學習環境的時候，是否可以學習伊頓公學的精神，多一些艱苦樸素、少一點豪華奢侈呢？

在倡導“以人為本”的今天，對大學生的消費，也應以學生為本，遵循大學生的個性特征，尊重大學生的個性選擇。我們提倡家庭與學校對學生的科學引導，但我們也要反思長期以來對學生的管制與強迫，是否可以還學生作為主體的地位，多一些尊重與賞識、少一點干涉與指責呢？

篇6

張莉莉（1970-），女，廣州番禺職業技術學院外語外貿學院行政秘書。主要研究方向：高職行政管理。（廣東廣州/511483）摘要：作為特殊社會消費群體的高職大學生，既有著與大眾消費群體相同的消費心理和方式，也有著表現獨特的消費心態和消費趨向。具體表現在――整體消費：趨理性、顯單調、分化大；主要來源：靠家人、做兼職、借同學；錢去了哪：吃穿用、學習費、人情費。因此我們提出消費建議：重引導、勿攀比、會理財。

關鍵詞：高職生；生活消費；消費趨向

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0184-02作為特殊社會消費群體的高職大學生，既有著與社會趨同的消費心理和方式，也有著不同于其他消費群體的消費心理和消費趨向。進而出現了有著相當落差的兩極現象。位于消費高處生活費達1700元以上的一些學生，不到月底生活費就“告急”，而位于消費低端生活費僅500元左右的一些學生，甚至難以保證每餐有一份葷菜。大部分人則處于平穩消費狀態。為了解高職大學生的最終消費支出情況，最近，學校新聞中心組織了一次針對部分大學生的消費趨向的調查研究。

一、整體消費：趨理性、顯單調、分化大

說到高職大學生的消費支出，應先明白什么是最終消費支出。最終消費支出，是指由購買者向出售者購買貨物和服務所支付的價值。其考察標準是以貨物和服務的最終購銷行為的發生為原則。本次調查便是以大學生最終實際支出的費用為參照數的。采取調查問卷和訪談等多種形式，參與調查的覆蓋全校各學院的400名學生。

調查結果顯示，學校38.46%的學生每月生活費為500~800元（包括800元），26.92%的學生為800~1200元（包括1200元），如此算來，月均生活費800元左右。前不久，武漢長江工商學院新聞中心對武漢部分高校200名本科大學生的生活費調查，結果顯示，他們月均生活費達1500元。2013年，浙江大學寧波理工學院建議家長給孩子每月提供600元生活費，最高不超過1000元。如此看來，與本科院校相比，高職大學生的消費支出還是比較理性、實在的。這一方面說明嶺南高職大學生消費心理更趨理性，另一方面，也有學校相對處于城市邊緣（非中心城區）的特殊地理原因，商業誘惑不太大，消費機會不太多。同時也可以窺見學校整體校風的淳樸和校園消費文化的被動、單調。

此外，據調查顯示，11.54%的同學每月生活費是低于500元的，而23.08%的同學生活費則高達1200 ~1700元。出現如此落差大的數據，說明了學校也像社會一樣，兩極分化現象嚴重。一方面，學校大部分生源來自農村、山區和漁村，貧困生還是占有相當比例。另一方面，來自城市的獨生子女，特別是家境比較好的學生，由于大手大腳慣了，充當著引領校園消費時尚的風向標。

二、主要來源：靠家人、做兼職、借同學

至于生活費的來源，88.46%的學生是靠家人定期給予，11.54%的學生則主要靠自己兼職所得。

關于“生活費不夠用時怎么辦”這個問題，34.62%的學生表示“從不會出現這種情況”，而月底生活費不夠的大部分學生，則是自己做兼職掙錢或向同學借。

其實，對于一個大學生來說，生活費來源主要還是靠父母、家人。因為父母、家人資助的是“血汗錢”，因而大學生一定要勤儉節約，合理消費。當然，在調查中，也有許多自強不息的案例，許多學生還通過努力學習，獲得各種助學金、專業競技獎金、創業獎金等，來補貼自己的生活費用，挖掘自己人生最重要的“第一桶金”。

?問題探討?嶺南高職大學生生活消費趨向調查三、錢去了哪：吃穿用、學習費、人情費

大學生的消費觀念影響廣泛，在影響自己的同時，甚至可以影響周圍的同學、老師以及學校和社會。目前，大學生對自身的消費行為沒有一個正確的認識，更難以認識到消費不但是物質生活過程，而且也是文化、交往和社會生活的過程，消費在客觀實體層面上消解客體的同時，又再在社會層面上對主體進行了塑造，進而促使個體融入到社會系統中去。這說明，在經濟化越來越明顯的當今社會，消費日益成為日常生活必不可少的部分，那么高職大學生的生活費都去了哪？

