工業工程對社會的影響范文

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篇1

關鍵詞：建筑行業農民工；收入增長；中等收入階層；社會關系再構建

中圖分類號 F323．89文獻標識碼 A

近幾年，建筑行業農民工工資持續上漲，尤其技術類工種的工資收入已經達到或超過城鎮居民平均工資水平，建筑行業農民工工資上漲是建筑勞務經濟發展和市場調節的結果，這一群體在農民工中占的比例較大，據統計局2009年統計，建筑工人占農民工的比重達到18.3%[1]，在農民工群體中有一定的代表性，其收入較快增長，會對社會結構的改變進程產生影響。

2011年12月12日至14日在北京舉行的中央經濟工作會議，在全面分析當前國際國內經濟形勢，深刻闡述明年和今后一個時期經濟工作必須把握好的重大問題時，明確提出提高中等收入者比重，著力擴大內需特別是消費需求。建筑行業農民工是一個相當龐大的群體，國家和社會各界對農民工的關注度不斷提高，對于受雇就業中“專業技術或管理人員”的農民工，探討將其列入中等收入群體，對提高中等收入者的比重是有意義的，將對現代社會關系的再構建[2]產生影響。

筆者于發動在校大學生于2010—2012年對山東6個地級市（濟南、青島、濰坊、淄博、聊城、臨沂）進行了問卷調查和實地訪談，歷時2年，調查了36個工地，共發放問卷500份，回收有效問卷426份。結合此次調研情況，對山東省建筑行業部分農民工的工資收入和生存狀態的變化進行了分析和總結，對建筑行業“技術類”農民工進入中等收入階層提出自己的觀點和看法。

一、山東省近10年農民工收入和生存狀態調研概況。

（一）近10年建筑行業農民工工資逐步提高，尤其2009年以來，工資提高幅度進一步加大（見圖1）。根據調查情況，2002年所調查農民的日工資平均為23.3元，2011年平均為150.4元，其中技術工種工資增長明顯高于普工，2011年普工日工資達到120元，而木工日工資達到210元以上，部分包工形式的技工日工資收入甚至達到280元。

圖12002-11年建筑工人平均日工資（元）

（二）隨著建筑行業招工難，尤其是技術工種的緊缺，建筑勞務市場逐漸轉變為供方市場，在市場作用的推動下，建筑行業農民工的工作軟環境有所改善，對生活水平有所提高，在調查中，認為生活有所提高和有較大改善的占到總調查人數的89%，大多數建筑行業農民工認為近幾年的生活有明顯的改善。

（三）在對建筑行業農民工的年齡層次調查中，發現35歲以上的農民工占到了80.3%，50歲以上的農民工占到11.8%，技術類工人更趨于老齡化，年齡斷層非常明顯。

（四）在對工資支付方式的調查中，按月發放的只占到29%，按工程進度支付的占到27%，按需支付的占到54%，認為工資發放不及時的占到67%。在建筑行業，農民工工資的克扣現象還比較嚴重。

（五）在對濰坊、淄博、聊城、臨沂等地區農民工離家距離的調查中發，發現農民工離家30公里以內的占到76.3%，這部分工人是早上上班，下午下班，形成“城市-農村”一日生活圈，另外13.7%為外地工人。而在濟南、青島等地，本地工人占到27.5%，外地工人占到72.5%。

二、建筑行業農民工調研情況分析

（一）建筑行業農民工工資上漲原因分析。建筑行業農民工工資上漲是由于我國經濟快速發展、國家政策和市場經濟多重因素作用的結果，進入21世紀以來，我國的經濟發展較快，人民生活水平普遍提高，城市化進程逐步加快，2009年我國的城鎮化率達到46.6%，據預測，到2030年我國的城鎮化率達到80%[3]，固定資產投資和城鎮化的加快促使樓市出現較長時間的繁榮，對建筑工人的需求增長較快，而建筑工人的數量沒有明顯增長，出現供不應求的局面，技術工種更為明顯，且城鎮化進程的持續將會促進建筑行業農民工工資上漲會有較強的持續性[4]。

（二）建筑行業農民工年齡的斷層現象和用工荒的進一步加劇。在建筑行業勞動力后續成長方面，由于新生代農民工成長環境改變引起的就業觀念改變，對工作環境和社會認可度要求提高，而建筑行業勞動強度大，工作環境惡劣，部分工作甚至存在較大危險，對新一代農民工缺乏吸引力。在實際調查中，我們發現30歲以下的工人占得比重僅為5.9%，另外由于我國沒有形成成熟的建筑業勞務的培訓體系，很多技術工種都是傳統的，建立在鄉土關系上的師傅帶徒弟形式的成長，種種因素共同作用形成了建筑行業農民工的年齡斷層，這種斷層將引起工資的進一步上漲和用工難的加劇。

（三）在實地調查中，建筑行業農民工工資10年間持續上漲，在2002至2005年，其工資收入略低于當年山東省城鎮居民可支配收入，在2006年以后，其上漲幅度開始明顯加大，超過了山東省城鎮居民可支配收入，在2011年達到了年收入50100元，是當年山東省城鎮居民可支配收入的2.18倍。（圖2）。

圖22002-11年實地調查農民工人均年收入與山東省城鎮居民年人均可支配收入對比

其工資同比上漲幅度也超過CPI和城鎮居民收入增長幅度，實現了除去物件上漲因素的“實”增長。（見圖3）

圖3 建筑行業農民工工資上漲與山東省城鎮居民收入、CPI漲幅對比

2002至2011年城鎮人均收入年均實際增長9.2%，低于實地調查的建筑行業農民工增長幅度21.8%，根據實地調查，技術類工種的收入已完全達到或超過當地中等收入的臨界點，使這部分懂技術、勞動強度大、工作環境惡劣的技術工人進入中等收入階層成為可能。

（四）中、小城市城郊建筑行業農民工工資上漲，對防止現在社會發展中出現的農民工外出打工，造成與家人或親屬等先賦性的鄉土社會關系斷裂，促進了社會穩定起到重要作用。在中、小城市的實地調查中，城郊或30公里以內的農民工占大部分，這部分農民工收入的增長，促使農民工不再外出和其他外出農民工的回流[6]，較好的維護家庭結構的穩定，減少留守兒童的存在，也為下一代的教育提供了較好的家庭和社會關系。

三、建筑行業農民工進入中等收入階層的障礙與解決措施分析。

（一）農民工工資的不能按時支付仍是社會要解決的問題之一。建立和優化農民工工資支付保障制度，將會切實保護農民工利益，有效維護社會穩定[4]。

（二）消除城鄉障礙，使收入增長轉化為中等階層群體的擴大。由于現行城鄉分割的戶籍、教育、養老、醫療等種種制度，不同收入群體間的流動性較低，高收入群體和低收入群體各自出現了一定的“鎖定效應”，從而制約了中等收入群體的擴大[8]。

（三）從政府與企業角度，加大對農民工的教育與技能培訓投入。加強培訓，將提升農民工人力資本，促進其穩定就業，并保證建筑行業勞務用工，保持勞務資源的連續性，有利于建筑的發展，有利于這部分群體的持續擴大[5]。

（四）加大城市廉租房建設和保障性住房建設,將農民工作為城市被保障的對象,降低農民工在城市的生活成本，將有力的促進這部分群體流入城市，并成為社會關系再構建的積極力量，擴大中等收入階層，有效促進消費。

四、傳統觀念中的中等收入階層是高學歷、高收入，而在西方發達的經濟體系中，技術工人等藍領是社會紡錘型結構中較為穩定的中間組成部分，隨著我國經濟的發展，城市化進程持續，建筑行業農民工的工資會進一步上漲，并具有可持續型。在國家加速推進收入分配制度改革的情況下，建筑行業農民工的工資上漲，將促使建筑行業農民工，尤其是技術工種，在現代社會關系再構建中成為中等收入群體重要組成部分。

參考文獻：

[1] 國家統計局農村社會經濟調查司,中國社會科學院農村發展研究所.中國農村經濟形勢分析與預測(2010～2011) [M].北京:社會科學文獻出版社, 2011.

[2]任峰,杜海峰.社會關系再構建、職業階層與農民工收入[J].人口與發展,2011,17（5）：14-23.

[3] 向世林.對湖南省建筑勞務經濟的調查與思考［J］.湖南經濟,2002,(11):8-9.

[4] 張邦輝,陳燚. 建筑農民工權益保障問題研究[J].安徽農業科學,2010,38(34):19748-19751.

[5]辛本鍵. 我國陷入“中等收入陷阱”的風險與對策［J］.紅旗文稿,2011 (19):15-18.

