多媒體教學實踐范文

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關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐應用

科技的迅猛發(fā)展使網絡技術和信息技術迅速進入生活的各個領域，多媒體教學的實踐和運用就是在其迅猛發(fā)展后產生的一種教學手段。它改變了之前傳統(tǒng)的教學手段和方法，為教學注入了一股新力量。在初中化學教學過程中，多媒體技術的發(fā)展和運用給初中化學課堂帶來了新氣息，可是在初中化學實際課堂教學中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學課堂教學中應用的弊端和優(yōu)勢，并且提出運用方法。

一、初中化學多媒體教學存在的現狀

（一）注重形式化教學，忽視學生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發(fā)展下產生的新興教學手段，具有很多優(yōu)質的特點。但是，現在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學多媒體教學中，很多化學教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學生在課堂學習的時候抓不住重難點。而且學生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導致很多學生對化學知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學也非常依賴，在教學過程中過度使用多媒體，教師在教學過程中只盯著電腦，學生只盯著屏幕，導致教師與學生之間的交流互動越來越少。因為學生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學工作也難以開展。如人教版初中化學第四單元《自然界的水》的教學，教師在授課過程中因為只注重用課件教學，缺少與學生之間的情感交流，就無法讓學生真正對水資源產生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。

（三）學生思考時間少，時效性差。多媒體教學的一大特點就是能讓學生直觀快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時間內向學生展示教學內容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學生瀏覽知識內容，不留時間給學生思考問題，導致學生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，很多化學教師因為時間緊就匆匆讓學生瀏覽知識內容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。

二、如何在化學課堂中運用好多媒體

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。有人說過，學習知識這么大的事情是得有相應的環(huán)境促進的，而也只有這樣，學習才會變得更加有趣，學者才會更努力學，才會學到真正有用的東西。在初中化學課堂上也是如此，教師必須在教學過程中創(chuàng)設相應情境，與生活實際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學生死記硬背，這樣只會讓學生失去學習興趣。如人教版初中化學第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學中，教師應該結合相應情境導入課文，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對金屬資源產生保護意識，從而引發(fā)學生對環(huán)境的保護。

（二）善于利用資源，提高教學效率。多媒體時代的到來給教師教學增添了不少樂趣，為學生的學習帶來了很大方便。在化學課堂中，教師要充分利用現代技術，可以在課堂上給學生觀看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學實驗室等幫助學生學習化學知識，激發(fā)他們學習化學知識的興趣，提高教學效率。如人教版初中化學《元素周期表》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，用相應軟件讓學生對這些知識進行直觀感受，讓學生進行學習和探討，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

（三）加強師生交流，優(yōu)化評價學生學習。在信息技術如此發(fā)達的今天，多媒體技術的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術，更應該加強師生之間的情感交流與互動，指導學生如何學習，成為會學習的人。在科學技術發(fā)達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學生學習相應的知識點或者內容的時候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學生感受到教師給予學生的關懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學第十二章《化學與生活》的教學中，應該加強學生與教師之間的溝通，了解學生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學習化學的信心。

三、結語

教師在教學過程中，應該充分合理地利用好多媒體，發(fā)揮其作用，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教師教學效率和質量。

參考文獻：

［1］徐福斌.多媒體在化學教學中的應用［J］.學苑教育，2011（13）.

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關鍵詞 有機化學；多媒體教學；傳統(tǒng)教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0125-02

Practice and Reflection on Multimedia Teaching of Organic Che-

mistry//HONG Jianquan， SHI Gang， ZHENG Changge

Abstract The multimedia teaching of organic chemistry， from the current situation of the traditional organic chemistry teaching and the existing problems， highlighting the application of multimedia technology in the teaching of organic chemistry， the related thinking and should pay attention to the multimedia teaching of organic che-mistry problem.

Key words organic chemistry； multimedia teaching； traditional tea-ching

1 引言

多媒體時代的到來極大地豐富了現代的教學方式，多媒體技術與有機化學教學的有效結合，化抽象的化學結構為直觀的立體模型，使復雜多變的結構動態(tài)更加生動形象、簡單明了，不僅使有機化學教學的課堂表現力大大增強，使學生更容易理解，而且課堂教學質量和教學效率也得到極大提高。

多媒體教學是指以學科教學的教學目標和學生特征為基礎，利用多媒體豐富的信息輸出展示功能，使課堂教學融文字、圖片、視頻、音頻、動畫、游戲為一體，進而達到改善教學環(huán)境、優(yōu)化教學模式的目的。目前，多媒體教學在我國很多學校得到積極開展，并應用于各個學科。有機化學作為化學、生物、藥學專業(yè)的基礎學習課程，對此類專業(yè)學生未來的學習和發(fā)展影響深遠。為了提高有機化學的教學質量，江南大學積極開展有機化學多媒體教學工作。筆者結合自己的教學經驗，對有機化學多媒體教學實踐進行思考。

2 傳統(tǒng)有機化學教學現狀與存在問題

1）教材包含的大量學習內容在有限的教學課時內無法高質量地完成，滿堂灌現象十分嚴重；

2）在教學內容中，化合物的結構復雜，化學反應機理抽象，反應方程式數量極大，板書教學費時費力，大大降低教學效率；

3）傳統(tǒng)教學難以將教學的重難點生動形象地展示給學生，學生單憑課本上的圖形和文字難以掌握課堂教學內容；

4）受實驗條件限制，并考慮到化學實驗可能造成的安全隱患問題，很多實驗只能進行口頭敘述，學生無法在感性認識中對實驗內容及過程產生深刻的印象；

5）課本內容更新緩慢，最新研究成果和化學研究進展不能實現及時教學。

這些問題普遍存在于傳統(tǒng)的有機化學教學中，而通過多媒體技術的應用，則可在很大程度上解決這些問題。

3 有機化學教學中引入多媒體技術的優(yōu)勢與應用

形象、直觀地模擬分子的空間立體結構，有利于學生對立體化學知識的掌握 有機化合物一般結構復雜，通過化學鍵進行旋轉后呈現的空間立體結構更加讓人難以想象。在以說教為主要方式的傳統(tǒng)教學中，只能單憑有限的圖片、模型和學生的個人想象對知識進行理解，教學效果不理想。計算機可以利用三維圖形功能輕松解決這一問題，實現最佳的教學效果。利用計算機制作極其接近真實化學結構的三維圖形，可用不同顏色的球形代表原子，直棍代表化學鍵，充分展現化學物質的空間結構；再結合動畫技術功能實現化學結構在鏡面上的投影結構，進而輕松講解“左旋體”和“右旋體”結構。此外，可拖動鼠標親自感受異構體間無法完全重合的現象，加深學生對映異構體的理解，進而掌握這些立體結構知識。

形象地模擬反應機理，加深學生對反應實質的理解 化學物質間發(fā)生的化學反應是有機化學教學中的重點內容，只通過化學方程式使學生了解整個化學反應的實質幾乎是不可能的，化學反應機理是一個連續(xù)的動態(tài)過程，僅憑模型和圖片根本無法得以充分展示。運用多媒體技術，可通過視頻、動畫功能還原整個反應的實際過程，并在計算機中模擬化學反應中化學鍵及分子空間結構的變化過程，讓學生直觀地感受微觀動態(tài)，理解反應原理，深刻認識反應本質。多媒體技術在模擬化學反應機理過程中，利用操作優(yōu)勢可化微觀為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，減緩反應速度，拉長反應時間，將復雜的反應過程生動形象地展示出來，并在學生的頭腦中得以重現。

增加課堂教學的信息量和容量，激發(fā)學生求知欲 目前，有機化學發(fā)展迅速，研究進展不斷更新，在其他領域的應用程度也不斷擴展。很多學校的有機化學受教學學時限制，教材內容無法完全教授給學生，更不要說有機化學領域最新的研究進展學習了，因而嚴重限制了學生對最新知識的了解和學習。在多媒體課件中，教師將之前準備好的研究成果和學習資料通過大屏幕展示給學生，如有機化學與可持續(xù)發(fā)展相結合的研究方向介紹，引導學生在學習過程中樹立責任環(huán)保意識。通過簡單的介紹，不僅增加了知識的新鮮感和實用性，而且貼近實際生活，容易激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

4 有機化學多媒體教學應注意的問題

多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合，要處理好二者的關系 在有機化學教學過程中，傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學手段各有優(yōu)勢，任何一種方式都不能完全取代另一種，兩者必須有機結合，在課堂教學中相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)點?；瘜W教師利用語言、動作、表情、眼神與學生進行思想感情的互動交流，多媒體則作為輔助教學的工具豐富教學內容，彌補傳統(tǒng)教學不能達到的教學效果，但不能完全取代。兩者要相互結合、取長補短，利用彼此的優(yōu)勢使課堂教學豐富多彩、充滿樂趣。

