多媒體信息技術專業范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體信息技術專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]多媒體信息技術；圖文并茂；交互性、虛擬機；仿真技術

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.145

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

“多媒體信息技術”是指利用計算機交互地綜合處理相互之間有聯系的文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息的技術。多媒體技術的應用已遍及社會生活各個領域，如多媒體教學、可視電話、交互式電視與視頻點播VOD、虛擬現實技術、多媒體電子出版物、多媒體查詢系統、遠程醫療診斷系統、游戲與娛樂等。

1 激發學生的學習興趣，提高教學效果

興趣是學習的動力之源，而多媒體則是學習的“良師益友”。計算機多媒體教學軟件突破了傳統媒體的“線性限制”，它將圖形、圖像、聲音、動畫有機地結合在一起，可隨機、靈活、立體化的把知識信息形象、直觀、生動地呈現給學生，為學生創設各種情境，激發學生的學習動機，提高求知欲望，使學生的被動學習變為主動學習。在實踐的教學過程中教師可根據實際教學的需要，利用各種多媒體軟件（如：PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Premiere、PhotoShop）等制作出圖文并茂的課件，并把它有效應用在課堂上，既可激發學生的學習興趣，又可提高教學效果和質量。在傳統教學中，教師和學生很難有效溝通，而多媒體教學能充分利用計算機的交互性實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反饋；通過人機對話，了解每個學生的學習現狀，在所學知識內容上，多媒體教學能使抽象變為具體，復雜變簡單，化難為易。例如：在計算機房上課時教師可用廣播平臺進行廣播教學，可讓學生坐在電腦前一目了然地看到教師的所有操作過程，教師也可不離開講臺隨意了解任何一位學生的學習情況，更有效的功能是下面的學生可與講臺上的教師點對點地進行互動，學生對信息的掌握更加生動、準確、及時，使教學產生量變到質變的效果。

2 實驗教學操作環節可得到充分演示

實驗教學操作環節可得到充分演示，在有效的條件下取得較好的實驗效果。實驗教學環節中教師能否規范準確的演示是學生實驗成與否的重要環節，傳統的實驗演示往往是教師一人站在講臺或儀器前，面對幾十位學生進行操作演示，學生分別在不同的方位，從不同的角度觀察到的現象都有或多或少的差別，尤其是一些演示范圍小或現象不明顯的實驗，往往有很大部分學生觀察不清或根本看不到現象。而此時把多媒體信息技術引入實驗課堂，教師利用攝像機（DV）把自己的演示或操作拍成實時錄像，學生通過大屏幕的投影即可實時觀察教師每一動作和整個操作過程。教師還可事先把演示或操作拍成錄像，在學生實驗時投影展示給學生，并對那些現象不明顯或容易出錯的操作適當利用推拉、靜像、慢放等特技展示到學生的眼前。例如：上電視機維修實驗課維修演示時幾十個學生圍在一部電視機旁觀察教師演示，要求學生觀察清楚談何容易，如果把學生進行分組演示或手把手教，則要花掉大量的時間，效率會很低。而利用錄像和投影，課前或課間把老師的操作過程拍成錄像或制作成DVD光盤，再用電腦投影展現在學生眼前，不僅收效好，而且還可給學生留下了更多的操作時間。再如：計算機專業學生的網絡實驗課，一套完整的網絡設備包含1臺服務器、2～3臺交換機、2～3臺路由器、1臺防火墻和5～6個工作站，需投入一二十萬的資金。如果要滿足一個班50個學生的正常使用，就至少要十套這樣的設備。這對于一般的學校或經濟欠發達地區的學校而言是件可望不可及的事，而多媒體虛擬機的出現使這些學校開設網絡實驗課成為現實。只要在普通計算機上安裝神州數碼或華為虛擬軟件，就可使該機成為虛擬機，學生可在虛擬機上完成所有的網絡實驗。學校只要配備1～2套完整的網絡設備，讓學生先完成所有的虛擬實驗，再分批完成真實的網絡實驗。這樣既有效地彌補了不足的資源，又能讓學生學到完整的操作技能。

3 為學生提供有效的反饋信息

為學生提供有效的反饋信息，有利于培養學生對信息或事件的分析處理和加工能力。傳統的信息反饋主要有兩種方式：一是老師在課堂上發現問題然后反饋給學生；二是學生課后做練習和作業由老師修改再反饋回給學生。用以上兩種方法獲取反饋有明顯不足之處：課間單靠老師發現問題然后反饋信息不夠全面，反饋的信息僅僅代表小部分學生的問題；課后通過練習或作業反饋不僅所花的時間周期長，而且對那些操作性強的實驗靠課后練習和作業很難獲取有效的反饋信息。而運用多媒體信息技術給解決這一難題帶來了生機。例如：教師可充分利用多媒體廣播功能及時把每一位學生的課堂學習狀態和進度收集上來進行分析并及時作出解答，也可運用QQ空間、電子郵件、BBS網站，甚至開設個人的博客來解答學生的問題。

4 化抽象為形象，化復雜為簡單，突破實驗過程的難點和重點

靈活運用多媒體信息技術可化抽象為形象，化復雜為簡單，突破實驗過程的難點和重點，豐富學生的感性認識，促使其對實驗現象和實驗內涵的消化和理解。例如：汽修專業，講到汽缸的結構和工作過程時，老師如果利用汽缸實物和掛圖進行演示教學，學生普遍覺得抽象空洞。老師可利用AutoCAD機械制圖軟件畫出結構原理圖，再利用Authware或Flash軟件進行加工處理，制作出具有動態和交互功能的CAI課件，讓學生輕而易舉地掌握抽象空洞的內容。如：機電一體化專業的數控電路課，可用電子仿真軟件來模擬復雜電路的工作過程，這樣可化抽象為形象、化復雜為簡單，同時在學習過程中增加趣味性。學生的學習興趣得到提高，課堂氣氛濃了，教學效果也明顯提高了。

5 激發學生的思維和想象能力，擴大學生的知識接觸面和視野

靈活運用多媒體信息技術可激發學生的思維和想象能力，擴大學生的知識接觸面和視野，延伸學生學科的知識儲備和培養學生的獨立自主學習能力。學生平時積累的理論大多數是靠實驗技能課來驗證和消化理解。一個學生實驗或實踐能力的強弱往往是檢驗該學生是否能夠適應當今社會的標志。傳統的實驗教學方法是學生先觀察老師的演示，然后通過自己動手做來完成實驗，很多學生都覺得即單調又枯燥，學習興趣普遍不濃，收效甚微。而在課間適當運用多媒體教學可調動學生的學習興趣和求知欲。例如：機電、機械專業上操作課時老師可利用錄像（DV）并結合投影把鏡頭推到工廠工人在緊張操作的大場面，并采用推、拉、慢放、靜像等特技播放部分工人的規范的，嫻熟的操作技能。通過媒體播放這些場面激發學生的學習主動性，并可進一步認識到實驗技能的重要性。如：電腦專業課老師講到CPU、主板、內存、硬盤等硬件課時，可利用網絡資源把電腦連接到太平洋電腦網或微軟、聯想等幾大公司的網站，再用投影把玲瑯滿目的硬件產品展現在學生的眼前。此情此景讓學生大開眼界，似乎漫游在這些產品當中，學生的學習興趣和氣氛一下提起來了，學生的知識接觸面也廣起來。再如：Flash、PhotoShop、3DMAX等是操作性很強的課，教師在上操作實踐過程中，除了運用課件外，還可以引導學生進入相關的網站，如太平洋電腦、中關村、華軍等網站的軟件資訊欄目學習相關學科的知識，作為學科知識的延伸，這樣可大大提高學生的知識接觸面和視野。

多媒體信息技術發展給現代化教學注入了一股新鮮血液，它改變了中職業學校常規實驗教學中“教師一邊演示一邊講解分析，學生一邊觀察一邊模仿實驗”的被動局面。學生不僅可通過親自做實驗，而且還可利用媒體進行仿真實驗。它把學生從封閉的狹隘的實驗室解脫出來，把學生帶到了現實的充滿誘惑力和奇妙的實踐中去。滿足了學生強烈的求知欲望，為造就新一代具有創新能力和專業實踐性強的人才打下堅實的基礎。

主要參考文獻

[1]徐慧華，蔡軍英，李萍.多媒體設計與制作[J].北京：中國鐵道出版社，2008.

