高中學(xué)生學(xué)習(xí)報告范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 分子和細(xì)胞模塊 教學(xué)思考

一、對于高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊的思考

在該模塊中，包括：酶的特性、光合作用、細(xì)胞呼吸、有絲分裂等重難點(diǎn)內(nèi)容，所以加強(qiáng)該模塊的教學(xué)是非常重要的，一方面可以提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，另一方面將也可以提高生物在高中整體教學(xué)中的地位。在高中生物教學(xué)中，面臨著新課程理念中怎樣教學(xué)生方法的問題，還包括如何把握好生物教學(xué)的內(nèi)容和統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極的探索精神等問題。

二、高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊的重點(diǎn)

在該模塊教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對探索過程的重視，將學(xué)生在生物課程中的主體地位充分體現(xiàn)出來，應(yīng)用“指導(dǎo)探究”的方法提高學(xué)生對高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師應(yīng)該給與及時的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生問題得到良好的解決。

下面提供一個該模塊的課堂教學(xué)案例：

高中生物課程――《分子與細(xì)胞》

1.模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

（1）通過模塊分析的方法，闡明生命結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）通過生物實(shí)驗(yàn)和建模的方法，解釋生命活動中的能量和物質(zhì)和的信息傳遞以及變化。

（3）體會比較、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合和觀察等科學(xué)方法以及在所有科學(xué)的研究過程應(yīng)用。

（4）在和同伴合作學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)分享、互惠、合作、分享的教育意義。

2.課程資源

（1）教材：對教材進(jìn)行校本二度開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同的實(shí)際情況進(jìn)行合理的增減和調(diào)速。

（2）練習(xí)：課本后“思考與練習(xí)”部分，學(xué)案“達(dá)標(biāo)檢測”部分。

（3）實(shí)驗(yàn)室：有效利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合自制教具，來提高探究和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的效率。

（4）其他資源：網(wǎng)絡(luò)、期刊，如《生物學(xué)教學(xué)》等，自己制作的實(shí)物模型、圖片、錄像等。

3.實(shí)施手段

（1）學(xué)案：編制學(xué)案，以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)案的結(jié)構(gòu)大致分為：表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備區(qū)、學(xué)習(xí)建議、課中學(xué)習(xí)以及課后互助區(qū)，根據(jù)學(xué)案對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）完成教學(xué)指導(dǎo)意見中規(guī)定必做實(shí)驗(yàn)。

4.教學(xué)方法

（1）問題驅(qū)動教學(xué)：教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，供學(xué)生們生成、探究、交流的問題。該教法主要應(yīng)用于主干知識相關(guān)的課堂教學(xué)。

（2）合作學(xué)習(xí)：以同伴互助和小組合作的方式完成對應(yīng)的小課題探究、活動、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。課外也建立學(xué)習(xí)的互助小組，培養(yǎng)合作意識，學(xué)習(xí)合作的技能和方法。

（3）模型方法：用模型來演示概念判斷和推理過程，對核心的原理、概念、規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)物模型、思想模型、具象模型加以解決。

5.教學(xué)反饋

（1）課堂反饋：主要通過交流、操作、觀察、問答、考試等方式來實(shí)現(xiàn)。

（2）課后反饋：主要通過問卷調(diào)查校本作業(yè)、報告、訪談等方式來實(shí)現(xiàn)。

三、對高中生物教學(xué)中分子和細(xì)胞模塊教學(xué)的措施進(jìn)行改進(jìn)

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想

在高中的生物教學(xué)中，指導(dǎo)思想應(yīng)該明確，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在分子與細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)中的自主性，將學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體作用發(fā)揮的淋漓盡致。教師也應(yīng)該在整個教學(xué)過程中對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對該模塊所學(xué)知識的理解，把知識轉(zhuǎn)化為能力，正確的分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，然后給予正確合理的指導(dǎo)。

2.使教學(xué)模式更合理

在本模塊教學(xué)中，教師需要應(yīng)用合理的教學(xué)模式，例如：在細(xì)胞呼吸的教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方式，既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免在教學(xué)過程中太過枯燥和乏味，這樣可以有效提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)成果，更加直觀的將教學(xué)內(nèi)容直接的傳授給學(xué)生，使學(xué)生不但容易理解，還可以提高學(xué)習(xí)自主性。

3.注重交流

在教師講課的過程中，應(yīng)該特別重視在課堂上與學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，注意學(xué)生的反應(yīng)，教師可以提前設(shè)置一些環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的積極性。在高中生物教學(xué)中，還要注重將生物科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將生物知識滲透到我們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)孩子分析、探索和總結(jié)問題的能力，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，本文對高中生物教學(xué)中的“分子與細(xì)胞”模塊教學(xué)進(jìn)行了簡單扼要的概括，并且提出了一些自己的思考。在高中的教學(xué)里，教師重視“分子與細(xì)胞”這一模塊的教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生們對生物學(xué)科的探究精神，給學(xué)生們學(xué)好生物打下夯實(shí)的能力和知識基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝力、魏汝祥、蔣國萍、林名馳、訾書宇. 基于AHP的最優(yōu)組合預(yù)測小樣本改進(jìn)模型[J]. 統(tǒng)計與決策，2014（11）.

[2] 繆仁票. 論高中生物學(xué)概念教學(xué)[J]. 課程?教材?教法，2006（11）.

篇2

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看,職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。針對這個情況,我就職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,以便分析職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題,找出相應(yīng)的解決方案。

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查

三、調(diào)查對象

昔陽職中09級高一600名新生

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示,(1)26%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣,而有23%的學(xué)生對英語一點(diǎn)興趣都沒有。另外51%的學(xué)生則認(rèn)為興趣一般。(2)對于以前的英語學(xué)習(xí)情況,只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的水平好,而89%的學(xué)生則認(rèn)為自己的水平中下。(3)而對于目前的英語學(xué)習(xí)狀況,53%的學(xué)生認(rèn)為自己的成績不好。(4)85%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。(5)針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的,45%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試,25%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解外國,只有30%的學(xué)生是為了興趣。(6)對于課堂上的學(xué)習(xí)情況,31%的學(xué)生聽不懂老師的講課,50%的學(xué)生則處于中等水平。16%的學(xué)生對英語小組討論有興趣,而38%的學(xué)生則沒有興趣。46%的學(xué)生則處于中間水平。(7)對于老師的批評,42%的學(xué)生表示不擔(dān)心,而有58%的學(xué)生則擔(dān)心。(8)73%的學(xué)生在運(yùn)用英語交流時因出錯而產(chǎn)生難堪的心理負(fù)擔(dān)。(9)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心,僅有26%的學(xué)生認(rèn)為自己有信心學(xué)好英語,26%的學(xué)生則沒有信心。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以總結(jié)出以下情況:

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

由于初中英語水平差,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語法、音標(biāo)、時態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,由于受到整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對英語學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語成績差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語的讀、寫能力提高緩慢。

2.學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中成績一直不好,連連受挫,逐漸產(chǎn)生心理壓力;另一方面由于基礎(chǔ)差、上課聽不懂、課后作業(yè)又不會做、考試壓力大、害怕被老師提問等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力,大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,而忽略了自己學(xué)習(xí)英語的興趣。由于這種錯誤的認(rèn)識,造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿,而對學(xué)好英語又失去信心