項目編號：聊城大學2012年度大學生科技文化創新基金項目： 編號：SF2012235

作者簡介：劉鑫祥，聊城大學建筑工程學院；

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【關鍵詞】工業工程；制造業；應用發展

0.引言

隨著經濟社會的不斷發展，我國科學技術也取得了長足的進步，因而使得制造產品的市場越來越呈現出多元化的發展趨勢。面對日益嚴峻的市場競爭，我國的制造業逐步完成了從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變，進而有機地將工業工程應用到制造業發展過程中。隨著經濟全球化趨勢的越來越明顯化，使得用戶對制造品的質量、品種、交貨期、服務及數量等需求也越來越高，因而促使了制造業的生產環境開始逐漸發生改變，生產模式也需要經歷一個升級轉型的過程。所以，如何有效地將工業工程應用到制造業發展中，已經成為了目前我國重點研究的一個課題。

1.工業工程在制造業中應用的必要性

工業工程最初產生于美國，主要是一項應用于研究如何有效提高系統工作效率及綜合效益的工程技術。它可以為目前各個產業的組織系統運轉提供相應的系統設計、系統分析以及優化控制，進而有效提升農業、工業、服務業等產業的組織效率，從而實現產品質量、生產成本的最優化[1]。信息科學技術及經濟社會的不斷發展，進而使得工業工程逐漸吸收了系統科學理論、運籌學及信息學等技術與理論。并綜合形成了一整套規范化的工業工程技術體系，從而有效提升了制造業的綜合效益與市場競爭力。

工業工程是在西方國家工業化生產過程中，特別是在制造企業將提高生產質量、效率與降低生產成本作為增強企業核心競爭力的重要因素時應用發展起來的。在二十世紀之初，福特與泰勒等一些早期的工業工程專家便開始研究如何有效提升制造企業的生產效率與市場競爭力。到了二十世紀中后期以后，以日本大野耐一為代表的豐田生產模式是移植、發展及創新工業工程的典范。大野耐一曾經毫不忌諱地說：“豐田生產模式的成功就是豐田式工業工程應用到制造業中的成功”[2]。所以說，外國制造業的飛速發展是伴隨著工業工程的創新應用而實現的。等到了二十世紀末，一些發達國家已經將以質量、效率、成本為核心的制造業逐漸轉向了人才、資源及知識等方面。

我國的工業工程已經經過了半個多世紀的發展，但真正將其應用在制造業中的時間卻不足三十年。質量、效率與成本依然是制約制造業發展的重要因素，與此同時，能源、環保、知識與人才等也開始逐漸成為提高制造業市場競爭力的高層次因素。隨著經濟全球化的不斷發展，我國制造業目前面臨的形式更加嚴峻。基于這種背景下，我國需要借鑒國外先進的發展經驗，還要探索適合我國將工業工程應用到制造業發展中的新模式。

2.我國工業工程在制造業應用過程中存在的主要問題

2.1工業工程在制造業中的應用起步較晚

由于我國的市場經濟起步比較晚，因此使得在將工業工程應用到制造業中時也比較晚。雖然我國目前的制造企業大多都已經引進了工業工程，并取得了良好的實際發展效果。但我國的制造業發展比較晚，基礎較為薄弱[3]。因此在產業結構上主要集中在輕工業上，缺乏合理的產業發展結構。我國目前的高耗能產業比較多，許多粗放型產業都不能進行轉型升級。進而使得我國制造業發展不均衡，生產方式還比較落后。很多時候會對環境造成污染或是對資源造成巨大浪費，從而導致企業的整體效益不高。

2.2相關理論研究及指導力度不夠

我國將工業工程應用到制造業中，在較短的時間內取得了較大的進步。但總體看來，我國目前的制造業工業工程應用還處于初級發展階段。其應用成果主要集中在了合資、外資及東部沿海地區的企業中，應用面還不夠廣泛，許多企業還沒有形成一些具有說服力并值得應用推廣的標志性發展模式。我國當前將工業工程應用到制造業中，還只限于對國外經驗的借鑒與模仿，還沒有研究與開發出適合我國制造業自身發展情況的工業工程新理論與新模式[4]。很多專家學者對將工業工程應用到制造業中的相關理論研究力度不夠，進而導致他們在解讀這些制造業發展模式時表現出能力太差，甚至還有的學者直接解讀偏了，不能有效地給制造業發展提供理論指導。

2.3工業工程專業人才匱乏

在當前我國制造業中，呈現出工業工程專業人才匱乏的現象。由于我國制造企業接觸工業工程的時間還比較短，一些員工的工業工程理念與規范制度意識還比較差。從而使得企業在實際生產過程中，出現執行力較差，運行不順暢，無法在制造業生產過程中貫徹工業工程理念等等。與此同時，由于目前我國高校在工業工程專業的人才培養與教育上還存在許多不足之處，像課程設置的不合理、教育教學系統相對落后、學生缺乏有效的社會實踐等等。這些因素都會影響到對工業工程專業人才的培養，進而使得在我國制造業發展過程中，呈現出工業工程專業人才匱乏的現象，直接影響了工業工程在我國制造業中的實際應用發展。

3.工業工程在制造業中的應用模式及發展趨勢

3.1工業工程在制造業中的應用模式

借鑒一些先進的管理模式來應用與發展工業工程，像豐田生產模式及精益生產等等。除此之外，還需要逐漸形成制造業信息化工程形式。在我國的高校中，并沒有設置工業工程學科，信息化主要設置于計算機及自動化專業中。進而使得在將工業工程應用到制造業的發展過程中時，產生的一些技術問題并不能有效地解決。國內的制造企業還沒有形成對制造業信息化工程的高度重視，從而使得其生產效率不高，生產質量不太理想。促進制造業信息化工程的形成，可以有效監控企業的生產工程，特別是可以對企業的管理基礎進行改進、系統設計、流程再造與系統規劃等方面發揮出重大作用。

3.2工業工程在制造業中的發展趨勢

工業工程在制造業中的發展趨勢主要體現在以下四個方面，首先是信息化與通信技術的發展，給信息化與工業工程相結合帶來了發展契機。將二者有機地融合在一起并應用到制造業生產過程中，有利于促進我國制造業的良性發展。其次，要充分發揮工業工程對提升我國制造業市場核心競爭力的作用。再次，需要建設應用示范工程，促進標志性成果的誕生。最后是將產業、學科與研究三者融合在一起，不斷研究工業工程在制造業應用發展中所產生的新問題與得出的新方法。從而有效提高我國制造業的創新實力與創新水平，進而提高我國制造業的國際競爭力。

4.結語

總而言之，制造業要想在日益激烈的市場競爭環境中獲得發展契機，并占得一席之地。就需要不斷研究將工業工程應用到制造業發展過程中的新方法與新途徑，進而促進制造企業的轉型升級。從而有效提升企業的綜合效益，為我國國民經濟建設發展增添助力。

參考文獻

[1]高杰.中國工業工程發展在制造業中的運用[J].科技展望，2015，07：248.

[2]龍春江.試論工業工程在制造企業中的應用[J].現代婦女（下旬），2014，06：362.

[3]趙星，王宇.我國制造業中工業工程的應用分析[J].電子制作，2013，07：245.

[4]朱先召，.我國制造業中工業工程的應用分析[J].電子制作，2013，07：108.

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[關鍵詞]工業工程 知識體系 實際應用 框架

中圖分類號：F426.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0036-01

前言：知識體系指的是在實踐過程中人們獲得的相互聯系的整體，任何一門學科的發展和研究都是建立在一定知識前提下的，工業工程學科涵蓋生物力學、成本管理、數據處理、銷售、市場、工程經濟等多學科、多領域，日本學者以應用的視角將工業工程學科分成20個類113種，足以見這門學科的復雜。建立工業工程的知識體系是這一學科發展和應用無法回避的問題，隨社會和經濟發展，這一學科的知識體系建立需求越來越迫切。本文根據現有研究成果對此進行了探索和嘗試，現將成果匯報如下。

一、工業工程知識體系基本理論

工業工程知識體系（Chinese Industrial Engineering Body of Knowledge，IEBOK）指的是工業工程領域全部知識的總和，以我國實踐為基礎統合的有機整體。這一體系中即包含工業工程學科的全部概念、原理、工具和方法，也包括在應用這些工具、方法時所形成的普遍原則，同時涵蓋社會普遍接受的社會學、心理學、管理學等知識。系統工程和項目管理是是是工業工程的基本理論基礎[1]。在實踐操作中，工業工程需要從系統上分析統籌規劃，在具體項目上實施。

二、工業工程知識體系框架探索

從實踐方面來說，工業工程體系可分為四個層面，分別是戰略層面、方法論層面、知識層面和應用層面。戰略層面指的是從整體上、系統上闡明工業工程的一般規律，結合我國發展實踐分析IE發展方向；方法論層面指的是在應用工業工程知識解決問題時所應遵循的流程、邏輯、方法。主要為在系統思維和項目管理的基礎上進行實施的方法；知識層面包括工業工程的專有概念、涉及的領域、解決問題應有的準則、實際運用中工業工程獨有的方法等；應用層次指的是工業工程體系在實際中的應用，涵蓋戰略、項目管理、組織結構、人為因素。

