現代教育技術的弊端范文

導語：如何才能寫好一篇現代教育技術的弊端，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.

關鍵詞： 藥用植物學；植物繪圖；攝影技術；實踐教學

Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02

1 傳統實踐方法的利與弊

中國古代各中藥和醫學著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現了很多風格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數千年歷史的本草學著作，總結了中國古代各本草學家所積累的豐富經驗。而到了近代時期（引進西方植物學時期），中國近代植物分類學研究和植物科學繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學知識的傳入，對中國的植物學研究和植物科學繪畫的形成和發展影響較大。

藥用植物學和植物學有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結果最好的記錄方法在當時就是植物繪圖！

作為一門最古老的技能，雖然現在已經逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發達的現代科技條件下也有其不可被回避的優點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結構，而比如花的復雜細節構造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現開花和結果以及其它一些結構特征，而繪畫可以把這些結合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現這些重要的細節甚至可以把植物的各部分解剖結構也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學了解植物本身構造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標去鑒定更具有實踐意義。

實際的實踐教學中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規則清楚說明：

常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態逼真，結構清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結構圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎知識。

①繪圖的一般原則：1）一切結構均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結構線條不能用尺或其他圓規或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態。3）顯示立體結構可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結構可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內的結構名稱，可直接用文字寫明，也可用數碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標本的名稱、部位和放大倍數。

②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標本或結構。2）仔細觀察各部位的形狀和結構及其間的比例關系和較明顯的立體結構。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關系和立體投影畫出輪廓草圖，經反復對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。

在明確了以上的要求和要領了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結構深入觀察和了解，對于藥用植物學理論的學習也是極有裨益的。

那么作為古典的植物學研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優點之外，是否毫無缺點呢？

學習植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經歷了兩次視覺信息的轉換，必然會導致信息的遺漏和改變，最終的結果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學方法的最大缺陷了！

2 現代技術的便利與片面

幾乎絕大多數學生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經圖像和思維轉換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學生是否能通過照片去理解植物的結構特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術不適合精確研究的特性在攝影技術發明以來依舊沒有本質上的改變。

3 互補使用藥用植物學研究技術的可行性

植物繪圖具有精確詳實描述植物細節結構和精細性狀的特征，但缺點則是初學者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯系起來；

攝影圖片則是能夠讓初學者迅速記錄并通過簡單查看就能聯系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現植物的細節結構和精細性狀。

由此似乎可以得出一個簡單的結論——兩種研究方法本身的特質決定它們可以互補優缺點。筆者也以這個結論為出發點，在實踐中要求學生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節構造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學生自己對植物標本做攝影記錄描述研究結構特征，并讓學生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。

經過一些時間的積累，教學結果和學生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現代技術互補使用的可行性和教學價值！

參考文獻：

[1]孫英寶等.中國植物科學畫小史[J].植物分類學報，2008，46（5）.

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關鍵詞：現代教育技術；教學模式；教學改革

中圖分類號：TP301文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0014-03

作者簡介：孫淑莉（1965-），女，佳木斯大學現代教育技術中心高級講師，研究方向為教育技術學。

0引言

科學技術的進步促進了教育技術的發展，教育技術的發展也必將引起教學模式的變革。現代教育技術和現代教育思想、理論相結合不僅為現代教育教學創設了新的教育環境、教育資源和教學方法，同時也對傳統的教學模式產生了巨大的影響。根據高校教學特點，建立新型的教學模式，對提高現代教育技術條件下的高校教育教學質量具有十分重大的意義。

1現代教育技術含義與研究內容

1.1現代教育技術含義

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與應用，是運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐的一種教育技術。

1.2現代教育技術研究內容

現代教育技術拓寬了學生接受知識的范圍與途徑，突破了時空限制，使教育變得更為開放，其研究內容包括如下幾個方面（見圖1）：

首先是教學設計，包括教學系統設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析等方面；

其次是教學開發，就是把設計方案轉化為物理形態的過程；

第三是教學應用，包括媒體的運用、革新與推廣、實施和制度化、政策和法規等；

第四是教學管理，包括項目管理、資源管理、教學系統管理和信息管理等；

此外還要重視教學評價的研究，即針對問題分析、參照標準評價、形成性評價和總結性評價等方面的研究。

2現代教育技術對教學模式轉變的影響

隨著以計算機多媒體和網絡技術為核心的信息技術進入教育教學領域，現代教育技術作為現代的教學理論應用于教育教學得到了很大的技術支持。現代教育技術的應用，促進了高校傳統教學模式轉變，逐步形成了教育學與計算機網絡等相關學科相結合的綜合型研究領域。

（1）現代教育技術是高校教學模式轉變的技術基礎。構建教學模式的基本要素包括理論基礎、教學環境和資源、教學活動及其各要素。其中的很多因素都與教育技術有著直接或間接的關系，如教學環境、教學資源、教學媒體等。高校應當把現代教育技術的應用與發展作為教育改革的基礎環節來抓，要把傳統教學模式轉變為現代教學模式，就必須以現代教育技術作為技術基礎。沒有現代教育技術進步作為支撐，我國的教育教學水平尤其是高校教育質量的提高僅靠體制改革是難以實現的。

（2）計算機教學管理是計算機輔助教育的重要組成部分。傳統的教學管理模式是以“人工”管理為主，工作強度很大，在一定程度上增加了教學管理過程中人為的因素。教學管理中廣泛應用計算機數據庫和網絡技術實現了教育教學中人力、物力資源的多層次開發與合理配置。高校使用計算機教學管理涵蓋了學校教育教學管理的方方面面，如業務管理系統、教師備課系統、多媒體課件制作系統、學生考試和考核系統、辦公系統等等，學校教學管理通過使用計算機教學管理系統變得科學高效。

（3）在高校教學過程中，合理運用計算機多媒體網絡技術，使課堂教學效果得到很大提高。在傳統的課堂教學模式中，教師要想把對學生的診斷和評價及時反饋給學生，往往是做不到的，因為學生是被動地接受教師傳授教學的內容，然后教師再去分析學生的反應，進行診斷和評價。在現代教學模式中，計算機系統作為教學媒體是雙向溝通的，它既可以展現教學內容，又可以將學生對教師的授課效果及時反饋，教師能夠及時對反饋信息進行歸納總結，從而使教師的授課能力和教學管理能力得到提高，課堂教學過程成為一個閉環結構，使教與學形成無縫鏈接，達到教師和學生配合最佳、教學效果最優。

（4）教育技術的發展創造了新的教學環境和教學方法。在教學中運用以計算機為基礎的多媒體和網絡技術，更能夠發揮學生學習的主觀能動性、激發學生的創新意識。在這種新的教學環境中，教師應發揮調動學生學習興趣、引發和保持學生學習動機的作用，使學習環境變為一個隨時激發創造性與教學內容相互有機結合的學習氛圍，在教師的啟發和指導之下，作為認知主體的學生，就能夠做到自由探索、相互協作。在這種全新的教學模式中，學生和教師的角色產生了互換，學生成為信息加工的主體，教師成為學生學習的促進者和幫助者。

（5）教育技術的發展促進教學模式向“以學生為中心”轉變。目前，作為學校的基本教學模式大體上有兩種：一是“以教師為中心”的教學模式；二是“以學生為中心”的教學模式。由于教育手段落后，上世紀前我國基本上一直延續使用典型的“以教師為中心”的教學模式。隨著社會的進步，在教育技術手段和教育觀念的共同作用下，教學模式逐步由“以教師為中心”模式向“以學生為中心”模式轉變，這種轉變符合現代教育思想、教學理論和認知學習理論，現代教育技術的迅速發展正好為此提供了技術條件。離開了現代教育技術的支持，教學模式的轉變就無從談起。迅速發展起來的現代教育技術，使“以學生為中心”教學模式的形成變為可能。

