國際經濟學的特點范文

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從發展進程來看，由初期的引進、傳播逐步轉向獨立研究。20世紀70年代末到80年代初，一些著名的經濟學家倡導、呼吁建立中國的教育經濟學，爾后通過翻譯出版西方和前蘇聯的教育經濟學著作和教材、舉辦講習班介紹教育經濟學。不久，一批學者便開始以為指導進行獨立的研究。

從研究內容來看，大多數研究都立足于中國的實際，選擇中國教育改革發展的進程中面臨的重要而又緊迫的教育經濟、教育財政問題展開研究。如80年代關于多元化教育籌資的研究、關于公共教育支出在國內生產總值中合理比例的研究。研究的范圍幾乎囊括了教育經濟學的所有問題。

在研究方法上，以辯證唯物論和歷史唯物論為方法論，依據所研究的問題不同，分別采用了規范研究、實證研究以及比較研究的方法，越來越多的研究者運用計量經濟學進行實證分析。

從事教育經濟學教學與研究的隊伍的專業背景初期主要是師范院校教育學科的學者，爾后有越來越多的經濟學學者加入到這一隊伍中來。伴隨著教育經濟學（1998年以后為教育經濟與管理)碩士、博士授予權單位和研究生的擴大與増加，從事教育經濟學研究的隊伍逐步年輕化和專業化。

20多年來，出版了一批各具特色的教育經濟學教材、數以百計的學術著作和數以千計的學術論文。其中有一批研究成果不僅豐富了教育經濟學理論、拓寬了教育經濟學研究的范圍，而且己被中央和地方政府教育經濟決策采納，或者為政府、學校、企業乃至家庭教育決策提供了支持，產生了廣泛的社會效益。

我們的研究還有些不足。例如，以往的研究大多以宏觀層面為主，關注中國教育發展與改革中宏觀層面的問題，對教育經濟微觀層面的問題，主要是教育機構和組織運行與管理中的經濟問題關注不夠。研究方法，無論是規范研究還是實證研究都有待于完善。在研究性質上大多是應用和對策研究，理論研究，尤其是具有開創性的理論研究并不多見。對于學科建設這一具有長遠意義和基礎性意義的工作，研究者關注得不夠。對于現實中的教育經濟、教育財政中許多問題的研究還不夠深入，還未能給出令人滿意的回答。

教育經濟學作為新興的交叉學科還不夠成熟。首先，表現在研究對象和邊界比較模糊。國內外不同的學者對教育經濟學的研究對象有不同的表述和看法，有的從交叉學科的性質出發界定教育與經濟的關系(楊葆火昆1989年）有的強調研究教育中的投入與產出、成本與效益，還有的沿用西方經濟學研究對象的表述，將教育經濟學的對象界定為稀缺教育資源的有效配置([美國]科恩，1989年）任何一門成熟的學科都有其不同于其它學科的獨立的研究對象和邊界。盡管交叉學科研究的客體可能是同一的，區別在于研究視角和所用的理論工具不同，但作為一門獨立的學科必定有其特殊的研究對象和范圍。

其次，表現在缺乏獨立的范疇和相對嚴密科學的邏輯體系。目前國內外教育經濟學所使用的范疇，大多是從經濟學科和教育學科中移植過來的，這可能是交叉學科共同的特點，即交叉學科許多范疇都是將被交叉的學科范疇加以組合形成其自身的范疇，但是作為一個獨立的學科應有其獨立的不同于其它學科的范疇。從學科體系來看，一方面不同學者沒有達成共識，另一方面各自的體系都還不夠嚴密。總之，沒有形成規范、嚴密、科學的邏輯體系。

再次，教育經濟學之所以沒有形成嚴密的邏輯體系原因之一在于它沒有較為完整、獨立的理論。西方教育經濟學是在人力資本理論基礎上形成的，前蘇聯和我國學者早期的教育經濟學研究主要以勞動價值理論、社會再生產理論為基礎。且不說對人力資本理論存在爭議，無論是人力資本理論還是馬克思的勞動價值理論并不能回答教育經濟學的全部問題。于是教育經濟學研究中便借用了經濟學、公共經濟學、勞動經濟學、管理經濟學許多相關理論作為工具分析和回答教育經濟中的某些問題?？傊?，教育經濟學缺乏獨立的、完整的理論。在借用西方經濟學有關分支學科或某種理論作為理論依據時，許多研究，尤其研究生的學位論文中往往采取簡單移植或套用的方法，缺乏獨立思考。首先對該理論產生的背景、所要回答的問題未加認真分析。其次，它是否正確，如果是正確的，是否適用于作者所要回答的問題也缺乏認真思考。

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一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

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為了滿足經濟全球化對國際應用型人才的需求，經管類人才的培養得到越來越多的關注。而培養此類人才的國際經濟學課程也隨之得到越來越多的青睞。國家教育部特此確認國際經濟學課程為經濟學與管理學類各專業的中心課程。縱觀近幾年，國際經濟學課程教學在不斷的發展與完善，但也存在一定的問題，國內人士也相對應的對存在的問題作了行之有效的探討（崔艷娟等，2010；費新，2009；韓剛，2009；孫玉紅，2012），但以“學生為本”理念對國際經濟學教學所作的討論成果不多。本文通過調查問卷法發現國際經濟學課程所存在的潛在問題，特針對問題力求找到改善辦法和策略，力爭達到教學改革模式，滿足學生的需求。

1 對國際經濟學課程主要特點剖析

國際經濟學的特點如下：

1.1 國際經濟學的主要分析工具是微觀經濟和宏觀經濟。國際經濟學的發展依托于微觀經濟學和宏觀經濟學，所以相對應的它的研究方法也是以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。國際經濟學包含兩大板塊內容，它們分別是微觀部分，即國際貿易部分，和宏觀部分，即國際金融部分。

1.2 在研究內容上不斷創新演變。為了應對國際經濟發展的復雜性和不斷變化的形式，國際經濟學的研究內容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對國際經濟學變化中的領域也進行相對應研究，以此來適應全球性經濟的發展需求。

1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學習國際經濟學，前期的準備工作要做好充足準備，如學好經濟學、貨幣銀行學等相應的基礎課程，為后期學到的財政、投資、金融、貿易等學科埋好伏筆。與此同時，國際經濟學的學習也與后期的相關課程，如國際投資學和國際金融學相連接。

1.4 數學素養在學習國際經濟學中要求較高。國際經濟學因其邏輯性強，理論體系大多運用數學模式進行講解，所以學生的數學知識一定要過硬，才能對國際經濟學有更加滲透的了解。

