思想教育的核心范文

導語：如何才能寫好一篇思想教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：核心價值觀 思想教育 培育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0056-01

從本質上來講，價值觀是一種意識，反映了人們對社會生活的一種態度和認知。幫助大學生樹立正確的價值觀有利于實現國家的強盛和社會的進步，同時也有助于健康人格的培養。高校的思想教育作為我國國民教育的一部分，在培養高校人才方面發揮重要的作用，其中融入核心價值觀的培育，是社會主義價值觀生活化、具體化的標志，豐富了高校思想教育的內容，能夠增強高校的培育效果。

一、高校思想教育中核心r值觀培育的必要性

（一）培養我國高素質人才和合格接班人的需要

大學生作為我國高校培育的對象，是民族和國家的未來，是實現社會進步的重要資源。培育大學生的核心價值觀應該注重對大學生進行思想道德教育，在學習文化知識的同時加強思想修養，努力實現德才兼備。高校幫助大學生樹立正確的核心價值觀，實質上是在教導大學生堅持為人民服務，豐富自己的內涵。所以，高校思想教育中對大學生核心價值觀的培育是基于培養高素質人才和合格接班人的需要。

（二）順應時代新發展的需要

隨著我國經濟的快速發展，我國高校思想教育的發展環境也是瞬息萬變。隨著社會結構的轉變，各種思想觀念在社會中盛行，大學生對于價值觀念呈多元化趨勢發展，很容易發生混亂。基于日新月異的大環境，高校必須從思想角度出發教育大學生樹立正確的核心價值觀，避免學生出現道德迷失等情況。在這個問題上，高校的思想教育應該起到引導作用。

（三）豐富核心價值觀內容的需要

雖然我國高校的思想教育在眾多教育工作者的努力下已經逐漸成熟，但是思想教育工作還應該堅持與時俱進，及時融于最新的教育理念，并不斷堅持創新，這就要求我國高校思想教育工作要不斷地進行內容的豐富和擴充。因此，大學生的思想教育內容要和黨的領導思想保持一致，才能便于學生理解當下各種政策，從而豐富自己的價值觀。

二、高校思想教育中培育核心價值觀的對策

（一）宣揚，樹立中國社會主義共同理想

信仰是一種基于人們內心世界而反映出的人生觀和價值觀，作為一種社會信仰，對于社會和個人都有著重要的指導作用。社會主義核心價值觀為大學生的人生觀作出了一定的規范，堅持的指導，幫助大學生樹立中國社會主義的共同理想。隨著社會的不斷發展，各種形式的價值理念在社會上盛行，這對社會主義價值觀無疑是一種挑戰。有些大學生受其他思想的影響，放棄了一直追求的理想，人生陷入迷茫狀態。面對諸多的問題，高校思想教育應該積極地宣傳基本理論，使具體化、形象化地展示給當代大學生。根據大學生自己的思想特點對癥下藥，教導學生遵循唯物主義指導實踐，從而樹立中國社會主義共同理想。

（二）加強大學生價值觀的實踐能力

社會主義核心價值觀的生命力體現在它的實踐性，需要通過實踐落實到學生的日常活動中。所以，應該從具體的每一件小事做起，在日常生活中注重對學生不良行為的約束和引導，學校可以展開道德講堂等活動引導學生進行自我教育、自我引導。通過各種實踐性活動，大學生收獲了各種體驗，能夠幫助大學生更好地理解社會主義核心價值觀的內容，從而獲取精神層面的力量，樹立正確的人生觀。

（三）關注大學生的內心狀態和生命意義

培育大學生的核心價值觀，目的在于幫助大學生關注生命、關注自己的內心。加強對大學生的生命教育，防止學生產生極端思想，引導學生關注生命珍愛生命，走適合自己的道路。這不僅是社會主義核心價值觀的重要內容，同時也是思想教育堅持以人為本的理念。在現代社會的背景下，高校思想教育應該關注學生的內心狀態，對學生進行生命和理想追求方面的教育，使學生樹立積極向上的思想觀念。

三、結語

綜上所述，高校思想教育中培育大學生的核心價值觀具有重要的實際意義。高校應該結合大學生的特點堅持以人為本，弘揚精神，幫助大學生樹立正確的人生觀價值觀。大學生是我們祖國的未來，肩負著建設國家的重任，社會主義核心價值觀能夠引導大學生選擇正確的道路，為社會的進步作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]孫秀玲.論高校思想政治教育的文化自覺[J].新疆師范大學學報，2013（1）.

[2]蘇振芳.當代國外思想政治教育比較[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.

[3].青年要自覺踐行社會主義核心價值觀――在北京大學師生座談會上的講話[N].北京：人民日報，2014-05-05.

篇2

社會主義核心價值體系是我國各項發展目標實現的思想前提，這一概念的提出也對大學生的思想素質做出了更高要求。通過思政教育幫助學生樹立正確的價值觀念體系，不僅對大學生的政治認知水平具有積極促進作用，還能夠有效提高這一思想自身的落實程度。因此，高校應將社會主義核心價值體系應用于思想教育工作中，進一步加強思想政治教育，使高校學生的思想政治素質更好地符合我國的發展需求。

一、社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育的工作概述

第一，以社會主義核心價值體系為中心開展高校思想政治教育，其目的是促進大學生形成正確的認知觀念體系，并引導大學生嚴于律己，使自身言行符合核心價值體系的要求。第二，全面深入地了解高校思政教育的工作現狀，是引領工作良好開展的主要前提。第三，引領工作有效開展的主要方法，是在高校的學科體系中加強思想政治教育學科建設。第四，全面考慮到學生的個體差異性，并將這一差異特點與核心價值體系的科學內涵相結合，制定合理的教育方案，是這一引領工作開展的良好途徑。

將科學的核心價值體系作為高校思想教育工作的開展依據，不僅能夠提高高校思政教育的工作效率，還能為大學生的個體發展提供良好思想基礎，很好地滿足大學生的群體期望。此外，在高校思政教育中，引入我國先進的價值思想和觀念，還有利于構建健康和諧的校園文化，促進我國本土文化的發展。因此，有關人員在具體的教育實踐過程中，應制定科學有效的思政教育方案，進一步促進高校學生形成科學、正確的價值觀念體系。

二、引領工作的具體開展策略

（一）在思想政治教育過程中全面滲透

在整個思想政治教育過程中滲透社會主義核心價值體系，能夠潛移默化地影響高校學生的思想認知，使核心價值體系的重要作用得到充分發揮。高校在開展思想教育工作時，應以馬克思核心思想為根本指導，將中國特色社會主義共同理想作為教育核心，將“兩大精神”作為思政教育的立足基準，將社會主義榮辱觀作為教育效果的衡量標準。同時，高校還應與家庭和社會加強聯系，進一步促進大學生自發地形成科學的價值觀、世界觀等觀念體系。

（二）提高教師的思想政治水平

教師在思想政治教育過程中具有重要的思想導向作用，教師自身素質直接影響到高校的思想教育質量和核心價值體系的應用水平。因此，高校也應定期組織教師對核心價值體系的深刻內涵進行培訓學習，使教師的思想水平更好地滿足這一引領工作的素質要求。此外，教師也應不斷提升自我素質，使自身更牢固地掌握職業道德要求，從而在教育過程中更好地踐行教師職業道德規范，促進思政教育的高效開展。只有這樣才能更好地在實踐中落實這一價值體系，進一步促進引領工作的高效開展。