根據調查分析，92.3%的學生消費主要是用在飲食和生活必需品上， 61.5%的學生消費主要用在服飾、鞋包上，46.2%的學生主要消費用在書籍和學習費用上。而偏重于旅行、娛樂、“人情”消費、護膚化妝品類的學生，所占的比重分別是：31.9%、28.8%、26.9%和21.9%。當然還有其它諸如娛樂、車費、手機費等開支。由此可見，豐富的消費方式對不同的人而言著重點也不一樣，把錢花在必須花的地方，抱有這樣想法的學生還是占多數的。

大學是一個小社會，在注重學習與提高自身素質的同時，同學們對于交際、積累人脈這一類的字眼也比較關注，當然適當的人情消費被很多人看成是對未來的一種投資。調查顯示，80.77%的學生在“人情”方面的消費，控制在最終生活費消費支出的20%以下，15.38%學生則達到20%~30%。適當的人脈關系投資無可厚非，但過度的人情消費實屬不該。因此大學生在處理人際關系的同時，也要注意處理的方式，要明白比積累人脈更重要的，還是提高自身修養、開闊視野和完善自己性格。

四、消費建議：重引導、會理財、勿攀比

消費支出規劃，主要是基于一定的財務資源下,對家庭消費水平和消費結構進行規劃,以達到適度消費、穩步提高生活質量的目標。其目的就是要合理安排消費資金，樹立正確的消費觀念，節省成本，保持穩健的財務狀況。

本次調查發現，大部分學生是在心里做好了消費支出規劃的，但許多人在具體執行方面有隨意性。從圖表1中可看出，女生比男生更有投資意識和理財觀念，這源于女生精打細算、男生“不拘小節”的性格差異。大一大二大三的學生有這兩方面習慣的人數也依次遞增，大部分學生都是隨著理財知識的豐富，工作收入的不斷增多，使得自己的理財觀念不斷完善。值得一提的是，絕大部分學生在投資方面都選擇了低風險低收益的儲蓄存款方式。

在對消費對象的選擇上，調查顯示，53.85%的學生消費以經濟實惠型為主，26.92%的學生則是兼顧實惠型與高標準，當然也有7.69%的學生追求高標準。那么，對于還處在以學習為主的大學生來說，以經濟實惠型為主流消費，無疑是更為明智的選擇。

根據消費心理學原理，大致有四種消費心理，分別是：從眾，求異，攀比，求實。而高職大學生的消費心理大致趨同。在與一些學生的訪談中，得知許多人都不同程度有以上心理。57.69%的學生認為自己的消費水平正常，而認為自己的消費水平偏高的學生則占34.62%。對于如何處理本月生活費的余額問題， 53.85%學生表示會轉入下月生活費，42.31%的學生則選擇另存起來，當然也有3.85%學生會選擇馬上花光，做“月光族”。可見，大部分還是具有健康的消費心態和取向的。

消費本常事，但對于高職大學生來說，錢財一樣需要經營，需要我們規劃著來用。我們應當明白錢乃來之不易，應當且花且珍惜。因此，還是建議大學生要會理財、會劃算、趨理智、勿攀比。同時，建議社會、學校、父母家長們本著勤儉節約、量入為出的宗旨，正確引導大學生的消費趨向。特別是家長不要溺愛孩子，要適當控制他們的過高、過度的消費需要，真正還校園一個良好、健康、理性的消費環境。

參考文獻：

［1］ 陳漢琪.國民核算總量描述及圖解分析［J］.統計與決策，2009（13）.

篇7

【關鍵詞】理財 大學生 記賬

作為當代大學生要加強財商教育，財商教育是指對金錢的了解和對金錢的應用駕馭方面的能力，是對錢財的理性認知與運用。如何更好的認識財富、獲得財富和對財富的有效管理，它不僅僅有助于控制大學生的財務安全，還對大學校園的諧有發展有著非常重要意義，加強大學生理財意識才能更好地夠幫助他們樹立正確的理財觀。有很多大學生認為“我是窮學生，哪里有錢理財？”基于這點我想說：你花錢嗎？如果花你們就是消費群體，是需要具備一定的理財知識的。理財不僅僅是有錢人的事情，理財教育是越早越好，進行理財教育的目的主要是培養學生開源節流的理財意識，著重強調弘揚中華民族崇尚節儉的美德，學會如何有計劃的用錢，更要樹立適合自己的理財意識。生活質量和金錢脫不了關系，財富能帶來生活安定快樂和滿足，所以我們就應當正視它的實際價值，我們要學會適度的創造財富。