從整體上分析，工業工程的首要任務是建立與我國實際發展相結合的一般規律，促進我國社會的發展。根據美國和日本的研究成果，IE發展主要有以下幾種條件：首先是由資源稀缺性引起，其主要任務是提高資源的應用效率，這與我國當前的發展是相契合的；其次IE發展需求隨國民經濟變化而改變，在我國當前經濟發展下，IE體系有了廣闊的應用空間，在實際中的需求增加；再次，工業工程學的發展離不開人才的培養，要形成IE大規模的應用必須培養大批的人才；最后，IE發展一般從生產力水平較高的企業發展，然后逐漸擴散[2]。當前我國體制、經濟環境、員工文化素質均達到了基本要求。從我國的發展需求來說，IE的應用能最大化的幫助我國企業與世界市場經濟相結合，當前國際上對于IE的應用已經逐步完善，我國企業只有適應這一趨勢才能與國際接軌；從IE發展來看，當前我國正經歷從粗放發展向集約化發展轉變，IE的推廣有助于我國各行業向這一方面的轉變，提高我國經濟效益。同時這一體系的應用將帶動我國整體管理方式的變革，促進管理水平的提升[3]。

從知識體系分析，IE是對各種資源的整合設計，其涉及領域涉及經濟發展的宏觀和微觀系統，其主要特點是以提高生產效率為目標，注重人的作用，將全局意識、問題意識、標準化意識融入進考量范圍中，應用中涉及的學科主要包括人與效率工程、生產系統工程、現代經營技術、信息技術等。

三、工業工程知識體系應用

工業工程在企業中的應用主要分為3個階段，首先是起步階段，企業需要正確的了解IE，可小范圍內實施，定位于生產系統之中；其次是發展階段，這一階段企業逐步擴大IE的應用范圍，在這一過程中，主要任務是迅速普及并使員工接受IE的相關知識，逐漸對IE有所熟悉，并進行相關培訓，以使在大范圍、全公司實行這一模式時員工能迅速執行接受；最后是IE的高級應用階段，這一階段初始不能急功近利，需鞏固IE執行取得的成果，在消化吸收國際先進技術成果的同時根據企業發展情況選擇1～3項主要的IE技術進行推廣[4]。這一階段的主要任務是通過局部、底層IE的實施，逐漸向上層過度，以達到企業整體的轉型。

在實際的執行中，首先應加強領導階層的建設，健全相關組織，使IE的執行具有保障性；其次應加強人員的培訓，為下一階段的實行培養人才，實現以點帶面的全面發展；最后，應結合企業發展戰略、市場調研等，通過IE的實施使企業的管理更加流暢，加強企業發展的靈活性。同時要注意，IE作為一種學科體系，是隨著經濟發展及學科發展而不斷進步的，我們需要不斷的吸收新的知識，調整企業中IE結構，不斷進步。

結語：本文介紹了工業工程知識體系的節本概念，從宏觀的角度建立了工業工程知識體系的基本框架。并在實際中分析了工業工程學在企業中的發展應用過程，希望能為這一學科的發展和企業的應用提供幫助。

參考文獻

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[2] 閆牧夫.新材料與高端裝備制造熱處理突破性人才培養模式與實踐[J].熱處理技術與裝備，2015，05：1-2.

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0 引言

現代工業工程是將管理學、工程學以及運籌學等理論結合后再利用計算機技術而形成的一門獨立且系統的學科，是一門技術科學。

工業工程的目標是實現系統的最優化以及作用的最大化，從而使企業獲得最大的經濟利益和社會效益，保證企業能夠持續發展。

1 工業工程的形成過程

工業工程，是在美國工業發展背景下誕生的一門工程類學科[1]。在20世紀初，以泰勒為代表的工業工程學者首次在現場作業過程中使用動作法、電影法以及秒表法，工人的生產效率明顯提高。在第二次世界大戰以后，工業工程與統計類學科逐漸融合到一起，由此產生了行為科學、系統工程以及運籌學等先進的理論及方法，并且這些理論方法被應用到工廠中來，在工廠的系統整改以及效益方面發揮了重大的作用，逐漸形成了質量管理、工廠設計、工程經濟分析以及物料搬運等方法，現代化的工業體系逐漸成型。

2 管理學與工業工程的關系

管理學與工業工程之間有許多的共同點，并且關系密切，但是在本質上二者是有很大區別的。

2.1 管理學與工業工程的職能以及作用不同

工業工程的技術性非常強，并且側重于系統的優化，以降低系統運行的成本，從而提高員工的工作效率及服務效率；與其不同的是，管理學比較側重于系統的運行效率以及系統運行所產生的社會效益與經濟效益，并且具有管理、決策、監督等職能。

2.2 管理學與工業工程的人才屬性不同

工業工程的專業人才屬于技術型人才，其主要職能是為管理人員的決策提供建議以及可行性方案等，并且在管理層的領導下處理企業經營中出現的管理技術問題[2]；而管理學的專業人才屬于顧問型人才，在企業的經營管理中處于決策地位，對企業的全部員工，包括工業工程人員進行管理，是企業的領導者。

2.3 管理學與工業工程的聯系

管理學與工業工程之間的聯系非常緊密，兩者既相互影響又相互促進，相互依賴對方而具有存在意義，兩者失去任意一方，對方則失去了存在價值。工業工程的價值體現在為管理者的工作服務，管理者又依靠工業工程給予的建議進行決策，實現管理者的價值。

3 現代工業工程在企業管理中的創新應用

3.1 在工程項目建設過程中的應用創新

目前，我國經濟結構不合理的情況嚴重影響了企業的運行質量，使企業的效益難以大幅度提升。經濟不合理最為突出的表現就是“大而全”、“小而全”以及重復建設，因為有上述情況出現，我國的經濟素質以及經濟效益偏低。因此，企業的管理者必須要摒棄過去的管理模式，及時創新管理觀念，采取行之有效的措施將問題解決，從而調整經濟結構，實現經濟結構的優化。將市場需求作為企業的發展目標，順應市場的發展規律，營造一個良性的市場競爭環境，實現企業的優勝劣汰，推動企業資源逐漸流向市場需求大、能耗少、效益高的工程項目和產品，對產業結構進行優化調整。為了實現上述目標，企業就必須有一套系統且完善的管理體系，對企業的經營狀態進行全面的掌控，避免“丟散落四”的現象出現。現代化工業工程管理體系的出現，完全可以滿足企業管理的各項需求。工業工程體系有效推動了產業結構成功調整，進而促進了工程項目建設的順利展開。

3.2 在定崗、定員中的創新應用

近年來，我國的經濟發展速度明顯加快，企業也在不斷地進行改革以及經濟結構調整以適應新的經濟形勢，但是企業的改革與經濟調整使員工的流動性增大，對企業的發展造成了一定影響，甚至危及社會的穩定。員工的流動問題是目前企業亟需解決的問題，若是不能處理好下崗員工的問題，會使企業的員工產生心理波動，從而影響企業未來的發展。對此，在企業管理中應用工業工程體系中的工作研究技術，不僅可以使員工的生產效率得到大幅度的提升，還能夠提高產品質量，最終實現以崗定人，按產定員。企業生產成本工作研究包括兩種技術，分別是作業測定以及方法研究。作業測定通過對員工的工作進行抽樣調查以及工作時間進行研究，從而確定員工的工作規范標準，為員工的工作提供指導標準。作業指導主要是研究員工的工作方法，通過探索生產時間和輔助時間，從而減少工作過程中的無效時間，制定出標準的工作時間；方法研究是通過操作分析、程序分析以及動作分析等方式，尋找最為合理、經濟的工作方法，從而減少人力、財力、物力的損耗，使工作方式標準化。總而言之，通過方法研究技術，可以尋找出最優的工作方法，從而達到定崗的目的，在完成定崗之后，通過作業測定技術，制定出標準的作業時間，以達到定額、定員的基本目標。

3.3 在市場競爭中的創新應用

加強企業的內部管理是企業實現由虧轉盈的關鍵步驟。現代化的工業工程管理觀念，可以為企業的質量管理提供新辦法，創造新路線，以加強企業質量成本管理為目的，實現對質量的管理，規范職工的質量行為，從而改變企業的管理模式。企業在經營過程中跟隨市場變化的腳步，能夠時刻滿足市場的基本需求，從而提高企業的核心競爭力，大大增加企業的效益，實現企業的可持續發展。另外，現代企業的管理過程中，對現場的管理不能忽視，現場管理最為顯著的作用就是產品的質量以及員工的生產效率會明顯上升，從而達到降低成本，提高效益的目的。

4 我國企業在實施工業工程存在的問題及解決措施

4.1 我國企業在實施工業工程中存在的問題

第一，我國企業運用工業工程體系的時間還不長，因此對其的認識還不夠全面，沒有完備的理論作為管理的基礎，專業的技術人員也不足；第二，我國部分企業照搬國外的工業工程體系現象嚴重，國內與國外企業所處的環境不同，不加任何改造就照抄照搬，對企業的發展是極為不利的。企業內部的工業工程部門要從改善現場作業開始，從基礎部分開始進行工業工程改造，然后再不斷擴大改革范圍，從而提高企業整體的管理水平[3]。