多媒體課件的選擇和編制一定要立足于對教材內容的深刻理解和鉆研 所有教學手段的應用都必須以服務課堂教學為前提，多媒體技術在有機化學教學中的應用也是如此。尤其是課件制作方面一定要在深刻理解教材內容后，整理好教學主線，做到條理清晰、重難點突出、內容豐富創(chuàng)新[2]。此外，制作時還應關注教學理論、思想、體系結構的特點和規(guī)律，合理運用多媒體豐富的視頻、動畫、音頻功能，使學生在課件學習中積極探索學習，提高綜合素質。

使用媒體時要注意掌握時機及節(jié)奏 化學教師在運用多媒體教學時應注意掌握多媒體資料展示的時機和節(jié)奏。首先，要保證媒體資料展示的時間與教材內容講解同步，各個媒體環(huán)節(jié)的展示時間和順序都應嚴格把控；其次，根據媒體資料的不同合理調整展示節(jié)奏，給足學生思考的時間，尤其對學生感興趣的內容一定要適當放慢節(jié)奏，使學生充分了解該方面的內容，主動進行學習，進而實現較好的學習效果。

要防止電子化的“滿堂灌”即“機灌” 多媒體教學過程也容易產生傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的教學現象，所以即使采用多媒體教學，也不能按著課件內容完全讀給學生，這樣多媒體教學就完全失去運用價值。因此，整節(jié)課應以多媒體作為輔助條件，嚴格控制多媒體的展示時長，利用多媒體豐富的教學資源和教學功能，引導學生在有趣的教學內容中進行觀察、思考，并通過技巧、方法、思路的掌握磯土堆生的學習能力，避免課堂教學“滿堂灌”現象。

5 結語

有機化學傳統(tǒng)的教學模式雖然存在很多教學弊端，但其教學優(yōu)勢也不能完全忽視。多媒體技術在有機化學教學中的應用可以實現很多傳統(tǒng)教學難以實現的教學效果，在一定程度上對傳統(tǒng)教學方式進行優(yōu)化，但在實際運用過程中還應注意一些問題。多媒體教學作為輔助條件，不能完全取代傳統(tǒng)教學，兩者應結合以共同發(fā)揮作用、相輔相成，實現有機化學教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻

[1]劉瑋煒，許瑞波，王學勤，等.對有機化學多媒體教學的幾點思考[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2014，

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單簧管開始奏出一段俄羅斯民歌風格的主題：寬廣悠揚的旋律，塑造了一種安詳靜謐的氣氛。在這段具有東方韻味的旋律伴奏下，一隊商旅由俄羅斯士兵護衛(wèi)而來；漸漸地，馬和駱駝的腳步聲自遠漸近，由圓號移調重復，弦樂器用撥弦模仿著馬蹄的腳步聲；它徐緩如歌……

這是我們進行的初中八年級《音樂》下冊第三單元“管弦和鳴――音樂欣賞”《在中亞細亞草原》樂曲的開頭、、尾聲三部分片斷音樂的賞析教學課的情景。這一節(jié)課教學的難點就在于如何為學生的欣賞創(chuàng)建一個美好的視聽氛圍，并能用生動、優(yōu)美的形式將樂曲所表達的意境再現出來，從而較好地引導學生結合音樂和畫面去感受、去理解每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒與意蘊。

多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發(fā)展，投影、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用到音樂教學中，它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)建了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又增強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。下面就談談（我實踐中的幾點思考）多媒體在音樂教學中幾個方面的作用。

一、運用多媒體教學有利于激發(fā)學習音樂的興趣

運用多媒體豐富學生的想象能力。一方面使他們在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

二、運用多媒體教學有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它也具有豐富的文化背景，如中國民歌，各民族都有著各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而多媒體卻能夠做到。我們還可以運用多媒體讓學生把所要的資料做成演示文稿或根據某一節(jié)課的內容選擇網上的大量材料，對選擇出最合適的材料進行重新整合來為音樂課服務，這不僅能拓展學生視野，讓學生有深刻的體會，也能鍛煉學生的探究性和綜合學習的能力。

三、運用多媒體教學有利于拓展學生的審美視野

音樂是一門聽的藝術，也是情感的一種流露。一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂思的發(fā)展和表現。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，使之變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

四、運用多媒體教學有利于學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮

通過教學我發(fā)現有很多的學生其實是有著極強的創(chuàng)作欲望的，但苦于沒法操作，而多媒體給了他們幫助，如有些同學雖然不會演奏樂器但通過多媒體音樂軟件等他們同樣可以用自己所學到的音樂知識隨心所欲將一部作品進行改編配上某些影片片斷或某些畫面或動畫進行作品的再度創(chuàng)作?；A好的同學可以通過多媒體編創(chuàng)自己的音樂作品，由多媒體電腦將他的作品演繹等等。合理的有效的運用多媒體能夠為學生提供許多原本不可能實現的創(chuàng)作機會，能讓學生的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。

通過《在中亞細亞草原》音樂欣賞課教學，我對多媒體音樂課教學的幾方面的認識是：

（一）多媒體教學有利于教學手段的優(yōu)化組合

在欣賞課《在中亞細亞草原》的樂器簡介教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生可以更快地認識并熟悉西洋管弦樂隊的音色和結構特點，通過視頻分別播放每一種樂器演奏的音樂片斷，然后利用投影儀將每種樂器的圖片展示出來，然后學生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認識。從而，學生在欣賞樂曲的過程中就能自然分辯出不同樂器的音色，從此就更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒。

（二）多媒體教學有利于營造良好的學習氛圍

心理學認為，良好的環(huán)境對學生的學習心理具有重要的引導作用。要使學生準確地捕捉音樂形象，進入角色，就要根據歌（樂）曲的意境及音樂知識的特定內容，創(chuàng)設良好的音樂情景，感染學生，使學生融入音樂中。運用多媒體技術巧妙地創(chuàng)設情境，是誘發(fā)學生學習興趣的有效方法。

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關鍵詞：多媒體教學 實踐 對策

一、地方型高校專業(yè)課多媒體教學的必要性分析

從表面上看，“地方”是地方高校的劣勢，實際上也是優(yōu)勢，當然這需要從認識和行動中把劣勢轉化為優(yōu)勢。地方高校如果能夠把握并突出地方特色，努力創(chuàng)造可靠的教育質量，充分利用各種教育資源，充實課程內容，牢牢結合地方經濟這個市場，那么自身的劣勢就會相對消減，優(yōu)勢也將會迅速凸顯。

1. 地方型高校專業(yè)課教學的特點

首先，地方型高校學生畢業(yè)后大部分將進入生產服務一線，因此比較重視專業(yè)知識，學習內容也側重實用性和技能訓練。因此在專業(yè)課教學中，必須與社會實踐相聯(lián)系，注重對學生的實踐能力的培養(yǎng)，特別是《飯店管理》這類課程。這就要求在教學過程中利用多種手段充分發(fā)揮學生的想象力和主觀能動性，促使學生開動腦筋進行思考。其次，地方型高校專業(yè)課知識點多，學科知識間聯(lián)系較密切。《飯店管理》的知識點覆蓋了管理學、市場學、社會學、心理學等方面的知識，而且與旅游發(fā)展現實變化緊密相聯(lián)，這就要求在教學過程中有一定的輔助手段增加課堂知識容量及知識關聯(lián)度。此外，專業(yè)課教學知識更新快。如《飯店管理》中飯店管理的模式隨著管理理論的發(fā)展有了新的提法，這也要求在專業(yè)課教學中要通過一定的媒介不斷了解更新知識。

2. 運用多媒體進行《飯店管理》專業(yè)課教學的優(yōu)勢

多媒體教學，就是指教師根據教學計劃和教學大綱的要求，結合教學實際，在弄懂吃透教材的基礎上，充分收集各種教學素材，然后利用多媒體計算機將課程中的某一節(jié)（或一章）教學內容按照事先撰寫的多媒體課件制作腳本，設計制作出集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等于一體的多媒體課件，最后，在多媒體課件配合下，教師通過液晶投影機，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在大屏幕上，完成整個教學過程。用語言來描述各類飯店的特點，也許用一節(jié)課也難以讓學生在頭腦里有一個很清晰的圖像，而多媒體技術不用兩三分鐘就能給學生呈現一個形象、直觀、多彩的圖像，給學生很感性的認識。能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。例如在講到餐飲服務中的中西餐擺臺知識時，在以往的教學中，教師往往是先拿出一些畫好的圖片來進行講解，學生們沒有親自動手操作，總是記不住，教學效果不夠理想。況且，就算學生們能夠親自在實驗室動手操作，但餐具有限，每次只能2至3位學生操作使用，一節(jié)課下來，能有半個班的學生操作一遍就很不錯了，而其他學生就沒法操作，更談不上熟練操作了。若運用多媒體技術，教師可將這節(jié)課的內容制作成課件。就拿中餐宴會擺臺來說，先運用軟件將筷子、湯碗、湯匙和各種杯具等圖畫好，然后再將各種餐具按擺臺的先后順序設置“閃爍”、“棋盤式”等動畫效果和“風鈴”等音效。這樣，運用這個課件教學，既可以抓住學生的注意力，深深吸引他們，又不用反復強調先擺什么餐具后擺什么餐具以及擺在什么位置。之后，教師可以組織一次比賽來檢查教學效果。這種教學模式還改變了過去以教師為中心的教學模式，讓學生自己動手去尋求去獲取知識。教師在整個教學活動中扮演的是指導者與幫助者的角色，既不會讓學生無主題無目標學習，又極大地調動了學生學習的主動性和積極性，教學效果明顯提高。