由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí),而對于非專業(yè)的英語科目則不加重視;另一方面,基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時間短的原因,許多學(xué)生不會讀單詞,造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語的感覺,對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一成不變的課堂環(huán)境,枯燥無味的英語單詞、詞組,嚴(yán)肅認(rèn)真的老師,老師講、學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合,從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

五、采取的對策

1.調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)抓起,夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點(diǎn)的掌握程度,有計劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說,并給予表揚(yáng)、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機(jī)制,樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心,使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行趣味英語教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.實(shí)行理想、信念教育,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性,錯誤的認(rèn)為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”。針對這種錯誤認(rèn)識,老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢教育,使學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性。

4.積極開展英語口語交流活動,樹立學(xué)生敢說、能說的信心

學(xué)習(xí)英語,目的在于交流。在課堂中,應(yīng)積極開展英語口語交流活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如,英語故事角色表演、英語歌曲欣賞、英語園地、英語論壇、英語電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語,從能說會道中樹立信心。

5.實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在教學(xué)活動過程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課后幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力,了解學(xué)生的困難,解決心理問題。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味教學(xué),使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識,更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,職中英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),職中英語的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。同時要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。

篇3

一、通過學(xué)生自主探究保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

自主探究是凸顯學(xué)生課堂主體性的重要方面，也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效活動之一。所以，我們要有意識地給學(xué)生搭建自主探究的平臺來鍛煉學(xué)生的能力水平，進(jìn)而，在確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動》時，我選擇的是自主探究教學(xué)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：①當(dāng)石塊、粉筆頭從手中落下時，思考哪個降落得比較快？②思考：自由落體運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？③自由落體運(yùn)動的初速度是多少？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在自主探究中真正找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、通過多媒體演示保護(hù)學(xué)生的興趣

多媒體作為課改下有效的輔助工具之一，一來能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏奈锢碚n堂形象化，二來能夠強(qiáng)化理解，提高能力。所以，教師要充分發(fā)揮多媒體集視頻、音頻、圖片、文本等為一體的優(yōu)勢來將抽象課堂形象化，進(jìn)而，確保學(xué)生在興趣的推動下自主成為課堂的主體。

還以教學(xué)《自由落體運(yùn)動》為例，在學(xué)生自主探究活動結(jié)束之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了“樹葉飄落”“蘋果落地”“雪片從天降”“硬幣從手中落下”等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察上述的現(xiàn)象，再一次思考：自由落體運(yùn)動有什么特點(diǎn)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象，而且，對高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

當(dāng)然，除了上述活動之外，我們還可以通過自主實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過小組討論來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇多種活動來凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動求知中輕松地掌握基本的物理知識，同時，為學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的形成奠定堅實(shí)的

基礎(chǔ)。

篇4

一、 問題的提出

動機(jī)是指激起一個人去行動或者抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。人們對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)有了廣泛的調(diào)查和研究，學(xué)習(xí)動機(jī)從性質(zhì)來分，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)活動本身就能使其得到滿足。外部的學(xué)習(xí)動機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動以外的，由外部的誘因而引發(fā)出來的動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動機(jī)共同發(fā)生而成的。通常，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用時間較持久、強(qiáng)烈，外部學(xué)習(xí)動機(jī)作用弱而短暫，所以，老師和家長需引起學(xué)生對知識的長期的興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。

然而在山區(qū)的中學(xué)，很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不是很明確，有部分學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎么樣去學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了學(xué)習(xí)，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動性，平時沒有花時間去學(xué)習(xí)，還有很多的學(xué)生對學(xué)習(xí)存在很多的問題和困擾，為什么會是這樣呢，這里的孩子是否還想“走出大山”？這樣的學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)？基于這些考慮，就山區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)做了調(diào)查，為如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供方便和依據(jù)，采取有效的教育措施，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生自覺、主動地去探究未知世界，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自覺性和堅定性，初步探討如何激發(fā)和培養(yǎng)山區(qū)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、調(diào)查研究

（一）、調(diào)查對象：本次的調(diào)查對象是中學(xué)二年級2個班的學(xué)生，共123位學(xué)生。這是一所山區(qū)中學(xué)，在學(xué)習(xí)動機(jī)方面還存在一定的問題。

（二）調(diào)查問卷請仔細(xì)閱讀問卷中的每個題目，并與自己的實(shí)際情況相對照。若覺得相符，

請在題目后打“√”，不相符合則打“×”。（略）

（三）、調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用問卷的方式，問卷一共26題，前20題采用《成功學(xué)生全書》提供的學(xué)習(xí)動機(jī)水平測試，后6題部分學(xué)習(xí)動機(jī)激勵手段的現(xiàn)狀調(diào)查。

前20題選是得1分，選否得0分，將20題得分相加，算出總分。

總分在（略）

（四）、調(diào)查分析：

對123位學(xué)生的問卷調(diào)查的前20題的結(jié)果統(tǒng)計如下：（略）

從表1可以看出，總體43.9%的學(xué)生有一定的問題和困擾，可調(diào)整，有56.1%少許的問題，必要時間可調(diào)整，沒有學(xué)生存在嚴(yán)重問題和困擾。從以上數(shù)據(jù)可看出，學(xué)習(xí)動機(jī)比較明確的超過一半，43.9%的學(xué)生自覺性還不夠，還不太清楚應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上還存在一定的困擾。（略）

（五）調(diào)查結(jié)論

綜合以上調(diào)查結(jié)果，分析此中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成原因如下：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)動機(jī)比較明確的超過一半，43.9%的學(xué)生還不太清楚應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上還存在一定的困擾。

（2）缺少主動學(xué)習(xí)意識。雖然學(xué)生對自己成績不太滿意（44%），希望能在短時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績（73%），但對學(xué)習(xí)感到力不從心（54%），且學(xué)習(xí)熱情不足，缺少主動學(xué)習(xí)的意識。

（3）家長存在“只養(yǎng)不育”。調(diào)查顯示，有58.5%的農(nóng)村家長認(rèn)為，教育只是學(xué)校的事。65.9 %家長沒有輔導(dǎo)過你學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。

（4）缺少激勵 ，學(xué)習(xí)以外的其他方面沒有得到老師、家長的充分肯定。

三、樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)的對策

（一）設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。比如進(jìn)行題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會。讓學(xué)生講自己講名人小故事。讓其明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激勵是青少年奮發(fā)向上的原動力。它能使懦弱變?yōu)閳詮?qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰穑瓜磷優(yōu)榧ぐ骸Ｋ裕疫\(yùn)用各種形式的激勵技巧，激起每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、榜樣激勵在榜樣的確立上，除了教育學(xué)生以名人偉人、英雄模范人物為榜樣外，更要重視學(xué)生身邊的典型樹立。教師要發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣。發(fā)揮榜樣的力量，對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。

2、能力激勵有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較

差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識自我，看到自我的價值與潛在能力，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如我們組織學(xué)生評選了“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長的人”、“最樂于助人的人”等，通過評比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。

