航天技術知識范文

導語：如何才能寫好一篇航天技術知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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四川航天職業技術學院依托行業企業優勢資源，形成“1444”校企合作模式，即“一個平臺、四個零距離、四項共建、四種機制”。

一個平臺——四川航天職業教育聯盟。學校加強與中國航天、四川國防軍工所屬各企事業單位、科研院所的聯系和合作，成立了四川航天職業教育聯盟，聯盟吸納了80余家航天及國防科技企事業單位、地方大中型企業的參與，在人才培養、專業建設、實習就業、技能鑒定、培訓和社會服務等方面與企業進行全面、深度的合作，實現了校企合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展。

四個零距離——地域零距離、文化零距離、合作零距離、就業零距離。學校與中國航天第七研究院各企事業單位同處于航天城內，在地域上具有零距離的合作優勢。學校將航天文化貫穿于人才培養的全過程，校園文化具有濃厚的航天特色，將航天企業“嚴慎細實”的精神寫入校訓，著力培養“特別能吃苦，特別能戰斗，特別能攻關，特別能奉獻”的具有航天文化積淀的技能人才。在四川航天職業教育指導委員會的統一協調下，學校與各企業實現零距離合作，部分畢業生直接到四川航天下屬各企業就業，實現了就業的零距離。

四項共建——共建特色專業、共同開發課程、共建實訓基地、共建師資隊伍。學校設有飛行器電子裝配技術、飛行器制造工藝2個航天特色專業和5個國防軍工特色專業，定期與企業開展專業研討活動，共同制定專業人才培養目標和培養方案，共同開發課程體系。學校與中國航天、四川國防軍工企業共建了航天電子裝聯工藝實訓室、數控實訓基地等校內實訓室（基地）40余個，建立了108個校外實訓基地。通過教師到企業頂崗、掛職、參與技術研發與攻關、聘請兼職教師等方式與企業共同培養師資隊伍，專業教學團隊管理與航天企業管理同軌，實行“現代班組”建設。學校電子實訓教學團隊13人中，有5人來自中國航天第七研究院，該團隊被評為中國航天第七研究院“金牌班組”，四川省“省級教學團隊”。

四種機制——校企同步發展機制、校企資源共享機制、人才供給和畢業生就業保障機制、行業投入和企業贊助機制。中國航天第七研究院將學校納入發展戰略，出臺《關于加強職業教育工作的決定》，每年定期召開職業教育工作會，明確職業教育年度發展目標。企業為學校無償提供實習設備、實訓場所；提供理論和實訓教師、特聘專家、管理干部；舉辦各種講座和絕技絕活交流，及時向師生提供新技術、新工藝培訓；學校選派優秀骨干教師到企業掛職交流。學校積極為企業職工培訓、學歷提升、信息咨詢、技術升級提供服務和支持，參與企業工藝改革和產品研發等社會服務工作。根據用人要求，學校與相關企業組建了各專業、各工種“訂單班”，有針對性地為企業培養各類人才。學校培養的學生得到企業的充分認可，中國航天投入資金2億元建設新校區，并設立CASC獎助學金。

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美國航空航天局(NASA)

這是著名的美國航空航天局網站中面向教育者的部分(圖1)。其中，按照不同年級以及非正規教育、高等教育等類別，為教育者提供了用于教學的活動方案、視頻、圖片資料以及相關資源鏈接和介紹等。此外，該網站還有面向學生的內容，按年級提供了豐富的視頻、圖片以及活動資料，可以幫助不同年齡段的孩子們了解有關航空航天以及氣候變化等方面的知識。

語言：英語

適用年級：小學至高中，以及非正規教育

適用人群：教師

資源使用：在線使用或直接下載

歐洲空間局(European Space Agency)

這是歐洲空間局網站面向教育者的部分，由歐空局教育辦公室制作，主要向教育者和學生提供四個方面的內容：動手做項目、教師支持資源、國際合作項目以及教育普及項目。“動手做”和“教師支持資源”部分提供了大量用于課堂以及課外學習航天知識、開展教學和動手實踐活動的課件和活動方案。

語言：主要歐盟國家語言，包括英語

適用年級：小學至大學

適用人群：教師、學生

資源使用：在線使用或直接下載

此外，歐空局還有專門面向小學生的網站(，)。

有趣的空間(Amazing Space)

這個教育資源網站由美國空間望遠鏡科學研究所的正規教育團隊制作。根據哈勃空間望遠鏡發回的各種信息資料，該團隊開發出面向各個年級的、適合課堂的內容，幫助教師和學生了解和認識太空。

網站主要分為兩個部分，面向全體公眾的和面向教育和開發人員的。面向教育和開發人員的內容包括教學工具(Teaching tools)、天文學基本知識(Astronomybasics)以及為訪問者自行開發教育項目而提供的相關資料(E/PO resource)。“教學工具”可以按主題或資源類型進行搜索。教師可以利用“教學工具”中提供的活動方案和資源來組織學生開展認識太空的活動。

語言：英語

適用年級：幼兒園至高中

適用人群：教師、學生及公眾

資源使用：在線使用或直接下載

斯坦福太陽中心(Stanford Solar Center)

這個網站致力于向公眾和教育者提供有關太陽的各種知識。由NASA資助，作為斯坦福大學太陽觀測項目(Stanford Solar ObservatoriesGroup)的公眾宣傳和教育團隊，該中心在網站中向教師提供了分年級的課堂活動方案，幫助學生學習有關太陽的各種知識。網站還為學生提供了豐富的有關太陽的視頻、圖片以及小游戲等內容。

語言：英語

適用年級：小學至高中

適用人群：教師、學生及公眾

資源使用：在線使用或直接下載

科普活動資源服務平臺

這是由中國科協青少年科技中心(中國科協科普活動中心)制作的用于科普活動資源共享的網站。該網站提供了大量的掛圖、活動資源包等內容，以支持科普工作者和教育工作者開展相應的科普和教育工作，其中包含有關航空航天的內容，如天文活動資源包。資源包提供了面向學生和老師的天文活動輔導手冊、天文活動圖片資料以及由學生實施的簡單天文實驗。教師可以使用資源包里的背景材料進行知識擴展，使學生更全面地了解天文學的相關知識，引發學生對天文學的興趣；使用資源包提供的實驗設計，豐富課堂教學內容，改善教學形式，讓學生自己動手去體驗天文學的樂趣。

語言：中文

適用年級：小學、初中

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關鍵詞：農村；物理；教學；STS教育

這實際上要求在初中物理教學中進行科學（science）、技術（technology）、社會（society）（簡稱STS）教育。農村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數的農村學生的家長，都是知識缺乏，大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得科學、技術重要性以及社會的影響。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生競不自覺地將STS與物理結合起來。

