電腦工程專業(yè)就業(yè)方向范文

導語：如何才能寫好一篇電腦工程專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、工程造價現(xiàn)狀

近年來，隨著社會發(fā)展的需要，工程造價專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。該專業(yè)是在建筑工程管理專業(yè)的基礎上發(fā)展的新專業(yè)。每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業(yè)主到施工單位及公證方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，該專業(yè)人才的社會需求量極大，就業(yè)范圍很廣，就業(yè)機會多。

在國際上，項目業(yè)主一般喜歡聘請測量師，協(xié)助業(yè)主進行全過程的工程造價管理。隨著我國建筑市場的快速發(fā)展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對造價人才（包括造價員和造價工程師）的需求不斷增加，造價行業(yè)的發(fā)展十分迅速。

我院自設置工程造價專業(yè)以來，每年招收的學生穩(wěn)步上升，13，14級新生人數(shù)超過500人，每年就業(yè)率接近90%，大量的畢業(yè)生反映了學生對專業(yè)的認可度，高就業(yè)率也反映了市場對專業(yè)的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業(yè)背景以及專業(yè)需求方向，更好的和市場對接，為就業(yè)做好充足的準備。

二、工程造價專業(yè)需求

工程造價專業(yè)意在培養(yǎng)懂技術、懂經(jīng)濟、會經(jīng)營、善管理的復合型工程造價人才。需要學生能夠較系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機應用能力；能夠編制有關工程定額；具備從事建設工程招標投標，編寫各類工程估價（概預算）經(jīng)濟文件，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設工程設備和材料采購、物資供應計劃的能力；具有建設工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學研究的初步訓練。

在高職院校中，造價專業(yè)開設的專業(yè)一般開設包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計價，定額預算，項目管理，建筑施工技術，工程經(jīng)濟等課程。為培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力，能夠更好的適應市場需求。

三、工程造價的就業(yè)方向

對于建筑領域，市場的就業(yè)方向還包括一些資格證書。在項目投資多元化、提倡建設項目全過程造價管理的今天，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇考取執(zhí)業(yè)證書。在建筑工程行業(yè)中比較有分量的證書包括20多個，比如一級建造師、二級建造師，造價工程師等。

就造價工程師來說，我國目前處于緊缺狀態(tài)，由于考試要求嚴格，資質審查細密，迄今已取得住房和城鄉(xiāng)建設部頒發(fā)的注冊造價工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預計需求則在100萬人以上，無疑職業(yè)資格證書的作用和地位日趨重要。

因此考取相應的資格認證也是很好的就業(yè)方向。除了造價員、預算員這些比較基礎的對口方向，畢業(yè)生還可以選擇施工員，監(jiān)理員，材料員、資料員、質檢員等，獲得相應的資格證書，為就業(yè)提供多重保障。

畢業(yè)生的就業(yè)方向圍繞著造價員、施工員、監(jiān)理員展開，就業(yè)面寬廣，機會豐富。

除了這些職業(yè)資格證書以外，在我院造價專業(yè)學生中調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計算機等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業(yè)提供了充分保障。

四、工程造價的信息化趨勢

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【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機人才(IT人才)的需求,提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機專業(yè)課程教學改革,分析了高職計算機人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導思想,剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機專業(yè)課程改革的一些認識。

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步,計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點,出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現(xiàn)代企業(yè)技術發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學生的能力、知識結構,全面提高學生在就業(yè)市場上的競爭力,擴大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿職業(yè)學院計算機系進行了“以就業(yè)為導向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結合教改過程談談對計算機專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

一、高職計算機專業(yè)學生就業(yè)市場及定位

當前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結構也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng):

1.設計型人才(如網(wǎng)頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強大,此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網(wǎng)頁設計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設計軟件之外,還應掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識,如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識,更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為,復合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學生掌握辦公管理軟件,還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強大而先進的功能之外,主要還歸功于計算機網(wǎng)絡的發(fā)展。網(wǎng)絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡技術,還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關重要的作用。在未來幾年當中,我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點,我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡人才和開發(fā)型人才,同時兼顧設計型人才,下一步在新專業(yè)的開設上,我們打算加大設計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導思想:以職業(yè)崗位為目標,重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學模塊,按工作崗位確定實際工程項目,以實際工程項目為載體完成教學任務,最終實現(xiàn)學生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序,掌握計算機工程項目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計算機專業(yè)課程的設置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的,強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎,讓學生先接受職業(yè)群內共同的基礎教育和基本技能訓練,然后,接受專業(yè)基礎理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或專業(yè)方向,學習專業(yè)知識,進行職業(yè)技能的培訓。使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力,又具有職業(yè)針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質,通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。

第一階段,“職業(yè)基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎,主要學習一些相關職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時,要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學,但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習,以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。在該模業(yè)知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發(fā)展水平對相關學科進行整合和綜合,以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業(yè)基礎知識,教學內容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學,宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。

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關鍵詞：網(wǎng)絡實訓室；校企合作；H3C認證

中圖分類號：TP393.18

我院計算機應用技術專業(yè)開設四個就業(yè)方向，網(wǎng)絡管理與維護、軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與IT技術服務。經(jīng)過調研，網(wǎng)絡管理與維護方向和IT技術服務方向，要求學生能夠調試與維護網(wǎng)絡設備，包括交換機、路由器和防火墻。因此必須要有專業(yè)的網(wǎng)絡技術實訓室才能滿足教學要求。同時，缺少相應的師資力量。所以，必須通過校企合作，由企業(yè)和學校共建網(wǎng)絡實訓室，由企業(yè)對我院的師資進行培訓，對于實踐性較強的課程，由企業(yè)派工程技術人員授課。通過調研和論證，主要有三個廠商供我們選擇，Cisco公司、杭州華三通信技術有限公司（簡稱H3C）和星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡通信技術有限公司。我們最終選擇H3C，主要考慮是國內主要電信運營廠商、中小企業(yè)大部分使用H3C的網(wǎng)絡設備，學生就業(yè)后，學習的技能很快能夠得到應用，而且，H3C企業(yè)認證也得到國內企業(yè)的認可，有利于學生就業(yè)。再有，H3C網(wǎng)絡學院能夠提供很多的教學資源、課件和成熟的教學案例，有利于教學的開展，使教學更加貼近企業(yè)的實際。