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一、室內設計教學中應用多媒體技術的重要意義

（一）豐富室內設計學科系統

多媒體信息技術通過利用計算機等媒體不斷豐富室內設計文本、圖形、動畫的教學內容，并對它們進行壓縮、加工、存儲和串聯，建構系統的邏輯關系，集約成為一個交互性的學科系統。室內設計課程許多知識都是空間、環境、材料等內容的情景再現，其內容涵蓋了建筑、文學及藝術的特點，這些知識借助多媒體技術創設出真實、具體而生動的的情境，加深學生的認識和理解。因此，多媒體信息技術增大了室內設計的教學容量，擴充了教學資源，優化了課程結構，對于室內設計專業而言是一場深刻而富有實效的教學改革。

（二）激發學生學習興趣

多媒體信息技術將室內設計教學過程由傳統的“教師講授、學生被動接受”轉變為“展示一討論一協商一建構”的全新過程，教師通過多媒體手段對學生進行知識引導和思維啟發，既以有限的課堂時間實現最優化的教學效果，也讓學生不覺得枯燥乏味。多媒體信息技術有助于教師在立體化的課堂教學中展開研究性、啟發式、互動式等教學，以形成“以學生為主體”的教學氛圍，更為重要的是，這種教學方式非常符合當代大學生依賴計算機和互聯網的特征，而多媒體信息技術采用圖、文、聲、像等多種形式的生動呈現對學生的感官刺激更為強烈，有助于他們集中注意力，激發學習興趣，提高學習的積極性。

（三）提高教學效率

多媒體信息技術推動下的室內設計教學，有效的降低了教師的勞動強度，提高了教學效率。在傳統的室內設計教學中，教師的工作量很大，一般情況下，需要長時間的機械、重復地進行板書，反復的講解；而利用多媒體信息技術進行教學，通過制作精良教學課件進行講解，極大地減輕了教師的工作量。同時，通過多媒體技術教學，學生可以通過網絡隨時閱取教師教學資料，提升學生自主學習的能力。此外，多媒體信息技術推動下的室內設計教學，還可以有效的實現優勢資源共享，同一學校不同班級，或者是不同學校同一專業的學生，都可以通過多媒體信息技術，獲得優質教學資源，提高教學效率。

二、多媒體信息技術推動下室內設計教學改進策略

（一）提高課件制作水平，推動室內設計教學良性發展

在信息化教學中，優質的多媒體課件，不僅可以激發學生學習興趣，還能夠促進學生加深對于教學內容的理解和記憶。多媒體課件一定要突出重點難點，中心明確，內容的組織構思要巧妙，充分展示知識點間的邏輯關系。制作多媒體課件的教師，要緊扣教學目標，有針對性的設計多媒體課件內容，掌握好課件的信息量以及重點難點，合理的選取、比較和篩選素材，選材時要充分考慮文字、顏色、圖片、圖像等要素，制作出優秀的、符合學科發展的室內設計多媒體課件；在應用多媒體課件前，教研室主任、學科帶頭人要仔細審查課件內容及配套的教案，有效保障多媒體課件的質量。此外，在制作多媒體課件過程中，要考慮到學生的接受度，避免由于難度過大使學生產生厭倦情緒。同時，教師要精心設計、反復推敲課件中顯示的圖形及視頻等內容，文字、符號的設計編排上也要獨具匠心，不僅要做到畫面美觀、自然流暢，還要做到聲音清晰，順序井然。不僅要具有極高的直觀性，更要具有極高的藝術性。這樣，不僅有利于學生深入地理解教學內容，還有利于激發學生興趣，促進室內設計教學良性發展。

（二）創新教學模式，提高學生的感性認知

在多媒體信息技術推動下，教師應該改變以往填鴨式教學方式，通過多媒體教學，創建一個多元化的、充滿感官體驗的虛擬場景，提高學生的感性認知。教師可以利用多媒體技術，進行情節化的動態直觀演示，把空間理論和原理詳細、具體、準確地描述出來，將抽象理論變得生動形象，易于學生的理解和記憶。在對于一些抽象理論可視化直觀教學中，利用多媒體模擬場景。例如使用Autodesk3dsmax軟件完成空間形態漫游的場景，通過多邊形建模和石墨建模工具，實現角色模型制作；空間形態漫游場景中，可以通過板巖節點材質編輯器完成貼圖制作；空間場景的光效創建，使用Vray高級渲染器中的燈光或者Autodesk3dsmax軟件中的燈光完成，這樣就可以以直觀、愉悅的感官體驗，實現這一抽象理論的可視化演示，更容易被學生理解和認知。學生也可以使用軟件模擬制作三維動畫，以自己的方式理解實體和虛境的關系，更深刻的了解室內設計中的空間感以及空間形態，提高學生的感性認知，使學生獲得更直觀的教學信息，提升學生對于教學內容的認知度，提高教學效果。

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1.基礎設施薄弱

多媒體技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。目前，我國不少農村中小學，特別是邊遠山區中小學由于資金缺乏或管理者的認識不夠，其基礎設施薄弱，阻礙著多媒體技術在教育領域應用的步伐，制約著農村中小學多媒體技術教育的開展。多媒體信息化建設僅只局限于添置簡單的教學設備，購置一些獨立的個體，電腦和網絡未能交互結合，難于實現資源共享，不能滿足正常的教學需要。有能力、有積極性的教師沒有條件開展多媒體教學。

2.農村中小學校學生多媒體技術處理能力較低

多媒體信息的科學認識不很充分，對基礎知識不了解，所以不能清楚地通過使用一些相關的基本知識，處理當前的問題；多媒體信息分析，評價降低。在科技飛速發展的信息時代，存在大量的信息，這里有真與假，存在有利和不利的。農村中小學生學生每天面對海量信息，缺乏對信息的真實性和價值評價能力；多媒體信息處理技術與應用能力較差。學生獲取信息是別人的處理結果或沒處理數據，因此，他們如何使用這些信息，還缺乏一定的處理與應用能力。

3.教師多媒體信息素養不高

現代多媒體信息技術井噴的發展，但許多農村中小學教師，特別是年紀較大的中老年教師多媒體信息技術知識“跟不上形勢”，甚至有些教師還不會在網上查閱資料。這些是農村教師多媒體信息技術應用的一個薄弱環節，使得教師的信息素養維持在低水平。

4.農村中小學校教育改革力度不大

多年來的課堂教學是傳統教學模式，教師的授課方式還是“黑板+粉筆”，雖然教育改革已提出了多年，但效果并不明顯。許多農村中小學教師的教學手段和方法還是較為傳統，盡管一些農村學校有多媒體教室等現代化信息設備，往往由于不使用或不愿意花時間和精力學習，不愿放棄自己熟悉的教學模式。更重要的是，在這種狀態下教師仍然高枕無憂的“教”，完全沒有不使用多媒體信息技術在教育教學改革的危機感和緊迫感。