二、運用多媒體進行專業(yè)課教學實踐中的問題

多媒體教學為課堂教學打開了一幅別開生面的畫卷，日益受到廣大教師和學生的青睞。然而，作為一種新興的現代化的教學手段，運用多媒體進行專業(yè)課教學實踐中也有不完善和需要改進之處。

1. 課件制作內容方面的問題

一種情況是課件內容匱乏，課件內容就是大段課本內容的翻版。目前《飯店管理》課件中部分理論性較強的章節(jié)只有文字或是在文字旁插入一些與教學內容并不相關的卡通圖片。這種只有多媒體的形式，卻沒有多媒體內容的課件，其實際效果就是把多媒體當成了電子黑板，這樣的課件無法體現多媒體教學的生動形象直觀；即使有些章節(jié)課件有圖片、有動畫，但課件設計不夠嚴密周全，與內容關聯(lián)性不強，和理想中的多媒體教學仍然相去甚遠。另一種情況是課件內容過于繁瑣。多媒體的優(yōu)勢是可以將幻燈片、圖片、實物、模型和視頻等集成到課件中，根據需要靈活展示，增加課程的生動性，提高授課效果，但在課件制作中這些內容并非越多越好。我們在實踐中發(fā)現有些教師以為多媒體就是要大量圖片、動畫，忽視了課堂內容本身的需要，把補充內容也做得五彩繽紛，分散了學生的注意力，弱化了教學重點，一節(jié)課上完，雖然很熱鬧，但學生卻沒有掌握所學知識的重點。

2. 課件講授方面的問題

多媒體承載性強，信息量大，可以給學生很多內容。但《飯店管理》課作為旅游專業(yè)的基礎性課程，應該講授需要學生扎扎實實地掌握飯店管理的基本理論知識。如果偏離這一原則，講授中不估計學生的接受能力，輸出過多信息，學生沒有思考吸收的時間，更沒有記課堂筆記的時間，學生應接不暇、生吞活剝，即使再生動的圖片，也會造成視覺疲勞、大腦疲勞，授課效果大打折扣，正常的課堂教學變成了快節(jié)奏的講座，達不到教學要求。另一方面教師講授過程中師生交流是教師掌握學生的理解和接受程度的基礎，授課教師的教態(tài)、動作、眼神等身體語言，很大程度上影響著學生對知識的理解和關注及對課程的學習興趣，如果教師不考慮授課內容的具體需要，整門課、每節(jié)課從頭至尾都用多媒體，而教師只是坐在控制臺前操作計算機，其課堂效果會受到限制，當然更忽視了在傳統(tǒng)教學過程中適當的運用幽默、詼諧的表現手段來活躍課堂氣氛的優(yōu)點。

3. 課件運行過程中的問題

運用課件教學過程中可能會發(fā)現當換一臺計算機進行演示時，課件中的字體、顏色發(fā)生了改變，有些可能在運行中出現意外退出、死機，甚至不能運行等現象，這將極大地影響課堂秩序。另外課件將課堂教學內容前后串成一線，使用時只能按照原有的設計一路演示下去，而不能讓教師根據課堂教學實際，靈活地調用相關內容進行演示。改進的課件運行中使用了過多的按鈕和菜單，使得教師在教學中不得不花更多的時間在操控課件運行上。

三、提高多媒體專業(yè)課教學效果的對策

1. 科學處理好教師、學生和多媒體的關系。

現代化課堂教學過程中教師是教學過程的組織者、指導者，是理論知識建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；媒體是創(chuàng)設學習情境、學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環(huán)節(jié)的調節(jié)的控制。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的。當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異、深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講、隨講隨映，會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么、怎么看，聽什么、怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

2. 高度重視，做好準備工作。

用多媒體上課要求圍繞課堂制訂教學目標，圍繞教案的設計搜集整理素材，這一過程需要教師具有豐富的想象力以及處理信息資料的能力。要想豐富課堂的內容，加強直觀性，就必須找到盡可能多的而且能夠說明問題的圖片資料、錄象資料、聲音資料等。如在制作《飯店概述》一章課件時，書本上的知識是相當枯燥的，僅僅介紹了按不同標準分類的飯店類型，各種特征描述也僅限于書面描述，這就需要教師去廣泛收集資料，如各種類型飯店的圖片對比。再如在《飯店經營戰(zhàn)略的選擇》這一部分課件時，就需要查找如飯店選擇不同戰(zhàn)略的背景、過程及結局等一系列資料，并對這些資料進行分析過濾，把素材組織統(tǒng)一起來，適當加以補充，組成完整課件，這一過程需要教師具有一定的計算機軟件的運用能力。先用兩個案例分別指出同一戰(zhàn)略運用的不同表現，要求學生展開討論，再以我們生活中的例子補充，促使學生多動腦筋，學會自己考慮問題，真正作到“把課堂還給學生”。而在使用補充材料過程中，什么時候用？什么時候提示？用在哪里等問題促使教師進行更好的教學設計，使整個課堂更緊湊，更順應學生的思維方法，更關注學生的主體性發(fā)展，這都需要做好準備。

3. 不斷完善，關注“效果與效率”的關系。

在多媒體教學情景下，教師應更注重教學效果的提高與教學投入是否成正比，是否有助于學生有效地獲取知識。在教學資源相對不足的地方型高校，多媒體教學應針對《飯店管理》課程的難點和關鍵點，即那些普通教學手段無法展示給同學們的那一部分知識，不斷提高“投入產出比”。同時教師要掌握新的技術，并將新技術應用于實踐，不斷改進制作課件的方式方法，促使課件進一步系統(tǒng)化、美觀化，并不斷提高課件的實效性。

參考文獻：

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［2］郭志宏.多媒體教室中的課堂教學模式探討［J］.教學與管理（理論版），2004，(6).

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關鍵詞：植物學多媒體教學教學質量

隨著信息技術的高度發(fā)展，多媒體已全面深入到課堂教學中。多媒體教學是根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和應用現代教學媒體，并和傳統(tǒng)教學手段相結合，共同參與教學的全過程。植物學內容十分廣博，在農業(yè)院校中是一門很重要的專業(yè)基礎課，從植物學的學科特點來看，多媒體非常適合植物學的教學。多媒體在植物學教學中的作用。

植物學主要包括植物形態(tài)解剖、植物主要類群和種子植物的分科，教學中還要介紹國內外植物學研究的新成就。這些內容僅靠文字敘述和教學掛圖很難闡述清楚，利用多媒體可以將實際的細胞、組織結構等直觀、清晰地呈現給學生，教學內容與相應的圖像有機結合，取得良好的教學效果。在大類群的講解中，很多低等植物的標本較難獲得，可以用多媒體課件給學生直觀的演示，激發(fā)學生的學習興趣及認知程度。而在種子植物分類教學中，多媒體課件更是發(fā)揮了重要的作用，中國植物種類繁多，不同區(qū)域具有完全不同的植被類型，多媒體課件可以把不同區(qū)域、不同時期的植物種類展現給學生，豐富了學生的知識，增進了對授課內容的理解。植物實驗教學中，用多媒體演示實驗過程，既直觀又節(jié)省時間。

多媒體教學能激發(fā)學生學習植物學的興趣在大學階段，學習仍是大學生的主要任務，大學生的學習有著強烈的目的性、自主性與選擇性，是為了興趣而學習，為了未來而學習，為了成長而學習。

心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物的傾向，因此興趣是最好的老師。在學習過程中，學習興趣與學習效果之間有著密切的關系。學習興趣的產生主要取決于學習內容的掙眭、學生對學習的愉快情感體驗、學生已有知識和經驗口。而多媒體技術集文字、聲音、圖像、視頻、交互式功能于一體，能將多種媒體有效結合，生動形象地創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲。實際教學中不但用多媒體課件激發(fā)學生學習植物學的興趣，還讓學生收集植物學方面的知識做成多媒體課件，在課堂上講解，既激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了表達能力、檢索資料的能力、提出問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生在活動中的成就感，進一步強化了學生認知的需要。多媒體教學在植物學教學中的正確使用

1多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的結合

使用多媒體進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，要注意充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學方法有機結合。

