機(jī)械制圖的要求范文

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篇1

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：因人施教、抓教育培訓(xùn)

一是要實(shí)現(xiàn)管理人才的現(xiàn)代化，要下大力氣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理專家，注重引導(dǎo)管理人才進(jìn)行品德情操訓(xùn)練，將敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神等作為重要的考核指標(biāo);要注重人才的層次性和類別性，提倡在崗位上建功立業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)層次和各種類別要求的人才，使各種人才形成互補(bǔ)，培養(yǎng)懂管理、善經(jīng)營(yíng)，能夠體察民情、具有公仆識(shí)的復(fù)合型管理人才;同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)性的教育引導(dǎo)，使管理者能夠帶頭學(xué)習(xí)政治理論，做到勤政廉潔，有所作為。企業(yè)的管理層只有具備上述能力，在提高員工隊(duì)伍素質(zhì)教育工作中發(fā)揮積極的作用。 二是重視科技層教育培訓(xùn)。科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，決定著現(xiàn)代企業(yè)的興衰，企業(yè)應(yīng)建立健全系統(tǒng)的制度，加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的科技培訓(xùn)和教育，為各類技術(shù)人才成才提供資金和發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)必須重視科技人才成才，這是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。三是抓好一線員工層的教育培訓(xùn)，主要方法有：第一實(shí)施全員培訓(xùn)，一線員工的素質(zhì)參差不齊，有文化水平高的，也有低的，因此通過強(qiáng)化培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，實(shí)施全員輪訓(xùn)，是提高整體員工素質(zhì)的有效途徑，正像中石化在進(jìn)行的員工職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)一樣，要求人人持證上崗，人人上崗有證，這必然對(duì)提高全體員工的技術(shù)水平起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用。第二“對(duì)癥下藥”培訓(xùn)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。企業(yè)在對(duì)員工存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教育培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)以提高企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)提高員工整體素質(zhì)，不能抓此失彼，否則會(huì)導(dǎo)致員工素質(zhì)不升反降，事倍功半，達(dá)不到期望目的。提高員工素質(zhì)只有兼顧整體，如抓思想素質(zhì)不忘業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞業(yè)務(wù)培訓(xùn)不忘員工觀念轉(zhuǎn)變教育，才能成功的實(shí)現(xiàn)員工隊(duì)伍素質(zhì)一時(shí)一變化，一年一臺(tái)階的不斷提升，為企業(yè)不斷創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的佳績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：教育實(shí)行多元化

這是基于員工隊(duì)伍文化技術(shù)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀而提出的員工素質(zhì)教育多層次、多元化的特征。從對(duì)象上看，高級(jí)管理層的培訓(xùn)教育、中層管理層的培訓(xùn)教育和一般專業(yè)技術(shù)干部的培訓(xùn)教育。而工人的崗位技能，又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等級(jí)別。從層次上看，有大中專、本科、研究生學(xué)歷教育，工作后的知識(shí)更新繼續(xù)培訓(xùn)教育。從內(nèi)容看，有基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)教育、崗位教育、社會(huì)文化生活教育。員工教育的多元化決定了教育內(nèi)容的多樣化(一專多能)，教學(xué)時(shí)間的動(dòng)態(tài)化(長(zhǎng)期與短期結(jié)合、業(yè)余和脫產(chǎn)交替);學(xué)習(xí)方式的多元化(集中與分散、教學(xué)與自學(xué));培養(yǎng)規(guī)格的多質(zhì)化(多種考試、多種證書)。多元化的培訓(xùn)教育體系，又決定了員工培訓(xùn)和社會(huì)文化互相滲透，互相促進(jìn)，推動(dòng)員工綜合素質(zhì)與民族文化素質(zhì)的提高。

企業(yè)員工基本素質(zhì)的提升途徑：素質(zhì)教育重能力培養(yǎng)

員工教育不僅是為了儲(chǔ)備，更是為了應(yīng)用，這是成人教育的應(yīng)用性的實(shí)踐性決定的。從宏觀上說，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素主要不在新知識(shí)、新技術(shù)的產(chǎn)生，而是勞動(dòng)者對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)問題的實(shí)際能力。從宏觀上說，這是由我國(guó)企業(yè)具體的技術(shù)裝備水平?jīng)Q定的。我國(guó)大部分企業(yè)新近或更新先進(jìn)的技術(shù)裝備，急需管理者及操作人員水平緊緊跟上與之相適應(yīng)。隨之而來的是對(duì)先進(jìn)技術(shù)裝備的操作、安裝、維修等適應(yīng)性培訓(xùn)，急需受訓(xùn)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，適應(yīng)生產(chǎn)。我國(guó)企業(yè)老設(shè)備要更新改造、老產(chǎn)品的換代，迫切需要一批集設(shè)備設(shè)計(jì)、工藝管理、現(xiàn)場(chǎng)操作、產(chǎn)品檢測(cè)能力于一身的綜合性人才，這就是崗位培訓(xùn)、素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的契機(jī)。崗位培訓(xùn)為技能的轉(zhuǎn)化提供了條件，反之，員工教育注重能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了崗位培訓(xùn)的開展。目前，企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)的員工教育都注重能力的培養(yǎng)，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、設(shè)備更新，采用新工藝、新材料，新設(shè)備以及轉(zhuǎn)換產(chǎn)品之前，都需要提高員工的素質(zhì)，加強(qiáng)員工技能的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)要有超前性、延續(xù)性，對(duì)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。把目前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，普及與提高結(jié)合起來，通過多層次，多工種培訓(xùn)教育工作，有計(jì)劃有步驟地不斷提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

 

