教育與教學的關系范文

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[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-02

一、素質教育的理念

素質教育是為了滿足社會發展的需要，以尊重主體能動性、注重智能開發、培養個性特征為依托對學生進行多方面的教育，提倡認知、實踐、共處、生存，反映情感先導、能力續進、知識支撐的教育價值取向。從內容上說，素質教育是培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合性全方位的教育。

二、鋼琴教學在素質教育中的作用

素質教育是以人的全面發展為核心，注重人的內在品格和修養。它不僅促使人的身心與性格和諧發展，也讓人充分發揮主觀能動性使其個性得以展示。而作為當今高校音樂教育中具有核心地位的鋼琴教學，不僅能夠開發人的智力、鍛煉人的協調能力、培養人的創新能力以及提高人的審美水平，而且能提高學生的情商和智商、開拓學生的視野、提高學生的學習能力，還能塑造人的真善美的優秀品質。鋼琴教學的這些特點決定了鋼琴教學本身就是素質教育。鋼琴教學也在一定程度上促進素質教育的發展。

（一）硬件優勢

鋼琴有著其他樂器所沒有的優勢。首先，它的音域寬廣，共 88 個鍵，表現力極其豐富，音色、力度、和弦的變化能夠使不同的情緒和樂思得以很好地表達。其次，鋼琴用不僅可以獨奏，也可以協奏，既可以用于表演藝術的伴奏，也可用于課堂教學輔助工具，其實用性很強。

（二）鋼琴教育可以提高學生的個人素質。

首先干鋼琴教育能優化學生的心理狀態鋼琴教學通過對于鋼琴曲目的欣賞和學習，使得學生的心靈得到升華。鋼琴曲目中的一些優美旋律也有利于舒緩學生的緊張感和煩躁感，使他們的心理保持最佳狀態。其次鋼琴教學可以開闊學生的視野。學生在品評中外曲目的過程中，對曲目的人文背景和內涵的學習，可以使學生在加深對音樂作品藝術成就方面理解的同時，學習到更多的人文觀念，感受到不同的人生境界，從而大大開拓了學生的視野。然后，鋼琴教育有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生在理論學習的過程中，一些鋼琴作曲家的優良品性和人格，會使學生在無形中受到影響，有利于他們塑造相對完美的人格。

（三）鋼琴在兒童智力開發中的優越性

鋼琴作為樂器之王，使眾多樂器中最難學的，它對人的眼、耳、手、口、腦、身，甚至是腳的協作能力要求非常高。鋼琴是訓練學生的觀察力、理解力、記憶力、聽覺力、想象力、節奏感、表現力和情商的特殊技能教育，它不僅能夠培養兒童的身體協調性和反應能力，也能提高兒童的記憶力，此外對兒童智力的開發也起到很大作用，使鋼琴受教育者受益匪淺。

（四）鋼琴能夠陶冶性情，有益于人的氣質培養

鋼琴教育是一門高雅的藝術，它不但可以使人的靈魂得以凈化、人的道德素養得以升華，而且它能用優美動聽的音樂形象陶冶人的情操，并對學生進行潛移默化的熏陶和感染。其次，在鋼琴教學中對聽力、讀譜、背奏、旋律、節奏、速度、情感、理解力以及表現力等綜合音樂素質的培養能夠陶冶性情，提升審美品位。學生要學好鋼琴必須去挖掘和了解音樂的歷史背景、人文內涵和作曲家的生平作品，這一過程不僅可以使學生加深對音樂作品的理解，而且能提升他們的音樂修養和音樂素質。

三、在素質教育中發展鋼琴教學的探索

鋼琴教育對學生的素質教育具有舉足輕重的作用，因此要在音樂教學中加強對鋼琴的教學。加強鋼琴教育要從以下幾個方面入手。

1.鋼琴藝術因其傳承和學習有著不以人的意志為轉移的客觀規律，所以在鋼琴教學過程中必須按照科學的認知體系，在尊重客觀規律的基礎上發揮人的主觀能動性。所以，在學校鋼琴教育中，鋼琴技能訓練只是培養鋼琴素質的必要手段，而非最終目的。

2.鋼琴教學的過程中鋼琴教師應根據實際情況對學生能夠進行個性化的鋼琴教學。鋼琴教師應根據學生的智商、情商等能力對教學的各個環節有目的性的加強。并在鋼琴教學過程中盡可能地為學生創造更多的學習和實踐機會，使學生能適時、有效地將理論知識付諸實踐，這樣學得更快，學得更精。

3.改善鋼琴教學的方法。教師是實施教育的主體， 作為21世紀高校鋼琴教師，應充分認識到當今世界高等教育已經進入素質教育時代。教學質量的高低很大程度上取決于教師的教學水平和教學效果，因此，在高校鋼琴教學中加強實施素質教育，首要的要引導教師轉變鋼琴教育的落后觀念，應以與時俱進的態度去對待鋼琴教學。

4.審美教育

教師在鋼琴教學中傳授演奏技能固然重要，但是鋼琴作為一門高雅藝術，它的本質是藝術，而審美是藝術的本質，所以理應把提高審美品位作為鋼琴教學的重要部分。心靈的凈化和精神境界的升華，這才是鋼琴藝術音樂存在的價值所在，同時也使得素質教育得以實現。因此在曲目演奏時，要正確引導學生去用心感悟音樂美。每一部曲目都有其獨特的情感內涵和作者的思想情緒。教師可以通過有感情的演繹來引導學生去體味和想象，增加學生學習鋼琴的樂趣，從而提高學生的學習效率。

