數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文

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篇1

編者按：本文主要從試卷評(píng)閱的總體情況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題；考試命題分析；試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上；學(xué)生答卷質(zhì)量分析，對(duì)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告進(jìn)行講述。其中，主要包括：命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接、試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、試卷評(píng)閱的總體情況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（A）或（B），可見學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（B）或不選（空白），可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（B），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)。

篇2

一、以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)起點(diǎn)，抓好技能訓(xùn)練。

“雙基"是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，也要符合學(xué)生的知識(shí)水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材，真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度，以中下生為注意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去，盡量縮小學(xué)生的分化面，把握認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度上說，人的技能也稱之為熟練，而練習(xí)是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念：以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說：“課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。”在課堂上教師是否是主導(dǎo)，不是憑教師的主觀愿望去決定的，而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體，因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)重的弊端：費(fèi)時(shí)、低效。在課堂上，學(xué)生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓(xùn)練，當(dāng)然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點(diǎn)、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解時(shí)，能否保證每一個(gè)學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個(gè)專心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個(gè)聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會(huì)懂，懂就會(huì)做。”是教師一廂情愿的做法，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。那么，技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提

以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測(cè)評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動(dòng)手，這樣做既費(fèi)時(shí)、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到：大部分學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂上的時(shí)間還給作為“演員”的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識(shí)，其他時(shí)間也是無所事事。針對(duì)這種情況，教師必須要在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際。“全部教育心理學(xué)還原成一條原理，那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識(shí)與能力的方面的缺陷，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中，我還沒有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對(duì)他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組，我就會(huì)先讓他解一元一次方程，甚至簡(jiǎn)易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練。比如：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識(shí)，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算，C組題是各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

三．重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費(fèi)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四．注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師在接管一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)該先培養(yǎng)一批有班級(jí)管理能力的班干部，為教師分擔(dān)班級(jí)管理的工作，真正做到班級(jí)管理人人參與。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師在班內(nèi)應(yīng)該積極開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予適時(shí)的表揚(yáng)，這樣在學(xué)生中就會(huì)興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)性的符號(hào)，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵(lì)孩子們不斷進(jìn)取，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。會(huì)學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，而不是靠習(xí)題的量來強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

三、認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

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一、口算測(cè)試：

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能，在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，而筆算又是以口算為基礎(chǔ)的，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約，因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力。

首先要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練。切實(shí)打牢計(jì)算的基礎(chǔ)提高口算的能力。這次對(duì)本年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算測(cè)試。我們根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。出了三份試題，每份題有20道，其中10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加減法占70%、填未知加數(shù)占10%、連加、連減和加減混合占15%、未學(xué)過的20以內(nèi)退位減法占5%。然后采用“先抽題號(hào)，再看算式說得數(shù)”的形式進(jìn)行測(cè)試。能過對(duì)所有學(xué)生的測(cè)試可以看出：98%的學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法能夠做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。這是教師平時(shí)持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在填未知加數(shù)、連加、連減和加減混合方面的熟練程度不及10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加。如一些學(xué)生在口算7+（）=16時(shí)，思考一會(huì)才能說出得數(shù)，做不到脫口而出，有的還需要通過數(shù)手指算出。雖然，平時(shí)作業(yè)、試卷及游戲活動(dòng)中也配有一定份量的練習(xí)。但缺乏持久性。所以在口算的熟練程度上不及單項(xiàng)口算，由此可見，要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。只有通過堅(jiān)持不懈的口算訓(xùn)練才能使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、熟練、靈活的口算目的。

二、情境測(cè)試：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題。因此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的之一。口算測(cè)試后，我們又根據(jù)本學(xué)期本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，出題對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力進(jìn)行了檢測(cè)。兩份題中均有圖畫應(yīng)用題和圖文應(yīng)用題。檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計(jì)算。多數(shù)學(xué)生還能根據(jù)問題作答（口答），一部分學(xué)生能從不同的角度去觀察圖意列出不同的算式計(jì)算。如學(xué)生通過觀察雞圖，有的學(xué)生說：“公雞有4只，母雞有8只，一共有幾只雞？算式是4+8=12（只）答一共有12只雞。有的說：黃雞有9只，白雞有3只，一共有幾只雞？算式是：9+3=12（只）答一共有12只雞。還有一部分學(xué)生能根據(jù)題中的條件提出不同的問題進(jìn)行解答。如學(xué)生通過觀察雞圖，提出來了以下幾個(gè)問題：一共有幾只雞？公雞比母雞少幾只？母雞比公雞多幾只？黃雞比白雞多幾只？白雞比黃雞少幾只？這是教師在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練所取得的成績(jī)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些中下等學(xué)生和學(xué)困生仍對(duì)圖畫應(yīng)用題中“減法”應(yīng)用題的圖意不理解，逆向思維能力偏低（尤其是靜止圖畫）如：生：盒了里面有10個(gè)，盒子外面有5個(gè)，一共有15個(gè)。算式是10+5=15（個(gè)）還有一些學(xué)生能提出不同的問題，但是對(duì)其數(shù)量關(guān)系弄不清。如生觀察圖后，提出：母雞比公雞多幾只？列式為：8+4=12（只）。出現(xiàn)這樣的問題與教師對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)次數(shù)偏少和對(duì)比練習(xí)偏少有一定的關(guān)系。因此在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)比練習(xí)。