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篇2

在各大高職院校的機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)極其重要的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)能力，是學(xué)生的必修課程之一。機(jī)械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規(guī)、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設(shè)計(jì)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用二維圖像的描繪，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的三維立體工程模塊進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。在工程設(shè)計(jì)愈發(fā)復(fù)雜的今天，繪制工程圖已成為一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經(jīng)很難滿足商業(yè)需求。所以，在繪制工程圖時(shí)，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質(zhì)量和效率。因此，實(shí)際教學(xué)中，將機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖有機(jī)的結(jié)合順理成章，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉。

2 機(jī)械CAD和機(jī)械制圖的關(guān)系

2.1 機(jī)械制圖是基礎(chǔ)支撐 雖然機(jī)械CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中具有人工無法媲美的強(qiáng)大功能，但是，究其本質(zhì)，只是一款輔助設(shè)計(jì)軟件。如果沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，缺乏機(jī)械制圖所必須的基本素質(zhì)，僅想利用計(jì)算機(jī)軟件就完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖樣，是不可能的，計(jì)算機(jī)還沒有達(dá)到能替代人工思維的水平。所以，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有在機(jī)械制圖的課程中，借手工制圖培養(yǎng)好學(xué)生扎實(shí)的制圖知識(shí)，完全理解機(jī)械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計(jì)算機(jī)輔助工具，完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

2.2 機(jī)械CAD是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)方式，制圖效率提高了10-20倍。在機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中，大量的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)在手工制圖的過程中，必然會(huì)造成理論分析的缺失，就有可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解機(jī)械制圖當(dāng)中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機(jī)械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時(shí)間縮短，為老師進(jìn)行理論分析和學(xué)生理解制圖所包含的原理方法提供了時(shí)間保證。

3 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖一體化教學(xué)的重要性

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，在以往的機(jī)械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想熟練掌握機(jī)械制圖，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。但是，隨著課改的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程的課時(shí)被明顯壓縮，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環(huán)境下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完全掌握需要熟練應(yīng)用的知識(shí)，非常重要。將機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖結(jié)合后，很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短和需要大量時(shí)間練習(xí)的矛盾，避免了因需要大量時(shí)間練習(xí)制圖而失去學(xué)習(xí)興趣，明顯提高制圖效率。

4 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的對(duì)策

4.1 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合 在過去的課程教學(xué)安排中，機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖是作為兩門課程，分別進(jìn)行教授。機(jī)械制圖作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖能力的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動(dòng)的演示，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在機(jī)械CAD的教學(xué)中，又缺乏針對(duì)性，雖然學(xué)生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機(jī)械制圖工作。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，將機(jī)械CAD教學(xué)引入機(jī)械制圖當(dāng)中來，把CAD當(dāng)做機(jī)械制圖內(nèi)容中的工具來講解。這樣不僅節(jié)省了機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)間，也給機(jī)械CAD的教學(xué)樹立了目標(biāo)。

4.2 課程安排的結(jié)合 在課程安排上，要將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程，安排在機(jī)房，以保證機(jī)械CAD的教學(xué)環(huán)境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤，來代替學(xué)生手中的圓規(guī)、直尺和筆。對(duì)兩門課程，結(jié)合起來共同教授，彼此為依托，以機(jī)械制圖為主線，以CAD教學(xué)為輔助，讓學(xué)生在理解機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上，充分使用計(jì)算機(jī)軟件，不僅可以完成機(jī)械制圖的任務(wù)，在這個(gè)過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課時(shí)和機(jī)械CAD教學(xué)課時(shí)融合，共同延長(zhǎng)機(jī)械制圖和機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)時(shí)間，兩門課程學(xué)習(xí)相互穿插、輔助，兩門課程課時(shí)相加，可達(dá)到1+1>2的效果。

4.3 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，只有在實(shí)踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學(xué)校可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，或者把企業(yè)的訴求帶入課程實(shí)踐中，讓學(xué)生用掌握的制圖知識(shí)和CAD工具，完成企業(yè)任務(wù)。這樣帶入的實(shí)際案例，不僅使學(xué)生深刻感知企業(yè)的人才需求，更能幫助學(xué)生理解和升華機(jī)械制圖和機(jī)械CAD制圖的知識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；分階段教學(xué)；課程學(xué)習(xí)；強(qiáng)化測(cè)繪

中圖分類號(hào)：G71

一、實(shí)施分階段教學(xué)的原因

1、《機(jī)械制圖》在機(jī)加工類專業(yè)的地位

《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械工程圖樣的繪制和讀圖規(guī)律與方法的一門學(xué)科。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和繪制、閱讀機(jī)械工程圖樣等重要任務(wù)。工程圖樣是工程技術(shù)界的語言，是機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的主干技術(shù)基礎(chǔ)課。

《機(jī)械制圖》還是機(jī)加工類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的第一門專業(yè)課，如果學(xué)不好，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，必須進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，制定出科學(xué)的實(shí)施辦法。現(xiàn)階段各種教學(xué)方法層出不窮，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法的推廣及實(shí)踐，有的學(xué)校甚至將《機(jī)械制圖》從課程教學(xué)中取消，將制圖知識(shí)融入機(jī)械加工項(xiàng)目中去學(xué)習(xí)，一定要慎重而行，因?yàn)檫@違背了工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)這一基本原則，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有完整性。

2、分層教學(xué)的失敗

由于生源差，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)與素質(zhì)差異大，學(xué)生在知識(shí)和能力水平上存在很大差異，為解決這一難題，我們償試了分層教學(xué)。但技師的培養(yǎng)階段是：初中畢業(yè)生進(jìn)校后，前三年取得中級(jí)職業(yè)資格，后二年取得高級(jí)職業(yè)資格，最后一年取得預(yù)備技師的資格后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過一至二年的實(shí)習(xí)工作，回校考核合格后，才能取得技師職業(yè)資格。而機(jī)加工類技師的培養(yǎng)在第一個(gè)學(xué)期就有普車實(shí)習(xí)操作，所以《機(jī)械制圖》在第一個(gè)學(xué)期就開課學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時(shí)年齡大多在15-16歲之間，在這一時(shí)期，學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力不可能一步登天的達(dá)到技師水準(zhǔn)，分層教學(xué)雖然解決了學(xué)生個(gè)體差異，但克服不了學(xué)生年齡偏小的生理及心理特征，教師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是根本不可能完成的，并有損所謂“低層次”學(xué)生的身心健康。

