網絡時代的教育范文

導語：如何才能寫好一篇網絡時代的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:網絡時代;教育;變革

中圖分類號:G511文獻標識碼:A

當今高新技術的迅速發展使整個社會都發生了深刻變化。新興的信息技術尤其是互聯網的出現,使傳統的教育科技頻頻遭遇挑戰。網絡的多媒體特質對人類感性認識產生的巨大影響,正在改變人們接受教育的形式。

一、網絡對于社會的影響

什么是信息網絡?信息網絡能使每個人隨時隨地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有終端設備的任何地方、任何個人,信息網絡具有開放性、交互性、廣泛性、趣味性、及時性五個特點。

由于以上的五個特點,網絡以驚人的速度改變著人們的信息傳播方式、學習方式、討論方式、人際交往方式、消費方式、業余生活方式的變革。

1、信息傳播方式的變革。數字化使過去有形的現金、支票、報告、會議、照片等變成為數字以光速在光纖網絡中飛快流動。學習與研究手段更為方便、快捷、有序,這不但提升了信息傳輸、儲存的數量、速度與品質,也增加了信息相互組合的可能性。

2、學習方式的變革。網絡教育使學生接受知識的范圍更加廣泛、途徑更加多樣化。參與式、啟發式教學也慢慢的開始得到廣大學生的認可和接收。終生學習成為普遍趨勢,教育的重點也將由知識和勞動技能的培養,逐步轉向提高勞動者的素質上來。

3、討論方式的變革。網絡上的電子論壇,造就了一大批的網絡文學作家、各種專家和批評家,使他們能夠跨越一切障礙而互相交流。任何人都可以不受限制地在網上發表文章,開展辯論、出版圖書等。從某種程度上說,它實現了網絡活動和文化活動的最終結合。

4、人際交往方式的變革。人際交往是社會生活所必需的。但其交往方式、交往時空范圍要受交往工具、通訊手段的制約。國際互聯網突破了交往的時空限制,使交往具有了全球性、普遍性和無限性。

5、消費方式的變革。隨著電子商務的大量涌現,網上購物、網上消費正在對人類消費方式革命產生深刻影響。它作為一種新的流通方式,不受時間和空間的限制,無論在采購還是銷售方面都可以降低交易成本、提高流通效率、增強客戶滿意度、提高企業競爭力等方面發揮了重要作用。它不僅改變了傳統商業模式,促進了流通方式創新和流通現代化,也深化了國際分工與合作,推動了經濟全球化發展。

6、業余生活方式的變革。網絡時代的來臨,人們將更多地通過電腦網絡收聽、下載個人喜歡的音樂,觀看電影和演出,獲取各種娛樂信息。人們也可以通過虛擬圖書館、虛擬博物館、虛擬藝術館,實現“所有地方”的“所有的人”都能得到“所有形式”的“所有情報”、新聞、圖書、報刊、書畫、藝術品等。

二、網絡時代教育的變革

網絡對于教育如同對社會的其他組成部分一樣,將產生重大的影響,在網絡的催化作用下,整個教育系統已經并還在不斷地進行新的整合,我們應該理性地重新審視教育領域。網絡帶給教育的影響涉及到教育觀念、教育內容、教育方式、教育結構乃至教育體制和教育功能。

1、變革傳統的教育觀念。隨著現代信息技術在學校管理工作和教學過程中的廣泛應用,新的觀念也隨之不斷涌現。在過去網絡時代未來臨之時,所產生的教育觀念是無法適應信息時代的發展要求的,必然要引發一場變革。我們認為,網絡時代人類持有的教育觀念將主要是以人為本的教育觀念,主要是終身學習的觀念、自我設計與發展的觀念、開放互動的觀念、平等參與的觀念、創新能力為本的觀念等。

(1)終身學習的觀念。傳統社會人們常常會把自己的一生分成兩段,前一段用于接受教育,以獲得參加勞動所必需的知識和技能,后一段則用于工作,是前一段學校教育獲得的知識和技能在工作中的運用。當人類進入以網絡化信息技術為核心的知識經濟時代,新知識、新技術的不斷產生使得各種知識的折舊與淘汰迅速達到前所未有的程度,這就決定了一次學習的有效性大大地縮短了,在這種背景下,任何社會成員,只有終身持續不斷地學習,才能適應瞬息萬變的社會,正因為如此,終身學習的觀念將替代終身教育的觀念而成為網絡化教育時代的人們所普遍持有的一種教育觀念。

(2)以自我設計與發展為主的觀念。由于新技術的不斷發展與運用,教育活動在形式上的群體性將最終被瓦解,個體學習將成為教育的主導方式。我們只需要一臺計算機、一根網線就可以學到我們想要掌握的任何知識。

傳統的教學過程中,我們自己無法掌握我們學習的進度與想要學習的內容。但是,隨著網絡化的來臨,那種為一群人的發展設置一個共同培養目標的做法已不適應變化了的現實情況。任何個體的發展都不可能放棄自主性而屈從一個由他人設置的外在目標。因此,網絡化教育時代,學習者自我設計與發展的觀念將取代傳統的主要由外在力量對受教育者進行教育的觀念而成為個人學習與發展的主導觀念。

(3)開放性與互動性并存的觀念。由于傳統的班級教育形式的瓦解和教育機構與非教育機構界限的日益模糊,從而使學生與教育者及社會的關系更為密切。可以說,正是由于教育新技術的發展與運用,最終打破了傳統的教育組織形式和活動方式,也消解了師生之間、學生之間原有的信息交流的時空限制,從而實現了教與學、學與學以及教學與實踐之間的自由的多向互動。開放互動的觀念,正是對網絡教育時代教與學、學與學、教學與實踐新型關系的反映。

(4)教育面前人人平等參與的觀念。在此之前,教育平等的理想一直未能變為現實。然而,當人類進入網絡化教育時代,教育平等不僅會成為全人類持有的觀念,而且必將會成為現實。平等參與教育,真正體現了教學相長與教學過程雙主體的原則,有利于調動教與學的積極性,從而最大限度地提高教學活動的績效。

(5)創新能力為本的觀念。創新能力為本的觀念,是網絡化時代教育在人才培養活動中所持有的核心觀念。創新是一個國家、一個民族的活力所在,尤其是當人類進入知識經濟時代,技術、知識和思想的創新成為該時代的本質特征。可以說,在知識經濟時代,創新能力成為每一個社會成員必備的素質。作為人的培養活動的教育,始終應反映人的發展的本質需求。網絡化時代的教育,由于其更加注重個體的個性化發展,因而創新性教育必將代替傳統的知識性教育而成為教育發展的主導方向。

總之,在網絡化教育時代,由于教育技術和教育方式的革命性變革,必然會引起諸多觀念性的變革。變是必然的,但是究竟這種變革會呈現什么樣的狀態?走出怎樣的軌跡?這些問題,都需要更多的人去關注和研究,而有些問題,則需要在實踐的發展中去觀察與認識。

2、變革傳統的教育模式。信息化的到來,將使傳統的教育模式發生重大變革,在時間和空間界限上發生實質性的變化。

(1)辦學模式的變革。傳統的辦學模式的突出特點是,有固定的辦學地點、固定的校舍和設施乃至固定的群體。而在信息化時代,虛擬學校、網絡學校將有很大的發展,它也許不可能徹底代替傳統的學校,但肯定會對傳統的“圍墻學校”帶來沖擊。在這種形勢下,學校將進一步由封閉辦學向開放辦學轉變,由自我運轉向主動融入社會主體轉變;學校的設置將更加具有開放性,教育目標也將更加多元化。

(2)教育模式的變革。傳統的育人模式,是在特定的培養目標下,以學校為加工廠,通過班級授課的形式來實現的。網絡時代的到來,使我國現行的高等教育模式受到了極大沖擊,傳統體制中那種“千人一面,萬人一書”等標準件辦學模式的地位已經動搖。在信息化的沖擊下,雖然班級授課的育人模式仍將存在,但集中了最優秀的教師、體現了最新科研成果的、形式多種多樣的網絡教育的開展,將使教育者與受教育者的組合更加靈活多樣,教育者與受教育者之間的地位也更加平等,多種多樣的教育需求也將得到更好地滿足。

(3)教育分類的變革。在傳統的教育模式下,年齡成為劃分初、中、高等教育特別是學校教育與非正規教育的重要標志。而在信息化的沖擊下,這一劃分與教育模式將被徹底打破。虛擬學校和網絡教育,不論其內容的深淺、目標的高低,都將面對所有的學習者。學習者可以不受年齡、時間的限制,根據擇業、深造、休閑等的不同需要,來自主選擇學習的時間和內容。在這種形式下,終身化學習和終身教育才得以真正地實現,教育的以國家為中心的價值觀和個人為中心的價值觀才得以更好地結合,教育的政治功能、經濟能功和人的自我發展的功能才得以更充分地展現。

3、變革傳統的教育時空。傳統的教育時間,從教育階段看,表現為一個從低級到高級的時序,受教育者必須在完成了上一個階段的學習任務之后才能進入到下一階段的學習;從教育的內容看,表現為一個循序漸進的過程;從教育的空間看,是一個物理空間,有固定的學校、教室和圍墻。在網絡時代,現代信息技術消除了遠距離交流的障礙,突破了傳統溝通方式的時空限制,使教師與多個學生間的多主體共享溝通交流方式成為可能,師生間圍繞共同問題進行協作、討論和對話的互動得以實現。

4、動搖傳統的教師權威。傳統教育中,許多資源的配置依賴于教師的知識和經驗、社會的賦予以及學生接受知識、信息的渠道等,使教師在傳統教育中享有絕對權威,面對信息化的挑戰,這種師生觀也必將發生重大變化。一方面信息化時代的到來,使知識的傳播、更新的速度空前加快,教師也必須不斷學習,才能跟上時代的發展,從這種意義上講,教師同時也是學生;另一方面網絡教育的發展,使學生與教師有同等的機會接觸最新的信息和知識,甚至可能在某些方面超越教師,而且由于從注重知識傳授向注重知識應用轉變,師生間的平等交流非常重要。

可以這樣說,網絡給教育帶來的變革是巨大的,并且將繼續給教育帶來更大的變革。不可否認的是,網絡從產生到現在的時間很短,它本身還有許多不足,有待于我們進一步探討。但是,以發展的眼光來看,教育的網絡化是今后教育發展的趨勢,希望及早作出盡可能科學的預測與判斷,并及早做好準備,將是我們在新的競爭中贏得先機的重要保證,因此應引起足夠的重視。

(作者單位:1.西安石油大學計算機學院;2.西安歐亞學院)

主要參考文獻:

[1]金振坤.透視網上教育的變革.天津師范大學學報,2001.6.

