初二數學教學建議范文

導語：如何才能寫好一篇初二數學教學建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 幼兒剪紙 思維 想象 創造 文化

我國著名教育學家陳鶴琴先生說：“小孩子應該有剪紙的機會。”因為剪紙活動有利于手部肌肉群的訓練，有利于大腦的發育。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手尖上。”所以在教學活動中，要精心組織好剪紙活動，一方面達到良好的教學效果，另一方面有利于促進幼兒的健康發育和成長。

一、創造豐富的剪紙活動環境，激發學習興趣

教師要提供和創造豐富的剪紙環境，激發幼兒的剪紙興趣，利用多種形式收集和展示作品，使剪紙活動真正發揮作用，使幼兒在良好的環境中學習和成長。

（一）收集形式多樣的剪紙作品

為契合幼兒的欣賞水平，豐富剪紙作品內容，剪紙活動開展前要堅持家園互動、師幼互動的原則，積極創作適合教學需要和貼近幼兒生活的剪紙作品，細心收集生活中和工作中的剪紙素材；要鼓勵和引導幼兒與家長一起去發現、探索和收集生活中的剪紙素材；要遵循幼兒思維規律，結合幼兒的興趣愛好及課程的安排，適時收集和整理好剪紙活動開展需要的作品。

（二）打造良好的剪紙環境

良好的環境能誘發幼兒的積極行為，我們將收集來的各類剪紙作品分別布置到活動室的各個角落，如窗戶上貼的是老師剪的窗花，墻壁上貼的是幼兒收集的可愛的剪紙作品，有小動物的、小花的等。教師利用屋頂的空間進行設計，可以懸掛彩掛、花鏈，營造出自在、輕松有趣的剪紙世界的氛圍。

二、因材施教循序漸進，促進幼兒智力發展

我們要遵循幼兒生理心理發展規律，由淺入深，由易到難，循序漸進地教授幼兒正確的剪紙技能，組織好一系列教學活動，通過剪紙活動發展幼兒的智力，為幼兒的可持續發展打下扎實的基礎。

第一，因為小班幼兒年紀小，使用剪刀不安全，所以很多幼兒在上課之前沒有使用剪刀的經驗，不會正確、自如地使用剪刀。教師首先要選擇塑制的小剪刀作為工具，既方便幼兒的小手使用，又避免幼兒受到傷害；其次要引導幼兒把玩剪刀，從而逐漸熟悉剪刀的結構、使用方法，也可以借助形象、生動的兒歌描述剪刀，讓幼兒喜歡和學會剪刀的正確使用方法，以便較好地使用剪刀開展剪紙活動，鍛煉孩子的協調動手能力、思維能力，達到教學相長的效果。

第二，在幼兒學會使用剪刀后，組織開展簡單、有趣的剪紙技能訓練。首先讓幼兒自己拿紙隨意裁剪，剪出自己喜歡的形狀，然后說說自己作品的含義。其次為了讓幼兒對剪紙活動充滿興趣，易于幼兒理解和接受，在設計剪紙作品時，將剪紙與生活中具體的生動的事物結合起來，增強吸引力和親和力。

第三，在幼兒可以比較熟練地使用剪刀后，教師引導幼兒將紙上、卡片上、舊畫報上喜歡的圖形沿輪廓剪下來，同時讓幼兒將剪下來的圖形組合粘在紙上，通過這種訓練和活動，鍛煉幼兒的聯想能力、組織能力。

第四，在幼兒具備一定的剪紙技能之后，教師要積極引導與培養幼兒創新思維和靈活運用的能力。教師讓幼兒在一定時間內自己選擇圖案裁剪、組合、粘貼、著色，然后描述自己的畫，可以是一件事、一個故事。

三、組織展示創造的剪紙作品，收獲喜悅提高能力

《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法、創造，肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。”所以，當孩子們動手動腦完成一件剪紙作品時，我們都要給予鼓勵或獎勵，不管作品如何，都是孩子努力做出來的。

（一）開展主題展示活動

教師在剪紙活動中要設定一個主題，引導幼兒按照主題內容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價和學習。比如圍繞“春天來了”這個主題，孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小草、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅春天的景象展現在大家面前，再引導幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學習，促進提高。

（二）開展評選互動活動

篇2

初中數學教學如何改變傳統的、單一的教法，如何調動學生的學習積極性，培養其非智力因素，如何通過數學教學真正發展學生的素質，取得優良的數學教育質量是我校教師長期以來都在思考的問題。在多年的教學實踐中，我們體會到，是“評價”使我校的數學教學不斷邁上新臺階。

一、“評價”大幅度提高了學校數學的教學效果

通過“評價”，我校數學教學效果的提高幅度十分明顯。2010年下期，我校參加中心教委組織的統考，取得了非常好的成績。用于衡量數學教學效果的各項指標都有十分顯著的提高。如下表所示：

2010年下期末統考

平均分 及格率 優生率

初一: 80.42 98% 80%

初二:81.3193%76%

初三:83.2095%81%

初四:84.1096%82%

以前同年級最高記錄

平均分 及格率 優生率

初一: 74.5 80% 60%

初二:75.083%62%

初三:78.485%59%

初四：79.2086%60%

二、“評價”促進了教師教學方法的更新

在評價活動中，要求參評的每位教師依據評價指標，面對全體學生，選擇切合學生實際的教法上課，耐心、細致地解答學生提問，抓住一切機會激發學生的學習興趣。三次測評后，我們都對學生問卷進行統計分析，及時考慮學生對教師教學工作的建議，改進教學方法。同時依據評價指標所提出的各方面要求，完善教學中的各個環節。在實踐中，我們歸納出數學教學中培養學生思維能力的三大步驟：

首先，順應少年兒童思維發展的特點，從具體的感性認識入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象和概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。