鑒于《機(jī)械制圖》在機(jī)加工類專業(yè)的重要地位及分層教學(xué)的失敗，我們及時(shí)探索了《機(jī)械制圖》的分階段教學(xué)方法。

二、《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)階段按中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)

根據(jù)技師的培養(yǎng)階段及《機(jī)械制圖》在數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中的地位，我們將《機(jī)械制圖》作為課程學(xué)習(xí)時(shí)按中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期。也就是說，作為課程學(xué)習(xí)，我們通過降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來保證知識(shí)體系的完整性，采用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的方法來適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們對(duì)傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)、縝密的調(diào)整。（1）制圖基礎(chǔ)部分，減少了學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)調(diào)了課后自學(xué)。淡化了圖面質(zhì)量要求，減少了儀器制圖的訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)繪圖工具和儀器僅要求能正確使用，做到作圖準(zhǔn)確、圖線分明、字體工整，合理安排了徒手繪圖的內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間，通過徒手繪圖能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣；（2）畫法幾何部分，增加了學(xué)時(shí)數(shù)，重點(diǎn)講解點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，并加強(qiáng)組合體的讀圖練習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；（3）機(jī)械制圖部分，明確以識(shí)圖為主，畫圖為輔，且降低了畫圖的復(fù)雜程度，由“能識(shí)讀和測(cè)繪中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣和裝配圖”調(diào)整為“能識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖和裝配圖、繪制常見零件的零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖”，加強(qiáng)了標(biāo)準(zhǔn)件及常用件，尺寸公差和形位公差內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別對(duì)圖樣上公差的標(biāo)注要能正確的理解其意義，嚴(yán)格貫徹國(guó)家有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，保證實(shí)習(xí)課教學(xué)的基本需要。

三、軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》

各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的不斷開發(fā)和使用，使得繪圖的理念和手法都發(fā)生了很大的變化，繪圖效率也大大提高。我們及時(shí)改變教學(xué)思路，變《機(jī)械制圖》融入軟件教學(xué)為在軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》。無論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上都是傳統(tǒng)方式不可比擬的。變《機(jī)械制圖》融入軟件教學(xué)為在軟件教學(xué)中融入《機(jī)械制圖》這一思路的改變，讓學(xué)生不但掌握了相關(guān)繪圖軟件的應(yīng)用，還切實(shí)增加了學(xué)生的制圖能力。

四、實(shí)習(xí)操作采用項(xiàng)目教學(xué)，融入《機(jī)械制圖》相關(guān)內(nèi)容

在普車、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等實(shí)習(xí)操作中，我們都采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，為了讓學(xué)生的制圖水平達(dá)到技師水平，我們要求在每一個(gè)項(xiàng)目中都必須融入《機(jī)械制圖》的相關(guān)內(nèi)容。

五、最后階段進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)繪實(shí)踐

強(qiáng)化測(cè)繪實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，測(cè)繪是《機(jī)械制圖》必不可少的一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生在沒有較強(qiáng)的專業(yè)功底時(shí)進(jìn)行測(cè)繪，往往都會(huì)流于形式。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及完整的知識(shí)體系，在學(xué)生有了較高的理論及實(shí)踐能力后，我們按排學(xué)生在最后一學(xué)期進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，在任務(wù)量并沒增加太多的情況下，要保證通過測(cè)繪使學(xué)生更加規(guī)范使用測(cè)量工具，對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行測(cè)量及加工。根據(jù)提供的模型先畫出零件草圖，再利用計(jì)算機(jī)畫出零件圖、裝配圖及三維實(shí)體造型，最后根據(jù)自己畫出的圖樣進(jìn)行加工及裝配。學(xué)生通過對(duì)實(shí)體的分析，拆裝、測(cè)繪、加工、裝配等環(huán)節(jié)的操作，將徒手繪圖能力、視圖表達(dá)能力、投影基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖及技術(shù)要求等知識(shí)綜合應(yīng)用，制圖整體綜合能力大大提高。機(jī)械測(cè)繪的完成必須是一個(gè)團(tuán)體分工合作，通力協(xié)作，一個(gè)人做不好影響全體，整個(gè)過程既鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而測(cè)繪過程的嚴(yán)格要求，鍛煉了學(xué)生耐心細(xì)致、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)，也對(duì)《機(jī)械制圖》進(jìn)行了一個(gè)收網(wǎng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成整個(gè)課程體系，由識(shí)圖升華到制圖，并真正達(dá)到技師的制圖要求。

六、結(jié)論

研究任何課程的教學(xué)方法，首先要認(rèn)清你所教學(xué)的對(duì)象的生理與心理特征和他們的實(shí)際接受能力，否則教學(xué)不會(huì)成功。我們通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，降低課程難度，符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，將《機(jī)械制圖》、AUTOCAD、CAXA、UG等軟件與普車、數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等實(shí)踐操作及強(qiáng)化測(cè)繪實(shí)踐有機(jī)的融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的積極性，達(dá)到了機(jī)加工類技師制圖的要求，豐富了學(xué)生的視野。從教學(xué)效果上分析，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐技能的高技能人才。我們還將分階段教學(xué)方法推廣到其它專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了實(shí)踐，同樣取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李景仲、李濱慧.工程機(jī)械專業(yè)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革探討.遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2005，（21）

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關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測(cè)繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測(cè)繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的。《計(jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。《制圖測(cè)繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過查閱相關(guān)資料、測(cè)量實(shí)物等方法，畫出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系。《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測(cè)繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測(cè)繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測(cè)繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革。《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

