系統科學的原理范文
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導語：如何才能寫好一篇系統科學的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】系統科學；志愿者管理；信息反饋；信息傳輸；系統結構
大學生志愿者是大型體育賽事的重要人力資源，在2008年北京奧運會、2010年上海世博會、廣州亞運會成功舉辦的過程中，大學生志愿者發揮了重要的、不可替代的作用，眾多高校的參與為賽會順利進行提供了重要保障。因此，總結實際操作和具體運行過程的經驗，研究如何有效做好志愿者管理工作有著重要的現實意義。
一、系統的定義及系統科學的介紹
所謂系統，是由相互聯系、相互作用的若干要素結合而成的具有特定功能的統一體。這個統一體又稱為整體或總體；要素又稱為元素、部分、局部或零部件，在一定的意義上，又稱為子系統。系統可以根據不同的要素和特點分為：自然系統和人造系統，實體系統和概念系統，動態系統和靜態系統，開放系統和封閉系統，控制系統與行為系統。系統科學是一門從總體上研究（復雜）系統共同運動規律的科學。系統科學產生于20世紀40年代，在60年代形成了體系。從1944年，奧地利學者貝塔朗菲提出《一般系統論》到《運籌學》、《信息論》、《控制論》、《自組織系統》、《開放的復雜巨系統》、《協同學》等理論的提出和應用，系統哲學、系統方法、系統技術和系統實踐在各個層面都得到了長足的發展，系統思想已經廣泛應用于傳統科學以及人們日常生活管理的一切領域。
二、志愿者管理系統的特點
大型體育賽事的志愿者工作是一個龐大的復雜系統，一般包含志愿者招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰等子系統。這個系統的組成要素包含志愿者、高校管理人員、競賽、賽事組委會、運動員、觀眾等。這個系統具有一般系統的特性。如：目的性；志愿者工作的目的是為大型賽事提供志愿服務，確保比賽的順利進行。各個要素或子系統的功能都是指向這個目的。整體性；志愿者的招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰都屬于志愿者管理的范疇，它們作為系統的要素圍繞系統目標，相互聯系，相互協作，其中的任何一環缺失都可能導致整個志愿者工作的失敗。層次性；志愿者工作系統是大型體育賽事中是賽事系統的一個子系統。志愿者工作系統又包含了志愿者招募、調配、培訓、后勤保障、激勵、宣傳、總結表彰等子系統。上層系統和下層系統之間，以及同一層次各組成要素之間存在既相對獨立、又緊密聯系和相互作用關系。
三、系統科學對于志愿者管理的借鑒
1．增加志愿者管理系統傳輸信息的明確性。控制論認為，管理即控制。一個控制系統一般由控制對象、控制器、執行機構、反饋裝置四個要素組成。其中控制器是控制系統的核心部分，它有兩方面的作用，一是接收作用，它接收外界輸入的各種信息和反饋回來的信息，并對這些接收來的信息進行加工即分析、比較、論證。二是發出作用，它根據加工后的信息，向執行機構發出必要的指令。在志愿者管理系統中，控制器是管理者和管理機構。因此要對志愿者工作進行有效控制，就必須建立自上而下的強有力的領導班子。在信息指令傳輸過程中由于介質造成的損耗會造成管理信息的衰減，所謂信息的衰減就是指信息由確定要變得不確定，直至解體。越是不確定的信息在傳輸過程中越容易因衰減而解體，系統要素的作用發揮，影響系統目標的達成。因此，有必要增加志愿者管理系統中信息傳遞的明確性，減少因信息衰減帶來的不確定性。在志愿者工作中，要特別注意信息傳送途徑的選擇，盡量選擇會議傳達、書面文件的信息溝通形式，不要選擇QQ群信息等易變的途徑。
2．建立志愿者管理工作的信息反饋的糾偏機制。反饋在控制系統中非常重要，控制器正是根據反饋信息的量才能比較、糾正和調整它發出的控制信息的量，從而實現控制。一個良好運作的系統，必然是一個具有完善反饋功能的系統，系統對環境的適應性，主要靠反饋來實現。反饋有兩種：一種是線性反饋，如物理系統、生物機體系統中的刺激――反應模式；另一種是非線性反饋，大部分社會系統中的反饋是非線性反饋，志愿者管理系統也是如此。志愿者管理者發出的管理信息，經信息通道由被志愿者接收。接收者對這些信息進行加工、處理，會加入自身的因素，同時受到噪音的干擾，反饋結果可能不是信息發出者所期望的。為此要建立信息反饋糾偏機制，形成有效地反饋回路，使系統朝著減少偏差的方向發展，即朝著人們預期的目標發展。志愿者管理者如果不深入基層，不了解志愿者第一線情況，就得不到反饋信息，于是對偏差心中無數，其決策或指揮就帶有很大的盲目性，就會給工作帶來損失。可以設立志愿者信息處理中心，由志愿者經理與志愿者骨干、志愿者黨員作為信息處理的專門人員，建立投訴郵箱、留言板，收集志愿者的反饋信息，第一時間對反饋信息進行處理，并將處理意見反饋給意見提出者，這樣一方面可以糾正志愿者管理乃至整個競賽系統的偏差，以做出盡量正確的決策，及時解決涉及志愿者切身利益的諸多困難和問題；另一方面也有助于激發作為系統的要素的每個志愿者群策群力，共同做好志愿者服務。志愿者信息處理中心的設立還提高志愿者的士氣，提升志愿服務的質量。
3．構建開放的志愿者管理系統。開放性是系統的重要特征之一。系統只有與外部環境進行物質、能量和信息的交換互動，將環境中的物質和能量吸收、利用轉化成自身有序化的動力和物質條件，從而增值和有序化，實現有效發展，否則就是無序化的系統。耗散結構理論也認為，系統的穩定是開放中的穩定，只有保持系統的開放性，通過輸出熵，才能保證系統的有序。志愿者管理系統是大型賽事系統中的子系統，它涉及高校、場館、學生素質、社會風尚等各方面的影響和制約，要依賴與外部環境保持物質、能量和信息的交換。這就決定了構建開放的志愿者管理系統具有不可或缺的作用。一是要充分利用網絡、報紙等媒體宣傳和報道志愿服務，用正確的思想、健康的輿論引導志愿者，形成有利于志愿者管理工作的良好環境。二是注重相關信息的收集和傳遞，消除信息障礙，做到暢通無阻。廣州亞運會共面向高等院校及社會招募了賽事志愿者6萬人，城市志愿者60萬人。除此之外，還專門組織成立了代表性群體志愿者，招收了外籍人士、港澳臺同胞、穗外人士、殘疾人志愿者。代表性群體志愿者的加入，有助于加強跨文化交流、吸收借鑒國際志愿者管理經驗，進一步展示廣州形象，擴大亞運會的影響。
4．優化系統結構，提升志愿者服務功能。系統科學理論認為，當組成整體的各部分單獨存在是，它們各自有著不同的功能和性質。而一旦將它們以某種特定的方式組合成整體，其性質和功能就會發生質的變化。好的組織結構，是一種科學的安排，一種優化的排列組合，而不是簡單的羅列堆砌。系統科學告訴我們，每個單元只有通過系統的有序結構才能表現自己的性能，而且“整體大于部分之和”。
系統的結構決定系統的功能。提升系統結構的方法：一是提升各要素的質量；二是系統要素結構的優化重組。要做好志愿者工作，除了要選拔素質優秀的志愿者人才，做好志愿者培訓工作，將合適的人放在合適的崗位上也尤為重要。要實現志愿者工作量變到質變的飛躍，必須要進行系統結構創新，從調整要素結構，協調要素關系，提升要素質量等方面著手，才能發揮系統的整體功能，體現出“整體大于部分之和”的效益。如根據志愿者的需要，可以通過建立志愿者信息處理中心提升志愿者的士氣，修正志愿者工作的方式方法。也可以設立志愿者心理驛站，為志愿者提供壓力釋放、心理健康的加油站。也可以結合黨員創先爭優活動，激發志愿者黨員的工作積極性，發揮他們模范帶頭作用，推動各項工作的進行。
參考文獻
篇2
【關鍵詞】通信原理 數字化教學 教學模式 資源建設
【基金項目】本文系2012校教改項目《通信專業基礎課程群的建設與改革》（項目編號：201227）支持。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0250-02
《通信原理》是通信工程、電子信息工程以及計算機等本科專業開設的一門重要的專業基礎課程，也是眾多高校通信與電子信息類專業碩士研究生入學考試或復試的必考科目之一[1]。課程的主要目標是為學生建立現代通信技術的基本框架，培養學生分析能力、創新能力和深入研究問題的能力，使學生能夠在今后的學習工作中按其個性化需要解決所在特定專業工作崗位中可能面臨的問題。因此，該課程在通信和電子信息類專業的教學計劃中占有十分重要的地位。
然而，因為這一課程概念繁多且抽象、數學功底要求高、通信技術更新過快等特點致使諸多專業學生在學習過程中倍感吃力。因此，如何能夠讓繁雜的概念條理化，枯燥的推導有趣化，更新的技術簡單化，已成為了《通信原理》授課教師多年來努力的目標。隨著多媒體通信的快速發展，數字化教學在各大高校中蓬勃開展，本文針對《通信原理》課程傳統教學模式中的種種弊端，結合數字化教學的特點，提出了《通信原理》課程數字化的教學模式，幫助學生輕松而扎實地學好這門課程。
1.傳統《通信原理》教學模式
教師主動講授，學生被動接受的“填鴨式”教學依然是現在大多數高校理論課程教學的主要模式。《通信原理》課程的教學通常由兩部分組成，一部分為理論課，以教師講授為主；另一部分為實驗課，以學生動手為主，在實驗室完成。然而，由于受實驗條件限制，許多高校開設的實驗大多是驗證性實驗，缺乏創新性，很難激發學生的興趣。而以講授為主的理論課程，也因以下種種原因很難取得好的教學效果。