[2]王曉麗.信息化時代的教育及其變革.甘肅科技縱橫,2004.5.

[3]孫濤.信息時代的教育科技變革.今日科技,2004.9.

[4]生國俊.教育要跟上網絡時代.江蘇教育,1999.7.

[5]陳功.淺談信息技術下的網絡教育.教育探索,2002.1.

篇2

關鍵詞 ：網絡時代；思想政治教育；高校；對策

網絡時代的到來使人們的生產生活經歷了翻天覆地的變化，我國的網民數量也呈逐年上漲的態勢，大學生作為首批網絡用戶絕對跟得上網絡瞬息萬變的步伐，時時掌握最新的網絡動態，因而當前高校的教育也為了契合網絡時代社會的變革和信息化時代下對知識有著高要求的大學生，不斷做出努力和嘗試，在與時俱進的同時力求教育教學的前瞻性和預見性。高校的思想政治教育學科在革新思想、指導教育教學活動、提升個人修養與品位等方面有著無比重要的建設性意義。

一、網絡時代下高校思想政治教育迎來的新機遇

1.新媒體傳播下的新理念的引入

各種先進新潮緊跟時代潮流的理念多是率先利用網絡作為廣為人知的傳播途徑，其傳播速度快、受眾范圍廣的優勢在此展現得一覽無余。網絡的興起引發了高校思想政治教育教學理念、教學方法、考核管理辦法、教研體制等一系列的變革，老師的教與學生的學都具有充分的超前意識和現代化意識。一方面老師引領學生不斷在教學形式、教學考核、教學科研等方面大膽創新，不斷挑戰，盡可能早的熟練掌握網絡技術，將網絡資源應用于課堂教學，使得課堂兼具時效性和時代性的特點；另一方面，學生也不斷將自己在網絡渠道取得的有效信息反饋分享給老師，促進老師教學理念和教學方法的變革。雙方在某種程度上是平等的，打破了原有的老師的“教”高于學生的“學”的傳統格局。

2.傳統教育模式的打破更新

網絡時代下，人與人之間的距離更近，溝通交流也更為簡單頻繁，這使得學生的學習空間在很大范圍內都有極大擴展。學生可掌握的學習資源更多、更廣泛，極大地挑戰著老師的知識儲備能力和教育教學能力，老師在原有的職業特殊性的驅使下更要緊緊扼住時代的脈搏，力求以最新的教學方法和教學理念引導思想政治教育教學向著更高更深更具時代特色的方向發展。老師不斷打破傳統教學模式，在新媒體的刺激下不斷嘗試創新，用新的思想政治教育方法在網絡環境下另辟蹊徑，將傳統的灌輸式、填鴨式的單向教學向老師與學生雙向互動、共同學習的模式引領，并及時建立相關的電子設備設施，及時解決學生學習中的問題，引導學生正確上網，學會信息篩選和甄別，減少并避免惡意網站的虛假不良信息的侵襲。師生之間的交流增多，問題得以及時解決，教與學都可以及時地達到與時俱進的狀態。

3.思想政治教育的針對性和時效性均有提高

網絡的強大力量很大程度上取決于其虛擬性的存在，在這個虛擬的空間內，高校學生更易于表達出自己的觀點和看法，針砭時弊的同時也潛移默化了學生自身的處理分析事件的能力。海量信息鋪天蓋地的席卷著人們的生活，大量鮮活的事實和思想理論知識不斷充斥著社會每個人的頭腦，高校思想政治教育的教學素材和教學內容也在不斷的充實，主流價值觀引導下的新思想、新風尚不斷蔓延開來。

二、網絡時代下思想政治教育面臨的新挑戰

網絡是把鋒利的雙刃劍，掌握好力度才能物盡其用，發揮最大效能，否則終將會玩火自焚。網絡時代下衍生的諸多社會問題也一直困擾著人們生活的方方面面，高校思想政治教育在此方面也未能免遭荼毒，各種隱性的威脅和挑戰正在向高校思想政治教育發起進攻。

1.網絡成癮，沉湎于網絡的現象層出不窮

網絡在幫助教育活動開展的同時也產生了諸多消極影響，最為甚者當屬大學生沉湎網絡而不能自拔的現象。大學生處于心智成熟的關鍵時期，對網絡的控制拿捏很容易出現偏差，沉迷于網絡而無視其他的大學生比比皆是，網絡成癮，學業荒廢，人生陷入低谷，甚至易罹患抑郁、失眠、精神分裂等精神疾病，無疑對其家長、老師、及自身身心健康造成重大影響。

2.老師的教學權威遭受挑戰

傳統教學模式下，學生獲取知識的途徑單一，甚至是單純地依賴老師的教學來了解學習，因而老師在學生心目中作為單一的知識傳播者有著無比崇高的社會地位和絕對權威。但在網絡浪潮的沖擊下，老師的這種絕對權威地位的處境已是江河日下了，學生不再是被動的知識的接受者，老師也不再享有絕對教育權威，傳統的老師高于學生的地位關系也日益被師生平等的地位關系所取代。老師和學生在信息獲得方面處于同一層次，老師不再是知識的獨家享有者，學生知識面的擴展在減小教學難度的同時也挑戰著老師的教學能力和水平。

三、高校隱形思想政治教育的特點

1.隱性思想政治教育的隱蔽性特點

高校的思想政治教育不像其他學科那樣大張旗鼓的開展，“潤物細無聲”才是它的特色。思想政治教育的教學貫穿于整個課程教學的始終，不論年級、不限專業，高校的每位學生都在潛移默化的高校思想政治教育下改進并提升著自身的能力。但思想政治教育的教學并非是可有可無的，其在引導學生樹立和踐行正確的世界觀、人生觀、價值觀方面有著不容忽視的作用。

2.思想政治教育形式新穎，不落俗套

很大一部分學生對于思想政治教育這類看似偏理論的課程都懷有抗拒心理，枯燥的理論很難讓他們在課堂上維持長久的學習興趣和熱情。多樣化的教學活動的開展使得學生不再拘泥于課堂的理論教學，活動從開始籌備到最終完成，思想政治教育可以貫穿全程而不使學生感覺乏味，學生很好地融入活動，切身體驗，思想政治教育的目的也就達到了。

四、開展網絡時代下高校思想政治教育的辦法

在很長一段時期內，網絡在大學生心目中受歡迎和青睞的趨勢只會有增無減，故而高校思想政治教育的工作開展也必然緊緊圍繞網絡為中心，尋求最優化、最與時俱進的教學方法。

1.引用新媒介，及時深入的了解學生思想思維

網絡的普及程度在高校不言而喻，在全校都是網民的情況下，更能充分有效的發揮網絡平臺的資源優勢，在減輕教學工作難度的同時更加契合學生的新思想。搭建校內通行的電子交流平臺，沿用學生用戶群體最受歡迎的bbs、qq、微博、微信等新穎的交流工具，為朝氣蓬勃的他們發表言論、分享生活提供平臺。

2.將思想政治教育滲透進其他各學科

單純地將思想政治教育作為一門獨立的學科，不僅教學工作開展成效不大，還使得教學內容僅限于“不切實際”的理論空談，枯燥乏味且不具時效性。但若是將其融入其他各門學科，在節約教學資源的同時還可以達到事半功倍的效果。老師的工作在于教書育人，育人在很大一方面表現為思想政治教育教學的開展，各科任老師將思想政治教育工作貫穿融入于教學的始終，因材施教，有理有據，效果更佳。

3.加強網絡監管和控制

網絡的虛擬性所帶來的危害是不容忽視的，各種惡意網站、不良信息充斥著整個網絡環境，侵害腐蝕著大學生的思想、心靈及身體健康，作為高校的思想政治教育工作者務必要嚴格把關，避免不良網站惡意信息的侵襲，引導學生在純凈的網絡環境下健康學習，及時發現并糾正學生在思想、心理及生活中出現的偏差，營造和諧良好的網絡環境，為培養思想素質過硬的新型人才而努力。

網絡時代下的高校思想政治教育備受世人矚目，差異化、多元化的文化大背景更要求高素質、高能力、高標準的復合型人才，因而此時的高校思想政治教育必需展現其時代性的特點，教學內容具有針對性，針砭時弊，教學形式具有多樣性、趣味性，教學效果具有實用性。高校為達到教學目標，必須要進行大刀闊斧的改革，革新觀念、改進方法、豐富形式，正確把握網絡時代帶來的機遇，積極應對挑戰，遵循科學嚴謹的教學規律，關愛理解學生、尊重學生個人思想，加強學生的信息查詢、信息識別能力，使其具備全面的網絡資源的利用調度能力，高效、高質的在網絡環境下增強自身的個人能力和思想政治水平，培養出符合市場需求的高質優秀人才。

參考文獻

[1]趙紫旭,段玲玲.網絡時代下高校思想政治教育初探[J].遼寧行政學院學報,2011(5).

[2]袁奉亞,晏玲玲.網絡時代下高校思想政治教育實效性探究[J].青年文學家,2013(10).