（三）構建以科學核心價值體系為中心的校園文化

校園文化能夠潛移默化地影響到大學生的思想政治素質，以科學合理的核心價值體系為中心構建校園文化，能夠幫助大學生更好地理解我國核心價值體系的內涵。在全面認識了解后，大學生對社會主義核心價值體系的態度及認知必將發生很大改觀，使引領工作發生質的飛躍，從而有效促進高校思想教育工作的順利開展。

（四）合理應用網絡

網絡技術的日益普及給大學生的認知觀念帶來多方面影響，高校在開展引領工作時，應充分發揮網絡優勢，在社會主義核心價值體系的基礎上構建正確、積極的校園網絡環境，進而在日常生活中實現科學核心價值體系對大學生觀念體系的良好滲透。可將科學的核心價值體系作為思想基礎，構建校園思想政治教育工作的網絡平臺，進一步提高引領工作的效率。

篇3

思想政治教育就像其它學科知識教育一樣，是一個連續、系統的工程，它有非常明顯的階段性、整體性和規律性。大學生思想道德并不是一朝一夕可以培養起來的，它是一個人內在素養的積淀，是逐步形成的，它需要多個階段的連續教育。

高校學生在完成中等階段的教育之后，他們也只是獲得道德行為的一半。進入高校后他們仍處于人生中的第二個“心理斷乳期”。世界觀、人生觀，價值觀，道德準則尚未最終形成。對所面臨的事物一般持批判懷疑態度。他們比以前更關注個人利益；他們的心理問題比以前更加突出；他們在學分制下集體意識比以前更加淡薄，對老師和家長的信任度有所下降，對集體活動缺乏參與意識；部分大學生沒有明確的學習目的，他們在思想態度上表現為逆反、漠然、“趨異”，在思想認識上表現為迷茫、混濁、錯位。甚至部分同學看破紅塵，不思上進。因此，高校學習階段的思想教育在高校學生的世界觀、人生觀、價值觀及道德準則形成和定型中既重要又艱巨。

我們知道大學生的思想道德主要受學校、家庭、社會三個環節的影響，他們在中等教育所受到的脆弱德育加熱功能（德育教育）又抵不上家庭和社會的散熱功能。而現在高校的思想教育又往往過于重視知識的空洞灌輸、高校學生的德育行為的養成缺乏反復訓練、鞏固及考驗、不能成為他們的內在行為。

在高校的學生思想道德建設中，學校教育是這三個環節中最重要的一個環節，是對他們進行思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂。學校應把高校的學生思想政治教育工作擺在首位，并貫穿于教育的全過程。

筆者根據本人對高校的學生思想教育的研究，認為對高校學生的思想政治教育可分為：直接的思想政治教育和間接（隱形）的思想政治教育、理論與實踐教育、主體與客體教育等幾種形式。

一、直接的思想政治教育

直接的大學生思想政治教育即課堂教育，課堂教育又可分成兩種形式，即：第一課堂教育、第二課堂教育和潛課程教育。

1 第一課堂教育。第一課堂教育即“兩課”教育。“兩課”教育是大學思想政治教育的主渠道，在大學生思想政治教育中要充分發揮課堂教學的主導作用。而當前的“兩課”的教育存在著智育化的傾向，偏重于思想政治知識的傳授，過于重視知識的空洞灌輸、往往用分數來衡量學生道德水平的高低。“兩課”教育應讓高職學生在學習理論的同時，獲得一定的理論基礎和理論興趣；應該把認知教育的重點放在幫助大學生澄清和糾正不正確認識方面；應與時俱進，引導同學更廣泛關注社會，樹立一種責任感。即貼近現實、貼近高職學生。高校的學生思想政治教育的最終目的不是讓學生記某些概念，某些觀點，具備什么樣的知識，而是讓他們擁有某種情感態度、某種立場信仰。第一課堂教育是實現學校思想政治教育目標、落實思想政治教育內容的組成形式，正確的教育途徑直接決定著高校的學生思想教育的針對性和實效性。

2 第二課堂教育。第二課堂教育是指那些課程外的教育活動，如：班會、講座、參觀等活動。高校的學生思想政治教育工作是一項系統工程，需要調動學校和社會等各個方面的力量。

3 潛課程教育。潛課程教育即“兩課”以外的專業課和其它課或叫作“德育滲透”。任何一個教師，無論在課上還是課下，講授的是社會科學還是自然科學，都在承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。這種思想政治教育是滲透在學科教育當中的。“德育滲透”應順其自然，決不能牽強附會。

在加強和改進高校的學生思想政治教育過程中，“兩課”教學起著主導作用，但各門課程都具有一定的育人功能，教書育人是每個教育工作者的天職。

二、間接（無形）的思想政治教育

間直接的思想政治教育即課堂外的教育。間接的思想政治教育一般是由學生在校生活中各種人際交往所形成的思維方式、價值觀和行為方式，校園文化、班級文化等因素組成。

1 學生之間的相互影響。在高校學習階段，學生們各自原有的生活方式、思維方式和行為方式在新環境中相互交融、彼此撞擊，不斷地改變或矯正著他們原有的生活方式、思維方式和行為方式。班級中的“文化”對學生心理的影響具有一種同化力，使生活在其中的大學生自覺不自覺地接受這種熏陶；它具有一種促進力，能使班級同學積極進取，奮發向上。這種無形的思想政治教育一般沒有明確的“教育”標記，學生往往是“不知不覺地”接受了隱含于其中的教育。

2 師生之間的相互影響。教師在課后與學生的交往，無論在做學問還是在做人方面，對學生都有潛移默化的影響。當代大學生的一個突出特點就是善于觀察和思考，他們在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得德育方面的信息，從而修正自己的思想和行為。他們不但看老師怎么說，更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學嚴謹的教師所給予學生的絕不僅僅是知識，他對學生思想道德觀念的影響是最為廣泛、深刻、持久的。

教師既要“學為人師”，更要做到“行為示范”；既要有學術水平，還要有品格、有人格，用博學和人格魅力去吸引學生。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響和思想政治教育方式，更容易滋潤高職學生的心田。

言傳身教則是教書育人的基本方法。在當前進一步加強大學生思想政治教育的工作中，更要重視言傳身教的作用。這種德育教育要貫穿于整個教育過程的始終，其具有不可低估的育人效果。

3 環境育人。環境是無聲的課堂。良好的大學人文環境是影響人、塑造人的一種綜合教育力量。在大學生思想政治教育中，環境起著不可替代的作用。運用各種大學生喜聞樂見的活動形式，營造大學生思想健康成長的良好人文環境。

4 文化涵育。文化涵育法，即利用校園文化的氛圍對學生的思想品德施以影響和教育，是進行大學生思想政治教育的一個重要方法，具有重要的育人功能。因此，學校應經常組織、開展一些能體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化活動，如：文化藝術節、科技節和社團文化節等一系列豐富多彩、健康向上的文化活動，以達到寓德育教育于文化活動之中。

三、班主任育人

在高校病學生思想政治教育相關的因素中，學校里的班主任無疑成了最關鍵的因素之一。在學校里，學生們接觸最多的莫過于班主任。大至理想信念，小至衛生檢查，具體到黨員發展推薦、評優選好，學生與班主任無不發生密切聯系。因此，班主任對學生的影響是極其顯著的。

四、“學生干部”示范人

學生干部在大學生思想政治教育的過程中起著不可替代的示范作用。一般而言，學生干部都是在德、智、體等方面表現優秀的學生。他們有著高度的歷史責任感、積極進取的精神狀態和較好的自我教育、自我服務、自我管理的能力。一個優秀的學生干部就是一個榜樣、一面旗幟，對周圍的同學起著其它方式不可替代的示范作用。因此，要高度重視發揮學生干部在政治上的核心作用、組織上的凝聚作用、道德上的表率作用、學習上的標兵作用。