5.缺乏完善的培訓制度

許多農村中小學校沒有制定相關教師信息素養培養的實施細節，也沒有培訓計劃。一些鄉村中小學校雖然進行了一些校本培訓，但沒有形成一個定期培訓制度，許多農村學校多媒體信息技術教師很少或者沒有配備，同時，多媒體信息技術教師缺乏學習的機會，使原本脆弱的教師更難以跟上發展多媒體信息技術。提高培訓質量不僅有必要，而且任重道遠。

6.教育理念落后

絕大多數老師、家長和學生都以成績來衡量一個學生，成績的好壞直接影響著老師、家長對他的印象，甚至決定著一個人的命運，比如高考。而在中小學，多媒體信息技術課程沒有列入升學課程考試，學校不會重視對學生信息素養的培養，也不會加強對多媒體信息技術課程基礎設施的投入，只是過分追求升學率。這樣，發掘不了學生的興趣愛好，不利于學生的個性發展，進而導致國家專業技術人才的缺乏，不利于國家的發展。

二、多媒體技術在農村中小學教學中的應用

1.加大多媒體技術教育的投入

對于經濟基礎相對薄弱的農村中小學，必須依靠當地政府、教育主管部門、社會等方面吸收資金投入，如學校可根據當地經濟情況，學校現有物資配備，以及申請資金的應用方面，寫出可行性報告，逐級上遞，爭取資金下撥，保證教育信息化資金；加強教育立法，繼續鞏固和完善教育立法，依法保證教育公平的實現。確保義務教育階段的開設多媒體信息技術課程，確保農村中小學校多媒體網絡教室的建設。運用法律調整和規范，堅決打擊在教育領域中的各種犯罪，以法治精神，確保教育公平；加大對常規教學儀器設備的投入是各級教育行政機關和學校領導義不容辭的責任，政府和教育部門應該將有限的資金用于農村中小學校，給社會弱勢群體更多關心和幫助。

2.提高學生多媒體信息化水平

提升學生的多媒體信息素養是教育信息化的終極目標。農村中小學的學生基本上都來自農村，家用電腦很少，學校是大部分學生獲得信息技術的機會，如果被剝奪了他們的這一權利，相當于關閉了學生信息大門。學校應利用一切可以利用的資源為學生創造一個信息環境，在潛移默化中培養學生的信息素養。

3.提高教師的信息素養

加強教師多媒體信息意識的培養。多媒體信息意識強的教師在很大程度上決定了其提高學生的信息素養水平的積極性和主動性，所以我們要通過各種形式的培訓，采取各種方法有意識地改變觀念教師與他們的生活，使他們適應多媒體信息技術素養在信息社會對教師的基本要求，適應現代教育教學的必要條件，教師自身的多媒體信息素養水平的關鍵是學校教育改革，建立教育的責任心和使命感。

4.加強教師適應教育新挑戰意識培訓

要使農村中小學教師認識到深化素質教育的重要性，應試教育逐步成為歷史，注重對學生各種能力的評價將是大勢所趨，這種變化既是對多學生的挑戰，也是對基礎教育的挑戰，同時也是對中小學教師的挑戰，教師要有應對挑戰的意識和準備，不斷提高自身多媒體信息技術素養水平和教育改革創新的意識和能力。

5.充分發揮農村的地域優勢

如何利用農村的資源使研究具有農村鄉土特色，充分發揮農村的地域優勢也是本項目的核心內容之一。多媒體信息技術的快速發展和普及，會加快縮小城鄉之間的差別，也會縮小城鄉課堂教學之間的差別，使城鄉課堂教學的表現形式趨于一致。如果我們只研究怎樣在課堂上使用信息技術，就有可能過分追求向城市學校的課堂教學“看齊”而忽視豐富的鄉土課程資源以及農村教育教學的鮮明特點。為此，我們明確了要突出研究的鄉土優勢。

6.加強農村鄉土課程資源開發利用

就目前來看，關于多媒體信息技術條件下農村鄉土課程資源的開發和利用與研究不足。這同農村地區具有豐富的教學資源狀況是不相稱的。農村地區豐富的教學資源，充分利用信息技術，對農村特色的地方課程資源的開發和利用，信息技術在農村小學和中學的有效利用的一個重要性能。將學習的知識與生活實際相聯系，將更加便于學生理解和掌握知識，從而提高學習成績和運用知識的能力。農村與城市的不同，還在于農村有自己獨特的課程資源，例如，具有鄉土特色的自然環境和區域發展歷史。如果能利用信息技術開發、管理這些課程資源，不僅會形成具有特色的課程設置和教學內容，還可以讓其他地方的學生共享這些資源，提高鄉土課程資源的利用價值。開發農村特色鄉土課程資源的過程也是培養學生對家鄉的熱愛的過程，是農村教育的第一所要達到的目標。另外，加大本土課程的開發，加強學生對農業知識的學習與了解，為學生將來從事農業生產奠定基礎。所以要充分發揮現代信息技術的優勢，建立豐富的農村教育資源庫，并在各科教學中利用這些資源。如果有條件，農村教師通過互聯網與同行進行交流，對促進教師專業發展具有重要意義。

參考文獻

[1] 李冉.農村老師信息技術教學應用能力發展個案研究.濟南:山東師范大學，2006.

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很多中職院校在教學過程中都只是注重學生對文化知識的學習，在體育教學方面也只是注重學生的室外活動或訓練[1]。中職院校往往注重學生對所學技術的培養，對于學生的體育教學不能在每個方面都做得到位，大部分的體育課中職教師一般只會讓學生在室外進行相應的活動或必要的練習。因為中職體育教師不一定是專業的運動員，所以只能對教學中要求的一些具體內容進行簡單的講解，但是這樣學生很難真正學會，領悟不到要學的重點或細節。而且很少會有中職教師利用多媒體信息技術給學生上體育課。隨著科技的快速發展，多媒體信息技術已經運用到教育領域，當然中職體育教學課堂上也應該適當運用多媒體信息技術，進而提高教師的體育教學質量和學生在體育練習中的各項技能，豐富學生有關體育方面的知識。因此，多媒體信息技術在中職體育教學過程中可以發揮很大的作用。

2多媒體信息技術可以豐富體育教學形式

傳統的體育教學都是在室外進行，很少會有教師利用多媒體信息技術為學生上課，但是多媒體信息技術在中職體育教學中運用可以獲得良好的效應。中職院校學生每天的主要任務就是學習一些有關課程中的技能。體育課相對來說是比較放松的課程，但是體育課程教學模式也比較單一，大多數情況下都是教師給學生講解，然后學生再進行相應的練習。如果把多媒體信息技術運用到中職體育教學過程中，不但可以豐富學生體育課程的學習模式和對課堂以外有關體育知識的內容，還可以讓學生對自己體育課堂上所學的技能有更進一步的領悟，進而引起對體育課程的關注，提高對體育課程的學習興趣。

3多媒體信息技術的運用能夠改善學生的練習

在體育學習過程中，由于中職體育教師并不一定都是受過專業訓練的運動員，所以對于教學任務中的一些動作或內容只能進行簡單的講解或示范，這樣學生在學習的過作者：蔣濟磊，新泰市職業中等專業學校（271221）。程中很難掌握到動作的要領。對于學生在體育課堂練習過程中的一些錯誤動作，教師只能給學生指出或提出一些簡單的改正方法，卻不能為學生做出規范的動作來供學生觀察并進行相應的改正，所以中職院校的學生在體育課程的學習中很難將教師所講的動作做得到位，沒有正確和規范的指導與動作展示，即使學生非常努力，也很難做到自己理想的境界，很難提高自己在這一方面的技能。要想讓學生在體育技能方面有所突破，中職體育教師在教學過程中就必須要使用多媒體信息技術，可以利用多媒體信息技術讓學生學習到動作的要領，進而提高相關技能水平[2]。如學生在學習跳高的過程中，教師為學生講解完關鍵的動作后，由于器材、場地等各種原因，教師無法為學生展示標準的動作，這時教師可以利用多媒體信息技術為學生找一些專業跳高運動員的相關視頻供學生學習與參考，通過不斷地回放和觀看視頻來更進一步地學習到如何將跳高過程中一系列的動作做得到位。并且在學生練習的過程中，教師在指出學生的不足之處，后還可以根據專業運動員的動作對學生進行合理的建議，進而讓學生的跳高水平得到提高與突破。