5.鼓勵學生全面發展

教師一味的尋求提高學生的專業成績，采取“灌輸式”教學，卻忽略了授課時與學生互動的重要性。成績是衡量教學質量的一項不可或缺的標準，但只追求成績的鋼琴教學模式也是畸形的，應當果斷擯棄。鋼琴教學的發展需要尋求成績和能力平衡基礎上的相得益彰。鋼琴教學應做到在提高成績的同時也注重個人能力的培養，并通過提高能力促進成績的更進一步提高，做到二者相輔相成、相互促進，這樣有利于學生的全面發展。追求學生的全面發展也是鋼琴教學的一大宗旨，而全面發展又依托多元化的培養。鋼琴教學的多元化指在鋼琴教學環節中，融入多方面的音樂元素，即專業化水平和學生知識面的拓展程度。學生通過音樂欣賞這樣一種學習方式，對中外曲種的學習和欣賞，不僅使自身的音樂知識得以豐富，也能促進自身的全面發展。

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關鍵詞：科研；教學；人才培養；高等教育

作者簡介：段慶茹（1979-），女，黑龍江大慶人，東北石油大學經濟管理學院，講師；闞連寶（1979-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學土木建筑工程學院，副教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GBC1211024）、東北石油大學水分析化學重點課程建設的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0010-01

科研與教學的互動是本科高等院校的重要特征。張舜徽認為教學與科研是可以相互促進的。經過幾十年來的不斷實踐與探索，諸多高等院校形成了一條新思路：以科學研究的強勁勢頭為依托，形成教學與科研良性運作，不斷強化教育教學水平、促進教育教學質量的提升。

一、科研與教學是辯證統一的關系

科研與教學的關系為辯證統一的關系，具體表現為以下三種關系：其一，科研是提高教學質量和辦學水平的關鍵。科研可以多渠道籌集教學經費，改善辦學條件、又可以充實教學內容，提高教學質量。其二，教學是科研的基礎和前提。教學人員的知識結構、創造能力、實踐能力決定了科研隊伍的結構和水平。其三，教學與科研的結合是高素質、創新性人才培養的需要。教師在教學中嚴謹認真的科研態度會對學生起到潛移默化的影響。

二、科研促進教學

1.加強科研設施和經費對改善教學條件的支持力度

（1）提高科研設施對改善教學的支持力度。要求凡是用科研經費購買的科研儀器必須服務于本科教學，科研基地必須賦予教學實驗和實訓功能。用科研經費購買的科研圖書資料必須從課題組轉到各系、部資料室，要做到共享。要保證在科研中改善教學條件，在教學中促進科研，要做到教學和科研的一體化，使其相互促進，相得益彰。

（2）提高科研經費對改善教學條件的支持力度。縱向課題和橫向課題科研經費在1萬元以上5萬元以下的，要將10%～15%的科研經費用于購買科研教學儀器和科研圖書資料；課題科研經費5萬元以上的，要將15%以上的科研經費用于購買科研教學儀器和圖書資料。

2.加強教師科研成果轉化為教學內容的支持力度

為了促進教師的科研成果轉化為教學資源，特別對于省自然基金和哲學社科基金的研究成果要采取優先資助的辦法。

（1）加大學術著作出版基金對科研成果轉化為本科教學內容的支持力度。為了鼓勵教師將科研成果轉化為本科教學內容，根據高等院校學術著作出版資助辦法，每年將優先資助博士論文及重大課題研究成果出版，加大學術著作出版基金對科研成果轉化為本科教學內容的支持力度。

（2）鼓勵教師將科研成果融入教材、進入課堂。科技論文、科技活動和科研項目是教師科研促進教學的最好作品。通過學生助研、學術講座等系列活動將科研成果融入教學活動。積極倡導學生畢業論文（設計）選題與教師的科研工作相結合，提高學生畢業論文（設計）的質量和水平，培養學生的科研思維和創造能力。

3.強化學生創新精神和實踐能力的培養

實踐活動是創新人才培養的關鍵一環，高等院校特別是研究型大學，要以科研促教學，提高實踐教學水平，在實踐中培養學生的創新思維和創新能力。[1]

（1）設立大學生科研創新基金。高校在科研經費預算中設立大學生科研創新基金預算項目，用于支持大學生科研創新和課外科技活動。為“挑戰杯”大學生課外學術科技作品、創業計劃大賽等競賽活動提供經費支持。

（2）組織具有科研潛力的學生結合專業學習確立或參加教師科研課題研究。開展學生結合專業學習進行科研立項活動。對學生提出的科研課題經校專家評審通過就可以獲得大學生創新基金支持，并在教師指導下完成課題研究，指導教師由負責課題的學生自行聘請。同時要求教師在確立課題時要吸收部分學生參加課題的研究過程，要讓學生在課題研究過程中了解科研，培養學生的科研能力。給學生創造機會，讓學生參與大型的學術科研交流活動，拓寬學生的視野，培養學生的創新精神和實踐能力。

（3）科研處協助組織好大學生課外科技文化活動。大學生科技節、文化節是培養學生科技文化素質的有效載體。科研處將協助校團委、學生處組織好大學生科技文化節，在大學生科技論文、優秀調查報告征集、大學生科普系列講座、大學生創業計劃大賽、大學生多媒體課件設計大賽、原創FLASH動漫大賽、“奇思妙想”創意大賽等方面做好引導工作。做好學生科技文化作品評審組織工作，確保大學生科技文化節達到引領大學生了解科技文化知識、拓展學生的知識面、提高學生的綜合素質、促進科技知識的普及、促進學生之間的溝通與交流、增強團隊意識、合作精神及展現個人風采、挑戰自我、培養學生的創新精神

（下轉第28頁）

（上接第10頁）

與實踐能力、提高學生的科技文化素養的目的。

三、在教學實踐中促進科研

在教學活動中啟發學生提出問題，針對所提出的的問題進行再學習、再提高、再創新。例如，有關“高錳酸鹽指數的測定”的一些問題，[2]開始時學生并能不完全掌握，在講述水分析化學過程中，試問學生是否還有其他方法來克服當氯離子濃度較高時測高錳酸鹽指數測量方法的不足，學生提出了一些新的想法。通過指導學生進行文獻檢索，找到了解決學習中所遇到問題的方法。通過進行更多的中、外文獻的查閱和互譯才能全面理解作者的風格和整套的理論體系，才能使重要的理論和方法的講授變得既深刻又廣泛，而且還能幫助自己提出許多問題。例如，某些選修課讓學生自己備課，自己進行文獻檢索，自己講授，跟同學一起交流研討，從而訓練并提高了學生文獻檢索的能力，提高了他們的表達能力以及發現問題、提出問題的能力，另外也培養了學生鉆研科研的創新能力。[3]