從教學角度來看，由于國際經濟形勢千變萬化，教師又要求理論聯系實際，從而增加了教學的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養學生實際解決經濟問題能力。

2 對國際經濟學教學中存在問題的研究

2.1 對調查問卷內容的設計和樣本的選擇研究 從國際經濟學的課程特點而引發的本科國際經濟學教學問題，這些都有待解決。問卷調查方式能有效解決和實現本科國際經濟學課程教學理念的改革，我們對關于國際經濟本文由收集整理學課程的教學現狀對南京曉莊學院2010級、2011級經濟管理學院學生進行問卷調查，旨在發現現有的國際經濟教學問題，并針對問對提出改革方案。本次調查所涉及到的專業有國際經濟與貿易專業、金融與保險專業、物流管理專業、會計學專業，因此具有一定的代表性。本次調查共發放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調查問卷得出四類主要問題：第一類為學習效果；第二類是教學方式；第三類是教學效果；第四類為教學期望值。調查內容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學方法和質量、教學進度安排、專業考核要求、學生的興趣態度等。

2.2 對國際經濟學教學中存在問題的研究 由問卷調查得出，國際經濟學教學的教學內容、教學水平及教學效果需要改進，其主要問題如下：

2.2.1 理論教學與實踐教學連接不上 在本次調查中，65.2%的學生認為理論教學與實踐教學連接不上。這個問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯系實際。這個問題應引起廣大老師的重視。

2.2.2 教學手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學在國際經濟學中得到廣泛運用。多媒體教學使教學內容更具直觀性和趣味性，容易調動學生的學習興趣。此外。多媒體教學可以在最大程度上給學生提供豐富多彩的信息。例如，在國際經濟學課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節省時間。但是，多媒體教學也有劣勢，比如信息量的大量輸入使學生在短時間內難以消化，這無疑增加了學生學習的難度。最后，學生難以理解教學內容，弱化了學生對教學內容的印象。此外，教師在多媒體教學生僅充當放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動。從調查問卷中我們得出，有31.1%的學生認為多媒體教學邏輯不夠嚴密，沒有傳統教學嚴密。有13.5%的學生認為信息量輸入大導致教學重難點不突出，有32.3%的學生認為與傳統教學相比，多媒體教學中教師與學生的教學互動明顯變小。綜上所訴，在國際經濟教學中，多媒體教學應該與其他教學手段相輔相成。

2.2.3 經典教學案例缺乏 國際經濟學作為一門理論與實際相結合的應用型學科，理應由案例教學對教學內容進行擴展和補充，使學生能通過案例更好的了解教學內容。因此，案例教學在培養應用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學中教師缺乏引入經典案例，且案例更新速度緩慢。

由調查問卷我們得出，有42.5%的學生認為目前的教學中案例教學恰當，有助于理解和記憶教學內容，但同時仍有45.3%的學生認為教師在教學中的案例教學不夠，這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經濟學》教學改革的建議”的調查中，有58.6%的學生認為應該增加經典案例教學，以此作為國際經濟學的教學內容的延伸和擴展，做到理論和實際相結合。

2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國際經濟學考核形式死板待久，和傳統考試的考核形式并無區別，都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據是學生的出勤率和作業的完成情況為主，期末成績就是以期末考試的最終得分為基準?？己诵问剿腊迦菀捉档蛯W生學習的興趣，更不能把這門學科應用性強的特點體現出來。很多同學認為這樣的考核形式對于他們將來的實際應用能力幫助甚小，因為期末考試是依據短期內的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識。從調查問卷中得出，有23.2%的學生認為教師的課后督促不到位，有19.2%的學生認為應該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環節作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行，如此來跟上教學方式的改革。

2.2.5 教師實踐能力不足 擔任國際經濟學教學任務的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿公司和企業鍛煉的經歷，導致教師對實際工作缺乏直觀認識，在某種程度上也影響了其案例教學的水平。在調查問卷中，我們提出“您認為企業職業經歷對于提高《國際經濟學》教學效果是否有影響。”有66.7%的教師認為企業職業經歷與教學是相關聯的。

3 對國際經濟學教學改革實施的提出的方法策略

3.1 注重理論聯系實際并綜合運用先進的教學方法 國際經濟學是一門理論聯系實際很強的學科。單單輸入純理論知識如國際貿易理論、國際金融理論，這些是遠遠不夠的。單純的理論知識輸入只能使學生對所學的理論半知半解，最終導致學生只會理論而不會把理論運用的實際上。單純的理論是抽象的，教師應該增加案例教學。通過案例，把抽象的理論知識具體化，加深學生對理論的理解能力，從而增加學生理論聯系實際的運用能力。案例教學摒棄了純理論，從而使教學變得輕松活潑，給學生創造了良好的學習環境，易于學生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導入還可以提高學生的邏輯思維能力，有力的提高了學生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統的教學模式。

3.2 全方位提高教師的實踐水平，構建校內校外教師隊伍 為鼓勵教師更多的接觸社會、了解經濟的真實運行過程，可從以下幾種途徑提高教師實踐教學的能力：第一，增加國際經濟學教學任務的教師的實踐能力，通過實踐得到鍛煉和提高?？梢灾贫ㄔ敿毜挠媱澃呀處熣{到與國際經濟學相關的公司或部門掛職學習，這些公司或部門有外貿企業、統計部、金融部、宏觀經濟管理部門等。教師可以在實踐中增強自己的專業知識，也做到了理論聯系實際。第二，聘請與國際經濟學相關的兼職教師。可引進外經貿實際工作者加入本專業師資隊伍，補充校內教師的不足。

3.3 努力提高和完善教學內容，并鼓勵參與式雙語教學 國際經濟學的培養目標是國際高素質的應用型人才。為了符合國際發展趨勢和社會對此類人才的需求，國際經濟教學應努力不斷地提高教學內容，使教學內容多樣化并且符合社會對此類人才的需求。由于國際經濟學培養的人才是跨國際的，所以對學生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學生的國際經濟學的專業水平和英語水平，可以在教學中根據學生的英語水平用英語講解知識點，營造用英語學習國際經濟學的氛圍。教師還需要鼓勵學生用英語回答問題，真正落實到英語教學?？紤]到學生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實現真正意義上的雙語教學。國際經濟形勢變化多端，教師還得以實事為基礎，增強教學內容的動態性，做到內容的與時俱進。學校應積極建立學生實踐模擬基地，讓學生有機會理論聯系實際。隨著網絡的快速發展，學校應建立起網絡學習平臺，建設課程網站，廣泛整合和應用除教材外的網絡多媒體教學資源，如視聽、cai 課件、網絡教學等。學生可以有效運用網絡知識平臺，提高自己的專業能力，擴展自己的水平。

