高中學習方法和技巧總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中學習方法和技巧總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、改革教學方法，讓學生學得容易

高中數學抽象性、邏輯性很強，學生不容易理解與接受．這要求教師必須轉變傳統教學觀念，突出學生的主體地位，必要的實踐操作、討論交流能激發學生的學習興趣．同時教師通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學的創造性活動，找到適合自身特點和符合班級實際的教學模式．課堂教學中要善于營造創新氛圍，鼓勵學生大膽質疑，啟發學生作出猜想，培養他們獨具慧眼、另辟蹊徑的素質．教學中教師要善于發現每個學生身上的閃光點，鼓勵學生發表自己的見解；教學方法的改革還體現在教學手段的多樣化．要根據教學實際，必要的實物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿行，不僅具有直觀性，學生一目了然，也提高課堂教學的效率．

二、引導學生掌握科學的學習方法

高中數學學習絕不能毫無選擇地在浩瀚無窮的題海中遨游，更不能就題論題，沒有總結和思考．而是需要科學的學習方法為指導，并及時總結．科學的學習方法包括：課前預習并將遇到的不懂問題做好標記，課堂跟隨老師積極思維做好筆記，課后及時整理課堂筆記，并配合一定的練習；對于一般問題的解決通常使用分析法、綜合法、歸納法、假設法等，平時的學習過程中要及時總結，把握解題的實質，總結包括解題方法和技巧、題目中包含的數學思想方法（函數與方程的思想、分類討論思想、化歸思想和數形結合思想等）等方面．當然，必要的解題技巧的訓練也是解決問題的關鍵，這需要在解題過程中引導學生用心琢磨、深入思考和及時總結概括，不斷探索題目中蘊含的道理．俗話說：知其然，還要知其所以然．我們需要引導學生把好審題關，在此基礎上要求有準確的計算關和完整的數學表達過程；要強化對概念、公式、定理等一些知識記憶，為計算、證明及邏輯推理做好準備．這些都是對高中數學解題技巧和解題規律的概括與總結，需要平時把握學習數學的規律，掌握學習數學的方法，鍛煉數學的思維，提高分析問題、解決問題的能力．

三、鼓勵學生要有克服困難的勇氣

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關鍵詞：學習方法 高中英語教學

在科技迅速發展，知識以幾何級數增長的今天，終身學習的理念已成為共識，因此只有高效、高質量的學習才能獲得適應社會發展的能力。而現行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學習方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學生學習、教會學生思考，培養學生獨立學習的能力、獲得自主學習知識的方法已成為現階段高中教育的要求，并將學習方法的掌握納入課程體系和學習內容中。本文將從學習方法的意義、特點及在教學過程中的實施三個方面談一談高中英語教學中學生學習方法的培養。

一、學習方法培養的意義

在教學實踐中，我們發現大部分高中學生在學習過程中表現出學習方法的使用能力不強。具體表現在：絕大部分學生不知道如何學習英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學亟待解決的問題便是教會學生如何學習英語。就高中英語教學教學而言，方法訓練的目的是喚醒并提高學生對學習方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學習，培養學生培養監控、評估自己學習的能力，以便調整學習方法和進度，培養學生自主學習的能力、養成自主解決問題的習慣，為終身學習打下基礎。

二、學習方法的特點

學習方法是指有助于提高學習質量、學習效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式。它是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是會不會學的標志。學習方法通常分為三大類：學習方法，交際方法和社交方法。其中學習方法似乎起著非常重要的作用。學習方法與年齡、性別、動機、態度、興趣、智力、語言學習觀、語言潛能、記憶力等內在因素及其他外在因素交錯在一起，產生千差萬別的學習效果。具體來講，它具有以下特點：

1.可指總的學習思路與方法，也可以指具體的活動或技巧，因此有宏觀與微觀之分。

2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內部的心理活動，如內隱的思維過程。

3.對學習的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。

4.對方法的應用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當熟練，達到了自動化的水平，但當要求描述方法的內容時，特別是當別人要求他們注意自己的活動時，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機地、盲目地使用，對方法的應用通常處于無意識狀態。 轉貼于 　5.方法的應用有水平層次之別。例如，同是復述方法，有可能是簡單地按次序復述，也可能是選擇陌生的或重點內容復述。

三、學習方法在教學過程中的實施

高中英語教學是一個涉及多因素的系統工程，教師應采取理智、開放的教學態度，靈活運用各種教學手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學生掌握學習方法。在實施方法教學中，教師需要認識到自己不但是為學生提供語言輸入的語言教師，而且是學習方法的培訓者、方法運用的診斷者，指點迷津的教練，學習過程的協調者。教師需要了解學生常用的學習方法及方法運用中的問題。有研究表明，大多數高中英語學生學習英語時最常用的方法是記憶方法、認知方法、元認知方法，其次是補償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關，有可能學習方法促進了語言學習，也可能是語言學習促進了方法使用。

