家庭教育的重心范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭教育的重心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】家庭教育 深思 學(xué)校教育 現(xiàn)狀 投資 類型

【中圖分類號(hào)】G635.1

家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。 近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、家庭教育的現(xiàn)狀。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨 ――學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗 我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子"成才"的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。"學(xué)"而優(yōu)則"獎(jiǎng)"，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，"學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上"是孩子的唯一目標(biāo)。。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)"家教"、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)――一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。

（二）"順其自然"型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴放棄。具體表現(xiàn)為：

其一、"家長(zhǎng)"的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人".于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"."吃什么"、"穿什么"、"用什么"時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那"特別的愛(ài)"，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的"關(guān)愛(ài)"中滋生。

其二、"心有余而力不足".家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的"希望"和教育"方法"之間差距實(shí)在太大。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意 現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的"怪圈".

"怪圈"之一、崇拜金錢 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是"下暴"現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與"崇拜金錢"的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

"怪圈"之二：浪費(fèi)錢物 我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來(lái)源渠道有：

（1）測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)"達(dá)標(biāo)"后的"獎(jiǎng)金"；

（2）替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余的"零鈔碎票"；

（3）家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車費(fèi)；

（4）個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有"幫工錢"；

（5）親戚朋友贈(zèng)送的錢物……在學(xué)生眼里，這一切全是"得來(lái)全不費(fèi)功夫"，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入"冷宮".學(xué)校門口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。

"怪圈"之三：流行享樂(lè) 有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。

"怪圈"之四：唯我獨(dú)尊 有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用"喂"來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己。

在學(xué)生中出現(xiàn)的種種"怪圈"，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除"怪圈"，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

二、家庭教育的對(duì)策

對(duì)策之一：重視教育合力的形成

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)"信任孩子".孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)"賞識(shí)孩子".孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。

對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展。

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如春節(jié)期間開(kāi)展"受歡迎的小客人，受稱贊的小主人"實(shí)踐活動(dòng)；在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展"媽媽好"、"祝福老人"等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展"我愛(ài)我家"的系列活動(dòng)……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以"情感"的橋梁，以"親情"為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。

篇2

一、讓孩子感受到父母的愛(ài)

我在許多報(bào)紙和雜志上看到許多家長(zhǎng)十分愛(ài)他們的孩子，認(rèn)為對(duì)孩子的愛(ài)的付出是理所當(dāng)然，不需要感激和回報(bào)的，只要孩子學(xué)好知識(shí)，其他一切都不重要。因此，常常有新聞報(bào)道，某某孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和父母吵架而離家出走，使其父母心急如焚，四處尋找甚至打電話報(bào)警，而孩子卻正在網(wǎng)吧中玩游戲。這實(shí)在是讓人痛心，但歸根到底，是孩子沒(méi)有對(duì)父母的感恩意識(shí)，對(duì)父母給予的關(guān)愛(ài)，毫無(wú)感覺(jué)而造成的，所以，我很重視這點(diǎn)。從小，我就對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教導(dǎo)和培養(yǎng)，孩子很小時(shí)就會(huì)在我下班前將地板擦干凈，并給父母做好菜。現(xiàn)在平時(shí)的雙休日，只要我在家，中午，他就會(huì)燒飯給我們吃，當(dāng)父母過(guò)生日時(shí)，孩子就要做家務(wù)來(lái)報(bào)答父母，這是我們家默認(rèn)的規(guī)矩，由此，通過(guò)勞動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，有一顆感恩的心，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛(ài)。

二、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)生活技能

現(xiàn)在的孩子就像是溫室中的花朵，在長(zhǎng)輩親人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞毛病，喪失了生活能力，出現(xiàn)越來(lái)越多的“啃老族”。我認(rèn)為，孩子必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了，終究要一個(gè)人生活，不可能一輩子生活在父母身邊，所以，我一直培養(yǎng)孩子的生活技能，從最基本的洗衣服、疊被子，到燒飯做菜，在此期間，我發(fā)現(xiàn)只要你肯教他，他就會(huì)很感興趣地去學(xué)。

現(xiàn)在，我還和孩子有一個(gè)約定，那就是在高考結(jié)束的暑假中由他來(lái)做飯給我們吃，以此來(lái)培養(yǎng)他的生活能力和家庭責(zé)任感。

三、民主平等，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲

很多報(bào)紙上經(jīng)常可以看到父母因缺乏與孩子的溝通而導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，甚至有的還相當(dāng)嚴(yán)重，進(jìn)入青春期的少年，多少都會(huì)出現(xiàn)“逆反心理”，這點(diǎn)，身為一名高中生家長(zhǎng)的我深有體會(huì)，隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，個(gè)子越來(lái)越高，他和你的交流就越來(lái)越少，并且現(xiàn)在學(xué)習(xí)如此緊張，孩子每天上學(xué)早出晚歸，回家后吃了晚飯，又回房做作業(yè)去了，這時(shí)候，我們也不便打擾他學(xué)習(xí)，相互之間交流的時(shí)間少之又少，我們只能找尋時(shí)間來(lái)了解孩子的情況。于是，我們選擇了在飯后，大家坐在一起，彼此之間像朋友一樣談?wù)勑摹＿@時(shí)，我們會(huì)把自己的情況和孩子說(shuō)一下，一起分享。因?yàn)榻涣魇菍?duì)等的，只有通過(guò)相互分享才能成功，做為另一方，孩子也會(huì)很樂(lè)意地將自己的心事告訴我們，由此，既可以讓我們及時(shí)了解孩子，又可以讓孩子明白父母的辛酸。

四、和孩子一同學(xué)習(xí)

父母的所作所為會(huì)深深地影響到孩子。譬如，我喜愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)、偵探一類的電視，受我的影響，孩子也特別喜愛(ài)，常常，我們母子倆會(huì)在空閑時(shí)一同坐在沙發(fā)中看這類影片。家長(zhǎng)最重要的作用就是潛移默化，“孟母三遷”，說(shuō)得也類似于這個(gè)道理，只是將重點(diǎn)變成了周圍環(huán)境。很多家長(zhǎng)不愿意自己的孩子打游戲、看電視，有時(shí)候家長(zhǎng)要求孩子一放學(xué)就去寫作業(yè)，而自己卻守在電視機(jī)旁，這種做法是不正確的，我從孩子上初中就開(kāi)始實(shí)行孩子做作業(yè)時(shí)不看電視的措施，孩子的父親除日常新聞外也基本上不看電視，他看看報(bào)紙，或是到公園去散散步，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，有利于他學(xué)習(xí)。

五、積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校中的老師很負(fù)責(zé)，尤其現(xiàn)在高中的班主任，他們總是辛苦地將孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)聯(lián)系卡、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)行老師和家長(zhǎng)間的溝通，幫助孩子，引導(dǎo)他們進(jìn)入正常的軌道，我常常定期打電話向班主任了解一下最近孩子的情況，便于及時(shí)教導(dǎo)孩子。

六、適當(dāng)鼓勵(lì)。增加孩子的自信心

考試對(duì)于孩子和家長(zhǎng)是最熟悉不過(guò)的了，所以面對(duì)孩子的考試失利，我會(huì)根據(jù)他最近的表現(xiàn)情況幫他進(jìn)行分析，例如：最時(shí)做作業(yè)時(shí)經(jīng)常走進(jìn)走出，來(lái)來(lái)去去的次數(shù)變多，由此判斷孩子最近的心思沒(méi)有完全放在學(xué)習(xí)上，雜念太多，于是，我就會(huì)告訴他在接下來(lái)的時(shí)間當(dāng)中要安下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，減少這些雜念。

篇3

初中生的心理與身體都處在發(fā)育狀態(tài)，他們剛剛學(xué)會(huì)邁向成熟，而且初中階段的孩子心智尚屬幼稚，他們的很多行為自己本身分不出好壞，而在這時(shí)更是關(guān)鍵，家長(zhǎng)與老師在其中起著十分重要的角色。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中生家庭教育心得，但愿對(duì)你有借鑒作用!

初中生家庭教育心得(一)

我非常注重與孩子的日常交流，每日無(wú)論多忙都會(huì)抽出至少15分鐘與孩子溝通。并且我不會(huì)一本正經(jīng)地嚴(yán)肅批評(píng)她，而是像在與她談話一樣談?wù)撁刻煸趯W(xué)校發(fā)生的大事小事，包括傾聽(tīng)她的煩惱，還包括真誠(chéng)地贊美她。有時(shí)利用這微不足道的談話時(shí)間，我可以作許多事情：關(guān)心她的身體健康等，(當(dāng)然更關(guān)注孩子的情感需要)。我在這時(shí)可以為她出謀劃策，幫她想辦法。

她告訴我_老師經(jīng)常對(duì)她說(shuō)句話：“近朱者赤，近墨者黑。”我個(gè)人覺(jué)得這句話很好，一個(gè)好朋友會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至性格。我至今仍清晰地記得初中開(kāi)學(xué)第一天，她異常興奮地對(duì)我說(shuō)她一天交了多少朋友，性格怎樣等等。所以了解孩子有哪些朋友，這很重要。