3現代教育技術應用

現代社會對創新人才的需求越來越大，高校教育教學中傳統教學模式弊端越來越突顯，如何克服傳統教學模式的不足，如何利用現代教育技術平臺形成高校新的教學模式成為當務之急，現代教育技術的應用可以從以下幾個方面入手：

3.1教學資源獲取與處理

教學資源可分為文字、圖形圖像、音頻及視頻等多種形式。對于文字性資源教師可編寫相應的文字材料，也可引入書籍中的經典理論、案例作為教學使用。對于圖形圖像類材料，教師可收集成品資源，同時要掌握相關的圖形圖像處理軟件，運用數碼相機等設備開發適合高校學生的圖像資源，也可運用相應的軟硬件設備制作相關的視頻資源。在收集了相應的資源后，教師應將所收集的資源進行整合和集成，形成集成型教學資源。集成型教學資源的制作需要教學設計、美工等多方面的知識和技能，有些復雜的課件則需要程序設計的知識以形成教學系統軟件。

3.2充分運用多媒體課件完成視覺表達

心理學的研究表明，人在接受信息的過程中，視覺所占的比重最大。在人類的5種主要感覺中，其吸收信息的比率是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占2.5%。由此可見，視覺信息是高校學生接受知識最廣泛的來源。而多媒體課件正是教師根據自己的創意，對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使其融為一體并賦予交互特性，能更直觀表達教學內容的一種應用軟件。

在多媒體課件設計和制作方面，可以采用多種方式去進行視聽表達；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，力求做到對復雜過程進行簡化再現。同時，高校教學中的多媒體課件設計要結合適當的教學策略，指導學生學習，更好地體現出“因材施教的個別化教學”，可運用PowerPoint、Author ware、Director、FLASH等多種軟件進行課件的設計。

3.3教學系統軟件開發和設計

與傳統的義務教育與高中教育相比，高等教育更注重學生在學習過程中的理論與實際相結合，因此，高校的教學改革必然會涉及到仿真模擬操作，這種操作需要運用相應的教學系統軟件來完成。教學系統軟件的開發要結合區域經濟、學生學情等實際情況來設計，教師自主開發的教學軟件既有利于學生有針對性地學習，也有利于科研創新。

教師可采取組建科研團隊或與企業合作等形式，根據學校的現實情況，與行業專家進行研討和廣泛的合作，開發相應的教學系統以及教學平臺，以相關專業實際工作流程為背景，將教學重點融入其中，通過角色扮演的形式讓學生真正掌握本專業的工作流程，完成工作任務。

4實施現代教育技術意義

隨著現代社會對創新人才需求的增大，高校教育教學中傳統教學模式弊端越來越突顯，如何克服傳統教學模式的不足，如何利用現代教育技術平臺形成高校新的教學模式成為當務之急。現代教育技術利用網絡、多媒體、計算機、遠程教育等優勢恰好符合了這一需要，現代教育技術的有效利用可以加快我國的教育現代化進程，從而使我國的綜合國力得到迅速的提高，最終加快我國由人口優勢大國向人才優勢強國的轉變。

我國是一個人口大國，但不是人才強國，只有依靠現代化教育才能實現人才強國的目標。當今世界的競爭已由單純的經濟競爭轉化為綜合實力的競爭。要想取得競爭的絕對優勢，就必須重視科技水平的提高，歸根到底是加強創新科技人才的培養力度。提高教育水平最有效的手段之一就是現代教育技術發展與應用。我國長期以來實行應試教育的教育教學模式，不可能培養出創新人才。我國培養出的學生缺乏創新能力的弊端在國際人才競爭中已經顯現，只有提高科技人才的創造意識與創新水平，才能提高我國在國際競爭中的綜合實力。在實現教育現代化的過程中，我們要把國內外的創新思維模式、現代教育技術等一切優秀的成果吸收進來為我所用，加快高校教育教學模式的轉變，為實現中華民族的偉大復興注入新的動力。

5結語

綜上所述，隨著現代教育技術向縱深發展，高校的多媒體教學手段已接近普及，迫切需要教學模式不斷進行改革與創新。在實際教學中，我們只有把以多媒體教學為主要手段的現代教育技術的優勢充分發揮出來，只有合理地把教學模式和現代教育結合起來才能實現對素質教育的要求；才能推動教育教學工作持續、健康、快速向前發展，才能適應高校現代教育教學的新觀念。只有實現在課堂教學中從重視教師向重視學生的轉變，才能實現從重視知識傳授轉向重視能力培養；只有實現從重視認知向重視發展轉變，才能實現從重視繼承轉向重視創新，才能最終實現現代社會對創新人才培養的要求。

參考文獻參考文獻：

[1]萬麗麗.現代教育技術對教學模式的影響[J].劍南文學，2011（10）.

[2]裴洪文.先進教育技術對教學的影響研究[J].信息與電腦，2011（2）.

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關鍵詞 課堂 現代教育技術 師生互動 有效策略 互動主體

在職業學校教育教學活動中，現代教育技術的應用日趨廣泛，教師所采取的教學手段與方法也發生了根本性的轉變，促進教學效率的提升。但是在課堂教學中，現代教育技術的過多應用，有可能導致師生之間缺少互動，對于課堂教學效果與質量的影響是不容忽視的。筆者作為一名職業學校電子商務專業教師，正在參加由吳海花主講的省級研究課題項目——“基于現代教育技術的師生互動研究”，并承擔子課題“課堂上基于現代教育技術的師生互動有效策略研究”部分，經過一段時間的研究，筆者總結了以下課堂上基于現代教育技術的師生互動問題，以及有效應對策略。

一、課堂上基于現代教育技術的師生互動問題

（一）課堂上的互動主體比例失衡。

在課堂教學活動中，互動的主體為教師與學生，而由于現代教育技術的廣泛應用，教師的注意力更多是集中于教學內容演示效果方面，缺少與學生個體之間的活動，而學生在有限的課堂時間內要接受大量的新知識和信息，與教師進行互動的時間相對較少。

（二）課堂上出現互動異常，教師的處理措施不當。

由于職業學校的學生正處于身心發展的關鍵時期，獨立意識較強，他們不愿意成為課堂的被動服從者，而是希望成為學習活動中的發現者與探索者。在課堂互動環節，學生經常會出現違反課堂紀律、打游戲等現象，教師通常會直接進行指責與批評，教師的處理措施不當，極有可能在師生間產生不良的“互動”，即師生心理上的沖突，對于課堂教學工作的影響是不容忽視的。

二、加強師生互動的有效策略。

在現代教育技術不斷創新與應用的背景下，教師在開展課堂教學活動時，仍然需要加強師生之間有效互動問題的深入研究。無論應用多么先進的教育技術，教師在課堂中始終起到主導作用，而學生作為教學工作的主體，兩者之間關系是密不可分。在新的教育環境與背景下，教師不但要利用現代教育技術提升課堂教學的效率與質量，而且要積極開展師生有效互動策略的深入研究與實踐。

（一）重視課堂教學信息的反饋，以學促教。

在現代教育技術的應用中，教師應在掌握其應用方法與技巧的基礎上，更加注重對于學生學習方式與過程的研究，即重視課堂教學信息的反饋，進而達到“以學促教”的目標。例如：在電子商務專業課堂教學中，現代教育技術的應用相對較多，而教師在教育技術的選擇與應用時，必須通過信息反饋了解到學生想要聽到什么，想要做什么，及時調整課堂中的教學環節，加強師生之間的互動交流，從而促進學生的全面發展。