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【關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);機(jī)械制圖;應(yīng)用

1.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的好處

1.1 利用多媒體可以使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中用黑板、語言等教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳播。圖形、知識(shí)展現(xiàn)的過程是靜態(tài)的，教師很難形象而又準(zhǔn)確地表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征，一些演變過程無法直觀化，這就使得機(jī)械制圖的教學(xué)形式比較呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥，這種模式的教學(xué)效率較低。采用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)，使枯燥難懂的概念變得更加直觀、具體，親近真實(shí)，使課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)。例如：對(duì)于零件加工過程配備一些相應(yīng)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫演示和模擬仿真，為學(xué)生提供了一種虛擬現(xiàn)實(shí)世界，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐的距離縮短，仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生產(chǎn)加工現(xiàn)場(chǎng)，親自加工零件全過程，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。

1.2 縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式教師需要繪制大量的圖形來講解所學(xué)知識(shí)，在畫圖中浪費(fèi)掉很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，信息量小。使用多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)后，圖形調(diào)用起來比較方便、快捷，信息量越來越大。比如：使用多媒體后講解相貫線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將相貫線的性質(zhì)、類型和作圖方法等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生而前，學(xué)生覺得相貫線較難掌握的情形被改觀;縮短教師畫圖過程，把時(shí)間專注于圖形的分析講解，課堂上還能余出時(shí)間讓學(xué)生做當(dāng)堂檢測(cè)題，有效的提高了教學(xué)效率。

2.多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 有效利用多媒體提高機(jī)械制圖教學(xué)效率

近年來，我們的課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講授為主的教學(xué)形式，使教學(xué)手段多樣化。

以往的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的過程中教師必須為課堂教學(xué)預(yù)留大量時(shí)間用于板書，這樣降低了教學(xué)效率。采用多媒體后，機(jī)械制圖中的模型制作、圖形等都顯示在多媒體課件中，有利于把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授方面，增加了較多的課時(shí)信息量，有利于提高機(jī)械制圖的教學(xué)效率。

2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)

部分高職院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都比較差，甚至有的學(xué)生成績(jī)不佳，缺乏自信心，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖未能學(xué)好。因此，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)真理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以利用多媒體把機(jī)械制圖中的圖片、文字內(nèi)容變?yōu)橛新曇簟⒂星楣?jié)的視頻，創(chuàng)造的視聽效果較好，使機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)。通過視覺和聽覺兩種效果刺激來提高學(xué)生的吸引力，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，更好地接受、掌握所學(xué)的知識(shí)。

多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)過程、圖文講授等方法增加了機(jī)械制圖教學(xué)課堂的趣味性，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。在輕松的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 使用多媒體可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，那么，機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式是否還會(huì)有作用呢？答案是肯定的。

第一，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì);機(jī)械制圖是一門標(biāo)準(zhǔn)性較強(qiáng)的課程，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)過程中手把手的教學(xué)生機(jī)械制圖，板書努力做到工整、線條和板圖的繪畫做到標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生由羨慕到效仿的過程，看后信服，進(jìn)一步把教師要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量、方法，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械制圖治學(xué)態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

第二，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象化，從而達(dá)到深化課程改革的目的。發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在立體感等方面的缺點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果無法復(fù)制。教師在對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)內(nèi)容引入多媒體，才能真正提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 利用多媒體可以優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)過程，拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)以講授為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。機(jī)械制圖的教學(xué)課時(shí)有限，理論性較強(qiáng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師把所有精力對(duì)教材進(jìn)行消化、取舍。現(xiàn)代的機(jī)械制圖課程和教學(xué)理念要求，我們嘗試運(yùn)用多媒體，使教師摒棄了陳舊的教學(xué)手段，解決了教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，節(jié)約教師課堂板書的時(shí)間，給教學(xué)帶來方便，優(yōu)化了機(jī)械制圖教學(xué)過程，取得較好教學(xué)效果，同時(shí)為學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。必要時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過多媒體，把比較先進(jìn)的教學(xué)引入課堂，這樣可以增加教學(xué)的信息量，補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的先進(jìn)技術(shù)，為教材注入新鮮血液，使學(xué)生開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，高職教育發(fā)展的速度越來越快，多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。多媒體以其高效率和良好等視聽效果為培養(yǎng)探究、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良環(huán)境。

因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，就要更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育向信息化發(fā)展提供全新平臺(tái)。但是，我們還要在實(shí)踐中不斷探索、思考、積累和創(chuàng)新，尋求更好的教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體有機(jī)相結(jié)合。只有精心使用多媒體，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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1.1很難建立空間感，教學(xué)費(fèi)時(shí)

機(jī)械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

1.3不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計(jì)算機(jī)輔助軟件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖從手工到計(jì)算機(jī)繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)問題重重。

2現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

2.1不能過分依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計(jì)算機(jī)裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡(jiǎn)單、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中教師不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫(kù)。現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。

2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

3機(jī)械制圖課程教學(xué)的方法

3.1進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位

眾所周知，機(jī)械制圖課的主要研究對(duì)象是圖樣，圖樣是機(jī)械制圖設(shè)計(jì)思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機(jī)械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡(jiǎn)單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的思考能力，為更深入的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機(jī)械制圖教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機(jī)械制圖能力。（a）第三角畫法符號(hào)（b）第一角畫法符號(hào)圖1畫法符號(hào)

3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡(jiǎn)單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

3.4重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識(shí)點(diǎn)。因此，機(jī)械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實(shí)際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。

3.5機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用

AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能，它不僅可以提高機(jī)械設(shè)計(jì)的精確度，還能繪制機(jī)械零件圖和裝配圖，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用，以CAD為機(jī)械制圖觀察、想象以及分析的載體，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。

4結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢(shì)必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢(shì)必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對(duì)減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。