另外一點(diǎn)就是：鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。說(shuō)白了，就是自立，自主。我有一位好朋友，她家孩子與我的孩子同一年級(jí)，但幾次考試中居然有兩次是學(xué)年第一(我從不相信孩子們會(huì)有智商差異)，于是我問(wèn)好友學(xué)習(xí)方法。她對(duì)我講：她每天工作很忙，沒(méi)有時(shí)間看孩子學(xué)習(xí)，于是她的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自立的好習(xí)慣，每天早上不用忙前忙后地定鬧鈴，做早飯。她還沒(méi)起床時(shí)，孩子已經(jīng)自己默默起床，喝冰箱里早已準(zhǔn)備好的牛奶或是自己熱飯菜，再默默地離開(kāi)家去上學(xué);晚上也一樣，一個(gè)人安靜地呆在屋子里學(xué)習(xí)，學(xué)累了，默默地洗臉?biāo)⒀溃洗菜X(jué)。我覺(jué)得這沒(méi)什么大不了，我家孩子也能做到。可是事實(shí)卻令我驚訝：早上她自己定好的鬧鈴會(huì)因?yàn)樽约贺澦鴱?qiáng)行關(guān)掉，到最后還是要著急地咬著面包跑出家門。晚上也很糟糕，我已習(xí)慣坐在她身邊看她寫作業(yè)，一離開(kāi)就睡不著覺(jué)，10點(diǎn)多了，還要對(duì)她喊，讓她刷牙洗臉去睡覺(jué)。我不禁想，是啊，要是自己孩子也可以有較強(qiáng)的自制力，不會(huì)要家長(zhǎng)為她忙前忙后，不會(huì)在寫作業(yè)時(shí)想電視里動(dòng)畫片的情節(jié)，不會(huì)上課思緒不知覺(jué)中飄到窗外，她又何嘗不可以是學(xué)年第一呢?于是，我費(fèi)盡苦心地去教育她，發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的孩子很完美，她利用不到一周的時(shí)間學(xué)會(huì)了自立與自主，現(xiàn)在她做作業(yè)不會(huì)深更半夜叫爸爸起來(lái)為她講題，更不會(huì)在我的督促下被逼迫著洗臉?biāo)⒀溃F(xiàn)在的觀念就是：明明是我自己的事情，為什么需要爸爸媽媽去督促完成呢?我要自主地去完成自己的事情。我的目標(biāo)達(dá)成了，她的成績(jī)也上升了。

我從來(lái)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)下降或影響學(xué)習(xí)而阻止她看書，我與孩子爸爸認(rèn)為看書更是一種學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)講，看書有助于寫作文，現(xiàn)代文閱讀習(xí)題的完成。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)研究考卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有一道5分的題是關(guān)于名著閱讀的，這足以說(shuō)明閱讀的重要性。孩子特別愿意看《意林》，而在許多老師包括家長(zhǎng)眼里這是閑書，是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)很重要，而讀書也很重要，但是現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)在是很緊張，我要讓她既能看書又能學(xué)習(xí)，有點(diǎn)難。于是我要她答應(yīng)我，看一本意林可以，但是要寫讀后感，要摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，她十分爽快地答應(yīng)了，也做到了。

我不會(huì)給孩子施加太多的壓力，不會(huì)逼著她去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，一次聽(tīng)她說(shuō)她們班級(jí)里有個(gè)同學(xué)一天上6個(gè)補(bǔ)習(xí)班：數(shù)學(xué)，物理，英語(yǔ)……我絕對(duì)被嚇到了。開(kāi)始她什么補(bǔ)習(xí)班都不上，到最后她居然哭著對(duì)我說(shuō)：媽媽，我覺(jué)得我數(shù)學(xué)不太好，我想補(bǔ)一補(bǔ)，我不想讓它給我拉分，它會(huì)影響我的成績(jī)。現(xiàn)在，我的孩子上三個(gè)補(bǔ)習(xí)班：物理，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文。有充裕的時(shí)間去寫作業(yè)，周六會(huì)用3-4小時(shí)游泳，1-2小時(shí)練電子琴。書店門口經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)一位媽媽拉著孩子去買書，而我的孩子不用，我從來(lái)不會(huì)強(qiáng)迫她去做什么習(xí)題，到假期時(shí)，她會(huì)形成習(xí)慣一樣向我要錢，對(duì)我說(shuō)她要買什么輔導(dǎo)書，然后回來(lái)一本一本讓我檢查，有時(shí)剩余的錢她會(huì)對(duì)我說(shuō)：我看見(jiàn)一本喜歡的書，就買了，假期時(shí)間把它看完。我和她爸爸笑笑了之，不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)她，告訴她少看閑書之類的。同學(xué)經(jīng)常問(wèn)她做多少習(xí)題，她說(shuō)出后把同學(xué)嚇到了，以為是我在逼她這樣做，她什么都不說(shuō)，笑了笑繼續(xù)做自己的事情。還有同學(xué)調(diào)侃她說(shuō)，林璐娜，你家是開(kāi)書店的吧?我和她一起大笑。其實(shí)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我這個(gè)媽媽只不過(guò)是少給了她一些壓力，喜歡以旁聽(tīng)者的身份去觀察她的生活，為她指點(diǎn)，可是孩子很自覺(jué)，她不需要我指點(diǎn)就已經(jīng)知道自己該做什么不該做什么。所以說(shuō)，有時(shí)，不必要的壓力與關(guān)心，只會(huì)帶來(lái)更多的負(fù)面影響。

孩子在班級(jí)是很忙很累的語(yǔ)文課代表，天天收作業(yè)批作業(yè)，要是其他家長(zhǎng)早都向老師反映因耽誤學(xué)習(xí)而撤離職務(wù)，這不禁令我想起妹妹家的孩子，花錢求老師給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)班長(zhǎng)。這種機(jī)會(huì)可遇不可求，所以要珍惜。孩子認(rèn)認(rèn)真真履行著她課代表應(yīng)盡的責(zé)任，也不時(shí)回家向我抱怨什么：有人肆意報(bào)復(fù)她，故意讓她出丑。我說(shuō)：“你該做什么就做什么，管別人對(duì)你的意見(jiàn)干什么，你是為自己活的，又不是為別人活的，你就是你，別人是別人。”她什么都沒(méi)說(shuō)，但是看她這課代表當(dāng)?shù)迷絹?lái)越從容。結(jié)果到最后家長(zhǎng)會(huì)她受了極大地表?yè)P(yáng)，我偏頭一看她，她都有些不好意思了。我心里自然也暗暗為她高興，可是這不能表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)滋生她的驕傲心理。到最后語(yǔ)文課代表為她帶來(lái)的麻煩雖不少，但好處也多，在給別人講題是，她自己也知道了她應(yīng)該注意哪里，她不能錯(cuò)。這同時(shí)也更好地提高了她的語(yǔ)文成績(jī)，有時(shí)考不好她會(huì)去想：完了，作為語(yǔ)文課代表考的這么差，肯定會(huì)被別人笑話的。其實(shí)這種自尊心未必不是好事，它會(huì)激發(fā)孩子的榜樣心理。可是還是出了點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)說(shuō)她課代表當(dāng)?shù)糜小胺丁绷耍倚α耍髞?lái)才明白，她對(duì)同學(xué)有太多的“暴力”行為，讓同學(xué)們覺(jué)得她太強(qiáng)勢(shì)了，招架不起，我就告訴她：以德服人。到現(xiàn)在她還有點(diǎn)那樣，但是比以前強(qiáng)了點(diǎn)，我說(shuō)，像回事了。我為我的孩子感到自豪，她真正地學(xué)會(huì)了怎樣去幫助別人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持，學(xué)會(huì)面對(duì)困難從容，學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做每件事，她在這同時(shí)慢慢的成長(zhǎng)著。

初中生家庭教育心得(二)

初中生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)及各種各樣的心理問(wèn)題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。

一、要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

在這個(gè)以升學(xué)率來(lái)衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育質(zhì)量往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不懂得如何引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一定是孩子態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，那就錯(cuò)了，其實(shí)，有10%到30%的孩子存在著學(xué)習(xí)能力障礙，家長(zhǎng)應(yīng)該仔細(xì)地分析其原因，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高一定能體驗(yàn)到成功。成功或失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度，因而，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無(wú)論最后考試得多少分，比以前進(jìn)步了，就應(yīng)該感到滿意。因?yàn)檫M(jìn)步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主

傳統(tǒng)的家庭觀念必須改變，如子女必須無(wú)條件服從家長(zhǎng)，是好孩子;不為人先，不為人后;千金之子，坐不垂堂(不冒險(xiǎn))……應(yīng)該培養(yǎng)孩子的科學(xué)與民主、自立與自強(qiáng)、公平與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

家長(zhǎng)們不妨對(duì)孩子說(shuō)：孩子，你已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說(shuō)的話可以做參考。給孩子足夠的信心，給孩子多一點(diǎn)自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)歷各種見(jiàn)解，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中鍛煉，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、實(shí)行家教合作

家長(zhǎng)要多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。學(xué)校教育是中學(xué)生教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，家長(zhǎng)只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中碰到的困難和挫折，促進(jìn)其獨(dú)立、健全人格的形成。

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校的互動(dòng)平臺(tái)，即家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，它包含家長(zhǎng)活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)員活動(dòng)委員會(huì)、學(xué)校安全委員會(huì)等分會(huì)，以共同激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。并定時(shí)推出各種活動(dòng)，比如：教育專家講座、教育經(jīng)驗(yàn)分享等。通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系和交流，為學(xué)生的健全人格的形成，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、自然教育

讓孩子通過(guò)親近自然、接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，鍛煉身體，錘煉出堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)人類關(guān)懷的博愛(ài)之心，孩子會(huì)懂得許多為人處世的道理，真切地認(rèn)識(shí)到自然與生命的價(jià)值，感受到人生的奧秘，開(kāi)始對(duì)理想的追求。

初中生家庭教育心得(三)

我是___的家長(zhǎng)。我的孩子___，今年初一年級(jí)了，她從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的中學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表示衷心的感謝。

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、家庭教育首先要從自我教育開(kāi)始

父母喜歡看書，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好。現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問(wèn)題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買書、看書。當(dāng)你看書的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。

二、不能過(guò)分寵愛(ài)，事事包攬，但也不能放手不管

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài)，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三、期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛(ài)好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好!