傳統(tǒng)的課堂教學注重開講的藝術、板書的藝術和結尾的藝術等，設置懸念以吸引學生，引入新課，通過板書展示教師個人魅力的同時向學生傳授書寫知識、給予學生重要的知識結構，用簡潔的結尾藝術使學生全面掌握課堂教學的重點，在用多媒體教學時也不能忽略新課的導人和結束時的總結，課件和黑板板書應該有機結合，相輔相成，使學生形成正確的概念，把感性知識上升為理性知識，突出重點，突破難點。如在講解雙子葉植物根維管形成層的活動時，用彩色粉筆在黑板上邊畫邊講，引導學生思考、想象，再與多媒體圖像結合，很好地解決了這個難點。在課結束時把整節(jié)課的主要內容做成脈絡圖，幫助學生形成知識體系。通過多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方法結合，既發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，又避免了不利因素，有利于提高教學質量。

2加強師生交互，提高教學質量

使用多媒體進行教學，要靈活的調節(jié)課堂進度，師生要進行有效的溝通。教學過程中注意學生情緒變化，十分注重學生的主體地位，給學生充分的時間思考、理解，調動學生學習地積極性和主動性，并注意復習，把紛繁的信息轉化為學生的永久記憶。多媒體教學直觀、生動，畫面優(yōu)美，帶給學生更多的感觀刺激，但興奮點很多，容易對掌握知識體系造成干擾。因此教師要能控制教學進度，注意及時總結，注重知識體系的構建，才能提高教學效果和教學質量。

重視信息反饋，提高植物學多媒體教學效果信息反饋在教學活動中有著非常重要的作用。教師要充分應用課前反饋、課堂反饋和課后反饋，提高植物學多媒體教學效果。課前或課堂傳授新知識之前，通過各種渠道針對所講授內容進行信息收集，補充到多媒體課件中，使課堂教學具有較強的目的性和預見性，多媒體課件更加符合學生的認知特點。課堂教學中要特別注意來自學生的各種反饋信息，及時調整教學方法，尋找難點的突破口，調節(jié)講授的節(jié)奏，使師生之間的信息傳遞暢通，充分發(fā)揮教與學的主動性、積極性、體現教師的“主導”作用和學生的“主體”地位。課后反饋是教師完成課堂教學以后的反饋活動，是課堂活動的延伸和發(fā)展，也是了解學生對多媒體課件的反應和接受情況的反饋活動，為下一步更好地修改課件和授課打下基礎。教師可以把了解的信息以課后記的形式記錄下來，然后對各種信息進行綜合分析，指導教師后期的教學活動，求得最佳的教學效果

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一、多媒體教學的效果

“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一位僅有四年教齡的青年教師運用多媒體進行輔助教學， 在一節(jié)課內就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內容，學生對基木概念掌握的牢固程度以及運用的靈活性， 都遠遠超過了用傳統(tǒng)教學手段進行教學的效果。測試表明，教學質量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般 來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不 開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課 堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，所 有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑 嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發(fā)生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運 用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師因為這部分不作考試內容，往往就略去不講， 即使講，也只能在掛圖上講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決 了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成一個低壓區(qū)，下邊大氣壓強將閥 門沖開，使整個圓桶內形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運用 多媒體教學即可視學生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學生都 能一目了然地掌握抽水機的工作原理。

“24時記時法”是小學數學教學難點，然而，一個僅有兩年教齡的青年教師運用多媒體教學課件進行輔助 教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同 步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發(fā)，途經蘇州、南京 、泰安等地到達北京所花的時間，計算機屏幕上同時展示了火車運行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇 州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強烈反響，《人民日報》、《中國教育報》、《新 華日報》以及香港和美國的報紙都及時地報導了這一科研成果。目前，已有上千個由教師和學生自己開發(fā)的多 媒體課件廣泛地運用于中小學和幼兒園。來自蘇州市一中的實驗報告表明，他們開發(fā)的40多個多媒體課件應用 于課堂教學后，普遍提高教學質量40%，節(jié)省時間50%，總計能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講 授“準點和準點半”，只用了一課時就完成了原本需要兩課時的內容。蘇州市聾啞學校教會學生在計算機上畫 圖以后，聾啞學生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計算機設計的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我， 也超越了正常的健康兒童。

學生參與多媒體創(chuàng)作既開發(fā)了自身的潛能，也為教學提供了新的思路。蘇州中學一位學生設計制作的智能 化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎。另一位學生為了形象地表達功和能的轉換與守恒關系，自學了 大學《普通物理學》教材的相關部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉換和能量守恒定律，深 入淺出地闡述了這一內容。一位初中學生用不到半天時間制成了船閘工作示意圖，通過二維動畫生動形象地展 示了船過水閘的運作過程。教學相長，學生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學效益，而且提高了學生 的學習興趣，為開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學的發(fā)展歷程

科學技術是第一生產力。歷史上生產工具的革新往往會引發(fā)一場生產力革命，蒸汽機和電動機的發(fā)明引發(fā) 了工業(yè)革命，計算機的發(fā)明引發(fā)了信息革命。可是，計算機在教育領域中引發(fā)的革命卻姍姍來遲。其中有許多 原因，最重要的是受計算機發(fā)展水平的制約。多媒體進入教學領域，國際上也是近三四年的事。美國克林頓總 統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學推廣多媒體教學，法國政府計劃從1995年到1998年在高中重點發(fā)展多媒體教學 ，多媒體教學處于世界前沿的新加坡1997年計劃在全國試驗，1998年在全國推廣。1995年，當江蘇省教科所為 蘇州市展示了多媒體計算機的功能及介紹了國際上多媒體教學的發(fā)展背景后，我們立即意識到，一個新的機遇 已經展現在眼前。在多媒體教學上，我們與發(fā)達國家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻精神 ，我們有希望走在這場革命的前列。蘇州市教科所主動請纓，省教科所把多媒體教學的攻關任務作為課題下達 我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學大體經歷了科研攻關、擴大實驗和普及推廣三個階段。

（一）科研攻關階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初 中物理”和“小學數學”兩個課題組。課題組經多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計算機的功能，然后編寫“創(chuàng) 意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過程中，出現了兩種有分歧的意見。一種意見認為，要將整堂課的內容 全部用多媒體來教學，另一種意見認為多媒體不能包攬一切，應該解決重點難點。我們支持了第二種意見，并 取得了共識。在省教科所的及時指導下，開發(fā)制作了一批中學物理和小學數學的課件。其間，進行了反復的試 驗和修改。為了檢驗高新技術在課堂教學中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省 首屆OEH多媒體課件展示會上開出公開課，一舉成功。

（二）擴大實驗階段。從1996年7月至1997年7月為擴大實驗階段。為了迅速推廣多媒體教學的成果，在市 教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時間內共組織了八次培訓班。全市各學校派出一至二名骨干教師接受培訓。入 學水平是通過計算機市民初級考試的教師。培訓內容有四項：多媒體教學的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設計原則 與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動畫制作；交互軟件；獨立創(chuàng)作簡單課件。不少學員通過學習消除了多媒體課件制作 的恐懼感和神秘感，他們說，在計算機上畫圖比制作幻燈片還容易。原來要十幾個人合作幾天才完成的行程問 題課件，現在幾分鐘就可以制作出來了。一位小學教師深有感觸地說，原來編了三個月才完成的課件，學了多 媒體制作技術后，三天就完成了。一位教師進學習班時連怎么開關計算機都不懂，結業(yè)時已能制作漂亮的二維 動畫……誰先接受培訓，誰就能先出成果。市聾啞學校在全國聾啞教育中成為第一所采用多媒體進行教育的學 校。全市地理教研活動，由于采用多媒體教學而引起一場“小小的地震”。學員們回到學校后，在中小學各門 學科中都開發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學實踐，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段對比實驗，在實踐中檢驗、完 善和修訂多媒體課件。全國各地同行們慕名而來，并要求參加培訓和邀請到當地去講學。在1997年上半年江蘇 省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評獎中，共評出一、二、三等獎189個，其中，蘇州獲82個，占43.4%；評出 一等獎28個中，蘇州獲14個，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進入普及提高階段。昆山市長江路小學、蘇州市民治路幼兒園、 吳江市北厙中心小學、蘇州市三中、蘇州中學、蘇州高級工業(yè)學校、吳江市實驗小學、常熟市元和小學等等一 大批學校的校長們認識到，多媒體是提高教師素質，提高課堂教學效益，實施素質教育的有效途徑。因此，相繼對教師組織全員培訓。為了適應這一形勢，我所組織力量及時開發(fā)出質優(yōu)價廉的為多媒體教學服務的雙向傳 輸網絡。市場上一個擁有32臺計算機的教室，安裝一個傳輸多媒體的網絡要8萬元左右，而我們開發(fā)的才不足3 萬元。這一技術突破，及時滿足了學校全員培訓的需要。許多學校為了支持、鼓勵和組織教師參與多媒體教學 的開發(fā)和實驗，還制訂了相應的激勵措施。教師們要想開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認真鉆研教材，學習現 代教學理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發(fā)成為提高教師素質的契機和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實踐是推動理論發(fā)展的原動力?？偨Y三年多來我市多媒體教學的經驗，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅持 的七條原則。