二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個(gè)方面來探討其一體化的必要性。

1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識(shí)要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識(shí)圖能力，致使學(xué)生對(duì)作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對(duì)手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對(duì)獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)

通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢(shì)。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識(shí)，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件

1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系

機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。

2．相應(yīng)的硬件設(shè)施

硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。

3．合理的教學(xué)大綱

合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個(gè)階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識(shí)，將一些基本的簡(jiǎn)單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識(shí)讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。

四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識(shí)模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。

3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對(duì)的一些優(yōu)勢(shì)，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。

4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力

在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識(shí)圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

五 總結(jié)

總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］王小政.談機(jī)械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010（4）

［3］楊軍.淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)融合［J］.科技信息，2009（32）

篇8

以下，根據(jù)中職學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，就《機(jī)械制圖》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學(xué)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機(jī)械制圖課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影的學(xué)習(xí)，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

針對(duì)以上狀況，在現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)中，我們要充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過立體感官來體會(huì)制圖中的各種表達(dá)方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學(xué)生理解。但在實(shí)際應(yīng)注意的是，教學(xué)中教師又不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫(kù)。現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，盡可能的采用實(shí)物模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實(shí)物概念。

機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡(jiǎn)單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學(xué)

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計(jì)算機(jī)所取代，但在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學(xué)過程卻不能被取代。

不管計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，軟件升級(jí)多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機(jī)械圖樣與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，但對(duì)于學(xué)生而言，只有切實(shí)的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個(gè)章節(jié)的問題。隨著對(duì)制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對(duì)運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識(shí)越來越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語言，運(yùn)用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，后續(xù)的計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。

三、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 測(cè)繪技能 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都是從機(jī)械制圖課開始進(jìn)行本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的。而且識(shí)圖讀圖又是每個(gè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與工作中所必需熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。而現(xiàn)在的許多職校學(xué)生，對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖雖說有一定的作圖訓(xùn)練，但如按照教學(xué)大綱，按照練習(xí)冊(cè)上的作圖訓(xùn)練而言大都是比較單一的點(diǎn)、線、面練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學(xué)習(xí)阻礙。從對(duì)近幾屆學(xué)生的了解反饋情況來看，學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是達(dá)不到教學(xué)要求的，一是理論上學(xué)而不足，二是學(xué)而不能應(yīng)用，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)校測(cè)繪比賽中，學(xué)生不管零件復(fù)雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學(xué)生在測(cè)繪齒輪時(shí)，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時(shí)，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時(shí)，部面圖學(xué)生不會(huì)應(yīng)用…等等。這些都是因?yàn)闆]有很好地學(xué)會(huì)、針對(duì)實(shí)際去運(yùn)用《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識(shí)的結(jié)果。下面從本人的工作體會(huì)及對(duì)《機(jī)械制圖》的理解角度來談?wù)劇稒C(jī)械制圖》的重要性及相關(guān)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1 《機(jī)械制圖》的重要性分析

《機(jī)械制圖》課程研究的是機(jī)械圖樣，是學(xué)習(xí)識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。圖樣是工程界的語言，在機(jī)械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術(shù)人員，都會(huì)有所接觸與應(yīng)用，只是由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容的不同可能各有側(cè)重，對(duì)操作工人來說主要在于讀圖、識(shí)圖及簡(jiǎn)單的草圖繪制。而對(duì)于工程技術(shù)人員來說，主要是設(shè)計(jì)、繪制圖樣。從機(jī)械圖樣的內(nèi)容來看，圖樣不是簡(jiǎn)單的一組視圖就能表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內(nèi)容組成，零件圖的標(biāo)題欄及裝配圖上的明細(xì)欄涉及零件的材料、比例、數(shù)量，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達(dá)方法及表達(dá)的內(nèi)容。尺寸要求上零件圖要求標(biāo)注完整的尺寸，而裝配圖只需標(biāo)注一些必要的尺寸（如總長(zhǎng)、總寬、總高，重要的配合尺寸，規(guī)格尺寸等），尺寸標(biāo)注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識(shí)。而技術(shù)要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機(jī)械制圖》是專業(yè)知識(shí)融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還涉及了一些后續(xù)專業(yè)課程的知識(shí)，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機(jī)械聯(lián)接與傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。在應(yīng)用中，實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖。在畢業(yè)時(shí)企業(yè)進(jìn)行面試時(shí)，也較多的讓學(xué)生分析本單位的圖紙來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且現(xiàn)階段許多企業(yè)都在進(jìn)行小改小革的試驗(yàn)。通過內(nèi)部員工的小發(fā)明小創(chuàng)造來進(jìn)行成本的降低與質(zhì)量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學(xué)好、學(xué)會(huì)《機(jī)械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測(cè)繪技能訓(xùn)練所能引起的學(xué)習(xí)效果分析

從前面所知，《機(jī)械制圖》其實(shí)涉及到的內(nèi)容是很多的，這些內(nèi)容僅僅靠在《機(jī)械制圖》課中去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)肯定有不足。而且對(duì)于職校的學(xué)生來說他們也不太愿意在課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，他們更愿意接受通過實(shí)踐的動(dòng)手來認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容。所以通過實(shí)訓(xùn)的操作來加深對(duì)理論的理解是比較有效的方法。我們學(xué)校的校訓(xùn)中就有“在做中學(xué)”的理念。現(xiàn)階段許多的課程改革中都把理論的知識(shí)穿插于實(shí)踐的模塊中。在以往《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的研究中為了進(jìn)行有效性教學(xué)，常把制圖知識(shí)與制圖軟件進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，也取得明顯的效果。但對(duì)機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用而言，本人覺得進(jìn)行一定的測(cè)繪技能訓(xùn)練對(duì)制圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用會(huì)更有效果。