初中生家庭教育心得(四)

進(jìn)入初中了，孩子也是進(jìn)入青春期了，這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)叛逆，因此家庭教育就很重要了。我也來(lái)談?wù)勎覍?duì)家庭教育的心得。

一、思想引導(dǎo)法

堅(jiān)持不懈地向孩子灌輸知識(shí)就是力量的觀點(diǎn)，叫響“學(xué)生不學(xué)習(xí)不算盡責(zé)任，學(xué)習(xí)學(xué)不好，不算好學(xué)生”的口號(hào)。引導(dǎo)教育不可一味關(guān)在家中講道理。要善于搞好“結(jié)合”、“滲透”，把家庭引導(dǎo)結(jié)合滲透到學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中去，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)、現(xiàn)實(shí)思想、生理健康等特點(diǎn)，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行引導(dǎo)，有的放矢做工作。

二、目標(biāo)鼓勵(lì)法

學(xué)習(xí)中目標(biāo)鼓勵(lì)，就是根據(jù)“水漲船高”的道理，幫助孩子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)激發(fā)積極性，使孩子不斷向更高的知識(shí)高峰攀登。大量事實(shí)證明，印實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)可以催人向上。為使孩子目標(biāo)裝在胸中.家長(zhǎng)可制作成績(jī)―覽表，利用《學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系本》，將孩子每次考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，直觀地用曲線反映在坐標(biāo)上，使孩子、家長(zhǎng)一目了然。對(duì)完不成指標(biāo)的科目，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，或找人幫助。

三、形象感召法

對(duì)完不成指標(biāo)的科目，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，或找人幫助。教育實(shí)踐”。很多孩子品學(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)勤勞、文明禮貌，固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果，但更重要的是良好的家庭教育，家長(zhǎng)的表率作用，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感召力。因此.只要家長(zhǎng)強(qiáng)化“為國(guó)教子”的意識(shí).努力工作學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來(lái)。

四、談心疏導(dǎo)法

熟話說(shuō)“知子莫如父”。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子在不同時(shí)機(jī)、不同原因中暴露出的心理、思想問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)。在日常生活中家長(zhǎng)要做到“三勤”，即勤了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映;勤觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài);勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。對(duì)因階段性身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)跟不上的，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助其“趕隊(duì)”;對(duì)因?qū)W(xué)習(xí)科目不感興趣產(chǎn)生厭煩情緒的，要勤敲打多引導(dǎo)，幫助增強(qiáng)興趣;對(duì)因考試成績(jī)不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，鼓勵(lì)士氣;對(duì)因在校和同學(xué)老師發(fā)生口角，影響學(xué)習(xí)勁頭的，要耐心開(kāi)導(dǎo)，熱情幫助化解。

篇4

許多父母在家庭教育中，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地強(qiáng)迫孩子做很多事情，比如強(qiáng)迫孩子吃不喜歡的食物、穿不合意的衣服，強(qiáng)迫孩子上各類輔導(dǎo)班、學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容。有時(shí)候孩子正興致勃勃地與同伴玩耍，父母卻強(qiáng)迫他去寫作業(yè)。強(qiáng)迫會(huì)傷害孩子的情感，如果偶有使用并在事后及時(shí)給予孩子心理?yè)嵛浚赡懿粫?huì)引發(fā)太大的問(wèn)題。但是如果長(zhǎng)期經(jīng)常地使用強(qiáng)迫的方法，就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果。

強(qiáng)迫會(huì)遭遇兩種結(jié)果：順從和反抗。表面順從的孩子，壓抑了自己的思想、情感和真實(shí)的需要，而屈從于父母的意志，長(zhǎng)期的壓抑將導(dǎo)致情感和個(gè)性的扭曲。況且孩子的個(gè)人意志是不能夠被永遠(yuǎn)壓制的，但是由于他的情感和個(gè)性沒(méi)有得到主動(dòng)的、正常的發(fā)展，當(dāng)他的個(gè)人意志行使權(quán)力的時(shí)候，很可能以一種不被社會(huì)認(rèn)可的方式采取行動(dòng)。

強(qiáng)迫會(huì)遭遇的另一種結(jié)果是反抗，在父母與孩子之間引發(fā)無(wú)休止的沖突與斗爭(zhēng)，孩子的主要精力用于怎樣打贏與父母的戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是關(guān)注自身成長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)展的能力、品格，這樣的孩子會(huì)表現(xiàn)出攻擊性、不合作、逆反等行為特征。如果我們不對(duì)強(qiáng)迫方法的使用進(jìn)行深刻的反思，不從根本上停止強(qiáng)迫方法的使用，那么這還將會(huì)延續(xù)到我們的下一代人身上。

父母為什么會(huì)使用強(qiáng)迫的方法呢？這主要是由親子關(guān)系的不平等性和親子之愛(ài)的偏差造成的。親子關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。父母是強(qiáng)勢(shì)的一方，充滿力量，富有經(jīng)驗(yàn)，能夠保護(hù)、照顧和教育孩子；孩子則是弱勢(shì)的一方，力量不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴性。父母與孩子之間這種強(qiáng)弱的反差為父母使用強(qiáng)迫提供了可能性。但是父母在使用強(qiáng)迫方法的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子造成的傷害，而是認(rèn)為他們這樣做恰恰是關(guān)心孩子、為孩子好，這就導(dǎo)致了強(qiáng)迫被當(dāng)作一種合理的方法公然使用。這是由于親子之愛(ài)出現(xiàn)了偏差。

美國(guó)教育家內(nèi)爾?諾丁斯對(duì)教師和父母以關(guān)心為名對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)迫有清醒的認(rèn)識(shí)：“關(guān)心者往往覺(jué)得他們知道要關(guān)心的人的利益是什么。實(shí)際上，他們會(huì)很輕易地決定那些利益是什么，而從來(lái)不認(rèn)真地傾聽(tīng)他們要關(guān)心的人的心聲。很容易在家長(zhǎng)或者教師中找到這樣的關(guān)心者。當(dāng)你被強(qiáng)迫做一件你不愿意做的事情的時(shí)候，你會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)，‘有一天你會(huì)感謝我強(qiáng)迫你做這個(gè)！’有的時(shí)候，這種預(yù)測(cè)會(huì)成為事實(shí)，我們確實(shí)對(duì)當(dāng)初堅(jiān)持己見(jiàn)的教師心存感激。我們感謝教師強(qiáng)迫我們做了正確的事。但是也有很多時(shí)候我們誤解了自己的真實(shí)需要，感謝父母或教師強(qiáng)迫我們做了那些其實(shí)對(duì)我們并無(wú)真正益處的事情。不經(jīng)意間，我們視這種強(qiáng)迫有利無(wú)害或者無(wú)傷大體，而且自然地對(duì)我們自己的下一代也做起這種強(qiáng)迫的事情來(lái)。在我看來(lái)，這種強(qiáng)迫意識(shí)的延續(xù)實(shí)在是傳統(tǒng)教育的一大悲劇。”

要從根本上停止強(qiáng)迫方法的使用，就需要在父母與孩子之間建立一種真正的關(guān)心關(guān)系。內(nèi)爾?諾丁斯說(shuō)：“關(guān)心意味著一種關(guān)系，它最基本的表現(xiàn)形式是兩個(gè)人之間的一種連接或接觸。兩個(gè)人中，一方付出關(guān)心，另一方接受關(guān)心。要使這種關(guān)系成為一種關(guān)心關(guān)系，當(dāng)事人雙方都必須滿足某些條件。”內(nèi)爾?諾丁斯分別分析了關(guān)心關(guān)系中關(guān)心者與被關(guān)心者的心理狀態(tài)。“關(guān)心者的心理狀態(tài)是以專注和動(dòng)機(jī)移位為特征的。專注是指關(guān)心者對(duì)被關(guān)心者的那種開(kāi)放的、不加選擇的接受……當(dāng)我真正關(guān)心一個(gè)人，我就會(huì)認(rèn)真地去傾聽(tīng)他、觀察他、感受他，愿意接受他傳遞的一切信息”。動(dòng)機(jī)移位指“一種動(dòng)機(jī)能量流向他人的過(guò)程。我首先接受他人的信息，然后作出反應(yīng)。我的反應(yīng)是對(duì)他的需要的一種回應(yīng)”。對(duì)被關(guān)心者來(lái)說(shuō)，“接受、確認(rèn)和反饋似乎是最重要的。被關(guān)心者接受他人的關(guān)心，然后顯示他接受了關(guān)心。這種確認(rèn)反過(guò)來(lái)又被關(guān)心者認(rèn)知，這樣，一個(gè)關(guān)心的關(guān)系就完成了。”