1 網(wǎng)絡實訓室的構建方案

1.1 實訓室布局

實訓室的整體采用分組構件化布局方案，見圖1。每個組構件由一個正六邊形電腦桌組成（每個電腦桌上配備一臺臺式電腦），可以容納6名學生同時做實驗。六邊形電腦桌的中央布線。在每個組構件旁邊放置一機柜，機柜內裝有配線架、理線架等面板，路由器、交換機和防火墻均按要求安裝在機柜內，每兩個學生共用1臺路由器和2臺交換機，網(wǎng)絡設備之間互聯(lián)，方便學生進行網(wǎng)絡互聯(lián)實驗。這種布局方案，節(jié)省了空間、有利于學生之間的學習與溝通。

1.2 設備選型

網(wǎng)絡實訓室全部選用杭州華三通信技術有限公司生產(chǎn)的網(wǎng)絡設備，在達到教學要求和目的前提下，盡可能的增加臺套數(shù)，均選用同類產(chǎn)品中的中高級產(chǎn)品。

本實訓室共有四組設備，每組設備的型號和數(shù)量具體如下：

H3C DMC設備管理控制器1臺，H3C MSR 26-30路由器3臺，S5800以太網(wǎng)交換機2臺，S3600-以太網(wǎng)交換機3臺，無線交換機EWP-WX3010E-POEP 1臺，無線AP EWP-WA2620i-AGN-FIT 2臺，防火墻 NS-SecPath F100-M-G 1臺。

1.3 實訓室網(wǎng)絡拓撲

經(jīng)過調研和與H3C工程技術人員協(xié)商、研討，實訓室的拓撲結構設計如下：

2 實訓教學應用

采用小組討論式的教學形式，為了保證實踐教學的效果，每6人一個小組。網(wǎng)絡實訓室內配置了4組網(wǎng)絡設備 ，滿足24人實訓的需求。H3C不僅提供網(wǎng)絡設備，還提供了詳盡的實訓指導手冊。

2.1 實訓內容

實訓內容分為四個部分，局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)實訓、廣域網(wǎng)路由實訓、網(wǎng)絡安全實訓和無線網(wǎng)絡實訓：（1）局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)實訓：交換機基礎、交換機的設置及管理、虛擬網(wǎng)絡（VLAN）、交換機端口堆疊技術、隊列技術及設置、802.1Q 協(xié)議、Trunk技術（802.3ad）、生成樹（STP/RSTP）算法及應用等、三層路由在交換機中的實現(xiàn)、交換機安全設置、QOS支持、局域網(wǎng)故障排除。（2）廣域網(wǎng)路由實訓：廣域網(wǎng)技術基礎、路由產(chǎn)品認識、端口類型、線纜類型、路由協(xié)議及其配置、高級路由協(xié)議技術、訪問控制列表（ACL）及其實現(xiàn)方法、QoS設置、地址轉換NAT、撥號技術、組播路由技術、路由器備份技術、廣域網(wǎng)故障排除以及廣域網(wǎng)及路由器基礎。（3）網(wǎng)絡安全實訓：仿真各類攻擊，配置SecPath防火墻，實現(xiàn)各種功能，如：基于狀態(tài)的訪問控制；動態(tài)/靜態(tài)NAT和PAT功能；雙向NAT，支持基于策略的NAT；防火墻冗余備份及故障切換；靜態(tài)/動態(tài)路由；其他安全功能（DNS保護，F(xiàn)lood Defender，F(xiàn)lood Guard，TCP阻截等）。（4）無線網(wǎng)絡實訓：WLAN網(wǎng)絡環(huán)境的構建，AP、無線網(wǎng)卡、無線交換機、工作組網(wǎng)橋、室外網(wǎng)橋等的配置，嘗試各種聯(lián)結方式，同時試驗各種加密認證方式，模擬實際實施環(huán)境，嘗試無線用戶管理。

2.2 校企合作

2012年我院申請加入H3C網(wǎng)絡技術學院。成為H3C網(wǎng)絡學院，可以與H3C公司共同組織網(wǎng)絡學院的推廣活動，邀請H3C技術人員為網(wǎng)絡學院進行技術講座和技術支持，可以使用H3C網(wǎng)絡學院教程，參加H3C公司組織的渠道活動等權利。同時，教師獲得培訓和認證的機會。教師參加H3C公司組織的教師培訓和認證，以保證教學質量。教師還可以獲得H3C公司的持續(xù)的技術支持。我院2名教師參加了華三通信技術有限公司的培訓，通過考核，獲得H3CNE（H3C認證網(wǎng)絡工程師）證書和H3CNE認證講師證書，在教學水平和實踐能力上都有了明顯的提高。

通過與H3C的合作，使得學生的就業(yè)得到保障。H3C的人才聯(lián)盟計劃是將網(wǎng)絡學院的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送給H3C的合作伙伴處參加工作，一方面直接的對學校的就業(yè)率做出保障，另一方面節(jié)省了合作伙伴招聘的成本。

H3C在全國有近3000家合作伙伴，如此龐大的隊伍對人才的需求量為學校就業(yè)率提供了最直接的保障。

學院與H3C合作，培訓學生獲得企業(yè)認證。H3C認證是中國第一家建立國際規(guī)范的網(wǎng)絡技術認證，也是中國第一個走向國際市場的IT廠商認證。主要分為H3CNE、H3CSE、H3CIE等三個級別的認證。2012年我們開展對計算機應用技術畢業(yè)班的部分學生進行了H3CNE（H3C認證網(wǎng)絡工程師）的認證培訓，參加認證考試的同學全部通過認證，獲得認證證書。通過培訓和認證的同學，利用H3C的人才聯(lián)盟，將學生輸送到H3C的合作伙伴處工作，企業(yè)紛紛反映，學生動手實踐能力強、上手快，受到企業(yè)的普遍歡迎。

3 結論

校企合作共建網(wǎng)絡實訓室，不但改善了計算機應用技術專業(yè)的實踐教學條件，而且提高了學生的“真刀實槍”下的網(wǎng)絡技能，增強學生的就業(yè)競爭力，達到了學以致用目的，又能獲得知名企業(yè)的相關職業(yè)認證證書，滿足了學生就業(yè)的需要。

參考文獻：

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[3]閭立新，張燕.華為-3com實驗室建設[M].無錫職業(yè)技術學院學報，2008，2（1）.