4利用多媒體技術記錄學生的表現并提高技能

對于教師在體育課堂中所講的動作要領，學生很難確保自己在練習的過程中做得規范，在不斷的練習中有所提高，很難清楚地掌握自己在不斷練習中的具體情況。而且在某些情況下，即使教師指出學生在練習過程中的不足之處，學生也很難意識到自己具體的不足之處，至于如何進行相應的改正更是沒有方向。但是如果教師利用多媒體技術，在學生練習的過程中將學生練習的過程完整地記錄下來供學生參考，通過觀看練習的視頻來對學生各方面的表現進行評估，甚至可以慢放和回放來相互進行對比，進而讓學生發現自己在練習過程中所需要努力的方向和需要改正的動作。同時，學生通過看自己一遍遍練習中的視頻，可以進行前后相應的比較，來確定自己在練習的過程中是否在不斷地進步，通過不斷地對比來發現自己在練習過程中細微的變化與進步，給予自己一定的鼓勵與肯定，進而讓自己在體育技能練習過程中更有信心，讓自己在體育學習過程中各方面的技能都不斷地得到進步與提高[3]。

5利用多媒體信息技術激發學生的競技意識

一般情況下，中職體育教師只會關注學生體育競技方面的能力發展，對于學生的思想情感方面并不給予特別的關注，其實學生的情感對體育技能的學習也有很大的影響。中職體育教師在體育課堂上可以利用多媒體設備為學生安排室內體育課，讓學生欣賞一些體育運動員的比賽視頻，將學生帶入比賽的現場與運動員“共同”參加比賽，讓學生融入比賽的氛圍當中，與參賽運動員共榮辱。通過觀看運動員的比賽視頻，學生不但可以學習到體育技能方面的知識，還可以促進學生愛國情感的增進。通過多媒體設備觀看運動員比賽的過程中，心中默默為他們加油，為他們鼓勁，在他們勝利的那一刻為他們大聲歡呼與祝賀，激發學生的愛國情感，進而讓學生在平時的體育技能練習中提高對自己的要求，變得像那些運動員一樣優秀。如中職教師可以利用多媒體設備為學生播放奧運會中我國運動員比賽的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解更多的體育方面的信息。每個運動員的比賽都非常精彩，其中值得學生學習的技能也有很多，學生可以通過多媒體設備中播放的視頻來與自己的真實水平比較，找出自己的不足之處并加以改正，更重要的是學生通過多媒體設備觀看這些我國優秀運動員比賽的視頻，還可以讓學生感受到賽場上激烈的氣氛。當我國運動員贏得比賽的那一刻，當鮮艷的五星紅旗在全球人民的關注中緩緩生起的那一刻，學生會感受到無比的驕傲與自豪，中職教師通過多媒體設備讓學生的愛國情感變得更加濃厚。

6結語

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關鍵詞:信息技術;小學美術課程;有效整合;策略

信息時代背景下，小學教育也逐漸向網絡化、虛擬化、智能化的方向發展，老師的教學方式和學生的學習方式也隨之發生了一定的改變。在這樣的教育背景下，信息技術與課程整合在小學教育行業得到了較為廣泛的應用。

1信息技術與小學美術課程結合的現狀分析

眾所周知，信息技術與小學美術教學的有效整合，能夠為學生營造一種新穎的教學環境，通過該種教學模式的有效應用，不僅能夠發揮出老師在課堂上的主導作用和引導作用，而且還能夠體現出學生的主體地位，并且實現學生自主學習、探究學習以及合作學習方式的綜合應用。當前的小學教學中，信息技術與小學美術課程的有效整合主要體現在以下幾個層面。首先就是老師把信息技術當成小學美術教學的工具，這是信息技術在小學美術教學中應用較為廣泛的一種形式，老師通過多媒體信息技術的合理應用，輔助老師完成各種教學任務，尤其是一些應用軟件，不僅能夠帶動起學生對于美術的學習興趣，而且在一定程度上還提高了學生的認知能力，幫助學生更好的把握知識重點以及難點。其次，許多老師還把信息技術當成改善學習環境的要素來支持學習，這也是多媒體信息技術在小學美術課堂上應用的一種形式。通過為學生提供更多的多媒體元素，活躍課堂氣氛，靈活教學方式，使得學生的創新能力得以不斷提高。

2當前信息技術與小學美術課程整合中存在的問題分析

2．1教師對于信息技術的操作技能較低

小學美術教學中，信息技術和小學美術課程整合的過程中，老師是最主要的操作者和執行者，所以老師對于信息技術的應用能力將會直接影響教學效果。然而，由于許多小學美術老師都非信息技術專業出身，所以對信息技術的應用能力普遍低下，有的老師僅僅能夠制作一些簡單的演示文稿，甚至不會使用動畫等，這種簡單的操作不僅難以真正發揮出信息技術的效果，而且也不利于學生的思考;再者，隨著現代科技的進步與發展，信息技術在小學教育中的應用越來越廣泛，在這樣的發展背景下，許多老師都紛紛在課堂上引進多媒體信息技術，然而由于缺乏使用經驗，導致應用模式都不夠完善;而且為了省事兒，許多老師所應用的課件都是從網上下載下來的，有的甚至不加以更改，從而導致所應用的課件與教學目的不相符合，難以取得應有的教學效果。最后，有的學校盡管認識到了多媒體信息技術在小學美術課堂上的應用重要性，然而在課堂上，往往是老師操作，學生聽講，學生在課堂上仍然充當觀眾的作用，導致信息技術在課堂上沒有發揮出應有的作用。

2．2老師對信息技術應用中的切入點把握不夠準確

小學美術教學中，要想讓多媒體信息技術的應用真正起到應有的作用，老師就應該抓住信息技術應用的切入點，并且抓準時機，從而獲得更好的教學效果;相反，如果老師對其認識不到位，只會在課堂上生搬硬套，會使得效果適得其反;例如，在小學美術教學中《素描靜物》這一課時時，如果老師在課程一開始就利用多媒體在屏幕上顯示出素描靜物的范畫，并且告訴學生這就是素描，很顯然，這樣介入的太早，學生可能還沒來得及思考，老師就告訴他們素描畫的特征，完全違背了學生的認知能力。所以，在多媒體信息技術的應用時，老師應該充分結合教學內容，找尋出最適合學生學習的介入點，從而保證信息技術在小學美術教學中發揮出應有的作用。

3信息技術與小學美術課程整合的優化策略分析

3．1信息技術與小學美術課程整合的原則分析

首先，應該充分體現出小學美術的教學特點;小學美術是一門工具性學科，學習美術的最終目的就是為了更好的應用，所以在信息技術與小學美術課程的整合中，老師應該引導學生進行動手操作，讓學生在實踐中提高其動手操作能力以及美術應用能力;盡管傳統教學模式下的小學美術教學也能夠幫助學生獲得一定的知識收獲，然而，信息技術與小學美術課程的有效結合則能夠更好的促進學生的進步與發展。其次，老師應該通過不斷的優化，實現教學過程的不斷完善;在信息技術和小學美術課程的整合中，老師應該不斷完善教學模式，實現多種教學手段的綜合應用，遵循教學效果最優化的原則。再者，就是簡單性原則;簡單性原則是指在保證課堂教學獲得一定成果的前提下，盡可能的應用最簡單的信息技術，從而有利于學生的理解;小學美術教學中的信息技術主要分為以下兩種，其一就是多媒體、教學軟件等基本的網絡資源獲取手段，其二就是一般化的信息技術;在演示繪畫的過程中，通過應用最簡單的信息技術，能夠獲取最好的教學效果。最后就是和諧性原則，和諧性原則指的是在信息技術與美術課程在融為一體的前提下，在美術課程教學中應用信息技術已經成為一種自然的教學行為，而不是廣義上將技術生硬的加入到課堂教學中去。