物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態適當地轉化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，同時滲透科學技術社會思想，讓學生經歷探究過程，解決生活中的問題；本人結合農村物理教學的實際，按新課標理念，在教學中滲透STS教育思想，讓學生經歷探究過程，解決實際問題，開展多種多樣的課外活動，進行STS教育。讓農村初中學生更多的了解STS，使他們懂得為什么去學，最終愿意學習物理。

當今世界科學技術迅猛發展，許多與物理知識相關的科技成果迅速在生活和生產以及社會等方面廣泛應用。在中學物理教學中滲透現代科技以及社會的一些重大問題，使中學物理教學進跟時代的發展。現代科學技術進展對教學的滲透并非意味著新知識的簡單堆砌與疊加，而是體現在科學態度與方法的改進上。包括以下幾個方面：

一、在教學中滲透科學思想

科學思想在教學中的滲透，應從理論與應用的聯系人手，采用以下兩個方向：一個方向是講過一段理論后，講理論與實際的聯系。例如，再講過半導體之后講電話Ic卡，講過交流電之后，講電動機的原理；另一個方向是從實際出發向學生介紹如何在實際中找出科學道理，以深化對于問題的認識，并進一步解決問題。例如，“研究排球擊球不出網且不越界的條件”，“翻滾過山車和水流星的原理”，都可以采用這種方式。另外，還可以改進科學態度和方法，在教學中滲透科學思想。例如，在講參照物時，介紹勻速航行的飛機投救災物資，飛機上的觀察者和地面上的觀察者看到不同的運動情況；在講電學內容時，介紹人體電阻，安全電壓和安全電流。

二、在教學中滲透技術思想

技術思想在教學中的滲透體現在增加物理技術知識的介紹，理論與實踐的結合上。例如在教學中介紹磁帶錄音原理，高清晰度電視，移動電話，高壓鍋，微波爐。BP機等等。改進實驗內容也可以進行技術思想的滲透。改變原來實驗情景遠離社會，過于嚴肅抽象的局面，增加聯系實際，探索性實驗，如“傳感器的簡單應用”，“把電流改為電壓表”，“用多用電表探索黑箱內的電學元件”等。在教學中還要滲透科學發現與技術發明對人類社會發展同等重要的思想，在講科學知識時聯系技術的應用。例如，在講磁場時，聯系磁懸浮列車；講紅外線時，聯系緲外遙感技術，講原子輻射時聯系激光等，體現了物理知識的應用和物理知識同等重要的思想。

三、在教學中滲透社會思想

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關鍵詞：城市文化 文化傳承 環境設施 設計方法

檢 索：.cn

一、環境設施設計與城市文化傳承現狀比較分析

環境設施是展現一個城市的地域風貌、城市形象、文化精神、開放程度的基礎平臺，滿足了人們對戶外空間活動時的生理和心理需求，具有服務民眾生活、豐富城市空間、表達城市個性等功能，是現代城市中不可或缺的基礎設施。伴隨著社會的迅猛發展，人們對精神需求的渴望不斷攀升，保護民族文化的意識不斷增強，城市文化的傳承發展越來越受到重視。城市文化是一個城市精神價值的體現，是長久以來形成的自然生態以及民眾的生活方式、風俗習慣等的總和，具有一定的傳承性、代表性和延續性。城市環境設施設計從造型風格、色彩定位、材料運用等方面都伴隨城市文化發展不斷的更新設計，是城市文化的歷史鑒證，也蘊含著不同時期的城市文化內涵以及民眾的人文精神和造物觀。

二、環境設施設計中的城市文化傳承創新體現

（一）自然生態

環境設施設計依附于環境，是自然、城市、人文環境中一部分，是滿足人們在戶外活動過程中生理、心理共同需要的基礎設施。自然生態作為城市文化的基礎對環境設施設計具有一定的指向性。中國南方城市較北方城市氣溫偏高，以亞熱帶常綠闊葉林為主，雨水量較大，氣候濕潤，農業種植以水田為主，自然景觀以園林建筑為主。其自然生態的傳承發展深刻影響著地區文化，例如，以稻米為主的飲食文化、竹文化、景觀園林文化等。在環境設施中也常看見利用竹文化設計的環境設施，在造型上提取竹的線條，材質上借鑒其持久的韌性，色彩上提取清透的翠綠色，內涵上詮釋出高潔、堅韌的意義。自然環境的差異性導致地區文化的差異性，進一步影響著環境設施設計。同時，自然景觀也是環境設施的重要組成部分。不同的地理環境、地形地貌都是環境設施中的重要設計資源，將環境與設施相融合，凸顯出自然生態中的城市文化傳承。

（二）地域建筑

地域建筑對城市環境設施的影響不可小覷。在城市發展中，建筑能夠表達出城市文化內涵，反映出該城市的歷史、社會發展以及空間利用方式等。一般情況下，建筑先于環境設施而出現，不用地域的建筑風格差異性導致其環境設施設計風格也存在一定變化。例如，北京的四合院、西北地區的窯洞、江南地區的粉墻黛瓦等，不同的建筑形式體現了當地的風土人情和文化發展方向，與地區的自然生態、人們的生活方式相互影響。不同地域建筑影響下的環境設施設計應從整體上把握該地區的文化脈絡，以地域建筑為依托，在不失城市個性化的基礎上，從形態、色彩、材質等角度環境設施進行具有一定方向性、目的性的個性化設計，充分融合于地域環境和建筑中，起到協調地域建筑，襯托城市文化及內涵的重要作用。

（三）生活方式

生活方式包括了人們的衣、食、住、行、工作、休閑娛樂、社會交往的各個方面，是各種生活習性的綜合。生活方式變遷作為城市文化傳承的重要表現方式對環境設施設計具有較深厚的影響，從整體上看，生活方式代表了不同時代、地域、階層、職業的生活狀態；從個體上看，則反映出一個人的行動模式、思想意識以及價值觀念等。生活方式承載于城市空間中，不同生活方式下的人群對環境設施設計的需求也存一定差異。伴隨著人類文明進步，環境設施設計也逐漸變化。互聯網、新型材料、現代科技的飛速發展令環境設施設計更加豐富、靈活，使人們從單純的生理需求上升到對設施的心理及精神需求，使其不但有使用功能，還要代表城市形象，承載城市內涵，具備使用、審美、互動等功能，襯托環境氛圍。同時，現代人的生活方式體現出了人們對公共空間環境的歸屬渴望，不同人群對環境設施的需求也不盡相同，例如，兒童多關注于游戲設施；而老年人則更加關注休息、健身類設施等。