那么我們如何應用我們手中的錢更好地為我們服務，給出一下建議：

一、勤儉節約，能省則省

目前大學生很多都談不上財務獨立，也沒有穩定的收入來源，主要的資金需求就是滿足自己的生活需要。從這個角度來講，大學生遵循的理財原則應為勤儉節約、穩健理財。在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節儉的寶貴品質，同時也能夠更有效地積累凈資產。在投資方面要理性，不要盲目跟風，有閑置資金可以適當學習投資，但一定要注意風險。進入大學后，父母們會按學期或按月給子女提供生活費，但由于沒有獨立生活和打理大筆生活費的經驗，許多新生容易出現財務問題，從考入大學后大家就面臨日常理財的問題。月初大手大腳，到月末就口袋空空。所以新生要學會量入為出，合理消費，最好的方式是制訂預算和做好結算。每月做好開支預算，超出預算的消費要盡量控制，不可避免的意外支出可以建立一筆備用資金，用后注意補充。沖動消費欲望可以通過出門少帶錢的方式控制。消費后就要做好記錄，可保留賬單、購物小票等收費憑據，還可用專門的小賬本記下每一筆開支，到月底時就能準確做出結算。結算一是統計出本月的總花費，看是否超支或結余；二是算出各類花費占總花費的百分比，看消費是否合理，并根據結算的結果對下個月的花銷計劃做出調整。

生活費的管理是最關鍵的，這是占據最大一塊消費的內容。制定每月支出計劃，能省則省。每月向父母拿到錢都要有計劃的花費：要列出清單、要學會記賬；不貪便宜，只買適合自己的東西。非常喜歡確實是非常需要的就安慰自己等以后便宜的時候再來買；同時在日常出行中身上不宜帶大面額的鈔票為了避免大額消費，這個辦法是非常好的，如果帶了也不要輕易花大額的現鈔，花掉十張十元錢比花掉一張一百元要慢得多。信用卡的使用問題其實頗受爭議，對于大學生來說更是如此。信用卡的問題在于其容易助長人們的消費，甚至是不良消費習慣。受還款能力所限，信用卡的債務一旦無法償還，對學習生活一定會有所影響，甚至會造成學生家長的財務壓力。在此，建議使用信用卡的大學生養成良好的理財習慣，具體做法可從關注對賬單開始。只要開始關注自己的對賬單，就能夠有所發現。對賬單應集中管理，以便于分析，有時間的話應動手列出匯總表格。一方面可以觀察自己的消費行為，是否合理，能否改進；另一方面可觀察是否發生利息費用，即產生成本，同時學習了解信用卡的計息方式，盡量避免不必要的支出。

二、要掌握好的理財方法

現在的許多大學生都具有強烈的投資理財愿望，雖然大學生理財的愿望十分強烈，但是進行如何投資理財大多數大學生對于個人小額投資理財產品知識也是似懂非懂，大學生應學會和銀行打交道，了解最基本的金融常識，掌握日常開戶、查詢、存取款、轉賬及網上銀行、網上支付等業務。理財觀念可以影響人的一生。建議大學生從了解理財知識開始，要認識和了解一些理財工具如儲蓄、保險、基金等。相關知識可以通過閱讀相關書籍、參加一些金融理財行業舉辦的相關知識培訓講座等獲得。培養理財觀念的書籍市場上也有很多。需要提醒的是，大學生理財起點不要過高，以免出現后續資金不足造成投資半途而廢；另外，是要設定合理的預期目標，不要妄圖“一夜暴富”。一些大學生在校期間急于嘗試進行投資，希望早日積累投資經驗，幫助自己日后能夠投資獲利。這個出發點是不錯的，但是在投資之前必須做好充分的準備，首先就是要認識和了解投資工具。如果是金融相關專業的學生，或是準備將來從事金融領域工作的學生，可結合學業課程進行系統學習，結合書本知識觀察市場行情。其他專業的學生可在業余時間學習投資工具的基礎知識，從圖書館入手，閱讀相關書籍，然后再結合市場行情進行觀察。另外，大學生可以參加一些金融理財行業內相關的知識講座，多接觸實踐中的投資信息。建議大學生從股票、基金、債券等基本的投資理財工具入手，從基本的基礎知識入手，熟悉其特點與方式后可利用自己的閑散資金進行實踐體會，但最基本的原則是一定要找到適合自己的投資工具，堅持穩健策略，不能急功近利。

三、給大學生建議幾點適合的投資

（一）銀行定存，定存是個最簡單的理財方法，只需每個月發了工資后去銀行跑一趟。有一種期限3個月的定存，適合剛出社會的，因為剛開始理財，怕無法長期堅持，也怕中間急用扣件利息。

（二）購買基金，貨幣基金，也是年輕朋友投資理財不錯的選擇，一般在網站和股票軟件上都可以買。貨基買賣每月分紅到賬加上本金一起繼續投資。投資每天的收益都可以從基金網站上查詢。

（三）炒股，股票需要有一定的專業知識，是個相對復雜的理財方法，現在很多專業炒股的人都總是在虧損。風險較大，建議初出社會的我們可以適當了解學習，但不要貿然行動。

（四）P2P網貸投資，網貸投資非常適合理財，只要能上網、滿足投資人基本年齡，就能在平臺進行投資。網貸投資門檻低，很多平臺50元就能起投，利率高于銀行定存，但不超過銀行同期利率的4倍，投資期限靈活，只要注意選擇正規平臺。