篇3

關鍵詞： 網絡時代 青少年 心理健康教育

國家教育部提出在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化。網絡作為信息技術的產物逐漸進入了校園，進入了千家萬戶。網絡的不斷發展悄然改變著學習、工作方式和傳統的生活習慣，它在給人們帶來諸多便利的同時，也對人們的心理、行為產生了一定的負面影響，偽科學、不健康甚至有害的信息泛濫，不同程度地影響了青少年的心理健康。

一、青少年的心理特征

青少年處于未成年向成年的過渡階段。從生理上講，青少年的身高、體重、肩寬等繼續發育，內臟器官趨于成熟，精力旺盛，情感日益豐富，性意識也逐漸覺醒。隨著大腦的發育，辯證思維能力和創造能力都得到發展和提高，認識記憶能力進入最佳狀態。因此，青少年在心理上有若干共同的特征。

1.獨立意識明顯增強。青少年時期，正是人的自我意識和獨立人格形成與發展的時期。自我意識的強化，標志著一個人開始走向成熟。獨立意識的增強，使得青少年樂于獨立處理自己的事情，以顯示自己的力量和才華。這本是一種進步，但是由于涉世不深，閱歷淺，世界觀還沒有成熟，辦事易主觀武斷，聽不進別人的意見和忠告，有時還會干出自以為得意，實則幼稚荒唐的事情。

2.感情豐富，但情緒波動性較大。這一時期的青少年由于身心都處于迅速發育時期，但生活經驗不足，心理發育還不成熟，情緒容易波動，缺乏自我控制能力。在學習和生活中，他們急于求成，取得一點成績便沾沾自喜，稍遇挫折就悲觀失望。青少年渴望別人的關懷理解，但由于青少年時期特有的閉鎖心理，不肯主動打開心扉，主動與陌生人交往的特點，所以熱情奔放的青少年有時會產生孤獨感。

3.富有理想，但又有一定的盲目性。隨著自我意識的逐漸強化，對人的價值的思考和追求，對社會問題的關注和參與，已成為青少年相當強烈的心理欲望。但是，由于缺乏經驗，不成熟，再加上思維方式偏激，求新心切而又急于表現自己，他們往往容易被各種思潮所誘惑，有盲目隨從和盲目反對的傾向；求知欲望的強烈而又缺乏鑒別力，他們有時會饑不擇食，表現出一定的沖動性。

二、網絡時代青少年存在的心理矛盾

青春期由于發育引起的生理變化容易引起心理上的波動，青少年的心理在發展過程中會產生一些矛盾和沖突，而特別是在當今的網絡時代，這些問題特別突出，主要表現在以下幾個方面：

1.閉鎖性和開放性的矛盾。青少年心理閉鎖性主要是因為他們不愿意向別人透露自己的思想感情，甚至對自己的父母也保持一定的心理距離，這種心理閉鎖性常使青少年深感孤獨。然而青少年又具開放性，他們朝氣蓬勃，精力充沛，內在潛力很大且急于顯露出來，另一方面，青少年要掌握更多的知識，要了解社會，要得到他人的幫助，這一切都需要同其他人加強信息交流、思想溝通和感情聯絡才能實現。網絡為此提供了一個廣闊的交流平臺。

2.求知欲與識別力的矛盾。青少年的求知欲很強，樂于接受新知識和新觀點，然而，由于他們的識別能力有限，有時會真假不分，甚至吸取一些糟粕。他們對網絡上的眾多知識，往往很難作出全面、恰當的評價，容易真偽不辨。這種求知欲和識別力的矛盾在不少青少年身上表現得較為突出。

3.性心理的矛盾。青少年時期，生理逐漸成熟，而心理尚未成熟。此時，青少年的性心理健康問題較多，主要有對性的好奇與敏感，性沖動的困擾，以及如何與異往等問題。因此，他們想知道性知識，但又無法知道。大多數學生發生是受黃色書籍、網站的誘惑以及周圍環境的影響。但青少年在面對性問題時，由于認知的缺陷，他們分不清科學的知識和的界限，導致產生許多與性有關的心理矛盾。

青少年是社會中最活躍的群體，他們的心理發展階段決定了他們處于一個渴望社交但又患得患失的矛盾期。因為社會開放程度受社會道德限制，青少年情感和性的需要往往無法在現實生活中得到滿足，而網絡恰好提供了機會。今天的青少年基本上是獨生子女，他們與同伴交流的機會較少，網絡的出新，使青少年可以以不同的身份在網上與人聊天、交友。在網上，他們可以找到很多與自己行為和想法相似的“伙伴”，這使他們對網絡有一種歸屬感和依賴感。這種情感上的滿足使他們思網不歸，沉迷其中。

三、網絡對青少年心理的負面影響

1.網絡對青少年道德品質的影響。一方面，網絡信息可能會引發青少年道德認知的沖突。我國是道德教育一元化國家，網絡空間打破了青少年與學校，家庭，社會道德教育的傳統模式，使得不同種族，國家間的多元化網絡倫理信息與青少年頭腦中已有的和正在形成的道德觀念經常發生沖突與碰撞。另一方面，網絡獲取了青少年道德情感和道德意志成長的土壤和空間，引發了道德行為的失衡與異化。青少年的道德感情以直覺的道德情感和形象性的道德情感為主，而這種道德情感的產生與直接的道德情境和具體的道德形象相聯系，但網絡又提供不了相應的道德情境，所以，青少年迷戀上網，致使人際交往減少，直覺的和形象的道德情感體驗減少，最終導致用來豐富青少年道德情感體驗，培養道德意志品質的許多途徑和方法發揮不了作用。

2.網絡對青少年健康人格的影響。脫離現實人類社會，沉溺于網絡社會中，容易引發青少年的非人性化傾向，從而影響青少年人格的健康發展。健康的人格是在不斷滿足需要和追求自我實現過程中形成和發展的，個體在滿足需要、實現理想的過程中，遭遇壓力和挫折是在所難免的。要想成功，必須經受挫折和壓力，勇敢地面對困難和挑戰。而有些青少年卻把網絡當作逃避現實的一種選擇，他們希望在網上滿足現實無法滿足的需要，實現現實無法實現的理想，追求一種虛擬價值的實現和幻想的成功。還有，網絡上的黃色信息可能成為青少年變態人格的禍根。

3.過度迷戀網絡易導致“因特網綜合癥”。現代人在充分享受著網絡給自己帶來的諸多方便與樂趣的同時，也承受著它帶來的種種心理困惑甚至痛苦。“因特網綜合癥”是指長期沉溺與網絡而給人們的心理、生理造成的病態反映。其癥狀表現為每天不自覺地花大量時間上網，無法控制，產生類似吸毒上癮的癥狀，如：頭暈、目眩、惡心、無力等。不久前美國正式宣布“因特網綜合癥”為一種心理疾病。

四、心理健康教育對策

基于上述網絡對青少年心理影響的認識，對青少年的心理健康教育必須隨著網絡的發展采取相對應的對策。

1.加強與青少年的交流對話。在現代社會，人們缺乏相互之間的交流和溝通，就等于失去了表現自我、發泄情緒的暢通管道，心靈會被冷漠吞噬。不少青少年除了做功課外，就是和電腦打交道，逐漸養成沉默寡言、獨來獨往的習慣，進而出現心理障礙，交際能力得不到培養。

我們可以逐步建立學校心理輔導體系，促進學生心理健康的發展，使學生以正確的心態接受網絡教育；通過網絡建立心理咨詢室、開設網上溝通欄目和設立信箱等方式，積極開展心理咨詢和心理輔導。

2.用豐富多彩的社區活動吸引青少年。重視個性與社會性的協調，個性的發展是以社會性的發展為前提的。知識經濟尤其是網絡經濟為個性的充分自由發展提供了空前的優越環境。

國外一些社區推廣一種被稱為“啪啦啪啦”的減肥舞蹈，以適應青少年的愛美心理。還為青少年開辟農場生態旅游，組織青少年參加爬山、鉆地道等各種有趣的活動。家長對指導孩子的網絡學習也負有不可推卸的責任。他們應當不斷學習，盡快成為孩子網絡教育的引路人。

總之，對青少年進行心理健康教育，是一項需要不斷完善，不斷探索的課題，只有做青少年的知心人，深入了解青少年的心理動向、心理特點，才能做到有的放矢，才能更好地盡己所能，讓青少年更好地享有安全而又有教育意義的網絡環境。

參考文獻：

［1］朱熊兆.健康心理學［M］.南京：南開大學出版社，2006.

［2］崔麗娟.心理學是什么［M］.北京：北京大學出版社，2003.

篇4

關鍵詞：網絡；中職；德育

中圖分類號：G641

互聯網自上世紀60年代誕生，特別是從上世紀90年代以來，就以其獨特的方式和驚人的速度向社會的政治、經濟、文化等方面廣泛滲透，并影響到世界的每一個角落，影響著人們生活的方方面面，影響著人類的道德行為準則。中等職業學校作為網絡使用密度較高的場所之一，上網已經成為學生生活的一部分。尤其是最近幾年無線WIFI及手機智能功能的發展，使學生們對網絡的依存度直線上升，同時，中職學校的學生年齡相對小一些，自治能力又比較差，思想又不太成熟，這樣，網絡在產生諸多好處的同時，也就不可避免地對學校的教育，尤其是德育教育帶來了許多不利的影響。這是對中職學校德育的新挑戰，為網絡時代中職德育的理論與實踐研究提出了新課題和新要求。

一、 高速發達的網絡時代，中職德育面臨的新挑戰

1、 網絡的開放性給德育教育帶來的挑戰

網絡文化的開放性導致不同文化的傳播、碰撞和交融，在網絡中形成了激烈的競爭，文化的沖突和交融最終導致文化向多元化的方向發展，并形成多元格局。而中職學校的學生大都是九零后獨生子女，年齡比較小，在家長的溺愛中長大，對社會的認知能力差，社會經驗不足，這就造成了他們不能正確的辨別真偽善惡，以至于會受到網絡上不良信息的影響，其價值觀和責任感發生了很大的變化，從而直接影響到職業學校的德育工作。同時，現在的孩子自主意識不斷提高，他們不再像以往那樣被動地接受教育，接受教育者的道德灌輸，在這種情況下，中職德育以什么樣的對策來保證自身理念傳輸的主導性地位，成為我們需要思考的一個問題。

2、 網絡溝通的交互性對德育教育帶來的挑戰

傳統的德育教育是把學生封閉在學校里，老師在課堂上講道德、說道德，教育方式比較單一，從而使學生產生了強烈的反感情緒。學校的校園文化也單調枯燥，沒有給學生創造良好的德育環境，滿足不了新形勢下學生的需求。同時，在傳統的德育環境中，教育者可以有目地的、有意識地組織和控制校園文化、人際關系。而現在互聯網是開放性的，所有的人可以在這個平臺上同步共享信息，教育者幾乎控制不了學生的網上活動，包括網上交際、網絡文化、網絡行為等，這些都嚴重地影響了學生的思想品德的發展。如何積極應對網絡給中職學校帶來的考驗成為新的研究課題。