（二）注重教學方法改革，促進師生互動。

以筆者所講授的電子商務專業知識為例，應用案例教學可以將書本中相對抽象的理論知識轉化為通俗易懂的生活、生產實例，從而在師生之間形成良好的互動交流氛圍，對于促進學生的學習興趣也是極為有利的。例如：在講解計算機網絡技術中“通信鏈路”一課時，由于課本中提及的概念和理論知識較多，教師可以應用多媒體課件的方式進行展示，將水、水管、水流分別對應數據、物理鏈路、邏輯鏈路等進行講解，在組織學生進行分組討論后，導入“通信鏈路”及相關知識。又如：在講解計算機系統組成的相關知識時，我要求學生在觀看幻燈片的同時，將計算機硬件、軟件等分別與身體、知識水平等對應，從而實現專業知識的分解。在應用現代教育技術的同時，教師注重教學方法的改革，可以實現“師問生答”、“生問師答”等貫穿于課堂教學的全過程，擺脫了過多應用現代教育技術，師生之間缺乏交流的現象，在活躍課堂教學氣氛的同時，也有利于學生集中注意力。

（三）注重現代教育技術與課程專業性的有機結合。

很多教師在應用現代教育技術時，缺乏與課程專業性的有機結合，過多的追求課堂演示效果，必將導致專業知識的講解受到影響，而師生互動的時間也將大為減少。在教學工作中，教師應以現代教育技術作為支撐平臺，應用聲音、文字、圖片、視頻技術、三維動畫等軟件工具，增強專業課程內容的表現力，實現傳統教學模式向現代教學模式的轉變。同時，在加強現代教育技術研究與應用的前提下，教師應注重課程本身學術性、專業性的深入研討，課堂中講解的專業知識要符合教學大綱的相關規定，而且要注重自身教學藝術的全面發揮。在課堂教學活動中，教師必須認清教學工作的根本任務和目標，現代教育技術僅是輔助教學的一種手段，而教師必須將課程專業性研究作為工作的主體，并且善于發揮自身的教學藝術，從而才能在課堂中實現師生之間的良好互動，構建融洽的師生關系。

三、結語

總之，隨著現代教育技術的廣泛應用，師生互動的問題已經日漸凸顯，而且成為影響教學效率與質量的主要因素。為了進一步促進現代教育技術在課堂上應用效果的提升，教師必須加強對于師生互動有效策略的深入研究和實踐，從而在保證教學工作現代化的基礎上，真正實現教師與學生之間的情感交流、互動，充分調動學生在課堂上的積極因素，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]李俊培.在初中語文教學中運用現代信息技術的探索[J].中華少年：教學版,2011,(10):189.

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關鍵詞：現代教育技術 體育學科 教育教學

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0173-01

體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面、均衡發展。但原來的體育教學存在著許多弊端，那么如何充分利用現代教育技術這一學校體育教學的新手段，把學生培養成為高素質、全面發展的人才是我們值得思考的問題。通過體育教學與現代教育技術的整合應用，既可以激發學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養了學生的學習自主性，充分發展了學生的能力，使學生在較短的時間內掌握運動技術要領，接收更多有關的知識。

1 教育教學中制約體育教學發展的因素

在新的教育改革形勢下，如何充分利用現代教育技術這一學校體育教學的新手段，把學生培養成為高素質、全面發展的人才，就成為擺在體育教育工作者面前的重要課題。體育教學方式正面臨著新的機遇，原來體育教學的弊端也就暴露無疑。現代教育教學中，制約體育教學的因素是多方面的。

1.1體育設施、設備等物質條件的制約

由于部分學校對體育課重視程度不夠，設備購置上，投入嚴重不足，導致有些體育課教師在講解、示范上只有畫餅充饑或敷衍一下，難有實效，或者干脆來個“放散羊”式的教學。

1.2教師自身素質及興趣、特長的制約

體育教師的自身素質并不是均衡的，此外，每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排的較多。這樣一來，時間長了，勢必會影響學生的全面發展。

1.3相關體育課程內容難易度的制約

眾所周知，在體育教材中有很多高速、騰空、翻轉的技術動作。教師即使做了示范，學生也很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難建立完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師反復示范，重復講解，最終是影響了教學進程，效果很差。

2 現代教育技術對體育教學的推動促進作用

實踐證明多媒體教學軟件的應用，對于引發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，開擴知識領域，縮短教學時間，提高教學效率，突破重點、難點，提高教學質量，激發學生的創造性思維有著不可忽視的作用。

2.1培養學生學習興趣，激發學生的求知欲

運用多媒體教學軟件進行教學，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。以此激發學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質量。

2.2突出教材重點難點，提高體育教學效率

在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。運用現代教育技術（如多媒體教學軟件）進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、的掌握動作，提高教學實效。

2.3有利于培養學生的愛國主義、集體主義精神

通過組織學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

3 現代教育技術在體育教學中的運用

實踐證明，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，而且能收到事半功倍的效果。在具體的體育教學過程中，現代教育技術的應用可以以下種方式展開。

3.1利用多媒體課件提供感性材料

體育課程中，往往一個完整的技術動作包括幾個連續技術環節，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flas課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環節生動形象的體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術動作。

3.2利用錄音機培養學生的節奏感

現實的體育課大部分是室外課，要在室外開展教學，當學習一些技術動作時，學生就會感到單調、枯燥無味。如果能在教學過程中播放點適合學生口味的富有節奏感的音樂，創造一個輕松和諧的環境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節奏做動作，即使較長時間的練習一個項目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節奏感比較強的音樂，學生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。

3.3利用錄像培養學生愛國情感

體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識和愛國意識的教育。比如，在室內課時，我們收看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人場景，教師及時通過語言激勵學生，讓學生知道只有拼搏、努力才有提高，在此環境的感染下，同學們會熱血沸騰， 愛國之情油然而升。

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1 現代教育技術在學科教學中的優勢

現代教育技術作為一種教學輔助手段，在各學科教學過程中應用得當，會起到事半功倍的效果，使教學演示更加直觀，增強課堂教學的時效性和趣味性，解決課堂教學延展不足等問題，在化學、數學、物理和文學等課堂上都有良好的應用。

1.1 課堂演示的直觀性

很多課堂教學，尤其是文科課堂，學生對世界的理解，都是通過教師的語言描繪能力，即使教師的語言描述能力再強，也要學生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會揚長避短，因此，通過優秀課件的制作，可以深刻領會課堂上的知識并有如身臨其境。

例如小學語文課堂上，老師可以通過現代教育技術的應用，將世界搬上屏幕，學生既可以欣賞冬天的長城風光，又可以徜徉臺灣美麗的日月潭。配合優美的背景音樂和老師的講解，對提高學生的審美水平深有益處。以小學課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過聽一聽環節，讓學生欣賞教師自制的場景，教師配合場景朗讀范文，然后學生各抒已見，描述自己對場景的理解，并根據理解朗讀課文。其次，在寫一寫環節里，利用 PPT 技術進行生字的學習，通過動畫的應用，使學生理解筆畫的順序。再次，通過練一練環節，讓學生進行詞組的學習。最后，是想一想環節，讓學生進行拓展學習，并布置作業。

在以上環節中，均應用了現代教育技術手段，直觀并有效地對課堂教學進行了最好的闡釋。再例如數學課堂上，新型教育技術幾何畫板的應用，能夠更加直觀地將各種圖形展開及合攏，呈現幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強學生空間感的形成。那么在物理、化學、生物等課堂上，多媒體動畫的應用，能夠使實驗過程更加直觀地顯示，使學生快速掌握實驗操作過程的步驟。

1.2 課堂教學的時效性

在過去的課堂上，無論哪一學科的教師，在教學過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費了大量的課堂教學時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學的時效性。