學生干部主要包括班干部、團干部、學生會干部、以及社團干部等。團總支、學生會及社團是學生自己的組織，又是學校聯系學生的紐帶，他們豐富的活動內容既能自我教育，又培養自我管理的能力，是大學生思想政治教育的重要力量。加強學生干部隊伍建設，必須培養出一支成績優良、工作能力強、值得同學們信賴的班級干部隊伍。學生干部與普通學生在一起學習、生活，他們面臨著和普通學生一樣的實際問題，普通同學也更愿意向他們敞開自己的心扉。通過學生干部，我們可以比較準確地了解學生實際的思想狀況。因此，我們要充分發揮學生干部在聯系、團結、教育大學生方面得天獨厚的優勢，使其成為加強和改進學生思想政治教育的重要力量。

班團工作的兩大主體就是班委會和團支委會，在一個集體中存在兩個機構本身就是一柄雙刃劍，如果二者配合得好能夠取長補短那么整個集體就能大踏步前進，所向披靡。

五、入黨積極分子帶動人

加強高校學生的黨建工作，是高校育人工作的重要環節，有助于在高職校園營造和形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的政治氛圍。在學生的思想教育工作中，學生黨員既是工作對象，又是開展工作的骨干力量。發展一名合格的黨員，對發展對象本人是一次深刻的理想信念教育，對參與發展工作的黨員是一次再教育和再學習的機會，對周圍的同學必然會產生積極的影響和帶動，它可以達到“發展一個，帶動一片”的效果。學校應重視學生黨員在校風學風建設中的示范和輻射作用。

六、主體教育

在高校學生思想教育中，學生不僅是思想政治教育的客體，也是思想政治教育的主體。因此，在大學生思想教育中，要把外部教育的灌輸與學生自我教育有機統一起來，強化學生主體意識，要充分發揮學生的主體作用，加強學生自我教育、自我管理、自我發展。拓寬學生主體活動的空間，多層次、全方位地開展主體思想教育活動。

七、校園網站

校園網站是高校學生思想政治教育的新平臺，是師生溝通的新橋梁，是自我教育的新模式，它具有重要的育人功能。充分利用網站，加強網上互動做好大學生的思想教育工作是當前一大途徑。互聯網傳播不受時間、空間的局限，利用網絡手段，可以增強思想政治工作的時效性，又變學生被動接受為主動參與和互相交流，更適合思想政治教育工作。

八、心理健康

心理健康思想才能健康。對高校學生進行心理健康教育，進行必要的心理疏導，使其擁有良好的心理素質，營造一個良好的健康心理氛圍，是高校思想政治教育工作多樣化的一個重要方法與手段。

九、實踐育人

高校學生思想政治教育應注重實踐的教育。讓學生多走出校園，接觸更加廣闊的世界與社會。校園里的教育雖然集中但卻有其致命的缺陷就是理論性太強，學生不易接受。實踐一向是學生所歡迎的。讓學生走出校園，走到社區、工廠、鄉間，看看社會的快速發展，調查某些地區或領域落后的原因。從而進一步反思自己應該如何去做。讓學生去參觀富有教育意義的地方，比如紀念館、展覽等；鼓勵學生參加青年志愿者活動。通過實踐活動來鞏固學生的德育行為，同時實踐活動也是對他們的德育行為的重要考驗。

十、高校思想政治教育工作必須遵循的原則

（一）堅持“以人為本”，滿足學生不斷增長的需求。1.滿足學生的尊嚴需求，即：尊重每個學生的獨特個性，尊重學生的差異。尊重人能給人以快樂，增強信心，增添力量。尊重人是思想政治教育工作取得實效、啟發人的自覺性的重要前提。“以人為本”的理念要求我們在貫徹實施過程中要以學生的進步成才為根本，在實施中一定要著眼于學生的成長需求，切實引領學生的發展。2.滿足人的價值追求。即：鼓勵個性的發展。

（二）遵循思想政治教育工作規律，講究教育工作的方式方法。思想政治教育工作要促進人的全面發展，既要把握人的發展規律，又要把握思想政治教育工作自身的規律，應把兩者有機結合起來。

1.要因人而異，因地制宜，因時而變；要擇機而行，擇行而育。人是有差別的，分層次的，思想政治教育工作要發揮“一把鑰匙開一把瑣”、“一把鑰匙開多把瑣”的優良傳統。

2.要寓教于樂，寓教于境，寓教于管。

篇4

微信自作為即時通信軟件推廣以來，迅速贏得了社會大眾的熱愛，成為一種非常重要網絡社交工具。目前，大學生中使用微信的比例頗高，其逐漸成為展示自我、溝通交流、獲取新聞以及分享的渠道之一，在日常的學習、生活、交友等帶來諸多便利，但也產生了很多負面影響，這對思想政治教育來說是機遇也是挑戰。因此，如何正確看待微信對大學生思想政治教育的影響，充分利用微信進行思想政治教育的工作具有非常重要的意義。

1微信對大學生思想政治教育的影響

11微信對高職大學生思想政治教育的消極影響

馬歇爾?麥克盧漢說，“對媒介影響潛意識的溫順的接受，使媒介成為囚禁其使用者的無形的監獄。”微信突破了“時空屏障”和“資訊屏障”，使大學生可以隨時隨地地或攝取能夠引起他們關注的信息，隨心所欲地對他們所獲得的信息發表自己的意見與見解。而大學生的價值觀念還不夠成熟，理性判斷能力也比較欠缺，微信傳遞的各類信息中不乏有信息扭曲的情況，該情況則容易對意志力不夠堅定的人群產生負面影響，教唆、煽動、泄憤、謾罵，從而危害到黨和國家的形象。大學生們如果從微信中接收劣質、腐朽的思想和文化過多，最終會導致其思想產生混亂，心靈受到腐蝕，信仰漸漸動搖，最終削弱社會主義核心價值觀在其內心中的主導性作用，影響其價值選擇和判斷。

微信不但可以雙向、多向傳播，也可以單向傳遞信息，這種信息傳遞方式拓展了學生交流的平臺，但同時也給校園網絡輿情監控帶來難題。再有微信具有去中心化傳播功能，弱化了主導者的把關作用，降低了網絡輿情的監控效果，對大學生思想政治教育工作提出了高要求。

12微信對高職大學生思想政治教育的積極影響

微信的出現給大學生思想政治教育提高了新的平臺，其已成為當前大學生思想政治教育的載體的重要補充，學生不僅可以通過微信了解內容豐富的思想政治內容，還可以將生硬的思想政治內容以生動的形象展現在其面前，思想政治教育者還可以利用微信積極主動的傳播正確的思想、言論，突破了場所與環境的限制，通過學生的反饋與之進一步交流，點對點的交流模式使學生感到了思想政治教育，從而豐富了思想政治教育方式，增強了教育效果。

微信的出現為思想政治教育者提供了一條了解學生實際情況的新途徑，通過非面對面的溝通讓大學生更加容易接受，也更有利于表達自己的觀點與想法。另外，在微信中交流主體的相對平等地位，使學生充分體會到了來自思想政治教育工作者的重視和尊重，容易形成良師益友的關系，很好地提升了思想政治教育者在學生中的印象，使得學生在有了問題后也愿意主動進行交談。