（四）審美原則

環境設施是城市“家具”，是馬路上的藝術品，與城市建筑共同構成城市的輪廓。審美原則是城市文化傳承的重要組成部分，不同時期的人們對美的評判準則也具有一定差異性。唐朝時期的女人以豐腴的體態為美，而在清朝時期則以纖瘦、體態勻稱為美。審美原則與城市文化發展息息相關，是城市精神、形象的外在表象形式之一。環境設施設計從形態、色彩、材質、比例等方面展現其獨特魅力，或運用隱喻、象征、夸張等造型方法賦予其特殊的文化內涵，與周邊環境相輝映，以傳達地域文化，展現風俗民情。開放的展示平臺給人們最直接的欣賞方式和親近藝術的機會，使人們將舒適與快樂的情感感受轉化成永恒的審美追求。

三、城市文化引導下的環境設施設計創新方法研究

（一）個性化

城市的個性化發展對宣傳城市文化、樹立城市形象、展示城市魅力具有積極地推動作用。每個城市的自然生態、歷史傳統、風土人情都各有不同，這些差異顯示了該城市的個性化特色。公共空間中的環境設施是展示城市面貌的重要載體，具有使用頻率高、功能性強、展示性強等特點。將城市個性化元素進行提取，融入到環境設施的個性化設計中，令城市環境沉浸在濃厚文化氛圍下，營造出賦予個性化的城市文化意境。

在一個城市中，不同區域的環境設施設計應與該區的功能定位相吻合，既體現出城市內涵，又能夠與功能區域環境相吻合。例如，天津濱海新區內的“九大功能區”，分別為一中心商務區、臨空產業區、濱海高新區、先進制造業產業區、中新生態城、海濱旅游區、海港物流區、臨港工業區、南港工業區。其中，中心生態城以發展生態環保產業為主，它的環境設施設計就可從仿生造型設計、生態環保材料方面入手，從細節與質量中融入天津民風淳樸和認真負責的精神；臨空產業區則以發展臨空產業、航空制造產業為主，其環境設施設計則可以利用航天材料或造型，既突出區域特色又可宣傳航天技術知識，使百姓了解航空技術發展現狀。

（二）意象化

意象是人們通過感受生活、事物所產生的形象和記憶。城市中的建筑、人文景觀、風土人情都影響著城市意象的形成，而公共空間中的環境設施也是城市意象構成中的重要組成部分。環境設施中所體現的城市特色是城市意象中的重要感知要素，對市民的價值取向和文化內涵認知具有一定的引導作用。城市環境設施的意象，反映在設施造型語言中，通過簡約、獨特的形態構成、色彩搭配、環境映射，使環境設施折射出具有文化內涵的城市意象。例如，景德鎮的陶瓷文化享譽世界，其歷史背景、自然景觀、發展戰略均呈現出鮮明的城市特色。從造型語言上可以抓住陶瓷制作工藝元素展開，包括陶瓷文化元素、陶瓷制作原料元素、陶瓷的窯爐元素等，或抽象提取元素精華，或綜合各元素的亮點從整體上展現陶瓷制作工藝，傳遞出陶瓷文化的獨特魅力，將環境設施設計意象化，在不經意間使景德鎮文化內涵融入到人們的心理。

（三）可持續化

城市文化的可持續化發展不僅需要傳承，還需要在傳承基礎上進一步發展和創新，形成現代城市文化。現代城市居民物質生活需求已基本得到滿足，且逐步提高了對生活享受、精神滿足的需求。科技的進步帶來新型材料、綠色能源、物聯網技術等嶄新的文化元素，也為環境設施設計提供了符合現代城市文化生活的新素材。例如，天津傳統民間手工藝泥人張彩塑，其材料是含沙量低、無雜質的純凈膠泥，原以水粉為顏料，顏色不可長久保存，易脫落、褪色等，但隨現代材料發展，轉而使用丙烯色，避免了水粉顏色的缺點，可水洗且長久保存。城市文化是歷史文化的延續和發展，將現代文化與傳統文化相結合，保留傳統文化內涵結合現代技術、功能、材料進行創新設計，承載于環境設施設計之上，使公共空間成為環境設施的展示空間，展示城市傳統與現代文化交流與融合。

四、城市文化指引下的環境設施設計流程分析

系統化的環境設施設計能夠引起使用者對城市印象的共鳴，影響著城市空間的品質，與自然景觀、人文景觀相輔相成，從而也反映出了一個城市的科技、經濟發展水平，展示著城市精神和文化。以城市文化為基礎的環境設施系統化設計首先應從城市文化的探尋著手，理清城市歷史文化脈絡，概括城市文化內涵精髓進行元素化、抽象化提取。第二，將城市文化元素與環境設施進行有機結合，在保證現代人所需要的使用功能、審美需求的基礎上進行意象化設計，使人們在使用過程中對環境設施設計產生文化情感上的共鳴，從而提升其對精神需求的滿足。第三，環境設施設計應融合于自然與人文的雙重環境中，與建筑形式、區域功能相配套。

總結

城市文化的傳承與創新是現今社會的重要課題，通過公共空間中的環境設施展示城市文化形象具有一定的直觀性和體驗性，使人們在舒適使用的同時感受城市文化交融。將環境設施融入自然、人文環境，建立了人與環境的交流的媒介，提升了環境價值和意境氛圍，傳遞出了城市文化精神。闡述了城市環境設施的個性化、意象化、可持續化發展方向，對城市空間規劃、景觀構建、文化發展具有一定指導價值和文化意義。

本論文為天津市文化藝術科學研究規劃項目研究部分之一（課題編號：D12044 ）

參考文獻

1 任永波、張凌浩：《生活方式變遷下的城市環境設施設計研究》，第九卷，121～125頁，《江南大學學報》，2010-10（5）。

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【關鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國

【正文】

科學技術傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學技術是否被傳播，傳播的結果怎樣，不僅直接影響著科學技術本身的價值，而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論，以此就教于學界同仁。

科技傳播的社會價值是科技觀的一個重要組成部分，是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創造性勞動，既是人類認識客觀存在的智慧結晶，又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看，科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識，它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯系和規定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規律，因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力。”科學技術正是由于其本身的價值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學被資本家用作致富手段，從而科學本身也成了那些發展科學的人的致富手段。”“隨著資本主義生產的擴展，科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發展、應用，并體現在生活中，其規模是以往的時代根本想象不到的。”今天，發達國家工業生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術。科學技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發展水平及有效地利用科技成果的能力。科學技術是生產力，并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發展規劃，如美國的“星球大戰”，歐洲的“尤里卡計劃”，日本的“技術立國”等，即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程，無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動，科學技術才能內化為生產者的技能，進而作用于勞動對象，發展社會生產力，推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用，就必須重視科學技術的傳播。換句話說，科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環節，其社會價值意義即在于此。