三、操作測(cè)試：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。觀察和操作是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式。這有利于學(xué)生的形象思維和

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我班共有46位學(xué)生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。

二、試題分析：

一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)七個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語言并加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，比如今后計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。

三、典型錯(cuò)題分析：

1、第一題：看圖寫數(shù)，無人丟分。

2、第二題：比一比。（1）比高矮，無人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對(duì)間接地比較不理解或粗心造成錯(cuò)誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。

3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號(hào)（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個(gè)別學(xué)生丟分。主要原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)不夠靈活，學(xué)生沒有有效地學(xué)習(xí)方法，或因?yàn)榇中模瑢?dǎo)致個(gè)別學(xué)生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學(xué)生掌握知識(shí)不好；學(xué)逸、陳蕾兩位學(xué)生不會(huì)讀題；紫儀等8位學(xué)生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學(xué)生漏題不做；14位學(xué)生弄錯(cuò)三只和第三只（這是我上課時(shí)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)），但因考試前一天剛自行測(cè)試了同圖形的題，并進(jìn)行了講評(píng)，導(dǎo)致這十幾位學(xué)生因粗心而丟分。

4、第四題：統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。考查學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，并進(jìn)行合計(jì)。但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)。

5、第五題：分類。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握不透或根本不理解。

6、第六題：計(jì)算。個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯(cuò)或漏題）。

7、第七題：看圖列式計(jì)算。這道題考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯(cuò)了一道題，出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有兩位學(xué)生計(jì)算的結(jié)果出錯(cuò)。在課堂上，缺乏有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，今后要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對(duì)學(xué)的知識(shí)缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂學(xué)善問等等。

5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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一、試題質(zhì)量分析

本次分析的試卷的使用對(duì)象為大學(xué)工科專業(yè)一年級(jí)本科學(xué)生。本次試卷命題的內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)上冊(cè)的全部?jī)?nèi)容，主要知識(shí)點(diǎn)為一元函數(shù)的微積分及其應(yīng)用和常微分方程，滿分100分。試題覆蓋面廣，內(nèi)容分布均勻，命題形式豐富，命題形式為：填空題、選擇題、計(jì)算題、解答題和證明題。

命題分值的分布如下：

表1

二、試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.試題難度

試題難度是指試卷的難易程度，是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。下面根據(jù)題型的種類對(duì)每種題型的難度進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

（1）客觀題難度計(jì)算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加考試的總?cè)藬?shù)。

（2）主觀題難度計(jì)算公式：P■=1-■

其中P■為難度系數(shù)，R為被測(cè)試學(xué)生的平均得分，X為該題的滿分。

在我校參加統(tǒng)考的一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)自然班級(jí)，共386個(gè)學(xué)生的試卷，對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)論見表1。

表1 試題難度系數(shù)及評(píng)價(jià)

一般來說難度系數(shù)為0.5說明難易程度適中，難度系數(shù)小于0.3我們認(rèn)為試題過于簡(jiǎn)單，難度系數(shù)大于0.7則說明試題較難。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看該試題的難易程度適中。

2.試題區(qū)分度

試題區(qū)分度是指試題對(duì)于不同水平的學(xué)生加以區(qū)分的量度。通過測(cè)試，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得分高，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生得分低，則說明試題的區(qū)分度較好。反之，各個(gè)層次的學(xué)生得分差別不大則說明試題的區(qū)分度較差。

（1）客觀題區(qū)分度采用兩端分組法

將學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排序，選出得分較高的27%為高分組，得分較低的27%為低分組，把高分組和低分組答對(duì)該題的比例以百分比記為P■和P■，則區(qū)分度P=P■-P■。

（2）主觀題區(qū)分度的計(jì)算公式為

其中X■為測(cè)試所得總分，Y■為該題得分，X，Y為對(duì)應(yīng)的平均分，n為被測(cè)試的人數(shù)。

結(jié)論見表2。

表2 試題區(qū)分度及結(jié)論

三、試卷成績(jī)分析

在我校參加統(tǒng)考的一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)，386個(gè)學(xué)生的成績(jī)對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用SPSS軟件對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，結(jié)論見表3和表4。

表3 學(xué)生成績(jī)區(qū)間分布

圖1 學(xué)生成績(jī)區(qū)間分布

表4 統(tǒng)計(jì)量描述

四、題目分析

試卷中有一道綜合題，如下：

設(shè)拋物線y=ax■+bx+c通過點(diǎn)（0，0），且當(dāng)x∈[0，1]時(shí)，y≥0，試確定a，b，c的值，使得拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積為■，且使該圖形繞x軸旋轉(zhuǎn)而成的旋轉(zhuǎn)體的體積最小。