3、 網絡技術的快速發展對德育教育的挑戰

網絡技術的快速發展，把真實世界和虛擬世界的界限模糊了，這對十四五歲的青少年，尤其是對世界觀還沒有形成、但比較叛逆的中職學校的學生來說，根本無法分辯好與壞，真與假，善與惡，在某種程度上造就了虛擬時空的存在形式，使我們的學生不自覺地受到這一存在形式的強制性影響并被動性接受。而我們的德育教育只在課堂上的說教是無法與這種虛擬世界的信息相對抗的，因此，網絡的快速發展對現有的德育教育的滯后性帶來了新的挑戰。

二、 現階段如何加強中職學校德育教育

1、 改革德育管理體制，提高德育教育在教育體系中的地位

目前，中職學校的德育教育大都讓位予專業技能的培養，德育課幾乎砍得所剩無幾了。而我國18歲以下的未成年人約有3.67億，他們的思想道德狀況如何，直接關系到國家前途和民族命運。因此，職業學校做好德育工作就成為當務之急，而要做好這項工作就必須改革德育工作的管理體制，建立健全思想道德工作制度，也就是必須建立起由校長負責、學生科和德育教導處具體牽頭、班主任組織實施、學生參加的德育管理體系。這樣做的好處是：有利于加強領導及時發現問題、及時解決問題；有利于協調學校內部各部門之間的關系，齊抓共管促進學校德育工作；有利于將教書育人、管理育人有機的結合起來，正確引導學生的思想，規范學生的行為。

2、 改革傳統德育教育形式與內容，利用網絡資源，加入現代元素

傳統的道德教育是通過說教，讓學生被動地接受幾條道德規范，而在新的形勢下，在網絡發達的今天，當這些學生坐在電腦屏幕前，輕點鼠標，自由往來于網絡空間時，單的說教就顯得蒼白無力，毫無說服力。這就要求我們德育工作者要改革德育教育的形式和內容，將簡單的教條式的說教，改變成更多地運用啟發式的、滲透式的方法，充分利用網絡技術，幫助學生面對復雜多變的網絡環境，指導學生形成道德辨析、真偽判斷的能力，指引學生選擇正確的人生軌跡和正確的生活態度，已達到培養學生的道德主體性的目的。針對這種目的，就需要教育者建立起“教會選擇”的教育觀念，以適應復雜多變的網絡社會。

同時，教師也必須學習計算機及網絡知識，利用PPT將教學內容直觀化、豐富化，并且通過現代化網絡手段將教學內容中蘊含的道理，通過調查分析或者錄像觀摩等形式制作成網頁或信息資源庫的形式，讓學生通過網絡來自主學習；也可以為學生提供相關的網址鏈接，讓學生通過事跡報告或典型人物，來引導學生運用發散聚合、求同求異等多種思維方式來分析問題，通過多種途徑來尋求問題的各種解決方法，以培養學生的科學探究的思維品質。

篇5

【關鍵詞】網絡時代；思想政治教育；管理；定位

思想政治教育隨著網絡的出現，需要對原有的管理進行重新定位，由于信息的大范圍覆蓋，以往傳統的管理方式已經不適應當今時代的發展，運用新的理念進行新的管理定位是網絡時代的發展要求。

一、網絡時代對思想政治教育管理定位的雙重影響

以往由于各種因素的影響導致思想政治教育功能的發揮不夠完善。網絡的出現為社會生活的各個方面都帶來了一些改變，具體到思想政治教育，主要有下面幾點。首先，利用網絡可以實現思想政治教育管理的創新，只有根據時代的特點，不斷進行創新，才能實現思想政治教育管理的創新。網絡的普及程度越來越高，思想政治教育管理者需要轉變觀念，掌握先進的計算機技術，學會利用網絡進行管理，這種管理方式可以極大的提升管理的效率，節約時間，及時的傳遞更多的準確信息。其次，認識到網絡優勢的同時，思想政治教育的管理者也要認識到網絡的缺陷，網絡如同一把雙刃劍，帶來優勢的同時也存在著巨大的挑戰。在網絡這個虛擬的世界上，存在著海量的信息，這些信息大多真假難辨。高等院校的思想教育，面對的是充滿強烈好奇心的大學生，尤其是剛進入大學的新生，在網絡這個自由隨意的平臺上，對一些不良的信息沒有較強的抵制能力，各種信仰和價值觀會受到不良信息的沖擊，這些現象的存在給思想政治教育管理帶來了很大的挑戰。

二、網絡時代思想政治教育管理的科學定位

（一）重塑以人為本的管理觀念

人是思想政治教育管理的核心，不關注人的思想政治教育是沒有意義的教育。以往由于深受傳統觀念的影響，我國的思想政治教育管理忽視了人在其中的主要作用，沒有真正樹立以人為本的發展理念，人在思想政治教育管理中作為一個實現目的的工具，這是非常不科學的，只有重視人在思想政治教育中的主體地位，才是真正堅持了思想政治教育中的核心理念，將人從工具的定位中解放出來。思想政治管理的主要功能是協調人與人之間的關系，實現資源的優化配置。思想政治教育不是疾風暴雨式的教育，而是“潤物細無聲”的教育，注重從精神上對人進行教育和說服，因此，不堅持以人為本的管理理念，不注重從精神層面和思想上對別人進行說服，思想政治教育管理的目的就無法實現。

（二）制定具體可行的管理目標

以往的思想政治教育管理目標沒有明確清晰的定位，提出的要求大多比較籠統和空泛，沒有根據具體的形勢制定清晰的操作準則。管理是一種目的性和意識性較強的活動，開展的各項思想政治教育活動都要緊緊圍繞著教育的目的進行，這個目的也是管理的方向所在，是評價思想政治教育活動是否取得相應效果的標準。所以，思想政治教育的目的是思想政治管理的主要職責。科學有效的定位，是思想政治教育管理沿著正確的方向前進的前提。在當今社會，社會的思潮更加多元化，制定思想政治教育管理的目標定位需要認真分析當前的實際情況，制定一個具有很強操作性的管理目標是非常有益的。

（三）營造和諧的管理環境和文化氛囤

由于思想政治教育管理是一個動態性的管理過程，外在的環境對其管理具有很大的影響，不適應動態的環境，就會阻礙管理目標的實現。良好的外在環境，可以促進思想教育管理的目標實現，確保各項工作落到實處，提高管理的效率。不良的外在環境，會對思想政治教育的管理起到不同程度的阻礙作用，甚至帶來嚴重的影響。因此，必須注重營造一個和諧的管理環境。特別是在當前的形勢下，良好的管理環境和文化氛圍為思想政治教育管理定位提供了一個有力的支撐，可以確保思想政治教育管理系統中的每一個要素都得以充分的發揮。思想政治教育管理是意識形態的重要組成部分，管理者必須保持清醒的頭腦，對社會上的一些負面影響不回避，采取有力的措施進行有效的應對，在問題面前掌握自身的主動權，充分利用各種有利的條件服務于思想政治教育，思想政治教育管理是為了解決實際問題，不能搞一刀切，在復雜的環境中要保持獨立性，不人云亦云。

（四）構建及時有效的管理信息反饋機制

當前，思想政治教育面對的管理對象更具時代性，他們的思想更加活躍，行動更加自主，個性更加多樣化，網絡中各種信息不斷在影響著他們對自身以及對世界的判斷，思想政治教育的管理者也在面對大量瞬息萬變信息，要具有較強的信息分辨能力，迅速的收集各種有效的信息，及時給各級思想政治教育管理者進行反饋，確保思想政治教育管理的各項職能得到充分的發揮。所以，準確的定位是思想政治教育管理信息的必然要求。

三、結語

當前網絡時代，海量的信息在包圍著每個人，思想政治教育管理也在其中運行，面對新形勢新要求，思想政治教育管理者要進行精確的思想政治教育管理定位，充分的把握好可持續的運行機制，及時構建有效的管理信息反饋機制，實現網絡思想政治教育的科學定位。

參考文獻：

[1]李京樺.論網絡時代思想政治教育管理的定位[J].河南師范大學學報，2011（11）

篇6

在幾十年的發展過程中，互聯網形式和內容已經發生了巨大的變化。藝術家的活動領地也隨著網絡技術的發展在急劇地擴張，任何一個上網沖浪的人都能以某種方式介入到藝術活動中。藝術通過網絡這一平臺得以實現全新的傳播，通過網絡創作的多媒體藝術形式可由網絡用戶任意訪問，網絡提升了藝術信息的交互性，用戶可以依據他們所建立的鏈接結構漫游，享受并探索藝術世界的種種精彩。

一、網絡參與大學生藝術素質教育的優勢

1.網絡促成藝術素質教育形式的多元化。網絡環境下的大學生藝術素質教育，要求在教學過程中堅持主題鮮明且手法多元，激勵學生積極參與，輕松活潑地融入到教學活動中去，讓學生在體驗中學習，并學會與人分享成果。它正好契合了時代的要求，適應不同智能類型學生的學習風格，讓學生學會自學的本領，養成自學的習慣，改進傳統的大學生藝術素質教育模式，有利于學生利用網絡增加獲取藝術資源與信息的渠道，幫助學生提高藝術鑒賞能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促成藝術素質教育形式的多元化。

2.網絡的開放格局開拓教育的載體。社會學習和終身學習是信息社會向人們提出的要求，信息技術為社會學習和終身學習提供了必要條件。當前，支撐社會學習和終身學習的技術可能主要是網絡技術。網絡傳播以多媒體計算機為終端，容量巨大和傳輸速度極快，為個人提供了直接制作、創作、接收和選擇接受信息的機會，在最大程度上滿足了信息社會人們對知識和信息的龐大需求。同時，網絡也是一把雙刃劍，它既支持了人們的學習與交流，也可能不斷和呈現各種庸俗的、低品位信息。在這樣的大環境下，高校大學生藝術素質教育必須要能夠從網絡中海量的，各種媒體表現形式的信息中分辨出信息的價值，不被信息潮所淹沒，不在信息流中迷失，不受所謂“信息鴉片”的侵蝕，利用好網絡傳播來提高自己的藝術修養。