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未來的高職就業(yè)市場應該是人人有崗位，各個有工作。當前，我們面對競爭激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場，我們職業(yè)高中已經(jīng)向學生進行了承諾，就是通過訂單式辦學理念，把每個學生的理想和現(xiàn)實有機地結合起來，通過計算機信息技術教學手段，把學生的實際學習內容和社會需求更好的聯(lián)系起來。我職業(yè)高中先后通過各種渠道，與省內的10余家企業(yè)達成了實習就業(yè)合作意向，爭取為企業(yè)的發(fā)展和需要來培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學校成長發(fā)展的歷程來開，計算機信息化在教育提升質量和學生的實際操作能力上是不容忽視的，為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學校信息化軟件設備的基礎上，來更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的發(fā)展優(yōu)勢。與此同時，我們也要將現(xiàn)代信息技術與高職教育進行更廣泛的結合，這樣能夠良好地推進信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革，能夠為職高教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場氛圍。

二、優(yōu)化計算機管理與教學模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過程中，我們已經(jīng)見證了學校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學校的快速成長，這種成長是伴隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用來實現(xiàn)的。首先，學校下力氣，花重金引進先進的電腦設備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學校加大了對實驗教學的投入，建立多種IT設備，對計算機、數(shù)控、電子、動漫等各種學習實驗基地和實訓中心。通過先進的信息化手段，讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗和自我動手能力。通過與實際工作相結合的良好合作方式，讓學校更加堅定地落實信息化建設和學校發(fā)展道路的信息化建設方向。隨著科學技術的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業(yè)高中開始與多家當?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購入數(shù)百臺計算機用于公共計算機課教學和專業(yè)實驗室教學用機。截止到2014年，經(jīng)過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學校網(wǎng)站，逐步開發(fā)、引進了數(shù)字化教學資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡平臺，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設得到了全面推進，也實現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學，提高了學生對于理論學習與動手實驗的熱情。

三、計算機信息化教學發(fā)展模式

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關鍵詞 問卷調查；UML；Rational Rose；靜態(tài)結構模型；動態(tài)行為模型

中圖分類號 TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）116-0233-03

0 引言

UML（Unified Modeling Language）又稱統(tǒng)一建模語言，是一種定義良好、易于表達、功能強大且普遍適用的建模語言。在系統(tǒng)開發(fā)的不同階段，使用UML為系統(tǒng)建模，可以通過建立不同的模型，從不同的視角，以不同的詳略程度對系統(tǒng)進行描述。

使用UML對軟件系統(tǒng)建模可以歸納為靜態(tài)建模機制和動態(tài)建模機制兩大類，靜態(tài)建模包括系統(tǒng)需求獲取的用例圖，以及構造系統(tǒng)結構的類圖、包圖、對象圖、組件圖和部署圖；動態(tài)建模描述系統(tǒng)元素的動態(tài)行為、表示執(zhí)行時的時序狀態(tài)或交互關系，包括活動圖、狀態(tài)圖、時序圖、協(xié)作圖。

1 需求分析

建立畢業(yè)生就業(yè)問卷調查系統(tǒng)，主要是為了了解本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的去向、就業(yè)狀況、對學校教育的意見建議、對就業(yè)市場的感受等，從而建立起對本專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查機制，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，同時，也可以為專業(yè)的教學改革提供參考方向。為了進一步了解就業(yè)市場，也需要對畢業(yè)生簽約的單位進行一些了解，了解他們對本專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力評價以及他們需要什么樣的人才。

本系統(tǒng)主要以長江大學地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，系統(tǒng)基于框架，采用三層架構（表現(xiàn)層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層）模式，系統(tǒng)的用戶群主要有三類，分別是畢業(yè)生、用人單位以及就業(yè)處調查員。系統(tǒng)的功能結構圖如圖1。

4 結論

通過以上分析可以看出，用UML統(tǒng)一建模語言從不同角度描述系統(tǒng)，以可視化的方式從系統(tǒng)的需求模型、靜態(tài)模型、動態(tài)模型三個方面來完成系統(tǒng)的建模，整個過程體現(xiàn)了UML對面向對象軟件開發(fā)以及反復增量迭代設計方法的良好支持，以及UML在需求分析階段幫助設計人員更快更準確了解系統(tǒng)的優(yōu)點。

參考文獻

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對準市場需求，大規(guī)模改造專業(yè)

4年前，資源環(huán)境與旅游學院院長彭保發(fā)在為招生發(fā)愁，本來，地理科學是學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，但前些年由于專業(yè)冷門、理論性太強等原因，竟招不到學生，“2007級地理科學專業(yè)只有25個學生，2008級是28個，都快湊不成一個班了。學校甚至在考慮要撤了這個專業(yè)。”

2009年，學校提出本科應用型人才培養(yǎng)質量的牛鼻子即在于學生充分就業(yè)，力爭使合格畢業(yè)生100%就業(yè)，將就業(yè)與教學質量掛鉤，以就業(yè)為導向推進應用型人才培養(yǎng)改革。

就在當年，地理科學專業(yè)增加了地理信息系統(tǒng)這個前沿性、應用型專業(yè)方向后，招生情況立馬改變了，學生人數(shù)連年增加。2012級招生122人，比前幾年翻了幾倍，彭保發(fā)松了一口氣。“盡管地理信息系統(tǒng)方向的學生還沒有畢業(yè)，但我們對學生未來的就業(yè)充滿信心。”彭保發(fā)說，因為學生在校期間就已參與了常德市國土局的大型課題“常德市市本級農村集體土地確權發(fā)證”，這說明這一專業(yè)市場需求是很大的。