兒子兩三歲的時(shí)候，我?guī)曩I書。我看中了一本認(rèn)識(shí)數(shù)字并教孩子做簡(jiǎn)單計(jì)算的書。圖書印刷精美、色彩鮮艷、設(shè)計(jì)新穎，既符合兒童的心理特點(diǎn)又具有教育意義。這時(shí)兒子在津津有味地翻看另一本書，但是我卻認(rèn)為他喜歡的書不如我看中的書有教育意義，于是我對(duì)兒子說(shuō)：“咱們買這本算數(shù)書。”同時(shí)把他喜歡的書放回了書架。結(jié)果兒子很不高興，他把這本算術(shù)書也放回了書架。我意識(shí)到了自己的不妥，立刻改變了方法。我先拿起兒子喜歡的書說(shuō)：“咱們買這一本吧。”兒子立刻高興起來(lái)。然后我又拿起那本算數(shù)書說(shuō)：“咱把這一本也買回去吧。”兒子很高興地答應(yīng)了。

在這個(gè)事例中，我作為關(guān)心者，對(duì)兒子保持了一種專注和動(dòng)機(jī)移位狀態(tài)。我認(rèn)真地觀察他、感受他、接受他，知道如果不買他喜歡的書，他很不高興。我接受了他向我傳遞的信息，同時(shí)對(duì)他的需要作出了回應(yīng)：同意買他喜歡的書。兒子作為被關(guān)心者，接受了我的關(guān)心并顯示他接受了關(guān)心：他高興起來(lái)，并且樂(lè)意買我看中的書。這種接受已經(jīng)被我確切地感知到了。這樣，我與兒子之間就建立了一個(gè)關(guān)心關(guān)系。

篇5

一、轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好像很聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開(kāi)父母的另一面。

家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。問(wèn)題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，常有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。

如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來(lái)自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過(guò)一連串的行為動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過(guò)程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人（有機(jī)體）——行為反應(yīng)——行為結(jié)果（達(dá)到目的）。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。

啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來(lái)的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂(lè)的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽(tīng)，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，一定要避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長(zhǎng)時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問(wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。

五、挫折教育

如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來(lái)承受。這樣的過(guò)度保護(hù)只能使孩子在將來(lái)獨(dú)立的人生路上缺乏對(duì)付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)，容易被困難擊倒，再也站不起來(lái)。

篇6

【關(guān)鍵詞】家庭教育；心理健康；家庭治療

做為一位心理輔導(dǎo)老師，在兩年多的工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生都和他們的家庭教育中的問(wèn)題息息相關(guān)。

家庭治療理論認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，家庭中任何一個(gè)成員所表現(xiàn)出來(lái)的心理行為問(wèn)題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。在接觸過(guò)家庭治療理論后，我在工作中與學(xué)生談到他們所出現(xiàn)的某種心理行為問(wèn)題時(shí)，就會(huì)更注意探尋其所產(chǎn)生的家庭系統(tǒng)內(nèi)部的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的父母，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

確實(shí)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，有什么樣的環(huán)境，就有什么樣的人。在工作中，我發(fā)現(xiàn)影響高中生心理健康主要有如下家庭教育因素：

一、不關(guān)注孩子的心理需求

高中時(shí)代是青少年走向成熟，走向獨(dú)立的時(shí)期，心理學(xué)家稱這段時(shí)期為心理斷乳期。高中生具有自己廣闊的內(nèi)心世界，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境豐富多彩，孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他有自己廣泛的興趣愛(ài)好，也有自己種種的心理需求和權(quán)益，而這些是最容易被父母忽視的。

一個(gè)高二年級(jí)的學(xué)生是足球迷，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發(fā)生沖突。母親跟我說(shuō)她兒子以前都很聽(tīng)話，可現(xiàn)在都聽(tīng)不進(jìn)她的忠告，都快期末考了，還天天看球賽，不復(fù)習(xí)，有時(shí)她就強(qiáng)行關(guān)掉電視。其實(shí)在我和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)穩(wěn)重，有想法的男孩。他說(shuō)，母親太自私了，阻止了他很多興趣愛(ài)好，以前他都采用順從的態(tài)度，只保留了足球這一興趣，現(xiàn)在連他唯一的興趣也要?jiǎng)儕Z。他的很多同學(xué)也看世界杯，雖然他們父母也會(huì)阻止，但沒(méi)有人像他媽媽這樣“侵犯人權(quán)，毫不尊重人的”。

父母應(yīng)該對(duì)孩子的行為有所約束，但不應(yīng)該采用粗涉的方式。畢竟高中生長(zhǎng)大了，他們的成人感越來(lái)越強(qiáng)。父母與孩子可以心平氣和地商量，哪些時(shí)段的球賽直播可以看，哪些會(huì)影響到學(xué)習(xí)不要看。如果孩子喜歡的球隊(duì)比賽時(shí)孩子看不了，可以幫孩子錄像，等孩子有時(shí)間時(shí)再看。父母通情達(dá)理，孩子就會(huì)心服口服，一方面使父母的教育有效，另一方面也增加了親子關(guān)系，讓孩子體會(huì)到被尊重的感覺(jué)。

二、家長(zhǎng)在家庭關(guān)系中責(zé)任不清

工作兩年多來(lái)，家長(zhǎng)的求助中有一個(gè)問(wèn)題特別突出，就是感到對(duì)待孩子的辦法、招數(shù)太少，不知所措。特別是針對(duì)孩子迷戀電腦的現(xiàn)象，痛心又無(wú)奈。

還有一位高一學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，兒子以學(xué)習(xí)成績(jī)相要脅，如果不幫他的電腦升級(jí)，他就要徹底放棄自己的學(xué)業(yè)。聽(tīng)這位母親說(shuō)話我都覺(jué)得心酸，她說(shuō)兒子在初中時(shí)是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，自從中考后迷上電腦游戲，就完全變了。高一上成績(jī)還不錯(cuò)，高一下后成績(jī)就一塌糊涂。現(xiàn)在她都不知該不該滿足孩子的要求，不滿足的話真擔(dān)心孩子就真的無(wú)心向?qū)W，一輩子就這樣毀了。

還有一位母親對(duì)我說(shuō)，她已經(jīng)對(duì)兒子沒(méi)有其他求了，只要他愿意走出家門就好了。孩子現(xiàn)在在學(xué)校上課無(wú)精打采，一回家就開(kāi)始上網(wǎng)，對(duì)她的勸導(dǎo)采取漠視的態(tài)度，而且兒子都不愿意外出，不愿意與其他人交流，天天上網(wǎng)，這令她很擔(dān)心，不知如何是好。

上述案例家長(zhǎng)們都談到了對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，感到無(wú)能為力。孩子是會(huì)揣摩父母的心理的。若是家長(zhǎng)表現(xiàn)出軟弱無(wú)力、無(wú)可奈何、喪失原則，他就得得寸進(jìn)尺，我行我素。

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女容易“以自我為中心”，不顧后果，甚至很少想到要對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)希望孩子能來(lái)“知心室”和我談?wù)劊捎诤⒆臃锤校芙^到“知心室”。

其實(shí)，父母應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)，對(duì)孩子出現(xiàn)的形形的問(wèn)題，應(yīng)該“責(zé)任回歸”，讓孩子意識(shí)到自己的責(zé)任，并從生活和學(xué)習(xí)的方方面面去引導(dǎo)孩子做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子正是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。”青少年一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是他更相信自己嘗試過(guò)的結(jié)果。家長(zhǎng)可以為孩子把握大的方向，但在小細(xì)節(jié)方面應(yīng)該放手讓孩子去嘗試，孩子正是在實(shí)踐中通過(guò)大大小小的“錯(cuò)誤”逐漸認(rèn)識(shí)自己的不足，從而學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)不斷完善自己。

一位家長(zhǎng)說(shuō)她每天看到兒子的長(zhǎng)發(fā)就煩，特別是在家時(shí)孩子還特別喜歡將頭發(fā)弄得亂七八糟，提醒他好多次，他依然我行我素，她與兒子常因這個(gè)問(wèn)題發(fā)生沖突。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，對(duì)學(xué)生的發(fā)型和服飾是有規(guī)范的，在家長(zhǎng)看來(lái)，這就是孩子的“錯(cuò)誤”。但在與這位家長(zhǎng)的交談中，我發(fā)覺(jué)她兒子是個(gè)體貼的孩子，一個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性挺不錯(cuò)的孩子，只是在發(fā)型和打扮上追求個(gè)性。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單粗暴地不要求孩子怎么做，而是要有耐心引導(dǎo)。高中生的個(gè)性逐漸發(fā)展成熟，他們更關(guān)注自己的外表，希望自己的打扮有個(gè)性，符合潮流。

其實(shí)父母想走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就要試著去學(xué)習(xí)一些“新潮”的事物。了解孩子為什么喜歡這些事物，與孩子一起探討喜歡這些事物的利與弊。而不是簡(jiǎn)單地以自己的標(biāo)準(zhǔn)采用一票否決。

