數字信息化教育范文

導語：如何才能寫好一篇數字信息化教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 計算機 智能化 數字校園

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

校園網是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接，按照網絡協議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網絡系統。校園網能為師生員工提供豐富的教育教學信息和資源，達到信息傳遞、資源共享、方便教學的功能。例如，在校務部門建立網絡服務器，為整個校園網絡提供各類教學資源，并對這些資源進行綜合管理。電腦與電腦之間實現各種信息的傳遞是校園網絡最基本的功能之一。校園網絡不但可以在校內進行網絡教學，還很容易同外界大型網絡連結，形成更大范圍的網絡交互學習環境。“數字化校園”是以校園網為背景的集教、學、管理、娛樂為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境，網絡化、智能化、個性化將成為未來數字化校園的熱點。

目前，我校被教育部列為第三批中等職業學校示范建設單位，以此為契機，我校數字化校園在硬件系統和應用系統建設方面取得了明顯成效，全校在數字化的學習環境下，信息顯示多媒體化、信息網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化，均有效提高了全校上下的工作效益、滿足了師生信息服務需求。

數字化學習環境包括如下基本組成部分：

（1）設施，如多媒體計算機、多媒體教室網絡、校園網絡、因特網等；

（2）資源，為學習者提供的經數字化處理的多樣化、可共享的學習材料和學習對象；

（3）平臺，向學習者展現的學習界面，實現網上教與學活動的軟件系統；

（4）通訊，實現遠程協商討論的保障；

（5）工具，學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具。

通過數字化校園的建設和管理，形成了良好的信息化學習環境，在資源共享、知識傳播、育人管理等方面發揮的作用是比較突出的。教職員工可利用現代信息技術將教學、科研、學科建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環境下，從而達到提高教職員工的工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造一個數字空間下的虛擬校園。例如可以進行圖、文、聲并茂的多媒體教與學，或利用大量現成的教學軟件，形成一個良好的教學環境，這些都是以往任何教學手段所不能達到的。

我校信息化管理平臺包括教務管理系統、校企合作管理系統、行政管理系統、學生管理系統、招生就業系統、考務管理系統、網絡教學系統、圖書管理系統、校園一卡通等子系統。教師運用信息科技、在線教材、結合教育學習理論將教學從傳統教室移到網絡上課，這種方式比傳統教學活動擁有絕對的優勢。另外，在線學習也是以網絡平臺為溝通基礎進行學習活動的，學習者登入平臺后，進行教材瀏覽、討論、測驗、做作業。像這樣，利用信息技術拓展了計算機技術在教育環境上的應用范圍與應用層次。

目前，我校校園信息化建設已經形成規模效應，學校教學區、生活區、實訓基地等各處均能聯網，教師利用網絡平臺的意識逐步增強，信息技術培訓增多；校園管理變得科學高效。

數字化校園有助于優化學生學習環境及學生學習興趣、思維、能力，強化其積極因素，弱化其消極因素，促進師生共同發展，教學相長，凸顯學校的特色。一個理想的多媒體教學網絡由五個要素組成：①在線課程：學習者必須依據在線課程進行網絡學習活動。②在線測驗：以多媒體網絡的方式呈現，并于受測結束時能立即給予回饋，以充分發揮計算機的功能，進而增強學習效果。③虛擬教室：虛擬教室提供學習者合作學習情境，學習者借助它來進行討論、觀摩、與合作學習，教師則利用它來輔導學習者學習。④教學管理：紀錄學習者的學習信息，以提供教師輔導與評估學習者的依據。⑤學習工具：常有的有筆記本、搜尋引擎、個人化環境等，這些學習工具將支持學習者進行在線學習。所以多媒體在線學習不再受限于時間、地點的限制，學習者可以依自己的學習環境及狀態彈性的調整自己的學習進度。如此一來，過去由上而下的知識傳輸方式不再是唯一的知識成長通道，學生獲得知識的來源大幅增加。

“數字化校園”有助于建成一個基礎設施設備較為完善、功能相對齊全，資源相對豐富的集辦公、管理、教學于一體的一流校園網絡環境。總體看來，提升理念、培訓技能、低投入高效能、創建方便實用的“數字化校園”，用業務管理軟件來代替各部門的手工操作，以既有的業務系統的數據為基礎形成數據中心，提供廣泛的查詢和數據報表服務，并進行數據分析，進而形成決策支撐系統。

此外，校園信息化在提高師生工作效率的同時，也增強了人與人之間的相互交流。例如建立開放性的社區信息化學習環境，為家長參與學校教育的發展與管理、提高家長育子的能力與知識、提高家長信息素養等方面提供平臺，實現以學校為中心的社區學環境，這也是我校數字化校園所實現的目標。

校園數字信息化建設水平如何，可以衡量一所學校的辦學水平及綜合競爭能力。構建高度智能的新型數字化校園管理系統顯得尤為重要。同時，數字信息化建設可以說是一項需要持續發展創新的工程，在促進軟硬件技術水平進步的同時，也應當開展相關人才培訓，只有這樣才能真正實現真正的校園數字化。

參考文獻

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近年來，學校高度重視信息化建設工作。為了有效地整合并擴大優勢，持續推進學校教育管理與教育教學的改革和實踐，提高辦學質量與效益，培育學校信息化辦學特色，學校成立了以校長、信息處、各部門負責人和各學科教研組長為成員的教育信息化領導小組，構建了管理組織網絡，全面負責學校各項教育信息化的理論研究與實踐應用。學校有切合實際的系統規劃，制定了學校教育信息化“十五”、“十一五”、“十二五”信息化發展規劃。注重信息化在學校工作中的過程性應用，有較為全面的各種制度，先后通過了蘇州市教育信息化先進學校、教育信息化示范學校的評估。

學校依托業已建成校園網絡為基礎，在學校的日常管理、教育教學等方面全面實施信息化管理，借此次教育信息化督導之際，近幾年來學校的教育信息化工作及數字校園建設工作如下：

一、創造有利條件，營造良好氛圍

1.確立信息化工作總體目標

為了把我校辦成素質教育的典范、現代化教育的模范，歷年來從辦學的第一天開始，學校領導就高度重視現代教育技術設備的建設工作，根據學校的自身情況和學校對信息化的要求，確立了學校信息化工程的總體目標：建設一個實用、適用、夠用、易用的網絡信息平臺，擁有一支具有較高現代教育技術水平的師資隊伍，培養一批能夠適應信息社會的現代化學生，建成一個數字化教育的書香校園。在組織機構上成立由分管校長主要負責的現代教育技術領導小組，設立了與學校中層部門同級的學校信息中心，專門負責學校的信息化建設。

2.堅持適度超前，構建數字校園

我們一直堅持根據學校教育的發展需求，在硬件投入方面進行整體規劃，分布實施，分期分批逐步添置設備，按主次、緩急，逐步完善校園網建設。今年暑期，我們對校園網絡進行了改造，構建了以有線網絡為主，無線網絡為輔的立體網絡框架，將教職工辦公室、專業教室等教學場所接入校園網絡，為全校師生隨時上學校網站查閱備課、共享資源和信息或在因特網收集資料、查找信息創造條件。適時地引入方便適用的教學、管理、電子圖書館等軟件，為建立數字化校園提供軟件支撐。

3.利用校園網絡進行資源整合

為了滿足學校教育教學的需求，我們在學校服務器上建立了五個“FTP”服務平臺，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺”，有存放學校舉辦的各類活動照片的“照片FTP平臺”，有存放示范課錄像、教學素材、常用軟件、教學光盤等的“資源FTP平臺”，存放各類教學課件的“課件FTP平臺”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺”。通過校園內網的主頁，五個“FTP”服務平臺與校園各部門公告整合起來，將行政管理與教學管理“一網打盡”。現在教師獲取校內的各類信息已經全部移到了校園內網上，我們還在內網開設設備報修專欄和教學調課專欄，方便相關行政部門進行后勤和教學管理，簡化了程序，提高了效率，為數字化辦公積累經驗。現在教師只要打開電腦就能做到網上“三看”：看每周工作活動安排；看學校新聞動態；看“騰訊通”和內網短消息相關信息。