與此相類似的，還有旅游管理專業(yè)。這個專業(yè)前些年同樣因為招生困難而面臨停止招生的窘局，但新增加了酒店管理方向后，招生形勢大為改觀。

“改革是形勢所逼，大學生就業(yè)形勢嚴峻，作為一所地理位置并不突出的本科院校，學校人才培養(yǎng)必須對準市場需求，將專業(yè)辦學與人才培養(yǎng)統(tǒng)一到就業(yè)上來。”湖南文理學院校長魏飴說。

從2009年起，學校對所有專業(yè)進行大規(guī)模的改造，41個本科專業(yè)，改造或作了調整的近30個，并成功申報了建筑電氣智能化、材料科學與工程等戰(zhàn)略新興專業(yè)。目前，專業(yè)結構得到了明顯優(yōu)化。

圍繞提升就業(yè)“硬實力”，大比重提升應用性課程

記者來到土木建筑工程學院，一走進辦公室，該院院長吳曉就指著一本2011年出版的《新農村建設整治規(guī)劃原理》告訴記者：“這是我國目前新農村建設方面有重要影響的專著，由本學院教授、學者合著，教材中的案例大部分屬于原創(chuàng)。現(xiàn)在已經(jīng)納入學院的必修課和學校的選修課。”

吳曉說，作為一門課程，它的開設彌補了地方高校城市規(guī)劃專業(yè)學生只懂城市規(guī)劃、不懂新農村規(guī)劃的不足，“像這樣的應用性課程，我們學院占了差不多一半。”

“辦學以就業(yè)為導向，最根本的是讓學生增加就業(yè)競爭力，增加學生的‘硬實力’，而其落腳點是在課程上。”校黨委書記李民說。為此，學校要求所有基礎理論課程教學都要歸結到實踐層面上來。

就這樣，在課程設置上，學校引導和督促各專業(yè)開設應用性專業(yè)方向或專業(yè)任選課程，增加應用性課程或應用性比重，并在教學內容設置上突出廣度和應用度，大批建立實習基地。

目前，全校共有2296門課程，分為合格課程、優(yōu)質課程、精品課程三個標準，并分別對課程提出了建設要求，“設計性、綜合性、創(chuàng)新性”實驗比例要求相應達到30%、50%、70%以上。學校還規(guī)定，人文社科類專業(yè)集中實踐比重不少于總學分的15%，理工農類專業(yè)不少于25%。學校與武陵酒業(yè)、賀家山原種場等企業(yè)合作共建了一批“工學結合”應用型人才培養(yǎng)基地。

“我聽很多人說，大學里學的東西一點沒用，但我真心覺得學到了東西。”土木工程學院2009級城市規(guī)劃專業(yè)學生邱實深有感觸，他與同學的課外研究課題“湖南革命老區(qū)農村土地集約利用研究”就是實踐教學的結果，獲得了省“挑戰(zhàn)杯”三等獎。

瞄準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構筑人才培養(yǎng)“三個課堂”

胡杰是電氣與信息工程學院2009級自動化專業(yè)學生，與很多大學生不一樣，他把電腦搬到了老師王文虎的辦公室里。

記者見到他時，他與王文虎正在辦公室的電腦前為張家界市武陵源景區(qū)設計一個車輛定位、語音播報、速度測量的系統(tǒng)。胡杰說，他從大二開始就搬進王老師的辦公室，課余就跟著老師動手設計各種接來的項目，“一年下來，我的專業(yè)能力提升得飛快。”

在電氣與信息工程學院，像胡杰這樣的學生還有很多。僅王文虎一人，2012年就帶了13個學生。

其實，胡杰更要感謝的是學校大力建設的“三個課堂”。

何謂“三個課堂”？學校教務處長齊恒介紹，第一課堂是指傳統(tǒng)意義上的課堂；第二課堂是指不以某一門課程為背景，重在強素質、厚基礎，磨煉學生創(chuàng)業(yè)品質、孵化教學科技成果的校內各種課外教學活動；第三課堂是建立在校外并基于教學、科研、實習為核心的社會實踐基地、畢業(yè)實習基地、社區(qū)援助基地等。學生可以根據(jù)個人發(fā)展趨向，選擇一個或多個模塊來學習，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

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關鍵詞：高職；室內設計；課程體系；市場接軌

現(xiàn)代職業(yè)教育應該培養(yǎng)什么樣的人才，應該怎樣去培養(yǎng)人才？課程改革作為深化現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內容，對于未來高職教育的發(fā)展又有哪些影響？據(jù)統(tǒng)計，全國住宅室內設計裝修費用每年突破500億元，加之出售的新房，其室內設計裝修規(guī)模更大，對室內設計行業(yè)人才需求更為強烈。高職室內設計專業(yè)在人才培養(yǎng)上，要銜接市場需求，要從課程體系建設上順應市場變化，深入了解職業(yè)崗位，把握好課程改革的市場導向，精簡和優(yōu)化課程結構，銜接好專業(yè)基礎課和實踐課程的關系，為社會輸送貼近市場崗位需求的優(yōu)秀人才。

1當前高職室內設計課程體系建設中的問題

課程體系是學科建設的基礎，深化課程體系改革已經(jīng)成為高職院校的改革重點。室內設計課程體系改革，一方面要突出人才教育與就業(yè)崗位的融合，降低室內設計畢業(yè)生的就業(yè)難度；另一方面，要注重與市場需求的對接，特別是校企合作、工學結合模式的創(chuàng)新，要能從課程結構、教學內容、師資隊伍、教學方法等方面進行有效對接，激活高職課堂教學氛圍，促進人才全面發(fā)展。事實上，在當前高職室內設計課程體系建設中，還存在突出的問題，即課程設置不合理。從室內設計學科特點來看，知識覆蓋面廣、實踐能力強，而當前課程結構相對松散，孤立性強，缺乏學科間的聯(lián)系性，特別是在專業(yè)基礎理論與學生動手實踐教學上缺乏有效承接，使得人才崗位能力低于市場崗位需求，導致人才就業(yè)瓶頸。課程占比不合理。很多情況下，高職室內設計課程數(shù)量偏多，但由于課時有限，很難得到有效開展。