1.3 課堂教學的趣味性

調動學生學習積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現代教育技術的輔助，在建構主義理論的指導下，嘗試情境教學，讓學生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環境音的提示下，讓學生分角色來進行扮演，使學生產生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。

1.4 課堂教學的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環節，因為 45分鐘的課堂學習，不足以讓學生完全理解課堂精髓，而作為教育技術的一部分網絡課堂，可以有效地延展傳統課堂教學。網絡課堂的應用，可以解決學生差異性;網絡課堂的應用，便于教師網上布置和批改作業;網絡課堂的應用，有利于加強師生互動。

2 應用現代教育技術容易形成的弊端

雖然現代教育技術在課堂教學中的作用不容忽視，但是由于老師素養的參差不齊，以及各級學校對教育技術硬件配置以及師資培訓的重視程序不同，教育技術在課堂上的應用也出現了一些問題。

2.1 多媒體技術應用過量，忽視知識的本體性

其實在教育技術應用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應用，過于重要又會應用過度，以至于整個教學過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導作用，也忽視了學生的主體作用，一堂課下來，學生看得津津有味，但是卻無法理解教學重點。

2.2 忽視傳統教學工具的應用，不能將傳統教具的使用和現代教育技術結合。

只要老師能根據自己的教學內容，善于發現，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學中，一些傳統教具的應用，可以幫助學生領會知識重點。

例如數學課堂中，三視圖的理解，非常考驗學生的空間想象能力，在讓學生理解幾何體的三視圖時，會有許多學生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學生當堂制作幾個紙質的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統教具比現代教育技術要有優勢。

2.3 忽視學生的主體性，老師一言堂，學生成了單純的聽眾

一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術、老師講解和學生參與結合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術的應用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學生只是被灌輸的工具，學生成了單純的聽眾，對知識的學習變成了觀賞，這都是對課堂教學的偏頗理解。當課堂教學中，學生的主體地位無法體現，課件制作的再精美，也不能體現出課堂教學的成功。

3 針對弊端的解決方法

3.1 提高教師的信息素養

教師的信息素養高低，決定著現代教育技術在課堂教學中應用的適當與否，教育技術的應用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學性。提高教師的專業知識素養。現代教育技術的應用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進行巧妙的教學設計，什么環節該用教育技術，什么環節不用，以適當為原則。

現代教育技術與傳統的教學工具巧妙結合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學生產生無數幻想;而現代教育技術，通過視頻的播放，讓學生更直觀地深入宇宙。兩種教學方式，各有特點，前者鍛煉了學生的想象能力，后者讓學生更加身臨其境。

提高教師的教學水平，在應用教育技術時，突出學生的主體性。在課堂教學組織過程中，無論是知識目標、能力目標還是情感目標的實現，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。有效的課堂就是要發揮學生的主體性，讓學生積極參與到課堂活動中來。

現代教育技術，為增強學生的學習積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學習工具和教學方法，在教學過程中，老師要發揮指導作用，運用一切有效的教學手段，將傳統教學媒體(黑板、粉筆、掛圖、模型)與現代教育技術手段(投影、錄相、計算機)結合起來，調動學生的積極主動性，讓學生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。

3.2 運用現代教育技術要掌握時機

并非所有的環節都要使用教育技術，這樣會讓老師整個教學過程都無法手離鼠標，也就無法與學生互動、組織好教學環節，在以下環節中可以適當應用多媒體課件：導入新課，需要情境設置，以增強學生的學習興趣時;要突出知識目標時;有知識點要進行必要的多媒體演示時;有知識點要進行對比時;進行總結時總之，只有把握好現代教育技術與學科整合的關系，才能解決現代教育技術與學科整合中出現的問題，讓教育技術在教學績效的提高上發揮最大的能量，才能促進現代教育技術的現代化發展的進程。

參考文獻：

[1]趙雨云.生物教師現代教育技術素養要求與培養[J].湖南科技學院學報，2009，(1).

篇6

關鍵詞：初中英語課堂教學；現代教育技術；應用

一、現代教育技術輔助教學有利于激發學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師。凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，激發起學習興趣和良好的學習情緒。教師恰當地把握初中生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響等豐富的媒體表現形式，創設出“最佳心理狀態”引人入勝的情境，調動學生學習的積極性和主動性，充分激發學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。

二、現代教育技術輔助教學創造了生動、真實的語言環境，增強了學生語言運用能力。

在英語課堂教學中，適當地使用動畫、錄音、錄像、電影等多種媒體，可以使英語教學過程更加生動、直觀、快捷和有趣。利用現代教育技術教學，可充分展示老師的導演作用，讓比較難的內容具體化，更易理解和掌握，有利于創造良好的英語交際環境。在教學過程中教師要正確處理好學習語言知識和運用語言能力的關系，改傳統的“滿堂灌”教學方式為以教師為主導，學生為主體的教學模式，在教學中真正做到精講多練，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使每個學生都敢于開口、樂于開口，在學習語言知識的過程中運用知識，力求達到提高交際能力的目的。

三、新穎的教學內容，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的積極性。

現代教育技術教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。現代教育技術教學擁有極強的表現力、重現力和較好的受控性、交互性；新穎的方法，動畫，以及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒高漲，積極性很容易調動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，幾年實踐證明，學生非常喜歡現代教育技術的教學方法，并且受益匪淺。然而任何事情都有兩面性，現代教育技術也不例外，同樣存在一些問題和不足。

（一）以輔助手段代替主要手段。現代教育技術固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。如果盲目地依賴于現代教育技術而把所有的教學環節全部使用現代教育技術手段再現出來，教師就會成為現代教育技術的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節注意力，并注意及時反饋矯正，恰到好處地發揮教師的主導作用和現代教育技術的輔助作用。

（二）從“人灌”到“機灌”，未能實現教學的有效改變。學英語對學生來說不是一件容易的事，枯燥無味。有了現代教育技術，在一定程度上調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中掌握了所學知識，但有些老師把它當做法寶，在短短四十分鐘里全部都使用現代教育技術教學。為了完成教學任務和顯示自己的水平，老師向學生無休止地灌輸知識，進行現代化的“填鴨式”教學，從過去的“人灌”變成現在的“機灌”，學生還是被動地接受知識。

（三）英語口語和書面語不能得到很好訓練。英語課堂教學是一種藝術，不僅需要聽、讀等方面的交流，而且需要師生進行大量的口語訓練。而在現代教育技術教學環境下，學生面對的是缺乏思維能力的計算機，不能像傳統教學那樣和老師進行口語交流。英語口語能力，不僅需要學生勤學苦練，還需要老師在課堂上反復引導和訓練。而現代教育技術有時僅僅把文中的情節和有聲語言展示給學生，這代替不了學生在教師創設的情境中運用英語進行交際的操練。

（四）課件容量大，演示快，學生跟不上節奏，失去學習興趣。由于課件演示速度太快，那些英語基礎稍差又想做筆記的學生就跟不上老師的速度，再者長時間看屏幕，學生視覺極易疲勞，精力不易集中，慢慢就喪失了學習興趣。因此在現代教育技術教學中要注意內容適量，速度適中，及時聽取反饋意見，否則就會事倍功半。

（五）教師為課件所困，用顯示屏幕完全替代黑板。一些教師為了追求課件美觀、新穎，制作課件耗費了大量的時間，無暇學習《課標》、《大綱》和教材，對課堂教學方法研究也不夠。盡管使用了課件教學，但重點不突出，偏離了教學大綱，形成了“教學圍著課件轉，老師演示學生看”的現象。若計算機大屏幕完全替代黑板，就易造成學生視覺感知僵化；由于難以在一塊屏中顯示整節課內容，容易影響學生對整篇文章的脈絡、主題思想、寫作意圖的把握；英語教師必須隨時根據教學需要創設語言學習情境，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的，導致適時創設情境引導學生進行英語語言操練難以把握。

老師應該優化課件，使學生能夠全方位、立體式地接受信息，促進學生五種感官并用，學、思、練結合，發揮學習的主動性。在英語教學中根據學生的心理特點和知識水平，適當、適時和靈活應用現代教學媒體創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，提高學生素質的全面發展，從而達到最佳的教學效果。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。在制作課件時，我們不妨進行一番“換位思考”。

其一，把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，感知教材和訓練語言交際能力，以此找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點。

其二，把學生置于課件主人地位，在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。

現代教育技術為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，但要正確對待其所產生的負面影響，正視初中英語課堂教學中的非常態行為，邊實踐邊反思，合理運用現代教育技術，遵循網絡教學資源運用中的科學規律，使每一節英語課的教學都充分體現新課標的精髓。

參考文獻：

［1］高金嶺主編.現代教育技術與現代教育［M］.廣西師范大學出版社，1992.