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近年來，網站多媒體信息的種類日益豐富，數量急劇增長，以提供視頻信息為主的各類網站快速發展。報紙的數字化信息進程在加速，各種形式的手機報已經成為各類報紙開掘新的市場空間的前沿觸角。一些能夠作為新一代電子報刊閱讀工具的便攜終端開始投入實驗性應用。人口覆蓋率最高的電視媒體開始在新的網絡數字平臺上醞釀發展戰略。各種媒體之間的合作依據網絡數字平臺以各種方式展開。

今天我們感受到的媒體融合，是現代信息技術推進的信息傳播的技術手段、功能結構和形態模式的界限改變及能量交換。現代信息技術正在改變著信息的采集、合成、傳播和經營等各個環節的運行方式，把歷史上不同媒體形態的獨立演進過程統一為一個更加豐富、更加有序的過程。

如同歷史上呈現過的信息傳播技術的進步和媒體傳播形態的演進一樣，媒體融合是人類在信息傳播過程中追求的達及信息傳播理想境界的過程。只要人類的信息需求在變化，只要信息傳播技術在發展，媒體融合就不可能是一個定態，也就不可能終結。

媒體融合：信息能量的互補與交換

在媒體融合的過程中，諸多新的傳播手段、傳播方式、傳播形態會不斷出現。然而已有的媒體融合的實踐已呈現出明顯的趨勢性特征：

多媒體信息在同一平臺上的能量互補。從世界范圍來看，無論是著名通訊社還是主流報刊，無論是電視臺還是廣播電臺，都在網絡平臺上借助多媒體信息報道新聞、傳遞信息、提供服務。在同一網絡媒體平臺上傳播多媒體信息，已經是媒體機構為擴大傳播效應而共同追求的信息合成模式。

信息的采集、合成和播發呈現出技術融合的趨向，文字、圖片、影像、聲音、動畫等各種信息已經日益和諧地集成于一個傳播平臺，并且用全新的方式融合成新的業務形式。各類媒體擁有了同樣的多媒體信息傳播途徑與技術手段。

當多媒體信息集成在一個傳播平臺上的時候，信息間的能量互補使媒體信息傳播效率提高，信息傳播的吸引力和影響力也會隨之加強。

在多媒體信息的采集、合成、播發的過程中，現代信息技術的全方位應用，直接影響著媒體工作流程和工作方法的改變。媒體的人員構成、組織結構、運行方式都將因此發生重大變化。

各類媒體之間的信息能量交換。今天的公眾已經日益被多元媒體覆蓋，由于信息需求的差異，公眾對不同種類的媒體有著不同程度的依賴，報刊、電視、廣播、網絡、手機可能同時被一個人使用，個體公眾往往處在與多元媒體的相互依存關系之中。

已有的媒體融合的實踐讓我們相信，現有媒體的運行方式包括出版或播發渠道，已經受到現代信息技術的沖擊并開始引發一系列變化，這種變革趨勢正在加劇。但與此同時，媒體融合的趨勢既沒有消滅公眾信息需求的差異，也沒有消滅媒體形態的多元性和傳播內容的專業化。各類媒體在傳播過程中形成的影響力仍然在深刻作用著信息傳播市場。

現代信息技術不只是為不同種類媒體之間的信息共享提供便利，還推進著各類媒體的細化分工。根據不同的公眾群體的需要，將信息分門別類，通過不同的媒體渠道進行傳播，以保證公眾更便捷、更充分地通過不同媒體渠道滿足個性化信息需求，從而獲取最大的傳播效益。

網絡數字信息平臺可以保證各種傳統媒體直接進入多媒體信息傳播領域，使單一媒體機構形態衍生出多元媒體機構形態。媒介融合的趨勢不僅會推動同一媒體集團中的不同媒體之間的信息共享，而且會推動整個社會范圍內各類媒體之間的信息共享。這種各類媒體之間的信息能量交換將推動整個人類的信息共享過程。

由于人類在長期的歷史間形成的獲取信息的習性、媒體發展過程的漸進規律、社會整體文明發展的不平衡等復雜原因，多元媒體形態在人類社會的共存局面還將長期持續。

融合引發媒體產業變革

目前在互聯網上，依據xml、ajax這些新的底層技術實現的信息制作、信息傳播和信息使用的功能已經被全面開發。隨著Blog、Tag、SNS、RSS、WiKi等代表著Web 2.0新一代網絡信息傳播模式的核心技術日益廣泛的應用，信息傳播者和信息接受者之間的信息交流障礙正在風化和消失。

現代信息技術拓展著信息傳播者與信息接收者進行信息交互的途徑。傳者與公眾之間進行信息交互的手段更加豐富，渠道更加多樣，形式更加靈活。信息接收者直接加入信息的制作過程和傳播過程，網絡信息用戶已經直接參與信息內容的提供和信息內容的解讀。

在媒體融合的趨勢下，信息的傳播者正在從制作信息到聚合信息，從信息到經營信息，從輸出本體信息傳播能量到整合網絡信息能量。信息的接收者從被動接受信息到主動創作信息，從單一獲取信息到全面利用信息，從信息索取的孤立個體變為信息交流的聚合群體。

網絡已經成為人類共創信息與共享信息的平臺，人類在長期歷史間創造并承襲著的信息傳播模式，正在現代信息技術的推動下發生本質性改變。媒體融合趨勢，正在將信息能量從網絡延伸到網絡之外的更為廣闊的領域，使其對社會生活的各個方面產生作用與影響。

這種信息傳播模式的改變，加大了信息提供的總量，深化了信息價值的開掘，提升了信息使用的效率。

目前，在網絡和手機媒體中，電信業、IT業對于信息生產的支持作用已經十分明顯。它們揭示了一個事實，那就是融合性媒體會帶來更復雜的生產流程，需要更細化的專業分工，這其中涉及到很多傳媒業在以往的經驗中并不了解、并不擅長的技術與環節。因此，媒介融合的大趨勢，還帶來了一個重要的產業性變革，那就是信息的生產線已由傳統媒體延伸到其他相關行業，如電信業、IT業。信息生產不再是傳媒業的封閉作業過程，而成為技術行業提供基礎平臺的全社會各個行業參與的生產過程。

外部能量的支持，不僅會提升信息生產的質量與效率，而且意味著信息生產的總體模式的變革。這一模式不僅使過去一些“外部行業”在未來的傳媒格局中扮演著越來越重要的角色，而且意味著傳媒組織自身角色的重新定位。

手機是目前最能夠證明媒體融合這幾大趨勢特征的媒體。手機通話、手機短信、手機報紙、手機電視都已經呈現在這個信息接收與的微型平臺上。從聲音到文字，從圖片到影像，從接收到，從點對點的信息傳播到點對群的信息傳播，這樣一個獨立用戶使用的通訊工具，已經具備了多媒體信息交互傳播的基本功能。人們基于這樣一個信息平臺，滿足著日益增長和變化的信息交流需求。這個最初為個人語音通訊而發明的工具，不僅已經成為各種媒體信息的接收終端，而且已經擁有了日益強大的公共信息傳播的技術元素。

因為手機所集成的這些信息傳播功能，使它成為今天增長速度最快，擁有用戶數量最為龐大的媒體終端。手機用戶的增長速度與規模及移動通訊的發展水平，已經能夠清楚看到媒體融合趨勢的加劇。