2利用微信加強大學生思想政治教育工作的對策

21建立應對微信消極影響的防范機制

目前，微信在大學生思想政治教育中的應用還處于探索階段，微信自身的缺陷將會給思想政治教育工作者帶來各種各樣的問題。基于此，高校建立處理微信危機的防范機制十分有必要。針對微信帶來的負面影響，高校應定期聘請社交網絡方面的專家或企業家，開展微信應用相關的講座，幫助大學生樹立正確的媒體觀念。其次，通過理論層面積極引導大學生自覺接受社會主義主流意識形態教育，培養自身良好的信息分辨能力，教會他們與各種陌生人打交道，增強他們對不良信息與不法分子的辨別能力，讓學生在具體的使用中能夠做到對信息合理地取舍，提高其辨別信息真偽的能力。最后，思想政治教育工作者要鼓勵大學生通過微信平臺展示自我，實現自己的夢想。從大學生自我意識發展的規律入手，正面看待大學生的學習需求和微信訴求，調動校內校外各種資源創造條件，積極探索發展大學生夢想的新途徑。

22構筑師生交流平臺，通過微信及時溝通

思想政治教育工作者可以通過建立微信公共賬號，權威信息及時澄清校園突發事件或虛假傳言等，學生通過關注平臺，使其可以了解到最真實的信息，充分發揮輿論引導力量，做好高校思想引導工作，權威信息及時澄清校園突發事件或虛假傳言等，避免事件擴大引發不必要的麻煩。思想政治教育工作者通過微信平臺能及時查看和采納學生的意見和建議、了解學生現有的學習生活狀態，讓微信真正發揮其及時性、便利性的功能。

23運用微信搶占思想政治教育主陣地

篇5

社會主義核心價值體系的內容可以歸結為:指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面。從黨的十六界六中全會提出社會主義核心價值體系時建設和諧文化的根本到十七大把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程,轉化為人民的自己追求,表明了在當代大學生中旗幟鮮明的倡導社會主義核心價值體系,能夠更深層次地對大學生的思想認識和行為方式產生影響,進而更好的實現大學生思想道德教育。

2 社會主義核心價值體系在大學生思想道德教育中的作用

在大學生思想道德建設中,加強社會主義核心價值體系對高校教育的發展具有指導性的作用。

2.1 提供理論基礎

教育體制的改革使得大學教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉變,在這種思想文化的沖擊下,大學生的思想觀念也發生了相應的變化。當代大學生思想道德教育更需要一個科學的理論指導,而社會主義核心核心價值體系正是當前急需的,它準確地把握了當代社會意識形態的本質,并通過科學的手段從理論創新上對價值取向和道德標準給出了完整的分析,具有很強的理論指導意義。

2.2 提供指導思想

處于社會主義建設新時期,面對復雜多變的世界形勢,“如何培養人,培養怎樣的人”就成為了當代大學生思想道德教育工作面臨的重要問題。為此,只有堅定不移堅持的指導地位不動搖,才能不斷推進大學生思想道德教育工作健康、有序地發展。

2.3 效果評價作用

實施大學生思想道德教育的根本目的就是使其成為合格的社會主義接班人。社會主義核心價值體系作為衡量當代大學生思想道德教育工作評價的標準,要求必須以社會主義核心價值體系為道德標準,加強學生精神價值的修養,并能夠將理論應用于生活。

3 利用社會主義核心價值體系指導大學生思想道德教育的途徑

3.1 在基本原理的指導下,把握大學生思想道德教育的方向

當前大學生中時常會出現一些有失道德規范行為,盲目的個人崇拜,對中國傳統美德的否認以及拜金和享樂主義,由此給大學生思想道德教育的順利進行帶來了諸多消極影響。面的這種情況,我們在進行大學生思想道德教育過程中,首先必須始終堅持的指導地位,把堅持自覺統一在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中,探索符合當代大學生思想道德發展的教育途徑。

3.2 運用社會主義榮辱觀引導大學生思想道德教育風尚

榮辱觀是社會價值導向和文明程度的集中反映。在大學生中實現榮辱觀教育,就是要使其正確的理解社會主義榮辱觀教育的重要性,并將其滲透到大學生思想道德教育的整個過程中。具體做法為:將榮辱觀教育滲透到思想道德的整個工作流程中,通過社會主義榮辱觀教育,引導大學生正確看待榮譽,使大學生自覺將思想道德教育的內容和榮辱觀教育聯系起來,將樹立社會主義榮辱觀作為符合時代時展要求道德風尚。

3.3 將民族精神和改革創新融入大學生思想道德教育中

我國正處于社會主義現代化的關鍵時期,隨著東西文化與觀念的碰撞和融合,人們的價值觀念開始呈現多元化發展趨勢,社會的發展和民族振興迫切需要一個明確的價值標桿。而當代大學生作為振興民族的希望,如何引導他們樹立符合社會主旋律的價值取向是當代高等教育的重中之重。學校作為大學道德教育的主陣地,要積極推進思想道德教育工作的改革和創新,把社會主義核心價值體系的要求滲透到課內外各門課程中。作為高校思想政治教育教師,尤其要正確理解社會主義核心價值體系的內涵,做到理論聯系實際,使學生得到系統、科學的指導。

3.4 以校園文化為載體,進行大學生思想道德教育

大學肩負著“化人”、“育人”的重任,同時,它還是人文精神和科學精神的融合。校園文化強大的影響力可以作為培養以群體性為特征的大學生價值觀念的重要載體。在校園文化建設過程中,我們要始終堅持著用發展的指導大學生的價值取向,將的立場、觀點和方法與校園文化建設的實際緊密聯系起來,同時還必須堅定中國特色社會主義的共同理想,把個人追求同國家和民族的命運緊密聯系起來,對大學生實施道德教育,實現以國家和諧、穩定為基礎的個人的人生價值。

3.5 大力弘揚中華傳統文化,強化大學生思想道德教育

中國傳統文化是在漫長的歷史進程中逐漸積淀起來的,它包含著優秀傳統文化精華,傳承著做人做事的道德人格標準,幾千年來一直影響著中國人民的思想道德養成。然后,在市場經濟下的今天,傳統文化已經遠離大學生,且開始趨于“市場性”的特點。在這種情況下,正確引導當代大學生主動接觸、了解中國傳統文化及其內在價值,并將教育建立在中國傳統文化的基礎之上,這對于大學生思想道德的養成具有非常重要的作用,同時也能夠社會主義核心價值的具有體現。

3.6 在日常管理中體現社會主義核心價值,實現大學生思想教育

近年來國內外十分重視的養成教育為我們教育事業提供了借鑒。養成教育在于幫助學生從身體、心理、知識、道德等方面達到全面發展,進行形成正確的人生觀和價值觀。大學生價值觀的形成與學校管理體制的各個方面是相互依存的。學校的某些課程設置不合理或者管理工作方面存在落后性,就可能導致學生出現某些問題。這就要求學校要從自身的管理出發,制定一個完善的管理體制。例如,結合社會需要精心設計大學生社會實踐,提高其解決實際問題的能力。對于學校而言,則保證了日常管理工作的順利進行,使大學生價值觀的培養更加協調。

4結語

社會主義價值體系在中國特色社會主義偉大事業中具有戰略性的指導意義,也是我黨進行社會主義思想建設的行動指南。同時,對于建立和諧的高校文化也具有重要的意義。高校對大學生進行思想道德教育建設,就需要堅持不懈的將社會主義核心價值體系作為引領校園文化的社會思潮,努力營造一個健康的大學生思想道德教育環境,進而達到全面提升高校思想政治教育的成效,并以此將社會主義核心價值體系轉化為當代大學生自覺的思想意識。

參考文獻

[1] 封希德.大學生日常思想政治教育時效性研究[M].成都:西南財經大學出版社,2010.