3.4 構建綜合考評方式，使評價學生學習合理化 單純依據試卷來評定學生的成績是遠遠不夠的，這也不能滿足國際化背景下社會對國際經濟學人才的需求。國際經濟學是一門應用型很強的學科，可以把學生的理論知識和實際操作能力結合作為考核形式，以此提高學生的分析運用能力，也可以測試到學生理論知識的掌握程度。

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【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

1 《國際經濟學》學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：

1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。

1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系?！秶H經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題

《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議

作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。

3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。轉貼于

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國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據國際經濟學課程特點，結合實踐教學經驗，對國際經濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經濟學教學設計案例教學國際經濟學（Internationaleconomics）是高等學校經濟學類專業的核心課程，它是以國際經濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數經濟學科分支一樣，國際經濟學也是西方經濟學基礎理論的延續和應用，可以說國際經濟學是建立在西方經濟學基本原理基礎之上，研究各國經濟活動之間關系的經濟學科分支。隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學也得以迅速發展，其在經濟學中的地位也在日益提高，目前國際經濟學已成為經濟學類專業的一門十分重要的專業基礎課程。教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案系統的計劃過程。它是教學活動中的首要環節，同時也是通常容易忽視的一個環節，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經濟學這樣一門經濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：21寫作秘書網

1注意節奏的變換

國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節奏上的不同，數學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節奏輕快的歌，在節奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2注重邏輯嚴密，環環相扣，抓住學生注意力

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經濟學的課程性質決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節課來看，也有40分鐘。在這段時間內，如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結自身教學經驗，認為解決這一問題的關鍵在于，教學設計中要保證每一節課當中的每一部分內容的邏輯嚴密，環環相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設計就如同一場表演的編排，節目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節目的編排是關鍵一環，有懸念的節目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經濟增長這部分內容為例，在講課之前，學生要進入狀態往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態，了解本次課的主要內容，我們可以先在講課前，向學生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現象說一下，并提出問題：“為什么會出現‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現實，一舉多得，何樂而不為？

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一、吉爾平“國家中心”現實主義國際政治經濟學的基本觀點

吉爾平在《全球政治經濟學》一書中首先便對他的學術觀點進行了解釋，他稱其既不是自由主義者，也不是者，更不會是民族主義者，吉爾平明確的表示自己是一個現實主義者，其所發表的學術觀點全部都是以國家發展為中心的，包括《全球政治經濟學》中對國際經濟的闡釋。在《全球政治經濟學》一書中，既有經濟學、政治學的觀點，又包括歷史學、國家關系、國際經濟等理論，可謂集大成者，不僅是后世，就連同行對吉爾平此書的評價也是極高的，譽其為“里程碑式的研究”。

在《全球政治經濟學》一書中，吉爾平對國際政治經濟學的研究涉及多個方面，主要觀點有如下六個方面：

一是既強調國際社會的無序性，也承認國際合作的必要性。無序意味著不存在高一級的政治權威，各個國家均可以在被迫使的情況下走向合作，任何一個國家，只要發生了危險便可以向國際社會請求援助，但這種無序性并不意味著國際政治的特點便會因此確立，相反當各個國家在同一利益的驅使下走向合作的時候，各種國家機構便會創建起來。

二是既??調國家利益始終是國家追求的目標，也承認精神道義和價值觀念不可或缺。現實主義一直視國家利益為國家追求的目標，將國家利益視為國家在國際關系中活動的主要依據和目的。需要指出的是，現實主義認為國家利益是國家的核心利益，但并不否認道德和價值對于一個國家的重要意義，其只是反對以道德追求來約束一個國家的命運與發展。

三是既強調國家安全永遠是國家最關心的問題，也強調經濟安全的重要性。吉爾平認為，不管是在何種情況下，國家的安全問題都應當是擺在第一位的，且軍事安全和政治獨立也理應擺在國家目標和利益序列的首位。

二、吉爾平用國際政治經濟學對全球經濟新秩序的基本解讀

吉爾平是在2001年用國際政治經濟學對全球經濟新秩序進行解讀的，那時在全球化的背景下，國際的多種力量都發生了翻天覆地的變化，吉爾平結合各種變化，運用了一種全新的研究視角，對全球經濟新秩序進行了全面的剖析，核心觀點主要包括三點：

首先，在全球經濟體系中居于主導地位的仍是民族國家。吉爾平認為，不管是對于國內事務來說，還是針對國際事務而言，民族國家都是最為主要的行為體，而關于影響民族國家地位的力量，吉爾平也在此書中發表了自己的看法：（1）跨國公司與民族國家。對于二者的關系，吉爾平的立場一直較為堅定，其雖然承認跨國公司的重要性，但卻并不認為跨國公司具有脫離民族國家成為獨立行為體的能力，這主要是因為跨國公司與本國經濟的聯系過于密切，其稍有差異便會使得各國的制度結構、經濟政策、社會關注重點發生偏移；（2）經濟區域主義與民族國家。吉爾平認為雖然經濟區域主義能夠增強國家的經濟與政治實力，但“經濟區域主義特別是歐洲政治一體化的加強標志著一場脫離以國家為中心的世界運動以及后國家時期國際秩序開始”的這一說法，吉爾平卻并不同意，其并不支持以經濟區域主義代替國際體系，經濟區域主義只能是擴大本國追求的一種有效手段。

其次，全球經濟具有高度一體化和明顯脆弱化的特點。吉爾平認為，自從冷戰發生以后，經濟全球化的現象便越來越嚴重，其不僅帶動了國家經濟事務的發展，而且還帶動了國際政治事務的發展，這股全球化的力量使得世界各國的經濟緊密系相連，許多國家都相繼了以新自由主義為核心的經濟政策，以市場為導向的全球經濟也越來越明朗，國際競爭一日強過一日，以規模經濟和技術創新為核心的不完全競爭也逐漸登上國際舞臺，世界經濟的參與者日益增多，非國家行為體的重要性更是大幅度提升，但這種力量卻對全球經濟造成了較大的威脅，使得全球經濟明顯脆弱化，主要原因有四點：（1）冷戰結束后，美國與資本主義之間的合作隨之結束，政治紐帶被削弱，國家經濟越發脆弱；（2）不穩定因素重新出現，比如貿易保護、經濟區域、反貿易自由化等；（3）缺少對外直接投資的國際管理規則；（4）全球經濟趨向高度一體化，資金流動擴大，衍生品增多，金融危機反復出現。