4.2 我國企業在實施工業工程中存在問題的解決措施

4.2.1 確定工業工程在企業的發展路線

我國企業的首要任務是對工業工程目標進行確定和定位，包括對工業工程中的工作職能、范圍以及組織結構、工作方法、流程以及各個工作部門之間的工作目標的確定，以及對自身發展的定位。與此同時，要建立一個跨職能的團隊，通過其與其他部門的協同合作，確定適合我國企業的工業工程發展模式，從而使我國企業工業工程管理向正確的方向發展。

4.2.2 學習其他國家的先進經驗

通過和國外企業的交流學習，學習其先進的科學技術理念，再聯系我國的時間情況，對其進行發展和創新，形成有中國特色的工業工程管理體系，從而提升企業自身管理水平，促進企業發展，讓企業得到最大化的效益。

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關鍵詞：基礎工業工程；課程改革；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0035-02

基礎工業工程是教育部管理科學與工程類學科教學指導委員會規定的工業工程本科專業的主干課程之一，也是工業工程專業本科學生進入專業培養階段的第一門必修課。按管理科學與工程類學科教學指導委員會的要求，通過本課程的學習應使學生了解工業工程的基本概念、學科特點、教學內容、發展方向及其在企業發展和經濟建設中的地位和作用；應掌握基礎工業工程的相關實驗技能，具有從事實際工作的能力[1]。

我院于2007年開設了工業工程專業。在幾年的教學實踐中，根據我們對該專業的專業定位，針對應用型本科院校學生的特點，我們對基礎工業工程課程改革進行了較深入的研究。

一、基礎工業工程課程教學中目前存在的主要問題

1.教材不適應教學的要求

工業工程是一門以工程學專業（如機械工程、電子工程、化學工程、建設工程等）為基礎的管理類課程，其主干學科是管理學與某一工程學科。由于工業工程最早服務于制造業，所以多數學校的工業工程專業都是以機械工程作為其工程技術學科的。相應地，其教材也多是面向制造企業的。而根據社會的需求和辦學條件，我校是把電氣工程作為我們的工程學科的。這樣，就造成了已有教材與我校的專業定位不相符合的狀況，就影響了我們的教學效果和人才培養的質量。另一方面，我校是一所地方性的民辦普通高校，是一所培養應用性人才的學校。但現有教材多數是適合一表或二表招生院校學生的，其理論性過強，我們的學生學習起來難度較大。這也就是說，對我們來說，現有教材是不適合我們的。

2.教學手段比較單一

對不少院校來說，其基礎工業工程課程的教學目前仍以教師講授為主，教學手段比較單一。雖然也采取了多媒體教學和案例教學法，但來自于企業生產實際的案例卻多是以數據、圖表或圖形等方式來說明的。這樣，學生由于沒有親自參與生產現場的活動，由于缺乏感性認識，所以對這類案例的理解往往就較有限，有的學生甚至因此而產生了厭學情緒。

3.實踐教學手段不完善

實踐教學是基礎工業工程教學中的一個重要環節。通過實踐教學，可以幫助學生較深刻地理解基礎工業工程的理論和方法，可以使學生逐漸形成運用所學知識分析和解決實際問題的能力，可以使學生的動手能力和創新能力得到鍛煉。但是，由于資金、設備、人員、技術等方面的不足，由于缺乏與實踐教學相適應的環境和條件，所以學生只能通過單純的課堂教學來獲取知識，即教學中存在理論與實際相脫節的狀況[2]。

4.考核方式單一

合理的考核方式一方面可以更好地促進學生的學習，另一方面也可以較確切地反映出教師教學的實際效果。但目前該課程的主要考核方式是平時成績（包括出勤、課堂表現和作業，占30%）與期末的閉卷考試（占70%）。這種考核方式考核的主要是學生對理論知識掌握的程度，缺少對學生的應用能力的考核，所以對學生平時學習的約束力不大，平時學習不努力的學生若在期末考試前能突擊復習，其考試成績往往也能過關。這種考核方式對學生學習的促進作用是不大的，必須進行改革。

5.教師缺乏跨專業的知識，其實踐經驗也不足

基礎工業工程課程教學需要教師同時具備機械工程、電氣工程等方面的專業知識和該方面生產管理的知識或經驗，但由于工業工程專業在我校開設的時間較短，相應地教師也比較少，并且多數專業教師當初所學專業也以機械、電子或管理為主；即使工業工程專業出身的教師，也多是從高校畢業后就從事該課程教學的，缺乏相應的實踐經驗。這樣，這些教師在教學過程中能教給學生的就只能是教材上已有的內容，就很難站在較高的高度將相關理論與方法傳授給學生，從而就影響了課程教學的效果。

針對上述存在的問題，結合應用型本科院校的實際，我們對工業工程專業在課程建設、教材建設、教學內容、教學方法、考核方式及師資隊伍建設等方面進行了一系列的改革。

二、基礎工業工程課程教學改革的策略

1.加強教材建設，優化教學內容

我們編寫了符合我校工業工程的專業定位、實用性強、有助于培養學生的創新能力、適合應用型本科院校學生學習的課程教材。在保證課程體系結構完整的前提下，我們在教材中既擴大了專業知識的領域，又突出了重點，還加大了以電氣工程和其他工程技術為主的案例，以使之能反映工業工程的前沿技術和最新研究成果[3]。我們精煉了理論教學的內容，重點加強了方法研究和作業測定兩個方面的內容，同時關注到該專業與其他專業課程之間的聯系，以使學生能較系統地掌握本專業的知識。

2.使用先進的教學方法和教學手段，激發學生學習的興趣

我們精選了教材中的案例，制作了高質量的多媒體課件，即運用PPT、Photoshop、Premiere等軟件制作出了集聲音、圖像、視頻和動畫等于一體的生動而直觀的多媒體教學課件。我們開發出了以企業生產實際為背景的案例。為開發出這類案例，我們的教師深入到企業生產的現場，用攝像機記錄了企業生產的過程，將其制作成視頻素材庫，用以替代案例教學中的數據、圖表和圖形。如此，就使學生能從枯燥的原理、公式和文字中跳出來，就能有一種身臨企業生產現場的感覺，從而更好地幫助學生理解和記憶相關的理論知識，調動起學生學習的積極性與主動性[4]。

在教學方法上，我們注意采用啟發式、討論式、案例式和師生互動式教學方法，做到“講重點、講思路、講方法”，做到精講多練、邊講邊練、講練結合，以使學生能“會學習、會應用、會創新”。另外，根據課程的特點，教師還有目的、有計劃地指導學生親自動手查閱一些與工業工程有關的文獻資料，借此擴大學生的知識面，培養學生的自學能力、創新能力以及初步的科研能力[5]。

在課程教學過程中，受學時和學生理解能力所限，學生往往不能完全理解和掌握課堂上教師所講授的內容；受時間和空間的限制，學生也不能就自己在聽課過程中遇到的問題與教師進行及時而有效的溝通。針對這些問題，我們開發了課外教學平臺，把課堂上的教學資料到網絡教學平臺上。借助這種平臺，學生可以隨時隨地地的通過網絡進行學習。教師還可以開辟在線測試、實驗仿真和教學論壇等模塊，以此方便學生的自主學習，方便學生與教師間的交流。

我們還鼓勵學生建立他們各自的課外學習小組。在教師的鼓勵下，學生通過自由選擇，自己組成了一些由3～5人組成的課外學習小組。根據教師的講授和安排，各學習小組通過自學和親自觀察，通過分工協作來完成學習任務，并將任務完成情況用書面報告的形式提交給教師，教師則將這類學習成績納入對學生進行期末考核的成績之中來。

我們還組織學生開展了形式多樣的專題學習活動，其中包括聘請企業里的專家到學校為學生舉辦講座、觀看相關電教片片段或到基礎工業工程開展得較好的企業參觀與實習，加強學生對所學知識的認識。

3.完善實踐教學環節，培養學生的實踐能力和創新能力

完善實踐教學環節，硬件環境建設是基礎，所以要加大基礎工業工程專業實驗室的建設。但由于條件所限，一些高校，尤其是類似我院的三本院校，目前還只能開出一些相對簡單的驗證性的實驗課，或是通過實訓的途徑使學生初步體驗基礎工業工程的某些原理和方法。這樣，由于不可能在實驗室模擬某條生產線，所以對于生產線流程改進這類實驗，就只能通過生產實習或者通過仿真實驗等方式來完成[6]。因此，對于類似我院的三本院校來說，在加強基礎工業工程專業實驗室建設的同時，還要加大校外實訓基地的建設。而要搞好校外實訓基地的建設，則必須加強校企合作，必須進一步完善實踐教學體系，以使學生能通過案例教學、實驗教學、課程設計和生產實習等逐步提高其實踐技能和運用所學知識解決實際問題的能力。