2制約高職室內設計課程體系與市場接軌的因素

室內設計課程體系改革與市場需求接軌不暢由多方面原因造成。一方面，高職院校難以保持的課程改革積極性；另一方面，市場人才緊缺而人才培養(yǎng)質量不達標的尷尬。面對室內設計課程改革的不足，原因梳理如下：一是專業(yè)課程建設缺失對市場需求的有效關聯(lián)。高職院校在辦學方向上確立了滿足社會急需技能型人才的要求，但在教學及課程結構上，仍然受原有課程教學機制的制約，缺乏變通性與適應市場的主動性。比如，在室內設計項目化教學應該涵蓋招投標、甲乙方溝通、現(xiàn)場勘察測繪、構思方案、設計圖紙、做預算、溝通方案、修改圖紙、繪制施工圖紙、施工前交底、施工管理、竣工等一系列的環(huán)節(jié)，但高職院校的課程結構卻顯得單一，特別是與實踐結合的關聯(lián)度不足，課程教學枯燥、抽象，重理論輕實踐問題突出，學生也不了解未來的崗位方向與崗位技能之間的關聯(lián)性，學習被動，興趣不高，培養(yǎng)出來的人才難以滿足市場需求。二是師資對市場就業(yè)及崗位技能的認知度不夠。很多高職院校師資引入以高校畢業(yè)生為主，缺失應有的行業(yè)設計經(jīng)驗，更對裝飾工程、現(xiàn)場測繪、客戶溝通談判、新材料的選擇和使用等缺乏了解。加之高職生源自身學習能力有限，在專業(yè)知識與行業(yè)發(fā)展方面缺失有效對接，很多學生不知道學什么，不知道怎樣去設計。三是缺乏應有的校企間便捷、暢通、多元的實踐途徑。室內設計本身具有較強的實踐性，而對實訓、實踐、實習環(huán)節(jié)重視不足，特別是在崗位技能操練方面，缺失場所，或者是僅僅為掛牌實習，未能真正從項目實踐中得到體驗和鍛煉，導致實訓場所、實踐基地、校企合作形同虛設。

3完善高職室內設計課程體系與市場接軌的建議

3.1對接市場人才需要，歸納室內設計課程體系

從高職室內設計課程體系改革中，要真正走進人才市場，把握人才培養(yǎng)動向，特別是在崗位技能與職業(yè)發(fā)展上，重組課程模塊，優(yōu)化不同課程的課時及結構，突出課程設置的適切性、典型性。比如，在崗位細化上，設置設計方案崗位、陳設設計崗位、效果裝飾設計、軟裝設計崗位、模型制作崗位、裝飾工程與管理崗位等。在崗位任務方面，涵蓋室內居住空間設計、辦公空間設計、娛樂空間設計、庭院設計、老式建筑改造設計等方向。在綜合素養(yǎng)方面，融入設計表現(xiàn)力、溝通協(xié)同能力、文化素養(yǎng)、藝術設計審美能力、崗位職業(yè)操守和素養(yǎng)等。對于不同室內設計崗位及具體崗位操作技能的細化和明確，確立客戶關系課程，設計創(chuàng)意課程，制作裝修設計方案，培養(yǎng)學生的洞察力、分析力、解決實際問題的能力。

3.2重構室內設計課程教學內容及計劃

通過對市場崗位需求進行調查和分析，重構室內設計課程體系。由于涉及較多崗位，教學任務與職業(yè)技能等知識點也需要進行重組。比如，在課程教學上，要突出任務導向、項目導向等特點，強化學生的職業(yè)核心技能、輔助技能。在技能課程上，要突出課程結構的綜合性。比如，在室內設計課程模塊中，分為文化素質課程、職業(yè)綜合素質課程、專業(yè)基礎課程、核心技能課程、能力拓展課程五大類。核心課程模塊又細化為居住空間設計、辦公空間設計、商業(yè)展示空間設計、娛樂空間設計四大方向。同時，在職業(yè)能力模塊中，又增加了庭院課程設計、攝影課程、老式建筑改造設計、項目管理課程等內容。在學期教學計劃上，第一學期為基礎理論課程教學，第二學期融入室內空間設計課程，包括風格流派、手繪裝飾效果、電腦設計、工程制圖、預算等內容。第三學期安排辦公空間設計，包括辦公裝飾藝術、電腦制圖、工程預算、招投標等課程。另外，還包括設計美學、展廳陳設等內容。第四學期以娛樂空間設計為主，包括娛樂空間裝飾材料及空間構造、電腦設計、預算及招投標等課程。

3.3銜接室內設計與市場崗位技能的拓寬

實踐教學要貫穿整個課程體系的全過程，包括第一、第二學期對專業(yè)基礎課、理論課程的學習中，也要融入市場人才及職業(yè)崗位相關的基礎知識。第三、第四學期的專業(yè)核心技能階段，要圍繞居住空間、辦公空間、商業(yè)空間、娛樂空間設計需求，以“現(xiàn)代師徒制”、“工作室制”、生產(chǎn)性項目實踐實訓課程為主，零距離貼近市場崗位，增強學生的職業(yè)能力。同時，結合學生個體特長及優(yōu)勢，適當融入個性化課程，比如庭院設計課程與實踐教學、攝影課程與實踐教學、老式建筑改造課程與項目實踐教學。最后一個學期為頂崗實訓實習教學，以校內實訓基地、校外實踐教學為主，以真實項目參與實踐，突出學生向“職業(yè)人”的轉變。

參考文獻：

篇8

人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器。可以設想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”，這可是無數(shù)“程序猿”的畢生追求。不光是人工智能，最近火熱的虛擬現(xiàn)實技術，以及正在研發(fā)過程中的第五代移動電話行動通信標準（5G），都和計算機技術密不可分。下面，我們就來了解兩個最為典型、最容易被混淆的計算機類專業(yè)：計算機科學與技術專業(yè)（以下簡稱“計算機專業(yè)”）和電子與計算機工程專業(yè)。