3.網絡的互動性深化素質教育的對話語境。在網絡環境下大學生藝術素質教育包括藝術技能教育和藝術欣賞教育。藝術技能教育側重于某種技藝的學習，它培養學生的“動手”能力，而這方面的能力，理工科大學生享有某種來自專業領域的優勢，低層次為模仿，高層次為創造，最高層次是能夠進行發自情感、傳遞精神價值的創造。藝術素質教育的目的之一是培養某一領域的藝術創造能力，包括通過藝術技能提高專業水平。如信息技術專業設計出友好的人機交互界面；工業設計專業設計出富有靈感，兼具實用價值的工業產品。另一個層面是通過藝術創作思維的體驗培養學生的創新能力。這種能力，對大學生人格素質培養更具深遠影響。

藝術欣賞教育關注美育，培養大學生的感知、理解與思維能力，提高審美品位，塑造健全人格。一方面，藝術欣賞教育解決信息鑒別、理解等問題；另一方面，藝術欣賞教育對培養學生的心理素質、社會適應性、感受事物、理解他人的能力，愛的能力和塑造美好精神家同，享受美妙人生都非常有益。

二、藝術素質教育網絡模式實例

如上文所述，大學生藝術素質教育網絡互助模式是形式多樣的，舉辦藝術作品網絡展，大學生以網絡為平臺主動創作藝術作品，高等院校挖掘已有教學資源，創辦互動網站都是主要的創建形式：

實例：大學生的網絡音樂傳奇。郝宇，一個看上去胖墩墩、說起話來還帶點書卷氣的男孩，現正在北京鬧市附近的一間屋子里復習考研究生，他報考的專業是說唱藝術。而在一年前，他還在哈爾濱工程大學學習控制工程與控制理論，是一位典型得不能再典型的理工科男生。為什么短短一年時間他的人生會發生如此大的變化?人們都因為他寫的一首歌《大學自習室》。這首歌他曾經給不少同學聽，其中一個同學給了另一個同學，另一個同學把它貼到了網上，于是這首歌便在網上散播開來。“沒有這首歌，我不可能接觸中國藝術研究院，當然也就不會選擇這條路。”網絡平臺的成熟，使那些作歌星夢的年輕人可以先通過網絡起步，郝宇說：“網絡可以提供一個讓年輕人展示自我的平臺。”

篇7

關鍵詞：成人教育；網絡時代；專業網站；服務系統；義務輔導

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A

在電子計算機和現代通信技術相互結合基礎上構建的寬帶、高速、綜合、廣域型數字化的電信網絡時代已經來臨。網絡時代下，人們的生活、學習、工作發生了巨大變化，網絡改變著世界、影響著時代的進程。“電子閱覽室”、“虛擬網”、“寬帶”、“網上沖浪”、“網絡詞匯”、“網上購物”、“微信”等等，已成為十分流行的大眾語匯。到目前為止，我國網民已突破6億，網絡普及率超過45%，網上支付用戶突破2.5億，中國網民微博的使用率突破70%，手機接入互聯網用戶規模超過4.2億。網絡時代下成人教育迎來了重大機遇，也面臨一些問題，本文結合傳統教育模式的優勢與網絡時代的特點，提出了構建網絡時代下成人教育與服務系統的舉措。

一、網絡時代下成人教育發展的局限

多媒體及網絡技術在促進成人教育發展的同時，也有不利于成人教育發展的局限，充分認識到其局限性，并在構建相應教育體系中給予應對，才能更好地推動網絡時代下成人教育事業發展。

（一）影響成人心理全面發展

促進成人心理的全面發展是成人教育的目標之一，網絡時代下新信息技術的應用是否有助于此目標的實現仍然飽受質疑。人――機對話這種非人格化的學習形式（雖具交互性）不利于成人社會化情感的發展，體諒、關心他人這種情感的養成必須通過與人交往實踐獲得。

（二）干擾信息量巨大，可能影響學習成效

網絡上快速流動的大量信息，可能使那些真正有用有價值的信息被冗余的無關信息所淹沒，造成“信息污染”。多媒體豐富多彩的界面也會干擾有用信息的提取，這些均增加學習難度，對學習效率產生負面影響。

（三）實踐教學環節難以落實

在成人教育教學計劃中，部分課程會有實驗實踐教學設計，但多數無法按照教學計劃要求予以全面落實。這是因為成人教育不但學員群體分散且收費低廉，很難將學員全部集中到主辦院校去完成課程實驗。并且，專業教師在指導學員畢業設計時，由于學員數量大、群體分散、水平不一，畢業設計題目一般理論性較強，同時畢業設計期間教師和學員時空分離，缺乏過程指導和監控，使得畢業設計與學員的實踐工作難以互相結合。

二、成人教育系統構建思路

網絡時代下的成人教育系統應包含多個模塊、多個教學模式，以滿足各個教學環節、多樣化學習方式、不同層次學員的需要。

（一）基礎及專業知識理論教學模塊

1.該模塊是最能充分發揮網絡時代下信息技術優勢的模塊

可采用多種教學模式來增強適應性、提高教學效果，最重要的是要構建基于Internet的網絡課堂教學模式，突破客觀因素限制、不受傳統課堂人數、時間和地點的限制，教師將教學要求、內容、測評等教學材料存放在網絡服務器上，學員選擇自己合適的時間、地點學習，老師的教和學員的學可不同步，學員和老師可通過Email、QQ、微信等提問、答疑。

2.要構建主題研討型學習模式

該模式下老師和學員共同探討、合作學習，教師提出與教學內容相關的問題、提供相關資料，引導學員發現問題、分析問題、解決問題，大大提高學員綜合能力。

3.要構建網絡自習學習模式

該模式下可再現教師的講授視頻，也可對學員在網上學習過程進行跟蹤、記錄和保存相關學習數據，還可根據學員的學習記錄，為之提供個性化指導。例如，可通過“在線”題庫，讓學員在線練習、評判和講解，鞏固學習內容。

（二）實驗實踐教學模塊

實驗實踐教學環節是成人教育實施中的難點，也是傳統成人教育的薄弱環節，表現在以下幾方面：一是課程作業缺乏實效性，缺少對課程作業進程的控制。二是在成人教育教學計劃中，部分課程設計有一定學時的實驗，但多數教學站無法按照教學計劃要求全面落實。三是畢業設計脫離學員工作實踐，缺乏過程指導和監控。針對以上問題，網絡時代下的成人教育實驗實踐教學模塊應該構建以下幾種教學模式：

首先，搭建在線與書面相結合的課程作業布置與批閱模式，在教學平臺支持下的網上作業，同時輔助以少量必須的書面作業，提高課程作業實效性。該模式下需要強化對課程作業的優化設計，加強對課程學習和作業的進度控制，適量控制書面作業，以保證達到相應訓練效果。

其次，搭建虛擬與實踐相結合的課程實驗實習教學模式，該模式下包括：采用實驗教學錄像，開展演示性實驗教學，用于普通演示性、認識性、驗證性實驗。開發模擬仿真實驗系統，開展模擬交互性實驗，增強實驗的自主性、經濟性、安全性、實驗操作和結果的多樣性。建立形式多樣的實驗實習基地，實施實驗教學；實驗基地的建設：一是要建立屬于學習中心的課程實驗教學基地，二是要整合當地部分教育資源、建立區域性的實驗實習教學基地，用于保障實驗教學需要。

最后，構建現場與學校教師聯合指導的畢業設計教學模式，將畢業設計和學員的實際工作密切結合，可解決實際工作中的難題，激發學員的積極性。該模式下需要注意幾點：遴選和培訓一批來自現場的兼職指導教師；建立畢業設計資源庫，為學員提供豐富素材；實施在線指導和遠程答辯，加強對畢業設計的過程控制。

（三）德育教學模塊

德育教育在我國教育制度中占有重要地位，但傳統的成人教育對學員德育教育方面重視不夠，暴露出諸多弱點：一是內容教條、德育教育政治化，忽視思想和人文教育；二是教育過程簡單化，德育教育結構不完整；三是德育教育者內涵不足，德育意識不強；四是德育教育體系、網絡不健全，不能充分發揮教師在德育教育中的作用。

為此，網絡時代下的成人教育應搭建德育教學模塊，加強德育教育工作。提出創建“人本主義”的德育互動教學模式，確立學員的主體地位，建立廣泛參與的互動教學體系。確立學員的主體地位，就是要理解和尊重學員的各項權力，引導和鼓勵他們主動參與思想政治教育活動，通過BBS、QQ討論組、微信等多種形式構成一個開放的教育網絡系統，跨越時空距離，將德育教育的觸角延伸到每一個學員終端。就當前社會的熱點和成人教育學員關心的問題開展多種形式的討論、辯論、演講等活動，讓學員全面自我評價，提升道德水平和思想意識。并且以家長委員會、社會教育委員會等多種形式，將家庭、學校、社會都納入教育體系，拓寬德育教育渠道。

“人本主義”的德育互動教學模式實施中還應注意以下兩點：一是堅持把思想教育放在首位，著力培養學員的自信自尊自立品質。成人教育的生源中相當一部分是中考、高考失利生，有一定自卑心理，必須及時化解這種群體自卑心理、重樹自信，才能提升他們的學習積極性、學習效果和學校的穩定。二是堅持理想信念教育，抵制不良社會風氣的影響。目前成人教育學員群體世俗化精神現象十分普遍，表現在價值視野促狹、急功近利，只渴望獲得學歷，失去了目標高遠的自塑情懷。為此，應以合理的教育方式加強理想信念教育等重要內容，引導學員正確看待物質利益。

（四）文化及娛樂模塊

網絡時代下以網絡為表征的網絡文化成為人們生活的重要內容，同時也影響著教育，解決網絡時代成人教育的文化困境，已是成人教育迫在眉睫的問題。然而，基于多媒體網絡的成人教育的文化修為及娛樂生活也同樣陷入困境，表現在：