最后，全球經濟管理必須重視與強大領導、經濟大國的合作。吉爾平在此書中對新自由制度主義、新中世紀主義、跨政府主義進行了評價，吉爾平認為雖然此三種主義對全球經濟管理皆有所幫助，但這三種主義卻并不適應國家管理需求。吉爾平覺得當一個國家過于以自我為中心，那么其想要獲取一定的支配地位是絕不可能的，這既不符合國家發展，也不符合人們希望。對于廣大民眾而言，一個國家想要建立國際政治經濟新秩序，不僅要重視自身利益，更要重視世界利益，只有如此，國家政治經濟新秩序才能更加穩定，更加人道。因此，在吉爾平看來，重視與強大領導、經濟大國的合作，方能建立一個自由的新秩序。

三、對吉爾平“國家中心”現實主義全球經濟新秩序觀點的評價

吉爾平在本書中對“國家中心”現實主義全球經濟新秩序觀點的分析雖然較為全面和嚴謹，但仍然存在著些許問題，具體總結為如下三點：

其一，作者的理論與觀點。在《全球政治經濟學》中，作者將最新的經濟理論與傳統的定性分析法相結合對全球經濟新秩序進行了評價，以“國家中心”現實主義為視角對新經濟理論進行了肯定，并表示霸權穩定、國際機制、新古典理論等均可以繼續使用，這不僅體現了作者與時俱進的務實態度，而且還體現了作者嚴謹治學的作風。

其二，作者既忽視了全球性問題，又忽視了國際經濟組織的作用。在作者的觀點中，“國家中心”、“霸權穩定”、“自由秩序”的位置同等重要，其雖然沒有直接否定國際經濟組織的作用，但書中卻對國際經濟組織的作用只字未提，吉爾平始終認為以國家為中心才是建立穩定的全球經濟秩序的基礎。其實，吉爾平的想法并沒有錯，經濟強國對于經濟秩序的重要性不言而喻，但目前，國際經濟組織已經形成了一股重大的力量，如若忽視，將會與美國傳統產生一定的矛盾。作者在書中過于強調國家權力的增加，而對社會福利的增加卻很少提及，經濟不平等、政治不平衡、貧窮、環境惡化等問題雖然有所提及，但作者卻并未對其進行深入分析，“反全球化”的熱潮并未散去，作者未能意識到問題的嚴重性，反而只是將這一切都歸過于國家政策的不健全。

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[關鍵詞]國際經濟合作；影響因素；；世界經濟再平衡

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.177

1 引 言

20世紀60年代末70年代初，國際政治經濟學就已經成為世界政治和社會的重要研究話題。許多研究者在自己的文章中，通過自己的觀點闡述了對國際經濟合作的理解，可以看出每個人的想法以及理解各有不同。

世界經濟的平衡，有利于世界經濟的和諧發展，同時也能改善政治等方面的問題，促進各國家的友好合作。世界經濟再平衡的實現，同時也加快了國際經濟的發展。所謂的國際經濟合作就是為了滿足各個國家現階段所需要的經濟要求，互相調整。眾所周知，幾年前發生的經濟危機，不僅需要國際經濟合作，還需要更多人的關注。對于國際經濟學的不同流派的經濟合作思想的運用，從中我們可以得到很多啟發。

2 國際政治經濟學的流派劃分

據了解，目前的國際政治經濟學被分為了三大流派，即：、民族主義以及自由主義。在國際政治經濟學的分類中，只能把的觀點以及理論放在一個單獨的位置來對待。我們所了解的國際政治經濟學，在一定的程度上依附了葛蘭西學派、世界體系論以及結構主義學派的研究，他們都共同堅持了的觀點論，認為在世界范圍內和諧勞資關系是不可能實現的，只是為了實現本階級物質經濟利益的最大化。

3 以為首的國際經濟合作思想

3.1 依附論的觀點

依附論的類型很多，不同類型的依附論要求國家走不同的發展方向，對于發展中國家而言，激進的依附論表示發展中國家想要得到發展，必須中斷和中心國家的政治經濟往來，說明其對于國家經濟合作的反對。

第一，正統的依附論。與發達資本主義國際體系的不平等合作是阻礙發展中國家不能很快融入發達資本主義體系的重要因素。Dos Santos認為，所有的發展中國家應該聯合起來進行改革，應該學會自強，改革內部的政治經濟結構，也就是“南南合作”。

第二，改良的依附論。發展中國家除了不斷地努力、增強自己的實力以外，還要和發達國家保持良好的關系，進一步發展與發達國家的合作，然而現有的國際間政治經濟的秩序并不利于發展中國家，主要偏袒發達國家的經濟發展，為了改變這種不合理的局勢就需要與發展中國家積極溝通，倡導建立利于發展中國家發展的秩序，幫助發展中國家更好、更快地發展政治經濟。改良后的依附論和正統激進截然不同，它不僅僅表示“南南”之間要加強合作，還強調“南北”的溝通。

3.2 世界體系類的觀點

根據國家的軍事實力和在世界市場上的影響力，判斷各個國家在世界經濟中所獲取的經濟剩余。在世界體系論的語境下，都在進行著合作關系。這種合作的最終目的是為了建立“社會主義世界政府”。世界體系論的論點比較理想化，有著豐富的想象力，和世界經濟發展的現實有很大的差距。

4 非流派的國際經濟合作思想

4.1 霸權穩定論的觀點

傳統的現實主義理論變成了現在的霸權穩定論，就是新現實主義。霸權穩定論的觀點認為，國際關系的研究不僅有相互合作還有相互之間的沖突，但是還要以國家之間的合作為重點來研究。對于霸權國家來說，希望將自己的霸權體系延伸到全球和其他國家進行合作；而對于非霸權國家來說，只要不損害自己國家的利益，是可以和霸權國家進行國際經濟合作的。因為合作可以讓霸權國家占主導地位。

4.2 相互依存論的觀點

隨著時間的推移，經濟學家提出的經濟相互依存論已經演變成了現在的相互依存論。這一理論既增進了各個國家的和諧相處，有利于國際間的經濟政治合作，但是也抑制了其經濟的自由發展。國際行為主體的多元化的形成解決了這一問題。

5 兩大流派的國際經濟合作思想的本質區別

流派和非流派闡述的觀點有很大不同，特別是在對于國際經濟合作上的論點有本質上的區別。以下觀點也證明了非流派的國際經濟合作思想的觀點的說服力不及流派。

5.1 理論史觀不同

際間合作中經濟合作是其中的重要環節，思想認為經濟合作很重要，并不僅僅等同于是國際間的政治合作，然而非思想認為國際間經濟合作僅僅只是國際間的政治合作，沒有其他意味。在流派的觀點中，一直認為經濟是基礎，流派則強調的是，經濟基礎決定著上層建筑唯物史觀。