3、語言激勵

心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢？所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。操行評語是班主任對學(xué)生的操行進(jìn)行準(zhǔn)確評價的重要方式，評語的書寫要充滿老師的關(guān)懷和愛護(hù)，以挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”為主，且要用第二人稱來寫，語氣親切，就像朋友似的面對面交心談心。：學(xué)科增多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自己想學(xué)好，但基礎(chǔ)差跟不上，學(xué)得很吃力，內(nèi)心充滿矛盾。昌東老師閱完后，很受感動，他用紅筆在學(xué)生的語句下畫上波浪線，注上“好”、“真實(shí)”、“有意義”等等。特別在評語中批上“你能行”、“你會學(xué)好的”等鼓勵性語言激發(fā)他，從此這位學(xué)生更加勤奮、踏實(shí)。

篇5

一、本次考察我看到了什么。

第一，通過對XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)、XX中學(xué)四所學(xué)校的參觀考察，我首先看到的是這些先進(jìn)單位豐富多彩而富有教育意義的校園文化。這些校園文化有的和當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境結(jié)合起來，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源，打造鄉(xiāng)土教育文化，讓孩子們在具有濃郁的家鄉(xiāng)特色的校園文化中快樂成長。如東廬中學(xué)。有的充分利用歷史故事和經(jīng)典名著創(chuàng)建校園文化，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受傳統(tǒng)文化，接受經(jīng)典教育，如宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。更多的則是充分發(fā)揮師生的積極性、能動性，或?qū)懟虍嫞⒇S富多彩的校園文化。在建設(shè)校園文化的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)對于我們農(nóng)村學(xué)校特別具有借鑒意義。

第二，通過參觀這些學(xué)校，我看到了先進(jìn)單位細(xì)致入微的精細(xì)化管理。比如XX中學(xué)的講學(xué)稿的每一個環(huán)節(jié)都要經(jīng)歷層層把關(guān)，宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的每一棵樹上都掛著介紹這棵樹植物屬性的小牌，金陵中學(xué)每一個宿舍門外都張貼著這個宿舍的量化評分表，這些先進(jìn)單位所搞的每一項(xiàng)活動，都有積累，有整理，有總結(jié)，我想這種精細(xì)化管理是保證這些單位成為名校的基石。

第三，在這些先進(jìn)單位我還看到了一支朝氣蓬勃、富有思想、干事創(chuàng)業(yè)的校長隊(duì)伍，這些校長都年富力強(qiáng)，懂教育，會管理，有理想，有思路，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”，也是最有價值的因素。“一個好校長就是一所好學(xué)校”，選準(zhǔn)人，用準(zhǔn)人是一項(xiàng)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。

第四，豐富多彩的育人活動，這是我在這些單位看到的又一亮點(diǎn)。書法繪畫，小制作，手抄報，宣傳欄，運(yùn)動會，世博志愿者參與活動，家長會，各種才藝展示，精彩紛呈。通過開展豐富多彩的活動去育人，既增長了學(xué)生各方面的才干，又增加了學(xué)生求知的樂趣，讓學(xué)生快樂的成長，成長的快樂。

第五，現(xiàn)代化的辦學(xué)條件是我從這些先進(jìn)單位看到的讓人吃驚，讓人羨慕的地方。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也決定著教育的興旺發(fā)達(dá)。國家、政府對教育的投入如何，將直接影響到這個國家和地方長久的發(fā)展。不要說XX中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)這些投資上億元的城市學(xué)校，就是XX中學(xué)、XX中學(xué)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也投資在幾千萬元以上，高大寬敞明亮的教學(xué)樓，漂亮的塑膠跑道，優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓我們這些生活在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育者羨慕之極。

二、通過考察學(xué)習(xí)我想到了什么。

第一，這次考察學(xué)習(xí)對我的震動很大，思考了很多。我首先想到的是文化熏陶對于學(xué)校管理，學(xué)生成長的重要性。

第二，我想到的是，精細(xì)化管理，扎實(shí)落實(shí)對于貫徹思路、政策的重要性。再好的辦法如果不去落實(shí)也會付之東流。就像XX中學(xué)提的口號一樣“良心﹢認(rèn)真﹢方法﹦成功” “常規(guī)﹢過程﹢細(xì)節(jié)﹦奇跡”。

第三，我想到的是，一個有作為，有思想的校長對于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生成長乃至國家、民族興旺發(fā)達(dá)的重要性。陶行知先生使“曉莊師范”成為了永恒，蘇霍姆林斯基讓“帕布里什中學(xué)”成為了經(jīng)典。東廬中學(xué)和后六中學(xué)以及我們山東的杜郎口中學(xué)當(dāng)年都是面臨倒閉的學(xué)校，就是因?yàn)閾Q了一個有理想、有作為、有思路、有辦法、有韌勁的校長，幾年之內(nèi)就發(fā)展成了全國知名的學(xué)校。

第四，我想到的是，責(zé)任心、使命感對于一個校長成為一個好校長的重要性。天下校長無數(shù)，但是精英校長有數(shù)，責(zé)任心、愛心、使命感使然。

第五，我想到的是，善于總結(jié)，積累教育成果對于一個學(xué)校成為名校的重要性。流星之所以成不了恒星，就是因?yàn)闆]有留下自己的軌道。

第六，我想到的是，我們學(xué)校與參觀名校的差距，知恥而后勇，知不足才能進(jìn)步。通過這次參觀我進(jìn)一步理清了把我們學(xué)校辦成名校的思路，增強(qiáng)了信心和勇氣。

三、今后我要做什么。

通過幾天的考察、學(xué)習(xí)，開闊了視野，學(xué)到了先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步打開了辦學(xué)思路，找到了與先進(jìn)學(xué)校的差距，增強(qiáng)了我把李屯中學(xué)辦成讓李屯人民滿意的學(xué)校的信心和勇氣。今后我想從六個方面入手，結(jié)合李屯中學(xué)的實(shí)際開展工作。

第一，進(jìn)一步理清思路，制定李屯中學(xué)發(fā)展的長期規(guī)劃、中期規(guī)劃、近期規(guī)劃。

第二，立足實(shí)際，進(jìn)一步完善打造具有李屯中學(xué)特色的校園文化，讓一廊，一墻，一角，一草一木都發(fā)揮它們的育人作用，這一計劃爭取盡快實(shí)現(xiàn)。

第三，進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理，向管理要質(zhì)量。

第四，進(jìn)一步精心設(shè)計豐富多彩的育人活動，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，生活的快樂，健康的成長，在活動中實(shí)現(xiàn)育人的目的。

第五，進(jìn)一步調(diào)動教職工的積極性，走民主化管理道路，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)，讓名師在創(chuàng)造名校的過程中發(fā)揮重要作用。

篇6

實(shí)習(xí)時間：20xx年6月━20xx年5月

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xxxx縣中醫(yī)院

從XX年6月5日至XX年5月5日實(shí)習(xí)時間12個月，在xxxx縣中醫(yī)院實(shí)習(xí)，分別在住院藥房、門診西藥房、門診中藥房、制劑室和藥檢室進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的過程就是我成長的過程。