（一）科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點 似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關。我們在開發(fā)多媒體課件中 也經常出現這種情況。比如，我們在旋轉的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強》這一課件的開頭 。在試驗時誰也沒有發(fā)現，地球的旋轉是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉方向不對，才及 時糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現科學性錯誤，則造成的損害遠遠不是一個 教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識 規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現代課堂教學論 的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學，按照教學規(guī)律實施教學。

（二）輔原則。十年來我國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優(yōu) 秀教師設計教案，由計算機專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出 產品，出經濟效益，但是，再好的教師，再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那么高效。況且，不經過 教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生不負責任。難怪教師普遍反應，市場上購買的教學光 盤好看不適用。以巨人集團（已破產）生產的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機器 取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規(guī)律，也忘記了國情。因此，我們始終 堅持計算機只能起到輔助教學的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教 師的教，輔助學生的學。為此，我們設計多種課件，供教師和學生選擇，使教師把課教活，學生學得主動。

（三）悅納性原則。一般來講，每個教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和 學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗?！按髿鈮簭?”這個課件，二年多來，凡是教授到這項內容，學校都用多媒體上課，連實習教師都爭著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質上說，就是對信息進行數字化處理 和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交往，嚴格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現在以 下四個方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的 內容推送到你的面前。二是控制速度。實際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能 夠完全受控地適宜于不同的教師與學生，可以放慢運動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運作。三 是分步提示。學生采用多媒體課件自學或解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照不同學生的不同學習 進度，循序漸進，引導和指導學生學習。四是自動批閱試題。計算機能隨機出題，對于學生的解答能立即批閱 ，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生生動活潑主動地學習，為個 別化教學和因材施教提供了條件。

（五）簡約性原則?，F代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設計必 須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。 所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F實教學中普遍存在著把簡單問題復雜化，對于復雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規(guī)方法的教學中 ，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內進行推廣，則實為不宜。比如，圓面積的計算 ，是小學六年級教學中的難點。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個近似的平行四邊形，為了使學生相信，還需把一邊切去一個“三角形”補到另一邊上，這樣似乎拼成一個長方形，然后推導出圓面積的計算公 式。有的教師甚至畫蛇添足，要學生把16個扇形堆放成一個大三角形及梯形，以此來引發(fā)學生的發(fā)散性思維。 我們在這一課件的設計上，先將圓分成二個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓， 并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份 ，按上法而成的圖形越來越趨近于一個長方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象 ，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將十分精確地變成一個長方形。這個課件在課堂教學中產生了十分明 顯的效果，被評為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎。

（六）藝術性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應盡量把課件 制作得精美一點。一般來講，采用二維動畫用于教學已經能產生預期的效果。當然，采用三維動畫立體感更強 ，教學效果會更好。由于制作三維動畫技術要求和計算機要求都較高，所以，我們不過份地提倡和強調。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā) 點和歸宿?，F代教育技術既可以強化素質教育，也可以強化應試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導思想必須是為了 提高素質教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個失敗的課件。效益是質量 和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學實踐效果的檢驗。只有被課堂教學實踐反復證明和廣為證明，相 對于傳統(tǒng)教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰 法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質量和辦學效益的過程。教育革命往往是先進的教育 思想和教育技術有機結合的產物。多媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法 、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇跡般地 被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到多媒體進課堂引起的革命性 變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提 高了學生的興趣。測試表明，多媒體教學還明顯地縮小了學生學習成效的差距。成功的多媒體課件實現了其他 教學手段達不到的教學效果，體現了“不可替代性”原則。多媒體教學的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這 一“小生產”基礎上產生的課堂教學模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學手段條件下產生 的課堂教學模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學則強化 了先進教學方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來。這就為解放 教育生產力揭示出可喜的前景。目前，網絡技術發(fā)展迅速，多媒體和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域，必 將促使教育產生革命性變化。

蘇州的多媒體教學從實驗室走向大眾化體現出以下四個鮮明的特征：一是多媒體教學的科學性。多媒體教 學的目的是為了提高教學效益，一般都是在學習現代教育理論、鉆研教材和研究學生學習規(guī)律的基礎上集體攻 關的成果。因此，立意高，觀念新，開發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實踐性。實踐是檢驗真 理的標準，只有經過課堂教學實踐檢驗的才能保留下來。三是領導認識的前瞻性。各級領導以搶先實現教育現 代化為己任，全力支持和領導多媒體教學的實踐推廣工作，在輿論導向、力量配備、資金投入、教師培訓、推 廣應用以及建立相關的導向激勵機制上增強工作力度，以敏銳的目光領導了多媒體教學的開展。四是教師和學 生的廣泛參與性。廣大教師和學生積極參與多媒體課件的開發(fā)和應用，形成了這場課堂教學革命的廣泛的群眾 基礎。十多年來，各種教學方法的研究和探索在蘇州也進行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復的多 ，推廣驗證性實驗多，開拓創(chuàng)新的實驗成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準備的頭腦，抓住了 多媒體技術的出現這一機遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術，蘊育長久的積極性和創(chuàng)造性就象 高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術在教師中的普及應用，學生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學相長，有些學生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。

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1.1具有人機交互、覆蓋面廣、快捷方便等優(yōu)勢

中職學校的傳統(tǒng)教學往往是“一本書，一塊黑板，一支粉筆打天下”，信息流向多是從老師到學生，雖然也有提問，但只限于少數人，效果有限。而使用多媒體技術則可以把要講的知識整合成一個人機交互的課件，大大增加學生的參與度，從而提高學習效果。以中職學校基礎課數學中的二次函數y=ax2+bx+c為例，當學生用手中的數形計算器輸入不同的a,b,c值時，大屏幕上就會馬上顯示出每個同學所建二次函數的圖像，使學生感到新穎、好奇，求知欲自然大大增加，教學效果當然非同一般。

1.2能突破時空限制，顯示細微變化

比如，在中職學校電子專業(yè)的物理課上講到彈力，可以用多媒體動畫演示玻璃瓶受到鋼珠碰撞之后的形狀改變，這在日常生活中用肉眼是看不到的；用多媒體動畫來演示則非常生動形象，學生容易接受，而且不會失去科學性。

1.3可以為中職學校教學提供靈活多樣的方式

比如，在中職學校的基礎課語文中，講到蘇軾的《水調歌頭•明月幾時有》時，先用多媒體播放視頻，介紹蘇軾的生平以及寫這首詞的背景，然后播放背景音樂和名家對這首詞的吟誦，為學生創(chuàng)設一個情景氛圍，使學生懷著對作者的深切理解來感知作者當時的心境，在課堂上融視覺、聽覺、情感變化于一爐，能大大激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生的多種能力和情感體驗的雙重提升。既然多媒體技術教學的優(yōu)勢如此明顯，那么，如何制作多媒體課件呢？

2多媒體課件的制作流程

2.1要有準確而合理的選題

在制作多媒體課件之前，教師應該認真鉆研教學大綱，仔細分析教學內容，把握教學的重點和難點，認真剖析教學內容是否需要使用多媒體課件，如果不需要使用，則應該棄之；如果使用多媒體課件能產生更好的效果，則用之。

2.2要有設計流程

多媒體課件的設計流程是制作好課件的關鍵環(huán)節(jié)。一般來說，應首先設計好課題、教學重點、教學難點及教學方法，其次要根據教學內容的適當順序，確定多媒體呈現的基本方式，還有視頻、動畫、音頻等資料出現的順序以及各個單元之間的鏈接關系。

2.3要編寫腳本程序

腳本程序編寫是教師教學思路的反映，腳本程序是否明晰將決定教學任務是否能順利完成。因此，教師應該對教學內容和教學對象有一個比較深入的了解，然后根據教學對象的知識背景將教學內容劃分成多個有機的單元，再把每個單元要展示的內容細化成幾個要展示的頁面，各頁面的內容即可由文字、圖片、音頻、視頻或動畫組成，最后再根據各單元之間的關系整合成一個完整而又系統(tǒng)的課件。

2.4要選擇合適的課件平臺

也就是說，要根據教學內容結合實際選擇一個合適的功能軟件。比如，中職學校的會計電算化課程中要建立一個工資信息庫，則可用Excel軟件，同時嵌入其他媒體文件，這樣處理就比較合適；如果是基礎數學的復習課需要大量練習題時，則用Powerpoint作為功能軟件則比較合適。將這四個步驟綜合起來，一個完整的多媒體課件就初步完成了。除此以外，制作多媒體課件還有哪些要求呢？

3多媒體課件的制作原則

3.1整體統(tǒng)一性原則

整體統(tǒng)一性原則是指利用多媒體技術進行教學內容的設計時，教學各要素要構成一個完整統(tǒng)一的系統(tǒng)，使課堂的思想道德教育、知識技能培養(yǎng)、思維能力發(fā)展成為一個有機整體。貫徹該原則時注意：①教師必須協(xié)調好多媒體技術的運用與教學各要素之間的關系，使各教學要素有機配合，在完成教學目標的過程中產生整體作用；②在設計、選擇教學課件時，教師要考慮課件內容的思想性與藝術性的統(tǒng)一；③在運用多媒體技術進行教學時，教師要做到傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)非智力因素相統(tǒng)一。