四、搞好勤工儉學社會實踐

大學生還可以在不影響學業的情況下適當勤工儉學，培養經濟獨立意識，重點不在于掙多少錢，而是學會勞動自立、提早適應社會，更懂得珍惜勞動成果，不大手大腳消費。大學生自身的理財實踐，最后將直接影響到他們將來的生活甚至是生活態度問題。我們要做時代大學生的理財先鋒楷模。大學生們通過“理財能力”的培養還可以鍛煉同學們自我控制力等諸多方面能力，所以“理財能力”可以被認為是同學們應有能力中較為重要的一項。希望所有在校的大學生們能夠培養好自己這一方面的能力，為日后步入社會打下良好的基礎。積極學習科學合理的理財觀念，培養良好的理財習慣對當前大學生來說是有必要的，但與此同時，大學生也不能忘記一個前提，就是不能影響自己的學業與課程，不能過度沉迷于理財與投資。另外，就是要做好理財的心理準備，理財并不像很多大學生所想的一樣是一夜暴富或一勞永逸的，理財需要付出長期的艱苦努力，需要極大的耐心和毅力。

人生本來就是要對未來有所規劃，錢也是不例外的，合理的計劃用錢，可以讓你養成良好的理財觀，但是大學生一定要記住資產最重要的是保值，其次基于保值我們再去追求增值。

參考文獻

[1]劉藝紅.論大學生理財觀念的培養[A].河南財政稅務搞定呢過專科學校學報2009（2）

[2]管尹華，周雪原.青年家庭理財穩分析與建議[A].

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關鍵詞：大學生；體育消費；影響因素；建議

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0050-02

引言

隨著社會的快速發展，國民生活消費水平逐漸提高，人們的消費意識和消費結構也在不斷地發生變化，越來越重視體育健身。所以，體育消費日漸凸顯。大學生是未來社會的主力軍，體育消費已經是大學生日常消費的重要組成部分。經濟社會不斷發展，給大學生提供了越來越多的體育產品，高校的體育管理者，要時刻了解大學生的體育消費現狀以及影響因素，合理地引導大學生進行體育消費，促進高校體育事業的健康有序發展。影響大學生體育消費的因素到底有哪些，是本文所要研究的重要內容。

一、大學生體育消費現狀

近年來，大學生的體育消費行為逐漸得到了社會的關注，通過文獻檢索的方法了解到大學生對體育消費的消費結構主要以實物為主，主要包括體育服裝、運動鞋、體育音響以及報刊等，這一類支出占大學生體育消費的絕大部分。在調查中發現，大學生體育消費的主要動機是強身健體、豐富課余生活和增加人際交往，這三者分別占據總數的43%、17.6%和12.4%。

對于大學生的課余生活的時間支配情況調查顯示，大學生的雙休日中生活方式呈現多元化的趨勢。當今的大學校園，為了豐富校園生活，不斷開展豐富多彩的校園活動。但是根據調查顯示，許多學生的課余時間支配不合理，有26.5%的學生把課余時間用來上網打游戲，13.8%的學生選擇逛街游玩，9.2%的學生把課余時間用在寢室睡覺，而參加體育運動的同學只占據14.8%（見表1）的比例，這樣的比例分配對體育消費會產生很大的影響。

關于大學生體育活動的頻率的調查，許多大學生參加體育活動的意識薄弱，不能夠積極地參與到體育健身中來。調查顯示，學生沒每周參加1―2次的學生占29.1%，每周參加3―4次的學生占9.2%，偶爾參加體育活動的占46.9%，甚至還有14.8%的學生除了正常的體育課外從來不參加體育鍛煉（見表2）。這種體育鍛煉意識薄弱的現象，更加影響了體育消費水平。

二、影響大學生體育消費的主要因素

大學生體育消費的主要動機主要有受到同學影響、愛好體育運動、消遣娛樂、鍛煉身體、求新攀比等方面，調查顯示有42%的學生體育消費主要是為了娛樂消遣，并不在意體育消費給自身帶來的好處，沒有把體育健身與自身的發展結合起來，體育消費意識淡薄，這一部分人群可以說是體育消費的潛在力量，還需要正確的引導，使其樹立正確的消費觀念。在調查中顯示，會有29%的人能夠正確認識到體育的強身健體功能，還有一部分同學對體育鍛煉有一定的興趣，這就需要給予積極的鼓勵，許多學生的體育消費是受到身邊同學的影響。另外，體育消費也已經成為交際和學習的需求。在大學校園中，每個同學都來自不同的地區、不同的家庭，其個性也大不相同。在大學校園的文化環境的影響下，大學生體育消費的因素已經多樣化，許多大學生體育消費是為了掌握運動技術，在促進學生體育消費的同時要加強學生們運動技術的學習。在體育用品研發過程中也要考慮經濟適用的原則，使更多的人群可以參與到體育運動中來，形成良性的體育消費觀念。有許多學生不進行體育消費是因為經濟條件不允許，學生的生活費大多是由父母承擔，沒有多余的費用來進行體育消費，以上諸多原因都直接制約著大學生的體育消費。