其次，加強思維訓練和數學語言的訓練，啟發引導學生在知識形成、鞏固和運用過程中進行思維方式的訓練，讓學生想得清楚、說得明白，條理清楚，邏輯性強。

再次，鼓勵學生標新立異，發表獨立見解，精心設計巧妙安排，給學生造成發揮創造能力的情境，使學生的創造思維萌芽并得到成長壯大。

三、“評價”保證了課堂教學“45”分鐘的質量

為了研究“評價”的過程及其規律，我們舉行過10次公開課。每次評課都依據各個評估要點，由參評人員對各項給分說清理由。指出主講人在課堂教學中各環節的成功之處和不足之處，并談自己的處理方法，而且特別注意讓任課教師講清如何在知識講授的過程中激發學生的求知欲和培養學生的數學能力。我們每次的評課都是氣氛熱烈而且真誠。這就大幅度地提高了教師駕馭課堂及處理教材有能力，保證了課堂教學的質量，減輕了學生課外的負擔。

四、“評價”激發了學生學習數學的興趣

心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學生對所學教材有內在的興趣”。實際上，不少學生數學學不好，并非智力低下，而是對學習數學不感興趣，因此，要大面積、大幅度地提高數學成績，培養學習興趣是前提。我們根據評價指標，結合學生實際情況，耐心啟發誘導，使他們樹立正確的知識價值觀念和學習目的，形成良好的學習動機。通過挖掘教材中的興趣因素，選擇直觀的教學手段，采用靈活多變的教學方法，通過設疑、創設懸念等方法來激發學生的學習興趣，使我校學生的數學學習興趣較以前有了十分明顯的改進。

五、“評價”推動了教學對學生數學學習習慣的訓練

我們根據評價指標的幾個要點，激勵學生正確對待學習中的困難，以積極引導和嚴格要求來磨煉學生學習數學的意識。我們在教學過程中注意樹立學生獨立思考、刻苦鉆研的精神，通過加強仔細審題，認真作業，檢查驗算等環節來訓練學生良好的學習習慣，培養其自我監控能力。通過我們的努力，不僅學生養成了良好的學習習慣，我們整個學校的學習風氣也濃厚多了。

另外，通過幾年來的課題研究，通過數學教學評價在我校的實施，我們發現，現行的數學教材中有豐富的思想教育素材，我們也在數學教學滲透思想教育的問題上積累起了一定的經驗。目前，我校教師十分重視大綱及教材，充分發揮教材的教育培養作用。精心組織教學過程，不斷改進教學方法，真正做到了寓思想教育于數學教學之中。這不僅有效地完成了數學教學中的思想教育任務，同時也進一步提高了我校數學教學其它各方面的質量。我們深深感到，抓好教學評價，不但是一所學校實施管理所必需，更是我們提高各科教學質量，真正推動中小學由應試教育向素質教育轉變，真正獲取現代教育所需要的真實效果的必由之路。

參考文獻：

\[1\]孫梅.數學教學研究.北京：高等教育出版社，2007.

\[2\]鄭東平.數學教育.福州：福建教育出版社，2006.

\[3\]張建平.課堂管理策略.北京：高等教育出版社，2004.

篇3

[關鍵詞] 數學；思想方法；函數；分類討論；數形結合；反思；研究

初中數學比較重視基本知識和基本技能的培養，對于思想方法教學，不是特別重視和關注. 隨著新課改的不斷進行，思想方法教學也越來越受到重視，漸漸成為初中數學重要的教學內容. 從函數角度來說，從初二學習一次函數開始到初三復習教學中的壓軸函數綜合性問題等，無不蘊涵著數學思想. 初中生對思想方法的認知，基本停留在淺顯的地步，以分類討論為例，大多是比較明顯的、常態的、習慣的討論，而對陌生問題的討論，切入點存在分析不足和認知不夠，筆者認為，對數學思想的教學應立足兩點：一是對中考常見問題板塊進行典型數學思想的學習和探究，增長學生在常態問題上的熟悉程度；二是利用數學思想請學生對函數問題進行思考、辨析，如何將數學思想牢牢地駐扎自己的腦海，以提高學生運用數學思想的深刻度. 下面來看看中考應試中的常見思想.

數形結合思想

數形結合思想一直是初中數學壓軸題考查的數學思想方法之一，以形輔數，即用圖形的方法研究函數問題，是數形結合思想優秀的體現. 在初中復習教學中，函數教學的圖形一直是初中生函數復習教學的重點、難點，這主要基于兩方面的原因，其一是如何從函數圖象中迅速找到突破口，將問題轉化為能利用數形結合思想的思路和方法；其二是函數往往含有變量，是初中生應試最懼怕的考點與題型. 筆者的建議是，對函數圖象的分析要充分，要將函數充分轉換為圖象語言，這值得教師教學研究和關注.

研究與反思

上述案例告訴我們，數學教學的研究要立足思想方法，不能以題論題. 中考試題的考查都是將數學思想方法運用到具體問題中的一種形態，教師要將分析、研究的過程在課堂中給予學生講解和展示，才能提高數學教學的有效性，為此，有兩方面的認知：

（1）重要性認知. 每年中考都有大量的模擬試題，沒有必要也不能要求學生每題都做，那是無效的. 教師的目標就是利用思想方法將大量試題的共性給予學生進行指導，提高學生對函數綜合性試題的認知，培養其解決這類問題的思維，以及對思想方法認知的重要性. 這不僅能培養其數學思維，還能教育其更多的方面. 通過表象看本質，這才是思想方法研究的深刻之處.

篇4

關鍵詞：初中教育；函數；數學教學；建議

一、函數對初中數學學習的重要性

函數是初中數學學習的難點、重點，貫穿于初中數學學習的始終，學好函數對于提高學生數學應用能力著非常積極的作用。在初一階段，學生接觸函數主要是了解函數概念、學習認識和建立平面坐標系，感受函數與圖像的對應關系，培養數形結合的數學思想；在初二階段，學生開始學習不等式與一次函數的關系、不等式組與一次函數的關系，進一步加深數形結合的思想；在初三階段，函數知識逐步涉及反比例函數和二次函數，到這一階段，學生基本上已經全面了解了函數知識，且可以體驗函數知識在現實生活中的應用。