解：拋物線y=ax■+bx+c與直線x=1，y=0所圍圖形的面積可表示為：

A=？蘩■■（ax■+bx）dx=■+■

所圍圖形繞軸旋轉(zhuǎn)而成的旋轉(zhuǎn)體的體積：

V=？蘩■■π（ax■+bx）■dx=π（■+■+■）

由A=■得a=■-■，代入V中得：V=■（b-2）■+■π

由上式可知，當(dāng)b=2時(shí)，旋轉(zhuǎn)體的體積V最小，所以當(dāng)a=-■，b=2時(shí)滿足題意。

該題屬于定積分應(yīng)用的綜合題目，考察的知識(shí)點(diǎn)是平面面積的計(jì)算和旋轉(zhuǎn)體體積的計(jì)算，以及如何求函數(shù)的最值。滿分為10分，抽取兩個(gè)自然班82分試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)學(xué)生出錯(cuò)主要集中在三個(gè)方面，一是面積的表達(dá)式出錯(cuò)，二是旋轉(zhuǎn)體的體積的表達(dá)式出錯(cuò)，三是粗心計(jì)算出錯(cuò)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。

圖2 學(xué)生出錯(cuò)情況統(tǒng)計(jì)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該題的失分率較高，滿分同學(xué)較少。平面圖形的面積掌握得較好，但是旋轉(zhuǎn)體體積的計(jì)算掌握情況不好。另外，部分同學(xué)計(jì)算失誤較多，說明平時(shí)做題較少，老師在上課過程中還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

此外，抽取兩個(gè)自然班，82份試卷，對(duì)試卷按題型進(jìn)行分類，對(duì)得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表2 試題區(qū)分度及結(jié)論

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，計(jì)算題的得分率要比解答題、證明題都要高，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)受中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響較大，僅掌握結(jié)題方法;證明題的得分率最低，這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還不夠透徹，還需要教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。

四、結(jié)語

本文針對(duì)影響試題質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)試題的難度、區(qū)分度建立了定量評(píng)價(jià)模型。依據(jù)這些評(píng)價(jià)模型，對(duì)高等數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。從試卷評(píng)定模型和學(xué)生成績(jī)兩方面看，該試卷質(zhì)量較高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但試卷中反映的問題還需要老師在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)。試卷評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)分析，一方面可提高試題質(zhì)量，改進(jìn)考試設(shè)計(jì)工作，另一方面可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛濤，吳建明，尤春風(fēng).試題質(zhì)量定量評(píng)價(jià)模型[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：120-122.

[3]李敏，補(bǔ)愛軍.Mathematica在二重積分教學(xué)中的應(yīng)用[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：82-84.

篇7

一、造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因

（一）缺欠學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)并非是因?yàn)橄忍熘橇σ蛩卦斐傻模怯捎谌鼻穼W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，被教師、教材內(nèi)容牽著鼻子走，永遠(yuǎn)落后于正常的教學(xué)活動(dòng)，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不明確，也正是由于不能深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最終造成了數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握不系統(tǒng)，必要的理論結(jié)構(gòu)不完善

從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像蓋房子，沒有好的基礎(chǔ)，沒有好的構(gòu)件，必然不能有堅(jiān)固耐用的房屋。數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，要想學(xué)會(huì)新的知識(shí)，必然要有已學(xué)過的知識(shí)做為基礎(chǔ)，并且必須借助于已學(xué)過的技能技巧來解決問題，在學(xué)習(xí)的鏈接上，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做的不完善，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)形成連續(xù)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，影響到后一階段的學(xué)習(xí)，如此發(fā)展下去，必然會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性，嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，初中階段數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求，較小學(xué)數(shù)學(xué)課程有很大提高。初中階段又是學(xué)生身心、思維從不成熟向成熟發(fā)展的重要時(shí)期，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能快速適應(yīng)中學(xué)生活，其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，解題思路不開放。

二、實(shí)際數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份。“興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地積極性、主動(dòng)性呢？在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有幾個(gè)心得：（1）把抽象的數(shù)學(xué)直觀化，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，通過自制教具、實(shí)驗(yàn)，讓直觀教學(xué)吸引學(xué)生。（2）在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面：教師教學(xué)藝術(shù)也是很關(guān)鍵的因素，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（3）創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。（4）開設(shè)課外興趣小組，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)后進(jìn)生開展第二課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從實(shí)際出發(fā)，因材施教