學生關于學習方法的看法也值得我們思考。大多數在學習英語是比較一致的肯定社交方法、認知方法、記憶方法在學好英語方面所起的積極作用，其次是認知方法，最不認可的是補償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學生英語學習的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學習以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數同學為提高聽力及口語水平，借助廣播及網絡來改善學習環境。2. 各類課程都重視記憶方法，學生形成了學好英語就需要花大量時間記憶單詞和短語的觀念，為了應付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機會使用英語。所以有的學生認為補償方法不重要。調查發現高中學生偏好認知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關系。方法偏好帶來的問題應該與其使用方式有關。比如記憶方法，如果英語學習過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴重的問題。

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關鍵詞：銜接；知識內容；教學方法；學習方法

文章編號：1008-0546（2012）05-0056-03 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027

中學化學學習包括初中和高中兩個階段，是一個循序漸進、逐步深化的過程。但初中和高中作為不同的學習階段，有其自身的學習特點，如何實現初高中化學的平穩過渡，切實把握教學銜接的生長點，特別是提升學生的化學學科的科學素養，以盡快適應高中化學學習的需要，已成為廣大一線教師迫切需要解決的一個問題。筆者結合初高中現行教材（九年級人教版上、下冊和高一人教版必修一）和課程標準，并參照高中化學教學實際，認為要想很好地解決初高中化學教學銜接必須做好以下幾點：一是通覽初高中教材和課程標準，做好知識內容上的銜接；二是深入了解學生實際情況，做好教學方法上的銜接；三是積極引導學生做好學習方法、解題技巧上的銜接。

一、通覽初高中教材和課程標準，做好知識內容上的銜接

做好初高中知識內容上的銜接，教師要熟悉初高中教材和初高中課程標準，找出初高中知識的銜接點；比較初高中教材在知識內容、理論基礎、化學實驗上的特點；明確哪些是需要補充的知識，哪些知識在初中的基礎上需要進一步深化，才能在高中教學中采取有效措施，較好的完成教學任務。

1.初高中知識的銜接點

筆者結合初高中現行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），按照單元（初中）順序整理了初高中知識的銜接點（見表1）。

初高中相承接的知識點也可以通過圖表的形式再現，筆者結合初高中現行教材（九年級人教版上、下冊和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的圖表，給出了相應承接的知識點（見表2）。

2.初高中教材在知識內容、理論基礎、化學實驗上的特點比較

初中化學在知識內容上突出基礎性、啟蒙性、發展性，主要是最基礎的化學知識和化學技能，知識容量小，知識點零碎，教材內容淺顯，屬于生活中的化學；且沒有相對完整的化學理論；化學實驗是對某個知識點的定性分析，只要求記住現象和結論，具有淺顯性、單一性特點。

高中化學知識內容注重宏觀與微觀聯系、形象化與抽象化聯系、共性與個性聯系，突出培養學生的知識網絡結構；具有完整的電離理論、氧化還原理論、原子結構知識理論，且將化學理論貫穿于元素化合物知識的學習中，突出了理論的應用價值；高中化學實驗在定性分析的基礎上，突出探究性實驗，注重培養學生掌握科學探究的一般方法，通過“設計實驗”進一步提高了學生的思維能力。

3.需要補充和進一步深化的內容

同素異形體、溶解度的相關計算是初中教材出現但不做深度要求，高中教材未出現但作要求的內容，這些知識必須加以補充，以免造成學生知識點的空白。

氧化還原反應、結構理論基礎知識、電離理論知識、化學實驗必須加以深化拓展。全日制義務教育化學課程標準要求“認識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件”，初中只從得氧、失氧的角度簡單介紹有關氧化反應、還原反應，高中教材從化合價的升降、電子得失的觀點介紹氧化還原反應的特征和本質，會配平氧化還原反應，判斷氧化劑、還原劑，利用電子得失相等立方程進行相關計算；初中只要求學生會找出1~18號元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外電子構成，而高中則要求會運用核外電子排布的三條規律，能畫出1~20號元素的原子結構示意圖，用電子式表示物質的形成過程，掌握元素周期表的結構和元素周期律；初中只要求了解物質在水溶液中的存在形式―離子，高中要求掌握電解質的電離過程，電離方程式的書寫和物質在水溶液中的反應實質。初中化學對于氣體的制取，只要求掌握O2、CO2、H2氣體的實驗室制法，包括反應的化學方程式，實驗儀器等內容，高一年級涉及Cl2、NH3等氣體的實驗室制法，從實驗原理、反應裝置、收集方法、氣體檢驗、注意事項（尾氣處理、氣體干燥）等方面加以歸納，并將其拓展為學習氣體制法的一般方法。

二、深入了解學生實際情況，做好教學方法上的銜接

教師要盡可能地分析高一新生的中考情況，或者在新生剛入學時安排一次問卷調查，了解高一新生對初中知識的掌握情況，尤其是與高中學習密切相關的內容，以便在新課教學中，設計有針對性的教學方法，創設相應問題情境，做好新舊內容的銜接。