三、矛盾的家庭教育

一位高三學(xué)生到咨詢室?guī)状魏蟾艺f(shuō)，他覺(jué)得他目前心理狀態(tài)不穩(wěn)大多是由母親造成的。他說(shuō)，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，在家的大部分時(shí)間他也用來(lái)讀書，有時(shí)會(huì)讀到深夜。母親看到他這樣努力，會(huì)跟他說(shuō)讓他注意休息，可是，當(dāng)他真的覺(jué)得累了休息一會(huì)，看看電視、上上網(wǎng)時(shí)，母親卻開(kāi)始嘮叨個(gè)沒(méi)完，說(shuō)他這個(gè)時(shí)期還顧著玩，沒(méi)努力讀書；有時(shí)他晚睡早上起不來(lái)，母親也一直喋喋不休說(shuō)他懶，缺乏斗志。他說(shuō)母親有時(shí)希望他不要太累，他休息時(shí)又怪他不努力，母親的矛盾也影響了他，讓他有時(shí)都分不清自己究竟是努力了還是沒(méi)有努力，成績(jī)不好時(shí)也會(huì)懷疑自己是不是不夠努力，這種患得患失的心態(tài)造成自己考試時(shí)發(fā)揮不穩(wěn)定。后來(lái)我從這位學(xué)生的老師處了解到，他其實(shí)是個(gè)自制力很強(qiáng)的學(xué)生，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行得也很到位。這位母親沒(méi)有看到自己孩子是個(gè)意志很強(qiáng)的學(xué)生，他對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的安排十分合理，母親卻無(wú)法體會(huì)他想勞逸結(jié)合的需求，一味地責(zé)怪和嘮叨。

矛盾還體現(xiàn)在父母教育方式不一致上。在工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在家庭關(guān)系已由“嚴(yán)父慈母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)母慈父”。很多學(xué)生都說(shuō)更喜歡與父親交流，因?yàn)槟赣H似乎想干涉自己生活的方方面面，嘮叨不停，而父親則只會(huì)在需要時(shí)給一些提醒。求助的家長(zhǎng)也多為母親。母親們也常跟我抱怨父親總不配合自己的教育方式，比如一位母親，她提到對(duì)于孩子厭學(xué)，她采用講理和耐心等待的方式，父親則成天逼著孩子去學(xué)校，認(rèn)為母親這樣慣著孩子不行。父母不一致的教養(yǎng)方式使這個(gè)學(xué)生在父親和母親面前采用不同的應(yīng)對(duì)方式，這樣不利于她人格的發(fā)展。

影響學(xué)生心理健康的家庭因素絕非僅僅上述幾種，還有許多。家庭教育作為教育雙翼中的一翼，其作用不可忽視。從小的方面講，不良的家教方式會(huì)影響孩子的學(xué)校教育效果；大的方面講，會(huì)影響孩子的人格成長(zhǎng)，更嚴(yán)重的是關(guān)系到社會(huì)整體素質(zhì)的提高，制約國(guó)家和民族的發(fā)展。在咨詢中，我常常會(huì)與學(xué)生的痛苦和家長(zhǎng)的心酸產(chǎn)生共感，以下是我對(duì)上述問(wèn)題思考后提出的幾點(diǎn)建議：

四、對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，主要做好以下兩方面工作：

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)家庭心理教育指導(dǎo)。

家庭教育指導(dǎo)，即如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，是家庭教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在工作中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多家長(zhǎng)雖有強(qiáng)烈的搞好家庭教育的主觀愿望，但由于得不到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，家庭教育走了不少?gòu)澛罚踔敛饺胝`區(qū)。

現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)對(duì)象已從幼兒、小學(xué)生、初中生的家長(zhǎng)延伸到高中生家長(zhǎng)，在指導(dǎo)內(nèi)容上，將由主要普及家庭教育基本知識(shí)向家庭心理教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的個(gè)性心理，良好的人際交往心理及良好的意志品質(zhì)。

為此，我校學(xué)生處“知心室”與家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合，于今年初推出了“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，宗旨之一就是要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家庭教育工作將成為學(xué)校工作的“剛性”任務(wù)，通過(guò)縣家教宣講團(tuán)，通過(guò)每一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，《家長(zhǎng)茶座》報(bào)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，注重抓轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教觀念的工作。

（二）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的合作。

在咨詢中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在人格上普遍存在著注意力薄弱、懶惰、缺乏責(zé)任感、合作能力差的缺陷。造成這種情況的原因是多方面的，但家庭教育與學(xué)校教育缺乏合作是一個(gè)重要原因。因此，我校創(chuàng)辦“家長(zhǎng)茶座”小報(bào)，評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，就是希望增強(qiáng)家校間的交流與合作。下一步，家庭與學(xué)校合作的范圍、層次將有明顯的變化，由以關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展到關(guān)心孩子的品德、人格及心理的發(fā)展。

五、對(duì)于家長(zhǎng)個(gè)體來(lái)說(shuō)，主要做好心理溝通工作

家庭教育，實(shí)質(zhì)上是一種與孩子心理溝通的藝術(shù)。為此，父母要研究自己孩子的個(gè)性心理特征，通過(guò)經(jīng)常掌握孩子的心理脈搏，這樣才能知道如何引導(dǎo)孩子發(fā)展。心理溝通是最有效的家教途徑，那應(yīng)該如何溝通呢？

如何與孩子進(jìn)行心理溝通呢？父母可以借鑒心理咨詢的方法，遵循下列三個(gè)步驟：

1.傾聽(tīng)。家庭中每個(gè)成員都有自己不同的角色，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)成某些共識(shí)，要有相同的目標(biāo)。家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)孩子的心聲，這樣接下來(lái)的溝通才能有的放矢。

2.判斷，澄清。在傾聽(tīng)的過(guò)程中思考。公正的態(tài)度來(lái)自客觀的判斷，用心傾聽(tīng)，自然可以聽(tīng)出孩子想法中的不合理或偏頗之處，尋到癥結(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

3.咨商。最關(guān)鍵是商量。與孩子一起探討，高中階段是價(jià)值觀形成的重要階段，父母尤其應(yīng)該與孩子認(rèn)真討論價(jià)值觀的問(wèn)題：一件事是否值得去做，做與不做的利弊是什么，以事實(shí)，以理去和孩子討論。這里也有關(guān)鍵的點(diǎn)，就是自己少說(shuō)教，多提問(wèn)，多引發(fā)孩子的思考。

4.共同制定措施。引導(dǎo)他們選擇積極的行動(dòng)，雙方達(dá)成共識(shí)，制定措施，并且落實(shí)措施。

5.耐心地等待。在落實(shí)措施的過(guò)程中，父母需要的是耐心的等待和觀察，孩子想改變也不可能一蹴而就，而且有時(shí)還是需要監(jiān)督的，因此，適當(dāng)?shù)奶嵝岩彩巧俨涣说摹?/p>

大量的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，在青少年的心理發(fā)展的過(guò)程中，家庭起著非同小可的作用。青少年渴望和家長(zhǎng)溝通，也熱切希望自己的種種正當(dāng)言行能得到家長(zhǎng)的支持、理解和幫助，更希望心理危機(jī)時(shí)有來(lái)自家庭的親情安慰。

做父母一定要學(xué)會(huì)尊重孩子，建立平等和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)造溫暖寬松的對(duì)話氛圍。要知道在高中生的成人意識(shí)很強(qiáng)，他（她）感受到了你的尊重，自然會(huì)說(shuō)出真心話，說(shuō)出他們的想法。要尊重孩子的天性，客觀地評(píng)價(jià)孩子；尊重孩子的人格，多鼓勵(lì)；尊重孩子的發(fā)展，積極地約束。

家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展是如此的重要，因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，父母不僅要反思自己言行，而且還要反思自己為孩子的成長(zhǎng)所營(yíng)造的家庭環(huán)境，然后積極與孩子進(jìn)行心理溝通，找出有問(wèn)題的環(huán)節(jié)或因素，進(jìn)而對(duì)家庭環(huán)境或因素作出相應(yīng)的調(diào)整或完善，最后達(dá)到標(biāo)本兼治，促進(jìn)孩子心理持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

現(xiàn)在的學(xué)生從物質(zhì)生活上來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是幸福的，但精神上卻并不輕松。雖然現(xiàn)在由于改革開(kāi)放的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況有所改善，學(xué)生出路也比過(guò)去多了，但是，生活，學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)中的困擾，仍會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多壓力。世俗流行的狹窄的競(jìng)爭(zhēng)攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調(diào)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來(lái)自成人的焦慮情緒，無(wú)不給現(xiàn)代孩子帶來(lái)精神的困擾和心理上的不平衡。

在大部分家庭以獨(dú)生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感，脆弱，心理素質(zhì)欠隹。如某報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道的一案例：某所中學(xué)有一個(gè)班發(fā)生失竊現(xiàn)象，班主任找班中一位同學(xué)了解情況，事后這位學(xué)生越想越怕，以為班主任是懷疑他偷竊，結(jié)果不敢見(jiàn)家長(zhǎng)，不敢返學(xué)校，獨(dú)自一人出走了。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點(diǎn)壓力，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。

1989年，在我國(guó)召開(kāi)的"面向二十一世紀(jì)的教育"國(guó)際研討會(huì)上，幾位有名中外專家提出衡量二十一世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的7條標(biāo)準(zhǔn)：（1）積極進(jìn)取，有強(qiáng)烈的開(kāi)拓精神。（2）崇高的道德品質(zhì)和人類的責(zé)任感。（3）在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（4）有寬厚，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（5）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化。（6）有多種個(gè)性和特長(zhǎng)。（7）具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。這7條標(biāo)準(zhǔn)中絕大部分屬于心理素質(zhì)的范疇。這表明，是否具備良好的心理素質(zhì)，將是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都 健全的人才。從這個(gè)意義上看，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。

二.中學(xué)生心理健康的表現(xiàn)和行為效果。

國(guó)際衛(wèi)生組織把"健康"概括為：身體無(wú)缺點(diǎn)和疾病，有完整的生理和心理狀態(tài)，有良好的適應(yīng)社會(huì)的能力。