一、社會成員科技意識的提高及整個社會科技氛圍的形成

日本森谷正規認為，一個國家的技術向來是該國文化的產物。日本之所以能在二戰后獲得飛速發展，就在于它使來至歐美的技術，適應了日本的環境，即取決于日本“技術性格”與“技術風土”的相適應。我國長期以來受儒家思想的影響，崇尚道德人倫，輕視工藝技巧的社會民眾心理不能不說是近代以來，我國科學技術落后的一個重要因素。雖然我國歷史上不乏將西洋先進科學技術傳播給國人的賢仁志士，但終因沒有適宜的社會文化環境而未能產生較大的社會效果。我國發展的歷史及科學技術發展史都表明，社會及其所屬成員對科技的認識、態度和評價是影響科學技術發展的重要因素，這一因素能轉化為制約或促進科學技術發展的主觀精神和客觀社會條件。科技意識就是以這些認識、態度和評價為基本內容的。較高的社會科技意識，會使全社會自覺意識到科學技術的巨大社會價值，增強對科學技術的理解，形成尊重科學技術勞動和科技勞動者，支持科技事業的社會環境，影響、吸引更多優秀的社會成員投身科技。所以，世界上許多國家和地區都非常重視通過科學技術傳播工作，將科學技術普及，進而提高社會成員的科技意識，形成全社會理想的科技氛圍，如在英國的許多會議廳、甚至餐廳墻上懸掛的更多的是科學家的畫像；我國特別行政區——香港僅科技傳播的專門機構就有10幾個；我國長春市圖書館也建立了國內第一個“院士廳”，廳內掛有許多院士的畫像及生平介紹。各國政府都在通過各種形式的傳播將科技意識、科技思想、科技態度傳遞給每一個社會成員，從而影響他們對科學技術的態度，影響他們對科技的理解、重視、支持及內化為科技勞動的積極性。科學技術的生產力功能只有依靠人的自覺的有意識活動才能實現，這種意識就是科技意識。科技意識的能動性是和它的超前性（相對于某一具體實踐而言）、科學性不可分的。在科學技術的作用越來越大的當今世界，對科技的傳播會使科技社會一體化發展，這樣，科技才能適應社會環境，取得社會的認可，為社會及社會成員所容納，才能被勞動者主動地內化為自己的知識，變成生產工具和從事實踐活動的武器。

社會成員的科技意識問題實質上是一個社會民眾心理問題，是社會發展的一定時期社會民眾對科技價值的基本判斷和基本態度。從社會心理學的角度看，社會民眾心理的產生是特定文化傳統和現實文化狀況共同作用的結果，正如著名社會心理學家DavidG.Myers所說：“社會心理的變遷更多地是基于文化而不是過程。不同文化中的人可能形成不同的主張，并具有相同的形成方式”。在Myers看來，人的社會心理主要表現為人的社會態度，包括人的信念、意愿、好惡、目的、相信等等，這些社會態度作為一種價值判斷會深深地影響甚至決定人的社會行為，于是，在人的社會態度和社會行為之間形成一種內在的關聯效應。如果人的社會態度以一種普遍的社會共識被民眾所擁有，就會在人的社會行為中形成一種內聚力，表現為較為一致的社會行動；相反，社會態度的混亂或多樣，也必然引致混亂的社會行為或多樣化的社會行動，社會就失去了其整合力。Myers認為，人的社會行為與社會態度之間的關聯性用右圖表示。

附圖

從這一圖示可以看出，態度與行為的關聯性具有內在的雙向導引途徑，態度可以決定行為，行為也可以決定態度。行為和態度的內在關聯構造又存在于一個更大的社會背景之中，受到許多因素的影響，因而可以說，行為態度的相互作用是在作為整體的社會環境的影響之下進行，而通常我們對于態度的認識則主要是通過被表達出來的態度實現的。Myers認為，態度和行為的這種關聯性具有非常普遍的意義，它真實地反映了各種文化傳統中的基本狀況，是一種普遍的結構模式。

根據Myers的結構模式，人們不難作出如下分析，即在一個社會中，如果其社會成員在信念、意愿、好惡、目的、相信等社會態度方面對科學技術的社會意義和社會價值具有良好的判斷，具有發展、推進、大力利用和規范科學技術的良好社會共識，即具有良好的科技意識或關于科學技術具有良好的社會心理態度，那么，人們在行為上就會做出發展、推進和大力利用科學技術的活動，并通過這種活動，形成更好的有利于科技進步的社會氛圍。如上分析結果表明，科技態度或科技意識在推進科技進步和發展中確實具有不可或缺的極其重要的作用，而全民科技意識的提高必然要得力于科學技術的傳播，這是不言而喻的。

從傳播的角度看，并非所有科技成果都能得到社會的承認，都能內化為人們的社會態度，都能存在于人們的科技意識之中。事實上，只有被社會所承認的科技，才能引起其成員對它的重視、理解，才能真正變成民族的科技，才能具有旺盛的生命力。貝爾納在《科學的社會功能》中指出：“只有能夠理解科學的好處的全部意義并加以接受的社會，才能得到科學的好處。”科技意識是理解科技的基礎，科技意識的獲得靠科技的傳播。

二、科學技術的傳播有利于科技知識的現實生產力轉化

科學技術總是最先被少數的科技工作者所擁有、掌握，而科技的發展要靠全社會的力量，科技對社會的作用也必須借助于社會的力量。這就要求科學技術必須變少數人掌握為多數人掌握。而要達到這一轉變，必須通過科技傳播。通過科技傳播，科學技術與生產力三要素相結合，轉變為現實生產力。

科學技術與勞動者這一生產力中最活躍要素的結合。通過科技的傳播，勞動者掌握了科學技術，從而提高了智力，提高了支配自然的有效性。科學技術與生產工具相結合，知識形態的科學技術通過生產工具“物化”出來，創造了新的生產力。科學技術與勞動對象的結合，使得新的勞動對象不斷被開拓出來。運用科學技術的力量能夠創造出自然界原先沒有的勞動對象。新的生產工具、勞動對象無一不是科技的“凝聚物”。馬克思關于“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的”著名論斷，深刻地反映了這一本性。

二十世紀九十年代的今天，人才、科技、信息成為社會發展的重要資本。計算機與自動控制技術的產生與發展，尤其是信息高速公路的普遍應用，使生產工具中增加了信息化、智慧化、網絡化的新的計算機控制系統，大大提高了勞動生產率，引起了社會產業結構的巨大變革，改變了人們的生產方式、生活方式、工作方式及管理國家的方式。信息高速公路的建立，一方面使得科技信息的傳播、交流與共享速度、容量成倍地增加，人們能夠很便捷的獲得最新的科技、經貿信息，提高工作質量和工作效率；另一方面，人們能通過信息高速公路進行有效的合作，尤如一個單位。這樣，科學技術在傳播的過程中又促進了它自身的發展和其它學術的傳播。正是由于科學技術的傳播，中國古代的四大發明才能引起歐洲技術的變革、生產工具的改進和人們思想與行為選擇的變化。哥倫布的航海之行不能不說是指南針傳播的結果之一。馬克思在《機器、自然和科學的應用》中評價中國古代四大發明中的三大發明時曾提出：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”