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生心理特點，在教學方法上要變被動式傳授知識為啟發式教學，啟導、激發學生自主地進行學習。可根據不同的知識內容，精心設計不同的教學方法，充分展示知識的形成和發展過程，讓學生知其然也知其所以然；要善于引導學生通過新舊知識的聯系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新知識，同時把新知識納入到已有的知識結構中，通過修正、拓展、深化，使新舊知識合理化銜接。例如，在高一學習物質的量濃度時，可聯系初中質量分數等概念，從質量分數的表示方法引出物質的量濃度的表示方法。再如在介紹氧化還原反應相關知識時，可從初中得氧、失氧角度作為切入點，逐漸引導學生從化合價升降去進一步修正、拓展氧化還原反應概念，再以NaCl的形成過程為例，通過原子結構基本理論知識啟發學生思考化合價變化的本質原因，加深學生對氧化還原反應概念的鞏固和理解。

三、積極引導學生做好學習方法、解題技巧上的銜接

初中階段記憶的知識多，很多同學的學習方法是記憶、重現、簡單模仿，這種死記硬背的學習方法導致絕大部分學生缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣。而高中階段由于教學內容容量大，進度快，知識點多，綜合性強等特點。學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識遷移拓展，學會觸類旁通，舉一反三，才能適應高中化學知識的學習，這就要求學生必須改變學習方法。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。

使學生盡快適應高中化學的學習要求，可以在適當時機開設學法指導課，學法指導應貫穿于學生學習活動中，如剛入學時可指導學生學會利用思維導圖做好新課的預習，邊預習邊用短線將相關知識聯接起來，從而形成一個完整的思維路徑。接著在思維導圖上用各色筆做好相關標記。如：“Why”、“不明白”等，便于上課時注意聽講自己未理解的知識點，提高聽課效率；培養自主學習意識，提高發現問題能力。元素化合物知識學習時，可通過對比法、類比法學習金屬氧化物的共性和個性，如鐵的氧化物知識采用列表對比法學習它們的物理、化學性質及用途。良好學習方法的養成可使學生受益終生，教師要引導學生做好課前預習，做好預習筆記；上課做好聽課筆記，課后做好學習小結，按時完成作業，及時訂正作業和試卷等。

高中階段由于教學進度快，時間緊，學生作業量大。對學生的解題方法和解題技巧都有一定的要求，教師在講解習題過程中，除一般方法要講解透徹，一些解題技巧也要傳授給學生，使學生建立解題的基本思路：題示信息 + 基礎知識 + 邏輯思維。高中階段最常使用的解題技巧有：差量法（質量差、體積差）、守恒法（元素守恒、電荷守恒、電子守恒）、極值法、十字交叉法、關系式法、平均值規律等。掌握一定的解題技巧能簡化解題過程，提高解題能力。

初高中化學學習的目標是一致的，初中與高中銜接，不是簡單的把高中學習要求轉嫁到初中，也不是把初中的學習要求拿到高中來。而應將初中、高中的銜接準確、到位地貫穿于整個中學化學教學的始終，保證初中與高中化學教學的有序進行。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2001

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那么什么是自主學習呢？

所謂的自主學習，是指學習者利用智力與非智力因素（意識，態度，策略等）管理自己的學習能力，包括設立目標（Setting Goals），自我指導（Self-Instruction），自我監控（Self-Monitor）和自我評價（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理學指出，高中學生是個體在心理，生理上接近或開始成熟的時期，“他們能解放思想，獨立思考，喜歡開展不同意見的爭論，在理論上敢于創新，不以現在的結論為滿足。”所以在高中階段開展英語自主學習是切實可行的。

培養高中生自主學習英語的習慣有什么意義呢？

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，在英語教學中逐漸培養學生的自主學習習慣才能使他們終身受益。同時英語教學的內容是語言和文化，而語言和文化是不斷發展和變化的，這就要求學習者不斷地乃至終身地學習。如果學生在高中階段沒有形成自主學習習慣，那么進入大學能后將很難適應與中學迥然不同的學習方式，就有可能虛度大學時光，學無所成，更不用說進入社會后的繼續學習了。

但從教學實際看，目前的高中生不會自主學習仍然是一個突出的問題。那如何才能培養高中學生的英語自主學習能力呢？針對這個問題，結合自己多年的從教經驗，筆者也做了以下一番探索：

一、轉換師生觀念，培養學生自主學習的意識

自主學習不等于自學，而是指學生在教師指導下，自覺地運用元認知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學習的方式。實施自主學習，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學觀念和學生改變學習觀念。

二、培養學生良好的自主學習習慣

達爾文說過：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識。”聯合國教科文組織指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學習是一個人終身都必須做的事情，一個人能否成功，在一定程度上取決于他的學習方法，而一個人的學習能力又取決于他從小養成的良好學習習慣。英語學習，必須掌握有效的學習方法和良好的學習習慣。英語教學，引導學生獲得有效的學習方法和養成良好的學習習慣是教師的又一重要任務。