平時(shí)教學(xué)從本校、本班實(shí)際出發(fā)，分層次開展教學(xué)工作，因材施教，分類推進(jìn)。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，在實(shí)際中要注意啟發(fā)性教學(xué)，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置作業(yè)，也要注意難易程度，采取低起點(diǎn)、降難度要求，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)，特別注意檢查作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。另外，還要通過考試培養(yǎng)后進(jìn)生自信心和自尊心，有意識(shí)地出一些較容易的題，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜心，讓他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好數(shù)學(xué)。考前對(duì)后進(jìn)生要個(gè)別輔導(dǎo)，明確考試要求，并對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)，讓他們能有取得高分的機(jī)會(huì)，獲得成就感，逐步改變頭腦中在學(xué)習(xí)上總比別人差的觀念，從而培養(yǎng)他們的自信心，自尊心。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生平時(shí)特別認(rèn)真，可成績(jī)就是上不去。由此可見，沒有適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在努力也不管用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要“想學(xué)”，還要“會(huì)學(xué)”。這就要求在學(xué)習(xí)是要講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，學(xué)生提出問題，不直接告訴他答案，盡量以引導(dǎo)的方式幫助他自我解決問題，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“授之以魚，不如授之以漁”。同時(shí)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后不同時(shí)期，做到有計(jì)劃、先自學(xué)、抓課堂、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、課外小結(jié)。讓學(xué)習(xí)生活，形成一個(gè)疑問--解答―再疑問―再解答的過程。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了基本方法，學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想，培養(yǎng)了邏輯思維能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，點(diǎn)撥法、討論法、圖表法、比較法等多種教學(xué)手段，還要教給學(xué)生解題思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。

（五）注重情感教育，建立和諧的師生關(guān)系

篇8

【關(guān)鍵詞】輸血檢驗(yàn)；質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.710文章編號(hào)：1004-7484（2014）-05-2957-01血液是人體重要的組成部分，人體血液容量不足會(huì)直接威脅患者生命，臨床中輸血是挽救患者生命的重要措施，在癌癥、血液疾病、大出血等中及時(shí)輸血能有效挽救患者的生命，但是血液制品與一般藥物不同，特殊性較大，因此要提高血液制品的質(zhì)量，確保其安全性，在輸血之前必須要進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)，由于輸血檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)較多，因此在各個(gè)環(huán)節(jié)均可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以要重視輸血檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

1輸血前血液質(zhì)量控制

輸血中存在的最嚴(yán)重問題是感染，常見的有HBV、HCV、HIV等，因此在輸血檢驗(yàn)前要注意對(duì)血液質(zhì)量的控制。對(duì)輸血檢驗(yàn)前的質(zhì)量進(jìn)行控制，必須要注意如下三個(gè)方面：①對(duì)供血者的檢查，供血者在獻(xiàn)血前要進(jìn)行一系列的檢查，確保患者無傳染性疾病，保證血液安全；②對(duì)受血者進(jìn)行檢查，不僅能確定其是否適合輸血，而且能對(duì)受血者存在的其他疾病及時(shí)發(fā)現(xiàn)，早期治療，同時(shí)對(duì)于有傳染性疾病的受血者，醫(yī)護(hù)人員可做好防護(hù)措施，降低感染；③注意器械消毒，對(duì)采血和輸血器械進(jìn)行嚴(yán)格的消毒、滅菌，避免出現(xiàn)較差感染[1]。

2輸血檢驗(yàn)過程的質(zhì)量控制

輸血檢驗(yàn)過程的質(zhì)量控制要注意如下方面：①血液標(biāo)本的質(zhì)量控制：在血液標(biāo)本的采集和運(yùn)送過程中均需要按照相關(guān)規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)輸血申請(qǐng)單上的信息嚴(yán)格核對(duì)，確保申請(qǐng)單與患者匹配，重點(diǎn)觀察受血者免疫學(xué)檢查指標(biāo)是否與血液標(biāo)本符合，在輸血之前要要采用血液標(biāo)本進(jìn)行配血試驗(yàn)，在血液儲(chǔ)藏中確定合適的溫度；②控制血型鑒定質(zhì)量：血型鑒定是輸血質(zhì)量控制中重要的環(huán)節(jié)，在血型鑒定中需要注意兩方面，第一是ABO血型鑒定，在鑒定之前要對(duì)標(biāo)本血清的生產(chǎn)批號(hào)、有效期等進(jìn)行明確，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)一些特殊性患者在血型鑒定中可選擇洗滌紅細(xì)胞，鑒定中還需要確保試管無污染，標(biāo)本無混淆；第二是Rh血型鑒定，主要存在于有妊娠史、輸血史患者中，在鑒定時(shí)要按照試劑說明書進(jìn)行操作；③在安全輸血流程中交叉配血實(shí)驗(yàn)是非常重要的，通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)血型鑒定中的失誤，判斷血液中是否存在不規(guī)則的抗體，尤其對(duì)于妊娠史、輸血史的患者必須要開展不規(guī)則抗體篩選，在交叉配血實(shí)驗(yàn)完成之后，需要逐項(xiàng)檢查結(jié)果，判斷供血者標(biāo)本與受血者之間是否正確、操作過程是否合格、結(jié)果是否科學(xué)等，完成核對(duì)之后，按要求填寫交叉配血報(bào)告單，填寫完成后再次檢查，之后簽名，當(dāng)檢查發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，血液不能發(fā)出，需要采血單位進(jìn)行處理。在交叉配血后對(duì)血標(biāo)本要注意保存，將容器蓋緊，在溫度為2-6℃的冰箱中保持7d，其他原始資料要保存10年[2]。