（1）先修課程較多，使學生因基礎不扎實而導致學習吃力。學習這門課程，需要先修高等數學、概率與數理統計、高頻電子線路、信號與系統、隨機過程[2]等課程，這些課程幾乎涵蓋了大學一、二年級所有的工科理論課程，任何課程設置上的不合理或某一課程理論基礎的不牢固，都會給本門課程的學習來帶一定的障礙。例如，“確知信號和隨機信號”這兩章內容，涉及多門先修課程的知識，對學生的數學功底要求非常高，因此，學生學習時會感到很吃力，老師也常常會需要大量的時間在數學推導上。
（2）概念繁雜、內容抽象，使學生覺得枯燥乏味[3]而失去對該課程學習的興趣。“模擬調制系統”這一章中涉及的線性調制方式有AM、DSB、SSB、VSB 這4種，每一種調制方式又有各自的相干解調和非相干解調方法；而非線性調制涉及概念更加瑣碎，什么是調頻、調相、窄帶調頻、寬帶調頻、瞬時頻偏、瞬時相偏等這些瑣碎的概念使學生覺得雜亂、難記、枯燥從而失去學習的興趣。
（3）通信新技術發展迅速，教材和實際脫節使學生覺得書本知識太過陳舊而失去學習的動力。比如，第三代移動通信的相關技術在很多教材當中依然被作為通信的發展前景被展望，然而現實中該技術已經成熟應用。這難免會使學生在學習過程中產生抵觸情緒，認為書本上的知識太陳舊而失去學習的動力。
傳統的教學模式過于重視知識的傳授，忽略了學生在學習中的主體性，也忽略了對學生能力特別是創新能力的培養，只注重對學生的知識記憶儲存，而不注重發展其綜合素質和創新能力。因此，這一陳舊的教學模式既不利于培養學生的創造性思維、發散性思維、批判性思維，也不利于適應知識經濟時代的“創新人才”的培養，不能適應新時期教育的需要。
2.數字化教學的特點
數字化教學融合計算機、通信、多媒體以及傳統教學技術為一體，形成以數字形式的教學環境[4]。與傳統的教學模式相比，數字化教學有著以下幾方面的特點：
（1）數字化教學，打破了傳統的以“黑板+課本”為主的枯燥的授課方式，以生動的教學資源為學生提供一個“鮮活”的教學平臺，充分調動學生學習的積極性，使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中獲得知識。
（2）數字化教學，打破了傳統的“填鴨式”教學模式，學生在教學中能積極發揮其主動性，使教師能夠更清楚地了解學生的學習情況，大大提高教學效果。
（3）數字化教學，打破了傳統的“課堂授課”教學模式。傳統的教學中，教師課堂授課，課余很難有時間給學生輔導。然而，數字化教學模式中，教師和學生可以通過互動平臺進行交流，使學生學習效率大幅度提高，教師教學效果也能得以保證。
3.數字化《通信原理》教學模式
《通信原理》是一門理論性、綜合性、實踐性很強的學科。傳統的教學模式很難取得好的教學效果，因此必須結合數字化教學的特點，逐步改革和探索《通信原理》課程的數字化教學模式，以提高教學質量。
3.1數字化教學資源的建設
3.1.1數字化教學資源的內容
數字化教學資源是指經過數字化處理或者經過再加工和制作的，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行的、能夠展現相關知識節點內容的教學材料[5]。其涵蓋的內容十分廣泛：常包括多媒體課件庫、多媒體教材庫、網絡課程庫、虛擬實驗庫、試題庫、習題庫等方面（如圖1所示）。
圖1 通信原理數字化教學資源庫框圖
（1）多媒體課件庫提供教師教學常用多媒體課件及電子教案，同時也可以提供一些具有參考價值的優秀課程課件或鏈接，為學生的學習提供一些輔助作用。多媒體課件是提高教學效果的重要途徑，開發高質量的教學課件也是構建數字化教學資源的重要環節。因此，多媒體課件應該支持PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒體開發平臺，創建豐富的多種媒體元素，（如圖片、動畫，且配有相應的解說、音效等），從而改善教學媒體的表現力和交互性，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果。
（2）多媒體教材庫、視頻資源庫、網絡課程庫，利用開放的網絡為學生收集豐富的學習資源，使學生利用這些資源實現課前預習、課后復習，充分提高學生自主學習的能力。
（3）虛擬實驗庫是基于Web技術和虛擬現實技術構建的開放式網絡化實驗教學系統。它為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環境。由于受實驗條件的限制，學生在學習過程中不可能獨立完成課程內所有的實驗，不利于學生對概念的理解。然而虛擬實驗系統不受時間、地點的限制，只要有電腦和網絡，學生就可以通過虛擬的實驗平臺自己動手配置、連接、調節和使用實驗設備來完成所需的實驗，這一環境的提供，可進一步促進學生學習的積極性，同時培養了學生的創新能力。
（4）題庫可以分習題庫和試題庫兩類。習題庫主要是為學生提供課堂例題、課后習題以及詳細的求解過程，方便學生課后復習；試題庫則偏向于提供歷年的考試題目、歷年各高校的考研題目以及詳細的求解過程，為準備考研的同學提供幫助。
通信原理資源庫的建設中，尤為重要的是課件庫和虛擬實驗庫的建設。教學課件的質量直接影響到授課的教學效果，生動的課件可以充分調動學生學習的積極性，使學生因興趣而學，而不是為考試而學。虛擬實驗平臺的使用可以激發學生積極思考的主動性，使學生帶著好奇心去動手實踐，培養學生的創新能力。例如，通信原理課程中，眼圖是通過用示波器觀察接收端的基帶信號波形，從而估計和調整系統性能的一種方式。傳統的教學方式中，無法讓學生直觀的觀察到眼圖，教師授課的過程中也只能照本宣科地講解概念。而在數字化教學模式中，教師可以通過flash等多媒體動畫軟件，模擬眼圖的實驗過程，讓學生體驗“眼見為實”的真切感。課余實踐，學生們也可以通過虛擬實驗庫親自動手，進一步加深對概念的理解。
3.1.2數字化教學資源建設的方法
數字化教學資源使用的主體是教師，教師通過這一資源的充分利用可提高學生的學習興趣，激發學生的思考意識，培養學生的探究及創新能力。因此，數字化教學資源的建設應該遵循以下原則： （1）以學生的學習興趣和需要為前提，結合課程知識、學生興趣和前沿技術，系統地設計教學資源體系。
（2）數字化教學資源應該能夠適用于不同層次的學生群體和不同的教學情境。
（3）數字化教學資源中呈現的教學內容要涵蓋教學大綱的所有內容，配合教學的模擬實驗、動畫等都應符合科學的原理。
《通信原理》課程理論性強、知識點瑣碎，因此建立該課程的數字化教學資源庫的工作量巨大，教師無法獨立完成這一工作，需要借助單獨的資源開發部門協作完成。同時，學生作為數字化教學資源的受益者，也應參與到該課程的數字化教學資源建設中來，從自身出發，多提意見和建議，這樣多方協作，建設全方位、立體化、開放性的課程教學數字化資源庫[6]。具體建設的方法如下：
（1）平臺的搭建。數字化教學資源平臺，應該涵蓋教學資源庫的全部內容，因此，平臺建設應遵守“共建共享、邊建邊用”原則，采用“總體規劃，逐步實施；資源整合，合理投資；穩定可靠，擴展方便”的設計思路，逐步建設并完善教學平臺。
（2）教學資源的整合。在數字化教學資源庫的建設過程中，教師僅有的教學課件和電子教案資源是遠遠不足的，因此，要充分利用網絡資源，在現有資源的基礎上，按照資源平臺的整體框架，補充、完善、整合通信原理的各種理論和實踐教學資源，形成完善的教學資源庫。同時，在試題庫的資源建設中，要遵守“分層對待”的原則，以滿足不同層次學生的學習要求。在資源整合的過程中要注意規范化、規劃性和協調性。
（3）系統的調試。數字化資源建設初步完成后，需要教師在網絡環境下試運行，同時，學生作為數字化資源的受益者，也應積極參與系統的調試運行，并提出意見和建議，以便教師能夠不斷改進和完善資源建設。
（4）資源的更新和維護。數字化教學資源的建設是一個循序漸進的過程，教師在使用該平臺的過程中，需要根據實際教學狀況及學生的建議對教學資源不斷地改進和更新，這樣才能極大的拓寬課程教學空間，最大化的發揮數字化教學資源的優勢。
依托數字化教學資源平臺，可以充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生勇于思考，積極交流，做到“敢想，敢說，敢實踐”，從而大大改善學生的思維活動水平，提高學生的創新意識和能力。
3.2 培養教師的信息素質
教師信息素質的提高，有利于數字化教學資源的充分利用，是進一步提高“通信原理”課程教學質量的有力保證。
通信新技術發展迅速，因此教師應該緊跟通信技術更新的步伐，積極主動地學習最新的通信技術，將新技術與基礎理論有機地結合在一起，并結合自己的教學實踐，在教學中不斷創新，以達到最好的教學效果。
3.3 培養學生主動學習的能力
完善的數字化教學資源可以為學生提供一個不受時間、地域限制的學習環境。而學生在傳統的教學中早已習慣被動學習的模式，因此，教師要積極引導學生轉變傳統觀念，充分利用現有的豐富資源，主動學習知識、運用知識，以提升自己地學習能力，提高自身綜合素質。
4.結語
《通信原理》是通信、電子信息類專業非常重要的專業基礎課程，該課程因其理論深、難度大、應用廣、發展快等特點，教師在授課過程中，很難取得好的教學效果。因此，通過數字化教學資源的開發，教師授課過程中能靈活地運用數字化教學模式，充分調動學生學習的積極性，引導學生勤思考、勤提問、勤動手，從而提高學生的創新能力，以達到最好的教學效果。