第一，網絡文化的聲像結合、視聽沖擊極大地發展了人的感知、記憶、思維、模仿等心理品質，但反方向的教化作用也讓人始料未及。

第二，網絡生活狀態的教育與生活即教育的概念完全不同，成人教育距離人文的要求越來越遠，網絡文化使得大眾文化遠離精英文化，文化精神得不到升華，文化流于時尚和俗媚。

第三，網絡文化使教師的知識權威形象開始喪失，對信息的占有不再以“先知”為條件。

第四，現實教學與學員所需要存在著不協調，使成人教學變得難以處理。

第五，成人教育網絡并不是針對個性化的成人個體來定制的，無法實現因材施教。

第六，由于科技媒體局限、譯碼障礙等影響成人教學的效果。為此，提出創建成人教育的文化及娛樂模塊，引導學員學好基礎知識和專業知識的同時，加強文化修養，寓教于樂，提高學習興趣和效率。推薦的措施包括：

綜合采用預制型多媒體、直播型多媒體、虛擬型多媒體方式，或者采取視頻會議或者視頻點播，提供多種表現形式的多媒體教材，建立網絡視聽閱覽室，并提供個別化學習策略，輔以少量而必要的面授指導和小組學習討論。

搞好化教學設計、提高文化課教材對成人在職學習的適應性、建立學員與教師之間的通信渠道。

對網絡信息進行選擇、過濾和強化，并加以正確引導，使網絡文化能更大程度發揮積極的教育功能，為學員提供“正能量”。

精選寓教于樂、倡導社會文明、樹新風、雅俗共享的影視，以及綜合鍛煉腦、眼、耳、手、甚至全身的游戲，搭建網絡休息、娛樂室，引導學員勞逸結合，培養學員對網絡教學的持久興趣。

三、成人教育服務系統構建思路

要構建高效、方便、周全的成人教育服務系統，必須要深刻理解成人教育的內涵與外延。廣義的成人教育是指有別于普通全日制教學形式的教育形式，不限年齡、性別，通過這個教育過程，使社會中被視為成年的人在全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面的態度和行為得到改變。從這個層面上講，成人教育就是社會教育、社會人終生教育的表現形式，是參與度最大、服務對象最多的教育。所以，構建的成人教育服務系統應該具有普適性、先進性、易操作性等特點，包括以下幾方面：

第一，將管理與教學和信息化建設相結合。基于網絡信息技術，把成人教育的招生、學籍管理、教學、財務、學生服務等都實行自動化、規范化管理，這既能實現低成本、高效率教學，又能方便學員完成從報考、學習到畢業的各個環節。

第二，基于成人教育的社會廣泛教育特點，融合社會資金與資源，建設各種專業知識、技術學習官方網站。例如汽修工人服務網站、農業科技網站、建筑技術網站、機械加工技術網站等，方便各層次、各專業社會成年人開展自學。

第三，基于網絡信息技術，開發適用于計算機、平板電腦、手機等多種硬件設施和Windows、Linux、UNIX、Android、IOS、BlackBerry OS等操作系統的學習終端和檢索網站。

第四，依托現有搜索引擎或建立大百科論壇，加強通識化教育。需要強調的是，為提高知識點、信息源的準確性，以免誤導學員，建議引進廣大學者和專家參與社會人提出疑問的義務輔導和解答。

第五，基于網絡信息技術加強其他資信服務，例如招工、就業，工業產品供需，農產品銷售等信息的官方，保證信息的通暢性、真實性，全方位服務于社會成年人的工作、生活和學習。

四、結語

網絡時代的到來給成人教育發展帶來了機遇，也存在其局限性，要全面提高社會成人的思想政治覺悟、文化修為、知識水平和專業技能，就必須充分認識成人教育的內涵與外延，不局限于目前的成人學歷教育范疇，應放眼于全民教育。基于網絡信息技術特點和人才培養規律，完善成人教育系統的各個模塊，優化各種教學模式，加大對社會成年人生活、學習和工作的服務力度，加強網絡文化、網絡信息的規范管理和精神狀態的“正能量”方向引導。最終構建覆蓋全社會成年人的教育系統和服務系統，實現全民教育、全民服務的目標。

參考文獻

[1]胡俊海，霍洪典.漫談網絡時代與成人教育[J].中國成人教育，2003，（7）.

[2]胡秀錦.可能、現實與未來：基于網絡時代的成人教育發展因素分析[J].黑龍江高教研究，2001，（1）.

[3]孫漢梅.成人高教發展瓶頸及對策研究[J].中國成人教育，2007，（9）.

[4]孫書平，于倩.網絡時代成人教育教學模式探析[J].中國成人教育，2008，（9）.

[5]彭金虎.網絡時代高職與成人教育教學模式改革初探[J].當代教育理論與實踐，2013，（3）.

[6]金友漁.豐富成人學生德育教育的內涵[J].陜西師范大學繼續教育學報（西安），2006，（4）.

[7]劉愛東.網絡時代成人教育文化解讀[J].成人教育，2007，（12）.

[8]呂莉.信息網絡時代的成人教育與管理[J].繼續教育研究，2008，（5）.

[9]閆朝暉.基于網絡時代下成人教育信息化核心競爭力策略研究[J].成人教育，2012，（6）.

篇8

關鍵詞：網絡時代 高職學校 思想政治教育 問題

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

在互聯網技術持續發展浪潮，經濟全球化影響下，世界迎來了一個嶄新的時代―網絡時代。在網絡時代背景下，高職生的學習、生活和其緊密相連，他們的思維方式、價值觀念等都受到網絡文化不同程度的影響與沖擊。針對這種情況，高職學校必須綜合分析主客觀影響因素，客觀分析思想政治教育方面存在的一系列問題，通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保一系列思想政治教育工作順利開展。

一、網絡時代下高職學校思想政治教育問題

1、網絡文化多樣化，影響高職生的“三觀”

隨著信息技術不斷發展，世界各地區信息不再受到地域限制，網民在家便知天下事。網絡文化不同于其他類型的文化，具有其特殊性，法律制約力并不高，道德約束也不強，網絡中各類信息無限制蔓延，網絡信息不受限制，而多樣化聊天工具的出現，滿足了高職生的心理客觀需求，對虛擬的網絡世界極為感興趣，其心理與意志并不成熟，極易受到網絡中不良信息的影響，尤其是他們的價值觀與人生觀，甚至走上犯罪的道路，已成為高職學校思想政治教育工作開展中急需要解決的重大難題。

2、高職生思想道德水平降低

在網絡背景下，高職生的價值觀受到其中各種價值取向的沖擊，是因為他們無法準確判斷、辨識一系列網絡信息，價值取向處于動蕩中，道德取向日趨復雜化，逐漸在虛擬的網絡世界中迷失自我，不斷受到“個人主義、拜金主義、享受主義”等影響，過分注重自我價值的實現，個人利益與發展，在和他人利益發生沖突時，以自我利益為中心，過分注重短期利益，沒有長遠的規劃，嚴重影響其職業規劃與個人發展，不利于日后在工作中充分發揮個人主觀能動性。他們的道德情感趨向冷漠，漠視公共利益與他人利益，不具備較高的情感感知能力，不理解、不認同社會道德規范，無法更好地融入到社會這個大集體中。此外，高職生道德行為能力較低，比如，他們知道遵守公共秩序與愛護公共設施的重要性，但很少阻止不遵守公共秩序、不愛護公共設施的行為，意志不夠堅定，言行不一致，自制能力也比較低下，精神生活空虛，處于低層次。

3、高職學校沒有采取有效的措施解決學生存在的問題

針對高職生道德取向變化問題，高職學校以說教為主，采用共情共育、感化教育、批判教育等形式，成效并不明顯。部分高職學校已意識到思想政治教育的重要性，清楚其負面影響，采取了限制其上網時間、網絡訪問內容等，過分管控網絡設備等，在一定程度上起到相應的作用，但并沒有從根源上解決學生存在的問題，其思想道德素質沒有得到應有的提高，反而，更加強化他們上網從事娛樂活動的愿望。

二、網絡時代下高職學校思想政治教育問題解決途徑

1、開展網上心理健康教育

在開展思想政治教育工作中，高職學校要綜合分析主客觀影響因素，根據高職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，開設相關的心理輔導課程，全面、深入分析、研究他們存在的心理障礙，以此為基點，根據不同學生的情況，制定合理化的備案，進行跟蹤，積極引導他們，避免他們的生活偏離正常的軌道。對于有嚴重心理障礙的學生來說，高職學校可以安排心理教師對其進行“一對一”的心理溝通以及輔導，可以借助網絡和學生溝通、交流，對其進行有效的心理疏導。在開展思想政治教育工作中，相關人員要深入學生群體中，多觀察他們各方面，更好地了解他們的“所想、所看、所玩”，巧妙利用多樣化的網絡工具，和他們有效溝通、交流，比如，微信、QQ郵箱，促使他們逐漸學會自我調節，盡可能避免各種心理障礙的產生。班主任要隨時關注班級學生日常關注點，以他們談論的話題為基點，在班級QQ群中開展相關的討論與教育活動，多鼓勵他們積極發言，勇于說出自己的觀點、看法，主動甄別現實和網絡的區別，能夠回歸現實，不過分依賴網絡世界，要學會為自己的行為負責，為自己的人生負責。

2、構建綠色上網空間

高職學校要優化利用先進的技術，借助信息化手段，加大校園網建設力度，借助網絡，構建起和學生學習相關的綠色陣地，設置一系列極具特色的網頁，比如，校園活動、網上心理咨詢、社會實踐，供他們瀏覽與學習，更加關注健康的校園文化。在思想政治教育工作開展過程中，工作者也要隨時關注校園論壇，通過不同途徑全方位了解學生思想變化情況，及時全面、客觀分析網絡中的“敏感”社會問題，進行必要的答疑解惑，正確引導他們，防止受到不良網絡信息的影響。在此基礎上，高職學校要從不同角度入手，采取有效的措施嚴格監管學生自己的電腦，優化完善已有的管理制度，更好地約束學生各種上網行為，可以有效控制教學區域網絡、休息時間寢室區域網絡，安排專門的人員監督、管理學生常使用的計算機室、電子閱覽室，有效管控相關網站，尤其是他們經常瀏覽的網站。在此過程中，思政教育工作者要充分利用綠色網絡空間，多和他們溝通、交流，尊重他們獨立意識的基礎上，培養他們的創新素養，引導他們逐漸樹立正確的“三觀”。