二、加強學校網站建設，展示新城網上學校形象

學校的網站是我們學校對外的窗口，我們在網站首頁有七大板塊，各版塊下面還有21個二級目錄，全面展示學校的形象。學校的各類教學活動、教學成果都要通過學校網站來體現，學生家長和教育部門的領導都對學校網站也十分關注和認可，長期以來我們根據學校的發展需要逐步對網站的板塊上做相應的調整，進一步細化校園網絡的功能，使校園網站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網絡化管理開辟專門欄目并按其要求設置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網站上學校舉辦的各類活動、師生取得的教學成果、校際交流等校園動態及時實時和動態更新，在第一時間為關心我們學校的家長、領導以及教育同行提供最新的校園動態和教育教學成果，努力把校園外網辦成展示學校形象的窗口，全方位展示了全校師生實施素質教育所取得的成績。在08年蘇州市優秀教育網站評比活動中獲得優秀教育門戶網站一等獎；去年網站參加了蘇州市中小學優秀網站評選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國的中小學優秀網站評選。網站獲得江蘇省中小學優秀網站評比一等獎（蘇州市區唯一的小學獲獎網站），同時推薦參加全國網站比賽，獲得全國中小學優秀校園網站稱號。

三、開展信息技術培訓，提高教師信息素養

我校擁有一支年輕化的教師隊伍，他們對新事物、新理念比較敏感，對使用現代教育技術的熱情很高，希望將信息技術引入自己的課堂教學，優化教學過程，提高教學效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對教師進行系統的、有計劃的校本培訓，同時還根據市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓，組織教師積極參加市級以上互動遠程培訓。

針對現有學校教師的實際情況，加強新加盟教師的信息技術培訓，提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。配合科研處以各種形式進行有層次、有針對性的信息技術培訓，本學期將進行電子顯示屏信息更新培訓；學生信息匯總培訓；教師博客管理培訓；各年級電腦維護管理培訓，使教師掌握常用的計算機操作方法、多媒體設備的操作方法及課件制作技能，并建立適當的激勵機制促進教師在課堂教學中進行實踐和應用，不斷提高教師的信息技術素養和水平，以適應現代教育教學的需要。繼續推進信息技術與課程的優化與整合，加大對青年教師互動電子白板技術白板專業培訓的力度，并為青年教師在教學中用互動電子白板技術搭建平臺，創造條件。

先進的設備，良好的硬件環境，只有通過全體教師在教學中的掌握和運用，才能發揮效益，才不會造成教育資源的浪費。對教師進行信息技術培訓，不僅要求教師掌握信息技術的基本知識和基本技能，更重要的是學以致用，在各科教學中使用多媒體網絡技術，將改變傳統的教學模式和方法，從而優化教學過程，提高教學效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術與課程整合的教學方式，在課堂教學中積極使用多媒體網絡技術等新技術新媒體。

四、充分利用信息平臺，提高管理水平和教學效益

1.教學管理網絡化

（1）備課電子化、多媒體化

長期以來我們充分發揮校園網互連、互通、互動的優勢，借助備課平臺，進行無紙化備課，同時采取切實措施開展形式的教研活動，創造機會讓不同年級、不同學科、不同年齡的教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態（包括態度、技術、碰到的問題等方面），不斷糾正、及時完善無紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進的、成熟的教學方案，共享各種教育教學資源，對整體提高學校的教育教學質量起了非常重要的作用。

（2）資料無紙化、便捷化

學校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無紙化”就是借助網絡優勢進行資料管理，讓資料和紙張說“bye”。但是，從紙張資料變為電腦資料，不是一蹴而就的，為此我們經歷了從共享文件夾到FTP文件服務器，從粘貼、復制到使用模板等實踐過程，碰到了很多困難，也遭遇了無數失敗，如今可以說獲得了成功，教學計劃、作業設計、考試試卷、數據上報等等都能通過網絡快捷地直達目的地，既便于收集，又便于修改。

（3）管理網絡化、人性化

工作節奏快，競爭壓力大，使得每個人的時間都很寶貴，此時，網絡再一次成為我們最好的幫手。我們在校園網上布置各項工作，推薦重點文章，討論熱點問題，暢談各種觀點，交流思想和情感……教導處、科研處還利用平臺組織教研活動，舉行基本功競賽。校園網絡平臺為教師提供了相互學習、共同切磋、攜手提高的最佳場所，一種充滿現代感的、友好的、平等的網絡學習氛圍已在我校形成。近年來，學校將教師調課管理、設備報修管理、“創意新城”等板塊嵌入校園內網，教師需要調課、報修、提建議等只要點擊鼠標就能完成，而相應的管理部門通過網絡就能進行審批和安排相應的工作，大大提高了工作效率。

2.教學研究信息化

隨著教學管理手段的逐步自動化、規范化，教學資源的立體化、多樣化，基于信息化環境的教學過程、教學模式也在不斷更新和變革，教研活動的重要性也日益突現。我們嘗試讓電腦網絡參與教學研究，如自制課件評比、網絡課教案設計比賽等，都很好地體現了我校“學習自主性、合作協同性、模式多樣性”教研特點。

連續二年，在學校舉辦的教學展示活動中，科研處與信息中心聯合安排青年教師互動電子白板教學比賽活動，通過比賽來推動全校教師學習新技術的興趣，逐步提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。在課程與信息技術整合方面也取得了一些成績，參加蘇州市網絡團隊比賽獲得二等獎，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動電子白板比賽獲得二等獎，孫姣的白板教學錄像課獲得全國新媒體新技術比賽一等獎、馬彩芳在蘇州市信息技術與課程比賽中獲得二等獎，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）教學實踐評優，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學課件參加江蘇省教育協會的課件和教學設計比賽。

3.研究成果多元化

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關鍵詞：教育信息化；數字化；建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Digitalization Campus Building under Education Information

Jiang Hongtao

(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)

Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.

Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction

隨著社會的進步和科學技術的不斷發展，教育信息化已經成為我國校園教育的重要發展趨勢。在教育信息化的基礎上，實現中職教育的持續健康發展，是中職院校發展的根本目標。教育信息化的發展趨勢使得課堂教學發生了極大的變化，學生可以不受時空限制獲取知識資源，課堂環境平等自由，這對于促進學生健康成長具有積極意義。為了適應教育的信息化，中職院校也應該積極推進數字化校園建設，發現其中存在的問題，積極解決問題。

一、數字化校園概述

所謂數字化校園指的是一個以現代的計算機技術和網絡技術為依托的、擴展性和技術性比較強的能夠覆蓋全學校的智能化的現代校園網絡。數字化校園的河西是實現學校辦公的自動化、實現網絡化教學和建立現代的網絡校園文化。

數字化校園主要有以下幾個方面的特征。第一，具有教育技術和教育空間發生變化，朝著網絡化和智能化的方向發展。第二，教學內容和教學方式發生變化，朝著數字化和多媒體化的方向發展。第三，教育資源的共享和教學方式的交互。第四，學生學習的自主化、合作化和教師教學的個性化。

二、數字化校園建設中存在的問題

隨著時代的發展，我國中職院校在數字化校園建設方面取得了很多成就，比如校園網的日益完善、網絡教學的實施等等。但是不可否認的是，當前數字化校園建設之中仍然存在諸多問題，需要解決。