二、初中生函數學習中的主要障礙

（一）難以抓住題干關鍵字。通常函數習題的題目文字表述繁瑣、冗長，很多學生在讀題時，經常出現遺漏或抓不到問題重點。如例題1：“市場價格20元/公斤收購蘑菇5000公斤，放于冷庫儲存，市場價格每天、每公斤上漲2元，冷凍每天需要支付儲存費用總額為510元，而蘑菇在冷庫中最多保存四個月，每天有3公斤的蘑菇損壞不能出售。”很多學生在解讀題干時，容易將“每天有3公斤的蘑菇損壞不能出售”這一信息漏掉，故而在解題時，一直將“蘑菇的總量”固定為5000公斤來計算，導致答案錯誤。換言之，認真讀題并精準提取每一條有價值的信息，有助于保證解題的正確性。

（二）不理解專業術語內涵。在教學實踐中，筆者發現很多學生的原有認知結構中對函數實際問題中出現的概念、定義、術語，如常量、變量及變量變化等問題并不理解，從而造成學生數學理解困難。如題干：“有兩個形狀完全相同的RtABC和RtEFG”，其中“形狀完全相同”就是指兩個相似三角形，如學生對于相似三角形的定義不熟悉，也就容易忽略了這一關鍵信息，進而對之后解題帶來困難。

（三）未把握題目變量關系。函數是表現變量之間重要關系的數學模型。若學生不能準確分析題目中變量的變化規律，則很難學好函數。正如前文例題的題干信息“蘑菇的價格是每天都在變化的，蘑菇的總數量也是每天都在變化”同理。如未能對此變量有所把握，后續解題必然出錯。

三、解決初中生函數解題困難的教學建議

（一）充分利用多媒體技術，提升學生對函數的學習興趣。計算機早已成為現代化教育的重要工具，利用多媒體等教學技術可以將文字、圖像、聲音、影像等各種元素結合，使抽象的知識變得直觀、枯燥的知識變得有趣，達到圖文并茂的效果。函數知識枯燥、難懂，且具有圖像化特點，因此，非常適合通過多媒體工具進行教學。如在講授二次函數“y=a+bx”時，可要求學生自己動手畫出“y=、y=+1”和“y=-1”的函數圖像，并觀察這幾個函數的差異和特征；然后再畫“y=-”、“y=-”、“y=-”的函數圖像；最后讓學生自主思考“如何才能由一個圖像平移后得到另一個圖像”，期間結合多媒體技術演示，以此提升函數的學習趣味，幫助學生更深層地理解，提升判斷和推理能力。

（二）扎實概念內涵，結合函數特征開展教學。在函數學習過程中，首次接觸的就是一次函數，基于函數理解難、應用難等問題，在教學過程中，教師通常會感到教學難度較高，為此，教師要緊扣基本知識點，結合一次函數本身特征，幫助學生建立系統化數學知識體系，實現對一次函數知識基本內容和性質的準確領會，以提高課堂教學效率。如在講解一次函數概念時，可引導學生重點抓住一次函數的本質。可引出一次函數公式“y=kx+b（k≠0）”中，k與b為常數，并且k需要滿足條件（k≠0），x是一個自變量；當b=0時，可以表示為一個正比例函數公式，使學生明白正比例函數也是一個特殊的一次函數；同時注意強調k、b值對函數的影響，使學生能夠抓住一次函數概念的本質，深刻印象。

（三）將函數與圖像有效結合。函數可以用解析式來表達，也可以用圖像來表示，這兩種方式都能夠揭示函數與自變量之間的關系和互動性。解析式與圖像之間有著緊密的聯系：其一，解析式可以決定圖像的走勢，而圖像則可直觀反映解析式中函數和自變量的變化規律；其二，解析式彌補了圖像的不完整性和不精準性，圖像則彌補了解析式的抽象、不直觀性等不足。如在一次函數公式“y=kx+b（k≠0）”中，k與b的值，直接決定著不同的函數解析式，并呈現出不同的函數圖像：a.若k>0，那么函數圖像一定會經過一、三象限，且直線自左向右上升，y值會隨著x值的增大而增大；而若k0，函數圖像與y軸的交叉點位于正半軸；若b

參考文獻：

[1]蔡元元.初中數學“二次函數的圖像與性質”化繁為簡的探究[J].教育教學論壇，2013（31）.

篇5

調查采取問卷、走訪和交談相結合的方式，在當地的中小學教師、學生、家長中展開，我對80名教師、300名學生和300名家長共680人進行了調查，通過統計分析，得出如下結果。

1.中小學生中95%的學生都有計算器，中學生多數都使用科學計算器，而小學生大多用的是簡易計算器。

2.在平時完成數學作業以及考試中，87%的學生在遇到計算時完全使用計算器，5%的學生基本不使用，剩余學生采用口算、筆算和計算器計算等多種方法。

3.調查顯示：家長和教師都認為小學生在平時的計算中不需要用計算器，或者盡量少用計算器，中學生可以適當使用；而學生中則有83%的人認為有必要用，15%的人抱著無所謂的態度。

4.認為中小學生在平時的計算中使用計算器有利也有弊。有利的是減輕了學生的課業負擔，提高了計算的速度和準確度，這樣就能使學生有一定的時間進行思考、動手操作和進行實踐活動，有利于減輕學生負擔，提高了學習效率。其弊端主要有：（1）助長了學生的計算惰性；（2）使學生的計算能力降低，弱化了學生的運算技巧；（3）學生每當遇到計算問題，都會依賴計算工具，不愿動腦思考，這樣學生的思維越來越狹窄，不利于大腦的發育和成長。

5.調查中57%的人（主要來自教師與家長）認為使用計算器弊大于利？助長了學生的惰性；43%的人（主要來自學生）認為利大于弊，計算快捷、準確且效率高。

6.調查顯示：認為造成學生運算能力低下的主要原因是不愿意主動思考，懶于動腦動手。

通過本次抽樣調查得到的總體結論是：中小學生中有95%的人有計算器，平時計算時使用計算器的占87%；支持用計算器的占37%，認為中小學生在平時的計算中使用計算器利大于弊的占43%。造成學生運算能力低下的主要原因是不愿主動思考，依賴計算器。