如教師循序漸進地幫助、指導學生制定適合自己學習情況且切實可行的學習計劃，并督促其堅持到底，成為習慣；朗讀課文，閱讀課外書籍，勤記詞匯、短語、句子，使用工具書，用英語對話、闡述問題，聽英語故事，看英語電影，成為習慣；建議學生定期修改、完善自己的學習計劃，以彌補不足，成為習慣……長此以往，學生養成了良好的學習習慣，有了自己的學習方法，在今后的工作、學習中不再茫然，達到了實現自主學習的最終目的。

三、要開展英語自主學習，教師也要注意自己的教學方法和模式

1.在會話教學中，利用會話課文引導學生總結出話交際項目，總結功能話語，并要求學生模仿會話課文內容組編類似的對話。做到學用結合，學以致用，使學生的學習立竿見影，其樂融融，是有效地提高學生英語口語能力的重要手段。

2.在聽力教學中，首先要幫助學生發現聽力技巧，讓學生帶著技巧做聽力練習。在聽前先呈現聽力教學背景，做聽力教學導入，讓學生帶著欲望，帶著問題進行聽力訓練，然后引導學生總結聽力材料的特點，把握聽力的重難點，順利完成聽力訓練。

3.完形填空和閱讀理解。筆者要求學生每天都要做閱讀題，遇到好的閱讀文章，要求學生從中總結出好的句式、短語，作為自己的儲備。在進行閱讀前后甚至同時，適當穿插一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用詞典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按全文―段落―句子―詞語的步驟閱讀文章。指導學生分析句子結構，從而把長句子化簡，抓住主要信息。對于完形填空，主要訓練學生注意上下文的語境，強調對整篇文章的理解。其實完形填空更多地屬于閱讀理解的范疇而不是語言知識。所以，筆者要求學生在做完形填空時，必須先通讀全文，掌握文章大意再做題。對于講解完的文章都要求學生翻譯一遍，理順答題思路，體會這一類題的出題特點。

4.在語法教學中，要避免單純傳授，講解語法知識傾向，“新課標”強調高中英語語法教學要從“用”的角度出發，以探險究的方式學，在完成任務的過程中運用和鞏固。為而在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：

（1）鼓勵學生采用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現象后發現并總結語言規則，然后進練習和實踐。

（2）注重引導學生通過聽，說，讀，寫等方式練習和運用所學的語法項目。特別要借助真實的語言材料，讓學生在語境中感悟語言功能，了解語言的規則。理解語法形式的表意功能，并能有效運用。

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關鍵詞：高中歷史；學習方式；備考技巧

高中歷史學科屬于基礎性的人文學科，這門學科在教學中承擔著揭示歷史發展規律以及思想情感滲透等多重職責，可以有效地引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在高中歷史教學中，教師要注重對學生學習方法和技巧方面的引導和培養，讓學生在掌握有效學習方法的基礎上在一定的時間內能夠實現更好的學習效果，更好地進行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學習方式之前需要針對高中階段學生存在的普遍特征進行簡要的分析，制定出符合階段學生特點的一些方式和技巧，通過有效性的學習方法從而達到顯著的學習效果。

一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎

高中歷史的學習雖然需要勤奮踏實，但是掌握一定的學習技巧也是十分必要的。學生首先要對歷史學習的基本素質和能力有一定明確的認識，詳細了解自身的學習特點進而有針對性地找出適合自己學習進步的方式，從而提高自身學習效果。在高中歷史教學中，學生主要涉及四個方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結。在背誦中強調理解性記憶，實現高效記憶，歷史科目中需要記憶的時間、地點、人物以及歷史事件較多，學生面對大量的背誦內容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內容完全記憶下來，對于記下來的內容也容易混淆，導致知識點的錯亂，因此，要對知識點進行理解性的記憶，在理解知識內容的基礎上再進行記憶，緩解機械性記憶的枯燥。在分析方面結合自身平時的歷史測驗成績綜合分析，對于錯題不僅需要掌握錯題所涉及到的知識點，還需要針對與錯題有關的所有知識點在心中有一個梳理，找出自己不熟悉的內容重新進行鞏固。在探究方面，歷史學科是一門博大精深的學科，學生在歷史知識學習中不能僅僅停留在書本知識上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網絡中了解與之有關的歷史時間，在了解的過程中不僅能增長自身的見識，同時也能提高歷史學習的樂趣。教師在總結環節中應該充分擔任好引導者的身份，對于學生的學習不斷進行反思和改進，在學習過程中總結學習的經驗，從而提煉出適合自身學習提高的最佳方法。