篇7

關鍵詞：現代教育技術；高校；創新教育；分析；研究

隨著高等教育事業的快速發展以及時代社會人才供需關系的變化，促使高校加快改革創新教育模式與教學目標的速度，加強了對大學生創新素質與職業素養的培訓力度。傳統高校創新教育以講解創新發展理論知識與傳授創新方法為主，教育形式的雷同性與教育內容的枯燥性加劇了創新教育效果的不理想性。因此，高校應轉變教學理念與創新教學方法，靈活運用現代教育技術提高創新教育的新穎有趣性與科學高效性，提升大學生職業規劃發展與實踐創新能力，為充分發揮現代教育技術對提高高校創新教育水平的推動作用奠定基礎。

一、現代信息技術與高校創新教育的主要內容

1.現代教育技術的主要內容。現代教育技術主要是指利用現代化教育理念與互聯網信息技術重新設計創新教學環節與開發利用教育資源，從而實現了優化教學資源與提高教學質量的目標。相關專家學者對現代信息技術的理解并不統一明確，部分專家學者認為現代信息技術是對傳統信息技術的改革創新，另外一些專家學者則用現代信息技術來泛指所有的教育技術，主要包括模擬音像技術、數字音像技術、衛星廣播電視技、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯網通信技術、虛擬現實仿真技術等，側重于新研發信息技術的實踐運用。現代信息技術應用范圍較廣，理論特點較為明顯，從教學規律層面來講，現代教育技術具有信息呈現形式靈活、非線性網絡結構的主要特征，與現代教育認知規律相一致，有效彌補了傳統教學知識線性結構的缺陷與漏洞。從教學模式層面來講，現代教育技術具有較強的交互性、時空穿越性的特點。從教學內容層面來講，現代教育技術具有較強的綜合性、大容量以及形象生動性的特點。從教學手段層面來講，現代教育技術實現教學內容從單一圖文形式到圖文并茂音像教材的轉變，打造網絡遠程教育，提高了教育資源的豐富性與發展性，有效提高了教育效率與效果。

2.創新教育的主要內容。創新教育顧名思義就是以培養創新精神與創新能力為目標的教育，隨著素質教育改革的推進以及知識經濟時代的來臨，人才市場對人才創新意識與創新能力等提出了更高的要求。創新教育內容主要包括思維教育、滲透教育、個性教育以及發現教育等等，側重于培養學生的創新精神、創新能力以及創新人格，其中創新精神是指激發學生的好奇心與求知欲，激發學生主動探究的熱情，培養學生敢于嘗試與百折不撓的精神；創新能力則是指鍛煉學生創造想象力以及組織策劃能力；創新人格則是指培養學生的創新責任感，增強學生的受挫與抗壓能力。高校創新教育則需要老師創設新穎有趣教學活動與補充豐富教學內容，堅持線上與線下相結合的教學模式，引導學生通過實踐創新教學活動促使學生透過表象來認知事物本質，提高學生社會競爭能力。主動利用現代信息技術開展創新教育，培養學生網絡素養、創新意識以及探索精神，提高了學生思維開闊能力，從而推動了創新教育事業的持續發展。

二、高校創新教育運用現代信息技術過程中產生的主要問題

1.現代教育技術應用機制并不健全。越來越多的高校管理人員已經認識到現代教育技術對提高創新教育質量的重要性，不斷地增加現代教育設備采購以及現代教育技術引進費用，及時更換淘汰陳舊落后的教育實施，打造多媒體學習室，為大學生提供了更舒適現代的學習氛圍，滿足了大學生個性化學習訴求，在一定程度上增加了教學氛圍的趣味性，也有效提高了教學水平。但是我校現代教育技術的發展及使用范圍相對落后，對管理人員的培訓及提高管理人員的技術水平不重視，對申請使用流程頻率也較高，加劇了現代教育中心的負擔，無形之中限制了現代信息技術教育作用的發揮，應提高現代教育技術與創新教育的有機結合，現代教育技術對優化教育資源與提高教學效率的作用。

2.教師現代教育技術應用能力有待提升。教師教學理念與教學能力是影響甚至決定高校創新教育中現代教育技術運用效果的關鍵性因素之一，間接影響大學生創新能力培養的效果。部分老師早已習慣原有的教學環境與教學模式，對現代教育技術的理解出現偏差，對創新教育改革創新活動存在懷疑或抵觸情緒，拒絕參加現代教育技術培訓活動，缺乏對現代教育設備以及軟件的熟練使用能力，增加了創新教育信息化改革的難度，造成現代教育技術使用不當、使用頻率較低等，這些都降低了現代教育技術使用效果。

三、提高高校創新教育中現代教育技術運用效果的措施

1.凸顯大學生學習主體地位。教師應根據大學生創新知識學習訴求以及興趣愛好等來編輯制作畫面真實生動、顏色艷麗的多媒體課件，激發大學生學習創新教育知識技能的興趣，充分利用大學生視覺與聽覺功能來提高其學習效率，引導大學生利用現代教育技術進行多層次的溝通交流，有效提高大學生群體內部知識信息傳播速度。結合大學生創新知識水平與自主學習能力等調整創新教育內容，堅持圖文并茂、形象有趣與可視可聽的基本原則，實現重點知識的簡單化，強化大學生的學習感知力。教師還應鼓勵大學生根據自己創新教育學習計劃與學習目標等，從線上創新教育平臺上下載不同格式與不同內容的教學資料，促使大學生主動思考其創新知識體系的薄弱之處，積極規劃其職業發展方向，擴大大學生主觀能動性對提高其創新教育學習效率與學習效果的推動作用。

2.提高創新教育教訓方法的靈活性。教師應全面分析傳統創新教育教學模式的優勢與弊端，在結合經濟社會人才培養目標與創新教育客觀規律的基礎上，對傳統創新教育教學模式改革創新與繼承發展，主動利用現教育理念與現代教育技術提高教學方法的數字性與信息性，拓寬老師教學環節創新空間。靈活運用多媒體教學法、情景教學法、案例教學法等多種科學有效的教學方法，既可以利用互聯網信息技術與專門網絡平臺等獲得更豐富、更先進的教學素材，也可以用專門的編輯軟件將所有的教學素材重新進行梳理并編輯制作成富有節奏感與主題性的教學課件，還可以利用多媒體教學設備來播放音頻、視頻、PPT等多種類型的教學資料，更可以打造創新教育線上教學平臺，通過線上教學平臺布置與檢查課后作業，提高創新教育教學效率，引導大學生進行線上交流互動與自主學習，促使其利用線上試題來測試自己創新知識水平，實現了大學生創新教育自主學習能力與網絡運用能力的共同提升。