4.改革考核方式

考試改革主要是把期末一次性的考核變為平時的多次考核，把僅考核學生對理論知識的掌握程度變為同時也考核其應用能力，目的是讓學生能真正學會。和以往的做法不同，我們主要是通過平時的多次考核來督促學生主動努力學習，而不是通過補考或重修的方法來督促學生學習的。

根據基礎工業工程課程教學的要求，除了對學生對相關理論知識的掌握程度要進行考核以外，還要著重考核學生的實際運用能力和實踐操作的能力。因此，基礎工業工程課程的考核方式不應該只限于閉卷筆試，還應該采用比如對出勤、對學習表現和對作業完成情況等的考核方式。考核學生對理論知識的掌握程度可以在平時的測驗中進行，考核其實踐操作能力可以在學生參與實驗的過程中進行，考核其對知識的運用能力則可如前面所說利用案例分析或寫出研究報告的方式來進行。除此之外，也可以將對上述方面的考核做成相應的網絡考試的模塊，通過網絡平臺來對學生進行在線考試。運用這樣的考核方式，能使學生較全面地掌握該課程要學習的內容，能考核出學生的真實水平。

5.加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平

在保證課程教學的前提下，我們重視選派教師特別是其中的35歲以下的青年教師到知名的高校進修，同時鼓勵教師參加職業資格考試，取得職業任職資格。我們還安排專業教師到企業頂崗實踐，讓他們從中積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。我們還設法引進有高學歷并有企業實際工作經驗的優秀人才到學校任兼職教師，還聘請名校名師到學校任教[7]。如此，就增加了有企業工作經歷的教師的比例，從而也保證了實踐教學的質量。

參考文獻：

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[2]馬立坤，龔艷茹. 獨立學院“基礎工業工程”課程改革的初步探 索[J]. 物流教育，2010（12）.

[3]羅宜美，齊二石，毛照. 工業工程高等教育發展研究[J]. 工業工 程，2005（7）.

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[5]劉喜雙，姚健. 先進制造系統課程教學改革的研究與實踐[J]. 教育探索，2010（8）.

[6]金淑芳，王靜芬，倪中華. 基礎工業工程實驗開發[J]. 工業工 程，2005（11）.

[7]楊麗穎，趙秀霞，昃向博，等. 工業工程專業人才培養模式的探 討[J]. 工業工程，2004（9）.

收稿日期：2012-10-11

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1工業工程專業人才培養模式分析

1.1課程設置和學時分配課程設置中的課程和學時分配不合理，理論和實踐劃分欠妥，實踐比重過小。表現在一方面人文社科、公共基礎課過多，專業課學時學分過少甚至低于10%，導至很多學生畢業時，還不清楚工業工程是研究什么的。另一方面，實踐教學所占的比重明顯偏低。實踐教學是培養學生應用能力的關鍵環節，但因為很多應用型高校在實驗室等建設的滯后，導致實踐教學方面能力不足。

1.2師資現全國109所大學設置IE專業，缺乏有經驗的高素質的專業教師，對我國大部分高校甚至一流高校也是普遍存在的，但對于普通教學應用型院校尤為明顯。在這些學校里，承擔專業課教學的老師，主要有兩類，一是學機械或管理類的其他專業老師；另一類就是剛剛從學校畢業的，雖然是科班出身，但缺乏教學經驗，他們的成長和走向成熟還需要實踐的磨煉。

1.3教材目前國內IE專業的教材還沒有系統化，現有教材內容重復、交叉較多，融入IE基本思想的工程技術專業基礎的教材較少。因此應用型高校很難根據自己學校的特點，進行有選擇地采用適合的教材。特別是對于一些專業前沿課程的教材，更是缺乏。反應了我國工業工程教材建設落后于學科的發展，比如生產系統建模與仿真，現在國內沒有專門的教材，清華大學、上海交通大學采用國外的原版教材，但對于我們應用型高校，進行全英文教學存在很大的難度，因為作為帶有前沿性質的課程，其課程本身教學難度已經很大，如果用全英文，對我們學生來說無異于學天書，所以這門課對于教學應用型高校采用英文原版顯然不合適。

1.4實驗室建設許多名校的實驗室建設，一方面不缺乏資金，另一方面，還有一些企業主動贈送他們的產品。而應用型院校則相反，一沒有足夠的資金，二更沒有企業贈送，三缺乏實驗室建設的經驗，出現花大量的寶貴資金投資建設的實驗室，卻無法實現其功能，長時間閑置，造成資源的浪費，或實驗室建設緩慢。

1.5理論與實踐的關系IE是一門應用性很強的學科，比如IE中的各種作業定額、作業方法，都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實驗、數據收集，再加以科學分析研究制定出來的。這就要求IE教學既重理論，又重實踐，并優化教師的知識構成和強化試驗設備的配套。目前，我國大部分院校的IE教學，有明顯脫離實踐的傾向[2]，教學以課堂教授為主，注重理論性、系統性、學科性、知識性，缺乏結合實際的案例式、綜合性教學；教研室、實驗室研究室互不相干，基礎理論、專業基礎和專業教學彼此脫離。

2推進IE人才培養的措施為了適應社會對大量IE人才的需求，促進教學應用型本科院校IE專業的學科建設，必須進行教學應用型院校IE專業人才培養模式的創新，根據對一些院校考察以及在教學中的實踐，當務之急，筆者認為應該做好以下工作：

2.1明確定位是推進IE教育的前提教學應用型大學的特色在于應用，應用的生命力在于實踐，因而教學應用型大學需要在實踐中滿足社會的需求，以實踐的成果檢驗應用的價值，并求得自身的發展。因此教學應用型高校工業工程教育定位應包括：（1）培養目標定位。教學應用型本科院校的IE培養目標定位，與研究型大學、教學研究型大學的不同之處，就在于其不是培養學術性、研究型的人才，而是以培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術工業工程應用型本科人才為主要目標，教學應用型高校只有堅持培養工業工程應用型人才為目標，IE畢業生才能在競爭激烈的人才市場上，才能找到自己發展空間。（2）服務區域和行業定位。教學應用型本科院校多為地方性院校，因此其所培養的IE人才，必須堅持以地方區域經濟和行業經濟為主要服務的對象，根據地方區域經濟和行業的特點調整工業工程的課程結構，這樣才能培養出適合地方區域經濟或行業經濟特點的工業工程人才，滿足地方經濟對工業工程人才的需求，促進工業工程專業的發展。常州工學院自2001年在測控技術與儀器專業下，設立工業工程方向，2002年設立工業工程專業以來，根據地處長三角我國制造業最為發達的地區的特點，將其服務區域定位在蘇錫常的制造行業的三資企業，把IE專業學生培養目標定位為企業第一線的生產管理和品質管理。由于定位合理明確，連續6屆畢業生就業率達到了100%，畢業生就業形勢也非常好。

2.2吸收成功經驗是基礎，銳意創新是IE教育的生命在教學應用型高校發展IE教育過程中，由于缺乏經驗，多多地向先進的高校學習，是必要的也是必需的，可以使我們少走彎路，可以達到事半功倍的效果。但是，一味地采取拿來主義也不足取，因為每個學校有每個學校的特點，適合于別的學校的模式未必適合自己學校。所以，教學應用型高校在發展IE過程中，還要根據自己學校的特點進行創新，只有這樣我們才能站在巨人的肩膀上，甚至超越巨人。常州工學院將工業工程專業設立在經濟與管理學院里，利用質量工程學科這樣的優勢學科的多年教學資源，比如師資、實驗設備和教學經驗，在較短的時間內工業工程專業建設有了長足的發展，同時使本校的工業工程獨具特色，學生在就業中具有較強的競爭力。

2.3加強實踐環節建設是培養人才的核心通過各種形式的實踐教學環節，提高學生的應用能力和創新能力。實踐環節主要包括：生產實習，畢業設計，實驗，課程設計。（1）在生產實習方面，要給學生明確的實習任務，可以事前給一個課題甚至可以跟課程設計結合起來，比如和設施規劃與物流分析的課程設計，或者在實習過程中，由學生和工廠現場發現課題和老師商量決定，然后利用工業工程知識去分析解決，這樣可以大大提高實習的效果。（2）在實驗方面，首先要加強實驗室建設，由于條件所限，不可能大規模投資實驗室，但做一些工作研究、物流工程、生產汁劃等實驗，還是很現實的。對教學應用型高校工業工程實驗室，主張建立仿真試驗室，利用軟件仿真來實現。這樣有兩個好處：一是建立仿真實驗室投資相對小些，二是從兄弟院校實驗室來看，學生只能在設備面前看演示，參與性不強，通過計算機仿真，每個學生都可以參與，并且軟件相對硬件設備柔性高，可以隨意調整，做到每個學生一個題目。現在工業工程的仿真軟件很多，比如可以應用于物流和生產的Flexsim，Witness等，可以應用于人因工程的Em-plant.（3）在課程設計，畢業設計（論文）方面，最好能讓學生在現場收集一手資料去分析和設計，特別對畢業設計因為時間比較長，能到企業中發現課題，然后完成設計（論文），以培養學生發現問題和解決實際問題的能力.