三、體育消費行為的產生

大學生體育消費行為的產生離不開心理活動，心理活動是用來描述人的內部活動，行為活動描述的是外部活動，在消費活動中，消費行為的發生來源于消費者的愿望，內心會體會到消費的需求，產生購買的興趣，為了滿足消費的需求，對產品進行了解，形成一定的購買欲望，消費行為比消費心理更具有現實的意義。由于購買動機的差異性，每個體育消費者的購買決策都表現不同，但是依然有規矩可循，有心理學家在研究之后，得到消費者消費的規律性，即所有消費者的消費行為都是由刺激產生的，包括外界的環境也包括消費者內心的刺激因素，經過復雜的心理活動過程最終產生消費的行為。

四、大學生體育消費的必然性

我國大學生數量在逐年增加，而大學生是一個重要的消費群體，大學生的教育經歷將決定未來的發展趨勢。就目前來看，大學生體育消費已經成為必然。

1.消費資金有所依附。現代的大學生，資金收入基本沒有，無論是學費還是生活費，基本都是由父母承擔，所以在體育消費方面無所顧忌。也存在一部分學生擁有獨立意識，通過兼職、家教等工作賺取生活費用。他們在沒有步入社會之前，對資金的運用沒有合理的規劃，對金錢意識也不強。所以消費對于大學生而言比較容易些，身邊的消費環境也促進了大學生的體育消費。

2.個性化的一致性。大學是年輕人的聚集地，新一代的大學生，追求個性的釋放，學生每天都生活學習在一起，行為表現上存在著一致性。在消費方面，大學生希望有自己獨特的風格，同時又希望得到周圍群體的認同，所以學生們的消費選擇比較統一，愛好相對來講比較集中，年輕人比較熱衷于體育鍛煉，是最大的體育消費群體，主要消費對象包括服裝、球類、健身器材等。

3.消費觀念意識強。大學生同時存在青春的激情與文化的理性，對于周圍的新鮮事物關注得非常密切，對浪漫、新奇的事物好奇心比較強，愿意挑戰新鮮的事物，能夠跟上時尚的潮流，不乏功名利祿卻又愿意付出。在大學生這個群體當中，一部分比較富裕，甚至有一定的收入可以獨立完成學業甚至還會有一些積蓄，同時也有一部分學生需要通過借貸的方式完成學業，不論用什么方式，大學階段就是支付財富、獲取知識的階段。所以對于大學生來說，消費觀念都比較前衛，其消費水平接近于社會上的職業群體，學生們會積極主動地參與到高層次的體育消費中去。大學生的夢想豐富多彩，視野比較開闊，對知識的獲取能力和對新鮮事物的接觸遠超過同齡人，所以即使經濟能力有限，也不能阻止大學生體育消費行為的發生。

五、促進大學生體育消費的建議

1.加強健康引導。學校加強學生的健康教育，正確引導學生樹立正確的消費觀念，使學生們意識到體育鍛煉對自身發展的重要性，組織豐富多彩的校園體育活動，鼓勵學生積極主動地參與進來，領悟到體育健身的重要性，促進學生體育消費行為的產生。

2.建設訓練場地。高校培養全面復合型人才，要高度重視學生的體育鍛煉，修建體育運動場館，學生的消費觀念與學校是存在緊密關系的，高校的體育管理者要大膽改革和創新高校體育相關制度，對體育場館及體育設施合理運用，創建良好的訓練氛圍，通過多方面對社會進行籌資，吸引社會各界人士投資到高校體育消費。

3.實施促銷合作策略。高校與體育生產廠商有效合作，通過校園文化活動的開展，在校園內進行體育用品促銷活動，積極傳播產品信息，真正地把體育產品帶到同學們眼前，結合體育產品的個性特點挖掘其獨特的魅力，通過有效的促銷形式吸引大學生的眼球，進一步促進大學生體育消費。

4.加大體育文化的宣傳力度。大學生的體育消費與自身獲得的保健、健身、恢復等知識有著密切的關系，在大學校園以及日常的教學中，加大體育文化的宣傳力度，高校要重視非體育專業學生的身體技能培養，加強體育知識的傳播，培養學生對體育文化的認知度，對大學生體育知識的傳授可以增加學生們未來走向社會后的體育消費。

結語

當代大學生是一個高消費的群體，大學生擺脫家庭的束縛，離開了高中時代繁重的學習任務，有許多閑暇的時間供其分配。目前，許多學生對課余時間的運用存在一定的不合理性，許多學生把課余時間用來睡覺、打游戲、逛街，很少有學生參加體育鍛煉，逐漸形成了不合理的消費觀念，對于學生以后的學習和生活都存在著潛在的危機。所以在促進大學生體育消費之前，要正確地學生們樹立正確的消費觀念，無論從時間還是金錢方面，都應該合理運用，只有樹立正確的消費觀念，才能更有效地促進學生體育消費。