四、科研與教學結合提高高等教育質量

高等院校的根本任務是人才培養，教學與科研都是為人才培養服務的。[4]實行教學與科研相結合，使學生增加知識，樹立嚴謹的科學態度，鍛煉學生的創造能力、動手能力，以便適應社會主義市場經濟的要求，是教學改革甚至是高等教育改革的重要內容。教學與科研相結合可以促進師資隊伍自身素質的提高，可以促進高等院校教師創新能力的提高。[5]教學與科研相融合具體還表現在科研成果向教學資源的轉化。對于高等院校，科研豐富的學科要注重用最新的科研成果豐富理論教學和實踐教學的內容，使專業知識的教育跟上學科發展，培養符合時代需要的專業人才。錢偉長院士曾說過：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育。”實現教學過程科研化，科研過程教學化，最終形成二者相互推動、相互促進的良性循環。

綜上所述，人才培養是高等院校的根本任務，科學研究是大學的重要職能。二者對大學而言猶如鳥之兩翼、車之兩輪，相輔相成，互相促進。高等學校成長過程中永恒不變的主題就是教學和科研，推動教學與科研的共同發展，促進兩者的協調統一，是實現可持續發展的內在要求，也是提高辦學水平的有效途徑。教學與科研是高等院校人才培養中占有非常重要地位的兩個關鍵環節。科研是源，教學是流，兩者共同構建高等院校的育人環境。

參考文獻：

[1]扈旻，房丹，等.高等院校本科實驗教學與科研相結合的實踐[J].實驗技術與管理，2010，27（10）：121-124.

[2]黃君禮.水分析化學[M].第三版.北京：中國建筑工業出版社，

2008.

[3]彭培英，崔海亭，等.以科研促教學，提高本科教學質量[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：14-16.

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【關鍵詞】傳統課堂教學 網絡教育 觀念角度 課堂教學

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0014-01

若把傳統課堂教學和網絡教育比作一個生態系統的話，那么兩者的關系應是共存且互補的。網絡教育不應是傳統課堂教學的替代品，更不是傳統課堂教學的終結者。

首先，不能過分推崇技術而貶低傳統課堂教學，那樣會因為信息技術而異化了教育的真正目標。我國目前的網絡教育僅僅是整個教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來看，都不能替代傳統課堂教學。同時，也不能只看到網絡教育的不足，而否定網絡教育存在的意義。當前，我國的網絡教育的確存在著諸多方面的問題，較為突出的問題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內容、只重視物不重視人，造成了教育與技術的背離與失衡越來越嚴重。要解決上述問題，應從解決觀念問題入手。

一 建立對傳統課堂教學的創新繼承觀

隨著因特網的飛速發展，網絡課堂教學會對傳統課堂教學在教學模式上發生深刻的變革，因此有人把傳統課堂教學模式的缺點總結為：填鴨式、沒有個性化教學、無法培養創造型人才等。但是，經過網絡教學一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統的課堂教學模式依然是在扎實穩健地開展中。事實上，數百年來，傳統課堂教學的主流地位從未動搖過。傳統的面對面教學方式的相對優勢包括：避免網絡課堂學習中學習的隨意性過大的問題；避免學生脫離教學目標，造成網絡癡迷；能夠促使學生完成規定的學習任務；有利于系統的傳授科學知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養和學生相互協作精神的培養；有利于學生在校園環境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統課堂教學還是有很多優點的，需要富有創造力的繼承，使之繼續發揚光大。

二 建立網絡教育的學生主體觀

網絡教育的基本特點是以人機交互模式為主，有利于突顯學生的認知主體地位和學習的主觀能動性，適合不同學生的個性化學習，也適宜培養出創造性人才。在網絡課堂教學模式下，學生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉變為學生主動建構知識的促進者和幫助者。在網絡課堂教學中，學生的自主學習能力將得到充分發展，他們能體驗到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學生也不再是不可選擇地接受，真正地實現了師生之間的教學相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學生主體觀并不能否定教師的主導作用。從教育本質上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學方向、教學內容或教學進度，都必須讓知識更占優勢、經驗更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學生主體性為由來排斥教師的主導作用。

三 恰當應用兩種教育模式的優勢互補觀

網絡課堂教學模式與傳統課堂教學模式都各有其優點與不足，應將兩者相互結合起來，取長補短，形成新的網絡課堂教學模式。傳統課堂教學模式應該從網絡課堂教學模式中得到啟發。在網絡課堂教學中，從技術方面要加強教師對整個學習過程的主導作用，同時要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網絡教室軟件的網絡教室監控和遠程遙控等功能，來引導學生的自主學習過程，進一步提高網絡課堂教學的交互性，通過靈活使用網絡電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強師生間和學生間的情感交流，從而進一步改善網絡教學的效果。網絡課堂教學的優勢能夠恰當的補充傳統課堂教學的缺憾；而傳統課堂教學的優點又恰好能彌補網絡課堂教學的缺點。傳統教育與網絡教育的優勢互補，是中國教育信息化健康發展的必經之路。

四 建立網絡教育發展中的開放合作觀

我國的網絡教育存在著校際壁壘、區域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網絡教育之間的合作與聯盟，這違背了互聯網發展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網絡教育資源，來改變現有各自為戰的惡性競爭環境與理念。互聯網教育必須依賴網絡之間的聯合共進，網絡教育的進一步發展也依賴于全體教育系統工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網絡教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發揮網絡資源的優勢。

綜上所述，網絡課堂教學和傳統課堂教學各有優勢和不足。將兩種教學方法有機地融合起來，發揚傳統課堂教學在人文因素等方面的優勢；同時發揚網絡課堂教學在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學環節和要求下恰當地運用適合的教學方法，就可以提高教學效率和教學質量。