3.加強老師隊伍建設力度。高校應進一步完善老師相關的各項規章制度，比如，招聘機制、績效考核機制、晉升機制、培訓機制以及獎懲機制等。招聘創新教育專職老師，避免其他學科老師兼任等情況的發生，提高對教師的招聘標準，盡量招聘具有創新教育實踐經驗的教師，提高了創新教育教師隊伍的整體素質。將教師工作量、教育成績與其工資待遇相掛鉤，解決教師后顧之憂，提高了教師的工作積極性。對教師進行創新教育、高校管理等方面的教育培訓，拓寬教師學習掌握最新創新教育知識與技能的途徑，實現了教師知識體系與教學能力的共同提升。對教師進行現代教育技術、互聯網信息技術以及法律等方面的教育培訓，要求教師必須學習掌握現代化教學設備的使用方法與使用技巧，促使教師轉變其對現代教育技術的錯誤觀念，促使其主動擴大現代教育技術在創新教育活動中的使用范圍，有效提高了現代教育技術使用效果。例如，教師應學習掌握投影機、功能音響的使用技能，避免因使用方法錯誤而損壞投影機或功能音響，節省了課堂教學時間。教師應靈活運用現代教育技術，利用其來提高師生互動效果。另外，教師還應掌握一些處理多媒體設備檢修方法。當多媒體設備發生故障時，教師會上報設備檢修部門進行維修，檢修人員在根據其時間安排維修多媒體設備，而不能立即維修，降低了老師多媒體設備使用效果，甚至給老師教學造成消極影響，因此教師應學習掌握更多簡單實用的多媒體設備檢修方法，及時解決一些較小的設備故障，根據自身教學需求來調整設備功能，如降低音響外放聲音，降低音響嘯叫產生概率。這有效降低了多媒體設備對教學活動的消極影響，保證了多媒體教學活動的順利開展。另外，還應完善現代教育技術運用評價機制，根據專業特點與課時數量設定其多功能教室使用頻率，通過聽課等方式了解教師現代教育技術實際使用情況，提高了其評價結果的準確性。

4.建立多功能教室。高校應提高多功能教室的重視度，適當的增加多功能教室等建設的資金與技術投入，購買最新的多媒體教學設備，完善校內網絡設施，聘請專門人員管理多功能教育與檢修多媒體設備，提前購買多媒體設備的配件。根據專業性質提高多功能教室的針對性與獨特性，比如，配備麥克風、電子筆等設備。另外，高校還應完善多功能教室使用與管理機制，強化管理人員的安全意識與責任意識，明確其工作職責范圍，要經常巡查教室內設備的性能與數量，防止設備丟失，檢查線路，避免因電路異常引起火災，每天檢查多媒體控制室內服務器等24小時不斷電設備的工作情況，查看多媒體控制室內為機器設備降溫的空調的運行情況，確保每天正常運行，嚴禁在多功能教室內使用與工作無關的大功率電氣設備，對于因工作失誤而發生意外事故的情況，要追求相關人員的責任。

篇8

關鍵詞： 人的現代化 體育教師 現代教育技術 教學理念

中圖分類號：G633.96

前言：隨著教育技術的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現代教育技術，提高自身的素質，是我們研究體育教學刻不容緩的新課題。本文結合體育教師具備的素質在體育教學過程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術的途徑與方法，為全面提高學校體育在實施素質教育構成中的作用，為學校體育教學提供理論參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取江西省各大學在職體育教師100人與在校學生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調查法

以江西省南昌大學、江西師范大學、井岡山大學、贛南師范學院、江西科技大學、宜春學院、九江學院為研究樣本。抽取大學體育教師100人進行問卷調查，了解他們在教學中掌握和使用現代教育技術進行教學的水平與能力。本調查共發放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率與有效率為96%。隨機抽取大學生500人進行問卷調查，了解他們獲取知識的途徑與他們認為大學體育教學手段變革的最佳方法。發放的問卷為500份，回收有效問卷496份，所有學生問卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進行非嚴肅訪談，了解他們對現代教育技術掌握和運用的實際情況。

1.2.3文獻資料法

利用網絡、書刊文獻等查閱全國普通高院校在此方面工作開展情況。

1.2.4數理統計法

利用Excel進行數據統計和分析。

2.結果與分析

2.1 大學體育教師利用現代教育技術的能力進行教學欠缺

通過對問卷的了解分析，大學體育老師對現代教育技術完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學體育教師仍然運用傳統的大學體育

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第一作者：女，1965年7月，中教一級，主要研究方向體育教育與訓練學；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓練學。本研究為江西省高校人文社會科學研究2011年項目《大學體育課程與人的現代化相關性研究》項目（TY1115）階段性成果。

教學手段與方法，機械的以經驗或者單一從書本獲取知識傳授給學生，導致學生不能及時的了解運動項目的適時基本技術、基本技能和基本知識的發展狀態。

2.2大學體育教師在教學過程中存在教學手段與方法的陳舊且單一

在傳統大學體育教學模式的條件下，高校體育教師傳授知識主要以示范、講解為主，很少利用現代技術教學新方法，會影響到大學生掌握體育技術、技能與知識。

2.3大學體育課程教學方法與手段沒有滿足大學教學發展的需要

科學技術迅猛發展，信息時代來臨，知識爆炸性增加，使得教育技術為了適應人的現代化需要，變得越來越重要。在現代教育技術的強大沖擊下，高校體育教學手段與方法應該有所改變，就要求高等學校體育教師必須依托現代教育技術調適教育手段與方法，以滿足學生課后自學需要，從而培養學生的創新能力及社會適應力。

2.4大學體育教師整體教學觀念陳舊、教學手段與方法單一

確立新的目標觀念、培養目標，或者說培養什么樣的人才，是大學教育的一個核心問題。科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備，面對新的教育技術，大學體育教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術，利用高科技技術興教、高科技手段與方法促教，轉變教師的觀念與更新教師的教學手段與方法是關鍵。

2.5大學體育教師對使用現代教育技術的態度與看法不一致

大學體育教師對利用現代教育技術進行教學的態度影響到教師角色的轉換。但對于現代教育技術的在大學體育課程教學中的運用有兩種不良傾向：一種是技術恐懼癥，有些教師特別是老年教師認為現代教育技術教學手段與方法高不可攀，感覺自己學習使用現代教育技術很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們仍舊滿足于傳統的“講解、示范”的教學方式。還有一種觀點是技術依賴癥，執有這種觀點的人只看到現代教育技術手段與方法在教學中的有利功能，尤其一些年輕教師認為現代教育技術可以代替他們的一切工作，認為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結束一節的內容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達成共識，導致學習效果不盡人意，這是采用現代技術手段進行大學體育教學的另一弊端。

2.6大學體育教師的使用現代教育技術素養有待于提高

當前現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網上虛擬大學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現。大學體育教學也將發生這樣的歷史性變革，這場變革將使大學體育教學步入信息時代。所以，提高體育教師的信息素養就成了當前大學體育課程改革與發展的一項艱巨任務。

2.7大學教師進行使用現代教育技術能力較低

近年各大學為了滿足體育現代化教學需要，購買了各種先進的教學設備，如，計算機、多媒體語音室、多功能教室等，學生宿舍也開通了網絡服務。但大部分大學體育教師使用這些設備的能力極差。體育教師運用現代教育技術時由于缺乏一定的理論基礎，容易造成形式上的技術化。

2.8大學體育教學資源軟件的開發與制作有限

要使體育教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的教學配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現在：①圖文聲像并茂，易激發學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調的模式，容易激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環境，可調動學生積極參與。學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，學生從被動轉為主動，真正體現學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