目前我們所看到的手機未必已經達到融合媒體的理想境界，但是，手機傳播模式及其所蘊含的潛力，已經昭示著未來的媒體融合方向。

媒體融合的本質

如果能夠避免一些感覺上的誤區，或許有助于對媒體融合本質的辨識，從而避免對媒體融合引發的變革所產生的不同程度的恐懼。

媒體融合不是抑制和同化個性信息需求，而是培植和滿足個性信息需求。每個生命都會生成特有的信息需求，都會為維持自身的延續和發展營建個性化的信息交流環境。隨著社會的整體文明進程的演進，人們對信息交流的速度、深度、實用度和愉悅度的需求會日益增長，從而呈現出更強的個性化差異。

媒體融合的趨勢不僅不會改變人類的這種基于本能生成的個性化信息需求，而且會為滿足人類的這種信息需求提供越來越強大的技術支持。

媒體融合之所以能在更高程度上滿足個性化需求，一方面是因為它帶來了多種媒體信息的聚合、重組和反復利用的方便性，從而為個性化的信息選擇提供了更廣的空間；另一方面則是因為技術將使信息的傳輸、更為靈活多樣，為公眾使用更個性化的方式獲取信息提供了可能。

媒體融合預示著廣泛開掘和深度調用人類的整體信息資源。在這個過程中，媒體融合的過程不是抑制個性化信息需求的增生，而是推進個性化信息需求的發展；不是對個性化信息需求進行同化，而是為滿足個性化信息需求開辟廣闊途徑。

媒體融合不是排斥傳統媒體，而是優化傳統媒體的功能。媒體融合不是網絡媒體和其他新的數字媒體對報刊等傳統媒體簡單的取而代之的過程，媒體融合是對包括報刊在內的所有媒體的信息傳播優勢進行擴展的過程。

現代信息技術將各種信息形態統一起來的本質趨向，不是摧毀和吞噬傳統媒體，而是尊重人類在漫長的歷史時間形成的信息獲取習性，承襲傳統媒體在漫長的歷史時間營造的信息傳播優勢，吸收傳統媒體的傳播能量，擴展傳統媒體的傳播功能，彌補傳統媒體的傳播缺陷，以加快信息傳播的速度，豐富信息展示的層面，擴大信息傳播的范圍，提高信息使用的效率。

媒體融合進程是對信息傳播的手段與形態不斷完善、不斷創新、不斷優化的過程。媒體融合過程蘊涵的巨大能量基于對人類創造的一切信息傳播的手段與形態進行融合而不是進行排斥。

媒體融合是一個動態進程

媒體融合是一個隨著技術的發展而不斷突破現狀的過程。在這個過程中，信息制作的總量在不斷增長，信息傳播的手段在不斷豐富，信息傳播的效果在不斷優化，信息使用的效率在不斷提高。

媒體融合不是簡單地依托網絡把多媒體信息集成在一個網站中，也不是創辦幾個手機報、網絡電臺、網絡電視臺這樣的媒體形態，它是隨著人們信息需求的變化和信息技術的發展，在信息集成手段、信息交流方式、信息使用方法各個領域不斷完善、不斷創新、不斷優化的變革過程。

媒體融合不會是一個有著清晰外延與內涵的定態目標，它是人類追求信息傳播理想境界的動態進程。這個過程會包含無窮的創新事物，它永遠不會終結。

互聯網無疑是人類文明史上一個能量巨大的科學技術發明。九十年代中期，中國大陸新聞傳播媒體開始步入網絡信息傳播時代。十余年的時間里，中國網絡新聞業從無到有，從簡單的相互模仿到各種各樣的獨立創新，今天，報刊、廣播、電視、通訊社已經在互聯網上全面開發著網絡新聞傳播和相關信息服務的各種功能，中央級重點新聞網站、國家各個部委的專業新聞門戶網站、地方重點新聞門戶網站以及大型商業門戶網站的新聞頻道已經形成了多功能、多層次的網絡媒體集群，一個完整的、能量日漸強大的中國網絡新聞媒體的組合陣列已經呈現在人們眼前。

網絡媒體已經成為今天各個階層特別是青年人和知識分子群體獲取新聞的主流渠道。網絡新聞的影響力正在改變著傳統的新聞傳播的技術格局、內容格局和市場格局。

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一、中職院校數學教學現狀

中職院校多數學生基礎知識不扎實，尤其是數學等理科科目基礎尤為薄弱。加之其理解能力差，沒有養成良好的學習習慣，使得在后面的數學學習中逐漸喪失學習興趣。許多學生不懂得如何將數學知識應用到專業知識中，因此就會產生學習數學沒有用的想法。多數中職院校的課程設置比較側重職業技術能力的培養，因此專業課程和社會實踐類課程占據較大比重，而數學等理論課程所占比例就相對較小。

二、中職數學課程應用信息技術的重要性

中職學生強烈的好奇心可以促使他們主動學習主動探索。在數學教學中應用多媒體教學等信息技術可以啟發學生思維，培養學生的學習興趣。另外，多媒體信息技術教學形象直觀，可以活躍課堂氛圍，降低知識的理解難度。教學中融合信息技術，可以促使學生自己去探索自己喜歡的領域，尋找適合自己的學習資源，從而增強學生的學習主動性。數學課程內容本身較為枯燥單一，運用PPT等信息技術，其簡單的形式，多變的色彩，圖文結合，可以增強視覺效果，尤其在進行總復習時，能夠幫助學生理清思路，對知識有個整體的認識，提高復習效率。數學課時雖少，但教師的工作量卻很大，備課任務繁重。運用多媒體信息技術，教師可以收集更豐富更優秀的課件、教案、試題作為參考，大大縮短備課時間，并且用于教學的資料更為豐富，資源能夠得到整合和充分利用。

三、信息技術與中職數學課程有機整合策略

從上面的論述我們認識到信息技術相比傳統課堂有很大優勢，對提高數學教學質量有很重要的作用，所以，中職教師在教學過程中應結合數學課程和學生的特點，將信息技術和數學課程有機整合起來，充分利用計算機進行輔助教學，給學生提供更多的思考空間。

1.利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

多媒體信息技術融合了數字、文字、圖像、表格、聲音、動畫等多種信息元素，可以充分調動學生的眼耳口等感官參與到學習當中，尤其是當把數學知識放在生動的生活情境中時，就更容易激發學生的學習興趣。在中職數學課堂中，教師利用信息技術圖文并茂、形象直觀的特點，可以創設不同的情境，激發學生的好奇心和求知欲，調動學習積極性。

例如可以創設情境導入新課程，以“兩個計數原理”的導入為例，可以利用多媒體展示如下情境：以生活中常見的雙色球彩票搖獎為例，播放音樂，幻燈片展示搖獎畫面，請同學們思考從1～33號乒乓球中取出6個，有多少種可能。采用雙色球彩票的事例，是因為它和實際生活非常貼近，利用多媒體進行現場搖獎的展示，能夠激發學生的興趣，從而引導學生積極參與到本課程的討論和學習中，順利導入新課。

2.利用信息技術促進學生自主學習

傳統教學中以填鴨式教學為主，學生學習缺乏興趣，缺乏主動性。自主學習的教學模式強調設計豐富的教學活動，以學生自主學習為出發點，學生和老師的角色都發生了本質的變化。學生由被動接受知識轉變為主動學習知識，積極構建自身的知識大廈;教師由知識的搬運者、灌輸者變為引導者和監督者。目前常用的多媒體軟件有PPT、Flash、Excel、FrontPage和幾何畫板等，這些軟件有些適合教師用，如PPT、Flash，有些教師和學生都可以用，如Excel、幾何畫板。合理利用這些軟件可以制作出非常實用易懂的教案，增添課堂魅力，幫助學生理解知識。