二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果

對于提高學生歷史學習成績最有效的方法就是在教學過程中不斷對學習效果進行總結分析，從而發現和推廣有效的學習經驗，讓學生去嘗試。首先需要了解學習并不是一蹴而就的，需要一定時間的積累和沉淀，因此，教師在引導學生進行學習的過程中，要注意有關歷史知識的積累，利用課余時間將所學到的知識點通過歷史線索搭建框架，讓學生站在一個全局的角度去看待每個知識點，歷史應該是一門系統性的學科，每一個單獨的歷史事件的產生都有其前因后果，只有讓學生在腦海中形成一套完整的歷史系統體系，才有利于學生將各個歷史知識點完整結合，提高學習理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規律以及先進記憶法兩個方面入手，利用課堂時間或者課后時間檢查學生對于歷史知識的記憶效果，并穿插有關知識點的考查，加強學生的理解性記憶。

三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平

由于傳統教學課堂的影響，很多學生在學習過程中還是習慣性地處于一種被動學習的狀態，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴大思維范圍，對問題的理解深度以及認識的廣度受到諸多因素的制約，降低了學習的有效性。活躍課堂學習氛圍的第一步是要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主導力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學模式，教師針對教學內容設置一個公開性的問題，讓每一位學生根據自己所學知識的應用以及想法各抒己見，通過參與學習環節讓學生自主投入到學習互動中，在討論過程中，學生可以了解到不同學生的思想和想法，并擴大自己的思維模式，提高自身對于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時采用詼諧的幽默語句生動地表述歷史事件的發生，也能讓學生產生學習歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養，不斷改進教學模式，從而達到提高教學質量的目的。

根據本文的分析，高中歷史教師在教學活動中應該起到學習技巧方面的指導作用，在教學活動中明確提出教學目標，并且改善教學模式，讓學生在良好的課堂氣氛中體現出學習主人翁的地位，通過一系列學習方法的改進達到高效學習的目的。

參考文獻：

［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用［J］.高考，2016（12）.

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關鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯系實際；總結

新課標的不斷實施，要求改變過去傳統的教學理念和教學手段，體現學生的主體地位，使學生主動參與到學習中。本文針對高中生物的學習情況，從學會研究生物問題、學會理論聯系實際和學會總結方面進行了相應的分析。

一、學會研究生物問題

學生學習生物的主要目的就是能夠運用所學的生物知識去分析和解決實際生活中的問題，因此，想要學好高中生物就必須學會研究生物問題，這也是學生實現終身學習和發展的重要基礎，它是培養學生研究能力的有效途徑。學生在學習高中生物的時候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問題，例如，調查當地的環境污染情況，通過實地調查、搜集資料和查找資料來獲取大量的信息資料，在此基礎上運用所學的生物知識來進行分析，從而尋找出解決問

題的方法，以此來提高學生學習生物的效率。

二、學會理論聯系實際

由于生物知識的內容較為豐富，并且實際應用性較強，因此，學生在學習生物知識的時候，一定要緊密地結合周邊的實際情況，讓學生更加貼近生活。教師要讓學生盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識，使學生在課堂上所學的知識在實際生活中得到有效的應用，培養學生的觀察能力，從而在一定程度上提高學生的實踐創新能力。

三、學會總結

在高中生物學習中，教師可以開展相應的測試和訓練，讓學生在不斷的練習中加深對知識的理解，培養他們正確的思維。由于高中生物的基礎知識和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學生學習

生物的效率，就應該讓學生多練習，以此來提高他們的糾錯能力和學會總結的能力。只有這樣才能使學生熟練地掌握解題技巧，從而學好高中生物。

綜上所述，想要學好高中生物，首先應該順應時代的變化，改變過去被動的學習方法，主動投入到高中生物的學習過程中，成為課堂的主人，學會理論聯系實際、學會總結。只有這樣才可以提高高中生物學習的效率，成為社會需要的高素質的人才。

參考文獻：

[1]伍珽.談談學好高中生物課的方法[J].新作文：教育教學研究，2008（22）.

[2]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.

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【關鍵詞】高中數學 學習方法 學習效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0131-02

一、引言

高中數學與初中數學相比，學習的內容多，知識面廣， 抽象性、理論性強、邏輯性強，每個單元的知識間具有極強的系統性與連續性，這樣導致在高中數學的學習中，學生學起來比較困難。剛接觸高中數學時，對老師講解的知識一竅不通，甚至一頭霧水，從而對數學的學習失去了興趣，引起學習成績下降，進而形成惡性循環。但是，有的學生學起來越來越輕松，成績優異。究其原因，好的學習方法起到了關鍵性的作用。

二、高中數學的特點

高中數學相對于其他課程來說，具有更強的獨立性，是將來高等數學及其他各專業課程的基礎。

1.高中數學涵蓋的知識面廣

進入高中階段，隨著年齡的不斷增長，其理解能力、分析能力及接受能力也逐步提升，高中學生已具備獨立分析能力，這就對高中學生的知識面提出了更高的要求。而高中數學，正是基于高中學生的這種成長特點，在知識內容的構建中，所涉及到的知識面很廣泛，知識點多，學習內容多。這就要求作為高中學生，課堂中及課堂外所接觸的知識也多。