2.4加強師資培養和引進是專業發展的根本總理在今年教師節期間提到：提高高等教育的質量靠什么？關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高。因此學校應該加強教師隊伍建設，具體對于教學應用型高校IE專業教師隊伍建設來說，要抓好兩點：首先，大力培養一支高素質的雙師型教師隊伍，一方面把他們送到高水平的大學參加各種形式的培訓或深造；另一方面也鼓勵教師深入企業做科研，提高教師的實際應用能力。其次，請高水平的工業工程方面專家來校講學，甚至工作或兼職，以帶動本專業的發展，同時也應該聘請企業中具有豐富經驗的高級工程師做兼職教師，他們可以帶來企業的實際問題，以彌補我們教師缺乏實際工作經驗的不足。只有這樣，學生在接受基本技能訓練后，進行畢業設計、畢業論文選題時，才能得到教師的真正指導，并在走上工作崗位后能很快適應相關工作。

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（一）工業工程創新型人才的內涵

在新形勢下，建設創新型國家，促進經濟發展模式的轉型，實現節能減排目標以及經濟與社會的可持續發展，越來越需要培養更多的具有創新意識、掌握創新方法的工業工程人才。為了更好地培養出工業工程專業創新型人才，需要了解這類人才應該具備的基本素質，制定一套完整的工業工程人才培養評價體系，為教育教學改革提供參照目標。

美國在2004年發表的《2020工程師：新世紀工程愿景》，詳細列出了未來工程師必須具備的各項能力，主要包括：較強的分析能力、實踐能力、創造力、溝通能力、商務與管理能力、領導力、高道德標準和專業精神、靈活性、適應性、充沛的精力與終身學習能力[1]。

從工業工程人才培養的宏觀角度來看，工業工程人才應是掌握多學科知識和綜合性技能，富有開拓精神和創新能力的復合型、應用型人才[2]。因此，要全面評價一個人的綜合素質，不僅要評價屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還應包括一定比例的沒有現成標準參考、可讓學生充分發揮想象、表現學生自己創造能力的內容。工業工程人才需要具備的嚴謹、求實等素質，學習態度、學術道德、平時表現、課程設計、創造性學習都應在評價指標中占一定的比例，并對這些指標進行合理配比，以激發學生的創新思路，培養學生求異思維、逆向思維等創新思維能力[3]。

（二）工業工程人才評價指標體系的設計框架

借助于定性與定量相結合的方法，通過一系列相對客觀的評價指標對一個人的才能多面性和可持續發展的潛在素質進行評估。選擇的評價指標兼顧學生的業務能力和非業務素質，將課內表現（第一課堂）與課外表現（第二課堂）相結合，全面衡量一個人的綜合素質，為工業工程創新型人才的培養提供參考標準。工業工程人才培養評價體系主要是基于層次分析法的基本思想，設計三個層次指標。其中，一級目標層是一個綜合的評價指標集，是對評價指標的宏觀分類。一級目標層劃分為4個維度，分別是思想、學術與文體素養，科技創新能力，學習、分析與實踐能力，溝通與協調能力，從這4個維度對學生進行宏觀評價。二級目標層是對一級目標層的細分和具體化。一級目標層分解為更加細致的9個維度，構成評價體系的二級目標層。二級目標層是通過對學生能力和素養的客觀描述，說明社會和學校對工業工程人才培養的要求。三級指標層是在二級目標層的基礎上，結合育人目標對評價指標進一步細化。根據學生在第一課堂和第二課堂中的各項活動來評價學生的綜合素質，共分為22個維度。為了獲得更加準確、全面的評價指標，通過專家法對初步確立的評價指標體系進行調整和完善。選擇的專家是具有從事人才培養工作經歷和實踐經驗的班（年級）主任及輔導員，或在人才培養方面進行過深入研究的教師。在獲得專家許可之后，將訪談內容提前告知專家，使其有足夠的時間對訪談內容進行思考，然后采用一對一訪談的方式征詢他們對評價指標的意見。在正式訪談時，主要圍繞評價指標是否完整、是否需要進行整合或篩選以及指標是否具有足夠的客觀性來征求專家的修改意見。根據專家的修改意見對評價指標體系進行修改和完善，并將修改結果反饋給專家，進行第二輪討論。經過四輪討論之后，得到完整的、具有層次結構的評價指標體系，如表1所示。

二、人才培養評價指標相對權重的確定

在確定具有層次結構的人才培養評價體系之后，采取對比分析的方法，對評價指標的相對重要性進行研究。首先，設計分析評價指標相對重要性的調查問卷，在清華大學選擇工業工程系和偏重于學術研究的某個工科系（記為MSE）進行調研，收集相關專家關于評價指標之間的相對重要性數據；然后，對調查數據進行分類整理，分析兩個系在人才培養方面的相似性與差異性。

（一）評價指標的相對重要性與調查問卷設計

在評價指標體系基礎上，針對工業工程系以及參照系（MSE系）的情況，對評價指標間的相對重要性進行量化分析。評價指標間重要性主要通過調查問卷來獲得。相對重要性的評語集包括9個重要性等級，分別為非常不重要、很不重要、不重要、較不重要、同等重要、較重要、重要、很重要、非常重要，分別對應著1~9中的一個數字。在調查問卷設計中，要求調查對象對不同層級指標給出相對重要性的值。根據調查問卷的數據，可以得到相對重要性的判斷矩陣。

調查問卷在正式發放給專家之前，首先需要進行預調研。在本研究中，預調研的調研對象選擇為有過調查問卷制作經驗，并學習過調查問卷設計相關理論知識的工業工程專業學生。預調研采取的是當面調研的方法，調研對象在填寫問卷的同時，研究人員向調研對象提出關于問卷設計的問題，并將調研對象的反饋記錄在表格中。根據預調研中獲得的問題反饋信息，對調查問卷的填寫說明、問卷的表格設計以及問卷的整體結構進行調整，確定調查問卷設計的最終方案，并開展正式的調研工作。

為了多視角考察各項評價指標的相對重要性，正式調研主要選擇了三類調研對象：各班（年級）主任與學生工作組組長（下稱教師）、學生輔導員、各班級現任班長和支書。這三類群體平時與學生接觸較多，對學生工作和學生的成長需求比較熟悉，不僅了解學校層面的人才培養目標和社會需求，而且了解學生層面的具體工作，因此這三類人員具有一定的代表性。為了比較工科系之間在評價指標相對重要性方面的差異性和相似性，分別在清華大學的MSE系和工業工程系（下面分別稱為A系、B系）進行調研。根據實際情況，問卷的發放采用紙板直接調查與電子郵件發放兩種途徑。共發放調查問卷65份，回收有效問卷63份。

（二）相對重要性數據的判斷矩陣一致性

在處理數據之前，需要對判斷矩陣的一致性進行檢驗。在一致性檢驗中，多數判斷矩陣的一致性良好，隨機一致性比例（CR）值小于0.1，但是也有部分判斷矩陣不滿足一致性，需要對這些判斷矩陣進行一致性修正，使其滿足判斷矩陣一致性要求[4][5]。在實際操作中，使用Matlab程序可以求解矩陣對應的優化問題，獲得一致性修正后的判斷矩陣。此外，通過Matlab程序可以進一步求得各個判斷矩陣對應的權重向量，即指標間的相對重要性。

（三）相對重要性數據的處理及對比分析

對A、B兩系在一級目標層上評價指標的相對重要性數據進行分析。本文使用箱線圖描述A、B兩系的權重數據，并通過雙樣本的T檢驗以及單因子的方差分析法對數據進行對比分析。

首先，通過箱線圖描述兩系給出的相對重要性數據。箱線圖不僅可以發現不同集合數據的差異性，同時可以發現數據中的異常點。在排除異常點后，可以得到A系與B系教師、輔導員、班長支書以及系內綜合相對重要性的對比箱線圖，如圖1所示。

在箱線圖上，A系與B系大部分數據在均值及分散程度上表現出了差異性，少部分數據的相似性非常明顯。為了從統計意義上確定A、B兩系數據的差異性，本研究對A、B兩系的數據進行了雙樣本的T檢驗。在雙樣本T檢驗中，原假設設定為：A、B兩系獲得的相對重要性數據均值相等，備擇假設設定為：兩系獲得的相對重要性數據均值不相等，T檢驗的結果如表2所示。由T檢驗的結果可以看到，A、B兩系教師在四個一級指標上都未表現出顯著的差異性，說明在教師層面上，A、B兩系在人才評價方面具有很高的一致性。在輔導員層面上，A、B兩系在“科技創新能力”這一指標的判斷方面存在顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。在班長及支書層面上，A、B兩系在“溝通與協調能力”上具有顯著的差異性，在其他三個一級目標上未表現出明顯的差異性。而綜合三個層面發現，A、B兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”表現出了明顯的差異性，而在其他兩個一級目標上的差異并不明顯。