篇6

[關鍵詞] 產學合作教育 供應鏈管理 信息共享

一、引言

發達國家的經驗表明，國家的經濟發展與該國職業技術教育水平直接相關，而產學合作教育是打造高水平職業技術教育的最有效模式。產學合作教育指在培養應用型人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源，發揮各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教學與企業實踐經驗和崗位能力訓練相結合的教育模式。近年來由于實踐中出現的諸如專業設置和盲目擴招等問題，導致學生就業因難、專業不對口，學校教育與企業需求相差較多等，使得產學合作教育模式對學生的吸引力下降，導致生源減少。眾多文獻針對這些問題提出種種對策，本文試圖從供應鏈管理思想出發，提出一個新型的產學合作模式，為產學合作教育的發展提供參考。

供應鏈管理是一整套方法，它基于合作戰略，以過程為導向，通過有效地整合供應鏈各節點的企業，達到以最有效率的方法提供客戶滿意的產品；供應鏈管理覆蓋范圍很廣：包括供應商、核心企業和客戶等；它的目標是降低產品成本和提高客戶滿意度。在產學合作教育中，如果將人才培養視為供應鏈產品的話，那么生源、學校與企業就構成供應鏈的三個節點，其中學校和企業是關鍵節點，由此構成的產學合作教育供應鏈是以培養符合社會需求的應用型人才為目標。要實現這個目標，必須借鑒供應鏈管理的理論方法。供應鏈伙伴的信息共享是供應鏈管理的重要前提，以下將從這個角度分析開展產學合作教育的思路和方法。

二、產學合作教育的供應鏈信息共享

供應鏈上的各個節點伙伴之是會存在著“牛鞭效應”，即最終市場消費者的真實需求信息在供應鏈節點上傳遞時，會發生逐級放大的現象，越住上游傳遞，放大現象越嚴重。牛鞭效應導致產品訂單的變化幅度沿著供應鏈節點逐級放大，最終消費者的需求變動一點點，上游廠家的生產就要發生大幅度的震蕩，從而造成生產與最終市場需求不合拍，供應鏈節點上的庫存和滯銷商品增多的現象。

產學合作教育也會出現“牛鞭效應”，改革開放以前，由于市場經濟的深入發展和社會需求的多樣化，使得企業對所招聘學生的素質有了很多新需求，而學校培養出來的學生的能力素質往往跟它相距甚遠。另外，當企業對某一種技能工種有了新需求時，學校的反應往往嚴重滯后，以至于出現嚴重人才短缺現象；等到學校終于意識到它是“熱門專業”，而大干快上地招收新生時，很可能社會對它的需求已進入飽和時期或萎縮期，結果學生畢業即意味著失業，成為教育界的滯銷庫存品。

信息共享實現供應鏈管理的基礎，也是解決牛鞭效應的有效工具。供應鏈各節點企業共享彼此之間的信息，信息共享使得供應鏈成員能更好地做好預測和安排生產，從而降低滯銷庫存，提高了客戶滿意度；而且信息共享促進了供應鏈成員的相互信任，有利于結成更緊密的聯盟，信息共享還可以減少成員之間的信息不對稱性。

信息共享對產學合作教育具有重要意義，信息共享能讓產學合作通道更加順暢，有利于校企雙方相互了解、相互學習和相互提高，從而結成更緊密的關系。信息共享是雙向的，可以是企業向高校開放它的內部信息，也可以是高校向企業開放它的內部信息。前者包括兩個方面:(1)企業對高校開放它的崗位需求信息、技能要求信息和人才評估信息，讓高校根據需求信息有針對性地開展教學和招生工作；(2)企業開放它在經營管理中總結的實際案例，以及工作中發現的新問題和解決辦法，讓高校師生能接觸到第一手資料，從而能以更生動的方式將理論和實際聯系在一起。后者也包括兩個方面：(1)高校向潛在的用人單位開放它的教學內容、學生培養計劃、課程設置和講座信息，讓企業更好地了解高校教學內容和學生素質，并提出有益的建議。(2)高校向企業提供專業領域的最新理論方法、科研成果和知識創新等信息，并經常性地向企業講援最新理論知識，以提高企業的理論認知高度。

信息系統集成是信息共享的重要部分。信息系統集成可以讓校企雙方實現實時和全方位的溝通與聯系。例如，校園BBS系統和企業的內部員工社區系統的集成可以讓雙方結成一體，互通有無。在條件具備的情況下，企業的內部培訓系統和高校的內部教學與選課系統都可以相互開放，讓企業員工和高校師生根據自己需要到對方學習相關知識，從而淡化了校企的邊界。

三、結論

供應鏈管理可以讓成員企業更好地應對需求變化，提高市場競爭力。新時代的產學合作教育必須尋找一個能適應新形勢要求的模式。包括協同工程、延遲策略和信息共享三方面在內的供應鏈管理思想方法，為開展產學合作教育提供了一條新思路。

參考文獻：

[1]馬士華林勇陳志祥:供應鏈管理[M].機械工業出版社，2000年

[2]董梅:供應鏈管理與高等職業教育[J].山西煤炭干部學院學報，2005年3期

[3]王章豹祝義才:產學合作：模式、走勢、問題與對策[J].科技進步與對策，2000年9期

篇7

關鍵詞：新形勢；大學生；思想政治教育；機遇和挑戰

大學生是未來社會發展的頂梁柱，對他們的思想政治教育是否成功，直接影響到他們以后對社會所做的貢獻的大小和個人人生價值的實現。新形勢下，高校的相關工作人員必須充分認識到自己工作的重要性，做好大學生的思想政治教育工作，培養高素質的、全面的大學生人才。

一、新形勢下大學生思想政治教育工作的具體情況

自從我國實行改革開放的政策，引入社會主義市場經濟一來，我國的各行各業都發生了巨大的變化，同樣，人們的思想也發生了重大的變化。市場經濟給高校的教育帶來了一些改變，高校的大學生思想也有所改變，呈現出復雜性、多樣化的特點。在新時期，高校的大學生們更注重自身個性的發展和個人情感的表達，同時明顯的表現出了對于競爭、挑戰的渴求，這些思想變化都是社會道德不斷前進的體現。但是，與此同時，高校的大學生在思想上也出現了一些退步的現象，對于基礎的文明的不尊重、對于社會公德的不認同等多個方面。新時期，大學生的思想緊跟時展的步伐，這是無可置疑的，但是這并不代表著就要拋棄一些基本的社會公德和基礎文化知識。在一些競爭中，很多大學生會存在著消極的個人主義，這些思想上的問題都不利于大學生的心理健康。很多大學根本就是各種前沿科技信息和社會思潮教交匯的中心，這就使得大學生的思維向多向性方向的發展。很多大學生既堅守著傳統的文化思想又接受者新時期的思想，往往使自己處于兩難的境地。

二、計算機信息技術教育的時代背景

現在的高校教育基本上已經實現了計算機多媒體教育，新媒體的出現使得大學生活的信息的渠道更加廣泛，接受的信息種類也呈現出多樣化的趨勢，但是這些信息參差不齊，有的大學生并不能夠做出正確的信息判斷。計算機信息技術的發展對當前的大學生思想政治教育具有重要的影響，相關的工作人員必須根據新形勢下大學生的思想政治教育存在的問題，尋找利用新媒體對大學生的思想進行教育的途徑，改變傳統的教育方法，對傳統的教學內容做出調整，探索新的、符合大學生發展情況的教育模式。