在知識經濟撲面而來的時代，由于各種儀器的標準化、微型化和商品化，知識的獲取、整理、支配、利用等操作在今天已發生了變化，我們有理由認為，信息機器的增多正在影響并將繼續影響知識的傳播，就象早先人類交通方式（運輸）的發展和后來音像流通方式（傳媒）的發展曾經做的一樣，今天的科學技術傳播對于知識這一重要生產要素的擁有及擁有質量來講起著“瓶頸”的作用。正如后現代哲學家利奧塔爾所提出的那樣，知識只有被轉譯為信息量才能進入新的渠道，成為可操作的。因此，我們可以預科，一切構成知識的東西，如果不能這樣轉譯，就會遭到遺棄；新的研究方向將服從潛在成果變為機器語言所需的可譯性條件。不論現在還是將來，知識的“生產者”和使用者都必須具備把他們試圖發明或試圖學習的東西轉譯到這些語言中去的手段。這也就是說，在科技高速發展及物化的時代，無論是科學技術的創造者還是科學技術的接受者，都必須掌握科學技術傳播的知識或工具。

三、科學技術傳播有助于塑造正確的社會價值體系

科學技術是人類由必然王國向自由王國過渡的重要保證，它的發展是人類社會實踐活動不斷擴大和深化的結晶。當代科學技術的發展，更加廣泛深刻地引起社會各領域的變化，影響著人們的思想觀念及人與人之間相互關系，甚至從根本上影響到社會價值體系的重塑。由于科學技術在其本性上具有深刻影響社會價值體系的功能，所以，科技傳播必須在有效的和正確的社會控制之下進行。

新科技傳播對人類社會價值體系的影響來說，可作如下概括：

首先，科技傳播會深深地改變我們的文化觀念。正如美國哲學家Lowrance所說，“科學已經消除了大量的文化神秘，清除了許多謎信，使我們生活在一個沒有魔法的世界上，它把物質轉化成毒氣、體液、香味、懲具和生命力，重鑄了身體和心靈、自然和教養以及古典的技術和手藝，展現了人類的那個大寫的手。科學揭示了死亡、遺傳和健康的原因、回答了人類的起源，指明了人類的趨向，使我們有能力理解我們所見所說的意義。科學不僅描述了特殊的文化，而且幫助我們精心制作不斷變化的文化和社會觀念。”

其次，科技傳播能夠創造全新的公眾認識，形成新的社會透視熱點。在科技傳播過程中，當利用大眾傳媒手段對最新科技成果宣傳報道和分析時，往往會在公眾中造成強烈的震撼，創造出全新的大眾認識，從而形成全社會對某些科技成果的關注，形成新的社會透視熱點，從而動搖、修正或重鑄出新的道德的、倫理的、審美的、行為的或實踐的、甚至宗教的規則，這些規則在社會價值體系中的變遷，對于科技自身的發展和人類整體的演進，都會產生推進或阻礙的作用。

第三，技術的社會傳播能夠強有力地改變競爭社會選擇的注意力，改造人們的價值觀念。例如，在Lowrance看來，太陽能的廣泛應用和儲存方法的不斷躍進，意味著大范圍內對太陽能電池的夢幻般的進步，不是基于更有效的制造業，而是基于科學的發現。太陽能的技術應用所具有的這種促進人們價值觀念的狀況，并不是人為的，而是技術傳播的結果。

第四，科學的社會傳播能夠澄清和幫助分析人們的社會選擇，幫助提高公眾的注意力。科學描述因果現象，人們的社會行為和態度是基于知識而改變的。因此，基于科學的認識和知識，有助于改變人們的社會態度和行為，對此，前文已作了較深入討論。

第五，社會科學和人文科學的傳播同樣具有改變人的現實價值體系的功能。

從如上幾點討論可以看出，科學技術的社會傳播對于改變人的現實社會存在，尤其是對于改變人的現實社會存在的觀念或社會價值體系，是影響甚大的，之所以會如此，是由科學技術的基本的社會功能決定的。

我們知道，科學技術知識是思想啟蒙和思想解放的先導，科學技術對人的智力、思維方式都有重大的促進作用。隨著科技的綜合滲透，科技與社會的一體化發展，科技通過直接或間接的方式滲透到社會生活的各個領域，成為社會事務的必要成份，貫穿于社會及社會事務管理始終。科學技術為滿足人們的精神需要，全面提高勞動者的科技素質，促進人的全面發展創造了物質與變化條件。任何一種科技的發明與傳播都會不同程度的引起人們社會價值觀念的變化。例如，愛因斯坦相對論的發現，不僅豐富、發展了物理學理論，而且導致時空觀、運動觀和物質觀發生了深刻的革命，改變了人們考慮問題的角度。資產階級用科技這一物質手段，倡導自由、平等、博愛的思想，反對宗教神學的封建的世俗權威。“在技術方面，蒸汽機的產生及其廣泛使用，極大地刺激了整個社會生產領域，鋼鐵工業、機器制造業、交通動力業、冶金和化學工業等生產部門的迅速壯大，一個席卷歐洲大陸的第一次產業革命普遍展開，導致了世界性的工業革命，這是一個社會物質文明和精神文明進步的狂飆時代。”可見，正是由于科學技術的突飛猛進的發展及其廣泛傳播，才有了人的較為全面、較為徹底的解放和自由，從而使人充分發揮其潛能，擺脫自然的束縛，使人的認識及其實踐逐漸從宏觀領域走向微觀領域又走向宇觀領域。科技價值觀、科技思想和科技方法逐漸深入人心并成為人們認識改造世界的理性工具。每一次科技革命及其科技傳播都在科技普及的基礎上，不同程度地解放了社會成員的腦力，提高了社會成員的智力，引起了人們思想觀念的根本性轉變。正如亨利·哈里斯所說：“在二十世紀里接受教育的人——不管他知道不知道，不管他喜歡不喜歡——沒有一個能夠不受哈維、牛頓、達爾文、以至普朗克的學說所影響”。

四、科技傳播有助于科學技術自身的發展

任何一種科學及其物化形式——技術都是特定社會歷史條件的產物。科學技術是為解決某個或某些方面的問題產生的，所以科學技術只有變成現實的武器，才能實現它的社會目的。由于社會的系統性，某一問題的解決，僅靠一門科學或一種技術的運用是不可能的。它一方面要依靠其它科學技術知識，另一方面需要所有參與人對科學技術的掌握運用。如果離開科學技術的傳播這一客觀行為，科學技術知識就不能成為社會的力量。所以，就科學技術產生的直接目的的解決來講離不開科學技術的傳播，而每一次科學技術知識的傳播結果都是以后科學技術產生與發展的前提或基礎。正是在這個意義上，著名科學家牛頓講，我之所以站得高，是因為我站在了巨人的肩膀上。由于科學技術知識的可傳播性及其被傳播，人類知識、人類文化才能得以繼承和完善。事實上，任何一種科學技術的發展、完善本身都是繼承的結果。拿內燃機的設計原理來說，它是從汽缸內部產生熱汽，這明顯地區別于從汽缸外輸入蒸汽的蒸汽機原理。但是，它同蒸汽機一樣，都是靠熱汽推動活寒在汽缸內運動而產生動力的，這是它對蒸汽機原理的繼承和改進。任何科學技術的發展都是一個由傳播到吸收、繼承，再到發展完善，然后再傳播的過程，科學技術本身也正是在這樣一個不斷反復的過程中，得到補充和修正從而獲得發展。