參考文獻：

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[關鍵詞] 大學生 理性消費 調查

大學生作為一個特殊的消費群體，在當前消費市場，尤其是在引領消費時尚、改善消費構成方面起著不可替代的作用。同時，他們的消費現狀和特點在一定程度上折射出當前大學生的生活狀態和價值取向。了解大學生的消費行為，引導其樹立科學的消費觀念，養成良好的消費習慣，具有深遠的意義。為了能夠真實體現大學生的消費現狀，我們對石家莊市某大學十余個學院不同年級的200名學生通過發放問卷和對部分個案進行深入訪談的方式展開了調查，樣本構成基本合理。由于學費與住宿費對于所有學生大致相當，本次調查不含上述兩項費用。本調查采用了慣用的“月消費額”來測量消費水平，通過對調查數據的統計分析、歸納和總結發現，大學生的消費有以下趨勢和問題：

一、大學生消費現狀

從調查結果來看，大學生的消費水平不盡相同，大部分學生的消費結構趨于合理，但在部分學生中仍存在一定消費誤區。

1.消費收入

大學生的消費來源出現了多樣化的特點，家庭供給仍是大學生收入的主要來源，但是由于家庭情況的不同，每個人所獲得的收入也不盡相同，最多者每年可達到2萬多元，但也有2％的同學不能從家庭獲取任何資助，主要依靠貸款。考察學生的家庭背景后發現，城鄉大學生消費來源存在明顯差距，農村學生的消費來源更多樣化，其依靠父母供養的程度低于城市學生，在經濟上更自立。除家庭供給外，部分學生通過勤工儉學、兼職打工和獎學金等途徑來獲取部分收入，補貼日常開銷，比例分別為5.5％、17％和10％。通過對大學生兼職情況進行分析，發現獨生子女大學生兼職比例小于非獨生子女大學生，城市大學生兼職比例小于農村大學生。引入“年級”進行交互分析，發現不同年級曾經兼職或正在兼職的比例存在顯著差異，總體上該比例隨年級遞增呈增長趨勢。

2.消費水平

中低消費仍是大學生消費的主流，月消費額集中在300元～800元之間，占調查總體的77.8％，有接近五分之一的學生消費水平較低，大學生消費水平出現了分層趨勢。進一步的相關分析表明，家鄉所在地、家庭收入是影響大學生消費水平的重要因素，后者的影響更為顯著。需要特別指出的是，完全依靠家庭供給學生的消費支出中，娛樂、旅游、煙酒等享用品，上網、通訊等高消費，迪廳、歌舞廳、桑拿等灰色消費支出均占較大比例。那些完全不能從家庭獲取支出來源的學生消費水平普遍較低，而在學習上基本名列前茅，獲得獎學金的占75％。

3.消費結構

調查結果顯示，大學生的基本生活、學習支出仍占很大比重，為總消費支出的48.3％;其他方面則呈現出多元化的趨勢，通訊、娛樂等支出在各種消費水平的學生中均占一定比例，為總消費支出的36.8％，尤其是電腦、手機、MP3 等消費品已經占據當代大學生消費支出的第二位，達到31.1％。而學習第二技能和繼續深造的支出雖然絕對量不少，但在總支出中所占比例已有所下降。另外，大學生消費結構中一些非固定消費項目也不容忽視，如宴請消費、愛情消費等。顯著性檢驗結果顯示，雖然消費水平在男女生中沒有顯著差異，但消費結構存在性別差異。

二、大學生的不良消費現象

調查發現部分學生中存在多種不良消費現象，可以概括為成熟與沖動共在、熱情和冷靜并存、人情消費漸增、攀比之風日盛。主要表現為以下個幾方面：

1.追求時尚

大學生喜歡追求新潮，時尚和品牌消費趨勢強。調查發現部分學生為了擁有一款最流行的手機，寧愿節衣縮食，甚至犧牲其他日常的必要開支。部分男同學為了一雙名牌運動鞋或名牌T恤、女同學為了一套名牌化妝品或一件名牌衣服，借貸消費、超前消費，甚至向家里騙錢消費。

2.盲目從眾

部分學生尤其是經濟條件較好的學生，在消費時“跟著感覺走”，導致無計劃盲目消費。大學生作為特殊群體，喜歡追求“新、奇、特、美”，希望得到他人的認可和注意。商家就抓住大學生這一心理大做文章，很多消費品往往在大學生中一出現就迅速流行開來，如配備手機、電腦、網易通，買高檔化妝品、時裝，旅游、上網聊天等。調查中，擁有手機的人數占總體的64％，他們的通訊消費少則幾十元，多則數百元，集中在50元～100元間。其中只有少數學生擁有手機是為了兼顧學習、工作和生活，更多的學生是為了顯示闊氣和隨大流。