三、新形勢下大學生思想政治教育的機遇

1、新媒體的發展為大學生思想政治教育提供了平臺

新媒體和計算機信息技術、數字技術和通信技術都存在著密切的聯系，具有信息容量大、交互性強、傳播速度快等特點。高等院校的對大學生的思想政治教育應該充分的發揮新媒體的這些特點，讓新媒體為大學生的思想政治教育服務，而不是讓大學生的思想政治教育受制于新媒體。這就需要相關的工作人員熟練的掌握新媒體技術，在新媒體中挖掘對大學生的思想政治教育有幫助的信息。大學生的思想政治工作可以借助新媒體這個平臺，進行大規模的、快速的，向同學們傳達正確的思想和一些理論知識，幫助同學們形成正確的、積極向上的人生觀和價值觀。利用新媒體向同學們傳達信息不用受制于制度的束縛，同時還加強了相關工作人員和同學們的交流，及時掌握同學們的思想動態，這就有利于對思想政治教育的內容做出調整。

2、新媒體的發展豐富了大學生的思想政治教育方式

傳統的大學生思想政治教育工作大多都是通過老師講課、開講座、討論等形式進行的，這種教育方式限制了同學們接受教育的時間，同學們必須在規定的時間和地點接受教育。在新形勢下，網絡媒體、手機通信、微博等傳播信息的方式不斷更新，高校的思想政治教育工作人員應該充分利用新時期的這些新媒體技術，對大學生進行思想政治教育。與此同時，通過新媒體技術對同學們進行思想政治教育，同學們不必再像傳統的教育方式那樣在規定的時間規定的地點接受教育，同學們可以隨時隨地的接受思想政治教育。新媒體技術，給高校的思想政治教育工作人員帶來了便利的教育手段，使他們的教育方式更加豐富。

另外，新媒體技術應用于大學生的思想政治教育，還有利于加強老師和同學們之間的信任度，從而有利于達到良好的教學效果。

四、新形勢下大學生思想政治教育的挑戰

1、網絡信息系統給大學生帶來的消極影響

大學生的課程相對高中來說少得多，一些大學生就不知道如何處理業余的時間，就會沉迷于網絡不能自拔，嚴重的情況會導致學生們的抑郁癥的發生。

2、網絡信息系統削弱了教育工作者的權威

在傳統的教育中老師是課堂的主體，老師在講臺上講，同學們在講臺下聽，同學們處于被動的地位，老師的權威性比較強但是，隨著網絡信息技術的發展及應用于教學領域，使得老師和同學們在同一個平臺上，老師和同學們同時獲得信息，有時候還會落后于同學們，老師們所了解到的信息不再就有權威性，在老師知道以前或許同學們已經了解到了，從而削弱了老師們的權威性。

另外，網絡信息技術的發展，一些黑色信息也會隨之傳播開，會會出現一些學生網上不道德的行為現象。網絡社會不像現實社會有人維持秩序，網絡社會的秩序性很差，這就給高校的思想政治教育工作人員帶來了挑戰。

總結

新形勢下，高校的思想政治教育工作人員必須認清當下的大學生思想教育形式，利用新技術對大學生進行思想政治教育。同時在教育的過程中必須尊重同學們的主體地位，轉變傳統的教育觀念，對傳統的教學內容也應該做出相應的調整、思想政治教育工作人員應該根據大學生實際的思想政治情況做出科學的、合理的教學內容，讓學生們更容易接受。加強對大學生的思想的引導，培養他們正確的人生觀和價值觀，培養高素質的新世紀人才。

參考文獻

[1] 林志軍. 加強和改進高師藝術專業學生思想政治工作的思考[J]. 現代經濟信息. 2008（01）

篇8

一、信息熵和冗余與思想政治教育信息傳播理論

1865年，德國物理學家魯道夫•克勞休斯最早提出熵的概念。1923年，德國量子力學科學家普朗克來南京講學，將這一概念傳入中國。克勞休斯認為，熵是用來統計一個系統內部混亂程序的計量單位，即熱力自覺從高溫物體轉向低溫物體過程中，雖然總體能量守恒，但已經發生了很大貶值，且這個過程是不可逆的。熵的提出不僅影響物理學界，也對其他學科產生了深遠影響，如信息傳播學領域。1948年，美國信息論創始人數學家香農將熵的概念引入信息論，至此人們對信息傳播的研究更加微觀具體。信息原是一個抽象概念，通常理解為人類傳播活動的一切內容。在日常生活中，信息的多少似乎很難用量度衡量，直到香農提出信息熵概念，才將信息定義為“是用來消除隨機不確定性的東西”。這里，不確定的東西即熵的意義。熵是系統無序和混亂的狀態，熵值越低，系統越有序；熵值越高，系統越混亂。克勞修斯將熵的概念局限于一個封閉的、沒有外力作用的系統中。但香農的信息傳播系統是開放的，即熵值變高時，可引入一種外界因素對其進行控制，從而降低熵值，使系統重新趨于有序、平穩。這種被引入的外界信息稱為負熵，它可以使系統始終保持活力。相反，如果信息系統中一些信息丟失，那么熵值就會增加，無序程度也隨之增加，所傳播的信息也就更加不確定。根據香農信息熵理論的基本觀點，信息效果的有效性取決于信息傳播系統中熵值的高低。如果熵值過高，接受者理解難度就大，相反就小。而熵值的高低又取決于信息傳播過程的每一個方面。高校思想政治教育的本質是人生觀念、道德標準和普世價值的信息制作、傳播和接收過程。各種類型的教育形式都是信息傳播的載體，而本質內容是讓這個傳播過程在有序狀態下順利進行。從信息熵的角度分析思想政治教育，關鍵是如何把握熵值的高低，適時引入負熵，減少系統消耗。

二、信息熵理論在高校思想政治教育信息傳播方面的運用

思想政治教育信息傳播系統和其他信息傳播系統相同，包括信息的處理、傳播、接收、反饋四個基本方面。現實生活中，這是一個浩大的系統，需要消耗大量教育資源保持傳播效果的有效性和長期性。以學校教育為例，從小學到大學，思想政治教育一直都沒有放松過。但是，正這種高消耗系統會使信息熵不斷增加，表現為在校學生對思想政治教育的重視程度和關注度不斷降低。有時花費很多時間和精力，效果卻并不理想。如果從信息熵的角度出發，那么解決問題的唯一辦法就是不斷從外界吸收負熵信息，從而不斷提高想政治工作的創新能力，以保持信息傳播系統的均衡和效果的持久穩定。因此，信息負熵的引入應貫穿思政信息傳播過程的方方面面。

（一）從信息處理角度出發

高熵值的思政信息主要表現在小概率信息或一些理論性強、專業性強、抽象晦澀難懂的信息。比如，黨和國家提出的新理論，如果接受者的理論水平有限或對概念缺乏基本理解，對他們來說信息接收的概率就小，熵值就高。現實生活中經常在街上看到一些很難懂的口號或標語，如“四個必須、三個強調、兩個貫徹、一個決心”。信息制作者用看似精煉的語言把完成某項工作的態度和決心表現出來，但標語的受眾有可能并不知道“四、三、二、一”的具體內涵，傳播效果可想而知。對傳播者而言，處理信息時要首先考慮目標受眾的認知背景和接受能力。在理論信息可以轉化為低熵值信息的情況下，盡量減少小概率語言的使用，比如，縮略語生僻詞、行業術語、專業用語、民族語言、網絡用語、古代漢語等，最大程度涵蓋受眾群體，減少因信息難懂而造成的效果損耗。