2.高中數學獨立性強

正是因為高中數學所涉及到的知識面廣，要學習的內容多，因此，高中數學在設計每一章的知識點時很嚴謹，每一章之間形成一個獨立的系統。每一章的知識點是獨立的，每一章之間內容鏈接很少。如函數與幾何，這兩者之間幾乎沒有聯系，導致解題思路也完全不一樣，這就增強了學習的難度。

3.高中數學知識抽象化

高中數學相對于初中數學來說，知識點更加抽象。如函數這個知識點，其實在初中階段也學習過簡單的函數，而高中階段仍然有函數，只是增加了知識的難度，更具有抽象性。又如，幾何知識，更具有抽象性的知識，在解題時需要充分發揮空間想象力。

三、高中數學學習方法

為了能夠更快的掌握高中階段的數學知識，提高學習效率，提升學生興趣，又以優異的成績考入理想大W，掌握正確的學習方法是十分重要的。

作為高中數學的學習，首先要具備良好的心態，培養學習興趣。高中數學相對初中數學來說，其知識難度不斷加大。這就要求高中生要理清自己的頭緒，在遇到難題的時候，不要輕易放棄，要保持鎮定，克服一些浮躁的情緒，學會攻克難題，并不斷進行歸納與總結，不斷積累經驗。只要具備這個心態，善于解決難題，就能激發高中數學的學習興趣。在此基礎上，講求合理的學習方法，努力提高數學成績。結合自身的學習經驗，學好數學，應把握好在學習過程中的三步曲，將對高中數學的學習起到關鍵性的作用。這三步曲為：

1.課前預習

課前預習是學好高中數學的關鍵，是學好高中數學的一個重要環節。課前預習是這習的必經環節之一，也可以說是一種學習的方法。課前預習并不只是簡單翻閱書本，而是要注重預習的內容與方式。在課前預習中，首先要對即將在課堂中學習的知識進行初步了解，為即將學習的知識做好準備并打好基礎，努力找出課堂中即將學習的重點和難點。同時，在預習過程中，配合適當的練習題，嘗試解題的思路，找到自己的知識難點，這將成為課堂中將要重點引起關注的知識內容。這樣，就可以讓自己在課堂中緊跟教師的教學思路，聽課更有目的性，有重點，同時，還可以將自身平時掌握的零散的數學知識構連貫起來，使知識更具有系統性。通過課前預習，一方面養成良好的學習習慣，提高自主學習的能力。另一方面，也是最主要的方面，可以提高課堂聽課的效果，以不致于盲目學習，從而使學習更具有學習效率。

2.課堂聽講

高中學習階段，學習任務緊，知識面廣泛，學生壓力大，容易疲倦，因而在課堂中容易走神。一旦走神，就無法跟上老師的教學思路，對所講知識未能熟練掌握，久而久之，就欠下了課堂中的知識債。同時，在課堂中，老師將會講授知識的來龍去脈，分析相關概念的內涵，重點突出解題的方法與思路，分析知識的重點與難點。因此，課堂認真聽課是十分必要的。在課堂中，需要集中注意力，認真聽講，適當做好筆記，關注在預習過程中的重點與難點，緊跟老師的教學思路。遇到沒有聽懂的知識點，及時向老師提問，及時解決學習中的難題。在課堂中，除了認真聽課外，還需要善于發現好的解題思路，找到解題的方法。在課堂上，一定要以自己為主，積極主動地參與課堂活動，發揮自己的思維。在課堂中，應根據預習的情況，能夠善于提出問題、分析問題及解決問題。充分發揮學習的主觀能動性，拓寬思維。畢竟課堂的時間是有限的，要珍惜好課堂的時間。

3.課后練習

在高中數學的課堂教學中，老師主要講授知識的原理與解題方法，并結合一些例題，對所講授的原理進行驗證性教學。但畢竟在講解例題中，不可能面面俱到。因此，為了更好地全面掌握知識點，需要在課后多加強練習，達到熟能生巧的目的。俗話說，“學而時習之，溫故而知新”，需要將課堂中所學的知識，進行循環復習與練習。在課后復習中，首先對當天的知識點進行回顧，認真看書，整理課堂筆記，結合教學參考書，將所學的知識一一理解并掌握，遇到不懂之處，及時向老師或成績好的同學請教。然后，對以前的知識點，以練習的方式進行鞏固，將零散的知識點連貫起來，形成知識體系，學會舉一反三，一題多解。另外，將難點進行整理，突破數學中的難題，將解題技巧更上一個臺階。在課后，還需要根據自己的學習情況，制訂自己的復習計劃，保證知識中不留下遺漏。通過課后及時復習一方面可以加深對所學知識的及時鞏固，克服遺忘，形成永久性記憶，不斷積累知識。另一方面，可以及時檢查課堂聽課的效果，加強所學知識的運用。