3.人情消費

調查中，舉辦過生日或獎學金宴請消費的占被調查人數的24.3％，每場宴會平均消費在200元～350元，足夠一個普通同學一個月的生活費用。且大部分被調查學生對宴請消費不以為然，認為這種方式是增進交流，維持同學友情的有效途徑。從中不難發現大學生自尊心、好勝心、虛榮心較強而產生的攀比消費心理。

4.情感消費

戀愛現象是大學校園里一道亮麗的風景線，維持這道風景線需要必要的財力支持，調查中有32.5％的學生談戀愛，戀愛成本日趨高漲，每月情感消費大約支出100元～200元，最少的也有幾十元。

總體來看，大學生雖然屬于純粹消費者，但依然具有強烈物質消費偏愛，其消費模式受社會消費習慣影響較大，在上網、移動電話等消費上呈現出剛性特點，表現為畸形結構非理性消費行為，對時尚高檔高價商品有較強偏好，而用于考試培訓所占比例較小，重視短期消費效應，輕視長期消費效應，收入利用效率偏低。

三、不良消費產生原因探析

1.大學生的心理不夠成熟是產生不良消費的主要原因

大學生由于其心理、行為模式尚未完全定型，自身還有許多不成熟的地方，還不能很好地駕馭和把握自己，好模仿，易受暗示，易從眾，加之缺少父母的引導與監督，經不起不正確消費觀的誘惑，往往出現無計劃消費、高消費、畸形消費等不良消費現象。虛榮心也是當代大學生普遍存在的心理現象，有的為了滿足自身的虛榮心，寧可犧牲教育、健康或一些應有的社會責任，也要在消費水平上不斷升級。

2.教育引導不足為不良消費習慣的養成助力

現在的大學生大都是獨生子女，父母對其日常生活消費原則上是有求必應，家庭消費觀念本身存在誤區。學生不懂得掙錢的辛苦，沒有理財的過程和經驗，為他們的高消費奠定了不應有的思想基礎。同時，高校的思想教育工作重在對學生進行國情教育、集體主義、社會主義、愛國主義教育和校紀校規等教育，而對一些不良消費現象的教育沒有針對性，缺乏實效。

3.社會環境的影響是不良消費行為的滋生土壤

生活水平的逐步提高使消費方式發生了巨大變化，消費需求和價值取向出現多元化特點，傳統的消費觀念受到很大沖擊。當代大學生生活在沒有圍墻的校園里，全方位地與社會接觸，很容易形成相互攀比等不成熟的消費行為。

四、對大學生理性消費的思考和建議

當前大學生消費的不理智和消費過高等現象的確存在，但過分指責也是不恰當的。對于大學生消費過程中值得注意的傾向和存在的問題，需要友好地關注，同時給予平等的分析和建議，及時引導，加強學生的個人理財教育。隨著學生消費的“成人化”趨勢，消費教育也應相應“年輕化”。

家庭教育要從小抓起。“花錢是融入社會的方式之一”，沒有足夠的消費行為就不能很好地了解社會，家庭教育應發揮對大學生個人理財和消費教育應有的教育職能，家長要用正確的理財觀念和消費行為來影響孩子，教他們花錢的方法。學校應借鑒國外的理財教育理念，把學生培養成有經濟頭腦的高素質消費者。國外越來越多的學校制定了理財教育計劃，把理財教育列入了中小學的必修課，融入少年兒童整個教育之中。面對經濟全球化的趨勢，我們應借鑒外國的理財教育理念，盡快在各級學校中開展理財教育，高校更應該把引導大學生做有經濟頭腦的高素質消費者作為重要的教育內容、任務和目標來抓，建議考慮以下途徑：

一是通過開設一些與投資、消費、理財有關的課程和講座，對大學生進行經濟學基礎理論、市場經濟理論等方面的教育,使其真正了解價值規律的作用,了解消費行為理論，從而指導自己的消費行為。

二是充分利用校園網、廣播電視臺、校報、宣傳欄等傳播媒介進行直觀的消費教育，引導消費輿論，通過普及基本消費知識、消費者權益與保護等使大學生在消費時做到消費有計劃，消費結構合理，消費方式科學，消費心理健康，消費行為文明，消費素質提高。

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1 大學生消費心理及特點

1.1 大學生消費心理

目前，大學生的消費心理有4個：（1）低價有助于省錢，這種雖說是一種原因，但是這也是學生的一種借口。（2）時尚是跟上社會腳步的方法之一。許多大學生為了能和別人有著共同的話題，努力的跟隨著時尚的進程，變為一種自己的生活元素。（3）攀比炫耀是和同學溝通的一種方式。學生的經濟條件都各不相同，為了能和經濟條件好的同學一起得到共鳴，找到共同的談資，總是大家在一起攀比，以這樣的方式作為他們認為的良好的溝通方式。（4）認為浪費不違背內心的需求。當代的大學生大多都沒有吃過苦，嬌氣的一代總認為自己有的如果現在不合適了就要去尋求其他的產品來彌補。