3血型鑒定、交叉配血異常原因分析

在血型鑒定、交叉配血中常出現(xiàn)以下情況：①假陰性：紅細(xì)胞計(jì)數(shù)與血清含量的比例失調(diào)；受到年齡因素較大，年齡較小或過大的患者紅細(xì)胞保存時(shí)間超過標(biāo)準(zhǔn)后其凝聚功能下降；血液中血清抗體效價(jià)異常下降；實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足使得較弱的凝集現(xiàn)象不能呈現(xiàn)出來；實(shí)驗(yàn)反應(yīng)溫度不準(zhǔn)確；②假陽性：如患者有病毒性肺炎后免疫性貧血，則患者血液血清出現(xiàn)冷凝集；如患者有腎肝臟疾病，則血清球蛋白、血液粘滯性增加，實(shí)驗(yàn)內(nèi)水分蒸發(fā)較多，出現(xiàn)假凝集；患者近期應(yīng)用過青霉素注射液，血漿發(fā)生凝集；③人為因素：操作者在抽血、加樣、查看中存在人為錯(cuò)誤；相關(guān)資料的書寫中不規(guī)范，容易看錯(cuò)信息導(dǎo)致輸錯(cuò)血情況的出現(xiàn)。針對(duì)上述問題，在輸血檢驗(yàn)流程中需要對(duì)供血者和受血者身體嚴(yán)格檢查，在操作過程中，操作者要持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果仔細(xì)核對(duì)，規(guī)范填寫報(bào)告單，對(duì)于輸血過程中的可疑情況不僅要及時(shí)處理，而且要做好記錄，降低護(hù)理糾紛的出現(xiàn)[3]。

4結(jié)語

綜上所述，輸血安全性對(duì)挽救患者生命有至關(guān)重要的作用，所以必須要加強(qiáng)輸血檢驗(yàn)流程的質(zhì)量控制，在輸血檢驗(yàn)之前要對(duì)供血者和受血者身體情況進(jìn)行檢查，避免交叉感染，在輸血檢驗(yàn)過程中要準(zhǔn)確鑒定患者的血型，做好交叉配血實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步確保血型鑒定的準(zhǔn)確性，而作為輸血檢驗(yàn)操作者必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身的責(zé)任意識(shí)，掌握輸血檢驗(yàn)的正確操作步驟，確保輸血檢驗(yàn)質(zhì)量，為患者提供安全的血液。

參考文獻(xiàn)

[1]武林.輸血檢驗(yàn)流程的質(zhì)量控制[J].中國醫(yī)藥指南，2013，11（6）：687-688.

篇9

 

  近年來，各地出租車業(yè)的司機(jī)集體罷運(yùn)事件，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如2008年11月3日，重慶出租車司機(jī)全城罷工，“份錢”過高、起步價(jià)低以及黑車猖獗等問題引發(fā)出租車停運(yùn)事件;2011年8月1日，杭州發(fā)生大規(guī)模出租車停運(yùn)事件，抗議補(bǔ)貼力度不足、高油價(jià)、交通擁堵、“份子錢”被盤剝過重等;隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和專車的興起，出租車行業(yè)的利潤(rùn)被進(jìn)一步擠壓，罷運(yùn)風(fēng)波也愈演愈烈，2015年1月4日沈陽千余出租車罷工，抗議相關(guān)部門對(duì)黑出租、套牌出租整治力度不夠，以及對(duì)“滴滴”“快的”等專車蠶食行業(yè)“蛋糕”表達(dá)不滿’類似的情況還出現(xiàn)在武漢、濟(jì)南等諸多城市。

 

以上各類事件的背后存在一個(gè)爭(zhēng)議，即“數(shù)量管制”——嚴(yán)厲的出租車牌照管制導(dǎo)致車標(biāo)成為稀缺資源，出租車司機(jī)幾乎沒有議價(jià)能力，一邊是出租車行業(yè)取得了高額壟斷利潤(rùn)，另一邊則是底層司機(jī)艱難處境，從而導(dǎo)致出租車司機(jī)為維護(hù)自身利益而發(fā)生罷運(yùn)等事件，這不得不讓我們反思出租車行業(yè)的管制政策。

 

學(xué)術(shù)界對(duì)出租車業(yè)數(shù)量管制的探討主要集中于對(duì)數(shù)量管制依據(jù)、方式和效應(yīng)分析，一部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)量管制可以提高資源配置效率，增進(jìn)社會(huì)福利，因而是合理的，其他人則認(rèn)為數(shù)量管制阻止了市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用，缺乏效率，導(dǎo)致社會(huì)福利的損失。

 

1數(shù)量管制的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)

 