隨著我醫(yī)藥事業(yè)的日臻完善和人們對自身健康狀況要求的不斷提高，藥品更是發(fā)揮著不可替代的作用，社會對藥學(xué)人員高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來社會的藥學(xué)專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自身的操作能力，根據(jù)學(xué)校的要求，我選擇了xxxx縣中醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)期間我希望能夠熟悉醫(yī)院藥房常用的藥物，了解藥房內(nèi)部操作，配藥程序，貴重藥品、麻醉藥品和精神藥品的管理，還有一些醫(yī)院管理等。實(shí)習(xí)期間是我們這些即將跨出學(xué)校的學(xué)生學(xué)以致用的最佳時期，希望能通過實(shí)習(xí)學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.住院藥房

住院藥房是我此次實(shí)習(xí)的站。實(shí)習(xí)的天走進(jìn)住院藥房，首先映入眼簾的便是一排排藥架和穿梭在藥架之間忙碌的老師。天實(shí)習(xí)，心里很沒底，感到既新鮮又緊張，新鮮的是能夠接觸到很多在學(xué)校看不到的東西，緊張的是萬一做不好工作而受到批評，但幾位老師既親切又和藹，并很熱心的為我介紹這里的工作制度和流程，讓我那股緊張勁頓時減少了大半，心里暖暖的，我就有了信心一定要學(xué)好。

住院藥房的主要職責(zé)是為本院住院部各科室病人提供靜脈輸入的西藥和口服藥及部分外用藥。藥品的擺放按不同劑型、作用分門別類，井然有序。藥房最前面的架子上放的都是一些最常用的針劑，如維生素c注射液、維生素b6注射液、氨基比林、門冬鉀美注射液、地塞米松注射液、生理鹽水、654-2、氯化鉀注射液等和抗生素類的注射劑如頭孢類、阿莫西林、阿昔洛韋、更昔洛韋、賴氨匹林等;第二排藥架上擺放的治療心腦血管疾病的藥品如卡托普利、美托洛爾、硝苯地平、辛伐他汀、尼莫地平、硝酸異山梨脂等;第三排藥架上擺放的是治療消化道系統(tǒng)疾病的藥品，如多潘立酮片、多酶片、奧美拉唑、雷尼替丁等;第四排藥架上擺放的是解熱鎮(zhèn)痛類藥品如阿司匹林、復(fù)方氨酚烷胺片、吲哚美辛片等;還有一些藥品如抗過敏的藥如氯雷他定、甲巰咪唑和常用的馬來酸氯苯那敏和外用藥品如眼藥水;兩側(cè)的藥架上放的是抗腫瘤的藥品，如氟尿嘧啶、環(huán)磷酰胺、依托泊苷和手術(shù)室常用藥如局麻藥普魯卡因、利多卡因，顯影劑碘化油、碘海醇、碘普羅胺。二類精神藥品鎖在前面的鐵柜子里，一類精神藥品如哌替啶、布桂嗪、芬太尼都要鎖在保險柜里，由專人保管。

住院藥房的分工明確，不同的工作由不同的工作人員完成。醫(yī)院采用聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，首先，住院部各科室醫(yī)生查房后下醫(yī)囑后，由護(hù)士將科室病人所需用藥的名稱、數(shù)量的統(tǒng)領(lǐng)單輸入電腦，待住院藥房的藥師接受后將統(tǒng)領(lǐng)單打印出來，再由負(fù)責(zé)調(diào)劑藥品的藥師根據(jù)統(tǒng)領(lǐng)單發(fā)藥，最后由藥房送藥的護(hù)士核對無誤后送往各個科室。

為了補(bǔ)充藥品的消耗，每周二、周五藥房的負(fù)責(zé)人都會進(jìn)行藥品出庫。一般藥房會按規(guī)定在出庫的前一天先清點(diǎn)藥房內(nèi)藥品的數(shù)量，以便掌握藥品的消耗量，便于及時供給，滿足配方需求，然后把需要領(lǐng)用的藥品的數(shù)量、劑型輸入電腦，再將出庫統(tǒng)領(lǐng)單傳給藥庫，藥品出庫員根據(jù)傳過來的信息打印統(tǒng)領(lǐng)清單，然后根據(jù)清單發(fā)藥。發(fā)藥時應(yīng)嚴(yán)格查對藥品的劑型、數(shù)量和有效期。藥庫將藥品發(fā)放完畢后，再由領(lǐng)藥人按藥單核對，無誤后簽名備查。

通過住院藥房兩個月的實(shí)習(xí)，我熟悉了不同類別藥品的使用范圍，通過按統(tǒng)領(lǐng)單向各科室發(fā)藥的過程中，我對常見科別病人所用藥品及其適用范圍有了大致了;大致掌握了一般藥品的儲存原則：疫苗、蛋白、刺激因子等藥品應(yīng)恒溫保存;硝普鈉、維生素k4、培福沙星注射劑等應(yīng)避光保存;并對精神藥品的管理有了更進(jìn)一步的了解。雖然實(shí)習(xí)工作中難免產(chǎn)生失誤，但改正后便是自己實(shí)習(xí)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2、門診西藥房

篇7

摘 要：這是一例因厭學(xué)而導(dǎo)致一般心理問題的案例。本文通過對這例一般心理問題的咨詢，闡述了對求助者心理診斷和心理咨詢的過程，并與求助者共同商定，采取了合理情緒療法。咨詢目的是幫助來訪者改變不合理認(rèn)知，發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到人格完善。通過4次心理咨詢，來訪者厭學(xué)情緒緩解，能正確對待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，學(xué)習(xí)效率顯著提高，對生活抱有樂觀的態(tài)度，達(dá)到了心理咨詢的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：厭學(xué) 錯誤認(rèn)知 一般心理問題 合理情緒療法

1.一般資料

1.1人口學(xué)資料

王某，16歲，男，漢族，高一，獨(dú)生子，無重大軀體疾病史。父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般。家族無精神疾病史。

1.2個人成長史

求助者性格偏內(nèi)向，在熟悉的人面前話語較多。在家中是獨(dú)子，父母均是農(nóng)民，父母文化程度均為初中文化。自上學(xué)以來，成績一直非常優(yōu)異。小升初順利考入縣城重點(diǎn)初中，數(shù)理化拔尖，英語有些偏科。中考順利考入省重點(diǎn)中學(xué)的統(tǒng)招生，高一入學(xué)成績排名第一。高一成績基本上能保持在前十名。但是，高一下學(xué)期，家庭的突然變故，對其身心造成了極大的傷害。求助者的母親突發(fā)腦血栓，對這個本不富裕的家庭來說更是雪上加霜。從此求助者的心思越來越重。一是心疼媽媽，二來覺得自己成為了家里的累贅。從此以后，成績一落千丈，班主任對其家庭情況進(jìn)行了深入了解，看在眼里急在心里，多次找他談話，效果甚微。求助者有天給他爸打電話，說他想回家不想上學(xué)，曾經(jīng)也向其父表達(dá)過想要外出打工以減輕家里的負(fù)擔(dān)，但是都被拒絕了。求助者無重大軀體疾病史，無精神病家族史。