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關鍵詞：情感教育；小學語文教學；師生關系

一、創新課堂形式，營造輕松的氛圍

在新課改的深入發展下，語文教師要結合小學生的身心特點，將枯燥、乏味的課本知識變得更加生動有趣，當知識能夠活靈活現地展現在小學生的眼前時，大家的積極性也會被帶動起來。多媒體技術是較為常用的教學手段，通過多媒體能夠將死板的書本知識用圖文聲像的形式展現出來，能夠讓小學生有更好的視覺體驗與感官體驗，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫作意圖。通過這種身臨其境的感受，有助于提高學生對語文知識的喜愛，也有助于改善課堂環境。另外，教師還可以利用一些課堂活動來調動大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開學生的思維，讓學生徜徉在語文知識的海洋里。

二、提高教學質量，激活學生興趣

教師在教課過程中應將課本內容深度發掘，要將教學的內容與學生的自身聯系起來，將學生融入其中。同時，老師在準備課件的過程中，應對文章的詞句以及深度含義仔細琢磨反復研究，不僅要將學生需要掌握的重、難點做好標記，同樣也需要深刻體會文章中作者的思想感情，將作者的情感準確地傳達給學生。

三、提高自身素質，用語言傳達情感

作為一名小學語文教師，掌握學生特點的同時，更要用自身豐富的教學經驗幫助學生成長。而語言是開展教育的載體，教師要讓學生感受到語言中所承載的情感。教師可以在課下多與學生交流溝通，了解學生最近的心理動態，聽聽學生身邊的小故事，這會讓學生感覺老師并不是“高高在上”的，是自己的長輩，這會讓很多在課上不愿意發言的學生打開“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進師生之間的情感交流，提高學生對語文課堂的興趣。

當今，素質教育開展得如火如荼，小學語文教師要轉變教育觀念，將更新、更科學的教育方法融入語文教學中。提高自身素質，通過情感教育的開展，激發學生的積極性，培養學生良好的心理素質，充分發揮情感教育的作用，實現教學目標。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；情感；教育；發展

一、愛護和關注學生，增進師生之間的情感

小學生是國家的未來和希望，也是大人們心中的寶貝，在學生離開家庭走進學校的時候，教師變成了學生最為尊敬和親近的人。此時，小學生的迫切要求與心理動機是讓自己變成教師心中所認為的好學生、好孩子，因此教師的愛有利于學生的成長和進步，同時教師的愛也是活躍課堂教學氛圍與創建和諧師生關系的基礎。對于小學生而言，倘若能夠體會到教師的那種愛，他們的心底就會產生一種溫暖。教師愛學生就應當關注與愛護學生，而且要為學生解決一些學習和生活上的問題。只有使學生體會到教師的愛，才能夠使學生完全地相信教師，甚至是崇拜教師，從而使學生端正學習態度，激發學生學習數學知識的熱情，最終實現理想的教學效果。

二、將數學知識跟實際生活相統一，以有效地滲透情感教育

生活是多姿多彩的，實際生活中時時處處充滿了數學問題和數學知識。傳統意義上教學模式的不足之處就是教師所教授的數學知識跟學生的實際生活有著比較大的距離，有些數學知識是非常抽象的，這樣，學生在單調和乏味的學習當中會喪失學習的興趣。而學生會對實際生活當中的事物充滿興趣，倘若教師在進行數學教學的時候，可以將實際生活當中的事物跟數學問題相統一，那么就能夠調動學生的學習興趣。比如，針對學生家庭當中的水費和電費問題，這不但牽涉到家庭的開支，而且也牽涉到了環保和節能方面的事項，這跟學生的距離是非常近的，學生在對這一系列問題進行解決的過程中，會產生一種成就感，并且也能夠認識到節能的重要性；購買彩票是不少人都想參與的事情，教師在教學的過程中可引導學生對中大獎的可能性進行估算，以使學生明確中大獎的概率有多大，從而讓學生感受到只有通過自身的不斷努力，才能夠獲得幸福。

三、開展課外實踐活動，以更加深入地實施情感教育

小學數學課堂教學的一種有益的補充就是開展課外實踐活動。在日常教學中，學生學習數學知識是以間接經驗作為主導，對數學知識缺少切身的體會。而開展課外實踐活動課就是為了提高學生應用數學知識分析與解決實際問題的技能，這也屬于素質教育的一部分內容，同時也有利于學生的全面發展和情感教育的實施。課外活動具有多樣化的形式，像建立數學課外活動小組，以使學生去搜集和探究數學信息以及組織智力競賽、講數學故事和做數學游戲等，這能夠使得學生在活動中體會到愉悅感；激勵學生寫數學日記，以使學生表達自身的數學學習體會和情感，提高學生的學習自信心；還可以創建數學樂園，指導學生辦數學手抄報，激勵學生閱讀更多的數學書籍，要求學生將自身在實際生活當中的發現編進手抄報或者是數學樂園，而這個過程需要繪圖和設計等，這能夠使學生切實感受到創造美的樂趣。以上的一系列數學課外實踐活動，能夠使得學生的數學探究和學習活動延伸到教學課堂之外，滲透到學生實際生活的多個方面，不但使得學生的數學知識變得更加豐富，而且有效地對學生實施了情感教育。

綜上所述，學生學習數學知識的過程并非單一性的，良好的情感可以推動學生的學習，在小學數學教學中實施情感教育，可以激發學生的學習積極性和主動性，從而使得學生樹立積極向上的情感態度，最終大大地提高教學質量。

參考文獻：

[1]李欣.淺談小學低年級數學教學中的興趣培養[J].中小學電教：下，2011（04）.