尋求數(shù)量管制的經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)之前首先要對(duì)出租車行業(yè)性質(zhì)進(jìn)行分析。按照排他性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)對(duì)物品進(jìn)行分類,出租車提供的服務(wù)產(chǎn)品更接近一種私人物品，然而出租車作為城市公共交通的一部分，其服務(wù)質(zhì)量和水平的高低，是城市整體形象的一部分;同時(shí)，由于出租車占用城市公共道路資源，造成交通擁擠，其產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具有明顯的負(fù)外部性，此外出租車還會(huì)排放尾氣會(huì)污染空氣，由燃油稅等措施在一定程度上進(jìn)行調(diào)整。

 

顯而易見，自由市場(chǎng)無法對(duì)具有外部性的物品資源進(jìn)行有效率的配置，市場(chǎng)上的買者與賣者不考慮外部成本從而使市場(chǎng)上生產(chǎn)的量大于最有效率的量，下圖說明了出租車業(yè)這一情形。由于自由市場(chǎng)在消除負(fù)外部性上的無效率，因而政府干預(yù)是必要的。

 

2數(shù)量管制的收益——成本分析

 

以上說明了出租車業(yè)政府干預(yù)以控制出租車數(shù)量的必要性，然而政府干預(yù)可以有很多政策，到底應(yīng)該采取哪一種呢?如果要實(shí)行數(shù)量管制，那么，對(duì)其進(jìn)行收益——成本權(quán)衡則成為必要，因?yàn)橹挥挟?dāng)其收益——成本權(quán)衡還不錯(cuò)時(shí)，數(shù)量管制才是可取的。

 

2.1收益分析

 

(1)緩解城市交通擁擠狀況及減小出租車空駛率。對(duì)于交通擁擠外部性的考慮，從來都是對(duì)出租車行業(yè)數(shù)量管制的一個(gè)重要理由，交通擁擠的大城市更是如此。由于出租車占城市交通流量的比例較高，對(duì)出租車業(yè)進(jìn)行數(shù)量管制從而改善城市交通的作用不容忽視。

 

(2)防止過度競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)資本合理流動(dòng)，引導(dǎo)消費(fèi)。出租車業(yè)是一個(gè)進(jìn)入門檻低的行業(yè)，不需要很高的技術(shù)，也不需要多大的資金投人。如果允許經(jīng)營(yíng)者自由進(jìn)人這一行業(yè)，很容易造成過度供給，促使司機(jī)之間打價(jià)格戰(zhàn)，影響出租車服務(wù)質(zhì)量，最終影響到消費(fèi)者的利益。政府如果對(duì)出租車行業(yè)進(jìn)行數(shù)量管制，而大力發(fā)展公交、軌道等公共交通,不僅緩解了城市交通緊張的狀況，而且還有利于減少污染和環(huán)保。

 

2.2成本分析

 

(1)數(shù)量管制對(duì)自由競(jìng)爭(zhēng)的限制必然導(dǎo)致出租車行業(yè)的高額利潤(rùn)。處于弱勢(shì)地位的司機(jī)在支付了高昂的風(fēng)險(xiǎn)抵押金和“份子錢”之后，為了養(yǎng)家糊口，不得不延長(zhǎng)工作時(shí)間，透支自己的生命。相反，沒有任何經(jīng)營(yíng)貢獻(xiàn)的公司卻憑著特許經(jīng)營(yíng)權(quán)瓜分了行業(yè)大部分收入。基于數(shù)量管制的特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的存在，無論是在公司化的模式下，還是在個(gè)體化的模式下，都造成了掌握經(jīng)營(yíng)權(quán)的公司或車主不勞而獲的局面，而千辛萬苦經(jīng)營(yíng)出租車的司機(jī)卻收入甚微，這顯然違背了公平和效率原則。

 

(2)數(shù)量管制可能導(dǎo)致尋租行為。管制會(huì)產(chǎn)生各種租金，從而引發(fā)人們對(duì)租金的競(jìng)爭(zhēng)，尋租通過各種非法途徑造成社會(huì)福利損失。在出租車業(yè)，政府運(yùn)用行政權(quán)力對(duì)出租車經(jīng)營(yíng)權(quán)的壟斷，用管制手段發(fā)放給出租車公司，有可能導(dǎo)致公司尋租，產(chǎn)生很多社舍問題，社會(huì)福利達(dá)不到帕雷托最優(yōu)。而要防止非法的尋租行為發(fā)生，就必然要發(fā)生監(jiān)督成本。

 

(3)數(shù)量管制必然導(dǎo)致出租車業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理效率低下，服務(wù)質(zhì)量差。行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量直接取決于競(jìng)爭(zhēng)，數(shù)量管制保護(hù)了出租車行業(yè)的高利潤(rùn)，出租車公司沒有動(dòng)力提高經(jīng)營(yíng)管理水平，服務(wù)質(zhì)量也不可能提高。因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)，出租車公司沒有動(dòng)力去改善管理，以節(jié)約成本。

 

3數(shù)量管制的可行性分析

 