1.3精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，舉止得體，面帶愁容，緊張不安。動作有些拘謹(jǐn)，但談吐流暢。說話過程中，和咨詢師有目光接觸。言談思路清晰，感知正常、記憶力、思維狀態(tài)正常。自控能力基本完好，言行保持一致。求助者欲望強(qiáng)烈，主動求診。

1.4身體狀態(tài)

自幼身體健康，沒有重大疾病史，對英語學(xué)習(xí)感到焦慮、情緒低落、食欲不振，并且失眠。

1.5社會功能

老師上課的內(nèi)容都聽不進(jìn)去，不能集中注意力，學(xué)習(xí)效率明顯下降，成績呈直線下滑，與舍友關(guān)系還算融洽。

1.6心理測驗(yàn)

艾森克人格問卷EPQ：E-38N-68P-45L-40；情緒不穩(wěn)定，溫和。

SCL-90測試各因子分如下：軀體化1.50，強(qiáng)迫癥狀2.10，人際敏感1.67，抑郁1.77，焦慮2.30，敵對1.67，恐怖2.00，偏執(zhí)1.83，精神病性1.70，其他2.00；總分166；陽性項(xiàng)目數(shù)58個。強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、其他因子分均高于常模。

抑郁自評量表（SDS）：標(biāo)準(zhǔn)分56分，在53-62分區(qū)間，為輕度抑郁；

焦慮自評量表（SAS）：標(biāo)準(zhǔn)分57分，在50-59分區(qū)間，為輕度焦慮。

2.主訴和個人陳述

2.1主述

家庭突然變故后，求助者心理壓力日漸增長，上課無法集中注意力。英語基礎(chǔ)一直薄落，加之上課聽課效率降低、課后敷衍作業(yè)，導(dǎo)致英語的成績一落千丈。英語成績的滑落，也影響到了數(shù)理化學(xué)科。求助者擔(dān)心同學(xué)會知道家里的變故，心里不安，覺得同學(xué)會以異樣的眼光看自己，甚至疏遠(yuǎn)自己。在持續(xù)高壓下，對學(xué)習(xí)失去興趣，性情變得冷漠，任課老師和同學(xué)都注意到他的異常。他感覺無法在學(xué)校學(xué)習(xí)，深感壓抑，自己無力解決，前來咨詢。

2.2個人陳述

“越來越對英語學(xué)習(xí)失去動力和興趣，老師上課壓根聽不懂在講什么”；“覺得學(xué)習(xí)無用，還不如外出打工算了”；“對未來很迷茫，不知該怎么面對家庭的突然變故”；“母親突然病重，父親的擔(dān)子更加重了，想幫父親分擔(dān)重任”；“對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，上課就是煎熬，一刻不想待在學(xué)校”。

3.觀察和他人反映

3.1咨詢師觀察

雖然求助者的英語一直是個偏科，但是數(shù)理化總是能夠帶分。坦然是因?yàn)槟赣H的突然病重，自己也成為家庭經(jīng)濟(jì)壓力的一大部分，表示心理壓力很大。一開始談及英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得挺厭惡，談及厭學(xué)更是情緒激動。老師和同學(xué)以前對自己很友善，因?yàn)槠綍r很愛助人，經(jīng)常為同學(xué)講解數(shù)理化難題；自從自己成績滑落下來，感覺老師和同學(xué)戴著“有色眼鏡”看他，老師不再是那么重視他，同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)他。只想離開學(xué)校這個大集體環(huán)境，對人際的敏感也僅限于學(xué)校的老師和同學(xué)，無泛化。求助者意識清楚，自知力完整，應(yīng)答切題，情緒略焦慮，面色憂郁。

3.2父親的反映

有1個多月，我兒子感到學(xué)習(xí)吃力，在學(xué)習(xí)上無法提起興趣，甚至有不想再學(xué)習(xí)出去打工掙錢的念頭。問他為什么，他也不愿意說。我也在想這情況是不是跟他母親突然病重有關(guān)。自從得知母親患了腦血栓以后，在家總是悶悶不樂的，話語變少，很迷戀電子游戲。以前放假回家還會和我們分享學(xué)校里的生活情況，現(xiàn)在回到家就是把自己關(guān)在房間，也不太喜歡出門，和兒時的伙伴更是很少接觸。偶爾談到學(xué)習(xí)情況，情緒比較激動，表現(xiàn)得非常反感學(xué)習(xí)這個話題。明顯感覺出來從以前好學(xué)生一下子過渡到厭學(xué)的學(xué)生。

4.評估與診斷

4.1心理狀態(tài)的評估與診斷

評估:根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個性偏內(nèi)向、自卑、較難適應(yīng)外部環(huán)境；固執(zhí)，任性，依賴性強(qiáng)，敏感，情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知上存在錯誤的觀念；心情低落；學(xué)習(xí)成績直線下滑。心理問題引發(fā)的軀體癥狀表現(xiàn)為睡眠不良。病程不到兩個月。

診斷：對該求助者診斷為一般心理問題。

診斷依據(jù)：

根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，個性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

該求助者病程的癥狀表現(xiàn)（如厭學(xué)，睡眠障礙等）不足三個月，精神痛苦程度不甚強(qiáng)烈，沒有影響邏輯思維，對社會功能沒有造成嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)容尚未泛化。該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，時間也較短，可以排除神經(jīng)癥和嚴(yán)重心理問題。

該求助者的心理問題是在近期（家庭突然變故之后）發(fā)生的，內(nèi)容只局限在學(xué)習(xí)，尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常。可以對該求助者診斷為一般心理問題。

4.2鑒別診斷

與精神病相鑒別：該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，主動求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者的心理問題沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，也沒有泛化，持續(xù)時間不足兩個月，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：求助者雖然緊張、焦慮為主要癥狀，但持續(xù)時間較短，癥狀不是很嚴(yán)重，且只在特定情境下才會發(fā)生，沒有嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，也沒有泛化和回避。因此，可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

4.3原因分析

生物學(xué)因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學(xué)因素。社會性因素：存在負(fù)性生活事件（家庭突然變故）。心理因素：存在不良認(rèn)知（家庭變故，學(xué)習(xí)變得無能）；個性特征偏內(nèi)向、自卑、較難適應(yīng)外部環(huán)境，缺少人際溝通。

5.咨詢目標(biāo)的確定

結(jié)合求助者的實(shí)際，經(jīng)雙方共同協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

5.1具體目標(biāo)

緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒。

5.2近期目標(biāo)

①改變求助者的非理性觀念。

②SCL-90測試總分降至正常范圍內(nèi)。

③SDS測試標(biāo)準(zhǔn)分從56分降到53分以下。

④SAS測試標(biāo)準(zhǔn)分從57分降到50分以下。

5.3最終目標(biāo)與長期目標(biāo)

在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6.咨詢方案的制定

6.1咨詢方法和原理

合理情緒療法：該療法認(rèn)為使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好和壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。如果某人有正確的觀念，他就可能愉快的生活，否則，錯誤的思想及與現(xiàn)實(shí)不符的看法就容易使人產(chǎn)生情緒困擾。