3、開展多樣化的網絡校園活動，創新思政政治教育形式。

針對思政教育方面存在的問題，高職學校必須意識到正面引導學生的重要性，開展和網絡相關的多樣化校園活動，比如，網絡征文、網頁設計、編程大賽，吸引學生注意力，對健康網絡信息產生興趣，充實他們的課余生活，優化利用這些健康網絡信息，逐漸提高儲備知識能力，樹立正確“積極、健康”的“三觀”。在此基礎上，高職學校要優化創新思想政治教育形式，有效組織不同類型的學生團體，開展一系列文體活動，在實踐中對其進行思想政治教育，培養他們的“集體主義、愛國主義”精神，具備奮發向上的斗志，開展具有針對性的社會實踐活動，比如，志愿者活動、社會公益活動，引導學生積極參與其中，增強他們的“責任感、義務感、使命感”等，樹立正確的價值取向，逐漸提高他們的認知水平。此外，高職學校可以圍繞學生專業特點、性質，開展不同類型的社團活動，使其準確認識職業道德標準，培養他們更多優秀的品質。

三、結語

總而言之，在網絡時代背景下，高職學校必須意識到思想政治教育工作開展的重要性，要優化利用網絡的優勢，通過不同途徑有效應對其消極影響，開展網上心理健康教育，開展和網絡相關的院校活動，構建綠色上網空間，優化創新思想政治教育形式，加強心理教師隊伍建設等，引導學生學會正確辨識網絡信息，清楚現實與網絡的區別，逐漸引導他們樹立正確的“三觀”，提高他們的思想道德水平，促進他們的全面發展，成為新時期社會市場需要的“高素質、高水平”專業人才。

參考文獻：

[1]唐邦勛.論網絡時代高職思想政治教育的問題與對策[J].當代職業教育，2012，06：92-93+91.

[2]劉紋伽.網絡時代高職院校如何開展網絡思想政治教育[J].遼寧高職學報，2016，02：110-112.

篇9

論文關鍵詞：特殊教育；信息化建設；發展對策

特殊教育是我國為殘疾人提供的基本公共教育服務，自改革開放以來，特殊教育已經取得了比較大的進步。截止2010年，我國各級特殊教育機構有1700多所，高中階段、中等教育階段和高等教育階段的特殊教育發展速度非常快，在校人數分別達到了6000余人、10000余人以及40000余人。特殊教育在發展的同時也存在著一些問題急需解決，比如師資建設、均衡發展、經費投入等問題。

網絡時代的到來為特殊教育的進一步發展提供了契機，網絡時代特殊教育信息化不斷深化，并且初見成效。特殊教育的信息化建設成為了現代特殊教育的發展方向。國內外的學者對該問題進行了深入地研究，并且取得了較好的成果。JaMee Kim以朝鮮為例，分別從學生、教師和父母角度分析了教育信息化發展的對策。T.V.Fedorova以俄羅斯的特殊教育為例，研究了基于現代教育的特殊教育的發展對策。Dzmitry Marushka通過對白俄羅斯國家自動信息系統主要特征的研究，提出了提高教育信息化建設的“一個窗口”理論。梁飛媛對我國高校教育信息化的相關問題進行了深入地研究，發現了其中的缺陷，并且提出相應的對策。張曉寧以黑龍江基礎教育信息化為研究對象提出了6項發展策略。郭晨筱對信息時代教育信息化發展趨勢和定位進行了研究，提出了教育信息化規范原則。楊寧春和李鳳琴對特殊教育信息化構架進行了詳細地分析，并且提出了具體的實施措施。張飛彪對特殊教育“數字化校園”的內涵建設進行了研究，并且提出了應用創新措施。李鴻科和楊曉宏依據巴班斯基提出的教學過程優化理論，研究了教育信息化的相關問題。以上成果為進一步地研究特殊教育信息化提供了有利的理論依據。

一、特殊教育信息化建設的主要任務

為了能夠使特殊教育的信息化建設獲得不斷地進步，首先應該了解特殊教育信息化建設的主要任務有哪些，從而可以使特殊教育信息化建設能夠有的放矢。

（一）開展特殊教育信息化的理論研究

為了能夠靈活地開展特殊教育信息化建設，首先應該對特殊教育信息化建設的相關理論進行深入地研究，主要包括以下一些理論，分別是：特殊教育現代信息技術教學和教育理論、現代信息技術和特殊教育信息轉換為技能的相關理論、現代信息教育技術條件下殘疾學生的康復教育理論。

（二）特殊教育信息化過程中的設施保障

為了能夠使特殊教育信息化建設順利開展下去，應該不斷加強現代教育技術所需的設施建設，主要包括以下內容：校園網的建設、多媒體教室的設置、數字圖書館的建設、電子閱覽室的建設、遠程教育平臺的建設、特殊教育管理系統的建設。

由于特殊教育的對象有著不同的特征，因此應該加強特殊教育信息化的專用設施建設，從而能夠滿足出特殊教育信息化的需要，根據不同存在不同身體缺陷的殘疾學生的實際需求，采用不同的專用設施，通過對專用設施的充分利用能夠反映特殊教育信息化建設特色。

（三）特殊教育信息化建設的軟件保障

特殊教育信息化建設的發展離不開軟件資源的建設，僅僅具備硬件，而缺乏先進的軟件支持，就不能使價格比較昂貴的硬件設施發揮出自身的作用。在特殊教育信息化建設過程中的軟件建設中應該強調殘疾學生的實際需求，并且應該適應網絡時代特殊教育“以學生為本”的教育思路。

（四）建立新型的特殊教育信息化教學模式

新型教學模式是特殊教育信息化建設的關鍵，建立創新的特殊教育信息化模式應該以先進的教學理論和教育思想為依據，并且能夠充分地利用各種信息化軟件和硬件資源，協調特殊教育信息化中各要素之間的相互關系。網絡時代信息技術的運用應該轉變傳統的特殊教育模式，應該轉變教師在課堂上的作用、學生在學習過程中的位置，信息技術應發揮的功能以及特殊教育的過程，從而能夠建立適應網絡時代的特殊教育模式。

（五）加強特殊教育信息化師資隊伍的建設

教師是否能夠靈活地駕御信息化技術是順利開展特殊教育信息化建設的關鍵，只有不斷地提高教師的信息技術應用能力，才能不斷地提高特殊教育的效果。因此，在準備好特殊教育信息化中所需的軟件和硬件以外，還應該采取各種形式為教師提供信息技術培訓的機會，并且能夠形成一個完善的培訓體系。

二、特殊教育信息化建設存在的主要問題

目前特殊教育信息化建設還存在以下一些問題需要進一步的加以解決：

（一）認識不到位

目前，我國對特殊教育信息化建設的觀念還需要進一步提高，一些學校對特殊教育信息化的認識還比較缺乏，由于高等學校自身條件的制約，沒有認識到教育信息化對特殊教育的消極影響，沒有充分地考慮到網絡時代信息化科學發展。不能較好地將特殊教育信息化和教育公平以及區域教育平衡發展結合起來，進而無法提高特殊教育的教學質量，并且不能促進特殊信息化的可持續發展。

（二）管理不夠完善

特殊教育管理體制不夠完善，職責劃分不夠明晰。特殊教育的管理機構，或者設置在教學研究機構，或者設置在教育行政機構；或者設置在特殊教育體系內，或者設置在信息技術體系內。沒有全職的管理人員，只是配備了一些兼職人員，甚至處于無人管理的狀態。管理權限劃分不清，上下級之間沒有較好的溝通，從而不能有效地發揮管理機構的作用。

（三）特殊教育信息化資源建設不足

目前，特殊教育信息化資源建設中的情報信息、數字圖書等信息資源不斷豐富，然而特殊教育教學資源比較匱乏，沒有相關的網絡課程、網絡學習資料等信息資源，同時特殊教育網絡資源管理平臺和教學平臺也處于停滯不前的狀態。盡管，很多特殊教育機構已經具備了信息化硬件平臺，能夠為殘疾學生提供網絡教學，然而沒有充分的教學軟件資源的支撐，特殊教育信息化資源建設和管理是目前急需解決的問題。 　 （四）特殊教育缺乏信息化人才

目前，特殊教育信息化建設急需信息化人才，主要可以從以下兩個方面來體現：一方面是從事特殊教育的教師沒有較高的信息技術應用能力，而且這種情況比較普遍。盡管一些特殊教育機構已經開展了一些針對教師信息技能提高的培訓，然而從實施效果分析，從事特殊教育的教師還無法有效地應用現代信息技術，通常情況下僅僅地局限于設計信息多媒體課件等比較簡單的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有較強專業素質的信息化人才。一些特殊教育機構只關注信息化基礎設施的建設，沒有給予專業化信息人才培訓足夠的重視，從而導致特殊教育機構網絡以及信息庫建設和維護等方面的專業信息人才匱乏，不能較好地適應特殊教育信息化發展的需求。

（五）評價體系不夠科學

傳統的評價體系是我國特殊教育信息化建設的障礙。由于傳統的評價體系是依據傳統的教學模式建立起來的，在評價過程中并沒有考慮到信息技術的重要性。因此，現代教育技術還沒有得到進一步的應用。近年來，一些特殊教育專家對特殊教育信息化水平評價系統進行研究，但是，評價系統并沒有考慮到特殊教育信息技術應用的層面。在特殊教育教學評價所制定的評價指標系統中，盡管包含了一些信息技術方面的評價指標，比如，利用信息技術進行教學的比率、殘疾學生信息資源設備的使用情況、信息教育場所的設置情況等，但是缺乏對特殊教育機構信息化水平的綜合評價。

三、特殊教育信息化建設發展對策

殘疾學生應該享有受教育的權利，通過特殊教育能夠彌補殘疾學生自身的缺陷，提高他們的綜合素質，進而有利于他們更好地參與社會并且實現自身的全面發展。特殊教育信息化建設應該體現“以學生為本”的理念，一切從殘疾學生的發展出發，建立適應特殊教育信息化建設的發展對策。

（一）不斷完善特殊教育信息化教學資源的建設

特殊教育信息化建設的關鍵是教學資源建設。應該結合特殊教育機構的特點，不斷地開發出豐富的信息化教學資源，進而能夠促進信息化水平，提高特殊教育的教學效果，使有利于殘疾學生的發展。