針對(duì)中學(xué)生的具體實(shí)際，一般認(rèn)為，心理健康的中學(xué)生，不僅能客觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，而且能正確地評(píng)估自己；樂(lè)于與人交往，有穩(wěn)定的樂(lè)觀的情緒，即使遇到挫折，也能自我調(diào)適、樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭(zhēng)取獲得最大成績(jī)。概而言之，心理健康的中學(xué)生當(dāng)能保持自己與周圍環(huán)境的和諧。

基于以上認(rèn)識(shí)和時(shí)代特征的把握，我們歸納出心理健康的中學(xué)生所特有的五大主要特點(diǎn)：第一，健全的人格；第二，敢于正視現(xiàn)實(shí)；第三，恰當(dāng)?shù)淖晕矣^念；第四，良好的人際關(guān)系；第五，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活。這些構(gòu)成了評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)生心理健康與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。

例如，小鄭原是一所普通中學(xué)的尖子生，一直擔(dān)任班長(zhǎng)工作，初一下學(xué)期隨父親工作調(diào)動(dòng)，小鄭轉(zhuǎn)學(xué)到一所重點(diǎn)中學(xué)，由于兩校的教學(xué)水平的差異和課程進(jìn)度的不同，轉(zhuǎn)學(xué)后小鄭第一次考試成績(jī)排在班第55名，在班干部的改選中也落選了，一向活潑開(kāi)朗的小鄭沉靜下來(lái)，這時(shí)，班主任和家長(zhǎng)及時(shí)與小鄭談心，與他一起分析成績(jī)落后等原因，小鄭聽(tīng)完老師和家長(zhǎng)的話后，充滿信心地表示，自己的能力絕不是目前這個(gè)水平，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)放心，他一定能迎頭趕上。從此，他早上5點(diǎn)多鐘起床堅(jiān)持讀英語(yǔ)，課堂上積極參加教學(xué)活動(dòng)，課后常常能見(jiàn)到他勤奮好學(xué)的身影。到初二下學(xué)期中段考，他已從55名升為班的18名。并重新被同學(xué)們選為班干部。而且他表示：還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)入班前十名。

評(píng)析：小鄭的成功，除了是班主任老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)外，主要還是小鄭本身具有遠(yuǎn)大的理想，信念堅(jiān)定，自尊自重，不怕挫折和困難。心理學(xué)家的調(diào)查表明，一個(gè)人能否成功，知識(shí)和智力方面的因素占30%，而非智力因素占70%。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動(dòng)，都是在心理活動(dòng)支配下完成的，心理素質(zhì)好，可以充分發(fā)揮出人本身具有的巨大潛能；反之就有可能使?jié)撃苁艿綁阂帧Ａ己玫男睦砥焚|(zhì)，健全的個(gè)性是贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。

三.中學(xué)生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理，呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有列幾種：

⒈壓抑心理

超負(fù)荷的學(xué)習(xí)擔(dān)子，使有些人精神緊張，寡言少語(yǔ)，憂心忡忡。個(gè)案：學(xué)生A學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)測(cè)驗(yàn)、考試總排在班第三至四名，但她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，于是整天埋頭學(xué)習(xí)，在一次考試中取得班第一。在獲得老師表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也受到一些同學(xué)的閑言閑語(yǔ)，說(shuō)她這次成績(jī)是偶然的，她聽(tīng)了這些話后總是擔(dān)心下次被別人超過(guò)，不能保持第一，滿腦子是問(wèn)號(hào)："有人超過(guò)自己怎么辦？"。由于過(guò)分擔(dān)心，晚上十二點(diǎn)多鐘也不愿睡覺(jué)，第二天上課卻無(wú)精打彩，這是由于不能正確處理同學(xué)之間的正常競(jìng)爭(zhēng)，壓力過(guò)大而產(chǎn)生了嚴(yán)重的緊張情緒，焦慮過(guò)度，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

⒉自卑心理

個(gè)案：學(xué)生B性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)和與別人溝通，成績(jī)?cè)诎嘀刑幱谥械人健Ｓ幸淮慰荚嚕袃蓚€(gè)科目分?jǐn)?shù)偏低，總成績(jī)達(dá)不到預(yù)想的水平，家長(zhǎng)焦急之中說(shuō)她腦子比別人笨，于是在她思想上萌發(fā)了低人一等的感覺(jué)，怕同學(xué)取笑、怕老師責(zé)罵，對(duì)自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中不能自拔。

⒊失落心理

個(gè)案：學(xué)生C由于從小在家庭中有重男輕女的思想，思想上形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，平時(shí)自我要求非常高，一直是班中的尖子。她給自己定出幾個(gè)要求：每次考試都必須在班前十名。初二學(xué)年由于主、客觀一些原因，她的考試成績(jī)下降到班的中等水平。隨著原有地位的喪失，她自我失落感油然而生，出現(xiàn)心理不平衡，懷疑自己是否"優(yōu)秀"，變得苦惱，消沉，頹喪，不與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動(dòng)去靠近成績(jī)和紀(jì)律差的同學(xué)，似乎從哪里才能尋找到精神安慰，失去了奮進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。

4.單戀心理

個(gè)案：學(xué)生D在小學(xué)時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)，曾是老師心目中的好學(xué)生，升上初中后，隨著青春期生理的變化，情感也隨著變化，男與女 意識(shí)的增強(qiáng)， 令她暗暗地喜歡上班中的一位男同學(xué)，形成單相思。由于情有獨(dú)鐘，神情恍惚，不可自拔,釀成學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降的后果，令家長(zhǎng)和老師都大吃一驚。

5.嫉妒心理

個(gè)案：學(xué)生E生長(zhǎng)在知識(shí)分子的家庭，父親對(duì)他要求非常嚴(yán)格，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和生性好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，小E總是不能長(zhǎng)時(shí)間靜下來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持在班中下水平。而與小E原來(lái)水平相差不遠(yuǎn)的小華經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步進(jìn)步。面對(duì)著老師對(duì)小華的贊揚(yáng)和父親對(duì)自己的責(zé)罵，小E的心理發(fā)生了明顯的扭曲，他開(kāi)始想方設(shè)法攻擊小華，挑拔小華與同學(xué)的關(guān)系。過(guò)份的嫉妒心使他性格變得古怪起來(lái)，神經(jīng)過(guò)敏，總懷疑別人與他過(guò)不去。

6.孤獨(dú)心理

個(gè)案：學(xué)生F的父母都是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常加班，出差和應(yīng)酬，極少留在家中，對(duì)小F關(guān)心只停留在日常的衣食和金錢的滿足，一家三口一個(gè)星期難得有1-2次同臺(tái)吃飯，家中根本無(wú)人關(guān)心她的喜與憂，F(xiàn)放學(xué)回家望著擺設(shè)先進(jìn)而冷清清的家，孤獨(dú)空虛的感覺(jué)就會(huì)從心底升起，她在寫給同學(xué)的信中說(shuō)："……我經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人在麥當(dāng)勞呆坐一個(gè)多小時(shí)也不愿回家，有時(shí)回到家中心情就極其惡劣，或者是放聲大哭，或者是發(fā)脾氣摔東西……"。

7.從眾心理

個(gè)案：小G是班的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)刻苦，工作負(fù)責(zé)，倍受班主任的鐘愛(ài)，由于小G工作認(rèn)真，難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些同學(xué)的嫉妒，這些同學(xué)在班上有意與她作對(duì)，對(duì)她采取冷嘲熱諷的態(tài)度，小G被這些同學(xué)的行為嚇怕了，她變得懶散起來(lái)，不但在處理班日常工作時(shí)對(duì)違紀(jì)同學(xué)網(wǎng)開(kāi)一面，甚至有意與這些同學(xué)玩在一起、違反紀(jì)律。老師批評(píng)時(shí)，她覺(jué)得這樣才能被那部份同學(xué)接納。

8.逆反心理

個(gè)案：小H的母親家教很嚴(yán)，對(duì)小H返放學(xué)時(shí)間都作了規(guī)定，但小H性格外向，喜歡玩和交朋友，放學(xué)后經(jīng)常留在學(xué)校與同學(xué)閑談或相約去逛街，把母親的規(guī)定忘記得一干二凈，當(dāng)然，她母親對(duì)她的行為非常惱火，每次遲回家都是一番責(zé)罵，對(duì)此，小H極為反感，從無(wú)意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的反抗。有一晚十時(shí)多,她母親打電話向班主任投訴小H仍末回家，班主任向小H了解情況，原來(lái)她放學(xué)后故意從另一方向繞一個(gè)大彎慢慢走回家，目的就是要?dú)庖粴馑龐寢尅?/p>

9.脆弱心理

個(gè)案：小J就讀小學(xué)時(shí)是學(xué)校文娛隊(duì)的積極分子，經(jīng)常參加校內(nèi)、外的表演，加上學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，所以她是在老師的贊揚(yáng)、重視和家長(zhǎng)的寵愛(ài)中完成小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)畢業(yè)考上重點(diǎn)中學(xué)后，來(lái)自各校的尖子生云集一起，小J顯不出小學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)了，初一、初二的學(xué)習(xí)成績(jī)都只是在班的中等水平，一旦失去了以前的優(yōu)越感，小J就缺乏心理適應(yīng)能力了。老師善意的批評(píng)，小J看作是有意與她過(guò)不去，家長(zhǎng)正常的要求，小J以為是父母親不再愛(ài)她，她變得多愁善感，心事重重，常常為一些小事就把自己關(guān)在房中哭泣，班中的同學(xué)戲稱她為"林黛玉"。

以上的事例，說(shuō)明當(dāng)前中學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象表現(xiàn)得很突出。

四.進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法。

中學(xué)生心理失衡的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素：

⒈是家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至；

⒉是基于生理特點(diǎn)；

⒊是受社會(huì)環(huán)境影響；

⒋是學(xué)校教育重智輕德、沒(méi)有對(duì)中學(xué)生的心理教育引起足夠的重視，往往是出現(xiàn)問(wèn)題后才頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，過(guò)后也不了了之。

中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會(huì)環(huán)境中，從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互支持和密切配合。結(jié)合一些教育科研成果和親身體驗(yàn)，我認(rèn)為以下思想與實(shí)踐方法可供參考：

⒈必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的重要性的認(rèn)識(shí).