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篇3
關鍵詞：高職院校，排課系統，數學模型，遺傳算法
1.引言
近年來，高等職業教育己成為我國高等教育的一個重要組成部分。隨著高等職業教育辦學規模的不斷擴大，市場需求的專業設置也更加靈活，職業技能培養的教學模式也體現出多樣性，再加校企合作得愈加頻繁，教學資源日益緊張。高職院校必須結合高職教育特點和本校實際情況開發合適的教學管理系統，而排課系統是教學管理系統中的一項重要內容，排課結果的優劣會直接影響學校的正常教學秩序，甚至影響教學質量。
2.基于遺傳算法的課表問題分析
2.1課表問題的重要因素
班級、教師、教室、課程和時間是高職院校課程表問題的五個重要因素。
（1）班級：每個班級都有自己的編號和自己班級的名稱。每個班級同一時間和同一地點不能同時上兩門課程。
（2）教師：每個教師都有自己的編號和姓名。每個教師都有自己期望上課時間和期望上課方式。每個教師在同一時間和同一教室不能同時上兩門課程。
（3）教室：每個教室都有編號和名稱。每間教室同一時間只能接受一門課程的講授，上課人數應該小于教室最大容量，但上課人數遠小于教室最大容量也是不合適的。這可作為課程問題的一個優化目標。
（4）課程：每門課程都有編號和課程名稱。一門課程通常由一位教師來講授，具有相同課程的班級理論課可以合班上課，實訓課再分班上課。
（5）時間：時間分為學期，周，天，時間段。通常一學期進行一次排課，每門課程要持續數周。論文格式，排課系統。通常高職院校中每天會有5個時段可以上課，上午2個，下午2個，晚上1個，而且每門課總是一次上2小節課。
2.2課表問題的多目標分析
高職院校課程表問題是一個多目標的組合規劃問題。對于課程表問題來說，有時候無法獲得足夠多的約束，這樣根據Pareto的最優解理論最后獲得不可避免的只能是一個解集。我們期望從解集中獲得能夠令我們滿意的相對最優解，它首先要滿足不能發生任何沖突，不能發生諸如一個教室或一個教師或一個班級需要同時上兩門課程的情況；其次它需要有較高的質量，符合科學，具有人性化。下面將具體分析怎樣通過多目標優化來衡量一個排課方案的優劣。
（1）節次優度
節次優度表示的是一節課所占用的時間段中，教師和學生的工作、學習效率的高低或者說是一節課所占用的時間段的受歡迎程度。表1中給出了一個節次優度的實例。
表1 節次優度
篇4
【關鍵詞】操作系統；定量方法；性能評估
1.課程性質
操作系統是計算機系統中的重要系統軟件，操作系統原理課程是計算機類重要的專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生們可以掌握操作系統的基本原理與實現技術，包括現代操作系統對計算機系統資源的管理策略與方法、操作系統進程管理機制、現代操作系統的用戶界面；了解操作系統的結構與設計；具備一定的系統軟件開發技能。為以后從事各種研究、開發工作（如：設計、分析或改進各種系統軟件和應用軟件）提供必要的軟件基礎和基本的技能。
2.教學中問題的凸現
“操作系統”是計算機專業的一門專業基礎課程，在教學中很多地方采用了一定的定量方法，如在存儲管理中虛擬式存儲管理的淘汰算法和磁盤調度算法的分析就是較典型的事例。但是，通過分析目前一些操作系統教學的相關教材及輔助文獻后，我們發現操作系統教學在定量方法的使用上面還有較多欠缺之處。
2.1 系統性能評估內容較少
操作系統設計時考慮的重要因素是性能。而用戶最關心的是等待的時間即響應時間，系統管理員最關心的是系統的吞吐量。怎樣對系統進行具體的性能評價在OS教程中很少涉及。
2.2 教程與發展有一定差距
現在高校中所用的教材一般是原理性內容較多，但在引用數據時并沒有完全引用現實系統的實際數據。許多教程中原理內容定性分析偏多，而定量分析的內容較少。這是因為在現代計算機高速發展的今天，作者也需考慮如果過分依賴于特定的平臺，相關內容淘汰太快。
3.定量方法在教學中的開展
3.1 定量法在教學中的作用
因為具體的數據通常更具有說服力，能讓學生對抽象的理論有更好的認識。在指導學生對某個問題進行研究，采集、分析數據乃至得到結論方面，更彰顯了定量方法的重要性。為了更好地進行此類專業課程的學習，讓學生真正能夠理論聯系實際。教師作為教學活動的主導者，不應該僅僅局限于教程，如果有意識地在多個教學環節應用定量手段，則可以彌補上述不足，取得更好的教學效果。
3.2 教學環節中定量方法的增強實施
教授此類課程老師應該多多關注業界動態，了解本領域的最新進展，收集豐富的數據材料并用之于教學，通過相關技術數據彌補教材的不足，反映操作系統當前動態。如講在講到分時系統與時間片的問題時，可以舉出具有代表性的分時系統Unix V6、4.4BSD及最新的Linux 2.6在運行平臺上的時鐘中斷頻率、時間片和平臺計算能力等數據。通過具體的數據，學生不僅對真實系統有直觀的認識，還可以看到歷史軌跡下硬件技術的發展對軟件參數值產生的影響。
再例如設備管理和文件管理很多知識點基于的前提就是磁盤訪問速度遠遠慢于內存訪問速度。但目前固態硬盤的市場日趨增大，其特點完全不同于傳統機械硬盤。固態硬盤就是全電子的，采用集成電路存儲技術，使用存儲芯片加上尋址控制器來組成的硬盤，類似于U盤技術，沒有任何機械運動部件。傳統的機械硬盤，采用高速旋轉的磁盤來存儲數據，通過磁頭來讀寫，類似于早期的軟盤工作方式。老師可以列出兩類硬盤的性能參數對比并提出調度算法、緩沖技術、磁盤碎片整理的是否必要性。并可同時介紹Windows對固態硬盤技術的支持。這樣學生不僅可以了解當今操作系統發展動態而且可以深深體會硬件技術對操作系統實現技術所產生的影響。
3.3 開發定量結果的習題
在學習過程中，要求定量結果的習題一般比概念性、定性化的題目更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。所以在教學環節中除了傳統的習題還可以適當做些定量化的習題。在教學大綱的制定中還可以加些學時進行此類課程的課程設計或實訓，用更多定量的方法加深學生對課程的學習。
4.總結
操作系統原理是計算機學科重要的核心課程，由于教學內容的理論性較強、知識體系繁雜，在授課過程中存在著很多困難和障礙。本文立足于教育人才培養的目標，結合教學實踐，分析了當前操作系統原理課程教學中存在的問題，對操作系統課程用定量的教學方法進行了嘗試。
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篇5
關鍵詞：微課程；數據庫管理系統；理實一體化
中圖分類號： TP311.13-4；G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-111-2
1 緒論
科技在發展，教學方式也在不斷更新，為適應“技能型”人才培養的要求，本文希望利用微課為輔助手段對《數據庫管理系統》課程采用“理實一體化”的教學模式，淡化理論（課堂）與實踐（上機）的界限，樹立理論為實踐服務的理念進行探索，并討論以任務驅動―案例教學―實踐為主的方法，以掌握數據庫應用技能為核心展開教學，培養學生數據庫管理技能和創新精神。“理實一體化” 教學模式能將理論知識、操作技能等很好的結合到一起，而傳統的教學模式中大都是理論和實踐相分離的，現代職業教育更多的是應該偏向動手實踐操作能力的培養，這樣才更能符合高職技術技能型人才的培養目標。微課程短小精悍，知識點重難點明確，學生在目前網絡如此發達的微時代可以隨時下載學習。能夠幫助學生更好的理解每一個理論知識點，為進一步實踐打好基礎。
2 深入理解微課程的含義
筆者認為，微課程設計的初衷是因為學生課堂注意力時間不夠長久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學生保持高度集中的注意力。對“微課程”這一概念的定義繁多。但總結起來，微課程就是要把老師的課程，用數字化手段進行數字化，這樣學生在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個人對教學內容的深入理解，從而轉化到幫助學生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識點講解與鞏固課后起到了重要作用。
3 “理實一體化”教學的過程和優勢
“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐穿行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握，實踐過多，學生對基本理論知識的掌握不夠、不扎實。在教學過程中如何適時的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學尺度一旦把握不準，就難以達到一體化教學的要求。如果能很好的將兩者有機的結合，實現真正意義上的基于微課程的理實一體化教學，必將能充分調動學生的學習熱情和興趣。