測(cè)繪過程主要由測(cè)和繪兩部分構(gòu)成，測(cè)是測(cè)量，檢測(cè)的統(tǒng)稱，這一過程不僅僅只是簡(jiǎn)單測(cè)量，還應(yīng)運(yùn)用已有的知識(shí)去檢驗(yàn)、分析測(cè)量的結(jié)果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實(shí)際尺寸是多少？在測(cè)量的過程中對(duì)所測(cè)結(jié)果的分析與解答，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，起到學(xué)以致用的效果。而繪是繪制、整理、標(biāo)準(zhǔn)化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求以使圖樣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。所以在測(cè)繪這一過程中，體現(xiàn)了做與學(xué)的結(jié)合。既鍛煉的動(dòng)手的能力，又加深鞏固了知識(shí)，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學(xué)以致用的效果。記得以前剛進(jìn)企業(yè)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的師傅就經(jīng)常教導(dǎo)我們，有空的時(shí)候多去描描圖，去畫畫圖，這對(duì)提升專業(yè)知識(shí)是很有好處的（那時(shí)工廠中還有專門的描圖員作圖紙標(biāo)準(zhǔn)化的工作）。也確實(shí)是這樣，通過對(duì)產(chǎn)品測(cè)與繪的過程，一方面可提高對(duì)產(chǎn)品的了解，另一方面也加深鞏固了專業(yè)的知識(shí)。測(cè)繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發(fā)興趣，鍛煉技能，鞏固知識(shí)。所以在學(xué)校開展一定的機(jī)械測(cè)繪技能訓(xùn)練我覺得是很有必要的。

3 《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)該來說許多學(xué)校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機(jī)械制圖》在應(yīng)用中不足的是在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。記得有一《機(jī)械制圖》已全部學(xué)完的學(xué)生，因?yàn)閷嬍乙粰n板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進(jìn)行修理，讓他畫出直角形狀及測(cè)量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認(rèn)為是：一是沒有經(jīng)過測(cè)繪的訓(xùn)練，不知如何下手。二是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不好，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)合少，接觸的實(shí)際問題少，照書言書會(huì)，但涉及具體問題不會(huì)解決。

現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練教學(xué)的形式主要有以下幾種，一是系統(tǒng)講解《機(jī)械制圖》后利用一到二周時(shí)間進(jìn)行零件的測(cè)繪訓(xùn)練。這種方法的不足是訓(xùn)練時(shí)間與理論講解分開，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不是很有利。二是《機(jī)械制圖》與零件測(cè)繪是分開教學(xué)，《機(jī)械制圖》有專業(yè)課老師講解，而零件測(cè)繪訓(xùn)練由實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)。這樣的好處是學(xué)生樂于實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練而缺少基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。易形成為了實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會(huì)受到一定的限制。三是工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)與做結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互通，以企業(yè)的實(shí)際工況來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)該說這種方法對(duì)學(xué)習(xí)是最有效的，在許多的西歐國(guó)家也證明是有成效的。但這需要國(guó)家，學(xué)校，企業(yè)共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國(guó)的現(xiàn)狀還不能達(dá)到這種要求。為此，有必要針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際要求開展一定的教學(xué)研究，探求有效性教學(xué)的途徑。制圖教學(xué)中，把《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練進(jìn)行組合教學(xué)是一種很好的有效的方法。

4 《機(jī)械制圖》與測(cè)繪技能訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的思考

那對(duì)《機(jī)械制圖》如何進(jìn)行有效的教學(xué)？在現(xiàn)階段與測(cè)繪技能訓(xùn)練如何進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)？從企業(yè)工作現(xiàn)狀與教學(xué)上本人認(rèn)為《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)配以一定量的測(cè)繪技能訓(xùn)練更有利于知識(shí)的提升。而兩者要進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

4.1 結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排

由于職校學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，所以現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，這是必要的，不然后續(xù)的專業(yè)課程將無法進(jìn)行，許多學(xué)校該課程是兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，按照課程結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)線面的投影到幾何體形狀的表達(dá)，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學(xué)，學(xué)生的抽象思緒能力的高低直接影響學(xué)習(xí)的水平與能力。《機(jī)械制圖》與測(cè)繪訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，最好是進(jìn)行三至四個(gè)學(xué)期的教學(xué)。第一學(xué)期以識(shí)圖教學(xué)為主，不必講太多的制圖內(nèi)容，以國(guó)標(biāo)要求及投影規(guī)律為主，但一定要配以簡(jiǎn)單的模型或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，對(duì)《機(jī)械制圖》的內(nèi)容先過一遍，觀其大略。第二學(xué)期以繪圖的內(nèi)容為主，通過一定量的測(cè)繪作圖模塊訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。第三至四學(xué)期可考慮以整機(jī)測(cè)繪，仿形設(shè)計(jì)去鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。本人覺得，制圖知識(shí)的學(xué)習(xí)要重在溫故而知新。要能提供給學(xué)生這一途徑，能有機(jī)會(huì)經(jīng)常去翻閱學(xué)習(xí)、運(yùn)用這種知識(shí)。通過“學(xué)-用-學(xué)”的過程使知識(shí)深入于思維中。這就要與其他的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如果是一本書重講二遍三遍，學(xué)生就也會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣。4.2 結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇

前面說過，其實(shí)機(jī)械制圖教材的內(nèi)容涵蓋了公差與配合，材料，機(jī)械傳動(dòng)等相關(guān)的知識(shí)，這些內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。在第一學(xué)期的識(shí)圖過程中，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行視圖的分析，如視圖的表達(dá)方法及表達(dá)目的，視圖的分析方法及運(yùn)用。能較熟練地運(yùn)用形體分析，點(diǎn)線面分析視圖。由于一般的教學(xué)安排上，公差與配合一般也會(huì)放在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，所以在視圖學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合兩種課程的知識(shí)，要會(huì)分析尺寸的含義。在第二學(xué)期進(jìn)行模塊作圖時(shí)，運(yùn)用了第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面會(huì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，也能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，模塊的內(nèi)容可取設(shè)備或裝置進(jìn)行零件測(cè)繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態(tài)進(jìn)行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡(jiǎn)單的軸到復(fù)雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據(jù)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的能力素質(zhì)，因材施教，因才（學(xué)生）選材（教學(xué)內(nèi)容）。第三學(xué)期可配合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總裝圖的測(cè)繪或仿形設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生已學(xué)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的相關(guān)課程，通過總裝圖的繪制來加深對(duì)機(jī)械傳動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)機(jī)械原理的理解與運(yùn)用。當(dāng)然，如按照這種三學(xué)期的教學(xué)要求去做，現(xiàn)在的教科書就不能適用了，就有必要對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行修訂。