計算機：真的不是幫你修電腦的專業(yè)

曾經(jīng)有一個法學專業(yè)的同學不懷好意地告訴我，他們老師經(jīng)常幫“程序猿”打離婚官司，原因往往都是男方不育。他不知道他那超級夸張的表情，已經(jīng)明晃晃地把“造謠”二字都寫在了臉上。我淡定地回擊：“沒事，我們專業(yè)就業(yè)率高、薪水高。”“可是你沒有女朋友啊！”“搞得好像你有一樣。”“可是我們專業(yè)女生多啊！”

除了經(jīng)常能聽到“‘程序猿’都是‘單身狗’”這種看似有道理的話，估計我們班的同學遇到最多的問題就是：“你會修電腦嗎？”“不會。”“那你不是學計算機的嗎？咋連電腦都不會修！”“我們學的是編程啊……”我們計算機專業(yè)真的不是學修電腦的！請問蠟筆小新到魚店能買到豬肉嗎？

修電腦主要分為兩個方面――軟件方面和硬件方面。

軟件方面：包括軟件故障、系統(tǒng)配置故障、系統(tǒng)崩潰等。

硬件方面：驅動故障（設備無法使用）、器件故障（USB燒了、硬盤壞了）等。

那么，計算機專業(yè)都學習什么呢？本科的課程大概有兩類。

基礎課：高數(shù)、離散數(shù)學、數(shù)值分析、統(tǒng)計學、線性代數(shù)、大學物理、模擬電子線路、數(shù)字電路等。

專業(yè)課：程序設計語言類（包括JAVA、匯編等）課程以及軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、算法導論、數(shù)據(jù)結構、接口技術、計算機組成原理等。

通過對比可以知道，如果是與編程相關的軟件故障，或許計算機專業(yè)的人會懂一些，一般軟件的問題，比如怎么在Office中插入不連續(xù)頁碼之類的，計算機專業(yè)的人肯定不知道。在系統(tǒng)配置方面，計算機專業(yè)的人也許會設計一個簡易的操作系統(tǒng)（實際上本科生沒幾個人能做到），至于怎么配置windows，怎么安裝windows，計算機專業(yè)的課程里是沒有這些知識的。

在硬件方面，也許計算機專業(yè)的本科生能設計一個ALU（CPU里的一塊計算單元），但要計算機專業(yè)的人修主板，恐怕沒幾個人會。

所以，修電腦跟計算機專業(yè)的人所學習的內容完全沒有相關性。同理，學中文的人不一定認識所有的作家，學生物的人也不一定認識各種奇怪的動植物……

?院校推薦?

重點高校：中國人民大學、清華大學、北京科技大學、北京交通大學、北京郵電大學、東北大學、同濟大學、上海交通大學、東南大學、中國科學技術大學、暨南大學、武漢大學、華中科技大學、中南大學、華南理工大學、四川大學、電子科技大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學等。

一般高校：北京信息科技大學、天津理工大學、大連民族學院、山西大學、遼寧師范大學、長春理工大學、黑龍江大學、南京郵電大學、杭州電子科技大學、杭州師范大學、寧波大學、淮北師范大學、山東科技大學、山東工商學院、重慶郵電大學、西安石油大學、青海師范大學、大連工業(yè)大學、南京工業(yè)大學、浙江理工大學、廣州大學、桂林電子科技大學、重慶理工大學等。

電子與計算機工程：冰與火之歌

電子與計算機工程專業(yè)跟計算機專業(yè)開設的基礎課程基本類似，包括電路硬件知識和計算機基礎知識等。但是電子與計算機工程專業(yè)開設的時間較晚，開設的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計算機大類中比較冷門的專業(yè)。而計算機專業(yè)作為信息領域的核心學科之一，開設時間早，開設的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

雖然開設這個專業(yè)的院校比較少，但是隨著科學技術的日益發(fā)展，越來越多的電子項目需要依靠計算機工程來開發(fā)和完成，而計算機工程和電子工程密不可分。當今社會最急需的計算機人才大多是偏向軟件方向的，而電子與計算機工程培養(yǎng)的是兼具硬件與軟件開發(fā)技能的人才，其前景不可估量。

電子信息產(chǎn)業(yè)是目前國內外發(fā)展最迅速的領域，我國在制定面向21世紀科學技術發(fā)展戰(zhàn)略計劃中把電子與信息技術的發(fā)展列于首位。電子與計算機工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，不受行業(yè)限制，近三年的就業(yè)率均超過90%。

就業(yè)范圍：畢業(yè)生可以在郵電、通信、金融、電力部門以及電子信息與計算機應用領域的高新技術企業(yè)從事科研開發(fā)和技術管理工作。

基礎課程：電路理論系列課程、電子技術系列課程、計算機技術系列課程、通信原理及應用、信息理論與編碼、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、樓宇自動化、數(shù)字圖像處理等。

//推薦院校//

上海交大密西根學院對該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少、學費貴，報考分數(shù)比其他非聯(lián)合學院專業(yè)的分數(shù)要低，只要達到上海交大的提檔線就可以了。上海交大密西根學院是上海交大和美國密西根大學（該校在全美高校中研究經(jīng)費排名第一，其工學院有超過半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）共同建設的工學院，旨在全面借鑒密西根大學的成功經(jīng)驗，快速建設一個國際一流的研究型高等教育機構。該專業(yè)采用全英文教學，有50%以上的外籍教授。

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關鍵詞：校企合作；實訓基地；應用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0123-02

培養(yǎng)應用型人才是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標，而應用型人才的培養(yǎng)無疑需要新型的載體。如何開展校企合作，發(fā)揮生產(chǎn)性實訓基地的作用，培養(yǎng)學生實踐動手能力，已成為一個重要的新課題。廣東科學技術職業(yè)學院計算機工程技術學院先后與聯(lián)想電腦公司、金山軟件公司聯(lián)合建立“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”兩個校內生產(chǎn)性實訓基地，旨在加強實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才。幾年來，學生在IT維護與管理、項目外包和各類職業(yè)技能大賽上取得了一些成果，培養(yǎng)了一批高素質高技能應用型人才。