在同一個系內部，對教師、輔導員、班長支書給出的相對重要性數據進行了對比。從圖2的箱線圖上可以看到，無論A系還是B系，在相對重要性的均值和分散程度上都表現出了不同程度的相似性。同時，本研究通過單因子方差分析來確定同一個系內部差異性的顯著程度。在方差分析中，影響因子為調查對象的身份，該因子有三個水平，分別為教師、輔導員、班長支書，方差分析結果見表3。

從表3中的統計數據可以發現，在A系中，教師、輔導員、班長支書給出的一級目標層的相對重要性具有一定的相似性，彼此間的差異性并不顯著。在B系中，除了在“科技創新能力”方面表現出明顯的差異性之外，其他三個指標的相對重要性差異都不顯著。所以，從這一部分的結果中可以看到，A、B兩系內部教師、輔導員、班長支書三個群體的觀點基本一致，在人才培養方向上具有一定的共識。

總之，從A、B兩系的對比分析中可以看出，兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”重要性認知方面存在差異，而在其他兩個一級目標上的差異不明顯。這反映出兩個系在人才培養導向方面還是存在一定的差異，但“學習、分析與實踐能力”和“溝通與協調能力”評價指標權重的相似性也反映出，在學生的基本能力培養方面，不同的工科專業之間具有共識。

三、可測指標層、人才矢量與創新型人才面的設定

人才評價指標體系由三個層次構成，雖然三個層次逐層細化，但三級指標仍然難以直接測量。在人才評價體系的實際操作過程中，對于每一個三級指標，需要找到若干個可測量指標對其進行評估，這些可測量指標構成了人才培養評價體系的可測量指標層。可測量指標層為人才評價體系收集評估對象的可測量數據，可測數據經過后期處理，轉化成反映第三級評價指標的定量化數據。

可測數據的處理方法包括定性數據向定量數據的轉換、定量數據的無量綱化等。總之，以人才培養評價體系中第三級指標層的22個效用值作為分量，可以構成22維空間中一個點，對于每一位評估對象，在理論上都可以通過可測量指標層及其變換函數，獲得其三級指標層各項指標的評估（效用）值，形成一個該評估對象的評價向量，可稱之為一個22維人才矢量。所有可能的22維人才矢量在22維空間中形成一個單位超方體，超方體上效用值為1的面表示其對應的評估對象在相應指標方面存在特長，因此，將超方體上某個效用值為1的面稱為創新型人才面。根據創新型人才面的含義，本文把人才矢量能夠達到或者接近創新型人才面的評估對象視為需要重點培養的拔尖創新型人才。當然，關于創新人才的含義，也可以借助于若干個創新型人才面來界定，這與不同高校或者不同專業人才的評價機制有緊密的關系。不同專業以及不同高校的辦學特點，可以通過所培養學生的人才矢量分布，以及與創新型人才面的關系加以定量化界定。

四、結論

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關鍵詞 海外項目 物資供應 成本控制

采購是對于每個經濟體日常活動中非常重要的模式之一，但在采購的具體行徑中，企業在采購模式和策略的選擇過程中主觀決定較多，無法對采購成本的控制決策來提供支持。本文對淺析海外工程項目物資供應特點及采購成本控制方法著手，對采購模式和采購成本的控制進行深入分析。以期對企業的采購模式進行不斷的提高。

在國內汽車工業工程市場競爭不斷加劇的過程中，部分國內企業的工程項目已經不斷朝著海外市場拓展，從而尋找全新的業務增長點。要想能夠在海外持續發展，就要對項目物資成本進行控制，以此得到更大的利潤。物資設備的采購成本與公司的直接效益有著密切的聯系，如何能夠在采購過程中降低并且節約采購成本，以此提高公司效益，是目前企業項目采購負責人需要深入研究的問題。

一、海外工程項目技術、物資、人力資源的供應特點及如何做到合規合法

海外工程項目投資的供應主要有兩大特點，分別為項目所在的國家技術、物資、人力資源的缺乏以及周期及程序長且復雜。

首先，項目所在的國家能夠被使用的技術、物資、人力資源較為缺乏，導致項目所需的全方位物資人力供應具有一定的難度。我國企業處于海外工程項目國家的基礎建設一般都較為薄弱，并且部分國家的工業較為落后。在海外工程建設過程中，項目所需要的材料及設備都有嚴格的要求，那么就要通過國內進行供應，技術的供應難度較大；

其次，海外工程項目物資的供應程序較為復雜，并且供應周期較長，供應過程中的手續較為復雜，手續包括詢價、貨源的初選、計劃、供應商的選擇、監理批準、進口許可證書的辦理、合同的談判及簽訂、內陸的運輸、現場物資的管理及發放。

要想做到海外項目物資供應的合規合法，要做到以下幾點：

首先，要辦理相關的報關手續，比如合同中的材料、施工機械設備及生活物資等，并且提供相關的單據，包括商業發票、工程資格證書、裝箱單、報關單、合同等。

其次，準備清關所需要的單據，包括提單、箱單及商業發票，如果有特殊的要求，那么就要提供相關的證明，以此進行認證，比如原產地證明、部分貨物證明及第三方檢驗證明。

海外項目物資采購的合規合法最關鍵的工作就是選擇滿足工程需求，并且具有實力的物流供應商，并且對第三方進行檢驗，還要全面掌握當地海關的政策變化。[1]

二、海外工程項目物資采購成本的控制

（一）制定物資采購計劃

根據實際項目的生產及設計，全面分析并且研究項目在生產過程中所需要的物資，以此制定物資采購計劃，要求物資采購計劃具有一定的前瞻性及預見性。在制定采購計劃的時候，要在項目創建初期根據基本量及富余量進行。為了能夠對物資采購成本進行有效的控制，就要根據項目施工組織的設計及生產的進度實施采購計劃，并且通過具有豐富經驗并且責任心較高的技術人員進行采購計劃的編制，使采購分工明確。

（二）使用科學的采購方式

使用科學的采購方式，從而優化物資采購成本。物資的采購主要包括以下方式：其一，通過物資來源單一采購、詢價采購等方式進行，如果物資為通用設備及非獨家生產，可以使用邀請招議標采購的方式。如果物資較為復雜，不能夠確定物資價格及需求，可以使用詢價的方式。如果物資為獨家生產，可以使用物資來源單一方式采購。其二，如果條件允許，可以通過公開招標的方式采購。其三，如果物資的品種較多，并且數量較小，一般可以使用或者打包的方式進行采購，盡量能夠在服務及價格兩方面尋找平衡點，以此降低采購成本。

（三）使用專業的采購管理

企業內部要創設專門的采購部門，將物資采購過程中的各個環節形成一個具有較快物流速度、成本較低及項目需求反應靈敏的供應鏈，物資采購過程的環節主要包括采購計劃制定、采購、驗收、集港及運輸等。[2]

（四）選擇科學的供應商

在選擇供應商的時候，首先要確定其數量。比如采購方面，如果物資來源較為單一，那么就會降低物資供應的穩定性，以此提高項目物資的供應風險，還有可能影響項目的順利進行。如果從供應商方面考慮，物資來源單一的話就能夠批量進貨，在數量中具有一定的優勢，能夠使供應商打出折扣，以此降低成本。所以，在確定供應商數量的時候，要平衡采購及供應商兩者的平衡，不僅要避免物資的來源單一，還要在保證物資質量及數量基礎上降低采購的成本。另外，項目能夠通過與供應商進行長期合作，以此使物資的供應更加可靠。在選擇供應商的時候，要注意幾點內容：其一，全面考察供應商的履約能力，包括財務、售后及產能。其二，在于供應商合作過程中，要實現供應商的績效管理，評價供應商的供貨行為。第三，建立供應商動態評級系統，從供應商資質、合作經驗、供貨質量、后期工程服務等方面綜合動態考核供應商，以便掌握供應商的最新狀態以做出更好的決策。以此來促進供應商不斷完善自身的供貨行為，并且充分發揮資金的使用率。

（五）簽合同時造價

施工合同是投標文件中的重要內容，并且也能夠對工程造價進行相應的控制。在簽訂合同的時候，要明確雙方的義務、違約責任及權利，合同中要包括中標通知、施工條款、工程報價、圖紙及文件等。為了避免合同在施工過程中出現糾紛，那么就要對合同中的修改、遺漏等進行明確。

（六）造價控制

造價控制主要包括工程變更、簽證及工程完工三方面。在施工過程中，如果工程招標及設計等文件出現沒有的內容，以此為工程變更。如果要對工程進行變更，要通過相關負責人簽字確認變更資料；在項目施工過程中，如果產生特殊的費用，就要將其記錄下來。在進行現場記錄的時候，要有明確的規定，比如其要具有及時性、客觀性及精準性，并且還要對記錄的范圍進行規定，比如對合同項目、合同外項目、允許項目及禁止項目進行規定；在核對工程量的時候，要對比簽訂合同及施工過程中的單價、新增項目等，如果清單中沒有，那么就要核對新增項目的綜合單價，以此保證采購計劃編制的合理性。[3]

三、結語

如今，伴隨著國際市場的不斷開放競爭越來越激烈，在此形勢下，采購的作用日益凸顯，物資采購管理也得到了極大重視。加強國際工程項目采購管理，提高項目資金使用效率將是企業工程項目管理的重要內容，也是企業提高利潤率的一個重要環節。

國內工業企業要創新自身管理，以此主動的對國際工業工程項目的成本進行控制和管理，包括材料、施工機械、施工設備及施工配件等物資，并且還要適應不斷變化的國際環境，滿足社會的發展需求，以此增強自身在國際中的競爭優勢，在國際市場上尋求更高更好的發展。

（作者單位為中國汽車工業工程有限公司）

參考文獻

[1] 黃俊松.海外工程項目物資采購成本控制的思考[J].工程技術（文摘版），2016

（3）：00287.