1.建設全方位的教學資源庫。信息資源庫的開發是特殊教育信息化的重點，應該結合特殊教育的實際，建設出完善的信息教學資源庫。資源庫的建設可以從課程、專業以及學科各個層面不斷擴充，并且充分利用已有的資源，通過自建等方式不斷對其進行擴充。應該結合特殊教育的實際需要選擇合理的教學內容，開發特殊教育需要的資源，把上網的學習資源進行分類，進而使資源的利用效率不斷提高。

2.建立使用便捷、溝通順暢的特殊教育信息化服務平臺。在擁有充足的信息資源以后，還應該開發出高效、快捷的具有較好溝通功能的特殊教育信息化服務平臺，從而有利于教師以及殘疾學生的利用。在進行信息的查詢過程中，需要建立多層次的查詢架構，而且應該提供多種檢索方式來檢索所需的信息。此外，還應用開發出完善的教師備課系統軟件和操作便捷的信息編輯工具，從而能夠使教師依據殘疾學生的實際需求重新整合檢索到的特殊教育信息，進而能夠構成豐富的特殊教育信息資源。

3.開發豐富的網絡課程。特殊教育信息化建設中的網絡課程主要包括文本、圖像、視頻、音頻等信息，在網絡課程開發之前應該進行合理的構思，并且能夠適應殘疾學生學習知識的需求，同時應該符合網絡運行的需求，從而能夠有利于教師和殘疾學生之間的溝通，形成一個交互方便的網絡課程體系。網絡課程開發必須由從事特殊教育的教師來完成，充分地利用各種信息資源開發的先進技術，比如，構建網絡平臺、規范教學設計、完善課件設計等。在實踐的過程中可以征求學生的意見，并且請有關專家進行綜合評估，根據所獲得的反饋信息不斷完善網絡課程建設。

（二）加強現有特殊教育信息化教學資源的整合

1.特殊教育行政方面的整合。特殊教育行政方面主要有國家和地方的特殊教育主管機構，根據國家和地區的特點建立特殊教育信息化建設計劃；整合各類特殊教育機構之間的信息資源，使特殊教育機構的教育信息資源庫得到廣泛地推廣，從而能夠使特殊教育信息資源能夠實現特殊教育機構的共建共享；完善全國特殊教育信息數據資源庫以及遠程康復教育和評價體系，充分地發揮我國特殊教育信息設備的功效，從而能夠使特殊教育全面進步；搭建起特殊教育專用設施廠家和特殊教育機構的交流途徑，進而達到產教結合的目的。

2.學校層面的整合。首先，特殊教育機構在選擇信息化系統的時應該遵循合國家的標準，確保信息交流的通暢。特殊教育機構應該統一身份和安全保障，使信息化系統能夠整合多方面的數據，能夠為殘疾學生提供便捷的獲取信息的平臺。其次，特殊教育信息化建設過程中應該進行合理的規劃，防止資源浪費，完善基礎平臺的建設，從加強資源管理的整合，提高機構之間的協調能力。最后，特殊教育信息化建設應該關注殘疾學生的康復和成長，應該轉變原有的教學方式，認識地記錄每位殘疾學生的康復信息，進而促進殘疾學生的發展。

（三）加強特殊教育人才隊伍的建設

首先，在特殊教育信息化建設過程中，應該不斷提高教師的信息技術水平，一方面為教師提供多種形式的培訓，通過培訓提高教師信息技術的應用水平，轉變教師的教學理念。另外一方面，將教師的信息技術應用水平和績效掛鉤，從而能夠具有較好的激勵作用。其次，特殊教育機構應該采取多種手段，提高教師對信息化教學的重視，加強信息技術應用的教學研究，比如，發表相關學術論文，參與信息化課題的研究，在研究中不斷提高信息化水平。

篇10

【關鍵詞】網絡時代；思想教育；創新；大學生

在我國，目前大部分的網民都屬于青少年，大學生更是幾乎離不開網絡。網絡對大學生的思想和行為影響越來越深。網絡的出現給大學思想教育工作的展開帶來了方便，但同時也帶來了很多困難。高校應順應時代潮流，重視網絡在思想教育工作中的重要性，利用網絡，開辟全新的方式方法展開教育工作，以收獲更大的教育成果。

1 互聯網如何改善高校思想政治工作

1.1互聯網為高校學子交流提供了新的渠道

進入大學后，高校學子的班級觀念不如中學時那樣強烈。加上這一代的大學生大都是獨生子女，相比之下缺乏與同齡人的交流。互聯網的出現給高校學子相互交流提供平臺，大學生可以以論壇、微博、聊天群等各種方式與他人交流思想，表達看法，抒感，甚至是結交朋友。

1.2互聯網的出現為大學生的思想教育工作提供新的途徑

高校相關部門可以通過在論壇上閱讀學生們發的帖子，了解學生的真實想法。因網絡通常具有匿名性，因此學生在網絡上的言論比現實中的言論更能代表其真實的想法。了解學生的真實想法之后，才能根據實際情況，發現問題，并提出處理問題的方案，然后針對問題開展思想政治教育工作。

思想政治教育課程往往是枯燥乏味的，大多數學生對其并無興趣。然而互聯網可以將文字、圖片和視頻相結合，運用多媒體的方式對學生進行教育，大大提高了課程的趣味性和學生的興趣。這種文字、圖片和視頻相結合的方式使所要表達的內容更為直觀，也有利于提高學生的記憶和思想政治教育工作的效率。

2互聯網使高校思想教育工作更為復雜

互聯網的信息良莠不齊，對高校學子的學習、生活習慣和思維方式都有著潛移默化的影響。當前網絡管理體制并不健全，加上大學生的自我保護意思薄弱，互聯網對大學生思想和政治立場的有著強烈的沖擊。

2.1互聯網上的不良信息濁化高校學子的思想

網絡是一個豐富多彩的世界，吸引著大學生進入其中。由于網絡的傳播速度極快，夾雜在網絡中的垃圾信息不能及時地被網絡審查部門發現，致使大學生被這些糟粕所腐蝕。并且中國的網絡審查對境外的網絡信息鞭長莫及，一些西方國家為了輸入其意識形態，否定中國的政治，價值觀念，企圖對中國的意識形態和文化進行否定。大學生畢竟社會經驗尚淺，很容易受到其蠱惑。網絡的和視頻也在大學生中廣泛傳播，腐蝕當代大學生的心靈。

2.2互聯網加劇了學生的價值觀沖突

互聯網是一個開放的平臺，大學生在其中不僅僅是與本國或本民族的人交流，互聯網也可以超越國家和民族的限制。不同的文化，不同的意識形態在網絡中不斷交流、碰撞、融合和競爭。大學生接受各種不同的文化和意識形態的沖擊，用他的是非觀、價值觀對其進行判斷，然后付諸行動。傳統的教育模式和其它教育對學生的影響的平衡被打破，前者不再處于絕對的強勢地位。因此，大學生的思維方式和意識形態不再單一，而是更加多元。

2.3很多大學生患上網癮

很多大學生在接觸互聯網之后，被其中豐富多彩的視覺所吸引，從而沉迷其中，難以自拔。網絡不僅使很多學生荒廢了學業，而且有的學生通宵達旦的上網，影響其身心健康。

3 積極創新，利用互聯網進行思想政治教育工作

雖然互聯網的使用有著諸多弊端，但不能因此而否認其價值。互聯網并無罪過，錯誤地使用方法才是罪過。在傳統教育強勢地位逐漸減弱之際，須順應時代的潮流，將互聯網引入到思想政治教育之中，形成網絡思想教育的體系。高校也需要擺正對互聯網的態度，了解網絡，熟悉網絡從而將網絡技術應用到教學之中。

3.1采用微博互動的方式主動走近學生

高校可在主要網站上開通微博，派專人進行管理，實時與學生進行互動，并將情況反映到學樣的有關部門。可及時地糾正學生錯誤的價值觀，加強學生的社會責任感，使學生擁有堅定的理想信念和政治信仰，培養學生的艱苦奮斗精神。

3.2開設社會主義精神宣傳網站

開設社會主義精神宣傳的網站，有利于更加快捷方便地向學生宣傳社會主義相關知識，方便高校黨建工作的展開。目前，有的學校雖然開設了相關網站，但存在許多不足。有的網站過于單調，都是對社會主義理論的機械化陳述，不能吸引學生的閱讀興趣。學校應對網站進行改進，充分利用網絡的多元化特點，使用文字，圖片和視頻相結合的方式，使知識的傳輸形式更加活潑，增加其感染力。網站也必須開設交流平臺，方便與學生進行深層次思想交流，提高學生思想政治教育工作的效率。高校網站上的言論應采用實名制的方式，防止破壞分子發表有害信息，利用高校網絡對大學生進行蠱惑。

3.3加強對學生自律能力的培養

很多大學生之所以沉迷網絡或者被不良信息蠱惑都是因為其本身信念不夠堅定，自律能力不足。網絡審查很難做到盡善盡美，網絡的道德規范也并不具有法律效應，只能依靠大學生的自我約束來維持。為此，高校應該加強對學生自律能力的培養。

4 缺少理論研究

雖然現在有的高校利用網絡開展了相應的思想政治教育工作，但整個實施過程沒有合理的規劃，缺乏理論指導。因此，對網絡思想教育方式的理論研究就顯得尤其迫切。根據工作展開中所出現的問題，研究其規律、特點，總結出一套切實有效的辦法，形成一套成熟的網絡思想政治教育體系，為以后的工作展開提供理論基礎并指明努力方向。

5 注重教育團隊自身的素質培養

教育團隊自身的素質很大程度上決定著高校網絡思想政治教育的成效。因此，教育工作的展開對教育團隊自身的要求也較高。高校應加強對教育工作者自身政治責任感和政治敏銳性和判斷能力的培養，充實其自身理論知識，提高政治素養。

互聯網既給思想政治教育工作帶來困難，與此同時也帶來便捷。高校應利用互聯網探索創新思想政治教育的新渠道，轉變教育觀念，順應時代的發展，開展網絡思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]張軍輝，張新明．論網絡對大學生思想政治教育的影響與對策[J]．當代教育論壇，2009，(6)：15—17