3.結論與建議

4.1隨著科學技術的發展，計算機技術、網絡技術大量運用到教學之中，大學體育教師的傳統職責在很大程度上將被現代教育技術所替代。但我們也要看到，教師與學生之間的情感交流仍舊沒有改變，現代教育技術只能充當輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學體育課程中運用現代教育技術中的硬件條件是各種技術設備和相應的教學系統。多媒體計算機、人工智能、網絡技術及虛擬現實技術不斷涌現和發展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等，為大學體育教師角色轉換角提供著不可缺少的物質保證。

4.3大學體育課程體系改革的結果應該面向全體學生，樹立健康第一的思想，把階段效應與長遠效應結合起來，教學模式與教學內容應該滿足大學生興趣的培養和終身體育的需要，最終使學生在真正獲得體育健身與體育娛樂的方法，因而在使用現代教育技術進行教學時應該加強對學生此方面的教育，這也正是大學體育教師努力的方向。

參考文獻

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關鍵詞 現代教育技術；學習興趣；數字圖書館

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0001-02

隨著社會需求的不斷變化，人們不斷地追求更好的教育。在這個過程中，人們在不斷地提出傳統教育所存在的各種問題、不斷地進行教育改革的同時，在探索各種優化教學的方法，而且慢慢地體會到了現代教育技術在教學中的重要性。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過這么一句話：興趣是最好的老師。在信息化時代，如何利用現代教育技術激發學生的學習興趣是值得思考的問題。

1 傳統教育中存在的問題

在全球化的背景下，人們不斷地交流，不斷地相互學習，不斷地反省自己。在這種情境下，人們開始不斷地研究和評價中國教育，深深地體會到了中國傳統教育存在很多問題。“老師滔滔不絕，學生云里霧里”，很多人這么評價傳統教育，不難看出很多人對傳統教育的不滿。這里所講的傳統教育并不是指德國教育家赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式，而是指由于條件有限等原因，我國一直實行的“老師講，學生聽”的應試教育模式，而這種教育模式存在很多弊端。首先，最重要的一點是對學生來說課堂枯燥乏味，因為學生一直處在被動的地位。教師講，學生聽，學生提問的機會很少，課堂氣氛死氣沉沉。教育是“教―學”的雙向過程，必須同等權利、同等地位、同等機會的條件下進行才能做到最好。在傳統教育長期影響之下，學生慢慢變得消極，懶得去提問，懶得去回答問題，最終失去了學習的興趣、積極的思考、自我的觀點及創新的想法，這是傳統教育的巨大失敗。

進入21世紀以來，隨著我國經濟迅速發展及國家綜合實力的提升，國民生活得到很大的改善。人們開始注重終身教育，不再滿足于傳統教育，而現代教育技術的慢慢崛起，給人們帶來了希望。

2 現代教育技術有助于激發學生的學習興趣

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術包含著計算機多媒體技術、人工智能技術和網絡技術等多個領域。現代教育技術書寫著人類新的篇章，其中計算機及多媒體等現代技術獨特的特點吸引著人們，從而改變著人們的生活以及學習方式。

隨著教育改革和科技創新的不斷發展，多媒體、語音教室、電子瀏覽器等豐富的數字化資源全面投入到課堂教學之中，而且這些數字化資源的運用使課堂氣氛相當活躍，使學生學習起來更有了興趣。比如，語音教室有利于提高學生學習外語的興趣。語言學習中語言環境是很重要的，與傳統英語教學相比，用語音教室進行教學能讓學生更加輕松，更加切身體會學習環境，同時能激發學生學習英語的興趣。多媒體更是把文、圖、聲、動畫及顏色結合在一起并呈現給學生，這種生動形象的效果有利于激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，才更愿意動腦思考，更愿意去積極、主動地與老師和同學溝通。這一切證明了現代教育技術有助于激發學生的學習興趣及發展創造性思維。

3 如何利用現代教育技術激發學生的學習興趣

運用現代教育技術裝備 現代教育技術在短短幾十年的時間里給人類社會帶來了翻天動地的變化和進步，最重要的是多媒體計算機技術和網絡技術給教育事業帶來了現代化教育技術，其中現代教育技術裝備起到了重要的作用。這些先進的裝備提供的不僅僅是物質上的幫助，而且激發了學生學習的興趣。下面運用幾個常用的現代教育技術裝備的例子來具體闡述以上觀點。

1）在教學過程中使用多媒體。與傳統教育相比，多媒體的使用對教學活動帶來很多好處。教師通過利用多媒體，更直觀易懂、生動形象地展現教學內容，而且豐富多彩的內容更容易吸引學生的興趣。因為，多媒體所運用的圖片、聲音、動畫、色彩等功能及豐富的內容能給學生帶來全方面的信息及感官上的享受，同時能達到教學目的，而且給學生帶來輕松歡樂的學習環境，因而激發學生繼續學習的興趣。

當學生學習像數學這樣內容抽象、邏輯嚴密的課程的時候會很吃力，同時也會感覺很枯燥。而多媒體利用其豐富的內容和多維的空間視覺，可以幫助學生梳理數學邏輯關系和空間順序。比如數學課本上有很多公式定理，學生很難理解，因為這些公式是“死”的、“靜”的，但利用多媒體上的二維或三維空間圖把這些公式“活”起來，“動”起來，這樣學生很容易看懂。同時這些空間圖讓學生繼續聯想，從一個知識點連到另一個知識點，將新知識建構到已有的知識體系中。因而激發學生的求知欲，并讓他們的思維活躍起來，進而培養學生的創新思維和創新意識。

2）在英語教學中使用語音教室。在全球經濟一體化、文化多元化的今天，各國各民族之間的交流越來越頻繁，而這個過程中英語扮演了無可替代的角色，掌握好英語這門語言對新世紀人才來說是不可缺少的技能。我國一直采用“啞巴英語”的教學方法，教師講課布置作業，學生記生字練語法，脫離了學一門語言的初衷和目的。教師應該把語音教室寫進自己的備課方案里，語音教室可以讓學生練習聽力和朗讀，鍛煉學生的理解能力、聽力能力和口語能力，從而達到讓學生真正掌握這門語言的目的。學一種語言最重要的是不斷地聽、不斷地說，這樣才能真正掌握，學生在語音教室不斷地聽、不斷地朗讀英語課文的時候會慢慢找到語感，這比只記語法更有趣、更有效果。更重要的是在這個過程中學生能接觸到眾多英語信息，比如英語歌曲、英語廣播、電視節目等眾多內容，有利于激發學生學習英語的興趣

下面以九年級英語課程第六單元“I like music that I can dance to”為例，講述如何把語音教室融入教學，最終達到激發學生學習興趣的目的。在語音教室上課的時候，先讓學生戴上耳機傾聽一首經典英語歌曲。這樣導入課程有利于集中學生的注意力和激發學生的興趣。然后教師講述這首歌的內容及作者，并且鼓勵學生記住這首歌歌詞的同時學會唱這首歌。教師接著用英文問學生喜歡哪些歌曲，從而和學生積極互動。接著讓學生聽課程生詞的標準發音并跟讀，并鼓勵學生每天都聽課文并跟著讀。

3）在物理、化學、生物課中應用實驗裝備。物理、化學和生物是實用性課程。科學家通過不斷地去做實驗才得到了那些偉大的發明和原理。如果想學這些原理的奧秘，那么也有必要通過做實驗來領悟。很多初中高中學校不重視實驗課程或沒有太多的條件來做實驗，這是面臨的很大的問題。學生學習這些抽象的原理，看課本上的內容很難讀懂，只能死記硬背，其后果就是對該課程失去學習興趣。所以學校應該引進先進的實驗裝備，讓學生自己動手去領悟這些原理，這樣不但把知識內容直觀化、簡單化，最重要的是能激起學生的學習興趣。