3.2啟發(fā)創(chuàng)造性原則

啟發(fā)創(chuàng)造性原則是指教師進行教學內容的設計時，要能最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學生對知識能融會貫通，發(fā)展創(chuàng)造性能力。貫徹該原則時注意：①教師要善于運用多媒體技術激發(fā)學生的學習動機，樹立創(chuàng)新意識；②教師在設計教案時，注意運用培養(yǎng)學生的思維能力；③教師在培養(yǎng)學生思維能力時，注意學生思維的獨立性、廣闊性、深刻性、靈活性和敏捷性的統(tǒng)一。

3.3教學有序性原則

教學有序性原則是指進行教學設計時，要結合教學內容的邏輯結構和學生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟的進行，使學生能夠系統(tǒng)地掌握知識，促進身心的健康發(fā)展。貫徹該原則時注意：①教學過程中，應該根據教學內容的有序性選擇媒體，注重解決教學的重點和難點；②教師要抓好教學過程的順序，根據多媒體的特點、教材的內容、學生的認知水平、學習基礎等因素，確定最優(yōu)化的教學過程；③教師要注意學生認知的順序，不能一味貪多、急于求成，而應循序漸進、系統(tǒng)地組織教學。

3.4師生協(xié)同性原則

師生協(xié)同性原則是指進行教學內容設計時，要充分發(fā)揮教師主導作用，同時調動學生學習的積極性和主動性，盡力使教學過程處于師生協(xié)同活動、相互促進的狀態(tài)中。貫徹該原則時注意：①學生是學習的主體，要樹立正確的學生觀；②要善于創(chuàng)設民主、和諧、輕松的學習氣氛，使學生樂學、愿學；③教師教學生知識與教學生學習方法并重。

3.5因材施教原則

因材施教原則是指教師在利用多媒體技術進行教學內容設計時，要從學生實際出發(fā)，根據不同對象，采取不同的教學方法，使每個學生都能在各自的基礎上得到充分發(fā)展。貫徹該原則時注意：①在課堂教學前要深入細致地研究和了解每一個學生；②在制作課件時，要根據學生的個性差異與教學大綱的統(tǒng)一要求，編制不同的教學內容；③在教學過程中，根據學生的實際調整教學節(jié)奏。多媒體技術教學在中職學校教學實踐中已經有了一段時間，那么，它能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，是否存在一定的問題呢？答案是明顯的。雖然多媒體技術教學有明顯的優(yōu)勢，但它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學；如果不能結合教學實際，隨意濫用多媒體技術，就會產生不少問題。

4多媒體教學在中職學校教學實踐中存在的問題：

4.1過分或不合理的使用多媒體技術，忽略了板書的作用

多媒體教學只是一種輔助手段，目前還無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在中職學校的教學實踐中，常常出現三種情況：一種是把使用多媒體教學簡單理解成傳統(tǒng)教學的替代方式，不管教學內容是否需要，一律使用多媒體技術，這是極其錯誤的。比如中職學校電子專業(yè)的物理課上需要用物理實驗來真實呈現物理規(guī)律的發(fā)現過程，就不能簡單的用多媒體動畫來代替物理實驗。再者就是把課本知識或習題不加選擇地大量堆砌在多媒體課件中，上課時就照本宣科，這樣，既浪費時間，又不能吸引學生，自然不會收到滿意的教學效果。第三種情況是每節(jié)課都用多媒體教學，上課變成了點鼠標，完全沒有板書，這也是不合適的。多媒體課件需要呈現在屏幕上，而屏幕上的內容又免不了經常變化，使學生很難在頭腦中形成教學內容的整體框架；也就是說，板書所帶給學生的知識的穩(wěn)固性，完整性和藝術美感，是目前的多媒體技術所無法替代的。

4.2多媒體教學應水平低，缺乏整合能力

由于種種原因，各地的多媒體教學水平參差不齊，中職學校的教師在多媒體課件的制作和多媒體資源的合理使用上還存在一定的不足。有的教師只是將課本知識簡單機械地照搬進多媒體課件中，不顧教學內容的實際需要，也不顧知識的連貫性、邏輯順序以及學生的知識儲備，一味地求多求全，這樣不僅容易浮于形式，也剝奪了學生的思考空間，扼殺了學生的創(chuàng)造力，結果往往適得其反。所以，要提高中職學校教師的多媒體應用水平，需要教育部門多組織學習，教研和競賽，增加教師的學習機會。

篇8

[關鍵詞]多媒體教學；多媒體課件；教改

[作者簡介]蔡立紅，廣東警官學院技術系副教授，廣東廣州510232

[中圖分類號]G431 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728(2007)08―0216―03

隨著信息技術在教育領域中應用的迅速發(fā)展，以計算機為主的多媒體技術正在高校教學中逐步普及。多媒體教學是在教學中利用計算機的處理能力，將教學中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料，按照教學目標和要求組織起來，并按照一定的呈現形式來完成一定的教學任務。多媒體網絡教學是信息時代課堂教學改革不可或缺的先進手段。

一、多媒體教學的優(yōu)勢和存在的問題

(一)多媒體教學的優(yōu)勢

1．信息量大。教師結合講授內容進程充實了國內外、省內外的內容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，有錄相片斷，也有講話錄音，有名人名言，也有漫畫諷刺片等等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，它就節(jié)省了大量的時間，可以使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學的廣度和深度。據統(tǒng)計，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識內容增加1.5―2倍。根據對某學院3406個學生的問卷調查，64％的學生認為信息量大，可以學到更多知識。2．感染力強。多媒體教學能化靜為動，激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生面對的是靜止呆板的課本和板書，難免產生枯燥乏味之感。多媒體教學則將靜止的文體按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫樣移動，能像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學生在動畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學習興趣。多媒體教學亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學生帶人形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，加深對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣。在對學生的問卷調查中，有78.8％的學生認為多媒體教學增強了他們學習的興趣。

3．方便教學。經過課前制作多媒體教學課件的精心準備，教師上課時就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖，也不必擔心因幾位教師同時上課而掛圖不夠使用。由于新技術的飛速發(fā)展，科技知識更新更快，為了讓學生及時了解某一學科在某一領域的進展，教師可通過多媒體輕而易舉地在教學幻燈片中加入新的內容，同時，在臨講課前若發(fā)現某處課件有錯誤或不當，也可及時予以更正。

4．促進教改。一是有利于師生的互動交流。既能發(fā)揮教師在教學中的主導作用，促進教師更好地結合學生提出的疑難問題有針對性地進行教學，啟發(fā)學生深入思考問題；又能使學生通過互動交流，拓寬思想，較深刻認識事物的本質和規(guī)律，提高學習的興趣與效率。二是便于教師之間的交流與年輕教師教學水平的提高。不少高校教師制作的多媒體課件都在教研室中公開交流，教師之間即可以相互借鑒。如老教師可吸取年輕教師制作的幻燈片的明快圖案，年輕教師也可學習老教師扎實的理論功底和長期積累的有價值的資料等，還能由此增加教學經驗，提高教學能力。

由于多媒體教學具有以上四個方面的優(yōu)越性，因而受到了高校學生的歡迎，據對某學院3406名學生的問卷調查發(fā)現，有86.77％的學生喜歡多媒體教學，有78.86％的學生認為多媒體教學增強了學生的學習興趣。

(二)多媒體在教學中的不足

事物總是一分為二的。多媒體教學亦有其不足，它需要在今后的教學實踐中進一步發(fā)展和完善。

1．多媒體教學未達到最佳效果。其原因，首先是多媒體教學課件的水平不高。經對某學院3406名學生問卷調查，有57．63％的學生認為該院教師的多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括式圖表或總結，能做到圖、文、聲、像并茂的不多。其次是一些教師的教學方法滯后。48.03％的學生認為有一些教師授課時照“屏幕”宣科，缺乏師生教學情感的交流與感染，單調乏味，課堂氣氛不夠活躍。37.58％的學生認為多媒體教學“只是使用現代化的教學手段，進行填鴨式的灌輸，是穿新鞋，走老路”。

2．多媒體教學技術保障不到位。其表現，一是設備老化。一些多媒體教室的投影機老化，文字、圖片、圖像模糊不清。二是設備故障較多，不能確保教學的正常進行。有的教師上課時就碰到多媒體教學設備出現故障，一時卻找不到人來修理，或即使來人也一時無法修復，唯有換教室來上課，如無空教室就只有停課。