高職學生在入學時分數普遍偏低，理論基礎較差，但他們形象思維能力較強，實際操作能力也比較強。如果從軟件生產過程的角度來評價，這只是教會學生獲得孤立的、靜態的“死”知識，與高職教育所強調的職業能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識相差甚遠。同時，這樣的教授過程使得學生過多地倚重接受學習，卻忽視了發現學習、探究學習和行動學習在其專業能力培養過程中的價值，無利于學生對于軟件行業社會經驗的獲得以及實踐能力的形成。因此希望通過一些實際操作來更加形象化的引導學生。激發他們的主觀能動性和創新精神。
4 基于微課程的《數據庫管理系統》課程理實一體化教學探索
如何在平時的課程教學中運用好微課程，是信息化教學的一個新課題。老師們在平時教學中，特別是理論聯系實際比較緊密的課程中，經常會碰到一些難講，學生難理解的知識點，這就需要我們去探尋這些細小而真實的問題。當找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時，將這些研究嵌入到自己的教學實踐中，經過這樣的研究過程，再結合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現給學生，這樣對于某門課程中某一個難以理解的知識點的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。
本文以《數據庫管理系統》課程為例，講解基于微課程的理實一體化教學的探索。數據庫是一門理論和實踐結合緊密的課程，如果不能將理論和實踐很好地結合起來，學生就很難理解抽象的理論，學生通過學習數據庫這門課程，除了掌握基礎的知識點、基本的概念和基本的技術外，更重要的是能夠設計規范化的數據庫，進而能完成完整的數據庫系統的建設。由于初學者對這門課程的知識點理解較抽象，因此我們設計微課程，盡可能使某些難以理解的知識可視化，使學生對數據庫的基礎知識有直觀和感性的認識，并使之系統化，加深學生對基本知識的掌握。
比如，在數據庫的學習中要學習數據模型，我們可以引入地圖飛機等具體的模型概念，讓學生知道模型是現實世界特征的模擬與抽象。數據模型也是一種模型，它是現實世界數據特征的抽象。
這是一架飛機模型，在我們人腦的反應就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長度：50米，產地：美國。但如果在計算機中表示，就如下所示：
[編號＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長度＼&產地＼&001＼&波音747＼&客機＼&10噸＼&50米＼&美國＼&]
理解數據模型的基本概念對后面學習數據庫的設計打下很好的基礎。因此，通過微課程將每一個難點講解透徹，可以幫助學生更好的設計數據庫。
目前在很多學生盡管都學了數據庫這門課程，但卻不知道數據庫在真實的系統中是如何使用的，對數據庫系統沒有一個完整的直觀的認識。為此，我們嘗試在利用微課程簡單的介紹了數據庫的基本概念后，再布置一個數據庫設計的任務，在完成數據庫設計的過程中，再慢慢引入和講解數據庫的SQL語句以及數據庫的規范化。
“微課程”設計的核心思想是情境式教學，首先要創設情境，使學生用最短的時間去了解和掌握知識的要點和難點，這樣可以更好的提高學習效率。而調整教學，先讓學生設計數據庫，是為了更好、更真實的實現“理實一體化教學”。
按照這種方式學習，學生才能夠形成較清晰的知識體系架構。
5 結束語
“理實一體化”的教學模式，無論是對教學質量還是教學效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實一體化”教學實質就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。通過“理實一體化”教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實一體化教學是經過實踐證明，可以改變數據庫課程教學的較好方法。
參 考 文 獻
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篇6
關鍵詞：工科院校；實踐教學；工程應用型；人才培養
作者簡介：朱偉（1976-），男，江蘇泰興人，常州大學機械工程學院，副教授；胡愛萍（1956-），女，浙江長興人，常州大學機械工程學院，教授。（江蘇 常州 213016）
基金項目：本文系常州大學教研課題（課題編號：GJY2012065）、江蘇省高校青藍工程優秀青年骨干教師項目（項目編號：SCZ1228200007）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0120-02
實踐是人類有目的的認識世界和改造世界的客觀活動，是人類社會存在的根本方式。實踐教學和理論教學一樣，都屬于教學的范疇，兩者相輔相成，共同構成了教學活動的有機整體。理論教學是實踐教學的前沿和基礎，實踐教學是理論教學的踐行和深化。[1]普通工科院校的主要目標是培養適應社會需求的工程應用人才，著力培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力，為地域經濟服務。因此，重新梳理和構建工科院校實踐教學體系是普通工科院校目前應該重視的問題。
一、當前實踐教育體系與社會需求的矛盾與現狀
社會各界普遍認為當前普通高校培養的本科畢業生實踐能力差、缺乏創新精神，上不如重點高校培養的碩士、博士等高層次人才，下不如高職院校培養的一線技工人才，再加上學生本身眼高手低的不正確定位，導致當前普通高校本科畢業生陷入了前所未有的尷尬境地。造成這種局面的主要原因有以下幾個方面：
1.高校辦學實踐觀念滯后
早在2001年，教育部在加強本科教學質量的意見中提出要注重學生實踐能力的培養，強化實踐育人，增加實踐教學比重。[2]我國工科院校已經認識到了實踐教學對現代化人才培養的重要性，但對實踐教學的改革還未跟上社會發展的需求。[3]實踐教學的經費投入不足，無法保障各專業基本實驗設施、校外實習基地等硬件設施建設；實踐教學改革拖泥帶水，無法完全擺脫重理論、輕實踐的傳統觀念；實踐教學開放度不夠；缺乏完善的制度保障。頂層設計缺失有效規劃和改革魄力，致使高校缺乏有效的實踐教學平臺和措施。
2.學生是實踐教學的主體和對象，是實踐教學效果的主要評價者
我國當代大學生都是經歷了小考、中考、高考三大考試后進入高等學府的，“天之驕子”的傳統觀念以及應試教育制度造就了學生重理論、輕實踐的錯誤思想，再加上目前高校的實踐教學相對于理論教學比重較低，學生普遍認為理論學習要比實踐能力重要得多。
3.教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果
教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果。然而，目前高校大多數教師都是畢業后直接到學校工作，缺乏工程實踐鍛煉，所做的科研課題也偏向于基礎理論研究，同時還承擔了繁重的科研和教學任務。因此，教師沒有足夠的精力和時間放在實踐教學上，很多實驗課程就直接讓實驗員上，無法保證實踐教學效果。
4.實踐教學方法單一，比重較低
美、英、日等發達國家的應用型大學的實驗學時在總學時中的比例達到50%，而我國只有10%左右，比例明顯偏低；[4]基礎實驗教學主要是演示型實驗，綜合性和設計性實驗偏少；課程設計題目單一，創新性不強；由于總學時的約束，生產實習也僅僅讓學生到企業走馬觀花，學生缺少更多的動手和實踐的機會。
以上種種原因導致高校實踐教學落后于理論教學，培養的學生只會些“花拳繡腿”的理論知識，缺乏工程應用能力和創新精神，無法適應企業工程應用的需求，從而導致當前高校人才培養與市場需求脫節，社會對大學畢業生的能力和水平持懷疑態度。
二、實踐教學體系的融合與重構
實踐教學體系包括課程設計、畢業設計、課程實驗、金工實習、生產實習、各類創新設計活動、社會實踐等內容，這些環節和理論教學相互依存、互為基礎，目的是為了培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力。實踐教學體系需要在切實可行的培養方案基礎上進行科學融合，然后分層次、分模塊進行重新構建，主要包括以下四個模塊。
1.基本認知模塊
基本認知模塊包括行業認知實習、基礎課程實驗、金工實習等環節，主要培養學生的基本動手能力，拓寬學生的專業知識，使學生掌握專業領域中的基本操作技能。常州大學是以石油石化為專業背景的高校，工科專業在第一學期就安排了為期一天的石油化工認識實習，第七學期安排了為期1周的石化工程實訓，以深化學生對石油石化行業的認識和了解。各二級學院通過金工實習、仿真實習、電子實習以及基礎實驗等環節強化了學生對本專業的基本認知。
2.綜合設計模塊
綜合設計模塊包括課程設計、綜合設計、畢業設計等環節，使學生系統鞏固所學的知識體系，能把理論教學中所學的知識靈活地應用于實踐，從而提高學生對知識的綜合運用能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。常州大學鼓勵學生到企業完成畢業設計，同時支持指導教師將與企業合作的項目作為學生綜合設計的題目。目前，常州大學機械工程學院來自企業的畢業設計題目已超過40%，這使學生能近距離地接觸到工程實際項目，可經歷從擬定方案到成本估算、理論計算、結構設計、模擬仿真、加工制作等各個環節，培養他們的創造能力和綜合運用能力。