3.利用多媒體技術展現教學過程，化靜為動

數學是形象思維和抽象思維相結合的學科，通過多媒體技術可以培養學生這兩方面的思維能力。

通過過程的演示，培養學生的邏輯思維能力。比如，在教學“圓錐曲線”時，可以利用多媒體動態演示，加強學生對圓錐曲線的感性認識，并提取知識點中最關鍵的問題來解決。教師在教學過程中，可以用足球運動員射門時足球的飛行軌跡引導學生，聯系生活實際，將抽象的問題具體化，形象化，從而鍛煉學生的形象思維能力。利用信息技術，將靜態的概念轉化為動態的圖形，更有助于學生深刻理解數學概念的本質。

4.教師提高個人素質，建立專業輔導網站

中職數學教學課時少，滿足不了教學需求，而教學班級多，任務繁重，此時教師就更加需要借助信息技術提高自己的工作效率。教師自身要不斷學習多媒體軟件的運用，做到熟練操作。同時，教師可以建立博客或輔導網站，將教學內容，學習資料等資源放上去，共享給學生，學生能夠根據這些資料預習、復習，以彌補課時不足造成的影響。

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關鍵詞：舞蹈教學；信息技術；資源；有效整合

隨著近些年教學中對信息技術的廣泛應用，使得信息技術和課程整合實踐研究也隨之得到發展。然而，現階段的研究主要處于形式層面，怎樣有效整合課程，始終是信息技術和課程整合的重中之重。因為教學訓練環境、學科的特殊性，如何在舞蹈資源整合中有效應用信息技術，是高校舞蹈專業教學中需要解決的一個重要問題。本研究主要分析與探討舞蹈教學中如何應用信息技術實現資源的有效整合。

一、信息技術和舞蹈教學資源整合的原則

1、充分發揮多媒體傳遞信息新穎性與多樣性，全面培養學生綜合素養

作為比較特殊的一門藝術，舞蹈的教學手段與方法也比較特殊，當前舞蹈課程教學中，應選擇多元化課程教學方式，在舞蹈課程中推廣多媒體信息技術，為學生綜合素養的提升搭建一個豐富教育平臺。而舞蹈多元化一方面在其舞臺藝術、表現形式以及創作手法方面表現出來，另一方面也與其豐富文化背景有著直接相關性。多媒體音頻播放與傳統CD機、磁帶相比，有著更為清晰的音質，學生在優美音樂中上舞蹈課同樣能夠享受到美，在感受音樂美過程中，學生也能夠盡情展現舞蹈的美。

2、充分利用多媒體信息傳遞形象性，不斷揣摩與訓練提升

學習舞蹈課程期間，學生一般不會像學習數理化那樣提前預習，通常會在課堂中對教師動作進行模仿。教師可通過多媒體技術將教授舞蹈視頻播放給學生欣賞，知道學生以觀看影音的方式預習舞蹈動作。若學生在課下未正確掌握舞蹈要領，通過影音文件就能夠實現復習目的。首先，對舞蹈動作反復揣摩，提升舞蹈訓練效果。通常舞蹈教學難點與重點會以反復揣摩舞蹈動作的方式解決，通過不斷精放、回放以及定格觀看多媒體視頻，學生視野能夠持續產生舞蹈形態，方便學生揣摩與記憶，影像資料就像是機械示范者，能夠準確、無休止的對一個舞蹈動作進行重復示范，便于學生反復揣摩舞蹈動作，直到學生真正掌握舞蹈精髓；其次，創建信息資源庫，共享多種資源。近些年，舞蹈種類呈現多元化，比方說，現代芭蕾、當代舞以及現代舞等。但當前的舞蹈欣賞教材只是提及以往作品，教學內容不能夠與現展趨勢相跟進，導致學生畢業后并不能夠適應社會。而互聯網技術增加了互聯網舞蹈視頻資料豐富性，也在很大程度上提升了互聯網共享程度。創建舞蹈信息資源庫，學生就能夠擁有舞蹈影像，有助于學生學習領域與視野的擴展。舞蹈信息資源庫的建設一方面有助于教學效果的提升，另一方面也有助于節約舞蹈教學資源。

二、舞蹈教學資源與信息技術整合實踐

在舞蹈課程教學中和信息技術的有機結合，將一個良好平臺提供給舞蹈教學，使舞蹈教學內容得以不斷豐富，同時對學生學習舞蹈興趣也具有激發作用，有助于提升舞蹈教學質量與效率。

1、適當應用信息技術

從根本上說，舞蹈教學存在其自身特有特性，在實際教學過程中依舊需要學生刻苦訓練才能提升其文化素養與舞蹈水平。所以，傳統舞蹈教學依舊是舞蹈課程主導教學手段。所以，在實際教學中應該對現代信息技術教學和傳統教學結合方式進行不斷探索，從而實現傳統教學和現代信息技術的優勢互補目標。

2、適量應用信息

計算機可以對大量信息進行存儲，很多舞蹈教師在備課過程中會將關于該節課的材料盡數羅列，這種情況所導致的結果是大量多媒體信息出現在學生面前，琳瑯滿目的信息很容易讓學生產生窒息感，無法分清主次，不能夠有效檢索與理解所學內容。所以，舞蹈教學和信息技術有機整合期間必須注意材料引用適度性、典型性以及時代性，從而對學生智慧進行啟發，使學生綜合能力得到不斷提升，保證學生在學習過程中有所創新、發現與體驗。基于信息技術的舞蹈課程教學，信息呈現比較迅速，舞蹈教師會在教學中不自覺提升教學速度，這樣就很容易忽略課堂下學生思維節奏，對學生知識點消化理解產生影響，由此影響學生對舞蹈內容的鞏固與復習。在這種情況下，就要求教師所教內容必須具有實效性與間接性，將教學重點突出出來，同時為學生提供充足的吸收與消化時間，從而提升舞蹈課堂教學效率。

3、重視學生參與性的充分發揮

信息化舞蹈課堂中應該消除傳統以教師為中心教學模式，應該將學生學習參與性充分發揮出來，從而是學生自身創新能力得到不斷提升，教學期間，教師應該盡可能的為學生留有充流與共享時間，從而實現主體、主導的完整統一。

三、總結

創新與變革以往舞蹈教學模式，對舞蹈教學質量提升新思路予以積極探索，利用信息技術對舞蹈教學創新與變革不斷深化發展，認識與掌握與舞蹈相關的多媒體理論知識，并將其應用在課程中。而且教育與藝術必須依托現代意識，有效應用現代信息技術與舞蹈藝術教學完美配合，確保靜態美和動態美相結合編織一個完美舞蹈境界。

作者:劉慧 單位:蘭州城市學院音樂學院

參考文獻：

[1]葉進彪.運用信息技術整合數學教學資源提高教學有效性[J].中學課程輔導:教學研究,2016,10(14):111-112.

[2]劉登明.現代遠程教育資源在小學信息技術教學中的有效應用[J].新課程學習•中旬,2014，7(4):14-15.