處在各種不健康心態(tài)下的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應(yīng)，情緒波動(dòng)大，或悲觀失望、或嫉妒，對(duì)自己健康成長(zhǎng)形成威脅、并對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為"望子成龍"，"望女成鳳"的家長(zhǎng)，作為"望生成才"的教育工作者，在維護(hù)學(xué)生心理健康的問(wèn)題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

⒉建立新型的"母子"，"父子"關(guān)系。

父母不能把子女作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，采取"高壓政策"，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的"母子"、"父子"關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對(duì)待子女。有人提出：新型的"母子"、"父子"關(guān)系就是"朋友式"關(guān)系。像朋友般互相尊重，互相關(guān)心，敞開(kāi)心扉，作心靈的溝通。

⒊少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷

目前中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是"四二一"，即四位老人，二位父母親，一個(gè)孩子，孩子自然成為家庭中的核心，隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是各追各的電視劇，各唱各的卡拉OK，很難再見(jiàn)到父母和孩子在一起談家事、國(guó)事、天下事，父母親給予孩子主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，互不溝通，往往滋生疑慮心理和對(duì)抗情緒，因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開(kāi)拓孩子的視野，也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)，讓其體味到辛勤的勞作的艱辛，可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。

⒋不妨體驗(yàn)一點(diǎn)痛苦，承受一點(diǎn)挫折。就是在精神上給孩子注射一些"痛苦"疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅(jiān)決不買，讓他懂得，有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時(shí)，不要埋怨桌子，讓他知道這是他自己不小心的緣故。

⒌開(kāi)展青春期教育。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇和對(duì)愛(ài)情的探求，他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，感情易沖動(dòng)，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭，為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀的危害性，順利渡過(guò)青春期，學(xué)校可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，其中包括青春期生理，心理知識(shí)，觀看青春期知識(shí)錄像帶，設(shè)計(jì)，發(fā)放，分析調(diào)查問(wèn)卷等。

⒍培養(yǎng)自尊，自重，自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生 ，必然是"志存高遠(yuǎn)"，以歡快，充實(shí)，進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活，對(duì)待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生"三自"精神，可通過(guò)組織有針對(duì)性的創(chuàng)造活動(dòng)，志趣活動(dòng)以及有助于個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)揮的活動(dòng)，激勵(lì)，扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心，自豪感，成就欲。有了"三自"精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员埃橙酰示勇浜螅桓疫M(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。

篇8

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理；健康；應(yīng)用

一、有過(guò)分依賴心理孩子的家庭教育

有些孩子表現(xiàn)得離不開(kāi)父母，樣樣事情都依賴父母。造成的原因主要是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方法不正確。有的過(guò)分保護(hù)孩子，事事都由家長(zhǎng)包辦代替。要吃飯，就有人給他盛、端、喂；要穿衣，就有人給他穿、戴、套。有的家長(zhǎng)還無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求等。對(duì)于這類孩子，我們正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法是：

1.要滿足孩子對(duì)父母基本的依賴需要，但不要支配、控制孩子的所有活動(dòng)。孩子對(duì)父母有依賴感，父母以充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和適當(dāng)?shù)慕o予滿足是需要的，這樣能使孩子在心理上有安全感。但父母絕對(duì)不要無(wú)原則地遷就孩子來(lái)滿足孩子的要求。必須要對(duì)孩子提出與其年齡相適應(yīng)的合理的行為要求。當(dāng)然，不要給孩子規(guī)定得太多、太死，更不要過(guò)分挑剔孩子的行為，使他左右不是。

2.父母要鼓勵(lì)孩子自己選擇活動(dòng)，對(duì)正當(dāng)合理的要重視。父母要給孩子一定的自由度，孩子能決定的事，盡量讓孩子自己決定。對(duì)于孩子向大人提出正當(dāng)合理的要求，要作出及時(shí)、親切的反應(yīng)，不要模棱兩可，更不要粗暴拒絕合理的要求。

二、有嫉妒心理孩子的家庭教育

幼兒的嫉妒心理要疏導(dǎo)。嫉妒心是一種心理活動(dòng)，出現(xiàn)很早，是人類精神發(fā)育中自然出現(xiàn)的，可謂是“人之常情”，幼兒也不例外。

引起幼兒嫉妒的因素是多方面的，他人的外貌、玩具、食品、能力、名譽(yù)、享受等均可引起某些幼兒的嫉妒心理。要教育孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人，看到別人的成功，并幫助孩子分析別人成功的原因，還要指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我分析，找出自身的缺陷和趕超別人的優(yōu)勢(shì)、途徑，從而讓孩子產(chǎn)生自信，避免自卑、攻擊別人等不良心理的出現(xiàn)。

平時(shí)要對(duì)孩子進(jìn)行精神鼓勵(lì)，孩子有嫉妒心時(shí)不要責(zé)罵孩子無(wú)能，而應(yīng)進(jìn)行積極的情感暗示，讓孩子通過(guò)自我調(diào)節(jié)，從不良情緒中解放出來(lái)。有時(shí)孩子有“妒火”時(shí)還可暫時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意方向，帶孩子外出走一圈、給孩子講講故事、看看書來(lái)沖淡不良情緒。平時(shí)，父母還要激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)信念，來(lái)抵御傷害性情感，確保孩子的精神健康，使孩子保持愉悅的心態(tài)，促進(jìn)孩子完美健全人格的形成和發(fā)展。

三、有說(shuō)謊心理孩子的家庭教育

孩子撒謊是不能正確地對(duì)待自己言行、不誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)，不利于孩子健康成長(zhǎng)，也使家長(zhǎng)深感頭疼。導(dǎo)致孩子撒謊的心理因素很多。家長(zhǎng)要熱情地幫助孩子糾正說(shuō)謊行為，使孩子明白說(shuō)謊是不良行力，說(shuō)了假話要承認(rèn)，并努力改正，家長(zhǎng)對(duì)這種表現(xiàn)要表示歡迎，今后還是信任他。

要巧妙地借彼喻此，讓孩子明理。有個(gè)孩子常要打人，許多小朋友都被打哭了，老師見(jiàn)了沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，而是講了一個(gè)森林里的老虎和大象的故事。老虎欺侮小動(dòng)物，小動(dòng)物嚇跑了，誰(shuí)也不理它，老虎孤單單地感到?jīng)]趣；大象處處幫助小動(dòng)物，給小猴搬木頭造房子，給小兔子汲水洗澡，幫小松鼠過(guò)河，大家都親熱地叫它“象伯伯”。這種無(wú)聲的責(zé)備使打人的孩子明白了道理，改掉了“打人”的缺點(diǎn)。如果大聲訓(xùn)斥，可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的效果，但以后呢？責(zé)備本身的意義和效果都將失去。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙風(fēng)利，柏華.淺談家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（04）：160.

篇9

1.1一般資料 自2010年我中心開(kāi)始為轄區(qū)居民辦理健康檔案以來(lái)我們對(duì)該轄區(qū)的6個(gè)社區(qū)，5723戶，共15378常住人口，采取在大壩辦事處的6個(gè)管轄區(qū)中，隨機(jī)抽取一個(gè)管轄區(qū)，在所抽取的管轄區(qū)中隨機(jī)抽取實(shí)足年齡在30歲以上的人群1150人進(jìn)行了抽樣調(diào)查，（抽樣調(diào)查表回收合格率為100%）對(duì)其中診斷明確的102例"三高"患者采取以家庭為中心，多種形式的健康教育，比較了開(kāi)展以家庭為中心的健康教育前后相關(guān)生理指標(biāo)（表1）及主觀指標(biāo)（表2）的變化比。

1.2結(jié)果 相關(guān)生理指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果以x±s表示，客觀指標(biāo)以實(shí)際例數(shù)表示。對(duì)生理指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果作自身對(duì)照t檢驗(yàn)（a=0.05），而對(duì)相關(guān)主觀指標(biāo)作行×列？字2檢驗(yàn)，所有分析使用SAS6.12分析軟件完成。

1.2.1針對(duì)不同情況采取了以家庭為中心的多種健康教育，在其它治療不變的情況下，檢測(cè)了健康教育前及健康教育后4周相關(guān)生理指標(biāo)（見(jiàn)表1），通過(guò)自身對(duì)照結(jié)果顯示健康教育前后空腹血糖和三餐后2h的血糖，平均血壓差異顯著（P