3.創新創意模塊
創新創意模塊即所謂的“第二課堂”，是指學校通過舉辦科技創新創業大賽、開放專業實驗室、設立創新實踐項目等途徑，使學生發現新問題、提出新創意，并通過實驗、設計、制造等環節形成物化成果，從而提高學生的創新能力。常州大學在設立大學生創新基金的同時，于2011年籌建了大學生科技與藝術創新中心，該中心包涵了電子電路設計、智能機器人、石油化工仿真、3D打印造型、產品藝術設計、陶瓷裝飾壁畫等14個方面的內容，并于2013年開始設立專項資助計劃，鼓勵學生參與創新活動。各二級學院也為學生搭建了創新平臺，包括創新創業大賽、金點子大賽、數學建模等活動，不僅豐富了學生的課外生活，更重要的是形成了寬松的創新創業文化氛圍，培養了學生富于創新、敢于挑戰、善于合作的精神。
4.校外工程實踐模塊
校外工程實踐模塊是通過校企合作對學生進行聯合培養，通過聘請校外導師、到企業完成畢業設計、參與校企合作項目、生產實習或頂崗實習等方式，促進校企間資源共享，從而使人才培養適應企業和社會需求。近年來，學校非常重視與地方企業的合作，通過卓越計劃、定向培養、委托培養、產學研項目等形式，使學生能直接參與企業的工程項目。這樣，對于企業而言，不僅降低了運營成本和人力成本，而且可以享用學校的相關實驗設備資源和人才資源；對于高校而言，不僅為學生解決了實踐基地、實訓基地和校外導師，提高了人才培養質量和就業率，還促進了學校科學研究的發展。
三、實踐教學管理體系與制度保障
1.建立開放式實踐教學管理體系
開放式辦學是高等教育發展的必然趨勢，實踐教學更應該秉承開放式管理的理念，充分整合校內外各方資源，搭建一流的開放式實踐教學平臺和管理體系。
首先，要具有國際化的辦學理念。目前，我國高等院校的辦學水平和人才培養模式與發達國家的高等教育相比還存在不小的差距，除了體制的約束外，更多的還是辦學經驗不足，改革觀念滯后。[5]因此，必須加強與國外一流大學的交流和合作，選派骨干教師和管理人員到國際知名高校進修、交流，開闊視野，學習先進的專業知識、校園文化和辦學經驗；選拔優秀學生和國外一流大學進行短期交換，到國際大公司進行短期實踐；同時邀請國外著名高校的專家、管理者來國內講學，傳授先進的管理經驗。
其次，國內高校要加強與地方政府、企業、行業協會等單位的合作，加強資源共享。積極配合地方政府的各項方針政策，為地域經濟服務，爭取地方政府的支持；保持和國內一流高校的溝通和交流，實現資源共享、經驗共享、理念共享；深入拓寬和地方企業、行業協會的產學研合作，拓寬實踐教學渠道。
最后，實踐教學必須實現開放式管理。一是要加大實驗室、實訓設備、創新基地等硬件設施的開放力度，建立完善的網絡信息選課系統，能隨時為需要的學生安排相關服務；將專業性、實踐性較強的課程搬到實驗室上課，讓學生通過實驗或實踐完成學習任務。二是完善培養方案，增加學生進行綜合性、設計性和創新性實驗的學分。三是建立開放工作量補貼等配套措施和政策促進開放式實踐教學進一步深化，打破專業壁壘限制，各專業實驗室、實踐教學設施實現全校共享。
2.進一步加強實踐教學師資隊伍建設
實踐教學需要一支穩定的、具有豐富工程實踐經驗的優秀教師隊伍。然而，現在高校招聘人才首先考慮的是是否具有博士學位，其次是看發表了多少篇學術論文，而將具有多年企業工程經驗的工程師拒之門外。因此，教師缺乏工程實踐經歷是當前大多數高校普遍存在的問題。
（1）學校要有計劃、有步驟地制定培養實踐教學教師的政策和規劃，鼓勵教師進企業，參加工程實踐。常州大學通過各種途徑積極推進教師工程實踐能力的培養：一是定期推薦無企業實踐經歷的青年教師到大中型企業進行工程實踐培訓；二是通過選派優秀教師參加江蘇省“科技鎮長團”，使教師參與到地方政府的科技管理和地方企業的工程實踐中去；三是鼓勵教師申報江蘇省“企業博士集聚計劃”，到企業兼職，參與企業的項目研發；四是通過產學研合作平臺，如研究生工作站、工程技術研究中心、產學研基地等，促進企業和高校教師的項目合作。
（2）通過專職和兼職相結合的方式積極引進具有豐富工程經驗的工程師參與實踐教學。一是根據專業需求加強引進國內外大中型企業的高級工程師，這樣既可以推動校企產學研合作，又為實踐教學解決了師資問題；二是通過校外導師、產業教授等形式，聘請企業高技能型人才為兼職教師，定期來校開講座、指導學生畢業設計、指導生產實習等實踐教學環節。
3.加強實踐教學質量監控體系建設
實踐教學質量是高校人才培養質量以及學生實踐能力、創新能力提升的重要保障。科學規范的實踐教學質量管理制度是穩定教學秩序、提高實踐教學質量的保證。
常州大學根據自身的辦學定位和特點，結合多年的實踐教學實際，制定了實踐教學管理辦法及相應的實施細則等管理文件，充分利用科學的管理手段和法規措施來保證學校的實踐教學順利開展。一是制定了科學合理的實踐教學質量評價標準，如聽課表、青年教師教學質量標準、畢業設計評審教師評審標準等評價指標。二是構建了實踐教學三級質量監控體系，包括學生評教、同行評教和學校督導評教，各二級學院還開展了“聽、講、評”，學院領導聽課評教，師徒對接等活動，進一步促進了實踐教學質量的提升。三是認真總結，建立了完善的信息反饋制度。對于課程設計、畢業設計、生產實習、金工實習等實踐環節，由教研室、學院、教務處三級部門做到每學期總結，反饋存在的問題，并及時改進和完善。四是建立實踐教學質量評價體系，學校教務處組織專家每學年評估一次，學院每學期評估一次，評估結果作為部門評優的重要依據，同時反饋給各部門進行整改。
參考文獻：
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篇7
論文摘要：專職教師與輔導員是高校教育3-作和管理Z-作中的兩個重要角色。課堂與班級又是高校日常工作的兩個主陣地。協調好專職教師與輔導員的工作角色與工作關系，不但可以完善高校的辦學層次，而且還可以提高學校的辦事效率；與此同時使專職教師和輔導員形成科學合理的工作團隊不但是與時俱進的時展需要，同時從工作意識和工作機制等多個方面都有深遠的戰略意義和現實意義。
1樹立共建促進意識
專職教師和輔導員的工作職責一致性歸根到底就是共建對學生的“教育和引導”，進而去培養學生德智體的全面發展，最終形成一個合格有用的高級專門人才建立并促進良好的學風中輔導員起著至關重要的“引導”作用；學生又要以專業學習為主，其課程的學習活動自然要占用大部分時間，而專職教師又是整個“學業”教育工作中的組織者和引導者，因此專職教師和輔導員是一個問題的兩個方而，其共性是“育人”而個性的區別在于側重“育德”和“授業”。這一點很像部隊中的“軍事指揮官”和“政治委員”一樣。雙方要完成一個中心，即共建對學生的教育職責。要完成這個中心就必須保持兩個基本點，一是堅持課內教育二是堅持課外教育；這樣在共建一個中心目的的框架下你中有我，我中有你，你離不開我，我離不開你，課堂教學有管理，管理之中有學業。要想作為一個合格的高校教師不僅首先要有過硬的專業知識，還應具有一定的學生管理技能和工作經驗。要能適應一定的學生管理工作，保證和提高教學質量。應始終不松懈地對專業知識進行跟蹤與補充，只有這樣才能更加熟悉本專業教學的運行規律和發展趨勢，使班級管理同教學工作有機的溶合，并從一定程度上配合專職教師從教學領域中獲取學生的學習態度和思想特征，進而為班級的行政管理提供第一手的參考資料和營造一個可信的管理平臺。綜上所述，專職教師同輔導員在共建目標一致的基礎上樹立相互配合促進的意識是處理雙方協調關系的必要前提。
2樹立配合參與意識
鑒于專職教師和輔導員工作職責的落腳點是一致的，故此需要相互的配合和積極的參與對方的“工作活動”，以此便于開創新的工作局面。首先組織有關的“主題班會”，尤其是關于“學風建設”的主題班會。在具體的運作中應和專職教師積極溝通，邀請專職教師作為嘉賓參加，借此機會使學生對專業的重要性，學習方法，技巧和專業的發展前景，學科的邊緣知識等都有一個和任課教師進行互動的平臺。其次，藝術設計專業在進行寫生與考察實習的教學環節中應由專職教師和輔導員共同帶隊，共同進行教學和生活管理，共同組織課程總結以及實施“全過程”的教學任務。這樣可以使教學和班級管理形成雙豐收的成效。新學期開始后，專職教師應掌握學生的返校情況以及相關的檔案材料。對于不同基礎和不同情況的學生應準備不同的“教法”；二是可以為專業的教學改革提供參考和推動作用。．每當課程開始時，輔導員就要掌握到該課程的教學計劃進度和教學大綱等基本的課程教學信息。根據專業課程的進度和內容，在班級管理中輔導員應將教學進度同日常行規有機地相結合，讓班級管理隨教學的安排循序漸進地進行，以達到規范學風和班風建設的科學機制。根據事實采用原則性同靈活性相結合的科學方式來妥善的處置。并在學生的教學管理和生活管理中做到實事求是與真誠相待，才能真正士『IT鼓勵學生進而激發學生主動學習和自我學習的“內動力”。
3樹立支持溝通意識