（二）從信息傳播渠道角度出發

高校思政教育要符合受教育者的生活實際，多渠道傳播有助于控制信息熵值。在高校思政教育工作中，常態化的傳播渠道是課堂教學、學術報告、班會、談心交流等。如果始終采用這種模式化方式，結果不是熵值的增高，而是熵值的降低，甚至為零。對受教育者來說，雖然接受這種低熵值的信息沒有難度，但很容易讓他們覺得乏味和無趣，很難在腦海中留下深刻印象。

（三）從受眾接受角度出發

信息熵值過高或過低都不能使受教育者很好地消化接受傳播者的意圖。接受過程中，受眾的記憶分為短期和長期兩種。保證傳播效果，勢必要占領被教育者的長期記憶空間。在香農的信息系統中，影響受眾接受的另外一個關鍵因素是噪音，即干擾信息。受眾長期記憶的實現需要很好地將符號化的語言、文字、圖像信息進行解碼和再現，而噪音影響解碼效果的優劣。

三、冗余信息在思想政治教育信息傳播中的功能

信息論中，香農把傳播過程中為減少噪音消耗而必須重復的信息稱為冗余信息。冗余是和熵相對的概念，是對信息的確定性、有序性和可預見程度的計量。也就是說，冗余越多，所傳播的信息量越少，反之信息量越大。香農認為，冗余信息同樣是信息的一種，并不等于無效信息或者垃圾信息。冗余信息的存在，正是為了克服開放系統信息傳播中不可避免的噪音干擾。噪音存在于信息傳播系統的方方面面，與傳播者、媒介、受眾和外界環境都有聯系。在一定條件下，適度的冗余信息可以更清楚地表達傳播者的意圖，增強傳播效果。口語和文字傳播是思想政治教育的主要載體，不管是書面學習還是口頭教育，語言因素都是產生冗余信息的主要條件。比如，考試前，高校思政工作者都會對學生進行誠信教育，強調誠信考試的行為規范和違紀作弊的預期處理后果。從傳播結果看，單次傳播不可能實現所有學生都將誠信觀念內化為自身行動，此時冗余就顯得非常必要。這也正是高校思政工作者不斷通過班會、談話、文件傳達等方式強化教育的原因。但從另一個角度來看，思政教育所包含的語言因素內容如果不加以改進，那么將導致冗余信息的累加和傳播效果的急劇降低。考試誠信教育中，高校中低年級學生出現作弊的機率要低于高年級學生。拋開個人主觀因素，從信息傳播角度可以理解為高年級學生在每次誠信教育中都接收了信息，但每次的信息內容都大同小異，結果導致前期產生的效果被后期大量的冗余所取代，信息傳播效率不佳。冗余信息產生的非語言因素，主要指傳播形式的單調性和傳播頻率的高重復性。高傳播頻率指在一定時期內過于頻繁向對象傳播信息。由于信息量過多帶來接受困難，或同一內容的不斷重復導致受眾心理上的逆反，所以針對個別學生過錯的面對面教育中，教師應在引導教育后讓學生自我沉淀、反思。這個過程正是避免冗余信息產生的過程。如果教師連續幾天喋喋不休地就某個問題批評教育學生，不僅不能起到教育效果，反而會使學生產生反感心理。

四、結語

篇9

【關鍵詞】信息技術；思想品德課；課程整合

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入。如何有效地把信息技術和各學科進行整合,即教師應如何要把各種信息技術手段完美地融合到課程中――就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。作為一位中學政治教師，我結合自己的教學實踐，談一下信息技術與思想品德課教學的整合方式。

第一：在思想品德課堂教學中，信息技術可作為顯示工具

在思想品德課堂教學中，有時需要大量的板書內容，有時需要介紹一些具體事例，或者補充一些具體練習等等。而在課堂40分鐘內，如仍采用傳統的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不用板書而直接口頭表述，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效地使用課堂40分鐘。

第二：在思想品德課堂教學中，信息技術可作為演示工具

當現代教學技術將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為由聲音、文本、圖像、動畫等構成的動態教材，故在思想品德課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，向學生展現生動、逼真的真實場景和畫面。傳統的“粉筆加黑板”的教學手段，在處理思想品德課中一些抽象的教學內容時，只能通過教師口述或板書來表達，導致學生感覺到枯燥無味，難以理解。而把信息技術作為演示工具，就可以利用多媒體集動態視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音于一體的功能，直觀地向學生展示各種在課堂上教師用口述、板書難以表達清楚的事物和現象，使抽象的理論知識更加形象化，簡單化，把政治知識的本質和內在聯系直觀地展現出來。

第三：在思想品德課教學中，信息技術可作為交流工具

在一些已經建成校園網和已經使用國際互聯網的學校，思想品德課教師已不再是獲得政治知識的唯一知識源，學生通過訪問網絡上與政治知識相關的網站獲取知識，通過互發E-mail等形式進行政治問題的討論，教師就由知識的傳授者變成學生學習的促進者。教師應針對教學目標合理設置問題讓學生在網上進行討論交流，這種形式讓每個人都有發言的機會闡釋自己的觀點思想，又可及時借鑒他人的意見。

第四：在思想品德課教學中，信息技術可作為個別學習的工具

“網絡教育與傳統教育的最大差異之一在于網絡教育強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學。”個別化學習的意識，發展，手段及應用和創新都時時體現我們時代的特征。在思想品德課教學中，信息技術可作為個別學習的工具。

思想品德課個別學習主要有個別輔導與自學兩種，這都要根據學習者實際情況決定信息資源的組織方式。在實際的教學中如何解決個別輔導的教師時間分配問題和自學的無規律和統一性？我在不斷的探索和借鑒中得出幾種方法：

1）小組學習：個別化學習可通過小組協作模式，組員之間有競爭、合作、伙伴與學導四種關系。難度小的問題由一些自學能力強的同學在小組協作中解決，難度大的由教師作集體講解。這樣就很好地解決教師的個別輔導時間分配的問題。

2）“政治導航資源”：通過目錄的形式完成非本地資源的信息工作，還可很好提高學生自學能力的培養。信息的工作一是可以省去教師許多精力，二是對Internet上的信息資源充分利用。對于個別化問題解決是一種輔助手段，一般分為三個階段：進入問題情境階段；實踐體驗階段；表達與交流的階段。這樣可引導個別化學習中的規律性和統一性的挖掘。從而使學生自學的能力得到提高，同時挖掘出學生自身的潛力！

第五：在思想品德課堂教學中，信息技術可以提供資源環境

人類社會已進入信息時代,信息技術飛速發展，不僅滲透向各行各業及百姓家庭，也已經向教育提出了挑戰。計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統教學中都是無法實現和不可想象的。網絡環境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在思想品德課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet 獲取，信息技術可以為思想品德課教學提供資源環境。