非流派認為現階段應該注重的是國際間的政治合作，認為國際間的經濟合作是在政治制度框架下的，而流派覺得應該從合作關系再發展到國際間的政治領域當中。

5.2 理論的立場不同

流派主張公正、持續性原則，而非馬克思流派是站在西方的立場看待問題。流派體現的是維護世界和平，尋求共同發展。而非流派只是為了獲取個人利益，不會與弱者共同發展。

5.3 有無依據的區別

的思想更貼近實際生活，它能夠經得起實踐的檢驗。比如，在前面提到過可行的“南北”之間多進行溝通交流，現如今的實際情況證明，這個想法是行得通的。

而非流派的思想是沒有現實根據的，在現實當中，對于國際經濟仍然是最關注的，但不去重視國際經濟的合作?，F實中，國家之間的是否相互依存度都把它當作多邊關系來對待。

6 對世界經濟再平衡的想法

第一，國際間經濟合作模式也決定了其他之間的合作模式，國際經濟合作促進了各國國際合作發展，我們通過國際經濟的合作，為世界經濟注入了增長動力，可以通過各國之間的相互交流、經驗的互相交流，可以進一步改進市場的經營模式。為了各國的長遠發展著想，可以進行構造新的模式結構。我覺得這些都是可以實施的。對于像發展中的國家來說，還是要先維護好本國的經濟利益。

第二，發展“南北合作”并非不可能實現，為了實現世界經濟再平衡，在新興體經濟國家的自身結構還有模式，在和發達國家之間需要進行一些良好的互動?，F在許多不同“級別”的國家都在多邊體系的平臺上實現了互相依存，這是一個很好的開端。這樣的模式對于發展中國家來說，通過進一步的調整和改革，實現更好的發展，爭取更大的空間。

第三，國際公共產品對于所有的國家都是受益的，所以各國都要發揮出自己的特有優勢。對于國際經濟合作，應當“放長線釣大魚”，只要我們建設好例如水利工程、運輸以及通信等這類大型的設施建設，各個國家都能夠享受到世界發展的好處。另外我們要倡導以市場導向為主的原則，堅持把政治導向和市場導向進行結合。

第四，由于受各方面因素的影響，各國之間會因為相互依存的關系導致利益上的沖突。所以我們一定要對國家經濟合作提供制度保障，才會避免不必要的沖突。多邊體系有利有弊，雖然可以搭建更廣闊的平臺，但是國際經濟之間的關系會變得緊張起來。隨著時間的推移，我們會發現原本的國家相互依存性已經不見了，所帶來的不_定因素的風險會更大。因此對于國際經濟制度的優化是有必要的。出現的這些問題還是很嚴重的，首先由于發展中國家在國際經濟秩序中占據的地位不重要，容易被忽視，因此發展中國家一定要立正地位，表示出自己在國際經濟秩序中所占份額，同時國際經濟秩序本身也存在一定問題需要糾正，要制定出一個合理的、有助于避免癱瘓的長效機制。我們還要加大對這類人才的培訓力度，避免一些不必要發生的事故。

第五，國際間的政治經濟秩序對發展中國家而言是機遇也是挑戰，只有加強國際間的溝通才能更迅速地建立合理的國際經濟秩序，這就要求大家首先在對國際經濟秩序的觀念上進行改變，要與時俱進，接納新潮流，只有我們大家齊心協力，才能成功。除了這些，在各個國家之間的文化地域等方面的交流上要積極開展活動，更積極地獲得其他國家人民的支持。全球人類都應該是不分種族、不分地域的，是應當友好合作的，只有大家齊心協力才能保障有一個和平的環境，才能為國際和平做出貢獻，各國之間才能夠友好相處。才能使國際文化在經濟效用上有超常的發揮。通過開展國際經濟合作，各個國家都實現了構建和諧世界，打造美好未來的目標。我們只有通過各國之間的互相交流與合作，才能夠推動國際經濟合作，同時也能避免不必要的沖突。我們共同的目標是世界和平。

7 結 論

通過對上述觀點的講述，可以看出大數據時代對國際經濟合作的影響很大，如今隨著時代的不斷發展和進步，我國增加了與世界各國的友好往來，促進了我國的政治經濟快速發展。隨著國家的發展和科技的不斷創新，我國培養出了許多優秀人才，同時也加強了與其他國家之間互相進行深切的交流與分享，促進與其他國家之間的友好來往。

參考文獻：

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[2]裴長洪.后危機時代經濟全球化趨勢及其新特點、新態勢[J].國際經濟評論，2010（4）.

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關鍵詞 國際經濟與貿易 經濟學教學 案例 設計與使用

一、前言

國際經濟與貿易專業經濟學教學在我國所承擔的主要責任就是培養國際經濟貿易人才，其為我國進一步發展國際經濟貿易提供了有力的保障。與此同時，國際貿易形勢的不斷變化，也對經貿人才提出了新要求，各大院校在教學過程中，應該以國際貿易發展形勢發生了哪些變化為依據，對教學中的一些使用方法和模式進行適當的更新，為社會培養應用型人才。然而，在現階段，國際經濟與貿易專業經濟學教學中的案例設計與使用依然存在一些問題，對教學質量的提高有著不利的影響。針對存在的這些問題，校方一定要正確認識，要積極地采取一些有效措施，進而有效地解決這些問題，促進經濟學教學質量的提高。

二、案例設計與使用在國際經濟與貿易專業經濟學教學中發揮的作用

（一）針對國際貿易企I對人才的需求予以滿足

我國的國際經貿企業在最近幾年逐漸擴大了發展的規模，對國際經濟與貿易人才也提出了更高標準的要求，不僅增加了數量，也要求具備更高的質量。想要進一步發展國際經貿企業，相關專業的人員不僅要熟練掌握經濟與貿易知識以及理論基礎，還應該進一步了解相關的政策和法律法規。與此同時，作為一名優秀的國際經濟與貿易人才，擁有全球性的經貿發展視野、文化思維多元化，是其必備的條件。最大程度上發揮出自身的探索能力和創新能力，促進我國國際經濟與貿易走可持續發展道路的實現。所以，在國際經濟與貿易專業經濟學教學中，對案例教學法的運用一定要合理，要與社會對人才的需求相結合，引導學生實現實踐與理論二者有效地結合在一起，為學生日后步入社會工作崗位打下堅實的基礎。