在高中數學的學習中，要通過學習的三個環節，要把握好這幾個要點：第一，掌握并理解數學公式與相關的數學結論，提高解題時的運算速度及運算能力；第二，做好筆記，包括課堂筆記、課前預習和課后復習筆記，在筆記中記錄學習的重點與難點，也可以記錄學習中常出現的錯誤；第三，善于總結，每一次考試后，將出現的錯誤記錄下來，進行認真總結，以便于發現自己學習中存在的問題并加以改正。第四，不輕易放棄，是指遇到難題時，不要輕易放棄，一定要找到解題的方法，提升思維能力。

四、結語

綜上所述，高中數學是一門邏輯性較強的課程，作為高中生，在學習數學中會遇到各種各樣的問題，只能掌握適合自己的學習方法，才能激發學習數學的興趣，明確學習目標。高中數學的學習方法并無特別之外，也無捷徑可言。不同的學習方法，也需因人而異，但總體來說，任何學生，在高中數學的學習過程中，不可避免都需要講究學習三步曲，即課前預習、課堂聽講、課外復習，只是每個學生在這三步曲中的具體方法不一樣。在高中數學的學習過程中，每個學生應根據自身的實際情況，制訂合理的學習計劃，探索學習方法，學好新知識，鞏固所學知識，踏踏實實學好每個知識點，取得理想的高考成績。

參考文獻：

[1]凌蘇建.高中數學的特點和學習方法探討[J].數學學習研究，2013，11.

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一、做好教材知識的銜接

1.通讀教材,把握尺度。化學老師應認真通讀、鉆初高中全部教材,明確哪些知識在初中已經基本解決,哪些知識應在初中解決而實際沒有解決,哪些知識在初中有所了解而要在高中加深和拓展,等等,只有做到心中有數,才能對癥下藥。例如:元素符號、化學式(初中)―電子式、結構式(高中)(下同),化學方程式―離子方程式、“熱化學方程式”燃燒―化學反應中的能量變化、燃燒熱與中和熱;氧化、還原反應―氧化還原反應、電化學反應;質量守恒―能量守恒、電荷守恒、得失電子守恒等;酸堿鹽―電離平衡理論;溶液、溶解度、溶質的質量分數―分散系、膠體、物質的量濃度與溶液的pH;有關質量的簡單計算―以物質的量為核心的方程式計算;實驗基礎知識―實驗的設計與評價,等等。

2.明確方向,做好銜接。只有教師了解了教材的內容,才能很好地把握教學的方向、深度、廣度。初中化學教學的重點,學生已經打好基礎,高中就不要再浪費時間。作為承前啟后的知識,根據學生情況適當進行復習或強化。還有一些初中不講高中課本沒出現但高考卻要考的知識一定要補充進來,如:離子化合物和共價化合物的概念,溶解度的計算,等等。

二、重視教學方法的銜接

高一的學生,生理上從少年向青年轉變,學習心理上自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識轉變,教師一定要抓住這個特殊時期,采取啟發式教學,激發學生主動地進行學習。

1.開學伊始,教師要深入了解學生的實際,可以搞一次摸底測驗,掌握學生學習的現實情況,摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。并必須采取有力措施,讓學生盡快克服心理障礙,鼓勵學生經常反思自己,改進學習方法,以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。

2.良好的學習興趣是求知欲的源泉,是思維的動力,也是提高高中化學教學質量的關鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激起他們心中的熱情。因此,在化學教學中教師要發揮實驗的優勢,使學生一開始就“迷”上化學,并將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料,結合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系,以此培養學生學習化學的興趣。

3.高一時,教師要注意對學生閱讀習慣,作業規范,實驗規范的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的,也是素質教育的核心思想。學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段、不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務,教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。

三、引導學生做好學習方法的銜接

1.學習內容決定學習方法。初中化學內容相對較少,且對知識的要求較低,很多學生的學習方法是簡單的記憶、仿照等,學生缺乏學習的主動性。由于內容少、簡單,有些聰明的學生只靠課堂聽課就可以考好成績,因此養成了不良的學習習慣:欠獨立思考能力,不會歸納總結學過的知識點。而高中階段要求學生有較強的理解能力,理解后再記憶,并要對學過的知識歸納總結,學會觸類旁通、舉一反三,深刻理解所學化學原理,并且要有較強的獨立思考問題的能力和良好的自學習慣。課堂上教學生學會某些知識,是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中。

2.學習方法決定學習效果。古人說:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮。教學生如何學習,使學生能有效、正確地進行各種知識與技能的學習是授人以漁之舉。在教學中,教師要不斷滲透解題方法、總結規律技巧,使學生從中領悟到題原來可以這樣做,知識原來可以這樣記,從而找到適合自己的學習方法,這樣在以后的學習中會達到事半功倍的效果。

四、關注學生心理的轉變和銜接

1.了解學生心理,樹立學習信心。高中化學和初中化學相比,無論是知識的難度還是學生學習能力的要求都存在質的飛躍。二者之間形成的跨度勢必會導致學生產生心理問題:面對新的環境、新的老師、繁重的學習任務,產生不同程度的不適,甚至焦慮、茫然。如果我們忽略了學生心理上的這個銜接,只是一味地抓學習,就會使學生產生心理負擔,最終導致對高中學習失去信心。我們應幫助他們樹立信心。我們應幫助他們消除對未來因感覺迷茫而產生的不安心理,引領他們以最積極樂觀的態度去體驗充實緊張的高中生活。