3．不少教學大班人數過多，教室空間太大和回音過大，教師又未配備麥克風，教師講課和學生聽課都非常吃力，教學效果因此大打折扣。

二、多媒體教學中需要解決的幾個認識問題

為了進一步推動當前高校多媒體教學正常開展，筆者認為，需要解決一些在這個問題上的錯誤認識。認識統(tǒng)一了，行動就更自覺了

(一)是“輔助”，不是“代替”

1．多媒體不能完全取代課堂教學中所運用的其他教學手段，如黑板、標本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學的主宰。相對于教師而言，它應處于“輔助”地位，只能起“服務”作用。多媒體課件只是教師教學過程中一個強而有力的工具，不能替代教師在教學過程中的主導作用，有的教師在教學中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學生在課堂上看電影，這既是教學責任感不強的表現，又是對使用多媒體教學的一種誤解。

2．多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應對課堂教學的千變萬化的各種情況。但不少教師在課堂上運用多媒體教學課件總是以不變應多變，全程使用計算機教學到底，沒能充分發(fā)揮課件應具有的良好交互性作用，致使學生的視覺、心理疲勞，抑制了大腦對信息的接受。

3．還需認識實驗教學的功能是任何手段代替不了的。學生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質的養(yǎng)成只能在自己動手、動腦中實現，所以在實驗課教學中應能讓學生進行實際實驗操作的，還應讓他們自己親自動手進行操作。

(二)是起點，不是終點

除應擺正多媒體在課堂教學中的位置外，還應當正確估計多媒體教學的現狀。筆者認為，目前，多媒體教學雖然在我國本科院校已基本普及，在絕大多數高職高專中也逐步推廣實行，但在教學質量、資金投入、設備保障，教學管理上都還處于起始階段，絕不可對現已取得的成績估計太高。必須認識到，不論是技術層面還是內容的組織層面，它需要改進和提高的空間還很大?？傊皇瞧瘘c，不是終點。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學校加強領導，教師和學生團結一致，采取有效措施，為使高校多媒體教學質量更上一層樓而做更多的

實事。

(三)是互動交流。非“滿堂灌”

互動交流是多媒體教學的一大特點。因為只有師生相互交流，既發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，又發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學質量的提高。搞好多媒體教學就是要調動師生這“兩個”積極性。但在當前多媒體教學中，在課堂教學和實踐教學中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學質量有一個不斷提高的問題。教師講課的內容和形式要能給學生以啟迪和興趣，使學生喜歡學，并通過學習一門課程而終生收益，這需要長期努力。二是因為教學班級學生人數太多和教室太大，互動交流難以進行，教學效果受到影響；三是由于存在教學內容多與教學時數相對較少的矛盾，有的教師擔心交流多影響教學進度。基于這些原因，所以有些教師仍然習慣于一個人坐著講課來完成教學任務。解決的辦法首先是需學校主管領導重視，并督促學校教務部門適當限制編班學生人數，以營造教學優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結合，要有對教學改革勇于探索的精神，切忌在教學上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結新經驗，在教學改革中有創(chuàng)新精神。

(四)是科學繼承，非全盤否定

多媒體教學是科學技術發(fā)展和教學內容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢，現行計算機多媒體教學的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點受到學生的歡迎是很自然的。運用多媒體教學其出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學效果，但它不是提高教學效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無法取代的。又如好的板書就有提綱挈領的作用，學生抬頭一看便對本節(jié)課的重點一目了然。以往傳統(tǒng)教學中，有些優(yōu)秀教師理論結合實踐的重點講述某一重點問題常給學生留下深刻印象。因此多媒體教學不都是對傳統(tǒng)教學方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應根據教學需要選擇適合的教學形式，要合理綜合利用各種教學手段，取長補短，以便取得最佳教學效果。

(五)是動態(tài)創(chuàng)新，非靜止不變。多媒體教學內容和形式都要隨著時代的發(fā)展和科學上的諸多發(fā)現發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內容和教學形式絕非一成不變，一次做成的教學課件不能反復使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學習，在教學和科研上相互促進，在教學上內容與方法與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學生真心喜愛的終生受益的優(yōu)秀課程。

三、對提高多媒體教學質量的意見

(一)要改變觀念，努力普及多媒體教學

多媒體教學作為一種全新的教學方式，它在教學中的應用是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一種新的思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應當解放思想，轉變觀念，堅持貫徹以人為本的全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀。必須指出，科學發(fā)展觀中的核心是以人為本，在學校當然就是以學生為本。針對當前多媒體教學取得的經驗和存在問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從當前的熱點走向制高點，使之向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，以真正擔負起承前啟后發(fā)展現代化教育技術的重任。

(二)要重視多媒體設備的投入，確保教學的正常進行

普及多媒體教學需要相應的教學資源和投入?，F在我國的本科院校已基本普及多媒體教學并取得了較好的教學效果，但仍有一些學校在這方面剛開始起步。為促進學校教學質量的進一步提高，應盡力加大這方面的投入。

(三)要加強課件制作技術的培訓與指導。實現教學效果的最優(yōu)化

要組織多媒體課件制作的培訓班(提高班)或課件制作指導中心，對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統(tǒng)地技術培訓與指導，以提高教學制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學生記不下內容，上課照念課件，未突出教學重點，因而達不到應有的教學效果。電子課件制作應根據各專業(yè)、各課程性質、特點、要求不同，制作的技術技巧也各異，由于技術性較強，因此需要加強指導與交流。

篇9

關鍵詞：多媒體教學；自主學習；理解能力；創(chuàng)造思維；教學模式

當前正是新課程改革的關鍵時期，新課程改革主要是體系改革，牽涉到課程的目標、功能、結構、實施、評價與管理等方方面面。然而所有的一切，主要還是由一線授課教師去完成。在教學改革的實踐活動中，我們的老師去實現問題、解決問題、完善我們的教學體系。最主要的教學活動是課堂教學，而多媒體作為一種越來越重要的輔助教學手段，提高了課堂教學，值得我們每一個教學工作者去深入研究。

美術教育在高中開課的意義，主要是啟發(fā)、培養(yǎng)學生的想象力、理解力和創(chuàng)造力，但是傳統(tǒng)的課堂教學過于枯燥，不能激發(fā)學生對美術課的興趣，但是運用多媒體可以提高學生對美術課堂的積極性，還有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。由于學生的成長與學習環(huán)境一般都比較狹窄，上課時，很多老師喜歡按部就班地照搬課本，當然這和我們老師本身所受的教育經歷有關，但是，我們必須看到整個教育形勢的變化，現在的學生對于傳統(tǒng)的教學模式不感興趣，作為老師只有充分發(fā)掘他們的藝術才能，將教學融觀賞、趣味、形象、知識為一體，才能實現美術新課改的目標。這一切都要靠合理地運用現代教學技術來實現。

我在新課改以前就開始嘗試運用多媒體教學作為輔助教學手段，充分利用每一次教學實踐活動，積極和學生探討多媒體的效果，并不斷改進，在這個過程中我收獲了很多，我從以下幾個方面談一下我的體會：

一、多媒體教學技術可以激發(fā)學生自主學習的能力

在美術教學中要想激發(fā)學生的自主學習的能力，就要引導學生進入作品的特定氛圍。正如車爾尼雪夫斯基所說：“形象在美的領域中占據著統(tǒng)治地位。”審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。多媒體教學為此創(chuàng)造了契機。例如：在高一年級的美術鑒賞課中有一節(jié)《原始人的創(chuàng)造》，這節(jié)課如果只是口頭來講授，很難讓學生了解藝術與審美的起源，更不用說理解視覺藝術與原始社會文明發(fā)展的關系了，了解中國和西方在原始藝術的多種不同。因為學生生活經歷不多，欣賞能力有限，所以，我運用了多媒體教學。首先，在導入過程中展示各處搜集來的六類中國傳統(tǒng)的美術作品的圖片，提出問題：哪一個最早被創(chuàng)作出來？通過圖片，實現了視覺、聽覺多種感官的有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，使知識打破空間和時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，活躍課堂氣氛。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。它改變過去上美術課一本書、一支筆、一張紙，書本上有什么，老師教什么，學生學什么的簡單的“授―受”的教學方式，為了增強大家的欣賞能力，新課改提倡采用啟發(fā)式教學法。讓學生從欣賞中學會審美，課堂氣氛活躍，學生積極討論、自主探究積極性高。

二、多媒體教學可以提高學生對美術作品的理解能力

美術鑒賞教學中，傳統(tǒng)教學方法有很多問題很難解決。例如，以前教美術鑒賞時，我在向學生展示一些課外收集來的美術作品的圖片時，教室后頭的同學完全看不清楚，也就不能理解老師所講的內容，這個課程也就引不起他們的興趣。但是運用多媒體輔助教學，這些問題就迎刃而解了。采用多媒體教學后，不僅能讓后面的同學看得清楚，也能讓學生更好地理解老師所講的內容。高一年級的美術鑒賞課中，單純地講授教學，有時很難講清楚，沒有圖片的展示，學生也難以理解，我在上課時就運用多媒體進行教學。在《美術家眼中的自己》一課中，我利用多媒體放映關于梵高作品及其生平的視頻，幫助學生理解藝術家自我意識在美術作品中的作用，為學生欣賞梵高的作品做鋪墊；其次，利用多媒體讓學生了解書本上沒有列舉出來的梵高的作品，對學生學會鑒賞梵高的作品都是非常有好處的。高中美術鑒賞是高中生藝術教育的一門必修課，它對豐富學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力均有非常重要的作用。老師要多從網絡中選取豐富的教材，用現代教學手段輔助常規(guī)教學，并對學生加以講解，這樣就更有利于提高學生對美術作品的理解能力。如果采用多媒體手段輔助教學一些優(yōu)秀作品（世界名作之類的），學生的理解能力會得到明顯的提高。