（二）對新型的國際經濟與貿易人才的培養非常有利

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中對案例教學法加以應用，可以有效地將學生學習的主動性和積極性充分調動起來，進而有效地促進經濟學學習效果的提高。經濟學在以前的教學中，一直都是使用傳統教學方式，主要是給學生強行灌輸一些理論知識，將學生的主體地位徹底忽視了，和學生之間的溝通與交流環節被省略，使學生在學習的過程中沒有興致，最終得到的教學效果也并不理想。如果在經濟學課堂教學過程中引入具體的實踐案例，可以使課堂教學內容變得更豐富、生動，將學生學習的積極性充分調動起來，引導學生針對案例和存在于案例中的問題進行討論與交流，有利于培養學生發現、分析及解決問題的能力，進而促進其反應能力和思維能力的提高，為我國社會的發展培養綜合素質人才。

三、國際經濟與貿易專業經濟學教學中的案例設計與應用存在的問題

（一）沒有高質量的教學案例

案例教學法開展的前提條件就是要具備高質量的案例，不過，在具體實施的過程中，所設計的教學案例有很多都是比較簡單的，不具備相應的完整性，在經濟學課堂教學中應用這樣的教學案例，不利于實現教學目標。除此之外，在部分教學案例中并沒有體現出真實性和針對性，和其教學內容存在著嚴重的脫離現象，對經濟學理論的應用情況并沒有充分地體現出來。與此同時，有一些國際經濟與貿易企業所給出的數據信息，因為考慮到商業機密的問題，也存在著一定的不足，這些教學案例并不具備真實性，對國際經濟與貿易專業經濟學教學的開展有著極為不利的影響。

（二）教師的綜合素養不高，沒有價值較高的教學案例

一個教師的綜合素養高低對教學案例的設計有著直接影響，并在一定程度上影響著案例教學法在國際經濟與貿易專業經濟學教學中的實施效果。第一，在教學過程中，教師由于長時間受到傳統教學觀念的影響，無法設計出高質量的經濟學教學案例。與此同時，在應用案例教學法的過程中，依然使用老舊、單一的教學方式，和現階段教學的發展趨勢極為不相符。第二，教師將重點都放在了講解經濟學理論知識上，教師使用灌輸式教學方式進行教學，和學生之間互動和交流的機會特別少，課堂沒有活躍的氣氛，學生的興致也不高，更為嚴重的是在課堂上還會出現玩手機、睡覺的現象，對教學效果有著很不利的影響。第三，一些年輕的經濟學教師都是剛出校門的學生，沒有豐富的教學經驗，特別是沒有足夠的國際經濟與貿易活動的實戰經驗，對選擇教學案例的質量有著很大的影響，無法充分發揮案例教學法的作用。

（三）學生沒有積極參與到案例教學中去

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中，要想充分發揮案例教學法的作用，就必須充分調動學生的積極性，使其積極地分析和討論案例內容，進而將經濟學理論的關聯性發掘出來，有效地運用和理解經濟學理論知識。不過，在現階段的案例教學中，教師主要使用的教學模式還比較傳統，沒有重視學生的主體地位，交流與討論的環節幾乎沒有，學生并沒有積極地參與到課堂中來，長此以往，并不利于提升學生的探索能力和自主學習能力，也無法發揮案例教學法的作用。因此，在國際經濟與貿易專業經濟學教學過程中，要想充分發揮案例教學法的作用，就要高度重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性，促進案例教學法的作用得到有效的發揮。

四、案例的設計與使用在國際經濟與貿易專業經濟學教學中的實施措施

（一）進一步提高選擇教學案例的質量

要想充分發揮案例設計與使用的作用，教師就必須清楚地知道對于案例教學法來說，案例質量的選擇有多么重要。第一，教師在選擇教學案例的時候，要對國際經濟與貿易專業經濟學的教學材料有更進一步的了解，為了使教學案例的設計和選擇更合理，必須結合國際經濟貿易市場的具體情況，教學案例的選擇要符合經濟學教學的內容，和學生之間產生共鳴。第二，教師應該對學生的喜好和特點有所了解，對教學案例的內容進行設計和選擇的時候一定要合理，最好與學生感興趣的話題相關，將學生的興趣和積極性調動起來，然后參與案例討論。與此同時，難易程度在教學案例中的控制一定要合理，使學生比較容易接受，這樣不僅可以促進學生對經濟學理論知識的運用更合理，還可以使學生的經貿知識得到進一步的拓展，引導學生積累更多的實踐經驗。第三，進行案例教學的時候所使用的方法一定要科學，在對經濟學問題進行設置的時候，最好是一些開放式的問題，引導學生之間互相交流和討論，有利于促進其積極性的提高，進而培養學生發現、分析及解決問題的能力。第四，要選擇不同種類的教學案例，拓展學生的知識面，有助于學生更靈活地運用經濟學理論。與此同時，在對教學案例進行選擇的時候，不能只是選擇一些成功的案例，還應該選擇一些失敗的案例，引導學生在思考的時候從正、反兩個方面入手，對經濟學相關內容的了解一定要全面，盡可能地避免同樣的錯誤事件出現在自己身上，有效地提高學生的應用能力，進而充分地發揮出案例教學法的作用。

（二）進一步提升經濟學教師的綜合素質

在案例教學法實施的過程中，教師扮演著引導者和設計者的角色，想要順利地開展案例教學法，必須進一步提高教師的教學水平與綜合素養。第一，教師在進行經濟學教學的過程中，其使用的教學手段和方法要不斷更新，在國際經濟與貿易專業經濟學中要對案例教學法進行合理的運用，對其內涵有充分的掌握。第二，校方應該定期對相關教師進行培訓，可以使教師深入地了解經濟學教學中案例教學法的重要性，從而促進教師教學水平的提升，有助于對案例教學法的應用更科學合理，促進案例教學法能夠順利地進行。第三，一些任職教師也可以到相關單位實習，有助于對國際經濟與貿易市場的未來發展有更全面的了解，并在實習的過程中不斷積累自身的實踐經驗，進而有效地提高自身的教學經驗與水平，最大限度提高案例教學法的教學質量。

五、結語

在國際經濟與貿易專業經濟學教學中利用案例的設計與使用，不僅有利于進一步提高經濟學的教學質量，有助于我國新型社會人才的培養，為我國國際經貿企業的發展提供優質的后備人才。所以，案例教學法得到了各大院校的高度重視。教師在對教學案例進行選擇的時候，一定要注意到其質量的重要性，進而充分地發揮案例教學法的作用，為我國社會主義發展作出更大的貢獻。

（作者單位為湖南環境生物職業技術學院）

參考文獻

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文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19004802