生產(chǎn)性實訓基地的組織架構

隨著實踐教學改革，許多高職院校通過校企合作在校內建設一批生產(chǎn)性實訓基地，為學生實踐學習提供了較好的基礎。廣東科學技術職業(yè)學院先后與聯(lián)想電腦公司、金山軟件公司聯(lián)合建立“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”兩個校內生產(chǎn)性實訓基地，“廣科電腦維修服務部”參照聯(lián)想電腦售后服務部模式進行運營和管理，承擔學校網(wǎng)站建設、電腦維護以及校園網(wǎng)維護等工作，組織架構如圖1所示。“廣科軟件工程與技術中心”參照軟件外包模式進行運營和管理，承接校內外軟件外包項目，組織架構如圖2所示。

生產(chǎn)性實訓基地的運營模式

生產(chǎn)性實訓基地主要承擔社會服務職能，工作制度采用企業(yè)的規(guī)章制度；工作內容按照企業(yè)的標準、技術、工藝和模式執(zhí)行。為學生提供一個良好的職業(yè)教育環(huán)境，在這樣的真實環(huán)境下來進行崗位實踐，可以培養(yǎng)出學生解決生產(chǎn)實踐中遇到實際問題，培養(yǎng)學生的技術操作能力，有利于學生基本素質和職業(yè)道德的形成。

生產(chǎn)性實訓基地還需要承擔教學做一體化教學任務。在“廣科電腦維修服務部”，聯(lián)想電腦公司與學院聯(lián)合開設IT服務管理與運維專業(yè)課程，在“廣科軟件工程與技術中心”，與金山軟件公司的聯(lián)合開設軟件測試課程。聘請企業(yè)一線工程師擔任課程主講教師，學生通過這些課程的學習，真正實現(xiàn)課程目標和內容從工作中提煉、在實踐中檢驗，并以學生的工作技能和職業(yè)素質表現(xiàn)來檢驗課程教學的質量。

生產(chǎn)性實訓基地在培養(yǎng)應用型人才中的作用

營造企業(yè)職場環(huán)境 學生進入生產(chǎn)性實訓基地后，對學生實施職員化管理，把企業(yè)的管理模式、工作方式、企業(yè)文化等應用到學生的工作管理中，通過企業(yè)運作模式來調動學生的學習積極性，實行學生自主管理、自我服務，使學生明確了學習目的，同時，良好的企業(yè)職場氛圍也促進了學生職業(yè)意識的形成。由于其實踐教學的科學性和創(chuàng)造性，從而營造一種良好的企業(yè)職場氛圍，大大激發(fā)了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生的綜合素質不斷得到提高。

提供實踐教學載體 由于目前的教學資源所限，學校不可能花大量的時間、精力和財力來建設更多的學生生產(chǎn)性實訓基地，而校企合作生產(chǎn)性實訓基地可以把學生實踐教學活動同解決企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)問題相結合，鼓勵和引導學生加入到企業(yè)的技術開發(fā)和服務等工作中。這樣，生產(chǎn)型實訓基地就可以有效地為學生們的職業(yè)能力培養(yǎng)和工作活動提供了實踐載體。“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”生產(chǎn)性實訓基地有很強的實踐性，其實踐載體是根據(jù)基地的需求引入企業(yè)元素，這不僅提高了學生的社會適應能力，也使學生加深了對所學知識的理解，使學生能隨時把學習的成果應用到實踐環(huán)節(jié)，進而激發(fā)更強的學習主動性和創(chuàng)造性。

增強實踐創(chuàng)新能力 大學生大部分時間是在學校度過的，他們非常渴望到實踐中去，生產(chǎn)性實訓基地為他們提供了一個施展才智的舞臺。生產(chǎn)性實訓基地的一個突出特點就是，工作項目來自企業(yè)及學校的實際需求，項目具有真實性，而真實成果又要付諸實際應用，因此，這些項目對學生的創(chuàng)新能力的要求更具體、更真實。學生通過參與這些項目活動，全方位地調動課堂上所學到的知識，同時，充分激發(fā)了學生自主學習。以“廣科軟件工程與技術中心”為例，它與金山軟件公司合作，承接軟件測試項目，為學生提供了動手的機會、實踐的平臺。將實踐教學和企業(yè)的需要緊密結合起來，把書本知識和現(xiàn)實應用結合起來，創(chuàng)造出一個個優(yōu)秀的成果。

提升項目組織能力 IT企業(yè)的工作方式以項目為中心，突出效率和分工協(xié)作。生產(chǎn)性實訓基地參照企業(yè)經(jīng)營活動形式，以項目為核心設置團隊結構，按照項目獲取、項目開發(fā)、項目支持等流程設立工作部門，各部門分屬于項目管理的各環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。以“廣科電腦維修服務部”的運作為例，他們以公司模式進行管理，學生團隊實行經(jīng)理負責制度，團隊經(jīng)理作為整個團隊最高負責人，負責整個團隊，各部門負責人定期向經(jīng)理匯報項目的進展情況。制定了績效考核、項目管理、財務管理、招新等一系列制度，按照制度要求對團隊事務進行管理。學生在基地親身參與工作，并體會到企業(yè)的實際運作，從而增強了項目組織能力。

培養(yǎng)組織團隊意識 在生產(chǎn)性實訓基地，注意有意識地引導學生借鑒和吸收企業(yè)的價值觀念、團隊協(xié)作精神、競爭意識、生產(chǎn)經(jīng)營理念等精神文化。在“廣科電腦維修服務部”的工作中，學生通過服務項目，能體會到團隊意識重要性。學生被分成若干小組，由骨干、一般成員和初級學員等組成，圍繞著一個具體的服務項目開展工作。每個學生必須具體地完成自己的任務，同時，還要與其他學生的工作相配合和協(xié)調。通過實際的工作實踐，學生真切地學到了團隊意識。