課堂教學無疑是高校生活中的一個重要方面。作為交流一方的學生信息和資料需要由輔導員來提供，專職教師也只有掌握教育對象的具體情況后才能實施“因材施教”。輔導員工作的重點除了日常生活的管理外還應放在學習風氣和教學保障這兩個方面。而這兩點就需要專職教師的支持和協助，其具體表現在學生的課堂出勤，作業完成以及考試成績等多個方面。從這幾個方面可以反映出輔導員工作的實際收效，也可以從多個角度為輔導員實施班級管理提供一定的幫助。通過建立相的年級教學檔案和班級日常管理記錄，把輔導員的工作核心從“粗放型管教”轉化為“集約型的培養”；把專職教師從“單一的傳統教書”提升為“多元化的育人教學”。專職教師與輔導員的相互支持和溝通在充分發揮課堂和班級兩個教育陣地功能的前提下，使課堂教學寓于學風管理之中而班風建設又溶于課堂教學之內在1：作實踐中，雙方的支持和溝通不僅加深了專職教師和輔導員之間的工作感情，也形成了“你班的學生我愿意教，你教的學生我便于管理”的有利態勢：
4樹立協調牽手意識
專職教師或輔導員只是丁作職責的分丁不同，而對于“教育”對象卻只有一個即學生，所以兩者在工作中為達到同一目的要互相信任，相互凋并實現“牽手”行動。例如，幾年來我們在實踐中把藝術設計專業的特點和擇業取向以及專職教師的畢業設計和輔導員的就業指導融為一體，在體現了協調，信任和牽手的同時不僅做好了畢業設計創造，也使畢業生的就業工作都取得了可喜的成績。在藝術設計專業的歷年畢業設計中，輔導員積極面向社會與具體的企業聯系畢業設計題目，推薦畢業生到企業兼職并指導用人意向簽約。專職教師在進行設計課題篩選的基礎上挖掘每個學生的創意潛力和專業技能并同社會實踐緊密結合，最終使我們藝術設計專業的畢業設計教學不會成為“空中樓閣”。
篇8
[關鍵詞]獨立學院；應用型人才；人才培養模式；系統化構建
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550144
在國家大力推進應用型人才培養的大趨勢下，伴隨著獨立學院五年過渡期的結束[1]，獨立學院正面臨繼續舉辦獨立學院接受驗收，抑或轉為民辦高校、終止辦學、合并或并入其他學校的“生死抉擇”。獨立學院要想順利轉型，更好地發揮在高等教育系統中的獨特作用，就必須順應歷史潮流，明確才培養目標，在此基礎上，系統化構建人才培養模式，從而培養出適合社會需求的人才。然而，獨立學院人才培養目標如何科學定位，培養體系又該如何系統構建，則急需探明。
1獨立學院應用型人才培養目標
培養目標是人才培養模式根基，對人才培養模式中其他元素的運行起到指導和導向作用。獨立學院人才培養應既不同于公辦本科院校培養的學術型人才，又有別于高職高專院校培養的技能型人才，兩者之間的應用型人才是獨立學院的培養選擇。獨立學院培養目標是服務于區域社會經濟發展的本科層次高素質應用型人才，其主要特征為：理論基礎寬厚，實踐能力突出，綜合素質高，有較強的理論與實際技術應用之間相互轉化的能力。獨立學院應用型人才與公辦本科高校學術型人才相比，其理論知識可能稍遜，但勝在實踐能力更強，技術應用水平更高；與高職院校技能型人才相比，理論知識更加寬厚，綜合素養和發展潛力更勝一籌。獨立學院這種培養目標和層次是由諸多因素共同作用而決定的。
獨立學院應用型人才培養目標由社會需求所決定。目前，我國人才結構呈“啞鈴型”，原因是傳統本科高校的培養模式以理論研究型教育為主，而本科應用型人才相對緊缺，出現結構性失衡。隨著經濟的飛速發展，社會對本科應用型人才的需求量巨大，獨立學院承擔著我國現代化建設高素質應用型本科人才的培養重任。
獨立學院應用型人才培養目標是由獨立學院實際條件所決定的。獨立學院辦學時間短，在學術底蘊、學科專業建設、師資力量、生源質量和硬件條件等多方面相比公辦本科高校比較薄弱，無法進行研究型人才的培養，而與發展了幾十年的高職院校技能型人才培養去競爭也不具有優勢。因此，作為新型辦學模式，充分發揮“優，獨，民”優勢[2]，與區域經濟發展緊密結合，培養市場緊缺的高素質應用型人才是獨立學院的現實選擇。
獨立學院進行應用型人才培養也是國家和教育主管部門的導向。早在2006年，教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出獨立學院應以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標。2014年國務院召開的全國職業教育工作會議提出，加快發展現代職業教育，打通中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批本科高校向應用技術類型高校轉型。因此，培養高素質應用型人才，服務地方經濟、文化建設已成為社會、教育主管部門和獨立學院自身的共識。
2獨立學院應用型人才培養過程
培養過程是指圍繞人才培養目標，依據一定的人才培養制度，借助各種軟硬件條件，以一定的模式和方法進行教學活動的過程。培養過程是人才培養模式的核心，主要包括專業設置、課程體系、培養方案和培養途徑。
21“錯位”、“立地”，特色化學科專業建設
專業設置是人才培養模式中的重要因素，是人才培養模式的主要載體。獨立學院在專業建設中要與公辦本科高校和高職院校“錯位”發展，將拓寬專業口徑與靈活調整專業方向相結合。在培養的前兩年，主要夯實學科基礎，拓寬學生視野，為學生未來發展打好基礎。后兩年在明確專業的基礎上，細化專業方向，“求細”，“求精”，精致、精細化培養，實現學科專業建設的獨特性、優質性和創新性。 “立地”是指從經濟發展對人才的需求出發，與地方經濟水平和區域社會發展緊密結合，在努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的短線專業的同時，科學合理地進行未來人才市場需求分析，在此基礎上合理設置專業。
22構建“理論、實踐、綜合素養”三結合，強化實踐環節的課程體系
人才培養目標是人才培養模式的根基和出發點，而課程體系則是培養目標轉化成具體實施過程的重要途徑。獨立學院要培養專業理論基礎寬厚，實踐能力強，綜合素質高，理論與技術轉化能力強的應用型人才，則改革傳統的課程體系，圍繞學科理論基礎課程、專業實踐應用課程和綜合素養課程構建適用于獨立學院的課程體系。
本科應用型人才理論知識體系要求理論基礎寬厚與強化專業方向相結合。在理論課程體系上，通過全校性的通識教育課程和全系性的學科基礎課程為學生打造寬廣的知識面和深厚專業理論基礎，為學生今后的專業發展打下堅實的基礎。同時，面向市場，結合產業結構，以模塊化打造專業方向課程，實現“基礎寬厚，專業方向深化，突出特色”。應用型人才培養的目標決定除了寬厚的理論基礎外，更要突出實踐教學，注重應用能力和職業技能的培養，因此，要適當增加實踐教學比重，建立從課內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自由開放實驗、校外實習和貫穿學習全過程的專業素質拓展訓練相結合的實踐能力培養體系[3]。優化實踐課程內容，增加、串聯設計性、綜合性實驗，提高學生分析和解決實際問題的能力。良好的綜合素養是獨立學院應用型人才培養目標之一，除了理論和實踐課程體系外，還需構建綜合素養培訓體系。綜合素質的培養可以通過靈活多樣的形式開展，除了第一課堂內所開設的綜合素養類課程外，充分發揮學校第二課堂的重要作用，一方面，大力開展與學生科研、學科競賽相結合的創新活動；另一方面，可以實施“博雅”人才培養，在第二課堂對學生的個人形象與修養、寫作和語言表達能力、團隊意識與溝通協作能力、專業職業素養、國際化視野等多方面進行模塊化專門培養。
23搭建政企校深度合作融通平臺，共同培養應用型人才
獨立學院的重要辦學特征在于地方性，即立足于地方需求、促進地方發展，且獨立學院存在經費來源單一、辦學資源相對匱乏、校園文化貧瘠等不足。因此必須拓寬發展道路，努力“搭建政企校合作人才培養新機制”。政府、企業與大學是知識經濟社會內部創新制度環境的三大要素，它們根據市場要求而聯結起來，形成了三種力量交叉影響的三螺旋關系[4]。政府推進產教融合，規劃高等教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，促進高校與企業深層合作。高校針對企業訴求開展技術研發和經濟、管理應用研究，圍繞產業需求進行人類資源培養，助推企業發展。高校則可以獲得更多的資金和社會支持，保障學院人才培養質量，形成獨立學院、學生、政府、企業“四贏”的良好局面。
獨立學院所培養的應用型人才，其素質結構中的核心在于其實踐能力和職業素養，因此，加強校企合作，實現校企深度合作融通，是實現獨立學院人才培養目標主要途徑。建立由高校、行業企業專業組成的教育教學指導委員會作為校企合作的平臺和體制保障，共同研究學校教育教學和人才培養的重大問題，真正做到面向市場辦學。在具體的操作層面，校企建立實習、實訓基地，合作實驗室建設，用教學和科研兩種方式使學生在真刀實槍的訓練中提高實踐和創新能力；校企合作培養和完善師資隊伍，建立教師企業掛職鍛煉機制，聘請企業高層次管理和技術骨干擔任兼職教師，加強師資隊伍建設。此外，共建技術工藝和產品開發中心、技能大師工作室等，成為技術技能積累與創新的重要載體。
3獨立學院應用型人才培養制度
培養制度是指有關人才培養的重要規定、程序及其實施體系，包括基本制度、組合制度和日常教學管理制度三大類，是人才培養模式的關鍵[5]。
31以人為本，因材施教，實施完全學分制
目前我國獨立學院人才培養基本制度還是學年制，有些學校進行了學分制的探索，但很少有高校實施真正意義上的完全學分制，很多都是在學年制的主體上進行小修小補。學年制下，學生必須按照學校的統一安排進行學習，缺乏彈性和靈活性，不利于學生學習積極性的激發、個性化發展和創新能力培養。完全學分制下，學校必須增加選修課的比重和質量，提供充足的不同層次類型的課程模塊和系列，學生可根據自身實際和需求進行選修，實施個性化培養方案，滿足學生自主學習和個性發展的需求。同時通過導師制加強學生選課的指導，避免學生選課的盲目性和片面性，幫助學生科學、合理選課。此外，學分制下彈性學制，允許一部分學生通過自身努力提前完成學習，激發學生的學習熱情。