國際經濟學是以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是經濟學體系的有機組成部分。國際經濟學屬于外向型課程，開展國際經濟學雙語教學具有重要意義，然而目前，各大高校在開展國際經濟學雙語課程教學過程中或多或少都存在一定的問題，教學效果不理想。渭南師范學院經濟與管理學院為了有效落實教學計劃，提高教學水平和教學質量，將國際經濟學雙語課程設置為學校的優質課程，組建了一支結構合理、水平較高的教師隊伍。以傳統教學方法和手段為基礎，以多媒體教學作支撐，以網上教學資源建設為標志，提高課程建設質量。有計劃、有重點地進行優質課程建設，為全面提高教學質量提供有力保障。因此分析渭南師范學院國際經濟學雙語課程教學效果對于促進課程建設是十分必要的，現對此基于問卷調查進行分析。

1 調查對象與問卷發放

以渭南師范學院經管學院大三、大四學生為調研對象，采用調查問卷、抽樣訪談等方式進行。本次問卷共發放100份問卷，大三學生50份，大四學生50份，回收問卷84份，有效問卷94份。

2 問卷設計與調查結果

問卷從課程設置、教材選擇、課堂教學、學生課下學習、教學能力以及課程考核6個方面進行設計。調查結果以問卷設計為基礎，分別進行統計分析。結果顯示有20%的學生對國際經濟學課程興趣很大，49%的學生對國際經濟學課程有興趣，31%的學生對國際經濟學課程興趣不大。近70%的學生對國際經濟學課程有興趣或有很大興趣，說明學生有想要學習的愿望，因此，把這么課程建設好，讓學生們真正學到知識是非常重要的。

2.1 課程設置

在課程設置方面，設計了幾個問題，包括：（1）你支持國際經濟學課程雙語教學嗎：A支持；B不反對；C反對。（2）你認為開設國際經濟學雙語課程的目的是：A提高學生英語水平；B吸收國外的先進知識；C培養國際化的經濟專業人才；D其他。（3）總體上看，你覺得現有的課程設置達到你的期望程度是：A很滿意；B基本滿意；C不太滿意；D很不滿意。

調查結果顯示1.52%的學生支持國際經濟學實行雙語教學，45%的學生不反對，2%的學生反對國際經濟學實行雙語教學。2.25%的學生認為開設國際經濟學雙語教學的目的是提高學生的英語水平，21%的學生認為開設國際經濟學雙語教學的目的是吸收國外先進知識，49%的學生認為其目的是培養學生成為國際化綜合人才。

3.17%的學生對現有課程設置很滿意，49%的學生對課程設置基本滿意，其他學生對課程設置不太滿意。說明將國際經濟學設置為雙語課進行教學是可行的，但是學生對于開設雙語課程的目的并不明確，這需要我們教師進行引導闡述，只有明確了教學目的才能使教學過程更順利，教學效果更好。另外在課程設置方面，現有的國際經濟學課程周學時為2，一學期下來只能學習國際貿易部分，學生反映對他們感興趣的金融部分沒有學到，因此，從課時上可考慮進行增加。

2.2 教材選擇

教材選擇方面：你認為國際經濟學雙語教材應選用的教材是：A純英文教材；B國內教材；C國外教材但有配套的輔導書。

教材選擇方面：3%的學生應為應選擇英文原版教材，54%的學生認為應選用純英文教材加注釋，43%的學生認為應選擇一本英文一本中文配套。本課程一直選擇克魯格曼教授撰寫的《International Economics： Theory and Policy》英文版作為雙語教學的教材，該書觀點權威，設計獨特，結構清楚，闡述詳盡，語言生動簡明，易于學生理解，內容上注重理論與實踐相結合，是系統學習和掌握國際經濟學基本知識、基本理論和方法的最佳教材。另外本教材也有相應的中文譯本，因此，教材選擇比較符合學生的需求。

2.3 課堂教學

課堂教學方面，設計了幾個問題：（1）國際經濟學雙語課老師的授課方式是：A英語為主漢語為輔；B漢語為主英語為輔；C英漢結合不分主次。（2）你期望國際經濟學雙語課老師的授課方式是：A英語為主漢語為輔；B漢語為主英語為輔；C英漢結合不分主次。（3）課堂提問時，你的回答方式是：A英語；B漢語；C英漢結合。

調查顯示，32%的學生期望國際經濟學課程授課方式是英語為主漢語為輔，33%的學生期望是漢語為主英語為輔，35%的學生期望是英漢結合，不分主次。在課堂提問時，48%的學生使用中文回答，35%的學生中英文結合回答，只有17%的學生使用英文回答。由此可以對于教學過程應側重于哪種語言，學生的期望沒有一致性，因此教師應針對學校的特點進行相應的教學，對地方本科院校來說，學生的英語基礎相對較差，采用英文教材的同時，較多使用漢語教學效果會更好。

2.4 自主學習

學生自主學習方面，設計的問題是：（1）對該門課程，你的努力程度是：A很努力；B一般；C不夠努力。（2）你在課前是否會預習：A會；B不會。（3）你在課后是否會復習：A會；B不會。

調查結果顯示，學生自學方面，能夠在課前預習的學生占27%。能夠在課后復習的學生占39%。培養學生的自主學習能力，調動學習的積極性應成為課程建設的一項重要內容。

2.5 教師能力

教師能力方面，設計的問題是：（1）你對該門課教師的專業知識和能力的主觀評價是：A優秀；B良好；C及格；D很差。（2）你對該門課教師的英語水平的主觀評價是：A優秀；B良好；C及格；D很差。（3）你對該門課教師的總體評價是：A勝任；B水平一般；C不能勝任。

調查結果顯示：教師能力方面，28%學生認為該門課程教師的專業能力為優秀，44%的學生認為可到良好，其余學生認為可達到及格。30%的學生對該門課程教師的英語水平評價為優秀，49%的學生評價是良好，其余學生評價為及格。對該門課程的總體評價，69%學生認為水平一般，25%學生認為優秀。說明教師的專業能力和英語水平還應繼續提高。

2.6 課程考核

課程考核方面：（1）《國際經濟學》課程的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（2）你期望的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（3）你認為，期末考試雙語課程的考核分值比例最好是：A平時和考試比例是2∶8；B平時和考試比例是3∶7；C平時和考試比例是4∶6；D其他。

課程考核方面，國際經濟學課程的考核方式是考試。19%的學生期望考核方式是考試，73%的學生期望是考查，另有8%的學生希望的考核方式是其他。17%的學生希望平時成績和考試成績的考核比例是2∶8，42%的學生希望是3∶7，37%的學生希望是4∶6。

3 分析總結

通過對國際經濟學課程的教學效果進行分析發現，國際經濟學雙語課程建設取得了一定的成效，但仍存在一些問題，如課程設置不甚合理，教師水平有待提高，學生學習目的不明確，自主學習能力較差等，因此，應重點從以下幾個方面進行優化提高。