《數學課程標準》第二學段（4至6年級）目標中有一句話是這么說的：“重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”第一學段數的運算目標要求會口算百以內的加減法。第二學段數的運算目標要求：會口算百以內一位數乘、除兩位數。能筆算三位數乘兩位數的乘法、三位數除以兩位數的除法。探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算，掌握必要的運算技能。初中新課標準中有關計算器的描述是這樣的：“在學生理解并能正確應用公式、法則進行計算的基礎上，鼓勵學生用計算器完成較為繁雜的計算。”但是，由于用計算器計算十分便捷，使學生對計算器的依賴性越來越大。從上小學三年級開始，在數學的學習中學生就開始使用計算器，大考小考都可以用，以至于學生離開計算器后，口算、估算的速度和準確率大打折扣。事實上，相當一部分初中生就連兩位數的加減法都是用計算器算的。長期以來，學生使用計算器已經成為習慣，就連最基本的加減乘除計算都完全依賴計算器，從而導致離開計算器就不會運算。大多數學生的口算和估算除了在課堂上能練一練以外，平時得不到很好的訓練，就連試卷上的口算題學生們都是靠計算器操作完成的，誰還管算法多樣化，誰還愿意去想如何運用運算律使計算簡便。再比如，初中課標要求學生會用根號表示數的平方根、立方根，但是部分學生也是有計算器在手，懶得掌握如何開方，一律用計算器取了近似值。長期下去，學生們的計算能力令人擔憂。

篇6

新數學課程標準強調一個理念：注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。在深化教育改革、大力推進素質教育的今天，教會學生閱讀已成為當今具有時代特征的教育口號。下面我就在初中數學教學過程中如何培養學生的數學閱讀能力，談點個人的膚淺體會。

一、閱讀要有興趣性

陶行知先生說過：“興趣是最好的老師”。只有當學生對閱讀有了興趣，才可能積極地去進行這項活動，激勵學生閱讀數學的一個有效辦法是給以好的材料。北師大版新教材中每一章都有一些好的閱讀材料，教師要合理有效地加以利用。當然，教師還應經常向學生介紹一些有趣的課外閱讀材料，以引起學生的興趣；此外，在教室里吸引人的地方經常張貼一些有趣的數學材料，也不失為一個好的辦法。當學生對數學閱讀有了興趣，就會將閱讀變成一種自覺行為，并逐步形成良好地閱讀習慣。

二、閱讀要有計劃性

作為一名初中數學教師，首先應該從教科書入手，引導學生逐步展開閱讀。因為教科書提供了基本的、常用的數學方法和思想，同時具有可讀性、示范性等特點。在數學課之前，教師應當對閱讀的目的、要求，不易讀懂的和易混淆的問題等方面有一個充分而全面的認識，應當制定出詳細的閱讀計劃。課堂教學是初中數學的主要教學方式，也是初中學生學習數學的主陣地，初中學生的數學知識幾乎全部來自于課堂，特別是對于農村學生來說更是如此，而課堂時間是有限的，因此在課堂上開展數學閱讀必須要有計劃性；

三、閱讀要有指導性

初中學生在剛開始閱讀數學書時，和閱讀小說、故事書一樣，較少注意細節，經常跳讀或瀏覽性閱讀。當教師在讓學生閱讀教材時，也往往只是要求其快速地瀏覽一下，特別是對于例題和上復習課時表現的更為明顯；對于細節的閱讀很少注意到，閱讀時既不動手也不動筆，閱讀效率低下，閱讀達不到應有的目的；閱讀后在大腦中留下的痕跡少之又少。因此在要求學生閱讀時，教師的指導作用不可忽視，應該注意以下幾點。

（一）閱讀方法的指導

數學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、耳、口、手、腦等器官充分協調參與。指導學生科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。

1.閱讀要動口。數學閱讀不同于讀小說，快速瀏覽便知故事情節；數學閱讀要對數學概念、定義、定理及定義定理中的關鍵詞句等加以反復咀嚼，準確理解，用口閱讀可以大大提高閱讀的準確性。

2.閱讀要動手。一是動筆圈畫，教會學生運用各種符號表示其不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、心中掌握有數。二是動手操作，指導學生邊看內容，邊動手實踐；通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗、感悟新知，深入理解。三是動筆演練，讀中演，嘗試演算、驗證、推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化，變“厚”為“薄”。

3.閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的文字信息的識別與加工；閱讀中必須思考，要指導學生按照老師設計的閱讀提綱或思考題，聯系已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其是對重難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

（二）閱讀內容的指導

教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容；通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。

要學好數學還應學會閱讀作業。教師通過作業可以了解學生學習情況，并作出相應的批改，提出學習建議。學生通過閱讀批改后的作業，既可以更正作業中的錯誤，又可以整理思路、鞏固方法，使所學知識和數學思想在頭腦中得以升華。教師在作業批改中應給予學生足夠的信息，除要判別作業的對錯外，還應體現鼓勵、建議或賞識等人文關懷。

閱讀數學課外讀物是數學課堂的補充。實踐證明，會學數學的人大都從小喜歡閱讀數學類課外書籍。精彩的數學故事、數學趣題和數學發展史料都會大大激發學生學習數學的興趣，和運用數學知識解決實際問題的創造欲望。

四、閱讀要有針對性

（一）針對學生整體的年齡特點

注意根據學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀，對于初一學生，由于剛開始接觸平面幾何內容，此時閱讀能力較弱，可以采取講讀結合的方式，設置較為詳細的導讀提綱，逐步提高他們的閱讀能力；而對于初二、三的學生，由于閱讀能力較強，可適當精減導讀提綱，減少講讀。

（二）針對學生的個體

數學閱讀在很大意義上是學生的個人行為，是學生的個別化學習，而每個學生的個人能力和水平不一樣，因此針對學生的個別情況安排不同的閱讀，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現素質教育的目標，是閱讀針對性的一個重要體現。

（三）針對不同的閱讀內容

對于不同的閱讀內容，應當提出相應不同的閱讀要求，和采用更為有效的閱讀策略。數學閱讀的過程應是一個積極思考的過程，教師應提前編好導讀提綱，啟發和引導學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系？新知識要解決什么問題？概念是如何得來的？實際背景是什么？概念的內涵與外延是什么？易混淆概念的辨析，要能舉出反例；定理的條件是什么？結論是什么？推導的總體思路是什么？是否還有其他的推導方法？條件是否可以減弱？結論是否可以推廣？等等。