32創新管理，實施“優培、促學、困扶”機制
開展“優培”工程，探索大眾化教育下的“精英”培養。啟動卓越人才培養，精選綜合素養高或有專長學生實施精英化培養，實行高水平學業導師和生活導師指導的“雙導師制”，精心制定個性化人才培養方案，強化特長，挖掘潛能。
多措并舉的“促學”機制。開辟多種渠道，為學生出國交流搭建平臺。多種合作培養的國際交流項目，開闊學生的國際視野，搭建國際化人才培養平臺。鼓勵學生三證制畢業，除了學位證、畢業證外，鼓勵學生拿到與本專業相關、認可度高的技能證書，提高實踐技能。搭建學生科技創新平臺，成立專門機構，設立專項基金，出臺了管理和激勵政策，引導學生積極參與各級各類學科競賽和科研項目，培養學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，把課內學到的知識應用到實際當中。實行雙學位制度，加強復合型人才培養。
實施“困扶”計劃。實施學業預警制度，對學業困難的學進行扶助，及時告知學生本人及家長可能產生的不良后果，并有針對性地采取補救和防范措施，通過學校、學生及其家長三者之間的溝通與協作，幫助克服學業困難，使學生順利完成學業。
4獨立學院應用型人才培養保障
培養保障是人才培養模式正常運行的基礎，主要由師資隊伍、硬件條件和教學質量監測體系所構成。培養目標的逐步實現、人才培養模式中其他要素的正常運轉都離不開與之相匹配的保障體系。
41“以專為主，專兼結合”，建設適合應用型人才培養的師資隊伍
師資隊伍是培養過程的實施者，決定了培養過程實施的質量和層次。在沒有與應用型人才培養相匹配的師資隊伍支撐之下，談應用型人才培養無疑是句空話。這其中最重要的是自有師資力量必須得到加強。首先在數量上獨立學院自有師資隊伍的數量必須達到總師資人數的1/3，自有師資是承擔學生專業實踐能力、綜合素養培養的骨干，沒有一定數量的自有師資是無法實現的。其次在質量上，構建“雙師型”教師隊伍。獨立學院突出學生實踐能力的培養，而師資引進上獨立學院并未擺脫傳統“學校進學校”的老模式，自有師資大多無企業一線生產、管理實踐經驗，在實踐教學時容易空對空，這是致命缺陷。學校對于教師引進要考慮多元化，從行業企業聘請工程技術骨干或高層次管理人才，形成一支穩定的、高層次企業兼職教師隊伍。另外，通過制度保證自有教師到企業接受培訓和掛職的實現，使教師到企業接受實踐環節的各種培訓，讓教師熟悉企業前沿設備和技術，從而保障學生實踐能力的培養。
42全員參與的多層次立體式教學質量監測體系
教學質量監測是確保教學工作順利有序進行的根本保障。尤其是對于建設發展歷史很短的獨立學院來說，構建完整科學的教學質量監測體系是提高獨立學院教學質量、促進獨立學院可持續發展的重要保證。體系的結構上主要有外部監測和內部監測兩個方面，外部監測主體主要包括教育行政主管部門、母體高校和社會三個部分，重視社會監測，采用多種方式讓用人單位和中介評價機構對于畢業生質量進行評價，并根據社會評價對人才培養各環節進行改進和優化，促進教學質量的提高。內部監測主要由學院、系部、教師、督導和學生五個層面組成。在運行機制上，從教學質量生成、保障、管理、監督、評估、反饋和改進多個方面扎實、有效運轉，使得教學質量監測能夠真正保證人才培養的健康運行。
人才培養模式的構建是一項復雜的系統工程，不僅僅涉及高校自身，也受到政治、經濟、文化和社會等多種因素的制約和影響。因此，獨立學院應用型人才培養模式的探索，必須在深入理論研究的基礎上，結合學院自身實際，以市場為導向，勇于創新、大膽探索、不斷積累和完善，構建契合自身發展特色的人才培養模式。
參考文獻：
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加快建設“中原經濟區”并推動其上升為國家戰略，關乎中部崛起的大局，是統籌我國區域經濟協調發展的大手筆，更是全面建設小康、構建和諧社會的時代呼喚。省委省政府要求加快構建“中原經濟區”，應大力推動經濟發展方式轉變，大力推動農業發展方式轉變，大力保障和改善民生，大力推動文化發展繁榮，實現速度與質量、增長與效益、內需與外需、發展與民生、經濟與環境等的協調統一。但是，河南的一個基本省情特征是農村人口數量龐大，人均耕地少，工業起步晚，城市化水平低，城鄉二元結構突出。這一省情導致農業部門滯留了巨量的低素質人力資源，這不僅會造成農業生產的低效率，更嚴重的是形成農村人口與生存機會嚴重失衡的狀況，導致對資源的過度需求，從而削弱區域可持續發展的能力。因此，農村人力資源開發問題成為建設中原經濟區不容忽視的難題。
上世紀80年代以來河南的信息資源豐裕系數（指人均信息產品生產量和信息設施擁有量的綜合數值）一直低于東部沿海地區，而且還有進一步降低的趨勢。由于信息閉塞，河南農村人力資源開發大多呈無序狀態，農民對于往哪就業，怎么就業缺乏認識，往往在就業過程中受騙上當，這既損壞了農民的利益也不利于經濟的發展。由此可見信息化在促進中原經濟區農村發展和人力資源開發中起著舉足輕重的作用，我們必須加快信息化的進程，改造傳統工業和傳統農業，為農村人力資源提供更多的就業崗位。
二、以“兩化融合”為契機，加速中原經濟區城鎮化的進程，擴大城鎮對農村人力資源的吸納空間
通過向非農產業就業和農村人口城鎮化等城鄉一體化方式，緩解人口對土地等自然資源的壓力是河南農村人力資源開發的必然選擇。城鎮化、工業化和信息化三者是相互聯系相互促進的關系。工業化是城鎮化的基礎，城鎮化是工業化的結果。信息化則成為工業化和城鎮化的加速器和推動者。目前，中原經濟區內工業化水平相對較低，信息化較落后，導致城鎮化進程緩慢。城市規模偏小、結構失衡，集聚和擴散作用不強，不能充分吸納農村人力資源。只有通過工業化和信息化的發展，采取大中城市和小城鎮并舉的方針，層次推進，建立結構合理、功能互補的城市結構體系，加快中原經濟區城鎮化的進程，才能實現農村人力資源向城市的盡快流動。
（一）用以信息產業為代表的支柱產業推動省會鄭州的發展，發揮其集聚和輻射作用
省會鄭州應利用中部崛起的機遇，發揮資源稟賦與市場潛力的優勢，引進資金和技術，積極參與國內外的分工，選準經濟的增長點和發展極，突出重點產業尤其是以信息產業為代表的高新技術產業，合理組合人力、資金、技術等工業化資源，堅持信息化與工業化融合，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子，實現經濟的跨越式發展。隨著城市從單一生產型轉變為多功能型，產業結構從以傳統工業為主轉向以現代服務業為主，城市的就業機會將大幅度增加，為廣泛吸納農村人力資源創造積極條件。
（二）在省會鄭州信息產業的輻射帶動下，加快中原城市群區域內其他城市二、三產業的發展
中原城市群區域內其他城市應鼓勵勞動密集型產業的發展，利用信息化的發展改組傳統制造業和裝備業，實現二、三產業的信息化。以工業的發展來帶動第三產業的發展，把發展第三產業和城鎮化的建設結合起來，讓更多的農村人力資源到流通、服務等領域就業，使農村人力資源與城鎮先進生產要素相結合，成為城鎮化進程中不可缺少的推動力。農村人力資源到城市中就業不僅為城鎮化發展做了“貢獻”，而且也使他們的收入逐步提高，生活得到改善，使農民逐漸市民化。
（三）在保護環境與生態平衡的前提下，加強鄉鎮企業的發展，有序發展小城鎮
應大力發揮鄉鎮企業消化吸收人力資源主渠道的作用。我們應從當地的資源、人才、交通、能源、水源等綜合條件出發，因地制宜，合理布局，建設鄉鎮工業小區，有計劃、有組織地引導鄉鎮企業向小城鎮和工業小區聚集，帶動小城鎮二、三產業的發展。用信息技術改造鄉鎮企業，用信息資源增強鄉鎮企業競爭力，使鄉鎮企業通過信息交流和共享而獲益，實現鄉鎮企業的二次創業。引導、鼓勵農民自主創業，逐步實現農村的城市化。
三、以信息化帶動農業產業化，調整農業結構，發展特色產業和綠色產業，實現農村人力資源的就地開發
農業信息化的發展必須以農業產業化的發展為依托，農業產業化是農業信息化的基礎，信息化則是產業化的活力源泉，兩者是相互依賴的。
（一）加大信息技術在農業上的應用，能促進農業產業化進程
河南農村目前仍處于傳統的農業生產階段，農業在生產各環節的內在聯系被截斷，農業的生產、加工、流通等各個環節相脫節。這種農業發展模式不僅造成了農業比較利益低，而且也使得農村人力資源在農業內部就業的渠道只限于農業生產部門，大大降低了農業吸納人力資源的能力。農業的產業化意味著生產規模的擴大，農業生產以市場為導向，必然產生對信息的大量需求及提高效率的強烈愿望，這就需要農業信息化的發展。以計算機和現代通信技術為主的信息技術在農業上的廣泛應用，能促進農業產業化過程，實現自動化、信息化、高效益化。農業信息化還將促進現代農業科學技術及成果的迅速推廣和普及，使農村人力資源的就業結構發生變化，從事農業生產勞動的人越來越少，而從事信息技術勞動，智力知識勞動的人將越來越多。伴隨著上述過程，農業經濟增長對物質投入的依賴趨于減少，而越來越依靠信息勞動，依靠人的智力和知識的投入，有利于中原經濟區農村實現由傳統農業向現代農業的轉變。