（一）學校的軟件建設有待加強。當前很多中職學校的數字化校園建設方面都存在著“重硬輕軟”的問題，過于注重硬件建設而忽視軟件的建設。比如很多部門配置了檔次非常高的計算機，但是因為很多使用者素質不高而導致其使用率極低。如此一來，教師的信息素質就成為影響校園數字化建設的一大因素。除此之外，雖然學校具有較為完備的硬件設施，但是缺少與之對應的軟件與資源，或者在建設過程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過資源的有效整合來提高資源的可用性，例如多數資源建設需要應用到數據庫系統，通常在建設過程中各自為政，建立起每個資源專用的數據庫系統平臺，而忽視了統一數據庫系統建設所帶來的資源的有效利用和管理的便利。很多學校數字化的教育資源比較貧乏。

（二）學校的教育理念存在問題。雖然很多中職院校進行數字化校園建設的熱情非常高漲，也非常注重設施的配置和技術的運用，但是其本身的教育理念并沒有發生變化。事實上，教育理念是建設數字化校園的前提，對其發展具有指導作用。學校只重視技術的應用顯然是不夠的。

（三）數字化教學系統還不夠完善。學校培養人才的主要方式是教學，所以數字化校園應該能夠對教學過程有積極的支持作用，比如對教學計劃的制定與實施、課堂教學、實驗、成績的考核等等產生積極影響。但是，在實際的數字化校園建設中，學校往往只關注建設學其管理系統，在建設教學系統方面則較為薄弱。

（四）對信息資源的運用不到位。實現信息資源的共享是網絡時代的突出特點。所以，在數字化校園的建設過程中，學校應該重視對信息資源的運用。但是大部分中職院校在建設數字化校園過程中，往往只重視系統的建設，而忽視了系統建設完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設是為了替換現有的工作方式，由于沒有充分推廣，造成資源建設不能達到預期目的。

三、教育信息化視野下加強數字化校園建設的措施

建設數字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個巨大的工程，應該有一套具體的計劃和實施方案。為解決其建設過程中存在的問題，學校應該立足于教育信息化的背景，提出相應的解決方案。

（一）改進學校的教育理念。數字化校園不僅包括軟件和硬件設施，還應該包括樹立正確的理念，即教育信息化理念。要樹立新的教育理念，就應該堅持現代教育理論的指導，認識到數字化在校園建設中的積極作用，把握住校園數字化建設中規律和特征，實現教育體制、教育內容以及教育方式的全面變革。

（二）加強校園的軟件建設。學校在加強硬件設施建設的同時，還應該多關注軟件設施的建設與應用，建立起信息庫、知識庫等信息資源系統；增強計算機使用人員自身的信息意識，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計算機應用人員的素質和水平，從而使其能夠駕馭新的技術。學校在加強軟件建設之時，要積極發揮本校的資源優勢，同時還要積極借鑒其他院校的發展經驗，實現信息的共享和資源的共用。

（三）集中全校力量進行數字化校園建設。前面已經提到建設數字化校園是一項漫長而艱巨的工程，所以應該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學生的支持。因為學校的主要任務是實施教育，所以師生數字化的運用水平會直接反映出學校數字化建設情況。

四、結束語

綜上所述，中職院校的數字化建設還存在缺乏正確理念、軟件建設不足等很多問題，學校順應教育信息化的發展趨勢，采取有效措施，加強數字化校園建設，為培養有益于社會的高素質人才而進行不懈努力。

參考文獻：

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關鍵詞：教育技術 學科信息化 學習資源 運用

一、引言

教育技術是指關于學習資源和學習過程的設計、使用、開發、管理、評價的一種理論與實踐。對教育技術學科信息化學習資源的運用不僅有助于我國教育技術的信息化和現代化發展，更有助于學生自主性和探究性學習的實現，還有助于我國對高素質教育技術專業人才的培養。

隨著信息技術的普及和發展，對信息技術與課程之間的整合已經成為我國教育技術研究的重點內容。在強調信息技術與其他學科進行整合的同時，必須考慮到在教育技術專業本身中如何運用信息技術。

二、相關概念描述

（一）教育技術與學習資源

教育技術是指關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理、評價的理論與實踐。學習資源是指包含支持教學過程的各種教學軟件、硬件條件。也就是指一切可以為教學服務的各種人、財、物的總和。教育技術與學習資源之間是緊密聯系不可分割的。

（二）信息化學習資源

對信息化資源的運用主要是指在教學中充分利用多媒體資源來實現教師的教學目標的一種學習活動。這個概念早在1962年就已經被提出，當時的意圖主要是為了在不斷的學習過程中能夠使學生獲得解決問題的基本思路。伴隨著Internet的發展，信息技術也得到了迅猛發展。逐漸出現了建立在因特網基礎上的一種學習新模式——基于Internet的資源性學習模式。這種學習模式的建立使得學生利用網絡資源進行主動的學習。學生的學習也由原來的被動轉變為主動、積極的學習。教師在教學中提出要學生解決的問題或需要探索的主題，學生借助網絡、圖書館、多媒體信息資源等進行探究式學習。在這種學習模式中，學生在教師的指導下，通過對各種信息搜索工具的運用，找到自己需要的信息，并對其進行分析和加工，最后得出正確的研究結論。可見，這種新的學習模式有助于學生個性空間的拓展，能夠培養學生獨立思考并解決問題的能力，提高學生的自學能力，最終激發學生的創造性思維方式的發展。

三、教育技術學科信息化學習資源的運用

教育技術學科信息化學習資源的運用主要包含以下方面。

（一）明確學習的選題和目標

在指導學生進行資源性探究學習時，一定要幫助學生確立一個主題鮮明地選題，選題必須具有價值性、挑戰性、多維性、現實性的特點。為了實現教學目標，教師必須圍繞教學重點來確定主題，以達到良好的教學效果。同時，教師選定的主題必須能夠突出教學重點和難點，激發學生更多的學習興趣和求知欲。信息化資源的學習主要是為了培養學生的創新精神，所以，設置的主題必須具有多維性，能從多層面反應選題的答案。教師設定的主題一方面要考慮學生的基礎知識實際，更要考慮選題的現實意義，要使學生通過對主題的研究能使現有的知識結構與水平邁向新的臺階。

（二）教學方案的設計

教師在幫助學生制定好研究主題后，要根據自己課程的需要設計好自己的教學方案。如：設計好有關課程的相關信息，包括對課程及主題的簡介、學習的要求、學習的條件、主題的重要信息等內容；設計教學計劃并提供給學生，使學生大致了解本課程及主題的基本教學結構；設計好教師要傳遞的教學內容；設計好對學生探究性學習的評價指標、網絡作業、網絡論壇、等內容；對學生的研究結果及時做出反饋并寫出評語，及時對學生的研究性學習進行網絡考試，教師可以在網絡上試題，要求學生在規定的時間內完成答卷并通過各種方式回傳給教師，而教師也要及時對學生的作業及考試進行綜合評價和反饋。

（三）指導并提高學生使用信息技術的能力

在現代信息技術中，教育技術學科信息化學習資源的運用實際也是培養學生現代信息檢索能力的過程。這是信息技術應用能力的基礎，更是培養信息時代高素質創新人才的主要環節。因特網的發展產生了大量的信息，但是雜亂無章的網絡缺乏固定的結構，并具有復雜的組織、和動態等特點，這就給學生對數據信息的搜索帶來了困難。因此，教師對學生駕馭現代信息技術的指導就顯得尤為重要。

（四）必須構建信息化學習資源課程結構的設計原則

教育技術學科的信息化學習資源結構在設計時必須要圍繞著如何促進學生的自主學習、如何促進學生的創新思維的發展的目標來組織學生進行自主學習，制定教學策略、組織學習資源是教育技術課程結構設計的主要內容。一方面，要注意結合教育技術學科的特點和教學原則，制定出相應的教學策略，注意學習的銜接性；另一方面，要為學生提供能夠進一步促進學習的資源和相關的學習資源，為拓寬學生的知識領域和學生個性化學習的新途徑奠定基礎。

總之，教育技術學科信息化學習資源的運用，不僅有助于實現本專業課程的信息化與現代化，更有助于培養學生自主性學習、探究性學習模式的實現，還有助于我國高素質創新人才、教育技術專業人才的進一步培養。

參考文獻：

[1]劉景匯，劉升，張玉紅，辛向利。網絡教學信息資源系統的建設分析[J]。信息技術教學與研究，2007（18）

[2]張敬濤，李馨。論我國資源建設策略[J]。電化教育研究，2006（10）

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關鍵詞 信息化技術；電子商務；軟件模擬

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0119-02

Application of Information Educational Technology in Teaching of E-commerce//Han Xiaomei, Liu Zifang

Abstract Information technology and e-commerce complement each other. In the teaching of vocational schools, information technology education and teaching means make for E-commerce teaching with intuitive and operability, and greatly enhance students’ learning ability and innovation ability. With the help of information technology environment, reform and exploration to the students as the theme of the innovative education teaching mode, which is the urgent responsibility and obligation of each teacher.