具體方法是：通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（C），以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)性事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進(jìn)行分析，使求助者領(lǐng)悟自己的問題及其與自身的非理性觀念的關(guān)系。咨詢師運(yùn)用多種技術(shù)，幫助求助者修正或放棄原由的非理性觀念，并代之以合理的信念，從而消除不良情緒和不適行為。

6.2說明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

求助者的責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

求助者的權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

求助者的義務(wù)：遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

咨詢師的責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

咨詢師的權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

咨詢師的義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和職業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容。

6.3商定咨詢時間、費(fèi)用

每周一次，每次50分鐘左右，預(yù)計進(jìn)行3-4次咨詢，免費(fèi)服務(wù)。

7.咨詢過程

7.1咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1次咨詢）

填寫咨詢登記表，攝入性談話，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則，特別說明咨詢過程中的保密原則。傾聽求助者的訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取求助者的信任和理解。高一上學(xué)期母親又患了重病，上課注意力不再集中，成績開始直線下滑。英語老師是年輕沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，曾對他有言語上的否定，認(rèn)為他這樣的學(xué)生是不可能考上大學(xué)的。求助者獨(dú)立完成焦慮自評量表、抑郁自評量表、90項(xiàng)癥狀清單的自測；將測驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析，讓其理解為什么會這樣。咨詢師告知其為一般心理問題，進(jìn)一步說明其心理問題得不到解決，就會以軀體癥狀表現(xiàn)出來，目前其睡眠障礙就是軀體化表現(xiàn)之一，需定期進(jìn)行心理治療。

7.2改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：認(rèn)知領(lǐng)悟、深入了解療法。求助者說“回去后感覺輕松了許多”，他還是第一次向別人訴說自己心里的苦悶。在咨詢過程中，咨詢師耐心傾聽他的訴說，態(tài)度親和，這讓他很感動。說明建立的咨詢關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。咨詢師在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫求助者分析他的現(xiàn)實(shí)處境。如何面對英語課，如何面對家里的突變？根據(jù)求助者目前的現(xiàn)狀，討論了未來的打算、想法。設(shè)定一個近期和一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。

第二次咨詢：求助者這次衣著更加得體，表情放松，面帶微笑。爸爸反饋：求助者放假回家很少玩電子游戲，主動和家人交流聊天，幫助爸爸做一點(diǎn)家務(wù)。接著，咨詢師與求助者一起研究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。分析求助者目前的學(xué)習(xí)成績。除了英語學(xué)科吃力外，其他落下的學(xué)科都可以通過自己的努力趕上去。咨詢師告知了學(xué)英語的一些方法，要求回去實(shí)踐，下次來時談體會。此外還跟求助者一起制定了日常作息時間表，其中給上網(wǎng)玩游戲留出了他能夠接受的時間。

第三次咨詢：求助者在家主動跟家里人說自己學(xué)校發(fā)生的事情，比以前更愛說話。自訴幾周來用咨詢師建議的學(xué)習(xí)方法，效果顯著，英語成績有提升。支持療法，咨詢師充分肯定求助者的所作所為，鼓勵其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，又與其一起探討了其他等學(xué)科的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計劃。

7.3結(jié)束與鞏固階段（一次）

支持療法匯報學(xué)習(xí)成績，期中考試在班級里是第24名（原來是50名，全班人數(shù)為56人，他倒數(shù)幾名）。每天嚴(yán)格按照作息時間來安排日程生活，每周只能玩一次游戲，一次就玩兩個小時。咨詢師對求助者目前取得的成績表示肯定，對他的改變給予了鼓勵，希望他再接再厲，爭取早日找回以前的自己。

8.咨詢效果評估

8.1咨詢師評估

通過回訪和觀察，來訪者在人際交往方面得到很大的改善，和同學(xué)相處友好，自我認(rèn)知水平得到了提高。學(xué)習(xí)和生活都朝著積極的方面發(fā)展。

8.2求助者的自我評估

不再像以前那樣厭學(xué)，能夠開始正確面對家庭的變故，覺得自己目前最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)；開始重新和朋友交往，主動訴說自己家里的情況，不覺得這是有什么好自卑的事兒了。

8.3心理測驗(yàn)結(jié)果

SCL-90總分135分，總分下降了31分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。

SDS標(biāo)準(zhǔn)分46分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。SAS標(biāo)準(zhǔn)分44分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已緩解。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念峰主編.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程:心理咨詢師(基礎(chǔ)知識)[M].北京民族出版社,2005年8月第一版.249-323

[2]許又新.神經(jīng)癥[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1993.68-76

篇8

關(guān)鍵詞：細(xì)胞呼吸；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計

對細(xì)胞呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計一般我們用的是U型儀器，通過液面的位移或者玻璃管里水平面的變化進(jìn)行觀察。把有生命力的植物或者種子放進(jìn)廣口瓶里，通過植物呼吸釋放二氧化碳或者呼

吸吸入氧氣導(dǎo)致廣口瓶內(nèi)壓強(qiáng)變化，從而使液面發(fā)生變化，我們可以通過液面變化具體情況來計算細(xì)胞呼吸的各個數(shù)值。

對于細(xì)胞的呼吸類型的鑒定，我們一般設(shè)置兩種呼吸設(shè)備，其中單一的變量改為燒堿或者清水，即是用相同量的燒堿代替清水，別的量則是都相同的。在實(shí)驗(yàn)有必要時我們還要設(shè)置另一個誤差分析的設(shè)置，從而保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計及其注意事項(xiàng)

對于細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)，在容器內(nèi)的氣壓發(fā)生變化時，我們也不能排除是溫度變化的原因，所以，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們應(yīng)該設(shè)置一個對照實(shí)驗(yàn)。通過各個容器中變量的變化程度不僅僅可以鑒別細(xì)胞呼吸的類型，還能確定實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，減少誤差。

在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)中，我們要保證實(shí)驗(yàn)所用物品、所處環(huán)境等等因素的準(zhǔn)確沒有失誤。例如，在做實(shí)驗(yàn)時我們所用生物應(yīng)該是有生命力的，即能發(fā)生呼吸作用的，而在對物理變化對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響排除時，我們則應(yīng)該用沒有呼吸作用的生物，即死了的生命體。在對植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時候，我們特別需要注意的是避免光照，因?yàn)橹参镌诠庹盏那闆r下會發(fā)生光合作用，也會釋放出氣體，從而影響對呼吸作用的探究。還有我們在做植物細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)時，如果用脂肪高的植物例油菜、葵花等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則液體產(chǎn)生的位移會更大，因?yàn)橄难鯕饬扛蟮木壒剩裕覀円?jǐn)慎對待實(shí)驗(yàn)所需的條件，從而保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

細(xì)胞呼吸作為新陳代謝的重要內(nèi)容，也是生命體進(jìn)行生命延續(xù)的必要基礎(chǔ)，在高中生物中是我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而細(xì)胞的多種呼吸方式又是我們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師一定要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)細(xì)胞

呼吸。

參考文獻(xiàn)：

楊慧.“細(xì)胞呼吸”一節(jié)的探究式教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2011