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關鍵詞：初中；體育；體育活動

體育事業是我國發展的重要領域之一，其發展的強弱能夠體現我國的綜合國力。學校是培養人才的重要場所之一，對學生進行體育教學活動是符合我國提倡的全面運動的要求的。在教學改革不斷發展的今天，怎樣提高體育課教學質量是每位體育教師應該積極思考的問題。初中生處于中考的壓力之下，課業緊張，在生理以及心理上難免會出現一些狀況，而初中體育教學正好能調節學生的不良情緒，緩解學生的壓力。初中體育教學分為兩個方面，一個是課堂的理論教學，這一部分的學習是讓學生對體育知識形成系統的理論體系，另一個就是課外的活動教學，也是學生在校內參加體育課以外的有組織、有計劃的體育鍛煉。其中體育課堂教學是為了完成學校體育工作的基本教學任務，而課外的體育活動包括早操、課間操以及班級活動等方面，這兩者之間是密切聯系在一起的，同時也具備一定的差異性。如何維系好初中體育課堂教學與課外教學的關系，我們可以從以下幾方面做起：

1.初中生的教學安排任務表中，一周必然會安排大概兩節體育課，通過體育課堂教學，學生在這一過程中掌握有關的技能和鍛煉方法，為他們更好地參加課外體育活動做了技術和精神上的保證。其次，課外體育活動的進行，是沒有時間的限制規定的，需要學生發揮自覺能動性，進行有效鍛煉，在這一過程中，學生又可以練習體育課上未掌握的體育技能，彌補了體育課教學課時少、練習少的不足，為下節課的體育課堂教學奠定堅實的基礎。

2.隨著體育社會文化程度的不斷提升，在體育方面的研究不斷推陳出新，僅僅依靠課堂的體育教學是滿足不了學生的體育發展需求的，因此，在做好課堂體育教學的同時，也要積極組織課外體育活動，雙向促進學生發展。學校領導、體育教師以及班主任要加強引導，同時也要做好監督工作，避免有些學生趁此機會偷懶。

總之，初中體育課堂教學與課外體育活動教學的有機結合，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】語文 教學模式 個性化 關系

1.前言

語文學科教學是我國素質教育教學過程中一個不可缺少的重要組成部分，由于語文學科是整個素質教學的基礎，是學生掌握其他知識的根據，因此，必須要不斷加大語文學科的重視度，提高其教學水平。隨著時代的變遷，思想觀念的不斷變化，為了促進學生個性的發展，提高語文教學的整體水平，必須要在延續使用傳統優秀教學模式的同時重視教學個性的使用。通過利用教學個性進行教學，激發和發展學生的個性，對于為國家創造更加符合社會發展人才而言具有極其重大的意義。

2.教學模式與教學個性兩者之間的關系

（1）教學模式。指的是隨著教學活動的不斷開展而產生的一種固定的教學方法和流程，這種模式隨著時間的不斷發展而不斷規范和程式化，最后演變成為一種大家普遍任何的教學工具。可以說，教學模式是人們普遍追求的、合理科學且高效的教學活動操作原則。

（2）教學個性。是一種教學能力，指的是一個教師在教學過程中體現出來的獨具個性的氣質和手段，貫穿在整個教學活動當中，形成一道獨特的風景線。語文教學過程中的教學個性比較難以形成，主要原因是語文教育相對與其他很多教學活動而言比較缺乏變化性，需要一步一個腳印、一步一階梯的進行學習，不能夠隨意變換順序，所以在其中創造教學個性相對比較困難。但是，這種比較死板的教學模式無法融入當前時代，滿足不了時展的要求，因此，在進行語文教學活動時，既要學會熟練運用規范的教學模式，又要學會靈活發揮教學個性，從而促進學生個性發展。

（3）兩者之間的關系。教學模式和教學個性是整個教學過程中的兩個重要內容，簡單來說，教學模式是綜合，而教學個性是具體，教學模式能夠運用在所有教學活動中，而教學個性則相對而言比較受限，適用范圍比較小，但是卻能夠更好地體現教學內容，促進教學目的的更好實現。教學模式相對于教學個性來說比較抽象，主要是以理論知識為主，而教學個性則比較具體，以實際的教學方法為主。教學模式和教學個性是相輔相成的相關存在，教學個性離開教學模式就會導致課堂無重點、無中心、凌亂不堪；教學模式離開教學個性就會導致整個教學活動呆板、無味。所以說，這兩者缺一不可，一同促進教學活動的發展。

3.教學模式與教學個性如何提高綜合教學水平

（1）勇于創新，實現教師個性和學生個性一致性。教學無論采取何種教學形式，其根本目的都是為了幫助學生學習和掌握新知識，從而能夠在社會上獨立的發展自身。多年實踐結果也證明，在教學活動過程中懂得合理應用教學模式和教學方法，能夠很好地激發學生的學習熱情，實現最大的教學目的。整個素質教育過程中，教學模式是根本，因此必須要始終堅持。但是，在教學改革要求下，創新成為一個重要的內容，通過不斷創新，實現教師個性和學生個性的完美統一，如在語文閱讀教學中，教師將學生分成多個小組，對某一個敏感問題進行分析和討論，讓學生充分感受在自己是課堂的一個主體，其產生的意識和見解正是一種個性化的體現，是自身的一種覺悟，而并非是教師認為的個性化。

（2）結合學生特點，采取針對性教學方法。教學活動的根本目的和出發點都是人，也就是學生，所以，為了提高綜合教學水平，需要重點從學生方面著手。由于每個學生資質、性格各不相同，因此教學過程中需要根據學生的特點采取不同的教學方法[2]。如性格比較開朗大膽且資質比較好的學生，可以安排一些外向型的表現機會，如口頭表達，如在語文閱讀課上，教師可以安排這些學生大聲朗讀，而性格比較安靜、愛思考的學生則負責尋找文章的重點難點，然后所有學生對文章重點難點進行分析和談論，對于無法解決的問題，教學要及時解惑，從而能夠起到吸引學生探求心理的同時解開他們的疑惑心理。這種教學方式，不會讓學生產生反感，同時還能夠充分發揮學生自身優勢，取得更佳的教學效果。總是，及時教學模式在整個教學活動中發揮著重要作用，但是為了促進學生自身發展，需要不斷的實行教學個性，結合學生特點，開創出更加符合學生個性發展的教學方法，真正的實現教學活動的根本目的。