3.1 明確教學目標和增加專業知識的學習時間

教師在第一次授課時就應明確國際經濟學雙語教學目的，是培養專業化的國際經濟人才，防止學生本末倒置，理解偏差，將英文教材當成閱讀理解，單純的提高英語水平，忽視對專業知識的學習和掌握。但同時也要強調學習雙語教學的重要性，以及學習雙語教學的正確方法。

3.2 根據英語水平，實行分班授課

由于高考不劃分單科分數線，導致大學生的英語水平參差不齊。針對這一現象，可以將國際經濟學課程分班授課。對于英語基礎扎實的學生，采用英文為主中文為輔的教學方式，對一些英語基礎弱的學生，可選擇中文講解或較低比例的英文講解。

3.3 聯系國內實際，調動學生積極性

在課堂教學過程中，應經常運用中國案例來闡釋相關理論，如人民幣匯率變動、亞洲金融危機對中國對外貿易的影響、中美貿易摩擦、中國與世界貿易組織的關系等。這些案例使得《國際經濟學》課程具有更強的活力。教師可以選擇某個專題或個別章節作為學生自學、自講的內容，學生以小組協作形式在課前就相關內容查閱資料并研討，由小組代表在課堂上報告其核心內容，其他同學提問并參與討論，最后由教師總結。如針對自由貿易與貿易保護的學術爭論，組織學生分成正方和反方展開辯論，在辯論中理清理論問題和政策導向，這一教學方式可培養學生的學習能力和參與意識，調動學生積極性，同時也鍛煉了學生的思維能力、寫作能力和口頭表達能力。

3.4 優化教學大綱和課程設置

國際經濟學課程包括兩大部分內容，一部分是國際貿易，另一部分是國際金融。兩部分加起來有五六百頁內容，要在幾時個學時上完難度很大?？唆敻衤膰H經濟學分上下兩冊，據學生反映一學期下來只能學習上冊即國際貿易部分，因此對于教師來講，一定要突出重點，有所取舍，科學規劃授課計劃和進程，同時可考慮增加學時，優化教學大綱和課程設置，如將原來的周課時2增加為周課時4，保證學生真正學到知識，達到教學目標。

篇10

摘 要 《蕭條經濟學的回歸和2008年經濟危機》是2008年諾貝爾經濟學獎得主保羅?克魯格曼的一本暢銷經濟學讀物，主要運用宏觀經濟學和國際經濟學知識介紹和分析了1929年股市大崩盤，拉開20世紀大蕭條序幕；1982年債務危機，第三世界國家（墨西哥、阿根廷）遭遇危機后的蕭條；1991年日本經濟泡沫破裂，至今仍在蕭條中徘徊；1997年亞洲金融危機爆發，諸多經濟體深陷衰退；2007年美國次貸風波愈演愈烈，經濟蕭條再度襲來；在諾貝爾經濟學獎頒獎前夕，克魯格曼再次預言，21世紀嚴重經濟衰退無法避免，世界或將遭遇“失去的十年”。

但凡思考過20世紀30年代“大蕭條”問題的經濟學家，大都認為那是一場無妄之災，而不是無法避免的悲劇。他們認為，假如當年赫伯特?胡佛沒有在經濟蕭條迫在眉睫時還試圖保持預算平衡，假如當年美聯儲沒有以犧牲國內經濟為代價來維護金本位，假如當年政府官員迅速向境況不妙的銀行注資，以平復1930～1931年間蔓延開來的銀行恐慌，那么1929年的股市崩潰將只會引發一場普普通通的、很快被人遺忘的經濟衰退。他們還認為，經濟學家和決策者已經汲取了教訓，所以像“大蕭條”那樣的事情再也不會發生了。本文將重點運用宏觀經濟學和國際經濟學知識分析了日本的重大金融和經濟危機的特殊情況作以詳細闡釋。

日本在經歷了二戰后長達二十年令人嫉妒的高增長后，在20世紀80年代登上了經濟繁榮的頂峰，然而1990年經濟泡沫的破裂使日本經濟由繁榮逐步走向溫和衰退，期間伴隨著日本社會老齡化、鄰國中國的強勢崛起和國際其他環境的錯綜復雜的變換，日本深感過去二十年是“失去的二十年”。那么這二十年中日本經濟到底是什么樣一種狀態呢？

運用宏觀經濟學的知識來分析日本衰退的形成，根據IS-LM模型，一個負向的 IS沖擊向左移動IS和AD 曲線，引起 Y下降。

而日本IS 移動的原因不外乎以下三點：

1.股票市場崩潰。1989年12月29日，日經平均股價達到最高38915.87點，此后開始下跌，土地價格也在1991年左右開始下跌，泡沫經濟開始正式破裂。到了1992年3月，日經平均股價跌破2萬點，僅達到1989年最高點的一半，8月，進一步下跌到14000點左右。緊跟其后，日本地價也開始劇烈下跌，跌幅超過46%，房地產市場泡沫隨之破滅。

2.投資下降。

3.財政政策緊縮。正是為了主動戳破1985年簽訂“廣場協議”后非理性繁榮的日本經濟泡沫，1989年，日本政府開始施行緊縮的貨幣政策，戳破了泡沫經濟的同時，股價和地價短期內下跌50%左右，銀行形成大量壞賬。

從此以后日本陷入“流動性陷阱”，并極罕見的出現了“增長型衰退”。我認為，與其分析種種日本經濟現象，不如認真研究日本經濟較低增長率的根本性原因，就這一點而言，個人認為，按照產業組織理論，是沒有在此階段尋找到支柱型產業拉動經濟發展。而近些年日本經濟從中國的崛起中受益匪淺，中國廣闊的市場，低廉的勞動力，再加上由于日元貸款ODA給日本企業塑造的良好口碑和形象，使日本產品和企業在中國市場有得天獨厚的優勢，為歐美同行所嫉妒。

同時我們要注意一點，日本經濟失去了二十年，但日本就真的不行了嗎？顯然并非如此，日本其實是在泡沫破滅之后開始了經濟的軟著陸，大部分年份日本經濟都有小幅增長，物價穩定，通脹率極低，居民生活水平也沒有像拉美經過債務危機后的大幅下降，而是穩步上升，經濟總量仍為世界第三，人均GDP在4萬美元以上，企業創新能力在世界上遙遙領先，可以說，日本經濟仍然是緊隨美國之后的第二大強國，不像中國經濟一樣，只是因為人口多，所以總量大而已，競爭力比之發達國家仍然難望項背

評論及思考

在觀察和思考了日本發生的金融和經濟危機后，可以總結出以下共同特點，作為借鑒：

經濟由繁榮走向非理性繁榮，投資者容易陷入“自我實現的預言”。