五、閱讀要有主動性

篇7

學習初中數學的心得體會范文1長期以來，我們一直習慣于“知識本位”的教學觀，將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性。學生從“書本”到“書本”，課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯系不緊密，沒有體現數學知識的背景和應用，沒有體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我遵循“捕捉生活素材——源于生活——數學內容生活化”的原則，設計數學教學活動。

(1)從生活情景中發現數學問題 數學教學要創設一定的生活情景，把干枯的數字、數學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。

(2)從生活事例中尋找數學“原型” 數學的許多概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學的應用價值，從而增加對數學學習的興趣。如講授平移的內容時，我提供了現代社會生活中的大量實例。

(3)讓學生在體驗中活躍思維 這就是說，從學生生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。如在講授幾何中旋轉的性質時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

(4)讓學生在實踐中激活思維 從實際出發讓學生體會數學從生活中來，精心設計課堂的每一環節、每一道例題和練習，遵循學生的認知規律，抓住初二學生的特點，激活學生的思維，讓學生感受數學，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學事實，引導學生去發現、掌握生活中的數學，這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

(5)用平等對話構建師生關系 ，要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。教師要告訴學生：“我非常愿意做同學們的朋友，我愿意幫助你們解決學習上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。 通過這一個學期的努力，學生明顯的對數學有很大的興趣，從被逼學習到自覺學習，有了很大的轉變。我將繼續改進我的教學方法，爭取讓更多的學生愛上數學。

學習初中數學的心得體會范文2數學知識來源于生活，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程 。新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識;營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍 ，現代教育觀念 ---- 邁向學習化社會，提倡終身學習 ---- 使學生學會認知、學會做事 ---- 讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力;尊重個體差異、面向全體學生， “ 人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平;數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習 “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

二、通過教學，認識到新課程教學中的 “ 雙基 ” 與傳統教學的 “ 雙基 ” 的區別傳統教學的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚， “ 雙基 ” 成了升學的敲門磚。 新課程理念下 “ 雙基 ” 學習本身決不是單純的學知識和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的 “ 雙基 ” 學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個 “ 滲透 ” 怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。

總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

學習初中數學的心得體會范文3數學是一們基礎學科，我們從小學就開始接觸到它。初中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應這種變化，數學成績總是不如人意。其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入初中后學習方法或學習態度的影響，才會成績不理想。那么，究竟該如何學好初中數學呢?下面我談談初中數學學習心得。 一、認清學習的能力狀態。

1、心理素質。心理素質是能力狀態關鍵因素之一，心理素質的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當學生面對困難時不產生畏懼感，面對失敗時不灰心喪氣，而是尋找原因，作出總結。

2、學習方式、習慣的反思與認識。(1)學習的主動性。要求學生具有主動性，主動預習，制定學習目標與計劃，主動復習。(2)學習的條理性。對老師所講課的內容進行分類，分清楚哪些內容是重點，哪些內容是難點，這樣有助于學習的效果和效率。(3)打好學習的“基礎”。常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。(4)不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規范，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養成一種依賴于老師解說的心理，做作業不講究效率，心思不集中，學習效率不高。

二、努力提高自己的學習能力。

1、抓要點提高學習效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，并將前后知識聯系起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有針對地起來，注重實效。(3)抓解題指導。要合理選擇簡捷的運算途徑，要根據問題的條件和要求合理地選擇運算過程，抓住問題的關鍵突破口，提高自己的學習能力。(4)抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。(5)抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課下去補，則會使學習效率大打折扣。

2、加強平時的訓練強度。在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

篇8

【關鍵詞】 數學；預練議教練；教學模式

在《初中數學新課程教學內容和要求的變化及課堂教學建議》中指出：“根據教學內容，選擇合適的教學方式、方法。重視學生動手實踐、自主探究和合作交流等教學方式的用運”，針對我校學生整體數學基礎與能力較差，特別是學生上課不專心聽講，學習興趣不濃，缺乏主動獲取知識的積極性，課外學習時間、質量沒有保證，對所學的基礎知識很難鞏固，更難以提高，從而使學習進入非良性循環狀態，鑒于這種現象，通過研究與實踐運用，構建了“預、練、議、教、練”的教學模式。

一、模式的構建

（一）本模式構建的基礎

“預、練、議、教、練”的教學模式是基于數學有效教學的基礎上，旨在教學中能讓學生當堂解決問題，激發“興奮點”，減少學習負擔，最終使學生形成積極主動的學習態度，學會學習為目標構建的。

（二）本模式內涵解析

1.預：就是學生預習。時間一般五分鐘，教師出示課前準備好的預習提綱，提綱是教師從學生學習角度，根據學生預習時產生問題的預測設計的，其過程突出個體思維，主要目標是解決“好學易懂”的知識。

2.練：時間一般十分鐘，教師出示層次漸進的練習題組，組織引導學生獨立完成，教師從中發現學生暴露的問題，摸清學生的實際，以確定后面“教”的起點，其過程是獨立的。

3.議：時間一般十分鐘左右，教師組織引導學生參與、交流、互補、展示。其過程是反復震蕩的，其過程中產生的問題和解決問題的方法是多樣化的。在議中，同學們互相取長補短、相互借鑒來完善、提高自我。教師在組織中必須有意識的追問、拓展、質疑，對同學們的表現和投入度給予點評，課堂氣氛是熱鬧熱烈的。

4.教：時間一般十分鐘左右，教師根據學生在“練”中出現的問題，及時調整“教”的起點，講解易錯點﹑關鍵點、重點、難點，或一題多解，或多題一解，或問題的拓展，或常規題規范性書寫要求等，主要目標是解決“難學不懂”的知識，這是一個帶動集體的環節。

5.練：時間一般五分鐘，這是升華、生成的環節，不同于第二個環節的“練”，是對學生知識綜合能力的訓練，也是檢驗學的效果，學生能從中感受到數學的美妙，激發學生再學習的欲望，使整個學習訓練達到。