（3）勇于發展教學個性，但不能脫離教學模式。教學個性是促進學生個性發展的重要內容，所以，在實際教學活動中應該努力運用各種方法來發揮教學個性，如在語文閱讀課程中，教師可以選擇多媒體動畫展示形式、課堂演講形式、小組討論和辯論形式等多種形式來發揮教師個性和引導學生個性化發展。但是，所有教學個性的進行均不能夠脫離教學模式而存在，如語文閱讀，無論采取何種教學方式，其始終要堅持的就是以教材為依托和根本，在教材中發散思維，其形式不同，但是本質卻如一[3]。學生在不斷拓展思維、發展個性的同時，仍然在執行教學目標任務，實現教學最終目標的同時發展個性。

4.結束語

綜上所述，教學模式和教學個性一同為整個教學活動服務，兩者體現的是綜合與具體，抽象與實際，相輔相成，相互促進，可以說這兩個內容在整個教學活動中缺一不可。在新課程改革的推動下，教學個性在教學活動中越來越重要，對于發揮學生的個性，促進學生能力的發展，提高整個教學水平具有非常重要的意義。所以，教師在教學活動，尤其是語文教學互動中，更應該要努力發揮其個性魅力，創造更具特色的、足夠吸引人的教學課堂，引導和促進學生個性化發展。

【參考文獻】

[1]甘洪強.淺談語文教學模式與教學個性的關系[J].新課程研究（中旬刊），2011，20（05）：78-79.

篇8

中學化學教師要在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。

加強中學生環境化學教育的重要性

藍天白云、青山綠水、紅花碧草、鶯歌燕舞……大自然曾如詩如畫。然而，機器的轟鳴，林立的煙囪吐出的長長的“黑龍”，機動車數量的大幅度增加，大量污水的任意排放，將人類無情地推入污濁的世界。

水污染、空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。環境的污染、治理和保護關系到我們人類的生存，關系到國計民生。人類要能夠繼續生存與發展，就必須改善我們的環境，保護好我們人類共同的家園。為了達到這一共同的目標，作為一名教育工作者，對學生進行環境教育責無旁貸。在化學教學中融入環境問題，實現環保教育，有著其它學科無法比擬的優勢與社會意義。

結合化學教學對學生開展環境化學教育

在化學教學中應采取理論聯系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯系環境保護的知識，重點介紹空氣、水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發學生學習化學的興趣。增強學生保護環境的意識。

有關空氣污染的教學

人類和動植物都需要潔凈的空氣。但是，由于人類生產、生活等因素的影響，排放到空氣中的有害氣體和煙塵大大增加，使得進入空氣中有害物質的種類和數量超出了大自然的自凈能力，造成了空氣污染。空氣污染嚴重損害了人體健康，破壞了生態平衡。

導致空氣質量下降的污染物主要有：CO、SO2、NOx和可吸入顆粒物等，全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等全球性環境問題都與空氣污染有關。

消除措施：減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫；開辟新能源，如太陽能、氫能、風能的利用；優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。

教學策略：播放視頻，向學生宣傳全球最大的環保活動——“地球一小時”活動。以“地球一小時”活動為契機，將節能減排理念貫穿到每個人的工作、學習、生活的方方面面，并盡可能地帶動身邊人實踐環保。與學生共勉：節約能源，杜絕浪費！

有關水體污染的教學

地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。人類生產、生活造成的水體污染加劇了水資源的危機。1977年聯合國召開的水里會議就向人類提出警告：“水在不久以后，將成為一個深刻的社會危機”。

水體污染的危害主要有：

1、危害人的健康。水污染后，通過飲水或食物鏈，污染物進入人體，使人急性或慢性中毒。

2、對工農業生產的危害。水質污染后，工業用水必須投入更多的處理費用，造成資源、能源的浪費。農業使用污水，使作物減產，品質降低，甚至使人畜受害，大片農田遭受污染，降低土壤質量。海洋污染的后果也十分嚴重，如石油污染，造成海鳥和海洋生物死亡。

3、水的富營養化的危害。含有大量氮、磷、鉀的生活污水的排放，促進水中藻類叢生，植物瘋長，使水體通氣不良，甚至出現無氧層。以致使水生植物大量死亡，水面發黑，水體發臭，顏色深、細菌多，這種水的水質差，不能直接利用。

教學策略：教師通過播放視頻、觸目驚心的圖片，讓學生意識到水體污染及水資源缺乏的嚴重性，認識到每個社會公民都應該樹立保護水資源的意識，養成節約用水、一水多用的良好習慣。介紹節水標志、中國水周，與學生一起討論生活中的節水小竅門，使學生明白要養成關心水、愛惜水、保護水的好習慣。

挖掘教材內容，樹立環保意識

在現行初中化學教材中，涉及環保知識的內容很多，如：空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、固體垃圾、金屬的冶煉、煤、石油等等。在教學進程中，我們應當挖掘這些內容并作適當補充，把它與環境保護教育有機地結合起來及時向學生滲透環保知識，幫助學生樹立環保意識。

篇9

Abstract： This paper analyzed the current situation of English teaching in vocational schools and studied on the trend of English reform and development of vocational school， and tried to achieve the goal of making the English teaching more effective， practical and realistic in vocational school by combining with the actual situation of vocational school teachers and school specialty setup.