篇9

任何教學的最主要因素就是教材，前面提到過，會計專業的特殊性就在于其及時性與實際性。而當前高職高專會計學基礎課程開展受阻的最主要原因也是因為教材缺乏實際意義，與現實脫軌，這也導致了學生對基本信息、會計業務、理論知識難以理解的狀況，教材及時性差，面對不斷變化的市場需求，學生掌握的知識一旦滯后，很可能成為學生事業的絆腳石，影響學生發展。

二、以就業需求為目標，轉變教學觀念

由于高職高專院校的屬性特殊，對于教學過程不僅要強調理論知識的系統性，更要強調專業學科體系的完整性，要以培養社會需求型人才為目標，理論與實踐并重，強化教學重點。要改善會計學基礎課程的教學效果，就必須樹立起正確的觀念，以學生的個人發展與社會的需求為方向，建立理論為實踐服務的思想，強化會計學基礎理論與實踐運用的培養。一方面，以學生的就業發展為目標，改變過去“填鴨式”的教學方法，突出強調實踐的掌握；另一方面，明確好會計基礎課程教學的任務，重新設置會計基礎內容，教學方式與教學手段。

三、加強實踐教學，培養實踐操作能力

高職高專院校的突出特點就是培養技能型、應用型的人才，對于會計專業的學生來說，擁有較扎實的理論基礎與較強的實踐操作能力，對于自身未來的發展非常重要。會計學基礎性的課程章節內容實際上也有值得推薦的地方，實踐操作能力可以通過反復的聯系來達到效果，而真實的實踐教學效果，遠遠超過了反復的理論知識強調。所以說會計學的基礎課程除了需要設定一定的基礎理論教學外，應更多的將重心放在實踐動手操作上，這樣才能充分發揮實踐課程的作用，提升學生的基本能力。此外，對于教學方法，還可以進行合理的改善，通過引進新的教學模式與技術，充分激發學生的積極性。利用現代化的教學手段，更進一步為學生的實踐操作提供了平臺與機會。

四、結語

篇10

【關鍵詞】機械制造技術；發展特征；發展方向；發展對策

一、機械制造技術發展的特征

1、先進機械制造技術非常強調計算機技術、信息技術、傳感技術、自動化技術、新材料技術、現代系統管理技術在產品設計、制造和生產管理、銷售及售后服務等方面的應用。它不斷吸收各種高新技術成果與傳統制造技術結合，使制造技術成為駕馭生產全過程的物質流、能量流和信息流的系統工程。

2、先進機械制造技術不僅僅限于制造過程，它是從產品市場調研、產品開發工藝設計、生產準備、加工制造、售后服務等產品壽命周期的全部內容，并結合成有機的整體。先進制造技術的應用尤其關注產生最佳的實用效果，是為了提高企業競爭和促進國家經濟和綜合實力的提升。以提高制造業的綜合經濟效益和社會效益，先進制造技術是面向工業應用的技術。

3、先進機械制造技術是市場競爭三要素的統一。20世紀80年代后，制造業要贏得市場競爭，提高勞動生產率已經轉變為以時間為核心的時間、成本和質量的三要素的矛盾。先進制造技術把這三個要素有機結合起來，使三者達到了有機的統一。

二、機械制造技術的發展方向

現代機械制造技術的發展主要表現在精密工程技術，以超精密加工的前沿部分、微細加工、納米技術為代表，就要實現微型機械電子技術和微型機器人的時代；機械制造的高度自動化，以CIMS和敏捷制造等為代表。

1、機械制造的精密成形技術。成形制造技術包括鑄造、焊接、塑性加工等。精密成形技術包括：精密鑄造如濕膜精密成形鑄造、剛型精密成形鑄造、高精度造芯，精密鍛壓如冷濕精密成形、精密沖裁、精密熱塑性成形、精密焊接與切割等。

2、機械制造的無切削液加工。其加工的主要應用領域是機械加工行業，此工藝加工簡化了工藝、減少了成本并消除了冷卻液帶來的一系列問題，如廢液排放和回收等。

3、機械制造的快速成形技術。快速原型零件制造技術（RPM）的設計突破了傳統加工技術所采用的材料去除的要求，應用添加、累積的原理。其代表性技術有分層實體制造（LOM），熔化沉積制造（FDM）等。

4、機械制造的綠色化走向。綠色制造通過綠色生產過程綠色設計、綠色材料、綠色設備、綠色工藝、綠色包裝、綠色管理生產出綠色產品，產品使用完以后再通過綠色處理后加以回收利用和綠色服務。采用綠色制造能最大限度地減少制造產業及企業對環境的破壞和影響，提高原材料和能源的利用效率實現制造業的節能減排，提高環保質量。

5、機械制造的全球化趨勢。由于國際和國內市場上的競爭的激烈，在機械制造業中，國內外一些企業，包括知名度較高的企業，在競爭中紛紛下滑，甚至倒閉和被兼并。一些暫時還在國內市場上占有一定份額的企業，繼續拓展新市場；通訊技術的快速發展推動了企業向著既競爭又合作的方向發展，這進一步激化了國際間市場的競爭。這己成為全球化制造業發展的動力，全球化制造的主要技術基礎就是網絡化，通訊技術的發展使制造的全球化迅速實現。

6、機械制造的網絡化發展方向。通訊技術的迅速發展，給企業的生產和經營活動帶來了巨大的變革。產品設計、物料選擇、零件制造、市場開拓與產品銷售都突破了地區的界限，較多的企業超越國界進行。網絡通訊技術的快速發展，加速技術信息的交流、加強了產品開發的合作和經營管理，推動了企業向著既競爭又合作的方向發展。

三、機械制造技術發展的對策

1、團隊合作，共同開發。現代制造技術是集機械、電子、信息、材料和管理技術于一體的綜合技術，它的發展涉及到規劃與管理、資金保證、研究開發、生產與應用等各個方面.因此，必須把政策部門科研單位、高等院校和企事業中各方面力量組織起來，加強合作.共同開發.我們一方面要跟蹤國際上高新技術，同時必須花大力氣抓新技術、新工藝的推廣工作，目前更應抓好數控和計算機的應用與推廣，只有先普及后提高，才能使我國制造技術發展具有穩固的基礎。

2、與工業工程結合發展。工業工程（IE）在當前世界上得到廣泛應用。它十分重視人、材料和設備三個荃本要素，尤其注重人的因素是人的創造力。眾所周知，由于計算機的發展，目前對體力作業管理己有了許多程序化、制度化和標準化的方法.而對人的智力作業管理至今還難于實現程序化、制度化和標準化。為此，1E除了從管理角度加強工藝紀律外，還從人類工程學的角度，應用作業測定、工作研究、動作研究、人體疲勞測定、勞動環境等技術來解決人的工作質量和工作效率問題。可見發展制造技術必須與lE相結合，才能使機械制造技術水平不斷提高。

3、持續開展技術創新。制造技術的發展是用新的工藝技術與設備來代替原有的設施，其中也包括人員培訓，知識更新。進行技術改造，必須從經營戰略和生產系統整體出發，不能單純把技術改造局限于更新設備上。進行技術改造時應進行技術經濟分析與論證，以作出科學的決策與判斷。近年來，我國的機械制造技術雖然取得了一些成績，但是和發達國家比較還是存在著較大的差距。在管理方面，我國沒有廣泛采取計算機管理模式，對組織、管理體制的更新發展不夠充分，很多企業仍然處于經驗管理階段；在制造工藝上，我國對精細加工、微細加工、高精密加工、激光加工等技術沒有廣泛采用，許多技術尚在開發、掌握之中；在自動化技術上，我國的數控機床、計算機集成制造系統、柔性制造系統等，尚未實現柔性自動化、知識集成化、智能化，我們只處在單機自動化、剛性自動化的階段。

四、結束語

機械制造技術是研究機械產品設計、生產、加工、銷售、使用、維修服務以及回收再生的整個過程的工程技術學科，它以提高質量、效益、競爭力為目標等系統工程。隨著經濟社會的發展，要滿足人們日益提高的要求，就要應用先進的機械制造技術。

參考文獻：