1.2 大學生消費特點

具有上述的心理，大學生的消費特點又可分為5種：（1）合理消費是主流――雖然大學生亂花錢的情況變多，但是大學生每月的支出還是控制在合理的范圍內的。（2）消費的不衡性――多用于享受消費，少用于自身發展。（3）消費缺少計劃――獨生子的一代消費觀念不成熟，不會理財，大多都是“月光族”。（4）從眾消費和個性消費并存――雖然大學生最求自己的個性釋放，但是在大多選擇上不同的大學生人群還是會做出同樣的選擇。（5）情緒消費――在這個浮躁的社會，大多消費者選擇購物作為消費的對象。

2 大學生消費心理影響下的營銷建議

2.1 營銷場景與大學生消費心理

營銷場景可以分為三種：外部環境、內部環境與微環境。好的營銷場景可以影響大學生的消費心理，產生更大的經濟效益。

2.1.1 營銷外部環境

首先，外部環境中商鋪選址的作用是非常大的。離大學宿舍近的，且靠近學校路口的地方能成為非常好的旺鋪，會引起“馬太效應”（比如大學生在購買吃食的時候會到周邊的超市或者電子產品店購買產品）；學生也會根據學校周邊的環境去定義店鋪應該在那個檔次，以及定位他們的信譽和是否適應他們的心里要求；商店類型上要做出自己的特色，不能與周遭店鋪的商品大同小異，要懂得良好的運用周圍的環境，去符合大學生追求時尚和個性的不同。

其次，商鋪建筑與購買心理，一樣的店鋪建筑風格下，適用、堅固、經濟和美觀是必須符合的。大學生也許會對店鋪內陳設更關注，但是不符合這四點的外觀也會使得大學生產生厭惡情緒從而影響消費。

再次，是門面裝潢就像一張臉，美麗的東西總是會被學生喜歡的。大學生喜歡名字簡潔有特色的，具有諧音特質的，好記的店鋪作為他們常去購買的地方。

最后，是櫥窗設計，商家應該用心在燈光，擺設，加上玻璃，這樣可以將簡單的櫥窗變得更加奪目了，同時可以喚起消費者的注意，引發消費者的興趣，激發消費者的購買欲。

2.1.2 營銷內部環境

商品陳列必須適應消費者的心理，特別是習慣心理，擺放的特色和美感可引起消費者的興趣和注意，通過大的儲蓄量和錯落有致的擺放可體現出干凈，簡潔，豐滿的感覺，再就是擺放時要凸顯出貨號，產地，規格，質量，保質期等說明，讓人一目了然。

2.1.3 營銷微環境

比如音響，音量要適當，會讓人身心舒暢，音樂要優美，音樂的播放頻率和播放時長要適度等；還有照明，基本照明有助于是的產品獲得一個寧靜，整潔，光線宜人的環境，特殊照明可以使用聚光燈，來打造金碧輝煌的室內效果。

2.2 營銷服務與大學生消費心理

營銷人員的一般特點為服務性，短暫性，主導性和不對等性。而對于大學生來說營銷人員的儀表，氣質，動作，表情容易讓他們先入為主，如果影響是積極的，會使得大學生們猶如至寶，反之則會產生消極的情緒；在作出購買決策之后，大學生一般心里都會有評價，之后判斷是否光顧此店第二次；最后就是暈輪效應，由于大學生感性居多，營銷服務單方面的好壞會對其產品做出同樣的評價。

2.3 營銷廣告策劃與大學生消費心理

營銷廣告策劃多要注意創意素材中的視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，味覺方面的表象，因為構成表象的材料來自于過去知覺的內容，所以會讓人有很大的感觸；其次是信息的再造想象，產品本身是原型，再跳躍的的設計都有其原理可循，而想像空間和藝術感會讓大學生覺得有品位和檔次；在感情訴求上，大學生一般將事物都建立在感性和經驗之上，人情味的廣告和海報更能打動大學生的購買欲。

3 大學生消費者投訴心理及商家建議

從大學生的角度，產品出現問題的時候，對于他們來說只想盡快解決問題，商家要知道這表示著顧客心里沒達到信任危機的狀態，只是希望商家可以配合解決。因此，商家需要把握住顧客的期待解決的心理，然后應該立即采取措施。如果是可以控制的問題，商家可以給一個期限，做出一個承諾，提出一個解決問題的期限起到安撫的效果。

然而，任何顧客的自我尊重的心理都非常強，所以當他們提出質疑的時候商家必須婉轉解答，表示說的有道理。消費者最希望的是同情，尊重和重視，處理投訴的工作人員要及時表示道歉然后承諾進一步查下去，并感謝顧客的支持。當大學生提出希望得到補償時，不管是物質上的還是精神上的，特別是在消費者權益方面，商家必須給出相應的答復讓他們覺得自己得到了重視。當顧客帶著怨氣和怒氣投訴時，有可能只是為了發泄心中的不滿，只想心情得到放松和緩解，這時，接待人員的耐心就尤為重要了，要分清責任，給與合理的解釋。