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一、高中新生學習數學困難的原因

1.教材方面

為了適應義務教育要求，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，體現了“容量小、難度淺、解題易”的特點。相反，高中數學一開始就體現了“起點高、難度大、容量多、解題活”的特點，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強，學習類型多，解題技巧靈活多變，計算煩冗復雜，而且教學進度相對初中快多了，少了給學生消化吸收的時間，從而增加了教與學的難度，不可避免地造成學生不適應高中數學學習。

2.教法方面

在初中，教學進度較慢，教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復強調重難點內容。但是進入高中以后，由于內容多，教學進度快，教材內涵豐富，教學要求高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學比較注意知識的發生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。

3.學法方面

學生經過初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進入高中學習，下意識地有一種松懈的現象，并且經過兩個月的假期，已讓他們對初中所學的知識遺忘甚多。而且學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。而高中數學主要是培養學生的各種能力，要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，注重自學能力的培養。

二、初高中數學教學如何銜接

1.注重對學生的引導

（1）思想認識上的銜接引導

為了消除中考后的松懈現象以及認為高考還遙遠的不以為然的心理，教師要讓學生充分認識到高一的關鍵性。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別。總之，讓學生以高度積極的學習態度面對高中數學。

（2）學習方法的銜接引導

高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，尤其把培養學生學習的能力列為重點，狠抓學習基本環節，養成良好的學習習慣，具體措施有三：一是開設了有關高中數學學習方法的講座，在班級的學習欄中張貼介紹學習方法的資料，讓學生初步了解高中數學學習的特點；二是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，抓住每個機會滲透學法的指導；三是對學生嚴格要求，讓他們學會合理支配時間，學會摘錄，整理和自我分析、評價、總結。即高中階段學習要求學生不僅要“學會”，更要“會學”。

（3）學習能力的銜接引導

學生能力的提高是順利銜接好初高中數學的關鍵。首先，培養學生的自學能力。授人以“漁”，因材施“導”，努力教會學生自學，培養自學能力，是教之根本。其次，培養學生分析問題和解決問題的能力。一進入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應用靈活，這就要求學生要重視知識展示的形成過程和方法探索過程，不能只停留在對知識結論的死記硬背上。最后，及時調整心理素質，充分挖掘非智力因素。教育學家和心理學家一致認為，一個人學習的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關系。正確的動機，良好的興趣，堅強的意志，優良的品格等，無疑有利于學生學習的進步，更有利于個人的健康成長。

2.關注教師的轉變

（1）重視初高中新《課程標準》，銜接好教材內容

認真學習和比較初高中新《課程標準》和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學生實際。尤其遇到初中新《課程標準》不要求的知識，在應用時一定要重新細講，并注重對概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識聯系，優化課堂教學

立足于新《課程標準》和教材，根據學生實際，實行層次教學。教學中應將難度控制在使學生“跳一跳才能夠到”的高度，關注“最近發展區”。在教學實踐中應注意做好銜接中的具體工作：①教學進度應先慢后快；②教學方法應承前啟后；③教學內容上要分散難點，分層次教學。

（3）重視過程與方法，培養學生反思的習慣

重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養學生的創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景，形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，還使學生學會質疑和解疑，促進其創造性思維能力的提高。另外，重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

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高中物理的新特點

1.知識深度，理解加深

高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關系、動能概念、電磁感應、核能等。

2.知識廣度，范圍擴大

高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。

3.知識應用，能力提高

高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法。

總之，高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。

學好物理的方法

1.上好每節課，作好每次業

課前預習，發現問題，記下疑難，培養自學能力。

上課專心，積極主動，認真思考，適當筆記，培養思維能力。

課后復習，獨立按時完成作業，培養解題能力。

2.注意觀察，做好實驗

學生實驗：實驗前，認真預習，弄清原理，明確步驟;實驗時，認真觀察，及時記錄;實驗后，處理分析，得出結論。

演示實驗：注意觀察，積極思考，共同分析，得出結論。

小實驗：課外盡自己的力量實際動手做一做。

此外，日常生活中，要留心觀察各種現象，用學過的物理知識進行分析解釋。

3.重視理解，掌握方法

理解物理概念(物理量)的定義、意義、決定因素等。如密度、壓強等。

理解物理規律的意義、條件。如歐姆定律等。

掌握研究物理問題的科學方法。如比值定義法、理想實驗法、控制變量法等。

4.加強小結，全面鞏固

學習物理時，要加強自我小結，可以寫單元小結或章節小結，形式可以多種多樣，如文字表述、方框圖、表格等，特別是在復習時，更要加強小結，使知識結構化系統化。當然，解題后，也要注意小結，體會解題的方法、思路，并力求一題多解或一題多變等。

 

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