Key words information technology; e-commerce; software simulation

Author’s address Zibo Industrial School, Zibo, Shandong, China 255400

電子商務的發展日新月異，成為現代商務活動的一大主流，同時電子商務專業的學生也成為社會需求的熱點，電子商務教學則迫切要求跟上時代的步伐，培養出與社會需求相適應的人才。

1 信息化技術與電子商務的關系

著名經濟學家烏家培認為：“20世紀最偉大的發明是計算機，計算機最偉大的發展是因特網，因特網最偉大的應用是電子商務。”電子商務是在Internet的廣闊聯系與傳統信息技術系統的豐富資源相互結合的背景下，應運而生的一種在互聯網上展開的相互關聯的動態商務活動。因此，電子商務實驗教學不是去理解信息技術如何引入商務活動，也不是理解商務活動如何利用信息技術，而是如何深刻理解電子商務這一新的商業形式。只有這樣，才能夠真正認識理論教學所闡釋的電子商務的功能、特點、優勢，才能夠理解電子商務的內涵。

信息化技術和電子商務相輔相成，密不可分，因此中職學校的電子商務課程就不能以理論課程為主，而偏離理論與實踐結合的學習途徑。教學中讓學生通過實驗、實踐，了解電子商務的各個環節，掌握企業信息化與電子商務的基本理論和操作技能，滿足學生進行企業信息化業務流程的模擬操作和電子商務運行的模擬化組織和管理。因此，信息化網絡技術教學在學生學習電子商務中起到不可忽視的作用。

2 信息化教育技術在電子商務教學應用中的重要性

2.1 專業特點，實踐教學

電子商務作為一種新的商務形式，信息化技術的應用是電子商務實踐操作的場所，網絡化的教學平臺是教師和學生進行電子商務實踐操作的教育平臺。網絡化的教學環境日趨成熟，良好的網絡建設和設備完善的電子商務實訓教室是開展和推廣電子商務的硬件基礎。沒有一個順暢的網絡渠道，電子商務實現就如空中樓閣無法實現。同時數據通訊的網絡化為商務實習提供了硬件條件，為學生進行真實與模擬“商務”活動提供了場所和便利。電子商務的專業特點使教師在信息化的教學平臺上增強了教學的針對性和目的性，學生在實踐中學習，提高了學習興趣和主動性。

2.2 整體印象，專項教學

信息化的教學平臺讓學生對電子商務有一個整體印象，在這個整體印象的基礎上，教師再進行分塊教學，使學生學習有的放矢。理論知識的分塊教學，往往致使學生學習如盲人摸象，僅僅認識到了大象的各個部分，卻很難將各個部分聯系起來，形成整個大象的整體印象。而一個成功的電子商務網站的存在，卻整合了電子商務的方方面面，學生頭腦中對所學有系統性的認識，在此基礎上再對其分割，進行專項教學。學生在理解了學習任務及任務在整個學習過程中所處的地位時，學習有的放矢，同時便于學生綜合思維和創新思維能力的提高。

2.3 切身體驗，構建知識

信息化的網絡在學生頭腦中已不陌生，并且學生對網絡充滿好奇和向往。在學生熟悉的網絡下，只需要教師做出合理引導，讓學生學會上網，從正面認識網絡，認識到網絡的商務性和它所能發揮的巨大作用，從而使學生對電子商務產生極大的興趣， 在網絡中尋找一切商務信息，體驗網絡的神奇，從而建構屬于自己的網絡王國，才能真正體會到電子商務的魅力，構建屬于自己的知識體系。

3 信息化教育技術在電子商務教學中的具體應用

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1大眾化背景下高校圖書館信息資源建設存在的主要問題

1.1經費投入不足,生均文獻量銳減

近幾年,隨著大眾化教育步伐的加快,高校擴招的規模不斷加大,讀者人數急劇增加,加上文獻資料價格的飛漲,高校圖書館的文獻資源處于相對貧乏的狀態。雖然圖書經費每年都有一定幅度的增長,但其增長的速度比不上擴招和書價上漲的幅度,因此文獻購置費還是常顯不足,生均館藏量和新書擁有量銳減,導致文獻保障率下降。

1.2文獻類別缺失

專業設置的市場化以及選修課的大量增加,必然要求擴展新增專業信息資源。但有兩個原因使得圖書館的相關專業文獻類別缺失,一是學校新增專業的審批有一個過程,當學校圖書館得知學校又設立了某個專業的信息時往往已距這個專業設置有段時間了;二是文獻積累需有一個過程,許多重要的教學參考資料及相關的紙質資源是一時難以搜集到的。

1.3信息資源建設體系目標混亂

有的圖書館對文獻信息資源建設處于無目標、無秩序、無特色狀態。對本校各學科的文獻信息資源建設混亂不成體系,甚至只收集該學科基礎課的課本與教學參考書,對本專業的科研用書和相關的工具書、科研資料、科研動向等方面的資料毫無收集。現在的主要收集方式泛而不精,無論收集的書籍是否有科研學術價值,只要是當時暢銷的書就進行收集。收集狀態基本上是只求數量,不求質量。并且在收集過程中,本應是系列連貫性書籍資料卻不連貫,諸如年鑒,報告類的書籍。另外在收藏時無計劃,導致缺年、少冊等嚴重現象。

1.4館藏資源的配置不盡合理,有待調整與優化

隨著大眾化教育的發展,高等教育的學科設置、專業結構、培養目標、教育層次、教學內容和課程體系等均發生了很大的調整變化。教育層次的多元化及讀者的多方位信息需求,都要求圖書館構建一個科學合理、保障能力高的館藏資源體系。但受經費、基本辦學條件評估、人才等多種因素的制約,許多高校圖書館仍將主要財力與精力放在印刷型文獻的搜集整理加工上,而對于電子出版物的采集尚沒有給予足夠的重視。館藏資源的數字化和數字資源的館藏化也都還剛剛起步,無論是在開發深度、學科針對性或質量控制上,都難以滿足讀者對數字化信息的需求。而文獻多元分布的廣度在經費有限的條件下又勢必影響信息資源保障的深度。

2大眾化背景下高校圖書館信息資源建設的策略研究

高校圖書館面臨著傳統文獻資源建設和電子資源建設的雙重任務,沒有大的經費投入是不可能做得好的。在高等教育大眾化進程中,高校圖書館有足夠的理由向學校要求增加投入。因此說,高等教育大眾化是高校圖書館文獻資源建設的良機。高校圖書館應依據學校學科建設與專業建設方向,依據本館讀者實際需求的變化,以最大限度地聚集有用信息為原則,對原有的信息資源進行重構,建立起現實館藏與虛擬館藏相結合、印刷型文獻與各種載體文獻相結合的文獻資源優勢互補與資源共享的文獻保障體系。突出館藏特色,優化館藏資源,以科學合理的館藏結構適應高校圖書館與高等教育大眾化的協調發展。