我認為以上這五種方式基本涵蓋了信息技術與思想品德課程整合的各個方面，這些東西分成了幾層次：剛開始的時候，大部分思品老師都會只是停留于把信息技術作為展示工具，這其實也就是大家常掛在口邊的計算機輔助教學，適用于講授式教學模式。慢慢的，部分水平高的老師就會往其他方式上靠，如利用frontpage制作一些簡單的小程序去個別輔導學生，通過網絡進行一些發現式教學模式，當國家提出研究性學習的時候，部分老師又利用網絡組織學生進行網絡研究性學習。基于網絡環境下的信息技術與思想品德課教學的整合是一個新奇而精彩的全新領域，它需要我們全身心投入，進行大膽而可貴的嘗試和探索。思想品德課教師隊伍是這一領域的主力軍，應充分發揮我們的教育智慧，深化思想品德課教學改革，推進信息技術與思想品德課教學的整合，為信息化、網絡化條件下的思想品德課教學開辟一個新的途徑，以豐富和完善教育信息技術理論和思想品德課教學，促進思想品德課教學的現代化。我相信隨著信息技術的發展和教育教學改革的深入，必將大幅度推動信息技術與思想品德課教學整合的發展步伐。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；心理健康教育

當前歷史階段高職院校思想政治教育與心理健康教育整合的實際效果，對我國社會主義人才的培養有著極為重要的影響。尤其是近幾年，隨著高職院校的不斷擴招，進而也給其思想政治教育以及心理健康教育工作的開展都帶來了諸多的挑戰。時代在不斷地向前發展，而這也就意味著高職院校學生的思想意識以及心理健康都是在不斷發生轉變的。因此，高職院校在加強思想政治教育與心理健康教育整合工作的時候，必須要做到結合學生自身的具體情況，這樣也才能夠促使高職院校學生的思想政治教育以及心理健康教育整合有效性得以提升。

一、高職院校思想政治教育與心理健康教育整合所存在的問題

（一）學生自身的思想政治辨別能力低下

經相關研究證明，大部分步入高職院校的學生雖然具有一定的文化基礎知識和背景，但是也存在著諸多的問題。加上他們對于新事物的接受程度遠遠超乎我們的想象，這也就間接導致他們自身思想政治辨別能力的低下。在高職院校思想政治教育工作的實際實施過程中發現，學生身上雖然有很多的優點和長處，但是他們在思想政治教育素養方面卻存在諸多的缺陷，尤其是隨著信息社會變得愈加復雜，多種文化和觀念的碰撞交融，從而使得學生的思想政治辨別能力開始變得低下。

（二）缺乏對心理素質教育的認識

加強高職院校學生的心理健康教育工作的意義是不言而喻的，但是很多高校的領導以及教師，并沒有充分認識到這一點，也未能將對這項工作的重視程度提升到應有的高度。由于缺乏重視性，使得大學生心理素質上也頻繁出現各種問題，這不僅會直接關系到大學生整體素質的提升，而且也不利于實現其與思想政治教育的融合。

正是由于高院校教師以及相關負責人都沒有認識到精神、心理等問題會嚴重影響到學生的健康成長，因此在相關工作的開展上也不會提供必要的支持。比較常見的就是：資金保證力度不足、管理體制和實施缺乏規范等。

（三）心理健康教育與思想政治教育整合停留在表面

在教育部的要求，以及新課程教學改革的重要影響之下，部分高職院校雖然也開設了相關的思想政治教育課程，以及心理健康教育課程，但是通過分析卻發現，這些都利于形式，并且也沒有取得任何實際性的效果，如果放在更大的時間維度來檢驗效果，這樣的做法其實是不利于實現思想政治教育與心理健康教育整合的。

比如：心理健康教育工作難以開展，就特別容易導致大學生出現心理上的一系列問題，而得不到及時的疏導，學生心理就很容易出現起伏和波動等問題，加上他們遇到心理問題時也不懂得如何正確的尋求幫助，久而久之，學生健康的心理意識也會因此受到嚴重的影響，這不僅會對他們今后的學習和生活帶來巨大的影響，同時也不利于高職院校在教學中實現思政政治教育與心理健康教育的有效整合。

二、高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合方式和方法

（一）營造一個良好的校園環境

為學生營造一個良好的校園環境，主要表現為學校在教育過程中，會通過這種文化形態的展示，進而讓學生感受到校園良好的環境。科學也曾研究表明：外部的多重因素對人的心理影響很大，所以想要實現思想政治教育與心理健康教育的有效整合，就必須要為學生營造一個更文明健康的校園文化環境。

只是，在良好校園文化心理環境營造的時候尤其需要特別提高重視的是：動靜結合。體現在“動”上，主要就是指高校可以在校園內的一些大屏幕上，或者食堂的電視上播放一些加強學生心理素質教育的視頻，短片等內容，甚至還可以組織高校各專業的學生參加相關的心理素質教育演講，辯論比賽。這不僅促使學生的學習生活變得更加豐富多彩，而且還能增強他們的思想政治意識以及心理素質能力。由于學生長時間身處校園之中，因此他們必定會在潛移默化中受到這些“動態”校園文化的影響。

而體現在“靜”上，主要是在高職院校學生進行活動的地方，張貼一些和心理素質教育有關的名人名言，比如：遭人嘲笑是不舒服的，因為嘲笑的是你的短處，用短處創造出奇跡就是對嘲笑者最有力的回擊。這主要就是告訴大學生面對別人不一樣的關注，要調整心態，并努力提升自身的心理素質。

（二）充分利用當下的互聯網技術

當前世界是一個信息呈指數增長的時代，在互聯網和人工智能等現代技術的沖擊下，高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合也將面臨著更大的挑戰，但在巨大的挑戰下同樣也充滿無限的發展機遇，只要充分利用好互聯網技術，才能達到最終教學目的。

首先是，增強新時期負責高職院校思想政治教育教學工作教師的網絡和信息化意識，并把充分利用網絡和信息化技術放到重要工作安排日程上。尤其是作為思想政治教育工作的領導者，更應該充分認識到網絡所帶來的挑戰，可見，只有樹立正確的網絡意識，才能充分利用這種形式，實現思想政治教育工作開展的有效性。

其次是對互聯網的發展速度要有清楚的認識。雖然通過互聯網技術，很多的思想政治工作內容都能夠第一時間進行廣泛的宣傳，但是也要講究時機，尤其需要考慮到學生所處的狀態，只有通過科學分析他們的心理狀態，最終才能實現傳播效果的有效性，否則高職院校思想政治教育與心理健康教育融合將流于形式。

（三）培養一支高水平的教師隊伍

擁有一支高綜合素質的教師隊伍，將會使高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合獲得事半功倍的效果。主要可以采取以下三方面的措施：

首先，由于這兩項工作，都是理論性、知識性和實踐性很強的綜合性工作，因此高職院校除了選擇一些受過專業化、體系化培訓的教師以外，還要定期對思想政治教育以及心理素質教育工作者開展專業的知識培訓，并以有關高校的思政專業與心理專業為依托，提供學歷進修機會。

其次是鼓勵高職院校教師對這兩項工作的融合問題進行科學的研究，而那些有條件的高職院校，還可以為專業教師設立若干思想政治教育以及心理素質教育方面的相關課題，這樣也才能促使他們的理論水平以及專業水平得到不斷地提高。

除此之外，針對心理教育問題，高職院校還可以在校內以及校外建立相關的心理輔導主任、輔導教師、學生干部相結合的心理素質治療室。這樣在思想政治教育教學活動展開中，或者是生活，學習中，學生一旦遇到了問題，就能及時得到專業教師的有效幫助。

三、結語

實際上，實現高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合，不僅是因為它關系到高職院校未來的發展大局，同時也決定著每一個學生今后所形成的價值取向。由此可見，高職院校的相關教師，在日常教學工作中，一定要加強對學生日常學習，生活情況的監察力度，這樣才能使思想政治教育工作以及心理健康教育工作的開展，都變得更加具有指向性并做到與時俱進。總體而言，加強高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合，實際上也是當下社會和科技迅速發展的歷史要求。

參考文獻：