4）讓學生高效地利用數字圖書館。數字圖書館是現代教育技術和現代創新改革的產物，有著它獨特的優勢和吸引力。如果學生學會好好利用數字圖書館的資源，那么他們將會擴展書本知識，豐富課外知識。電子產品對現代青少年確實有很大的吸引力，可以抓住學生的這一興趣，引導他們利用數字圖書館讀書。學生在數字圖書館上可以看經典名著，也可以看相關課程的內容。數字圖書館的快速、簡易、高效等特點深深地吸引著學生，所以要鼓勵學生經常運用數字圖書館。

教師和學生充分利用網絡資源 網絡資源在一定程度上豐富了人類知識庫，同時給人類提供了豐富多彩、有教育價值的資源。教師應恰當有效地利用網絡資源，拓展學生的視野，從而達到激發學生學習興趣的目的。對學生來說利用好網絡資源有助于加強對知識掌握的深度和廣度。

在科學技術迅速發展的今天，網絡拉近了人和人之間的距離。人們可以通過網絡隨時隨地互相交流，同時可以分享各種各樣的信息，各個地方的教師和學生都可以實現，他們可以通過網絡互相交流經驗，分享各自的教學資源。比如，學生和教師可以通過網絡課堂聽別的學校的課堂，每個學校每個教師講課風格都不一樣。學生因為新的教學方法、教學風格很容易集中注意力，對該門課程越來越感興趣。對于教師來說，通過聽別的教師講課，可以借鑒他們的優點，為日后的課積累經驗。一個教師精彩的講課很容易吸引學生的學習興趣。

4 結語

在當今信息時代中，教育也會在計算機技術和網絡技術的基礎上進行改革，因此，現代教育技術會在教育改革中扮演重要的角色，最重要的是現代教育技術以它獨特的優勢吸引著學生。學生是教育的主體，如果教師希望激發學生的學習興趣，那么現代教育技術無疑是教學活動中正確的選擇。

參考文獻

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關鍵詞：信息技術；現代教育技術；會計學科；高職會計

一、現代教育技術概述與高職院校會計教學現狀

1.現代教育技術概述

現代教育技術指的是在進行教學中按照現代化的教育思想與教學理論為基本原則，利用現代化的技術教育方法與互聯網手段的一種技術教育。其中利用到的計算機與互聯網技術手段主要包括人工智能手段、數字音像手段、通信電子技術、虛擬網絡技術與多媒體信息技術等，不僅包括這些技術上的硬件軟件還包括一定的教學方法，通過這種方式實現對教學資源與教學內容的整合與應用，從而達到教學效果的最大化。

2.高職院校會計教學中的不足

(1)學生對專業知識的認知有限經過一學段的學習，很多學生還不能夠獨立地進行最基本的財務報表的編制，例如利潤表和資產負債表，對于現今流量表的分析就更加遠了。為此學校方面也引進了一些仿真的教學軟件供學生在實驗課上進行模擬的仿真練習，這在一定程度上提高了會計教學的仿真性與職業性，提高了學生對于會計工作的認識程度，具有非常積極的意義，但是不少教學軟件的設計比較陳舊，脫離了現行會計工作的現狀，業務形式比較單一，偏離了會計職業的工作需要。(2)教學模式不靈活雖然不少教師已經認識到加強高職院校會計專業學生職業素質能力的重要意義，但是在實際運用過程中，大多數教師已經習慣于在教室里通過傳統的粉筆黑板教授同學們如何做會計分錄，在這種教育下學生缺乏經濟商業活動與真實的社會實踐經驗，即使教師在口頭上的講述再好再詳細，在這種陳舊的傳統教育模式下學生真正的實踐可能都沒有真正操作過銀行對賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會計教學中現代教育技術應用中的不足的原因分析

1.設備設施管理方法不足

現代教育技術的發展狀況與學校的管理方式也有著緊密的聯系。許多職業院校在現代教育技術設施的管理中沒有充分意識到這一問題的重要性。從宏觀的角度來看，職業教育沒有突出鮮明的職業教育特色，現代教育技術設施在教學中的應用處于起步階段，缺乏完善的構成體系，沒有跟上教學發展的速度。例如部分學校為了降低對教育經費，利用現有的計算機專業教師兼職管理現代化的教育技術與教育設備，學校的這種安排不利于會計課程的教師及時有效地利用計算機多媒體技術與現代教育技術，沒有有效的發揮現代技術教育設施的作用。

2.缺乏對教師的培訓與考核

很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓、考核與激勵機制于一體的完整的教學體系，培訓的目的是增加教師的業務素質提高教學效率，考核與激勵機制的建立是促進積極有效的教學方式的進行，提高教師利用現代技術教育進行會計教學的積極性，通過期末的考核體系對教師進行激勵，很多高職院校沒有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現代教育技術在高職會計教學中的應用策略分析

1.注重硬件軟件的建設

使用現代教育技術實現教學效果的提升，一套完善的硬件與軟件設施是至關重要的，需要投入一定的精力加強其建設工作，從而對學生進行會計職業教育。就硬件設施的建立而言，主要是指學校的校園網系統、會計軟件開發系統、相關的會計培訓系統以及應用系統和會計信息存儲系統等。就軟件設施而言，主要是指各種會計信息的教育資源教育方法及其應用軟件相關的教育技術等。現在比較常見的問題是，很多學校過于重視硬件設施的建設，對軟件設施的建設比較忽視，這就造成了大量教學資源的浪費。因此，學校方面必須加大教育資金投入，通過這種方式加強教育信息資源建設，提高會計課程的教學效率，提高現代教育技術在教學過程中的普及率。

2.提高教師的業務素質

在利用現代教育技術進行會計教學中，應該鼓勵會計教師及時關注并吸收會計職業教育理論的最新成就，同時加強編程能力和計算機操作知識的學習和掌握，嚴格遵守教學目標與教學內容進行新教學模式的開發。為了促進這些教學目標的達成，學校方面需要有計劃地對會計教師加強現代教育和技術培訓。首先，學校可以專門成立教師計算機培訓中心點，有針對性的對會計專業的教師開辦現代教育和技術培訓專業課程；第二，成立一個咨詢組高層教授回答教師們在教學過程中遇到的各種現實問題；第三，定期舉辦公開的會議課程與現代教育技術的活動。在培訓教師的這一環節中，主要是提高會計教師的教學水平以及使用現代教育技術手段的能力，并加強與學生之間的互動。

3.加強考評機制的建立

對會計專業來說，尤其重要的是要根據現代教育技術環境和現代教育技術設備管理評估制度，制定一套會計教學質量評價體系。合理有效的評價體系，方便對教師的教學水平和教學成果進行一定的分析，也方便對學校的服務水平和服務質量進行評估和監督。在使用評價系統時既要對教師的現代教育技術能力進行評估，還要對教師的教學方法產生的教學效果進行評價，定期選出優秀會計教師進行表彰與鼓勵，從而激勵其他教師積極發展自己教學模式來提高學生的會計能力，為了提高教學效果可以引入競爭機制，進行會計教學模式競爭，選拔教師和學生共同比較認可的會計教學模式，對其他教師形成激勵和引導。

四、結語

在新課標的教學背景下，利用現代化的信息技術在高職院校中引入現代教育手段，有效改變了傳統教學模式下的弊端，提高了學生的會計實際操作和應用能力。所以，在高職院校會計教育中應當積極引進現代教育技術，加強教育資金努力建設現代教育設備，提高教師的專業素質，建立一套行之有效的考評機制對教師進行激勵，提高高職院校會計教學的效率。

參考文獻：

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