三、現代多媒體教學技術可以培養(yǎng)學生想象能力，激活創(chuàng)造思維

學生面對教材中出現的重點、難點，自我主動掌握時，往往會“啟而不發(fā)”“思維受阻”，這個時候就需要學生去自主討論、探究。老師借助多媒體手段，可以將情境再現，根據每一個作品出發(fā)點的不同，把教材與教師所講和學生思維融合在一起。學生在課堂學習中往往存在思維定勢，使其受阻思維順暢發(fā)展。多媒體教學可以使學生突破思維定勢，深刻理解教學中的一些事物，進而突出重點和難點。例如：在教學《各異的風土人情》一課時，因為高一學生經歷少，見識不廣，以及學生的觀察能力和鑒賞能力有限，導致學生對民間美術獨特的形式語言和表現手法以及其定的寓意很難理解。如果這節(jié)課講授得過多、過于理論化，不結合學生的生活實際和生活經驗的話，學生無法體驗到民間美術的重要價值和作用。為了更好地上好這一節(jié)課，讓學生更好地理解本課，在設計課程的時候，我先找來關于民俗的資料片讓學生觀看；再讓學生結合自己的生活實際讓他們制作一些簡單的作品，然后我用多媒體手段把優(yōu)秀的學生作品展示出來，讓學生一起討論、探究，并提醒學生注意保護優(yōu)秀的民間美術作品。通過多媒體教學手段來教授本課時，學生的眼界和思維頓時豁然開朗，再加上老師的語言啟迪，學生的思維產生豐富的聯(lián)想，并在動手的過程中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。從而在美術教學活動中，學生得到了美的熏陶，滋潤情愫、陶冶情操，同時，積極、主動地掌握新知識，開闊新視野，大大增強了學生對美術鑒賞課的興趣。

四、多媒體教學技術能改變授受局面，改變填鴨式教學模式

作為高中美術教師，能熟練掌握并運用多媒體教學手段提高學生的學習質量，是不容推卸的責任。在美術鑒賞教學過程中，教師要從學生實際出發(fā)，利用學生的愛動、注意力容易轉移等心理，運用多媒體演繹情境，進行啟迪引導，激起學生強烈的創(chuàng)作欲望，鞏固所學知識、技能，提高高中美術鑒賞課堂的教學效果。 比如：在教學《美術家眼中的自己》一課中，我收集了一段介紹梵高的視頻，運用多媒體教學工具播放給學生看，讓學生清楚地認識到這位藝術大師在創(chuàng)作自畫像時的生活環(huán)境以及精神氣質。在課堂教學中設計了一個學生活動，就是讓每位同學為自己畫一幅自畫像。通過配套音樂啟迪、引導，學生作品結果顯示，學生想象力豐富、創(chuàng)作大膽、參與性高，充分體現了學生的個性魅力。

我們要通過美術教學使學生看到更多優(yōu)秀的美術作品，增加他們的興趣。每個人的認知都是從感性認識到理性認識，多媒體教學的特點就是形象、直觀，化難為易、提高效率，體現“少”“精”“活”的教學原則，這一點在美術教學中顯得非常的重要。要想方設法提高學生的學習興趣，主動多看優(yōu)秀的美術作品，然后才能多想、多畫、多創(chuàng)。為了激活美術鑒賞課堂，提高學生的鑒賞能力、理解能力、想象能力與創(chuàng)造能力，隨著新課改的不斷推進，一線教師素質的不斷提高，知識層次的不斷更新，我相信多媒體教學會在以后的教學實踐中發(fā)揮越來越重要的作用！

參考文獻：

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[3]李方.現代教育研究方法[M].廣東高等教育出版社，2006.

[4]張桂木.美術課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2002.

篇10

關鍵詞：多媒體課件；生物教學；整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-093-2

運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大、傳遞方便等特點。多媒體的應用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、生命活動規(guī)律等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。

一、多媒體課件的使用

1.加強課件與課堂的聯(lián)系

生物學多媒體課件，是生物學教學的一種輔助手段，只有將其有機地融入課堂教學之中，才能發(fā)揮最佳效益。所以，什么時候使用、怎么使用，都要符合課程的總體設計，不能顧了演示課件，忘了講授課件包含的教學目標；顧了豐富多彩的信息，忘了學生必須掌握的基礎知識和基本技能。如果所有的內容都用媒體的形式，是不必要的，甚至是錯誤的。

2.突出多媒體所呈現知識點之間的內在聯(lián)系

多媒體課件具有信息傳遞快捷、準確的特點，進入生物學教學后，大大簡化了課堂教學的程序，增大了課堂教學內容的密度，必定以豐富多彩的視聽和動畫效果，引起學生的極大興趣。所以，強化知識點及其內在聯(lián)系，是實現最佳效果的關鍵。因此既要通過制作過程中對文本、圖片、動態(tài)信息的編輯來突出知識點及其內在聯(lián)系，還要在使用過程別注意用鼠標移動引導學生觀察知識點間的聯(lián)系，也可以在不同課件之間進行轉換，進行比較歸納。這樣，既開拓了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，同時也強化了學生思維的整合度。

3.強化學生的主體地位

學生是學習的主體，教師在設計多媒體課件時，要加強人機對話，要合理置疑，為學生留下思考空間。教師在使用課件時，要充分利用多媒體課件的檢索功能，根據課堂教學的具體情況，隨時暫停、重播或跳轉，選擇相應的教學內容，增強教學的針對性。還要加強教師與學生的交流，避免由課件帶來的生硬感。同時，引導學生有目的地觀看課件信息，積極思考，主動參與學習。學生也可以根據自己的需要，主動選擇學習內容，強化薄弱環(huán)節(jié)和進行基本訓練，變被動學習為主動學習。如初中生物學中的《血液循環(huán)》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環(huán)》的教學目標是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：（1）首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。（2）自己制作復合膠片，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。（3）觀看血液循環(huán)動畫，全面認識，加深理解。曾經看過一個名校的老師上公開課，多媒體演示得很好，但教師只顧自己演示，不顧學生的反饋，沒有給學生留下足夠思考的時間和空間，最后教學效果不太好。我想，多媒體是為了突出學生的地位，而不是弱化。

4.根據不同課型選擇多媒體

（1）新授課：在生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統(tǒng)媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的媒介。電教媒體（投影、幻燈、錄相、計算機等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音像逼真，在理論教學中，教師可根據內容特點，合理選用，互相配合。

（2）實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操作的能力，達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用多媒體視頻示范基本操作要領，這樣可以節(jié)約時間，提高教學效率。教師可用投影分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

（3）復習課：復習課的內容較多，可用投影濃縮單元教學內容，構建出教學內容的知識體系，并突出重點、難點。著重在如何運用多媒體課件把知識點串起來，多媒體課件起到一個線和針的作用，這樣做，學生更易理解和吸收。教師可以把復習的知識打印出來，作為課后的識記和作業(yè)內容，這樣就很輕松地把課堂的知識延伸到課外。

5.根據學生的心理特點選擇多媒體

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據此，電教媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經調節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放視頻，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，如果在講解條件反射和非條件反射的概念時就不需要使用多媒體，主要靠談話法，講解出概念，這樣直接、明了。

二、正確認識多媒體課件在生物教學中的作用

1.表現鮮活的生物世界，激發(fā)學生學習的積極性

生物世界是一個豐富多彩的、充滿活力的世界，多年以來，作為生物一線教師，我就如何將這樣一個世界生動展現在學生面前，進行了不懈的努力，制作掛圖、幻燈、標本、模型等，都難以在形象、色彩、質感、尤其動感上，給學生一個準確的印象。多媒體課件集文、圖、聲、動態(tài)等信息同時輸出，使一個個具有真實形態(tài)、聲音、處于自然狀態(tài)下的活生生的生物展現在學生面前，如生長、發(fā)育、動物行為等，創(chuàng)造出愉悅的教學情景，調動學生多感官參與，左右大腦半球同時興奮，積極思維，積極參與，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的積極性。

2.展現完整的生命系統(tǒng)，培養(yǎng)學生思維的整合度

生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現的，又有內部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現，跨越時空，深入細微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內生動地、系統(tǒng)地、完整地展現出來。

3.解釋復雜的生命過程，突破教學難點