4.2 結(jié)合教學(xué)的方式、方法的考慮

結(jié)合教學(xué)必須實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)既要有分散又要有一定的融合，在教學(xué)理論階段采用班級(jí)授課，實(shí)物觀察，企業(yè)觀摩等形式進(jìn)行，在測(cè)繪技能訓(xùn)練階段采用模塊分解，小組攻關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)等方式進(jìn)行，但一定要為統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是識(shí)，繪及運(yùn)用《機(jī)械制圖》的知識(shí)。畢竟教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)。有條件采用工學(xué)結(jié)合也是一種很好的方法，但現(xiàn)階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學(xué)校去尋求企業(yè)的配合與支持。

4.3 結(jié)合教學(xué)對(duì)教師要求

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，理論老師與實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)基本是各自分開進(jìn)行的，雖然有許多內(nèi)容是相關(guān)的，但由于教學(xué)的環(huán)境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對(duì)教學(xué)的理解各自有各自的想法。造成教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性不足。這一方面使學(xué)生感到教學(xué)的雜亂，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。另一方面也常讓教師感到現(xiàn)在的學(xué)生難教，感慨學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，學(xué)的知識(shí)不能融合應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要理實(shí)結(jié)合，而要做到這一點(diǎn)教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實(shí)內(nèi)容的銜接與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。三是完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師本身不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐老師要能經(jīng)常一起備課，上課，互相交流，最好能經(jīng)常下企業(yè)，能把知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際工況相結(jié)合進(jìn)行事例教學(xué)。當(dāng)然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學(xué)校、企業(yè)的能提供協(xié)助配合。

以上只是筆者在工作及教學(xué)中對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一點(diǎn)淺薄之見，有許多的認(rèn)識(shí)還不是很深刻，對(duì)一些認(rèn)識(shí)還有較多不到位的地方。《機(jī)械制圖》作為一門最重要的基礎(chǔ)課，一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在職校學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。也希望這點(diǎn)淺薄之見能引起各位同仁的關(guān)注與交流，共同為提高《機(jī)械制圖》的有效性教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)

《機(jī)械制圖》錢可強(qiáng)主編――5版――北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

篇10

在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，網(wǎng)路技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的環(huán)節(jié)，這是由高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的特殊性決定的。那么為了更好地應(yīng)對(duì)課程教學(xué)改革的要求，在接下來的文章中就對(duì)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果展開分析，并就促進(jìn)策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】

機(jī)械制圖；課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用效果

引言

高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，更多的是需要教師根據(jù)一些實(shí)際的例子來對(duì)學(xué)生的繪圖技巧或者是一些基本的繪圖軟件的進(jìn)行教學(xué)。這門課程最需要的就是更多先進(jìn)的媒體設(shè)備的輔助和大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這也是這門課程與實(shí)際發(fā)展聯(lián)系較為密切的表現(xiàn)。所以說，網(wǎng)路技術(shù)是未來高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)輔助設(shè)備，如果沒有這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，那么學(xué)生的繪圖學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大的影響。那么為了本文獲得很好的研究結(jié)果，接下來主要對(duì)進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果分析的意義展開分析，并結(jié)合一些實(shí)際的應(yīng)用軟件來分析高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用情況，最后就促進(jìn)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的論述。

一、進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果分析的重要性

進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果的分析，首先，從教師角度分析，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機(jī)械制圖就根據(jù)教師的手繪或者是一些陳舊的模型圖來向?qū)W生進(jìn)行展示，那么在這個(gè)過程中學(xué)生就只能看到一些靜態(tài)的東西，而對(duì)一些具體的繪制過程是很難理解和想象的，這就給教師的具體講解造成一定的問題。但是通過網(wǎng)路技術(shù)的應(yīng)用，尤其是各種機(jī)械繪圖軟件的使用，就很好地解決了教師講課中的困惑，很好地輔助了教師的教學(xué)過程；而對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果分析，可以在課堂上教會(huì)學(xué)生基本的機(jī)械制圖軟件的使用，這樣學(xué)生就可以在《機(jī)械制圖》課堂上學(xué)習(xí)到更多的繪圖技巧，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。從這兩個(gè)方面分析，可以知曉進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用效果分析，具有重要的意義。

二、高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)普遍應(yīng)用的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，而且被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在課程教學(xué)中也得到更加廣泛的應(yīng)用。接下來就對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，并通過一定的實(shí)例來進(jìn)行解讀。例如，對(duì)于AUTOCAD軟件在機(jī)械工程制圖中的應(yīng)用，可以大大提高講課的效果，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)的繪制出所需要的圖形，以及CAD技術(shù)的應(yīng)用，都可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。接下來就要對(duì)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行具體分析：

（一）AUTOCAD軟件在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用

AUTOCAD軟件在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用，主要是通過構(gòu)成了一種智能計(jì)算結(jié)構(gòu),它與人一起設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)智能控制算法。主要的作用是彌補(bǔ)對(duì)人腦部分計(jì)算模擬的不足,主要參與定性規(guī)劃、督導(dǎo)等，這樣就可以使課堂的機(jī)械制圖變得更加地真實(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)設(shè)備不斷涌現(xiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)和工藝安排方面有了較快的發(fā)展。那么高校在課堂上開展機(jī)械繪圖教學(xué)的時(shí)候，就需要對(duì)這些制圖軟件有一個(gè)基本講解，這樣才可以更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。所以說，教師在進(jìn)行高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）CAD軟件在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中應(yīng)用