2.1整合信息資源建設部

全面負責館藏信息資源的建設工作,完成中外文圖書報刊以及電子信息資源、網絡信息資源的采集、加工、組織及再生產(包括購買商業數據庫和自建數據庫),改變傳統圖書館信息資源建設條塊分割、業務流程重復、效率低下的弊端。利用網絡條件,與國家圖書館或其他協作圖書館、信息機構進行聯合采訪和聯機編目。采用“一條龍”的資源建設方式,隨時調整信息資源建設方向。在信息資源的建設過程中,要把握好學科屬性,學科信息資源的配置要與高校學科專業相適應,按學科知識間的關系,學校重點學科情況,進行信息資源建設。在進行信息資源建設過程中,要考慮到圖書、報刊、電子資源、網絡資源的協調發展。

2.2處理好紙本文獻與電子文獻之間的關系

在今后一段時間內,紙本文獻與電子文獻毫無疑問會在較長的時間內處于相互補充和共存的局面,在文獻資源采購方面也就必然出現兩者采購比例的處理問題。由于近年來紙本文獻尤其外文原版書刊的價格不斷攀升,而數字化技術的發展使電子文獻的費用相對降低,從文獻利用的頻率和使用成本角度,可以考慮將一些紙本文獻轉換成電子文獻,以節省大量的館藏空間,節省管理人力,也利于長期保存。在文獻配置時,完全可以將紙本文獻的復本數降至最低,將節省的經費用于增加電子文獻品種,以電子文獻資源保障大批量讀者的復本需求。在經費有限的情況下,可以考慮以紙本文獻保障普通文獻的需求,以電子文獻保障專業性文獻的需求;自然科學和社會科學很講究資訊的時效性,應以電子文獻保障為主,人文學科主要不是以時效性為評價標準,其更新周期更長,則應以紙本文獻保障為主。核心館藏(如學術期刊、學術專著)無論是否有電子版,均保留紙本訂購;基礎館藏因其基礎性和普遍性,可考慮購買電子文獻來解決數量和覆蓋面的問題,但電子版和紙本重復率應控制在一定比例內;資源:如素質教育、語言學習、文學閱讀、消遣性讀物等,因其淘汰率高,且網絡免費電子資源較多,以免費資源和購買電子數據庫為主,紙本僅考慮品種的收藏。

2.3確定合適的復本量

大眾化背景下復本量也是一個值得研究的問題,復本量的多少直接影響著文獻資源采購經費的利用效率。圖書館應根據各校區、各學科的專業分布及辦學規模來確定文獻采購的品種和數量。對于核心專業文獻要保證其完備性,各個專業的文獻在各個分館內都應有一定的比例,而對于專業以外的其他文獻,采訪人員應認真分析研究這類文獻的流通率和拒借率,找出熱點和非熱點變化規律,作為確定這類文獻復本量的依據。另一方面,基于電子文獻的使用在廣大圖書館用戶中已有很高的認可度,我們可以充分利用電子文獻來解決復本量的問題,比如對那些需要量很大的公共課參考書,首先沒有必要,從成本的角度講也不可能大量采購,這個時候通過購買甚至委托加工其電子版來代替可以較為圓滿地解決復本量不足的問題。對于外文原版刊原則上只購買一本,其他分館或院系資料室若有需要則以復印本入藏。因為只是限于校內的教學、科研用途,沒有涉及任何商業目的,所以這種做法不會影響知識產權的保護。相似的例子如國家圖書館文獻資料借閱服務也是用的復印本。要加強館內復印服務并盡力降低價格,對于復本量不足的書刊,用戶完全可以將感興趣的部分復印帶走,這在一定程度上也可以減輕復本的壓力。

2.4整合圖書館自動化管理系統

目前,信息技術的發展特別是網絡技術的發展十分迅速,我們應該充分利用現有校園網絡平臺的有利條件,建設好圖書館網絡平臺,使之成為校園網的一個重要部分,為師生的教育、科研提供良好的信息資源檢索的網絡環境,最大限度地調動高校現有的信息資源,提高資源利用的整體效益。新的軟件系統必須具備強大的網絡功能,適應信息資源建設和共享的要求,并且能夠開放互聯。

2.5高度重視特色數據庫建設

近幾年,隨著高校數字圖書館的不斷發展,用戶對數據庫信息資源的需求量變得越來越大,專業性也越來越強。國內幾個綜合數據庫如清華同方的《學術期刊全文數據庫》、維普公司的《中國期刊全文數據庫》等已不能滿足高層次用戶的個性化需求。因此,能反映高校重點學科和圖書館特色館藏資源的特色數據庫建設就變得十分迫切。但是,高校圖書館特色數據庫建設發展相對緩慢,使得一些珍貴的特色館藏資源始終“養在深閨無人識”,不能在網絡環境中很好地流通利用,沒有發揮其應有的知識價值。因此,利用高校學術資源和本館的特色館藏資源建設特色專題數據庫,成了當前高校數字圖書館建設的首要任務。

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現階段，人才的競爭就是教育的競爭。信息時代中教育發展的重要特征是伴隨個性化學習和優質教育等特點的全民教育和終身學習。教育信息化在提高全民素質和增強國家創新能力等方面有著重要作用。2012年，教育部了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，在優質資源共享、學校信息化、教育管理信息化、可持續發展能力與信息化基礎能力等五個方面進行了系統部署，實施“中國數字教育2020”行動計劃。教育信息化帶動教育現代化，充分發揮現代信息技術的優勢，注重信息技術與教育教學的全面深度融合[1]。

教育信息化技術擴散泛指教育信息化技術在空間上的一種傳播，可以理解為：在得到首次應用后，經過大力推廣階段直至普遍采用的過程。教育信息化技術的應用水平差距是其擴散的基本前提。技術擴散是在技術進步和技術創新后才發生的一個過程，在技術進步過程中起著至關重要的作用，又能促使技術創新在更大的范圍內產生效益，從而推動產業技術進步和產業結構優化。技術容易掌握和實現，真正的推動力則來源于技術實現的產品，即資源。

資源，在教育界中泛指支持教學活動的各種信息呈現方式和媒介。移動學習是一種在移動計算設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流（Aleksander Dye，2003）。移動學習資源是指支持開展移動學習的各種信息資源，即移動學習資料、移動學習環境和移動學習支持系統[2]。移動學習資源是移動學習的重要組成部分，是教師組織教學的工具和學習者獲得信息的途徑[3]。

一、網民人數眾多是開展移動學習的受眾保障

新的信息和傳播技術迅速發展，將進一步改變獲得知識的途徑。2013年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，2012年全年共計新增網民5090萬人，70.6%的網民通過臺式機上網，相比2011年年底下降了近3%。我國手機網民規模為4.2億，較2011年年底增加約6440萬人，網民中使用手機上網的用戶保持較快增速，占比由2011年年底的69.3%提升至74.5%，并且是首次超越使用臺式電腦接入互聯網的網民，這絕對是發展移動學習的有利條件。

手機上網，一方面以智能手機為主的智能移動終端基于用戶體驗基礎上建立的情景創設環境以及交互方式，吸引了更多的網民。另一方面是終端具有操作方便、價格低廉、資費可承受等特點，進而促使移動互聯網進一步普及。據外媒預測，至2016年，全球移動設備數將超過全球人口數，人們將通過智能移動終端替代臺式機成為上網的主要方式。