篇9

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 管理制度 權(quán)利保障

《普通高職學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》確立了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則，包括明確了學(xué)生權(quán)利與義務(wù)，確立了學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度川。要求全國各高校改變學(xué)生管理觀念，全面清理現(xiàn)有的學(xué)生管理制度。我們的學(xué)生管理要從以學(xué)生義務(wù)為本位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生權(quán)利為本位。因此，保障學(xué)生的合法權(quán)利是高校在制定其內(nèi)部學(xué)生管理制度過程中的主線。

一、管理制度與權(quán)利保障之間的關(guān)系

高職學(xué)生管理制度，是由高等學(xué)校作為主體，依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和部門規(guī)章以及經(jīng)過教育行政機(jī)關(guān)審核的本校章程制定的，調(diào)整有關(guān)本校學(xué)生的教育教學(xué)活動和生活秩序，確定學(xué)生管理的規(guī)則和辦事程序，在本校具有普遍約束力的制度。它體現(xiàn)學(xué)生享受權(quán)利和履行義務(wù)的統(tǒng)一。

關(guān)于權(quán)利，著名法學(xué)家張文顯認(rèn)為，權(quán)利是包括多種要素、具有豐富內(nèi)容的概念，我們可以從任何一個要素或者層面去理解權(quán)利，可以把權(quán)利解釋為規(guī)定或者隱含于法律規(guī)范中、實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，主體以相對自由地作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段川。大學(xué)生的權(quán)利，是取得高等學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生的權(quán)利，是法定的實(shí)在權(quán)利，是合法的權(quán)益。其內(nèi)容具有層次性：首先是大學(xué)生作為一個公民享有的權(quán)利。其次是大學(xué)生作為完全行為能力人應(yīng)享有的權(quán)利。目前我國的大學(xué)生大部分都是18周歲以上的正常成年人，雖然絕大多數(shù)不具有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)和生活來源，然仍不失為法律上的完全民事行為能力人。再次，是大學(xué)生作為一個受教育者，一個學(xué)生身份特有的權(quán)利。關(guān)于學(xué)生權(quán)利與高職學(xué)生管理的關(guān)系，張永華在《以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高職學(xué)生管理》一文認(rèn)為：首先，高校教育教學(xué)管理的法律關(guān)系主體是學(xué)校和學(xué)生。學(xué)校作為法人是教育主體，教職人員代表學(xué)校實(shí)施對學(xué)生的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育權(quán)。學(xué)生是受教育者，在校學(xué)習(xí)期間享受著法律規(guī)定的相應(yīng)權(quán)利。其次，高校在校學(xué)生的權(quán)利是法律權(quán)利而不是應(yīng)有權(quán)利。在我國高校是公益事業(yè)機(jī)構(gòu)，設(shè)置高校的目的是實(shí)現(xiàn)公民法定的受教育權(quán)。在校學(xué)生實(shí)際享受的權(quán)利既不能低于法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，也不能超出法律規(guī)定的范圍。再次，高校管理的軸心保障是學(xué)生實(shí)現(xiàn)法定權(quán)利。學(xué)校必須依法制定管理制度，實(shí)施具體的管理行為，使學(xué)生實(shí)際享受法定權(quán)利，保障在校學(xué)生在法律許可的范圍自由作出法定行為。因此，高校在校學(xué)生法定權(quán)利的內(nèi)容決定著高職學(xué)生管理制度的內(nèi)容和界限。

二、在學(xué)生管理制度中保障學(xué)生權(quán)利

（1）制定學(xué)生管理制度應(yīng)遵循的原則。①合法性原則。高校制定的學(xué)生管理制度的合法性原則，就是不得與憲法法律，以及教育部的部門規(guī)章抵觸原則。要求必須主體合法，制定程序合法，制度形式合法。②參與性原則。在制定學(xué)生管理制度的方式上，學(xué)生參與討論制定與自己密切相關(guān)的規(guī)章制度，這樣可以集思廣益，使學(xué)生意見和建議能通過正當(dāng)途徑得以表達(dá)，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，同時，在其實(shí)施過程中，會得到學(xué)生的尊重和支持，減少阻力，提高學(xué)生遵守的自覺性。③民主性原則。學(xué)校要吸納廣大學(xué)生的意見，拓展文件制定過程中的學(xué)生參與渠道。還要廣泛征集廣大教職工特別是有關(guān)學(xué)生管理工作者的意見，不能是某個人和某些人說了算。④合理性原則。在合法的前提下，要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從育人的角度出發(fā)，以教育、警示為主，而不是為了“從嚴(yán)治校”方便管理而給予學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰。⑤規(guī)范性原則。包括制定的程序要規(guī)范，符合一般的“立法”程序；文本要規(guī)范，如高校內(nèi)部的規(guī)章制度不能使用專用的“條例”等；用詞表述要規(guī)范，如給予學(xué)生處分的情形，規(guī)定中的要用具體表述語言。

（2）學(xué)生管理制度的制定主體。高職學(xué)生管理制度制定的主體是學(xué)校。由學(xué)校制定的管理制度且管理制度的效力及于全校，其他職能部門以及二級學(xué)院(系)不得另行制定涉及學(xué)生權(quán)利義務(wù)的內(nèi)部管理制度。目前高校制定其內(nèi)部管理制度大部分都是以學(xué)校的名義下發(fā)的。但高校內(nèi)部學(xué)生管理涉及很多部門，主要有教務(wù)處、學(xué)生處、財務(wù)處、組織部、團(tuán)委以及學(xué)生公寓管理部門等，這些部門就代表學(xué)校起草有關(guān)管理制度，然后提交學(xué)校有關(guān)會議討論通過，學(xué)校下發(fā)。從一個制度的最后一個條款“本規(guī)定(辦法)由XX處負(fù)責(zé)解釋”中可以看出，這些制度名義上是學(xué)校的，但實(shí)際上是部門制定的。這樣的做法可以從使學(xué)生管理的工作中很多慣常的合理的做法上升到制度中，但也不可避免地出現(xiàn)不同管理部門起草制定的制度之間存在脫節(jié)、扯皮、矛盾等問題。

（3）完善學(xué)生管理制度的內(nèi)容體系。從《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》的結(jié)構(gòu)體系和具體內(nèi)容來看，學(xué)生管理所涉領(lǐng)域主要有：①學(xué)籍管理。②校園秩序與課外活動管理。③獎勵。④處分。高職學(xué)生管理涉及學(xué)生事務(wù)的方方面面，以上只是包括了高職學(xué)生管理的主要方面，此外還有學(xué)生學(xué)費(fèi)管理、安全管理、就業(yè)管理、科研管理等。一部完整的學(xué)生管理制度，有利于學(xué)校全面的管理，更有利于保障學(xué)生的合法權(quán)利。