（三）本模式的特點

在數學基礎知識相對薄弱的校情下，要在40分鐘內上好一堂課，對教師的要求更高，難度更大；在“預”的環節中，結合要講的課程內容，引進與該內容有聯系的實際問題時，這個實際問題要簡單，有趣，不要過大，過難，在第一個“練”的環節中，練習的時間不要過長，把握好課堂節奏，能收能放，主要目標解決“好學易懂”的問題；在“教”的環節中，教師敘述要準確，提問要到位，就像足球比賽，傳球很到位，學生容易接受理解，突出“細、透、深”三個字，“細”絕對不是把一個問題反復重復，而是在了解學生原有知識的基礎上，設置坡度平緩的梯度，“透”是把學生容易出錯的原因找出來加以分析，“深”就是對教材例題、習題的拓展，延伸；在“議”的環節中，難點突破的地方一定要堅持讓學生四人一組，充分發表自己的意見，互相交流，對這個問題的爭論越激烈越好，時間可適當延長一些，教師及時收集學生出現的錯誤或對問題的不同理解；在第二個“練”的環節中，提出具有探索性的問題，這個問題可難度大一些，開拓性強一些，激發學生再學習的欲望。對于作業輔導課，體現學生為主，課堂完全開放，讓同座位的兩位同學同時準備同一道題，各有分工，一個念題，一個講解，形成學生互學，教師關注學生的投入度，教師對問題及時追問，拓展，對學生的回答給于評價：聲音是否洪亮，講解是否清晰，兩個學生合作中補充是否及時，反應是否敏捷，學生講解是否有新意。最后選出本節課最佳講解員給予表揚，這樣既培養了學生的合作精神又提高了表達能力，學生的積極性也特別高。

（四）實施本模式的支持性條件

1.學校由教科室專門負責此項實驗研究，資料設備齊全，為課題研究提供有效的物質保障。

2.課題組成人員為從事教學一線的教師，有足夠時間和能力保證實驗的正常運行。

二、對本模式的實踐研究過程

（一）基本的研究方法

實驗對比、歸納分析法。

（二）實踐研究過程

1．準備階段。組建課題組，確定實驗對象，明確課題負責人，確定課題，學習有關數學有效教學的理論與方法，轉變教學觀念，并對“預、練、議、教、練”教學模式的內涵、要求及操作方法深入領會。擬定出實施方案和教學計劃。

2.實施階段。課題組先在我校2011級初一3、5班進行小范圍實驗。在實踐中收集實驗資料和數據，并對其進行分析論證，以調查完善實驗方案，在此基礎上，又以2011級初二3、5班為實驗班，其他9個平行班為對照班，進行全面對比實驗研究。

3.總結階段。課題組對實驗資料和數據進行全面整理分析，對教改實驗依據作出總結反思，撰寫體會、總結、研究論文、結題報告等。

（三）成績對比分析

1．2006年至2008年期間，學校安排我擔任八年級2、6班的數學任課教師，其中2班是全年級最差的班，平均分低于同年級50多分，學生課堂睡倒一大片，課堂作業不會做，課外預習不可能實現，于是我把“預”的環節移到了課堂上，根據學生原有的知識列出預習提綱，起點放的低，坡度平緩，形成了預習提綱引導下的預學習；接著讓學生自己練習，學生很自然地進入“議”的環節中，我發現有時教師講了，學生不明白，但學生之間講解就容易懂，于是我堅持讓學生互學，課堂上真正出現了“生教生”，初步形成了“預、練、議、教、練”的教學模式，一年后，數學成績達到了全年級第一的好成績。

2.2008年至2010年期間，在校領導的大力支持下，派我去山東“杜郎口中學”學習，堅定了我對數學教學模式改革的信念，創設了一種比較完善的建立在有效教學基礎上的“預、練、議、教、練”的教學模式，學生數學成績兩個班平均分分別為109分，106分，名列全年級1，2名。

三、結論與思考

（一）結論

經過多年的課堂實踐表明，采用本教學模式能使課堂時間的利用率極大化，學生再學習欲望極大化，采用本教學模式的班級數學成績提高是明顯的，基本呈直線上升態勢，對該教學模式得出了肯定的結論，該模式是科學可行的。

（二）思考

在對該課題的教學研究中，我感到還有幾個方面的問題需要在今后的教學中繼續探索改進，例如:一節課根據教學內容對各教學環節時間的分配較難把握，對學生的學習還需要研究和理解等問題。雖然存在問題，但是任何模式只要以學生的學習為中心這一核心內容來轉型，都將是成功的。

篇9

關于數學老師工作計劃通用范文   一、指導思想

  研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學模式，加強教改力度，注重團結協作，面向全體學生，因材施教，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。

  二、學生基本情況

  新的學期里，本人任教高三x、xx班兩個文科班的數學課，這些學生大部分基礎知識薄弱，沒有自主學習的習慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨立完成作業能力差，懶惰思想嚴重，因此整個高三的復習任務相當艱巨。

  三、工作措施

  1、認真學習《xxx》，研究高考試題，提高復習課的效率

  《xxx》是命題的依據，備考的依據。高考試題是《考試說明》的具體體現。因此要認真研究近年來的考試試題，從而加深對《xxx》的理解，及時把握高考新動向，理解高考對教學的導向，以利于我們準確地把握教學的重、難點，有針對性地選配例題，優化教學設計，提高我們的復習質量。

  2、教學進度

  按照高三數學組學年教學計劃進行，結合本班實際情況，進行第一輪高三總復習，預計在2月底3月初完成。配合學校舉行的月考，并及時進行教學反思。

  3、了解學生

  通過課堂展示、學生交流互動、批改作業、評閱試卷、課堂板書以及課堂上學生情態的變化等途徑，深入的了解學生的情況，及時的觀察、發現、捕捉有關學生的信息調節教法，讓教師的教最大程度上服務于學生。對于基礎較薄弱的學生，應多鼓勵、多指導學法，增強他們學下去的信心和勇氣。

  4、精心備課

  精心的備好每一節課，努力提高課堂效率，平常多去聽同科教師的課，向老教師學習經驗和好的教學方法，努力提高自己的任教能力。

  5、優化練習

  提高練習的有效性：知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。

  練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生展示講解，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應變能力。