根據如上討論可知，科學技術對人類及人類社會所引起的積極社會作用是顯而易見的。但是，科學技術的傳播也帶來了一定范圍的反功能、負價值。馬克思講：“在我們這個時代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量。然而卻引起了饑餓和過渡的疲勞。新……的財富的源泉……變成貧困的根源。技術的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的。隨著人類愈益控制自然，個人卻似乎愈益成為別人的奴隸和自身卑劣行為的奴隸，甚至科學的純潔光輝仿佛也只能在愚昧無知的黑暗背景上閃耀，我們的一切發現和進步，似乎結果是使物質力量具有理智革命，而人的生命則化為愚鈍的物質力量，現代工業科學與現代貧困、衰頹之間的這種對抗，我們時代生產力與生產關系之間的這種對抗，是顯而易見的、不可避免的、毋庸爭辯的事實。”事實上，科學技術每將人類帶向文明一步，人類都要為此付出相當大的代價。現代科學技術在提高社會生產力的同時，卻增加了高科技犯罪；能源為人類提供了動力，但帶來了環境的污染，生態環境的破壞；原子核裂變在為人類開辟了一種新的能源——核能的同時也給人類帶來了毀滅性的危機，1945年8月6日日本廣島原子彈爆炸就是鐵的例證；電視使人們信息靈通，生活豐富；但卻浪費時間，影響工作、學習及兒童的社會教育。克隆技術的發明、運用，克隆人的出現既能避免減少人類工作的負荷、損傷，卻也可能帶來更多的混亂、犯罪。科學技術越發展，科技傳播越迅速，科技消極的社會功能暴露得就越明顯。辯證唯物主義告訴我們，任何事物都有它的兩面，科學技術傳播亦是如此。我們應在積極推進科技傳播的同時，有意識地將科技傳播的負面效益限制在最小范圍，并利用其它科技知識加以徹底解決。只有科學技術才能最終解決認識世界、改變世界的問題。對此恩格斯早就指出：“在科學的猛攻下，一個又一個部隊放下了武器，一個又一個城堡投降了，直到最后，自然界無限的領域都被科學所征服，而且沒有給造物主留下一點立足之地。”

總之，科技傳播深刻地影響著人們的物質生活和精神生活。快速交通工具的出現，增加了人類活動的半徑；電視機的普及，使“秀才不出門，便知天下事”成為可能；航天技術的發展，開始了人類“太空旅游”的年代；電子計算機使人類信息共享。科技傳播以其巨大的力量無孔不入地進入人們生產、生活的各個方面，推動著人類社會的進步。今天隨著知識越來越成為新型的生產要素，科技傳播的功能及其價值必將日益明顯。科技傳播的速度與質量將成為一個民族知識擁有與操作的基礎環節。所以，加大科技傳播力度是實施科教興國戰略的重要組成部分。

【參考文獻】

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篇6

未來世界的20個主導行業中，計算機技術、信息與網絡技術分別排名第8位和第12位。中國社會未來10年有較大發展潛力的行業和急需人才主要分布在：電子技術、信息技術、生物工程、航天技術等領域。以信息技術為主導的高技術，主要包括計算機、互聯網和人工智能技術。在當前及未來主導的職業中，包含了計算機、軟件開發等16個行業。

通過對較廣泛的IT企、事業單位的和社會調查，根據國家關于信息技術和計算機技術的職業分類標準，以及對現實情況的歸納和分析，基本上可以得出IT企、事業單位或信息化部門有關計算機專業技術崗位的設置和分類。這里所說的IT企、事業單位是專指生產、制造信息(軟件或數據)產品，規劃、建設和運維管理信息系統的網絡及數據的專業部門或單位，而不包括涉及大量的、各行各業眾多其他計算機應用領域的崗位和職業。

IT企、事業單位的信息技術崗位分類及職業主要可分為：

(1) 計算機技術類。這類職業或崗位，是隨著計算機技術的發展和廣泛應用，計算機硬件與軟件的開發、應用和維護而成為社會各行業的重要組成部分，并配置部分計算機專業技術人員從事計算機軟、硬件方面的安裝、調試和運行維護工作。因此，在各行業(企業、銀行、醫療、政府、學校等)對計算機技術方面的專業人才需求越來越大，這些行業需要的計算機專業人才包括計算機硬件工程師、軟件程序員、網絡系統管理員、應用系統維護專家、數據庫管理員，等。這些專業人員一般需要獲得計算機、信息技術或相關專業的知識和嫻熟技能。

(2) 軟件開發類。信息技術與計算機技術的普及促進了軟件業的飛速發展，軟件開發成為計算機行業的重要領域，軟件架構師、設計專家成為軟件行業的熱門人才。軟件開發與技術專家主要從事操作系統、開發工具、應用軟件等軟件的開發工作，要求具有計算機軟件專業或相關專業知識與技能。這項職業在未來相當長的時間里，是一個高技術和高待遇的“雙高”職業。

軟件是一個包括各類系統軟件(操作系統平臺、開發平臺、測試平臺、各類工具軟件等)、應用軟件(開發平臺與工具，具體的應用系統)、以及更為具體的中間件軟件、嵌入式軟件、數據庫軟件、企業管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應用軟件等等種類繁多、應用廣闊、專業化程度高等特征的復雜集合體。人才是軟件產業發展的核心要素。軟件產業的快速發展依賴于軟件人才的培養與合理的人才結構。廣東軟件企業主要集中在珠三角，軟件產品化和外包業務、嵌入式軟件、動漫游戲軟件正成為發展的主線。軟件的產品化程度使軟件職業和崗位的規范和要求程度日益增高，軟件產品開發的各個職位，從架構、編程到測試對人才的需求都很旺盛。僅從2007年的招聘表象來看，軟件架構師、軟件設計工程師、軟件測試工程師、網絡系統工程師、信息咨詢工程師(包含軟件產品售前和售后工程師)等都有較多的職位，尤其是軟件測試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍有很大缺口，僅1、2月份，廣州和深圳兩地網上招聘的人數就達到了800多人，軟件測試工程師很多都享受著地位和薪水的雙高待遇，特別是有經驗的應聘人群。