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【關鍵詞】服裝教學 信息技術 應用

現代科學技術的進步為教育提供了越來越先進的設備和技術，教師要充分利用信息技術為教育教學服務。服裝專業課不同于其他文化課的教學要求，它更注重理論知識與技能實踐相融合。因而，如何結合服裝專業課的特點，嘗試新的教學模式，合理運用恰當的教學方法，處理好理論與實踐的關系，是提高服裝專業課教學質量的關鍵。

一、信息技術在服裝專業教學中的必要性

我們學校的服裝專業是一個長線的、省級的重點裝備專業。服裝制圖與工藝制作是服裝專業的重要課程，傳統的教學模式已達不到服裝專業技術要求的發展，將高效的信息化教學手段與專業課結合，對培養學生的學習興趣、提高教學質量和效率有著不可忽視的作用。我認為，信息技術與服裝專業教學的整合，改變了課堂教學的傳授方式，改變學生接受式的學習模式，促進和提高教師運用現代教學手段等方面具有極大的促進作用。

服裝專業教學，有別于其他文化課的授課，既要教授給學生理論知識，又要注重對學生實踐操作能力的培養、訓練，并適應社會用人的需求。單一傳統的教學方法有待于跟科技發展結合，探尋出更新的教學方式。能變則變，變則通，可調整教學計劃、教學大綱，教師要不斷進行教學改革。 目前，我們學校的服裝專業教學還是沿襲傳統的一塊黑板、一支粉筆、一臺縫紉機的教學方式。現今，教育信息技術的應運而生，服裝專業課的教學能不能利用這些先進設備來進行教學改革呢？回答應該是肯定的。設想，利用錄像設備、多媒體技術來進行專業教學，教師一步步地操作、講解每一步操作要領，而學生們直接可以坐在自己的機位上，通過大屏幕清晰的看教師的每一步示范操作，一步一步地跟著老師一起進行縫制操作。一個步驟定位幾分鐘，教師可詢問學生的學習效果，學生跟教師進行互動，充分發揮學生的主動作用，使學生能很快完成自己的操作練習。利用信息課件等教學可以對教學知識點進行反復的演示，來增強學生的認知能力。然后再結合教材中的圖示理解，學生自己分析，并達到舉一反三的要求。這樣可節省時間，提高課堂授課效率，教師示范步驟每個學生都一目了然，直觀、形象，學生更容易掌握，更體現手、腦、口并用，做到學做合一，提高學習興趣。教師利用多媒體課件的教學手段，把原本平面的服裝結構制圖做出動畫的效果，讓轉換的過程活了起來，再配合課堂講解，既清晰地演示了制圖過程，又調起了學生想親自實踐的欲望；既提高了學生的學習興趣，又讓學生理解，學會了制圖、制作的方法。

二、信息技術在服裝教學中的應用

服裝專業的結構制圖與縫制工藝是服裝專業的基礎學科，是教學中的主要課程，在服裝專業中具有承接理論知識與實踐操作的重要作用。教師借助網絡教學系統和服裝CAD系統能有效地實現教學過程的組織與管理，其優越性主要體現在它的直觀形象和雙向互動，逐漸改變傳統的教學模式，構成開放型的學習環境，使教學過程由傳統的“單一的、靜態的”演變為藝術化的“立體的、動態的”，并可以結合教學進度開發一系列適合于課程整合的多媒體課件。在服裝專業的教學中，使用信息化的多媒體教學提高了教學效率，充分調動了學生的各種潛能，激發了學生積極主動學習和探索分析專業學習過程中的問題，真正體現了學生在學習中的主體地位，并且有利于課與課之間的銜接。

信息技術與服裝專業教學的全方位的整合，即將信息技術充分融合到服裝專業教學的各個環節中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工業化生產、服裝營銷等。此外，信息技術不僅具有高效、精確等特點，還可以輕松解決傳統教學中專業知識的重難點，運用多媒體信息化教學，可以為服裝專業教學提供有利條件。我們可根據各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學課件，學生可以根據自己的需要，選擇合適的教學內容，并可隨時按照自己的意愿調節和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統進行學習，教師還可以根據不同學生的學習程度、特殊需要進行分層教學。多媒體教學手段能給出優美和諧的直觀感受，具有很強的表現力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現的事物和現象，直觀地、逼真地表現出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內容，以動態的效果代替靜止的現象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。與傳統的服裝專業教學相比，學生在多媒體信息化的教學條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。

目前我們的服裝教學中，未能很好地引進新技術以及采用新的教學手段，所教內容落后于現時的生產，造成學生對這些先進技術的不適應而影響其職業能力。所以，專業教學應緊跟行業發展的步伐，只有這樣，才能培養出適應企業要求的合格人才。單一傳統的教學方法有待于跟科技發展結合，探尋出更新的教學方式。

【參考文獻】

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首先，它可以通過FFT課件，Flas、仿真等軟件的應用，把抽象的知識理論變化成可觀的形式教學，在教學時展示和幫助學生建立清晰的電子電工技術課程從而激發學生的學習欲望，也有助于教師對課堂內容進行優化，提高學生的學習效率。其次，多媒體信息技術屬于聲像、圖文結合的技術軟件，充分運用可以達到活躍課堂氣氛，鞏固教學內容。在課前，教師可以通過課前課件的完善，在呆板的教學內容中穿插有趣的知識結構，把抽象的知識宏觀有趣的展示出來，這樣在活躍氣氛的同時，也讓學生在潛移默化中掌握知識。

二、多媒體在電子電工專業教學中的運用

(一)傳統教學手段與計算機輔助教學相結合，激發學生學習興趣。電子電工技術課程含有大量的抽象概念和內容，是一門邏輯思維性很強的課程，因此學生很難憑借想象力去理解個中意義。而多媒體信息技術的則可以通過文字、圖像、色彩、聲樂等方面對課件內容形象化，刺激學生的聽覺和視覺，使得物理的本質可以形象展示出來，讓學生印象更為深刻，對規律和概念理解得更為透徹。也讓學生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調動學生的學習積極性，激發學習興趣，增加課堂內容的豐富性。

(二)多媒體教學可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術在電子電工技術課程中最主要的特點是:利用多媒體視覺功能來形象展示各種電路圖的不同結構以及元件的表達。例如，當講解到電路這一章節時，由于電路中元器件非線性特征相對較多，抽象的描述講解會有一定的困難，靜態的東西學生也難以理解。而通過多媒體中的動態圖形的形象展示功能，就可以使學生直觀的理解到非線性特點。這種變靜態為動態，變抽象為形象的充分刺激學生感官的功能特點，不僅可以吸引學生的注意力，更能有效的突破教學難點，激發學生對于電子電工課程的求知欲，提高教學效率。

(三)重現、細化實驗的具體過程。對于電子電工教學來說，怎樣讓學生真正去理解抽象、深奧的課程知識是教師最主要的任務。為了讓學生更加直觀的了解到信息，教師會通過進行一些實驗去講解。但是由于一些實驗的過程速度太快，抓不住瞬間現象，也有一部分自身危險系數大，不適合進行現場實驗，這些問題的出現在一定程度上限制了學生對知識的進一步了解和探究。例如當講解到交流電這一章節時，按照傳統的方法，老師會通過運用模型進行演示，但是模型卻很難讓學生觀察到實驗過程中產生的電流。而利用多媒體進行教學，可以通過技術手段將電流的過程、流動的大小以及流動的方向等一一直觀的展示出來，使學生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進行教學，可以打破時空上的種種限制，通過調動聽覺視覺等因素將實驗過程以最具象、直觀的方式展現出來，強化了學生對電子電工課程概念和規律的理解。

(四)增加電子電工專業課堂教學的知識容量。運用多媒體進行教學，最大的特點是:方便、快捷。相對傳統的每一個實驗都要到實驗室進行試驗，每次實驗時間都長短不一的情況來說，運用多媒體進行教學，不僅可以節約實驗時間，教師還可以隨時對細微的步驟進行演示，對學生的疑問立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時間，完成每節的教學任務，同時在教學過程中可以利用多媒體的強大檢索和鏈接功能，針對課程內容，給學生普及一下相關的知識內容，增加他們的知識容量。促進學生的全方位發展。例如在學到電子線路這一課時的觸發器原理講解時。教師可以通過增加一些相關的電路圖等，讓學生在對比中分析原理，大大節省了書寫時間，提高了教學效率，真正實現:時間短、內容精、效果好的目標。