  6、注重學習方法、數學方法的指導

  我們在復習中要加強數學思想方法的復習：如轉化與化歸的思想、函數與方程的思想、分類與整合的思想、數形結合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法、解析法等數學基本方法都要有意識地根據學生學習實際予以復習及落實。

  針對學生的具體情況，進行復習的學法指導，使學生養成良好的學習習慣，提高復習的效率。如：要求學生建立錯題本，尤其是考后錯題，讓學生養成反思的習慣；養成學生善于結合圖形直觀思維的習慣；養成學生表述規范，按照解答題的必要步驟和書寫格式答題的習慣等。

  7、注意心理調節和應試技巧的訓練

  應試的技巧和心理的訓練要三高三的第一節課開始，要貫穿于整個高三的復習課，良好的心理素質是高考成功的一個重要環節。我們數學老師在講課時尤其是考試中主要鍛煉學生的心理素質，我們教育學生要以平常心來對待每一次考試。

關于數學老師工作計劃通用范文   一、指導思想

  高三數學教學要以《全日制普通高級中學課程計劃》為依據，全面貫徹教育方針，積極實施素質教育，高三數學教學計劃。提高學生的學習能力仍是我們的奮斗目標。近年來的高考數學試題逐步做到科學化、規范化，堅持了穩中求改、穩中創新的原則。高考試題不但堅持了考查全面，比例適當，布局合理的特點，也突出體現了變知識立意為能力立意這一舉措。更加注重考查考生進入高校學習所需的基本素養，這些問題應引起我們在教學中的關注和重視。

  二、教學建議

  1、高度重視基礎知識，基本技能和基本方法的復習。

  “基礎知識，基本技能和基本方法”是高考復習的重點。我們希望在復習課中要認真落實“五十次基礎練習”，并注意蘊涵在基礎知識中的能力因素，注意基本問題中的能力培養。特別是要學會把基礎知識放在新情景中去分析，應用。

  2、高中的‘重點知識'在復習中要保持較大的比重和必要的深度。

  原來的重點內容函數、不等式、數列、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問題等。在教學中，要避免重復及簡單的操練。新增的內容：向量、概率等內容在復習時也應引起我們的足夠重視。總之、高三的數學復習課要以培養邏輯思維能力為核心，加強運算能力為主體進行復習。

  3、重視‘通性、通法'的落實。

  要把復習的重點放在教材中典型例題、習題上；放在體現通性、通法的例題、習題上；放在各部分知識網絡之間的內在聯系上抓好課堂教學質量，定出實施方法和評價方案。

  4、認真學習《考試說明》，研究高考試題，提高復習課的效率。

  《考試說明》是命題的依據，復習的依據。高考試題是《考試說明》的具體體現。只有研究近年來的考試試題，才能加深對《考試說明》的理解，找到我們與命題專家在認識《考試說明》上的差距，并力求在復習中縮小這一差距，更好地指導我們的復習。

  5、滲透數學思想方法，培養數學學科能力。

  《考試說明》明確指出要考查數學思想方法，要加強學科能力的考查。我們在復習中要加強數學思想方法的復習，如轉化與化歸的思想、函數與方程的思想、分類討論的思想、數形結合的思想。以及配方法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法、解析法等數學基本方法都要有意識地根據學生學習實際予以復習及落實。

  6、復習課中注意新的目標定位。

  ①培養學生搜集和處理信息的能力；

  ②激發學生的創新精神；

  ③培養學生在學習過程中的的合作精神；

  ④激活顯示各科知識的儲存，嘗試相關知識的靈活應用及綜合應用。

  三、教學參考進度

  期中考試之前復習：完成高三選修課內容。因一般期中考試的范圍除選修課內容外，還要涉及到排列組合、概率、簡易邏輯、函數、不等式等內容，所以力爭復習完函數內容。

  期中考試之后逐步復習：數列、三角、向量、三角、不等式、解析幾何、立體幾何等內容。第一輪的復習要以基礎知識、基本技能、基本方法為主。

  四、復習參考資料

  1、20xx年數學科《考試說明》。

  2、近幾年高考題。

  3、第一輪復習資料。

  4、習題重組進行單元訓練。

關于數學老師工作計劃通用范文   新的學期已經開始，為了搞好本學期的教學工作，根據學校計劃和科研室工作計劃，特制定本學期教學工作計劃如下：

  一、學情分析

  本學期我繼續擔任初二的數學教學工作。這兩個班整體情況是學生基礎較差，優秀生少，后進生站每個班的xx%左右。少數學生學習積極性高，各科作業能按時按量完成，能夠嚴格要求自己，但大部分學生學習不夠認真，上課聽講、作業完成總是應付，不能夠主動學習，所以造成基礎掌握不扎實。要在本學期獲得進步，則必須調動學生學習的積極性，查漏補缺，打好基礎；同時注重學生邏輯思維的培養。

  二、教學措施

  1、認真研讀新課程標準，鉆研教材，努力構建和諧課堂教學模式，提高教學的實效性與有效性

  2、根據教學內容，精心設計數學活動，培養學生探究合作能力，通過變式訓練，培養思維的靈活性。特別是函數一章，利用數形結合，努力培養學生數學建模的思想和能力，

  3、仔細批改作業，作好輔導，及時查缺補漏。

  4、成立一幫一互助學習小組，輔導后進生，同時促進優生，共同進步。

  三、合理落實各項教學常規

  1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，備好三環六步的各個環節。

  2、上課時定向要明確，在充分了解學情的基礎上，引導學生弄清疑難。點難撥疑時要面向全體學生，使各類學生都學有所得。都有所發展。

  3、作業布置要分層，以關注不同層次的學生。批改要認真、及時，批語要多鼓勵學生，根據作業情況查缺補漏，做好個別輔導。

  4、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識；

篇10

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，臨近年終之際，及時進行年終工作總結，不斷提升自我。下面是小編給大家帶來的2020初中教師個人年終工作總結【5篇】，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

初中教師個人年終工作總結(一)我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，暑假又快要到了,一學期又快要過去了，那到底收獲的又是什么呢?今在此作一番的總結，以便擇優汰劣，取長補短以待今后的教學水平更上一層樓。那現先仔細地回顧這一學期的工作吧：