(3) 信息服務類。當今是信息時代，信息網絡技術的發展使人們對網絡信息的依賴程度越來越大，網絡信息咨詢與服務業已成為一個重要行業。該行業包含網上購物、商業信息服務、廣告媒體服務、技術信息咨詢與服務等業務。

(4) 信息主管與信息工程監理。信息部門主管和信息工程監理崗位與職業是近年來新設置的崗位，其中信息技術總監被列入2007年十大令人興奮的崗位中的第五位。信息技術總監的職責不僅包括對機構或組織的IT資源進行整合、配置，同時也有對機構與組織的IT產品進行開發和規劃的任務。因此，該崗位要求任職者擁有對行業發展方向的預測能力，豐富的計算機專業、信息技術知識和工作經驗，同時應具有較高的組織、策劃和溝通能力，這些對于信息技術總監的任職十分重要，該崗位要求較強的綜合與創新能力，因為信息技術正處于一個日新月異、快速發展的時期。信息工程監理的崗位主要為信息監理工程師職業，“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化”，使信息工程監理成為十分搶眼的崗位和職業，這與國家信息化迅速發展相適應，大量的信息化工程需要專業的監理人才進行IT項目的建設與管理。

(5) 網絡系統集成與運行類。IT企、事業單位的崗位職位中，專門從事網絡技術類工作的人員比重明顯，約占從業人員總數的25-30%。針對網絡系統集成與運行類的崗位有：系統架構與集成、網絡管理與運行維護、智能樓宇與綜合布線、網絡軟件開發等。該領域職業包括了：網絡工程師、系統工程師、軟件工程師、銷售工程師、項目管理人員等。下面是一個IT企業對網絡技術專業崗位任務與職業能力的分析和要求(這里作了歸納)。

從上述分析可以得出網絡技術專業人才的職業領域和工作范疇，可分類為計算機網絡基礎設施建設、網絡系統集成、網絡運行管理與系統維護、網絡應用系統開發工作任務，其所面臨的工作基本上涵蓋在“建網、管網和用網(應用及開發)”三個領域內。

2IT企、事業單位對信息技術(計算機專業)人才的用人要求和標準

2.1 對專業化程度的要求

隨著IT技術在制造業、通信領域、金融商業、教育文化、醫療醫保、文化娛樂、動漫游戲等各行各業的應用，近幾年IT企、事業單位對軟、硬技術及網絡技術人才需求持續上升，尤其是IT企業內部分工的逐步細化和專業化程度的不斷提高，使得在用人方面越來越顯示出專業化的趨勢，高、中、低端的人才需要合理搭配，比例協調。過去的那種所謂 “通才”，實際上已很難滿足企業需要，而具有某項專長、實用型的高技能型人才企業或部門是最歡迎的。

IT企業的觀點是，不怕招不到專門化人才，以前人才缺乏時，企業愿意花費人力、物力去培養員工，為已所用，但隨著競爭的加劇，企業更希望招聘到專項人才，一進入企業即能上崗，或稍加企業文化培訓(非專項業技術學習和訓練)，就能為企業帶來效益。這種要求對剛剛走向就業的專業學生，多數無法達到要求，這就是在眾多大學生高呼“就業難”的同時，企業高薪聘請也難得合適的人才而發生的“兩難”局面。

2.2對知識結構的要求

專業人才需要形成合理的知識結構。“知識不夠用”和“能力不足”是導致某些專業人才工作不適應的主要因素，面對這種形勢，專業人員應充分認識知識結構在擇業和自身可持續發展中的長期作用，根據現代社會發展需要發展自己，建立合理的知識結構，以增加在職業生涯發展中的生命期。

知識結構是指一個人知識體系的構成情況與組合方式。現代IT企業認為，對專業人員合理的知識結構主要應具備以下幾點：

(1)“寶塔型”知識結構。這種知識結構模式強調基礎理論的寬厚扎實和專業知識的精深，比較容易把所具備的所有知識集中于“寶塔”頂部的專業領域上，并且同擇業或職業目標聯系起來。

(2) 網絡型知識結構。這種結構使專業知識處于一個“網絡中心”，并重視與專業相關聯的系統知識的輔助作用。具有這種知識結構的人員，能增強自身專業知識的彈性和應變能力，在職場中往往會受到青睞，很受企業和用人單位的歡迎。

(3) 帷幕型知識結構。這種結構的具體涵義是一個具體的社會組織對其成員在知識結構上有一個總體要求，而作為該組織的個體成員由于所處的層次不同，在知識結構上會存在著差異。了解所選職業或崗位在企業中的位置及層次，以此來調整知識結構，增強職業適應能力。

(4) 知識結構應該是動態的。一個人的知識結構應為動態和可變，能夠根據企業或社會的變化需要而進行定向調整，以保持知識結構的彈性。現代IT企業要求專業人才具有寬廣的知識面，懂得較多的知識，勝任多方面的工作，但這是對高級人才的要求。對剛進入工作崗位的IT專業人員渴望涉足很多領域，學習很多知識，表面看起來似乎什么都懂，其實內部很虛弱，“博”而不專，每一項能力都不可能具有很強的競爭力。企業對中、低端人才的“寬而廣”與“專與深”之間，更歡迎后者。

(5) 對專項知識與技術的要求

對專業基礎理論的認識和掌握一定要扎實，這里以網絡技術專業為例進行說明。

應熟悉數據通信基礎(IP尋址、交換、路由、OSI、TCP/IP、SNMP，等)；

應熟悉主要網絡設備的工作原理、性能和系統運行的機制：如交換機、路由器、DHCP、DNS、IIS。

應對標準的準確理解：如：IEEE802.x標準、IEEE802.11 無線網絡；

應熟悉對相關技術、工作流程的規范，如及管理規程；對系統運行故障的判斷能力和處理能力，如判斷網絡安全級別、對攻擊的防御、熟練運用各種檢測命令，ping、netstat、nslookup，等；

應對網絡進行規劃與設計的能力，如拓撲結構、流量分析、規則指定，等；

應對網絡技術、軟件技術的新知識、新技術發展的敏銳觸覺和關注：如：EPON(Ethernet Passive Optical Network)、EOC(Ethernet over Coax)、MOCA (Multimedia over Coax Alliance)，等；

具有專業相關職業認證，但不是Paper。能力和證書匹配，才有價值。

2.3對職業態度的要求

在IT行業和領域就業是對勇敢者的挑戰，職業風險和壓力時刻存在，如何化解和克服是必須面對和要解決的問題，這其中很重要的一點是職業態度。

對技術的嚴謹度認識。作為一個IT專業人員，缺乏對技術、工作的嚴謹，不論對企業還是個人都是“百害而無一利”。

敬業精神和吃苦耐勞。IT人員的工作時間普遍偏長，每周工作時間平均達到46小時，加班或下班后處理突發事件經常發生，每天工作時間遠超過8小時。如對工作產生厭倦情緒，則根本無法適應當前的工作壓力。壓力不僅僅來自于超長的工作時間，專業技術發展一日千里，要求從業人員不斷更新自己知識，保持在技術方面的專長，追求更快的工作節奏和學習耐力。