關鍵詞：英語改革；職業教育

Key words： English reformation；vocational education

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0215-02

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作者簡介：宋濤（1983-），男，山東淄博人，英語教師，中學二級教師，研究方向為中等職業學校英語教學。

0 引言

隨著世界的快速發展和中國改革開放的不斷深入，英語作為一門通用語言，發揮著越來越重要的作用。同時，英語作為用人單位衡量人才的一項非常重要的標準。近幾年來隨著國家對職業類教育的大力扶持，職業教育中的英語教學也在努力轉變著角色，從原來的注重分數到現在的注重能力和素質。然而，職業學校英語教學的改革沒有取得預期的效果。本文重點分析了職業學校英語教學的現狀和改革發展的趨勢，提出了作者本人的一些見解和看法。

1 當前職業學校英語教學的現狀及應對策略

1.1 學生因素 職業學校的生源大都是初中學校里所謂的“后進生”，成績不理想，尤其是英語成績。對英語這門課，他們都有著很強的敬畏心理，成為學生學習英語理障礙。如何消除學生英語學習的心理障礙，本文認為，首先增強學生的自尊心和自信心。職業類學校的學生普遍自尊心、自信心不足，我們應當在開學之初就要讓學生認識到，他們并不是被某些普高或者被社會拋棄才來到這的，而是他們自愿并且充滿希望的選擇了職業類學校，尤其是也要向他們講明，國家大力發展職業教育，職業學校的學生只要好好學習，比那些普高的學生更有發展前途。作者所在的學校多年以來一直堅持著一個原則：學校不放棄你，你不要放棄你自己。并且老師們也都一直堅持“不放棄任何一個學生與對學生嚴格管理相結合”的這樣一個原則。學生學習英語的恐懼心理也因此消失。同時也正是由于這樣的一個原則，學校現在的招生規模越來越大，并且成為全國千所國家級示范學校。

1.2 教師因素

1.2.1 職業學校的英語教育與普通高中英語教育不同，職業類的學校要求英語教師對學生有更強的耐心耐性。然而相當一部分的英語老師對于學生缺乏熱情，和學生談話時也總是帶著一種俯視的目光，學生感受不到老師們的尊重，在課堂教學上也總是用一種不屑的語氣來和學生對話，這樣的英語老師忘記了職業學校的學生英語基礎本來就差，不能以一種居高臨下的態度來對待學生。同時這些英語教師們也應該明白，他們是來受教育而不是接受你的羞辱或憐憫的。

那么怎樣才能端正這部分老師們的教學態度呢？作者所在的單位采用了校長信箱的方式，學生如果有和老師關系不和諧的時候可以直接給校長寫信，說明自己及老師的一些問題。如果所反映的問題屬實，校長會對學生，學生家長和老師三方做道歉。對學生道歉類似于“對于我校的員工在工作方法上對貴生造成了不好的影響，我代表學校和全體教師向你道歉”。對家長則是“我校的員工在教育方法上存在不當，因此對貴子女造成不好的影響，我代表學校和全體教師向您道歉”。對于老師則是“我校的學生讓您生氣了，我代表學生向您道歉”。校長會向三方道歉，似乎看上去是校長丟了面子，但是實際上是家長和學生都認為得到了應有的尊重，學校是非常重視學生的。而老師也會感到受到了學校的尊重，會認真仔細的反省自身的一些行為，并且會更加熱愛和尊重學生。在很大程度上消除了彼此的矛盾，并且對于轉變教師的工作作風有著積極的推動作用。

1.2.2 教學方式單一，學習英語的積極性不高 職業學校的英語教師大多采用傳統的教學方式，上課講課本上的語法單詞，聽寫做作業等等。這樣的教學方法單純地提高考試成績還是有效的，但是職業類學校學生在這樣的教學模式下已經是經歷了很多年，那么多年沒有學好，在職業學校三年你就能學好？況且職業學校學生來上學的目的是為了學一技之長以找到滿意的工作，單純的語法教學能叫他們有興趣嗎？筆者所在學校的英語教學采用的是分層次教學和分組教學的模式，把學生按照不同的學習成績分成不同的小組，每個小組每節課完成的任務也不盡相同，這樣老師在教學的時候就能顧及到大部分的學生，學生也能在學習當中體會到學習的樂趣。

1.2.3 教材與專業的不符 盡管筆者所在學校的英語教學模式還算優秀，但是教材卻嚴重滯后了英語教學的發展。我們所采用的教材是省編教材，屬于公共英語的范疇，與學生所學專業基本毫無關聯，學生不感興趣，老師也教的沒勁。雖然難度保持在初中三年級的水平，但是失去了興趣也基本上就失去了學習的動力，上課時認真聽講的寥寥無幾，雖然我們采用任務教學，驅動教學和分組教學的方式，但是仍然沒有最大限度的激起學生學習英語的熱情。學生認為，學這樣的英語對于他們來說作用微乎其微。加之基礎較差，更加喪失了學生學習的熱情。據了解，南方像江蘇浙江上海那邊的職業類學校大多采用的是專業英語的教材，公共英語課只是作為一名公共選修課，并且公共英語采用的是上大班的一些形式，有條件的學校還聘用外籍教師來上公共英語課，這樣學生們所學的內容就會實用化，節約了教師資源，也激發了學生學習英語的熱情。

2 職業類學校英語改革發展的趨勢

2.1 英語教學應當充分體現以人為本的教學思想 以人為本，就是一切以學生為中心，學校的一切教學活動都必須圍繞學生來展開。老師要鼓勵學生探索實踐，而不應該僅僅是把英語教學限定在課堂內，應該采用各種方式激發學生的學習熱情，提高學生英語實踐的能力。比如英語教師可以和專業課老師一起在實習車間上一堂課，碰到一些專業上的問題時，學生可以向專業老師和英語老師共同來尋求解決方式。

2.2 英語教學應當實現教學方式的多樣性 英語教學的目的就是為了應用。在英語教學當中，不應該采用“滿堂灌”的方式，而是把時間留給學生，讓他們真正做到學多少就能掌握多少。學生可以自己去討論，去研究，老師們只要給他們定出一個教學目標即可，而不應該過多的參與。而我們的目標也應該定位于只要學生能夠完成教學目標即可，而不應該是我們這節課完成了多少內容，上課的紀律好不好等等。學校也應該轉變思想，不應過多地給老師強調上課紀律，強調你應該完成哪本書的教學，而不去檢驗老師們到底完成的怎么樣。同時，應該加快教師教學手段的多樣化改革。教師可以盡多地采用多媒體教學，使英語教學變得直觀、形象，而不是僅僅把教學限定在課堂里面。