1.2.2對(duì)健康教育前后患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)度，疾病治療信心，家庭成員的關(guān)愛(ài)度，患者的配合度，家庭成員的參與度等主觀指標(biāo)進(jìn)行分析顯示（見(jiàn)表2），健康教育后，患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)度，疾病治療信心，家庭成員的關(guān)愛(ài)度，患者的配合度，家庭成員的參與度，都有很大的提高，差異顯著（P?0.05），對(duì)家庭成員關(guān)愛(ài)滿意度無(wú)顯著差異（P?0.05）。

2討論

2.1家庭為中心的健康教育內(nèi)涵 健康是人類自身的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是一個(gè)家庭的需要。所以以家庭為中心的健康教育是醫(yī)生、患者及家人共同參與的健康教育模式。這對(duì)患者的病情控制較單一的醫(yī)生、患者參與的健康教育模式更積極有效。社區(qū)醫(yī)生的職責(zé)之一就是扮演患者的康復(fù)伙伴，患者及家人的工作是監(jiān)控并準(zhǔn)確的報(bào)告病情。醫(yī)生要做好咨詢指導(dǎo)，病情解釋，安排家人配合工作，還要為患者提供治療建議，否則患者就不能在前瞻性的自我管理上實(shí)現(xiàn)最大的潛力。

2.2以家庭為中心的健康教育內(nèi)容 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證明：許多疾病的發(fā)生不不僅和遺傳有關(guān)更重要的是和行為有密切關(guān)系。"三高"尤其與人類的不健康的生活習(xí)慣有關(guān)，過(guò)多熱卡攝入，缺乏鍛煉，無(wú)節(jié)制的煙酒，緊張快節(jié)奏的生活方式。作為社區(qū)醫(yī)生就患者健康問(wèn)題給予以下指導(dǎo)：①正確認(rèn)識(shí)自己的病情，積極面對(duì)自己的疾病；②知曉"三高"發(fā)病基礎(chǔ)和危險(xiǎn)因素及預(yù)防；③有效檢測(cè)血糖，血壓、血脂；④合理飲食，控制每天總熱量和鹽的攝入；⑤遠(yuǎn)離煙草，不僅是自己也是家人健康的保障；⑥堅(jiān)持體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)中要明確三個(gè)原則，既有恒、有序、有度；⑦心里保健，調(diào)整心態(tài)，保持樂(lè)觀、向上、寬容、平和的精神狀態(tài)；

2.3家庭健康教育的主要形式

2.3.1語(yǔ)言教育 語(yǔ)言教育是高血壓、高血脂、高血糖健康教育的最基本形式工[1]，采取家庭主要成員參加座談，經(jīng)驗(yàn)交流，疑難問(wèn)答，寬松自由，互動(dòng)性強(qiáng)，但語(yǔ)言一定要通俗易懂，避免過(guò)分專業(yè)。

2.3.2文字傳播 利用報(bào)刊、雜志、書籍、傳單來(lái)宣傳，形像生動(dòng)的文字，圖片不但直觀，而且可以重復(fù)使用。我們以每期一問(wèn)的形式就三高疾病的有關(guān)問(wèn)題以展板形式展出。組織患者及家庭成員一起參觀閱讀，并對(duì)閱讀后存在的疑問(wèn)進(jìn)行回訪解答。同時(shí)分發(fā)有關(guān)高血壓、高血脂、高血糖疾病的常識(shí)手冊(cè)，宣傳資料進(jìn)行宣傳。

篇10

關(guān)鍵詞：兒童心理；素質(zhì)培養(yǎng)；情感教育

家庭離異對(duì)于子女，尤其是未成年人心理成長(zhǎng)和人格形成帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。怎樣發(fā)揮學(xué)校教育的作用，做好離異家庭兒童心理疏導(dǎo)和教育工作，是新時(shí)期對(duì)于我們中小學(xué)教師，尤其是班主任教師提出的一個(gè)新課題。

一、兒童心理發(fā)展過(guò)程中外部情感因素的作用

人的心理是一個(gè)通過(guò)數(shù)量的不斷積累而達(dá)到質(zhì)的變化，從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷完善的過(guò)程。心理的發(fā)展既有連續(xù)的漸近的量的變化又有質(zhì)的變化。每一個(gè)階段的產(chǎn)生都有一個(gè)比較長(zhǎng)的，以數(shù)量改變?yōu)橹鞯臏?zhǔn)備時(shí)期，前一個(gè)階段的積累是后一個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)。此外，心理發(fā)展是在人與環(huán)境不斷的相互影響的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，客觀的生活環(huán)境對(duì)兒童的心理發(fā)展起著重要作用。

情感是人的需要能否得到M足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體會(huì)，是一種比較高級(jí)的復(fù)雜心理活動(dòng)。它與人愛(ài)的需要、被尊重的需要、自我肯定的需要的強(qiáng)度以及滿足都有關(guān)。兒童處在情緒意識(shí)向更高層次發(fā)展的過(guò)程時(shí)期，對(duì)外部情感環(huán)境缺乏判斷、過(guò)濾、理解、控制的能力。一般來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)情感因素能促進(jìn)兒童健全人格的形成和心理成長(zhǎng)，而挫折性外部情感因素雖然能夠鍛煉人的意志，但對(duì)于缺乏心理承受能力的兒童而言，過(guò)多過(guò)強(qiáng)的挫折性情感刺激制約著兒童的智力和健全人格的發(fā)展。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是兒童心理健康成長(zhǎng)的避風(fēng)港，也是兒童認(rèn)知社會(huì)的起點(diǎn)。在整個(gè)兒童的外部情感環(huán)境中，家庭情感環(huán)境是影響兒童心理的第一環(huán)境。我們知道，人的情感與人的需要有著直接聯(lián)系，人的需要得到了滿足便有了積極的情感。但家庭成員和睦相處、民主氣氛濃烈，父母能夠以身作則時(shí)，給予孩子的便是一種鼓勵(lì)性情感環(huán)境，有利于孩子形成人格上、意志上、人際關(guān)系以正確的影響，有利于孩子形成活潑開(kāi)朗、積極向上、坦誠(chéng)待人的性格。

與鼓勵(lì)性外部情感因素不同，挫折性外部情感因素是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的原因，阻礙人的智力活動(dòng)獲得成功，并引發(fā)精神疾病。主要表現(xiàn)在：性格孤僻、自卑；對(duì)自己缺乏自信心，易傷感；自制能力差，有的甚至沾染了社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣；學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。其主要原因在于離異家庭缺乏一個(gè)充滿愛(ài)、民主、和諧、平等的家庭環(huán)境，其愛(ài)的需要自我尊重、自我肯定的需要得不到滿足，有過(guò)于強(qiáng)烈的挫折性情感體驗(yàn)。因此，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)性外部情感環(huán)境，消除家庭挫折性外部情感環(huán)境對(duì)于離異家庭兒童帶來(lái)的消極影響，教會(huì)孩子愛(ài)自己，接受社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，勇敢地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)寬容父母，理解父母，使之在寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，形成良好的心理素質(zhì)。

二、情感教育在離異家庭兒童心理素質(zhì)培養(yǎng)中的運(yùn)用

情感教育能提高兒童的心理素質(zhì)，使他們形成良好的情商，但是，只有正確的情感教育方式才能發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，取得令人滿意的結(jié)果。在對(duì)離異家庭兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，除了要充分考慮孩子對(duì)教育者善意的作為和心理感受之外，還要特別注意做到以下幾點(diǎn)：第一，提高孩子的情感認(rèn)知能力。第二，做孩子的知心朋友。第三，增加愉快生活的情感體驗(yàn)。第四，升華孩子的社會(huì)情感。

三、實(shí)施情感教育需要注意的問(wèn)題

對(duì)孩子的情感離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的共同努力，實(shí)施情感教育的方式方法要得當(dāng)。

首先，家長(zhǎng)要了解孩子的情感心理，一般有這樣一些情感心理：虛榮、自私、嫉妒、逆反、好勝、恐懼、崇拜等，要弄明白造成這些心理的原因。其次，對(duì)孩子的情感心理進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)孩子的不正確情感心理要想辦法，及時(shí)引導(dǎo)幫助，特別注意要以理服人。再次，教師要為孩子樹(shù)立良好的情感榜樣。教師的一言一行對(duì)孩子具有榜樣的力量，其性格對(duì)于孩子性格的形成具有啟示作用，教師要以身作則地顯示出涵養(yǎng)，有耐心、有毅力、堅(jiān)持原則、健全的人格、健康的心理、自身情感在孩子情感教育中榜樣的作用以及其他優(yōu)秀品質(zhì)，以此來(lái)影響孩子，在教育孩子中起到潛移默化的作用，這樣才能促進(jìn)孩子情感心理的健康發(fā)展。

隨著離婚率的上升，離婚家庭兒童的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)，由于他們心智尚未成熟，其幼小的心靈承受著來(lái)自不同方面的心理壓力時(shí)，往往無(wú)法自我疏導(dǎo)。在情感體驗(yàn)是非觀念的建立以及人生觀的確立等方面，比健全家庭兒童有更多的迷失，個(gè)性偏執(zhí)、自卑、內(nèi)向抑郁，成為一個(gè)特殊的學(xué)生群體。作為一個(gè)少兒教育工作者，如何發(fā)現(xiàn)并理性分析這一特殊學(xué)生群體的心理特征和情感體驗(yàn)方式，發(fā)揮學(xué)校在少兒心理成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊功能，撫平幼小心靈的創(chuàng)傷，疏導(dǎo)其不良情緒，對(duì)少兒未來(lái)健全人格的塑造具有十分重要的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：