一、教學計劃貫徹情況：

學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

二.教學工作的總結：

1.教學工作情況：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

我任教初一初二的美術課，共十二個班，一個班每周一節課。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課根據得失及時寫反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，因為初一初二處于叛逆時期，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。美術課教學中，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到每堂課都能讓學生有收獲。總之，不管在課堂教學，還是在課外教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，增強學生的創新精神，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

2.考核成績：本學期考核還是按照以平時作業完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評定學生的成績。

3.教學研究的計劃完成情況：

積極參加校際、教研組、備課組教研活動，認真做好聽課，評課。還積極參加學校的運動會宣傳工作，以及學校宣傳欄的宣傳。

4.課外興趣小組工作情況：

利用每星期六下午的時間指導初一初二的學生參加美術興趣小組活動，主要開設了美術基礎課程：石膏幾何素描，風景速寫等，同時加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。

三.自身素質的提高：

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，參加進修學校組織的每次遠程_學習活動，以及每個寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學習，同時還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教法工作，從而能夠更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。在以后的工作中，爭取有更大的進步，在教學中有更大的創新。

初中教師個人年終工作總結(二)在這個學年里，本人在學校的工作安排下，擔任了八年級一班的班主任工作和八年級一班數學及七年級三、四、五班的生物教學工作，一學年以來，在學校領導的關懷、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：

一、班主任工作

在擔任八年級一班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格治理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。我在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的治理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣，努力制造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

二、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的數學教學及生物工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識，學會做人是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探究，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生制造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參學校組織的教研活動，通過參觀學習，課前聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有制造力。

所以，在中學數學教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮，讓學生在視、聽、觸覺中培養了制造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

在這一學年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的數學水平，取得一定的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的數學水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素養教育的進展作更大的努力。

初中教師個人年終工作總結(三)轉眼間，忙碌的一年又轉瞬即逝了。一年來，我積極實踐著，以“愛崗敬業、樂于奉獻、為人師表、富有愛心”作為自己的行動準則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結：

一、德方面

教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學生的好老師、做學生的“好家長”、做學生的好朋友、做學生的心理醫生，關注學生的健康成長，從不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格。課堂上，我時刻注意規范自己的教學行為，在作業本上設立了“1/3意見欄”鼓勵學生給我提意見，并認真回答學生提出的每一個問題。課后，我經常走進教室、宿舍，與學生一起參加課外活動，加強與學生的溝通交流。當學生遭遇挫折時，適時地給予學生鼓勵，與學生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經歷去感化、教育學生。

二、能方面

教好書是教師的基本職責之一，為了提高自己的理論修養水平，增強教師人格魅力，更好地教好書，我堅持給自己“充電”，堅持“借好書、買好書、學好書、用好書”，堅持向同行的老師們“取經”、交流。在教學過程中，我把每一節課都當做公開課去準備，首先精讀教材，把握教學重難點，再查閱資料，把每份教案都當作一項工程去設計，做到用活教材、超越教材，將教材內容回歸于學生的生活實際，精選學生感興趣的教學素材來整合教學內容，讓每一節課都情趣盎然，讓學生在歡聲笑語中輕松感悟教學目標。

三、勤方面

本學期，在教學方面，我擔任了初一年級四個班的政治教學工作以及初二年級四個班的雙語教學工作。此外，還負責每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習班主任工作、“校園之聲”廣播臺的指導工作，每一項工作對我來說，都是一個挑戰，都是一個自我鍛煉的機會。因此，我兢兢業業地對待自己的事業，按時、按質的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結與反思，在每一個方面都寫有工作心得，不斷改進，提高工作效率。

四、績方面

1、在教學方面：開了兩次公開課，得到了教研組內其他老師的一致認可。

期中考試，我所帶的班級，總體來說，成績較好。

2、教研方面：本學期共寫了5篇教育教學論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發表。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會產生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養水平不高，在教育學生方面的經驗的還不足，在以后的工作中，我會“多學習、多動手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。

初中教師個人年終工作總結(四)一年來，本人遵守學校各項規章制度，熱愛學生，團結同事。努力鉆研業務知識，虛心向有經驗教師請教，通過自己的努力取得了不錯的成績，現匯報如下：

一、教學方面

積極參加教研活動，嚴格按照學校要求，積極學習《新課程標準》等內容，積極探討、交流信息技術課教學目標、方法和教學過程設計。努力培養學生信息素養，提高學生獲取、處理信息能力。在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，時時刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動上，積極參加省市舉辦的各種形式的培訓、學習，利用一切可利用時間補充信息技術知識、提高自身信息技術素養、教學技能等。

二、學生工作

作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，下半年我和_老師還協助_書記完成團委的各項工作。半年的時間讓我逐漸適應了新的工作環境，我時刻提醒自己新的崗位有新的責任。

這一年是充實的，從新學期開始成立新的學生會、組建新的國旗班、組織好每期的黑板報評比和主題班會的開展、組建了校園文明規范小組;到營造校園文化氛圍定期更換宣傳櫥窗、再到配合校慶籌備組認真完成分配到的各項工作，除了這些常規的工作，團委在這學期還開展各項特色活動，像攝影展、征文比賽、元旦晚會等，豐富學生的課余生活。

另外，團委還組織了學生參加各種特色的活動，重陽節組織學生代表赴_市福利院慰問孤寡老人培養學生的敬老愛老的意識;多名同學在_市和_的校園藝術節中獲獎;在“_”，多名學生的作品在報紙上發表;組織參加了_市的校園達人秀比賽等，這些比賽和活動讓學生充分展示自己的才華，提升他們的綜合能力和素質。

三、學校的其他工作

今年學校的一些其他事務我也能保質保量的完成，如學校網站的更新、每次大型質量抽測的閱卷工作、畢業證書的打印、高考志愿的填報、體檢數據的錄入等，有時候為了趕時間甚至加班加點，但我盡量在完成教學工作的同時，把這些工作做好。

初中教師個人年終工作總結(五)本人本學期擔任初二數學課教學和數學興趣小組活動。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.

三、教學研究.

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

(一)發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。

對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。

由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。