三、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的法律意識

法律意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會主義法律規(guī)范的重要保證，公民的遵紀(jì)守法行為不會自然產(chǎn)生，而是在一定法制觀念，法律意識的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護(hù)法律的尊嚴(yán)。大學(xué)生樹立法律意識，是現(xiàn)代化法制建設(shè)的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。而作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些法律意識呢？首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的思想觀念，不僅要遵紀(jì)守法，而且要監(jiān)督社會主義法律的遵守和執(zhí)行，堅決同一切違法犯罪行為作斗爭，使社會主義法制得以真正實(shí)現(xiàn)。其次，培養(yǎng)憲法和法律具有最高權(quán)威的觀念。樹立法律權(quán)威即尊重憲法和法律的權(quán)威。任何個人和機(jī)關(guān)、組織都不具有超越于法律之上的權(quán)力，都必須依法辦事，堅決反對“權(quán)大干法”，“人情大干法”的法律虛無主義觀念。使大學(xué)生認(rèn)識到自己在國家生活中所處的地位，無條件地服從和遵守國家的憲法和法律。

權(quán)利與義務(wù)是法的核心內(nèi)容，沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。高校的管理者在制定學(xué)生管理制度時，必須摒棄我國學(xué)校多年來形成的以學(xué)生的義務(wù)為本位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生權(quán)利為本位，保障學(xué)生的合法權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.探索新時期高職學(xué)生管理新思路.《中國科技博覽》,2009年 第7期

篇10

[摘 要] 讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)能力是中學(xué)教育的重要目標(biāo)，它關(guān)系到學(xué)生的全面素養(yǎng)的達(dá)成。教師不應(yīng)僅側(cè)重于對學(xué)生的知識灌輸，還應(yīng)教會他們反思學(xué)習(xí)過程。本文便通過調(diào)查問卷研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗(yàn)及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 反思性學(xué)習(xí)；反思意識；反思行為；反思策略；培養(yǎng)；引導(dǎo)

通過研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)際發(fā)展水平，為以教學(xué)反思促進(jìn)有效教學(xué)的研究提供事實(shí)依據(jù)；通過對中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗(yàn)及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

一、調(diào)查對象

江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)七年級、八年級各兩個班。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷270份，回收有效問卷255份，占總數(shù)的94.4%。樣本構(gòu)成狀況如下：

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

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二、調(diào)查材料

本研究采用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》。在對文獻(xiàn)資料和反思性學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，選擇了17道與反思性學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目形成調(diào)查問卷。

本問卷主要包括三個維度的內(nèi)容：（1）反思意識（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點(diǎn)計分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問卷上得分越高，表明其反思性學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。問卷最后一題則為主觀題，讓學(xué)生介紹自己在反思方面的經(jīng)驗(yàn)或問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷所得全部數(shù)據(jù)采用excel表格進(jìn)行統(tǒng)計分析。采用求和函數(shù)和絕對函數(shù)算出答案個數(shù)和百分比。

（一）中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力總體狀況分析

我們用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》對255名學(xué)生的有效答卷進(jìn)行了分析，其總體狀況見下表（得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)）：

表2 255名中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力總體狀況

■

注：分?jǐn)?shù)段（41～51），學(xué)生反思性能力較好；分?jǐn)?shù)段（31～40）學(xué)生反思性能力為一般；分?jǐn)?shù)段（1～30）學(xué)生反思性能力為較差。

表3 255名中學(xué)生反思意識、反思行為、反思策略總體狀況

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《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》由18個題目構(gòu)成，其中17道是單選題，采用3點(diǎn)計分。其中反思意識包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個題目。得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。第18題為主觀題。

從表2我們可以看到，三個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量，以31～40分?jǐn)?shù)段居多，占總數(shù)的72.16%，說明目前大多數(shù)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力普遍情況一般。而且有學(xué)生在該問卷調(diào)查中只得到18分，表明中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力還有待教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

從表3我們可以看到，學(xué)生的反思意識得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說明學(xué)生的反思意識很強(qiáng)，這對我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的開展提供了一個很好的環(huán)境和氛圍。但是有將近1/4的學(xué)生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數(shù)的25.04%和21.64%，表明學(xué)生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。

（二）不同年級學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力及其差異性

我們在反思意識、反思行為和反思策略三個維度上對不同年級學(xué)生（七年級和八年級）的得分進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，在反思性學(xué)習(xí)能力的各個維度上，女生的分?jǐn)?shù)比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學(xué)習(xí)能力明顯要優(yōu)于男生。同時，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學(xué)生的能力較差。

（三）主觀題分析

在調(diào)查問卷的最后，設(shè)計了一道主觀題：讓學(xué)生說說他們對反思的看法，及其一些好的策略，或者學(xué)生在反思過程中是否還存在其他問題。從學(xué)生的回答中可以看出，10%的學(xué)生不了解反思，認(rèn)為反思沒有必要。70%的學(xué)生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達(dá)出來。90%的學(xué)生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。

四、綜合討論

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析上，我們可以明顯看出學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)能力方面有著好的方面：學(xué)生都有明顯的反思意識，大多數(shù)學(xué)生知道反思的重要性，并且在平時的學(xué)習(xí)過程中，會有意識地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但在對整個調(diào)查問卷分析之后，我們可以看出，學(xué)生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。

1.反思行為方面

從調(diào)查問卷上可以看出，中間比例學(xué)生占多數(shù)。正如我們剛剛提過的，學(xué)生的反思意識較強(qiáng)，他們知道要有意識地去反思，但問題在于，在付諸行動的時候，學(xué)生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，這就使其不能形成良好的反思習(xí)慣。

另外。學(xué)生在反思的時候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這對他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接性的影響。

2.反思策略方面

與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學(xué)生也占多數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多的是進(jìn)行一般的分析：直接分析知識點(diǎn)，直接完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有甚者，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。他們不會質(zhì)疑自己的思路，不會多角度的去思考和解決問題，不會采用聯(lián)想法舉一反三，不會總結(jié)解題方法，不會用多種反思策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對學(xué)習(xí)過程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、思維發(fā)展水平不高。

教師在平時的教學(xué)中往往偏重于知識容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也沒有指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，造成學(xué)生很少自X地、有意識的進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理能力的發(fā)展。

五、解決方法

基于調(diào)查分析結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的反思行為和反思策略方面。重點(diǎn)將從以下幾方面入手：

1.強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，使學(xué)生對反思的價值有較深刻的認(rèn)識，并逐漸讓反思成為其本能。沒有反思意識，學(xué)生就不會將反思付諸于行動，這樣就更談不上進(jìn)行反思了。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中融入反思意識，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、新授階段、復(fù)習(xí)鞏固階段長久的、有序的、循環(huán)的融入反思，提醒學(xué)生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問題、總結(jié)等等，從而讓學(xué)生能夠慢慢的讓反思成為其學(xué)習(xí)的本能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思策略。反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學(xué)生至少要有下列反思策略：質(zhì)疑反思：讓學(xué)生對其所學(xué)知識和解題思路進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；對比反思，對相似事物進(jìn)行對比，找到其中的規(guī)律；歸納反思，讓學(xué)生學(xué)會歸納所學(xué)知識點(diǎn)，找出其中的共同點(diǎn)；聯(lián)想反思：能夠多角度、多方位、采用聯(lián)想法去思考和解決問題，做到舉一反三。

總之，我們應(yīng)側(cè)重解決學(xué)生在反思行為和反思策略方面的問題，在幫助其提高反思性學(xué)習(xí)能力的同時，進(jìn)一步養(yǎng)成反思品質(zhì)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。