3IT企業對高校培養計算機專業人才予以要求和期望

3.1對于高校，“客戶”的需求多元化

大多數高等學校的計算機教育應該明確，IT專業的學生畢業后所面臨工作崗位和所需的知識技能是什么。業界認為，我們的高校，迫切需要學會根據社會的需求培養學生，更多的非研究型大學起碼要有高級職校的功能，這些大學生到一個新公司是要做專業、做技術、做市場、做服務，重要的是如何工作和有實際經驗。因此，對大部分學校，教師要充分理解自己的學生畢業后有多少種工作選擇，需要什么知識和能力，最重要的基礎是什么，知識有哪些，能力是什么，需要有多深，然后因材施教，提供各種實踐機會，專注于培養人才的就業能力、工作能力、專業能力，幫學生做好職業規劃，讓學生畢業時面臨市場問題少一些。

辦校、企聯合實驗室，充分發揮設備作用，對學校來說，能更多地應對學生未來就業與工作有實質性的幫助。一些企業為了達到商業目的，推廣新技術平臺，希望更多的在校學生就能熟悉和使用，將學校教育與商業目的相結合，企業會有更加實質的投入。學校應滿足“客戶”多元化的需求。

3.2我們需要能“做事情”的人才，而不僅僅具備“說事情”的能力

企業對IT人才的需求持續升溫，IT專門化人才缺口很大。現在企業招聘越來越現實，不論拿什么樣的文憑，出示什么樣的學歷，出一道實際工作中的考題，你能馬上決定是留下，還是淘汰出局，畢業生“技能與經驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。職業能力不足，主要反映在知識結構不健全、專業知識不系統、不扎實、綜合技能水平不高(創新能力和解決實際問題的能力低)、缺乏專長等方面。

根據多位IT企業HR經理的調查結果，在企業招聘人才的關鍵標準當中，排在第一位的是項目經驗，達到42%；排在第二位的就是對技術技能的要求，比重為24%；其次是理論知識18%，職業規劃9%，面試素質7%。業界人士認為，高校畢業生就業困難，其主要原因是勞動能力與需求不匹配，大學教育相對滯后的專業設置及授課內容，大學IT專業教育重理論，輕技能，重課堂，輕實踐的教育理念和教學方法必須改變，強化專業實踐、積累經驗，培養技能型人才。IT職業培訓機構的出現，彌補了當前高校專業教育教學環節的不足，大學教育和IT職業培訓都好比是“一本書”，不同的是，大學教育只學習了這本書前面的幾頁，而IT職業培訓是將這本書從頭到尾都學習和實踐了，高校IT專業教育應當學習職業培訓的機制和做法，通過學校，“一步”完成兩個過程。讓學生學會做事情的能力，而不是說事情的能力。學生們在校學習，接收的不僅僅是理論知識的再夯實，還要在“理論”之上，認真去學習“技能”，去積累“經驗”，通過技能訓練和經驗積累，注重適應性的培養，挖掘從事崗位工作的潛力，增強實踐能力，避免眼高手低，把“準人才”變為“現實人才”。

3.3我們需要職業化、專門化的人才

高校應對非研究性的計算機專業人才，培養的人才要求其專業定位準確、職業內涵豐富。專業定位明確。從職業教育角度出發，專業不是通常意義上的“學科專業”，而是“技術性專業”或“職業性專業”。專業定位離不開特定的職業范疇和技術領域，特別是計算機類的工科性專業，應培養高技能型人才，較之理論型、研究型人才，這類人才與一定區域的市場、職業(行業)、以及相關技術有更直接、更緊密的聯系，專業具有較強的職業定向性和針對性，以職業崗位(群)為依據、以技術含量為參數、以“學科”和“專業”的交叉復合來把握專業定位。這里所說的技術含量，主要包含兩層意思：其一，專業設置根據技術領域而確定；其二，即使是針對職業崗位(群)設置專業，也應考慮其應具有較高技術含量。

專業知識構成不要求學科知識的完整、系統和邏輯，而是由與職業崗位技術工作和與職業范疇相關聯的兩大類知識所構成，為滿足從事某類或某種職業所必須接受的教育與訓練的需要而設置。這樣的專業特點應為：

(1) 具有前瞻性。具有前瞻特征的特色優勢專業，應該是有生命力和前景廣闊的專業，并是能充分考慮人才培養的周期性，并適應區域經濟發展。

(2) 體現高技術。在技術應用知識學習和能力訓練方面明顯具有優勢，高技能型人才以掌握技術理論為主，以具備嫻熟的工作技能和職業素質為度，能運用智力和技能來完成工作任務近期目標。

(3) 特色較鮮明。人才培養規格，定位準確，人才培養途徑，方法新穎。體現實踐性、主體性、開放性及“教學做”三合一的教育理念；在課程體系構建、課程教學設計、實踐教學措施等專業教育的關鍵要素，以及職業能力與創新能力的培養，科學教育與人文素質教育相結合等方面有所突破和創新。

(4) 交叉復合性。專業設置還應根據現代經濟社會特點，通過學科交叉與復合來完成。一線工作往往是綜合性的，必須有多學科的知識和多種技能才能完成，因此，專業設置應根據生產一線跨學科、跨專業的特點，將工作的外表要求和學科之間的內在聯系相結合，設置具有一定復合度的專業。事實上，隨著現代生產、科學研究和技術應用綜合化趨勢的不斷增強，技術崗位的知識與技能內涵也在不斷豐富、持續和提升，培養復合型人才應成為高校專業教育發展的思路。

3.4讓學生在校期間就開始學會就業和進行職業生涯規劃

目前一些IT專業畢業生就業呈現出“撈進籃子都是菜”的狀況。一些學校引導學生先就業后擇業，在這樣的理念影響下，大多數學生著眼于當下的就業，而非持久的事業與生存發展設計和選擇。企業調查，具有職業規劃的專業人才(多指剛畢業的大學生)只占37.7%，約60%以上的畢業生對自己的未來與發展表示茫然，談不上職業生涯規劃，這對社會發展(產業發展)和個人都是一個不小的缺失。從社會資源配置與合理利用的角度來審視，這樣的結果也是對資源的一種極大浪費。

就業力及人生規劃到目前為止，在高校仍處于啟蒙階段，高校的專業教育應開設職業設計及能力提升的課程，并開展職業生涯規劃的培訓。職前教育和生涯管理培訓是一個持續的未來，應由學校起步，進而學校、社會共同完成。

在校就使學生學會就業和職業生涯規劃，激發學習熱情和培養興趣，穩定學習積極性和增強動力，這對IT專業學生更顯重要。應引起教育和培養IT專業人才的高等學校的重視和采取應對措施。