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系統科學是對系統的存在方式和運動變化規律的正確反映和真理性認識。除外系統科學又是以系統思想為中心、綜合多門學科的內容而形成的一個新的綜合性科學門類。系統科學按其發展和現狀，可分為狹義和廣義兩種。
狹義的系統科學一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統論：基礎、發展和應用》中所提出的將"系統"的科學、數學系統論、系統技術、系統哲學三個方面歸納而成的學科體系。
廣義的系統科學包括系統論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統動力學、灰色系統論、系統工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內，是20世紀中葉以來發展最快的一大門綜合性科學。
一．系統科學的發展歷程
20世紀40年代，在大型軍事科研項目的社會背景：計算機技術不斷發展的技術背景：整體思維的科學背景下。由于自然科學、工程技術、社會科學和思維科學的相互滲透與交融匯流，產生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統論、控制論和信息論（老三論）。由于系統論、控制論和信息論的相互聯系與相互結合，形成了具有普遍意義的系統科學理論與系統科學方法。60年代，美國將《系統工程》雜志改為《系統科學》。中國在技術領域的雜志則有《系統科學與教學》、《系統工程的理論和實踐》、《系統工程學報》、《系統工程》等。也是這樣出現了一門新的綜合性科學門類。70年代以來，又相繼產生了耗散結構理論、協同學理論、突變論（新三論）和超循環理論，極大的深化和發展了系統科學理論。
二．系統科學包括的內容
系統科學所包括的內容有系統概念、一般系統論、系統理論分析論、系統方法論和系統方法的應用。關于系統科學的內容和結構最詳盡的框架，是我國著名科學家錢學森提出來的。他認為系統科學與自然科學和社會科學處于同等地位。他把系統科學的體系結構分為四個層次：第一層次是系統工程、自動化技術、通信技術等，這是直接改造自然界的工程技術層次；第二層有運籌學、系統理論、控制論、信息論等，是系統工程的直接理論，屬技術科學層次；第三層次是系統學，它是系統科學的基本理論；最高一層將是系統觀，這是系統的哲學和方法論的觀點，是系統科學通向哲學的橋梁和中介。
三．系統科學所研究的內容
系統科學是以系統為研究對象的基礎理論和應用開發的學科組成的學科群。它著重考察各類系統的關系和屬性，揭示其活動規律，探討有關系統的各種理論和方法。如對企業職工下崗再就業問題，應立即立項組織科學調研，進行系統的分析研究，使這項工作有較充分的科學依據，各個局部與整體間關系更加協調，各項目標更加合理，宏觀調控更為有效，還可實現預警作用，及早發現和解決存在的關鍵問題，提出系統化、科學化的工作方向。
四．系統科學研究的方法
系統方法就是從系統的基本觀點和基本原理出發，把研究對象置于系統的形式中，從要素、結構、系統整體、外部環境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統的本質和規律，達到最佳的處理和解決具體系統問題的一種方法。系統方法的關鍵是考察要素與要素的關系。如：對于研究教育系統中，我們要知道影響我們現在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個系統出發，聯系我們現在教育的制度，師資問題，教學設備問題，教學外部環境等問題實行綜合性研究和考察，揭示現代教學本質和規律。
五.系統方法的基本原則：
1、目的性原則：在運用系統方法研究和解決具體問題時，必須具有明確的目的性。
2、層級性原則：層級性是系統的普遍特性，運用系統方法研究具體系統就必須從系統的這一普遍特性出發。
3、結構性原則：結構性是任何系統所共有的重要屬性，因此，結構性原則是系統方法必須遵循的一條重要原則。
4、整體性原則：整體性是系統最基本的特性，也是系統方法最基本的出發點。系統的特性、功能和規律是通過系統整體的運動、變化和發展表現出來的。所以，只有從系統整體出發，才能真正的揭示出系統的特性、功能和規律。
5、相關性原則：由于要素、結構、系統整體和外部環境是緊密相關的，所以在運用系統方法考察系統的任何一個方面時，都必須與這一方面緊密相關的其他各個方面進行綜合的、全面的研究。系統方法的相關性原則也是唯物辯證法普遍聯系觀點的具體體現和實際應用。
6、模型化原則：在運用系統方法研究具體系統時，一般都需要抽象出系統的模型以代替對象系統，并通過對系統模型的研究來揭示對象系統的本質和規律。
7、最優化原則：系統整體的最優化，既是系統方法的根本出發點，也是系統方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運用系統方法研究具體系統過程的始終。
六.系統科學目的
系統論的任務，不只是認識系統的特點和規律，反映系統的層次、結構、演化，更主要的是調整系統結構、協調各要素關系，使系統達到優化的目的，系統論的基本思想、基本理論及特點，反映了現代科學整體化和綜合化的發展趨勢，為解決現代社會中政治、經濟、科學、文化和軍事等各種復雜問題提供了方法論基礎。如為解決企業下崗職工的分流安置和再就業問題，我們用系統科學去研究可以得出這樣的合理的工作目標。一是短期工作目標，二是長期工作目標。短期工作目標可以是：用5年左右的時間，解決大部分（90％左右）國有企業下崗職工的分流安置和再就業問題，并完善社會保障制度。長期工作目標應該是：通過宏觀調控和經濟、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業制度和機制。通過進行企業職工下崗再就業的系統分析研究，并不是脫離當前的工作實際，既要考慮長遠的工作目標，也要結合當前的工作實際。可以分時間階段地逐步完善，既做好基礎性工作，又做到長遠目標與當前工作相結合，
使當前的工作得到改進，使得問題得到實際的解決。
七．目前系統科學的研究方向
對系統論、信息論、控制論、耗散結構論、協同學、突變論、運籌學、模糊數學、物元分析、泛系方法論、系統動力學、灰色系統論、系統工程學、計算機科學、人工智能學、知識工程學、傳播學等一大批學科在內的，將其作為研究對象置于系統的形式中，從要素、結構、系統整體、外部環境的相互聯系和相互作用中綜合的進行考察，以揭示對象系統的本質和規律。如：對于金屬材料，有兩個這樣的科學問題。（1）能否將已建立的電子結構、相結構和組織結構3個層次的理論整合成相互關聯的系統理論？（2）金屬材料系統中合金相的多樣性是否由基本結構單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統科學”提出了“基本原子團序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構建合金相的三個基本結構單元的新見解并建立了計算合金相狀態、能量和體積的新方法。實施了“金屬材料系統科學特征原子序列工程”同時開展了“金屬材料系統科學”理論的應用。
八.系統科學發展的成果
1.近年來，系統科學的思想和方法在體育系統得到進一步的推廣和應用，并取得了一些成效。為總結經驗，使系統科學的思想和方法更好地應用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會的黑龍江省體委在會上進行書面交流。他們認為，系統科學的運用，為舉辦好第三屆亞冬會提供了重要的科學管理的保證。從近兩年來的籌備管理工作進展情況看，所帶來的效益是明顯的，達到了預期的目的。他們借鑒北京亞運會和申辦奧運會的經驗，運用系統科學的思想、方法和技術去組織管理籌備工作。做到了兩個突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術運用上的突破。
2.系統法學是將系統科學與法學相結合而形成的一種法學思想、法學流派和法學理論，其核心思想是法或法律就是系統，任何法的現象都是具有系統意義的現象，可以運用系統科學方法加以解釋和說明。系統科學將法的現象視為階級現象，就自然而然形成階級分析法學。系統法學也同樣對法形成了一個基本觀點或定義，既法或法律是系統。系統是個抽象的概念，同時也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對法學研究的制約最小，為法學研究提供了極大的空間。
3物流信息系統是一門研究如何在企業中應用信息技術，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學科。它是融管理科學、信息科學、系統科學、通信技術和計算機技術為一體的綜合性學科。目標是培養管理信息系統的系統分析員和程序員和強調用戶和管理者應該如何參與系統開發過程中的活動，使設計出來的信息系統更加適合管理者的需要。隨著計算機和通信技術的發展，信息化社會人們對信息和數據的利用與處理已進入自動化、網絡化和社會化的階段。物流信息系統是物流企業以采集、處理和提供物流信息服務為目標的系統，它的應用標志著物流企業管理現代化水平和信息化程度。
文獻：