二、讓知識圖形化、可視化、游戲化，教育信息化技術擴散是前提

移動學習（M-Learning）逐漸被引入泛在學習（U-Learning）體系。泛在學習，就是指無時無刻地溝通，無處不在的學習。泛在學習就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學習。泛在學習時代是資源共享的時代，共享的前提是技術的兼容性。移動智能終端的形態仍將不斷演化，手機大屏化、平板電腦小屏化、人機交互多樣化（語音）、可穿戴化（智能眼睛/手表）、柔性屏幕已經變成現實。

新媒體聯盟（New Media Consortium，NMC）連續十年推出《NMC地平線報告》。《NMC地平線報告》（2013）關注的六項技術：大規模開放在線課程（Massive Open Online Courses，即MOOC）和平板電腦（Tablet Computing）；游戲和游戲化（Games and Gamification）和學習分析學（Learning Analytics）； 3D印刷（3D Printing）和可佩戴技術（Wearable Technology）。從歷次報告中可以看出， PC時代向移動互聯時展，移動設備功能媒體增強及移動應用程序標志著趨于平民化，教育技術借鑒了游戲的理念和經驗使教育更具有游戲化活力。地平線報告強調了在教學、學習和創造性研究等領域的新興技術，每一項具有重大潛能的技術都已經成為全球很多教育機構以及創新性機構關注的焦點。

移動學習資源的表現形式日趨多樣化，使得學習者在有網絡覆蓋的任何地方利用手機等小型移動設備參考微型課件或游戲化應用進行學習并產生實時互動，使得學習變得不再枯燥。移動學習必將憑借教育技術沖破傳統學習方式的藩籬，使學習真正成為學習者的自主選擇，在適應社會需求的同時更利于實現人的個性化、個別化發展。

三、學習內容國際化、個性化、信息化，移動學習資源創新是關鍵

移動學習資源建設是一個具有拆分、移植和重構等階段的過程，應充分考慮到移動學習的特殊性、知識構成的復雜性、學生需求的多樣性、資源建設的計劃性等問題，應從學習者的角度出發去探究移動學習資源的服務性問題。腳永遠比鞋重要――資源這雙鞋能否合適地穿到學習者的腳上，唯有學習者知道。資源的設計者應該為學習者搭架子、搬梯子，充分重視學生多元需求，研究課程的性質特點、摒除“資源為王”的錯誤理念，除了要在移動應用、云計算等技術上實現突破外，也要在學習資源的構建上實現創新。

（一）提供預設資源向生成資源轉變

目前學習資源建設信息傳遞方向單一。預設資源作為資源創建者預先設計、編制并要求學習者必須使用的資源[4]。資源創建后，忽視了學習者在學習過程中產生的有價值的信息。因此，要從預設資源向生成資源轉變。生成資源則秉承學習者既是學習資源的使用者同時也是學習資源的創建者，信息傳遞則為雙向，這種開放式的資源建設強調利用集體智慧，使學習資源得到一個由創建（更新）、使用、反饋等三個過程組成的閉環系統，提高了更新速度，更加貼近用戶自身需求，關注學習過程的生成信息同資源本身的融合、成長，使資源更具有生命體特征，以建設滿足個性化學習需求的資源。

（二）泛型資源向針對性資源轉變

如何篩選有用的能為教學服務的資源，是一個值得注意的問題。對于學生而言，海量資源就等于沒有資源；不適合學習的資源是無效資源。在學習活動進行過程中，為了完成某項任務，學習者往往要自主尋找一些基礎知識和技能，這是學習者參與移動學習的驅使和動力所在。教師可利用網絡資源的收集快捷和便利的優點，尋找或構建“必需”的資源供學生瀏覽、學習并獲取有用信息。移動學習并非是移動化的電子資源。要重視個性化優質教育資源的開發、傳送、利用和共享，滿足學習者自主學習的需要，關注學習者的個體差異和體驗，激發、引導學習者自主學習，為學習者自主學習提供最便捷、全面、及時有效的服務以保證學習者自主學習的效果。

（三）資源建設各自為政到MOOC時代的來臨

教育資源建設存在諸多問題：可利用性不高，重復建設，建設與應用的分離，特別是資源與學習過程的捆綁嚴重缺失，大有資源是休眠的，學習者往往找不到合適的資源去使用。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺， Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，標志著MOOC時代的來臨。MOOC具有比較完整的課程結構（學習目標、輔導員、話題、作業等），是構成“課程”的要素。所有的資源和信息都是開放的，且全部通過網絡傳播，是擁有大量參與者的巨型課程，可以根據自己的習慣和偏好選擇多種平臺參與學習。MOOC是一種生成課程，預設資源少，學習者主要通過對參與話題討論、組織活動、思考和交流來獲得知識。5月21日，清華大學、北京大學同時加入了“網絡公開課”平臺edX，其課程也將面向全球開放。

（四）微型課件、微學習是移動學習資源的發展方向

移動學習的時間具有不確定性，利用碎片化學習方式，若干的“微時間”累加生成學習的“蝴蝶效應”，以獲得最佳學習效果。移動學習的課件一定是短小精煉、內容緊湊，且能在短時間內讓學員獲得最有價值的學習重點。學習進入了微時代，微型課件的內容可以包含圖、文、聲、像等，在資源的開發階段要遵循國家標準、行業標準和學校的標準以適應各種終端顯示。微學習是以微內容、知識點為主導的，具備碎片化、顆粒化的特點，適合移動學習。微學習處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動，體現在一個微的特點，簡單有效、隨時隨地、趣味性強。

移動學習資源在設計過程中應掌握如下要點：設計在移動環境和非預設性環境進行的移動學習，引領學習者自發進行移動學習，利用移動學習技術推動個性化學習，依據學習者學習方式的個人喜好進行學習，注重資源使用后的生成資源反饋。

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關鍵詞 國培計劃；幼兒教師；數字資源庫

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)06-0011-03

Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan

Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.

Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database

Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116

“國培計劃”全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。根據《教育部 財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部 財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師〔2011〕5號），2011年經教育部組織的專家組評審和遴選，確定北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、福建師范大學和北京大學等有實力的綜合性高等學校和為數不多的幼兒高等專科學校作為幼兒教師“國培計劃”學校，徐州幼兒師范高等專科學校就是其中之一。

“國培計劃”的啟動宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學能力和專業化水平，使幼兒教師學成后回到崗位，把新知識、新理念用于本地幼兒教育事業，努力提高當地幼兒教育水平，在幼兒教育教師隊伍中發揮引領示范作用。作為國培學校，如何結合實際，圍繞幼兒教師職業道德與素養、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、幼兒教師專業發展等培訓中的重難點，不斷創新和完善各類項目培訓模式，注重優質培訓課程資源的開發整合和加工利用，有針對性地做好項目規劃設計，豐富和優化培訓資源，加速幼兒教師“國培計劃”數字化資源庫的建設，推進幼兒教育信息化工程，是“國培計劃”的當務之急。

1 構建幼兒教師國培計劃網絡管理平臺

信息網絡管理平臺技術給幼兒教師培訓帶來一場深刻的變革，突破了傳統教師培訓的時空限制，改革了培訓手段和方法，創新了現代信息技術環境下教師培訓的新模式，建立起網絡和多媒體技術為載體的開放型幼兒教師繼續教育培訓體系，形成了不斷提高幼兒教師素質的動力機制，并為幼兒教師終身學習提供有力支持和服務。信息網絡管理平臺的豐富信息，可以實時互動，教師通過登錄平臺，隨時了解最新的教育教學信息，與其他教師交流研討，發表自己對教育教學問題的見解，為打造學習型幼兒教師隊伍提供一系列有效的學習資源和支持服務。網絡管理平臺結構示意圖如圖1所示。