取得的效果

人才培養(yǎng)質量顯著提高 在“廣科電腦維修服務部”工作的學生90%以上獲得了聯(lián)想認證服務工程師（LCSE），在2010年和2012年全國職業(yè)技能大賽計算機網(wǎng)絡賽項中廣東科學技術職業(yè)學院學生分別獲得一等獎和二等獎。在近兩年廣東省 “高校杯” （高職高專組）軟件設計競賽決賽獲得2個一等獎和3個二等獎。

學生就業(yè)能力明顯增強 2012年廣東科學技術職業(yè)學院為聯(lián)想集團子公司陽光雨露信息技術服務有限公司輸送畢業(yè)生36名，為聯(lián)想電腦公司服務商東莞市海德計算機科技有限公司輸送畢業(yè)生20名。2012年為金山軟件公司提供軟件測試人員20名，為珠海賽納打印科技股份有限公司提供軟件測試人員8名。生產(chǎn)性實訓基地為學生就業(yè)提供了良好的實習平臺，學生就業(yè)后上手快，動手能力強，服務意識好，深受企業(yè)好評。

社會服務能力不斷提升 自2008年以來，“廣科電腦維修服務部”從一個服務校內學生的電腦門店發(fā)展為擁有600多在校學生，服務周邊100多家企業(yè)和居民社區(qū)的電腦公司，年營業(yè)額超過100萬元以上。“廣科軟件工程與技術中心”由單純承接軟件項目走向擁有自主技術產(chǎn)品和服務的開發(fā)實體，年承接軟件項目20個以上，項目金額達6萬元。

參考文獻：

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篇10

近年來，中職學生大部分為中考落榜生，或中學不考高中的保送生，有一部分中職學生學習興趣不高，行為習慣不佳，在選擇專業(yè)時只憑一時熱情或為了混一張文憑，并沒有把學習當成一項事業(yè)。有的藝術專業(yè)的學生缺乏學習積極性，更不用說繪畫基礎和審美情趣了。如果學習的課程不能吸引他們的注意力、提不起他們的興趣，他們很快就對該課程的學習敷衍了事。3.就業(yè)情況分析隨著改革開放的不斷深入，各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時尚產(chǎn)業(yè)的迅速興起，各行各業(yè)乃至城市建設越來越注重“包裝”。如城市建設工程、園林綠化工程、小區(qū)規(guī)劃、標志性建筑、景觀設計、環(huán)境藝術、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)甚至影視、動漫、廣告、IT網(wǎng)頁、UI界面等，相應地促進了服裝設計、色彩規(guī)劃、裝飾藝術、外觀包裝設計、室內外環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、平面（廣告）設計等專業(yè)的快速發(fā)展。當前，晉江區(qū)域經(jīng)濟大力發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的政策，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造為特色的“三創(chuàng)園”經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，對藝術人才的需求量大大增加，美術設計專業(yè)人才就業(yè)前景良好，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生有了比過去更為廣闊、多元的發(fā)展空間，在大學生就業(yè)難的困境中，晉江華僑職業(yè)中專學校畢業(yè)生卻成為多方爭搶的“香餑餑”。

二、晉江華僑職業(yè)中專學校專業(yè)開發(fā)論證

近年來，晉江華僑職業(yè)中專學校骨干專業(yè)教師、行業(yè)技術專家和安排課程的教務教師，經(jīng)過對市場的調研分析，決定把晉江華僑職業(yè)中專學校藝術設計專業(yè)拓展成為工藝美術、動漫設計與游戲制作、鞋類設計與管理、印刷技術等四個專業(yè)方向，進行專項的研究和實踐，力求把學生培養(yǎng)成為工藝美術領域里富有就業(yè)競爭能力的實踐型、實用型、復合型的技術技能型人才。

1.調整課程結構

課程結構是對專業(yè)課程中各個方面做出規(guī)劃和安排，其中主要涉及確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標和構建課程體系，找到專業(yè)所特有的職業(yè)能力發(fā)展邏輯，優(yōu)化課程內容組合，構建課程體系。傳統(tǒng)的藝術設計（工藝美術）課程結構，把專業(yè)必修課分為專業(yè)平臺基礎課、專業(yè)化方向課程和綜合實踐課程三類。專業(yè)平臺基礎課主要是以職業(yè)活動為依據(jù)，以該專業(yè)拓展出來的共同學習單元（項目）為載體，是學生必須掌握的基本技能、基礎知識，形成專門化方向職業(yè)能力的共同基礎。專業(yè)化方向課程是在專業(yè)基礎平臺課程的基礎上，根據(jù)各個專業(yè)側重的方向不同，設置針對某一崗位能力的發(fā)展、以相關任務為載體的課程。綜合實踐課程是強化綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、完善職業(yè)人格、與就業(yè)崗位對接的課程。在尊重傳統(tǒng)的基礎上，晉江華僑職業(yè)中專學校根據(jù)課程結構和社會需要，對藝術設計（工藝美術）專業(yè)中傳統(tǒng)課程結構作出相應的調整，并加強三者之間的課程結構相互轉換功能。以實用、應用為原則，設置以電腦美術課為中心、以專業(yè)基礎課為支撐、以創(chuàng)意策劃課為核心的課程結構，在新的課程結構設計中，以提升學生的文化品位、拓寬學生的專業(yè)知識面、培養(yǎng)學生的綜合素質為教學目標，使學生進入社會后具有較強的競爭意識、社會適應能力以及突出的專業(yè)技能。目前，晉江華僑職業(yè)中專學校藝術設計（工藝美術）課程設置如表1。從表1可以看出，晉江華僑職業(yè)中專學校的專業(yè)課程方案理論知識系統(tǒng)化，專業(yè)基礎課程統(tǒng)一化，專業(yè)方向明確化。將系統(tǒng)的學科知識轉化為實踐工作過程知識，更加注重專業(yè)化方向和綜合實訓，并把培養(yǎng)目標有機融入各門課程的學習項目，讓中職生對就業(yè)充滿信心，也讓企業(yè)更愿意接受中職畢業(yè)生。

2.教學改革