數(shù)量管制的可行性集中表現(xiàn)在管制的數(shù)量能不能低成本地確定，使供給量最大限度地接近最適需求量。因此，如何確定數(shù)量成為決定供需均衡的關(guān)鍵，也是判斷管制政策是否達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志之一。目前“黑車”泛濫，說明政府沒有投人最合適的出租車數(shù)量造成市場(chǎng)供給短缺，表明管制政策沒有達(dá)到有效目標(biāo)。

 

實(shí)際上，政府往往通過經(jīng)驗(yàn)觀察得出近似的出租車需求量，具體方法有每千人擁有出租車數(shù)量的比例、等車時(shí)間、有效載客率和呼叫回應(yīng)時(shí)間等。沒有制定出合理的出租車管制數(shù)量，供給過少或過多，也是導(dǎo)致目前數(shù)量管制政策引起諸多矛盾與問題的重要原因。因此政策制定者應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)研究，通過引進(jìn)一些科學(xué)合理的數(shù)量評(píng)估機(jī)制，得出合理的出租車數(shù)量需求，才能達(dá)到既定的管制目標(biāo)，有效緩解出租車行業(yè)矛盾。

 

4結(jié)論和建議

 

通過以上分析可知，出租車業(yè)提供的服務(wù)產(chǎn)品既有私人物品的特點(diǎn)，同時(shí)也具有外部效應(yīng)。對(duì)私人物品特性的強(qiáng)調(diào)，主張取消現(xiàn)行的管制政策，引人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)節(jié)供給和需求，打破行業(yè)高額的壟斷利潤(rùn)，從而體現(xiàn)社會(huì)公平。而對(duì)負(fù)外部性的強(qiáng)調(diào)，則支持?jǐn)?shù)量管制政策。收益——成本權(quán)衡觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)量管制政策的代價(jià)較高，但結(jié)合數(shù)量管制政策的可行性及經(jīng)濟(jì)性分析，這一政策確有可待改進(jìn)之處，而且改良后的數(shù)量管制政策有助于改善當(dāng)前出租車行業(yè)困境。相關(guān)建議有：

 

(1)加快轉(zhuǎn)變出租車業(yè)的服務(wù)方式，促進(jìn)從巡游攬客為主的服務(wù)方式向以電話叫客、網(wǎng)絡(luò)約客為主的服務(wù)方式轉(zhuǎn)變，這可以有效降低空駛率，緩解交通擁擠狀況。

 

(2)構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)量評(píng)估機(jī)制，結(jié)合使用幾種經(jīng)驗(yàn)觀察方法，反復(fù)調(diào)研，制定合理的管制數(shù)量，平衡供給與需求，有效解決供給不足而導(dǎo)致的“黑車”泛濫的情況，同時(shí)也緩解行業(yè)其他矛盾與問題，降低數(shù)量管制政策的代價(jià)，增加收益。

 

(3)改革數(shù)量管制的實(shí)現(xiàn)方式，改以發(fā)放特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的方式為資格考試的方式，強(qiáng)化行業(yè)服務(wù)質(zhì)量管理。

 

(4)規(guī)范引導(dǎo)專車市場(chǎng)發(fā)展。注重發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的決定性作用，更好地發(fā)揮政府作用，整合閑置運(yùn)營(yíng)資源，把社會(huì)車輛通過交管備案、考核等審核機(jī)制，引入到約租車體系服務(wù)中，成為公共交通的組成部分或重要補(bǔ)充，提供安全、優(yōu)質(zhì)、受歡迎的出行服務(wù)，滿足民眾多樣化、差異性需求。

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1][美]N.GregoryMankiw.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].3版.梁小民，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；檢驗(yàn)；質(zhì)量管理；問題；對(duì)策

隨著我國綜合經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，推動(dòng)者國內(nèi)醫(yī)學(xué)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在此背景下各類醫(yī)療技術(shù)不斷得到創(chuàng)新和完善，臨床檢驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用也越老越頻繁。在實(shí)際檢驗(yàn)過程中，各檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備不斷更新，促進(jìn)臨床醫(yī)院檢驗(yàn)效率不斷提升，但依舊不可避免地存在部分問題，臨床檢驗(yàn)的最終目標(biāo)是為了獲得患者準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果以幫助臨床治療、診斷提供參考[1]。一旦在檢驗(yàn)中出現(xiàn)問題，可能造成檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，進(jìn)而引起臨床誤診、漏診等，影響患者最佳治療時(shí)機(jī)。為了分析臨床檢驗(yàn)質(zhì)量管理中存在的問題，此次研究隨機(jī)抽取了本院接收的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者200例作為研究對(duì)象，分析其檢驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并且提出有效的改進(jìn)對(duì)策，現(xiàn)將具體情況報(bào)道如下。

1基本資料

選取2016年5月～2017年5月本院檢驗(yàn)科接收的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者200例作為研究對(duì)象，所有患者對(duì)于本次研究均已經(jīng)知情，并且簽署了同意書，見表1．