網絡管理平臺是基于寬帶IP網絡（含互聯網、內部專網等）創建的虛擬機與安裝、配置虛擬機操作系統，并進行系統安全與優化調整；協調解決系統之間的互聯和互操作性問題，將各個分離的設備、功能和信息等集成到相互關聯、統一和協調的系統之中，使資源達到充分共享，實現集中、高效、便利的管理；提供優化的綜合統籌設計，達到系統整體性能最優，即實現全系統具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴充性和可維護性的系統。利用實時通訊、流媒體等技術建設網絡教育培訓平臺，將充分打破時空、地域等多方面條件的限制，大大促進學校等在職及繼續教育的蓬勃發展，有效擴大教育受眾面，對改善幼兒教師人員知識結構、提高“國培計劃”的質量具有非常重要的意義。

管理平臺有基本模塊和擴展模塊，基本模塊包括職業道德與素養、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、專業發展與行動研究、教師培訓與園本研修等5個領域，及教研資源、考核評價系統、學員管理、輔導教師管理、學習服務系統、輔導備課系統、論壇模塊、信息、平臺管理等工具；擴展模塊包括網絡考試系統、在線課堂模塊、課程開發工具、繼續教育管理統計系統等。

2 建立規范科學的幼兒國培計劃數字化資源庫

“國培計劃”數字資源庫是指利用網絡信息科技手段，對幼兒教育教學資源進行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。其數字化資源由兩個要素構成，即數字化硬件教育資源和數字化軟件教育資源。所謂數字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數碼照相機、數碼攝像機等數字化設備。數字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網絡課程、軟件標準、數字化期刊數據庫等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動畫、數字圖書館、數字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。

2.1 靜態幼兒教育教學信息的采集與存儲

靜態幼兒教育教學信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規的教育教學管理軟件、各學科素材等，它們的來源比較廣泛。

幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時選擇“空白演示文稿”，制作人員通過精心構思，建立適當大小的文本框，選擇增強視覺效果的背景及大小適中的文字，還可以結合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學中為突破某個知識點急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來的教具美觀實用。將制作好的幻燈片設置特定的索引標記，存儲到信息資料庫中，通過服務器的主頁可隨時訪問。

現有的一些圖片、文字資料（如教學參考、優秀論文、優秀教案等）也要進入到信息資料庫中，主要是通過數碼相機、掃描儀進行處理，并借助于OCR識別軟件進行印刷文字的識別，對于圖片掃描時先預覽定位，再進行劃區掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設置索引標碼進入信息資源庫。

有些學科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動畫片、科普片及動物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過采集整理，存入信息資料庫。

2.2 動態的音、視頻幼兒教育教學資料的采集與存儲

幼兒教育教學動態信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動畫于一體。音頻、視頻、動畫的采集與存儲可用多種方法來完成。聲音可用話筒及錄音機直接把信號通過聲卡輸入到計算機中，形成wav文件；也可以從市面上正規的專賣店挑選購買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂或適用配音朗讀的效果音樂，進行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實的場景、人物，具有很強的表現力和感染力，可以通過屏幕捕捉動態圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛星接收的實況，傳統的方法是用錄像帶存儲，這樣管理繁瑣，且受保存環境及保存時間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發揮功能。通過非線性編輯系統和多媒體點播系統處理后，將音像資料存儲在服務器中，不僅實現音像資料無損、高質，而且使用檢索方便。用多媒體點播系統將聲音和視頻信息資料利用高質量的數字壓縮系統進行量化采集、存儲，將常用的音像節目存儲在服務器中，供學校使用；對一些不經常使用的節目，用刻錄機刻錄成光盤存儲。非線性編輯系統還可以將音像節目進行藝術加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動畫、淡入淡出等各種效果，為教學信息資料庫提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫中的素材，創作開發出一些優秀的多媒體課件、課件片斷、動畫、教學范例、精美教案等，再充實到資源庫中。這樣經過不斷的充實與完善，資源庫的內容將更加豐富，在教學中將發揮更大的效益。

2.3 網絡數字化圖書館收集、存儲和使用

國家“十五”重點項目數字圖書館，是采用先進的B/S技術，對有價值的圖書資源進行數字加工、集成、存儲，形成電子文獻運行在高速網絡上的知識海洋，它可跨庫檢索數字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫、教學文獻等多種形式的知識資源，是近年來圖書館借助網絡信息技術發展起來的一種新的形態，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學參考資料和學習資料，促進信息資源的合理流動，實現廣泛的信息交流和資源共享。

3 健全資源共享質量保障服務體系

資源共享質量保障服務體系是實施“國培計劃”的重要組成部分，培訓學校必須從組織管理、質量監控、目標服務等方面建立科學、系統規范的保障機制，才能使幼兒教師“國培計劃”順利實施，從而達到高效的培訓質量。

加大投入、推動發展是“國培計劃”教學資源建設的保證，特別在資源庫建設的初期，不但必須有一定經費投入，還要有科學完善共建共享的制度，以制度創新來實現教學資源的區域構建，使教學資源能及時吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準確度，提升教學資源建設與應用綜合能力和總體水平。

“國培計劃”數字資源庫構建代表了幼兒教育素材庫的發展趨勢，隨著科學技術的發展，網絡管理平臺會更加完善，幼兒教育數字化教學資料會更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓學習的平臺，讓全國幼兒在同一陽光下成長。

參考文獻

[1]何克抗.把脈中國教育資源建設[J].中國遠程教育,2003(8):16-20.

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【關鍵詞】高職；電子信息工程技術；差異化教育；研究；實施

電子信息行業對人才的需求呈現出多層次、多崗位、多方向等特點，高職學生在性格、認知能力、技術特長上具有明顯差異。因此，針對高職電子信息工程技術專業的教學，應當應用差異化教育以適應社會的需求和時代的發展，現就差異化教育進行綜述。

一、差異化教育概述

差異化教育是一種立足于院校的辦學宗旨，以學生的個人長處和社會對人才的具體要求為基點，有別于傳統教育模型的教育模式，是一種集針對性、人性化和社會化為一體的教育模式。差異化教育必須同時考慮學生的共處及差異；必須為學生提供自由發展的平臺，為其創造能夠發揮個人長處和潛能的發展環境；必須建立公平、開放的評價體制，從教師的教學質量和學生的學習情況兩方面入手，令學生的能力和素質在評估和激勵中不斷提升。

二、電子信息工程專業差異化教育的實施

（一）以專業為導向實施差異化教育

通過市場調研，研究電子信息行業具體存在哪些崗位、每個崗位對就業者的實際需求，以此為依據，設立符合電子信息工程專業需求的基礎課程及不同就業方向的課程。在此，首先，在前三個學期中，讓學生接受基礎知識教育、專業技能及職業素養的培養，在最后一個學期，則可以令學生依據自己的興趣愛好、專長來選擇重點就業方向，再針對該就業方向中的崗位需要進行特殊訓練。

例如，在前三個學期，設置電品裝配、測試、基層生產管理、品質管理等崗位對就業人員基本要求的課程；對于專業技能方面的培養，可以設置家用電子產品維修、電子工藝設計和開發電子產品等方面的課程；在最后一個學期，若學生對電子產品開發感興趣，可以設置能夠使其成為擁有開發專項技能的高級工的課程。

（二）實施差異化教學

首先，針對教學內容的設計，教師要明確教學任務和教學重點，將基礎性、重點知識劃分出來，讓學生必須掌握；其次，教師要正確認知教學內容的難點、拓展度，在教學過程中則能根據學生的具體學習情況和能力實施分層教學；再者，對于訓練學生不同專業技能的版塊，教師要加以利用，讓學生能夠充分發揮各自的長處。具體實施如下：

其一，實施分層教學。將教學內容分層，比如，對于單片機的教學，可以分為淺層和深層，前者包含掌握單片機的基礎結構、匯編指令及電路，后者包含應用C語言進行設計開發等；其次，學生自主選擇實訓內容。學生可以根據自身對基礎專業知識的掌握程度、認知能力和學習能力等方面自行選擇實訓項目，這樣可以避免統一實訓時能力強的學生得不到提高或能力較差的學生喪失學習興趣等情況的發生。比如，在電子電路制作的實訓中，教師可以提供兩個層次的方案，讓學生已經自身的實際能力進行選擇。