2.3 英語教學應該改革課程設置，堅持教學為實踐的理念 職業類學校的英語應該分為專業英語和公共英語兩大類。這兩大類英語都應該以實踐為目的。學生學習專業英語是為了能用到專業學習里面去，我們可以大尺度地放松對英語語法等一些傳統基本要求，學生只要掌握住與專業有關的一些英語就可。而在公共英語的課程設置上，也應當加大口語聽力內容的力度，減少甚至杜絕“啞巴”英語的現象。同時為了提高學生學習英語的熱情，可以適量的開設英文電影欣賞、英美文學賞析等選修課程。

為了實現英語教學改革的課程設置，在教材的選擇上我們要注重教材的實用性和現實性，采用與學生專業和現實生活有關的教材，如果是在教材的選擇上面有難度，可以根據學校的專業設置和學生的基本情況自編教材，提高英語教學的有效性。

3 結語

職業學校的英語教學是比較復雜和富有挑戰性的。在對職業類學校的英語教學進行分析研究和對英語課程的設置上面，我們一定要根據職業類學校學生的特點，結合職業類學校教師的實際情況和學校專業設置等情況，力求使職業類學校的英語教學達到一種有效、實用和符合現實的目的。

參考文獻：

[1]夏紀梅.現代外語教學理念與行動[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇10

然而，事實真是如此嗎？美國藝術教育家科漢和蓋納通過對不同性別、年齡、不同性格的兒童在美術課堂教學中學習狀況的研究，從心理學、教育學的角度，探究了美術與諸學科學習間的意義。他們認為：美術并不是一種脫離學習活動的消遣，兒童的發展研究表明美術活動為新概念的學習提供了基礎，并使之通俗易懂而得以強化，認為通過美術能為學生的學習提供有益的經驗。西方一些國家的藝術課程標準中也明確指出：藝術學科與其他學科之間會產生適當的、有意義的聯系，學生通過跨學科的活動可促進其他學科學習的提高。尤其在小學和中學的課程中，藝術與其他學科的聯系更為密切和頻繁。由此可見，美術學科與語文、數學學科不僅有關系，而且關系甚密。那么，這是什么樣的關系，這些關系是如何體現的呢？以下，將結合美術教育的目標與功能就這一問題進行淺略的分析。

美術教育與語文教育的關系

在眾多學科中，美術教育與語文教育的關系最為密切。

首先，學生利用靜態的圖像交流各種思想并結合各種圖像分析和闡述各種主題。從形式上來看，具體表現在，任何一本語文教課書上都少不了各種靜態的插圖來潤色文字，如：照片、圖畫等；而任何一本美術書中也少不了文字的描述。從內容上來看，這種關系更是無處不在。分析任何一幅美術作品都離不開語言的表達：學生必須學會明確表達自己的觀點和各種判斷（對于大師的、自己的或同學的作品是喜歡還是討厭，或有其它更多的感受）；必須學會系統的闡述、展示、表明他們產生各種觀念和判斷的原因（為什么會有喜歡這種感受，是喜歡作品的內容、構圖、色彩還是其它的方面）。而小學時期初學寫作的第一步—“看圖說話”也基本運用了美術教育與語文教育的這一關系。

其次，從美術教育的目標來看，美術教育為學生學好語文，即更好的開展語文教育起到了促進作用。美術教育的目標不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造性，來提高兒童的素質。而觀察力、記憶力、想象力這些智力因素又是學好語文所必不可少的要素。事實證明，觀察力強的學生十分善于抓住人物的客觀特征。這些特征包括：外貌特征（大眼睛、鷹鉤鼻、眉骨突出等），行為動作習慣（緊張時喜歡摸鼻子、說謊時不敢正視對方等）。一旦抓住了這些特征，并運用到作文中去，一個活靈活現的人物形象就塑造成功了。豐富的想象力對學好語文也十分重要。在語文教學中有一點十分重要，這一點是使學生能夠身臨其境的體驗作者所描繪的世界。在學習《春》這一課時，想象力豐富的學生在教師的引導下能輕松的進入角色，感受春天的美景。

美術教育與數學教育的關系

新西蘭國家藝術課程標準中認為，美術與數學之間也有明顯的聯系。學生參加美術學科的學習后，能強化、發展和實踐數學課上所教的一系列數的能力，例如：

1.在設計和制作藝術作品時，使用種種測量的方法

寫生靜物時，用鉛筆測量物體的長短、大小、高低及物體間距離的遠近，是開始繪畫的第一步。繪制二方連續等圖案時，運用各種數學工具進行測量又顯得尤為重要。學生必須首先將方形或圓形測量后等分，才能開始將具像化的花卉、植物及動物等題材填充進去。

2.認識和使用節奏、圖形、排列以及其在空間中的關系

也就是美術課中所需解決的構圖的問題，是繪畫中繼造型之外的另一基本問題。而“經營位置”、“疏能走馬，密不透風”這些古人總結出的理論正是這一關系的具體寫照。《六法論》中的“經營位置”明確肯定了數學與美術的這種關系：經是度量、籌劃，營是謀畫。謝赫借來比喻畫家作畫之初的布置構圖。而“疏能走馬，密不透風”則具體規范了布局的原則：疏的地方要寬可走馬，而密的地方則要密不透風。也就是要注意虛實疏密繁簡的原則。

3.使用和解釋各種曲線圖、圖表以及規劃和制作從事活動的各種表格

在數學書中大大小小的各種圖表不僅隨處可見，甚至在某種層面上而言，要學好數學必須要學會畫圖表。從小學數學課上“兩輛列車相向而行……”的應用題，到中學數學里的解拋物線、做幾何題，都離不開運用形象的圖表來分析解原本復雜枯燥的題面，進行解題。而蘇教版美術書中第七冊上學期“生活中的圖表”這一課，正意在教會學生規劃和制作各種表格。學生可通過各種形象的、卡通化的圖表范例，掌握各種圖表的特性；通過構思制作各種圖表，潛移默化的吸收有關數據統計的知識。

4.在藝術作品中使用重復、次序和變化并運用比例