2結(jié)果

本次研究的200例臨床檢驗(yàn)患者中，有13例在檢驗(yàn)過程中出現(xiàn)誤差事件，所占比例是6.5%，經(jīng)過對(duì)其進(jìn)行分析并提出有效應(yīng)對(duì)措施之后，13例患者再次接受檢驗(yàn)，均未發(fā)生任何問題。

3討論

在醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程中，往往會(huì)由于多種因素影響而造成檢驗(yàn)出現(xiàn)問題，使得檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度降低，進(jìn)而無法為臨床疾病的診斷與治療提供參考依據(jù)。對(duì)我院200例患者中檢驗(yàn)質(zhì)量出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，明確臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量管理存在以下幾個(gè)問題，即：（1）檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備與檢驗(yàn)條件缺乏合理性：臨床檢驗(yàn)床位緊缺，檢驗(yàn)室設(shè)計(jì)缺乏合理性，檢驗(yàn)設(shè)備陳舊無法更上現(xiàn)代化檢驗(yàn)技術(shù)的步伐，導(dǎo)致患者檢驗(yàn)后很難及時(shí)拿到結(jié)果，在此期間長(zhǎng)時(shí)間的等到引起一系列煩躁、易怒的情緒，進(jìn)而引起一些不良事件發(fā)生。（2）標(biāo)準(zhǔn)化以及制度化的檢驗(yàn)文件整理、書寫以及擺放有利于檢驗(yàn)部門的檢驗(yàn)工作更加有序，檢驗(yàn)工作開展起來更加順利便捷。但是部門檢驗(yàn)工作者沒有對(duì)此給予重視，容易造成患者之間的臨床資料信息出現(xiàn)交叉混亂，或者在書寫資料的時(shí)候字跡不規(guī)范，潦草不清，臨床醫(yī)師觀看時(shí)無法辨別字跡，容易錯(cuò)誤認(rèn)知檢驗(yàn)結(jié)果。最后，患者檢驗(yàn)資料保存不全面，導(dǎo)致后期臨床查詢難度大。（3）臨床檢驗(yàn)工作者與患者的主治醫(yī)師缺乏良好交流，一旦出現(xiàn)問題之后兩者互相推卸責(zé)任，阻礙臨床工作的順利開展。另外，臨床醫(yī)生要通過分析臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息綜合評(píng)估患者的疾病情況，如果與檢驗(yàn)人員出現(xiàn)溝通不良，很可能導(dǎo)致患者之間的檢驗(yàn)信息混淆，導(dǎo)致臨床醫(yī)師出現(xiàn)誤診，進(jìn)而引發(fā)不良糾紛等問題[2]。針對(duì)臨床檢驗(yàn)質(zhì)量管理中存在問題，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)，即：（1）醫(yī)院檢驗(yàn)科工作人員需要加強(qiáng)檢驗(yàn)科室環(huán)境改造，并且及時(shí)向上級(jí)申報(bào)更新陳舊的檢驗(yàn)儀器及設(shè)備，在工作之余積極開展講座、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)先進(jìn)的檢驗(yàn)知識(shí)及技術(shù)，提高檢驗(yàn)科人員的專業(yè)技能。另外，在開展檢驗(yàn)前要先對(duì)所有儀器進(jìn)行檢查，確保正常運(yùn)行方能展開檢測(cè)，提高臨床檢驗(yàn)的精準(zhǔn)性。（2）在日常工作中，檢驗(yàn)科工作人員可以根據(jù)科室特殊檢驗(yàn)案例展開詳細(xì)分析與學(xué)習(xí)，依次提高檢驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)水平，便于在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候可以從容應(yīng)對(duì)；同時(shí)，還要對(duì)患者做好安撫工作，及時(shí)做好相關(guān)解釋工作，消除患者煩躁的情緒，囑咐其耐心等待檢驗(yàn)結(jié)果。（3）對(duì)于檢驗(yàn)資料及檢驗(yàn)結(jié)果的書寫，務(wù)必做到字跡工整、清晰，并其由患者的主治醫(yī)師完成對(duì)耽擱檢驗(yàn)項(xiàng)目的填寫，而檢驗(yàn)人員只需在該項(xiàng)目下面填寫檢驗(yàn)結(jié)果即可，以免出現(xiàn)漏檢、多檢；另外，檢驗(yàn)結(jié)束后檢驗(yàn)人員需要及時(shí)與臨床醫(yī)師溝通，及時(shí)將單據(jù)回收存檔保管。（4）臨床檢驗(yàn)人員要及時(shí)與患者的主治醫(yī)師展開交流溝通，并且對(duì)患者的病情進(jìn)行互相探討溝通，強(qiáng)化合作效率，提高檢驗(yàn)效率和診治效果[3]。綜上所述，醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提升以及患者健康意識(shí)的不斷加深，對(duì)醫(yī)院臨床檢驗(yàn)質(zhì)量要求不斷提高，通過及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)，更新新的一期與設(shè)備，做好相關(guān)檢驗(yàn)工作的處理，有利于提高檢驗(yàn)工作效率，強(qiáng)化檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)

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