（三）實施差異化評價

差異化教育針對不同的學生人群實施不同的教學方案，所有最終的教學成果也存在差異，針對學生的個體評價也應當具有差異性。差異化評價應當以學生的實際發展方向和目標為前提，促成學生達到目標，評價的內容則要多元化，實施全面、有針對性的綜合性評價。

比如，可以將課上學習情況和課外實訓表現兩方面的評價結合，將量的完成度和質的保證度兩方面的評價結合，將學生平時的出勤率、基礎知識的掌握程度、專業技能的操作能力、作品的質量、作業量的完成等各方面內容列入評價體系。此外，可以應用考核、考試制度來進行科學有效的評價，比如采取論文答辯、作業考評、閉卷考試等方式進行考核，不過考試內容則要根據學生的具體分層給予不同難度的試題。

三、總結

差異化教育以學校辦學條件和宗旨為基礎，以學生個體為基準，以就業為導向，以培養專業能力強、綜合素質高的專業化人才為目標，是提高高職院校就業率的重要教學模式。差異化教育對于諸多高職院校而言仍然是全新的教學模式，處于探索階段，筆者在教學電子信息工程技術專業時，認真分析電子信息行業對本專業學生的要求，以差異化課程、分層化教學和差異化評價為具體實施內容，取得了良好的教學效果。總之，為了促進學生和院校共同發展，我們要致力于開展更加完善的教學模式。

參考文獻：

[1]田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術專業差異化教育的研究與實施[J].職業教育研究，2011（09）

[2]張丹彤，張丹光.實踐教學質量監控與評價體系現狀分析――高職院校電子信息專業[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（01）

篇10

數字信息技術的發展為高職院校宣傳工作提供了更為便利和有效的技術手段。“數字信息技術”（Digital Technology）是一項與電子計算機相伴相生的科學技術，它是指借助一定的設備將各種信息，包括圖、文、聲、像等，轉化為電子計算機能識別的二進制數字“0”和“1”后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術。圖、文、聲、像數字化以后，傳輸更為便利，將其引入高職院校的宣傳工作中效果更加突出。

一、數字信息技術應用高職院校宣傳中的重要性

在信息爆炸的當今時代，高職院校宣傳工作面臨著錯綜復雜的新形勢。一是信息量大，由于信息技術的發展，各類信息傳播速度極快，每天海量的涌來，使人目不暇接;二是信息渠道多，信息傳播手段層出不窮，雜志、報紙、廣播、電視、網絡、短信等，使得信息隨處可獲、隨處可得;三是信息真偽難辯，由于信息量大，傳播渠道多，許多信息缺乏有效的監控和把關，極易造成思想混亂，影響校園和諧與穩定。

現代社會已經從自媒體時代進入到碎片時代，人與外界的每一次交互，幾乎都要借助于工具。作為代價，人們的時間、空間、知識、注意力、心智都被一點點切割成碎片。如何在宣傳工作中把人們的時間、注意力和心智吸引過來，成為新時代宣傳工作的重要研究目標。怎樣通過創新的方式將數字信息技術與學院宣傳工作相結合，以達到學院宣傳的最大效果，是本課題的研究目標。我院宣傳工作一直依賴傳統的宣傳方式，院報、展板、櫥窗、橫幅等方式，現有的宣傳方式已經不能適應社會與科技的進步，師生們更喜歡能看，能聽，能互動的宣傳方式。數字信息技術的引入，在我院校園內建立可視的、多角度、多維度的數字信息化宣傳系統成為學院宣傳工作不可或缺的一環。數字信息化宣傳系統可以及時的、深度的、立體的對學院進行內部宣傳，在第一時間向師生們宣傳學院動態，學院新聞，學院的各項文件精神，抵制外來不良風氣。同時通過互聯網向全世界宣傳學院的人文精神和品牌建設。在擴大宣傳力度的同時，由于數字信息技術的可存儲和重復利用的特點，大大降低了宣傳成本，提高了工作效率，而且將學院宣傳工作由以前的單向宣傳，反饋滯后轉變為雙向互動，及時交流。

二、數字信息技術應用高校工作的現狀

我國的高校數字信息技術經過“985”、“211工程”、“面向21世紀教育振興行動計劃”、“西部大學校園計算機網絡建設工程”等重大工程建設，得到了快速發展。自2000年開始，國內一些重點高校，如北大、清華、南京大學、上海復旦、上海交大、西安交大等開始有步驟地進行數字信息技術校園化建設。其中，清華大學起步最早，其取得的成果和經驗也被其他高校所借鑒。近年來數字信息技術校園化建設進入一個大發展時期，悉尼大學、意大利薩勒諾大學等國外高校，以及國內的北京大學的“數字北大”，在實現高校對內對外宣傳的基礎上，還實現了校園基本信息瀏覽、查詢及路徑分析等功能;香港理工大學構建了一個集VR技術、因特網和電子地圖為一體的虛擬校園系統。還有，香港中文大學、浙江大學、成都理工大學、哈爾濱工業大學、華中科技大大學等高校，都各自建設了“數字信息化校園宣傳系統”。綜上所述，數字信息化技術在高校已經普遍發展起來。但是在國內高職院校中，對數字信息技術與高職院校宣傳工作結合應用的研究尚屬首次。

三、高職院校宣傳數字信息技術平臺的構建

高職院校宣傳數字信息技術平臺系統， 應該是以現代信息技術為主要手段， 能對高職院校宣傳工作進行全面管理的人機系統。這一系統平臺應由硬件和軟件兩大部分構成， 硬件部分主要是由宣傳資源庫服務器、宣傳信息網（ 計算機網絡） 、用戶終端（ 多媒體、計算機） 等構成;軟件部分主要是由系統軟件、操作平臺、管理軟件組成。這一系統平臺能準確、及時地反映高職院校宣傳工作的當前狀態;能從全局出對整個學校展開地毯式宣傳。由此可見， 高職院校宣傳信息系統， 必須具有強大的數據處理功能， 和宣傳功能，能大大提高管理人員的工作效率， 減輕勞動強度。同時， 這一系統平臺應當具有強大的網絡功能， 能將信息的、處理結合起來， 為高職院校管理者的宣傳行為提供有效信息和通道。

四、信息技術對高職院校宣傳工作的影響

1、宣傳信息化。現代信息技術加快了信息傳遞、發揮了信息的作用， 不僅是信息時代到來的標志， 也不僅是教育教學改革的深化， 而是人的思想、人的觀念的轉化。對教育來說， 高職院校宣傳工作的信息化程度已成為評價這所高職院校綜合實力和質量水平的重要標志之一。

2、宣傳工作規范化。高職院校宣傳工作主要體現在對學院的各方面宣傳上。在宣傳工作的管理上， 利用現代信息技術手段， 通過“高職院校宣傳工作信息系統平臺”的使用， 在宣傳工作中重點、難點可以反復宣傳，確保宣傳到位， 便于管理、督促和檢查， 也減輕了常規宣傳的勞動強度。利用現代信息技術手段，通過“高職院校宣傳工作信息系統平臺”的使用， 使得信息處理智能化， 也能合理調整， 及時補充， 避免流失; 更趨于公開化、民主化， 便于監督、便于管理，使高職院校宣傳工作規范化。

3、信息處理智能化。高職院校宣傳中， 通過高職院校宣傳工作信息系統平臺這一信息技術手段， 使得信息處理智能化。信息處理智能化從教育觀念， 從教育評價、考試模式到師資培訓模式、高職院校管理模式產生了一個全方位的變化， 無論在軟件， 還是技術上都對高職院校、領導、教師都提出了新的要求， 必然會產生一個質的飛躍。