CAD軟件在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助設(shè)計(jì)一些基本的機(jī)械模型，使得教師在表達(dá)起來更加的清楚明白。例如，為了降低計(jì)算復(fù)雜性,提高運(yùn)算的效率和實(shí)時(shí)性,需要對(duì)信息空間實(shí)施廣義優(yōu)化,分割具有多分辨率的信息空間。教師就需要對(duì)機(jī)械制造圖形繪制的時(shí)候，進(jìn)行一定的控制工程的作業(yè)，那么設(shè)計(jì)人只需將建立的產(chǎn)品模型裝配在一起，就可以發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)或者功能上的不合理之處，并及時(shí)進(jìn)行修正，既提高了設(shè)計(jì)效率，又保證了設(shè)計(jì)的可行性。所以，在進(jìn)行實(shí)際講解的時(shí)候，教師只需要告訴學(xué)生，使用CAD軟件可以完成中樞處理的動(dòng)態(tài)局域網(wǎng)絡(luò)，能實(shí)現(xiàn)信息空間的優(yōu)化分解，大大的降低了計(jì)算的復(fù)雜性，提高了工作的效率和一定的實(shí)時(shí)性,這種框架具有較強(qiáng)的信息融合和技術(shù)集成能力。因此，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用就可以大大的提高了機(jī)械制圖課堂的講解效率。

三、促進(jìn)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)

教師是學(xué)校課堂采用新的教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵，只有將教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)不斷提高，才可以更好地促進(jìn)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂效果的改善與講課效率的提高。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只要應(yīng)用Inspiration、等軟件，簡(jiǎn)單地拖動(dòng)圖標(biāo)就可以構(gòu)造概念層次、關(guān)系連接和分類。這是非常便于老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的。除此之外，教師還要以教學(xué)目標(biāo)和反饋來導(dǎo)引自我監(jiān)控，只有通過教學(xué)結(jié)果來不斷的檢驗(yàn)自己，才可以對(duì)自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式進(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。例如在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，可以對(duì)教師進(jìn)行一些自主探索模式的培訓(xùn)，讓教師去獨(dú)立的進(jìn)行一些問題的解答，提高教師的思考和解決問題的能力，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及各種信息的獲取渠道，最后對(duì)自己的培訓(xùn)學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)和分析。除此之外，自主性的培訓(xùn)模式還可以不受到任何時(shí)間地點(diǎn)的限制，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行分配，隨時(shí)的打開網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷。那么教師通過采用這樣的自主學(xué)習(xí)模式，就可以很好地提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)課堂的革新與進(jìn)步。

（二）高校要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與發(fā)展，需要高校不斷地發(fā)揮自己的資金優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校要通過加強(qiáng)資金投入，來購(gòu)買一些相關(guān)的專著或者是一些論文著作，來幫助學(xué)會(huì)生更好地理解機(jī)械制圖的概念以及相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)校還可以購(gòu)買一些先進(jìn)的機(jī)械制圖軟件的使用權(quán)，讓學(xué)生可以掌握到最先進(jìn)的機(jī)械制圖課程的要求和發(fā)展方向；其次，高校還可以發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)校際之間的有效合作，來互相學(xué)習(xí)和觀摩掌握其他學(xué)校的教師講解《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用的部分，這樣就可以更好地豐富本學(xué)校的相關(guān)機(jī)械制圖的資源。最后，學(xué)校還要設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)資源部門，通過建設(shè)和完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，來為《機(jī)械制圖》課程教學(xué)提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生要不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校課堂之上，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的興起，各種網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使得自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式非常容易開展。但是需要注意的是，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要找到一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是在沒有任何監(jiān)督的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須要避免周圍的任何干擾，只有這樣才可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就需要在課下的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高自身對(duì)機(jī)械繪圖軟件的認(rèn)識(shí)和一些基本的操作，這樣才可以保證在課上學(xué)習(xí)時(shí)，可以及時(shí)的跟上教師的講課節(jié)奏。而且在每一次的《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生都需要結(jié)合自身的情況，進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，把課上教師講授的繪圖程序，再進(jìn)行一遍練習(xí)，這樣才可以保證所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高。由此看來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高是非常必要的，再好的教師也比不過一個(gè)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)生才能把握好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能適應(yīng)不斷變化的實(shí)際需要，并做出適時(shí)地改變。

（四）學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

在高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)校還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在高校的網(wǎng)絡(luò)等軟件資源建立起來之后，學(xué)校還要注重加強(qiáng)硬件等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，例如，在每一個(gè)教室內(nèi)部都配備多媒體設(shè)備，并在每一個(gè)多媒體設(shè)備上都安裝機(jī)械制圖軟件，這樣才可以更好地促進(jìn)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的有效開展；除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的及時(shí)升級(jí)。因?yàn)橐恍C(jī)械制圖軟件對(duì)媒體設(shè)備的版本有著特殊的要求，如果機(jī)械制圖軟件和計(jì)算機(jī)媒體設(shè)備的版本出現(xiàn)不兼容的現(xiàn)象，這就造成一些制圖軟件不能應(yīng)用的問題。所以為了避免這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校就必須要定期的去進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體設(shè)備的升級(jí)處理，提高使用效率。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助應(yīng)用于機(jī)械制圖的課程教學(xué)，可以切實(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量，有效提高課堂的講解效果。通過對(duì)高校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行分析可知，任何學(xué)科的發(fā)展都必須要加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與改革，才能更好地促進(jìn)教育改革的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育水平的提高。

作者：林梅 單位：成都師范學(xué)院

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